引論：我們?yōu)槟砹?3篇新教師數(shù)學(xué)研修總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在這次研修活動(dòng)中，我覺得我們收獲了很多。讓我有幸與各位同事在專家的引導(dǎo)下共同探討的話題，大家各杼已見，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍不言而露，盡管不曾相識，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自我的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)在就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)主要收獲總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變思想，打造“生本課堂”。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
二、積極磨課，感悟深刻。
“同課異構(gòu)”的磨課與教學(xué)方式給我很大的啟示，我非常欣賞兩位老師的教學(xué)。每個(gè)人的思想不同，教學(xué)風(fēng)格與面對的學(xué)生的不同注定了備課的不同。而且通過各種量表讓我們看到了集體的力量，讓我們學(xué)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)我看了所有的視頻與磨課的計(jì)劃，感受很深刻，今后一定要虛心認(rèn)真地聽老師們的課，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、反思教學(xué)，提高自我業(yè)務(wù)水平。
以前人們常說：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，這就要求教師在傳授知識的過程當(dāng)中教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力；否則，課堂教學(xué)的實(shí)效性很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椋Z文學(xué)科是一門工具性和人文性相結(jié)合的科目，這就需要老師具備良好的組織課堂，理解教材，語文素養(yǎng)，語言表達(dá)，善于溝通的能力，才能在課堂上，針對不同程度的學(xué)生，不同的課文作出相應(yīng)的教育策略，因此，要實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)實(shí)效性，不斷提高語文教師本身的能力勢在必行。
四、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓自我的知識永葆青春。
教師肩負(fù)著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu)，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不給學(xué)生看重，麻煩可真太多了，因?yàn)橥攀蔷S系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對人的尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。所以說，只有終身學(xué)習(xí)，只有讓自己的知識豐富，新鮮，才可以讓自己站在那三尺講臺上莎爽英姿。
五、利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，引導(dǎo)自我前進(jìn)。
篇2
創(chuàng)新培訓(xùn)模式：張愛華老師的“說聽評一條龍培訓(xùn)模式”、……
2、 校本培訓(xùn)
何取林老師認(rèn)真審閱，并提出許多對校本培訓(xùn)的改進(jìn)意見，張梅青老師協(xié)助校本培訓(xùn)材料的審閱……
3、 小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班的策劃與組織
張梅青老師做了大量的工作
4、 新教師培訓(xùn)
張愛華老師的新教師班qq群管理與blog交流、何取林老師的blog交流、趙龍山的《教數(shù)學(xué)想說就說》新教師班班刊及其他老師的班級管理都很有特色
5、 體育本科班（學(xué)歷培訓(xùn)）等其他大專、本科及研究生班的有關(guān)班級管理、教學(xué)及教學(xué)輔助工作
司貴亮老師的體育本科班的籌備到開課，做了大量的組織與管理工作；張梅青、何取林等老師為大專學(xué)歷培訓(xùn)班開課；何取林擔(dān)任研究生班考前輔導(dǎo)班的班主任工作；
6、 英特爾未來教育及其他專項(xiàng)培訓(xùn)
張梅青、何取林、趙龍山為全市英特爾未來教育學(xué)科教師培訓(xùn)班開課
趙龍山為港口鎮(zhèn)教育行政干部班開設(shè)專題課《校長引領(lǐng)與名師成長之路》
二、 打造部門教研文化
1、 抓教研論壇
通過將開發(fā)專題課、說課、寫論文、張梅青的公開課、培訓(xùn)課跟蹤反饋等一切與教學(xué)、教學(xué)研究有關(guān)的話題作為論壇的內(nèi)容，舉辦三次教研論壇，效果好。
2、 看到了教研的效果
研究教學(xué)的熱情高了，專題培訓(xùn)課后的反思與改進(jìn)多了，也有二位老師的3篇。
3、 教研氛圍越來越濃厚
通過舉辦教研論壇，部門的老師越來越喜歡了。因?yàn)橥ㄟ^教研論壇，老師們的參與度高，收獲也大。
三、 指導(dǎo)小學(xué)的教研活動(dòng)
1、 煙洲小學(xué)
全部門教師參與指導(dǎo)“煙洲小學(xué)的省級課題匯報(bào)課”；
趙龍山為其六年級2班開設(shè)數(shù)學(xué)研究課，西區(qū)教辦教研室組織全區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師進(jìn)行觀摩評課；
2、 雍景園小學(xué)
何取林為學(xué)校指導(dǎo)作文與口語交際課多次
3、 石岐中心小學(xué)
張梅青老師利用到該校掛職的機(jī)會，積極為該校英語科組的英語教學(xué)出謀劃策，深得該校教導(dǎo)處的贊許；
4、 小欖
何取林為部分學(xué)校指導(dǎo)作文與口語交際課多次
5、 石岐第一小學(xué)
司貴亮老師為學(xué)校的體育教學(xué)，包括大課間體育活動(dòng)的開展進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，并在該校為全校的體育老師上了兩節(jié)小學(xué)研究示范課
6、 石岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)
趙龍山為“石岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師發(fā)展工程”開講座一場
7、 石岐第一城小學(xué)、岐江小學(xué)
趙龍山分別為第一城小學(xué)、岐江小學(xué)及石岐第一小學(xué)的課題申報(bào)工作進(jìn)行了指導(dǎo)
四、 完成學(xué)院交辦的有關(guān)工作
1、 全部門教師傾力辦好了“XX年5月份的專家講座”
2、 策劃“港口鎮(zhèn)名師培養(yǎng)對象培訓(xùn)班”的課程計(jì)劃
3、 制定“小學(xué)數(shù)學(xué)教師高級研修班”開班計(jì)劃
4、 部門教師參與學(xué)院規(guī)章制度修改
張愛華、何取林、張梅青參與了相應(yīng)的學(xué)院規(guī)章制度的修訂修改工作。
5、 部門教師參與學(xué)院學(xué)術(shù)委員會的工作
趙龍山參與了學(xué)院學(xué)術(shù)委員會的有關(guān)工作。共2頁,當(dāng)前第1頁1
6、 部門各位教師擬定了小學(xué)各學(xué)科繼續(xù)教育指導(dǎo)組成員名單
五、 積極走出去
1、 張梅青到石岐中心小學(xué)掛職擔(dān)任教導(dǎo)處副主任
2、 趙龍山到杭州上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期一個(gè)月的“第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級研修班”的學(xué)習(xí)
3、 司貴亮參加全市中考體育考試的評委工作
篇3
（一）要解決的問題
1. 聚焦新教師教學(xué)基本技能的具體問題
新教師要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容以及各個(gè)年級基本能力和基礎(chǔ)知識教學(xué)要求。理解單元或章節(jié)教材在教材體系中的地位和作用，準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。
2. 學(xué)會將教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為
通過序列化模塊學(xué)習(xí)校本研修，增強(qiáng)新教師對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的能力，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)技能的具體行為，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。
（二）解決問題的疑難點(diǎn)
1. 新教師的教學(xué)實(shí)踐能力比較薄弱
新教師有一定的專業(yè)理論知識，自主性強(qiáng)，但創(chuàng)造性不夠，教學(xué)實(shí)踐能力有待提高。需要增強(qiáng)新教師的發(fā)展動(dòng)力，激發(fā)內(nèi)需，把所學(xué)專業(yè)理論知識與教育教學(xué)工作實(shí)際相結(jié)合。
2. 新教師的科研意識和能力比較薄弱
新教師的科研意識和能力比較薄弱，科研思路不寬、動(dòng)手能力差的情況普遍存在，需要新教師打破自我封閉的意識，圍繞小專題研究進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，案例學(xué)習(xí)，同伴相互學(xué)習(xí)，研究主題落實(shí)在課堂上，落實(shí)到實(shí)踐上。
二、擬定解決思路
新教師的教學(xué)技能的培養(yǎng)和發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、積極的、優(yōu)化的、上升的過程，是分階段、有層次、有側(cè)重的延伸、拓展過程。要推動(dòng)新教師的專業(yè)成長，是一個(gè)層遞過程，我們將新教師的教學(xué)技能問題放回它所處的系統(tǒng)中來思考，運(yùn)用理念“1=n，n=1”，進(jìn)行系統(tǒng)思考，與各項(xiàng)教學(xué)技能整合，修正新教師的局限思考，探索并推行了基于校本的培養(yǎng)新教師教學(xué)技能的序列化模塊學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制，其技術(shù)路線是：
（一）需求分析，主題生成
對新教師的需求作分析。一是客觀需求分析，按照不同學(xué)科的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求與特點(diǎn)，分析其知識結(jié)構(gòu)、能力要求與需要提高的內(nèi)容。二是主觀需求調(diào)研，通過問卷、訪談，詳細(xì)了解新教師在教育教學(xué)、知識與能力方面要求提高的內(nèi)容。根據(jù)教師從事教學(xué)工作所必須掌握的基本技能，從教師的困惑與問題中提取培訓(xùn)的主題，我們精心設(shè)計(jì)序列化模塊學(xué)習(xí)的主題、目標(biāo)和內(nèi)容，克服了學(xué)習(xí)中隨意、低效的弊端。
（二）主題驅(qū)動(dòng)，自我研習(xí)
教齡5年以下的新教師參加模塊學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)前按主題內(nèi)容計(jì)劃做好專題準(zhǔn)備，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)的有關(guān)理論，學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》等有關(guān)課改的文章，提前做好學(xué)習(xí)積累和案例分析，為模塊學(xué)習(xí)的相互交流，發(fā)表自己的見解，智慧的碰撞做好充分的準(zhǔn)備。
（三）深度匯談，案例研究
新教師組建成模塊學(xué)習(xí)的研修共同體，每周的星期一下午第三節(jié)是模塊學(xué)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用啟發(fā)式講授、世界咖啡、案例研習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練等多種培訓(xùn)形式，創(chuàng)造一個(gè)平等對話的環(huán)境，圍繞《青年教師“二次成長”》校本研修培訓(xùn)教材的其中一講的主題進(jìn)行深度匯談，每次的模塊學(xué)習(xí)基本上安排約4位老師做中心發(fā)言人，其他老師作簡單發(fā)言。立足課堂教學(xué)，以課例研究為載體，探討教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些帶有共性的、有研究價(jià)值的熱點(diǎn)問題和案例，暢談教學(xué)感受，傾訴教學(xué)困惑，研究解決方法，開展熱烈的思維碰撞，實(shí)現(xiàn)思維啟迪，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，個(gè)性發(fā)展。
（四）多層反思，實(shí)踐提升
新教師在模塊學(xué)習(xí)深度匯談后，要進(jìn)行深度思考，多層反思，做好個(gè)性備課，通過教學(xué)實(shí)踐形成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈，體驗(yàn)分享交流整合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)做中體驗(yàn)，自我超越。開展小專題研究，將課題研究推向深處，積極尋求個(gè)性化發(fā)展。
三、實(shí)施與改進(jìn)過程
（一）第一階段實(shí)施
1. 過程描述
