引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
知識(shí)目標(biāo)：
2.1學(xué)會(huì)運(yùn)用11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典的方式去理解"打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安"等在文中的詞語(yǔ)釋義。（家庭作業(yè)：預(yù)習(xí)不懂的字詞句。）
2.2有感情地朗讀課文，了解課文主題所包含主要用意。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的感情變化。
情感教育：朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的博大的愛(ài)。積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)母愛(ài)的存在，更應(yīng)在新環(huán)境下懂得母愛(ài)，面對(duì)學(xué)習(xí)付出學(xué)習(xí)的責(zé)任。
3教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)讓學(xué)生了解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，從中感受母親的愛(ài)子深情。
難點(diǎn)結(jié)合文意的表達(dá)，自己是否能真情實(shí)意寫一寫對(duì)母愛(ài)方面的好句來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)。
4教學(xué)任務(wù)：
激勵(lì)學(xué)生磨練自己獨(dú)立生活的能力。面對(duì)生活，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)處事，提高自己的人生價(jià)值。
5教學(xué)流程
教課前設(shè)計(jì)我自己先對(duì)班上無(wú)母親的孩子進(jìn)行思想溝通，教育他們面對(duì)生活，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，提高自己的品質(zhì)和人生價(jià)值，使得這些學(xué)生的心靈不受到思想創(chuàng)傷。懂得教師所設(shè)計(jì)課的目的，讓更多的學(xué)生結(jié)合文意受到不同的思想熏陶，啟迪學(xué)生懂得"母愛(ài)"。如若談母愛(ài)時(shí)，聽聽其他同學(xué)的說(shuō)法。從而知道作者筆下的學(xué)會(huì)看病所表達(dá)的真正含義。
創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)"母愛(ài)"
⑴欣賞歌曲《媽媽的吻》，讓同學(xué)們從思想上感受到母愛(ài)的偉大。
⑵用精煉的語(yǔ)句講故事，敘說(shuō)"母愛(ài)"是世界上最偉大的愛(ài)！在我們?nèi)粘５纳钪校荚?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，請(qǐng)把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)"母愛(ài)"的故事講給自己小組同學(xué)們聽一聽。并推薦演說(shuō)好的學(xué)生在課前五六分鐘去說(shuō)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，以便提高寫作技能。
⑶導(dǎo)入新課再播放歌曲《世上只有媽媽好》
教師引導(dǎo)。關(guān)于"母愛(ài)"的話題是很多的，但每個(gè)人的經(jīng)歷不同，從母親那里感受到的"愛(ài)"也各自不同，老師相信你們能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)。可以用一些修飾詞、感悟后的語(yǔ)言，唱有關(guān)母親歌，或制作小禮物等方式表達(dá)母愛(ài)……引入話題：同學(xué)們，母愛(ài)是無(wú)私的，也是偉大的，更是無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。思考問(wèn)題：那位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？你們覺(jué)得這位母親咋樣？她為什么這樣去做？她處于什么目的？
請(qǐng)跟隨熟悉的音樂(lè)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文，體會(huì)看病所表達(dá)的真正含義是什么？
閱讀課文，懂"母愛(ài)"主題的含義
⑴解決生詞 自讀課文時(shí)，先單獨(dú)后合作方式解決：默讀、朗讀、速讀……重點(diǎn)理解"打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安"等詞語(yǔ)
⑵感知課文內(nèi)容 對(duì)學(xué)生提出的不懂語(yǔ)句問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解。（對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取合作與引導(dǎo)理解為主）
⑶感悟句意
① 按要求再讀課文：邊讀邊勾畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子
②對(duì)畫出的句子反復(fù)讀幾遍，自己先感悟母親的感情變化。決定──猶豫──心軟──后悔──擔(dān)心──磨練──勇氣
心理變化語(yǔ)句出示，有感情地再朗讀語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)當(dāng)時(shí)母親的感受。如"我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（母親的心軟）"我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。"（深深自責(zé)，不應(yīng)狠心）"我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。"等語(yǔ)句（磨練的是一種"意志"帶來(lái)了以后的精神財(cái)富）
⑷同桌分角色朗讀課文 傾訴體會(huì)，升華情感
⑸談?wù)勛x后的體會(huì)讀了課文，把同學(xué)們把想要表達(dá)的話說(shuō)出來(lái)：文中的母親或兒子；或聯(lián)系自己的父母親去暢談
⑹拓展延伸謝"母愛(ài)"傾訴情感讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的話語(yǔ)表達(dá)
⑺板書設(shè)計(jì)：
決定-猶豫-后悔-擔(dān)心-堅(jiān)定
母愛(ài)
⑻學(xué)習(xí)收獲：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你學(xué)到了什么？
6作業(yè)。
聯(lián)系實(shí)際，贊"母愛(ài)"。
篇2
為實(shí)現(xiàn)林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支撐——伊春市委書記、市人大常委會(huì)主任許兆君在全市教育工作會(huì)議講話摘要
全省學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議發(fā)言(摘要)
新聞縱橫
小小的冰場(chǎng) 大大的夢(mèng)想——記七臺(tái)河市新建小學(xué)校長(zhǎng)李蘇華
邊疆教育的“領(lǐng)頭雁”——記綏濱縣忠仁鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)張堯運(yùn)
汗水化甘霖 愛(ài)心織彩霞——記七臺(tái)河市特殊教育學(xué)校教師張曉霞
因?yàn)閻?ài)——記七臺(tái)河市第一小學(xué)教師丹
幽蘭飛香遠(yuǎn) 濃情潤(rùn)心田——記七臺(tái)河市茄子河區(qū)新富小學(xué)教師王立麗
陽(yáng)光下的微笑——記鶴崗市南山小學(xué)音樂(lè)教師劉亞茹
教育無(wú)小事——記青岡縣人民小學(xué)教師藺英蘭
24年,愛(ài)潤(rùn)無(wú)聲——記雙鴨山市特殊教育中心教師宋其蘭
用愛(ài)心與智慧耕耘——記黑龍江省農(nóng)墾總局九三分局局直小學(xué)教師李燕
不急開藥方
我們教語(yǔ)文,我們?cè)诮淌裁?
芻議閱讀教學(xué)中的“多”與“少”
“重疊問(wèn)題”教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思
作業(yè)也是一道風(fēng)景
真正的成長(zhǎng),始于真正的反思
教育部“七彩語(yǔ)文杯”第二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽賽程介紹
《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)
《賣木雕的少年》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析
癡戀 歷練 錘煉——參加“七彩語(yǔ)文杯”第二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的感悟
躬行修省自覺(jué)淺 重劍無(wú)鋒斯有真——南京參賽話修寶
“面積和面積單位”教學(xué)設(shè)計(jì)
“三角形的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)
“整理復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)
“如何定位三角形穩(wěn)定性”教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)研討——黑龍江省小學(xué)數(shù)學(xué)第二屆網(wǎng)絡(luò)教研合作體說(shuō)課大賽網(wǎng)絡(luò)研討片段擷取
系列活動(dòng) 深入研究 有效推進(jìn)——鶴崗市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“典型課例”課題研究活動(dòng)
開放課堂 激活思維——北師大版“簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)比大小”教學(xué)中的亮點(diǎn)與反思
《錫林郭勒草原》教學(xué)設(shè)計(jì)
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)
促進(jìn)學(xué)生課外閱讀四法
激活數(shù)學(xué)課的前3分鐘
綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
植根于學(xué)生心靈的生命與感情教育
培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣的有效策略
轉(zhuǎn)化“差班”的幾點(diǎn)措施
高質(zhì)量的教育與名優(yōu)教師團(tuán)隊(duì)
哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)校
凝心聚力 任個(gè)性張揚(yáng)——哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)側(cè)記
執(zhí)著、快樂(lè)、幸福——哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)側(cè)記
情動(dòng)辭發(fā) 文以入情——《一夜的工作》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析
輕輕松松地教 快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)——《美麗的丹頂鶴》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析
創(chuàng)設(shè)開放的課堂 閃現(xiàn)思維的靈動(dòng)——《桃花心木》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析
《生命 生命》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析
品語(yǔ)言 悟情感 促體驗(yàn)——《世界上最美的是什么》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析
訓(xùn)練扎實(shí) 有機(jī)延伸——《小壁虎借尾巴》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析
讓生命綻放光彩——《軍神》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析
設(shè)疑激思 逐層深入 促進(jìn)學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程——“數(shù)學(xué)廣角——解決問(wèn)題”教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析
動(dòng)中感知 樂(lè)中體驗(yàn)——“找規(guī)律”教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析
活動(dòng)中思考 操作中學(xué)習(xí)——“人民幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析
把握算法優(yōu)化的時(shí)機(jī)——“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)”教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析
運(yùn)用多種感官 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)——“克和千克”教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析
激發(fā)自主學(xué)習(xí) 融入生活實(shí)際——《I Like Spring》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析
篇3
一、把時(shí)間還給學(xué)生。每節(jié)課至少有三分之一的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”主要指兩方面：1.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容配合學(xué)案自主進(jìn)行預(yù)習(xí)；2.有問(wèn)題主動(dòng)和同學(xué)討論，同時(shí)把還沒(méi)有得到解決的問(wèn)題準(zhǔn)備好，在老師后面的教學(xué)中提出來(lái)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間將逐漸向三分之二過(guò)渡，壓縮課堂上教師講授和指向個(gè)別學(xué)生的一問(wèn)一答所占用的時(shí)間。
