引論：我們?yōu)槟砹?3篇綠色化學(xué)與生活論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
化學(xué)教育尤其大學(xué)化學(xué)教育是為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的。醫(yī)學(xué)類職業(yè)是與人類生死、健康休戚相關(guān)的事業(yè)，保障人類健康離不開藥物，藥物合成又離不開化學(xué)，而化學(xué)工業(yè)的發(fā)展又在很大程度上直接影響了人類的健康。如何在這三者之間構(gòu)建和諧，綠色化學(xué)是唯一出路。綠色化學(xué)不應(yīng)是一門獨立學(xué)科，而應(yīng)是一種指導(dǎo)思想，是人們應(yīng)該傾力追求的目標［1］。作為大學(xué)化學(xué)教師，我們首先應(yīng)該結(jié)合實際情況，將綠色化學(xué)教育滲透到教學(xué)工作中去，通過廣泛的宣傳教育，讓學(xué)生樹立起綠色化學(xué)意識，培養(yǎng)出具有綠色化學(xué)意識的一代新人［2］。綠色化學(xué)成為醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教育的一個重要組成部分，給改革課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了良好的契機。
1.提高自身實施綠色化學(xué)教育的能力和專業(yè)水平。
綠色化學(xué)是化學(xué)科學(xué)與物理、生物、材料及信息等科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，是化學(xué)科學(xué)的發(fā)展與進步。因此教學(xué)人員不但需要具備化學(xué)基礎(chǔ)知識、理論和技能，還要系統(tǒng)地學(xué)習關(guān)于綠色化學(xué)的理論知識，了解有關(guān)綠色化學(xué)技術(shù)的最新研究成果和發(fā)展方向，掌握相關(guān)學(xué)科的知識。
2.改革實驗方式，避免實驗污染物產(chǎn)生。
化學(xué)實驗中總有氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成，或多或少地會產(chǎn)生有害或有毒的實驗廢棄物。筆者所在的安徽三聯(lián)學(xué)院醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程針對的是文理兼收的醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生，他們畢業(yè)后從事藥物開發(fā)、合成的可能性很小，進行化學(xué)實驗實際意義不大，因此在實際教學(xué)中取消了實驗操作環(huán)節(jié)。對于個別必要的實驗，借助網(wǎng)絡(luò)，利用錄像、多媒體課件、Flas、計算機虛擬實驗等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行演示，避免了化學(xué)污染物的產(chǎn)生。
3.針對職業(yè)需要，整合醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，添加綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
筆者選用了張法浩主編的《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》，該教材包含了無機、分析及有機化學(xué)的內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的深入，根據(jù)專業(yè)的特點及教育部對高職學(xué)生理論知識“夠用為度”的原則，我院該課程總學(xué)時只有72節(jié)，比過去減少了二分之一，這就要求教師在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面做出調(diào)整，以適應(yīng)新世紀人才培養(yǎng)目標的需要［3］。要更多地將醫(yī)藥營銷工作中實際需要的知識融入教學(xué)過程，摒棄那些不重要又晦澀難懂的知識，使醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)真正成為理論的基石。現(xiàn)行教材內(nèi)容與職業(yè)缺乏緊密聯(lián)系，忽視了與實際的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習缺乏主動性和積極性。因此，筆者對課程進行了重新整合，刪減和壓縮了教材中電解質(zhì)溶液、酸堿滴定法、配位化合物、分光光度分析法、分子軌道理論等章節(jié)內(nèi)容。將壓縮的理論和實驗課時用以補充綠色化學(xué)內(nèi)容［4］［5］，多元化、多層次、多角度地向?qū)W生揭示、展現(xiàn)綠色化學(xué)與基礎(chǔ)化學(xué)的緊密聯(lián)系。對晦澀難懂的內(nèi)容以教師精講為主；常識性的內(nèi)容由學(xué)生講解；與生活息息相關(guān)相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計題目，讓學(xué)生發(fā)表見解、分組討論或辯論，然后由教師進行總結(jié)。這樣既突出了重點、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，提高了學(xué)習興趣。
4.學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識、原理，結(jié)合綠色化學(xué)，撰寫科技小論文。
作業(yè)是課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。除了布置教材習題外，為讓學(xué)生更深入更主動地將綠色化學(xué)的理念滲透到傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習中，在課程結(jié)束前，筆者布置學(xué)生選擇與“可持續(xù)發(fā)展”有關(guān)的選題，通過探究和調(diào)查，查找相關(guān)文獻、資料，并對其進行分析、解釋、評價、調(diào)查、討論、研究，寫出科技小論文。從對連續(xù)三屆學(xué)生提交的論文情況看，由于平時的教學(xué)中始終貫穿了“綠色”這個與人類健康密切相關(guān)的主題，學(xué)生興趣濃厚、選題廣泛、立意明確，從問題的提出到問題的解決，學(xué)生始終是決策者、行動者。學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的高度去關(guān)心環(huán)境及環(huán)境問題，更深刻地理解了人與自然、人與社會、人與人之間的相互依存關(guān)系，認識到他們的態(tài)度、行為和決定將對現(xiàn)在和未來的全球環(huán)境、整個社會產(chǎn)生影響，激發(fā)了學(xué)生的憂患意識和社會責任感。
5.改革教學(xué)方式及成績評定方式。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。五年的教學(xué)中，筆者經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學(xué)――傳統(tǒng)教學(xué)＋多媒體教學(xué)――多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段改革過程。實踐證明，利用多媒體教學(xué)，無論信息量還是教學(xué)效果都得到了極大的提升。
完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括成績的評定，考試方法的創(chuàng)新是教學(xué)改革不可缺少的環(huán)節(jié)。從2005級開始，課程成績的評定項目包括：平時成績20分，科技論文40分，理論考試40分。前兩項是基本體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，占總分60％，比重超過了理論知識的考核，既有利于調(diào)動學(xué)生提高自身素質(zhì)的積極性，又促進了教改的不斷推進和完善。
筆者經(jīng)過幾年嘗試性地將綠色化學(xué)融入到醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)探索，逐漸實現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動性。教學(xué)中及時滲透綠色化學(xué)方面的知識，適當?shù)丶由詈退季S拓展，使學(xué)生在潛移默化中受到綠色化學(xué)教育，成為有綠色化學(xué)理念的新一代高職大學(xué)生，是時代的要求，是素質(zhì)教育的要求。
參考文獻：
［1］馬莉，冉嗚.綠色化學(xué)的提出與發(fā)展.成都教育學(xué)院學(xué)報，2005，9，（6）.
［2］何樹華，田開江.大學(xué)化學(xué)專業(yè)應(yīng)加強綠色化學(xué)教育.涪陵師范學(xué)院學(xué)報，2000，18，（5）
篇2
一、捕捉生活現(xiàn)象，引入化學(xué)問題
因為許多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到它們的影子。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地將教材中的相關(guān)知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象，引入新知，進而提煉出化學(xué)問題。
例如，新買的鋁壺燒過自來水后有黑色斑點。這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習掌握鋁和氧氣容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的性質(zhì)。由于有了跟學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入，學(xué)生對于新知的學(xué)習就有了積極性和強烈的求知欲，興趣自然而生。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受化學(xué)問題
化學(xué)是人類在長期的社會生產(chǎn)生活實踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活疾病預(yù)防和社會的發(fā)展息息相關(guān)。
在教學(xué)時，我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境中，選擇學(xué)生身邊常出現(xiàn)的、生動有趣的、有利于學(xué)生探究的問題，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機。比如，家中敞開的食鹽為什么會變潮？在城市的街道和高速路上撒的物質(zhì)為什么會使雪融化？等等，通過大量具體的、真實的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生感受、體會和了解化學(xué)問題。
三、參與生活實踐，認識化學(xué)問題
“實踐出真知。”實踐是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸與升華。任何束縛學(xué)生手腳、只允許他們苦思冥想的教學(xué)方法都是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進行生活實踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識的價值。例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽及氧化物等內(nèi)容的學(xué)習，組織學(xué)生對本地區(qū)的環(huán)境狀況（飲用水、空氣、土壤等）、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村地區(qū)施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進行調(diào)查，組織學(xué)生關(guān)注以上與化學(xué)相關(guān)的焦點新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因。通過這些實驗和調(diào)查活動，運用化學(xué)原理積極展開思維，不僅能使學(xué)生樹立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的意識，而且可逐步提高分析問題、探究問題和解決問題的能力。學(xué)生去親身體驗，在實踐活動中就能理解知識，進而掌握知識。
四、運用化學(xué)知識，解決生活問題