第一階段的模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：“設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)”“科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程”“創(chuàng)造性地使用教材資源”“設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題”“教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”“教學(xué)活動(dòng)的組織管理”“師生間的合作與交往”“教學(xué)活動(dòng)的反饋及調(diào)整”“學(xué)法指導(dǎo)”“引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究”“教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)”“開放課堂的創(chuàng)設(shè)”。12位新教師組建成的模塊學(xué)習(xí)研修共同體，4位老師圍繞“交流臺”的提綱做中心發(fā)言人，其他老師作簡單發(fā)言。通過序列化模塊學(xué)習(xí)，讓新教師廣泛閱讀各類教育教學(xué)理論書籍、教學(xué)雜志，研讀教育教學(xué)專著，鉆研教育教學(xué)理論，樹立新的教育教學(xué)理念，深入領(lǐng)會本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能。學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享學(xué)習(xí)心得，正確應(yīng)對課改新形勢，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。
模塊學(xué)習(xí)案例1：如何創(chuàng)設(shè)開放課堂
模塊學(xué)習(xí)交流提綱：1. 什么是開放課堂？創(chuàng)設(shè)開放課堂的主要途徑有哪些？2. 如何提高教師對開放課堂的引導(dǎo)能力？3. 結(jié)合實(shí)際，談?wù)剟?chuàng)設(shè)開放課堂的有效策略。4. 舉例說明創(chuàng)設(shè)開放性課堂時(shí)如何把握好“放”與“收”的分寸。
這一次的模塊學(xué)習(xí)，語文科的方老師、張老師、數(shù)學(xué)科的黃老師、體育科的陳老師圍繞模塊學(xué)習(xí)主題進(jìn)行了中心發(fā)言，方老師的發(fā)言提出開放性課堂包括“學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化、教學(xué)形式民主化、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化”，設(shè)計(jì)開放性課堂要把握好“課堂角色的變化、教案作用的變化、重點(diǎn)內(nèi)容的變化、實(shí)施過程的變化”四個(gè)變化。黃老師以《四邊形的認(rèn)識》為例，談了如何創(chuàng)造條件讓課堂真正屬于學(xué)生的課堂。陳老師談了創(chuàng)設(shè)開放課堂的主要途徑和有效策略。張老師在模塊學(xué)習(xí)中交流了“什么是開放課堂”，如何創(chuàng)設(shè)開放課堂，包括課前拓展、開放課堂資源、課后的延伸，要把更多的時(shí)間讓學(xué)生去探索、去思考、去創(chuàng)造、去實(shí)踐。張老師既談了對開放課堂的理論認(rèn)識，又結(jié)合自己的教學(xué)課例《郵票齒孔的故事》《找春天》分享學(xué)習(xí)的心得。其他參與模塊學(xué)習(xí)的老師也參與了分享，交流了自己對開放課堂的認(rèn)識，要呈現(xiàn)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)成果的開放，才能收到最佳的教學(xué)效果。現(xiàn)場學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，發(fā)言比較積極。
2. 現(xiàn)象分析與評價(jià)
通過一年的序列化模塊學(xué)習(xí)，新教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)了三筆字、普通話、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，較快掌握教育教學(xué)工作所必備的各項(xiàng)技能。初步掌握備課、上課、作業(yè)（布置、批改、檢查）輔導(dǎo)、考試等教學(xué)常規(guī)工作，養(yǎng)成自覺鉆研業(yè)務(wù)的良好習(xí)慣，在討論中提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，收到了預(yù)期的效果。但我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)新教師只是分享了自己的教學(xué)心得，新教師是否能真正結(jié)合課例與學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行教材的鉆研和理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、雙邊活動(dòng)的實(shí)施方案、作業(yè)的布置、考查方式等進(jìn)行潛心研究？教學(xué)理論還不夠豐富，教學(xué)視野還不夠開闊，沒有做到深刻反思自己，找出差距，在教學(xué)實(shí)踐中如何模仿與創(chuàng)造，如何超越自己。新教師的發(fā)言還是比較膚淺，缺乏深度和廣度、厚度。培訓(xùn)效果在知識獲取、態(tài)度變化方面效果較強(qiáng)，但技能習(xí)得、能力提高、行為轉(zhuǎn)變方面效果一般。
（二）第二階段實(shí)施
為充分發(fā)揮教師之間的“互動(dòng)發(fā)展”，在第二階段的模塊學(xué)習(xí)，我們加強(qiáng)世界咖啡這個(gè)方式在培訓(xùn)中的運(yùn)用，增加行為示范、現(xiàn)場培訓(xùn)等培訓(xùn)形式，達(dá)到有效的互動(dòng)，提高新教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)行知識和技能的儲備，以促進(jìn)新教師的持續(xù)發(fā)展。
1. 過程描述
第二階段的模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“學(xué)科教學(xué)語言的運(yùn)用”“課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入”“精心設(shè)計(jì)板書板畫”“教學(xué)突發(fā)事件的應(yīng)對”“作業(yè)的布置和批改方式的靈活使用”“現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用”“教學(xué)的即時(shí)性評價(jià)”“教學(xué)的激勵(lì)性評價(jià)”“教學(xué)的終結(jié)性評價(jià)”“教學(xué)的反思和課題研究”“課堂觀察研究”。營造一個(gè)安全、平和的環(huán)境，讓新教師針對模塊學(xué)習(xí)的主題展開對話，建立一個(gè)充滿生機(jī)的集體匯談網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造集體智慧。先由4位新教師組成1桌，針對一個(gè)主題，坐在桌旁侃侃而談，一共3桌，通過幾輪的流動(dòng)匯談，除了桌主外，其他人均可在每輪時(shí)間截止時(shí)，自由選擇其他組，參與交流，側(cè)重知識分享、關(guān)系建立和價(jià)值創(chuàng)造。
模塊學(xué)習(xí)案例2：作業(yè)的布置和批改方式的靈活使用
模塊學(xué)習(xí)交流提綱：1. 舉例說說怎樣根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計(jì)作業(yè)。2. 反思總結(jié)作業(yè)批改方式，比較其利弊。3. 結(jié)合自己的作文批改方式，談?wù)勅绾翁岣咦魑呐牡膶?shí)效性。4. 為了最大限度地發(fā)揮作業(yè)對學(xué)習(xí)的評價(jià)功能，一位老師應(yīng)用了“錯(cuò)題本”的小策略，就是讓學(xué)生把每次的錯(cuò)題收集起來，經(jīng)常復(fù)習(xí)。您認(rèn)為這樣做如何？新教師進(jìn)行了面對面的深度流動(dòng)匯談，圍繞主題主動(dòng)交流，氣氛熱烈，激活了新教師自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)反思的內(nèi)在需求，形成自我完善的意識，培養(yǎng)了自我提升的能力。
2. 現(xiàn)象分析與評價(jià)
世界咖啡，讓新教師發(fā)表各自的見解，意見互相碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。至于深度匯談，新教師能夠用新的視角來看教學(xué)，產(chǎn)生更富有遠(yuǎn)見的洞察力，對過去的教學(xué)行為做出理性的審視和評判，揭示行為背后所隱含的觀念和意識，促進(jìn)智慧的生成和實(shí)踐行為進(jìn)一步提升。
四、反思與收獲
新教師進(jìn)行了2年的序列化模塊學(xué)習(xí)，是我們在校本培訓(xùn)的方式、內(nèi)容、管理、資源等方面進(jìn)行的一些新的思考和探索，力圖走出一條針對性強(qiáng)、效率高、重實(shí)踐、重發(fā)展的校本培訓(xùn)之路。主要有以下3點(diǎn)收獲：
（一）關(guān)注新教師在培訓(xùn)中所學(xué)的內(nèi)容的轉(zhuǎn)化提升
強(qiáng)化教學(xué)技能培訓(xùn)，是建立在對實(shí)踐的反思和再實(shí)踐的行動(dòng)研究上的，關(guān)注新教師在培訓(xùn)中所學(xué)的內(nèi)容的轉(zhuǎn)化提升，關(guān)注青年教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問題的研究與解決，關(guān)注新教師將所學(xué)的內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化為自己的知識體系與實(shí)踐智慧。新教師參加了本校6項(xiàng)教師個(gè)人立項(xiàng)課題研究，執(zhí)教了多節(jié)課題研討課，動(dòng)筆撰寫反思，將自己對教學(xué)的認(rèn)識結(jié)合自己的課例進(jìn)行深入的思考，在校本培訓(xùn)的過程中迅速成長起來，逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力。近3年，12位新老師參加教學(xué)競賽、論文評比共獲獎(jiǎng)34人次，不斷促進(jìn)新教師的專業(yè)成長。
（二）參與合作互動(dòng)分享的培訓(xùn)方式增強(qiáng)了針對性和實(shí)效性
篇4
一、基本情況
梓潼面積1443.92平方公里，總?cè)丝?8萬，轄16個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、1個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，全縣有公辦中小學(xué)、幼兒園45所，其中縣城學(xué)校7所，鄉(xiāng)村學(xué)校38所。共有中小學(xué)教師1600余人，縣城教師440人，鄉(xiāng)村教師1200人。
二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，指導(dǎo)督促到位
縣教體局范曉彬局長、張仁寶副書記、政工股趙國邦股長特別重視教師培訓(xùn)提升工作，對教師培訓(xùn)作出了重要指示和決定，多次主動(dòng)參加師培會議，給予指示；積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，給予督促和指導(dǎo)；多次親自策劃縣級專項(xiàng)培訓(xùn)。縣教體局成立了教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由范曉彬局長親自擔(dān)任組長，張仁寶副書記擔(dān)任副組長，相關(guān)股室和縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為成員，負(fù)責(zé)全縣各級培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)將培訓(xùn)工作納入學(xué)校師培工作目標(biāo)年度考核內(nèi)容。近年來，縣教體局大幅度增加師培經(jīng)費(fèi)，確保各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)順利開展；師培設(shè)備設(shè)施投入持續(xù)發(fā)力，極大地改善了培訓(xùn)條件。市教體局師培科劉成福科長關(guān)心我縣教師繼續(xù)教育工作，多次蒞臨我縣指導(dǎo)師培工作，提出了一系列好的培訓(xùn)建議；多次帶領(lǐng)我縣教師和領(lǐng)導(dǎo)參加國家和省級短期集中培訓(xùn)；多次組織我縣教師參加市級培訓(xùn)。
三、近年來我縣師培工作的主要做法
（一）認(rèn)真開展“國培計(jì)劃”（2018）——中西部項(xiàng)目1．工作措施。
2018年10月我縣申報(bào)“國培計(jì)劃”（2018）——中西部項(xiàng)目成功。為圓滿完成國培計(jì)劃，縣教體局主要領(lǐng)導(dǎo)親自主持，多次召開“國培計(jì)劃”專題研究會議，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機(jī)關(guān)股室、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教站、學(xué)區(qū)、學(xué)校等多方培訓(xùn)資源，制定了《梓潼縣國培計(jì)劃（2018）——中西部項(xiàng)目總體實(shí)施方案》（梓教體局〔2018〕271號），成立了梓潼縣國培領(lǐng)導(dǎo)小組（梓教體局〔2018〕272號）。同時(shí)制定了各類管理辦法，認(rèn)真按上級要求組織開展各項(xiàng)國培活動(dòng)，切實(shí)做好“五到位五落實(shí)”。
（1）宣傳到位，職責(zé)落實(shí)。通過會議、新聞報(bào)道、簡報(bào)、活動(dòng)開班動(dòng)員等多種形式加大國培工作的宣傳力度，使校長、教師充分認(rèn)識到國培工作是國家扶持教育事業(yè)、關(guān)心教師成長的重大戰(zhàn)略舉措，是國家教育意志的體現(xiàn)，是教師專業(yè)成長的重要機(jī)會和平臺，是推動(dòng)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的重大機(jī)遇和動(dòng)力。校長、教師提高了認(rèn)識，就能明白自己在國培工作中的責(zé)任和義務(wù)，才能妥善處理好當(dāng)前工作與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，校長的管理督導(dǎo)職責(zé)才能落實(shí)，教師參加學(xué)習(xí)才有主動(dòng)性和積極性。為緩解工學(xué)矛盾、確保學(xué)員安心學(xué)習(xí)，縣國培辦、各學(xué)校實(shí)施了本校同學(xué)科教師頂崗、以空間換時(shí)間、分解化小培訓(xùn)時(shí)段等辦法。
（2）重視到位，人員落實(shí)。為確保國培工作有序、有效地順利開展，縣教體局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，建立健全了國培工作的良好運(yùn)行機(jī)制。
一是成立了縣“國培計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組、國培工作辦公室、國培工作督導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)職責(zé)。
