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篇1
還有廖老師的課，也讓我開了眼界。廖老師課堂教學技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學風格，為了突破重難點，老師運用了搶答的形式，調動了學生的積極性，為了吸引學生的注意力，老師自制了教具，讓學生在學中玩，玩中學，愉悅了課堂，充分發揮了學生的主體作用。
二、理念和思想的更新
通過這次培訓學習，還使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習,與時俱進。隨著經濟國際化全球化的發展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強自身的學習，勢必會被動挨打，還誤人子弟。
三、自身英語能力的提高
這次培訓，領導、老師根據我們學員的實際情況，給我們安排的一些提高自身英語能力的課程，如精讀，讓我們重溫了以前學過的一些語法知識；還有語音課，語音老師準確的發音讓我們佩服，她對每個音素的生動講解讓我們對牢記在心；她還給我們上口語課，讓我們感受了標準的英語口語，掌握的了一些基本的口語交際；在這幾天里，我們不管是英語口語、語音、語調，還是聽力都有了很大進步。
四、了解了最新的英語新課程改革理念
篇2
既然是國際貿易專業學生走出校門去實訓，那么，就需要作為實訓基地的相應單位提供配套的指導老師，而從確保學生在校外基地有人帶領并訓有所獲角度來說，更有必要高標準配備校外指導老師。第一，國際貿易專業的學生之所以走出學校展開實訓，目的就在于獲取相關的實踐經驗，這便要求校外指導老師應是從事進出口業務的一線工作人員，避免由沒有進出口業務經驗的人充任；第二，如果再慮及學生提升實際操作能力的需要，那么在首選一線工作人員的前提下，還應盡量挑選較為系統掌握國際貿易基本知識和技能，熟悉當下國際貿易規則和慣例的業務員，確保盡可能地在實訓中給學生以相對的專業指導，引導學生消除學無所用之感；最后，校外指導老師不僅要對學生進行企業產品相關知識和進出口業務流程的講解，同時還要能和學生共同處理相關的進出口業務，如商務談判、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運甚至處理可能出現的一些糾紛，從而提高學生的外貿業務處理能力。
三、校內教師角色要拓展
為了確保國際貿易專業教學中校外實訓的安全、高效展開，學生的校內任課教師必然要通過恰當形式擔負起相應責任，但既然不再是課堂上進行理論教學，那么校內任課教師角色的轉變和拓展非常重要。一則要做一個好的管理者，學生走出校門進行實訓，就必須有相應的校外實訓規則，并且，組織學生到校外實訓基地的任課教師也必須按實訓規則對學生進行管理，以此保證實訓的秩序；二則要做一個好的協調者，實訓基地的現場教學主要由校外指導老師負責，但校外指導老師卻又不具備校內教師的相關職能，因此組織學生外出實訓的校內教師必須充當好協調者的角色，努力協調好校外指導老師與學生在教和學等方面的關系；三則要做一個好的學習者，在學生展開校外基地實訓的過程中，作為組織者的校內任課教師也應該利用機會充實自我，特別是多向基地指導老師學習國際貿易的實踐知識，彌補知識結構上重理論輕實踐的缺陷。
四、校外實訓內容要精到
學生到校外基地展開實訓，根本目的還在于學知識、驗真理，只不過是采取了與課堂理論學習不同的實踐方法，以圖在實踐中加深對課堂知識的理解，因此校外實訓內容的確定不能隨意化，而是要做到精到且有現實針對性。一是正視學生的基本角色，合理安排學生在校外基地的實訓內容，即學生不是打工的，諸如端茶倒水之類的打雜活，偶爾可以請學生為之，但絕不能作為主要內容，校外基地實訓內容必須緊扣國際貿易的專業性質；二是校外基地實訓內容應該基于課堂的理論教學，不能因為實際操作與課堂所學理論間的差異，就試圖使實訓內容純粹以校外基地為樣板，從而導致實訓背離其初衷，甚至讓學生產生理論無用之感；三是校外基地實訓應服務于提升學生按流程動手的能力，因此在內容上必須具有現實針對性，具體實訓內容要從最初的產品知識的認識，到商務談判、外貿函電業務的處理，再到單證制作、跟單、辦理貨運和保險、報關和商檢、結匯、退稅等流程展開，從而加深學生對理論知識理解的同時，更能勝任未來從事的工作。
五、校外實訓過程要嚴整
要確保校外實訓的效率，不僅取決于校外實訓內容的精到，還需要對實訓過程進行嚴格地計劃安排和監督。首先，對實訓過程要進行計劃安排，如實訓時間的長短，實訓內容的制定，實訓考核的標準等，在每個時間段，實訓哪些內容要事先做好計劃安排；其次，合理安排實訓的內容，對外貿流程的各個環節的實訓要進行合理的安排，使學生能在有限的實訓時間內盡可能對整個流程有個全面的認識，另外，國際貿易專業的實訓不僅要使學生對外貿流程有全面和深入的了解，同時對企業產品知識的了解亦很重要，因為這往往是學校的理論教學中所無法涉及的，因此，實訓過程中要合理安排兩者的時間，使學生加深理解在學校所學知識的同時，亦能學到課本之外的知識；最后，要避免形式，校外指導老師和校內指導教師要全程監督學生的整個實訓過程，嚴格按照實訓的計劃安排進行實訓，使學生能充分利用實訓的機會提升自身的業務水平，要非最終流于形式。
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一、我校文秘專業實訓模式的探索
文秘專業實訓要充分體現教學理論與實踐相結合的特點；切實貫徹專業的人才培養目標，促進學生全面發展，以具備更廣泛的適應能力來應對社會發展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學生的發展期望；系統地培養學生的專業能力和修養。
以往在教室或實訓室的實訓教學空間太小，大部分同學只能是紙上談兵，印象不深。所以我校秘書專業安排了校內和校外兩大部分實訓活動，在校內和校外都建設了實訓基地。一方面可以充分利用本校內部資源為學生接觸社會打好基礎；另一方面安排學生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準備。我校實綱明確：秘書專業的實訓分成實訓室模擬、校內實訓、校外實訓三塊。
（一）實訓室模擬
第一、第二學期，配合課堂理論教學，教師設計實訓項目，提供項目情境，在教師的指導下，學生分小組輪流角色扮演。一部分學生扮演領導、辦公室其他人員、來賓等，學生輪流扮演秘書。假設處于某種辦公環境和工作事件當中，通過情境模擬、角色扮演，要求學生在實訓室中模擬秘書實務的動作、語言以及處理各類突況的技巧，強化實務技能。使學生初步體驗秘書工作的特點以及職業定位，使理論學習成果得到初步檢驗。全過程用攝像設備記錄下來，在角色扮演完畢之后，進行過程回放，教師與學生共同加以分析、點評，強化對秘書職業行為的理解。
（二）校內實訓
校內實訓選擇校內與秘書工作貼近的學生處、人事處、財務處、各系部辦公室等部門，在第
三、第四學期安排學生到這些部門實習，充分利用學校的軟硬件資源，為學生提供真實、自
然的工作環境，使學生適應秘書工作，進一步強化秘書工作技能。
校內實訓要求涵蓋秘書實務的所有內容，在校內實訓的過程中要求學生寫實訓日志，把一天中最有感觸、印象最深的一點記錄下來，并盡可能結合理論知識，形成自己的思索和獨立的判斷，這對教師指導實訓，學生總結經驗具有重要意義。
校內實訓結束階段進行實訓總結。實訓總結采用口頭報告的方式。讓學生利用多媒體技術在同學和老師面前展示自己在實訓過程中的心得體會，并鼓勵學生之間進行交流，相互討論，加深印象，鍛煉演講能力、多媒體運用能力、綜合運用知識分析、表達的能力以及應對突發事件的能力。
