引論：我們為您整理了1篇職高語文教學應用3篇范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
隨著現代信息技術的快速發展，職高語文教學迎來了新的機遇。教師在語文教學中科學合理地運用信息技術，可以優化教學方法，豐富教學手段，深化教育改革，創新教學管理，多層次多角度地提高語文教學的實效，為職高語文教學注入蓬勃生機和新鮮活力。
一、唱好課堂應用曲，優化教學方法
在信息技術時代，職高語文教學的生命力在于教學方式方法的創新。在平時的教育過程當中，教師可以從學校、學生的實際出發，運用互聯網技術，創新語文教學的方式方法，提高語文教學的針對性和實效性。在一日的語文教學過程中，教師可以圍繞創新教育、素質教育的教學目標，運用網絡課程、視頻、圖片等多種載體，開展文藝沙龍、專題辯論、演講、征文等多種活動，豐富教學方法，激發學生學習興趣，提高語文教學效果。教師應該優化語文課堂的教學，充分運用多媒體技術，讓文本教學集文字、聲音、圖象、圖形于一體，采用聲情并茂、視聽交融、動靜交錯的多媒體技術，全方位、多角度地激發職高生的好奇心與求知欲，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中,從而提高教學質量。[1]例如，在第六單元朱自清《荷塘月色》的教學過程中，盡管文中對月光下荷塘的美麗景象做了生動具體的描繪，但如果僅靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的。學生不懂就會感到乏味、不愿意學，這樣他們便無法從課文中獲取知識。倘若教師利用多媒體，把月光下亭亭玉立的荷葉、靜靜的荷塘、凝碧的波痕、優美的月色直觀地展現在學生面前，采用這樣圖文并茂的教學方式，將這些形象栩栩如生地展現在學生眼前，情形就會大不相同了。此時，同學們會感到有趣，從而激發了他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，也就能達到較好的學習效果。
二、唱好微課應用曲，豐富教學手段
在信息技術的運用方式中，合理運用微課是當下較為流行的教學手段。微課就是微小的課堂，它是針對某一要點、某一專題專門錄制的視頻。微課不同于傳統的多媒體教學，多媒體教學是教師授課時的一種輔助手段。教師要利用多媒體對某一課程進行全景式展現，而微課則是對某一專題進行專門的講解。微課之精髓在于“微”。教師可把微課運用西沃助手傳輸到網上，學生運用希沃網絡自行下載學習。教師在設計微課時，要仔細研讀教材，針對要講解的某一節課，通讀文本，精心備課，根據學生的學習程度和學習過程中容易遇到的問題，巧妙設計微課所要講解的內容，采取典型例題、重點解讀等多種方式，深入淺出地運用微課講解知識點，使學生能迅速掌握本課知識點。[2]在制作微課過程中，教師要突出微課的趣味性，采取圖文并茂的方式，力爭做到動靜結合、圖片優美、故事簡潔、色彩明亮，讓整個微課簡潔、清新、流暢。在微課講解過程中，教師應該采用通俗易懂的話語，簡明扼要地來講解知識點，力爭做到講解的通俗、易懂和有趣。在設計微課的時候，教師還要把握好微課的時間。一般而言，職高生視覺的駐留時間普遍只有8～10分鐘。如果微課時間太長，學生注意力得不到緩解，就很難達到較理想的教學效果。因此，微課一般應制作成時長控制在8～10分鐘以內、大小為50M左右的簡短視頻。這樣的微課即便于學生隨時隨地通過網絡下載，也便于吸引學生的注意力，有助于提高學生自主學習的效率。
三、唱好作業拓展曲，深化教學改革