二是建立健全各項(xiàng)工作的職責(zé)及管理考核制度，權(quán)責(zé)清析，分工明確、責(zé)任到頭。制定并實(shí)施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國培計(jì)劃”（2018）中西部項(xiàng)目總體實(shí)施方案；梓潼縣“國培計(jì)劃”（2018）中西部項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修實(shí)施方案；梓潼縣“國培計(jì)劃”（2018）團(tuán)隊(duì)研修成員考核辦法；梓潼縣“國培計(jì)劃”（2018）送教下鄉(xiāng)學(xué)員考核方案；梓潼縣“國培計(jì)劃”（2018）工作坊坊主、輔導(dǎo)老師、學(xué)員考評辦法 ；梓潼縣國培計(jì)劃（2018）中小學(xué)教師線下集中研修活動(dòng)方案和考評辦法；梓潼縣“國培計(jì)劃”（2018）經(jīng)費(fèi)管理使用制度。
（3）管理到位，活動(dòng)落實(shí)。建立健全縣、校管理網(wǎng)絡(luò)體系，管理工作細(xì)化到每個(gè)項(xiàng)目、每次研修活動(dòng)。建立健全國培工作管理制度；完各項(xiàng)考核評估細(xì)則，確保國培工作管理到位、研修活動(dòng)開展實(shí)施落實(shí)到位、考評獎(jiǎng)懲到位；堅(jiān)持并完善對外出研修活動(dòng)的訓(xùn)前培訓(xùn)、訓(xùn)中跟蹤、訓(xùn)后考評的管理機(jī)制，使培訓(xùn)成果不斷鞏固、延伸和擴(kuò)大。一是對學(xué)員外出集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活、安全等方面進(jìn)行管理；二是積極配合四川師范大學(xué)集中培訓(xùn)。如組織學(xué)員教育教學(xué)研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升等；三是返校后，將學(xué)員出勤、記錄、心得等情況交進(jìn)修校進(jìn)行考評；四是學(xué)員回校后，要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行二級培訓(xùn)或匯報(bào)交流后，學(xué)校憑考核等級報(bào)銷差旅費(fèi)。
（4）督導(dǎo)到位，獎(jiǎng)懲落實(shí)。加強(qiáng)并完善縣、校督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，層層落實(shí)督導(dǎo)責(zé)任，傳導(dǎo)壓力、傳遞動(dòng)力，強(qiáng)力推進(jìn)督導(dǎo)工作。嚴(yán)格考勤考核，做到資料記錄詳實(shí)、情況通報(bào)及時(shí)、逗硬獎(jiǎng)懲落實(shí)，保證國培工作制度有力、推進(jìn)有序、措施有效。如教師工作坊網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導(dǎo)外，縣管理員、輔導(dǎo)員每周至少兩次情況通報(bào)，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)進(jìn)度、線下實(shí)踐研修活動(dòng)的督促和指導(dǎo)；根據(jù)考評細(xì)則和督導(dǎo)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果與教師的績效考核直接掛鉤。
（5）服務(wù)到位，保障落實(shí)。為保證培訓(xùn)順利推進(jìn)，縣、學(xué)校均努力為教師學(xué)習(xí)提供熱情周到的后勤服務(wù)，落實(shí)好學(xué)習(xí)條件保障。一是保證教師的學(xué)習(xí)時(shí)間；二是保障通暢的網(wǎng)絡(luò)條件；三是建立返崗實(shí)踐研修、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)舞臺；四是搭建成果展示的交流平臺；五是營造良好的研討互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；六是解決好教師學(xué)習(xí)的困難和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，讓學(xué)員能安心學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效益。
2．國培實(shí)施方式
（1）團(tuán)隊(duì)研修培訓(xùn)
教師團(tuán)隊(duì)研修小學(xué)的語文和數(shù)學(xué)各20人，初中的語文、數(shù)學(xué)和英語各10人，分別由張先樹，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀(jì)作為學(xué)科牽頭教師。
教師團(tuán)隊(duì)研修成員每年由四川師范大學(xué)組織到院校集中研修20天，到教師發(fā)展中心和中小學(xué)校“影子教師”跟崗實(shí)踐研修10天，返崗和自主研修30天，同時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)研修80學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，從師德修養(yǎng)、教學(xué)、教研和培訓(xùn)四個(gè)維度提升參訓(xùn)教師的教育教學(xué)、科研和培訓(xùn)能力，并在返崗實(shí)踐中至少完成送教下鄉(xiāng)和教師工作坊兩類項(xiàng)目中的其中一項(xiàng)主持任務(wù)。期間縣教師進(jìn)修校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同管理考核，多方搭建展示平臺，推動(dòng)骨干教師迅速成長。
（2）送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。
根據(jù)我縣實(shí)際情況，結(jié)合對鄉(xiāng)村教師需求的調(diào)研分析、在四川師范大學(xué)首席專家的指導(dǎo)下，以我縣教師團(tuán)隊(duì)為主體，按照《梓潼縣“國培計(jì)劃”（2018）送教下鄉(xiāng)實(shí)施方案》及“問題診斷、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，每年4次，每次2天，共計(jì)8天/年。有力緩解了我縣教師工學(xué)矛盾突出的實(shí)際問題，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長、自我發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。兩年來，各學(xué)科送教團(tuán)隊(duì)已共計(jì)開展40班次國培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)， 3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。
（3）教師工作坊研修
按照《梓潼縣“國培計(jì)劃”（2018）教師工作坊實(shí)施方案》面向鄉(xiāng)村教師遴選參坊學(xué)員，組建6個(gè)學(xué)科10個(gè)教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修；并在參加教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修的學(xué)員中遴選工作坊主持人和“三人行”團(tuán)隊(duì)，主持工作坊開展線上線下研修活動(dòng)。一是根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，各工作坊每年集中培訓(xùn)兩次，由四川師范大學(xué)學(xué)科首席專家根據(jù)學(xué)員在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和收集的典型問題進(jìn)行現(xiàn)場答疑，對工作坊研修活動(dòng)存在的典型問題進(jìn)行解決策略的指導(dǎo)；二是在專家、輔導(dǎo)教師和坊主的指導(dǎo)下，各研修組長主持日常研修活動(dòng)，開展以教學(xué)中的問題為主的學(xué)科專題研究，并督促學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)；三是督導(dǎo)各研修小組教師切實(shí)開展好線下實(shí)踐應(yīng)用研修活動(dòng)，積極推廣研修成果，優(yōu)化教師的日常教研行為，為我縣培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)輔導(dǎo)與研修管理團(tuán)隊(duì)，并極大地推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)教師的研修活動(dòng)。兩年來，各坊已共計(jì)開展42班次國培線下研修，3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。
3．國培取得的成效。
到目前為止，近七千人次參與了培訓(xùn)，培養(yǎng)出了70人的本地教學(xué)專家隊(duì)伍，我縣圓滿實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)了全縣中小學(xué)教師專業(yè)水平的全面提升，增強(qiáng)了國培研修成果在教育教學(xué)實(shí)踐中的積極應(yīng)用，推動(dòng)了我縣教育事業(yè)提質(zhì)升位。
（1）促進(jìn)了一大批中青年教師迅速成長。通過兩年的國培，我縣教師整體素質(zhì)明顯提高，一大批中青年教師堅(jiān)守教育、奉獻(xiàn)教育、引領(lǐng)示范、為人師表，專業(yè)快速發(fā)展，很多教師迅速成長為教學(xué)骨干。
（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。我縣和四川師范大學(xué)、中國教師教育網(wǎng)的密切配合，通過集中培訓(xùn)、跟崗研修、返崗實(shí)踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉(xiāng)等系列研培活動(dòng)，使70名培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)能力、科研能力、培訓(xùn)能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開展的縣級培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)中，教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)有96人次通過上示范課、專題講座等形式，培訓(xùn)教師3000余人次，收到了“名優(yōu)示范、全員提高”的良好效果。教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)已逐步成長為一支組織者依賴、受訓(xùn)者歡迎、能解決實(shí)際問題的“用得上、干得好”的一線本土培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，是我縣教師培訓(xùn)工作的重要力量。
（3）形成了特色鮮明、實(shí)用有效的研修成果。點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國培資源利用最大化、最優(yōu)化，宣傳最大化，2020年春季學(xué)期，根據(jù)縣國培辦安排，我縣國培項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)；初中語文、數(shù)學(xué)、英語六位學(xué)科老師精心整理了兩年國培活動(dòng)資料，精選學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)PPT、典型例練卷、優(yōu)秀教學(xué)反思、特色活動(dòng)、優(yōu)秀小論文、研修感悟等編撰成學(xué)科研修書籍26本（其中項(xiàng)目縣6本，小學(xué)語文3本，數(shù)學(xué)4本、科學(xué)3本，初中語文3本，數(shù)學(xué)3本，英語4本）；設(shè)計(jì)制作了29張項(xiàng)目縣及學(xué)科展板；編輯宣傳視頻6個(gè)；錄制了50節(jié)示范課；規(guī)范建設(shè)好了6個(gè)教師工作坊。
（二）認(rèn)真參加市級及以上培訓(xùn)
近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓(xùn)暨藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)成果展評活動(dòng)，我縣文昌二幼郭桂華老師執(zhí)教的《糖樂樂糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動(dòng)中的運(yùn)用》雙雙榮獲市級一等獎(jiǎng)，東風(fēng)幼兒園園長白莉萍在全市作交流發(fā)言。認(rèn)真參與綿陽市“文軒教育杯”小學(xué)語文和數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)暨優(yōu)質(zhì)課展評活動(dòng)。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學(xué)校教師提高培訓(xùn)、中小學(xué)校長和培訓(xùn)者培訓(xùn)、中小學(xué)骨干班主任及緊缺學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、疫情期間網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)上全員師德培訓(xùn)等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級、國家級培訓(xùn)，縣教體局和進(jìn)修校及時(shí)安排參訓(xùn)人員，認(rèn)真督促，確保完成參訓(xùn)任務(wù)。
（三）縣級培訓(xùn)持續(xù)發(fā)力，努力提高全縣教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。
1．以生本互動(dòng)專題研修為載體，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
采取同課異構(gòu)、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領(lǐng)，同課競賽、打造名師等方式，創(chuàng)新課堂模式，提升教學(xué)技藝，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。活動(dòng)組織嚴(yán)實(shí)，計(jì)劃落實(shí)，過程扎實(shí)。全體參研教師共同感受到：研修長真知，評導(dǎo)識灼見。