（三）校外實訓
校外實訓安排在第五學期進行。校外實訓一方面彌補校內實訓基地的不足，提供真實的實訓場景。另外校外實訓基地也是對校內實訓設備、場所和功能缺陷的有效補充。在校外實訓前的準備階段召開一系列的實訓工作小組座談會，研究、確定本階段具體的實訓方案。落實實訓督導老師（每個基地安排一個督導老師），并對實訓督導老師進行督導培訓。召開實訓基地、實訓督導雙方座談會，商討實訓的有關事宜，以總的實訓方案為依據，根據督導學生的具體情況和所在單位的具體情況，制定詳細的督導方案和要求，明確各自的責任、義務以及合作的方式。
校外實訓前召開學生實訓動員大會，向學生說明實訓的目的、要求和安排，通過這個過程讓學生建立一個正確的實訓方向和對即將到來的實訓和實習做出充分的準備。
我校要求學生在校外實訓中完成一份秘書職業調查報告，讓學生通過對現代企業的考察了解，熟悉專業和職業的具體情況，了解秘書人員需要具備哪些素質和現代社會企事業單位對秘書人員的要求，同時鍛煉學生的調研能力和觀察模仿能力。學生在有聘用意向的單位實訓，如果在實訓、實習期間用人單位與學生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業協議書，實現就業。
我校一方面不斷完善實訓管理制度，成立實訓工作小組，全面負責實訓的組織和管理協調工作；另一方面鼓勵專業教師從事秘書實務，提高教師指導實務的能力。針對實訓中部分教師和學生應付、拖延和不按規定要求完成實訓任務的情況，我校建立了一整套系統的評估制度，包括實習學生的自我評估，實習督導老師的評估，學生對督導老師和實訓部門的評估等，通過評估及時發現實訓中存在的問題，為實訓基地的建設和實訓督導的選擇提供科學的依據。
二、對我校秘書專業實訓教學模式的反思
在實訓課程建設中，我們也遭遇了實訓指導難、實訓基地建設難、實訓成績評定主觀性強等方面的困難。文秘實訓很多過程難以量化評判，辦公自動化操作、檔案管理可以根據實際操作步驟和結果給予量化評判，其他實訓，如接待訓練、會務管理訓練、公共關系訓練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據現實環境加以調整。因此難以做出量化評判，容易導致評價實訓質量只重結果不重過程的弊病。
三年來，我們從無到有的建立了將近10家校外實訓基地，這個過程是一個漸進的，與實習單位相互了解、深入合作的過程。和校外實訓基地建立合作給專業教學帶來的好處也是巨大的。首先，學生能得到正規的實訓指導和大量的實習機會以實現專業培養目標；其次，我們的教師得到了深入實際的機會，有利于其從中提高專業素質，成長為“雙師型”教師；再次，實訓同時是一種向社會宣傳和展示學生素質的窗口，而且也是學生就業的極好宣傳。
指導教師是實訓教育成敗的關鍵，有效的實訓督導應該做到：第一，有系統地安排整個實訓的內容，包括考慮實務工作是否適合學生的能力，在有需要時提供適時的支持，保證學生能得到充分的學習機會，使他們能得到專業水平的訓練；第二，促進學生的學習，熟知學生處理問題的經驗、弱點、強項和疑慮，協助學生克服實訓中的困難，提供情緒的支持，并提升學生的學習動機；第三，給學生有益的教導，包括協助學生掌握專業知識與理論，教導學生在實務方面的工作技巧，幫助學生不斷在技巧及能力上得到鍛煉及提升的機會，促使學生建立個人對專業的認同；第四，給學生做好實踐的示范，讓學生在實訓過程中仿效自己排除困難以及推動同事間合作的技巧，并在模仿過程中，讓學生慢慢理解自己的工作技巧的優勢與不足；第五，不斷對自己的督導方式及學習表現做出反思，包括描述自己在督導過程中所做的，最大限度地幫助學生在實訓中成長。
高職高專實訓教學開發是一項長期的艱巨任務。我們的嘗試是局部的、初步的，認識是粗淺的。我校將進一步加強組織領導，加大資金投入，加大發展力度，不斷總結經驗，把高職高專文秘實訓教學開發建設工作健康地進行下去。
參考文獻：
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（一）、現階段高職院校普遍支持市場營銷專業校外實訓教學。
早在2006年教育部文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中就提出“把工學結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切入點”，“積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導各大企業接受高等職業院校實習的制度，有效的加強學生的生產實習和社會實踐。”所以近年來校外實訓教學已經成為各大高職院校教學中不可或缺的重要環節。而市場營銷專業又是一門綜合性、實踐應用性較強的學科，所以“走出去”就成為了學生實踐課堂教學理論，加強職業技能訓練的關鍵步驟。根據調查了解，現今在我國有很多職業技術院校市場營銷專業都建立了校外實訓教學這一重要的教學環節，而且人力和物力的投入也相對較大。
（二）、校外實訓效果并未達到理想狀態。
雖然很多高職院校都比較支持市場營銷專業的校外實訓教學，但從目前來看，校外實訓教學的實踐效果卻差強人意，存在著諸多問題并沒有達到理想的效果；對待校外實訓教學的態度多數學生也是“百感交集”，一方面大多數學生非常期待校外實訓，并認為校外實訓實屬于必然的學習環節；而另一方面學生對校外實訓又頗感無奈，因為實訓的過程和結果往往達不到學生所期待的效果，很多時候都是滿懷期待而去，略帶遺憾而歸，所以好多學生對待校外實訓教學成了“形同雞肋”。
二、高職院校市場營銷專業校外實訓教學存在的問題
（一）、校外實訓基地建設存在諸多問題。
1、校外實訓單位不夠穩定。很多高職學校的校外實訓基地每年都在不斷變化，學校花了不少精力建設的實訓單位往往一兩次實訓后就放棄與學校的合作。
2、校外實訓單位單一，實訓內容單調。市場營銷專業校外實訓內容一般包括銷售管理技能實訓、廣告策劃實訓、推銷能力實訓、市場調查實訓等等，這些實訓內容要求學生能夠真正進入公司相應的部門才能接觸到相關內容的實戰訓練。但現實中，學生很難真正接觸到相關內容的訓練。
（二）、師資隊伍建設缺乏經驗。在我國市場營銷專業發展的比較晚，師資缺乏，而擁有企業經驗，具有實踐技能的“雙師素質”教師就更為匱乏，很多教師的經歷是從學校到學校，從學生到教師，更有一部分教師是從其他專業轉到營銷專業。沒有實戰經驗的教師對于學生在實訓中遇到的現實問題往往很難做出及時合理的解釋和引導，因為好多問題是書本上找不到的，對于沒有企業經驗的教師來說，對于問題的認識比起學生來說并沒有更多的優勢。
（三）、實訓管理不規范，缺乏科學的評價機制。實訓管理不規范主要體現在以下幾方面：一是學校方面，高職院校市場營銷專業實訓教學發展的時間不長，具體的實訓方法實訓要求沒有統一的標準，各院校一般都是自己制定實習指導書和實訓方案，而制定過程中往往缺乏了一定的規范性。二是針對教師管理方面，校外實訓對指導教師的工作規定一般不太嚴格詳細，大多數指導教師的工作僅僅是在實訓期間到實訓單位察看幾次，每次察看也只是例行公事的“蜻蜓點水”，到校外實訓結束時，象征性的根據每個學生的實習報告給學生的實訓結果評價打分，然后遞交上一份工作總結，并沒有親身參加到學生校外實訓的過程中，這樣的實訓指導根本起不到任何實質作用。三是對學生的管理方面，很多高職院校的校外實訓教學沒有科學合理的評價方案，學校對實訓教學的要求遠遠達沒有對理論教學的要求嚴格。實訓結束后學生遞交上來的經過企業考核的實訓報告評價往往都很高，而且趨同一致，缺乏可信度，所以很多學生對校外實訓采取應付態度，導致實訓教學流于形式，更是失去了其應有的意義。