例如：講授《弧長(zhǎng)與扇形面積》一課，教學(xué)學(xué)案上呈現(xiàn)的自學(xué)問(wèn)題是：請(qǐng)你仔細(xì)研讀課文向你的同伴說(shuō)一說(shuō)弧長(zhǎng)和扇形的面積公式是怎樣得來(lái)的？10分鐘后，同學(xué)們開始交流，我當(dāng)場(chǎng)問(wèn)一個(gè)同學(xué)，她說(shuō)的有理有據(jù)，我又問(wèn)她：“假如，你忘記了公式，是否還能計(jì)算？”她毫不猶豫地說(shuō)：“能，我可以推導(dǎo)。”我內(nèi)心一陣激動(dòng)，啊！這就是能力，也是我們希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)引起我深深的思索，如何創(chuàng)設(shè)高效課堂？要解決怎樣高效的問(wèn)題就要從學(xué)生入手，只有引發(fā)了學(xué)生的思考，讓學(xué)生全員參與的課堂才是真正的高效。我把這點(diǎn)思考和教師們進(jìn)行交流，教師們經(jīng)過(guò)實(shí)踐，覺(jué)得這種“生生參與”的課堂效果不錯(cuò)。
二、把空間還給學(xué)生。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)需要變動(dòng)位置和朝向，不是固定在一個(gè)位置上，讓這個(gè)課堂“活”起來(lái)。“我們主宰課堂，課堂更加精彩”，走進(jìn)我們的課堂，你可能感覺(jué)不到這是在“上課”，更像是在開party！也許你會(huì)看到學(xué)生討論時(shí)，有的學(xué)生還會(huì)站起來(lái)，指著課本，臉上充滿著急于說(shuō)服別人的激動(dòng)；也許你會(huì)看到學(xué)生站在講臺(tái)上向全班同學(xué)展示他們合作探究的成果，邊說(shuō)邊寫，有時(shí)手里還拿著數(shù)學(xué)工具，臉上洋溢著成功的喜悅；也許你會(huì)看到學(xué)生在向老師發(fā)問(wèn)時(shí)，那份自信與瀟灑，絲毫不留“情面”；也許你會(huì)看到兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生正在進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，或者某學(xué)生代表全組匯報(bào)，或者每個(gè)組員都在奮筆疾書。每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，每時(shí)每刻都有當(dāng)前的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都想把任務(wù)完成得最好。真是“你爭(zhēng)我辯，快樂(lè)無(wú)限”。
三、把樂(lè)趣還給學(xué)生。課堂上注重知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到我現(xiàn)在學(xué)的這些知識(shí)將來(lái)是有用的。避免學(xué)生為學(xué)而學(xué)，學(xué)無(wú)目標(biāo)，枯燥無(wú)味。
例如，講授《線段的垂直平分線》這一節(jié)時(shí)，同樣的一個(gè)題目我們可以有兩種問(wèn)題方式：
問(wèn)題1： 如圖，在直線L上求作一點(diǎn)P，使PA=PB
問(wèn)題2：在312國(guó)道L（昆―滬段）的同側(cè)，有兩個(gè)工廠A、B，為了便于兩廠的工人看病，市政府計(jì)劃在公路邊上修建一所醫(yī)院，使得兩個(gè)工廠的工人都沒(méi)意見，問(wèn)醫(yī)院的院址應(yīng)選在何處？
這兩個(gè)題目的解題方法是完全一樣的。但是第二種更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更可以服務(wù)于生活。
四、把權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考基礎(chǔ)上提出自己想問(wèn)的各種性質(zhì)和類型的問(wèn)題，同時(shí)也多給學(xué)生自我表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)。在我們的課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。而老師呢，要轉(zhuǎn)化成為課堂的導(dǎo)演。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，老師要主張要先尋求同桌或小組幫助解決；小組解決不了的，再通過(guò)全班的集體討論來(lái)解決；全班解決不了的，教師才站出來(lái)幫助指導(dǎo)解決。不打斷每一位學(xué)生的發(fā)言，讓他們享受探索和成功的快樂(lè)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的信心和勇氣。
五、把伙伴還給學(xué)生。讓學(xué)生之間多進(jìn)行生生互動(dòng)，靈活運(yùn)用多種課堂教學(xué)組織形式。
如在《單項(xiàng)式》課上，一名學(xué)生回答：“單項(xiàng)式27a2的系數(shù)是2，次數(shù)是9”，雖然當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生說(shuō)不對(duì)，我沒(méi)有下斷言，只是說(shuō)：“這位同學(xué)回答的這個(gè)問(wèn)題給咱大家出了一道很好的題目，假如‘判斷單項(xiàng)式27a2的系數(shù)是2，次數(shù)是9是否正確，怎樣回答？’”“不正確。”“為什么？”請(qǐng)其他同學(xué)發(fā)表自己的意見，或反駁。或聲援。在辯駁中，既解決了一部分學(xué)生對(duì)概念理解不清的問(wèn)題，又讓部分同學(xué)獲得了成就感，做到以“理”服人。
篇4
二、設(shè)計(jì)探索機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力。
如果說(shuō)轉(zhuǎn)換角色是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的大膽嘗試，那么，在這一基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，為他們量身設(shè)計(jì)探索機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力。
例如，在學(xué)習(xí)《你一定會(huì)聽見的》時(shí)候，我想通過(guò)這篇課文，培養(yǎng)學(xué)生敏銳地觀察力和感知生活細(xì)節(jié)的能力，將學(xué)生的心變得細(xì)膩，將他們引到一個(gè)用心傾聽的微觀世界當(dāng)中。我把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓他們先感知文章里那些細(xì)微的必須用心才能傾聽到的細(xì)微的聲音。這其中有蒲公英梳頭的聲音，有小螞蟻在酸果落地時(shí)大呼小叫的聲音，有水流的聲音，生活中各種聲音等等。其實(shí)語(yǔ)文就是來(lái)源于生活的，為了讓學(xué)生在生活中變的敏銳起來(lái)，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中生活中令自己有所感悟的聲音。這樣學(xué)生開始慢慢留心，有的孩子說(shuō)他似乎聽到了花開的聲音，有的聽到了蟬的歌聲，有的聽到了教室同學(xué)們寫字時(shí)筆沙沙的聲音，他們用心捕捉到了聲音帶給他們的美，感動(dòng)，這萬(wàn)千種聲音讓世界變得豐富多彩，也讓學(xué)生逐漸懂得了傾聽，懂得了感悟。探索的機(jī)會(huì)也要多傾聽學(xué)生的思想，從他們的角度去組織相應(yīng)的活動(dòng)，才會(huì)更符合學(xué)生們的實(shí)際，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。
篇5
習(xí)題復(fù)習(xí)課往往很難上出新意，達(dá)到期望的效果，教師覺(jué)得很機(jī)械，學(xué)生覺(jué)得很枯燥，課堂氣氛沉悶，是師生們普遍覺(jué)得頭疼的問(wèn)題。追及原因，習(xí)題復(fù)習(xí)課老師們或根本沒(méi)有這樣的課，或針對(duì)問(wèn)題多的一些題采用細(xì)講、反復(fù)講、反復(fù)練的方式以求突破，或采用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合練習(xí)的方式，這樣的復(fù)習(xí)都欠缺對(duì)學(xué)生問(wèn)題的真正診斷、沒(méi)有針對(duì)性、缺乏課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)新，缺乏對(duì)學(xué)生自我診斷能力的培養(yǎng)，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力得不到提高，學(xué)生間缺少交流與合作，復(fù)習(xí)效率低。
為此，我結(jié)合平時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校各種各樣創(chuàng)新范式教學(xué)的研究與實(shí)施效果，進(jìn)行了初中科學(xué)階段性習(xí)題復(fù)習(xí)課“自我診斷”新范式教學(xué)的初步探究和實(shí)踐。
二、概念界定
階段性習(xí)題復(fù)習(xí)課：科學(xué)教學(xué)過(guò)程中有目的、有針對(duì)性的對(duì)一定階段教學(xué)過(guò)程中學(xué)生習(xí)題中普遍出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，做一個(gè)專題的復(fù)習(xí)。
自我診斷：復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)課前任務(wù)的巧妙設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)，課后練習(xí)的恰當(dāng)選擇，引發(fā)學(xué)生自疑和生生討論進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，總結(jié)認(rèn)識(shí)。
三、研究的策略
（一）課前任務(wù)引發(fā)自我診斷
1.教先要積極診斷學(xué)生問(wèn)題
在一邊批改作業(yè)，一邊上課，一邊輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)題中可謂錯(cuò)誤百出，類似的題目老師講過(guò)，學(xué)生還是會(huì)一而再再而三的犯同樣的錯(cuò)誤。因?yàn)槲覀兝蠋熞膊恢缹W(xué)生問(wèn)題的根源――不會(huì)看病，也就無(wú)法有的放矢的進(jìn)行復(fù)習(xí)――治病，更談不上幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷了。所以要幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷，首先教師要積極診斷學(xué)生問(wèn)題。
例如，每每學(xué)習(xí)溶液這一塊知識(shí)時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生溶液部分的內(nèi)容掌握不好，錯(cuò)誤率高，畏難情緒重。今年我新接兩個(gè)初二班級(jí)，第一章有幾節(jié)與溶液相關(guān)的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一塊知識(shí)上存在的問(wèn)題主要有兩大類，一類是有關(guān)溶液的定量計(jì)算方面的，一類是溶液變化時(shí)溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解度變化的定性分析類型的。
再比如說(shuō)浮力部分，也是物理內(nèi)容的特點(diǎn)，物理量、原理、規(guī)律的得出很重要，老師們也都很重視得出的過(guò)程，而真正的知識(shí)內(nèi)容反倒很簡(jiǎn)潔，幾個(gè)公式，幾個(gè)規(guī)律什么的，就看學(xué)生的應(yīng)用能力了，但初中的學(xué)生畢竟還不夠成熟，自學(xué)能力不夠，每每碰到浮力題目頭都大了，完全摸不著方向。其實(shí)很多的浮力題，只要先判斷物體浮沉情況，再根據(jù)題目已知條件及公式的應(yīng)用條件選擇公式，就能夠迎刃而解，我們要做的就是如何把這樣的意識(shí)和方法滲透給學(xué)生。
2.課前任務(wù)引發(fā)學(xué)生自我診斷
（1）課前任務(wù)的取材
課前任務(wù)的取材原則應(yīng)是源于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和眾多同樣的或類似的錯(cuò)誤。在這個(gè)原則下，選擇習(xí)題要注意選題時(shí)緊扣問(wèn)題有的放矢，既不盲目降低要求，也不盲目拔高要求，除了鞏固、深化、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以外，還要刻意求錯(cuò)。可以從與問(wèn)題內(nèi)容相關(guān)的最基本的知識(shí)復(fù)習(xí)開始，再設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步加深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、引發(fā)爭(zhēng)論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)求知欲，最后想要解決問(wèn)題。
（2）課前任務(wù)的設(shè)計(jì)
①相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)既可以起到鞏固的作用，為后面的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于集中學(xué)生的思維焦點(diǎn)，更有效的幫助學(xué)生自疑、質(zhì)疑，從而更快、更準(zhǔn)的切入問(wèn)題。如《如何定性分析溶液變化引起的相關(guān)量的變化》復(fù)習(xí)課的課前任務(wù)中，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)如下：
1.溶液的組成： ，溶液具有 、 、 特點(diǎn)。
2.溶液分類（按狀態(tài)分）： 。
飽和溶液是指 、 ，不能再溶解 的溶液。
飽和溶液 不飽和溶液
3.溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
4.溶解度S： 。
5.影響固體溶解度的因素： 。
6.結(jié)晶方法： 。
再比如浮力復(fù)習(xí)的一堂課，《如何進(jìn)行公式的選擇解決一類浮力問(wèn)題》，課前任務(wù)中基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)如下：
1.阿基米德原理的內(nèi)容： 。
2.阿基米德原理的表達(dá)式： 。
3.物體浮沉條件：
F浮 G物，物體 ；F浮 G物，物體 ；
F浮 G物，物體
②相應(yīng)的基礎(chǔ)鞏固性習(xí)題
學(xué)生問(wèn)題的出現(xiàn)，有的是因?yàn)榛A(chǔ)掌握不牢，理解不夠透徹，所以從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)鞏固性習(xí)題開始，讓學(xué)生的思維從機(jī)械的知識(shí)向應(yīng)用轉(zhuǎn)變，這樣的過(guò)渡符合學(xué)生的思維從無(wú)序到有序，從簡(jiǎn)到難，從具體到抽象，逐漸遞進(jìn)的過(guò)程，有著熱身的作用。如《如何定性分析溶液變化引起的相關(guān)量的變化》復(fù)習(xí)課的課前任務(wù)中，基礎(chǔ)鞏固性習(xí)題的設(shè)計(jì)如下：
