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隨著信息技術、新材料、新能源等領域不斷取得新的突破，并與先進制造技術加速融合，制造業正向朝著高端化、智能化、綠色化方向快速發展。智能制造以“信息深度自感知、智慧優化自決策、精準控制自執行”為主要特點，正成為各國制造業轉型升級的主攻方向。站在新一輪科技革命和產業轉型升級的關鍵時刻，能否適應發展潮流，順勢而起，決定了我國能否順利完成經濟發展方式的轉變與革新。
在智能制造背景下，企業生產組織方式和人才需求都在發生深刻變革。企業從提供單一產品向提供整體解決方案和服務轉型，從國內領先走向全球發展，也從中低端向高端轉型，從規模效益向內生增長轉型。同時企業人員結構也從勞動密集向智力密集轉型，需求結構將由金字塔形向橄欖形轉變，非技能和單一技能的崗位需求減少，復合型技術技能崗位需求增長，設備操作類崗位比重減少，運行維護類崗位比重增加，對人才的職業態度、綜合素質、創新能力的要求也越來越高。當前職業教育正面臨前所未有的發展機遇，而行業技術的發展及人才需求的變化也給職業教育裝備制造大類專業的教學帶來了深遠的影響。用工荒與就業難同時存在，落后專業、適合低端崗位的技能型人才相對過剩，智能制造新產業、新崗位所需的技術技能型人才又大量短缺，人才培養結構和質量與智能制造發展新需求存在偏差，人才供需結構性矛盾亟須突破。“無有匠師，何來工匠”。為快速適應智能制造的大趨勢，提高職業教育質量，就需要以大師、名師為引領，以專業帶頭人培養為突破，全方位拓展教師的視野、更新理念，全面優化“雙師型”結構，開展全方位的技術研發、創新和培養、培訓，建設一支能適應技術發展的教師教學創新團隊，提高服務中國制造2025的能力[1-2]。
1教學創新團隊建設的重要性
1.1助力支持智能制造產業高質量發展
智能制造改革發展的速度，將直接決定著我國從制造大國走向制造強國的目標能否順利實現。而智能制造高質量發展的加速推進，離不開一大批高素質技術技能人才的支撐；而培養一支能適應行業發展需求的技能人才隊伍，又需要高水平教學團隊不斷更新教學內容，提升技術技能水平及創新教學模式和教學方法，從而培養出能適應產業升級需要的技術技能人才,為產業提供更高層次的技能人才支撐。
1.2鼎力支撐提升職業教育水平
自《國家職業教育改革實施方案》頒布實施以來，我國職業教育迎來了前所未有的發展機遇，同時也面臨巨大的提質培優的壓力。職業教育高質量發展面臨的師資問題，一方面在于數量不足，另一方面還在于師資水平難以滿足要求，主要就體現在“雙師型”教師總體數量和所占比例均偏低[3-6]。新形勢下，職業教育作為培養技術技能人才的一種教育類型，對教師不僅有教學能力方面的要求，還對其工程實踐、技術研發服務等能力提出了更高的要求[7-8]。
1.3適應行業技術轉型升級與職業教育發展的需要
立德樹人，師者為先。人才質量和服務貢獻的提升，關鍵在于教師。目前，職業院校裝備制造類專業教學團隊普遍存在缺乏高水平的領軍人才，雙師素質不高，雙師結構不合理，技術創新和社會服務能力欠缺，瞄準企業高端設備、核心工藝、關鍵技術培養人才不夠，面向智能制造新需求培養復合型創新型人才不夠，職業素養和工匠精神培育不到位等問題，創新理念、改革意識不強，教學內容滯后，教學方法保守，在企業培訓、合作研發、技術服務方面也沒有對產業發展發揮足夠的支撐作用。
2教學創新團隊建設的具體策略與舉措
2.1搭建由領軍人才引領的人才梯隊