《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》指出，使學(xué)生“正確認識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想”。
新教材努力從化學(xué)的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的意識感、責任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的觀點引導(dǎo)學(xué)生認識材料、能源、健康、環(huán)境保護與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對有關(guān)的社會問題做出判斷決策的能力。
所以，化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出具體的化學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生運用化學(xué)知識和化學(xué)的思維方式方法去看待、分析與解決，從而使學(xué)生體驗到學(xué)習化學(xué)的價值，進一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察自然和社會的能力，樹立正確的化學(xué)觀。當前，我們正在全面推進生本課堂，通過這樣的方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情，還能教會從多個角度去思考、探究化學(xué)問題。這種開放型的教學(xué)方式正是新教材所倡導(dǎo)和要求的，這樣使學(xué)生受益匪淺，從而感知化學(xué)學(xué)科的重要性，特別是化學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系。
參考文獻：
篇3
前言
北京在申辦2008 年奧運會過程中,根據(jù)國際奧委會的要求,結(jié)合北京市的實際情況,借鑒悉尼經(jīng)驗,將“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”確定為2008 年奧運會的三大主題。無論是悉尼或北京的“綠色奧運”,其關(guān)注的都是人類的生存環(huán)境問題,是經(jīng)濟、人口、資源和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展問題。不久前,中央提出要促進人和自然的和諧與協(xié)調(diào),使人們在優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境中工作和生活,并要求“努力開創(chuàng)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕和生態(tài)良好的文明發(fā)展道路”。這一重要論述是對全國環(huán)境建設(shè)和生態(tài)保護的科學(xué)概括和行動指南,同時,也給學(xué)校的建設(shè)指明了方向。而學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建為解決學(xué)校進程帶來的各種挑戰(zhàn)和弊病提供了途徑和范例。
一、構(gòu)建學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的意義與作用
1.體育生態(tài)系統(tǒng)的含義
體育生態(tài)系統(tǒng)是通過滿足來自生態(tài)環(huán)境的各種需求,化解壓力來實現(xiàn)與生態(tài)環(huán)境的動態(tài)平衡。這個過程體現(xiàn)了體育生態(tài)系統(tǒng)之間存在的物質(zhì)、能量、信息的交換活動,這些活動有其客觀性的一面,也有其主觀性的一面。客觀性的一面指體育生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境之間客觀存在的物質(zhì)循環(huán)、能量、信息的交換關(guān)系,這三層關(guān)系不依人的意志為轉(zhuǎn)移地制約著體育生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境之間的動態(tài)平衡,從而制約著體育生態(tài)系統(tǒng)的能量及信息。主觀性的一面是在對生態(tài)環(huán)境壓力和各種來源需求的理解和認識中。通過主觀性的努力和活動來謀求與生態(tài)環(huán)境之間獲得動態(tài)平衡的過程。體育生態(tài)系統(tǒng)謀取動態(tài)平衡的主觀性活動便是它的基本功能。體育生態(tài)系統(tǒng)要有效地完成它的功能,需要完成許多具體的活動,各類具體的活動構(gòu)成了體育生態(tài)系統(tǒng)的總體功能。
2.學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的意義與作用
體育與環(huán)境之間的關(guān)系在近年來,中國體育學(xué)者有過一些研究和論著,2004年7月出版的翁錫全教授主編的《體育環(huán)境健康》一書中論述道:學(xué)校體育是一個體育—環(huán)境—人三者之間形成的一個生態(tài)系統(tǒng),如何使三者協(xié)調(diào)發(fā)展,就必須了解三者之間的關(guān)系。一是要明確體育與環(huán)境之間的關(guān)系,環(huán)境包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會環(huán)境(這里主要指學(xué)校的社會環(huán)境)。二是環(huán)境與人之間的關(guān)系,就是環(huán)境對人的健康和發(fā)展之間的相互關(guān)系。三是體育與人之間的關(guān)系,主要指體育對人的功能作用分析。結(jié)合翁錫全教授書中對體育環(huán)境涵義的論述,學(xué)校體育環(huán)境所包含的環(huán)境要素也應(yīng)該為學(xué)校體育的自然環(huán)境、學(xué)校體育的人工環(huán)境和學(xué)校體育的社會環(huán)境三方面。介于學(xué)校體育的特定范圍,學(xué)校體育的環(huán)境因素只是體育環(huán)境的子環(huán)境系統(tǒng),它所涉及的體育環(huán)境研究范圍有體育環(huán)境的共性反映,也有學(xué)校體育環(huán)境特殊的個性面,研究學(xué)校體育的環(huán)境問題既要從生態(tài)學(xué)的自然科學(xué)角度也要從生態(tài)學(xué)的人文社會科學(xué)角度進行全面的把握,才能使學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)得以和諧發(fā)展。
二、學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的指標體系與衡量
1.學(xué)校體育的自然環(huán)境。
環(huán)境是“人類目前賴以生存、生活和生產(chǎn)所必須的自然條件和自然環(huán)境的總稱”。自然環(huán)境是學(xué)校體育開展的環(huán)境基礎(chǔ),從體育正常“生產(chǎn)”的特點來分析,學(xué)校體育的自然環(huán)境評價主要包括學(xué)校體育場地設(shè)施的數(shù)量(總運動面積、體育項目運動場地數(shù)量比例、生均運動面積)、學(xué)校體育場地設(shè)施布局(場地設(shè)施與校園的協(xié)調(diào)性、不同運動項目場地設(shè)施的合理分布)、學(xué)校體育場地設(shè)施對人體健康是否有損害(地理環(huán)境和氣象氣候環(huán)境)。
2.學(xué)校體育的人工環(huán)境
體育的人工環(huán)境主要是依據(jù)景觀生態(tài)學(xué)的觀點進行描述,它主要包括室外場地(場地地面質(zhì)量、不同運動項目的場地地面質(zhì)量、場地污染、場地噪音)、室內(nèi)場地(場地布局、場地質(zhì)量、場地污染、場地噪音、場地色彩環(huán)境、景觀建筑和生態(tài))、設(shè)備設(shè)施問題(質(zhì)量問題、污染問題)。
3.學(xué)校體育的社會環(huán)境
學(xué)校體育最主要的表現(xiàn)形式還是在體育運動上,這種教育行為和鍛煉行為的文化活動在學(xué)校社會環(huán)境中同樣依賴于一定的社會條件和文化氛圍。在學(xué)校社會環(huán)境中,學(xué)校體育社會環(huán)境主要包括學(xué)校體育的政治環(huán)境(學(xué)校對體育的方針和政策、學(xué)校體育的學(xué)科建設(shè)、學(xué)校體育的地位)、學(xué)校體育的經(jīng)濟環(huán)境(學(xué)校對體育的經(jīng)濟投入)、學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境(學(xué)校體育課程目標、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程評價、師資結(jié)構(gòu)和課余體育的操作模式以及競技體育的發(fā)展狀況、成效、人才輸送)。
三、利用綠色奧運理念來指導(dǎo)學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建
1.加強師生們對生態(tài)意識的培養(yǎng)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的生態(tài)意識和廣泛參與是解決學(xué)校體育生態(tài)性危機的重要保證之一。通過綠色奧運理念對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生進行教育提高他們的環(huán)境意識,樹立體育與生態(tài)環(huán)境互動的辯證認識。尤其要強化體育教育工作者生態(tài)理念的內(nèi)化與培植。不斷優(yōu)化學(xué)校體育的自然、社會和規(guī)范生態(tài)環(huán)境。以學(xué)生為中心建設(shè)合理、完善的學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境,豐富課外體育活動的內(nèi)容和形式;嚴格控制體育課堂教學(xué)規(guī)模,以學(xué)生身心發(fā)展為本確定班級規(guī)模,使規(guī)模與學(xué)校體育的場地器材設(shè)施到達平衡,協(xié)調(diào)發(fā)展;大力發(fā)展綠色生態(tài)運動場所,加強生態(tài)道德建設(shè),把生態(tài)體育與生態(tài)文明建設(shè)結(jié)合起來。
2.加強學(xué)校體育手段的生態(tài)化
體育手段生態(tài)化是指采用符合教育規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律的綠色教育手段,以人為本,體現(xiàn)人性的體育措施和方法。學(xué)校體育手段的生態(tài)化首先表現(xiàn)是使用了生態(tài)型體育器材和產(chǎn)品,從而減少塵土、噪音,美化環(huán)境,減少對人體的傷害。其次,人類要努力發(fā)展以保護人體健康運動、促進體育可持續(xù)發(fā)展為核心、符合學(xué)生身心特點,盡量降低運動損傷的各種體育技術(shù)、產(chǎn)品、手段和措施。第三,良好的師生關(guān)系,教師對學(xué)生的關(guān)愛,學(xué)生對教師的尊重等。這些都是一種生態(tài)關(guān)系,如果生態(tài)關(guān)系失衡,就會使體育生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。
3.建設(shè)學(xué)校體育人文生態(tài)
學(xué)校體育中多一些人文觀念和人文精神的張揚,克服體育無“人”現(xiàn)象和物化現(xiàn)象,在學(xué)校體育中加強對學(xué)生個體生命的健康和尊嚴的關(guān)心和關(guān)懷,切實地貫徹“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想,使學(xué)校體育趨向人性化、生態(tài)化。在學(xué)校體育中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的需要和情感體驗,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習活動中的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習積極性和潛能,形成終身體育意識。正如胡小明教授所言,“體育不應(yīng)該是一種把活人制造成某種產(chǎn)品的工具,而是以尊崇人的全面發(fā)展為目標的身體運動教育。”因此,體育教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律,按照個性化教育原則,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點和學(xué)習能力,選擇適合自己的體育項目,以期保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成體育教育的目標,使每個學(xué)生都能從豐富多彩的運動中體驗到成功的樂趣,感受生命存在的差異性、獨特性和多樣性,從而養(yǎng)成對具有無限多樣形式的生命世界的尊重。同時也有助于使體育真正成為學(xué)生課余生活的重要組成部分,實現(xiàn)“個性充分發(fā)展,人格健全”的教育目的。
