引論：我們?yōu)槟砹?篇細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
教育部第二十四期來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)師資(醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué))培訓(xùn)班共招收了46名學(xué)員，均為活躍在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)一線、且具有來(lái)華留學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。在天津醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的精心安排下，學(xué)員與培訓(xùn)教師集中培訓(xùn)，暢所欲言，交流活躍，在短短一個(gè)月的集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，迅速開(kāi)拓了視野、學(xué)習(xí)了經(jīng)驗(yàn)、提升了能力，也結(jié)識(shí)了眾多來(lái)自全國(guó)各兄弟院校的優(yōu)秀教師，對(duì)于留學(xué)生教育教學(xué)工作有了更深的理解，為提升來(lái)華留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量、深化留學(xué)生教學(xué)改革提供了有力依據(jù)。
1培訓(xùn)意義
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和教育教學(xué)水平的提高，我國(guó)的全英文醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)逐步成為除漢語(yǔ)言外教育規(guī)模最大的教育方向，因此加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)課英語(yǔ)授課師資建設(shè)，提高授課水平和質(zhì)量十分緊迫［1］。但是目前我國(guó)高等教育國(guó)際化程度尚顯不足、國(guó)內(nèi)教師的外語(yǔ)授課能力也參差不齊，因此教育部舉辦的來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)班為提高教師教學(xué)水平，推動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)改革，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等提供了重要保障。本次培訓(xùn)的目的是針對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)英文授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，設(shè)置多樣化課程，引入國(guó)內(nèi)外關(guān)于留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育的先進(jìn)教學(xué)方法和理念，提高教師的英語(yǔ)授課技巧、教學(xué)方法，進(jìn)而提升專業(yè)課程英文授課質(zhì)量。
2培訓(xùn)日程安排
天津醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院遺傳學(xué)系作為本期培訓(xùn)的主要承辦單位，調(diào)動(dòng)了全院英語(yǔ)授課師資力量，聘請(qǐng)了多位國(guó)內(nèi)外知名專家、校內(nèi)外優(yōu)秀教師，有針對(duì)性地制定教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。本次培訓(xùn)采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。培訓(xùn)總體歷時(shí)四周，前兩周為線下脫產(chǎn)集中培訓(xùn)，后兩周為線上培訓(xùn)，內(nèi)容涉及留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)及精品課程、國(guó)內(nèi)外專家講座、示范教學(xué)、語(yǔ)言培訓(xùn)、授課研討與說(shuō)課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、全英文授課展示等。
3培訓(xùn)內(nèi)容與體會(huì)
3．1專家講座教育部、天津醫(yī)科大學(xué)相關(guān)專家首先進(jìn)行了專題報(bào)告，使學(xué)員全面了解來(lái)華留學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(MBBS)建設(shè)的概況、存在的問(wèn)題、面臨的挑戰(zhàn)和國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)研究現(xiàn)狀。隨后，來(lái)自南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)等高校的資深教授從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、細(xì)胞生物學(xué)精品課程建設(shè)、專業(yè)文獻(xiàn)獲取、中外文化差異等方面?zhèn)魇诮?jīng)驗(yàn)，高屋建瓴地闡釋優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)理念、對(duì)外交流的主要原則。為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)留學(xué)生教學(xué)的要求，培訓(xùn)中心特別邀請(qǐng)了北京大學(xué)吳丹副教授分析了新時(shí)期留學(xué)生教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，邀請(qǐng)首都醫(yī)科大學(xué)王宇童教授分享了留學(xué)生遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)，為優(yōu)化留學(xué)生教學(xué)模式，提高留學(xué)生遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果提供借鑒。
3．2示范教學(xué)為促進(jìn)學(xué)員順利開(kāi)展醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培訓(xùn)中心首先邀請(qǐng)獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)的谷超、余婧等教師進(jìn)行了全英文授課示范，樹(shù)立英文授課的標(biāo)桿。隨后，由天津醫(yī)科大學(xué)遺傳學(xué)系教師針對(duì)全部理論課及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容逐一進(jìn)行示范教學(xué)，其中還包括正在實(shí)施的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革。考慮到國(guó)外留學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培訓(xùn)中心還整理了國(guó)外名師授課視頻予以播放和點(diǎn)評(píng)，比較了國(guó)內(nèi)外教學(xué)組織的異同點(diǎn)，推動(dòng)了留學(xué)生教育的國(guó)際化。正是這種毫無(wú)保留的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)傳授，提供了解決留學(xué)生教學(xué)瓶頸問(wèn)題的有效方法，尤其是對(duì)重點(diǎn)的把握、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的詮釋。