1.指出溶液中的溶質(zhì)和溶劑：碘酒、30%的酒精溶液、70%的酒精溶液
2.一定溫度下，將溶液密閉放置一段時(shí)間后，溶質(zhì)將會(huì)（ ）
A.浮在液面上 B.沉在底部 C.浮在中間 D.不會(huì)析出
3.欲增大氫氧化鈣在水中的溶解度，可采取的措施是（ ）
A.升高溫度 B.降低溫度 C.增加氫氧化鈣質(zhì)量 D.增加水的質(zhì)量
4.飽和溶液在用水稀釋變成不飽和溶液的過(guò)程中，保持不變的量是 ，發(fā)生改變的是 和 。（填溶質(zhì)、溶劑或溶液）
①不飽和溶液在水分蒸發(fā)（恒溫）變成飽和溶液的過(guò)程中，保持不變的量是 ，發(fā)生改變的是 和 。（同上）
②不飽和溶液在加入溶質(zhì)變成飽和溶液的過(guò)程中，保持不變的量是 ，發(fā)生改變的是 和 。（同上）
再比如《如何進(jìn)行公式的選擇解決一類浮力問(wèn)題》復(fù)習(xí)課時(shí)，課前任務(wù)中基礎(chǔ)鞏固性習(xí)題的設(shè)計(jì)如下：
1. F浮、G物、G排三者的關(guān)系：漂浮時(shí)，F(xiàn)浮 G排 G物（填>、
2. V物、V排二者的關(guān)系：漂浮時(shí)， V排 V物（填>、
③引發(fā)自疑的針對(duì)性習(xí)題
要通過(guò)課前任務(wù)使學(xué)生在課前就產(chǎn)生自疑、質(zhì)疑，選擇的習(xí)題在針對(duì)、直指學(xué)生普遍存在的問(wèn)題的同時(shí)，要力求在答案上會(huì)出現(xiàn)不同或不確定的情況。教師要認(rèn)真選題，還可根據(jù)需要合理、適當(dāng)改編、變化題目達(dá)到目的。
如《如何定性分析溶液變化引起的相關(guān)量的變化》復(fù)習(xí)課的課前任務(wù)中，我設(shè)計(jì)了兩道針對(duì)性習(xí)題，內(nèi)容直指溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解度的變化分析，第5題我還刻意把四個(gè)選項(xiàng)說(shuō)法改成一樣，目的是使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤，從而促使學(xué)生仔細(xì)辨析、引發(fā)討論，選題如下：
5.將60℃飽和的硝酸鉀溶液降溫至20℃，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A.硝酸鉀溶解度不變 B.溶質(zhì)質(zhì)量不變 C.溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不變 D.溶劑質(zhì)量不變
6. 20℃時(shí)硝酸鈉飽和溶液100克，在溫度不變的條件下，能改變其溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的是（ ）
A.蒸發(fā)10克水 B.加10克硝酸鈉晶體 C.加10克水 D.取出10克溶液
再比如《如何進(jìn)行公式的選擇解決一類浮力問(wèn)題》拖翱問(wèn)保我選擇的兩個(gè)針對(duì)性習(xí)題中對(duì)于物體的浮沉情況都是不明確的，需要學(xué)生先判斷物體浮沉再選擇合適的公式、方法解決，設(shè)計(jì)如下：
3.將一質(zhì)量為900g，體積為1000g/cm3的實(shí)心鐵塊分別放入水中和水銀中，靜止時(shí)受到的浮力分別為多少？（g=10N/kg，ρ鐵=7.8g/cm3，ρ水銀=13.6g/cm3）
4.將質(zhì)量50g，體積70cm3的物體輕輕放入裝滿水的杯子里，物體靜止時(shí)，溢出水的質(zhì)量是（ ）
A. 50克 B. 70克 C. 大于70克 D. 50克和70克之間
④引起生生間討論的設(shè)計(jì)
如果說(shuō)選題上下的功夫是為了引發(fā)學(xué)生的自疑、質(zhì)疑，那么如何巧妙的設(shè)計(jì)引發(fā)生生間的爭(zhēng)執(zhí)、思維的交織與碰撞，在課前營(yíng)造問(wèn)題討論的小，引發(fā)自我診斷是可以起到事半功倍的效果。一個(gè)很簡(jiǎn)單又湊效的讓學(xué)生實(shí)際行動(dòng)起來(lái)的方式就是――明確要求學(xué)生在獨(dú)立完成課前任務(wù)的所有習(xí)題后進(jìn)行答案的校對(duì)并討論。如《如何定性分析溶液變化引起的相關(guān)量的變化》復(fù)習(xí)課的課前任務(wù)中，引起生生間討論的設(shè)計(jì)如下：
1.請(qǐng)與周圍8位同學(xué)校對(duì)答案，你們的答案都一樣嗎？你們?cè)谑裁磫?wèn)題上出現(xiàn)的錯(cuò)誤多、分歧多？
2.經(jīng)同學(xué)交流討論后，找到解決這些問(wèn)題的規(guī)律或方法了嗎？
再比如《如何進(jìn)行公式的選擇解決一類浮力問(wèn)題》復(fù)習(xí)課時(shí)，課前任務(wù)中引起生生間討論的設(shè)計(jì)如下：
與同學(xué)校對(duì)答案并討論，你或他們哪些地方錯(cuò)了？分別是為什么錯(cuò)？對(duì)解決浮力這一類的題目你有何想法或收獲？
同學(xué)互動(dòng)校對(duì)答案后，由于不同答案的出現(xiàn)，必將引起他們的討論，在討論中學(xué)生會(huì)解決一些問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些他們無(wú)法解決或似懂非懂的問(wèn)題，并要他們把這些沒(méi)解決、似懂非懂的問(wèn)題提出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行了自我診斷。
（二）教學(xué)過(guò)程幫助自我診斷
課前任務(wù)的設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)任務(wù)前置，學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，引發(fā)自疑，生生討論，引發(fā)學(xué)生自我診斷。教學(xué)過(guò)程中教師仍舊可以幫助學(xué)生自我診斷，要做好以下關(guān)鍵的幾點(diǎn)：
1.教師要充當(dāng)好課堂角色
課堂中教師的作用是引導(dǎo)、指導(dǎo)，要多啟發(fā)少講授，把問(wèn)題的解決留給學(xué)生。所以要語(yǔ)言要力求精當(dāng)，注意科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性；提出的問(wèn)題要有思考價(jià)值；提問(wèn)要講求實(shí)效，要有針對(duì)性；提出的問(wèn)題要循序漸進(jìn)；要掌握進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。
2.要注意分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題
課堂討論的設(shè)計(jì)要注意從易到難，由點(diǎn)及面，層層遞進(jìn)。不可能把要討論的所有問(wèn)題一次全都提出，而是按照一定的邏輯順序依次、分別提出進(jìn)行討論。碰到難度大、深層次的討論還要先預(yù)演，再讓學(xué)生實(shí)彈演習(xí)，否則學(xué)生會(huì)不知所措，不知道怎樣進(jìn)行討論。
3.解決問(wèn)題時(shí)對(duì)象要明確
一堂課45分鐘，要真正的讓學(xué)生討論起來(lái)，內(nèi)容不能太多，即使是相關(guān)的內(nèi)容可能涉及的項(xiàng)目或需要注意的地方有很多等，本著一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決的想法，即使刻意也要減少相關(guān)的干擾，讓討論對(duì)象更明確，讓學(xué)生討論時(shí)思路更清晰，才能實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。太多的問(wèn)題擠到一堆，不僅不能幫助學(xué)生弄明白某些問(wèn)題，反而會(huì)越弄越糊涂。如《如何定性分析溶液變化引起的相關(guān)量的變化》復(fù)習(xí)課的課堂設(shè)計(jì)：
師生一起討論情況1：
引導(dǎo)1：我們先看看溶質(zhì)、溶劑質(zhì)量如何變化？（學(xué)生給的答案有不同）
引導(dǎo)2：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由（如果一個(gè)同學(xué)直接答正確）？（或，說(shuō)說(shuō)你為什么和別的同學(xué)的答案不一樣？（如果有人對(duì)前面同學(xué)答案提出異議））
引導(dǎo)：如果析出晶體，溶質(zhì)質(zhì)量會(huì)減小，那是否析出晶體與什么有關(guān)呢？
討論：溶液飽和或不飽和具體析出晶體情況應(yīng)是怎樣？（有3種情況）
交流：學(xué)生逐個(gè)提問(wèn)的方式直接說(shuō)各項(xiàng)的情況并要求說(shuō)明理由。（幾乎未給思考時(shí)間，因?yàn)榘押竺娴膬?nèi)容想簡(jiǎn)單了，高估了學(xué)生的能力）
小組合作討論情況2：
1.有幾種情況？
2.各種情況下各量的具體變化結(jié)果填在表格中或旁邊的空白處。
匯報(bào)討論結(jié)果：匯報(bào)討論后各量變化的結(jié)果，說(shuō)明理由。
這是一堂內(nèi)容有一定難度的復(fù)習(xí)課，為了降低難度，提高學(xué)生討論的效率，討論1是在我的連續(xù)問(wèn)題啟發(fā)下一起解決的，如上所示，討論2是全放手讓學(xué)生討論，在平行班中的一個(gè)班級(jí)試講下來(lái)，我感覺(jué)非常的不好，討論2存在的幾種情況的討論倒是沒(méi)有問(wèn)題，反倒在表格中各個(gè)單項(xiàng)內(nèi)容的分析上意料之外的出現(xiàn)了各種在我看來(lái)實(shí)在低級(jí)的錯(cuò)誤，特別是溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量變化已經(jīng)弄清楚的前提下，學(xué)生對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化出的錯(cuò)誤讓我非常的意外。原本想通過(guò)這個(gè)來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，上課下來(lái)的感覺(jué)卻是學(xué)生被我越弄越糊涂。課后我冥思苦想，在第二天的一堂作業(yè)分析課上也有相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題，由于各方面的原因我采用了自認(rèn)為粗略些的方式分析，不經(jīng)意間拋出的問(wèn)題是：要分析溶液變化時(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化，需要知道誰(shuí)的變化？原來(lái)的問(wèn)題是：如何定性分析溶液變化時(shí)溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及溶解度的變化？看似沒(méi)什么不一樣的問(wèn)題，效果卻明顯不一樣！為什么？我反思后發(fā)現(xiàn)：1、好像這樣分析條理更清晰；2、為什么條理更清晰？因?yàn)橛懻搶?duì)象更明確，只有一個(gè)對(duì)象――溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化，溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量的變化下移一個(gè)層次，就變成了分析溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)變化的兩個(gè)相關(guān)量。我恍然大悟：分析的對(duì)象太多把學(xué)生給攪糊涂了！所以我把原來(lái)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改在另一個(gè)班正式用于公開課，修改后我去掉了溶液質(zhì)量變化項(xiàng)目一欄，減少干擾項(xiàng)，再通過(guò)不同的提問(wèn)方式改變層次，讓討論對(duì)象只有兩個(gè)：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶解度的變化。由于分析的對(duì)象更明確，修改后復(fù)習(xí)的效果明顯好很多。
再比如，討論如何進(jìn)行公式的選擇解決一類浮力問(wèn)題時(shí)，浮力題目中的干擾因素也很多：溢水杯是否盛滿、物體是否浸沒(méi)、物體浮沉情況是否知道、物體是否實(shí)心等，如果每個(gè)因素都有，學(xué)生肯定會(huì)被弄糊涂，進(jìn)行自我診斷型習(xí)題復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)該一類問(wèn)題一類問(wèn)題的解決，等問(wèn)題各個(gè)擊破再進(jìn)行綜合。
4.及時(shí)總結(jié)問(wèn)題解決成果
討論有了結(jié)果后，教師和學(xué)生要共同分析本次討論，對(duì)提出的問(wèn)題、討論的過(guò)程、討論的結(jié)果、得到的收獲等做出實(shí)事求是的及時(shí)的評(píng)價(jià)或總結(jié)。通過(guò)總結(jié)或評(píng)價(jià)才能讓所學(xué)內(nèi)化為學(xué)生自己的，才能更清楚的明確錯(cuò)誤的根本，更清楚認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題。
如《如何定性分析溶液變化引起的相關(guān)量的變化》復(fù)習(xí)課時(shí)，討論結(jié)束后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：定性分析溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及其變化時(shí)需要考慮什么？分析溶解度的變化呢？一個(gè)班級(jí)試講后，我對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，相應(yīng)的討論總結(jié)也進(jìn)行了修改：（1）溶液變化時(shí)如何定性分析溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化？（2）如何定性分析溶解度的變化？
教學(xué)過(guò)程中教師以學(xué)生為主體幫助學(xué)生自我解決問(wèn)題的過(guò)程，要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)問(wèn)題解決成果的做法就是在幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷。尤其是通過(guò)總結(jié)或評(píng)價(jià)讓所學(xué)內(nèi)化為學(xué)生自己的，讓學(xué)生更清楚的明確錯(cuò)誤的根本，更清楚認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，更是從根本上幫助學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題進(jìn)行了自我診斷。
（三）課堂練習(xí)強(qiáng)化自我診斷
引發(fā)、幫助學(xué)生自我診斷后，教師要篩選一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)、還原學(xué)生真實(shí)思維過(guò)程、真正促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的課堂習(xí)題，可以起到強(qiáng)化自我診斷的作用。
