引論：我們?yōu)槟砹?篇地方高校機(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
機(jī)械類專業(yè)是理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的工科專業(yè)，機(jī)械類專業(yè)為工業(yè)生產(chǎn)第一線輸送了大量科技人才。地方本科院校因數(shù)量眾多、分布廣泛、辦學(xué)模式多元化等特點(diǎn)，正在成為推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要力量。構(gòu)建地方高校機(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要的意義。
一、機(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
國(guó)內(nèi)高校在培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面進(jìn)行了很多有益的探索，也在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置中提出了一些改革方案，但其可行性需進(jìn)一步驗(yàn)證，培養(yǎng)效果有待觀察。當(dāng)前機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系主要存在以下幾方面不足：第一，課程設(shè)置創(chuàng)新功能不足。專業(yè)培養(yǎng)體系知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)占比較大，機(jī)械創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)類課程缺乏，對(duì)各學(xué)科發(fā)展缺少宏觀層面的理解和銜接。第二，課內(nèi)外聯(lián)系不夠緊密。各個(gè)課程之間系統(tǒng)性不強(qiáng)，理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)之間及第一課堂與第二課堂之間聯(lián)系不夠緊密，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第三，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式“缺位”，創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)不足。日常的教育教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力方面的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。
二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與新要求
近年，我國(guó)制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但在從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的進(jìn)程中，機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、核心技術(shù)及自主品牌等依然是制約產(chǎn)品創(chuàng)新升級(jí)的關(guān)鍵因素。因此，創(chuàng)新設(shè)計(jì)必然對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出更高的要求：第一，新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)涉及機(jī)、電、液、氣和控制等內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須跨學(xué)科交叉培養(yǎng)；第二，產(chǎn)品的生命周期涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)多環(huán)節(jié)協(xié)同配合，形成校企合作及加強(qiáng)第二課堂教學(xué)的人才培養(yǎng)模式；第三，新人才培養(yǎng)體系應(yīng)以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的系列課程，以凸顯人才培養(yǎng)體系“雙創(chuàng)”的特色。
三、遞進(jìn)式“多元協(xié)同、四輪驅(qū)動(dòng)”機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建
針對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，學(xué)生參與工程實(shí)踐機(jī)會(huì)少、理論知識(shí)與工程實(shí)踐脫節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問題，本文以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，按照《普通高等學(xué)校機(jī)械類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)科發(fā)展的角度重構(gòu)該課程培養(yǎng)體系。
（一）“多元協(xié)同”機(jī)械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程新體系構(gòu)建
1.多課程協(xié)同教學(xué)。人才培養(yǎng)方案中按照原理與方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)和機(jī)電綜合設(shè)計(jì)的工程設(shè)計(jì)范式來構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)類課程新體系。在《機(jī)械原理》《機(jī)械設(shè)計(jì)》后面各設(shè)置一門課程設(shè)計(jì)，第六學(xué)期開設(shè)《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程，第七學(xué)期開設(shè)《機(jī)器整機(jī)設(shè)計(jì)》課程，并且在課程后安排能力拓展實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。方案中從第四學(xué)期至第七學(xué)期，按照“產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)過程”的需要來改革專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程內(nèi)容，加強(qiáng)各課程之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多課程協(xié)同教學(xué)。2.理論課與多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同教學(xué)。理論課程與多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同教學(xué)，實(shí)現(xiàn)分層次、多元化實(shí)踐教學(xué)體系，形成理論課程群、實(shí)踐教學(xué)群和能力課程群。理論課程群與實(shí)踐教學(xué)群協(xié)同教學(xué)，能力課程群是實(shí)踐課程教學(xué)的延伸。實(shí)踐課程群可以實(shí)現(xiàn)系列課程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)同教學(xué)，能力課程群則通過舉辦多層次的課外學(xué)科競(jìng)賽，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。3.以學(xué)生為中心，基于創(chuàng)新的課內(nèi)外協(xié)同學(xué)習(xí)。按產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)方式組織系列課程教學(xué)，重心從理論向應(yīng)用轉(zhuǎn)變。以學(xué)科競(jìng)賽為抓手、競(jìng)賽項(xiàng)目為媒介，探索打通第一課堂和第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。將《機(jī)械制圖》《機(jī)械原理》《機(jī)械設(shè)計(jì)》和《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等課程和學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合起來，進(jìn)行課內(nèi)外互動(dòng)教學(xué)。課內(nèi)開展機(jī)、電、液、控制、測(cè)試等跨學(xué)科交叉復(fù)合培養(yǎng)，完成項(xiàng)目理論方案設(shè)計(jì)。課外依據(jù)產(chǎn)品的生命周期特征，引導(dǎo)學(xué)生參加校企合作、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及制作的實(shí)踐，總結(jié)在理論及實(shí)踐中的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)專利和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。