3．3語(yǔ)言培訓(xùn)留學(xué)生授課教師的英語(yǔ)表達(dá)能力是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。培訓(xùn)中心邀請(qǐng)了具有多年師資培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的外籍、中籍專家從詞源推衍、課堂用語(yǔ)及日常交流等方面進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，幫助教師在短時(shí)間內(nèi)規(guī)范課堂語(yǔ)言，提升課堂組織和師生交流能力。
3．4教學(xué)研討受制于教學(xué)條件、語(yǔ)言和文化差異等限制，多數(shù)留學(xué)生課程采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式。這不僅不利于學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，更不利于發(fā)掘創(chuàng)新思維。如何采用適宜的方法促進(jìn)留學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，確保留學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。廈門大學(xué)葉軍教授給出了以科研為導(dǎo)向建設(shè)細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)體系的思路，幫助教師充分利用留學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)和細(xì)胞生物學(xué)的科研先鋒特點(diǎn)，讓學(xué)生的奇思妙想點(diǎn)燃創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情。
3．5學(xué)員展示說(shuō)課與英文授課展示是本次培訓(xùn)的重要項(xiàng)目。說(shuō)課是指由學(xué)員講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，由專家與聽(tīng)者點(diǎn)評(píng)與提問(wèn)，從而達(dá)到互相交流、共同提高的目的。天津醫(yī)科大學(xué)遺傳學(xué)系教師準(zhǔn)備了細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)、細(xì)胞骨架等五個(gè)經(jīng)典章節(jié)的說(shuō)課展示，并分別對(duì)各組學(xué)員進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)員合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)歷時(shí)近三天的準(zhǔn)備、說(shuō)課、點(diǎn)評(píng)，學(xué)員全面理解留學(xué)生教學(xué)的關(guān)鍵，迅速提升了課堂組織能力。在全英文授課展示中，學(xué)員靈活運(yùn)用授課技巧，完成了學(xué)習(xí)－實(shí)踐－再提高的升華。
3．6經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)結(jié)束前，培訓(xùn)教師和學(xué)員針對(duì)教學(xué)技巧、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了更深層次的交流，分享了各自珍藏的細(xì)胞生物學(xué)經(jīng)典英文教材、推薦了ＲCSB數(shù)據(jù)庫(kù)、Nikon圖庫(kù)等優(yōu)質(zhì)影音資源，介紹了如何用Excel快速統(tǒng)計(jì)形成性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗(yàn)技巧。培訓(xùn)中心還組織各校學(xué)員建立留學(xué)生考試題庫(kù)，豐富了留學(xué)生教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
4教學(xué)改進(jìn)
近年來(lái)，留學(xué)生課程只能采用遠(yuǎn)程線上教學(xué)模式。為盡量保證在線教學(xué)中取得與線下教學(xué)基本實(shí)質(zhì)等效的教學(xué)效果，保持我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際聲譽(yù)，教師必須革新教學(xué)理念，加強(qiáng)信息技術(shù)使用并切實(shí)提升在線教學(xué)能力［2－4］。經(jīng)過(guò)本次系統(tǒng)培訓(xùn)，筆者依據(jù)分享的經(jīng)典教材、圖庫(kù)、測(cè)試題庫(kù)和教學(xué)體會(huì)，重新梳理了教學(xué)重、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂流程和英文講稿，更新了多媒體課件和測(cè)試題，并將科研成果引入綜合性實(shí)驗(yàn)的拓展學(xué)習(xí)中，完成了留學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的全面優(yōu)化和改進(jìn)。
4．1建設(shè)基于SPOC平臺(tái)的留學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)在線實(shí)驗(yàn)課程
4．1．1完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)針對(duì)細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，筆者選取操作者的視角進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作視頻的錄制，增強(qiáng)了臨場(chǎng)感，操作視頻配以英文字幕和解說(shuō)，更便于留學(xué)生的自主學(xué)習(xí);從在線圖庫(kù)、視頻庫(kù)中選擇優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)圖片和視頻，重新制作了多媒體課件，豐富課堂上的視覺(jué)感受;從學(xué)校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)精選虛擬實(shí)驗(yàn)作為課后拓展學(xué)習(xí)資源，既增加了學(xué)生的操作感，又提升了實(shí)驗(yàn)熟練度;綜合既有題庫(kù)及本次培訓(xùn)新組建了考試題庫(kù)，補(bǔ)充隨堂測(cè)試題，制作課前、課后測(cè)試卷，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。