4.加強學(xué)校生態(tài)體育文化的建設(shè)
生態(tài)體育文化建設(shè)不僅是體育文化的重要組成部分,也是先進校園文化的重要體現(xiàn)之一。因此,必須實施“體育—文化—生態(tài)”校園計劃,突出學(xué)校生態(tài)體育的文化氛圍,吸引廣大師生積極參與校園體育、文化的活動與建設(shè)。首先,利用廣播、電視、板報、警示牌等廣泛宣傳生態(tài)體育的知識和方法;第二,開展形式多樣的校園生態(tài)體育文化節(jié)、知識競賽,鼓勵更多的學(xué)生投入校園運動場的環(huán)境建設(shè)與維護;第三,有計劃地開展各類生態(tài)體育活動,利用課外活動,周末、節(jié)假日通過班級、學(xué)院、工會、學(xué)校等組織師生開展郊游、踏青、登山、野外活動、遠足、自行車、探險以及森林、沙灘、水中的各類生態(tài)型體育活動;第四,將“生態(tài)校園計劃”和“生態(tài)社區(qū)計劃”有機結(jié)合,使學(xué)校體育生態(tài)化的建設(shè)融入生態(tài)社會發(fā)展的快車道。確實使社會體育設(shè)施對學(xué)生開放,學(xué)校體育設(shè)施為社區(qū)服務(wù),從而確保學(xué)校生態(tài)體育良好的運行。
結(jié)束語
總而言之,綠色奧運在不斷創(chuàng)造人類體育文明的過程中,實際上已畫出了一個人與自然、人與人、人自身的原始和諧到和諧危機,再到需要創(chuàng)造高度和諧的螺旋上升曲線,這便構(gòu)成了體育生態(tài)學(xué)校的實踐基礎(chǔ)。學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)反映出綠色奧運的整合態(tài)勢、根本追求,是綠色奧運精神的結(jié)合點。學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的理論,是綠色奧運的最好體現(xiàn)和結(jié)晶,也是綠色奧運的方向和歸宿。綠色奧運的興起可以有效的改善人與自然的和諧、生態(tài)環(huán)境惡化等當今人類面臨的許多生存與發(fā)展問題。
參考文獻:
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篇4
在教學(xué)中,改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生那種“唯科學(xué)”的學(xué)習方法,鼓勵學(xué)生主動參與;提倡研究性學(xué)習,使學(xué)生經(jīng)過分析、批判、綜合、創(chuàng)新等思維過程,深入了解化學(xué)科技的實用性和社會價值。例如,對公眾關(guān)心的“白色污染”問題,讓學(xué)生課后查找一些資料,做一些調(diào)研農(nóng)產(chǎn)品的綜合利用等等都可以作為研究性課題引入教學(xué)中,讓學(xué)生研究和探討,收集和處理信息,分析和尋找解決問題的方法,使他們在了解化學(xué)的實際應(yīng)用過程和對社會生活的直接影響中,形成理性批判與創(chuàng)新意識,提高實踐能力。
2.融入人文教育
綠色化學(xué)教育的首要任務(wù)是建立一種新的綠色觀念體系,強調(diào)人類對環(huán)境與發(fā)展的責任感,培養(yǎng)學(xué)生以“科技與社會”之間和諧發(fā)展為基礎(chǔ)的道德、倫理和科學(xué)價值觀念。綠色化學(xué)教育不只關(guān)注化學(xué)科學(xué)的理論體系,而且重視其應(yīng)用價值和在社會層面上的反思,使學(xué)生了解綠色化學(xué)的科學(xué)理念、思想方法、實用性和社會經(jīng)濟價值等,深入理解科學(xué)的“雙刃劍”作用,形成科學(xué)的價值觀。綠色化學(xué)將科學(xué)、技術(shù)、社會有機地聯(lián)系起來,在“化學(xué)科學(xué)”與“人文科學(xué)”之間架起橋梁,讓學(xué)生了解化學(xué)與社會、經(jīng)濟、環(huán)境之間的相互關(guān)系,改變舊有的思維方式,能夠以科學(xué)的眼光來觀察、分析社會中的矛盾和問題。
二、中學(xué)綠色化學(xué)教育的實施策略
對于中學(xué)化學(xué)教育工作者來說,強化綠色意識、更新傳統(tǒng)觀念是中學(xué)化學(xué)教育工作者的當務(wù)之急。在強化綠色意識、更新傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上,要把綠色化學(xué)思想和知識融合于課堂內(nèi)外各教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
1.在課堂教學(xué)中滲透
第一,可以在化學(xué)史的介紹中滲透。在正反兩方面的史實中滲透綠色化學(xué)思想的教育。例如,在講放射性元素時,對居里夫婦的精神表示欽佩,對居里夫人堅決反戰(zhàn)的人格表示尊敬,但同時又要對在海灣戰(zhàn)爭中使用貧鈾彈而對環(huán)境和人類造成災(zāi)難的人提出批評。還可以介紹環(huán)境問題,介紹20世紀發(fā)生的公害事件,探索發(fā)生的原因,指出傳統(tǒng)化學(xué)及工業(yè)是產(chǎn)生公害的原因,提出綠色化學(xué)是解決環(huán)境問題的根本途徑,建立綠色化學(xué)的根本觀念。這樣的化學(xué)史話很多,既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,又能從中教育學(xué)生學(xué)習化學(xué)是要為人類造福。相信他們在被故事感動的同時,心中也會慢慢積累起環(huán)保意識、綠色意識。
第二、在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識、解決生產(chǎn)和生活中的實際問題的重要途徑和方法,是化學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)中的一些化學(xué)實驗每次排放的污染物雖然不多,但積少成多,對環(huán)境也有不良的影響,并且對學(xué)生會產(chǎn)生一種反面教育。因此,在化學(xué)實驗教學(xué)中,首先教師要以身作則,注意對化學(xué)實驗進行綠色化改造,使教師在傳授化學(xué)知識與化學(xué)實驗實際操作中保持言行的一致性,給學(xué)生樹立一個很好的行為模式和榜樣,學(xué)生就會在現(xiàn)在和將來自覺地模仿教師的行為模式,自然地形成環(huán)保意識,實現(xiàn)綠色化學(xué)的目標。其次,教導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗中遵循綠色化學(xué)的原則,做到實驗藥品的減量化、循環(huán)或回收再利用,選擇污染少、裝置簡單、產(chǎn)物易分離、安全性高的實驗方法,在無法避免使用或產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)時,必須采取有效的保護和消害處理。例如:不論用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取,還是用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,都會留有固體混合物,回收處理較麻煩。而改用雙氧水與二氧化錳混合制取,不僅操作更簡單,且方便回收二氧化錳。甚至可以采用電解水的方法來制取,既得到氧氣,同時也得到氫氣,無廢棄物產(chǎn)生。
2.在課外實踐活動中學(xué)習
通過讓學(xué)生自己去實踐,從感性上去體驗和感知傳統(tǒng)化學(xué)給環(huán)境帶來的嚴重污染以及用化學(xué)手段治理這些污染的局限性,使他們的思想從如何治理污染轉(zhuǎn)移到如何從源頭制止污染,以至于關(guān)注綠色化學(xué),理解綠色化學(xué)的重要性,進而學(xué)習綠色化學(xué),實現(xiàn)綠色化學(xué)教育的目的。配合化學(xué)課堂教學(xué),采取形式多樣的課外實踐活動,例如,實地調(diào)查、文獻調(diào)查、探究性學(xué)習、環(huán)保知識競賽、寫小論文比賽等。
3.班會、校會、板報、校園廣播中宣傳
宣傳也是樹立綠色意識的一種有效手段。搞好校園宣傳工作,必將有利于綠色意識的強化。
4.化學(xué)教材的綠色化
教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材建設(shè)是搞好教學(xué)的基礎(chǔ),綠色化學(xué)是新的化學(xué)領(lǐng)域,必須在教材中有良好的體現(xiàn),才能服務(wù)于教學(xué)。因此加強教材建設(shè)是搞好綠色化學(xué)教學(xué)改革的前提。教材編寫的大綱和內(nèi)容體系應(yīng)以化學(xué)原理知識為基礎(chǔ),以綠色化學(xué)為主線,以學(xué)科交叉融合為前提構(gòu)建新的教材體系,充分體現(xiàn)前沿性、前瞻性、創(chuàng)造性、發(fā)展性。
5.通過試題形式強化學(xué)生對綠色化學(xué)的認識
篇5
高等軍事院校是為部隊培養(yǎng)高素質(zhì)人才和培訓(xùn)有實戰(zhàn)作戰(zhàn)能力的高等教育機構(gòu)。它在承擔一般高等教育任務(wù)和遵循其一般性原則的同時，還必須依據(jù)部隊實際需求和發(fā)展不斷調(diào)整其發(fā)展的方向和策略。面向21世紀，西方國家重新強調(diào)理科教學(xué)要“貼近生活，貼近社會”。一個普通家庭里可以找到化學(xué)品在百種以上。這種規(guī)模已超過百年前的一個標準化學(xué)實驗室所擁有的化學(xué)品。在部隊中，我們所使用的各種各樣高科技的武器、裝備都離不開化學(xué)的身影，可以說化學(xué)與我們的生活密不可分，為了安全地使用我們身邊的化學(xué)品，每個人都應(yīng)具備基本的化學(xué)知識。讓化學(xué)教學(xué)走向社會和生活，使學(xué)生對化學(xué)在現(xiàn)代科技文明所扮演的角色有正確認知，不畏懼化學(xué)、不排斥化學(xué)，增進學(xué)生對化學(xué)的正確認知。而如何使化學(xué)教育能更好的為人的生存和發(fā)展服務(wù)，使化學(xué)課程更貼近學(xué)生的實際和需要，這是每個化學(xué)工作者需要研究的重點。
一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)
化學(xué)是一門與人類生產(chǎn)生活聯(lián)系最密切的科學(xué)理論，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是輕松愉快的、生動活潑的、妙趣橫生的。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習的過程中覺得所學(xué)知識更豐富，實用性更強。新的教學(xué)改革越來越強調(diào)學(xué)科知識在生活中的運用與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與能力。因此，我們以化學(xué)在現(xiàn)實生活中的突出地位為中心“活化”課堂教學(xué)內(nèi)容，力求使教育教學(xué)活動與當代人類生活現(xiàn)實貼得更近。在本科生及研究生的課程中，堅持引導(dǎo)學(xué)生，從生活、生產(chǎn)實踐中感受化學(xué)，用化學(xué)知識重新認識與體味生活，在科學(xué)知識學(xué)習與科學(xué)素質(zhì)建構(gòu)中，塑造科學(xué)世界觀。例如：介紹世界各國共同研究的臭氧層的問題以及保護措施，使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)的兩面性，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。新型材料如鈦系化合物作為精細化工產(chǎn)品，前景誘人。四氯化鈦TiCl4在軍事上，尤其是在海洋戰(zhàn)爭中作為人造煙霧劑；在農(nóng)業(yè)上，用TiCl4形成的濃霧復(fù)蓋地面，減少夜間地面熱量的散失，保護蔬菜和農(nóng)作物不受嚴寒、霜凍的危害。如通常用氯氣作自來水消毒劑，而國外已從氯消毒的自來水中鑒定出微量的多種致癌或?qū)θ梭w有嚴重危害的物質(zhì)，世界環(huán)保聯(lián)盟即將全面禁止在自來水中加氯，取而代之的將是一種更理想的廣譜性安全、穩(wěn)定性強、高效殺菌消毒劑ClO。有關(guān)磷酸鹽，被作為減少環(huán)境污染而推廣使用的無磷洗滌品；過多的食用蔗糖會給人體帶來一系列副作用，國外正流行的無糖食品等。通過這些信息，使學(xué)生深刻地體驗到社會的發(fā)展、時代的進步與自己息息相關(guān)，從而積極投入到化學(xué)學(xué)習中。
