引論：我們?yōu)槟砹?篇數(shù)字化教育研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
在智能化背景下，讓老年人學(xué)會(huì)數(shù)字技術(shù)特別是智能手機(jī)的應(yīng)用，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，享受科技創(chuàng)新帶來的生活便利，是當(dāng)前老年教育的一大難點(diǎn)和重點(diǎn)。
1．開發(fā)數(shù)字化教育資源，豐富教育內(nèi)容
為準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)需求，通過調(diào)研，可從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教育內(nèi)容的拓展：第一，以“老年為本”的宗旨進(jìn)行課程內(nèi)容的拓展。學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建必須以為老年人提供優(yōu)質(zhì)教育資源為目標(biāo)來進(jìn)行建設(shè)。第二，建立起學(xué)習(xí)資源配送體系的構(gòu)建，能夠?yàn)槔夏耆颂峁┚€上、線下多角度、多元化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源配送體系，這樣能夠結(jié)合老年人個(gè)人的差異化來進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的配送才能夠讓老年人在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)需求的滿足。第三，建立精品課程體系。老年課程體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)立足于老年的實(shí)際需求為準(zhǔn)，以智能化教學(xué)為核心，將教育、養(yǎng)生、詐騙預(yù)警、鍛煉課程等融入其中，打造全新的老年課程教育品牌。
2．構(gòu)建多維度信息服務(wù)平臺(tái)、層次化教學(xué)
多維度信息服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建能夠進(jìn)一步幫助老年人進(jìn)行學(xué)習(xí)。多維度、多層次平臺(tái)可根據(jù)老年人的年齡、性別來匹配，通過大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，讓老年課程符合老年人的特點(diǎn)，開發(fā)適合老年人的易學(xué)教程以及簡(jiǎn)潔的互助平臺(tái)，豐富老年人的教育生活。第一，增加學(xué)習(xí)交互平臺(tái)。現(xiàn)階段老年教育中大部分教師是年輕人，由于年輕人和老年人之間的“代溝”，往往使一些簡(jiǎn)單的知識(shí)變得復(fù)雜。因此，建立起學(xué)習(xí)交互平臺(tái)讓老年人進(jìn)行互助，增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的交互功能，不僅可增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的吸引力和影響力，更是可以讓老年人在線交友，拓展老年人的社交途徑，避免老年人的孤獨(dú)心理問題。第二，發(fā)揮課堂內(nèi)外、線上線下的綜合教學(xué)效率。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)終端以及廣播電視等進(jìn)行多元化服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，打造關(guān)愛老年人的氛圍，不僅可降低老年人的學(xué)習(xí)障礙，還能潛移默化地改變老年人的學(xué)習(xí)方式，樹立老年人學(xué)習(xí)信心的同時(shí)營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。智能技術(shù)日常應(yīng)用普及行動(dòng)落到實(shí)處，讓老年人真正用起來，用智慧生活來保障他們的晚年生活。通過開辟智慧老人微課堂，讓老年人掌握新消費(fèi)技能。智慧老人微課堂所涉及到的范圍較廣泛，包括新聞速覽、網(wǎng)銀支付、分享收藏、浙學(xué)通等技能的專題解讀。課上，跟著示范操作一步步練習(xí)操作。課后，安排“現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景操練課”，對(duì)照學(xué)過的技能反復(fù)練習(xí)，直至熟練掌握為止，確保在實(shí)際生活場(chǎng)景中會(huì)正確運(yùn)用。通過組織老年學(xué)員走進(jìn)超市、菜場(chǎng)等形式開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，老人選好所需商品，在老師指導(dǎo)下自己為商品買單，以此幫助老人消除因操作失誤而帶來的憂慮，讓老人切實(shí)感受到智慧生活所帶來的便利。通過實(shí)際操作，才算真正掌握了手機(jī)支付技能，從而更有效地帶動(dòng)身邊的老人積極參與智慧老人微課堂。此外，利用農(nóng)村集市日進(jìn)行“手把手”集中教學(xué)，教師現(xiàn)場(chǎng)授課，開展個(gè)別輔導(dǎo)，確保一次指導(dǎo)掌握一個(gè)小技能。
