引論：我們為您整理了13篇捐書活動方案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、 每冊書買兩本，以便于學生們借閱；
3、 由二泉井小學提供圖書室空間，在學生中選出圖書管理員，做好圖書的借閱管理工作；
4、 除了新購圖書外，圖書館活動過程中各個家庭捐獻的課外書也捐贈給二泉井小學圖書角；
二、活動內容具體說明
活動時間：6月18日—19日
（一）捐獻活動活動內容：
1、活動需要提前選出二名主持人，做好二泉井小學捐贈活動的主持工作，主持人由孩子營家長或孩子一名、二泉井小學老師或孩子一名擔任；主持人需要提前電話和郵件聯系，確定主持內容；
2、提前準備活動條幅“廊坊市圖書館、快樂成長孩子營為張北縣二泉井小學捐贈圖書角活動”；
3、活動中可以穿插一兩個小節目，以演唱為主，具體內容由主持人確定，建議為合唱；
4、捐贈活動結束后由二泉井小學老師帶領快樂成長孩子營營員參觀二泉井小學；
5、提前選擇五個貧困家庭，孩子營家庭分成五個組，去五個貧困家庭進行上門慰問，讓孩子親身走進貧困家庭，了解實際生活情況；
6、進行一對一手拉手結對子工作，由二泉井小學提前選出5個孩子，孩子營也提前選出5個家庭，進行一對一的手拉手活動；去年已經結成對子的孩子也在此活動中直接進行捐助，捐助費用為孩子一年生活費 1500元/學生、年
（二）趣味運動會
捐獻活動結束后，我們會與二泉井小學的孩子一起組織一場趣味運動會，讓我們的孩子有機會與二泉井的孩子親密接觸，運動會時間為6月18日午飯后兩個小時時間，如果天氣條件不允許將取消此項活動，改為室內的聯歡會。
（三）參觀張北縣中大都博物館
（四）參觀野狐嶺軍事基地
三、活動相關說明
活動時間：2011年6月18日—19日（具體集合時間另行通知）
活動報名方式：短信方式 13603162300
咨詢電話：18631652300
篇2
二、 項目策劃
1. 活動主題
十年樹木•萬卷藏書獻愛心
2. 活動意義
通過號召小朋友、愛心人士捐贈出自己多余的書本，幫助改善貧困山區的閱讀條件的同時，以活動主題“十年樹木，萬卷藏書獻愛心”向社會各界人士廣征上聯。不斷提升亞森的品牌形象和傳播亞森美譽。通過活動的延續性，使其成為亞森愛心大聯盟重要活動之一。
3. 公關策略
a. 對捐書的小學生，初中生設立捐贈獎項，提高捐贈積極性，并使其成為亞森的潛在客戶。
b. 在受贈學校的學生中組織閱讀征文比賽等活動強化傳播效果，培育地州市場。
4. 活動流程
第一階段(為期一個月)
a. 設立熱線：設立贈書熱線，由專職人員分類統計（姓名、電話、家中是否有中小學生）
b. 布置現場：
a) 活動地點 生活新報社二樓 亞森教育機構各校區
b) 活動橫幅 在各活動地點打出“‘十年樹木•萬卷藏書獻愛心’感謝社會各界人士踴躍贈書”的橫幅（或條幅）
c) 受書接待 活動地點組織專人進行接待，預備飲用水、紙杯和印有“亞森教育”logo的小禮品（例如筆）
c. 活動宣傳： 生活新報專版廣告（連續一月）
刊登捐贈者名單以鼓勵更多人捐贈
d. 活動抽獎： 針對家中有中小學生的愛心捐贈者設立獎項
一等獎 一名 價值18800元亞森教育基金
二等獎 三名 價值 8800元亞森教育基金
三等獎 十名 價值 880元亞森教育基金
幸運獎 百名 價值 80元亞森教育基金
第二階段（同期一個月）
設立熱線 設立應征“十年樹木，萬卷藏書獻愛心”上聯熱線
評委邀請 由亞森教育機構邀請文化名人
設立獎項 （獲獎者所得教育基金可轉贈親朋好友）
一等獎 一名 價值18800元亞森教育基金
二等獎 三名 價值 8800元亞森教育基金
三等獎 十名 價值 880元亞森教育基金
幸運獎 百名 價?μ 80?a??é-?ìóy?ù?e
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篇3
漂流理念：“知識因傳播而美麗”、“心靈因交流而貼近”
漂流口號：漂流書香、漂流信任。
漂流計劃：希望每一位“漂流書”的讀者都能夠在書簽上簽下自己的姓名和留言，讓每一本漂流書都擁有一份特別的“漂流日記”。
二、漂流活動內容：
1、以班級為單位將自己最喜歡的書，捐獻到學校圖書角，并貼上具有學生個性的漂流卡。每位捐書者（也稱為“放漂人”）要認真填寫漂流卡，并貼于書籍的扉頁。漂流卡版面內容包括班級、姓名、放漂時間、書籍名稱、內容介紹、好詞好句摘錄以及自己的推薦理由（亦可是讀后心得）。放漂人將附有漂流卡的書籍交給班主任，由班主任統一放在班級或學校書架內。
2、學生利用課余時間要通過班級管理員把自己喜歡的書取走閱讀，但看完書后請不要忘記在漂流卡后面所附的記錄紙上簽上自己的大名、閱讀時間和讀后心得，再將書放回到圖書角內，繼續這本書的漂流旅程。希望每一位擁有“漂流書”的讀者都能夠做到這些，讓每一本漂流書都擁有一份特別的“漂流日記”。同時，懇請每一位擁有“漂流書”的讀者一定要好好珍惜、愛護每一本書，因為每本書都是主人眼中的珍寶。
3、為了使圖書充分得到漂流的機會，最大限度體現其價值，我們希望對漂流的圖書在每個漂書者的手里僅限于在校時間，讀完后即可放到書架上。
4、班級要選兩名同學為圖書管理員，圖書管理員要嚴把圖書質量關，不適合少年兒童看的書刊禁止進入“漂流”場所。
5、班主任會利用閱讀課進行讀書漂流閱讀體會活動，并在此基礎上創造性的開展一些小型的各類班級讀書漂流活動。
三、活動時間：2014年4-6月
四、活動步驟：
第一階段：宣傳動員階段
1、制定“漂流書香、漂流信任”——圖書漂流活動方案。
2、宣讀漂流方案，做好環境布置，設計班級讀書標語：最是書香能致遠
3、召開圖書漂流專題會議，按照活動方案，細化任務，強調活動的意義和要求，班級單位開展圖書“飄流活動”，不限冊數，進行登記、注冊。
第二階段：靜心閱讀階段
1、建立班級圖書漂流角和學校圖書漂流角。圖書漂流角的書由同學自己捐贈，把自己的知識跟別人分享，享受助人為樂的快樂。
2、學生完成漂流卡的填寫，班級圖書管理員為參加漂流的圖書注冊、編號，并指導學生在書本封面粘貼漂流標簽和在扉頁（翻開后第一頁）處粘貼傳閱記錄標簽。
3、班級制訂讀書計劃，進行圖書漂流活動，形成“圖書漂流”閱讀活動。
4、開展一次班級活動，以“圖書漂流”為主題，例如漂流卡介紹會、讀書心得交流、“我與好書交朋友”演講等。
5、在圖書漂流活動中，班級將充分利用櫥窗、班級博客定期展示學生讀書心得或名篇佳作欣賞。
6、在圖書漂流活動中，班級將在每周閱讀課中安排十分鐘“好書推薦會”。
第三階段：分享收獲階段（2014年5月—6月）
篇4
那一刻，我為這個理念而傾倒，當我將圖書漂流的想法告訴幾個要好的朋友時，他們居然毫不猶豫地與我達成統一戰線。我們組建成一個小團隊，開始著手策劃一場圖書漂流活動。
記得那天是2008年1月24日，正放著寒假，我們幾個圍在我小小的臥室里摩拳擦掌，構想這個“偉大計劃”。經過熱烈討論，初步制定了活動方案，當天就在同學中作了一次此活動方案的可行性調查。結果卻令我們悚然，高達98.5％的人斷言此活動必將失敗。盡管如此，我們依舊決定邁出第一步：籌書。
在感動和拒絕中堅持
“籌書”工作的第一天，我們把老師定為第一個目標。我想，如果能首先得到老師們的支持，經他們在同學中推廣，活動便成功了一小半。
依稀記得那是1月30日，早晨八點，來到很安靜的教師家屬院，抑制住內心的緊張，叩開了第一扇門。這是一位中年老師，戴著眼鏡，溫文儒雅。當我們向他講明來意后，他拍拍我的肩膀，贊賞道：“小伙子，有干勁!”然后他從書房拿出了幾本舊書遞給我們。
我一看，全是關于哲學之類的書籍，心里頓時涼了半截。后來才知道，這位老師是教政治的。
接下來，我們又走訪了兩所中學里的兩座教師家屬院。經過整天的奔波，我們幾乎叩開了每位老師的大門，但平均捐書率僅在10％左右。灰心不是沒有，我們努力調整心態，互相鼓勵堅持。
那時候，任何一句肯定的話語都會令我們感動不已。有一位漂友說：“盡管我不相信這個活動能夠成功，但我依舊愿意拿出自己的書籍。”頗有仗義的味道。