1.要與問(wèn)題內(nèi)容完全貼合
重新操練時(shí)選擇的習(xí)題最重要的一點(diǎn)是必須要與問(wèn)題內(nèi)容完全貼合，盡量不再整合或少整合其它內(nèi)容，趁熱打鐵集中火力將新學(xué)、新知、新悟進(jìn)行運(yùn)用。
2.還原學(xué)生真實(shí)思維過(guò)程
通過(guò)課前任務(wù)、課堂教學(xué)的自我診斷，讓學(xué)生清楚的發(fā)現(xiàn)自己在科學(xué)規(guī)律、定理、概念等知識(shí)方面存在記憶、理解上的不清晰、不透徹，甚至錯(cuò)誤等問(wèn)題；在解題時(shí)思維上存在的不全面、不嚴(yán)謹(jǐn)和缺乏邏輯推理性等問(wèn)題。然而這些問(wèn)題的存在往往很難在一次的自我反思上得到完全的解Q，因?yàn)檫@屬于思維能力、思想意識(shí)、解題方法、知識(shí)強(qiáng)化層面上的反思，還需要很關(guān)鍵的一步――再練習(xí)。通過(guò)選擇好題有效再練，讓他們對(duì)之前真實(shí)出現(xiàn)過(guò)的眾多問(wèn)題重新思考，自查、自省，慢鏡頭的回放還原學(xué)生之前真實(shí)的思維過(guò)程，能警醒他們不再犯同樣的錯(cuò)誤，強(qiáng)化之前的自我診斷。
3.真正促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成
精心選擇的習(xí)題不僅要達(dá)成學(xué)生知識(shí)掌握與運(yùn)用上的目標(biāo)，更重要的是達(dá)成學(xué)生解題能力方面的提高，方法上的掌握，尤其是再練習(xí)時(shí)學(xué)生思維能力的進(jìn)步，思想上的轉(zhuǎn)變。圍繞上述幾點(diǎn)我在《如何進(jìn)行公式的選擇解決一類浮力問(wèn)題》復(fù)習(xí)課時(shí)，我選擇的課堂練習(xí)如下：
1.將同一實(shí)心鐵塊分別放在水和酒精中，受到的浮力的大小F 水 F酒精。
2.將兩個(gè)相同體積實(shí)心的鐵球和鋁球放入水中，受到的浮力大小F鐵 F鋁。
3.將兩個(gè)相同體積實(shí)心鐵球和木塊放在水中，受到的浮力大小F鐵 F木。
4.上述第3題中體積相同改為質(zhì)量相同，F(xiàn)鐵 F木。
5.將一質(zhì)量為40克，體積為60立方厘米的的實(shí)心物體輕輕放入盛滿水的溢水杯中，溢出水的質(zhì)量 克。（填大雨、等于或小于）
6.將一小球輕輕的放入盛滿水的燒杯中，溢出水的質(zhì)量為100克，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（ ）
A.水對(duì)燒杯底的壓強(qiáng)一定變大
B.小球受到的浮力一定是1N
C.小球的體積一定是100立方厘米
D.小球的質(zhì)量一定是100克
7.把1000立方厘米的實(shí)心鐵塊和木塊分別放入水中，靜止時(shí)所受浮力分別為多少牛？排開水的體積分別為多少？（g=10牛/千克，ρ鐵=7.8克/立方厘米，ρ木=0.6克/立方厘米）
8.將一個(gè)體積為40立方厘米的實(shí)心物體放入盛滿水的溢水杯中，溢出水的體積為32立方厘米，這個(gè)物體密度為多少？
再比如《如何定性分析溶液變化引起的相關(guān)量的變化》復(fù)習(xí)課時(shí)，課堂練習(xí)我是這樣選擇的：
1. t℃時(shí)，向10克水中逐漸加入硝酸鉀晶體至飽和，則此過(guò)程中該溶液中滿足下圖a、b兩個(gè)量的變化關(guān)系的是（ ）
A. a―溶解度， b―溶劑質(zhì)量
B. a―溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)， b―溶質(zhì)質(zhì)量
C. a―溶質(zhì)質(zhì)量， b―溶劑質(zhì)量
D. a―溶解度， b―溶質(zhì)質(zhì)量
2.一定溫度下，有一杯食鹽水，杯底尚有少量食鹽固體不能溶解.現(xiàn)將新鮮的蘿卜塊放入其中，放置一段時(shí)間.則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）
A.原食鹽水一定是飽和溶液
B.蘿卜塊質(zhì)量一定減少
C.杯中的食鹽固體一定全部溶解
D.溶液的質(zhì)量一定增加
3.室溫下，一杯食鹽水露置在空氣中一段時(shí)間后，下列關(guān)于露置后的溶液說(shuō)法正確的是（ ）
A.溶質(zhì)質(zhì)量會(huì)減少
B.為飽和溶液
C.溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)會(huì)減少
D.食鹽的溶解度不變
4.如圖甲是A、B 二固體物質(zhì)的溶解度曲線圖：t1℃時(shí)，A、B各Wg分別加入到兩只盛有100g水的燒杯中，充分?jǐn)嚢璧玫紸和B溶液，然后分別放入盛有同樣冰塊的小燒杯。一段時(shí)間后，有晶體析出的是 液，變成不飽和溶液的是 溶液，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)保持不變的是 溶液。
5.下列說(shuō)法是否正確：
（1）把飽和溶液溫度升高時(shí)，若溶劑質(zhì)量不變，則溶液質(zhì)量也不變。（ ）
（2）把500C硝酸鉀溶液降溫到200C一定有晶體析出。（ ）
（3）和溶液析出晶體后，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)可能不變。（ ）
（4）食鹽不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定增大。（ ）
（5）在溶劑、溶質(zhì)質(zhì)量不變的情況下，飽和溶液始終是飽和溶液。（ ）
四、成效與反思
（一）成效
1.在本課題的研究過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生自我診斷的作用，學(xué)生的參與度高了，掌握情況好了、學(xué)習(xí)興趣濃了。
2.在教學(xué)過(guò)程中本人注重團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，有助于建立和發(fā)展學(xué)生良好人際關(guān)系。
3.學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，尤其是思維能力方面的培養(yǎng)和提高、思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變。
（二）反思
1.要想通過(guò)學(xué)生自我診斷提高階段性習(xí)題復(fù)習(xí)課的效率，除了精心設(shè)計(jì)課前任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、選擇課堂練習(xí)外，教師的應(yīng)變能力和智慧也很重要，課堂是活的，學(xué)生是活的，教師也要是活的。
2.習(xí)題復(fù)習(xí)課，學(xué)生審題、解題能力的高低對(duì)預(yù)期的設(shè)想和教學(xué)效果的影響很大，教師要充分考慮這一點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]保羅?弗萊雷著，顧建新譯.被壓迫者教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.
篇6
以愛(ài)為源，去潤(rùn)澤特殊的生命
愛(ài)是教育的靈魂，對(duì)特殊教育而言，更需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛(ài)。走進(jìn)校園，一塊“感恩”石矗立于校園一側(cè)，“愛(ài)心創(chuàng)造奇跡”的標(biāo)語(yǔ)醒目地懸掛在綜合樓。不論是樓梯設(shè)計(jì)、衛(wèi)生間設(shè)施、還是電梯的使用，無(wú)一不體現(xiàn)著對(duì)孩子們特殊需要的尊重與關(guān)愛(ài)。
每一個(gè)殘障孩子都有著不一樣的經(jīng)歷，每一個(gè)孩子的背后都有一個(gè)心酸的家庭，為了這些孩子的健康成長(zhǎng)，每一個(gè)家長(zhǎng)都付出了常人難以想象的心血和汗水，有的家庭因此而陷入貧困，有的家庭甚至走上了破裂……但我們深信――“有愛(ài)無(wú)礙”，有無(wú)數(shù)人愿意與他們攜手同行。為解決孩子們的家庭經(jīng)濟(jì)困難，將全校孩子納入我市最低生活保障體系，幾任校長(zhǎng)奔走呼號(hào)，竭盡全力，最終，在政府的關(guān)心和支持下，孩子們享受到了各類政府資助及救助項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了上學(xué)零收費(fèi)，極大地減輕了殘障家庭的生活困難。同時(shí)，機(jī)關(guān)團(tuán)體、民營(yíng)企業(yè)、個(gè)人等來(lái)自社會(huì)各界對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)也從未停止過(guò)。每年助殘日、六一兒童節(jié)，來(lái)自不同單位的個(gè)人為孩子們捐贈(zèng)校服、生活日用品、學(xué)習(xí)用品、書籍……涓涓愛(ài)心匯集成河，讓孩子們感受到了同在一片藍(lán)天下的溫暖。學(xué)校黨支部、婦女小組發(fā)起“愛(ài)心媽媽”幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，許多單親家庭的孩子有了第二個(gè)媽媽，這些媽媽時(shí)常他們添置換季的衣物，雙休日帶他們回家吃一頓可口的家常飯， 讓他們真正體會(huì)到家的溫暖。
特殊需要，享適合的教育服務(wù)
特殊教育的對(duì)象包含三殘兒童及其他有特珠需要的適齡兒童少年。2000年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)赴北京一聾、三聾參觀學(xué)習(xí)，看到了發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用“雙早”原則（早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)），及時(shí)為3～7歲聽障兒童配戴適合的助聽器，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，可以有效地解決聽障兒童的聽力和語(yǔ)言難問(wèn)題，讓聽障兒童回歸主流社會(huì)。自2001年起，學(xué)校在無(wú)師資、無(wú)場(chǎng)地的情況下，在全省特校中第一個(gè)開設(shè)了語(yǔ)訓(xùn)班，招收河西三地市3～7歲聾兒進(jìn)行學(xué)前語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。2007年，學(xué)校被中殘聯(lián)確定為甘肅省定點(diǎn)語(yǔ)言訓(xùn)練康復(fù)機(jī)構(gòu)，同年建成的聽力檢測(cè)室完全滿足了各類聽障兒童及成人的聽力檢測(cè)服務(wù)。2009年，學(xué)校購(gòu)進(jìn)最先進(jìn)的啟喑博士和啟智博士工作臺(tái)，有效地提高了聽障兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的康復(fù)效果。學(xué)校開辦語(yǔ)訓(xùn)班15年來(lái)，先后共招收學(xué)前聽障兒童120多名，有部分學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練進(jìn)入普校隨班就讀，另有部分重度聽障學(xué)生接受了很好的學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練，為進(jìn)入九年義務(wù)聽障教育打下了良好的基礎(chǔ)。
15年的聽障學(xué)前教育，為120多個(gè)家庭解決了聽障兒童接受學(xué)前教育的困難，讓聽障兒童開口說(shuō)話不再成為夢(mèng)想，也使每一個(gè)特教人深深感受到了尊重的教育才是最高理想的教育。
2009年起，全國(guó)聽障學(xué)齡兒童普遍銳減。智力障礙兒童的義務(wù)教育沒(méi)能滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需要。作為聾校，在全省率先開辦了培智班，學(xué)校向聾教育和培智教育并行的綜合特校發(fā)展。聾教育與培智教育有著很大的差別，在師資力量、學(xué)生管理方面，學(xué)校都經(jīng)歷了艱難的轉(zhuǎn)型。但是特校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們時(shí)刻銘記學(xué)校的辦學(xué)宗旨是“為學(xué)生明天著想，為學(xué)生家長(zhǎng)分憂，為社會(huì)和諧添彩”。特殊學(xué)生需要什么樣的服務(wù)，學(xué)校就必需提供什么樣的服務(wù)。在這樣的辦學(xué)方向引領(lǐng)下，學(xué)校克服了資金、師資困難，想方設(shè)法為培智教育建設(shè)各類功能室。至目前，學(xué)校建成感統(tǒng)訓(xùn)練室、物理治療室、多感官訓(xùn)練室、情景模擬場(chǎng)景教室、奧爾夫音樂(lè)教室、生活適應(yīng)操作室、心理咨詢室、個(gè)訓(xùn)室等功能教室，為各類智力障礙兒童在認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、生活適應(yīng)各方面能力的教育提供了全方位、個(gè)性化的服務(wù)。
2001年，針對(duì)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)校設(shè)立了職業(yè)高中班，職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，有力地提升了學(xué)校辦學(xué)的影響力，聾部職業(yè)高中班烹飪專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)100%，很好地解決了殘障學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，贏得了社會(huì)的一致好評(píng)。
快樂(lè)與教育
體藝加特長(zhǎng)，在快樂(lè)中度過(guò)童年
一所特殊教育學(xué)校，要用什么樣的教育方式來(lái)培養(yǎng)人？特殊教育與普通教育的教育目標(biāo)究竟有哪些不同？這個(gè)問(wèn)題拷問(wèn)著每一個(gè)張掖特教人。沒(méi)有升學(xué)壓力的特校，要全面落實(shí)屬于特殊孩子的素質(zhì)教育，這個(gè)答案得到了全校師生的一致認(rèn)同。在這個(gè)教育目標(biāo)的指引下，學(xué)校始終突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中“唱主角”。實(shí)施體藝“2+1”項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，定期開展各種競(jìng)賽活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，師生共同參與的趣味活動(dòng)，“更高更快更強(qiáng)“的競(jìng)技理念已演化成“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的快樂(lè)游戲，師生們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中體味著運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)，各班根據(jù)學(xué)生的不同身體狀況確定自選項(xiàng)目，雖然孩子們不能像健全孩子一樣以整齊的步伐和矯健的身姿展示自己，但老師們耐心細(xì)致地示范和教導(dǎo)，讓他們感受到了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí)，學(xué)校還定期開展各類技能展示活動(dòng)、講故事比賽、手抄報(bào)評(píng)比等。每學(xué)期舉辦一次師生書畫、手工等作品展，為師生提供一個(gè)展示自己、鍛煉自己的舞臺(tái)。
