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隨著新課程標準改革的持續推進，少兒藝術素質教育逐漸得到各參與主體的高度重視，《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》明確指出了要建立少兒藝術素質制度，從而促進區域幼兒藝術教育的高質量發展。美術教育作為藝術教育的重要組成部分，愈發受到重視，在新課程標準科學指引下，諸多區域開始在少兒美術教學中融入本地的傳統民族文化、地方文化資源，從而體現美術教學的地域性。
一、襄陽文化簡介
近年來，湖北省委、省政府系統提出了“四個襄陽”的戰略布局，重點凸顯了“襄陽文化”的重要地位。本研究所指的襄陽文化是指本地的民間工藝品、特色建筑文化、特色戲曲文化、傳統民俗文化和獨具一格的自然環境等，襄陽文化與少兒美術教育深度融合，勢必為美術教學提供豐富多彩的教學內容，既能夠展現襄陽悠久的歷史文化沉淀和內在價值，又可以讓少兒們從小耳濡目染地感受襄陽文化的博大精深，幫助樹立正確的文化價值觀，伴隨著年齡的增長，他們會深刻認識到傳承、弘揚和保護襄陽文化的重要性。[1]為此，本文以襄陽文化的優勢性為切入點，結合實際，重點探討襄陽文化融入本地區少兒美術教育的價值意義和意愿途徑，從而為襄陽地區的少兒美術課程形式與內容提供一種新的創新思路，旨在建立一種適應當地文化教育特色的少兒美術教育理念和模式。
二、襄陽地區少兒美術課程現狀分析
現階段，襄陽地區的少兒美術教育形成主要分為校內和校外兩種類型。隨著藝術課程不斷更新改革，校內美術課程體系雖取得了一定成效，但畢竟教學和教學內容有限，尤其是缺失襄陽本地區美術資源，進而實踐教學缺失地域性特色，課程內容與少兒日常行為、價值導向和思想意識無法有效銜接，使得學生在學習美術課程中會產生“陌生感”。校外少兒美術教育形式以美術培訓機構為主，近年來，隨著一些知名連鎖店加盟，如“希望美術”“斯瑪特教育”“番茄田”“楊梅紅”等，少兒美術教育與本地美術文化資源漸行漸遠，只是常規性開設了素描、國畫、水彩畫等課程，與襄陽文化美術資源無法有效融合。襄陽是我國重要的文化名城，文化底蘊濃厚，但在實際調研過程中發現，本地區的少兒對于民間工藝品、特色建筑、戲曲文化、傳統民俗文化、自然環境特色等本土文化認知不夠，更無從談起對襄陽文化的濃厚興趣，這歸根結底在于構建地方少兒美術課程體系過程中，并未對襄陽的文化資源充分挖掘、提煉、豐富和應用，對襄陽文化和少兒美術課程深度融合的重要性也缺乏認知，從而使襄陽地區少兒對本土文化的認知停留在表面。[2]
三、襄陽文化融入少兒美術課程的理論分析
本研究主要采取SWOT分析法，分為優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機遇（Opportunity）、威脅（Threat）。應用SWOT分析法，可有效分析襄陽文化融入少兒美術課程的優勢和劣勢、機遇及威脅。
1.優勢分析
現階段，襄陽本土文化經過長期的歷史沉淀，形成了以民間工藝品、特色建筑、戲曲、民俗、自然環境為體系的本土文化體系，在構建少兒美術課程體系過程中，可以全面豐富襄陽地區美術課程資源,為襄陽地區美術教育提供廣闊的文化背景和創作素材，是本土美術課程的源泉，具有很高的藝術價值和可操作性。
2.劣勢分析
當前，受西方美術教育的沖擊，襄陽地區部分學校更傾向于西方美術教育，未能從本質上將本土文化深度融合于課程體系。在實踐教學過程中，“鴿籠式”“困獸式”的教學模式長期存在，無法發揮少兒的主觀能動性，在接受美術教育時未能與襄陽文化產生共享，更無法談及通過創新美術作品展現襄陽文化。