3．打造數(shù)字化老年教育體系，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新
信息社會(huì)讓數(shù)字化課程走進(jìn)千家萬戶，數(shù)字化課程突破了傳統(tǒng)課程的時(shí)空限制，讓老年人能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以往教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些老年人由于時(shí)間限制對(duì)一些感興趣的課程難以參加，數(shù)字化教育體系的構(gòu)建可真正實(shí)現(xiàn)老年教育的質(zhì)量和教育雙提升。為此，可從以下幾方面來進(jìn)行：第一，構(gòu)建跨區(qū)域數(shù)字共享網(wǎng)絡(luò)。通過學(xué)習(xí)共享網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，能夠極大豐富老年教育資源，并避免發(fā)展不均衡的情況出現(xiàn)，讓名師名家能夠一對(duì)一的為老年人講解。第二，打造創(chuàng)新性學(xué)習(xí)形式。數(shù)字化教育體系的構(gòu)建更是對(duì)老年教育的創(chuàng)新，讓老年人能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際操作中，考慮到老年人的實(shí)際生活需求，可將專題操作培訓(xùn)聚焦到老年人的出行、就醫(yī)、娛樂、消費(fèi)等方面，著力打通老年人跨越數(shù)字鴻溝的“最后一步”。通過學(xué)習(xí)智能手機(jī)常識(shí)、社交運(yùn)用、雙碼通行、移動(dòng)支付、浙里辦民生事、智慧醫(yī)療、便捷乘車、網(wǎng)絡(luò)防詐等專題，方便老年人融入現(xiàn)代生活。在培訓(xùn)中，首先與老年學(xué)員們分享淘寶購(gòu)物在生活中的實(shí)際應(yīng)用，通過身邊的實(shí)例說明網(wǎng)上購(gòu)物的便利性。隨后，通過課件演示詳細(xì)講解淘寶購(gòu)物軟件下載、注冊(cè)安裝、實(shí)名認(rèn)證、物品搜索、訂單支付、查看物流、快遞取件等運(yùn)用，帶領(lǐng)老年學(xué)員一起操練，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。組織開展銀行柜員機(jī)ATM操作培訓(xùn)，從銀行柜員機(jī)的業(yè)務(wù)范圍、自助網(wǎng)銀操作、現(xiàn)金存取、異常處理以及具體業(yè)務(wù)辦理操作流程展開。在詳細(xì)講解后開展演練操作，指導(dǎo)大家上機(jī)操作。為鞏固培訓(xùn)效果，對(duì)參訓(xùn)老年人進(jìn)行銀行柜員機(jī)操作測(cè)試，并及時(shí)糾正不正確的操作行為。
4．落實(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)教育指導(dǎo)
老年數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)變不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注到線上，更應(yīng)當(dāng)從線上轉(zhuǎn)到線下進(jìn)行，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)模式的落實(shí)，來真正實(shí)現(xiàn)對(duì)老年人的教育指導(dǎo)。一是構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)。以社區(qū)為單位來構(gòu)建老年學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過招募志愿者、打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)等方式，讓學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模有所擴(kuò)大并且服務(wù)社區(qū)老年人，線上和線下的結(jié)合，才能真正滿足老年人的學(xué)習(xí)需求。二是完善服務(wù)模式。通過開展多元化的數(shù)字學(xué)習(xí)讓老年人進(jìn)行交流，搭建數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)基地，讓老年人能夠在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握技能，用技能解決實(shí)際生活問題，不斷的提高老年人的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)高齡與行動(dòng)不便的老年朋友，成立“送教上門”服務(wù)小組，推出菜單式志愿服務(wù)項(xiàng)目。每到一戶老年人家中，都與他們拉家常，詢問其健康和家庭生活狀況，介紹智能技術(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，根據(jù)他們的實(shí)際需求，指導(dǎo)他們?cè)诔鲂小⒕歪t(yī)、娛樂、交際、消費(fèi)等方面的智能技術(shù)運(yùn)用。收集當(dāng)?shù)乩夏昱笥褜?duì)智能技術(shù)日常應(yīng)用教育培訓(xùn)的看法和建議，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，并在生活中適時(shí)運(yùn)用，帶動(dòng)身邊的老年人樂享智能技術(shù)給生活帶來的便利。