一是按照不同類型領軍人才的選拔標準，引進或內部培育選拔，以專業教學為重點選拔教學名師，以工匠技藝為重點選拔技術技能大師，以學術造詣為重點選拔學術技術帶頭人，以創新創業能力為重點選拔創業導師等；二是緊跟行業技術發展和專業建設規劃的調整，補齊短板，不斷引進或培養新技術、新工藝、新設備等方面的人才；三是通過在職攻讀學位、訪問學者進修提高、調整技術方向和參加專業培訓等方式，不斷調整優化團隊的職稱、年齡、學歷、技術領域的結構，使其更符合專業建設和教學的要求。
2.2建設結構化教學創新團隊
一是要結合團隊建設目標和自身基礎或特點，每個團隊成員合理設計個人發展規劃，制定能力提升方案；二是以湖南省芙蓉教學名師等為核心和引領，建設優秀的專業教學團隊，提升作為教學創新團隊而言最為基礎最為核心的教學能力水平；三是以國家和省技能大師為核心，建設技能大師工作室，充分發揮技術技能大師在技能攻關和絕技絕藝代際傳承中的積極作用，打造具有工匠精神、高超技藝、實踐能力強的專業實訓優秀團隊；四是以學術技術帶頭人和企業技術專家為核心，通過開展技術研發、技術服務與咨詢等活動，打造技術創新優秀團隊；五是以創新創業導師為核心，開展創新創業實踐與教育教學活動，打造具有創新創業理論功底、豐富創新創業實踐經驗和精通專業知識的高水平創新創業團隊。
2.3提升團隊成員教育教學能力
一是要積極申報和承擔重大教學活動或課題，針對制約本專業領域教學質量提升的共性問題與關鍵因素，開展系列研究，形成高水平教學成果并運用于指導教學實踐，以教學研究與改革推動提升教學能力；二是要建立教學名師與中青年骨干教師的培養機制，充分發揮課程團隊、科研團隊等團隊功能，通過傳幫帶，開展系列教育教學改革研究、專業綜合改革研究、教材與課程建設、學術交流等活動，著力培養青年教師，提升其教育教學水平；三是積極遴選、推薦團隊骨干成員參加國培、省培項目，行業學會舉辦的教育教學方法、課程與教材資源開發、信息技術應用培訓，以及專業或課程教學標準、職業技能等級標準等專項培訓，提升教師教學設計實施、教學資源制作、課程標準開發、教學評價與總結、團隊協作和信息技術應用等方面的教育教學能力；四是建立企業技術人員教學能力提升機制，采取自學、教學能力專題培訓、聽評課等方式讓企業技術人員快速適應學校教學的特點與要求；五是堅持以賽促教、以賽促改，積極組織團隊參加校級、省級和國家級教師職業能力大賽，通過參賽過程中對人才培養方案、課程標準的修訂及課程模塊的重構，不斷深入推進教學改革。
2.4提高團隊成員技術技能水平
一是以技能大師工作室、技藝技能傳承創新平臺等為基礎，在技能革新、技術協作、技能研修等方面，積極承擔項目，實施技術改革，解決技術難題，推動教學創新團隊技術技能整體提升；二是與華中數控、中國中車、中聯集體等行業知名企業共建專業教師發展中心，團隊成員進發展中心輪訓，選聘大國工匠或企業領軍人才擔任團隊產業導師和兼職教授，提升團隊教師技能水平；三是落實職業院校教師定期下企業鍛煉，建立相關保障制度體系，選派教師到專業相關的企業跟崗鍛煉，了解行業新崗位體系和技能要求，掌握工程實踐中的新技術、新工藝、新設備和新技能；四是圍繞1+X證書的試點與考評工作，積極開展團隊教師的職業技能等級考核師培訓，要求專業課教師必須了解所有工業機器人技術相關的X證書，并熟悉掌握2種以上。
2.5增強團隊成員技術研發能力
一是以產教融合一體化平臺為載體，整合學校科技研發資源，以學術帶頭人為核心組建校企合作科研創新團隊，以項目研發技術要素為紐帶，通過與企業開展產品研發、技術服務、項目推廣等合作，激發教學創新團隊的技術研發的活力，形成課程教學、技能提升和技術研發的協同育人機制；二是結合已有基礎，結合相關課題項目申報與研究，建立面向新材料、新工藝、新技術等不同細分技術領域的技術研發小組，形成相對穩定的研究方向和系列研究成果；三是要加強推動科研成果或技術研發案例向教學資源、教學案例的轉化，落實和促進科學研究反哺教學；四是加強教學創新團隊內部的交流及對外的合作交流，探索設立“智造未來”技術論壇，通過定期的技術交流催生更多研發方向和思路；五是以課題項目資金為引導、團隊建設資金為主體、學校配套資金為補充，加強技術研發相關的實驗測試硬件設施建設。
