引論：我們為您整理了1篇高職院校教學改革實踐研究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
1引言
2019年1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，提出要“推進資歷框架建設，探索實現學歷證書和職業技能等級證書互通銜接。深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，啟動1+X證書制度試點工作”。同年4月，教育部印發了《關于做好首批1+X證書制度試點工作的通知》，計劃從10個左右領域做起，啟動1+X證書制度試點工作。國家首批啟動了汽車運用與維修技術、智能新能源汽車等6個職業技能等級證書試點工作。從目前1+X證書制度內涵與意義、汽車運用與維修職業技能等級證書標準解讀、1+X證書制度下的課證融通人才培養模式、構建1+X證書制度實施的策略目標、探討1+X證書試點的汽車專業教學改革等研究成果來看，其主要是從理論角度、宏觀角度研究1+X證書制度的意義目的、內涵特征，以及汽車專業的技能標準解讀、人才培養模式和教學改革探討等問題，所構建的課程體系只談到了課程一級，既沒有對課程進行項目化任務化處理，也沒有緊扣1+X證書制度考試題目，難以提升學生的技術技能，難以實現課證融通。
21+X證書制度改革研究價值
根據學校1+X證書制度汽車領域試點工作教學、考評實施情況，發現原有課程體系與1+X證書制度考證任務不能完全匹配，證書考取以實操形式進行對學生技術技能要求高，且考核評分標準全面而細致。因此，應從微觀角度進行1+X證書制度下高職院校汽車檢測與維修技術專業教學改革實踐研究，主要解決1+X證書制度試點工作背景下汽車檢測與維修技術專業教什么、怎么教的具體問題。重構課程體系，并把課程進行項目化任務化處理，優化教學項目，緊扣1+X證書制度考試題目；改變考評方式，結合1+X證書制度考試評分標準進行，完全實現課證融通；基于工作過程，改革教法學法，提高學習效果；既是對已有研究的細小化、具體化、實踐化，也是對學校1+X證書制度試點工作的總結反思。以期引領本校其他專業基于1+X證書制度的教學改革工作，以期能夠在同類學校汽車檢測與維修技術專業的1+X證書制度實施過程中得到參考應用，同時反饋意見以便進一步搞好試點工作，全面提升本專業的人才培養質量。之所以研究這些問題，因為從目前1+X證書制度研究成果來看，其構建的課程體系只談到了課程一級，既沒有對課程進行項目化任務化處理，也沒有緊扣1+X證書制度考試題目，難以提升學生的技術技能，難以實現課證融通。同時，根據學校1+X證書制度汽車領域試點工作教學、考評實施情況，發現原有課程體系與1+X證書制度考證任務不能完全匹配，證書考取以實操形式進行對學生技術技能要求高，且考核評分標準全面而細致。
31+X證書制度下汽車檢測與維修技術專業教學改革
在深刻理解1+X證書制度的內涵和意義的基礎上，結合學校1+X證書制度試點改革工作實施情況，探討研究1+X證書制度背景下高職院校教學改革實踐問題，具體以我校汽車檢測與維修技術專業試點改革實踐為例。根據北京中車行高新技術有限公司職業技能培訓評價中心汽車專業領域職業技能等級標準專家委員會制定的《汽車運用與維修(含智能新能源汽車)職業技能領域職業技能等級標準》內容，并調研區域內汽車企業對技能人才的要求，在學校原有的汽車檢測與維修技術專業理實一體3.0版教學改革的基礎之上，重構課程體系，并把課程進行項目化任務化處理，優化教學項目，緊扣1+X證書制度考試題目，改變考評方式，結合1+X證書制度考試評分標準進行，完全實現課證融通，基于工作過程，改革教學方法，提高學習效果。