提高高職院校市場營銷專業實訓教學效果的意見
（一）、加強校外實訓基地建設。加強學校與企業的聯系與交流。校外實訓基地建立后，校方應更加關注學校與企業的緊密聯系，加深學校與企業之間的感情，以保障實訓基地的穩固和可持續性發展。學校必須建立專業的實訓指導教師到企業定期檢查制度、聯絡感情，并分擔企業的精力；保證隨時都有學校專業教師或企業外聘指導人員進行實訓指導，以解決學生實訓中所遇到的問題，達到實訓教學要求，保證實訓質量。另外，加大實訓基地的開發工作也勢在必行，不能只圖方便，集中于餐飲和超市等行業，應加大力度，擴展實訓單位的范圍，聯系一些社會上較為知名的企業，以項目為依托，例如廣告策劃實訓教學，可以聯系相關的廣告公司，將廣告公司的業務項目作為學生的實訓內容，把學生的作業與公司員工作品一起參與客戶的評價。對于進入公司管理層實訓的同學要加強職業道德和紀律教育，遵守公司規章制度，保守公司商業秘密，獲得公司的信賴。
（二）、加強市場營銷專業“雙師型”師資建設。在解決高職院校市場營銷專業“雙師型”師資建設的問題上，一些學校采取的辦法值得借鑒。一是“送出去”，將校內專業教師送到企業直接參與企業經營管理活動，從而提高教師的實踐能力和操作技巧，對于到企業培訓的教師政策上要給予支持，在保證發放基本工資的同時適當給予教師一定的補助。培訓次數可根據時間不定期培訓，每次的時間以半年到一年較為合適。同時鼓勵教師考取“營銷師”“高級營銷師”證書。二是“請進來”，聘請一些企業的高、中層管理人員組成實踐性教學指導委員會，在學生實習過程中，由校外指導教師全權負責實訓指導工作，手把手的傳授、幫助和帶領，對于學生在實訓中遇到的問題給予及時的解釋和幫助。
篇5
一、落后地區中職學生現狀
由于傳統觀念及普通高中的連年擴招，中職學生的綜合素質每況愈下。絕大部分學生是因為學習成績差，又沒有達到打工的年齡而被迫選擇就讀中職。厭學和缺乏自信是他們的標識。家長也認為讀中職只是為了讓孩子養大身子，并不對孩子抱有學習成果的期盼。因此很多學生在學校是混日子，提不起學習興趣，文化知識和專業技能都非常薄弱。
二、落后地區中職學生流動性實習實訓的重要性與迫切性
根據市場用工報告，發展中國家當前最缺的是技術型和技能型人才。這就要求學校教育要順應市場人才需求而做出相應的調整。中職教育中，實習實訓是一個不可或缺的環節，構建完善的實習實訓機制也是職業教育取得成功的一個亮點。實習實訓可分為校內和校外兩種方式。校內實習實訓要求學校有較高的實驗室配置和功能齊備的實習實訓場地，而在經濟相對落后的地區，設施設備比較陳舊，不能完全滿足學生的實習實訓的需要。校外實習實訓，很多中職學校采用把學生送往工廠的方法，這樣一來，學生只是充當流水生產線上的一員，從事的只是簡單重復的機械動作，技術含量不高，又得不到專業老師的及時指導，甚至跟學生自己所學的專業根本對不上口，學生的專業技能水平并不能得到提升。針對這一現狀，我們學校對流動性實習實訓進行了探索，并進行了有益的嘗試。基本的做法就是讓學生深入鄉鎮或社區，把學生分成若干個小組，每組分派專業教師指導，利用專業知識和技能為周邊群眾解決實際問題。比如電子電器專業的學生幫助群眾修理電器，計算機專業的學生給群眾進行電腦維修、調試和技術咨詢等。這樣做取得了一些成效，一是讓學生的動手能力得到了提升，二是學生的專業知識得到了鞏固和加強，三是學生的學習興趣提高了，四是在一定程度上消除了人們對職業教育的成見。
三、流動性實習實訓的特點
校外流動性實習實訓不同于課堂教學，主要體現為自主性、分散性的特點。一方面，流動性實習實訓在時間，地點，學生組織，教師管理，實習內容等方面有著很大的靈活性和可調整性。另一方面，由于流動性實習實訓是在鄉村或社區開展，如果工作做得不細，組織不嚴密，學生在實習實訓過程中有可能會顯得散漫或忙亂，從而使實習實訓流于形式而得不到實效。
因此我們要不斷改進流動性實習實訓的管理方式，有效監控存在的不確定因素，探討出最適合校外流動性實習實訓的管理模式。
四、流動性實習實訓管理模式探討
為了對中職學生流動性實習實訓過程進行有效管理，取得良好的實習實訓效果，必須對流動性實習實訓的管理過程和管理流程進行規范化。
1、實習實訓時間地點的確定
調查組的教師深入周邊鄉鎮、社區進行實地調查，遴選出適合學生實習實訓的地點，然后根據學生的學習進度以及天氣情況確定實習實訓時間。
2、實習實訓班級人員的確定
選定中職二年級某專業的某一個班級，班主任對學生做好思想工作，確定參加實習實訓的人員。
3、實習實訓人員的分組及指導教師的確定
把要參加實習實訓的學生按照成績稍好的跟成績較差的互相搭配的原則，每三人為一個小組，選出小組長，每三個小組為一個大組，選出大組長。每一個小組獨立完成實習實訓內容，有什么疑難問題，交所屬大組一起商量解決，再解決不了的，尋求專業教師的指導和幫助。組長要負責本組學生的管理，大組長問責小組長，小組長管理好本組成員。每兩個大組配備一名專業指導教師，實習實訓過程中及時幫助學生解決專業技能方面的問題；每兩個大組配備一名生活指導教師，負責解決專業技能以外的問題，并維持實習實訓過程中學生紀律，保障實習實訓順利有效的進行。
4、實習實訓內容的確定
學生實習實訓前調查組教師提交調查報告，專業教師根據報告上群眾的需要（比如群眾的家用電器是哪些方面出了問題需要維修），推斷可能會用到哪些專業技能，對學生進行實習實訓前的針對性突擊培訓，大致確定實習實訓的內容，避免學生在實習實訓過程中慌亂。
5、實習實訓的總結與獎勵
每一次校外流動性實習實訓完以后，要求每位學生交一份實習實訓心得體會，要求每個大組交一份實習實訓總結，并且開班會交流實習實訓經驗。專業指導教師根據每一次實習實訓的情況，評選出優秀個人和優秀小組進行獎勵。通過經驗交流，讓每一位學生認識到自己的優點與缺點，避免在實習實訓過程中走過場，應付了事。通過獎勵，激勵學生以更高的熱情和更認真的態度參與到實習實訓中，獲得更大的進步。
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二、組建一套完善的實訓模式
校內實訓中心和校外實習基地的建立，必然會促進相關專業教學內容和方法地變革，使著相關的實訓模式不斷地完善。在新課程背景下，必須要改變傳統地教師教———學生學的教授模式，要注重對學生實際動手能力的培養。首先由教師布置任務，提出問題，講授具體的指導方法，然后由學生根據教師的講授方法來動手操作，在實際操作中總結討論。再由教師指導教授，實施再教學、再實踐。最后，由教師在課后進行總結提煉。就拿《片劑的制備及其釋放度試驗》來講，老師首先按照“乙酰水楊酸的制備—樂來的合成—苯樂來的片劑制備—測定片劑中苯樂來的含量及其溶出度”的操作流程來一遍，詳細介紹其中的注意事項，然后，布置學生實際操作，學生在實際的操作中把遇到問題記錄下來。然后學生間討論，老師就討論的結果給于解答和解疑，同時，再提出更深層次的問題，學生就老師提出的問題進行回答，做到師生互動，等到師生間討論結束之后，再安排學生進行實地地儀器操作，最后做到人人都會操作的目的，達到真正掌握技能訓練的效果。
三、完善師資隊伍，構建“雙師型”教師
師資隊伍的質量是高職藥學教育實訓教學改革成敗的關鍵，構建一批“雙師型”專業教師對于改善高職醫藥教育實訓起著重要的作用。②對于專業教師來說，我們要把重點放在教師技術應用能力和實踐能力的培養上，使老師既具備扎實的基礎理論知識，又具備專業的實踐能力。同時，教師可以借助校內實訓中心的平臺，承接社會或者是企業課題、項目，使教師在完成校內教學任務的基礎上，不斷地提高技術開發和科研的實踐能力。對于設備實訓的老師來說，要求相對來說就要高一點，首先加強教師在儀表、器械等方面的專業理論知識；其次就是熟悉制藥的各個具體程序和工藝，熟練掌握各項技能；最后就是要求教師能夠對設備進行具體的技術改造。