多年來(lái)，張掖市特殊教育學(xué)校舞蹈隊(duì)先后多次參加國(guó)家級(jí)、省、市殘疾人文藝調(diào)演并獲獎(jiǎng)，多次作為張掖市殘疾人代表隊(duì)參加省級(jí)殘疾人文藝調(diào)演取得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)校多名學(xué)生被選送參加國(guó)家級(jí)殘疾人文藝匯演，有2名學(xué)生被選送參加了第13屆殘奧會(huì)開幕式表演。同時(shí)，有多名學(xué)生多次參加國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，并取得了優(yōu)異成績(jī)；多名學(xué)生的書法作品、手工作品、中國(guó)畫等多次參加省市各類競(jìng)賽獲得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)校先后被授予 “全省殘疾人體育工作先進(jìn)集體”、“全國(guó)特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地”、“張掖市藝術(shù)教育特色校”、“張掖市陽(yáng)光體育示范校”、“甘肅省快樂(lè)校園”等榮譽(yù)稱號(hào)。
個(gè)別化教育，幫助孩子找準(zhǔn)方向
個(gè)別化教育是特殊教育的靈魂，“沒(méi)有個(gè)別化教育，就沒(méi)有真正意義的特殊教育”。在張掖市特殊教育學(xué)校，為每個(gè)孩子制定適切的個(gè)別化教育方案，始終是每一位教師為之努力的方向。學(xué)校始終以個(gè)別化教育計(jì)劃制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)為主線，努力為每一位孩子找準(zhǔn)適合的目標(biāo)、方法，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)進(jìn)步的方向。
個(gè)別化教育，是制定不同的教學(xué)目標(biāo)，選用不同的教學(xué)策略，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行班級(jí)授課，對(duì)教師的專業(yè)能力是很大的考量。學(xué)校著力引導(dǎo)教師認(rèn)真研究學(xué)生、教材、教法這“三大元素”，提倡并牢固樹立學(xué)生是學(xué)校教育的主體，教學(xué)以研究學(xué)生為切入點(diǎn)，做到以人為本，因材施教，一把鑰匙開一把鎖的教育思想；踐行賞識(shí)教育，落實(shí)啟發(fā)式教育，用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把尺子量學(xué)生；用多種方法教育學(xué)生，始終把學(xué)情的研磨做為教育的重中之重，每一份教案都以詳盡的學(xué)情分析為依據(jù)，以學(xué)定教，找準(zhǔn)每個(gè)孩子發(fā)展的方向和突破點(diǎn)，為他們量身選擇做最合適的教育方式，為每位學(xué)生制定一份適切的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）。一份適切的個(gè)別化教育計(jì)劃，是所有課任老師集體智慧的結(jié)晶，是家校配合教育的結(jié)晶，是教育與康復(fù)相結(jié)合的結(jié)晶。在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，老師們始終以快樂(lè)教育為根本策略，充分尊重殘障學(xué)生的生理現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)，在快樂(lè)的游戲中提高孩子們的認(rèn)知能力，學(xué)校引進(jìn)并完善了IEP個(gè)別化教育系統(tǒng)，建立了具有教學(xué)課件、教案、音頻、視頻、案例、課堂設(shè)計(jì)等豐富內(nèi)容的教學(xué)資源平臺(tái)，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師上課使用的多媒體教學(xué)課件、學(xué)生課堂表現(xiàn)等的單畫面電影模式或多畫面資源模式的同步錄制，在枯燥的個(gè)訓(xùn)中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的配合，提高孩子們的思維能力。
特殊教育學(xué)校的課堂是真正屬于學(xué)生的課堂，每一個(gè)孩子都有自己努力的方向和發(fā)展的目標(biāo)，每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都能得到充分的挖掘和肯定，他們?cè)凇皩W(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)引導(dǎo)下，為自己的夢(mèng)想奠基。
融合的模式
融合模式，把課堂搬到了社會(huì)
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的第一陣地。打造高效課堂是近年來(lái)許多學(xué)校教科研重點(diǎn)研究的問(wèn)題。但是，在張掖市特殊教育學(xué)校里，有這樣一個(gè)現(xiàn)象：每周都有不同的班級(jí)要填寫外出上課申請(qǐng)表，老師們把孩子帶出校門，走向超市、醫(yī)院、菜市場(chǎng)，他們把課堂搬到了社會(huì)，在真實(shí)的社會(huì)大環(huán)境中進(jìn)行最有效的教學(xué)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景中學(xué)會(huì)購(gòu)物、學(xué)會(huì)看病、學(xué)會(huì)乘車、學(xué)會(huì)處理突發(fā)事件。通過(guò)多次實(shí)踐，老師和家長(zhǎng)們達(dá)到了共識(shí)：這樣的課堂教學(xué)才是殘障孩子最需要的高效課堂。
同時(shí)，學(xué)校先后選派多名教師赴上海、寧波、香港等地，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育理念和教育模式，以融合教育為總目標(biāo)，努力提高學(xué)生在社會(huì)大課堂中的實(shí)踐能力，加大社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)比重。為此，學(xué)校成立以骨干教師為牽頭人的“教師發(fā)展共同體”，編寫符合學(xué)校特色的社會(huì)實(shí)踐資源庫(kù)，使社會(huì)大課堂教學(xué)更加科學(xué)、系統(tǒng)。
社會(huì)的大課堂帶給孩子們更加豐富多彩的教育資源，也使老師們從學(xué)校走向家庭。暑假的“大家訪”活動(dòng)，每位老師都深入到學(xué)生家庭中去，感受這些不幸家庭的酸甜苦辣，了解他們的需求，和他們共同交流教育孩子的方法，許多老師用“震撼人心”來(lái)形容自己的感受。
回歸主流，為特殊教育找到終點(diǎn)
教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層合理流動(dòng)的重要通道。“教育問(wèn)題是重大民生問(wèn)題，教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)，人民群眾對(duì)于教育公平的期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)其他領(lǐng)域。”有特殊需要兒童的教育更突顯教育公平的重要性。張掖市特殊教育學(xué)校多年來(lái)積極探索融合教育的教學(xué)模式，以回歸主流社會(huì)為最終目標(biāo)，找到了一條適合的融合教育模式。近年來(lái)，面對(duì)殘障學(xué)生中智力障礙兒童激增的現(xiàn)狀，學(xué)校立足智障學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，以提高學(xué)生的生活質(zhì)量為導(dǎo)向，以發(fā)展學(xué)生生活適應(yīng)能力為核心，依據(jù)國(guó)家《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，在傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，選用多樣化教材，將生活適應(yīng)、勞動(dòng)技術(shù)、綜合活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐作為主要科目，整合各學(xué)科教育目標(biāo)，構(gòu)建了適合學(xué)校特點(diǎn)的校本教材體系，為智障學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同時(shí)，學(xué)校把課程建設(shè)視為發(fā)展的生命線。鮮明的提出了“學(xué)校的一草一木、一切活動(dòng)、設(shè)施、要求都是課程資源”的觀點(diǎn)，并在實(shí)踐中不斷豐富、創(chuàng)新。根據(jù)智障學(xué)生的生理特點(diǎn)，推行 “2+x”教學(xué)和管理模式，建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的特殊教育支持體系，在融合教育方面取得了顯著成效，做到了從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，智力障礙兒童教育方式目標(biāo)社會(huì)化的教育效果，為學(xué)生順利融入社會(huì)奠定了很好的基礎(chǔ)。
科學(xué)的管理
以人為本，管理文化以德為先
走進(jìn)張掖市特殊教育學(xué)校，使你感受到的是濃郁的文化氛圍――種類齊全又先進(jìn)的各類功能教室；全方位為學(xué)生的各類殘障提供科學(xué)的評(píng)估和康復(fù)訓(xùn)練的設(shè)施；排布在花草叢中的生物園、地理園；以最醒目的色彩和最直觀的形體，讓每個(gè)孩子用自己的方式感知世界；整潔素雅的文化長(zhǎng)廊里，張貼著孩子們的書法、繪畫、手工作品……在這里，孩子們感受到的是知識(shí)的力量、學(xué)習(xí)的快樂(lè)和家的溫馨。
在特殊教育學(xué)校，學(xué)生是老師的影子，學(xué)生形象就是老師形象的折射。因此，學(xué)校特別重視教師人文精神的塑造，引導(dǎo)教師牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，即大局意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。鼓勵(lì)教師爭(zhēng)做教書育人的楷模，用真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，以良好的形象引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。
“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人”是學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校始終以人本主義教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)殘障兒童認(rèn)知能力差的身心特點(diǎn)，以德育實(shí)踐為主體，探索出了“主題班會(huì)講解，活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，搜集材料深化，班級(jí)板報(bào)提高”的品德教育模式，將德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)之中。通過(guò)系列教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，從而提高道德素養(yǎng)。節(jié)日、紀(jì)念日主題教育活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)和感知中華美德和革命傳統(tǒng)教育；禮儀常規(guī)教育活動(dòng)，從認(rèn)知和行為兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)文明意識(shí)；“特色班級(jí)”、“文明寢室”、“星級(jí)學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)從生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；依據(jù)學(xué)生興趣和特點(diǎn)成立的各種體育、藝術(shù)興趣小組，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且陶冶學(xué)生的情操；社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)組織學(xué)生走出校園，參與社會(huì)生活，在實(shí)踐中體驗(yàn)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)，讓回歸主流的教育目標(biāo)落到實(shí)處。
學(xué)校秉承“尊重差異、開發(fā)潛能、面向全體、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主管理、自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“自律、自信、自強(qiáng)”的德育目標(biāo)。民主管理的模式喚起學(xué)生自尊，讓學(xué)生在自我管理中培養(yǎng)做人的尊嚴(yán)感、道德感、責(zé)任感。形式多樣的主題班會(huì)，從細(xì)處著手，從常規(guī)抓起，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。
以人為本的德育思想為學(xué)校的德育工作注入了鮮活的血液；以習(xí)慣養(yǎng)成提高道德素養(yǎng)的培育創(chuàng)新了德育工作方式，學(xué)校獨(dú)具特色的管理文化，形成了對(duì)內(nèi)激勵(lì)師生奮進(jìn)，對(duì)外展示學(xué)校形象、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育成果的效果，在社會(huì)上影響日益彰顯。
嚴(yán)格落實(shí)，管理品質(zhì)決定效率
嚴(yán)格的規(guī)章制度，是學(xué)校發(fā)展的先決條件，管理的貫徹落實(shí)，是學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)保障。近年來(lái)，張掖市特殊教育學(xué)校以“ 管理科學(xué)，特色鮮明，提升內(nèi)涵，爭(zhēng)創(chuàng)一流”為辦學(xué)目標(biāo)，全體教職工時(shí)刻銘記“盡全心，負(fù)全責(zé)，出全力”的工作作風(fēng)，管理人員時(shí)刻銘記“溝通是基礎(chǔ)，服務(wù)是根本，激勵(lì)是重點(diǎn)，引領(lǐng)是關(guān)鍵”的管理要決，創(chuàng)造性開展各項(xiàng)管理工作，提高管理效率，提升管理品質(zhì)。