2．積極推進(jìn)教師工作坊工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕175號《梓潼縣教師工作坊實(shí)施與管理辦法》精神，全縣 21個(gè)教師工作坊中開展了豐富多彩的活動(dòng)，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開展網(wǎng)絡(luò)交流研討、指導(dǎo)青年教師、送教到薄弱學(xué)校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長的搖籃、中老年教師的加油站。
3．督促各校規(guī)范開展校本研修工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕194號《縣、校區(qū)域整合常態(tài)培研項(xiàng)目規(guī)劃》精神，縣教師進(jìn)修校認(rèn)真督促各校開展校本研修培訓(xùn)工作，要求活動(dòng)要有方案、有記錄、有總結(jié)，既要有集體資料，又要有個(gè)人資料。校本研修的開展，極大地促進(jìn)了教研活動(dòng)的開展，讓學(xué)校充滿了學(xué)術(shù)研討的風(fēng)氣。
4．積極組織新教師培訓(xùn)。千里之行，始于足下，為增強(qiáng)新教師的責(zé)任感和使命感，規(guī)范他們的崗位行為和提高教育教學(xué)水平，我縣堅(jiān)持每學(xué)年開展一次新教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式分專題講座與跟崗培訓(xùn)。參培教師專心聽講，受益匪淺，整個(gè)活動(dòng)氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風(fēng)。
5．持續(xù)開展專項(xiàng)培訓(xùn)。根據(jù)工作需要，不定時(shí)地開展教師繼續(xù)教育管理培訓(xùn)、副校長培訓(xùn)、教務(wù)主任培訓(xùn)、語言文字工作管理培訓(xùn)等，及時(shí)提高管理者水平，為我縣教育教學(xué)水平上檔升位提供管理人才支持。
四、我縣教師繼續(xù)教育今后努力的方向
1.進(jìn)一步借助國培，加強(qiáng)新入職教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，促使他們很快成長為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。
篇5
導(dǎo)師帶徒、徒弟拜師是中小學(xué)對新入職教師的一種慣常的培訓(xùn)方式，與其它培訓(xùn)方式相比，它更直接、更具體，可操作性也更強(qiáng)，為此，“師帶徒”作為青年教師成長的有效途徑被廣大中小學(xué)廣泛應(yīng)用。然而，隨著信息化時(shí)代的到來，隨著新生代教師走出校門，踏上工作，傳統(tǒng)的口授身傳的培訓(xùn)模式受到了巨大的挑戰(zhàn)。優(yōu)化新入職教師的校本培訓(xùn)模式成為中學(xué)青年教師快速成長的當(dāng)務(wù)之急。
一、導(dǎo)師帶徒的困惑
新教師職業(yè)社會化和引導(dǎo)的研究表明，教師最初的經(jīng)歷對其教學(xué)生涯的影響最大，并且在適應(yīng)期內(nèi)遇到的觀點(diǎn)和價(jià)值觀會內(nèi)化并貫穿在教育工作者的整個(gè)生涯中，為此，各個(gè)學(xué)校為滿足新入職教師對職業(yè)發(fā)展的需要，往往指派一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任指導(dǎo)工作，通過導(dǎo)師帶徒的培訓(xùn)模式促進(jìn)新教師的成長。其理論基礎(chǔ)就是，新教師能夠在觀察指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)教師觀察的過程中獲得大量的信息，而且自己的成長能從經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師那里得到及時(shí)反饋。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)新教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下能較快地適應(yīng)學(xué)校工作和生活，摘要在聽評課活動(dòng)中成長，在教育、教學(xué)實(shí)踐中反思提高，逐步完成角色轉(zhuǎn)換。然而，我們也發(fā)現(xiàn)不少新入職的教師在初步熟悉工作環(huán)境后對這種模式產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至不屑一顧。單一的模式在一定程度上影響了教師成長的速度和質(zhì)量。概括起來，師帶徒主要存在以下問題：
問題一：高密度培訓(xùn)出現(xiàn)消化不良
剛畢業(yè)的大學(xué)生滿懷著對新生活的期盼，走進(jìn)可能相處一生的工作場所，接踵而來的就是省市校級的各種培訓(xùn)，教育政策、教育法規(guī)、職業(yè)道德、教師素養(yǎng)，學(xué)校制度、教學(xué)技能、班級管理等等，高密度、高強(qiáng)度的培訓(xùn)，理論、框架式的指導(dǎo)，往往讓新入職的教師有一種隔靴搔癢的感覺，甚至?xí)幸环N無所適從的茫然。
問題二：管理失控造成成長失衡
多數(shù)學(xué)校，新入職教師在培訓(xùn)時(shí)拜過師父，領(lǐng)過教材，認(rèn)了班級就走馬上任，自然就成為一名“準(zhǔn)教師”，說是“準(zhǔn)”，是因?yàn)樗麄円?jīng)過一年的實(shí)習(xí)期，合格后才成為真正的教師。實(shí)際上他們背著實(shí)習(xí)的名義，干的是正式教師的工作：一般是滿工作量的課，甚至是超工作量的課，外加班主任或其它兼職。這樣，“徒弟上課前必須聽師父的課，師父必須對徒弟的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)”的要求就形同虛設(shè)，光是班級管理就讓他們焦頭爛額了，哪還有時(shí)間天天聽課呢？開始提要求，結(jié)束寫總結(jié)，中間成長就靠自己。
問題三：跟進(jìn)性培訓(xùn)的無序狀態(tài)形成了新入職教師的發(fā)展不均
入職的頭三年，是一個(gè)教師教學(xué)生涯的關(guān)鍵時(shí)期。他們在接受完通識培訓(xùn)后，往往是跟著感覺走：指導(dǎo)教師是這樣教的，或者他上學(xué)時(shí)的老師是這樣做的。憑著他人的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，去架構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，至于教材如何把握、課堂如何駕馭等教學(xué)技能是很少有針對性的跟進(jìn)培訓(xùn)的。所以，當(dāng)理論走近實(shí)踐，他人經(jīng)驗(yàn)遇上現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就出現(xiàn)了同一個(gè)教師的不同的成長和不同教師的發(fā)展不均的問題。
二、新入職教師培訓(xùn)途徑探索
怎樣培訓(xùn)才能使新入職教師迅速成為一名合格的教師呢？換句話說，如何提升培訓(xùn)的效度呢？一般說來，國內(nèi)外通用的不外是三種培訓(xùn)形式：集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、個(gè)人研修。
我認(rèn)為，對于新進(jìn)教師最有效的培訓(xùn)方式就是立足學(xué)科教研組而開展的校本培訓(xùn)。為此，要進(jìn)一步優(yōu)化師帶徒培訓(xùn)模式，在此基礎(chǔ)上多渠道、多層面適時(shí)開展培訓(xùn)，從而形成立體式、互動(dòng)式培訓(xùn)模式。
1、愿景激勵(lì) 裹挾式培訓(xùn)
卡爾?格里克曾經(jīng)使用集體性自治（collective autonomy）這一術(shù)語來描繪教師的行為方式。他說，集體性這一術(shù)語指的是一個(gè)學(xué)校的教師對學(xué)校發(fā)展并追求共同愿景的承諾。①倘若教研組內(nèi)的每一個(gè)成員都能自覺地參與教研組文化建設(shè)，培育教師團(tuán)隊(duì)成長的民主的、合作的教研文化，形成良好的研究氛圍，達(dá)成共同的愿景，那么，新教師就會在這個(gè)文化場中不自覺的受到影響，實(shí)現(xiàn)裹挾式發(fā)展，叢林式成長，就如同一個(gè)新生嬰兒，有了大家的呵護(hù)，想不好好長大都不可能。
教師育人技能的培訓(xùn)依托學(xué)校政教部門、年級組來進(jìn)行，政教處可對新教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，重在管理文化、班級管理制度及學(xué)校要求，而年級可指派經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，比如如何建立班級紀(jì)班規(guī)，如何開好班會，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每年新進(jìn)教師會有三分之一或二分之一的教師入職就擔(dān)任班主任工作。擔(dān)任班主任工作的老師一般都會比同期入校者表現(xiàn)出色，更容易受到師生的認(rèn)可。究其原因，恐怕是擔(dān)任班主任和學(xué)生朝夕相處，從而有了較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感，有強(qiáng)烈了的使命感和責(zé)任感。共同愿景，特別是有內(nèi)在深度的愿景，確實(shí)能夠激發(fā)人們的熱望和抱負(fù)。
2、同行指導(dǎo) 小組互助
為避免“一師一徒”式師帶徒培訓(xùn)的弊端，可采用“一徒多師”集體培養(yǎng)的培訓(xùn)形式，說白了就是，把新進(jìn)教師交給教研組（備課組），而教研組長或備課組長做為新教師專業(yè)成長的第一責(zé)任人，責(zé)任人可以集全組之力全方位適時(shí)培養(yǎng)，培訓(xùn)形式可靈活多變，新教師可在集體備課時(shí)主動(dòng)請教，也可以是“師父們”隨時(shí)因勢利導(dǎo)，培訓(xùn)內(nèi)容可以是教材的理解，課堂的把握，也可以是班級管理，或者是師生關(guān)系的處理。這樣，師帶徒從過去的契約式培訓(xùn)逐步轉(zhuǎn)向以受訓(xùn)主體有效成長為主的小組集體式培養(yǎng)。彼得?圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中說，把愿景和清晰的現(xiàn)實(shí)圖像并列在一起，就產(chǎn)生了所謂的“創(chuàng)造性張力”，一個(gè)人要實(shí)現(xiàn)自我超越，學(xué)習(xí)在生活中如何不斷生發(fā)和保持創(chuàng)造性張力。（下接第169頁）
（上接第168頁）3、個(gè)人反思 主動(dòng)融入
培訓(xùn)范式的改進(jìn)只是為新進(jìn)教師的專業(yè)成長創(chuàng)造了條件，教師自我學(xué)習(xí)與提高的內(nèi)在動(dòng)力是新教師快速成長的前提。從長遠(yuǎn)的角度看，長時(shí)間的維持指導(dǎo)與被指導(dǎo)、培訓(xùn)與受訓(xùn)的關(guān)系是很難的，所以原來師帶徒1-3年的周期值得商榷。美國教育學(xué)家理查德?薩格為新教師有效成長給出了一個(gè)發(fā)展性策略，即新進(jìn)教師要利用自身優(yōu)勢主動(dòng)參與到小組的合作性探究方面，這樣他才有可能在較短的時(shí)間內(nèi)完成角色互換。
三、新入職教師培訓(xùn)模式的再思考
1、要把準(zhǔn)新教師成長的真正需求
新教師的培訓(xùn)必須立足于受訓(xùn)者自身的需要，要多關(guān)注他們在課堂教學(xué)技能、師生關(guān)系的處理等方面的培訓(xùn)。從新教師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃看來，絕大多數(shù)老師把站穩(wěn)講臺，做一名合格的學(xué)科教師當(dāng)做入職三年內(nèi)的首要發(fā)展目標(biāo)，為此，備課組、教研組就備、講、輔、批、考、評諸環(huán)節(jié)要有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，做中學(xué)，學(xué)中做。
2、對新教師的培訓(xùn)要重視生成性，關(guān)注差異性
對新教師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)技能的培訓(xùn)時(shí)，要重視基于情景的實(shí)踐性知識的傳授。
鑒于實(shí)踐性知識比較零碎，同行指導(dǎo)時(shí)一定要重視生成性培訓(xùn)，顧及需求者的差異性，從而提高培訓(xùn)的針對性。日本有些地方的研修式培訓(xùn)規(guī)定，新教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在教課、擔(dān)任班主任的同時(shí)，要學(xué)習(xí)研究制訂教學(xué)計(jì)劃、編寫教案，研究教材以及學(xué)習(xí)研究如何管理班級、如何進(jìn)行道德指導(dǎo)和保健安全指導(dǎo)等，以此來培養(yǎng)新教師的任教的使命感，獲取廣博知識，提高他們的教育教學(xué)的實(shí)踐能力。
3、立足學(xué)科教研（備課）組，實(shí)施教師培訓(xùn)
教研活動(dòng)其實(shí)就是教師實(shí)踐知識的培訓(xùn)，為此，學(xué)科教研組要通過教研活動(dòng)的組織和策劃，以課例為載體，通過聽評課、觀課議課等形式對新教師的課堂教學(xué)技能給以全方位的指導(dǎo)；以活動(dòng)為抓手，在說課大賽、說課標(biāo)說教材、同課異構(gòu)等活動(dòng)中讓新教師賽中培，以賽代培，快速成長。總之，要通過多樣化教研活動(dòng)來提高活動(dòng)的針對性、參與性、生成性和實(shí)踐指導(dǎo)性，把教研組建設(shè)成建設(shè)專業(yè)成長的樂園，校本培訓(xùn)的基地。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《行動(dòng)研究與學(xué)校發(fā)展》美Richard Sagora著.盧立濤等審校
篇6
篇7
1.按時(shí)按量完成學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)常規(guī)工作，加強(qiáng)備、講、批、輔、查等常規(guī)工作的管理。
2.簽訂師徒帶教協(xié)議，推出"師徒聽課日"活動(dòng)，以此來推進(jìn)新教師課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3.健全教研機(jī)制，積極開展校本研修活動(dòng)。緊緊圍繞"課堂教學(xué)"開展校本研修，根據(jù)問題征集單提出本學(xué)期校本研究小話題，通過理論學(xué)習(xí)及提煉，課例驗(yàn)證，形成有效研究策略。
4.通過教研組日常工作的指導(dǎo)和修正，促進(jìn)數(shù)學(xué)一組教研組活動(dòng)有序開展，有效提高教研組的實(shí)施情況，鼓勵(lì)教師參加各項(xiàng)比賽活動(dòng)，爭取獲得"優(yōu)秀教研組".