按計劃，我們決定逐步擴大征書范圍，向市民收集書籍，尋求社會捐贈。
在居民小區籌書，運氣便沒有在教師樓這么好了。你不能期冀每個人都能夠微笑對你，更不能奢望每個人都有老師那樣的耐心聽你講完，更多的時候，我們面對的是冷面孔。
記得那天，天空飄著漫天雪花，我們挨家挨戶地叩門。
當遭遇數次拒絕后，我們又敲開了一扇緊閉的門，開門的是個十歲左右的小妹妹，天真無邪地望著我們這群不速之客，然后把媽媽叫了出來。她媽媽表情冷漠地聽完我們的來意，正準備驅逐我們，可愛的小妹妹卻跑進臥室拿了兩本兒童讀物出來，嚷嚷著要捐書。我的心頓時在冰冷中有了一股莫名的暖意，最終，小妹妹還是被媽媽罵了回去，門在我們身后關上了。
接下來的五天，我們不知跑了多少居民樓，滿懷希望地敲開過多少大門，迎接我們的永遠是“失望”與“冷漠”。幾天下來，籌到的書僅僅只有十幾本，加上教師樓的成果，也不過50本左右，并且大部分是教輔類讀物，根本不能達到我們漂流的數量。
愁緒寫在每位隊友的臉上，焦慮已經堵住了我們解說的喉嚨。大家一片沉默。
獲得享譽全球的“圖書漂流”網站的指導
幾天來的遭遇，讓我有了想放棄的念頭，最終，我說服自己再給自己一個機會。
我想起了那個在美國堪薩斯市附近的一個小村莊里發展起來的享譽全球的“圖書漂流”網站()，突然心中有了一些光亮，急忙約了隊友上網登錄到這個網站，激動地點擊“coutactus(聯系我們)”，寫下了我們的想法、當前，的處境，希望能夠得到他們的幫助。
沒想到的是，第二天，我們就收到了該網站工作者steve的回信，他鼓勵并建議我們將收到的每一本書做好標簽，可能的情況下，他們網站可以為我們展示部分書籍，并將我們的情況反映到論壇上，讓更多的人了解我們，幫助我們。
小小的建議，如同一盞指示燈，照亮了我們在黑暗中摸索的道路。按照他的建議，我們又請教了幾位大學生朋友，我們對計劃做出了部分調整，先后4次修改“活動方案”，制定詳細的拉贊助方案，羅列可能的贊助商名單。活動開始慢慢步入正軌。
要想獲得大批量的書籍，僅靠挨家挨戶地籌集似乎不太可能。按照steve的建議，我們決定將商家贊助作為一種重要的書籍來源。接觸后，才了解原來拉贊助也是一門學問。方案具體化后，我們把目標對準想在學生群體中擴大影響力的企業，隨后分別走訪了6家相關商店，有3家答應予以考慮，這讓我們興奮不已。
但一次次的拜訪，也讓我們發現了問題所在：由于我們的宣傳方式太少，他們對我們的信任度不高。于是我們又重新改變方法，在校內廣拉活動橫幅，張貼活動海報，并在校園廣播、校園網上活動公告，同時，漂流書的書簽上也附上宣傳內容。
讓閱讀的快樂漂得更遠
最終，我們得到了一家書店的贊助，在宣傳過程中，也收到了不少同學捐贈的書籍，籌集到的圖書達到了442本。
我們將圖書分類，每一本都做上標簽，然后將書籍平均分給了我們學校高一高二共56個班級。那天，校園里飄揚著我們圖書漂流活動開幕的橫幅，隨處都能聽到同學們議論的聲音，我的心被強烈的充實感填滿了!
前段時間，我們收回書籍進行統計，卻發現大部分精美書籍已經被擅自調換成了無人問津的冷門書。原意是想“以漂養漂”，沒想到一輪下來，卻面臨著如此巨大的問題。
我們花了幾天時間，尋找失敗的原因。當初，我們設想的活動目的，是以漂流的名義傳承感動，傳承文明，但在活動的過程中，只注重了活動本身，忽略了氣氛營造和理念宣傳。
進行了一番總結后，我們開始著手營造氛圍，比如對寫了優秀讀書隨感、積極漂流自己書籍的同學，都進行獎勵。在宣傳活動的同時，更注重宣傳“圖書漂流”的意義。
一路走來，承載了太多的笑與淚、感動與被感動。盡管未來的路上還有很多坎坷，但我相信終有一天，我們的活動一定能做得更大、更好，也能讓更多的人從閱讀中獲得快樂和智慧!
(紫陌摘自《課堂內外?高中版》)
第20期謎語答案：
1 此人是獸醫
篇5
活動地點：
會議室兩間，目前活動場地由xx國際教育學校提供。
活動項目：
1、繪本、注音版書籍，適合一二年級及幼兒園的孩子
2、經典名著，適合三——五年級的孩子
3、家長心理成長課堂。
活動目的：
1、向全社會倡導讀書，以培養孩子們讀書興趣為己任，推薦好書，引導孩子們讀書，掌握自我閱讀方法。
2、家長與蒲公英公益心理講師、志愿者互動交流，內容涉及家校交流方法、家教方法、心理咨詢等等，傳遞正能量，為加入的家長及孩子提供幫助。
人員準備：
1、喜愛閱讀并達到一定鑒賞水平的志愿老師8—10名。
2、心理咨詢師4名。
活動方法：
1、群內或電話報名，以控制人數，預設活動形式。
2、提前布置活動主要推薦的書目，讓孩子對書的內容有所了解，以免活動時影響效果。
3、鼓勵讀書效率高的小孩說主要內容，或者讀后感，提高孩子參與度，達到樂學的目的。
4、以xx學校的管理方式管理參加沙龍的孩子，與家長達成一致，提高參與率。
5、家長心理成長課堂這部分由心理咨詢師確定主題，也可以讓讀書指導老師指導一下作文等家長頭疼或者關心的熱點問題，做好計劃，定好內容，扎扎實實把每一節課上出特色。
6、以上所有蒲公英公益志愿者必須備好課，最好準備PPT，保證課堂質量。
學校親子讀書活動方案一、活動主題：
親子共讀，營建書香家園
二、活動對象：
中心小學全體家長和孩子
三、活動時間：
20xx年9月——12月
四、活動目的：
為了推進學校圖書室的輻射作用，構建有特色的書香校園文化和書香家庭，特舉辦此活動。
五、活動過程
（一）啟動：
1、環境創設。
（1）顯性環境的創設。學校把新購買的圖書投入使用，激活圖書室。每個班級在學生中開展捐書活動，充實班級圖書角，各班圖書冊數達到人均一本及以上，美化圖書角。
（2）隱形環境的創設。班級要營造一個寬松、開放、自由的充滿濃郁書香的閱讀氛圍。一個支持的、寬容的閱讀環境，是促進學生自主閱讀、個性化的閱讀的前提。教師要呵護學生閱讀熱情，鼓勵學生保留自己的閱讀見解，使閱讀趨向感性化。在親子共讀中，不布置或少布置作業，保證孩子和家長的共同閱讀時間。
2、共讀準備：
教師方面：各年段根據孩子學齡段特點制定好班級親子讀書計劃。
（1）學年主管領導負責選定親子閱讀的書籍及推薦書目目錄；
（2）每位語文老師提前閱讀相關書籍，并提出具體意見和建議（閱讀前、閱讀中、閱讀后），在家長會上給予家長指導；
（3）召開家長會，向家長宣講親子閱讀的重要性，以及必要的方式方法；讓家長從中領會到親子閱讀給孩子帶來的巨大影響力，使家長和老師站在同一戰壕，為親子閱讀群策群力；
家長方面：參加家長會，并與孩子共讀圖書。
（1）購買教師指定的圖書，可通過家長組織完成。
（2）參加家長會，明確“親子共讀”的具體規定和有關事宜，簽訂“讀書協議”，制訂了“家庭讀書計劃”，明確各自在活動中的責任。
（二）共讀階段：
1、在家庭：
（1）營造親子共讀的氛圍，堅持讀書每天有不少于30分鐘，雙休日每天不少于1小時的讀書時間。
（2）建立家庭圖書角，開展親子共讀一本書或幾本書活動。
（3）家長填好“親子共讀反饋表”，由學生帶到學校，如實反映孩子在家的閱讀情況。
（4）學生和家長讀書以后，要留下一定數量的讀書筆記。還可以將自己和孩子在一起閱讀的溫馨場面拍攝下來，共同見證親子閱讀的溫暖畫面；
（5）在家長中開展“我和孩子共讀書”征文比賽，交流家教方法。交流內容可以談談自己怎樣在家中創設濃郁讀書氛圍，怎樣培養孩子濃厚的閱讀興趣，怎樣有效指導孩子閱讀，怎樣讓孩子養成良好的閱讀習慣等方法的介紹；也可以談談與孩子一起讀書的快樂及自己讀兒童讀物的感受；還可以講述“親子閱讀”過程中發生的故事等。
2、在學校：
（1）板報評比。為烘托讀書氛圍，各班輪流出以“我讀書，我快樂”為主題的黑板報或手抄報，進行評比活動。
（2）教師和孩子一起看書、聊書。
（三）總結表彰：
1、班級“書香家庭”評比。
每個家庭只要能認真完成“親子閱讀”的任務，都能評為班級“書香家庭”。
篇6
通過采取集中學習、集中輔導、座談交流等多種形式，深入學習了省市區三級《民生工作計劃》，引導機關黨員深刻領會精神實質，進一步明確民生工作任務，堅定做好民生工作的信念。組織理論集中學習3次，進行集中培訓輔導1場次，召開理論學習研討會1次，進一步提升了黨員干部的理論素養和思想素質。使民生計劃成為指導干部群眾發展民生事業的行動指南。