作者:陶靈燕 單位:浙江省臨海市教育局
數(shù)字化教育研究2
新媒體時(shí)代的到來，不僅使學(xué)生獲取信息的渠道范圍進(jìn)一步拓展，還使學(xué)生的選擇空間更加廣泛，并因此豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。而對(duì)于高校教育管理工作而言，新媒體帶來了重大的發(fā)展契機(jī)，使教育管理工作的內(nèi)容和方式更加豐富，促進(jìn)了教育管理工作效率的提升。但與此同時(shí)，新媒體也給高校教育管理帶來了一系列難題和挑戰(zhàn)。為此，高校應(yīng)緊緊抓住新媒體帶來的機(jī)遇，并對(duì)教育管理工作的方式和策略及時(shí)調(diào)整，以有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，全面升級(jí)教育管理工作，通過開展數(shù)字化管理促進(jìn)高校健康發(fā)展。加強(qiáng)高校教育管理工作的必要性高校管理工作，具體而言，是指通過構(gòu)建完善的管理制度，利用管理組織協(xié)調(diào)管理校內(nèi)的人員和事務(wù)，并開展一系列管理活動(dòng)，由此對(duì)于高校教育資源進(jìn)行優(yōu)化，以最大限度地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)。基于此，優(yōu)化高校教育管理工作，能全面提升高校的實(shí)力水平，并對(duì)學(xué)校的全面發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，通過加強(qiáng)高校教育管理工作，還能提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平，合理配置教育資源，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀的人才。
新媒體時(shí)代下高校教育管理工作中存在的問題
1.相對(duì)滯后的教育管理工作方式這個(gè)情況在我國(guó)高校普遍存在，主要表現(xiàn)在具有單一的教育管理工作方法和陳舊的工作方式。雖然目前我國(guó)在教育改革中投入了很多的資源，但是在教育管理方面收效甚微。具體來講，高校都是由教務(wù)處分配各個(gè)部門的工作內(nèi)容，編排課程并劃分師資隊(duì)伍，但很多高校的教務(wù)處卻依然沿用過去的工作方法，很少應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)和管理方法，造成了相對(duì)低下的工作效率。同時(shí)，也沒有構(gòu)建完善的行政管理工作監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，使工作人員工作的創(chuàng)新性和積極性喪失。落后的管理體制，擱淺了很多管理者和優(yōu)秀教師先進(jìn)的管理理論和方法，在學(xué)校的教育管理中不能被很好地運(yùn)用。
2.現(xiàn)行教育管理平臺(tái)乏力教育管理平臺(tái)是高校順利開展教育管理工作的支撐和保障，而新媒體帶來的先進(jìn)的技術(shù)，極大沖擊著傳統(tǒng)的教育管理平臺(tái)，使之與新時(shí)期教育管理的需求不能很好的適應(yīng)。新媒體時(shí)代有著眾多的平臺(tái)種類，學(xué)生獲取信息的方式也更加高效。而高校有著相對(duì)落后的傳統(tǒng)的網(wǎng)站公告形式，無論是信息的接收還是反饋，都不能滿足師生的需要，也與高校教育管理的運(yùn)行需求不適應(yīng)。
3.新媒體技術(shù)應(yīng)用程度不高伴隨著不斷更新?lián)Q代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開始涌現(xiàn)出各種新媒體技術(shù)的應(yīng)用方式，由此使高校教育管理的創(chuàng)新難度加大。對(duì)于傳統(tǒng)的教育管理軟件、平臺(tái)以及方式，教育管理工作人員能靈活地運(yùn)用，但對(duì)于新媒體技術(shù)的運(yùn)轉(zhuǎn)體系卻不是很熟悉和了解，對(duì)新媒體的表達(dá)方式不適應(yīng)，甚至毫不知曉新媒體語言。由于高校教育管理者對(duì)于新媒體技術(shù)不熟練，不能有效組織和協(xié)調(diào)師生工作，因此不能真正滿足師生的內(nèi)在需求，不能取得良好的管理效果，甚至對(duì)管理者工作的積極性和創(chuàng)造性帶來了一定的制約。
新媒體時(shí)代高校數(shù)字化教育管理工作途徑
