引論：我們?yōu)槟砹?3篇全國大學(xué)生論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
為了預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，筆者通過在渤海大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)等高校進行預(yù)調(diào)查，對問卷的導(dǎo)語以及選項不清楚的題項進行了修訂，并規(guī)定出每項最高得分為100分．正式問卷調(diào)查于2013年9月至2014年5月對東北三省的高校進行分層抽樣，分為985工程大學(xué)、211工程大學(xué)、普通本科、高職高專等4類，每類3所，共計12所高校．每所高校按照文科和理工科分類發(fā)放．調(diào)查對象是大三、大四年級的學(xué)生，每所高校抽取樣本100人，總樣本為1200人．回收問卷814份，回收問卷率為67．8%;其中有效問卷746份，有效問卷率為62%．此次取樣考慮到了創(chuàng)業(yè)教育的時效問題，且數(shù)據(jù)表明樣本在學(xué)校、學(xué)科分布上都比較合理，注意了區(qū)分度與代表性．經(jīng)過對746分問卷進行匯總。如果將創(chuàng)業(yè)績效三個指標(biāo)的平均作為被解釋變量y，將權(quán)重較大且得到較高的指標(biāo)(實踐平臺，創(chuàng)業(yè)支持)通過平均匯總記為x1，將權(quán)重大得分低的指標(biāo)平均匯總為x2，將權(quán)重小得分高的指標(biāo)(創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)項目)平均匯總為x3，獎權(quán)重小得分低的指標(biāo)(經(jīng)費投入)記為x4．從回歸結(jié)果也可以看出影響創(chuàng)業(yè)教育績效y的主要因素是x2(無論從系數(shù)大小還是從顯著性)，即“創(chuàng)業(yè)氛圍”、“師資投入”、“組織保證”、“課程體系”是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育績效低水平的主要原因．
3當(dāng)前我國進一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑選擇
3．1準(zhǔn)確看待和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新的素質(zhì)教育，需要準(zhǔn)確看待和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，傳遞正確的教育理念，要“以理論課堂教育為載體、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為抓手，以培養(yǎng)大學(xué)生生的企業(yè)家精神、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，營造勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)業(yè)的育人氛圍”．要加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的情商培養(yǎng)，特別是加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感，強化創(chuàng)業(yè)意志力、情緒自控力和團隊合作意識，鍛煉和培育其創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維．要充分利用各類學(xué)生自組織的創(chuàng)建和開展活動來著力鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)捕捉機會能力，并將其作為生動和有效的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動．
3．2打造多元卓越的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，加大教育投入、完善考評激勵機制
一方面，要認(rèn)真遴選基礎(chǔ)理論扎實，熱心適合創(chuàng)業(yè)教育的專任教師，加強創(chuàng)業(yè)教育知識培訓(xùn)，創(chuàng)造條件鼓勵教師參與優(yōu)秀企業(yè)管理實踐，積極開展案例研討，組織開展創(chuàng)業(yè)教育競賽活動．要多方邀請具有豐富創(chuàng)業(yè)或市場經(jīng)驗的參與課堂教學(xué)、提供專業(yè)咨詢，組建專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補的師資隊伍，從而打造一支多元卓越的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍．另一方面，要加大創(chuàng)新企業(yè)教育資金投入力度，進一步完善教師考核評價激勵機制．要建立和完善有針對性的激勵機制，對于在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中做出貢獻的老師在工作量計算、職稱評定、晉級、評獎評優(yōu)等方面予以體現(xiàn)，充分調(diào)動教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動性．
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0.引言
