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在推進高職教育改革時，許多教師嘗試現代化的教學手段，將線上、線下互動式教學相結合，凸顯協同作用。作為現代遠程教育的重要體現，移動協作學習備受矚目，這種學習策略和教學方案能夠更好地整合優質的教學資源，突破時空限制，打破教學常規。能夠加強學生之間、師生之間的交流合作，實現多種信息資源的有效利用、共享，確保師生共同承擔起教學責任和學習責任，提升學生的主體意識和學科素養。
一、移動協作學習概述
協作學習以多個學生的互動合作為基礎，在學習目標的導向下，學生會保持極強的積極性和自主性，主動與他人分享個人的學習成果，逐步提升思維能力和學科素養。學生的個體學習成果與小組內部成員的學習成果存在密切聯系，小組內部成員會明確個人的學習任務及目標，積極主動地與外界交流。在共享資源以及信息的過程中共同完成學習任務，承擔學習責任。與傳統機械的學習模式相比，協作學習能夠更好地踐行“生本”教育理念，提升學生的合作能力，培養學生的高階思維和高階意識，讓學生投入更多的主觀情感，產生良好的學習體驗和成就感〔1〕。移動協作學習是對協作學習的有效拓展及延伸，以計算機網絡技術和多媒體技術為支撐，借助移動通訊設備實現線上互動學習。作為一種新興的學習模式，移動協作學習能夠充分凸顯協作學習的優勢和價值，合理劃分學習小組，鼓勵小組成員在教學目標的指導下自行完成學習任務。在激發學生的興趣后，教師會系統地評價基本學情。與傳統的協作學習模式相比，移動協作學習符合教育改革發展的大趨勢，能夠開拓學生的視野，跳出課堂和教材的局限，實現課內外的有效整合。學生能夠主動利用閑暇時間自主串聯新舊知識，保持極強的好奇心和求知欲。
二、現代遠程教育移動協作學習價值
現代遠程教育移動協作學習有助于突破時空限制，擺脫電腦桌以及室內教學的束縛，確保學生隨時隨地完成學習任務。優化學生的學習環境和學習流程，實現與外界之間的無縫、無障礙交流溝通。移動協作學習的移動性比較明顯，能夠適應不同的學習場景，學生之間的交流和互動頻率越來越高，整個在線學習的氛圍非常民主和生動，有助于避免學生出現疏離感和孤獨感〔2〕。
(一)有助于踐行與時俱進的教育理念移動協作學習以移動數字通信平臺為基礎，整體的技術水平較高，功能較為完善，具有得天獨厚的技術優勢，能夠更好地突破傳統教育手段的束縛，踐行與時俱進的教育理念。在對整個移動學習進程進行研究、分析時發現，這種學習模式經歷了從模擬到數字的演變過程。在移動互聯網迅速發展的今天，移動寬帶通信技術成為了人們學習和工作的重要組成部分。在現代遠程教育移動協作學習迅速普及的過程中，其獲得的硬件支持越來越多，誕生了諸多便捷、高效的硬件平臺，這些都能夠為現代遠程教育移動協作學習助力〔3〕。根據整個遠程教育移動協作學習發展進程可以看出，現代遠程教育逐步構建了成熟、立體的移動學習系統，相信在不久后的將來，該系統將會實現進一步突破。
(二)有助于突破教育時空限制在移動終端的支持下，移動學習得以實現。學習者能夠不受時空限制地完成學習任務，主動利用課外時間自行接觸新的知識，參與社會實踐。因此，移動學習與遠程教育相輔相成、共同促進。學習軟件是移動學習的前提和基礎，以移動平臺為支撐的學習軟件也迎來了繁榮發展階段，實現了單一媒體向多媒體化的穩步發展，各種移動學習平臺越來越豐富多樣〔4〕。學生能夠獲得不同形式的學習資源，移動學習的方式也有所轉變，比如微視頻、微課。學生可以結合個人的主體訴求，自主地選擇移動學習平臺和學習資源，這些都有助于突破時空限制，滿足學生個性化的學習需要。
