引論：我們?yōu)槟砹?篇企業(yè)文化融入高職設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
與普通本科教學(xué)不同，高職教學(xué)側(cè)重于職業(yè)技術(shù)，直接與企業(yè)對接。因此，高職院校的培育主旨與核心工程是為企業(yè)培養(yǎng)人才，讓學(xué)生成為職業(yè)人。高職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能水平，保障他們習(xí)得符合企業(yè)要求的知識和技能。這種教學(xué)模式有利有弊：部分學(xué)生在獲得專業(yè)技能的同時(shí)，缺乏企業(yè)文化的熏陶，對企業(yè)文化知之甚少，不會主動接觸企業(yè)文化；部分高職院校缺乏對于企業(yè)文化的認(rèn)識，難以將企業(yè)文化與學(xué)生教育有效融合，以致高職教育的人才培養(yǎng)模式難以滿足企業(yè)對人才的需求。針對這樣的情況，高職院校需要在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，將企業(yè)文化以合理的方式融入專業(yè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的了解。
一、企業(yè)文化融入高職設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過程存在的問題
高職教育主要負(fù)責(zé)為企業(yè)培養(yǎng)服務(wù)型和技能型高素質(zhì)人才，是教育體系中不可或缺的一環(huán)。設(shè)計(jì)類專業(yè)作為高職院校的熱門專業(yè)與常設(shè)專業(yè)之一，在高職院校的專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。近些年，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和生活水平的不斷提高，人們更加關(guān)注精神層面的內(nèi)容。設(shè)計(jì)類專業(yè)作為高職教育的重要分支，在為人們提供審美導(dǎo)向、設(shè)計(jì)產(chǎn)品方面有著重要的價(jià)值。因此，企業(yè)對設(shè)計(jì)類人才的需求也在不斷增加。但是，目前部分高職院校忽視了企業(yè)對設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的需求，部分教師對企業(yè)文化的接觸不夠深入，沒有真正理解設(shè)計(jì)類企業(yè)的文化內(nèi)涵，以致他們在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案和計(jì)劃時(shí)，沒有以企業(yè)對人才的需求和企業(yè)文化建設(shè)為價(jià)值導(dǎo)向，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)盡管具備一定的專業(yè)能力，但是缺乏對設(shè)計(jì)類企業(yè)文化的認(rèn)知，與企業(yè)文化不相融，面臨就業(yè)難題。同時(shí)，部分企業(yè)難以招到符合公司文化的專業(yè)技能人才。這就使校企雙方出現(xiàn)了供需不平衡的局面，一方在找就業(yè)崗位，另一方卻在尋找專業(yè)人才。還有部分企業(yè)雖然能夠招到專業(yè)人才，但是部分員工對企業(yè)文化的接觸和認(rèn)知不足，難以理解社會需求，長此以往，就容易被社會淘汰[1]。
二、企業(yè)文化融入高職設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過程的意義
高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)通過在平時(shí)的班級管理活動、教學(xué)活動、比賽活動中融入設(shè)計(jì)類企業(yè)文化，有利于給學(xué)生帶來潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟企業(yè)文化的內(nèi)涵，以企業(yè)文化促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)其職業(yè)技能。在校園內(nèi)開展企業(yè)文化熏陶活動，有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，為其以后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。部分設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生出于一些原因被迫選擇設(shè)計(jì)專業(yè)，因而難以清晰地認(rèn)識到畢業(yè)以后可以做些什么，自己要學(xué)習(xí)什么，現(xiàn)在應(yīng)該注重培養(yǎng)哪些能力。加上部分高職院校與企業(yè)文化的融合度不高，一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后難以充分認(rèn)識企業(yè)文化、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，失去了核心競爭力，在職場競爭中處于不利地位。將企業(yè)文化融入高職設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)知，使其更好地展開職業(yè)生涯規(guī)劃。合理清晰的職業(yè)規(guī)劃有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更加努力，朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)，也有利于學(xué)生進(jìn)入職場后將實(shí)際工作與企業(yè)文化融合，提升職場競爭力。將企業(yè)文化與高職設(shè)計(jì)類專業(yè)相融合，有利于企業(yè)與職工更好地融合，職工發(fā)揮帶動作用，為企業(yè)作出貢獻(xiàn)，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展，使企業(yè)在激烈的競爭環(huán)境下提升核心競爭力。將企業(yè)文化融入高職設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)，也有利于營造特色文化氛圍，形成專業(yè)口碑，樹立專業(yè)形象，提升教育地位。這對高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)、學(xué)生、設(shè)計(jì)類企業(yè)而言都是有利的。
