引論：我們?yōu)槟砹?篇職業(yè)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)探析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
職業(yè)教育語文教學(xué)過程中積極探索人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，有利于學(xué)生更好地實現(xiàn)個人價值，在今后工作崗位上展現(xiàn)出個人綜合素質(zhì)，更加符合社會發(fā)展和企業(yè)要求。人文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)出人才內(nèi)在品質(zhì)，屬于考核、衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，在學(xué)生成長過程中發(fā)揮重要作用。人文素養(yǎng)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
一.德技并修和工學(xué)結(jié)合構(gòu)建要素
新時期職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合和德技并修機(jī)制的全面落實和執(zhí)行，需要相關(guān)教育主體全面發(fā)揮積極主動性，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其主體要素主要包含校企、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、職教集團(tuán)等教師、負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家等；客體因素主要為高職學(xué)生[1]。職業(yè)教育語文教學(xué)中全面落實人文教育，需要全面提高學(xué)生積極主動性，創(chuàng)造育人機(jī)制有效落實的環(huán)境，其中學(xué)生健全人格和理想信念培養(yǎng)是實現(xiàn)他們?nèi)姘l(fā)展的前提。職業(yè)院校需要在語文教學(xué)過程中全面融入工匠精神、職業(yè)道德和思政教育，有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、知識和素養(yǎng)，獲得更好的人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)、專業(yè)知識和技能。另外，環(huán)境要素是德技并修、工學(xué)結(jié)合的主要構(gòu)件要素，主要包含行業(yè)政策、國家方針等相關(guān)宏觀環(huán)境；院校文化環(huán)境、家庭和企業(yè)環(huán)境、硬件設(shè)施等微觀環(huán)境。
二.職業(yè)教育語文教學(xué)中實施人文素養(yǎng)的重要性
人文素養(yǎng)屬于學(xué)生自身發(fā)展的主要內(nèi)容之一，和他們今后職業(yè)發(fā)展具有密切關(guān)系，對其終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。職業(yè)院校學(xué)生需要熟練掌握相關(guān)專業(yè)和基礎(chǔ)知識，具備過硬技術(shù)技能水平，較強(qiáng)的素養(yǎng)能力，才能在實際工作崗位中得到更多賞識和重視。職業(yè)教育中過度注重學(xué)生語文知識的教學(xué)，忽略人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，容易造成學(xué)生難以更好、更快地融入社會，不利于學(xué)生開闊視野、提高自身修養(yǎng)。另外，社會發(fā)展過程中需要人際交往的交流溝通，具體到職業(yè)教育語文課程中，具有豐富的文化特征，不僅包含基礎(chǔ)文化知識，還具有優(yōu)質(zhì)的精神內(nèi)容。所以，職業(yè)教育語文教學(xué)過程中，教師需要全面滲透人文素養(yǎng)，綜合考慮自然、人生、語言等多個方向，向?qū)W生傳播人文屬性內(nèi)容，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展過程中，人文素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要，將兩者進(jìn)行有效融合，幫助學(xué)生更加深刻理解社會發(fā)展、民生就業(yè)等相關(guān)問題，有助于學(xué)生樹立正確三觀，增強(qiáng)民族向心力意識，為社會發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量[2]。另外，職業(yè)教育中提高學(xué)生人文素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育改革發(fā)展的要求和主要目標(biāo)，推進(jìn)我國教育事業(yè)更好地發(fā)展，為社會和企業(yè)輸送更多高技能、高素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)型人才。
三.職業(yè)教育語文教學(xué)現(xiàn)狀
我國教育進(jìn)行全面深化改革和創(chuàng)新，逐漸凸顯出傳統(tǒng)教學(xué)存在不足。我國職業(yè)教育語文教學(xué)過程中主要存在以下幾點(diǎn)問題：其一，教學(xué)理念落后。部分語文教師在實際教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生的考試成績，采用分?jǐn)?shù)判定學(xué)生能力的方式存在片面性，對學(xué)生個性發(fā)展產(chǎn)生較大阻礙，同時不利于學(xué)生獲取和靈活應(yīng)用所學(xué)重視。教師在語文課程教學(xué)中更加注重專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識的講授，實行單向式灌輸，造成學(xué)生難以更好理解和記憶語文重視，甚至產(chǎn)生抗拒心理，對學(xué)生后續(xù)語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。另外，職業(yè)教育語文教學(xué)過程中，部分教師注重閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生傳授答題技巧，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其二，人文素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情。重教輕育是傳統(tǒng)教育普遍存在的現(xiàn)象，教師投入較多時間和精力到語文課本知識教學(xué)中，對學(xué)生身心素養(yǎng)和個性發(fā)展重視程度不足，特別是人文素養(yǎng)方面相對缺乏。同時，職業(yè)院校學(xué)生具有獨(dú)特的特點(diǎn)，耐性相對較差，自我約束能力不高，基礎(chǔ)知識薄弱、缺乏較強(qiáng)的自信心[3]。學(xué)習(xí)屬于漫長的任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸減弱學(xué)習(xí)熱情，缺乏對語文知識學(xué)習(xí)的熱情和積極主動性。其三，缺乏教學(xué)方式的創(chuàng)新。