5.積極送培教師參加各級各類教育科研培訓(xùn)，扎實(shí)開展各項(xiàng)講壇活動(dòng)和每月教學(xué)日記撰寫活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)又快又好的成長。
三、工作措施
1.規(guī)范落實(shí)常規(guī)管理
（1）備課：在教研中進(jìn)行分年段集體備課，進(jìn)行教材解讀，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提出有效教學(xué)建議，并進(jìn)行記錄。教師根據(jù)本班實(shí)際情況撰寫教案各環(huán)節(jié)，組織定期檢查教案。成立了"青藍(lán)結(jié)隊(duì)工程",簽訂師徒結(jié)隊(duì)協(xié)議，擬開展"師徒聽課日"及"師徒備課日"活動(dòng)。本學(xué)期師徒結(jié)對的有：
蘇麗梅——莊雅清 王惠靈——林燕婷 丁美玲——林娜君
林瓊真——王珊珊 蔡秀麗——王金龍 賴鴻玲——洪伊雯
（2）上課：本學(xué)期設(shè)立三個(gè)研討主題，包括"新教師匯報(bào)課"、"年度專題研討課"、"教師個(gè)人風(fēng)采課".每位教師開一節(jié)公開課教學(xué)，通過觀課議課，促使教師互相學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識與方法，主動(dòng)反思自己的教學(xué)能力。
（3）反思：本學(xué)期，繼續(xù)采用每月"教學(xué)日記"評比制度。提倡更多教師能及時(shí)記錄我們在日常備課中的某些經(jīng)驗(yàn)，某些發(fā)現(xiàn)，某些奇思妙想，某些不足，某些火花。撰寫的"教學(xué)日記"下個(gè)月5日前上傳到教研組負(fù)責(zé)人的郵箱里，隨筆字?jǐn)?shù)在1000字左右，論文字?jǐn)?shù)不少于1500字左右，杜絕抄襲他人的。每月10日，及時(shí)將對繳交的"教學(xué)日記"進(jìn)行認(rèn)真評選，獲得優(yōu)秀者納入每月教學(xué)簡報(bào)的編輯中。簡報(bào)一式3份，一份交于教研組長；一份交于曾老師；一份交于張校長。
本學(xué)期撰寫的簡報(bào)主題安排如下：
第一期：聽課、教學(xué)反思（編輯：吳雅琳、王金龍、莊雅清、王珊珊）
第二期：課標(biāo)解讀心得 （編輯：丁美玲、林瓊真、林娜君、蘇麗梅）
第三期：小話題研究總結(jié) （編輯：王惠靈、林燕婷、洪伊雯、賴鴻玲）
2.豐富學(xué)習(xí)平臺促進(jìn)專業(yè)成長
第四周數(shù)與代數(shù)中的"數(shù)的認(rèn)識":丁美玲 蘇麗梅
第五周"數(shù)的運(yùn)算"和"常見的量":王惠靈 吳雅琳
第六周圖形與幾何中的"圖形的認(rèn)識"和"測量":莊雅清 賴鴻玲
第七周"圖形的運(yùn)動(dòng)"和"圖形與位置":林瓊真 林燕婷
第八周統(tǒng)計(jì)與概率：王金龍 洪伊雯
第十周綜合與實(shí)踐：林娜君 王珊珊
（2）開展講壇活動(dòng)：本學(xué)期繼續(xù)開展"成長講壇"、"求索講壇"及"讀書講壇"活動(dòng)，講述自己在教育教學(xué)中、在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中、在交流溝通中的所思所想、所感所發(fā)，從而豐富學(xué)習(xí)歷程，提升思考空間，發(fā)展語言表達(dá)能力和教育教學(xué)能力。
（4）請進(jìn)來走出去：一是聘請卓和平和姚永寧名師蒞臨學(xué)校蹲點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)、校本研修、課題研究、專業(yè)成長等；邀請晉江第二實(shí)小許以亮蒞臨學(xué)校作課及課標(biāo)方面的專題講座；邀請市教師進(jìn)修學(xué)校教研員蒞臨學(xué)校作課和指導(dǎo)，以及其他教研員校本教研及教師專業(yè)成長等。二是讓更多的老師走出學(xué)校，參加各級各類各學(xué)科的教研活動(dòng)和研訓(xùn)，當(dāng)然在研訓(xùn)后能及時(shí)梳理自己的所思所得制作成PPT在教研組例會上作交流，讓更多老師沐浴在學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的快樂。
3.繼續(xù)完善教研組博客，盤活各種資源。
本學(xué)期將繼續(xù)充實(shí)博客內(nèi)容，做好話題跟帖、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息報(bào)道、課件等資料的上傳。其次繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)的錄制，形成課件資源庫，以便教師在校本教研中更好地和學(xué)習(xí)和研究，從而提高教師課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)快速成長。
四、月份工作
3月份：
1.參加晉江市北師大版教材研訓(xùn)暨30分鐘課堂教學(xué)比賽（3月9日）；
2.制定教研工作計(jì)劃及安排日常教研的周歷表；
3.準(zhǔn)備參加晉江市小學(xué)各學(xué)科優(yōu)課、微課比賽工作；
4.填寫教師個(gè)人成長手冊；
6.以年段為單位學(xué)習(xí)教材分析和光盤；
7.開展公開教學(xué)活動(dòng)及常規(guī)教研活動(dòng)；
8.開展"教學(xué)日記"評選；
9.開展校級小課題申報(bào)活動(dòng)；
10.參加講壇活動(dòng)。
11.落實(shí)晉江市十二五規(guī)劃大課題具體工作的開展。
4月份：
1.參加校級第五屆教師教學(xué)技能比賽；（4月8日）
2.參加福建省第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會；（4.26-29廈門市）；
3.參加晉江市小學(xué)各學(xué)科優(yōu)課、微課比賽工作；（4月15日）
4.開展講壇活動(dòng)；
5.各教研組開展常規(guī)公開課教學(xué)及常規(guī)教研活動(dòng)；
6.出版3月份校本教研工作簡報(bào)；
7.開展"教學(xué)日記"評選；
8.開展市級及校級課題研究活動(dòng)。
5月份：
1.參加校級學(xué)科類課程標(biāo)知識競賽；
2.舉行校級語、數(shù)（或語數(shù)英）試卷命題比賽。（五年）
3.參加晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科"數(shù)學(xué)思考"踐行課標(biāo)主題系列研討活動(dòng)；
4.開展公開教學(xué)活動(dòng)及常規(guī)教研活動(dòng)；
5.開展"教學(xué)日記"評選，出版4月份校本教研工作簡報(bào)；
6.開展講壇活動(dòng)；
7.開展市級及校級課題研究活動(dòng)；
8.舉行校級數(shù)學(xué)知識競賽。
6、7月份：
1.參加晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)試卷命題評選活動(dòng)（五年級）；
2.參加晉江市教師進(jìn)修學(xué)校教研基地校"教科培一體"現(xiàn)場研討活動(dòng)；
3.參加福建省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究基地學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)；（晉江二小）
4.整理教學(xué)日記及論文，準(zhǔn)備出版第三期《行知集》；
5.開展公開教學(xué)活動(dòng)及常規(guī)教研活動(dòng)；
6.開展"教學(xué)日記"評選，出版5月份校本教研工作簡報(bào)；
7.開展講壇活動(dòng)；
篇8
奎文區(qū)幸福街小學(xué)的孫云霄老師確定的研究主題是“小學(xué)生詩詞鑒賞結(jié)構(gòu)研究”，主題的確定源于她對新課標(biāo)中詩詞教學(xué)要求的深刻解讀。她在《怎一個(gè)“美”字了得？――課例研修反思》中寫道：“新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步肯定和提高了小學(xué)古詩詞教學(xué)的地位，小學(xué)生古詩詞閱讀材料不論從數(shù)量上還是內(nèi)容上都有了很大程度上的擴(kuò)展。那么詩詞教學(xué)僅僅是背誦與積累嗎？詩詞的閱讀與欣賞應(yīng)當(dāng)跨入美學(xué)領(lǐng)域，我們應(yīng)當(dāng)用心靈去捕捉詩的意象和境界。我們應(yīng)在準(zhǔn)確認(rèn)識小學(xué)古詩詞教學(xué)的重要地位與意義基礎(chǔ)上，用美的尺度來觀照教學(xué)，緊緊抓住小學(xué)古詩詞的特點(diǎn)，從文本分析入手，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行研究，以讓學(xué)生感受音韻美、感受畫面美、領(lǐng)悟意境美為具體目標(biāo)，力求全面地多維度地探索古詩詞的最佳教學(xué)模式。”正是因?yàn)橛辛巳绱松羁痰慕庾x，她才確定了這個(gè)主題。
同樣，濰坊市育華學(xué)校的裴志星老師對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一闡述，運(yùn)用“教育人本論”“建構(gòu)主義理論”“現(xiàn)代教學(xué)論”等理論進(jìn)行了深入解讀。他認(rèn)識到在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用“問題”提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓“問題”在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)效作用。于是，他將研修主題定為“如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識”。
二、基于學(xué)生發(fā)展的需要，確定研修主題
（一）從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力出發(fā)確定研修主題
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng)是校本研修的一個(gè)重要方面。那么學(xué)生的哪些學(xué)科素養(yǎng)與能力已經(jīng)形成，哪些亟需養(yǎng)成，我們又該從培養(yǎng)哪種能力入手成為需要思考的問題。奎文區(qū)圣榮小學(xué)的語文老師們針對“一二年級學(xué)生亟需培養(yǎng)的學(xué)科能力有哪些？”這個(gè)問題開展了頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，共從聽說讀寫等7個(gè)方面找出了26種學(xué)生亟需培養(yǎng)的語文學(xué)科能力，然后每個(gè)老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，把這26種亟需培養(yǎng)學(xué)科能力進(jìn)行排序，匯總結(jié)果。經(jīng)過分析，確定將“不愛讀書，不會讀書”、“讀書拖長聲，唱讀，沒有感情”作為要解決的問題，從而將“有感情朗讀課文指導(dǎo)”確定為研究主題。
（二）從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手確立研修主題
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”濰坊市德潤國際雙語學(xué)校的孫曉燕老師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)物理難的主要原因是學(xué)生的課余時(shí)間多被各種輔導(dǎo)、電視、網(wǎng)絡(luò)游戲占用，而對生活中的現(xiàn)象缺乏基本的觀察，造成了感性認(rèn)識的缺失，使學(xué)生失去了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)。為此，她將研修主題就定為“生活觀察課程的開發(fā)和課堂實(shí)施策略”。
三、基于學(xué)校研究的需要，確定研修主題
學(xué)校、教師是以研究的方式進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的，面對學(xué)校各個(gè)層面、各個(gè)層次的大小課題，可以轉(zhuǎn)化為研修主題，從而啟動(dòng)校本研修，實(shí)現(xiàn)研修與教育科研內(nèi)在的偕同。
小課題研究對于幫助教師解決日常教學(xué)工作中遇到的問題具有非常重要的作用。為提高研究實(shí)效，很多學(xué)校教師就將小課題研究與校本研修活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)小課題研究的需要確立研修主題。如奎文區(qū)教育局的陳朝老師和十三中的譚瑋老師就根據(jù)小課題研究的需要確立了自己的研修主題。
小課題如此，學(xué)校承擔(dān)的各級課題也可以通過校本研修來落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)校本研修課題化，課題研究校本化，有效地解決校本研修和課題研究中存在的問題，使研修目標(biāo)更具針對性，研修過程更具參與性和生成性，研修效果更具連續(xù)性與漸進(jìn)性。
四、基于教師發(fā)展的需要，確定研修主題
（一）從幫助解決新教師教學(xué)過程中遇到的難題出發(fā)確定研修主題
新入職教師由于教學(xué)實(shí)踐不足，經(jīng)驗(yàn)匱乏，他們在課堂教學(xué)中往往會遇到許多令他們覺得無法解決的問題，這些問題成為他們快速成長的最大障礙。為此，奎文區(qū)圣榮小學(xué)組織本校新教師就“課堂教學(xué)中遇到的問題”這一主題開展了一次頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，共梳理出30個(gè)問題，老師們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，各選擇一個(gè)最困擾自己的問題作為自己的研究主題，開展課例研究。研究主題如下：英語課堂教學(xué)氛圍營造、學(xué)生注意力培養(yǎng)、小學(xué)中年級閱讀能力的提高方法等。每位教師通過3次以上的課例打磨與研究，都找到了解決這些問題的方式與方法，解決了困擾自己成長的難題，實(shí)現(xiàn)了較快地成長。
（二）從幫助走向成熟的教師打造屬于自己的教學(xué)特色出發(fā)確定研修主題
逐步走向成熟的教師已經(jīng)初步形成了屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，但是在繼續(xù)成長的路上，瓶頸問題使他們的教學(xué)特色難以形成。例如，濰坊市育華學(xué)校的趙楠老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了模式，卻走不出模式，不能形成具有自己風(fēng)格的教學(xué)特色。為此，她和她的團(tuán)隊(duì)把“小學(xué)英語單詞課文新授課模式流程研究”作為研修主題，從最基礎(chǔ)的課堂入手，通過不斷打磨實(shí)踐，研究出教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、學(xué)生興趣濃厚的“單詞課文課”新模式。
（三）從幫助走向名師的教師尋找創(chuàng)新點(diǎn)出發(fā)確定研修主題
對于那些已經(jīng)形成自己特色的教師來說，如何找到創(chuàng)新點(diǎn)，突破自我，跨入名師行列是困擾他們的一個(gè)難題。校本研修是解決這個(gè)問題的好辦法，濰坊市育華學(xué)校的姜美玲老師的成功驗(yàn)證了這一點(diǎn)。