二、開展生活化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)科學(xué)來實踐生活。
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門實踐性很強的科學(xué)。在社會生活中，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在、無處不在。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感悟化學(xué)的魅力，逐步學(xué)會用化學(xué)知識解決與化學(xué)有關(guān)的生活與生命問題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。開展化學(xué)與社會生活實驗，讓學(xué)生通過親身實踐，增強環(huán)境保護、食品安全等意識，并對科學(xué)與生活的關(guān)系進行思考。例如：①食鹽或食品中碘的簡易檢測：碘是人體內(nèi)的一種必需微量元素，不過人體攝入過多的碘也是有害的，不可盲目“補碘”；②香煙中部分有害物質(zhì)的檢測，幾乎所有的醫(yī)生都向人們發(fā)出警告：吸煙對健康有害，它會使你患上癌癥、冠心病、慢性支氣管炎、肺氣腫以及其它疾病；③檢驗司機酒后駕車的化學(xué)方法；④真假白酒的鑒別；⑤傳統(tǒng)電池、油漆中鉛的測定：現(xiàn)代社會中，鉛對身體的危害已經(jīng)被越來越多的人認識到，在發(fā)達國家，廢舊電池被列為危險有毒廢物，必須單獨投放和回收處理。
化學(xué)實驗是進行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。化學(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟及生活中的實際運用。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。
三、進行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)
布置學(xué)生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，對文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個組進行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵學(xué)生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。再將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表在自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風，促進學(xué)生獨立思考，提高自學(xué)能力的組織語言的能力。
四、展望未來，激勵學(xué)生對自然與社會的責任感。
化學(xué)研究的是生命的基礎(chǔ)、生活的質(zhì)量和如何不斷改善生活。專業(yè)化學(xué)知識意味著廣闊的前途，可以籍此進入廣闊的天地；化學(xué)已成為人類認識物質(zhì)世界、改造世界的一種極為重要的武器，成為一個國家經(jīng)濟的重要支柱。展望未來，我們有責任和義務(wù)讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代社會與化學(xué)有關(guān)的問題，增強對自然與社會的責任感。如在世界面臨能源危機的今天，開發(fā)利用乙醇為動力燃料，并用纖維素作為一種新的原料正受到人們越來越多的關(guān)注。利用微生物的生命活動產(chǎn)生的“電極活性物質(zhì)”作為電池燃料，成為微生物電池，展示出美好的前景。又如，在密閉的宇宙飛船里，宇航員排出的尿用微生物中的芽孢桿菌來處理，生產(chǎn)出氨氣，以氨作電極活性物質(zhì)，就得到了微生物電池，這樣既處理了尿，又得到了電能。另外稱為水合甲烷的物質(zhì)大量沉積在大陸架的邊緣，未來潔凈能源的最大一部分也許藏在海底。2005年12月15日俄羅斯獨立電視臺報道，俄羅斯科學(xué)家從天然金剛石（鉆石的初級品）的成分――碳元素，和頭發(fā)的組成中碳元素也占很大比重這一共同點出發(fā)，將人的頭發(fā)經(jīng)過物理化學(xué)處理后合成出美麗的人工鉆石。這些都是化學(xué)創(chuàng)造的奇跡，化學(xué)使人們的生活豐富多彩。從生活和社會中選取素材，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新；使學(xué)生感悟化學(xué)、探究化學(xué)，用化學(xué)創(chuàng)造生活，用化學(xué)改變世界。
參考文獻
篇6
20世紀80年代，由歐洲人發(fā)起的一系列追求人與自然和諧相處的“綠色行動”，向社會生活和經(jīng)濟領(lǐng)域等各方面滲透，“綠色酒店”在“綠色浪潮”的推動下應(yīng)運而生。20世紀90年代中期，歐洲“綠色酒店”的觀念傳入中國。 “green hotel”與可持續(xù)發(fā)展的概念類似，即指能為社會提供舒適、安全、有利于人體健康的產(chǎn)品，并且在整個經(jīng)營過程中，以一種對社會與環(huán)境負責的態(tài)度，堅持合理利用資源，保護生態(tài)環(huán)境的同時為酒店自身創(chuàng)造經(jīng)濟利益的酒店。簡而言之，就是環(huán)境效益和經(jīng)濟效益雙贏的結(jié)晶。
2.“綠色酒店”建設(shè)中室內(nèi)設(shè)計的重要性
我國“綠色酒店”建設(shè)的首要任務(wù)是保護生態(tài)環(huán)境不受破壞，良好的生態(tài)環(huán)境在現(xiàn)代社會是十分珍貴的。隨著社會的進步和大眾審美意識的提升，人們對傳統(tǒng)的酒店設(shè)計有了更深刻的思考和更全面的認識。對于酒店的客人來說，他們絕大部分活動都是在客房內(nèi)進行的，因此，室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣將會直接關(guān)系到客人入住的質(zhì)量，關(guān)系到客人的安全、健康、入住的舒適度等。設(shè)計師創(chuàng)造的環(huán)境應(yīng)該把保障客人安全和健康作為“綠色酒店”室內(nèi)設(shè)計的首要前提。
3.目前我國酒店室內(nèi)設(shè)計中存在的問題
對資源生態(tài)環(huán)境和自身發(fā)展的思考以及“綠色酒店”設(shè)計的提出，人們對舒適度的理解也在不斷變更，在這個過程中人們發(fā)現(xiàn)，最舒適的生活方式就是與大自然的結(jié)合。但目前我國的酒店室內(nèi)設(shè)計和施工已經(jīng)引發(fā)了很多健康、環(huán)境與生態(tài)問題。
第一，在酒店室內(nèi)設(shè)計中普遍存在著追求奢華的傾向，過分耗用不可再生的自然資源，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，這與“綠色酒店”的可持續(xù)發(fā)展理念是相違背的；
第二，現(xiàn)代酒店的室內(nèi)裝飾中大量使用人工合成的化學(xué)材料，其中相當一部分的材料含有對人體有害的物質(zhì)。這些物質(zhì)在使用中還會不斷地揮發(fā)出來。這些揮發(fā)出來的物質(zhì)污染了室內(nèi)空氣，影響到人們的健康；
第三，現(xiàn)代酒店室內(nèi)設(shè)計是具有 “時效性”的，室內(nèi)裝飾材料也處于不斷更新?lián)Q代中，大部分被拆除的建筑裝飾材料被丟棄成為垃圾，變成環(huán)境污染源；
第四，把室內(nèi)設(shè)計僅僅看成是裝飾材料的堆砌，忽視室內(nèi)設(shè)計的內(nèi)涵。追求人性化生活環(huán)境的人們開始對以往的生活方式進行反思，所以以人性化為前提的“綠色酒店”設(shè)計受到越來越多人的關(guān)注。[1]
4.“綠色酒店”的室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用研究
4.1“綠色酒店”的室內(nèi)空間布局
設(shè)計師賦予室內(nèi)空間生命和靈魂，使酒店環(huán)境更加個性化、更加舒適。如房間坐北朝南，在設(shè)計中，可以降低朝南的窗臺，并適度抬高朝北的窗臺，依照空氣動力學(xué)的特性來設(shè)計室內(nèi)空間，創(chuàng)造南北通風格局，使室內(nèi)氣流的流動更加順暢，增強室內(nèi)空間的通透感，真正做到冬暖夏涼，而不再依賴空調(diào)。除此之外，還有盡可能在套間的北端或西北端設(shè)置衛(wèi)生間等等。[2]
4.2 綠色裝飾材料應(yīng)用
與環(huán)境親和的建筑裝飾材料一般易于維護管理，而且具有良好的耐久性，不會散發(fā)有害物質(zhì)。建筑裝飾材料應(yīng)當仔細選擇并恰當運用，才能減少其對環(huán)境和人體健康的影響。在選用建筑裝飾材料的時候，需要注意以下幾點：
（1）建筑和裝修材料的選擇要結(jié)合實際情況。如客房的裝飾就要挑選最“健康”的材料，因為客房必須要有良好的室內(nèi)空氣質(zhì)量，而酒店倉庫等房間更多是考慮有限成本的因素，對室內(nèi)空氣沒有很高的質(zhì)量要求。
（2）選用無需再加工的建筑裝飾材料。
（3）購買的建筑裝飾材料最好是本地出產(chǎn)。
（4）使用的建筑裝飾材料最好是由再生原料制成的，并且可循環(huán)使用。建材產(chǎn)品由再生原料制成，不僅能減少制造業(yè)里的能量消耗以及固態(tài)垃圾，還有利于節(jié)省自然資源。
（5）產(chǎn)生放射性污染的材料要避免使用。
4.3“綠色酒店”體現(xiàn)人居關(guān)懷
室內(nèi)設(shè)計要想真正體現(xiàn)“綠色酒店”的內(nèi)涵，就必須要實現(xiàn)“設(shè)計以人為本，綠色以人為本”這個目標，“綠色酒店”設(shè)計的探討若是脫離了人的概念，而只是重視空間布局劃分，是毫無實際意義可言的，只有引入生態(tài)的概念，密切聯(lián)系與人的關(guān)系，確立“綠色酒店”設(shè)計要堅持可持續(xù)發(fā)展的思想，即減少使用、循環(huán)使用以及重復(fù)使用，才能將一個綠色的室內(nèi)空間真正創(chuàng)造出來。如：日本東京比埃克斯設(shè)計事務(wù)所推出的“無化學(xué)”酒店，它針對的是人們畏懼化工產(chǎn)品的心理。 過去，一些化學(xué)合成物在酒店建筑中的使用，在一定程度上危害了人體健康。比如，有些建筑材料本身就有一定的致癌作用，還有的地毯和窗簾之類的揮發(fā)性有機物在燃燒時也對人體有害。[3]
4.4綠色家具的引用
所謂的綠色家具，指的是不含或者含有非常少量的有害物質(zhì)的家具。 在酒店客房中，家具是重要的組成部分，價格、款式以及做工是大多數(shù)人關(guān)心的問題，但是不夠重視材質(zhì)，而材質(zhì)卻直接關(guān)系到人體健康。 選用“綠色家具”具有非常重要的意義，能夠?qū)⑹覂?nèi)甲醛等有害溶劑的釋放量降到最少。 用自然材質(zhì)制作的家具是首要的選擇，包括原木家具、竹家具以及藤家具等等。紙家具的面世不僅體現(xiàn)了人們愛惜自然資源的意識，還符合了環(huán)保要求，不僅要有承載力，還要具有防火、防水和防霉的功效，這種綠色環(huán)保家具對室內(nèi)環(huán)境的影響極小。
4.5 自然要素的引用
自然景觀的引入或再現(xiàn)，能夠有助于創(chuàng)造一個宜人的酒店空間，能最大程度地滿足客人的心理與生理需求。 設(shè)計師在室內(nèi)設(shè)計中盡可能應(yīng)用綠色設(shè)計理念，引入自然景觀，利用仿生原理使內(nèi)外空間得以流通。引入自然景觀，即設(shè)計師把如瀑布、山石、花草、樹木等的自然要素融入室內(nèi)設(shè)計，這種理念在現(xiàn)代酒店設(shè)計中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。人屬于自然生態(tài)系統(tǒng)的重要構(gòu)成部分，人與自然要素必須要達成一種和諧感。人需要親近大自然，包括陽光、綠色植物、空氣、水等自然要素，而不是只需要家庭、親人以及一些社會活動。因此，自然要素的引用在“綠色酒店”的建設(shè)中中意義重大。[4]
結(jié)語
室內(nèi)設(shè)計師一直在追求設(shè)計可以回歸自然，現(xiàn)在綠色理念已經(jīng)深入人心。“綠色酒店”在室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域更是大行其道。同時，我們必須認識到在我國，“綠色酒店”還是一個不成熟不完善的新課題，正處于研究探索階段。在室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域引入綠色理念，對于酒店業(yè)在自然資源的使用方面，轉(zhuǎn)向可循環(huán)使用型而不是消費型是有益的。因此，研究“綠色酒店”建設(shè)的室內(nèi)設(shè)計具有非常重要的意義。
參考文獻
[1]S羅芙，鄒濤等譯.生態(tài)建筑設(shè)計指南.中國林業(yè)出版社，2008.