3.機遇分析新的美術課程標準指出，少兒美術教育和區域文化密切相關，少兒美術學習不能被視為一個單一的藝術實踐，而應被視為一種文化的學習和傳承。切實增強少兒與社會美術資源的接觸面，在一種普遍的文化背景的教學中學習。素質教育要求，注重少兒美術教育的專業性和實踐性，還應重點聚焦民間文化融合。在此基礎上，全面提高學生的藝術素養，并為傳承、弘揚和保護傳統文化打下堅實基礎，讓幼兒群體感受中國傳統文化的內在之美和寶貴之處。鑒于此，襄陽文化的融入，為少兒美術課程體系的可持續發展創造了巨大發展空間和歷史機遇。
4.威脅分析
筆者深知襄陽文化和少兒美術課程有機融合的重要性，在前期調研過程中，接觸了諸多襄陽文化，不論是老河口木板年畫、程河柳編、李慶山環保土漆制品、高學清葫蘆烙畫、襄陽的古城墻、服飾、道具、飲食、文化等，都是孩子們的繪畫素材。同時也發現了部分藝術資源面臨失傳的窘境，如何借助少兒美術課程這一載體來傳承、弘揚襄陽文化是當前研究的重點。要想從根本上解決瓶頸因素，必須從少兒抓起，做好基礎，加強頂層設計，讓少兒積極參與了解、學習襄陽文化，從某種程度上講，也就承擔了傳承襄陽文化和擴散襄陽地方美術資源的重要角色。具體而言，就是將襄陽文化的濃厚底蘊融入少兒美術課程。
四、襄陽文化融入少兒美術課程的現實意義
1.有助于襄陽文化的挖掘相關研究證明，在少兒美術教育中融入本土文化，一方面可拓展、延伸美術教學內容[3]，讓教師和少兒群體的生活實踐進入教學全過程，從而使襄陽文化更襄陽化，讓少兒美術課程更藝術化。同時，襄陽文化和少兒美術課程的深度融合，使學生群體從以往的被動式學習轉型升級為主動式學習，從本質上激發少兒的學習積極性和興趣，這為襄陽文化的充分挖掘奠定堅實的基礎。另一方面，襄陽文化目前在本地的少兒美術課程教學中還未得到有效篩選應用，部分少兒群體不了解襄陽文化相關美術資源，比如襄陽的古城墻、服飾、道具、飲食、文化等。現階段，縱觀全世界各地區均在重新審視、篩選、梳理和總結本地區的優秀文化資源，并進行一定程度的反思，這一反思過程實際上是一個文化尋求和認同的過程。[4]具體而言，襄陽文化融入地方少兒美術課程能夠增加本地區文化的理解和認知，有助于襄陽文化充分挖掘。
2.有助于少兒樹立傳承、發揚本土文化的意識觀
現階段，襄陽文化和少兒美術課程有效銜接，有助于少兒群體認知文化是不爭的事實，從而幫助其樹立傳承、發揚本土文化的意識，少兒從幼兒時期就讓潛移默化地感受襄陽文化的內在價值和獨特魅力，進而影響其思想意識、行為導向，隨著年齡增長，逐步承擔起傳承、傳播及發展本土文化的重任。由于襄陽文化美術資源具有地域性、人文性等顯著特征，教師可就地取材，結合實際，勇于創新，為幼兒群體提供適宜其生長的這片土地所蘊含的文化，少兒有了以往的知識經驗作為基礎，可以加深對周圍事物的審美體驗和感受，便于理解和接受，引起情感上的共鳴，激發對家鄉和本土文化的熱愛之情。
3.有利于對學生進行綜合性培養
“德智體美勞”全面發展一直是教育目標[5]，將襄陽文化不斷融入少兒美術課程教學全過程有助于達成這一目標。隨著美術教育新課程標準改革的持續推進，家長越來越重視學生的美術興趣培養，美術培訓機構得到廣泛關注；因此，少兒美術教學質量直接關乎家長對美術教育的滿意程度。具體而言，襄陽文化的融入，對于美術課程教學質量的提升有著顯著的作用，既豐富了教學資源，也提升了美術技能，又能夠學到襄陽文化。
五、襄陽文化融入地方少兒美術課程的方式探討