作為全國最高規(guī)格的學(xué)生電子類競賽，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽一直引導(dǎo)高校在實驗教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。[1]每一屆的競賽都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的、動手能力強的電子人才，但另一方面，也暴露了現(xiàn)今高校電子類本科教學(xué)的許多不足之處。
在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，參賽的大多是每所高校最具動手能力的學(xué)生。但從交作品的情況看，即便是優(yōu)秀學(xué)生，某些學(xué)生的電子設(shè)計水平還是明顯不足：有的學(xué)生拿不出一點成果，既沒有硬件電路，也沒有軟件程序，甚至沒有設(shè)計論文；有的參賽學(xué)生雖然把一些硬件電路板做出來了，卻因為程序調(diào)試不通過，即使設(shè)計論文寫得再好，也沒有達到題目的基本要求。而從這些學(xué)生的參賽過程，可以分析其在電子設(shè)計方面存在的主要問題。
1.知識面窄
面對競賽題目，方案選型、實際產(chǎn)品制作，學(xué)生表現(xiàn)出知識面非常狹窄，思維不夠活躍，不能夠提出多種設(shè)計方案來選擇。根本原因在于學(xué)生甚至個別教師，在教與學(xué)過程中都過于注重教科書的個別經(jīng)典案例，而對實際應(yīng)用、設(shè)計思路卻知之甚少，導(dǎo)致面對設(shè)計題目時不知所措。論文大全。
因此，電子專業(yè)教學(xué)中就要加入大量的關(guān)于電子設(shè)計、應(yīng)用的內(nèi)容。應(yīng)該在保證基礎(chǔ)知識的前提下，適當(dāng)剔除對實際應(yīng)用意義不大而偏重理論研究的內(nèi)容，將這些內(nèi)容留給考研學(xué)生或研究生學(xué)習(xí)。另外，集成技術(shù)和芯片封裝飛速發(fā)展，要求我們在教學(xué)過程中強調(diào)基本原理、基本分析方法的同時，增加新器件和專用集成電路內(nèi)容，使基本原理和實際應(yīng)用有機結(jié)合，進而著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路的應(yīng)用。因此，應(yīng)該根據(jù)社會的需求和電子設(shè)計競賽的內(nèi)容增加介紹一些新集成電路和可編程器件等教學(xué)內(nèi)容。同時，還可以組織開展一些跟電子設(shè)計有關(guān)的選修課、講座以及技能訓(xùn)練活動，以提高學(xué)生的專業(yè)水平、開拓學(xué)生的專業(yè)視野。
2.實踐動手能力較弱
部分學(xué)生雖然做過相關(guān)課程的實驗、實習(xí)，但制作實際產(chǎn)品時卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，不能做到布線規(guī)范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一個電子設(shè)計者不掌握這些技能，那么他不可能把自己的設(shè)計成果做成實物來調(diào)試，也就不能驗證其設(shè)計的合理性。論文大全。因此，這些都是把電子產(chǎn)品付諸實際的基礎(chǔ)技能。而部分學(xué)生缺乏技能鍛煉，能力亟待提高。
要解決這個問題，建議壓縮純理論的教學(xué)內(nèi)容，把時間留給學(xué)生多做實驗、多做實習(xí)、多做電子產(chǎn)品的設(shè)計，而且學(xué)生要有足夠的時間把這些實踐練習(xí)仔細做、重復(fù)做。譬如電子工藝實習(xí)時，制作電子產(chǎn)品的每一步驟都應(yīng)該讓學(xué)生操作：從電子元器件（包括貼片元件）的識別與檢測，到印制電路板的設(shè)計、制作，再到電子元器件的安裝、焊接（包括拆焊），整機調(diào)試、測試，最后寫出總結(jié)報告。整個過程缺一不可，而且應(yīng)該在實習(xí)中安排若干件電子產(chǎn)品，讓學(xué)生通過這幾件產(chǎn)品把每個步驟都重復(fù)幾遍。只有這樣，學(xué)生才會練就制作電子產(chǎn)品的功底，在真正設(shè)計電路的時候，就會減少因為制作上的失誤而導(dǎo)致調(diào)試失敗、產(chǎn)品完成不了的機會。
3.綜合運用知識能力差
一個電子產(chǎn)品的開發(fā)，包括方案論證、器件選取、單元電路調(diào)試、電路圖的設(shè)計、電路板的制作、程序編寫、調(diào)試及系統(tǒng)測試等內(nèi)容。這一方面要求設(shè)計者有很強的系統(tǒng)概念，對整個方案的選取有宏觀的把握；另一方面，又要求設(shè)計者對每個單元電路有相當(dāng)?shù)陌盐铡Ｔ陔娮酉到y(tǒng)的設(shè)計中，部分學(xué)生會因一個很小的細節(jié)問題而導(dǎo)致整個系統(tǒng)最終失敗或開發(fā)停滯不前。而另外一些學(xué)生，雖然對每個知識點都熟悉，但是多個知識點結(jié)合起來，關(guān)系錯綜復(fù)雜，多個模塊組合成一個系統(tǒng)的時候，駕馭能力明顯力不從心，綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力不強。論文大全。
學(xué)生出現(xiàn)此問題，歸根結(jié)底是因為他們?nèi)狈﹄娮釉O(shè)計的鍛煉。所以，可以改變以理論帶動教學(xué)的傳統(tǒng)思維，嘗試以典型產(chǎn)品來帶動電子技術(shù)理論課程的教學(xué)，能使理論與實踐結(jié)合，提高教學(xué)效果。譬如以電子時鐘作為主題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字集成電路芯片設(shè)計一款電子時鐘；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機技術(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生采用軟件和硬件相結(jié)合的思想重新設(shè)計一款電子時鐘，用與之前完全不同的電路結(jié)構(gòu)實現(xiàn)同樣的功能；隨著課程的繼續(xù)，在基本的電子時鐘的基礎(chǔ)上逐步加入鬧鐘、整點報時、語音報時等等功能。用這種方法推廣到以多個典型產(chǎn)品來帶動教學(xué)，學(xué)生就既能掌握到理論知識，又能掌握到設(shè)計技術(shù)，更對基本的電子產(chǎn)品爛熟于胸，這不止對其比賽，對其以后的工作或深造也是極為有利的。