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二、實驗導(dǎo)入
“實驗導(dǎo)入”是指運用科學(xué)實驗導(dǎo)入新課，利用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。實驗不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察與動手的能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣和愿望。而且用實驗教學(xué)導(dǎo)入也可以使學(xué)生注意力集中，更好的了解課題，明確學(xué)習目標，迅速進入課題的探究與學(xué)習的狀態(tài)。而在教學(xué)中這樣的方式也會讓學(xué)生充滿好奇，所以這種探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的新方法，也是教師與學(xué)生可以互動的最好方法。這樣也可以引發(fā)和鍛煉學(xué)生的探究思維能力。教師在敘述實驗步驟和實驗方法之前，應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗、已有的化學(xué)知識、日常生活中的真實現(xiàn)象將以呈現(xiàn)。例如，氮氣的循環(huán):(1)大氣中的分子態(tài)氮被固定成氨(固氮作用)(N2+3H2=3NH2);(2)氨被植物吸收合成有機氮并進入食物鏈;(3)有機氮被分解釋放出氨(氨化作用);(4)氨被氧化成硝酸(4NH3+5O2=(催化劑)=4NO+6H2O2NO+O2=2NO23NO2+H2O=2HNO3+NO);(5)硝酸又被還原成氮，返回大氣(脫氧作用)。(5NH4NO3=Δ=2HNO3+4N2+9H2O)也就是生物(有機物)—＞氨—＞亞硝酸鹽—＞硝酸鹽—＞生物(有機物)。而在生活中能提供能量進行氮固定的途徑有(1)工業(yè)固氮:用高溫、高壓、化學(xué)催化的方法，將氮固定為氨;(2)高能固氮:高空放電瞬間產(chǎn)生的高能，使空氣中的氮與水中的氫或氧結(jié)合，產(chǎn)生氨或硝酸，由雨水帶至地表。這樣的舉例不僅可以使學(xué)生更易于接受，也會讓學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、利用生活經(jīng)驗導(dǎo)入法
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，生活中也處處存在化學(xué)。讓學(xué)生從生活中尋找化學(xué)，這是學(xué)習化學(xué)的根本之源。從生活中尋找化學(xué)不僅可以開闊學(xué)生眼界，增強學(xué)生的能力，還可以鍛煉學(xué)生對于生活的觀察力，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的豐富知識。例1:如我們很常見的一個常態(tài)，綠色植物為什么會在光下進行光合作用，為什么會有凈化作用，綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧的過程。我們每時每刻都在吸入光合作用釋放的氧。我們每天吃的食物，也都直接或間接地來自光合作用制造的有機物。空調(diào)吸熱反應(yīng)的具體應(yīng)用，可以利用它來降低空氣的溫度，在炎炎夏日，它發(fā)揮了巨大的作用。這都與我們自身息息相關(guān)，用這些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來進行教學(xué)。學(xué)生會更于接受，課堂效果也會更加活躍。例2:農(nóng)家肥是有化學(xué)元素硝酸稀土所構(gòu)成。而在化學(xué)與能源中，氫是最好的證明，它燃燒時發(fā)熱量大，燃燒產(chǎn)物只有水，(2H2+O2=2H2O)無其他產(chǎn)物，無污染。
四、總結(jié)
總之，興趣是學(xué)習之師。教是手段，學(xué)是目的。而在教學(xué)中設(shè)計巧妙的導(dǎo)入，為新課創(chuàng)設(shè)生動、活潑的學(xué)習情境，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，有效的提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果將起到至關(guān)重要的作用。作為一名教師我將會在今后的化學(xué)教學(xué)中會更加完善自己對于教學(xué)導(dǎo)入的方法，導(dǎo)其動腦，導(dǎo)其動口，導(dǎo)其動眼，導(dǎo)其動手，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維擴散能力和良好的學(xué)習心理。另外，學(xué)生的主體作用也能在興趣中強化。對于教師的職業(yè)也會發(fā)揮到極致，學(xué)生也會得到最大的學(xué)習效果。
作者:張傳志 單位:山東省青島第五十八中學(xué)
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一、高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題
1.化學(xué)實驗資源不足。現(xiàn)階段，高中化學(xué)實驗教學(xué)中大都存在資源不足的現(xiàn)狀。比如，相對于教學(xué)需求來說，配備的實驗室數(shù)量存在嚴重不足；實驗教師隊伍不穩(wěn)定，人才短缺，工作量大；由于教學(xué)時間的限制，使得實驗準備時間不充分；實驗制度管理不科學(xué)、不配套；實驗儀器落后且缺乏補充維護；實驗藥品浪費現(xiàn)象嚴重等問題，這些問題與新課標對化學(xué)實驗資源的要求存在較大差距，不利于新課程的實施。新課標要求高中化學(xué)要增設(shè)大量的實驗，需要大量的實驗設(shè)備和儀器，原有的實驗儀器配備標準已不能適應(yīng)新課標的需求。
2.教師對化學(xué)實驗教學(xué)的認識存在偏差。在傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師看重的是結(jié)果，忽視了教學(xué)過程；講授的內(nèi)容較深，學(xué)生聽起來有一定的難度，削弱了學(xué)生學(xué)習的積極性，更有甚者產(chǎn)生厭學(xué)情緒；教師的知識更新慢，很多教師平時不注重提升自己，也缺乏培訓(xùn)和接受再教育的機會，上課時還是沿用的舊知識體系，對新教材中的實踐活動、科學(xué)探究活動、思考與交流活動等內(nèi)容的認識存在偏差，認為這些內(nèi)容不重要，有時甚至忽略不講；淡化了化學(xué)實驗教學(xué)，有些教師進行演示實驗也用多媒體來做，看起來像做了實驗，其實實驗教學(xué)成為一種可有可無的、相當于流水作業(yè)式的形式。比如做演示實驗前，教師先寫出了實驗的化學(xué)方程式，實驗探究活動轉(zhuǎn)變?yōu)轵炞C活動。有些教師雖做了實驗，但是沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，只追求一種答案，忽視培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。
3.學(xué)生不重視化學(xué)實驗。傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中，一般都是教師演示實驗學(xué)生看，動手操作的機會比較少，學(xué)生的主體地位得不到重視，只能被動地接受知識。并且化學(xué)實驗教學(xué)功能比較窄，很多人沒有深入了解化學(xué)的機會。新課標糾正了這一不足，但是一些教師還沒有認識到實驗教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中沒有增加化學(xué)實驗，這讓學(xué)生誤認為化學(xué)實驗不重要。并且，由于很多學(xué)校都存在著實驗資源嚴重短缺的現(xiàn)象，增加了實驗的難度，激不起學(xué)生的興趣。另外，個別化學(xué)實驗存在著腐蝕、污染、爆炸等安全問題，要對學(xué)生進行安全教育，但有些教師過分強調(diào)化學(xué)實驗的危險性，導(dǎo)致一些學(xué)生懼怕實驗，忽略實驗。
4.濫用多媒體課件。多媒體課件具有生動、直觀、形象、動靜結(jié)合、操作性強等特點，給化學(xué)教師教學(xué)帶來了諸多便利，深受廣大師生的喜愛。但是，多媒體課件只是一種教學(xué)輔助手段，有的教師在教學(xué)中濫用多媒體課件，來代替化學(xué)實驗具體操作過程。如有教師在講氨氣的噴泉實驗時，利用電腦做成了動畫，演示的效果比較好，學(xué)生也很感興趣，觀看的積極性比較高，但是多媒體課件點擊的速度比較快，如同放電影一樣一閃即過，學(xué)生通過看演示不能獲取相關(guān)的化學(xué)實驗知識。
二、高中化學(xué)實驗教學(xué)改革策略
1.注重探究式實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師常常采用的是演示實驗教學(xué)法。通俗的說，演示實驗是教師演示實驗操作，學(xué)生觀看實驗過程，然后再用實驗結(jié)果來驗證新知識。演示實驗教學(xué)強調(diào)了知識的傳授，但是忽視了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。新課標要求高中化學(xué)實驗教學(xué)實行探究性教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究的過程中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析解決問題的能力，教師在此過程中起引導(dǎo)、點撥作用。所以，新課標下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認清化學(xué)實驗的探究性，多給學(xué)生提供動手操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性實驗。比如，講授“硝酸”時，為了讓學(xué)生深入了解硝酸的化學(xué)性質(zhì)，教師可以用稀硝酸鈉與銅的反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行探究性實驗。在常溫下，稀硝酸鈉與銅反應(yīng)后生成難溶于水的無色氣體一氧化氮，此氣體具有污染性，性質(zhì)不穩(wěn)定，很容易就被氧化成紅棕色的二氧化氮氣體。但是，通過教材中的實驗不足以觀察到一氧化氮的生成與氧化物，也很容易造成環(huán)境的污染。所以，教師可以讓學(xué)生自主探究該實驗，研究怎么樣能觀察到一氧化氮的生產(chǎn)及氧化過程，并能避免污染環(huán)境。這有助于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生的探究能力。
2.注重發(fā)揮家庭小實驗的光彩與魅力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。現(xiàn)行教材比較注重學(xué)生自身的經(jīng)驗，花大量筆墨描寫出現(xiàn)實生活中的化學(xué)，反映了化學(xué)學(xué)科的思想。化學(xué)與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，可以說生活中處處皆化學(xué)，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中教師要注重實驗與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。家庭小實驗充分體現(xiàn)了化學(xué)的應(yīng)用性與實踐性，是聯(lián)系化學(xué)與現(xiàn)實生活的有效途徑。比如：在現(xiàn)實生活中，用什么方法可以除去水壺中的水垢；用什么方法測定雨水的PH；用什么方法可以漂白發(fā)黃的報紙；用熟蘋果能催熟青香蕉嗎等。家庭小實驗?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，有利于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對化學(xué)與生活的密切聯(lián)系的認識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，達到學(xué)以致用的目的。
3.普及綠色化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)意識。普及綠色化學(xué)實驗的目的，是要引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)意識，從而起到保護環(huán)境的目的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的環(huán)保意識增強，保護環(huán)境的呼聲越來越高，對化學(xué)學(xué)科提出了新要求。新課標下高中化學(xué)實驗教學(xué)中，要注重滲透環(huán)保意識，倡導(dǎo)綠色實驗。在化學(xué)實驗中，使用的藥品量大或者操作過程不熟練，都會產(chǎn)生不同程度的污染物。而且有的實驗比如做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)實驗時，排出的氣體會影響到學(xué)生的身體健康。因此，在實驗時盡可能處理好有害氣體，減少其排放。另外，也可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實生活與生產(chǎn)中產(chǎn)生的二氧化氮、二氧化硫等廢氣，可以采取什么樣的方法阻止這些廢氣擴散到空氣中等。這樣不僅能讓學(xué)生在實驗過程中注重環(huán)保，而且能促使學(xué)生在生活中自覺保護環(huán)境。