藝術來源于生活，襄陽文化是本地人民在特定時間、特定生產、特定生活方式下所產生的本地文化，通過尋求襄陽文化和幼兒美術教育的切合點，幫助學生樹立正確的傳承、弘揚和保護襄陽文化的責任與擔當意識，幫助其認知襄陽文化的歷史淵源，從而挖掘人文價值，這才是襄陽文化融入地方少兒美術課程真正的內涵。質上激發少兒的學習積極性和興趣，這為襄陽文化的充分挖掘奠定堅實的基礎。另一方面，襄陽文化目前在本地的少兒美術課程教學中還未得到有效篩選應用，部分少兒群體不了解襄陽文化相關美術資源，比如襄陽的古城墻、服飾、道具、飲食、文化等。現階段，縱觀全世界各地區均在重新審視、篩選、梳理和總結本地區的優秀文化資源，并進行一定程度的反思，這一反思過程實際上是一個文化尋求和認同的過程。[4]具體而言，襄陽文化融入地方少兒美術課程能夠增加本地區文化的理解和認知，有助于襄陽文化充分挖掘。
2.有助于少兒樹立傳承、發揚本土文化的意識觀
現階段，襄陽文化和少兒美術課程有效銜接，有助于少兒群體認知文化是不爭的事實，從而幫助其樹立傳承、發揚本土文化的意識，少兒從幼兒時期就讓潛移默化地感受襄陽文化的內在價值和獨特魅力，進而影響其思想意識、行為導向，隨著年齡增長，逐步承擔起傳承、傳播及發展本土文化的重任。由于襄陽文化美術資源具有地域性、人文性等顯著特征，教師可就地取材，結合實際，勇于創新，為幼兒群體提供適宜其生長的這片土地所蘊含的文化，少兒有了以往的知識經驗作為基礎，可以加深對周圍事物的審美體驗和感受，便于理解和接受，引起情感上的共鳴，激發對家鄉和本土文化的熱愛之情。
3.有利于對學生進行綜合性培養
“德智體美勞”全面發展一直是教育目標[5]，將襄陽文化不斷融入少兒美術課程教學全過程有助于達成這一目標。隨著美術教育新課程標準改革的持續推進，家長越來越重視學生的美術興趣培養，美術培訓機構得到廣泛關注；因此，少兒美術教學質量直接關乎家長對美術教育的滿意程度。具體而言，襄陽文化的融入，對于美術課程教學質量的提升有著顯著的作用，既豐富了教學資源，也提升了美術技能，又能夠學到襄陽文化。
五、襄陽文化融入地方少兒美術課程的方式探討
藝術來源于生活，襄陽文化是本地人民在特定時間、特定生產、特定生活方式下所產生的本地文化，通過尋求襄陽文化和幼兒美術教育的切合點，幫助學生樹立正確的傳承、弘揚和保護襄陽文化的責任與擔當意識，幫助其認知襄陽文化的歷史淵源，從而挖掘人文價值，這才是襄陽文化融入地方少兒美術課程真正的內涵。
1.構建系統的美術課程體系襄陽文化資源具有很強的獨特性和穩定性，是地方美術教育中不可或缺的資源。如襄陽特色早餐——牛肉面、黃酒、大頭菜；襄陽特色建筑——北街老城墻、米公祠、古隆中等風景名勝。讓學生實地探訪，感受老街古建筑群所展現出來的線條、韻律、色彩、構造、雕刻等方面的美感，讓學生用速寫、攝影等方法記錄老街，開展先期的自主學習，作為后期上課創作的素材。可選擇版畫、皮影戲、剪紙、漳河古法造紙等形式，讓孩子們感受有特色的技法和制作工藝，有難度的可選用教師示范、學生觀看；相對容易的，也可以讓學生參與。此外，對于精選的襄陽文化美術課程資源，需根據不同年齡段幼兒的智力發展及心理特點設置系統課程，設置以主題為線索的綜合美術實踐活動，分單元教學，步步深入，多角度、全方位去了解所選主題課程。
2.營造良好的襄陽文化藝術教育氛圍
校內校外共同打造良好的本土文化藝術教育氛圍這一措施至關重要。在重點區域，比如在中小學、幼兒園、培訓機構的樓道、櫥窗、圍墻等可利用的空間上充分展示襄陽文化等素材，作為“生成教育”的資源。此外，教師可帶幼兒群體走訪本土民間藝人，走進襄陽美術館，走進襄陽民俗館，走進大街小巷、參觀名勝古跡，體驗本土風情。同時，加強頂層設計，舉辦襄陽本土文化相關美術展覽或組織兒童繪畫比賽活動，讓學生積極參與；設立專項基金，調動起更多教師的積極性和主動性。對于獲獎作品，可以進行巡展或對外交流，還可以由相關機構收藏，讓優秀的襄陽文化在正確的方向上繼承和發展，保證其健康和持續性。六、結語襄陽文化和地方少兒美術課程體系的深度融合、積極探索，讓少兒群體從優秀的襄陽文化中獲取精神財富，激發藝術審美、文化傳承和探究文化知識的熱情，充分發揮主觀能動性，在觀察、思考、討論、評析中接受襄陽文化潛移默化的熏陶。這種科學性、開放式、個性化的美術課程教學模式打破了以往美術教學局限，既能豐富教學內容與方法，也能讓學生學習探索美、發現美、欣賞美、創造美。