對照1+X證書制度汽車領域技能等級標準（中級），選取其中的汽車動力與驅動系統綜合分析技術、汽車轉向懸掛與制動安全系統技術、汽車電子電氣與空調舒適系統技術、汽車全車網關控制與娛樂系統技術四個模塊，汽車動力與驅動系統綜合分析技術包括動力系統部件檢測維修、自動變速箱部件檢測維修、傳動與分動系統檢測維修、動力與驅動系統性能檢測四個考核任務；汽車轉向懸架與制動安全系統技術包括懸架系統性能檢測維修、四輪定位平衡檢測維修、制動系統性能檢測維修、安全系統性能檢測維修四個考核任務；汽車電子電氣與空調舒適系統技術包括電子控制電路檢測維修、起動與充電系統檢測維修、電氣與控制部件檢測維修、空調與舒適系統檢測維修四個考核任務；汽車全車網關控制與娛樂系統技術包括動力網關控制系統檢測維修、中央網關控制系統檢測維修、車身網關控制系統檢測維修、娛樂網關控制系統檢測維修四個考核任務。課程體系重構之后，每個考核模塊對應一門專業核心課程，每門專業核心課程包含4個考核任務，每個考核任務由2個教學項目支撐，最終每門專業核心課程由8個教學項目構成。重構前課程體系（核心課程）如下圖1，包括5門核心課程共計27個教學項目：重構后課程體系（核心課程）如圖2，包括4門核心課程共計32個教學項目：
41+X證書制度下汽車檢測與維修技術專業改革創新
4.1重構課程體系，項目化任務化
基于1+X證書制度汽車領域試點工作，在本校汽車檢測與維修技術專業理實一體3.0版教學改革實踐經驗基礎上，對照1+X證書制度汽車領域技能等級標準（中級），結合專業教學標準要求，將證書培訓內容有機融入到專業課程教學中去，每個考核模塊對應一門專業核心課程，每門專業核心課程包含4個考核任務，每個考核任務由2個教學項目支撐，最終每門專業核心課程由8個教學項目構成。
4.2項目緊扣考題，改革教法考法
緊扣1+X證書制度汽車領域（中級）考試題目，優化各教學項目的技能點和知識點，統籌教學實施，深化教學方法改革，以學生為中心開展教學工作，基于工作過程講、范、導、練、考、評、管，特別要改變考評方式，項目結業考核方式對接1+X證書考核方式，結合1+X證書制度考試評分標準進行評價，以此實現課證融通，提高汽車專業人才培養質量。
4.3進行教學實踐，不斷修正完善
針對1+X證書制度下高職院校汽車檢測與維修技術專業教學改革問題，不僅采用文獻研究法、經驗總結法，關鍵還利用行動研究法開展研究工作，不斷提出計劃、組織實施、總結評價、反思完善，使研究在實踐中取得成效。同時1+X證書制度汽車領域試點工作涉及院校多，有重要的推廣意義，可為高職院校開展1+X證書制度汽車領域試點改革教學工作提供新思路、新方法和新借鑒。
5結語
按照1+X證書制度考證工作任務及相應的技能要求、知識要求，調整學校汽車檢測與維修技術專業現有的教學項目，優化各教學項目的技能點和知識點，基于工作過程講、范、導、練、考、評、管，項目結業考核方式對接1+X證書考核方式，以學生為中心開展教學工作。首先確定各項目的技能點，圍繞技能點學習相關知識點，多種教學方法并用，以實踐教學為主要手段，促使學生在實踐中主動學習所需要的理論知識，激發學生的學習原動力，在教學過程中不僅僅培養學生的技術技能，還要培養學生團隊合作精神、職業道德等，提升學生技能水平和職業素養，完全實現課證融通。總之，借1+X證書制度引領專業教學，促進專業內涵建設，主要解決了1+X證書制度試點工作背景下汽車檢測與維修技術專業教什么、怎么教的具體問題，讓學生通過專業課程的學習，既能順利考取相應模塊的技能等級證書，又能提高技術水平勝任相關崗位工作，促進汽車檢測與維修技術專業人才培養質量的全面提升。綿陽市哲學社會科學重點研究基地-綿陽職業教育研究中心資助/立項項目，名稱：1+X證書制度下高職院校汽車檢測與維修技術專業教學改革實踐研究（課題編號：MZY20B17）。
參考文獻：
[1]1+X證書制度下高職院校課程體系重構探析--以汽車檢測與維修技術專業為例.馬錚；龔福明；-《武漢交通職業學院學報》-2019-12-11.
[2]1+X證書制度下汽車發動機課程改革.李夢雪；豐田福；-《內燃機與配件》-2021-03-30.
作者:王成健 鄧斌 孫家威 孔延 陳怡宏 成翔 單位:四川汽車職業技術學院