4.眼高手低
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽極能檢測學(xué)生的電子設(shè)計功底。若學(xué)生在課外不花大量時間浸在電子設(shè)計的世界中，很難鍛煉出設(shè)計實際產(chǎn)品的能力。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，老師布置的作業(yè)、實驗、實習(xí)、小設(shè)計等都能很好地完成，考試也能高分通過，就覺得自己能自如地參與競賽。但實際上，在有限的四天三夜的競賽時間里，真正能踏踏實實做出實物，調(diào)試成功的卻鳳毛麟角。這反映出學(xué)生缺乏對自身能力的審視，眼高手低。
針對此情況，可以開展校內(nèi)電子設(shè)計大賽，這樣既可形成學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生有審視自身能力的機會，也可為學(xué)生提供施展才能的空間，為更多的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件，更能為全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽選拔優(yōu)秀學(xué)生。其次，建立電子設(shè)計競賽訓(xùn)練中心，定時開展課外活動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣，自己或組隊選題、設(shè)計，進行電子制作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力。
5.結(jié)束語
“重理論輕實踐”一直是高等教育中的問題。[2]大學(xué)生電子設(shè)計競賽再一次證實了問題的存在，也正在促進各大高校的教學(xué)改革。而教學(xué)改革又會提高競賽的水平。競賽與教改，必將互相要求、互相促進，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子人才而持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻】
[1]侯蕊,劉國通.電子設(shè)計競賽對高職實踐教學(xué)改革的啟發(fā)[J].中國電力教育,2009，（147:145-146
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作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時盡到了自己的救助責(zé)任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標(biāo)。
30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書學(xué)習(xí)做學(xué)問”。
教書，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚不如授人以漁”，第二句是西語“給人以再多的金子不如給他一塊點金的石頭”。知識是用來分析問題和解決問題的。
“人生有涯，學(xué)海無涯”，普小云從小學(xué)到博士研究生畢業(yè)，學(xué)習(xí)跨度長達37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅持“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，真正“活到老，學(xué)到老”。
至于做學(xué)問，他認(rèn)為興趣也是做學(xué)問最好的興奮劑，理論的千頭萬緒，實驗的重復(fù)單調(diào)，其實都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂。
普小云在云南大學(xué)物理系講授“原子物理學(xué)”、“光學(xué)”和“非線性光學(xué)”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動較好，學(xué)生對其任課的網(wǎng)上評教平均分是95，8分，位居物理學(xué)院教師得分前列。先后獲得云南省高等學(xué)校第六屆教學(xué)名師、云南大學(xué)首屆教學(xué)名師和全國寶鋼優(yōu)秀教師稱號，先后5次獲得云南大學(xué)教學(xué)成果一等獎。
作為研究生導(dǎo)師，普小云2002年以來共指導(dǎo)博士生6名，碩士生36名，其中張遠憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強獲得2010年度“中國大學(xué)生自強之星標(biāo)兵”稱號，2009級博士生張遠憲的學(xué)術(shù)論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎，2011級博士生孫麗存兩次獲得國家獎學(xué)金。
作為本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。2006年以來所指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關(guān)專業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項國家發(fā)明專利和一項國家實用新型專利授權(quán)。云南大學(xué)本科教學(xué)評估專家組對易紅明畢業(yè)論文的抽查評價是“‘利用石英毛細管精確測量液體的折射率’一文，可以作為對本科生進行專業(yè)教育的范文”。