學(xué)校實(shí)施“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)――逐級(jí)配合――相互配合”的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校宏觀決策指導(dǎo)，處室、年級(jí)微觀管理”的扁平化分級(jí)管理模式。為全面貫徹國(guó)家的教育方針，加強(qiáng)內(nèi)部規(guī)范化管理，學(xué)校積極探索建立現(xiàn)代管理制度，堅(jiān)持發(fā)揮教職工大會(huì)做為最高權(quán)力機(jī)構(gòu)的重大作用，先后制定了《張掖市特殊教育學(xué)校章程》和《發(fā)展規(guī)劃》，為學(xué)校建立現(xiàn)代學(xué)校制度奠定了基礎(chǔ)。近兩年來(lái)，學(xué)校對(duì)原有制度進(jìn)行認(rèn)真整理，對(duì)不適應(yīng)的制度進(jìn)行修改完善，結(jié)合當(dāng)前工作的發(fā)展形勢(shì)，重新制定了《議事制度》《教師外出培訓(xùn)制度》《校本教材開發(fā)管理辦法》《評(píng)先選優(yōu)管理辦法》《財(cái)務(wù)制度》《績(jī)效工資發(fā)放實(shí)施方案》等制度，涉及到人事、財(cái)務(wù)、職稱評(píng)聘、師德師風(fēng)等各方面，本著適用、可行的原則，共建立健全了4大項(xiàng)、64小項(xiàng)的工作制度，公示了學(xué)校13項(xiàng)重要工作的流程圖，使學(xué)校各項(xiàng)工作有法可依，有章可循。
學(xué)校堅(jiān)持依法治校與民主治校相結(jié)合，凡屬重大事項(xiàng)，必須經(jīng)過(guò)會(huì)議決定，堅(jiān)持民主集中制。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)校務(wù)公開制度，并且成立了教師發(fā)展評(píng)價(jià)小組、常規(guī)考核小組、財(cái)務(wù)運(yùn)行監(jiān)督小組，成員由教職工組成，對(duì)教師考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲、經(jīng)費(fèi)開支等事項(xiàng)進(jìn)行民主管理和監(jiān)督，確保把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子，切實(shí)保障教職工切身利益。
專業(yè)的力量
創(chuàng)新教研，教學(xué)研究更具魅力
學(xué)校發(fā)展，教師為本。教師是教育的第一資源，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的關(guān)鍵。贏得教師，就贏得教育！張掖市特殊學(xué)校自建校以來(lái)，不斷加強(qiáng)學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)，打造了一支具有較高水平的師資隊(duì)伍。學(xué)校以師德建設(shè)為核心，以專業(yè)發(fā)展為根本，盡最大努力提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，讓教師將教研重心置于具體的學(xué)科教學(xué)情境中，聚焦課改，聚焦課堂，確立了“立足本校，學(xué)科引領(lǐng)，以研促教” 的教研思路，推進(jìn)學(xué)校學(xué)科研究發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)新能力的提升。
學(xué)校開展的校本研修，形成了“學(xué)校――學(xué)科組――教師發(fā)展共同體――個(gè)人”的層級(jí)式校本教研平臺(tái)，尊重不同年齡段老師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的需求，制定了《張掖市特殊教育學(xué)校教師梯次成長(zhǎng)管理辦法》，讓不同的教師選擇從合格教師到優(yōu)秀教師的努力方向。同時(shí)，還制定了《張掖市特殊教育學(xué)校教學(xué)工作規(guī)程》《張掖市特殊教育學(xué)校教科研管理辦法》等制度，從備課、上課、作業(yè)、考試、評(píng)價(jià)、課題管理等方面細(xì)化管理，采用多種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于反思，確定微小課題，通過(guò)課題研究提升教師教研能力。同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)、設(shè)立“教師論壇”和骨干教師“傳幫帶”等形式，搭建教師互助學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓老師們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)提高，在研究中解決問(wèn)題。此類教研活動(dòng)的開展，也增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使教學(xué)研究更具魅力和凝聚力，讓教科研真正做到了服務(wù)于教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有所收獲。學(xué)校還積極構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，將校本課程納入到正式的課程教學(xué)計(jì)劃，采取開放、多元的授課方式，讓個(gè)別化教育落到實(shí)處。
拓寬服務(wù)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任
張掖市特殊教育學(xué)校不僅承擔(dān)著全市三殘兒童的義務(wù)教育和職業(yè)教育，還加掛“張掖市特殊教育中心”牌子，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全市特殊教育隨班就讀、特殊教育師資培訓(xùn)、特殊教育信息資源庫(kù)的建立、殘疾人心理健康咨詢服務(wù)等工作。據(jù)2016年4月調(diào)查，全市共有殘疾少年兒童1044人，在特殊教育學(xué)校入學(xué)149人，隨班就讀853人。為更多的隨班就讀孩子提供服務(wù)，是張掖市特殊教育學(xué)校每位教師應(yīng)盡的職責(zé)。
篇7
一、指導(dǎo)思想
以安全的發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面圍繞按照區(qū)教育局的全面部署、園務(wù)計(jì)劃為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，牢固樹立“珍愛(ài)生命，安全第一”的意識(shí)，把加強(qiáng)安全工作擺到突出的位置，強(qiáng)化安全管理，狠抓落實(shí)，積極防范各類校園安全事故的發(fā)生。
二、主要目標(biāo)
1.加大人防技防配備，扎實(shí)做好保衛(wèi)工作，積極減少不安全因素。
2.通過(guò)各種方法和手段對(duì)師生進(jìn)行安全知識(shí)教育。
3.加強(qiáng)傳染病預(yù)防與宣傳教育，切實(shí)強(qiáng)化個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生落實(shí)。
4.堅(jiān)持食品衛(wèi)生安全管理，嚴(yán)禁“三無(wú)”食品進(jìn)入校園。
5.定期對(duì)校舍、用電線路、電器進(jìn)行全面檢查，杜絕安全隱患。
三、具體措施
(一)進(jìn)一步明確安全責(zé)任，完善獎(jiǎng)懲制度。
1.繼續(xù)發(fā)揮安全委員會(huì)職能。
將繼續(xù)以安委會(huì)為核心，將發(fā)揮其作用開展好各項(xiàng)工作。保證安委會(huì)每月底召開安全工作會(huì)議一次，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論整改。
2.完善安全獎(jiǎng)懲制度。
繼續(xù)補(bǔ)充完善安全獎(jiǎng)懲追究細(xì)則及處理辦法，繼續(xù)加強(qiáng)月考核、學(xué)期考核力度，強(qiáng)調(diào)班主任負(fù)責(zé)制，園領(lǐng)導(dǎo)將定期進(jìn)行檢查督促。本學(xué)期班級(jí)調(diào)整，只有不斷強(qiáng)化安全意識(shí)，認(rèn)真履行工作職責(zé)，才能避免意外的發(fā)生。
3.建立健全安全帳冊(cè)。
根據(jù)上級(jí)部門的要求以及本園實(shí)際情況，制定相關(guān)安全工作常規(guī)，杜絕事故的隱患，做好防范措施，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。
4.建立健全匯報(bào)制度。
根據(jù)教育局的要求，我們將完善各級(jí)匯報(bào)制度，保證在第一時(shí)間解決各種不安全的問(wèn)題。保證每月上旬進(jìn)行安全月報(bào)。
(二)進(jìn)一步細(xì)化安全教育，宣傳到位。
1.根據(jù)季節(jié)的不同針對(duì)性的對(duì)師生進(jìn)行安全教育。
內(nèi)容包括：交通安全、用電安全、防火、防溺水、預(yù)防食物中毒、各種傳染病的預(yù)防、家庭生活、戶外活動(dòng)、安全活動(dòng)等。
2.利用家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)安全方面的宣傳教育，協(xié)助幼兒園做好安全工作。
3.安全周期間幼兒園及各班更要圍繞安全工作主題，利用多種形式開展安全教育活動(dòng)，營(yíng)造安全教育氛圍。
4.通過(guò)開展有關(guān)安全活動(dòng)對(duì)師生進(jìn)行自救、自護(hù)方面知識(shí)的教育。
(三)進(jìn)一步加強(qiáng)檢查力度，防患未然。
1.嚴(yán)格管理根據(jù)季節(jié)的不同對(duì)有關(guān)安全情況進(jìn)行重點(diǎn)教育檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，如定期進(jìn)行房屋設(shè)施、環(huán)境、場(chǎng)地、家具、玩具、電器用品、藥物、餐飲、盥洗、睡眠等環(huán)節(jié)中的安全保護(hù)。
2.房屋檢查嚴(yán)格執(zhí)行中心校規(guī)定的安全檢查制度，正常情況下每年檢查二次。
3.用電、防火檢查。
①加強(qiáng)學(xué)校各種電器的保管、檢修、使用，發(fā)現(xiàn)線路老化_露、插座、插頭有安全隱患，要及時(shí)上報(bào)的同時(shí)立即解決。
②師生要養(yǎng)成隨手關(guān)閉開關(guān)、拔掉電源的好習(xí)慣。嚴(yán)禁超負(fù)荷用電。
③幼兒園的滅火器材要放在指定地點(diǎn)，有關(guān)教師心須了解滅火器的原理及使用。
(四)進(jìn)一步細(xì)化幼兒衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防到位。
1.嚴(yán)格執(zhí)行每天的晨檢并做好秋季h1n1、手足口病防控傳染病工作。
2.做好師生的飲食管理和檢查、廚具、餐具等要定期消毒，廚房、用餐地點(diǎn)必須每天打掃衛(wèi)生。
炊管人員要把購(gòu)物、制作等質(zhì)量關(guān)，不購(gòu)買過(guò)期、腐爛變質(zhì)的食品。一定要嚴(yán)格監(jiān)督、管理飯菜質(zhì)量，嚴(yán)禁食物中毒事件發(fā)生。
(五)進(jìn)一步完善人防技防，保障和諧教學(xué)秩序
1.本學(xué)期配備兩名保安，嚴(yán)禁陌生人進(jìn)行幼兒園，發(fā)現(xiàn)可疑人或有擾教育教學(xué)秩序的要及時(shí)制止，及時(shí)匯報(bào)園長(zhǎng)室或與上級(jí)聯(lián)系，撥打110報(bào)警。
2.加強(qiáng)校園周邊的綜合治理工作，嚴(yán)禁在園門口擺攤、停車、嚴(yán)禁在幼兒園周圍有干擾正常保教工作的活動(dòng)。
3.值班教師嚴(yán)格執(zhí)行值班制度，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)。
4.門衛(wèi)認(rèn)真夜間巡查和白天看護(hù)工作，保障幼兒園師生生命、財(cái)產(chǎn)安全。
(六)進(jìn)一步強(qiáng)化教師安全意識(shí)，規(guī)范安全行為。一方面加強(qiáng)師德規(guī)范學(xué)習(xí)，嚴(yán)禁出現(xiàn)體罰或變相體罰現(xiàn)象。尤其在幼兒園進(jìn)餐、游戲、戶外活動(dòng)、午睡的教師要盡職盡責(zé);另一方面幼兒園組織幼兒集體外出(如秋游社區(qū)教育)活動(dòng)，要先上報(bào)有關(guān)部門才能進(jìn)行。
幼兒園個(gè)人計(jì)劃范文21、從內(nèi)部管理入手，提高門衛(wèi)綜合素質(zhì)。
建立目標(biāo)管理責(zé)任制，層層分解落實(shí)工作任務(wù)，有效地解決干與不干、干好與干壞都一樣的被動(dòng)局面，起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。制定全年工作目標(biāo)，將各項(xiàng)任務(wù)分解落實(shí)到各班組及員工，使人人有目標(biāo)、有任務(wù)，個(gè)個(gè)有壓力、有動(dòng)力。
2、努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)處理突發(fā)事件的能力。
首先、做好思想工作，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)其次、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高為客服務(wù)能力。在工作中要尊重家長(zhǎng)，主動(dòng)向家長(zhǎng)打招呼，主動(dòng)禮讓。再忙也不能怠慢家長(zhǎng)、忽視家長(zhǎng)，必須用心服務(wù)，注重細(xì)節(jié)，追求完美。第三，必須注重策略，理解家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)。對(duì)待家長(zhǎng)的無(wú)理要求或無(wú)端指責(zé)，要采取引導(dǎo)和感化的方法，不能和家長(zhǎng)發(fā)生正面沖突。
3、利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)門衛(wèi)信息工作。
首先，根據(jù)公安、消防部門和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，充分發(fā)揮職能作用，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，切實(shí)落實(shí)好各項(xiàng)安全防范措施，保證幼兒園位的正常秩序。其次，加強(qiáng)與公安、消防部門的溝通，協(xié)助公司把好用人關(guān)，進(jìn)一步凈化客服單位的治安環(huán)境。及時(shí)消除各種不安全隱患，有效的遏制各類事故的發(fā)生，確保客服單位各項(xiàng)消防工作安全順利。
4、加強(qiáng)各種設(shè)施設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，提高技防工作效率。