四、不斷規范實訓教學管理
實訓教學管理的好壞直接關系到學生培養質量的好壞，所以，必須要加強對實訓教學的管理，確保學生各項技能的學習。可以在以下幾個方面進行規范：
（1）強化實訓過程的監控，保證教學計劃的順利進行。當實訓項目落實之后，要根據項目的情況來制定具體的教學計劃，把訓練計劃落實到每一個訓練日上，并做好相關的日記記錄。在教學管理上，要對學生的實訓日記做好管理監控，以確保每日的實訓內容落實到實處。
（2）制定標準，嚴格技能的考核力度。對每一個實訓項目要制定技能考核大綱，學生在教育實訓結束之后，學校要依據考核大綱進行技能測評，對達到標準的學生予以通過，沒有達到標準的則要重新進行訓練。
篇7
一、創新教學理念，統籌安排校外實訓活動
（一）目標定位準確。中等專業學校畜牧專業培養的學生，主要就業崗位是農村基層一線相關崗位，如規模養殖場、獸醫門診、動物飼料銷售企業，等等。在校外實訓工作安排中，教師就要針對學生的這些方面特點進行針對性考慮，將校外實訓的培養內容設定在動物防疫、動物疾病防治和獸醫藥銷售等領域的實踐技能方面，在選擇校外實訓單位與對象時便于緊密聯系。
（二）時間安排合理。在畜牧專業學生的校外實訓時間分布上，以三年制為例，一般情況下，可以將校外實訓活動安排在最后一學年進行，可在第五學期設置4周左右的實訓時間，結合學生的專業與技能狀況進行能力鞏固性訓練，在第六學期直接與用人單位聯系，進入到單位進行崗位實習，提前熟悉工作，進入狀態。此外，在前四學期的時間里，教師還可以采取分散方式安排學生就近實訓。
（三）實現資源互補。在前四學期的實訓中，教師可以采取化整為零的方式，穿行，與周圍的農技中心、養殖場和銷售企業聯系，季節性忙碌的時候，分批安排學生進行校外實訓，一方面可以幫助這些單位彌補技術力量不足的矛盾，另一方面也為學生提供了多元化的實訓機會。
二、充分開展準備，全面落實各項前期工作
（一）合理選擇實訓時間地點。為了保證實訓成效，在實訓的時間與地點選擇方面要仔細考慮，在前四學期的實訓時間安排上，應當以春秋季節為主，因為在這兩個季節，相對屬于繁忙的時段，實訓內容較為豐富，同時也受實訓單位歡迎，增加幫手，地點應當以學校附近為主，側重于在教師的指導下培養學生的專業興趣。在第五學期的綜合性實訓中，時間應當以實訓單位方便為宜，地點盡量距離學校近一點，最后一學期的頂崗實訓則結合學生的就業期望直接工作，時間、地點為次要因素。
（二）精心編寫實訓指導材料。在實訓時間與地點確定之后，教師還要與實訓單位進行研究，共同制定實訓的教學目標、措施，以及實施計劃，保證整個實訓活動有序進行，同時提高實訓教學的科學性與有效性。在此基礎上，教師還要結合實訓單位實際情況，編寫簡練的實訓指導材料，為學生實訓活動提供必要幫助。
（三）全程跟蹤對接實訓單位。為了保證實訓活動的順利進行，教師還要及時與實訓單位對接，保持經常性的聯系，協調處理突發狀況，確保整個實訓活動能夠如期有效開展。
三、強化綜合保障，確保實訓活動有效進行
（一）注重校外實訓基地建設。校外實訓基地是彌補校內實訓基地建設不足的有效載體，采取多元化建設校外實訓基地的方式，能夠為職業教育拓展廣泛的生存空間，提高學生綜合培養能力，同時能夠進一步密切學校與用人單位的聯系，為打造人才輸出的綠色通道奠定基礎。學校可從三個方面強化校外實訓基地建設。首先，可以建立校企技術指導合作關系，利用學校在畜牧生產方面的技術優勢，以有償服務或者技術入股的方式，密切相互之間的聯系，為學生校外實訓提供良好平臺；其次，學校可以借助用人單位的需求建立實訓基地，為用人單位提供崗前實訓考察，既讓學生有了全面的實訓崗位，又為下一步就業奠定了基礎；最后，學校還可以與周邊的和專業相關單位建立良好互助關系，在業務繁忙時間段提供短時間實訓，互助共贏。
（二）注重校外實訓培訓動員。學生在對待校外實訓的態度方面具有較大的差異性，有的學生是帶著學習技術、鍛煉能力的目標開展校外實訓的，也有的學生是帶著散心、放松的心態參加校外實訓活動的。對于學生的不同心態，教師應當開展有效的培訓動員活動，提高學生的思想認識。首先，讓學生明白，校外實訓活動是教學中的一個必需環節，能夠將大家的理論知識有效運用于實踐之中，增強自身能力。因此，參加校外實訓活動既是教學的安排，又是自身能力發展的重要途徑。其次，要教育學生珍惜學校為大家創造的來之不易的機會，應當在有限的時間里進行認真學習實踐，提高學習成效，增強自身的專業技能訓練，為將來的就業奠定良好基礎。
（三）注重校外實訓管理考核。每一位帶隊老師都要向學生再三闡明組織性與紀律性問題，要求學生既要遵守學校制定的實訓工作規章制度，又要嚴格遵守實訓單位的規章制度，不僅要認真做好實訓，而且要為實訓單位留下良好印象。同時，教師要強化對學生的考勤管理、生活管理、業務評估，為學生的實訓綜合考核搜集素材，為實訓活動的有效開展奠定基礎。
四、開展總結點評，促進專題科研成果形成
（一）強化學生實訓成效點評。在學生開展校外實訓的過程中，一方面教師要結合學校的實訓工作要求，對學生進行成效點評活動，讓學生及時彌補不足。另一方面，可以聯合實訓單位技術人員對學生的實訓活動進行綜合點評，提升實訓成效。
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實訓在計算機應用技術專業人才培養中占有非常重要的地位。很多高職院校為了培養滿足社會需求的人才，將人才培養目標定位為以培養就業能力為關鍵，以提高學生專業技能和崗位應用能力為重點。而這些目標的真正落實，都離不開實訓這一環節的良好實施。本文以北京吉利大學信息工程學院高職計算機應用技術專業為例，探討實訓模式改革中存在的問題和解決思路。
二、原有實訓模式存在的問題
北京吉利大學信息工程學院開設計算機應用技術專業已有十年時間，在這期間對本專業
人才的培養方式和實訓計劃做過多次較大的調整和修改，但是實訓基地建設和實訓教學模式仍然存在很多問題，還沒有形成自有的特色。我院高職計算機應用技術專業的實訓模式主要存在以下幾方面的問題：
（一）校外實訓基地不多且利用不足
我院現有6個校外實訓基地，其中只有1個基地是超過3年的長期穩定基地，每年共可吸納實習生約100人，這相比于我院年平均畢業400人的規模是遠遠不足以滿足需求的。
另外，學校與現有校外實訓基地的聯系僅限于提供學生為企業服務，并在實習開始之前組織和支持企業對學生進行培訓，學校主要充當一個溝通者的角色，對學生在企業實訓期間的成長過程了解不夠，而企業對學校的人才培養方案和教學設計參與不足，學生在企業頂崗實習期間缺乏足夠的有針對性的培養和關注。
（二）校內實訓教學與實際工作過程脫節
由于目前校外實訓基地數量不足，大部分學生的實訓階段都要在學校完成，由專職教師負責指導。校內實訓基地的建設很多還是主要滿足驗證性實驗的需要，與能力培養、崗位需求、實際工作過程相脫節。這就使得實訓的作用難以真正發揮，培養的仍然是“會此實驗、不會彼工作”的學生。
（三）師資隊伍的不足
校內教師大多缺乏設計和實施基于工作過程實訓課程的能力，而校外企業專家又無暇顧
及學校教育，這就使得高職“雙師型”教師隊伍的建設異常困難。校內教師一方面是受學科教育影響太多，很多教師仍然存在思路上的局限，對高職實訓教學認識不足；另一方面是缺乏實際工作經驗，在開展實訓教學時會遇到“巧婦難為無米之炊”的困難。
三、實訓模式的改革目標