(三)有助于增強學習的交互性在現代遠程教育移動協作學習的過程中，交互式學習是非常關鍵的學習手段。師生之間以及學生之間的距離越來越近，雙方能夠自主利用移動設備，借助各種即時通訊軟件實現線上交流，實現無障礙交流及溝通。實質的教學過程以及學習過程更具有針對性和實效性。(四)有助于拓展及延伸網絡教育在信息技術快速發展的過程中，無線網絡的覆蓋面越來越廣，手機中的多媒體信息內容更加豐富多樣。站在網絡信息的視角分析，手機和計算機并沒有太大的區別。學習者可以自主地利用移動設備，接觸豐富多樣的網絡資源。因此，移動協作學習是網絡學習的有效拓展及延伸，能夠進一步提升網絡教育的水平，豐富現代遠程教育的形式和內容，滿足學習者的主體需要。
三、現代遠程教育移動協作學習策略
現代遠程教育移動協作學習以互聯網為依托，積極豐富教學內容，打破教學常規。教師著眼于遠程移動教學的現實條件，積極組織開展教學輔導工作，給予學生更多自主學習上的指導，確保學生能夠在自由、靈活的學習氛圍中自主學習新知識，掌握新技能。在無線網絡技術、移動通訊技術迅速發展的今天，教師不再過于關注理論知識的機械性灌輸，而是主動嘗試現代化的教學手段，根據學生的知識理解程度以及課堂表現，從薄弱點著手，更好地推進教學創新。在現代遠程教育應用文寫作課程教學過程中，學生應用文寫作能力的培養和提升是教學的重點任務。為了確保學生有所收獲、有所成長，教師需打開思路，打造開放性的課堂。加強對不同文種的深入分析，組織開展任務性驅動教學活動，引導學生自主學習多個文種的相關知識，掌握移動協作學習的核心技巧，保持高度的主動性和探究欲〔5〕。
(一)精心設計移動協作學習流程在移動協作學習的過程中，教師需要合理劃分學習小組，明確小組的學習目標，堅持任務驅動，促進小組內部的分工合作和有效協調。讓小組內部成員能夠保持極強的求知欲，凸顯最佳的小組學習效果。在小組合作的過程中，學生的知識應用能力及遷移能力得到鍛煉，不再停留于知識表層〔6〕。教師需總結經驗，明確教學目標，圍繞目標導向和創新導向，逐步提升小組內部協作學習的效果。在遠程教育應用文寫作課程教學過程中，在指導學生寫作技巧時，教師需根據學生的課堂表現及典型問題設置學習任務，合理劃分教學板塊，全面監控學生的學習過程，一步一個腳印地引導學生，圍繞任務描述、任務分析、任務實施、任務評價來夯實學生的學習基礎。這樣還能夠更好地簡化學習流程，減輕學生的理解難度，提升課堂教學的效率和質量。
(二)組織移動協作學習活動教師需要意識到自身的責任，加強對課程的深入分析和研究。綜合了解學生的興趣愛好、思想傾向、學習動機、學習能力和學習成績，明確小組劃分的基本依據及目標，促進小組成員之間的有效協作和互相交流，確保小組成員之間能夠互幫互助、共同協作完成學習任務。在激發學生的興趣后，教師則需要適當分配學習任務，精心設置寫作情境，融入不同的寫作案例，明確學習目標。引導學生自主探究問題，自覺感知不同的寫作情境，了解情境案例的根本核心。為了避免學生囫圇吞棗，教師還需要根據對基本教學問題的評估及理性分析，精心制定科學可行的移動學習方案〔7〕。圍繞應用文寫作課程中學生的綜合表現，積極豐富移動協作學習活動，鼓勵學生主動利用自己所學習的文種知識，串聯寫作知識點。在小組合作討論的過程中，了解不同文體的寫作技法，主動反饋基本信息，實現高效合作和自主吸收。教師只需結合學生的任務完成情況來調整教學思路，布置更高階的寫作任務，組織開展線上教學評價活動，讓學生能夠真正實現融會貫通。