作者:吳璇 單位:湖北文理學院理工學院
少兒美術教育研究2
少兒期刊是整個期刊行業中不可或缺的一部分，發揮著重要的作用，它伴隨著許許多多少年兒童的成長，是孩子們學習知識、增長見識、提升素質的重要手段之一。在如今這個視覺引領消費的時代，少兒期刊的美術設計無疑成為了期刊編輯中最重要的工作環節。無論是大人還是孩子，在閱讀時都會通過視覺的直接體驗來挑選自己喜歡的內容，因此，“顏值”也就成了人們在挑選雜志時考慮的一個重要因素。期刊的“顏值”主要是通過美術設計來表現，期刊的美術設計不同于其他設計工作，它是美學、圖文關系、期刊功能、印刷工藝的綜合表現。首先，它要符合整體規劃原則。一本期刊作為一個整體，作為一本連續出版物，其美術設計風格要貫穿整本期刊，使它整體保持統一，這種連貫性的統一能讓讀者感受到期刊的連續性和一致性，從而更加容易建立期刊的品牌形象。其次是追求審美原則。隨著讀者的生活質量和審美需求的不斷提高，期刊的美術設計也必須與時俱進，既要順應時代的要求，又要不斷創新、不斷發展。以江西教育傳媒集團（以下簡稱集團）的少兒期刊群為例，筆者從下面這些方面來談一談此次期刊改版的過程與思考。
一、集團少兒期刊美術設計的現狀
少兒期刊是一項文化產業，美術設計是少兒期刊的外在表現。如何讓美術設計更加適應時代的發展，讓孩子們接受更好的藝術熏陶，是我們美術工作者要認真思考的事情，也是少兒期刊編輯的責任。對于少兒期刊的美術設計，江西教育傳媒集團一直非常重視，每年都邀請資深美術編輯、美術教研員、高校教師等專家進行多次的評刊和研討，評刊專家也給予了我們很多積極的反饋，例如：面向不同群體的各類期刊有不同的設計風格，定位清晰、準確。《小學生之友》《初中生之友》《高中生之友》雜志的插圖繪制非常精美，版式大方；《聰明泉》《科普天地》雜志設計生動活潑，用色鮮艷大膽；《開心幼兒》雜志設計有創新、有特點，圓角造型處理別致，整體設計感很好。各刊從封面設計、字體字號選擇、插畫作品的選用、專題專欄的設計都很有特點，各有千秋，刊物整體設計水平在省內處于領先地位。專家們的肯定讓我們信心倍增，但同時我們也意識到期刊的美術設計中還有許多不足，主要有以下問題：
（一）部分刊物的整體設計感不足
目前，刊物的設計缺少一定的美學理論支持，平時相關學習也不足，部分版式設計顯得隨意、隨性，缺乏對標題、文字、圖片關系的理解，導致整體設計感略顯不足。
（二）部分期刊封面插圖和內文插畫內涵和定位不夠
部分期刊的封面和內文的插圖多以數碼繪畫為主。數碼繪畫雖然色彩鮮艷、造型生動，但缺少人文氣息和親和力，長期大量使用會導致審美疲勞，讓讀者產生厭倦感。另外，部分插畫的運用沒有認真研究不同讀者群體、不同年齡造成的審美差異，導致每個版面之間的繪畫類型也沒有按照讀者定位進行區分，整體效果差強人意。
（三）部分期刊閱讀體驗不佳
目前，部分期刊的設計風格較為獨立且不夠統一。具體表現在一本期刊的設計不考慮整體節奏，所有版面的色彩運用過于大膽，高純度、高對比的撞色設計時有發生，讓讀者的閱讀缺少節奏感，視覺上缺少放松和休息的版面，長時間閱讀會產生厭倦感和視覺疲勞。
（四）部分期刊設計效果與印刷效果難以統一
在現在的美術設計中，由于美術編輯的印前知識儲備不足，對于印刷工藝、印刷機械、印刷原理、紙張、油墨等內容了解不多，以至于在設計版式和調色時只參考顯示器的呈現的結果，并未思考到印制手段對于設計的影響，導致成品期刊很難達到預期的設計效果。