北京吉利大學的教學改革的目標是：以培養和提高學生就業競爭力為核心，提高教學質量和辦學水平。根據學校“培養高級應用型、技能型人才”的定位，為進一步提升教學質量和辦學水平，學校經研究決定實施“就業導向教育模式”，其思想精髓是：就業導向、強化通能、注重應用、品格發展。高職教育是要為社會培養復合型應用人才，培養學生的動手能力，使學生做到“做中學、學中做”。因此，要求在讓學生掌握理論知識的基礎上，還要以市場和就業為導向，注重對社會實踐知識的學習和運用；要與產業單位緊密合作開展教學，使學生所學知識與上崗就業所需技能完全接軌；要強化學生通用能力的培養，使學生能夠適應未來社會經濟發展的變化；要加強學生道德教育與職業素質訓練，使學生養成良好的品格，成為守法、誠信、有社會責任感、有團隊精神和勇于進取的公民和專業人才。
計算機應用技術專業的實訓模式分校內實訓和校外實訓兩部分，校內實訓要引入企業元素，要設計和實施基于工作過程的、面向工作崗位的實訓課。校外實訓要在原有學生頂崗實習模式的基礎上，加強學校與企業的聯系。
四、具體的實現方法和思路
（一）校外實訓基地的建設
校外實訓基地的建設方面，學校要積極挖掘企業對實習生的真正需求，考慮企業利益，爭取在雙贏的前提下，擴充基地數目。對已建立的實訓基地，學校要加強與企業的聯系，學生頂崗實習期間，學校要定期收集和反饋學生培養情況，與企業商定共同為學生負責，同時幫助學生更好地為企業服務。另外，學校專職教師要與企業專家建立聯系，在參與校外實訓基地的過程中，積極與企業溝通，在企業的指導和幫助下自愿為學生提供企業所需培訓，與此同時也提高自身實踐工作能力，并逐步創造與企業無縫對接的機會，從而創造機會將自身培養成為雙師型人才。
（二）校內實訓課的改革
校內實訓課由校內教師承擔，教師自身能力和素質的提高是首要的，這主要包括對高職實訓的正確認識和實踐能力的提高。學院要通過培訓、論壇、競賽和指標性任務管理等方式來建設師資隊伍。
教師在設計實訓課時，應結合學院計算機應用技術專業人才培養目標，有針對性地設計相關環節或活動進行教育，也應注意實訓設計與其他教學環節的銜接。實訓課可以破除傳統的學科壁壘，以工作過程為主線，綜合運用多門課程的知識。
在實訓課的實施過程中，教師要注意學生在實訓課上的心理特征，及時關注學生的動態并適當調整實訓課的實施方式。同時，也要保證任務目標的明確性，不要為了迎合學生的興趣而隨意刪減原本安排好的任務。
在制定實訓課的評價和考核體系時，絕不“一張卷子走天下”，要根據實際情況，靈活設置評價方式，不僅要考查學生的某項實踐技能，同時也要關注學生的職業素質。
五、總結
實訓是提高高職教學質量的重要一環。如前所述，在加強實訓建設方面，要注意兩方面的問題：校外實訓要加強教師與企業的聯系，提高對學生培養過程的關注；校內實訓要加強教師隊伍建設，注重實訓文化的營造，改善實訓課的實施方式。兩個方面相輔相成，互相促進，通過落實這兩方面的工作，能夠極大地促進達成計算機應用技術專業的人才培養目標。
參考文獻：
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當前我國與國外國際的交流越來越多，因此國際貿易這個專業所提供的學生對于當前的社會發展來講是一個專業性的人才補充。然而人才的應用能力方面、技能技巧方面仍然存在著這樣或那樣的問題，導致國際貿易的專業人才步入社會后并不能很好的發揮作用，從中職院校的角度來看，基礎課的實訓教學在院校教學過程中并沒有得到很好的落實和部署。導致課程的進行狀況和學生對于課程的消化理解到運用都產生了不理想的結果，這也就解釋了為什么學生在真正的社會實踐中不能有很好的發揮的原因。
1國際貿易課程教學中所存在的問題
1.1重視程度不夠
國際貿易實訓課程教學作為該專業中的基礎部分，是其他課程延伸和擴展的基礎，其教學意義在于幫助學生了解和熟悉從事國際貿易相關工作應該具備的知識和技能，是培養學生國際貿易專業基礎技能、促使實現專業本身特性效果的關鍵部分，但是在實際教學過程中，整體的基礎性、廣泛性、實用性及組合性沒有得到很好的體現，其作用和重要性沒有得到學生和教師的重視，所以在該部分的師資力量包括配備的教學用具都形成了無形的浪費，造成該部分的課程起不到應有的作用和效果。
1.2實訓基地的缺乏
中職院校在實訓基地的投入方面不如高等院校，在實訓教學過程中沒有強可視性的專門的培養學生實訓能力的專業教學場所，這意味著學生在實訓課上沒有專門的實訓室，即便有些學校具備實訓室，但是硬件設備及模擬軟件方面并不理想，實訓教師也呈現參差不齊的專業水平，這使得實訓課程的效果明顯下降。
1.3教學資源不足
教學資源是否充足決定了學校在教學水平和學生技能的培養速度和培養質量，中職院校在教學資源方面呈現出極大的隱患，在實訓教學的軟件資源方面、教材資源方面都顯得非常有限，因此想要為學生完整且清晰的模擬國際貿易系統流程等各個方面都受到了相應的限制和阻礙。
1.4校企缺乏合作
校企與學校方面的溝通合作僅僅局限于畢業學生的輸出和接納，在學生受訓期間沒有相穿插的活動，校企與學校之間的溝通并不能為學生帶來更多的關于社會的要求和信息，這對于在校學生的成長和學習無疑是不利的，而缺乏實踐經驗的學生對于實訓課程產生消極厭倦情緒從某種意義來講與校企的局限性有著根本性地聯系。
2中職院校國際貿易實訓課程教學的有效教學方法
中職院校國際貿易實訓課程主要可以分為校內實訓和校外實訓，在校內實訓部分主要通過校內配備的現代化設備在實訓室通過所學知識和技巧進行模擬實習，這部分的訓練是校外實訓的基礎工作，而校外實訓則通過利用與學校聯合的企業或當地相關企業使學生參與到企業具體崗位的實際操作當中，進而發現問題，分析問題并解決問題。因此，針對中職院校貿易實訓課教學的有效教學方法應從這兩個部分著手。
2.1校內實訓教學
國際貿易專業基礎課程的實訓教學不同于其他專業，不能僅僅通過參觀和討論來使學生真正受益，需要根據培養的目的、實訓內容要求以及過往的教學經驗將基礎知識與實際操作相結合，才能真正使學生領悟到其中的解決途徑，進而完成教學目標。從校內基礎課程實訓方面來看，需要對基礎課程的理論內容進行進一步的鞏固，理論基礎從一定程度上來講能夠指引學生在學習國際貿易相關知識和實踐的過程中少走彎路，少犯錯誤，是一種專業性的規范，這個部分也需要教師對基礎理論知識進行整合和提煉，進而為實訓的相關任務提供良好的理論指導，保證學生在進行實訓的過程中能夠將理論和實踐相結合，從而確保教學任務的完成。例如對于外匯傾銷的使用，通過對近年來人民幣匯率的變化及中美外貿交易的變化情況在模擬的條件下讓學生進行實訓，在實際操作過程中出現的問題可以及時的通過引入外匯傾銷地理論進行解決。從這個角度來看，理論教學在實踐中進行應用就更加直觀實用，同時學生在實踐過程中能力和技能通過理論知識的引導能夠得到進一步的加強。校內實訓部分同時也需要豐富實訓形式，結合多種實訓形式來提高學生的外貿技能，如聘請外貿業務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿易發展的狀況和新的進展，結合自身實戰經驗為師生展示自己的業務案例，結合國際貿易相關業務的動態為學生創造一個開放式的教學環境，從而使學生更好的了解國際貿易，并且對學習業務知識產生更強的動力，激發起學生對于專業知識的興趣。另外還可以結合一些實訓性較強的課程內容進行角色模擬，使學生結合模擬情景和過程進行思考和學習。國際貿易實訓課程的一個最突出的特點在于需要接觸大量的文本及單據，如常接觸到的有銷售合約、匯票、發票、裝箱單等，通過教學過程中模擬不同業務環節能夠讓學生產生配合的同時對相關業務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業務流程能夠進行熟練操作。除此之外，還可以組織學生對國際貿易實務部分進行參觀了解，使學生對該行業的工作環境、工作對象及工作中所涉及的各個環節有進一步的認識，加之從已畢業的學生哪里了解到實踐中的問題和感觸，可以使學生們對該專業形成深刻的認識和理解。