二、弘揚了“和諧文化”，為民生工作集聚了強大的精神動力
積極實施思想引領，開展了“服務民生、共建和諧”等系列主題宣傳教育活動，提升了干部群眾的思想素質；掀起了“學典型、敬楷模、做表率”宣傳熱潮，挖掘推介了集體和個人先進典型36個，發揮了典型的示范作用；加強對民生工作的宣傳引導，組織開展主題研討和經驗論壇活動2輪4場次，激勵推動廣大群眾投身支持民生工程、為民生工程獻計出力的實踐行動。
三、突出求實為民的工作導向，為民生工作打造良好的新聞輿論環境
緊緊圍繞我區民生工作的任務、舉措、目標和成果，精心策劃，深入挖掘，打響宣傳戰役。協調各級新聞媒體刊（播）發稿件10余篇，大力宣傳了區委、區政府民生工作的思路舉措，宣傳各單位各部門助推民生工作的好經驗好做法。《綠園之聲》開設民生工作專欄2個，刊發稿件12期（次），讓各級干部群眾了解了全區民生工作發展形勢，鼓舞了干勁。
四、抓好文化“兩業”發展，滿足群眾精神文化需求
積極加強域內外文化交流與合作，挖掘整理推介了“××××”等一批特色鮮明、前景看好、具有商機的文化產業項目。特別是與市文聯合作，引進了××××*項目，創辦了××××*發展基地，收到良好社會效益和經濟效益。推動了××鎮君子蘭基地、黑土地民俗綠色文化大觀園建設工程進程。同時，不間斷地開展了“送文化下鄉”、廣場文化、社區文化活動30余場次，有效把握和滿足了群眾的精神文化需求。
五、爭創“全國文明城”，為民生工作儲蓄良好的社會風尚
篇7
二、時間：
**月**日(周三)下午第二節課(班隊會)，各班下第一節課后整隊帶到操場自動沿藍球場外沿站好隊。
活動時間為2：10-2：50
三、參加人員
二、三、四、五、六年級(一年級可自愿參加)
四、地點
塑膠操場(籃球場)
五、活動細則：
1.交換的物品以書籍、文體用品和玩具為主，要求成色較新，無破損，以價廉物美、富有價值、健康實用為佳，物品不在多，每人1-2份精品即可;
2.物品在交換時以自愿為原則，不能強買強賣。所有學生物品設立一等品和二等品兩個級別，由物主與班主任共同定價，以便順暢進行交換。(如物品等級較低，建議多個物品打包湊夠相應等級)。
3.各班布景要新穎、有吸引力，展臺的物品要擺放好(需要交換的物品擺放在藍球場白線內側，其他學生在外側逛街。各班由幾名學生參與管理、推銷、聯絡等，其余學生分批參與交換物品的活動。
4.各班可自由發揮，各展其能，運用銷售策略，場面力求生動性、鼓動性、靈活性，可簡單設計廣告語。
5.置換場位置由聶擁軍和王英蘭老師安排，各班如有特殊要求請及時告知。
6.各班要安排小干部維持本班場地外會場秩序，各班主任提前做好安全教育。
7.活動結束后各班負責清理展臺周圍的衛生。
六、說明：
1.本次活動采用以物易物的方式，本著自愿的原則，不涉及金錢，請各位老師向學生進行說明
2.各班班主任做好發動、組織工作，充分發揮學生主體作用，盡可能以學生為主，同時做好安全教育，教育學生注意安全，遵守會場紀律。
七、分工
1.班主任：**月**日至**日做好宣傳發動，**月**日前做好布展、物品收集、定價工等工作，**月**日下午2：102：20布置好展臺，展臺可為各班學生桌椅或就地置換。
2.少先隊在**月**日前做好橫幅：太師屯小學推廣循環經濟、建設綠色校園跳蚤市場
3.少先隊在**月**日通過廣播向全體隊員發起倡議，并進行簡單介紹。
4.小記者站：負責當天信息的采集。
跳騷市場活動方案二一、活動目的：進一步營造書香校園的氛圍，推動我校學生讀書活動的蓬勃開展。
二、活動內容：組織1-6年級的學生在校園內進行淘書活動。
三、時間安排：
1、活動時間：暫定4月16日(屆時視天氣情況調整)。
2、售書點布置時間：
①、4月16日上午11:40，各班正、副班主任組織班上售書小組的學生在環形跑道的指定區域布置好本班售書點。售書點由四張課桌并排擺放，并有班牌(各班可自行制做個性化班牌，也可用班上現成的班牌)。
②、4月16日下午2：20，各班正、副班主任組織班上售書小組的學生在售書點整齊擺放好書籍，有序安排售書事宜。
3、售書時間：
4月16日下午2：30-5：30各班售書小組在班主任和副班主任的共同組織下有序售書，另外各班教室2：30-2：40的課前十分鐘一律由副班主任暫時管理。
4、淘書時間：
六個年級分六批參與淘書活動：
1、一年級4月16日(周三)下午2：30-3：00。
2、二年級4月16日(周三)下午3：00-3：30。
3、三年級4月16日(周三)下午3：30-4：00。
4、四年級4月16日(周三)下午4：00-4：30。
5、五年級4月16日(周三)下午4：30-5：00。
6、六年級4月16日(周三)下午5：00-5：30。
四、書籍來源及售書要求：
(1)每班每個學生至少準備1本較好的，適合學生閱讀的書，捐書的學生要在所捐書的扉頁上寫上班級、姓名，要有好書大家讀的好思想。班主任對本班的書進行統一管理、登記、定價，并在周二上午放學前把登記的電子稿上傳到學校QQ群。
(2)班主任要嚴格把關，保證學生有書可淘，淘到有質量的書。
(3)班主任帶領5-8名學生固定在本班售書點做好售書、登記、收款、衛生工作。
五、涌泉書幣的流通方式
涌泉書幣由學校統一印制，為跳蚤書市唯一通用的貨幣，(書幣面值為5元、10元、20元)。
1、書幣賺取方式：
(1)、每位學生提供一本質量合格的(由班主任把關)書籍交給班主任。班主任根據書籍的原價、質量、新舊、厚薄等情況綜合考慮進行定價(定價范圍：5元、10元、15元、20元)并付給學生相應的書幣(每班每人至少提供一本，多則不限。)
(2)、參與學校淘寶書市的管理可獲10元書幣;
(3)、參與本班售書、整理、學校售書場地衛生工作可獲5元書幣;
2、書幣使用方式：
學生用自己所得的書幣去任意班級的書市進行淘書，要求守秩序，文明淘書。
六、組織安排：
1、年級組組織(兩位教研組長負責)：召開正、副班主任工作會議，明確要求，強調安全、文明淘書教育，建議各班主任發動學生制作富有班級特色的標語、售書目錄、班牌等。
2、每班由正、副班主任共同參與，做好本班的圖書管理、紀律、安全、衛生教育等工作。
七、秩序維持：
1、政教處負責活動場地紀律、安全、衛生工作，安排好大隊部干部對跳蚤書市賣場秩序、賣場文明、賣場衛生進行管理和檢查評比工作。這項工作由李書記、毛校長親自督促，譚流娥負責。
2、班主任在活動前對學生進行紀律、安全、衛生教育，避免活動期間出現臟、亂、差現象。
3、學生必須統一穿秋季校服，并于相應時間在班主任或副班主任的帶領下排隊入場淘書，淘書規定時間一到，即排隊回本班教室。
4、各班安排2名學生家長到校，參與書籍的出售，整個下午的售書工作結束后將給家長頒發義工證。
5、請執教下午體育課的老師管理好學生，不要在田徑場內上體育，不許學生去田徑場打鬧、走動、逗留等。
6、活動結束后各班要進行認真總結，大力表揚安全守紀，文明淘書的學生。
八、其他工作人員安排：
1、電子屏幕大標語(涌泉小學第一屆跳蚤書市等和讀書有關的標語)(輕音樂播放)：康理
2、錄像和拍照：朱艷輝、謝海生。
3、場地劃分、示意圖、桌子擺放順序：張子昂、黃愛華
5、巡視領導：鄧元田、李承勤、谷秋容、黃新亞、王之卿、毛仰武、張華生。
跳騷市場活動方案三活動時間：
活動地點：
活動形式：親子 跳蚤市場
活動目標：
1、增進親子之間的情感交流，使親子雙方體驗到家庭間互動帶來的樂趣，感受六一的快樂。
2、促進家園合作，認可并積極配合班級工作。
3、促進幼兒社會性發展，能積極主動、大膽的與人交往，買賣過程中能正確使用禮貌用語。
4、初步了解買賣與交換過程中的規則與方法，有成本意識，能計算自己的盈利收入，積極推銷物品。
活動組織人員：
大班年級組全體老師
活動準備：
1、家庭準備：
(1)家長可與孩子批發一定數量的小商品，記錄進貨價，并確定賣出價。也可以是家中的舊商品(孩子看過的圖書、玩過的玩具等等，但要基本完好)。
(2)自創特色攤位(包括鋪在地上的野餐布或地墊、特色創意叫賣、特色招牌、廣告宣傳語等)。