4.合理使用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。在具體的化學(xué)實驗教學(xué)中，一些實驗耗時長、污染大，很難在教室內(nèi)完成，借助多媒體課件可以輕松地解決這些問題，并且，多媒體課件具有生動、形象的特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)效率。如教學(xué)“壓強對化學(xué)平衡的影響”時，可以用“改變壓強對二氧化氮與四氧化二氮之間轉(zhuǎn)化的影響”實驗課件，讓學(xué)生看到具體的氣體顏色變化，加深學(xué)生的認識。
總之，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極鉆研新課標，探索化學(xué)實驗教學(xué)的新途徑、新策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的動機和參與欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)效果。
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生物質(zhì)能是指直接或間接地通過綠色植物的光合作用，把太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能后蘊藏在生物質(zhì)內(nèi)部的能量，是以生物質(zhì)為載體的能量，是可再生的綠色能源［1］。中國是能源消耗大國，開發(fā)利用可再生清潔能源可以改善能源生產(chǎn)和消費方式，對我國可持續(xù)發(fā)展有重要意義。論文格式。本文參考國內(nèi)相關(guān)學(xué)者對我國生物質(zhì)能政策及其問題的研究，分別從以下幾個方面論述。
1生物質(zhì)能的利用情況1.1 生物質(zhì)能分類按來源，生物質(zhì)能可分為五類：（1）林業(yè)資源，是指森林生長和林業(yè)生產(chǎn)過程提供的生物質(zhì)能源；（2）農(nóng)業(yè)資源，是指農(nóng)業(yè)作物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的廢棄物和農(nóng)業(yè)加工業(yè)的廢棄物；（3）生活污水和工業(yè)有機廢水，生活污水主要由城鎮(zhèn)居民生活、商業(yè)和服務(wù)業(yè)的各種排水組成。論文格式。工業(yè)有機廢水主要是釀酒、制糖等行業(yè)生產(chǎn)過程中排出的廢水等，其中都富含有機物；（4）城市固體廢物，主要是由城鎮(zhèn)居民生活垃圾，商業(yè)、服務(wù)業(yè)垃圾和少量建筑業(yè)垃圾等固體廢物構(gòu)成。（5）畜禽糞便，是畜禽排泄物的總稱，它是其他形態(tài)生物質(zhì)的轉(zhuǎn)化形式[2]。
1.2 生物質(zhì)能在我國利用情況我國是農(nóng)業(yè)大國，生物質(zhì)能豐富，主要有農(nóng)作物秸稈、樹木枝椏、畜禽糞便、能源作物、工業(yè)有機廢水、城市生活污水和垃圾等[7]。目前，我國生物質(zhì)資源可轉(zhuǎn)換為能源的潛力約5億t標準煤，今后隨著造林面積的擴大和經(jīng)濟社會的發(fā)展，生物質(zhì)資源轉(zhuǎn)換為能源的潛力可達10億t標準煤[3]。
但是，我國生物質(zhì)利用效率低，浪費嚴重。每年有2 億t秸稈露地燃燒，25 億t畜禽糞便污染環(huán)境，2 億多萬t林地廢棄物白白遺棄，1 億多hm2土地被拋荒，如能利用現(xiàn)有資源的一半，生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值就可達2萬億元，這將為農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收開辟出一個新的途徑[4]。
2我國生物質(zhì)能政策 由于生物質(zhì)能在我國的巨大產(chǎn)量和重要意義，國家頒布了一系列政策法規(guī)，以促進其發(fā)展，表1匯總了2005年至2008國家頒布的涉及促進生物質(zhì)能發(fā)展的政策法規(guī)。
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【摘 要】：在現(xiàn)今日
>> 化學(xué)教學(xué)過程中的語言藝術(shù) 化學(xué)教學(xué)過程中貫穿生活的應(yīng)用 綠色化學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn) 淺談高中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)思想的培養(yǎng) 初中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)思想的培養(yǎng) 高中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)思想的培養(yǎng)探討 語文教學(xué)過程中“美”的體現(xiàn) 淺談化學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方式和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變 高中化學(xué)教學(xué)過程中的探究實驗教學(xué) 案例教學(xué)法在食品化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用 淺談化學(xué)教學(xué)過程中教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué) 淺議高中化學(xué)實驗探究教學(xué)過程中的實施策略 環(huán)境工程專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)過程中的幾點體會 化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用 教學(xué)過程中強化學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)的研究及探索 試論新課改化學(xué)教學(xué)過程中的素質(zhì)教育 淺析化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的策略 淺談化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng) 高中化學(xué)教學(xué)過程中的德育教育 初中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度有感 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 教學(xué)過程中“綠色化學(xué)”的體現(xiàn) 教學(xué)過程中“綠色化學(xué)”的體現(xiàn) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 朱麗萍")
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一、實施綠色化學(xué)的重要性 什么是綠色化學(xué)？現(xiàn)階段，教育的主體，也就是學(xué)生和教師，對“綠色化學(xué)”的認識達到了怎樣的程度呢？這一點可以通過一份調(diào)查問卷來找到答案。問卷的重點在于考察師生對于“綠色化學(xué)”內(nèi)容的認識程度。比如，現(xiàn)階段“綠色化學(xué)”在生產(chǎn)生活當中的應(yīng)用有哪些，“綠色化學(xué)”與以往化學(xué)的不同之處，“綠色化學(xué)”在現(xiàn)實教學(xué)中實施的情況等。 從現(xiàn)階段工業(yè)生產(chǎn)、生活以及教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn)，目前，“綠色化學(xué)”雖然是越來越受到重視，應(yīng)用也越來越廣。但是，“綠色化學(xué)”并沒有真正得到強有力的推廣。這就使得無法及時地在化工生產(chǎn)當中減少有毒、有害物質(zhì)的使用與排放，從而導(dǎo)致嚴重的污染事故。 而隨著社會的發(fā)展，人們環(huán)保意識的增強，在工業(yè)生產(chǎn)當中，人們已經(jīng)采取了一系列的措施防止環(huán)境污染。但是，要想“綠色化學(xué)”的觀念深入人心，那么必須依靠教育，從根本上來改變社會的觀念。新課程改革以來，不管是上一級的教育部門，或者是地方學(xué)校，已經(jīng)通過不同的形式表現(xiàn)出對“綠色化學(xué)”的重視。 那到底什么是“綠色化學(xué)”呢？如何實施“綠色化學(xué)教學(xué)”呢？ “綠色化學(xué)”，簡單來講，就是在生產(chǎn)生活當中，要減少或盡量不適用有毒物質(zhì)，要做到不產(chǎn)生有污染物質(zhì)或?qū)ξ廴疚锬軌蛑貜?fù)再利用。傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)已經(jīng)對地球環(huán)境造成了很嚴重的污染，研究并實施綠色化學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。 而“綠色化學(xué)教學(xué)”是利用高中的學(xué)生正是出于可塑期，在這個階段將綠色化學(xué)知識不知不覺中融入學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生從根本上接受“綠色化學(xué)”的觀念。 二、實施“綠色化學(xué)教學(xué)”的措施 教師本身對“綠色化學(xué)教學(xué)”要有一個整體的、科學(xué)的認識，要確立起化學(xué)教師特有的科學(xué)發(fā)展觀。 1、教師可以通過科學(xué)前沿研究更新觀念，充分認識到“綠色化學(xué)”的內(nèi)容和意義，有意識地在教學(xué)過程中傳遞“綠色化學(xué)”的觀念。 例1，遇到一些關(guān)于尾氣處理的題目，可以多花幾分鐘介紹尾氣處理的意義。 例2，SO2的性質(zhì)這一節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生去收集SO2的相關(guān)資料，認識其對環(huán)境的影響，并總結(jié)現(xiàn)有的防治SO2的措施等等。氮氧化物的性質(zhì)這一節(jié)也是類似的處理方法。通過這兩節(jié)課，學(xué)生對危害大氣的氣體及其防治有了根本的認識。 2、教師應(yīng)關(guān)注社會上關(guān)于化學(xué)污染問題的寶島，及時傳達給學(xué)生相關(guān)信息。如匈牙利鋁廠廢液泄露事件;墨西哥灣石油泄漏事件;吉林石化公司雙苯廠爆炸事故引起的松花江水環(huán)境污染問題;東京的地鐵“沙林”事件;二堊英事件，酸雨事件以及上世紀中著名的公害事件等。在適當?shù)臅r候穿插到教學(xué)當中，可以激發(fā)學(xué)生對實施“綠色化學(xué)教學(xué)”的共鳴。 3、勇于創(chuàng)新。對一些教學(xué)過程中遇到的實驗進行創(chuàng)新改進，這也是化學(xué)教學(xué)過程中重點實施的地方。平時教學(xué)過程中，經(jīng)常會使用到Cl2，SO2，NO，NO2等有毒氣體，有氣體參與或生產(chǎn)的密閉體系是最不好把握的。經(jīng)過經(jīng)年的實驗發(fā)現(xiàn)，點滴袋和注射器是最方便，最環(huán)保的儀器。密封性能非常好，而且可以方便地觀察產(chǎn)生的氣體顏色和體積。 1）Cu與濃稀硝酸的反應(yīng)中，傳統(tǒng)使用試管進行反應(yīng)，產(chǎn)物NO，NO2均為有毒的空氣污染物，且由于NO易與O2反應(yīng)，不易觀察到NO的顏色。 在Cu與濃HNO3的實驗中，可以采用把銅片裝入點滴袋中，再用注射器注入濃HNO3溶液。 Cu + 4HNO3（濃） === Cu（NO）2 + 2NO2 + 2H2O 可以很清楚地觀察到產(chǎn)物NO2的顏色為紅棕色。再往點滴袋中注入水，可以觀察到紅棕色氣體變成無色。 在Cu與稀HNO3的實驗中，同樣把銅片裝入點滴袋中，再用注射器注入稀HNO3溶液。 3Cu + 8HNO3（稀） === 3Cu（NO）2 + 2NO + 4H2O 可以觀察到無色的NO氣體產(chǎn)生，反應(yīng)后再通過注射器注入O2，可以觀察無色氣體變?yōu)榧t棕色，從而檢驗NO氣體的性質(zhì)。 反應(yīng)結(jié)束后，通過注射器把產(chǎn)物注入堿液中進行吸收即可。 點滴袋+注射器這套裝置可以方便地進行Cu與濃、稀HNO3溶液的反應(yīng)，并進行產(chǎn)物（NO，NO2）的性質(zhì)檢驗。而且由于點滴袋體積比較大，也可以防止由于產(chǎn)生大量的氣體從而使注射器活塞脫落的現(xiàn)象。 2）Cl2的性質(zhì)實驗。Cl2和金屬Na，F(xiàn)e，Cu等的反應(yīng)在集氣瓶中進行。反應(yīng)劇烈，現(xiàn)象明顯，但是在反應(yīng)的同時會有大量的氣體逸出。可以采用注射器和硬質(zhì)玻璃管組合，金屬放置在硬質(zhì)玻璃管中（如下圖）。用注射器注入Cl2，不但可以控制Cl2?的用量，還能在一種金屬反應(yīng)結(jié)束后更換另一種金屬，非常環(huán)保。