2.2校外實訓教學
校外實訓教學作為教學任務的重要組成部分不能與教學計劃和專業相關設置脫離，在應用效果和應用方式上需要進一步的采取靈活有效的教學方式和手段，也應對學生的技能加深和知識鞏固起到更強的效果。從教學安排方面能夠彌補校內實訓過程中的不足，從社會實踐的角度對校內實訓的空白進行填充，作為校內實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生實現自己能力，對其在校內總結和發現的關于本專業相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業務，在完成了校內實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務的要求，是對校內教學成果的一個檢驗，而結合校外實訓過程中學生的總結、教師的反饋及企業的反應是對學校教學內容調整、改進教學方法，完善教學各方面設置的最佳依據。另外，中職院校國際貿易實訓課程教學的教學方法是否有效與中職校企的不積極參與有直接關系，針對中職校企對學校的了解不到位，對學生不放心這一問題為突破口，校外實訓教學一方面可以歷練學生的素質和技能，另一方面也給予企業了解學生的機會，進而意識到中職學生的優勢，能夠加強學校與企業的溝通和合作，同時也為學生的實訓搭建了更為優質的平臺。因此從有效教學的角度出發，需要在教學過程中遵循以下幾點：（1）對于各個業務模塊形成條理，分散式進行實訓然后統一進行檢查，將學生安排在不同的企業中，分散進行實訓，最終通過同意的標準進行考核和評價。（2）將學生的就業和實訓想結合，一方面有利于學生的長遠職業規劃，另一方面也保證了企業的正常運營，實現雙贏。（3）在安排學生實訓的同時安排專業教師一起實訓，在知道學生的同時增加對企業行業職能的認知和了解，對中職院校的國際貿易專業的教學水平進一步提高起到促進作用。
3結束語
綜上所述，中職國際貿易實訓課程教學在具體的細節方面還存在不到位不落實的問題，在硬件設施和軟件配備上還有待完善，這也要求中職院校在接下來的工作中對國際貿易專業的系統教學各個方面進行總結和分析，也需要相關部門對中職院校教育工作給予相應的重視和扶持，針對國際貿易實訓教學方面對中職院校提出的要求和想法給予合理的建議和意見。結合本文提出的關于中職國際貿易實訓課程教學中存在的問題和有效教學方法希望對各個相關學校在教學實踐方面起到一定的幫助作用，同時希望為我國中職院校培養出杰出國際貿易相關人才起到積極作用。
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經過近30年的發展，我國高等職業教育人才培養的內涵完成了由學科專業性向社會職業性的轉換，逐漸清晰明確了高技能人才的培養目標定位。結合酒店管理專業，人才培養目標定位無外乎具有良好的職業道德和敬業精神，德、智、體、美全面發展，具有較系統的飯店管理基礎知識，掌握現代管理技術與方法，具有較強的實踐操作能力，能適應豪華、超豪華酒店的服務及基層管理工作，中檔酒店的中層管理工作，經濟型酒店的高層管理工作的高素質技能型人才。高水準的對客服務與管理工作，根據目前高等職業教育的培養模式，單純依靠學校的力量是無法實現的，由此，校外實訓基地建設成了當前的必然選擇。而要實現高素質技能型人才的培養，使企業真正承擔起人才培養的相關工作，區別于中等職業教育人才的培養，校外實訓基地的選擇與評價至關重要。現結合我院酒店管理專業校外實訓基地建設實際總結幾點體會。
1 影響校外實訓基地選擇的主要因素
校外實訓基地的選擇是校外實訓基地建設的第一步，是今后開展深入校企合作的基礎，因此，要進行綜合考慮，全面考察，循序漸進。影響校外實訓基地選擇的因素可歸納為以下三個方面。
1.1 酒店業態的發展
酒店專業培養的學生將直接服務于各類酒店企業的第一線。通常為高職院校作為校外實訓基地的傳統酒店業態，主是商務型、度假型和會議型的高星級酒店。目前這種酒店業態依然是我國酒店業發展的主體。中國旅游研究院《2013中國酒店投資展望報告》指出，2000年到2012年間，中國星級酒店客房總量以10%的復合增長率快速發展，其中，五星級酒店的客房供應量發展勢頭迅猛，復合平均年增長率為20%。截至2012年末，中國共有星級酒店11706家，其中五星級酒店654家，四星級酒店2201家、三星級酒店5545家及一、二星級酒店3306家，共提供客房超過157萬間。除此之外，經濟型連鎖酒店快速發展，經濟型酒店咨詢機構盈蝶咨詢昨日研究報告稱，截至2012年年底，我國已開業經濟型酒店總數達到9924家。與2011年底相比增加了2610家，增長幅度為35.68%。統計中的9924家經濟型酒店分布于488個連鎖品牌，客房總數達到981712間。此外，隨著需求的多元化，近幾年還出現了各類型的主題酒店、精品酒店、產權式酒店等。面對酒店業的發展，高職院校應及時調整專業建設思路，不斷思考和探索行業變化對專業教學的影響，調整教學重點，有針對性地選擇和調整校企合作伙伴，逐步建立多元化、多層次的校外實訓基地。
1.2 企業管理水平
企業管理水平的考量主要體現在對外和對內兩個方面，對外即企業的經營效益、社會聲譽。這一點可以通過酒店的星級，集團發展規模，企業的知名度，依托的行業、企業等作為評價依據，這些往往是易于獲取、達成共識的。例如：目前知名的世界酒店集團旗下的高星級酒店品牌喜來登、洲際、香格里拉等，企業的名稱就可以代表其較高的效益與聲譽。對內則是指企業對內部員工的管理水平，具體體現在人文關懷、職業能力培養等方面。一個員工只有在精神狀態良好、心理因素穩定、情感態度樂觀的情況下，才會有一個好的工作姿態、精神面貌和對待客人的態度。酒店一線的服務崗位大多忙碌、繁瑣而枯燥，對于剛剛從事實習實訓工作的學生而言，企業管理人員的關心、指導是讓學生安心實訓的重要保障。而合理有效的職業培訓與晉升機制，則是留住人才、培養人才的有效手段。企業對內的管理水平需要對企業進行實地考察，與企業高層管理人員、人力資源部深入溝通交流，了解企業目前員工、實訓學生的構成、來源情況，同時依靠規范、完善的合同文本進行約束。
1.3 學生個體因素
酒店業具有全球化和多元化的人才需求，學生也會有不同的情況與需求。校外實訓基地的實訓經歷會直接影響到學生今后的就業，因此，應當充分考慮學生的個性特點和優勢，為不同需求的學生，提供不同類型的實訓企業。例如：有的學生不愿意遠離自己的家鄉外出學習或工作，有的學生希望到國內的一線城市鍛煉發展；有的學生英語水平較高希望到外資酒店甚至是到海外酒店實習；有的學生希望到經濟型酒店學習經營，有的學生更喜歡高星級酒店的工作環境與發展空間。對于新興的業態，則需要通過針對性的引導和指導，讓學生逐步的認識和了解，因為新興市場空間，能夠給予學生更多的發展機會，有助于學生更快的成長。
2 校外實訓基地選擇的實踐
綜合考慮以上校外實訓基地選擇的影響因素，我院酒店管理專業經過20多年的探索，在校外實訓基地的建設上，實現了業態多樣化、企業高水準、模式多元化。
2.1 業態多樣化
目前我院酒店管理專業校外實訓基地建設在地域分布上，形成了較為穩定的海外、國內兩大區域。海外地區實習合作企業主要分布在阿聯酋、新加坡、法國、日本、澳門；國內實訓基地除山東省內酒店外，遍布北京、上海、廣州、深圳、三亞等地共計40余家。酒店業態包括了以洲際、喜來登為代表的商務型酒店、以臺灣函碧樓為代表的度假酒店，以途家在線為代表的產權式酒店管理公司，以凈雅為代表的餐飲連鎖企業，以及近兩快速發展起來的以北京禮信年年為代表的以團膳管理為主營業務的餐飲管理公司。通過不同區域、不同業態的校外實訓基地的建設，使人才培養更有針對性，符合了高職教育服務于地區經濟發展的宗旨，也最大限度滿足了不同學生的個體需求。