二、集團少兒期刊美術設計改版的準備
美術設計是少兒期刊編輯工作中的重要環節，要達到最好、最科學的視覺效果，改版之前的準備工作是必不可少的。為了應對此次改版，我們主要的準備工作包括以下兩點：
（一）進行充分的讀者調研，對目標群體進行分析
少兒期刊的讀者對象是廣大的少年兒童，少兒本身具有獨特的閱讀習慣和審美規律。我們將有閱讀能力的少年兒童分為三個階段：3~6歲為早期階段，這一階段孩子的閱讀認知以圖形、圖畫為主，喜歡色彩豐富、顏色絢爛的畫面；7~10歲為中期階段，這一階段的孩子處于小學低年級段，他們不再單純地看一些圖片和圖形，對于文字的閱讀需求開始增加，在美術設計方面需要更加注意文字、圖畫、版式設計三者的關系；11~13歲為后期階段，這一階段的孩子已經進入了高年級，對審美的品位和要求開始提高，這個時期也是審美能力形成的重要時期，編輯應盡力引導和滿足孩子的審美需求。我們還走進學校進行調研，有針對性地和師生們進行了座談，發現色彩濃重的、視覺沖擊力較強的設計風格，既導致師生們的審美疲勞，又影響孩子們的視力。長期以來視覺的疲憊，讓讀者們都更加期待清新雅致的設計風格。同時，我們還了解到，孩子們閱讀雜志的時間段主要集中在午后和晚上，試想一個恬靜的午后、一個安靜的夜晚，讀者會想要看到一本什么樣的期刊呢，筆者想一定是一本能夠讓人忘卻喧囂、靜心品讀的刊物。基于以上情況，筆者認為美術設計改版工作非常必要。
（二）深入印制一線，加強裝幀工藝的學習
期刊設計效果的呈現與印刷工藝密不可分，集團少兒期刊各個版本的開本、紙張、印刷機器各不相同，如：《開心幼兒》雜志使用四色平板印刷機印制，《小學生之友》《初中生之友》雜志使用高速輪轉印刷機印制，《聰明泉》等雜志四封使用平板印刷機印制，內文使用商務輪轉印刷機印制等。想要呈現最佳的設計效果，一定不能脫離了對印刷工藝的了解。基于這個原因，我們在印刷廠進行了十余次的調研，充分聽取了印制專家們的專業意見，學習了不同印刷機的印制特點和區別，熟悉了印刷流程，讓我們對刊物的印刷效果和最終呈現有了更加全面、更加客觀的認識。
三、集團少兒期刊美術設計改版的做法
基于一段時間的調研和學習，我們確定了集團少兒期刊的新的設計風格，將從重設計、重對比的強烈視覺風格，轉變為重結構、重內涵、重節奏的清雅風格，讓讀者靜心品讀，成為了美術設計的目標。這一重大調整既順應師生們的審美需求，又適用于我們的印刷工藝，能進一步提升刊物的審美品位，同時又能降低印制難度，讓設計和印制完整地統一了起來。具體的改版做法，筆者將從以下幾個方面來進行說明：
（一）從美學的角度進行改版
少兒期刊的美術設計也需要緊扣美學的一些規律和方法，在反復討論之后，我們決定加強版式設計的結構性，強調點、線、面的作用，融入更多網格式的設計方式。通常，在一個版面中文章的標題代表“點”，版面中的文字代表“線”，配圖、插畫和色塊代表“面”，我們將通過以點、線、面為基礎的結構變化來表達自己的設計理念，將網格設計理念貫穿始終，整體提升期刊的結構感、設計感，讓版面更加大氣、內斂、雅致。這種方式雖然更加考驗美術編輯的設計功底和審美能力，但可以給讀者更加清爽的閱讀感受。
（二）從封面繪畫、內文插畫風格上進行改版
