引論：我們?yōu)槟砹?篇大學(xué)物理課程一體化建設(shè)探索范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
（一）大學(xué)物理課程具有重要的基石作用
大學(xué)物理是世界范圍內(nèi)各理工科高等院校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，其基本理論滲透于自然科學(xué)各領(lǐng)域，應(yīng)用在生產(chǎn)技術(shù)各方面，是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。昆明理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）是一所以工為主，理工結(jié)合的研究教學(xué)型的綜合性大學(xué)。作為我校理工科各專業(yè)重要的公共必修基礎(chǔ)課，大學(xué)物理課程在為學(xué)生系統(tǒng)打造物理基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)學(xué)生分析及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。是后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才尤為重要。
（二）大學(xué)物理課程具有較好的育人機(jī)會(huì)
大學(xué)物理課程具有四個(gè)特點(diǎn)：學(xué)生接觸較早，我校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的第二個(gè)學(xué)期即開始學(xué)習(xí)該門課程；課程受眾面廣，面向所有理工科專業(yè)的大學(xué)本科生開設(shè)，每一級約有5000名學(xué)生學(xué)習(xí)；授課學(xué)時(shí)較多，大學(xué)物理類課程分為A（144學(xué)時(shí)）和B（128學(xué)時(shí)）兩類，供不同的學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃選擇，兩類均要持續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期；基礎(chǔ)性較強(qiáng)，該課程的基本理論滲透于自然科學(xué)各領(lǐng)域，為理工科學(xué)生未來的專業(yè)學(xué)習(xí)打造必要基礎(chǔ)。以上四個(gè)特點(diǎn)，使得大學(xué)物理課程具有較好的育人機(jī)會(huì)，成為高校課堂育人的重要載體。
（三）大學(xué)物理課程具有較強(qiáng)的思政功能
物理學(xué)源于自然哲學(xué)，建立在辯證唯物主義的基礎(chǔ)之上，后逐步發(fā)展為理論推演與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相互依存的自然科學(xué)，是傳播辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法的良好載體；物理學(xué)發(fā)展史及其中涌現(xiàn)出的一些杰出科學(xué)家，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神及創(chuàng)新精神的優(yōu)質(zhì)素材；在人類追求真理、探索未知世界的過程中，很多科學(xué)家淡泊名利、實(shí)事求是，甚至不懼生死的事跡，是最好的塑造學(xué)生良好道德和高尚品質(zhì)的教育資料；我國所擁有的悠久物理學(xué)研究歷史及近現(xiàn)代所取得的巨大發(fā)展成就，對于弘揚(yáng)愛國主義和家國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和報(bào)國志向，也起到了很好的作用。
（一）大學(xué)物理課程建設(shè)中存在的問題
1.課程各方面的建設(shè)不夠融合協(xié)同在課程建設(shè)的過程中，沒有充分意識到課程資源建設(shè)、教學(xué)組織實(shí)施、課程考核及評價(jià)、師資培養(yǎng)、學(xué)生教導(dǎo)和思政建設(shè)等方面相互間的關(guān)聯(lián)，未能將其協(xié)同起來作為一個(gè)整體進(jìn)行建設(shè)，這將在一定程度上影響課程建設(shè)效果。例如，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織教學(xué)，如果沒有配合開展課程考核改革，學(xué)生的參與積極性會(huì)大大下降，影響實(shí)踐效果；又如，不重視師資培養(yǎng)，教師對課程思政理解不夠全面深入，也將影響思政建設(shè)效果。2.教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不夠扎實(shí)全面大學(xué)教師對學(xué)生承擔(dān)著傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責(zé)。教師的綜合素質(zhì)對課程實(shí)施效果影響極大。存在的問題主要是以下三個(gè)方面：第一，部分教師對教書育人的責(zé)任使命領(lǐng)悟不夠，課程思政建設(shè)的意識和能力需要提高；第二，新進(jìn)教師和部分青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力需要提高；第三，部分教師在教學(xué)中沒有形成教學(xué)與研究并進(jìn)的意識，思維仍停留在單純教書的層面上，對業(yè)務(wù)素質(zhì)提升及參與改革研究的主動(dòng)性和積極性不夠。3.學(xué)生智育德育的發(fā)展未能同步問卷調(diào)查顯示，約70%的同學(xué)認(rèn)為，只要考上大學(xué)就可以放松了。這一誤解，使得相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)及自我要求。一直以來受應(yīng)試教育思想的影響，加之原來期末卷面成績在綜合成績中占比較高（70%），一部分學(xué)生習(xí)慣于期末突擊刷題，忽略了知識的掌握、思維的訓(xùn)練及能力素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，部分學(xué)生還存在攻堅(jiān)克難的精神不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識和能力不足、責(zé)任感不足等問題。這些對于“德智體美”全面發(fā)展的人才培養(yǎng)教育目標(biāo)是不利的。