1.創(chuàng)新管理方法，有效運(yùn)用數(shù)字化手段新形勢(shì)下，創(chuàng)新高校教育管理方法的一種必要的手段，就是對(duì)于先進(jìn)的數(shù)字化手段的有效運(yùn)用，這樣能提高教育管理的質(zhì)量和效率，使教育管理方式滯后的問題得到有效解決。首先，高校教務(wù)處編排課表時(shí)，可使用智能的排課軟件，僅需要輸入數(shù)據(jù)就會(huì)自動(dòng)輸出復(fù)雜的課表。其次，建立高效的教育管理微信公眾平臺(tái)。高校應(yīng)對(duì)QQ群、微信群、釘釘群等即時(shí)通信軟件群主進(jìn)行構(gòu)建，密切師生之間的交流與溝通。通過師生對(duì)教育管理各項(xiàng)意見的廣泛聽取，及時(shí)調(diào)整工作方法。再其次，豐富校園網(wǎng)絡(luò)窗口。在整合、發(fā)布和獲取校內(nèi)外政策新聞措施重大事件上，可充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微信公眾號(hào)等，為廣大師生快速了解校內(nèi)外大事提供便利。最后，構(gòu)建校內(nèi)網(wǎng)站留言制度，通過在平臺(tái)和網(wǎng)站上留言的方式，廣泛聽取廣大師生關(guān)于校園建設(shè)、教學(xué)管理方面的想法和建議。這樣能使高校領(lǐng)導(dǎo)者快速了解真實(shí)的信息和情況。總之，要利用新媒體技術(shù)的支持，不斷豐富和創(chuàng)新高校教育管理工作方法。
2.構(gòu)建教學(xué)管理共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享目前，在高校教育管理中使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)中，所蘊(yùn)含的信息非常豐富。而高校運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)管理，能使教育資源的來源得到極大的拓展。如何獲取資源和傳遞資源，是高校教育管理所面臨的兩大問題。首先，充分利用多種共享平臺(tái)。為了使教育資源中存在的問題得到有效解決，高校教育管理者應(yīng)堅(jiān)持共享的原則，通過多種共享平臺(tái)的充分運(yùn)用，將其作為信息資源傳輸?shù)闹匾d體，完成教學(xué)管理主客體間的互動(dòng)交流，以真正共享優(yōu)質(zhì)的教育管理資源。高校管理者可通過購(gòu)買教育資源庫(kù)，共享內(nèi)部校園網(wǎng)，真正在高校師生的學(xué)習(xí)、工作和生活中融入新媒體。這樣不僅能共享共建教育資源，還能將師生參加優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的開發(fā)和創(chuàng)新。通過在平臺(tái)上廣泛推廣開放資源項(xiàng)目和優(yōu)質(zhì)的課程綜合網(wǎng)絡(luò)，建立完善的資源庫(kù)。其次，維護(hù)和完善教學(xué)管理的共享平臺(tái)。利用教育管理系統(tǒng)，充分掌握師生間的教學(xué)規(guī)律，并對(duì)整個(gè)流程實(shí)施觀察和監(jiān)控，由此構(gòu)建一整套支持教學(xué)改革的體制。同時(shí)，通過部門共享平臺(tái)的構(gòu)建，協(xié)調(diào)管理各個(gè)部門之間的關(guān)系，提高組織活力，快速發(fā)展教育管理組織的扁平化特征。另外，高校應(yīng)通過數(shù)據(jù)共享平臺(tái)的構(gòu)建，對(duì)獲取的公共數(shù)據(jù)進(jìn)行共享和分析，以提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持，幫助高校教育管理者進(jìn)行科學(xué)的分析和決策，以促進(jìn)教育管理水平的不斷提升。
3.培養(yǎng)引進(jìn)專業(yè)管理人才，提高教育管理創(chuàng)新水平新媒體背景下，教育管理能力是高校教育管理人才必須具備的基本能力。一名合格的教育管理者，應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代的特征充分了解，通過數(shù)字化信息技術(shù)的有效運(yùn)用，使教育管理中存在的問題得到迎刃而解。基于此，高校應(yīng)加大人才培養(yǎng)力度，主動(dòng)開展教育管理人才的培養(yǎng)工作，并且將人才戰(zhàn)略充分貫徹和落實(shí)在高校各項(xiàng)教育管理活動(dòng)中。為了打造一支具有極高專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的教育管理專業(yè)化人才團(tuán)隊(duì)，既要開展專業(yè)的教育管理人才培訓(xùn)，還要通過人才招聘的形式大力引進(jìn)專業(yè)的教育管理人才，以實(shí)現(xiàn)教育管理創(chuàng)新水平的不斷提高，使匱乏優(yōu)秀教育管理人才的問題得到有效解決。
4.利用多媒體技術(shù)，完善高校教育管理評(píng)價(jià)體系新媒體時(shí)代，高校應(yīng)遵循以人為本的理念，構(gòu)建完善的教育管理評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以提高高校教育管理工作水平，符合新媒體時(shí)代的發(fā)展要求。通過新媒體技術(shù)的有效支持，使高校教育管理評(píng)價(jià)主體涵蓋多個(gè)方面的主體，并且有著更加多元化和社會(huì)化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。而高校教育管理評(píng)價(jià)體系的完善與否，對(duì)于能否滿足學(xué)生的需求，能否為學(xué)生提供充分展示個(gè)性的平臺(tái)，具有重要意義。為此，需要高校教育管理者提高自身的媒體素養(yǎng)，深入研究基礎(chǔ)理論，熟練掌握和運(yùn)用新媒體教育技術(shù)，這樣才能在教育管理的實(shí)踐中有效使用新媒體技術(shù)。