在教學(xué)過程中，對化學(xué)實驗的儀器或步驟進行改進，進行“綠色化學(xué)”教學(xué)，可以防止有毒氣體的泄露，同時也可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生樂于探究，樂于鉆研。 4、教師要不斷學(xué)習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。 教師應(yīng)不斷提高應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的能力。一些實驗容易產(chǎn)生有毒物質(zhì)，比如用苯萃取水中的溴，苯酚的性質(zhì)實驗等，可以采用多媒體技術(shù)，利用現(xiàn)成的實驗課件來替代。這樣既可以節(jié)省藥品，也可以防止有毒、有害物質(zhì)不慎進入到環(huán)境中。教師也可以自己制作電子課件來替代傳統(tǒng)的教學(xué)。特別是有關(guān)于“綠色化學(xué)”的教學(xué)，容量很大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能沒有辦法包含那么大容量的教學(xué)任務(wù)。而用電子課件來教學(xué)，條理清晰，學(xué)生可以通過課件的內(nèi)容很快地掌握相關(guān)的知識點。或者，也可以在課堂上與學(xué)生進行網(wǎng)上互動等。也可以設(shè)計一個開放性的課堂。在這個開放性的課堂里，教師明確本節(jié)課的目的，提出的問題，學(xué)生立刻通過網(wǎng)絡(luò)找到答案，再與教師交流。如此往復(fù)，學(xué)生通過自己的努力來掌握相關(guān)的知識，也提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代手段擴展知識面的能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。 三、加強對學(xué)生的化學(xué)科學(xué)情感態(tài)度教育 教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生開展各種有關(guān)于“綠色化學(xué)”的活動，如：回收廢電池，參加“地球一小時”和“無冷氣日”活動，盡量不使用或減少使用塑料袋，積極回收各種可回收廢棄物等活動，讓學(xué)生充分地把所學(xué)與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系起來，并將這些活動內(nèi)容、心得以及對“綠色化學(xué)”、實施“綠色化學(xué)”教學(xué)的體會以小論文的形式進行整理歸納總結(jié)，或通過各種形式進行比賽等。這些活動可以充分調(diào)動學(xué)生參的積極性，并深刻地認識到“綠色化學(xué)”的意義所在。
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二、作業(yè)設(shè)計情趣化
在作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)該改變傳統(tǒng)作業(yè)的那種機械呆板索然無味的格調(diào)，使作業(yè)變得情趣盎然，生動活潑，尤其是在布置的作業(yè)的時候要融知識性，趣味性形象性于一體的作業(yè)，，適合學(xué)生的心理，學(xué)生自然喜歡。根據(jù)初中生求新，求趣，爭強好勝的心理特點，我們設(shè)計練習形式時引入開放式練習題，如一題多解，一解多題，開展寫化學(xué)式、化學(xué)方程式競賽，小組間開展做化學(xué)接力賽題，趣味性化學(xué)游戲練習，化學(xué)小論文演講，啟發(fā)思維的探究性練習，聯(lián)系生產(chǎn)、生活的研究性練習、家庭小實驗設(shè)計展示。讓學(xué)生把產(chǎn)生問題，思考問題，解決問題當作一件趣事和樂事。，
當今的素質(zhì)教育、個性教育都要求我們教育者在教學(xué)過程教學(xué)中不能“一視同仁”，要視學(xué)生的個性情況，針對性地進行教學(xué)。任何一個班上學(xué)生的基礎(chǔ)都不可能完全一樣，不同學(xué)生接受能力、學(xué)習情緒都不可能完全相同。作業(yè)的設(shè)計和要求也就應(yīng)因人而異。我們在作業(yè)的數(shù)量上要在滿足在多數(shù)學(xué)生的情況下，不宜過多，作業(yè)難度是一般學(xué)生經(jīng)過努力可以完成就行。對于少數(shù)學(xué)習有困難或成績優(yōu)異的學(xué)生，可以根據(jù)他們的實際水平和需要，另外布置適量的作業(yè)。要做到讓優(yōu)等生能“吃飽”，學(xué)習有困難的學(xué)生能“吃得了”，這樣才是最佳。
三、作業(yè)答案靈活化
傳統(tǒng)的作業(yè)，只注重問題的結(jié)論，而忽視學(xué)生解決問題的思維過程。所有試題的答案都是標準化，唯一性。新課程標準強調(diào)，要適當增加開放性的題目，不要用統(tǒng)一性代替多樣性，不要用刻板固定的標準答案樞定學(xué)生的思維，不要用模糊含混的選擇干擾學(xué)生的正常思維，不要用簡單武斷的結(jié)論扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。列如開放探索型問題，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如有這樣一道題目：有兩瓶無色的液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是濃食鹽水，區(qū)別它們的方法很多，請簡要寫出盡可能多的你認為可行的方法。這是一道多學(xué)科的策略開放題，利用兩種物質(zhì)的不同組成，根據(jù)不同的實驗現(xiàn)象將它們區(qū)分開即可。
四、作業(yè)評價溫馨化
作業(yè)結(jié)果的評定和反饋，對學(xué)生也產(chǎn)生著重要的影響。傳統(tǒng)的作業(yè)反饋，看中的是結(jié)果，反饋給學(xué)生的是冷冰冰的“√”和“Ⅹ”。學(xué)生得到的不是繼續(xù)努力的信心和動力，而是自尊的傷害和學(xué)習積極性的消損。理想的作業(yè)評價，應(yīng)該給學(xué)生以溫暖的激勵，溫馨的鼓舞，溫情的期待。要讓學(xué)生獲得進去的信念和勇氣。任何一次作業(yè)都是學(xué)生經(jīng)過辛勤勞動的結(jié)果，無論優(yōu)劣，老師都要及時批改，并作出公正的鼓勵性的評定。對優(yōu)秀作業(yè)的肯定和表揚，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，對作業(yè)完成較差的學(xué)生耐心指出他們不足并給予鼓勵，將會增強他們的學(xué)習信心，激起他們對本學(xué)科學(xué)習的熱情和責任感。例如做作業(yè)時，有的學(xué)生審題不求細、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對題意似懂非懂，解題時思路不清，走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業(yè)，我的批語是：“審題是解題的基礎(chǔ)，審清題意才能解好題。”、“再審題意，尋找捷徑”。 對于中等偏下學(xué)生在學(xué)習和作業(yè)中的點滴進步，教師要善于觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們樹立學(xué)習的信心和勇氣，不斷取得學(xué)習上的進步。對于學(xué)習上信心不足的學(xué)生，我在他們的作業(yè)上批上：“后進不可怕，就怕無信心”、“不怕基礎(chǔ)低，就怕不努力”、等批語。對于有些學(xué)習成績較好的學(xué)生思維能力較強，但由于不重視作業(yè)，以敷衍、應(yīng)付的態(tài)度完成作業(yè)。對于這些學(xué)生的作業(yè)，我寫的批語是：“馬虎不改，難有作為”、“化學(xué)計算應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”、“學(xué)習是老老實實的學(xué)問，來不得半點虛偽和驕傲”。
五、作業(yè)內(nèi)容生活化
作業(yè)不是為了讓學(xué)生累積一些毫無意思的知識，作業(yè)的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中的問題。例如家庭小實驗,它的設(shè)計目的是讓學(xué)生通過這個家庭小實驗，進行科學(xué)探究，強化學(xué)生的過程體驗，豐富作業(yè)形式，體現(xiàn)了：“化學(xué)從生活中來，到生活中去”的思想。同進也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力，分析問題和解決問題的能力及語言表達能力。例如生活實際問題解答:“在養(yǎng)魚缸里經(jīng)常放一些水草，你知道這樣做的目的是什么嗎？”本題的設(shè)計首先是讓學(xué)生從生活實際的角度了解植物的光合作用原理，認識CO2在自然界的作用，讓學(xué)生從化學(xué)的角度體會、認識和理解人與自然萬物間的關(guān)系，形成科學(xué)的物質(zhì)觀。
篇12
一、研究方法
1、在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、準備實驗儀器、并對實驗的目的和在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題做出思考。
2、做實驗、詳細記錄實驗現(xiàn)象（文字記載、像片、錄象等）。
3、寫出完整的實驗報告，以及一些由實驗而引起對相應(yīng)學(xué)科知識、生活環(huán)境和社會現(xiàn)象的看法、感想及見解的小論文。
4、約每兩個實驗進行一次小結(jié)、訪談、交流并做好記錄。
5、一段時間后按自己的課題目的對學(xué)生加以引導(dǎo)，并針對前期的情況做出小結(jié)。
二、課題的研究內(nèi)容
其一、活動的主體為學(xué)生，每兩個學(xué)生為一組進行課題研究。
其二、課外小實驗，這類實驗的特點是：設(shè)備簡單、操作方便、絕對安全，對象為生活中常見的自然現(xiàn)象，他包括新教材中的“實踐活動”（相當與以往教材的家庭小實驗），來源于生活中的自然現(xiàn)象而設(shè)計的課外小實驗（如西紅柿為什么是酸的），結(jié)合教學(xué)進度補充適當?shù)恼n外小實驗（例如用燃燒法粗略鑒別幾類紡織纖維等）。
其三、通過實驗實現(xiàn)最終的課題目的（見上面）。為此每個小實驗后都要做以下一些工作：寫出完整的實驗報告，一些由實驗而引起的對相應(yīng)學(xué)科知識、生活環(huán)境和社會現(xiàn)象的看法、感想及見解的小論文，以及特別有價值的拍攝圖片、錄象，新穎的實驗裝置。約每兩個實驗進行一次小結(jié)交流并做好記錄。
三、課題的研究的一些成果
1、培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)
家庭小實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴謹求實、追求真理、敢于創(chuàng)新地科學(xué)態(tài)度。家庭小實驗并不是一帆風順的，當實驗不成功時學(xué)生就會去分析失敗的原因，改進方法，重新實驗，直至成功為止。漸漸地學(xué)生具有一種不怕失敗，鍥而不舍的頑強毅力。在實驗過程中，學(xué)生能尊重實驗事實，以實驗事實為依據(jù)，進行分析、推理，這是一種科學(xué)的實驗品質(zhì)。
2、挖掘思想素材，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)
在實驗中，教師要充分挖掘這樣的素材，適時地對學(xué)生進行思想教育和情感熏陶，將知識的傳授與素質(zhì)的培養(yǎng)融于一體。例如，在做“碳酸鈉性質(zhì)實驗”時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“侯氏聯(lián)合制堿法”簡介，學(xué)習我國純堿工業(yè)先驅(qū)———侯德榜先生放棄國外優(yōu)厚待遇，毅然回國，獻身化工事業(yè)，為國爭光的感人事跡。在做“石油和煤的性質(zhì)”實驗時，向?qū)W生介紹我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，并結(jié)合改革開放以來，我國化學(xué)工業(yè)得到突飛猛進的發(fā)展，鋼鐵、石油、煤炭、化肥、水泥、化纖等產(chǎn)量均位居世界前幾位的事例，對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和報國之情。
3、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是一項長期而艱巨的工作。在實驗過程中，教師要善于捕捉學(xué)生的心理活動，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，排憂解難。首先，要鼓勵學(xué)生克服依賴心理，倡導(dǎo)獨立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會成功的喜悅；其次，實驗中有些學(xué)生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對一些有毒或有強烈腐蝕性的實驗，更是不敢下手。教師要在實驗前講清實驗中應(yīng)注意的事項，指出只要規(guī)范操作，就不會出現(xiàn)危險，以增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。
4、通過布置家庭小實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神
基于時代的要求，教育必須改傳統(tǒng)的封閉式為開放式，要把學(xué)校與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，把學(xué)生帶向社會，指導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計去操作，形成一種創(chuàng)新的自由，表達和選擇創(chuàng)意的自由，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。家庭小實驗可以使學(xué)生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中不受時間的限制，反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現(xiàn)象等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及各種能力都起著重要的作用。在講完《測定溶液的PH值》后，學(xué)生一方面將其擴展到測定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發(fā)下，用自己的幾根頭發(fā)，放到不同PH值的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學(xué)之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發(fā)劑為宜的結(jié)論，通過家庭小實驗，極大地誘發(fā)了學(xué)生獲取知識的強烈欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