2011年4月，姜美玲老師被選中代表奎文區(qū)參加濰坊市組織的首屆課堂大賽活動(dòng)。為了能從眾多選手中脫穎而出，在與團(tuán)隊(duì)成員研討之后，她把這次講課的創(chuàng)新點(diǎn)放在“文章內(nèi)涵的挖掘”上。經(jīng)過精心的課例打磨、研討，最后這節(jié)課榮獲濰坊市首屆課堂大賽初中語文學(xué)科一等獎(jiǎng)，姜老師也因此踏入名師行列。
（四）從幫助個(gè)性教師發(fā)揮引領(lǐng)作用出發(fā)確定研修主題
奎文區(qū)幸福街小學(xué)的王安存老師是奎文區(qū)第一批“個(gè)性化教師”，她的研究專長是“經(jīng)典誦讀教學(xué)”，為了讓更多的老師加入到推廣經(jīng)典誦讀的隊(duì)伍中來，她號召語文教師們一起開展了主題為“如何引領(lǐng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典作品”的校本研修活動(dòng)。她的示范引領(lǐng)和教師們的模仿與創(chuàng)新，營造了良好的誦讀氛圍，學(xué)生成為經(jīng)典誦讀的最大受益者，學(xué)校的經(jīng)典誦讀活動(dòng)搞得扎實(shí)、有效，學(xué)校被評為“奎文區(qū)特色學(xué)校”。
五、基于學(xué)校發(fā)展的需要，確定研修主題
篇9
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，濃厚學(xué)習(xí)氛圍
工作內(nèi)容：學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》及相關(guān)教育教學(xué)理論書籍，落實(shí)“減負(fù)”精神，貫徹“大綱（試用修訂版）”要求及“國標(biāo)實(shí)驗(yàn)版”思想。
實(shí)施策略：健全理論學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)。采用分散與集中相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，以各校校本培訓(xùn)為載體組織專題學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)研究方向組織各類學(xué)術(shù)沙龍，努力架起理論與實(shí)踐的橋梁。各校教研組要結(jié)合學(xué)校實(shí)際、教師特點(diǎn)分散研修、自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
達(dá)成目標(biāo)：在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開展教改實(shí)踐，撰寫教育教學(xué)論文、課程故事、教育隨筆、教學(xué)案例，并努力在各類雜志上發(fā)表或在各類評優(yōu)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。特別關(guān)注“我與課改”論文征集（截稿時(shí)間：9月20日），市“小數(shù)會”2004年論文評優(yōu)活動(dòng)（截稿時(shí)間：9月27日）
2、深化課改實(shí)踐研究，提高課程實(shí)施水平
工作內(nèi)容：
（1）抓好一~三年級新教材的教法研究活動(dòng)，特別是三年級新教材的研討活動(dòng)。
（2）嚴(yán)格落實(shí)四~六年級“大綱（試用修訂版）”的教學(xué)要求，培養(yǎng)課程開發(fā)意識、組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
（3）認(rèn)真組織“蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)”工作，收集對實(shí)驗(yàn)教材的評價(jià)及修改建議，跟蹤“樣本班”的實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)。
（4）積極推進(jìn)區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科協(xié)進(jìn)組的工作活動(dòng)進(jìn)程，校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢互補(bǔ)，切實(shí)提高各點(diǎn)的活動(dòng)質(zhì)量。
實(shí)施策略：課改理念只有付諸于行動(dòng)、見諸于課堂才能體現(xiàn)價(jià)值、煥發(fā)活力。因此，在提高課改實(shí)施水平的過程中，我們應(yīng)將研究重點(diǎn)落在課堂上，組織“五個(gè)主題”的課堂教學(xué)研究，即學(xué)習(xí)材料的選擇與組織，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開，學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，學(xué)習(xí)評價(jià)的策略，努力探索具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)新模式。具體活動(dòng)形式有三：教研室牽頭的全區(qū)性專題教學(xué)研討活動(dòng)；以各協(xié)進(jìn)組為主體的公開展示活動(dòng)（由各協(xié)進(jìn)組自由申報(bào)）；面廣量大的課堂調(diào)研及問題討論。
達(dá)成目標(biāo)：策劃活動(dòng)，組織研討，讓更多教師更新教育理念、轉(zhuǎn)變教育行為提高新課程的實(shí)施水平。在各級學(xué)科競賽、各類學(xué)科教學(xué)展示中獲得好成績。
3、推進(jìn)教育科研進(jìn)程，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革
工作內(nèi)容：
（1）區(qū)各校在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合各自實(shí)際情況推出了一系列有實(shí)效性、有針對性的數(shù)學(xué)課題，并在實(shí)踐中解決了問題，深化了數(shù)學(xué)教學(xué)改革，本學(xué)期要繼續(xù)扎實(shí)過程、有效推進(jìn)。與此同時(shí)，教研室將各校研究的共同點(diǎn)整合，在宏觀層面上提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”這一方向，與各校達(dá)成共識、形成研究合力、尋找研究策略，形成鐘樓數(shù)學(xué)教學(xué)的新特色。
（2）評價(jià)是導(dǎo)向，本學(xué)期將在認(rèn)真聽取各方面意見的基礎(chǔ)上形成“鐘樓區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)意見（試行稿）”，及“考試改革評價(jià)意見（試行稿）”。
實(shí)施策略：以數(shù)學(xué)學(xué)科基地為載體，在基地建設(shè)的過程中，搞實(shí)驗(yàn)、作研究，同時(shí)借助區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科高級研修班成員的研究力量，將科研工作向縱深推進(jìn)。
達(dá)成目標(biāo)：（1）擬出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”方案，論證、修改、調(diào)整。選定學(xué)科基地及實(shí)驗(yàn)班級，并在此范圍中解讀方案思想，做好宣傳、組織工作，使研究成員內(nèi)化理念，達(dá)成共識，初步付諸行動(dòng)。（2）制訂出“鐘樓區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)意見（試行稿）”及“考試改革評價(jià)意見（試行稿）”。
4、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)
工作內(nèi)容：加強(qiáng)幾個(gè)層面隊(duì)伍的建設(shè)：區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師隊(duì)伍（市、區(qū)級學(xué)科帶頭人，青年骨干教師），區(qū)數(shù)學(xué)青年教師隊(duì)伍，新近踏上工作崗位的教師隊(duì)伍。對這幾支隊(duì)伍做到分層要求，拾級而上。
實(shí)施策略：以學(xué)校教研組為主體，通過師徒結(jié)對、平行班結(jié)伴，幫帶新教師，使他們起好教學(xué)第一步。以十一月份“青年教師素質(zhì)大賽”為載體，為促進(jìn)教學(xué)研究，為青年教師嶄露才華、脫穎而出搭建舞臺。以十月份“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會為契機(jī)，加強(qiáng)教師間的協(xié)作互動(dòng)、校際間的交流研討，從教育教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平兩方面促進(jìn)教師長足發(fā)展。
達(dá)成目標(biāo)：
（1）市級、區(qū)級數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人要主持一個(gè)課題的研究工作；
（2）市級、區(qū)級數(shù)學(xué)學(xué)科青年骨干教師及青年教師每學(xué)期至少要在相應(yīng)范圍內(nèi)上1——2節(jié)研究課或示范課，并在各類課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)中獲得好成績。
（3）數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師要加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，力爭每年在省、市教育刊物上發(fā)表1——2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文；
（4）青年教師要勤動(dòng)腦、善動(dòng)筆，爭取在各級各類論文比賽中獲獎(jiǎng)。
三、重大活動(dòng)：
1、九月二十三~二十四日舉行“常州市四~六年級青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)”。
2、十月份舉行“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會。
3、十一月份“區(qū)青年教師素質(zhì)大賽”。
4、十一月份“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”方案論證，課題解讀。
5、十二月份數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)工作意見交流會
四、日程安排：
八月份：
1、一~六年級數(shù)學(xué)教材分析
九月份：
1、常州市“四~六年級青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)”
2、教學(xué)常規(guī)調(diào)研活動(dòng)
3、9月20日“我與課改”論文區(qū)內(nèi)預(yù)選
4、9月27日小數(shù)年會論文區(qū)內(nèi)預(yù)選
5、協(xié)進(jìn)組長碰頭會
6、協(xié)進(jìn)組研究活動(dòng)
十月份：
1、“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會
2、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)
3、第二次教材分析
十一月份：
1、區(qū)青年教師素質(zhì)大賽
2、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”方案論證，課題解讀
3、課改年級教學(xué)研討活動(dòng)
十二月份：
1、數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)工作意見交流會
2、市“小數(shù)會”年會
篇10
近年來，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在蓬勃發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以及新教材的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了課堂教學(xué)改革和教師角色的轉(zhuǎn)換。新課程改革實(shí)驗(yàn)的效果和成敗如何，教師是一個(gè)關(guān)鍵因素。教師一直是“教材”的使用者和“課程”的實(shí)踐者，教師是課程改革的主體，教師的教學(xué)理論、教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)等，都直接影響新課程實(shí)驗(yàn)的開展及效果。新課程改革不僅對數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，而且對我們的教研工作也提出了新的挑戰(zhàn)。新課程要求學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，要求教師創(chuàng)造性地使用教材，“教師即研究者”已成為時(shí)代對每一位教師的起碼要求。新課程下的數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有適應(yīng)現(xiàn)代教育特點(diǎn)的全面素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的新理念，積極進(jìn)取，主動(dòng)吸收先進(jìn)的教育思想和理念。我們覺得要把教師的在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)看作教師的一項(xiàng)義務(wù)，開展多元化的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)對新課程下數(shù)學(xué)教師可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐和研究，促進(jìn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”成長，促使數(shù)學(xué)教師在新課程下得到可持續(xù)發(fā)展。
二、研究的目標(biāo)
根據(jù)新課程改革實(shí)驗(yàn)和教師工作的特殊性，讓每一位數(shù)學(xué)教師都輪流進(jìn)行離職培訓(xùn)不現(xiàn)實(shí)，因此，在職培訓(xùn)才是符合教師實(shí)際可行的方案。我們認(rèn)為教學(xué)培訓(xùn)是在職培訓(xùn)有效方式，能有效提高教師的整體素質(zhì)，以適應(yīng)社會的發(fā)展和新課程改革實(shí)驗(yàn)的需要。我們研究的目標(biāo)是：
1.通過培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)知識，進(jìn)一步研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使數(shù)學(xué)教師樹立新課程的基本理念，在教學(xué)中充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；使基礎(chǔ)教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