作者:王耀章 單位:浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
數(shù)字化教育研究3
1職業(yè)教育數(shù)字化教育資源發(fā)展現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展，特別是在本次疫情爆發(fā)和防控階段，在線學(xué)習(xí)已成為從中小學(xué)生到大學(xué)生學(xué)習(xí)的新常態(tài)，數(shù)字化教育模式被越來越廣泛應(yīng)用于各學(xué)校。發(fā)展職業(yè)教育既是重大的教育問題，也是重大的發(fā)展問題、民生問題，因此促進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展在當(dāng)前疫情新常態(tài)下變得尤為重要。
1.1政策支持隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的不斷加快，數(shù)字化教育資源越來越受到國(guó)家教育及相關(guān)部門的重視，并為此相繼出臺(tái)了相關(guān)政策，以為我國(guó)職業(yè)教育信息化高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。從宏觀的角度來看，政策為我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展指明了方向。自2005年10月國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，我國(guó)各地職業(yè)院校及企業(yè)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，紛紛加入數(shù)字化教育資源的建設(shè)、推廣中來。2010在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出要加快教育信息化進(jìn)程，尤其要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。在政策支持下，各地職業(yè)院校取得了不菲的成績(jī)，一時(shí)間為職業(yè)教育與信息技術(shù)的融合打了一劑強(qiáng)心劑。從微觀角度來看，政策為職業(yè)教育數(shù)字化教育提供了具體的指導(dǎo)方案。2019年2月23日中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，從政策角度展望了2035年教育信息化“多元?jiǎng)?chuàng)生、評(píng)估、定制、普及優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源”等的發(fā)展圖景，鼓勵(lì)學(xué)校、教師和學(xué)習(xí)者創(chuàng)新參與優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，以主動(dòng)姿態(tài)生成用戶內(nèi)容，完善數(shù)字化教育資源的豐富水平。在宏觀和微觀等相關(guān)政策的支持下，近年來我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展的制度越來越完善，體系越來越健全。隨著政府加強(qiáng)政策支持力度，各地職業(yè)院校能夠更清晰地把握職業(yè)教育數(shù)字化的發(fā)展方向，建設(shè)更有序、更優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源，培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)等需要的具備數(shù)字能力的新型技術(shù)人才。
1.2政、社、企、校多元?jiǎng)?chuàng)生除了上述政策組合拳外，近年來我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化的辦學(xué)模式，為職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作搭建了平臺(tái)。在國(guó)家、學(xué)校及企業(yè)的多元參與下，我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化教育資源在課程建設(shè)、開放共享、教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生評(píng)價(jià)等方面均得到了不同程度的優(yōu)化發(fā)展。在課程建設(shè)方面。我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模宏大，自2010年以來，為了服務(wù)數(shù)量逐年龐大的職業(yè)院校學(xué)生，我國(guó)啟動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，財(cái)政投入、行業(yè)企業(yè)支持、院校自籌資金立項(xiàng)建設(shè)資源庫(kù)203個(gè)。