5、善用實驗激趣挖掘?qū)嶒灥膭訖C功能
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化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗促進了化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中所包含的教學(xué)實驗雖然與科學(xué)研究所進行的實驗有所不同，但它們在實驗中的認識過程本質(zhì)是相同的。
但是，由于各方面的原因，我國的基礎(chǔ)化學(xué)教育始終存在著重理論，輕實驗，重知識的積累，輕能力的培養(yǎng)等現(xiàn)象。受高考的影響，中學(xué)化學(xué)教育仍普遍以傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式為主，而傳統(tǒng)的常規(guī)實驗教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)于新的課程理念的要求“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”
微型化學(xué)實驗具有采用微型化的實驗儀器裝置和使用盡可能少的試劑這兩個主要特征，因此微型化學(xué)實驗具有節(jié)約藥品，節(jié)省時間，反應(yīng)時間短，現(xiàn)象明顯，便于攜帶等優(yōu)點，且兼具良好的教學(xué)效果和教育功能。
1 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中研究和推廣微型化學(xué)實驗的意義
1.1 傳統(tǒng)的常規(guī)實驗教學(xué)存在的諸多弊端
（1）常規(guī)實驗以演示實驗為主，造成學(xué)生的動手能力差。我國傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)形式以演示實驗為主，約占實驗總數(shù)量的80%以上，一般都是老師演示實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，然后記結(jié)論。極少有同學(xué)會主動動手做實驗，出現(xiàn)的現(xiàn)象通常是一人做、大家看。長久下來，大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了懶動手，害怕動手的壞習慣，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)方法了。
（2）常規(guī)實驗中驗證性實驗占的比例過大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。不論是演示實驗還是學(xué)生分組進行實驗，基本上都是驗證性實驗。教師的演示實驗也大多是按照課本或?qū)嶒瀮陨系膶嶒灢襟E，按部就班地進行試驗，程序化過于嚴重，只是單純的驗證所學(xué)知識點，并不能引發(fā)學(xué)生去思考、創(chuàng)新。就算是學(xué)生進行分組實驗，也常常是教師做過演示實驗之后，學(xué)生進行模仿、重復(fù)，或是教師進行有關(guān)的知識點講解之后，學(xué)生拿著寫有詳細的實驗原理，操作步驟以及注意事項的實驗手冊進行實驗，做實驗也只是流于形式，完全體現(xiàn)不了實驗教學(xué)的功能。
（3）常規(guī)實驗的藥品用量大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。化學(xué)實驗中，常常涉及到三廢的處理，而常規(guī)化學(xué)實驗由于儀器設(shè)備的體積較大，所需試劑量較大，因此產(chǎn)生的廢氣廢液的量較多。且三廢的處理一直是常規(guī)化學(xué)實驗的薄弱區(qū)。這樣就不僅造成了藥品的浪費，也造成了環(huán)境的污染。學(xué)生長時間接受著這樣的實驗課程教育，它本身就在進行著環(huán)境的破壞，根本就不存在對環(huán)保意識的培養(yǎng)。
1.2 微型化學(xué)實驗具有良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果
（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。微型化學(xué)實驗還能夠密切化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進行微型化學(xué)實驗所需要的儀器和藥品有很多都能夠從日常生活中找到代用品，如：酒精燈可用青霉素藥瓶做燈體，試管可用無色小藥瓶代替，導(dǎo)管可用廢圓珠筆芯、輸液管代替；碳酸鈣可用雞蛋殼代替，剪下石棉網(wǎng)的一段，刮去油漆即可用于鐵絲在氧氣中燃燒的實驗等。微型實驗儀器價廉，學(xué)生可人手一套，且安全性高。
（2）有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。基于微型化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠一改往常老師在做常規(guī)實驗演示實驗時，學(xué)生無動于衷的現(xiàn)象。利用微型化學(xué)實驗，學(xué)生可以完全掌握實驗的主導(dǎo)性，通過手、眼、腦并用，牢固地掌握化學(xué)知識，重新認識化學(xué)實驗內(nèi)容以及方法。
（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對于剛剛接觸化學(xué)的初學(xué)者來說，首先需要通過觀察來積累對物質(zhì)的感性認識。微型化學(xué)實驗是在微型化的儀器中進行的，需要的藥品非常少，僅為常規(guī)化學(xué)實驗藥品用量的十分之一至千分之一，因此大大縮短了化學(xué)反應(yīng)進行的時間，這樣就需要學(xué)生有更高的觀察能力和高度集中的注意力。
（4）有利于人文教育。微型化學(xué)實驗因其儀器精巧美觀有利于促進學(xué)生審美觀念的形成。微型化學(xué)實驗是綠色化學(xué)實驗的一部分，它是嚴格按照綠色化學(xué)思想設(shè)計實施的，它并不是對常規(guī)化學(xué)實驗的簡單微縮，它在“三廢”的處理，藥品的回收利用方面做得很好，微型化學(xué)實驗是影響學(xué)生環(huán)保意識的重要手段。
2 開展中學(xué)微型化學(xué)實驗教學(xué)的有效途徑
2.1 做好對國內(nèi)外微型化學(xué)實驗進展的宣傳，加強認識
自1990年以來，微型化學(xué)實驗一直是ICCE的熱點話題。我國微型化學(xué)實驗的研究開始于1988年，1989年我國高等學(xué)校化學(xué)教育研究中心把微型化學(xué)實驗課題列入科研計劃，由華東師范大學(xué)和杭州師范學(xué)院首先成立微型化學(xué)實驗研究課題組。經(jīng)過努力，一些學(xué)校成功開發(fā)出了30多個部件的儀器實驗小箱以及40多種初中微型實驗箱，舉辦了多場研討會，出版了論文集《微型實驗》和《師范教育研究文集》等。也有許多論文在《化學(xué)教學(xué)》、《化學(xué)教育》、《化學(xué)通報》上發(fā)表。
2.2 加強對中學(xué)微型化學(xué)實驗的設(shè)計與研究
化學(xué)實驗的微型化，不單單是指儀器的微型化，試劑的微量化，它更注重的是利用微型化學(xué)實驗對化學(xué)實驗進行深入的認識和研究，進而獲得更多的化學(xué)信息。用微型化學(xué)實驗替代常規(guī)化學(xué)實驗，由于儀器與試劑用量的變化通常會引起試劑濃度，反應(yīng)條件的變化，因此并不能完全按照常規(guī)實驗的條件和方法進行實驗，更要在設(shè)計實驗時考慮到實驗的可操作性。
2.3 加強對中學(xué)微型化學(xué)實驗儀器的研究與開發(fā)
微型儀器的生產(chǎn)應(yīng)有微型、新穎、美觀、規(guī)范、標準、配套、實用性強等特點，且應(yīng)同時具有組裝靈活，封閉性好等優(yōu)點，生產(chǎn)廠家應(yīng)及時與一線教育工作者聯(lián)系，了解實驗儀器的使用情況，及時進行相應(yīng)的改進。一線教育工作者更應(yīng)該在儀器的選用，組裝方面多做研究，尋求最佳效果，也可以從日常生活中選用合適物品代替某些儀器，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
2.4 促進化學(xué)教育工作者之間的合作交流，全面提高
可以通過創(chuàng)建中學(xué)微型化學(xué)實驗研究協(xié)作網(wǎng)，定期舉辦中學(xué)微型化學(xué)實驗研討會，創(chuàng)建中學(xué)微型化學(xué)實驗專欄主頁和網(wǎng)站等途徑，加強各地研究人員，教師，學(xué)生之間的交流、合作。特別是相關(guān)的網(wǎng)站的建立，能大大地幫助有志于中學(xué)微型化學(xué)實驗研究與應(yīng)用的中學(xué)化學(xué)教育工作者更方便，更有效地查找相關(guān)資料。
3 微型化學(xué)實驗的設(shè)計和改進
3.1 中學(xué)微型化學(xué)實驗設(shè)計的思維方法
在進行微型化學(xué)實驗設(shè)計前，首先要先掌握該項化學(xué)實驗所遵循的反應(yīng)原理，參加反應(yīng)的各種物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)，然后猜想，在什么樣的化學(xué)條件下，可能會產(chǎn)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)與實驗現(xiàn)象。例如，設(shè)計一個簡易的實驗裝置來進行噴泉實驗，該實驗設(shè)計應(yīng)該明確以下幾個方面的問題：（1）噴泉實驗是利用某種氣體極易溶于某種溶劑，從而引起盛裝該種氣體的器皿內(nèi)的壓強驟減，外界大氣壓大于瓶內(nèi)大氣壓的原理制成的，水可作為溶劑物質(zhì)的首選，所以就可從極易溶于水的多種氣體中選擇一種相對容易制備且水溶性較大的氣體，一般選擇氨氣。（2）若選擇的氣體為氨氣時，可以利用氨氣溶于水后，溶液顯堿性，能夠使指示劑變色的特點做出彩色的噴泉。（3）設(shè)計時，可充分利用氣體的體積（壓強）因外界溫度的改變會產(chǎn)生很大的變化這一特點。
3.2 分子的性質(zhì)實驗的改進
人教版九年級化學(xué)上冊對探究分子總是在不斷運動著的這一性質(zhì)時，所設(shè)計的實驗是這樣的：向盛有約40mL蒸餾水的燒杯中加入5~6滴的酚酞溶液，攪拌均勻，觀察其溶液的顏色。然后將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個大小均勻的小燒杯中，另外取一個小燒杯C，加入約5mL的濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，B燒杯放在大燒杯外面，然后觀察現(xiàn)象。經(jīng)過幾分鐘后發(fā)現(xiàn)A燒杯中的溶液變紅，而B燒杯中的溶液不變色。
此探究實驗需要用到4個燒杯，不易開展學(xué)生實驗。改進后的實驗為將A、B、C三個小燒杯改為載玻片或是玻璃片，在載玻片上分別滴上一滴相應(yīng)的溶液，然后用小燒杯罩住A、B兩載玻片，可以很快地發(fā)現(xiàn)A載玻片上的酚酞液滴變成紅色，而B載玻片上的液滴不變色。這樣設(shè)計的實驗?zāi)軌虼蟠蟮毓?jié)省實驗試劑，并能縮短反應(yīng)時間。
3.3 氧氣的制取及其性質(zhì)實驗的改進
人教版九年級化學(xué)上冊中對用加熱氯酸鉀制取氧氣的實驗的設(shè)計為：把少量氯酸鉀和二氧化錳按照質(zhì)量比3:1混合，混合均勻后將其平鋪于試管底部，用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管，然后對試管底部進行加熱，用向下排水法收集氧氣，后用帶火星的木條，鐵絲等進行氧氣的性質(zhì)驗證實驗。
改進后的試驗為：取一干燥潔凈短試管放入大約1.0g氯酸鉀和少量二氧化錳的混合物，用帶有尖嘴管的橡膠塞塞住試管口，放在酒精燈上加熱，然后將帶有火星的木條放在尖嘴口處，木條復(fù)燃；從廢舊的石棉網(wǎng)上剪下一條細長的鐵絲，刮去表面油漆涂層，在火柴棍上纏上4~5圈鐵絲，在酒精燈上點燃火柴棍，燒到近鐵絲時將其放在尖嘴管處，可觀察到鐵絲燃燒起來了，火星四射（做此實驗時應(yīng)盡量遠離反應(yīng)裝置）。
4 結(jié)論
微型實驗作為一種實驗方法有很多的優(yōu)點，但它在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的推廣應(yīng)用仍存在困難之處。微型實驗儀器本身精致小巧，操作靈活自由，較忽略操作的規(guī)范性且在攪拌、抽濾、分液、萃取、控溫加熱等操作上難度較大，不適合低年級的學(xué)生；微型化學(xué)實驗大大節(jié)省了實驗時間，有些實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，不易觀察，不適于進行演示實驗；學(xué)生的實驗水平相差較大，進行實驗教學(xué)時不易組織管理。我們應(yīng)該采取常規(guī)實驗與微型化學(xué)實驗相結(jié)合的方法，在常規(guī)實驗中訓(xùn)練學(xué)生的實驗規(guī)范操作能力，利用微型化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習、創(chuàng)新思維能力。
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