引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)學(xué)發(fā)展歷史論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
篇2
初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)
歷史作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門(mén)課程中。在新課改的精神要求下,歷史教學(xué)越來(lái)越要求歷史教師不斷更新教學(xué)觀念,真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí),不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想,更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)展自主探究時(shí),學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題,確定探究的對(duì)象,設(shè)計(jì)探究的程序,收集所許信息,檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑,直到最后得出結(jié)論。簡(jiǎn)言之,學(xué)生自己提出問(wèn)題,然后經(jīng)過(guò)各種探究活動(dòng)獨(dú)立地解決問(wèn)題。在自主探究時(shí),教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息,起著活動(dòng)的活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。由此可見(jiàn),自主探究對(duì)學(xué)生的要求更高,同時(shí)也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接,印象也更深刻。
二、發(fā)掘?qū)W生潛能
1、激趣指導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵
那么,如何使一堂課上的生動(dòng)有趣更有價(jià)值,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢?a、科學(xué)搭配,合理分組。這既使他們認(rèn)識(shí)到相互協(xié)調(diào)、互助合作的重要性,又能培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種能力。b、教師參與,適時(shí)調(diào)控。在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),與學(xué)生共同研討,是實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要舉措。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意角色轉(zhuǎn)換,重心下移,與學(xué)生站在同一起跑線上,使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在具體分析問(wèn)題時(shí),教師參與其中和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析、交流。c、在傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師是“主角”,而少數(shù)學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生只能當(dāng)“觀眾”,致使部分學(xué)生心理承受力小,感覺(jué)不到老師的重視,產(chǎn)生消極思想,破罐子破摔,成績(jī)?cè)絹?lái)越差,甚至與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒,不斷地滋事生非擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會(huì)都不愿看到的,因此,教師應(yīng)采取多種形式,有計(jì)劃的組織他們?cè)谡n堂上舉行演講、討論等,為他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動(dòng)合作探究中去。
2、講究聽(tīng)課技巧,注意聽(tīng)課方法
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道,是舉疑解難的過(guò)程。在聽(tīng)課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上,由于每個(gè)歷史教師課堂教學(xué)的特色各異,歷史教師在剛開(kāi)始接受新班級(jí)授課時(shí),都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過(guò)程。
了解與融通，關(guān)鍵是感情上要溝通。學(xué)生了解老師講課的個(gè)性,老師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人有言:“親其師,信其道”,其實(shí),這句話再也沒(méi)有比歷史教學(xué)中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ),適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往養(yǎng)成的一些好習(xí)慣;其次老師要放開(kāi)架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契,每個(gè)學(xué)生不同的神情,老師能體察出對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度;老師的每一種神情、動(dòng)作,學(xué)生都能體會(huì)出所傳遞的知識(shí)信息。當(dāng)然,良好默契的歷史學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成,是歷史教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn),也是閃光點(diǎn),它要求教師:教風(fēng)民主、知識(shí)全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如,調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難題上教師要堅(jiān)信:態(tài)度上只有沉下來(lái),學(xué)生的問(wèn)題才能提上去。同時(shí),師生都應(yīng)明白這樣幾句話:舉疑不在大小,不會(huì)則難；解疑重在點(diǎn)撥,喻則善教;求知不應(yīng)待知,自得才樂(lè);知識(shí)重在探究,積累乃博。
3、搭建辯論舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適度競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍
辯論是學(xué)生根據(jù)教師所提出有價(jià)值的問(wèn)題，在學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間充分發(fā)表自己的看法。辯論法如果應(yīng)用得適當(dāng)，不但可以對(duì)某些事實(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行反思和測(cè)查，還可以復(fù)習(xí)知識(shí)，解決各種問(wèn)題。也有利于鍛煉學(xué)生的推理能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。歷史問(wèn)題的討論可以培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的理論和方法來(lái)看待歷史現(xiàn)象，解決歷史問(wèn)題。如我在上川教版七年級(jí)歷史時(shí)，為了能讓學(xué)生較為全面地認(rèn)識(shí)秦始皇，我就組織舉行了一場(chǎng)辯論賽。同學(xué)們?yōu)橼A得比賽的勝利，積極上網(wǎng)查閱資料，認(rèn)真組織材料等，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史，探究歷史的興趣，這比老師唱一言堂的課堂效果好得多。
三、舉辦第二課堂
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篇3
二、發(fā)掘?qū)W生潛能
1.激趣指導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那么，如何使一堂課上的生動(dòng)有趣更有價(jià)值，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：a、科學(xué)搭配，合理分組。這既使他們認(rèn)識(shí)到相互協(xié)調(diào)、互助合作的重要性，又能培B學(xué)生合作、社交等各種能力。b、教師參與，適時(shí)調(diào)控。在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同研討，是實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要舉措。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在具體分析問(wèn)題時(shí)，教師參與其中和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析、交流。c、在傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師是“主角”，而少數(shù)學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生只能當(dāng)“觀眾”，致使部分學(xué)生心理承受力小，感覺(jué)不到老師的重視，產(chǎn)生消極思想，破罐子破摔，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不斷地滋事生非擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會(huì)都不愿看到的，因此，教師應(yīng)采取多種形式，有計(jì)劃的組織他們?cè)谡n堂上舉行演講、討論等，為他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動(dòng)合作探究中去。
2.講究聽(tīng)課技巧，注意聽(tīng)課方法。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是舉疑解難的過(guò)程。在聽(tīng)課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個(gè)歷史教師課堂教學(xué)的特色各異，歷史教師在剛開(kāi)始接受新班級(jí)授課時(shí)，都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過(guò)程。
3.了解與融通。教師和學(xué)生關(guān)鍵要在感情上進(jìn)行溝通。學(xué)生了解老師講課的個(gè)性，老師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人有言：“親其師，信其道”，其實(shí)，這句話再也沒(méi)有比歷史教學(xué)中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往養(yǎng)成的一些好習(xí)慣；其次老師要放開(kāi)架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契，每個(gè)學(xué)生不同的神情，老師能體察出對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度；老師的每一種神情、動(dòng)作，學(xué)生都能體會(huì)出所傳遞的知識(shí)信息。當(dāng)然，良好默契的歷史學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，是歷史教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，也是閃光點(diǎn)，它要求教師：教風(fēng)民主、知識(shí)全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難題上教師要堅(jiān)信：態(tài)度上只有沉下來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題才能提上去。同時(shí)，師生都應(yīng)明白這樣幾句話：舉疑不在大小，不會(huì)則難；解疑重在點(diǎn)撥，喻則善教；求知不應(yīng)待知，自得才樂(lè)；知識(shí)重在探究，積累乃博。
三、舉辦第二課堂
篇4
其次，選擇適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，要自學(xué)、會(huì)自學(xué)。遵循學(xué)生自學(xué)與教師講授緊密聯(lián)系的原則，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生自學(xué)能力的真實(shí)水平，選擇簡(jiǎn)便易行、靈活多樣的自學(xué)方法，讓學(xué)生做起來(lái)難度不大而有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大。這樣學(xué)生就樂(lè)于自學(xué)、精于自學(xué)。
再次，教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)控，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷地加強(qiáng)師生之間的交流，這樣既便于教師了解、搜集和研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詳細(xì)信息，以改進(jìn)教學(xué)方法，又有利于督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率；既有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題并與學(xué)生共同解決這些問(wèn)題，又有利于教師根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)成果總結(jié)。學(xué)生在完成某一階段的（可以是某一子目、某一堂課或某一小節(jié)，內(nèi)容不宜太多，時(shí)間不宜太長(zhǎng)）自主學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及時(shí)組織學(xué)生交流，肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的影響，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的確使自己處在課堂教學(xué)的主體地位，贏得在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)，并感到閱讀理解能力、邏輯思維能力、自覺(jué)性、自我解決問(wèn)題的能力與意識(shí)等都有所提高，既有了學(xué)習(xí)的興趣，又有了學(xué)好歷史這門(mén)課的自信心，這樣就有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而逐步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、積極大膽探索自主學(xué)習(xí)的新模式