至2020年，已有1100余所高職院校和1300余所中職學(xué)校等通過調(diào)用資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)資源開設(shè)在線課程22萬余門，學(xué)習(xí)人次達(dá)到3156萬余人次，為全國(guó)職業(yè)院校在線教學(xué)提供充足的資源保障，有力推動(dòng)了資源庫(kù)融入日常教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展。在開放共享方面。各地方教育部門及職業(yè)院校等還積極推進(jìn)本區(qū)域、本校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的共享。如江西省終身學(xué)習(xí)網(wǎng)、江西省終身學(xué)習(xí)資源庫(kù)等平臺(tái)為職業(yè)院校提供免費(fèi)課程資源，整合國(guó)內(nèi)一些成熟在線平臺(tái)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共有效整合1萬余門課程資源。在教學(xué)質(zhì)量方面。職業(yè)院校教師及企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)在線教學(xué)挑戰(zhàn)，投入大量時(shí)間精力開發(fā)在線教學(xué)資源與活動(dòng)，主動(dòng)探索在線教學(xué)策略與方法，對(duì)教師備課準(zhǔn)備、教學(xué)方式以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面做出了針對(duì)性的調(diào)整。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面。各地各職業(yè)院校充分利用職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)質(zhì)資源，積極開展線上教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)接國(guó)家1+X證書制度試點(diǎn)工作和國(guó)家學(xué)分銀行建設(shè)，建立健全學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換機(jī)制，建立資源庫(kù)建用結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。雖然目前我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化教育資源發(fā)展既有政策支持，又有社會(huì)各界力量多元?jiǎng)?chuàng)生，形勢(shì)一片大好，但在疫情的突然爆發(fā)下，被迫迅速“長(zhǎng)大”的過程中，我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化教育資源也面臨著許多現(xiàn)實(shí)障礙。
2職業(yè)教育數(shù)字化教育資源的障礙及消解路徑
2.1現(xiàn)實(shí)障礙
我國(guó)在職業(yè)教育數(shù)字化教育資源建設(shè)方面投入巨資，建立了大量網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)，但仍面臨數(shù)字化資源應(yīng)用理念及意識(shí)不足、機(jī)制建設(shè)不健全、數(shù)字化應(yīng)用水平落后等障礙。且教師在使用專業(yè)教學(xué)數(shù)字資源庫(kù)時(shí)，面臨“沒有統(tǒng)一的利用資源庫(kù)構(gòu)建課程的平臺(tái)”“教學(xué)中信息化手段不充分，導(dǎo)致教學(xué)過程不夠流暢，無法有效融入課堂教學(xué)中”等困難，已有數(shù)字化教育資源普遍存在體現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)習(xí)規(guī)律不足和利用率低等問題。本文通過梳理相關(guān)學(xué)者的研究成果，將職業(yè)教育數(shù)字化資源存在的主要問題總結(jié)如下：
2.1.1資源建設(shè)方面職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的重要實(shí)現(xiàn)形式，是推動(dòng)信息技術(shù)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段。《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作手冊(cè)（2019）》將資源庫(kù)定位于“能學(xué)、輔教”，即在學(xué)習(xí)者能夠自主選擇數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，教授者亦可以靈活因材施教，輔助完成教學(xué)實(shí)施。然而現(xiàn)有的一部分?jǐn)?shù)字化教育資源的建設(shè)明顯偏離了這個(gè)初衷，一些職業(yè)院校的數(shù)字資源庫(kù)只提供適應(yīng)于本校的數(shù)字化資源，有的甚至在數(shù)量和質(zhì)量上無法滿足師生需求，學(xué)生和教師都無法自由選擇其他同類的數(shù)字化資源，未能做到職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的“能學(xué)”。