首先、完善維保制度，明確維保責(zé)任。根據(jù)不同設(shè)備、不同區(qū)域，明確維保責(zé)任和工作流程，確保設(shè)備處處有人管，件件有人護(hù)。其次、制定具體的維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃，確保設(shè)備在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能得到維護(hù)保養(yǎng)。第三、執(zhí)行正確的維護(hù)保養(yǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以技術(shù)參數(shù)為核心準(zhǔn)確的反映設(shè)施設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)和維護(hù)保養(yǎng)的情況，整體提高維護(hù)保養(yǎng)的水平。第四、加強(qiáng)門衛(wèi)消防的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，憑借過(guò)硬的業(yè)務(wù)技能，保證設(shè)施設(shè)備維護(hù)工作的有序進(jìn)行。
幼兒園個(gè)人計(jì)劃范文3新學(xué)期開始了，本學(xué)期我將擔(dān)任__幼兒園大_班與中_班的保育員。保育工作是幼兒教育重要的組成部分。我將集中全部注意力做好衛(wèi)生和配班工作，不任意離班，做到領(lǐng)導(dǎo)在與不在一個(gè)樣，有人檢查與無(wú)人檢查一個(gè)樣。下面我將本學(xué)期的工作計(jì)劃做一下總結(jié)：
1、負(fù)責(zé)班內(nèi)室內(nèi)清潔衛(wèi)生消毒工作，保持本班環(huán)境清潔整齊、空氣新鮮。
(1)按常規(guī)通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)清潔整齊，周圍環(huán)境干凈。做好大小掃除工作，每周小掃除，每月大掃除。
(2)按制度做好本班兒童生活用品、玩具、教具等物品的消毒工作：
毛巾每天消毒1次;
水杯每日消毒1次;
玩具、教具、用具，根據(jù)需要日消毒，周消毒或月消毒。
2、根據(jù)本班教育教學(xué)要求做好配班工作。
(1)保持兒童生活作息制度，貫徹一日生活常規(guī)要求;
(2)負(fù)責(zé)夏季室內(nèi)消滅蚊蠅，冬季室內(nèi)保暖工作;
(3)配合教師進(jìn)行晨、午檢，協(xié)助保健員帶兒童看病，督促教師給幼兒服藥;
(4)幫助備課和準(zhǔn)備上課及游戲的材料，參加一定環(huán)節(jié)的組織兒童工作(如作業(yè)、游戲、值日等);
(5)堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒耐心細(xì)致，態(tài)度和藹;
(6)儀表整潔，以身作則，處處做兒童的表率，嚴(yán)禁體罰或變相體罰。
3、努力鉆研業(yè)務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高工作質(zhì)量。
4、保管好本班設(shè)備、用品，愛(ài)護(hù)公物，厲行節(jié)約。
定時(shí)清點(diǎn)，如有損壞，及時(shí)報(bào)告總務(wù)人員，妥善處理。
幼兒園個(gè)人計(jì)劃范文4為了做好我園的消防安全工作，預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，保護(hù)師生員工的人身安全和公共財(cái)產(chǎn)安全，認(rèn)真落實(shí)預(yù)防為主，防消結(jié)合的消防工作方針加強(qiáng)教職工、幼兒的消防知識(shí)培訓(xùn)，消防設(shè)施、器材的管理，特制訂工作計(jì)劃如下：
一、治安防范工作
1、將安全管理工作列為第一重點(diǎn)，了解幼兒園及周邊的安全動(dòng)態(tài)，抓好安全管理工作的落實(shí)、檢查、監(jiān)督工作，確保幼兒園的安全與秩序。
2、與員工建立良好的溝通渠道，提高安全管理力度，加強(qiáng)與員工的溝通，掌握員工動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取措施，以促進(jìn)保安工作的進(jìn)一步穩(wěn)定。
3、提高安全意識(shí)，積極參加幼兒園開展的各項(xiàng)安全會(huì)議、學(xué)習(xí)活動(dòng)、案例講解等，及時(shí)排查幼兒園的一切安全隱患。
4、嚴(yán)格執(zhí)行門崗責(zé)任，對(duì)施工、送貨等外來(lái)人員認(rèn)真盤查并做好來(lái)訪登記記錄。
5、全力配合幼兒園發(fā)展需要，加強(qiáng)保安管理工作，確保現(xiàn)場(chǎng)保安管理工作有序開展。
二、消防管理工作
1、定期保養(yǎng)設(shè)備設(shè)施，維護(hù)好消防系統(tǒng)正常運(yùn)行，完成各層消防栓箱貼封條和配置滅火器等警示標(biāo)語(yǔ)工作。
2、對(duì)新入員工進(jìn)行消防常識(shí)及技能培訓(xùn)，節(jié)假日前對(duì)園區(qū)內(nèi)重點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行消防安全檢查，檢查好滅火器，發(fā)現(xiàn)消防隱患，及時(shí)整改排除，有效保障了幼兒園的利益和安全。
3、為確保消防安全，每月進(jìn)行一次消防安全檢查，主要檢查消防安全通道是否暢通，消防系統(tǒng)是否正常工作，消防設(shè)備、設(shè)施是否完好并能正常使用。
4、制訂和完善消防安全事故應(yīng)急處理預(yù)案，密切配合有關(guān)部門做好消防安全事故處理工作。
三、車場(chǎng)管理工作
1、認(rèn)真執(zhí)行停車場(chǎng)管理，指引家長(zhǎng)接送車輛按指定位置停車，來(lái)園的一切車輛均停于幼兒園大門之外，確保車輛與行人安全;
2、對(duì)載有易燃、易爆等物品的車輛嚴(yán)禁進(jìn)場(chǎng);
3、嚴(yán)禁閑雜人員進(jìn)場(chǎng)，并提醒車主離車前關(guān)好門窗，帶走車上貴重物品。
幼兒園個(gè)人計(jì)劃范文51、校園消防安全檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，按照開學(xué)初的工作安排執(zhí)行。
2、以班級(jí)為單位，對(duì)各班級(jí)主干人員進(jìn)行消防知識(shí)的介紹、培訓(xùn)，再逐級(jí)向各學(xué)生傳播消防知識(shí)，力求達(dá)到人人心中有消防的目的。
3、抓緊校園違規(guī)用電查處工作，力求消滅各種火災(zāi)隱患。
4、加強(qiáng)校園消防知識(shí)宣傳，主要以海報(bào)的形式展開宣傳。
5、開展消防知識(shí)講座，開展消防知識(shí)小競(jìng)賽。
6、值日人員每天上下班要巡查校園一次，檢查校園內(nèi)有無(wú)消防安全隱患，所有消防設(shè)施是否完好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，并要有記錄。
7、值日人員要督促修理人員保質(zhì)保量地處理各種安全隱患，要進(jìn)行驗(yàn)收。
8、每天放晚學(xué)后，關(guān)鎖推拉門前，門衛(wèi)要親自逐層逐室檢查有無(wú)安全隱患，消防設(shè)施是否被損等各種安全問(wèn)題。
9、食堂消防栓的扳手工具由門衛(wèi)保管負(fù)責(zé)，放在指定地點(diǎn)，任何人不得亂動(dòng)。
10、消防水道不得隨便關(guān)閉，消防水箱每周五下午檢查一次。
11、加強(qiáng)各學(xué)校之間的聯(lián)系，共同交流工作中的心得體會(huì)并將好的方法加以推廣，以促進(jìn)工作的展開。
總之，要在實(shí)際工作中，加強(qiáng)靈活機(jī)動(dòng)的技能，務(wù)必將校園消防工作做好，完成學(xué)校賦予我們的使命，發(fā)揚(yáng)消防官兵的精神，為校園消防工作奉獻(xiàn)力量。
幼兒園個(gè)人計(jì)劃范文6一、認(rèn)真組織教職工學(xué)習(xí)《消防法》、《消防安全管理?xiàng)l例》等有關(guān)法律法規(guī)。
二、加強(qiáng)對(duì)師生員工的消防安全教育，增強(qiáng)教職工的法制觀念和安全意識(shí)，使師生員工了解本崗位的防火措施，做到會(huì)報(bào)警，會(huì)使用滅火材料撲救初期火災(zāi)，會(huì)自救逃生，會(huì)組織人員疏散。
三、每月組織一次消防安全檢查，重點(diǎn)部位要堅(jiān)持每日檢查、巡查，并建立月查記錄。
四、保障消防安全疏散通道、安全出口暢通，消防安全疏散標(biāo)志、消防設(shè)備處于正常狀態(tài)。
五、組織教職工、幼兒開展消防演練。
六、加強(qiáng)消防器材、設(shè)備的管理、養(yǎng)護(hù)，每月進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢查。
七、使消防安全工作有計(jì)劃、有檢查、有獎(jiǎng)懲、有預(yù)案，把消防工作落實(shí)到實(shí)處。
幼兒園個(gè)人計(jì)劃范文7新的學(xué)期新的希望，還有新的挑戰(zhàn)。踏著秋天的腳步，我們又迎來(lái)了新的一學(xué)期，新的學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)蘊(yùn)涵著新的希望，而對(duì)老師來(lái)說(shuō)是面臨新的挑戰(zhàn)，本學(xué)期我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，反省不足見。在新綱要和園務(wù)計(jì)劃思想的指導(dǎo)下，以兒童為本，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)發(fā)展。充分利用各種資源，陪伴幼兒一起經(jīng)歷這有意義的一學(xué)期：
因此，我做出了個(gè)人教學(xué)計(jì)劃：
一、班級(jí)情況分析
1、我班是原來(lái)的中班升入大班的，孩子們升入了大班，成為了哥哥，姐姐，自豪感責(zé)任感均為較強(qiáng)，從整體來(lái)看，我班的孩子思維活躍，性格開朗，活潑好動(dòng)。
孩子們之間相互學(xué)習(xí)、自主性、決策性的能力方面有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
2、部分幼兒動(dòng)作發(fā)展和動(dòng)手能力需個(gè)別輔導(dǎo)，自我反省的智能還需加強(qiáng)。
數(shù)學(xué)邏輯智能，推理運(yùn)算能力方面還需培養(yǎng)。
3、個(gè)別幼兒飲食習(xí)慣差，挑食想象嚴(yán)重，進(jìn)餐速度緩慢，一部分幼兒午睡習(xí)慣差，自己睡不照還要影響其他幼兒。
還有個(gè)別幼兒衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng)，有亂扔垃圾的現(xiàn)象等。部分幼兒來(lái)園離園不能主動(dòng)的跟老師、同學(xué)問(wèn)好。針對(duì)以上不足，我將會(huì)在活動(dòng)中和各科教育中參透相關(guān)教育來(lái)讓幼兒各方面的能力都有一定的進(jìn)步。
二、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)拼音
語(yǔ)言：
1、我們將繼續(xù)貫徹《幼兒園教育綱要》，根據(jù)課改精神，完成教育教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)我班孩子的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，以及本土文化和時(shí)事信息，開展生成課程，以豐富孩子的知識(shí)，拓展他們的視野，可適當(dāng)?shù)慕毯⒆右恍┥郑瑫鴮懞?jiǎn)單的字以及拼音，在英語(yǔ)方面，除了完成預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)之外，還要加強(qiáng)孩子的語(yǔ)感啟蒙方面的訓(xùn)練，提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)
數(shù)學(xué)：
1、從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行分類，有初步的概括能力。
2、知道10以內(nèi)的單、雙數(shù)及相鄰數(shù)，會(huì)倒數(shù)和順數(shù)。
3、學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減，引導(dǎo)幼兒理解加法、減法的含義。
4、正確書寫阿拉伯?dāng)?shù)字1—5，培養(yǎng)認(rèn)真、正確、整潔的書寫習(xí)慣。
5、有一定的時(shí)間觀念。
認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)習(xí)看整點(diǎn)、半點(diǎn)。學(xué)習(xí)看日歷，知道一星有七天。
拼音：
讓幼兒初步認(rèn)識(shí)單韻母并會(huì)正確書寫拼音，認(rèn)識(shí)三線本。知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ)
三、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈
1、舞蹈課是我們每位教師輪流上的，每周五下午，讓幼兒感受戶外上課的樂(lè)趣。
2、啟發(fā)幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ξ矬w的描繪，并能說(shuō)出12種顏色，基本的會(huì)圖畫。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的敏感性、學(xué)習(xí)根據(jù)畫面需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種顏色來(lái)表現(xiàn)這幅畫，注意深淺、冷暖色的搭配。
4、積極參加歌唱活動(dòng)，韻律活動(dòng)。
基本能隨音樂(lè)的變化改變動(dòng)作的力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏等。
四、游戲
1、結(jié)合主題游戲的開展，與幼兒一同商討、制訂合理的活動(dòng)區(qū)域，并幫助幼兒作出選擇。
玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力，(老師與幼兒一同動(dòng)手制作的)，能夠引發(fā)幼兒興趣，方便他們獨(dú)自取放，獨(dú)立使用。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，教師需指導(dǎo)幼兒獨(dú)立收拾自己玩過(guò)的玩具，使他們?yōu)樽约耗軌颡?dú)立收放而感到自豪。性。
2、老師注意觀察幼兒的游戲，適時(shí)的介入引導(dǎo)。
五、日常生活方面
1、注重安全方面教育。
現(xiàn)在我們班的幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)喜歡跑跳。要讓幼兒懂得一些簡(jiǎn)單的安全常識(shí)，在玩耍、跑跳時(shí)注意安全學(xué)會(huì)保護(hù)自己。在馬路上行走要遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電等。
2、身心保健，進(jìn)餐時(shí)不要撒飯粒，知道來(lái)之不易的米。
知道不同食物有不同的營(yíng)養(yǎng)，不挑食，不暴飲暴食。主動(dòng)保持個(gè)人衛(wèi)生和公共場(chǎng)所的衛(wèi)生。能獨(dú)立的大小便，正確使用衛(wèi)生紙。生活有規(guī)律，會(huì)獨(dú)立有序的脫穿衣服并疊好，能自己整理床鋪。
3、在文明禮貌教育方面：培養(yǎng)幼兒會(huì)正確的實(shí)用禮貌問(wèn)候語(yǔ)：謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、并會(huì)向客人、長(zhǎng)輩問(wèn)好，懂得應(yīng)相互幫助和相互關(guān)心的道理，能與小朋友友好相處，愿意幫助他人，在游戲和日常生活中能初步做到友愛(ài)、互助、謙讓，并能聽從老師勸告，做錯(cuò)了事，敢于承認(rèn)，與愿意改正。