在新課標(biāo)理念下，探索新的教學(xué)模式已成為教學(xué)實(shí)踐中的主要內(nèi)容之一，探索適合高中歷史教學(xué)特點(diǎn)、高效實(shí)用、符合教學(xué)規(guī)律及新課標(biāo)理念的教學(xué)模式，是高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的迫切任務(wù)。通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既是教學(xué)觀念和教學(xué)模式的大膽改革，同時(shí)也需要在具體做法上作更深一步的研究探索。
（一）立足教材，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀自學(xué)習(xí)慣。
歷史教材是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的主要來(lái)源，也是高中歷史學(xué)習(xí)中最重要的資料，更是考評(píng)高中學(xué)生歷史知識(shí)掌握情況的權(quán)威依據(jù)。因此，自主學(xué)習(xí)必須立足于教材，從指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的資料的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和利用歷史資料的能力。這就要求根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)、教材編排及知識(shí)難易情況、學(xué)生的實(shí)際、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等選擇不同的閱讀自學(xué)的方法，這里介紹以下兩種方法。
1．“提綱式”閱讀法
對(duì)時(shí)間跨度大、教材容量多，學(xué)生一時(shí)難以把握的教材，為降低難度，便于學(xué)生自學(xué)掌握，可采用“提綱式”閱讀法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求教師在課前就教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好讀書(shū)提綱，理出知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生閱讀指出思路，從而達(dá)到降低自學(xué)難度的目的。如學(xué)習(xí)《偉大的》這一節(jié)，就可以列出這樣自學(xué)的提綱：（1）列舉出1931年到抗戰(zhàn)結(jié)束時(shí)日軍侵華的主要事件；（2）列舉日軍在侵略中國(guó)時(shí)所犯下的罪行；（3）列舉中國(guó)各階層的抗日救亡運(yùn)動(dòng)；（4）歸納抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的過(guò)程；（5）比較抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，國(guó)共兩黨在正面和敵后兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)；（6）分析抗戰(zhàn)勝利的原因和意義。采用“提綱式”閱讀法可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中抓住教材重點(diǎn)，理清思路，帶著目標(biāo)看書(shū)，并達(dá)到一定的要求，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流，最后由在教師指導(dǎo)下形成正確的結(jié)論。這樣，課堂上學(xué)生就能真正地動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)性就能得到充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固。
2．“習(xí)題式”閱讀法
所謂“習(xí)題式”閱讀法，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著習(xí)題去看書(shū)自學(xué)，邊閱讀邊做習(xí)題。它適合于知識(shí)點(diǎn)較密集、重難點(diǎn)較集中的那部分教材，也適用于復(fù)習(xí)。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，選編習(xí)題很重要，要求選編的習(xí)題與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，主要知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)在習(xí)題中顯示出來(lái)，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握，以難度適中，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能得出正確答案為宜。
立足于教材，建立在自學(xué)和課堂教學(xué)相配套的教學(xué)模式，把閱讀作為歷史教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，并反復(fù)堅(jiān)持，不斷改進(jìn)，讓學(xué)生逐漸形成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握正確的自學(xué)方法，做到符合教學(xué)規(guī)律和新課標(biāo)要求，達(dá)到全面增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)效果的目的。
篇5
興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的導(dǎo)師”。我國(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。”學(xué)生一旦對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)以主動(dòng)的、積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。歷史是一門(mén)對(duì)“過(guò)去事實(shí)的調(diào)查、探究的學(xué)科”，其涵蓋了哲學(xué)、地理、政治、軍事、社會(huì)等廣闊領(lǐng)域，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史也是一門(mén)枯燥而乏味的學(xué)科。那么，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、由消極變?yōu)榉e極呢？
一、幽默的語(yǔ)言——打開(kāi)學(xué)生歷史的興趣之門(mén)