且在資源庫(kù)的建設(shè)中，忽略學(xué)生的個(gè)性化和主體性的問題也一直存在，從應(yīng)用情況來看，目前大部分職業(yè)院校的信息技術(shù)應(yīng)用仍局限于“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)層”“教學(xué)管理層”和“教師使用層”，也未能達(dá)到“輔教”。除此之外，雖然職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展是多元參與，但相比政府，社企校三者之間分工不明確，且社會(huì)和企業(yè)在數(shù)字化資源建設(shè)方面參與的身影非常模糊。如《2021年職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)驗(yàn)收項(xiàng)目名單》顯示，21個(gè)資源庫(kù)項(xiàng)目的主持單位和參與機(jī)構(gòu)無一例外都是中高等職業(yè)院校。
2.1.2資源應(yīng)用方面高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，是能夠滿足最基本的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)“能學(xué)、輔教”功能的，老師和學(xué)生都可以自由、自主、系統(tǒng)地實(shí)施教與學(xué)。但現(xiàn)實(shí)情況是，現(xiàn)有的資源庫(kù)過于碎片化，沒有統(tǒng)一的平臺(tái)供職業(yè)院校老師們利用資源庫(kù)去構(gòu)建課程，甚至有相當(dāng)一部分老師不知道如何獲取資源庫(kù)。再者，建設(shè)和提供數(shù)字化教育資源的目的是應(yīng)用，一些職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)有時(shí)卻存在重建設(shè)、輕應(yīng)用的問題。部分優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化課程資源傳到平臺(tái)上就很少對(duì)其推廣，有些教師和學(xué)生甚至不知道有這些學(xué)習(xí)資源，從而影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源作用的發(fā)揮。不僅是院校，社會(huì)和部分企業(yè)對(duì)職業(yè)教育數(shù)字教育資源的應(yīng)用和推廣的參與度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這樣的情形并不十分利于我國(guó)職業(yè)教育校企融合、產(chǎn)教融合的進(jìn)程。應(yīng)用職業(yè)教育數(shù)字化教育資源的目的是促進(jìn)教學(xué)，但在現(xiàn)實(shí)使用數(shù)字化資源的過程中，卻出現(xiàn)了某種程度的重技術(shù)、輕理論的現(xiàn)象。職業(yè)教育數(shù)字化歸根到底仍然是屬于教育的范疇，數(shù)字化教育資源仍是要為師生服務(wù)的，技術(shù)不應(yīng)該凌駕于教育理論之上，更不能將技術(shù)和理論本末倒置。
2.1.3資源更新方面社會(huì)在不斷發(fā)展，知識(shí)也在迭代更新，數(shù)字教育資源只有順應(yīng)時(shí)代要求、滿足用戶需求才能更好地服務(wù)于現(xiàn)代職業(yè)教育。但經(jīng)查閱發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的很多資源庫(kù)缺乏穩(wěn)定的持續(xù)更新機(jī)制，更新時(shí)效也略顯掣肘。這會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)者無法在資源庫(kù)里獲取領(lǐng)域前沿的數(shù)字化課程，不利于其職業(yè)發(fā)展。除此之外，部分職業(yè)教育數(shù)字化資源的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容老舊，跟不上崗位需求的變化，導(dǎo)致數(shù)字化課程的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，致使課程內(nèi)容缺乏職業(yè)教育特色與前瞻性等，都是當(dāng)前及未來職業(yè)教育數(shù)字化教育資源亟待解決的問題。綜上所述，在疫情新常態(tài)下，數(shù)字化教育資源的健康發(fā)展是我國(guó)職業(yè)教育當(dāng)前工作的重要任務(wù)，如何解決這些資源建設(shè)、應(yīng)用及更新等方面的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展有著重要的意義。
2.2消解路徑