三、企業(yè)文化融入高職設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過程的阻礙因素
1.教師整體素質(zhì)對企業(yè)文化融入的阻礙
高職設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的最大問題是，部分教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高，職業(yè)本領(lǐng)不夠過硬。部分教師在上課時(shí)只是講授課件內(nèi)容，不關(guān)注學(xué)生是否吸收了這些知識，也不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然高職院校的教師難以隨時(shí)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是筆者認(rèn)為，其不能對學(xué)生不聞不問。對待部分上課不認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師也應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，意識到教師的職業(yè)特殊性，具有服務(wù)學(xué)生的意識和責(zé)任意識。除此之外，設(shè)計(jì)類專業(yè)教師還應(yīng)該不斷提升文化素養(yǎng)和職業(yè)技能水平，教會學(xué)生思考問題的方式和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師也應(yīng)主動學(xué)習(xí)企業(yè)文化，將企業(yè)文化與設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生主動了解企業(yè)文化，知道企業(yè)需要怎樣的人才。
2.教學(xué)模式對企業(yè)文化融入的阻礙
近些年，高校的畢業(yè)生人數(shù)不斷增長，就業(yè)環(huán)境較為嚴(yán)峻。在這樣的大環(huán)境下，高職設(shè)計(jì)類專業(yè)更應(yīng)創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式。但部分高職院校對于設(shè)計(jì)類專業(yè)這樣對時(shí)代變化、社會發(fā)展敏感度較高的專業(yè)，仍然采用陳舊的教學(xué)管理方式和培養(yǎng)方案，沒有建立完善的教學(xué)體系，沒有將企業(yè)文化融入設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案和大綱，對設(shè)計(jì)類企業(yè)文化與專業(yè)的融合度認(rèn)識不夠，這導(dǎo)致學(xué)生缺少相關(guān)文化氛圍的熏陶。
3.對企業(yè)文化的融入缺乏正確的認(rèn)識
時(shí)尚精神在設(shè)計(jì)類企業(yè)文化建設(shè)過程中占據(jù)核心地位，設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)注重提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。很多高職院校都能遵循這一教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生，但是仍有部分高職院校缺乏對企業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)的正確認(rèn)識。設(shè)計(jì)類企業(yè)文化內(nèi)涵豐富，涉及面廣，不同企業(yè)的工作環(huán)境、內(nèi)部文化設(shè)施、文化環(huán)境、企業(yè)精神、價(jià)值觀等都不相同，有著自己的文化理念。部分高職的設(shè)計(jì)類專業(yè)不主動了解這些差別，或者了解不到位，對企業(yè)具體的文化環(huán)境認(rèn)識不夠清晰，因此難以主動將企業(yè)文化融入學(xué)生的教培方案[2]。4.缺乏融入企業(yè)文化的合理方式企業(yè)文化與高職設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合度不高，一方面是因?yàn)椴糠指呗氃盒Ｔ谥朴喤囵B(yǎng)計(jì)劃和方案時(shí)沒有主動融入企業(yè)文化；另一方面則是由于部分企業(yè)沒有主動為高職院校創(chuàng)造有利的環(huán)境，沒有主動與高職院校對接，傳達(dá)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，也沒有有效引導(dǎo)高職院校將人才培養(yǎng)與自身的專業(yè)對口，以培養(yǎng)出與企業(yè)文化相融的專業(yè)人才。如果校企雙方的融合被動且消極，則容易導(dǎo)致企業(yè)文化在高職設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中的融合度較低，既不利于設(shè)計(jì)類企業(yè)的發(fā)展，又不利于高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展。
四、企業(yè)文化融入高職設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過程的路徑探索
1.以企業(yè)文化為價(jià)值導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知