少兒期刊封面設計的重要性是不言而喻的，這份重要性的體現往往是由編輯的品位和插畫作者的繪畫風格決定的。進一步優化作者隊伍，選擇更加適合的繪畫風格，也是此次改版的關鍵。以《小學生之友》雜志為例，雜志共三個版本，分別應對一、二年級，三、四年級和五、六年級。一、二年級的趣味故事版，我們盡量選擇充滿童趣的繪本風格，運用一些夸張可愛的繪畫內容，讓孩子們眼前一亮；三、四年級的智力探索版，則使用了科幻的卡通風格，即符合雜志定位，又有強烈的吸引力；五、六年級的閱讀寫作版則是采用的水彩風格的人物和風景畫，在充滿童趣的同時，也多了一份安寧和恬靜。在期刊的內文插畫的選擇上我們也更加重視文化內涵和品位，減少了一些數碼感過重和風格過時的繪畫版面，增加一些手繪或模擬手繪效果的插畫內容，如水彩、水墨、彩鉛等繪畫形式，以此來配合我們新的定位。改版之后，整體的繪畫效果也更有人文氣息。
（三）從讀者閱讀體驗的角度進行改版
期刊作為連續出版物，需要一定程度上保持風格的統一和協調。這次升級改版之前，刊物的版式設計中存在一些各自為戰、風格迥異的情況，部分版面的設計風格不夠穩定也不夠統一。改版后我們更加重視刊物的整體性和閱讀的節奏感。在視覺表現上力求有空間、有節奏。同時，加強欄目之間的關聯，在秩序中尋找變化，增強閱讀的呼吸感和舒適感，讓讀者真正地喜歡上手中的刊物。
（四）從設計制作的規范上進行升級
在印刷廠經過多次調研之后，我們發現在期刊印制過程中存在一些較為突出的問題亟待解決，例如：期刊成品的色彩偏灰、紅黃兩色色差較大等等。為了降低印刷難度，減少問題的出現，呈現更好的設計效果，我們不停地論證問題，思考解決辦法，并采取了以下措施：1.規范設計源文件中印刷色彩數值的使用。印刷色由藍、品紅、黃、黑四色組成，經過調研和論證，前文中提到的期刊色彩偏灰的問題，有一部分原因是在設計過程中，色彩數值使用不規范導致的，例如：一個純黃的色塊，如果黃色中殘留有藍、黑數值，雖然在顯示器上顯示不出來，但在印刷過程中會有藍、黑墨色浸入，導致成品的色彩純度不足。為了盡量減少這個情況的發生，在設計過程中，我們盡量將紅、黃底色的藍、黑通道數值歸零或降低，減少印制中藍、黑油墨的干擾，以此最大限度降低版面紅、黃兩色色彩不準或偏灰、偏藍的情況，其他顏色的調色也是如此，盡量做到干凈、準確地配色。
2.在輪轉印刷機的印刷過程中，過重或過淡的色彩最難以把握。由于輪轉印刷機是高速印刷機，平均時速為50000個印張，印刷過程中需要快速著墨和烘干，這種情況下太淡的顏色會難以著色，太重的顏色又會導致色彩不能及時烘干。為了應對這種情況，我們在設計中設置了色彩閾值，通過多種方式將印刷色的用色范圍控制在15～85的區間，并減少重色使用，最大限度降低輪裝機重色烘干難和墨跡粘連問題。
3.輪轉印刷機用紙是使用105克以下輕薄的卷筒紙，受紙張克數的限制，一些整版套色的版面總是存在印透的情況，導致色彩失真、色彩純度降低。這次改版之后，我們將減少雜志中整版套色的設計比例，將刊物整版套色的版面控制在20%以內，套色版面的反頁則采用留白設計的方式，最大限度降低透色后色彩失真的問題。
4.無論是平版印刷還是輪轉機印刷，四色小字和四色的細線都是非常難套準的部分，一旦出現套色不準的情況，會導致文字和線條的重影，影響期刊的美觀。我們將盡量規避四色小字和四色細線的使用，改為單色小字和單色細線，減少出現重影的概率。5.進一步加強印刷前期知識的學習。通過這次改版，我們發現集團美術編輯印刷前知識的儲備不足，雖然已經針對這一短板進行了多次學習和下廠調研，但還是遠遠不夠的。我們將繼續加強印前知識的學習，進一步熟悉印刷中的每一道工序，充分考慮紙張屬性、印刷工藝對期刊美術設計的影響，讓設計效果和印制效果達到統一。四、結語這次集團少兒期刊群的美術設計改版工作耗時半年，其間付出了很多努力，也遇到了很多困難，其中規范設計這點是困難而且需要長期堅持的難點，美術編輯的造作習慣大體都已成型，更改多年的工作方式，短期之內難以適應，也難以做到萬無一失，這就需要復審同志在審核紙質稿的同時還需要不厭其煩地審查源文件，檢查操作是否規范，色彩數值的設定是否合理，不足之處要及時提醒。雖然改版過程不易，但最終的成果還是讓人滿意的。少兒期刊的美術設計不能只簡單地追求視覺效果，更重要的是要賦予它文化內涵和審美情趣。作為一名少兒期刊的美術編輯，要不斷提升自己的審美水平和專業技能，多畫、多看、多嘗試，把文化性、藝術性、原創性充分結合。“做了那么多改變，只為了心中不變”，我們希望通過自己不斷地努力、不斷地改進，給讀者最好的閱讀體驗。