2.2.1堅(jiān)持共建原則，科學(xué)規(guī)劃數(shù)字教育資源建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化教育資源的建設(shè)應(yīng)當(dāng)對(duì)接相應(yīng)的職業(yè)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)劃數(shù)字教育資源的培訓(xùn)體系。此外，除去校本課程外，資源庫(kù)還應(yīng)當(dāng)使師生都能夠自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，以強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)。數(shù)字化課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富詳實(shí)，并具有職業(yè)教育特色，能夠滿足線上學(xué)習(xí)+線下實(shí)踐的教學(xué)指導(dǎo)需求。為參與職業(yè)教育的各主體明確分工，鼓勵(lì)社會(huì)和企業(yè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，參與建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化教育資源，為廣大師生提供更直接、更有效的信息和資源。
2.2.2加強(qiáng)系統(tǒng)整合，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)字化資源應(yīng)用環(huán)境應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)教育數(shù)字化教育資源庫(kù)的共享平臺(tái)，資源庫(kù)素材能以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的為線索系統(tǒng)呈現(xiàn)。在校內(nèi)、企業(yè)、社會(huì)開展信息化培訓(xùn)工作，提高教授者的信息化素養(yǎng)，以提高高質(zhì)量數(shù)字化課程的產(chǎn)出。職業(yè)教育數(shù)字化不只是職業(yè)院校的發(fā)展方向，更是企業(yè)、社會(huì)全面培養(yǎng)新型復(fù)合人才的基礎(chǔ)，因此應(yīng)大力鼓勵(lì)社企積極應(yīng)用職業(yè)教育數(shù)字資源，把資源庫(kù)平臺(tái)納入職工繼續(xù)教育、技能提升培訓(xùn)系統(tǒng)等。還應(yīng)正視教育的主體地位，將技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，端正對(duì)待教育理論的態(tài)度，為數(shù)字化資源應(yīng)用創(chuàng)造健康的發(fā)展環(huán)境。
2.2.3完善更新機(jī)制，促進(jìn)數(shù)字化資源可持續(xù)發(fā)展數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目的主持院校或參與建設(shè)的社企等應(yīng)當(dāng)在推進(jìn)資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用方面出臺(tái)相關(guān)的制度文件，從多層面、多維度保證資源庫(kù)的實(shí)時(shí)更新、定量更新等，推進(jìn)數(shù)字資源庫(kù)不僅是橫向，更是縱向深層發(fā)展。因此院校、社企或政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)出臺(tái)有效的監(jiān)督機(jī)制，在資源庫(kù)項(xiàng)目完成驗(yàn)收后，繼續(xù)定期定量抽查資源庫(kù)的更新、后續(xù)投入狀況，予以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，確保新建立的資源庫(kù)不會(huì)是“虎頭蛇尾”，能夠長(zhǎng)期投入教學(xué)使用，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。
3結(jié)語
自步入信息化時(shí)代以來，我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化進(jìn)程正在不斷加快，尤其是疫情爆發(fā)以來，職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下以及未來的新常態(tài)。在這種環(huán)境下，職業(yè)教育數(shù)字化教育資源要想穩(wěn)步健康發(fā)展，就要盡快克服數(shù)字化教育資源建設(shè)、應(yīng)用及更新等方面面臨的種種困難，努力做到堅(jiān)持共建資源庫(kù)、加強(qiáng)數(shù)字資源的系統(tǒng)整合、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享以及完善資源更新機(jī)制等，為數(shù)字化教育資源提供科學(xué)合理的建設(shè)規(guī)劃、良好的應(yīng)用環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展的有效措施。這對(duì)未來加強(qiáng)人與數(shù)字化資源的交互性，推進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，并最終幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)具有重要意義，是信息時(shí)代教學(xué)改革的有益探索。
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作者:張家瑄 余凌 單位:湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院 湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