(3)飲用水、紙巾。
2、幼兒園準備：
活動過程：
1、如往常一樣，幼兒7:40入園吃早餐，家長8:20到班級接孩子并一同前往愛晚亭。
2、家長、幼兒根據班級場地劃分入場，并在本班劃分范圍內自由選擇買賣場地。
3、9:00主持人進行開場白并介紹活動規則及注意事項，宣布活動開始。
4、進行六一親子活動跳蚤市場：班級老師及時了解各家庭銷售情況，并關注班級幼兒表現，適當介入，及時評價鼓勵孩子。
5、11:00活動結束，共同收拾場地返回。
安全預案：
(1)孩子平時較少集體外出，對園外的事物好奇，會很興奮。
(2)家長、孩子的穿著。
(3)山上雖已禁止私家車進入，但仍有觀光車行駛。
(4)場地的選擇。
(5)家長有急事或不能按時來的孩子的看管問題。
應對措施：
(1)活動前組織一次外出活動安全的教育活動。并提醒幼兒要聽從指揮，及時提醒幼兒要遵守注意事項，增強自我保護意識。
(2)提前交代家長為了安全要注意穿著，盡量是以休閑、運動的為主。
篇8
一、深入宣傳，營造良好氛圍。
根據學校工作計劃，政教處林主任在國旗下宣讀讀書月活動的具體方案。按照活動方案，我們迅速在部門開展了讀書月的一系列活動。全校師生開展“五老”進校園的感恩教育，好書大家看的自愿捐書活動，各班召開主題班會、出主題黑板報、制作格言精心布置教室的讀書角、生物角，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義，通過強勢宣傳營造校園文化氛圍，提高廣大師生的思想認識，為深入落實讀書節方案的各項活動奠定了堅實的基礎。
二、教師以身作則，帶頭讀書
要想要學生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，我校老師利用這次的宣起一陣讀書風氣的潮流加強學習，至少每人讀完一本教育專著，并寫下自己的心得體會，為我們的學生樹立了榜樣。
三、精心組織，開展各項活動
學校在讀書節活動中，著眼于提高教育質量和促進學生的全面發展，以形成人人好讀書，人人讀好書的終身學習的目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。
（一）“五老”進校園，開展“感恩教育”活動。
為響應布吉街道辦的號召，專門請了駱玉晶教授到學校進行以“感恩”為主題的教育，以愛父母、愛師長、愛人民、愛黨、愛祖國、愛同學的感恩教育，培養學生良好的“感恩”習慣為重點內容；以唱響國歌，遵守《規則》和《守則》、志愿服務為突破口，著眼于全面提高我校學生的思想道德素質和文明禮儀素養，減少違規、違紀事件的發生，通過活動，使學校的校風更淳正，使學生的禮儀更文明；使學生的書香氣息更濃厚。
（二）班級圖書角的建立
班級圖書角的建立是具備本校特色的圖書流通模式，讀書文化節的開展將進一步促進班級流動圖書館的建設和發展。各班積極開展“愛心獻書活動”和“好書換著看”活動。各班發動學生捐書（所捐圖書每學期更新一次，期末可領回），建立班級“好書交換站”，按照“好書交換站”圖書管理規定，各班讀書小組開展“好書換著看”活動，班級“好書交換站”的建設及管理情況與班級量化掛鉤。發動學生把自己和家中收藏的書籍拿到學校，充實班級圖書角。達到了一人幾本書的效果。各班的圖書角藏書可謂，琳瑯滿目，涉獵廣泛，有科普知識，有小說評書，有歷史故事，有文學評論，有人物傳記，有雜志，也有趣味幽默大全等等，并匯編出了各班讀書月期間的書籍目錄。
學校圖書館對各班圖書館進行收藏，將好書歸類，再讓學生借閱。班級圖書角的建立既創設了良好的讀書氛圍，又極大地豐富了學生的課余生活。學生自然地親近書本，喜愛讀書，逐漸養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。并讓每一位學生寫一份讀書心得體會再班上交流，取得了良好的收益效果。使學生產生了好讀書、讀好書的良好習慣。
（三）開好班級讀書主題班會。
充分利用好第十周的主題班會課，由班主任主持，內容有演講交流、古詩誦讀、課文故事演說、名言名句賞析等。班會課上，同學們暢所欲言、各抒己見氣氛活躍。他們談到了開展活動以來閱讀的收獲，并向大家推薦怎樣選擇好書，選擇適合自己閱讀的好書；怎樣合理利用課余時間，有序讀書；并介紹了自己在家庭中是怎樣帶動父母閱讀的實際行動。通過此些交流會，同學們互取所長，學到了更多讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成。
（四）征文比賽。
在指導學生大量閱讀的基礎上，認真組織了征文比賽：如《讀書與文明》，《讀書伴我成長》，《我與家長共讀一本書》等。全校同學熱情高漲，參與面廣，文章質量高，有很多同學獲得不同級別的獎項，同時也涌現出一大批喜愛寫作的小作家，極大地豐富了校園生活，也促進了學生學習語文的熱情。
（五）出好黑板報
各班針對各自的實際，圍繞讀書月活動的要求，出了一期以“閱讀交流”為主的黑板報，主題鮮明，版面設計合理，學生人人出謀劃策，標題的縱橫式樣和插圖的配合映襯，色彩的醒目和諧，內容生動精彩，熱衷于讀書，富有當代學生好學習的生活氣息和情調，書寫達到了規范，清楚，整齊，以達到美觀的效果等等，總之達到了構思巧妙精到，圖文并茂，匠心獨運的藝術境地。
四、活動效果
1、初步培養了學生良好的讀書閱讀習慣、提升了修養。新教育實驗的倡導者朱永新教授說：“理想的德育應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實施有效的道德教育，一定要建立起‘書香社會’‘書香學校’，讓學生養成熱愛讀書的習慣。”一個人的閱讀史就是他的精神發育史。如果一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。通過讀書節活動，使每個學生“讀好書，凈化心靈，啟迪人生”。通過讀書反省自我、提升自我，成為一個有修養的人。“不待人教，自能讀書”“腹有詩書氣自華”“知書達禮”，這些就是我們讀書要達到的最終目的。
篇9
活動主題:走進校園,服務社會
下鄉地點:湛江雷州市龍門鎮竹橋管理區
下鄉人員名單:
楊炎李學英洪桂玉曾銓張慧樺歐陽國添何秋晨龍偉杜麥小河
張航宇何柏略鄭健雄姚劍婷葉強鐘翠莉
活動過程:
準備:積極準備,認真落實有關文件精神.
多方努力和支持使活動得以順利開展
領導重視,組織認真,準備充分是今次"三下鄉"活動順利開展的可靠保證.學校和學院歷年高度重視大學生文化,科技,衛生"三下鄉"社會實踐活動.學期初,院領導在專門召開的學期工作會議上就明確提出了把三下鄉活動作為學期工作計劃之一.在準備的過程中,我們聽取校團委關于"三下鄉"活動的工作思路和活動安排,進一步明確了今年"三下鄉"活動懂得主題:實踐三個代表,弘揚民族精神.引導青少年深入學習實踐"三個代表"重要思想,發揮智力優勢,躬身實踐,服務基層,促進地方經濟發展.
在活動準備階段中,學校和學院撥出"三下鄉"活動經費以及提供老師知道,保障了"三下鄉"活動的順利進行.我院團委按照關于"三下鄉"活動的指示精神,及早動手,安排部署,并成立由黨員,入黨積極分子,學生干部等組成的"三下鄉"活動隊伍,為"三下鄉"作充分準備.在策劃的過程中,隊員們各司其職,根據專業特色和服務項目,確定服務內容,充分發揮團體協作精神為構建整個活動出謀劃策.
準備階段工作安排
做好準備工作是這次三下鄉實踐活動得以順利進行的必要條件,此次活動,主要由學院團委實踐部牽頭組織,負責整個活動的籌備,包括與上級團委,實踐地的聯系,活動方案的征集,撰寫,方案的審批工作.今年的三下鄉活動是采用項目化管理的試驗第一年,因此在方案準備方面,我們采用多種宣傳方式(如落班宣傳,出宣傳海報)積極做好學院同學的宣傳和動力員,調動同學們參與活動,出謀劃策的積極性.具體過程主要有:1,五月初進行三下鄉活動的總體宣傳.2,五月中旬進行方案征集活動.進行方案,信息的整理和完善.3,5月下旬敲定實踐方案,并與實踐地作好相關的聯系工作.
活動開展:實踐出真知,深入顯成效.
落戶訪問,積極調研,關心農村,農民生活.