2.加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)證研究，構(gòu)建優(yōu)化適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。通過對《案例》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師學(xué)到新的知識和教學(xué)方法，并在教學(xué)中積極運(yùn)用新的成果，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
3.通過培訓(xùn)，樹立數(shù)學(xué)教師終身學(xué)習(xí)的新理念，提高教師學(xué)習(xí)新知識的主動(dòng)性和探索性，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教師的學(xué)習(xí)意識、發(fā)展?jié)撃芎涂沙掷m(xù)發(fā)展的研究，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師成長。
4.建設(shè)校本教研是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)基本取向，也是這次課改的一大亮點(diǎn)，通過培訓(xùn)，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，營造校本教研培訓(xùn)的氛圍，加強(qiáng)教師的教研課題的研究，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。
5.教學(xué)培訓(xùn)是專家的教育理論引領(lǐng)與一線教師的教學(xué)實(shí)踐的紐帶和結(jié)合點(diǎn)，以教學(xué)培訓(xùn)為載體，以主題教研活動(dòng)為形式，開展多元化的培訓(xùn)。探索適應(yīng)新課程的教研工作方式，加強(qiáng)對教研活動(dòng)的實(shí)效性、創(chuàng)新性和發(fā)展性的研究。
三、研究的思路
由于新課程改革的需要，數(shù)學(xué)教師渴望有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)教師工作的特殊性，正確處理好工學(xué)矛盾。教學(xué)培訓(xùn)以“在實(shí)踐中培訓(xùn)、在研討中反思、在困惑中學(xué)習(xí)、在感悟中探索”為研究的基本思路。注重活動(dòng)的實(shí)效性、創(chuàng)新性和發(fā)展性。
為了盡快適應(yīng)實(shí)施國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，明確教研工作目標(biāo)，把對全體教師的培訓(xùn)貫穿始終，在課改實(shí)驗(yàn)開始后，我們加強(qiáng)了提高教師整體素質(zhì)培訓(xùn)的研究，我們研究的具體思路是：
1.在實(shí)踐中培訓(xùn)
一線教師都處在教學(xué)第一線，是課改中的主力軍。為了解決好工學(xué)矛盾，我們堅(jiān)持在實(shí)踐中進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，重點(diǎn)幫助解決課改中急需解決的問題。如“如何實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)中的課堂教學(xué)活動(dòng)”、“怎樣邁好課改的第一步”，一時(shí)間成為實(shí)驗(yàn)教師討論最多的話題，也是他們最感困惑的問題。我們把解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題作為教研的立足點(diǎn)，把促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的結(jié)合作為教研的著眼點(diǎn)，把教學(xué)方法的不斷改進(jìn)作為教研的切入點(diǎn)，把提倡教師改革創(chuàng)新作為教研工作的生長點(diǎn)。
2.在研討中反思
新課程改革的實(shí)驗(yàn)中每一位教師都面臨著新的問題，都處在同一條起跑線上，在新課程的改革實(shí)驗(yàn)中肯定會遇到新的問題和困惑。針對新課改中這一實(shí)際情況，我們采用在研討中反思的互動(dòng)式教研，讓他們在和同事的合作教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐、探索和反思中得到成長。
我們以“研究課”、“教師論壇”等活動(dòng)為載體，為教師提供交流、探討的機(jī)會。教師通過教學(xué)反思交流，使他們在觀念的碰撞與交流中達(dá)成共識，在實(shí)踐與摸索中找到解決問題的途徑。
3.在困惑中學(xué)習(xí)
隨著課程改革實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng)，問題與困惑將會不斷產(chǎn)生，我們要積極面對，組織教師深入學(xué)習(xí)、回歸理論、對比分析。針對問題與困惑，組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和解讀，學(xué)習(xí)特級教師張淼名師談教學(xué)中的《對數(shù)學(xué)備課的幾點(diǎn)認(rèn)識》，通過舉行《以課改實(shí)驗(yàn)中遇到問題》、《讓我們做一名適應(yīng)新課程改革的好教師》為主題的論壇活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)中理解新課程，解決新問題。
4.在領(lǐng)悟中探索
新課程重要特征之一是將課程設(shè)置作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，是從人的素質(zhì)要求出發(fā)設(shè)置相應(yīng)課程，解決傳統(tǒng)教學(xué)中獨(dú)立分科教學(xué)產(chǎn)生的問題，即所謂的學(xué)科本位問題，提倡課程的整合性，培養(yǎng)學(xué)生人格的完整性，為進(jìn)行多學(xué)科交流建立了理性認(rèn)識的基礎(chǔ)；其次課程的綜合性提出學(xué)科交融的需要，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也需要學(xué)科間交融。
四、研究的方法
在推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)驗(yàn)的過程中，為了盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育和新課程實(shí)驗(yàn)工作的需要，必須建設(shè)一支師德高尚、觀念先進(jìn)、基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。為了提高數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)，我們在新課程下對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)培訓(xùn)的方法進(jìn)行深入的研究，針對性地開展了下列培訓(xùn)活動(dòng)。
1.分類培訓(xùn)
根據(jù)有關(guān)資料，對一個(gè)數(shù)學(xué)教師成長進(jìn)行全程研究后表明，一個(gè)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)歷適應(yīng)期、發(fā)展期和創(chuàng)新期的不同發(fā)展階段，才會走向成熟和成功。在不同的階段要對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行不同的培訓(xùn)，以滿足不同起點(diǎn)的培訓(xùn)對象的要求。
適應(yīng)期的培訓(xùn)對象是新教師的培訓(xùn)，是一名新大學(xué)生成長為合格教師的過程，要使新教師從“站上講臺”到“站穩(wěn)講臺”，成為一名合格的數(shù)學(xué)教師，要讓他們做到“四會”：一會分析了解學(xué)生，二會設(shè)計(jì)教學(xué)方案，三會實(shí)施教學(xué)策略，四會教育管理學(xué)生。新教師剛剛開始從教生涯，要對他們強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，如幫助他們學(xué)會對教材的整體分析，幫助他們熟悉和了解學(xué)生，做到了解學(xué)生學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)障礙、做出全面科學(xué)評價(jià)。在編寫教案時(shí)，要指導(dǎo)新教師將教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)分開設(shè)計(jì)，這樣才能避免只從教師出發(fā)和課本出發(fā)的現(xiàn)象，做到以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生者為中心，使數(shù)學(xué)教師做到心中有學(xué)生。還要對他們進(jìn)行例題選擇與分析、解題策略、學(xué)會自制教具、組織數(shù)學(xué)競賽、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的訓(xùn)練等，提高新教師的基本施教能力，打好他們的教學(xué)基礎(chǔ)。
具體方法：通過舉行師徒結(jié)對的形式，以名師引領(lǐng)，積極開展幫教活動(dòng)，以《新教師教學(xué)論壇》、《新教師匯教活動(dòng)》、《新教師說課比賽》、《名師談備課》等活動(dòng)為載體，加強(qiáng)對新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，并對新教師進(jìn)行“過三關(guān)”和學(xué)年的考核工作。
發(fā)展期的培訓(xùn)對象是初中數(shù)學(xué)青年教師，是一名合格教師成為骨干教師的過程，以使一名數(shù)學(xué)教師從“站穩(wěn)講臺”到“站好講臺”。這時(shí)要拓展他們的知識背景，樹立現(xiàn)代教育觀念，建構(gòu)自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，形成指導(dǎo)他人的能力。一名骨干教師在學(xué)校工作中要發(fā)揮雙重作用：一是要模范地完成所任班級的教學(xué)任務(wù)，二是要承擔(dān)指導(dǎo)他人教學(xué)的培訓(xùn)任務(wù)。一名數(shù)學(xué)教師要完成這雙重任務(wù)，就要在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，總結(jié)自身積累的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能有分析地吸納他人的教育經(jīng)驗(yàn)，從而建構(gòu)自身的教育經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，以便能很好地指導(dǎo)其他青年教師的成長，使學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)做到可持續(xù)發(fā)展。
具體方法：通過舉辦《初中數(shù)學(xué)青年骨干教師研修班》的形式，聘請教育專家、學(xué)者來研修班授課，給數(shù)學(xué)教師傳授相關(guān)的教育學(xué)理論和心理學(xué)原理。聯(lián)系中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些典型案例，運(yùn)用教育學(xué)理論和心理學(xué)原理對案例進(jìn)行剖析，從理論上作出合理的解釋。教學(xué)培訓(xùn)，以教育學(xué)理論和心理學(xué)原理為引領(lǐng)，積極開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，如《青年教師綜合素質(zhì)比武》、《優(yōu)秀課展示活動(dòng)》、《初中數(shù)學(xué)專業(yè)知識測試》、《外出考察學(xué)習(xí)》等，加強(qiáng)對青年骨干教師的培訓(xùn)，促進(jìn)骨干教師在市級、學(xué)區(qū)、學(xué)校三級教研網(wǎng)絡(luò)中充分發(fā)揮骨干帶頭作用。
創(chuàng)新期培養(yǎng)對象是教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，是一名省級、紹興市級名優(yōu)教師培養(yǎng)的過程。這要使每一名數(shù)學(xué)骨干教師努力做到以研立教、追求卓越，在創(chuàng)新期階段要使骨干教師形成具有個(gè)性特征的教育理念以及鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格，能夠傳播先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的自我發(fā)展能力。
具體的方法：結(jié)合嵊州市教體局對名師、名校長培養(yǎng)對象的考核細(xì)則為具體內(nèi)容，加強(qiáng)對名師培養(yǎng)的力度，充分發(fā)揮名優(yōu)教師的示范指導(dǎo)作用，同時(shí)積極創(chuàng)造機(jī)會，搭建展示平臺，讓他們展示自己的才智，宣傳自己的業(yè)績，提高他們的知名度，有效促進(jìn)他們更上一層樓。如：《送教下鄉(xiāng)活動(dòng)》定期組織名優(yōu)教師培養(yǎng)對象送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，為山區(qū)和薄弱學(xué)校傳播教改信息，同時(shí)也使名師培養(yǎng)對象的教學(xué)實(shí)踐得到鍛煉；《專題輔導(dǎo)活動(dòng)》由名優(yōu)教師培養(yǎng)對象承擔(dān)專題講座和學(xué)科培訓(xùn)任務(wù)，負(fù)責(zé)教材分析講學(xué)和說課、上課展示；《成果匯報(bào)活動(dòng)》每學(xué)年，舉行名優(yōu)教師培養(yǎng)對象成果匯報(bào)活動(dòng)，展示他們的課堂教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)論文、課題研究成果，提高名師培養(yǎng)對象的自身專業(yè)水平，又促進(jìn)了我市新課程改革的深入開展。
2.校本培訓(xùn)
校本培訓(xùn)是為區(qū)別于教育行政部門、進(jìn)修學(xué)校、教科研、電教等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)而提出的，校本培訓(xùn)是在教育行政部門和區(qū)、縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織與指導(dǎo)下，以學(xué)校為培訓(xùn)基地，由校長計(jì)劃、實(shí)施的對本校教師進(jìn)行的培訓(xùn)與訓(xùn)練的活動(dòng)，它是由校長、教師、學(xué)生共同參與，充分利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源，旨在提高教師素質(zhì)的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的價(jià)值是可以緊密結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，減少“工學(xué)”矛盾；可以促進(jìn)教師的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性。上面講的適應(yīng)期、發(fā)展期等的分期培訓(xùn)只有在校本培訓(xùn)過程中才能實(shí)行，因?yàn)橹挥袑W(xué)校最了解教師的實(shí)際發(fā)展水平，校本培訓(xùn)還可以充分發(fā)揮教師在培訓(xùn)過程中的主體作用。由于校本培訓(xùn)內(nèi)容貼近教師的工作實(shí)際需求，因而教師參與培訓(xùn)的積極性較高。