（二）新時(shí)代對理工科高校的人才培養(yǎng)提出要求
1.工程教育專業(yè)認(rèn)證對人才培養(yǎng)提出要求工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生取得經(jīng)過認(rèn)證合格的專業(yè)的畢業(yè)文憑，相當(dāng)于拿到了進(jìn)入國際就業(yè)市場的“通行證”。推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證，強(qiáng)化工科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，這對工科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了要求，也提供了契機(jī)[3]。申請認(rèn)證的各高校應(yīng)該如何做？關(guān)鍵是深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)一流專業(yè)及一流課程的建設(shè)，提高課程教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是達(dá)成認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的重要基礎(chǔ)。2.新工科對人才培養(yǎng)提出要求當(dāng)前全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正驅(qū)動(dòng)著新經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，并在加速拓展，我國已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，迫切需要科技引領(lǐng)和支撐，這些都對高等工程教育的變革發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。新工科建設(shè)的主要目標(biāo)可以表述為：“主動(dòng)布局、設(shè)置和建設(shè)服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來發(fā)展的工程學(xué)科與專業(yè)，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的各類交叉復(fù)合型卓越工程科技人才”[4]。“新工科”人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)是工程人才的關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)的主要是工科學(xué)生在接受系統(tǒng)的工程教育后，逐步形成的能夠促進(jìn)自我持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)當(dāng)前工程活動(dòng)鏈條需求以及支撐并引領(lǐng)未來工程活動(dòng)發(fā)展所需的綜合能力[5]。3.中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)對人才培養(yǎng)提出要求我國高等教育肩負(fù)著“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的重大任務(wù)，高校的思想政治工作關(guān)系高校“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。
（三）大學(xué)物理課程進(jìn)行一體化建設(shè)的時(shí)代使命
新時(shí)代背景下，各理工科高校努力創(chuàng)建“雙一流”大學(xué)的同時(shí)，積極建設(shè)一流專業(yè)和一流課程。讓各類課程與思想政治理論課同向同行，積極推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證與新工科建設(shè)，是堅(jiān)持為黨育人、為國育才，提升國家硬實(shí)力和國際競爭力的關(guān)鍵。我校是一所以工為主，理工結(jié)合的研究教學(xué)型的綜合性大學(xué)。前已述及的大學(xué)物理課程的四個(gè)特點(diǎn)，使其成為課堂育人的重要載體。該課程的良好建設(shè)，對于后續(xù)課程所需的基礎(chǔ)打造及畢業(yè)要求的達(dá)成能夠形成較好的支撐。教學(xué)團(tuán)隊(duì)多措并舉，通過對教學(xué)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)過程重構(gòu)及課程思政建設(shè)等方面整合協(xié)同，形成合力，對大學(xué)物理課程進(jìn)行一體化建設(shè)———這既是深化教育教學(xué)改革、提高課程教學(xué)質(zhì)量的需要，也是充分發(fā)揮課程基石作用，配合一流專業(yè)建設(shè)，助力達(dá)成工程教育專業(yè)認(rèn)證及“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要；更是踐行為黨育人、為國育才初心使命的需要。
三、大學(xué)物理課程一體化建設(shè)實(shí)踐與探索
（一）資源建設(shè)，增強(qiáng)載體效能