英國(guó)學(xué)者M(jìn)·鮑門(mén)在《幽默教學(xué)：一門(mén)表演藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”魏書(shū)生先生則主張，每堂課都應(yīng)充滿學(xué)生的笑聲。這就要求我們有必要把幽默搬進(jìn)教學(xué)舞臺(tái)，運(yùn)用幽默引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，要有幽默的語(yǔ)言和動(dòng)作。如果在課堂上教師只是照本宣科，語(yǔ)言干癟，沒(méi)有一點(diǎn)生動(dòng)活潑的味道，就如同“催眠曲”一樣令人乏味。如果教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些巧妙的語(yǔ)言，通過(guò)聲音的變化，利用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生的注意，這樣就更能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生隨之進(jìn)入歷史中的特定境界，如見(jiàn)其人、如聞其聲，從而產(chǎn)生共鳴，興趣也就隨之而來(lái)，同樣一句話為什么是笑星趙本山講出來(lái)就有人笑，這就是因?yàn)橼w本山有著幽默的語(yǔ)言和豐富的表情。
現(xiàn)在初中階段的歷史教學(xué)通常都是開(kāi)卷考試，學(xué)生在其上花費(fèi)的時(shí)間和精力不太多。進(jìn)入高中后不少學(xué)生歷史基礎(chǔ)比較薄弱，而且高中歷史內(nèi)容大多枯燥無(wú)味，缺乏血肉，以致于我們學(xué)校在高二分科時(shí)大多數(shù)學(xué)生由于對(duì)歷史不感興趣而選擇了理科，但即使選擇理科，歷史學(xué)科還同樣有它的重要性，因?yàn)閷W(xué)生在高二、高三還要參加小高考或大高考。所以，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣尤為重要，為此歷史老師要學(xué)會(huì)幽默，要?jiǎng)?chuàng)造幽默性的語(yǔ)言，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。比如，在記憶《》被迫開(kāi)放的五個(gè)通商口岸時(shí)，自南向北，廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海。我用首字法記憶，廣廈福寧上；把《》內(nèi)容簡(jiǎn)化為：天天陪（賠）酒（九）；1980年開(kāi)辟的經(jīng)濟(jì)特區(qū)“深圳、珠海、汕頭、廈門(mén)”按“生（深）豬（珠）下（廈）山（汕）”來(lái)記憶。
二、積極的情感——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力
情感，是人們對(duì)事物的一種好惡的心理傾向。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。”情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至身體健康起著重要作用。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)人民的熱烈情感，并運(yùn)用它為學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生只有在親其師時(shí)，方能愈加信其道。因此，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立良好的師生感情是不可缺少的條件。作為教師，在課內(nèi)外必須關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。例如，課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，我們不要去諷刺挖苦，而要啟發(fā)引導(dǎo)使之向正確的思路靠近。同時(shí)，要盡力捕捉每個(gè)學(xué)生的”閃光點(diǎn)”并及時(shí)給予贊賞與表?yè)P(yáng)。使之振作精神，樹(shù)立自信心。在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)到老師對(duì)他們的尊重與關(guān)懷，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。還要多利用輔導(dǎo)課或課余時(shí)間和學(xué)生談?wù)勑模箤W(xué)生意識(shí)到自己被老師關(guān)心，從而對(duì)學(xué)習(xí)歷史充滿興趣。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的力量源泉之一。作為歷史教師要利用這種愛(ài)的力量，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，幫助其克服困難。每學(xué)年當(dāng)我接任一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我都會(huì)先讓學(xué)生們每人挑選一位自己喜歡的、崇拜的歷史人物，搜集與該人物相關(guān)的所有資料，并撰寫(xiě)一些歷史小論文。這樣在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中既鞏固了歷史知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也加深了師生感情，學(xué)生對(duì)歷史課的興趣更加濃厚了，從而更能激發(fā)起其學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。
三、靈活的形式——增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的“助推器”
如果每餐都吃同一道菜，即使是最好的山珍海味也會(huì)令人厭煩。歷史課教學(xué)如果老拘泥于一種形式，總是局限于“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的填壓式課堂教學(xué)，學(xué)生難免感到單調(diào)、呆板、乏味，所以為了體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，在課堂教學(xué)中我靈活運(yùn)用多種方式，變老師“上菜”為學(xué)生“點(diǎn)菜”，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。有時(shí)我會(huì)采用師生對(duì)調(diào)的方式，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容淺顯，理論較為系統(tǒng)的知識(shí)，我會(huì)讓學(xué)生來(lái)做老師，課前先提前布置安排好下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生認(rèn)真做好講課準(zhǔn)備，同時(shí)老師還要提供大量材料并指導(dǎo)學(xué)生，這樣既可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力，又在角色轉(zhuǎn)換中增加了學(xué)生的新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中還可以組織學(xué)生寫(xiě)歷史論文，開(kāi)展演講比賽，舉行“歷史上的今天”模擬新聞會(huì)等多種形式進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)中每位學(xué)生都非常重視老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。因此，每次單元測(cè)試完畢，我都會(huì)針對(duì)每位學(xué)生的成績(jī)和具體的學(xué)習(xí)情況，寫(xiě)上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法。只要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生充滿了希望、鼓勵(lì)、鞭策、啟發(fā)和提醒，多措并舉，形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就可使學(xué)生保持濃厚的興趣，達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。