企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)實(shí)踐活動中形成的企業(yè)精神和物質(zhì)文明建設(shè)的總和，企業(yè)文化熏陶下的員工以促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展、為企業(yè)積極作出貢獻(xiàn)為目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高職院校應(yīng)以設(shè)計(jì)類企業(yè)對員工的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)文化為培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的工作意識和責(zé)任意識，為其日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在平時(shí)的考核中，教師不僅要考查學(xué)生的能力素養(yǎng)和專業(yè)知識，而且要注重學(xué)生對設(shè)計(jì)類企業(yè)文化的了解與認(rèn)知，樹立踐行企業(yè)文化精神的風(fēng)向標(biāo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，使其端正思想作風(fēng)，提升專業(yè)技能水平，培育服務(wù)意識和團(tuán)隊(duì)合作理念[3]。
2.以環(huán)境育人培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，一方面應(yīng)該包括對企業(yè)文化的理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考企業(yè)文化的內(nèi)涵，了解企業(yè)文化與工作的關(guān)聯(lián)性；另一方面應(yīng)該包括實(shí)踐課程，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M工作情境或者與企業(yè)預(yù)約參觀，讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)實(shí)際工作中可能會遇到的場景，進(jìn)而較早地讓學(xué)生受到企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生在工作中隨機(jī)應(yīng)變的能力。同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)該積極主動地為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，與學(xué)校合作，攜手共進(jìn)[4]。很多專業(yè)的學(xué)生都需要企業(yè)文化的熏陶，設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)如此。因?yàn)樵O(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生與社會的實(shí)際接觸要求更高，且設(shè)計(jì)類企業(yè)的文化內(nèi)涵會跟隨時(shí)代的變化而變化，這要求設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生以更廣闊的視野看待專業(yè)學(xué)習(xí)，密切關(guān)注設(shè)計(jì)類企業(yè)的文化更新與基本要求。高職設(shè)計(jì)類專業(yè)在平時(shí)的班級管理和校園文化氛圍營造中，可以借鑒企業(yè)的文化內(nèi)涵，在教室、教師辦公室、文化走廊、課堂活動實(shí)踐地點(diǎn)等懸掛一些蘊(yùn)含企業(yè)精神內(nèi)涵的標(biāo)語；也可以定期開展企業(yè)文化與設(shè)計(jì)相結(jié)合的活動，如，舉辦將企業(yè)文化與服飾設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)相結(jié)合的比賽，讓設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在參賽過程中受到企業(yè)文化的熏陶。在平時(shí)的班級教學(xué)管理中，教師可以充分借鑒企業(yè)的規(guī)章制度，通過改革創(chuàng)新更好地管理學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中密切接觸企業(yè)文化，了解企業(yè)文化的深刻內(nèi)涵、企業(yè)的管理模式，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、做事方法，滿足企業(yè)對人才的需求。這不僅有助于提升學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的責(zé)任意識和職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與職業(yè)生涯更好地發(fā)展。另外，設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的社團(tuán)活動形式多樣、豐富多彩，設(shè)計(jì)類企業(yè)也可以從這個(gè)方面入手，將自身的文化環(huán)境和企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)合。高職院校可以為設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生和企業(yè)合作創(chuàng)造平臺，將企業(yè)文化和生產(chǎn)經(jīng)營的活動融入學(xué)生的日常生活，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展和職業(yè)理念培養(yǎng)。
3.以“課堂+實(shí)踐”的模式強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識