1.教學(xué)內(nèi)容及教材建設(shè)（1）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)充分挖掘思政元素[6-7]、收集物理學(xué)相關(guān)知識、物理學(xué)家故事及能反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，配合于學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將有益元素有機(jī)融入到教學(xué)中[8]，助力學(xué)生所在專業(yè)的工程教育認(rèn)證和新工科建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，努力達(dá)成課程的育人目標(biāo)。一方面，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與更新。例如選擇一些物理學(xué)在生活中的應(yīng)用實(shí)例、部分物理相關(guān)的新發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生在生活中愛觀察的習(xí)慣，使學(xué)生對物理學(xué)及有關(guān)交叉學(xué)科的前言熱點(diǎn)課題有所了解，并加強(qiáng)將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。讓學(xué)生了解一些重要物理理論的產(chǎn)生原因、發(fā)展過程及思想體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)精神，把知識的歷史發(fā)展過程、蘊(yùn)含的方法啟示、在實(shí)際中的應(yīng)用及有待完善的地方進(jìn)行完整地表述。另一方面，對課程思政元素進(jìn)行挖掘與融入。我們圍繞傳播辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法、弘揚(yáng)愛國主義和家國情懷、培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識、塑造崇高道德和高尚品質(zhì)四個(gè)方面[7]，對課程思政元素進(jìn)行挖掘，并努力融入課程的教學(xué)中。例如：物理教學(xué)中引入“FAST”這一重大的科技發(fā)展事例，向?qū)W生介紹南仁東工程師為祖國的科技發(fā)展奮斗終身的事跡；對比該射電望遠(yuǎn)鏡與光學(xué)望遠(yuǎn)鏡的不同，增長學(xué)生的知識見解；2021年全國數(shù)學(xué)建模比賽恰好將其作為賽題，我們安排學(xué)生查閱，激發(fā)學(xué)生對復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計(jì)的探知欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。（2）對教材進(jìn)行建設(shè)為彌補(bǔ)現(xiàn)用教材中大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容與工程技術(shù)應(yīng)用脫節(jié)的情況，我們正組織編寫新教材。教材中各章附有與內(nèi)容相關(guān)的專題，把新發(fā)展及其在工程技術(shù)中的新應(yīng)用吸收到教材中，加入與物理學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科的知識，突出物理學(xué)在當(dāng)代科技的應(yīng)用，便于學(xué)生對物理學(xué)及有關(guān)交叉學(xué)科的前言熱點(diǎn)課題有所了解，利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。2.線上教學(xué)資源的建設(shè)筆者最早于2010年開始在學(xué)校校園網(wǎng)上建設(shè)大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程，于2017年獲學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持后又在超星泛雅平臺上建設(shè)“大學(xué)物理”MOOC課程。截至目前，該平臺課程中建有大部分的知識點(diǎn)微課視頻、教學(xué)配套PPT課件、習(xí)題講解視頻、習(xí)題庫和教學(xué)參考資料等。此外，還專門設(shè)置了一個(gè)版塊———擴(kuò)展資料，里面安排了“物理學(xué)發(fā)展史”“物理學(xué)家故事”“勵(lì)志資料”“物理相關(guān)的工程應(yīng)用及高新技術(shù)”等內(nèi)容。該資源已廣泛應(yīng)用于我校大學(xué)物理課程的線上線下混合式教學(xué)及過程化管理中。新冠肺炎疫情爆發(fā)后，線下傳統(tǒng)教學(xué)模式受到極大沖擊，除了保障我校的線上教學(xué)外，該資源還被多所高校四十多個(gè)班級選擇使用。
（二）教學(xué)重構(gòu)，提升教學(xué)效果
課程的教學(xué)是以學(xué)生為中心，加強(qiáng)能力培養(yǎng)及思政教育為原則；以學(xué)習(xí)認(rèn)知過程具有高階性、教學(xué)內(nèi)容和方式具有創(chuàng)新性、學(xué)生完成學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)度為教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的[9]。1.以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)管理，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)[10]。人生沒有方向和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素。因?yàn)閷Υ髮W(xué)生活的誤解及人本身的惰性，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)及自我要求。筆者重點(diǎn)推薦的“高三班主任寫給已上大學(xué)學(xué)生的一封信”等文章，在學(xué)生中引起了較大反響；課堂上，將科技發(fā)展，特別是中國科學(xué)家所作的貢獻(xiàn)，融入教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及樹立民族自信心。