四、和諧的氛圍——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的“軟環(huán)境”
環(huán)境對(duì)人的心情有著重要的影響。人們可能會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香時(shí)，心情開(kāi)朗舒暢；而當(dāng)秋雨霏霏、陰風(fēng)怒吼時(shí)，心情沉重壓抑。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很大程度上也受環(huán)境、課堂氣氛的影響。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、溫暖的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。首先，對(duì)待學(xué)生要保持和藹的態(tài)度，即教師要用微笑的目光溫暖學(xué)生的心靈，要積極倡導(dǎo)民主、平等的教學(xué)氣氛，堅(jiān)持以理服人、以身立教，切忌以“訓(xùn)”壓人、以“勢(shì)”制人。其次，要注意課堂氣氛的營(yíng)造。教師在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍，要讓學(xué)生在課堂中能“如沐春風(fēng)”，從以人為本的角度出發(fā)，讓學(xué)生在友好的師生環(huán)境中最大限度地發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再次，要幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理上的障礙。和諧的教學(xué)環(huán)境，不但表現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)所的和諧、師生關(guān)系的和諧方面，還表現(xiàn)在學(xué)生自身心理上的和諧。當(dāng)學(xué)生遇到不愉快，甚至不幸的事情時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)控制自己的情緒，如用散步、打球、聽(tīng)音樂(lè)、談心的辦法來(lái)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，從而走出情緒的“低谷”。
五、合理的時(shí)間安排——鞏固學(xué)生歷史興趣的“粘結(jié)劑”
歷史是一門(mén)社會(huì)學(xué)科，學(xué)生要學(xué)會(huì)用不同的歷史觀來(lái)分析理解評(píng)價(jià)歷史事件，教師除了利用課堂培養(yǎng)學(xué)生興趣之外，還必須培養(yǎng)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)歷史的興趣，特別是對(duì)歷史選修生來(lái)說(shuō)，更要多方位培養(yǎng)其歷史學(xué)習(xí)的興趣。
1.創(chuàng)辦班級(jí)歷史學(xué)習(xí)角。每周利用一節(jié)自習(xí)課，作為班級(jí)的歷史角時(shí)間。在活動(dòng)中，采用確定主題和自定主題等方式，讓學(xué)生的自主性得到更加充分地發(fā)揮。比如學(xué)完后，我結(jié)合紀(jì)念一百周年活動(dòng)，讓學(xué)生以“百年辛亥”為題，談對(duì)的理解與感受，以及對(duì)中國(guó)民主革命的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。為了使活動(dòng)更有目的性和針對(duì)性，我每次抽出三位歷史成績(jī)好，知識(shí)面較為寬廣的同學(xué)作為視導(dǎo)員，主動(dòng)引導(dǎo)那些不太喜歡開(kāi)口說(shuō)歷史的同學(xué)發(fā)言，讓他們主動(dòng)交流、自由溝通，同時(shí)還安排課堂監(jiān)督員，評(píng)出發(fā)言積極、思維敏捷、知識(shí)豐富的歷史“活躍分子”，讓他們總結(jié)學(xué)習(xí)歷史的收獲，形成經(jīng)驗(yàn)，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。
2.定期舉辦各種形式的競(jìng)賽，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。我在班級(jí)定期舉辦各種形式的競(jìng)賽，如“一對(duì)一”問(wèn)答與默寫(xiě)、我是你的歷史小組長(zhǎng)等形式，并給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。。特別是學(xué)習(xí)選修一《重大歷史改革回眸》和選修四《歷史人物評(píng)說(shuō)》這兩本書(shū)時(shí)，針對(duì)學(xué)生各有所長(zhǎng)、各具特色的個(gè)性特征，我實(shí)行“因材施教”，讓他們發(fā)揮出各自的演講、表演或管理等特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心，又培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。
3.編寫(xiě)歷史手抄報(bào)。每學(xué)期我都會(huì)對(duì)所任教的班級(jí)進(jìn)行合理分組，明確小組負(fù)責(zé)人，并在組內(nèi)進(jìn)行分工，采編、資料搜集、書(shū)寫(xiě)、設(shè)計(jì)等各有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，每個(gè)小組每周出一期歷史手抄報(bào)，同時(shí)全班定期評(píng)比出優(yōu)秀小報(bào)，適當(dāng)給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種活動(dòng)，同學(xué)們拓展了歷史知識(shí)面，并從中得到了鍛煉，提高了動(dòng)手能力，也提高了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
以上這五大方法，是我在多年歷史教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)這些方法，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，師、生、校等各方面的反饋效果不錯(cuò)，也取得了較好的教學(xué)成績(jī)。當(dāng)然，歷史課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)是多方面的，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，作為一名歷史老師，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)理論和業(yè)務(wù)水平，吸取新知識(shí)，積累新經(jīng)驗(yàn)，探討教改新路，才能真正使歷史課教學(xué)從枯燥乏味的困境中走出來(lái)，才能不斷提升歷史教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]《歷史教學(xué)的新視野》，趙亞夫主編，高等教育出版社，2003年。
[2]《歷史教育學(xué)新論》，周發(fā)增主編，廣東人民教育出版社，1993年。