4．1．2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系筆者強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)，設(shè)置在線學(xué)習(xí)情況、課堂簽到、彈幕/投稿發(fā)送、在線討論與展示、隨堂測(cè)試的評(píng)價(jià)分值，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果等方面考核留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;優(yōu)化終結(jié)性評(píng)價(jià)考核內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用和創(chuàng)造等能力。
4．1．3建設(shè)在線課程基于學(xué)校的學(xué)堂云SPOC平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，筆者建設(shè)留學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)在線實(shí)驗(yàn)課程，依據(jù)實(shí)驗(yàn)難度，劃分出細(xì)胞形態(tài)觀察、細(xì)胞活體染色、細(xì)胞生理活動(dòng)觀察、細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞成分的顯示、藥物影響細(xì)胞骨架與細(xì)胞形態(tài)的實(shí)驗(yàn)觀察等六個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元。每個(gè)單元包括課前和課后兩部分。其中課前部分包括實(shí)驗(yàn)視頻、圖文資料和課前測(cè)試，課后部分包括拓展學(xué)習(xí)、在線討論、課后測(cè)試。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和測(cè)試成績(jī)均按一定比例計(jì)入形成性評(píng)價(jià)成績(jī)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元之外，筆者還設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，從教學(xué)內(nèi)容、教師授課、視頻和試題質(zhì)量、學(xué)習(xí)感受等角度了解學(xué)生對(duì)課程的質(zhì)性評(píng)價(jià)，便于對(duì)留學(xué)生在線教學(xué)的持續(xù)性優(yōu)化。
4．2教學(xué)改革實(shí)施本次教學(xué)改革針對(duì)大學(xué)二年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生1班(共計(jì)22名學(xué)生)實(shí)施。在開(kāi)課前七個(gè)工作日，筆者發(fā)布在線課程及開(kāi)課公告，明確教學(xué)日程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程和具體學(xué)習(xí)要求;設(shè)置每次課的課前學(xué)習(xí)與測(cè)試、課后學(xué)習(xí)與測(cè)試的截止時(shí)間，確保學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)、在課后完成復(fù)習(xí);在每次雨課堂直播教學(xué)過(guò)程中，引入1－2個(gè)討論主題以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考及師生互動(dòng)，發(fā)布3－5道隨堂測(cè)試題，確保學(xué)生當(dāng)堂掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，也便于教師及時(shí)了解學(xué)情、調(diào)整授課節(jié)奏;結(jié)課后，發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，要求學(xué)生以匿名形式完成調(diào)查，以確保教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。
4．3教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋學(xué)生對(duì)本學(xué)期在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體滿意度為95．45%，90．91%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)改革能促進(jìn)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，所有學(xué)生均認(rèn)為該在線課程有助于提升對(duì)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的掌握和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的熟悉。雖然不能進(jìn)行實(shí)際操作，但學(xué)生對(duì)視頻的制作、教師的教學(xué)水平給予了很高評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技巧的詳盡演示，增加虛擬仿真實(shí)驗(yàn)數(shù)量等建議。這為進(jìn)一步提升在線課程質(zhì)量提供了有益的依據(jù)。
5展望
新時(shí)期給來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)教育帶來(lái)了新變革和新挑戰(zhàn)。“教育師為先”，師資力量是保障線上教學(xué)，提高教育教學(xué)的重要因素。在教育部的支持下，越來(lái)越多的一線教師接受了系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，保證了全英師資的持續(xù)性發(fā)展。相信經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，我國(guó)必將以優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育質(zhì)量、良好的國(guó)際聲譽(yù)為世界輸送具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。
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作者:于敏 周穎 李曉東 單位:中國(guó)醫(yī)科大學(xué)國(guó)家衛(wèi)健委細(xì)胞生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 教育部醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 生命科學(xué)學(xué)院分子細(xì)胞生物學(xué)教研室
