引論：我們?yōu)槟砹?篇材料力學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新探索范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
一、課程發(fā)展現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)目前普遍采用的材料力學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法是在二十世紀(jì)五十年代蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，通常存在以下教學(xué)“痛點(diǎn)”問(wèn)題。
（一）以教師課堂講授為主的“滿堂灌、填鴨式”大班
授課模式仍然是主流教學(xué)模式教師只負(fù)責(zé)站在講臺(tái)上把書(shū)本的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生只負(fù)責(zé)全盤(pán)接收老師傳遞的信息。教師對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)時(shí)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的情況、理解知識(shí)的深度、運(yùn)用知識(shí)的能力并不關(guān)注，導(dǎo)致本應(yīng)相互促進(jìn)、共同提升的“教”與“學(xué)”完全脫節(jié)。而學(xué)生由于中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)慣性，對(duì)此類教學(xué)模式通常并無(wú)任何不適之處。
（二）課堂內(nèi)容重經(jīng)典，輕發(fā)展，結(jié)構(gòu)僵化，缺乏時(shí)代性和前沿性
傳統(tǒng)的材料力學(xué)課程內(nèi)容一般僅局限于處于線彈性、小變形范圍內(nèi)的各向同性金屬材料，顯然不能充分反映現(xiàn)代材料科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)。后工業(yè)化時(shí)代金屬材料的理論和工藝已經(jīng)基本成熟，研究對(duì)象必須適度拓展到現(xiàn)代先進(jìn)工程材料（如復(fù)合材料、負(fù)泊松比材料、高強(qiáng)混凝土等）、新的強(qiáng)度準(zhǔn)則、新的可靠性和優(yōu)化設(shè)計(jì)思想等。
（三）重公式定義背誦、輕知識(shí)架構(gòu)搭建
傳統(tǒng)材料力學(xué)課程教學(xué)普遍圍繞“拉扭彎剪”等四種基本變形逐一展開(kāi)，該方式雖然便于教學(xué)內(nèi)容的組織與安排，但也在無(wú)形中割裂了學(xué)生的認(rèn)知，容易導(dǎo)致死記硬背的發(fā)生，不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的建立和邏輯思維體系的培養(yǎng)。導(dǎo)致經(jīng)常有學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了“張冠李戴”的笑話，例如使用“拉伸”的公式去計(jì)算“彎曲”的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)理念結(jié)合信息化教學(xué)手段為解決材料力學(xué)課程教學(xué)中的上述“痛點(diǎn)”提供了必要的方法和工具。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、更新課程內(nèi)容、融入課程思政和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的舉措勢(shì)在必行。
二、“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”的課程總體設(shè)計(jì)
針對(duì)上述具體問(wèn)題，課程堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，貫徹“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”的教育教學(xué)理念，以密切聯(lián)系課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用為指導(dǎo)方針，以提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，傳授工程倫理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育為根本目標(biāo)，對(duì)課程的總體設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整。
（一）明晰課程定位
通過(guò)與本課程密切相關(guān)的先修、后續(xù)專業(yè)核心課程的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了深入討論并認(rèn)真研判，明確課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的精準(zhǔn)定位，繪制專業(yè)課程地圖，理清材料力學(xué)課程為后續(xù)課程所要提供的必備教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)本課程的先修課程提出了明確的要求。
（二）修訂教學(xué)大綱
教學(xué)團(tuán)隊(duì)從本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，仔細(xì)分析，認(rèn)真研判，適度融合本課程內(nèi)容的學(xué)科前沿，貫徹少而精、量力性原則，修訂了新版教學(xué)大綱，并通過(guò)2個(gè)學(xué)期的試用完善后最終定稿。
（三）有機(jī)融合專業(yè)知識(shí)與課程思政元素
授課教師通過(guò)組織研討、分享交流等形式，提高自身的思想政治素質(zhì)和教育意識(shí)，明確思政教育與課程教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將本課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為五種類型，將可能涉及的思政元素劃分為六種類型，并設(shè)計(jì)出合理的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如圖1所示。從教學(xué)內(nèi)容自然引出思政元素，以期達(dá)成思政教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的，踐行“立德樹(shù)人”的根本理念。
三、具體創(chuàng)新舉措
經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，本課程在教學(xué)中多措并舉，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，具體實(shí)施如下。
（一）改進(jìn)課程教學(xué)模式