(三)總結評價移動學習成果教師需要適當拉長戰線，鼓勵學生自主提交學習成果。組織開展教學總結評價活動，綜合了解學生的學習情況。在完成協作學習任務后，學生需要主動匯報個人的學習收獲，了解自身的優缺點，主動嘗試新的學習對策，科學高效地解決自己在具體寫作任務中所遇到的各種困難，保障最佳的移動協作學習的質量和效果。教師需要對不同協作小組的學習方式進行有效分析，將現代化的教學創新融入其中，順利實現協作學習的基本任務目標〔8〕。為了打造高品質課堂，教師則需要更深入地了解協作學習小組中學生的綜合表現，持續對學習者的學習方式進行有效分析，堅持豐富性、多元性的教學評價準則，逐步調整評價思路，拓展評價內容。學生自主學習能力的評價以及學習成果的評價最為重要，教師需要堅持成果導向，了解學生的知識吸收情況和應用能力，綜合考量學生的信息檢索技能以及寫作技能，引領學生自主地總結、反思。整體的教學活動實施要求比較嚴格，教師需加強師生交流、生生互動，借助多種信息平臺，高效地完成協作學習任務，及時準確地反饋有效信息。將線下協作學習與線上協作學習有機結合，逐步打造多維互動課堂，借助QQ群、微信群以及視頻音頻進一步開拓學生的視野，滿足學生的個性化發展需要。教師需要凸顯學生移動學習的直接性、生動性和立體性，整合多種移動設備，利用多元化的現代移動技術，逐步完善課程開發模塊、測試系統和評價系統〔9〕，逐步優化學習平臺、學習環境，全面推進學習活動的有效實施和改革創新，為學習者群體和教師群體提供必要的學習支持。
四、現代遠程教育移動協作學習展望
現代遠程教育移動協作學習是時代發展的產物，但是為了在信息化的大環境下實現穩步發展，移動協作學習需要主動拉近自身與主流教育方式之間的距離。在遠程教育中，移動學習的整合應用還面臨許多的局限，要想實現廣泛的應用，必須要拉長戰線，積極分析各種影響因素。從目前來看，現代遠程教育移動協作學習存在以下幾個問題:首先是技術層面的問題，移動協作學習對外部環境和教學條件的要求比較高，移動資源所采用的編碼方式、移動系統的兼容性、移動系統架構的更新換代、移動資源的開發等會直接影響整個移動協作學習的成果及質量;其次是市場需求層面，要想更好地開展移動協作學習，需要加大技術資金投入，時間跨度相對較久，從而會導致企業參與積極性逐漸下降;最后是用戶觀念層面，作為一種新的學習方式，移動協作學習盡管功能強大，但是公眾的認可度相對較弱，加上傳統學習方式的束縛，移動協作學習的順利實現備受阻礙。另外，與移動協作學習效率相關的評價手段也較為復雜，這一問題亟待解決〔10〕。現代遠程教育移動協作學習的實施與推廣相對復雜，教師需要堅持整合多元化的教學模式，關注學生的課堂表現及內心訴求。有效地整合多個教學環節，科學地利用現代化的教學工具，真正實現環環相扣。全面突破時空限制和傳統教學模式的束縛，保障最佳的教學質量和效果。多角度、全方位地凸顯現代遠程教育移動協作學習的優勢和價值，提升整體的教學質量和水平。
參考文獻
〔1〕吳艷芬，邊立新．生本教育理念下的合作學習［J］．黑河教育，2016(06):67．
〔2〕周妮，劉建超．移動學習在現代遠程教育中的應用研究［J］．教育探索，2014(11):71－72．
〔3〕范曉姝，唐嘉寧．移動學習在遠程教育中的應用研究［J］．通化師范學院學報，2018(04):91－94．
〔4〕董瑋，李全明．移動學習在遠程教育中應用的可行性及應用模式［J］．吉林廣播電視大學學報，2019(07):60－62．
作者:李鶴男 單位:營口職業技術學院