部分職業(yè)教育語文教師在現(xiàn)實教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)措施，枯燥乏味的語文課堂降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對語文知識的理解和吸收，大大降低語文教學(xué)質(zhì)量和效率。教師缺乏教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，對學(xué)生閱讀、寫作、思維創(chuàng)新等綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生制約，難以實現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。四.職業(yè)教育語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境社會發(fā)展中，人才市場對職業(yè)院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)具有更高要求。因此，職業(yè)教育中教師要高度重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將人文素養(yǎng)貫穿到整個教育過程。語文教師在教學(xué)過程中需要積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式存在局限性，正確認(rèn)識到自己在教育教學(xué)過程中存在不足，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，在良好的語文課堂范圍中解放思想，激活他們的想象和思維。例如，教師開展“我的母親”這一課文教學(xué)過程中，教師對課文內(nèi)容進(jìn)行講解之前，可以讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，當(dāng)他們閱讀結(jié)束之后，大膽分享自己對作者情感的認(rèn)知。教師在語文課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過程中遵守學(xué)生個性發(fā)展的原則，有助于學(xué)生放松學(xué)習(xí)情緒，更好地發(fā)散思維，之后鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，為學(xué)生講解其中的重點(diǎn)難。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生針對文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考和探究，適當(dāng)提出相應(yīng)問題：“你們認(rèn)為文章中母親是怎樣的一個形象？文章中母親和你的母親具有哪些相同和不同之處？”等相關(guān)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，活躍語文課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師結(jié)合學(xué)生的不同發(fā)言開展針對性的點(diǎn)評，同時采用適當(dāng)方法有效補(bǔ)充和完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、情感內(nèi)涵，幫助學(xué)生真正理解和感受到母親的偉大，實現(xiàn)情感上的共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)。
2.深入研究語文教材、挖掘人文資源
職業(yè)教育語文教學(xué)的過程中，教師向?qū)W生傳授語文知識，同時充分發(fā)揮其人文教育功能[4]。教師要深入研究教材內(nèi)容，挖掘人文內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)和學(xué)生成長的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，更加滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，有效促進(jìn)學(xué)生思維空間的拓展。教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材中人文教育資源，利用教材中人文因素有效引導(dǎo)、關(guān)愛和鼓勵學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能和個性，幫助學(xué)生學(xué)會自我管理、做人做事，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)。職業(yè)院校語文教材中凝聚著中華民族的人文情感，蘊(yùn)含豐富人文精神，包含較多道德因素，具有濃厚的文化積淀。教師要深入挖掘和展現(xiàn)出教材中多種道德因素，實現(xiàn)因材施教，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響，幫助學(xué)生樹立正確三觀，培養(yǎng)健康情商，養(yǎng)成良好的道德行為，具有健全人格。教師要具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，深入挖掘語文教材中美，陶冶審美情操。如《山居秋暝》中蘊(yùn)含的“音樂美”、《荷塘月色》中呈現(xiàn)出“意境美”、《一碗清湯蕎麥面》中體現(xiàn)的“人性美”等。教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞名篇佳作的過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地尋找美，感受到真善美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，創(chuàng)造美的生活。另外，職業(yè)院校的學(xué)生在畢業(yè)后步入社會成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的新時代勞動人才，需要具有精益求精、專業(yè)敬業(yè)等工匠精神。語文教師要深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的工匠精神，為學(xué)生傳授專業(yè)知識和技能，同時引導(dǎo)學(xué)生不斷積淀人文素養(yǎng)，成為愛崗敬業(yè)、技能精湛的人才。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式方法
3.1樹立榜樣、具象化人文素養(yǎng)語文教師在現(xiàn)實教學(xué)過程中，自身的言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生較大影響。因此，教師要做好榜樣模仿作用，在日常教學(xué)中更多注重自己的行為習(xí)慣，對學(xué)生產(chǎn)生正向引導(dǎo)。職業(yè)院校學(xué)生普遍對新鮮事物充滿好奇心，教師成為主要模仿對象，需要教師實時關(guān)注自己的形象，逐漸完善職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確榜樣，為學(xué)生帶來正確示范，展現(xiàn)具象化人文素養(yǎng)，對學(xué)生思想道德、價值理念、人格情操等多個方面具有潛移默化的影響[5]。教師的一言一行是人文素養(yǎng)教學(xué)的主要體現(xiàn)，需要正確認(rèn)識到自身的重要作用，真正做到為人師表，豐富、補(bǔ)充和完善自我人文素養(yǎng)內(nèi)涵，有效拓展和延伸語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)人文素養(yǎng)的具體行為。教師在教學(xué)中要多加鼓勵思想和行為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)人文素養(yǎng)更加具象化，有助于學(xué)生更加直觀有效地體會到人文精神和素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對人文知識的理解，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