（二）“四輪驅(qū)動(dòng)”式多元化實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建
充分利用校內(nèi)多媒體仿真、機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備開展創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，依托校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地開展專業(yè)實(shí)習(xí)，通過組織學(xué)科競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯大賽和雙創(chuàng)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐，借力創(chuàng)客空間、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等載體促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，形成了創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐和雙創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)的“四輪驅(qū)動(dòng)”式多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
（三）遞進(jìn)式“多元協(xié)同、四輪驅(qū)動(dòng)”機(jī)械類“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
在“多元協(xié)同、四輪驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)體系下，進(jìn)一步完成遞進(jìn)式機(jī)械類“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。新體系以學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主線、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心、以實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目為載體、以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，形成遞進(jìn)式“多元協(xié)同、四輪驅(qū)動(dòng)”的機(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。根據(jù)課程特點(diǎn)及進(jìn)度，第一學(xué)年主要培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，第二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的方案與機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，第三學(xué)年著力培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)與性能設(shè)計(jì)能力，第四學(xué)年重視培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)綜合能力，形成了從大一到大四不間斷、遞進(jìn)式設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)進(jìn)程。新體系加強(qiáng)課程橫向、縱向聯(lián)系，增強(qiáng)課內(nèi)外實(shí)踐協(xié)同，可以更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程之間、核心課程之間、基礎(chǔ)課程與核心課程之間，課內(nèi)實(shí)踐之間、課外實(shí)踐之間及課內(nèi)外實(shí)踐之間多課程、多種類環(huán)節(jié)、課內(nèi)外協(xié)同的多元協(xié)同實(shí)踐能力培養(yǎng)格局。在新體系中，依據(jù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，從大一到大四分別設(shè)置先進(jìn)制圖與技能大賽、工程力學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)（競(jìng)賽）、機(jī)械設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)（競(jìng)賽）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成“創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)”多元化實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)培養(yǎng)體系創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，新體系以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)》、綜合工程選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)等“雙創(chuàng)特色課程”，開辟《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)“雙創(chuàng)短學(xué)期”，凸顯培養(yǎng)體系“雙創(chuàng)”特色。
四、課程新體系實(shí)踐
近年，我校大力推進(jìn)人才培養(yǎng)及課程教學(xué)改革，人才培養(yǎng)成效日趨明顯。圖1、圖2分別為我校學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽省賽和國(guó)賽獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)情況，學(xué)生參賽作品水平呈逐年上升趨勢(shì)。在課外科技作品大賽中，注重挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中與當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相適應(yīng)的思想精華，如：道德修養(yǎng)、愛國(guó)精神、責(zé)任意識(shí)、大局觀念、愛崗敬業(yè)、改革創(chuàng)新、淡泊名利、執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越等系列育人元素。在實(shí)踐中不斷完善、構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。
五、結(jié)語
本文旨在為機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)提供思路，該新體系有助于促進(jìn)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，也進(jìn)一步豐富和完善了機(jī)械類高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新路徑。
作者:胡云堂 王英惠 林偉明