積極向上的素材有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，規(guī)劃有意義的大學(xué)生活、從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)學(xué)情及學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為中心開展教學(xué)。結(jié)合學(xué)生情況及物理知識難易程度，融合翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，輔助以線上資源等，充分利用現(xiàn)代教育工具，以學(xué)生為中心開展教學(xué)。依托現(xiàn)代教育技術(shù)工具加強(qiáng)過程化管理。例如，采用“雨課堂”教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)在課上現(xiàn)場做題，及時(shí)解決學(xué)生疑問；利用超星平臺隨機(jī)組題的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下章節(jié)自主測試。2.以知識灌輸為中心向以能力培養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)變引入思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識框架[11]。指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理知識，找到知識點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建知識立體框架，并通過作業(yè)互評實(shí)現(xiàn)互學(xué)共進(jìn)。緊扣專題內(nèi)容，開展物理探究活動(dòng)。要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，圍繞指定內(nèi)容，查閱資料，拍攝講解視頻，并通過超星平臺進(jìn)行組間互評互學(xué)。通過上述活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。3.以分?jǐn)?shù)評價(jià)為中心向全面評價(jià)轉(zhuǎn)變加強(qiáng)過程化管理，降低期末考試卷面成績在綜合成績中的比重，從開始的70%降到55%，增加章節(jié)測試、小組任務(wù)等內(nèi)容。對學(xué)生的評價(jià)更多地關(guān)注了學(xué)生未來的發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)可度對于改革實(shí)施的有效性也是一個(gè)重要的參考依據(jù)。由匿名問卷統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對改革給予了“增加平時(shí)成績，對能力培養(yǎng)更有利”“讓我們在小組合作中認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性”“更愿意融入到課堂中去”等積極評價(jià)。
（三）師資培養(yǎng)，保障育人質(zhì)量
良好的教學(xué)能力與師德師風(fēng)，是教書育人質(zhì)量的有效保障。1.以優(yōu)示范，以強(qiáng)帶弱請經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的資深教師，以課堂教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流和名師講座等形式，分享課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及技巧，幫助其他教師快速成長。資深優(yōu)秀教師，或作為督導(dǎo)，參與課堂教學(xué)指導(dǎo)；或一對一培養(yǎng)新進(jìn)教師。另外，教師間相互聽課，相互學(xué)習(xí)。2.以賽促教，以會(huì)促研組織中青年教師參加教學(xué)比賽，并做好賽前培訓(xùn)。安排老教師結(jié)對輔導(dǎo)參賽教師；動(dòng)員教師參加教學(xué)研討會(huì)議，及時(shí)獲得教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)及最新研究成果；積極開展教學(xué)及研究討論，組織教師參與教改研究，使教學(xué)及研究能力不斷提升。3.以學(xué)促進(jìn)，以練促強(qiáng)加強(qiáng)教師的教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，組織參加一流課程建設(shè)及課程思政建設(shè)等學(xué)習(xí)培訓(xùn)[1，12]、教學(xué)研討等，不斷擴(kuò)展教學(xué)視野，促進(jìn)教師課程思政建設(shè)的意識；結(jié)合課程思政精神及我校人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定新版教學(xué)大綱及課程教學(xué)中思政融入的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教師課程思政建設(shè)能力。
四、結(jié)束語
作為理工科學(xué)校普遍開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課，大學(xué)物理課程的重要性是毋庸置疑的。新時(shí)代背景下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過對課程資源建設(shè)、課程重構(gòu)、師資培養(yǎng)和課程思政建設(shè)等方面整合協(xié)同，形成合力，對大學(xué)物理課程進(jìn)行一體化建設(shè)，提升了課程教學(xué)效果，助力學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，努力踐行為黨育人、為國育才的重要使命。
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作者:樓宇麗 王曉琴 王敏 衛(wèi)婷婷 吳學(xué)華 伏云昌 單位:昆明理工大學(xué)