作業是學生學習的重要方式。教師應該注重對作業的優化，鼓勵學生充分利用豐富的課堂資源，借助網絡，拓展作業范圍，更好地激發作業在語言學習中的作用。學生的作業不是傳統的抄寫，也不應該是一味的重復。布置作業的目的是為了讓學生通過作業鞏固課堂所學、拓展知識內涵。因此，教師在布置作業的過程中，除了布置書面作業外，可以從課堂教學出發，創造性地給學生布置多種多樣的作業，鼓勵學生通過網絡資源、查找資料、豐富見識，讓學生動手、動腦、動口。教師可多布置一些符合職高生好奇、愛動、形象思維占優勢等特點的作業，讓學生將學習知識與網絡運用有機結合，從廣闊的網絡資源中汲取營養，從而提高自己的學習效果。[3]例如，教師在教授《虞美人》這一課時，除了基本的字詞練習外，老師可以布置一些動手類型的作業，讓學生課后通過網絡，查找一些以物抒情的文章。學生通過自己動手查找，賞析各種樣式的抒情詩歌。學生通過自我賞析、自我閱讀，用自己的親身實踐感受作者寄托感情的技巧，同時也會感受到生活的美好。這樣既能培養學生的審美情趣，又提高了學生的學業水平。在日常教學過程中，教師應該從教材出發，根據教學內容來優化作業，把課本上的封閉題變成開放題，讓學生通過網絡在開放式作業中培養新思維，提高自己的能力和學習成績。
四、唱好考核評價曲，創新教學管理
教師運用UMU互動學習平臺，實現與學生無縫隙的溝通，可以及時給學生評價，提高語文教學實效。在日常的教育過程當中，教師可以借助局域網、論壇、QQ群、微信群等現代技術，對學生們多一些激勵鼓勵，并把這種評價通過網絡進行傳播，適當擴大學生的優點，讓更多的學生關注同學成績的提升、課堂表現、日常表現，讓家長通過網絡可以看到學生們的成長，把學生們好的一面更多地展現在同學和家長面前。這樣一來，學生會受到更多的激勵，其學習的動力就會更足，比起一味的批評說教，效果會好很多。在一日語文課堂的教學過程中，教師應該善于發現學生的閃光點，尤其是學生在語文學習方面的好做法，要及時給予表揚，并運用網上留言、群聊等多種方式，讓學生及家長第一時間知曉老師對自己的評價，使其看到自己的成績、感受到語文的快樂。這樣，學生在今后的學習中才能有信心，也才能最大程度地激發自己學習語文的熱情，進而促進學生加強文學修養，提高學生的綜合人文素養。
作者:胡婧 單位:重慶市九龍坡職業教育中心
職高語文教學應用2
我們都是華夏兒女，無論未來身處何方，心里流淌的依舊是龍的傳人的血液。就像余光中先生的那首名詩《鄉愁》一樣，“鄉愁就像一枚郵票，你那頭，而我這頭”。又或是像戴望舒先生的那首《雨巷》一樣，充分運用象征的手法，將一位貌似丁香的姑娘雨天穿梭于巷子的朦朧之美抒寫的淋漓盡致。這些都是運用到“生活化理念”來作詩達意的，我們可以在職高語文的教學中進行詳細的了解。
一、生活化理念的背景
藝術都是源于生活，但卻又高于生活。藝術作品潛移默化地遵循這一規律。因此我們在進行職高語文教學的時候，可以懷著一種欣賞藝術的優雅心境來學習文學這一宏大的范疇，用心研習其間的各種各樣文學藝術作品，如詩歌、散文、隨筆、小說等。與其說我們在學習文學，不如說我們在學習“人生”這樣一個超級抽象的命題。在時光的洪荒里面，我們猶如一葉扁舟，悠游自在的馳騁于時間的長河，它從寬度、長度、廣度以及維度來一一向我們展示知識的美妙與生活的精彩。誠然許多優秀的文學作品都是生活里面孕育出來的，這也是我們提倡“生活化”教學理念的原因。當成長的人生道路上遇到各種迷茫與無助的時候，我們不妨捧起書本，讓知識為迷惘的心靈點一盞明燈，來照亮我們將要抵達的航向。
二、職高語文教學的精神維度建設