為了更好地了解當地的情況,風俗習慣,更有針對性地開展活動,在落戶訪問前的前一天,我們主動與當地的村干部一同開了一個座談會,向他們了解情況.在兩個多小時的交談當中,我們了解到了村子里的風土人情,并就當地在建設當中遇到的困難問題,教育狀況,稅費改革,村政府職能改變等問題交換了意見.時間雖然不是很多,可是我們從村領導的話語和眼神中讀明白了他們的苦處,期待及農村的希望.會后,我們還根據所得資料認真討論了下鄉訪問的主題和調研方向,制作了相關的問題,使下來的活動更有針對性.知己亦要知彼,然后就是把諾言付諸行動.為達到我們"受教育,長才干,作貢獻"的下鄉目的,與村民親密接觸是必須做好的第一步.在村領導的帶領和幫助下,我們確定了訪問對象.仁厚我們帶著捐贈物資一戶一戶的進行訪問,在訪問的過程當中,我們專設了兩個通訊員負責對話記錄,拍照以及整個活動資料的整理.隊員們不怕累,不怕苦,主動走近群眾與群眾交談,關于群眾;與貧困戶,五保戶的接觸,我們更加深刻地體
會到了國慶;與村領導的交流,我們明白了農村發展的艱辛;與專業戶,退伍軍人的討論,我們看到了農村的出路,還有村民對這塊紅色土壤的熱愛.
普法,普的也是情.
法學專業是我院的一個特色大專業,在此次活動中,我們充分發揮這種優勢,組織了8人的普法小組,主要負責法律知識的宣傳,政府政策的宣傳,稅費改革的宣傳等活動.農村因為條件限制,農民知識水平普遍不高,法律意識水平更是讓人擔憂.平時在日常生活當中不懂自覺運用法律來解決問題,于是往往會為管理,治安帶來不少的問題.我們這次普法活動主要采取設點宣傳與定點服務結合的形式開展:一方面在人口密集的時常周圍設點宣傳,結合艘村民咨詢;一方面是積極宣傳,以我們的居住地點——竹橋小學為駐地歡迎村民"上門"咨詢.為鼓舞村民暢所欲言,我們特設抽獎活動,不但為來咨詢的村民熱情提供法律咨詢服務而且還為他們討論關于子女教育,學校教育,計劃生育工作等問題.活動受到的當地村民的歡迎和支持,在群眾中形成一定的影響.通過普法活動我們不但宣傳了華師,宣傳了法律知識,為農民提供的有效的服務,提高了農民的法律意識,更讓我們明白到了知識的重要性,更加體會到知識只有用于實踐中才能發揮價值的道理.
支教,理想主義教育工作備受好評.
支教,是我們這一次"三下鄉"活動中的一個重要部分.我們針對的對象是竹橋小學二年級到五年級的學生,主要活動內容有:1,捐書活動.在三下鄉整個活動的準備期間,考慮到支教對象和當地學校的具體情況,我們聯系到華工附小與他們共同合作開展了一次"我為農村教育作貢獻"的捐書活動,發動廣大師生捐書(科普書,教科書,課外讀物等)377冊,練習本,筆記本100多本,并于7月14日捐獻給竹橋小學,并為他們帶去城市小朋友的祝福,為補充學生文化糧食,增強當地教學資源出了一分力.2,圖片展,圖片內容包括衛生知識宣傳,城市生活剪影,華師大介紹專欄,我們的大學生活,成長軌跡等,圖片展由各班的負責教員帶領學生參觀并作解說,鼓勵學生從小樹立遠大的理想,努力學習,改變貧窮狀況.3,形式多樣的主題課堂.我們以理想主義教育為主線,根據各班實際開設形式新穎的主題課堂,如"我的理想","新概念英語","如何建立自信","生活小科技"等,通過教與學的有機組合,加強了師生之間的感情,傳遞給農村小學生科學的學習方法,既使學生學到了課本以外的知識,同時也鍛煉了支教小學生積極參加課余活動,組織他們排練文娛節目,如:教唱英語歌,學習三十二步舞蹈,玩游戲等,后來還組織小學生在7月16日聯歡晚會上表演,既增強了活動的參與性,又提高了活動的娛樂性,收到了較好活動效果.
文藝演出,送文化糧食下鄉.
為更好地做到送文化下鄉,我實踐團隊員一邊開展社會實踐活動,一邊抓緊所有業余時間排練節目,克服時間緊,任務重的困難,加班加點,夜以繼日,終于高質量地完成了7月16日在雷州市竹橋管理區竹橋小學舉行的題為"走向明天聯歡晚會——暨三下鄉實踐活動總結"的聯歡會.雖然說我們的演員水平并不是十分高,但是還是能夠保證了節目的質量,節目內容深受群眾的歡迎.而且通過我們發過小學生以,及當地老師同臺參與演出,更使活動增色不少.由于交通,竹橋地區的文化建設并不完善,村民很難得到有觀看表演的機會,通過我們的辛勤工作,將一場精彩的文藝演出獻給了勞動人民,真正做到了送文化入鄉,送情下鄉.
在工作開展的過程當中,我們還特別注意到以下的幾個方面的工作:
住宿.我們住宿的地點是"竹橋小學",該校歷史悠久,原名"徐聞縣青橋鄉第十四保國民學校"于1946年創辦,全校有學生450人,13名教職工,學校設施簡陋,于去年撥款修建新教學樓.其中,女隊員住在前教學課室中,難隊員則住于教學課室中.
伙食問題.為節省經費開支,加上當地條件簡陋,我們采取了自己分組辦伙食的辦法來解決問題.這樣一來既免給當地人民帶來負擔,同時也都增強了我們的動手能力和團體協作精神.
在整個活動過程當中,我們設有專門的"下鄉日記"來供隊員們交流體會,心得.并讓村,校領導給我們的活動提供了寶貴的意見.
活動開展過程中,我們利用每天晚上的時間來排練節目,同時也會在晚上以簡單的形式通報當天活動開展的情況,及時作好活動小結,交流經驗心得和體會.下鄉歸來,我們還組織了較規范的結果會議,討論活動開展過程中的一些做得不夠好的地方,和值得發揚下去的方面.為以后活動開展提供了參考.
此外,我們還舉行了一個"走進校園,服務社會"三下鄉活動成果展,向廣大同學展示了我們的活動成果,使三下鄉活動有了一個圓滿的結尾.
三,經驗總結
縱觀整個"三下鄉"活動,從寫計劃到方案的實施,總的來說還是開展地較為順利并且也得到了領導的支持,村民的歡迎和好評.并且通過這次社會實踐活動,進一步宣傳了華師七十年半學成就和輝煌歷史,進一步激發了青年學生成長進步,奮發有為的主動性,積極性和創造性,進一步增強了青年學生建設祖國,振興中華的責任感,使命感和緊迫感,學生在豐富的社會實踐中接受了深刻的教育,經受了火熱的鍛煉,促進了我們全面的發展,健康成長.理論知識在實踐中閃耀光芒,學子青春在奉獻中鍛煉成長.但是,我們的活動還存在著一些需要注意的問題:
部分細節問題沒有處理好,如部分隊員的情緒問題,這是在日后的活動開展中要密切注意的,只有調動起隊員的積極性,營成良好的合作氛圍,活動才會更加有效率,質量才會更有保證.
時間安排方面應該要更趨合理,任務分配方面同樣要根據各隊員情況的不同,注意他們之間的合理組合.