作者:曲洲 單位:江西教育傳媒集團美術編輯室主任助理
少兒美術教育研究3
根據我國2017年3月1日施行的《中華人民共和國公共文化服務保障法》第一章第九條“各級人民政府應當根據未成年人、老年人、殘疾人和流動人口等群體的特點與需求，提供相應的公共文化服務”，可知特殊人群指的是：未成年人、老年人、殘疾人和流動人口。為切實保障好老年人、未成年人、殘疾人、下崗失業人員、城市低收入人群等特殊群體的基本公共文化權益，各級文化館應在設施建設、活動開展、隊伍培訓等方面把保障特殊群體公共文化權益放在重要位置。
一、文化館對特殊群體提供服務的社會價值與作用
安康市自創建國家公共文化服務體系示范區以來，公共文化設施建設全面提速，從城市到鄉村的一大批文化場館成為服務群眾的新載體。全市公共文化設施面積從2017年每千人擁有269.65平方米，到2019年底每千人擁有448.09平方米，增長達66.17%，覆蓋城鄉的四級公共文化服務設施網絡基本形成，設施功能和服務能力顯著提升。各地市文化館加大力度提升公共文化服務質量，絕大部分群眾切實地享受到了公共文化惠民措施。文化館提供的免費開放場地，建立的群眾文藝團隊讓外來工、殘障人士等弱勢群體融入城市生活當中，感受到溫暖與尊嚴；文化館的公益培訓、展演服務讓智障兒童、貧困少年得到學習藝術和展示的機會，增強了他們的自信，體現了自我價值；當前社會正步入老齡化的時代，文化館為老年人提供豐富的文化娛樂生活，大大促進了社會穩定，有利于構建和諧社會。安康市群眾藝術館成立于1950年3月，2011年被文化部命名為國家一級文化館。近年來，安康市群眾藝術館以保障人民群眾基本文化權益、滿足人民群眾基本文化需求為目標，逐步建立起了以群眾需求為主導的公共文化服務機制。安康市群眾藝術館在設施改建、隊伍培訓等方面將保障特殊群體公共文化權益放在重要位置，在館內設置殘疾人專用無障礙通道，安裝電梯設備，更方便老年人和殘疾人群。
二、安康市群藝館少兒公益美術培訓取得的成績
全民藝術普及，重點在少年兒童，而讓貧困地區的留守兒童都能享受到均等的公共文化服務，培育起孩子們心中最初的藝術萌芽，藝術培訓至關重要。為了解決留守兒童參與藝術培訓所存在的諸如師資、設施、設備等困難，安康市群藝館組織開展了全方位的公益藝術培訓，讓更多的留守兒童在其最重要的成長階段接受最初的藝術啟蒙。安康市群藝館少兒美術是純公益性質的免費培訓，在本館陣地開展每年春夏秋冬四季的公益培訓，主要面向城市低收入群體和外來務工人員子女。這項工作是安康市群藝館免費公益培訓的一項重要內容，也是安康市中心城市“文化大本營”的重要組成部分。安康市群藝館堅持以人為本，關愛留守兒童，長期致力于少兒美術免費公益培訓，開展了多項活動：舉行了“公益文化春風行——關愛留守兒童·送活動進校園”活動，先后到百余所鄉鎮中小學，送去文藝演出、書畫展覽和藝術講座；舉辦了多屆“美麗中國·我的家”全國少兒美術大賽；組織培訓學員參加全國、省、市少兒繪畫比賽，取得多項成果；聯合江蘇省美術家協會少兒藝委會、江蘇省教育學會美術專業委員會在我館建立了藝術幫扶留守兒童暨教師少兒版畫實驗基地；與陜西省美協少兒藝委會聯系成立了陜南少兒美術基地……系列少兒美術免費公益活動，得到了社會各界的認可和廣泛好評，形成了安康市群眾藝術館的重要文化品牌。