1.擴大學生的語文閱讀量作為職高語文教師，教授母語是非常神圣的職業，如何把學生的文學知識面打開，讓學生認識到語文知識的無限魅力呢？從古至今，眾多的先哲與文人為后人留下了優美的篇章，從諸子百家散文到唐詩宋詞元曲再到中國古典四大名著，它們的精神層面想要表達什么，這些都是需要學生不斷去閱讀、體會的。“學而不思則罔，思而不學則殆”，意思就是說關于“學”與“思”的辯證關系，我們需要從文學的寬度上進行恰如其分地把握與引導，讓學生可以一邊愛上閱讀這件事情，一邊體會我們國家的民族文化具有怎樣的傳統意義與藝術情操。在我們的文學素養得到不斷提高的同時，還可以不斷豐富自己的知識外延，因為所有的藝術形式都是無國界的，文學作品作為最為簡單的一種藝術存在形式也是如此。教師們可以潛移默化地讓學生利用業余時間閱讀一些國外的文學作品，如莎士比亞的系列戲劇《塞萬提斯》《慳吝人》，巴爾扎克的《人間喜劇》，法布爾的《小東西》，雨果的《悲慘世界》《巴黎圣母院》，狄更斯的《呼嘯山莊》，列夫托爾斯泰的名作《安娜·卡列尼娜》《戰爭與和平》、《復活》，普希金的《金魚》，高爾基的三部曲《在人間》《我的大學》《童年》等。學生需要不斷培養自己對于文學作品的興趣與愛好，才能發自內心地喜愛上充滿藝術瑰寶的文學作品。
2.鼓勵學生的旅行寫游記“讀萬卷書，行萬里路。”職高語文教學不是一種單純的課堂式教學，教師要充分給予學生自由的空間，讓他們天馬行空的想象力得到放飛，讓他們的視野變得逐漸開闊。教師們可以利用寒暑假的寶貴時間，組織學生一同游玩祖國的大好河山，讓學習不再是一件枯燥無味的事情。教師們可以轉身變成一位知識的領路人。學生可以像古今那些游客、看客一般，邊玩邊撰寫游記。古往今來多少中外名人寫下了無數優秀的作品，中國著名的地理學家酈道元歷經艱辛寫下的《水經注》，美國著名的作家馬克·吐溫先生航海歸來撰寫下的《馬克·吐溫歷險記》，都是名噪一時，并對后人產生重大影響的作品。越是有思想、有見地的藝術大家們，他們越是勇于為了知識付出非人的毅力與堅韌，不怕千險萬難，為了求得真知而遠渡他鄉，這是怎樣的一種人生體驗，值得學生學習。
3.拓展學生的語文思想疆域教師要努力拓展學生的文學思想疆域。語文作為我們的母語，它們陪伴了學生從小到大，所有的認知都是通過文學作品這一視野來展現的。無論是從孩提到茁壯的青年，從稚嫩到成熟，學生的身體與心靈上面都經歷著不同的變化，語文的魅力大約就在于此吧。它讓一個小孩漸漸走向成熟，甚至是走向卓越，這些都是文學思想所給予學生的最為珍貴的禮物；它讓我們來到這個偌大的世界上，一一去感知這個奇妙的世界。那些豐富而有趣的體驗都是通過語文知識一一架構起來的，它們承載了學生一生的夢。
三、結束語
職高語文教學嵌入“生活化理念”的新穎手法后，豐富了學生的學習語文的渠道，也不斷升華了他們的文學素養。教學方法上有了質的飛躍，從以前教師們的照本宣科課堂教學，到現在學生的主動學習，教師們再也不需要敦促大家需要閱讀哪些文學作品。學生的學習興趣變得高漲起來，他們良好的求知欲讓教與學的事情再也不那樣頭痛。學生的精神維度被教師們潛移默化地建立起來，非常具有前瞻性與深遠的意義。這就是生活化理念在職高語文教育教學中的巧妙運用，是靈動之舉。
作者:張陽雷 單位:江蘇省句容中等專業學校
職高語文教學應用3
努力為學生創造寬松和諧的課堂氛圍，這樣有利于活躍課堂教學氣氛，增進師生間的感情，進而提高課堂效率。在教學中教師應努力改變“權威式”的課堂教育模式，為學生提供一個可以敞開心扉的交流環境。
一、了解學生的特點，與學生約法三章
開學之初，了解學生的原就讀學校。學生入學之前都要填寫檔案表格，教師可以翻閱這些內容，了解學生的學習基礎和在校的表現，初步掌握學生的一些情況。向已經教過的教師了解學生的脾性特點。如果是新上任的教師，可以從已經教過的教師那里詢問一些學生的基本情況，上課聽課狀態、課堂表現、有無違紀情況等。課下找機會多與學生溝通，增進與學生的情感。學生來到學校可以說是舉目無親，如果教師能夠抓住這個機會，多與學生溝通，了解學生的興趣愛好、朋友交往、性格特點、家庭狀況等，可以拉近與學生的距離，獲得學生的信任。