篇10
文化連接工程
二、參加要求：
1、凡是在我鎮各社區居住、各企業工作的人員都可以參加。
2、參加人員不受年齡、性別、職業等限制，凡是有興趣愛好的人員都可以報名參加。
三、參加辦法：
1、可以到該社區的管理處、該企業的辦公室報名參加。
2、可以到鎮文化廣場辦公室報名參加。
四、具體安排：
合唱：主要從曲目演唱，對歌曲的理解、處理與表現，指揮與合唱隊及伴奏之間的相互配合，演唱的音準、音色、節奏、聲音的和諧與均衡，隊列、服裝以及現場實際演唱效果等方面進行教學。
舞蹈：按照人員的興趣愛好適當教授健身操、民族舞、現代舞等。
電影：在一定的時間內放送電影。主題以建設新農村為主。
五、實施要求：
1、各社區和企業要把開展群眾文化活動同建設和諧社會有機結合起來,要制定具體方案，指定專人負責，確實抓出成效。各社區、企業既要認真組織好本社區、企業的群眾文化活動，也要積極參加和支持全鎮性大型群眾文化活動。
2、活動的開展要結合本社區和企業特點(文化環境、地理環境)，抓出特色，活動的地點可設在本社區和企業，也可設在鎮文化廣場。
3、活動要廣泛發動群眾參與，突出其參與的廣泛性、形式的多樣性、內容的豐富性。
4、加強宣傳報道，大造聲勢，在全鎮營造一種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧、和諧、祥和、文明的文化活動氛圍。
群眾集體文化活動方案范文2根據市委宣傳部等部門文件要求，**市圖書館將立足工作實際，積極拓展服務內容，努力創新服務品牌，提高全體市民的文化素質和文化品位，創造新的城市文明。今年主要開展如下品牌活動項目：
1、元宵燈謎競猜活動。元宵燈謎作為中華傳統民俗文化，一直以來備受廣大人民群眾的喜愛。為發揚和傳承這一優秀傳統民俗文化習俗，給市民營造歡樂祥和的節慶氛圍,活躍節日期間群眾文化生活，**市圖書館的元宵燈謎競猜已經連續成功舉辦了十四屆，被評為山東省圖書館特色服務品牌。2月份在原有成功基礎上，通過積極探索與有關單位的協作聯合，進一步創新搞活做大，擴大了社會影響。
2、鳶都記憶特色文獻服務。根據**地域文化特點，加工整合**特色文獻資源，提供鳶都記憶特色文獻服務。包括《**地方文獻書目》等的編輯出版;《中國(壽光)國際蔬菜博覽會新聞報道索引》及《**國際風箏會新聞報道索引》、《中國(**)文化藝術展示交易會新聞報道索引》、《外載本市信息索引》等地域文化活動資料的收藏整理與提供使用等等，以此宣傳**，打造特色服務品牌。
3、品紅色經典全民閱讀活動。根據有關要求，以品紅色經典、悟人生智慧為主題，在全市倡議開展全民閱讀活動。4月20日至26日，在圖書館網站設立世界讀書日專欄，全民閱讀活動倡議、進行圖書館服務活動的宣傳推介;編制**市圖書館全民閱讀新書書目，在圖書館一樓大廳、**市圖書館網站等處進行書目導讀;在借書室、少兒部、報刊閱覽室、文獻查閱室等處設立不同類型的新書架、專題書架，進行圖書導讀推介;精選紅色系列影片，在79月份，充分利用共享工程資源，在社區、學校等進行優秀影片展播活動等。
4、圖書漂流傳閱活動。在廣泛調研、充實館藏的基礎上，建立讀者閱讀需求信息反饋機制，針對不同讀書群體，精選優秀館藏和捐贈圖書，在黨政機關、企事業單位、社區、軍營、學校等基層單位進行圖書漂流傳閱。積極開展送書上門、閱讀輔導、讀者調查、現場辦證等服務活動，并針對讀者需求，及時更新、更換漂流圖書。
5、國學經典伴我成長有獎征文與演講比賽。這是**市社會公益性活動國學經典教育系列之一，旨在配合當前國學經典進校園的教育要求，為學生搭建學習、溝通、展示的舞臺，傳承國學經典，弘揚傳統文化。4至6月份將進行廣泛宣傳，完成征文與評選等工作。
6、捐書及圖書交換活動。搭建一個以書會友、互通有無、交流思想、資源共享的平臺，讀者可以互相交換或捐贈圖書，提高文獻利用率，倡導全民閱讀。換書會擬打造成一個常態化的活動，成為愛書、讀書人的樂園。
7、舉行20柱子全省讀書朗誦大賽**地區選拔賽，對**賽區比賽優秀選手及先進集體進行表彰獎勵，并選拔優秀選手組成**市代表隊參加20xx年4月在濟南舉行的第七屆全省讀書朗誦大賽總決賽。
群眾集體文化活動方案范文3為貫徹落實黨的xx屆六中全會和縣十四次黨代會精神，大力弘揚社會主義核心價值觀，保障人民基本文化權益，豐富群眾精神文化生活，營造歡樂祥和的節日氛圍，讓人民群眾共享文化發展成果，現就20XX年元旦春節期間組織開展群眾文化活動的有關事項通知如下。
一、指導思想
20XX年元旦、春節文化活動以黨的和xx屆六中全會精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持社會主義先進文化前進方向，以科學發展為主題，以建設社會主義核心價值體系為根本任務，以滿足人民精神文化需求為出發點和落腳點，以改革創新為動力，培養高度的文化自覺和文化自信，增強文化軟實力，為推動全鄉各項經濟社會事業全面協調可持續發展營造良好的氛圍。
二、加強領導
為切實加強領導，鄉成立了以鎮黨委書記、鎮人大主席張華為組長，鎮黨委副書記、鎮長向詩勇、鎮黨委副書記胡北平、鎮黨委宣傳(統戰)委員、鎮人民政府副鄉長吳曉軍為副組長，鎮四片區黨總支書記、鎮共青團、婦聯、工會、文化體育服務中心、廣播電視服務中心、財經所、中心學校、花坪派出所等部門和單位負責人為成員的元旦、春節文化活動領導小組。
三、精心組織
以唱響花坪為主題，以夯實文化、旅游、特色產業大鄉為先導，豐富、活躍元旦、春節期間城鄉群眾文化生活，營造昂揚向上、奮發進取的發展氛圍，讓全鄉人民群眾過一個喜慶、祥和、文明的元旦、春節。
1、由鎮文化體育服務中心牽頭組織春醉花果坪百件書畫作品展。
2、由鎮廣播電視服務中心、文化體育服務中心牽頭組織百場電影進農家活動。
3、由鎮文化體育服務中心牽頭組織鄉文化體育人才迎春茶話會。
4、由清江旅游公司、鄉文化體育服務中心牽頭組織野三河風光本土攝影家作品展。
5、由鎮文化體育服務中心牽頭組織元宵燈迷活動。
6、由各村黨支部、村委會牽頭組織農家書屋全天侯開放一周(正月初八至十四)活動。
7、以片區為單位各組織一支民間藝術表演班開展進萬家賀新春活動。
篇11
二、活動主題
“倡榮明恥樹新風”，弘揚五四精神
三、活動時間
四月中旬至五月中旬
四、活動內容
1、在團員青年中集中開展社會主義榮辱觀教育。基層團組織要以社區、企業、學校為單位，以“青年文明社區”、“青年文明號”建設為載體，通過社區的團校、青年講壇、志愿服務和學校的團課、班會等方式，廣泛開展學習踐行“八榮八恥”活動，在團員中集中開展社會主義榮辱觀教育。團區委將組織開展兩項示范活動，一是舉行甘井子區中學生“倡榮明恥樹新風”主題演講比賽，引導青少年樹立正確榮辱觀；二是在景山賓館舉行省級青年文明號掛牌儀式，推動全區各級青年文明號集體更加積極地發揮作用，引導廣大團員青年立足崗位，建功立業。
2、團區委將舉行“甘井子區團校”第二期培訓班。以區直團干部為主要培訓對象，進行團干部培訓工作，團區委將開設社會主義榮辱觀講座、區委十次黨代會報告解讀和工作信息應用寫作三個內容的課程，以此作為團干部隊伍素質建設的重要內容。
3、召開“倡榮明恥我先行”為主題的團干部座談會。團區委將在五四前夕，召開區直團干部“倡榮明恥我先行”主題座談會，首先在團干部中統一思想，明確社會主義榮辱觀，并共同研討如何發揮團組織核心作用，凝聚全區團員青年，在全區廣大青年中掀起學習貫徹社會主義榮辱觀的新。
4、開展愛心捐書活動。團區委將組織全區學校團委與所在社區、村組團支部聯合開展共建互助活動，以圖書交流為主，在社區、村級單位設立“愛心圖書角”示范點，進一步為甘井子學習型、創新型主城區建設貢獻力量。
5、組織開展“邁入青春門”活動。團區委將組織全區14周歲青少年開展“邁入青春門”系列活動，通過學習國情區情、增強團性、踐行“八榮八恥”等具體活動，加強青少年思想轉型期的思想教育工作，培養14周歲青少年樹立正確榮辱觀。
6、開展主題團日活動。基層各團支部要在此期間廣泛開展“倡榮明恥樹新風，弘揚五四精神”主題團日活動，各單位可根據實際情況，自行確定具體的題目和活動內容，在4月28日集中開展，此項活動各單位要形成具體方案，及時上報，要做到行動統一、時間統一，形成聲勢。
7、組織開展多種慶祝活動。以基層團組織活動為主，以活躍基層、活躍青年為目的，各級團組織要發揮青年特點，發揮團組織優勢，突出主旋律，體現時代性，開展多種青年樂于接受的文化娛樂活動。
五、相關要求
1、精心組織，高度重視。基層各級團組織要充分認識迎“五四”系列活動的重大意義，要按照團區委方案結合本單位實際精心組織，充分調動基層廣大青年的積極性和創造性，展示新時期我區青年的時代風貌，引導青年健康成長。
篇12