2.2 企業高水準
在合作企業類型多元化的前提下，高水準是校外實訓基地選擇的另一必要準則。海外實訓基地以阿聯酋為例，我院至今已有40多名學生在七星級的阿拉伯塔酒店實習。國內星級酒店全部為五星級酒店，80%以上為國際品牌酒店。在新興酒店業態的選擇中，以途家在線為例，是一家依托國際分散式酒店管理和業務標準、結合線下旅游地不動產存量、線中呼叫中心、線上度假公寓在線訂房交易系統的新型公司，開創了中國在此領域的空白，核心運營團隊由來自世界知名的IT技術研發人員、資深酒店管理人員及眾多來自世界500強的高階管理精英組成。
2.3 模式多元化
現有的校外實訓基地主要作為學生畢業頂崗實習基地，在此基礎上有針對性的與部分企業實現了訂單培養、師資培訓、掛職鍛煉、輸出管理、技術交流、課程共建、短期實訓等合作項目。目前酒店管理專業涉及5個訂單班，包括了洲際、喜來登、凈雅、函碧樓、途家在線，培養定位全部為中基層管理人員。
3 校外實訓基地的評價
3.1 評價的意義
酒店類企業的學生實訓崗位一般都是對客服務的一線崗位，不同崗位的工作職責、工作地點不盡相同，這就很難通過帶隊指導教師對學生的實習工作進行現場指導。同時，酒店企業通常會為實習學生提供宿舍，特別是選擇到外地實習的學生，實習期間的工作、生活大部分都需要企業給予安排、協調。這也決定了酒店企業對學生的實習管理、指導具有極為重要的意義。因此，學生在企業實訓實習期間，除了校內教師要及時與學生聯系、指導外，企業要更多的肩負起對學生的管理與關懷的責任。在校外實訓基地的選擇過程中，企業的外部形象較易明確，但對內的管理水平則往往會在實際合作過程中出現偏差，這時就需要通過建立對企業的評價機制，及時發現問題，及時修正。于評價較高的企業，可以繼續深入校企合作，建立長期穩定的合作伙伴關系，對于評價較低的企業，應予優化調整。
3.2 三方評價機制的實踐
圍繞學校與企業有密切聯系的三個群體：學生、實習指導教師、院系相關負責人，建立三方評價機制。其內涵為保障學生應有權利，提高學生實訓質量，提升校外實訓基地整體水平，促進校企深入合作。
評價內容針對不同的群體各有側重。學生對企業的評價主要測量企業是否按照協議要求給予學生基本工作、生活的保障，崗位培訓指導的質量，以及學生對企業文化的綜合滿意度，具體指標涉及崗位安排、工作環境、薪酬、人文關懷、培訓與指導以及食宿條件等方面。校內實習指導教師主要考察校企合作的層次，對學生培訓指導、專業建設的支持度，學生流失率及就業結合度。院系相關負責人主要通過實地考察、與學生、企業相關負責人座談等方式，了解企業的實習生管理、工作環境、利益保障等情況。
在目前酒店業高速發展，人才供不應求的情況下，酒店專業校外實訓基地的建設可以以學生頂崗實習為基礎，但長遠來看，高職院校還要充分發揮科研和培訓優勢，通過為企業提供管理咨詢、員工培訓、項目開發等服務，使兩者的合作更深入、更緊密，使旅游企業的管理水平和服務水平不斷提高，使高職教育的理論和實踐水平不斷提高，從而為學生的實習實訓創造更優良的環境。
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廣東輕工職業技術學院通信工程監理專業八年的建設過程中，與通信行業企業緊密合作，共建了一些校外實習基地，校企合作基礎較好。學生入學后很快就能體會到專業知識與通信行業最新技術的結合，因此學生畢業后得到用人單位好評。據麥可思2012年數據顯示，通信工程監理專業學生的薪酬以及對母校滿意度均名列前茅。但是校外實訓基地的發展也遇到了瓶頸，主要表現在以下四方面:(1)專業通信設備投入資金多，企業的實驗設備不足。通信工程監理專業在平時教學過程中，課程體系里有較多專業課，比如通信工程監理實務、通信工程質量控制、通信工程項目管理等，必須到通信施工現場授課，因此對校外實訓基地的需求量大。但除了合作辦學的達安公司，其它合作的通信企業數量較少而且熱情不高。找到適合的校企人才培養模式，共建校外實訓基地，把校企合作形式挖深、擴寬到解決實訓條件、師資共享、課程改革等，保證學生、學校與企業“三贏”的良性發展成為了難題［2］。(2)很多大中型通信企業適合作為校外實訓基地，但是對人才培養模式不了解，而且校企雙方管理模式和機制各有不同;因此校方如何引導企業進行校企合作，以及達成雙方適用的管理機制來規范校企合作，成為校外實訓基地需要解決的迫切問題。(3)德國、澳大利亞等發達國家的校外實訓基地管理機制非常成熟，但是未必適合我國的高校，因此國外的校外基地建設實踐我們不能生搬硬套。(4)國內高職院校校外實訓基地的開拓與管理通常帶有“任務性質”，建設缺乏系統性、規劃性［3］。
3通信工程監理專業校外實訓基地
建設的模式與機制的策略3．1設計并實施基于“校企共建，共建共管”的通信行業人才培訓基地在廣泛而深入的企業調研基礎上，廣東輕工職業技術學院積極與通信項目管理龍頭企業廣東達安項目管理股份有限公司合作共建通信行業培訓基地，引入企業培訓機制和師資，并把企業的崗位培訓轉移到學校內，學生在校園就可以提前了解企業的用人需求;為了保證合作的長期良性進行，通過簽訂詳細的校企合作協議來保障校企合作的良好效果，制定詳細的實施方案及保障制度來保證共同培養專業知識豐富、實踐經驗充足的通信工程監理專業人才［4］。這樣，既節約企業人力資源成本，廣受企業的歡迎，也提高學生的就業競爭力。該校外實訓基地的建設成果成為通信專業群的共享資源，為行業的培訓和發展提供更好的經驗。3．2開拓優質的校外實訓基地近幾年廣東輕工職業技術學院積極舉辦通信工程監理國培班、通信企業培訓、工信部通信行業年會、走訪知名通信工程項目管理企業等方式與行業對接，指定專業教研室主任負責校外實訓基地的日常管理工作，讓校企交流更有效，同時對擬建立實訓基地的企業進行考查評估，選擇技術對口、管理較好的企業，增加了更多優質校外培訓基地，如廣東公誠、廣東電信規劃咨詢設計有限公司等知名企業，既擴大專業影響力，開拓通信工程監理人才培養基地，彌補校內通信實訓基地的不足，同時解決企業對監理人才的需求，還提高學生就業競爭力。3．3建章立制，保證校企合作的規范化和制度化廣東輕工職業技術學院聘請廣東省通管局、廣東省通信協會、廣東達安項目管理股份有限公司、中國電信廣州分公司等有關專家組成專業指導委員會，全力發揮通信行業協會和通信企業的優勢，定期召開主題會議，讓他們參與審議專業的教學設計和課程設置等工作，與學校教學過程緊密結合，對通信工程監理專業的實訓、新技術，新方法等方面進行開發和監督，比如修訂人才培養方案、課程標準、資源庫、考核體系等［5］，保證通信工程監理專業建設與行業發展與時俱進。同時，還建立行業、企業、學校“三位一體“的合作模式，搭建校企合作組織架構，制定并完善管理制度，保證校企合作的規范化和制度化［6］，如學生入學有《達安新生獎學金制度》，專業實習有《專業認知實踐制度》，寒暑假有《學生假期企業實踐管理制度》，頂崗實習階段有《學生員工管理制度》，并簽訂《頂崗實習三方協議》，保證校企生三方權益，這一套完整的管理制度體系的實施與運行，將校外實訓基地的功能用制度來規范和細化，取得了較好的管理效果［7］。其他如《企業工程師兼課制度》、《專任教師企業實踐制度》等，在校企合作中不斷完善管理制度，建設良好而長效的運作機制，為創新和改革通信監理專業人才培養打下扎實的基礎。3．4開發與改革實訓項目，加強專業內涵建設在通信市場需求調研的基礎上，針對廣東輕工職業技術學院通信工程監理專業課程的特色和實訓條件情況，以校外實訓基地為平臺，組織企業專家、專業教師共同進行項目導向的實訓課程開發和資源庫建設［8］。我校與廣東達安深度合作，合作期間該專業獲得中央財政支持項目，共建國家級精品課程1門，國家級精品資源共享課程1門，廣東省教改項目3項，共同開發工學結合特色教材《通信工程監理實務》等3本，還共同開發了《通信工程實訓指導書》、《通信工程管線實訓指導書》、《3G移動平臺實訓指導書》等配套實訓指導書。共同開發的《通信工程項目管理實訓系統》已引入企業真實項目管理系統，建立一套適合高職的以技能培養為中心的教學體系，并以此帶動通信技術、移動通信等專業群的課程改革［9］。