為了提升學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，申請(qǐng)人積極探索并使用多種教學(xué)手段和方法（表1），力爭(zhēng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造線上線下、課內(nèi)課外一體的混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升教學(xué)效果。
（二）積累教學(xué)資料、豐富教學(xué)儲(chǔ)備
在教學(xué)改革不斷深入、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的環(huán)境下，豐富的教學(xué)資源尤為重要。需要教師長(zhǎng)期不斷地創(chuàng)編和積累教學(xué)資源、豐富教學(xué)儲(chǔ)備、服務(wù)課堂教學(xué)并提升教學(xué)質(zhì)量。在精品資源共享課、省在線開(kāi)放課程等項(xiàng)目的支持下，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要成員自2015年開(kāi)始，持續(xù)自行編寫(xiě)并逐步完善PPT課件、課程網(wǎng)站、預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)錄像、教學(xué)動(dòng)畫(huà)和試題習(xí)題等。在課堂講授中適當(dāng)結(jié)合動(dòng)畫(huà)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程，不僅能夠有效吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能針對(duì)一些相對(duì)較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)或難以想象的復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)起到易于理解和化難為易的作用。課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)自行制作或聘請(qǐng)專業(yè)動(dòng)畫(huà)制作團(tuán)隊(duì)的方式，為本門(mén)課程制作了數(shù)十個(gè)直觀生動(dòng)、制作精良的動(dòng)畫(huà)，極大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。如圖2所示，在試題習(xí)題的創(chuàng)編上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)秉承“理論聯(lián)系實(shí)際”的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所需知識(shí)，力爭(zhēng)融會(huì)貫通。在訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用基本理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的思維能力，幫助學(xué)生明確“有什么用”“怎么用”的關(guān)鍵問(wèn)題，體現(xiàn)課程的“高階性”。
（三）教學(xué)內(nèi)容的更新與編排
1.強(qiáng)化不同核心課程的有機(jī)聯(lián)系作為一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)內(nèi)容的編排上必須要從專業(yè)人才培養(yǎng)的高處站位，不同課程之間，特別是幾門(mén)關(guān)聯(lián)密切的核心主干課程的教學(xué)內(nèi)容必須形成一個(gè)完整統(tǒng)一的整體，強(qiáng)化各課程之間的有機(jī)聯(lián)系。不同課程各教各課，“各人自掃門(mén)前雪”的做法將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常不利的作用。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次組織本門(mén)課程的先修后修課程（如理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)原理和土木工程施工等）的資深主講教師，共同探討材料力學(xué)所需先修課程的重要知識(shí)點(diǎn)，以及哪些知識(shí)點(diǎn)將在后繼課程中使用或進(jìn)一步深化。如對(duì)先修課程理論力學(xué)提出加強(qiáng)平面任意力系知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，特別是平衡方程、力的平移與力系的簡(jiǎn)化等知識(shí)點(diǎn)。后續(xù)專業(yè)核心課混凝土設(shè)計(jì)原理也提出材料力學(xué)應(yīng)強(qiáng)化“偏心壓縮”的概念，因此本課程在講授“組合變形”一章的“偏心壓縮”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)展示混凝土設(shè)計(jì)原理中受壓構(gòu)件大偏心、小偏心、附加偏心距的工程實(shí)例來(lái)說(shuō)明該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。并引導(dǎo)學(xué)生思考兩門(mén)課程中同一知識(shí)點(diǎn)的差別與聯(lián)系，達(dá)到舉一反三的效果。2.增加富有前沿性和時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容隨著科技水平的日新月異，新型材料大量涌現(xiàn)并廣泛應(yīng)用于工程結(jié)構(gòu)當(dāng)中，作為研究材料力學(xué)行為的基礎(chǔ)課程，研究對(duì)象僅局限于傳統(tǒng)的各向同性金屬材料顯然不能充分反映現(xiàn)代材料科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)。本課程在教學(xué)內(nèi)容的編排上，除了講授傳統(tǒng)的課程內(nèi)容之外，還適當(dāng)增加了現(xiàn)代先進(jìn)工程材料（如復(fù)合材料）、新的強(qiáng)度準(zhǔn)則、新的可靠性和優(yōu)化設(shè)計(jì)思想等內(nèi)容的介紹。在如講解“材料的基本力學(xué)性能”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在完成各向同性材料的力學(xué)性能介紹之后，利用C919大飛機(jī)、復(fù)興號(hào)高鐵等大量應(yīng)用纖維復(fù)合材料替代金屬材料以實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)整體增強(qiáng)減重的案例，幫助學(xué)生將各向同性材料的概念拓展到各向異性材料，如圖3、圖4所示，體現(xiàn)課程的“創(chuàng)新性”，提高教學(xué)內(nèi)容的“挑戰(zhàn)度”，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。此外，還向?qū)W生展示授課教師主持的科研項(xiàng)目中所涉及的復(fù)合材料及力學(xué)性能特點(diǎn)，為學(xué)生將來(lái)的知識(shí)外延奠定基礎(chǔ)。授課團(tuán)隊(duì)深度總結(jié)十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將本課程的所有教學(xué)內(nèi)容整理并制作成思維導(dǎo)圖，用A3銅版紙彩色打印并在第一堂課發(fā)放給班級(jí)的每一位同學(xué)，幫助學(xué)生快速把握本課程的知識(shí)體系和知識(shí)框架，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（四）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流