近年來，隨著我國對外開放的日益深入和國際交流的逐漸增多，英語作為全球化的語言工具，在人們社會生活和經濟活動中扮演著越來越重要的作用。傳統的英語教學，尤其是英語教學的初級階段，常沿用"單詞-課文-語法-練習"的固定教學程序，這種模式以"教"為中心，過于注重對"聽、說、讀、寫"等語言表達形式的訓練而忽視最基本的語言表達功能，學生應用英語解決實際問題的能力得不到充分鍛煉。
1.情境教學的概念
"情境教學"的概念是20世紀80年代后期由布朗等人提出的，其在課堂教學的過程中，有目的、有意識地設置具有一定情感色彩的、以形象為主體的真實性或貼近真實的情境，以充分激活學生的態度體驗，幫助學生加強對知識或技能的理解和掌握，達到教學目的的一種教學方法。情境教學法改變了傳統教育以教為中心的"填鴨式"教學方式，授課者的角色由課堂的主導者轉變為課堂的引導者，甚至輔助者，學生成了課堂教學的主體，其參與教學活動的積極性與主動性得到了極大的調動。
進入21世紀以來，世界外語教學逐漸步入后教育時代，情境教學法作為其中的重要內容與研究成果廣泛受到教育研究者與工作者的關注。在我國，情境教學法雖然還未作為一種獨立、系統的教學方法全面推廣，但在語言情境中加深理解、表達和交際能力已成為英語教學界的共識，并被逐步應用到中學外語教學實踐中，取得了較為良好的效果。
2.情境教學在初中英語教學中的意義與作用
（1）情境教學符合初中生的心理特點和認知規律
人類認知發展的基本規律是由客觀到主觀、從具象到抽象。研究表明：初中生處于人生特定的過渡年齡階段，其特點是好奇心強、發展主動性和教育可塑性高，但獨立學習能力不夠，需要合理的引導。通過創設一定的情境，利用直觀的實物、生動的語言來激發學生的學習興趣，不僅能產生情感遷移，而且會使學生的注意力與持久力大幅增強，學習能力迅速提高。
（2）情境教學體現了初中英語教學的任務與目標
情境教學法是初中英語教材及課標的要求。《英語課程標準》的目標是要改變傳統模式中生硬講解語法知識的狀況，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，綜合運用語言知識、語言技能和學習技巧，培養其交際能力、動手能力、自主學習能力、創新能力和合作精神。情境教學法讓學生通過實踐和體驗充分掌握英語的聽、說、讀、寫、用技能，形成綜合語言運用能力，培養和梳理學生學習英語的自信心，養成良好的學習習慣，是實現初中英語教學目標的有力途徑。
（3）情境教學有利于創造英語語言學習環境
我國是非英語系國家，母語漢語的思維模式、表達方式與英語有較大差異。中國學生缺乏英語學習的良好氛圍，學習材料主要來自于教師和教材，使得其學習環境、學習心理和學習習慣與英語系國家的學生存在很大不同，因此創建合理語言環境、培養學生英語學習意識是初中階段英語教學的主要途徑。
3.情境教學在初中英語教學中的應用與案例
牛津英語教材8BUnit6ACharityWalk中，需要學生了解一些社會上的慈善組織及其活動內容，并在教學的過程中激發學生對弱勢群體的關愛。適逢筆者所在學校正在舉行獻愛心義賣活動，并且號召每位同學向貧困地區學生捐獻圖書。為此，筆者結合該單元的教學目標創設了以giving a helping hand為主線的多個教學情境。
情境一：我校要組織獻愛心活動，要求學生會設計出一套方案。通過這個情境，將班級分成六個小組，讓小組討論設計愛心活動方案。借助PPT給學生一些提示：愛心捐書、去敬老院、行走募捐、去兒童福利院、愛心義賣等，并呈現相關單詞、詞組。
情景二：學校最終決定選擇去敬老院及行走募捐的活動方案。將班級分成兩大組，請兩組同學以書信的形式分別設計出這兩項活動的具體安排和流程。在這一情境中，再次回顧英文書信的格式及學習組織活動前的計劃安排。
由于這個情境需要學生自行設計整套活動方案，并將計劃以書信的形式公布給每個同學。學生有了自主的機會，積極性大大提高，
情景三：小明同學在參加完本次活動后回家記日記。通過這個情境呈現出學生們在現實生活參加這類活動的照片，再通過選詞填空的方式幫助學生鞏固本單元的新學單詞和詞組。
因為是學生親身經歷的事情，所以在做練習的過程中學生更感興趣，也更容易接受這類的練習。
通過以上一系列的情境創設，學生對本單元的學習產生濃厚的興趣，并且在一些自主的活動之后對本單元單詞、詞組、句型的記憶比較深刻，在隨后進行的單元測試中也顯示出很好的教學效果。此外，學校學工處也反映本年級的學生對學校進行的愛心活動投入了極大的熱情，也一定程度上證實了本單元的教學目標完成效果較好。
4.情境教學法應用的主要注意點
（1）教學情境創設須有真實性
語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的，因此，創設貼近真實生活的教學情境是實施情境教學法的基本前提。當教學情境脫離了實際生活或與實際感受無關時，學生往往只能獲取被動、刻板、膚淺的理解，進而在理解語言知識或技能時不能與實際緊密結合，對學習興趣和學習習慣的正確培養并不能取得良好的正面效果。
（2）教學情境創設須有多樣性
語言情境的創設應是豐富多彩的，單一、刻板、程序化的場景過程不利于學生學習興趣的產生。進一步的，還可以根據不同學生的不同興趣愛好創設不同內容、不同層次、動態變化的語言教學情境，充分發揮不同類型學生參與語言學習的積極性，并且可以使學生的學習熱情隨著教學情境的變化不斷高漲。
（3）教學情境創設須有公平性
現代教學活動中，學生是教學過程的中心。而由于學生的差異性，不同的學生在情境教學過程中扮演著不同的角色，有些人會成為"情境"中的主角，而其他人可能只是配角甚至觀眾，因此，授課者應盡量保證教學情境中角色創設的公平性，努力讓每一位學生都參與到教學活動中去，使不同層次、不同特征的學生都找到適合自己的學習方式與學習內容。
5.結語
情境教學通過為學生設置身臨其境或如臨其境的語言場景，為學生展示鮮明具體的語言形象，使學生對語言知識和技能的理解由形象的感知上升為抽象的頓悟，充分激發學生的語言學習興趣，培養學生學習的主觀能動性。因此，在初中英語教學活動中，可以主動、靈活地應用"情境教學法"，消除學生在特定年齡階段由于缺乏語言環境而產生的畏難情緒，充分調動其學習的積極性、自覺性，活躍初中英語課堂教學氣氛，為初中英語課程標準中的教學目標的實現提供積極有益的嘗試。
參考文獻
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篇13
近年來，筆者所在的學校積極開展書香校園的實踐與研究工作，在書香校園、書香班級、圖書館建設等方面進行了相關的探索，提出“班級微圖書館”的設想，并進行了有效的實踐探索。“班級微圖書館”對班級圖書角進行優化與創新，為班級圖書角的建設提供了新的思路 。
1 “班級微圖書館”的特點分析
1.1 以學校圖書館為中心，班級微圖書館為節點，建設“總館――分館”微體系
班級微圖書館是從圖書館的角度進行的界定，相對于學校圖書館而言，班級微圖書館是相對微型的圖書館。跟以往的班級讀書角或班級圖書角相比，“班級微圖書館”通過在各個班級建設微型圖書館，形成以學校圖書館為中心、班級微圖書館為節點的圖書館微體系，類似公共圖書館的“總館―分館”體系。在校園搭建基于“學校圖書館―班級微圖書館”的閱讀平臺。
1.2 班級圖書柜量身設計，統一美觀
過去一些學校提出建設班級圖書角，但是沒有統一打造班級圖書柜，導致書柜的式樣各異。后來個別學校才慢慢出現統一的班級圖書柜。“班級微圖書館”建設之初，圖書館深入班級進行了多次調研， 根據教室位置量身設計了班級圖書柜，并統一為每個班級配置了班級圖書柜，構建了實用美觀的閱讀平臺。
1.3 圖書來源多樣化，圖書流通快、更新及時
以往班級圖書角的圖書來源主要是學校統一購買或老師、學生的捐贈，圖書有好有壞，圖書更新不及時，甚至沒有更新。而班級微圖書館作為學校圖書館的一部分，圖書的主要來源是學校圖書館。圖書館為每個班級開通一個讀書卡，圖書借閱權限（最大量）為200本，通過班級團借的方式給班級微圖書館提供源源不斷的圖書資源。由于這些圖書是可以隨時更換的，圖書可以根據需要及時更新。另外，班級微圖書館還是學校圖書館的圖書漂流站，是學校漂流活動的節點，接收圖書漂流活動的圖書。當然，師生自籌圖書、捐贈圖書、學校專款購買的圖書以及班級訂購的書刊都是班級微圖書館的圖書來源。
1.4 班級微圖書館由圖書館統一管理，有統一的規章制度
在班級微圖書館的建設與利用過程中，學校圖書館不僅為班級微圖書館配備書柜、提供圖書保障，還制訂了統一的規章制度，統一對微圖書館進行管理。例如：統一的建設方案、統一的班級團借規則、格式統一的微圖書館圖書目錄。要求班級安排專人配合 “班級微圖書館”的管理，做好“班級微圖書館”圖書的管理、借閱以及使用登記。
2 “班級微圖書館”的實踐探索――以珠海市第三中學為例
2.1 班級微圖書館的功能定位