3.2利用現(xiàn)代信息技術(shù)、提高人文品味職業(yè)教育語文教學(xué)過程中有效利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，全面整合和豐富語文教學(xué)資源，拓展和延伸教學(xué)空間，鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，為語文課堂教學(xué)注入新活力。如，教師在 《鴻門宴》、《阿Q正傳》等課文教學(xué)中，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)文章相關(guān)故事情節(jié)，或者在唐詩宋詞教學(xué)過程中更加直觀、生動形象地展現(xiàn)出其中的意境。另外，教師可以鼓勵學(xué)生關(guān)愛生活、感恩社會，組織學(xué)生觀看十九大開幕式、網(wǎng)上瀏覽相關(guān)資料等，有利于學(xué)生感受到我國社會發(fā)展成就，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生斗志，更加刻苦努力學(xué)習(xí)，為中國夢奉獻(xiàn)自己的理想，不斷努力奮斗。
3.3課內(nèi)外結(jié)合、落實人文素養(yǎng)教師在積極探索人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的過程中，掌握課內(nèi)外結(jié)合點(diǎn)，借助課外實踐活動全面落實學(xué)生人文素養(yǎng)，讓學(xué)生更加從容淡定地走進(jìn)職場、走向社會。教師可以根據(jù)當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題、地域特色組織社會實踐活動，組織學(xué)生參觀博物館、區(qū)養(yǎng)老院、聾啞學(xué)校等送愛心，在實踐活動中真正落實人文素養(yǎng)。另外，語文教師在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程中，和實習(xí)教師加強(qiáng)溝通交流，有意識地滲透工匠精神、職業(yè)道德等，引導(dǎo)學(xué)生具有更好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校和企業(yè)之間創(chuàng)建協(xié)同合作機(jī)制，明確雙方權(quán)利和義務(wù)，積極嘗試和探索“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人機(jī)制，實現(xiàn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合，實現(xiàn)職業(yè)院校語文人文素養(yǎng)教育的同時，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展具有良好的推進(jìn)作用，并且為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多職業(yè)素質(zhì)高、職業(yè)技能高的復(fù)合型優(yōu)秀人才。
3.4討論式教學(xué)教師在語文課堂上全面滲透愛國主義情懷，需要積極創(chuàng)新豐富教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情和主動性。教師采用討論式教學(xué)策略，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮自身指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，完成教學(xué)目標(biāo)。教師結(jié)合語文知識內(nèi)容，厚植愛國主義情懷，設(shè)計討論題，增強(qiáng)問題的針對性和開放性，具有較高的討論價值。學(xué)生圍繞問題發(fā)表不同觀點(diǎn)和看法，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。如，教師在《夢和淚》教學(xué)中，設(shè)置不同討論問題，幫助學(xué)生真正領(lǐng)悟到冰心熱愛祖國的赤誠之心：“文章中反復(fù)提到冰心先生“哭”是否代表其懦弱嗎？為什么？”、“夢和淚具有怎樣的關(guān)系？如何做一名真正的愛國主義者？”學(xué)生在討論中發(fā)表自己的見解，教師給予相應(yīng)的評價，帶領(lǐng)學(xué)生真正感受到愛國主義情感，理解愛國主義時代特征。
3.5故事教學(xué)法語文教師在課堂活動中采用故事教學(xué)法，向?qū)W生講述社會典型事件、代表人物的愛國故事，拓展學(xué)生知識視野，激發(fā)學(xué)生求知和探索欲望，形成正確價值觀。故事具有較強(qiáng)的吸引力、感染力和說服力，更加容易得到學(xué)生的認(rèn)可，引發(fā)學(xué)生自主思考和情感共鳴。教師采用該教學(xué)方法的過程中要結(jié)合語文知識內(nèi)容，合理選擇和愛國主義情懷相關(guān)的故事，講述過程中于情于理，同時結(jié)合反思、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)開展相應(yīng)的分析和評價。如，教師組織故事會《你心目中的愛國英雄》鼓勵學(xué)生收集愛國英雄的光輝事跡，相互分享和交流，增強(qiáng)學(xué)生民族榮譽(yù)感和自信心，引導(dǎo)學(xué)生向英雄致敬和學(xué)習(xí)、熱愛祖國。
3.6情境教學(xué)法教師借助多媒體，通過圖像、視頻等多種教育素材，為學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容豐富趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極主動性，獲得理想的教學(xué)效果，促進(jìn)愛國主義情懷更加深入人心。另外，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以結(jié)合教材中《項鏈》、《鴻門宴》等經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生開展課本劇扮演，在情境中實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)換，感受到人物情感，增強(qiáng)交流和團(tuán)隊合作能力。職業(yè)院校積極培養(yǎng)“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的優(yōu)秀人才，是新時期學(xué)生全面發(fā)展和自我實現(xiàn)的必然要求，同時是職業(yè)院校辦學(xué)定位、核心目標(biāo)實現(xiàn)，有效推進(jìn)社會發(fā)展的主要措施，有助于國家穩(wěn)定發(fā)展。
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作者:荀桂成 單位:山東兗礦技師學(xué)院