三、少兒公益美術培訓工作中的實踐與思考筆者作為一名群文干部，有幸參與了我館少兒公益美術培訓工作。結合這幾年工作實踐，針對兒童繪畫培訓的特點，有以下思考。
（一）尊重兒童天性，保護兒童思維創造力對少年兒童進行美術學習的培養，不僅能提高他們的繪畫能力和審美水平，對孩子的感知能力、手腦協調力、想象力和創造力的培養也是十分有益的。在少兒美術培訓中，要充分調動兒童的主觀能動性，不要一味機械地模仿。我認為每個小孩子都是愛畫畫的，他們生來就會用繪畫的形式表現自己的所思所想。每個人的幼小時期都愛在紙上涂鴉，而且興趣很濃。少兒美術的發展一般會經歷四個階段：涂鴉期（1.5～3.5歲）、象征期（3.5～5歲）、圖式期（5～7歲）和視覺寫實期（9～13歲）。我們上小學的時代，經常是老師在黑板上畫一筆，孩子照著畫一筆。單純以像不像為臨摹和重復標準的教學模式早已過時。因為兒童繪畫是創造性思維的藝術，沒有標準的模式，沒有統一的要求。兒童畫也不是畫得像、畫得整齊、色彩豐富，就一定是好作品，畫面雜亂無序就不是好作品，而更要關注畫面生動、有趣、創新和自我情感的表達。有時同一個課題不同的孩子所呈現的畫面效果是完全不同的。少兒美術的目的不是培養第二個齊白石或徐悲鴻，而是通過美術學習，培養孩子的想象力和創造性思維能力，讓孩子打破傳統美術的束縛，敢于嘗試，展開想象，大膽表現內心的想法。
（二）繪畫教學中，主要運用“引導為主、示范為輔”啟發性思維方法安康市群藝館少兒公益美術培訓通過網絡平臺，面向社會招收6至12歲兒童。每次報名的學生年齡參差不齊，我一般將他們分為兩組，大的小的各坐一邊，有時教授內容也不同，作業標準要求也不相同。主要運用“引導為主、示范為輔”的教學方法。我在教學時，一般選定主題后大概示范或者局部示范，給孩子們更大的發揮空間；作業為避免千篇一律，在輔導時多用啟發性思維方法，讓孩子們想象怎樣讓畫面生動有趣、怎樣讓畫面豐富多彩。大膽想象，放手創作，邊畫邊想、邊畫邊加，盡量將一張紙畫滿畫完。
（三）在兒童繪畫創作過程中，注重培養持之以恒、有始有終的良好品格在繪畫教學時，我給學生自由發揮創作的空間，對繪畫內容、方法不做過多限制。但對完成作品卻是有要求的：盡量不收半成品的繪畫作品。因為很多小孩子喜歡畫快，一張沒畫完就想取新紙畫另一個，或者一點畫錯就想換紙，如果任其這樣，他的每張作業都是不完整的半成品。這時我就會教他們用添畫、改畫的方法補救，一張沒畫完就不能取新紙。有的孩子畫得快，有的畫得慢，有的孩子嫌涂色太費力，我都鼓勵他們，讓他們知道做事要養成有始有終的好習慣，盡自己的努力完成每一次繪畫作業，一個學期要完成幾張完整的作品。
（四）關注兒童情感，讓繪畫成為孩子減壓、表達情感的一種方法公益美術培訓上課不像學校有嚴格的教學目標和任務，可以讓孩子在輕松自由的環境下繪畫，以興趣情感的表達為主，技能方法的培養為輔，讓孩子在輕松快樂的學習中愛上繪畫。我們的時代在進步，對人的素質要求越來越高，新時代的小孩子從小學習壓力就大，應該讓藝術興趣愛好真正成為孩子放松自我、表達情緒的陣地。尊重兒童天性，保護兒童思維創造力，不帶成人眼光看兒童畫，激發孩子熱愛繪畫的興趣，不設定條條框框，不帶功利心完成作品，多關注孩子的情感表達，讓孩子在快樂中繪畫，享受繪畫帶來的成就感。讓繪畫成為孩子減壓、表達情感的一種方法。關注兒童畫、引導兒童畫、鼓勵兒童畫、繁榮兒童畫是少兒美術免費公益培訓的職責和使命。我們深信：今天的關注、重視和鼓勵，給予孩子的，不僅僅是一張畫，而是藝術的啟蒙；不僅僅是一方藝術天地，而是多彩多姿的美麗人生。讓我們共同攜手，走進孩子們的情感世界，和他們一起放飛一個關于藝術的美麗明天！
作者:袁靜 單位:安康市群眾藝術館