隨著現(xiàn)代化通訊手段的普及使用，學(xué)生在課下與教師的直接交流變得越來(lái)越少。為了更好地加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)教師的了解，本課程負(fù)責(zé)人在每個(gè)開(kāi)課學(xué)期的中后段，都會(huì)專門(mén)安排出時(shí)間與授課班級(jí)的每一位學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流。具體操作方式為確定時(shí)間表，每人10分鐘，學(xué)生在指定時(shí)間前往教師本人的辦公室與教師進(jìn)行一對(duì)一交流。交流內(nèi)容主要包括但不限于學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握、學(xué)生對(duì)課程教學(xué)方法和手段的意見(jiàn)和建議、課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和困惑等。該措施自2019年開(kāi)始已連續(xù)實(shí)施了三個(gè)學(xué)期，效果顯著。在交流過(guò)程中學(xué)生們提出了非常好的意見(jiàn)和建議，對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量起到了極大的幫助作用。
（五）加強(qiáng)同行交流，努力取長(zhǎng)補(bǔ)短
為了更好地學(xué)習(xí)兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程負(fù)責(zé)人多次前往內(nèi)地知名高校的力學(xué)類國(guó)家實(shí)驗(yàn)示范中心進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。通過(guò)拜訪實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，參觀實(shí)驗(yàn)室，潛心學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野。課程負(fù)責(zé)人還多次邀請(qǐng)校外專家來(lái)校指導(dǎo)，與課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)人員就材料力學(xué)課程的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的討論與交流。此外，課程負(fù)責(zé)人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期積極報(bào)名參與教學(xué)研討、教學(xué)培訓(xùn)班和教學(xué)大賽等，苦練內(nèi)功，全方位、多角度的持續(xù)加強(qiáng)本課程教師教學(xué)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。
（六）積極申報(bào)各級(jí)各類教學(xué)項(xiàng)目，撰寫(xiě)教研論文
課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)歷年來(lái)積極申報(bào)各級(jí)各類教研項(xiàng)目和課題，旨在充分發(fā)揮教研工作對(duì)提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐作用，在課題研究中形成自己的特色，積累卓有成效的做法和經(jīng)驗(yàn)，既推進(jìn)了教學(xué)改革，豐富了研究成果，又顯著提升了教師自身的教學(xué)水平，為努力打造精品課程奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用
本課程基于“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，從多方面融合了現(xiàn)代信息技術(shù)，主要包括以下幾個(gè)方面。
（一）MOOC平臺(tái)的推出
明確教學(xué)目標(biāo)，融合豐富教學(xué)資源，集中優(yōu)勢(shì)力量推出符合本校學(xué)情的本課程MOOC資源。該舉措可以幫助學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生獨(dú)立探究、創(chuàng)新創(chuàng)造的意識(shí)與能力。
（二）在線教學(xué)工具的引入
在教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用多種智慧教學(xué)軟件，如超星“學(xué)習(xí)通”、學(xué)堂在線“雨課堂”等，目前使用較多的是“學(xué)習(xí)通”。通過(guò)使用“課前推送預(yù)習(xí)”“隨堂習(xí)題”“隨堂小測(cè)”“隨機(jī)點(diǎn)名”“互動(dòng)答疑”等功能，活躍了課堂氛圍，第一時(shí)間了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，有效提升了課堂教學(xué)效果。
五、成效與收獲
通過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)建設(shè)，本課程已擁有一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和豐富的教學(xué)資源，在突出技能培養(yǎng)、實(shí)踐滲透教學(xué)等方面做出了有益的探索，取得了明顯的成績(jī)。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成了獨(dú)特的風(fēng)格，教學(xué)理念先進(jìn)、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，得到眾多同行教師和專家的好評(píng)和認(rèn)可，在同類課程中具有較大的影響力和較強(qiáng)的示范性。課程團(tuán)隊(duì)所講授的材料力學(xué)課程一直深受學(xué)生歡迎，教學(xué)評(píng)價(jià)及課堂教學(xué)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)始終位居本單位前列。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”，教與學(xué)互相促進(jìn)，教師與學(xué)生彼此成就，共同提高。未來(lái)，本課程將在教學(xué)創(chuàng)新方面繼續(xù)深入探索，努力打造“有知識(shí)、有溫度、有思想”的優(yōu)秀課程。
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作者:楊磊 黃文 楊向龍 王耀城 單位:深圳大學(xué)
