引論：我們為您整理了13篇團干部發言稿范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
尊敬的省局領導，各位同志，大家好！
值此建團八十六周年之際，我們共同的祝賀這個偉大的節日，我感到非常高興。
過去的一年里，在省局團委的直接領導下，在公司領導的關心和支持下，我們器材公司團支部，積極學書記關于"三個代表"的重要講話，努力提高我們的的思想水平、政策水平和理論水平，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。對照同志的先進事跡，并結合工作實際，組織開展了"愛崗敬業"、"為郵政扭虧增盈做貢獻"、"大團課"等活動，通過對公司團員、青年的宣傳、引導和教育，激發了他們的工作熱情，提高了團支部的凝聚力，較好地完成了省局團委交辦的各項任務。
今天，我想就"愛崗敬業"這個話題同團員青年交流一下自己的體會和看法。
無論是剛參加工作的團員青年，還是已經在具體崗位上工作的人員，都可能面臨一個共同的問題：他們所從事的崗位與本人所學專業不對口，或者并不是自己所喜歡的崗位。如何解決好這個矛盾，促使他們主動調整個人心，在本職崗位上更好的進行工作呢，我認為，需要加強"愛崗敬業"方面的宣傳和教育。首先我們需要"敬業精神"。現實生活中，社會分工是客觀存在的，每個崗位都需要具體的人員去工作。只有具有敬業精神，在思想上才能夠變被動為主動，積極學習相關知識，虛心請教，勤于思考，掌握工作方法，適應新的工作環境，從而更好地完成本職工作。其次，需要加愛崗"認識教育，要干好本職工作并取得成績，僅僅靠敬業是不夠的，要干一行愛一行，熱愛本職工作，這樣才能更好的完成各項工作，才能保證完成任務的質量和效率；只有熱愛本職工作，才可能在工作中積極主動學習，認真總結經驗教訓，不斷改進工作方法和工作思路，達到提高效率的目的。換一個角度考慮問題，每一項工作，都有各自的特點，只有認真去工作，才會發現其中具有吸引力的地方，進而喜歡這項工作。而且，只有把本職工作干好了，個人能力得到大家的認可，才更有機會在今后的競爭上崗中選擇自己喜歡的工作。否則，面臨的不是能不能找到自己喜歡的工作這個問題，而是還有沒有工作。因此，愛崗和敬業對于我們每一位團員青年，都是十分重要的，青年人朝氣蓬勃，洋溢著青春的活力，面對新技術、新事物，求知欲望強烈，這是我們最大的優勢。我們只要愛崗"和"敬業"兩者有機結合起來，一定能在實踐中不斷學習、不斷進步，在平凡的工作崗位上，努力工作，貢獻自己的青春和力量，實現自己的人生價值和社會價值。
篇2
一、江蘇省首批高校掛職團干部職業生涯發展的階段性特點
1.江蘇省首批高校掛職團干部基本狀況
江蘇省首批高校掛職團干部共選派167名，從性別構成看，男性團干部120名，約占72%，女性團干部47名，約占28%，女性遠低于男性；從年齡結構看，平均年齡是29.9歲，分布區間是23-41歲，年齡跨度較大，為18歲，但主要集中于26-34歲區間，約占總人數的89%，年齡不超過35歲的約占總人數的98%，共有128名年齡不超過31歲，意味著有77%的掛職團干部是80年以后出生。
從職級結構看，副處僅有3名，占2%，科級團干部是主體，占79%，科員也有部分比例，占19%；從履歷結構看，幾乎都曾擔任或正在擔任高校思想政治輔導員（因此，學者們對高校輔導員的相關研究成果對本文具有重要的參考價值），現任專兼職團干部156名，約占總人數的93%，另外11名多來自學校學工部門和宣傳部門。
2.江蘇省首批高校掛職團干部職業生涯發展的階段性特點
（1）處于而立之年、職業生涯確立階段
美國的職業管理學家薩帕將人的生涯發展分為成長階段（出生至14歲）、探索階段（15-24歲）、確立階段（25-44歲）、維持階段（45-64歲）、衰退階段（65歲至死亡）五個階段［3］。掛職團干部平均年齡是29.9歲，正處而立之年、職業生涯建立階段，這一階段的主要任務是：憑借嘗試錯誤以確定前一階段的職業選擇與決定是否正確。若自覺確定正確，就會努力經營，打算在此領域久留。其實還包括兩個子階段：①嘗試（trial，25-30歲），原本以為合適的工作，后來可能發現不太令人滿意，于是會有一些改變，此階段的嘗試是定向后的嘗試，不同于探索階段的嘗試。②穩定（stabilization，31-44歲）：當職業的型態都很明確后，便力圖穩定，努力在工作中謀取一個安定的位子［4］。
（2）處于青年期的后半階段
98%的高校掛職團干部正處于青年期（17-18歲到35歲）的后半階段，青年期是人生的黃金時期，進入青年期，人的生理發展趨于平緩并走向成熟，思維逐漸達到成熟水平，獨立自主性日益增強，個性趨于定型，社會適應能力、價值觀和道德觀形成并成熟。而值得注意的是，高校團干部和青年大學生同處于青年期，因此，高校團干部要做好青年大學生的思想引領和成長服務，就需要盡早通過社會角色試驗，親身體驗、感悟有關人生價值的社會現象、理論問題以及生活實踐，團中央陸昊書記認為：“高校團干部最重要的工作是開展大學生思想引導工作，而大學生思想引導工作從根本上講是一個社會問題”［5］，讓高校團干部在社會化的過程中受各種社會文化環境因素的影響與自我調節機制綜合作用而形成適當的自我概念，樹立正確的人生觀和價值觀，這是高校掛職團干部職業生涯發展的內在要求。
（3）處于晉升提拔關鍵階段
占掛職團干部總人數79%的科級團干部，是高校教育管理工作的骨干力量，是學校中層干部的重要后備力量，正處于行政級別提升和專業職稱晉升的關鍵階段，是職業生涯發展的重要時期。目前，我國正努力探索建立高校輔導員隊伍建設職業化發展機制，一些高校在輔導員級別提升和職稱評定上進行了改革，如設立職級制與非領導職務、專業技術職稱晉升單列，并探索高教系統內轉崗、到地方交流任職等外部通道，但仍然有部分輔導員遇到了職業發展的“瓶頸”，亟需拓寬職業化發展方向，實現多樣化發展。
（4）處于職業倦怠感高發期
一項針對江蘇高校輔導員隊伍現狀的調查顯示：20.6%的輔導員認為“工作任務重、壓力大，莫名其妙的煩惱”，有22.3%的輔導員認為“工作太累，想轉行”［6］，大部分高校掛職團干部，已經從事了5-10年的高校共青團工作或學生工作，在一定程度產生了職業倦怠感，對工作的熱情降低，對自己工作的意義和價值的評價下降，亟需一個從成長、探索、確立、維持到衰退的微循環，通過嘗試新的職業生涯，學習建立人際關系、尋找心儀的工作、確定適當的職業領域，逐步建立穩固地位。而對于已經確定了生涯發展目標，明確了發展通道的老團干，以及剛剛踏上工作崗位，工作激情尚未消退的新團干來講，分外期望能通過基層掛職促進自身的鍛煉成長，以實現在一個穩固的職業上安定地發展。
二、職業生涯發展視角下高校團干部基層掛職的意義