職高的學生雖然活潑一些，課堂上出現這樣或那樣的違紀情況，影響課堂教學的順利進行，但學生的本質是好的。所以，為了使語文課堂教學能夠順利進行，在上課之初，教師就要制定一些課堂上應該遵守的紀律，防患于未然，不能等到出現問題才著手解決。當然學生是不愿意在課堂上受到約束的，這就要求我們想辦法讓學生樂于接受。其實，學生在課堂上的表現并不是出于真心不想學，所以教師要注意引導的方式和方法。如果引導的方式、方法不當，學生就會覺得自己得不到教師的理解、也得不到家長的理解，只能按照家長或者是教師所設定好的模式走，完全沒有自主決策的機會。
二、提高自身的教學水平，改進教學方法
要想提高語文課堂上學生的參與積極性和教學效率，教師要有與時俱進的思想，不斷學習專業知識和教學理念，在課堂上要創新。語文的學習比起其他的學科更能引發學生的共鳴，提高學生的文化素養。因此，教師應該認認真真、踏踏實實地做一些人文精神的浸潤和培養，指導學生廣泛閱讀文化經典，開設必要的經典導讀課程，因為人類幾千年來積淀起來的文化經典中含有豐富的人文教育的思想養分。這樣能夠在班級中營造一種高雅的文化氛圍，從而提高學生文化修養。此外，在實際的課堂教學中，教師要對學生的表現作出恰當的評價，多鼓勵，但是適可而止。
三、應建立一種合理的考核制度，使其既能盡量體
現學生的平時學習狀態，又能體現學生的學習成果不能只以試卷為準，要與學生平時學習的態度掛鉤，結合學生本身的水平綜合考慮。其次，考核制度要起到激發學生學習興趣的作用。要讓學生認識到平時學習的重要，并使他們懂得，現在學習不好沒關系，努力就行；現在學習好，但要更努力才行。再次，考核制度要有針對性。要根據學習者不同的水平來制定相應的考核制度，讓每個學生都有前進的動力，從而使每個學生找到自信。可以采取閉卷、開卷、口試、筆試、實際操作相結合等方法，避免一張試卷論“英雄”的弊病。確立“使每個學生都有進步”的目標，讓學生在成功體驗中樹立起學習的信心。調動職高生學語文、用語文的積極性。職高生對語文的學習和提高完全通過課堂來實現是不現實的。在現實生活中，語文與我們每一個人的工作、生活都密切相關。工作中處處用語文，生活中處處有語文。特別是對有一定語文基礎的職高生來說，其語文能力的提高并不完全是老師教出來的，更多的是靠同學們的自主的學習和練習。因此，調動職高生學語文，用語文的積極性是非常重要的。四、互動教學是對學生進行教育的有效“載體”職高階段的語文教學與中學階段的教學有著本質的區別，已經擺脫了應試教育的束縛，教師應該充分調動學生學習的主動性，在語文課堂教學中實施互動教學，幫助學生自己解除困惑，找尋自我成才的有效途徑。在實際教學中，語文老師可以利用相應的語文教學平臺，采用各種方法激發職高生學語文、用語文的積極性。這些教學手段一方面可極大地拓寬職高語文教學的內容，另一方面由于切合了市場與企業的需要，學生們就會體會語文課程的趣味性和實用性，從而有效調動學生學語文、用語文的積極性，達到事半功倍的效果。分階段訓練口語表達能力和應用文寫作能力，根據學生的原有基礎，針對學生的心理特征，制定職高語文應用能力階段訓練項目，對口語表達、應用文寫作能力分階段進行訓練，形成一個循序漸進的有效推進過程。同時，在教學中增加口語、寫作的教學課時數，加大學生的課堂訓練比重。另外，組織校園競賽，如詩歌朗誦會、辯論賽、演講競賽等，激發學生的語文學習興趣，在實踐中不斷提高口語能力和應用文寫作能力。語文作為一門必修課程，要讓學生在學習知識的同時，不斷地提高個人修養。教師也要注意多與學生交流方法，用愛心感染每一個學生，關心學生的成長和未來，要善于處理與其他任課教師、學校各部門及社會有關人員的關系，通過互相尊重、支持、協作來影響學生。
作者:譚曉松 單位:重慶市武隆區職業教育中心