“班級微圖書館”的概念源于班級圖書角，主要指在班級設立班級圖書柜，放置一定數量的圖書，以供班級師生共享、共讀。“班級微圖書館”以學校圖書館為中心，并在班級設立微型的圖書館，搭建“學校圖書館―班級微圖書館”的兩級閱讀平臺，從而把圖書館的圖書資源、服務和讀書活動延伸到班級、延伸到學生身邊。在進行班級團借以及微圖書館建設的過程中，也可以讓更多學生走進圖書館、了解圖書館，提升利用圖書館的意識與技能。此外，在閱讀推廣中，班級微圖書館是圖書宣傳與讀書活動的宣傳載體、是圖書漂流活動的漂流站，是連接圖書館和讀者的橋梁。
2.2 班級微圖書館的建設實踐
2.2.1 對班級微圖書館進行美化。各班按照《珠海三中“班級微圖書館”計劃》的建設方案，對班級圖書柜與背景墻進行裝飾美化。得益于班主任和學生的集體智慧，很多班級的微圖書館美化裝飾到位，而且把圖書角的美化裝飾跟教室整體布置緊密結合，跟綠色校園建設結合起來，體現了班級特色與班級文化。
2.2.2 給班級微圖書館一個有特點的名字。同學們在精心布置“班級微圖書館”閱讀區域的時候，還喜歡給班級微圖書館取一個自己喜歡的名字。比如：“圖書角”“尚文苑”“SEVEN”“書苑”“心靈驛站”“納川館”“書香苑”“梅香閣”“書香溢柜”“悅書閣”等。
2.2.3 充分發揮班級讀書卡的作用，挑選各種各樣的書籍，豐富班級微圖書館。同學們可以咨詢班主任、圖書館老師或語文、英語等學科老師，了解一些圖書目錄，也可以通過班級調查，掌握同學們的閱讀興趣，然后派代表到圖書館挑選圖書。通過向圖書館班級團借，這些圖書就成了班級微圖書館的圖書資源。與此同時，班級還可以在圖書館拿到班級微圖書館所借圖書的目錄，目錄清楚顯示圖書的名稱、作者、出版社等信息，每本書后面還有很多借閱人簽名的空格，以便在班級借閱的同學做好登記。
2.2.4 做好圖書分類，安排專人管理，進行閱讀推廣。微圖書館的圖書到位后，班級可以對圖書進行重新分類，比如：歷史類、教輔類、名著類、英語類、小說類、工具書、參考書、綜合類等。班級會安排專人負責管理，并根據班級情況，制訂班級借書規則。班級微圖書館的管理員會采取一些措施向同學宣傳微圖書館的圖書。如制作“我推薦”的欄目，利用課前演講介紹好書。有漂流圖書的時候，班級還可以設立“漂流吧”，引導同學閱讀漂流圖書。
2.2.5 做好讀書筆記，開展班級讀書活動。班級微圖書館注重收集同學的讀書筆記和閱讀心得。班級可以充分利用班級微圖書館的背景墻，展示大家的讀書心得、讀書筆記。比如：把好書推薦、好句摘抄、讀書心得寫在便利貼或紙條上，粘貼到背景墻上;或選擇一些較好的讀書心得，字跡工整地寫到彩色紙上，粘貼到背景墻展示。另外，學科教師也可以結合教學內容，開展專題閱讀活動，充分利用好班級微圖書館的書籍。
2.2.6 配合學校圖書館文化節，積極參與學校開展的讀書活動。學校圖書館每年都會舉辦圖書館文化節，開展各種各樣的讀書活動。例如：圖書漂流活動、讀書征文活動、圖書捐贈活動、游園猜謎活動、心意貼活動、微書摘活動、語文閱讀指導課、“您選書，我買單”書展活動等。作為學校圖書館的一部分，班級微圖書館是所有讀書活動的宣傳載體，活動的宣傳和海報會粘貼到班級微圖書館。另外，微圖書館是圖書漂流活動的漂流站，捐書活動的捐書點，在開展征文活動時，征文活動推薦書目上的一些圖書也會在微圖書館進行展示，以供大家選擇。
2.2.7 保持和學校圖書館聯系，關注微圖書館信息。每學期，圖書館都會通過學校訊通、微博、微信、廣播站、宣傳單等方式向班級班級微圖書館建設的信息。這些信息包括：開展班級團借，建設班級微圖書館的通知;班級圖書管理員培訓與交流的信息;圖書館文化節讀書活動的信息;班級微圖書館借書排行榜;期中班級微圖書館檢查評比信息;期末班級微圖書館圖書歸還信息;微圖書館未還圖書目錄等。所有班級微圖書館都嚴格按照學校圖書館的統一安排，才能保障微圖書館建設的有序進行，保障圖書財產的安全。
2.3 “班級微圖書館”的運行機制
2.3.1 開放時間。班級微圖書館建設地點在班級，只要班級開門，微圖書館就面向班級所有學生開放。盡管還沒達到24小時開放，但是，從早上到晚修結束（班級熄燈），班級微圖書館都處于開放狀態。這在一定程度上彌補了學校圖書館開放時間上的不足，讓學生可以隨時進行借閱。
2.3.2 班級團借制度。學校圖書館制訂了“班級微圖書館”團借的規則和“班級微圖書館”的管理借閱規則等規章制度，為每個班級開通班級讀書卡，通過班級團借的方式向班級微圖書館提供圖書資源。圖書館為班級辦理好團借手續，并打印出班級團借的圖書目錄，反饋給班級，以便班級做好圖書的借閱登記和統計，做到有序管理。
2.3.3 管理隊伍與要求。根據學校圖書館的要求，每個班級微圖書館都由班主任指定專人進行管理。主要工作包括班級團借、班級圖書柜與背景墻的裝飾美化、圖書資源建設、圖書管理以及使用登記等。班級圖書管理員是否喜歡閱讀、是否了解圖書、是否用心管理、是否細心服務，直接影響著班級微圖書館的管理與服務的好壞。因此，班主任要盡量選擇有責任心、喜歡閱讀的學生來從事管理員工作。圖書館采取集中培訓與個別指導相結合的形式，耐心介紹班級微圖書館建設的一些注意事項。另外，圖書館定期召開班級學生管理員的培訓會議，介紹班級微圖書館建設與管理的成功經驗，開展經驗交流，樹立典型。此外，圖書館的學生助理（義工）有100多人，在班級微圖書館的閱讀推廣、讀書活動開展中，起著重要的作用。
2.3.4 評價方法與手段。在珠海三中“班級微圖書館”計劃中，就明確提出要開展書香班級的建設與評選活動，開展班級、學校“閱讀之星”的評選活動，并且制定了珠海三中“書香班級”的評選方案，以及珠海三中“閱讀之星”的評選方案。通過各種評比活動，激勵學生充分利用“班級微圖書館”的圖書資源，按照班級讀書計劃以及班級讀書活動，進行課外閱讀活動，養成良好的閱讀習慣，撰寫讀書札記、讀書筆記以及讀書心得、書評等。此后，在班級微圖書館建設的過程中，學生處為了推動班級微圖書館的建設，在班風班貌檢查指標中，加入了班級圖書角建設這一項，占1/6的分數，跟另外5項指標一起，形成班風班貌檢查的新指標體系。隨后，學校又制訂了開展“美化教室”的活動方案，開展“美在教室”評比活動。“美化教室”的方案中涉及“班級微圖書館”的內容，要求班級安排專人負責班級圖書角的建設與管理，開展班級讀書活動，并且盡量體現班級文化，做出特色。通過這一系列的評價方法與手段，很好地推動了班級微圖書館的建設與實踐，一批批班級微圖書館呈現在全校師生讀者的面前。在學生讀者評價方面，圖書館通過進行讀者借閱排行榜、閱讀之星評選等手段，激勵學生開展閱讀活動，利用好班級微圖書館。
2.3.5 資源與經費保障。近年來，學校高度重視圖書館建設，在閱讀環境營造、圖書經費、讀書活動等方面投入了大量經費，目前圖書館藏書多達80，000多冊，班級微圖書館有豐富的圖書資源保障。在班級微圖書館建設中，學校拿出近40，000元為每個班級添置了班級圖書柜，搭建了“班級微圖書館”的硬件平臺。另外，學校每年堅持投入穩定的經費，保障學校圖書館、班級微圖書館的圖書經費和讀書活動經費。
3 “班級微圖書館”的應用成效
基于“學校圖書館―班級微圖書館”的閱讀平臺，圖書館在閱讀推廣上下了很多功夫，利用圖書館文化節讀書活動、珠海三中圖書館微博、微信、廣播站等載體，宣傳推廣班級微圖書館，推動班級微圖書館的建設與完善。清新田園風、古典書香風、創意動漫風……每個班級都根據自己的特色打造微圖書館，成為校園里一道靚麗的風景線。當然，班級微圖書館的最大貢獻在于營造了濃郁的讀書氛圍，把更多的讀者請進了學校圖書館，徹底激“活”學校圖書館。圖書館從不起眼的圖書室蛻變成頗具規模的圖書館，在每天中午、下午放學時間，圖書館內人氣很旺，流通書庫（藏書室）、學生閱覽室、電子閱覽室，甚至戶外的閱覽桌椅等200多個座位基本滿席，期中、期末更是“一位難求”，經常出現“占座”的行為。圖書館逐漸成為師生生活中不可或缺的一部分，大多同學養成了到圖書館閱讀、借還書、寫作業、自習的好習慣。據圖書館管理系統顯示，2013年圖書流通總量達到79，957冊，其中借出圖書40，404冊，還回圖書39，553冊，按照全校2，500人算，學生的年均借書量16冊左右。圖書館還以微博、微信等網絡手段向讀者推薦好書，受到了關注與好評。
4 “班級微圖書館”的前景展望
班級是學校里的基本單位，做好班級的讀書活動，對建設書香校園、學習型校園具有推動作用。如果“班級微圖書館”能夠與課堂教學結合、與班級讀書結合、與班會課結合、與班級文化融合，并且嘗試探究分級閱讀理論以及“師生共讀”、“親子閱讀”等閱讀方式的應用，必然能夠為班級圖書角提供新的思路，具有很好的推廣價值與應用價值。但是，“班級微圖書館”是否具有生命力和持續力，是否能夠發揮出真正的作用，還需要學校根據實際，進行更加深入的實踐與探索。
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