2.6培養團隊成員創新創業與成果轉化能力
一是圍繞院校和企業的創新創業導師，組建創新創業專家指導團隊，在團隊成員參與創新創業活動過程中，為其提供全程化、個性化、專業化、實用有效的指導和幫助；二是聯合企業和其他院校廣泛開展創新創業培訓與經驗交流，并積極吸納團隊成員參與相關創新創業項目，提升成員的創新創業能力；三是以創新創業團隊為核心，結合技術研發小組取得的成果情況，依托已有的實訓室、創新創業基地等搭建創新創業實踐與孵化平臺，吸納優秀學生參與創新創業活動，提高學生的創新創業實踐能力。
2.7提升團隊成員國際交流合作能力
積極開展國際合作與交流，既要引進來又要走出去，全面提升教學創新團隊的國際視野與國際交流能力，積極向“一帶一路”沿線國家輸出機械制造及自動化技術專業領域職業教育的中國方案。注重建設經驗與成果的總結與提煉，為其他院校的同類專業教學創新團隊或專業建設等提供可參考案例，帶動職業教育的向前發展。一是要引進來，包括聘請境外專家擔任客座教授承擔教學或講座任務及指導團隊和專業建設，引進境外院校在工業機器人技術領域的先進教育教學理念與教材設備，引進工業機器人技術領域國際知名企業的先進管理理念、技術設備與相關的培訓資料等。二是要走出去，要選派教師前往德國、美國等發達國家學習機械制造及自動化相關技術領域的課程體系，學習國外的先進技術與標準；要選派骨干教師到國際化大企業跟崗鍛煉，提升對國際化企業先進管理理念與技術的認識；要探索與西門子、ABB等創建產業學院等平臺，拓寬教師國際化視野，拓展師資隊伍的國際化能力。三是培養雙語化師資隊伍，助力專業群開展國際合作，培養具有先進職業教育理念、通曉國際規則、具備跨文化溝通能力的國際水準教師隊伍，為“一帶一路”走出去企業服務，為學生境外實習、就業服務。
2.8加強團隊建設經驗的總結宣傳與推廣
一是以教研教改類課題、教學成果獎等的申報為契機，推進教學創新團隊和專業建設過程中的經驗做法和成果案例的總結和凝煉；二是采用對口支援、研討會、培訓交流等多種形式，對外宣傳推介團隊和專業建設所取得的經驗和成果，擴大團隊的影響力，并促進職業教育的共同發展進步；三是結合“走出去”和“一帶一路”，積極向建立合作的境外院校或辦學結構宣傳推介團隊在工業機器人技術專業人才培養方面的實踐經驗與做法，承擔“一帶一路”沿線國家工業機器人方面的師資培訓，對外輸出中國特色的職教模式。
3結語
推進職業院校教師教學創新團隊建設，是加快融入智能制造大趨勢、全面貫徹落實全國職業教育大會精神和《國家職業教育改革實施方案》決策部署的重要舉措。以機械制造及自動化專業教師教學創新團隊建設為引領，以校際、校企協作共生發展、共享人才、共用資源為抓手,全面提升教師團隊分工協作模塊化教學和培訓能力，深化專業教師、教材、教法“三教”改革，實現團隊師德師風高尚、結構科學合理、負責人能力突出、專業特色優勢明顯的總體目標，為引領高等職業教育“雙師型”教師隊伍建設和發展、打造高水平職業院校教師教學創新團隊、給智能制造的快速推進提供更多更優質的機械制造及自動化技術領域高技術技能專業人才作出應有的貢獻。
參考文獻:
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作者:賴春明 李培 孟少明 陳土軍 單位:湖南化工職業技術學院