數(shù)學(xué)教師的校本教師培訓(xùn)一方面參加學(xué)校組織的面向各科的教師培訓(xùn)，另一方面主要通過教研組活動(dòng)來進(jìn)行，在繼續(xù)加強(qiáng)教研組活動(dòng)中的集體備課、聽課、評課等工作的基礎(chǔ)上，要充實(shí)豐富教研組的活動(dòng)內(nèi)容，要將教育科研引入教研組工作之中，這是提高處于發(fā)展期和創(chuàng)新期教師素質(zhì)的主要途徑。其具體方法是：組織數(shù)學(xué)教師開展實(shí)證研究，例如中學(xué)數(shù)學(xué)教研組的“初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的探究”，教研課題很切合當(dāng)前新課程改革實(shí)驗(yàn)中教學(xué)實(shí)際，深受教師歡迎。合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，但在新課程的實(shí)施過程中，合作學(xué)習(xí)往往只有形式而忽略了實(shí)質(zhì)。通過對新課程改革實(shí)驗(yàn)中課堂教學(xué)出現(xiàn)的幾種典型現(xiàn)象的透視，為解決這問題，可以引導(dǎo)教師學(xué)會做個(gè)案分析，深入分析各種典型現(xiàn)象形成的原因，積極尋求提高合作實(shí)效的策略，不斷總結(jié)、反思，合理組建合作小組，加強(qiáng)合作方法指導(dǎo)，善于把握合作時(shí)機(jī)，進(jìn)行有效合作。
五、存在問題和反思
通過兩年的教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐和研究，我們深感新課程下對數(shù)學(xué)教師可持續(xù)發(fā)展的研究的必要性。面對我市初中數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀和新課程下對數(shù)學(xué)教師的新的要求，我們覺得對數(shù)學(xué)教師在新課程下的全面素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要樹立長期作戰(zhàn)的思想。要從根本上提高數(shù)學(xué)教師自覺吸取新知識、新信息的能力，必須要求數(shù)學(xué)教師加大對教育理論、心理學(xué)知識、學(xué)科專業(yè)知識、思想道德修養(yǎng)的積累力度，自覺養(yǎng)成多看書、勤積累、常反思、求發(fā)展的良好習(xí)慣，不斷提高教師的自身的綜合素質(zhì)。
通過兩年來的教學(xué)培訓(xùn)，盡管取得了一定的成效，但我們認(rèn)為還可以而且也應(yīng)該做得更好。從客觀環(huán)境來說，新課程改革實(shí)驗(yàn)的開展對數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，也給教師提供了新的發(fā)展的機(jī)遇，一部分教師陪伴新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入，已逐漸成長為一名素質(zhì)全面、有發(fā)展?jié)撃堋⒛苓m應(yīng)新的教育形勢發(fā)展的優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人。但還有一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)和自身素質(zhì)的影響，沒有完全沖破“應(yīng)試教育”的束縛而影響課改的進(jìn)展，如少數(shù)教師的教學(xué)方法存舊、課改意識淡薄、作業(yè)多、考試難等，這些現(xiàn)象和問題還需要我們繼續(xù)加強(qiáng)研究，真正使我市的初中數(shù)學(xué)教師都能得到可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇11
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了?t縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報(bào)，針對學(xué)校
共5頁,當(dāng)前第1頁1 年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定?t縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“2007年京郊小學(xué)英語技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，2007年在我開辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報(bào)，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2007年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)
共5頁,當(dāng)前第2頁2的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦
共5頁,當(dāng)前第3頁3學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動(dòng)作用。
2、獲獎(jiǎng)。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2007年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、2007年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時(shí)間長。2007年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過了“八五”、“九五”以來的任何時(shí)間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
篇12
桐廬縣實(shí)施校本研修一體化項(xiàng)目以來，不同學(xué)校組成研修共同體，開放式的崗位研修已經(jīng)成為一種常態(tài)。富春江中學(xué)語文教研組長楊敏南老師介紹說，富春江中學(xué)是薄弱學(xué)校，三合初中是引領(lǐng)學(xué)校，目前兩個(gè)學(xué)校的教師，采取線上、線下一體化同步教研的模式進(jìn)行校本研修。通過桐廬縣校校互通的網(wǎng)絡(luò)平臺，兩校教師可以隨時(shí)在網(wǎng)上見面，不受時(shí)空限制。每個(gè)學(xué)期初，兩所學(xué)校教師線下開會確定本學(xué)期的研修主題和研修目標(biāo)，確定網(wǎng)上共同研修的時(shí)間、任務(wù)等問題。
以兩校語文研修共同體為例，開學(xué)初，研修目標(biāo)確定后，后續(xù)的研修活動(dòng)以分與合兩種方式靈活跟進(jìn)。第二次的研修活動(dòng)，由三合初中語文教師自己開展，以“中考語文試題的命題趨勢”為主題，組織教師觀摩名師微講座和交流研討。第三次研修活動(dòng)，兩個(gè)學(xué)校教師遠(yuǎn)程“見面”，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共同研修。三合初中教師展示自己制作的微課，富春江中學(xué)的教師質(zhì)疑，三合初中教師答疑，雙方共同探討。第四次研修活動(dòng)，兩個(gè)學(xué)校把雙方收集到的相關(guān)試題，組成一個(gè)卷子，讓兩個(gè)學(xué)校學(xué)生分別完成，再對試卷上答題反映出的難點(diǎn)進(jìn)一步修改完善，研討針對不同水平學(xué)生的輔導(dǎo)策略……
研修共同體為一些年輕教師的專業(yè)成長也帶來了意想不到的幫助。王涌銘是桐廬縣城關(guān)中學(xué)一位新入職的數(shù)學(xué)老師，他講述了自己的成長故事：
2016年12月份，他接到學(xué)校的通知，要求新教師上一堂展示課。時(shí)值學(xué)校期末復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)備課組長王斯杰老師在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)起了關(guān)于如何做好期末復(fù)習(xí)的主題討論。在眾多的留言中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于非負(fù)數(shù)內(nèi)容掌握不太理想，他決定上一堂七年級的專題復(fù)習(xí)課“非負(fù)數(shù)的性質(zhì)”。他借鑒了網(wǎng)上優(yōu)秀教師的一些教案和題型，在老教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出了教案的初稿。設(shè)計(jì)好初稿后，他想聽聽其他學(xué)校教師的意見，卻苦于認(rèn)識的人極少。網(wǎng)上“同伴互助”功能自動(dòng)將桐廬縣同學(xué)科、同年級的教師集成了群。在網(wǎng)上可以找到全縣所有的七年級數(shù)學(xué)老師。他發(fā)現(xiàn)上面的方暾老師，自己聽過他的公開課，印象很深，就與之結(jié)為好友，把教案發(fā)給他。方暾老師非常熱心，仔細(xì)研讀了他的教案和課件，建議具體進(jìn)行五個(gè)方面的修改調(diào)整，并將課題名稱改為“非負(fù)數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用”。這五處改動(dòng)從豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他學(xué)到不少東西，公開課取得了很大的成功。
共同體校本研修的主題都是教學(xué)疑難問題，在縣教研室的支持下，不同學(xué)校教師線上與線下結(jié)合一起研修，研究更加深入。在桐廬縣教育局教研室初中部學(xué)科教研員的組織下，桐廬縣13所初中學(xué)校都開展了線上線下一體化的跨校教研活動(dòng)，僅以“學(xué)為中心”課改展示課為例，線上跨校觀課評課的教師一學(xué)年統(tǒng)計(jì)下來就達(dá)到7511人次。
網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)與人力資源
在“桐廬縣初中網(wǎng)絡(luò)與校本研修一體化項(xiàng)目”中，為了增強(qiáng)校本研修效果，桐廬縣教育局與中國教師教育網(wǎng)攜手搭建了桐廬教師研修社區(qū)。
2014年開始，中國教師教育網(wǎng)的“中國教師研修社區(qū)”進(jìn)入桐廬縣，相關(guān)專家和當(dāng)?shù)亟逃重?fù)責(zé)人一起確定了區(qū)域聯(lián)動(dòng)的混合式常態(tài)校本研修方式，并進(jìn)行了周密的預(yù)先規(guī)劃。浙江省桐廬縣教育局教研室主任陳卸金總結(jié)近三年桐廬縣的具體做法是：
其一，頂層設(shè)計(jì)，研訓(xùn)整合，統(tǒng)一規(guī)劃。縣里統(tǒng)一每一年度的研修重點(diǎn)；建立支持區(qū)域聯(lián)動(dòng)校本研修平臺“人人通”與“校校通”，同學(xué)科同年級的教師自動(dòng)集成群，同伴時(shí)時(shí)工作交流成為可能；年初制定考評標(biāo)準(zhǔn)，年底對各學(xué)校的常態(tài)研修進(jìn)行評價(jià)。
其二，引入專家，打造種子學(xué)校，進(jìn)行校本研修基地建設(shè)。發(fā)掘骨干教師經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)校本研修二級課程。相關(guān)校本研修二級課程具體包括專家到種子學(xué)校幫助骨干教師開發(fā)的教學(xué)小策略和被課程專家點(diǎn)評的骨干教師的教學(xué)實(shí)錄等。
這種研修方式有力促進(jìn)了區(qū)域課程資源的共享。比如，葉淺予初中科學(xué)教師沈天詩在專家?guī)椭麻_發(fā)的“生活中的物理小實(shí)驗(yàn)（初中）”系列微課程，放到網(wǎng)絡(luò)平臺共享后，受到廣泛好評，現(xiàn)在其他學(xué)校的一些教師也開始利用她的微課進(jìn)行科學(xué)概念的導(dǎo)入。網(wǎng)絡(luò)平臺把各個(gè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源匯集在一起，讓大家共享共建資源庫。區(qū)域?qū)W(xué)案資源庫建設(shè)與常態(tài)研修目前正在同步進(jìn)行。
專家引領(lǐng)，帶動(dòng)教師整體教研能力提升
桐廬縣教研室初中部主任趙根標(biāo)說，現(xiàn)在教師的教學(xué)研究更多地聚焦在課堂問題，不再像以前那樣缺乏針對性。全縣初中教師的小課題研究一改以往課題過大過空、紙上談兵的狀態(tài)，越來越有的放矢，切入點(diǎn)小但研究深度超出了以往。比如n題包括《微課在說明文閱讀教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用》《語文生活類情景類試題分類及輔導(dǎo)》等，這個(gè)變化是把專家引入種子學(xué)校、帶領(lǐng)骨干做研究、打造樣板收到的效果。
篇13
肖紅教授的講座《素養(yǎng)時(shí)代下數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵解讀及其教學(xué)》則給我們深層次地剖析了數(shù)學(xué)文化和核心素養(yǎng)。他指出數(shù)學(xué)不能演變成空洞的解題訓(xùn)練，而應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的真善美，我們的教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美的過程。他指出教師發(fā)展的三種境界：第一種境界能勝任向?qū)W生傳授知識的“教書匠”的境界；第二種境界能做到給予學(xué)生思維啟迪的“智慧型教師”的境界；第三種境界能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的“數(shù)學(xué)文化教育者”的境界。我們每個(gè)老師都應(yīng)該努力向第三種境界發(fā)展。張廷艷教授的《數(shù)學(xué)課程改革的價(jià)值取向與實(shí)踐路徑》則首先指出：作為教師一定要俯視教育，俯視教學(xué)，俯視課堂。我們一定要站在一定的高度，適應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代。她從社會的變革聯(lián)系到了學(xué)校的變革，教育的變革。指出了未來學(xué)校的三大特質(zhì)和未來學(xué)生的三大特質(zhì)。分析了我國數(shù)學(xué)教育觀的變化歷程以及數(shù)學(xué)課程改革的價(jià)值追求，指出了新一輪基礎(chǔ)教育改革的特征。并且為我們詳細(xì)剖析了最新版的課程標(biāo)準(zhǔn)的十大核心概念以及新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的落實(shí)途徑，為我們的教學(xué)指明了方向。