篇12
高職教育是一種以職業能力為基礎的教育，其宗旨是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技術應用型人才。實訓教學是促進職業教育發展、培養適應現代化建設需要的技術型、應用型人才的關鍵。因此，加強實訓基地的建設是突出實用性、應用性、適應性和創新性的一個重要內容。
物流管理專業是實踐性很強的專業，要求學生具備熟練的物流操作技能，這就需要具有現代化技術水平較高的實訓基地作為保障。從目前來看，高職高專院校中除寧波職業技術學院、天津交通職業技術學院等少數幾所院校，建有比較先進的校內物流實訓基地，大部分院校由于財力有限，校內物流實訓主要是購買一些相關軟件進行業務模擬操作，遠遠不能滿足實踐教學的需要。還有部分院校與當地企業合作，通過簽約形式建立校外實訓基地，但這種形式主要停留在參觀企業設備設施、業務流程為主的認知性實訓方面，學生真正的生產性實訓和頂崗實習尚未有效開展。
二、建設物流實訓基地存在的問題
1.校內實訓基地建設的問題
（1）財力不足
建設實訓基地要花費大量的資金，購買一套簡單配備的教學用物流設備的價格就需幾百萬，這大量的資金絕大部分需要學校自籌，企業融資、上級財政的投入很少。因此，大多數院校的做法就是普通的計算機機房再配備一套商品化模擬軟件。這樣單一化的實訓基地，很難給學生實質性的指導和真正的實踐機會。
（2）場地有限
除了資金以外，還有實訓場地的問題。如果想要建設綜合型的實訓基地，就需要配備相應的物流設施和設備，例如自動化立體貨架、托盤、叉車、電子標簽貨架、POS機等。這就需要足夠大的空間場地來擺放這些設施、設備，并且這種場地的環境要好，要求通風、明亮、干燥。如果學校再投資蓋廠房不現實。因此，學校只能騰出現用的教室或改造其他的實訓室。
2.校外實訓基地建設的問題
（1）企業難找
校外實訓基地的建立主要通過專業教師的聯系，校企雙方達成一致后簽定協議。要求所聯系的企業能便于學生實訓，又要具有一定的實力與特色。換句話說，能夠為學生提供有價值有意義的實訓內容，讓學生真正掌握所需的物流專業技能，實現零距離上崗。但是，現在學校所找的企業大部分是建立在人情贊助上，很難保證學生的實訓目的。
（2）模式單一
受多種因素制約，校企結合和產、學、研結合的良好局面尚未完全打開，學生到企業實訓、實習的路并不通暢。大多數情況是以學校被動、企業主動的形式進行的，而學生的實訓實際上就是進行了粗略的公司廠房、倉庫、機械的參觀，根本無法真正做到頂崗實習。
三、建設物流實訓基地的思路
以培養物流職業崗位技能為核心、以作業流程為導向，按專業基礎訓練、專項技能訓練、專業綜合訓練和頂崗實習四個層次建設校內外實訓基地。
1.重視校內實訓基地的建設
校內實訓基地是設在校內以學生訓練為主，又緊跟現代科技、生產、服務、管理發展前沿的實踐訓練場所。它是介于實驗室、實習車間的一種人才培養空間。主要功能是向學生提供技能訓練，在校內實現理論與技能實踐的初步整合，盡可能向學生提供真實的物流活動環境，承擔學生職業技能培訓及企業職業技能的培訓、鑒定和考核。
（1）多渠道、多途徑籌集資金
學校應主動積極的努力籌集各方的資金，首先可以申報項目，爭取國家財政、地方財政的支持；其次可以聯系物流企業，爭取企業方面的損贈與支持，還可以由學校、系部自籌資金。這樣就減輕了學校自身的壓力，同時也能引起社會各界對物流行業的關注與支持。
（2）兄弟院校共享實訓基地
學校應積極主動聯合相關兄弟院校，共享各自所建成的實訓基地資源，避免精、大、貴設備的重復購買。這樣既節省了財力，又能促進學校間的學習與交流，彌補自身的不足。
（3）以基本技能訓練為主
校內實訓室主要為學生熟練掌握基本知識和基本技能而建設，注重學生的專業訓練。尤其針對理論教學后，展開的一系列的加深理解的專業基礎訓練和專業技能訓練。只有做好扎實的基礎工作，才能往更高層次的綜合訓練、頂崗實習上邁進。
2.加強校外實訓基地的建設
校外實訓基地是設在校外以學生實境操作為主。主要功能是提高學生實際操作能力，增強學生分析解決問題的能力，塑造學生核心職業能力，提升畢業生就業競爭力。
（1）依托行業
校外實訓基地建設應依托物流行業遵循“互利互惠、雙向受益”和教學、科研、生產相結合的原則。根據物流的特點，學生的校外實習不僅局限在物流企業，還可以在生產型、商業型等企業中進行。這便讓學生從多個角度更加全面的了解物流流程，并能根據自己的興趣和愛好更明確地投入到實習中去。
（2）校企合作
校企合作是校外實訓基地建設的有效途徑。校企合作后，企業能夠無償或優惠提供實訓設備及實訓材料，有效解決了校內實訓基地建設所需經費不足的局面；無償提供實訓場所，提供企業教師共同參與、聯合指導學生的理論、技能學習、緩解了校內實訓教學上的壓力，實現了實訓條件的社會溝通；使學生置身于現實工作場景中，為學生畢業奠定工作基礎、積累工作經驗。
四、總結
校內實訓基地和校外實訓基地是教學過程中不可缺少的環節，校內實訓基地使學生完成了專業基礎訓練、專項技能訓練，校外實訓基地使學生完成了專業綜合訓練和頂崗實習。校內實訓是校外實訓的基礎，校外實訓是校內實訓的延伸和完善。所以，高職院校要重視校內實訓基地的建設，并加強校外實訓基地的建設，把物流教育搞得越來越好，為社會輸送更多的高質量高技能的實用型物流人才。
參考文獻：
[1]李堅利.高職教育實訓基地建設的探索與實踐[J].職業技術教育，2003，24（22）.
[2]張曉燕.高職物流實訓基地建設的思考[J].宿州教育學院學報，2008，11（4）.
篇13
校企合作建設商務英語專業校外實訓基地的完善措施
建立校企互兼互聘雙贏機制。高職院校應與校外實訓基地經常保持聯系，加強交流與合作。學校聘請實習基地的專業人士擔任學校的兼職教師，為學生上課，主講商務專業課程，組織學生進行討論交流。學校同時也派出教師給企業員工進行語言方面的培訓。通過建立校企互兼互聘機制，不斷鞏固雙方合作的基礎，讓雙方在互惠的基礎上增加深層合作的機會。
政府及有關部門應加強宏觀調控。目前，高校的實訓基地建設一般都缺乏相應的法律法規的約束及管理，各地方的政府及教育部門應制定相應的政策制度來規范校外實訓基地的當事人———學校及企業的權利及義務，并幫助學校和企業通過校外實訓基地實現雙贏。政府可以通過法律確定一批適合并有能力接納實訓學生的企業，并給企業適當的補貼，調動企業做好校外實訓的積極性，提高高職人才培養的質量，為地方社會培養出更多具備一定商務實踐能力的優秀人才。
建立科學的校外實訓基地評價體系。學生到校外實訓基地學習并不是單純的“放羊”，也區別于傳統的在校學習。因此必須建立科學的實訓評價體系來對學生的實訓質量、教師指導質量等進行科學的評價。校外實訓評價體系由校外實訓基地教學管理部門協商制定，評價的主體包括學校教師、企業教師、學生等。而評價的內容可包括教師指導次數、學生的實訓報告、實訓工作記錄、實訓作業、合作精神等方面。該評價體系應區別于學生在校學習時占主體評價地位的終結性評價，而應傾向于形成性評價模式。