4、建立科學(xué)的一日活動(dòng)常規(guī)，細(xì)化每一環(huán)節(jié)的管理，從入園、晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、餐點(diǎn)、午睡、起身、離園，每一環(huán)節(jié)有具體明確的要求。
5、學(xué)習(xí)制定班集體規(guī)則，知道自己是大班小朋友，應(yīng)該遵守自己制定的規(guī)則。
以管理求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，以抓實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織，合理安排一日常規(guī)。我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。主題的展示、活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料調(diào)整要適合大班幼兒的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。好好努力，好好加油，相信你是可以的。
六、家長(zhǎng)工作
1、通過(guò)“家長(zhǎng)園地”、“家園聯(lián)系單”等多種途徑，促使家園教育協(xié)調(diào)一致。
2、定期召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，交流幼教新理念，使家長(zhǎng)與教師一起轉(zhuǎn)變一些教育看法，達(dá)成幼兒教育觀念上的共識(shí)。
3、組織好家長(zhǎng)開放活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和本班工作的了解，取得家長(zhǎng)對(duì)我班工作的支持。
4、定期開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，讓家長(zhǎng)依靠自身特長(zhǎng)或職業(yè)特長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。
5、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與各種形式的“親子活動(dòng)”。
6、充分挖掘家長(zhǎng)資源，協(xié)作完成物料、場(chǎng)地、信息、書籍等資源提供，商議活動(dòng)方案等。
7、鼓勵(lì)家長(zhǎng)撰寫教子心得，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平。
幼兒園個(gè)人計(jì)劃范文8一、班級(jí)情況分析
我班有39名幼兒，這些幼兒對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是新面孔。上學(xué)期在老師的共同努力下，幼兒在各科學(xué)習(xí)和常規(guī)活動(dòng)中都有了很大的提高，幼兒能復(fù)述故事和背誦詩(shī)歌。多數(shù)幼兒性格活潑，開朗，會(huì)主動(dòng)和老師交流問(wèn)題，提出自己的想法、意見、知道主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是也存在一些問(wèn)題：如上課好動(dòng)，坐不住，幼兒之間的差距較大等，這些有待于在本學(xué)期中糾正。這學(xué)期，我主要針對(duì)幼兒語(yǔ)音和藝術(shù)等方面對(duì)幼兒進(jìn)行教育，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好前期工作。
二、教育教學(xué)方面
我們將繼續(xù)貫徹{幼兒園教育綱要}，根據(jù)課改精神，完成教育教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)我班孩子的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，以及豐富孩子的知識(shí)，拓展他們的視野。另外，根據(jù)孩子即將升入小學(xué)的需要，課適當(dāng)教孩子書寫簡(jiǎn)單字以及拼音，使孩子們能夠熟練的掌握。
三、教師專業(yè)成長(zhǎng)方面
教師的一言一行直接影響孩子，因此只有提高自身的素質(zhì)才能教育好孩子，自己在新的一年里，要繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，不斷追求創(chuàng)新意識(shí)。
四、班級(jí)特色
1.做好充分的心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。
2.處理好任務(wù)之間的沖突，按計(jì)劃完成各科教育教學(xué)任務(wù)。
3.為孩子的健康成長(zhǎng)，提個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和各方面的能力，為適應(yīng)小學(xué)打下良好的工作。
五、家長(zhǎng)工作方面
父母是孩子的第一任老師，教育好孩子離不開價(jià)值的配合，要努力做好家長(zhǎng)的工作，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，以電話、書信的形式與家長(zhǎng)探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及反映幼兒在園情況，了解在家表現(xiàn)。請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的所教知識(shí)，配合收集相關(guān)的主題資料，豐富相關(guān)的知識(shí)，及時(shí)指導(dǎo)督促孩子完成作業(yè)，增進(jìn)親子關(guān)系。以上是新學(xué)期的工作計(jì)劃，希望在今后的工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得更好。
幼兒園個(gè)人計(jì)劃范文9新學(xué)期來(lái)了，忙碌而充實(shí)、疲憊卻喜悅……是啊，這幫孩子跟這我已經(jīng)是第三個(gè)年頭了，在這過(guò)去的風(fēng)風(fēng)雨雨的兩年里，我和我們的孩子一起成長(zhǎng)，一起歡笑，他們雖然跳過(guò)皮，搗過(guò)蛋，可是他們?cè)缫殉蔀榱宋疑钪兄匾囊徊糠帧ｑR上孩子們就要進(jìn)入了大班了，為了讓孩子們平穩(wěn)過(guò)渡順利進(jìn)入大班，我將結(jié)合本班的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面開展工作
一、教學(xué)方面
讓幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍下學(xué)習(xí)，沒(méi)有壓力地“玩”著學(xué)，激發(fā)他們學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，面對(duì)幼兒的注意力不易集中，容易分散，因此我們將運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力，貫徹更多游戲、歌曲、故事等形式，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。不斷愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)孩子的好奇心、求知欲，保護(hù)孩子的探索精神、創(chuàng)新思維，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。多開展智力游戲，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。鼓勵(lì)幼兒多觀察季節(jié)變化及周圍人、事、物等。通過(guò)觀察，使幼兒加深對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)幼兒在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，注重培養(yǎng)養(yǎng)成幼兒井然有序的課堂常規(guī);使他們?cè)谳p松愉快、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。
二保育方面
三位老師共同維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。隨時(shí)隨地檢查教室內(nèi)外的活動(dòng)場(chǎng)地的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)教育，通過(guò)晨間談話，回家前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)幼兒能遵守各項(xiàng)規(guī)則。加強(qiáng)對(duì)游戲的指導(dǎo)，在游戲中培養(yǎng)幼兒之間的友愛(ài)精神。
三、積極做好家長(zhǎng)工作
熱情接待家長(zhǎng)，不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同育兒商討經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用各種方式向家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況，同時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)幼兒之間及家園之間的交往與交流。同時(shí)認(rèn)真收集家長(zhǎng)反饋意見，虛心采納合理建議。積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)及各類大型活動(dòng)。如遇特殊情況及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)或保持電話聯(lián)系，如有生病未返園的幼兒，堅(jiān)持電話追蹤問(wèn)候。
幼兒園的工作雖然很瑣碎，但我們堅(jiān)信，只要我們努力，只要我們真誠(chéng)付出，我們一定可以出色地完成任務(wù)，我們的孩子一定會(huì)在我們的陪伴下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)!
幼兒園個(gè)人計(jì)劃范文10一、指導(dǎo)思想：
教育事業(yè)是一項(xiàng)偉大而崇高的事業(yè)，要想做一名合格的幼兒教師不僅要有過(guò)硬的技能技巧、專業(yè)理論知識(shí)，還要有一定的耐心和愛(ài)心，最重要的是平等的對(duì)待每一位幼兒，隨時(shí)能夠看到每個(gè)孩子的發(fā)展，具備角色互換的能力，能夠事事從孩子的角度出發(fā)，一切為了孩子，一切從孩子出發(fā)。教育需要不斷地補(bǔ)充和更新新鮮血液，需要一批批有識(shí)之士的開拓創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一代對(duì)國(guó)家建設(shè)的有用之才，因此培養(yǎng)青年教師，讓青年教師盡快在政治思想、業(yè)務(wù)上較快地成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，是我們目前所面臨的艱巨任務(wù)。
為了讓新教師對(duì)幼兒園各方面的工作程序比較熟悉，能應(yīng)付日常的帶班工作，有扎實(shí)的業(yè)務(wù)理論的功底。因此，制定本計(jì)劃，對(duì)其在教法上進(jìn)行指導(dǎo)，使其在一日活動(dòng)的許多方面有進(jìn)一步提高。
二、帶教目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)其認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒教育相關(guān)理論知識(shí)，掌握托班年齡階段的主要特點(diǎn)，掌握幼兒一日生活中教師的每一個(gè)教養(yǎng)環(huán)節(jié)。
2、鼓勵(lì)其積極參與園內(nèi)的政治學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，樹立正確的兒童觀、教育觀。
3、樹立敬業(yè)精神，熟悉并鉆研業(yè)務(wù)，以二期課改的新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)能力。
在不斷地實(shí)踐過(guò)程中，指導(dǎo)新教師學(xué)習(xí)帶教老師的有效教養(yǎng)策略。
4、通過(guò)交流、互動(dòng)，讓其學(xué)會(huì)反思，從而不斷成長(zhǎng)。
5、積極開展家長(zhǎng)工作，增強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)工作的熟練度，能比較順利地做好家庭教育的指導(dǎo)工作。
6、通過(guò)日常工作，將自身的技能融匯到幼兒教育教學(xué)中去。
三、具體措施：
(一)讓實(shí)習(xí)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程指南》，了解幼兒的年齡特征，在帶教老師指導(dǎo)下，分析了解本班幼兒年齡特征，個(gè)性差異，以及各方面能力整體特征趨勢(shì)。觀摩學(xué)習(xí)帶教老師對(duì)于幼兒一日生活每個(gè)教養(yǎng)環(huán)節(jié)，不斷自我實(shí)踐，自我領(lǐng)悟，
主動(dòng)與帶教老師溝通交流，理論結(jié)合實(shí)踐，多看，多想，多問(wèn)，多思。
(二)在每天的幼兒活動(dòng)中都會(huì)發(fā)生不同的事情，不同的問(wèn)題。如何有效處理，如何將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)為正確，將被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)習(xí)教師有效地解決問(wèn)題，這對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，在這些方面都缺乏專業(yè)能力，或是知道方法但不能巧妙運(yùn)用語(yǔ)言或是行為來(lái)運(yùn)用。這就需要帶教老師對(duì)其進(jìn)行有效教養(yǎng)策略的指導(dǎo)。使其在自己不斷的領(lǐng)悟，實(shí)踐中，培養(yǎng)有效的教養(yǎng)能力。
(三)帶教老師要毫無(wú)保留的介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)技巧，主動(dòng)提供一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息，針對(duì)具體課程給以指導(dǎo)。并主動(dòng)向徒弟推薦一些好的教案及課件，不僅從教材上，更重要的是從課堂、教學(xué)方法、課件、聽課情況等多方面全面指導(dǎo)。作為一名教師，認(rèn)真上好每一堂課是非常重要的。帶教老師平時(shí)要精心指導(dǎo)備課，多花心思，嚴(yán)格要求，有關(guān)內(nèi)容、方法或教學(xué)環(huán)節(jié)等不合理的地方給予批評(píng)指正。還應(yīng)多盡量抽空聽徒弟的課，課后認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)并寫出評(píng)課意見，以便徒弟借鑒改正。