古語有言：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”由此可以看出，環(huán)境對一個(gè)人的影響是非常大的。設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生要對潮流風(fēng)尚有更高的敏感度，教師要豐富平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在積極動手實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)技能。此外，設(shè)計(jì)類專業(yè)教師應(yīng)該積極主動地探索企業(yè)文化，深入企業(yè)感受其文化內(nèi)涵，然后開展教研討論，在學(xué)生的培養(yǎng)方案中融入設(shè)計(jì)類企業(yè)文化，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓其感受環(huán)境影響的力量，提前體驗(yàn)設(shè)計(jì)類企業(yè)文化的引導(dǎo)。高職院校教師可以帶領(lǐng)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生深入平面設(shè)計(jì)企業(yè)、制衣廠、3D設(shè)計(jì)營銷策劃類廣告公司、影視廣告公司、園林設(shè)計(jì)單位等開展調(diào)研活動，讓學(xué)生更充分地了解設(shè)計(jì)類企業(yè)的文化內(nèi)涵，了解其生產(chǎn)經(jīng)營活動、生產(chǎn)過程、產(chǎn)品制作工序等[5]，從而提升學(xué)生對設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使其以更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生通過到企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，受到企業(yè)規(guī)章制度的影響，改變自己的行為方式和思想，這有利于他們培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)水平，規(guī)范行為習(xí)慣，形成正確的職業(yè)生活觀念和工作習(xí)慣。高職院校不能只關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)水平，也不能把學(xué)生培養(yǎng)成只會讀書而缺乏實(shí)踐能力的人，而更應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生工作方法和社會能力的培養(yǎng)，注重將企業(yè)文化與學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、攻堅(jiān)克難的精神，從而更好地將企業(yè)文化融入設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)，避免出現(xiàn)校企供需不平衡的局面。
4.以企業(yè)文化提升專業(yè)教師的教學(xué)能力
設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生設(shè)計(jì)水平和審美能力的要求很高，因此，教師更應(yīng)該注重對學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。但部分高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師專業(yè)不對口，或者自身能力不足，因而難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這就要求高職院校在招聘設(shè)計(jì)類專業(yè)教師時(shí)做好準(zhǔn)備工作，合理選拔人才，同時(shí)定期開展設(shè)計(jì)和教學(xué)能力培訓(xùn)工作，提高教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)能力。同時(shí)，教師應(yīng)該先努力提升自身水平再去任教，保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，主動了解設(shè)計(jì)類企業(yè)文化，將企業(yè)文化積極融入平時(shí)的教學(xué)活動。結(jié)語在人才培養(yǎng)過程中，高職院校不能只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力，忽視企業(yè)文化的融入，否則容易導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場中處于不利地位。高職院校應(yīng)該盡早發(fā)現(xiàn)并解決這個(gè)問題，為學(xué)生提供充足的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在就業(yè)競爭日益激烈的大環(huán)境下，高職院校作為學(xué)生與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，更應(yīng)該革新管理方式與培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，將企業(yè)文化積極融入專業(yè)教育。設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)主動了解設(shè)計(jì)類企業(yè)的文化環(huán)境，以企業(yè)的規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己，主動提升自己的核心素養(yǎng)和核心競爭力，盡早制訂職業(yè)規(guī)劃，對未來有清晰的認(rèn)知，用激情面對未來的學(xué)習(xí)生活與職業(yè)生涯，這樣才能在就業(yè)競爭中獲得較大的優(yōu)勢。設(shè)計(jì)類企業(yè)應(yīng)該積極與高職院校對接，將自身的企業(yè)文化主動融入設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，促進(jìn)高職院校為企業(yè)提供更多的專業(yè)對口、技能匹配、適應(yīng)企業(yè)文化的人才。
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作者:宋國棟 楊穎 單位:北海職業(yè)學(xué)院