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本科期間，趙云龍于2011、2012連續(xù)兩年參加“挑戰(zhàn)杯”競賽并取得優(yōu)異成績。2011年，其學(xué)術(shù)科技作品《鉬酸錳/鉬酸鈷分級異質(zhì)結(jié)構(gòu)納米線設(shè)計構(gòu)筑與超級電容器性能研究》獲得第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎和湖北省第八屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎；
2012年，以他為隊長并圍繞其科研成果組建的“幀科創(chuàng)業(yè)團隊”獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎和湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎。由于其在科技創(chuàng)新方面的孜孜追求和取得的突出成績，趙云龍于2012年4月榮膺“2011湖北大學(xué)生年度人物”稱號，同時獲年度績優(yōu)人物大獎，并先后獲得校青年五四獎?wù)隆⒗砉で嗄晔箫L(fēng)云學(xué)子、校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進個人等多項榮譽，最終以年級第一的綜合成績保送本校2012級研究生，并獲得直博生的資格。
趙云龍自2008年入校以來，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮努力，成績優(yōu)異。大學(xué)四年，堅持參與科技創(chuàng)新，他主持的“鉬氧化物復(fù)雜結(jié)構(gòu)納米材料器件組裝與光電應(yīng)用”項目獲得2009年國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目資助，并于2011年結(jié)題考核為優(yōu)秀。趙云龍先后在《Nature Communications》（武漢理工大學(xué)首篇Nature子刊）、《Nano Letters》（影響因子：13.2）等國際重要刊物上發(fā)表SCI論文10篇，申請國家發(fā)明專利4項。2012年，又以第一作者身份在《PNAS》（美國科學(xué)院院刊）上發(fā)表了關(guān)于鋰空氣電池方面的研究論文，受到了包括《中國日報》、《光明日報》、美國“Research News on General Science”等大量主流媒體的廣泛關(guān)注與贊揚，為鋰空氣電池領(lǐng)域的發(fā)展做出了積極貢獻。
基于2009年的國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目趙云龍進行了長期的科學(xué)探索實驗，發(fā)表了一系列論文，經(jīng)過校“創(chuàng)新杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、第八屆“挑戰(zhàn)杯”湖北省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、多次的模擬答辯以及大量的材料準(zhǔn)備，他站在了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審答辯的現(xiàn)場。在最重要的專家封閉考察階段，趙云龍從容地應(yīng)答評委們一遍又一遍地提問與評審，當(dāng)看到“武漢理工大學(xué)”頒獎典禮的舞臺屏幕上出現(xiàn)時，他的眼淚禁不住地流出來了，內(nèi)心那份喜悅難以言說。為了將自己的科技成果進一步投入應(yīng)用，趙云龍牽頭組建了“幀科創(chuàng)業(yè)團隊”，參加了2012年湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，最終獲得湖北省金獎，同時他還作為主答辯手參與公開答辯環(huán)節(jié)并獲得“最佳團隊獎”。通過模擬創(chuàng)業(yè)，趙云龍期待自己的科研成果能夠真正與社會發(fā)展進步相結(jié)合。
篇5
（一）培訓(xùn)內(nèi)容
1.建模基礎(chǔ)知識、常用工具軟件的使用。在培訓(xùn)過程中我們首先要使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)建模競賽的意義及競賽規(guī)則，學(xué)生只有在充分了解數(shù)學(xué)建模競賽的意義及規(guī)則的前提下才能明確參加數(shù)學(xué)建模競賽的目的；其次引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法掌握建模必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識（如初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)等），向?qū)W生主要傳授數(shù)學(xué)建模中常用的但學(xué)生尚未學(xué)過的方法，如圖論方法、優(yōu)化中若干方法、概率統(tǒng)計以及運籌學(xué)等方法。另外，在講解計算機基本知識的基礎(chǔ)上，針對建模特點，結(jié)合典型的建模題型，重點講授一些實用數(shù)學(xué)軟件（如Mathematica、Matlab、Lindo、Lingo、SPSS）的使用及一般性開發(fā)，尤其注意加強講授同一數(shù)學(xué)模型可以用多個軟件求解的問題。
2.建模的過程、方法。數(shù)學(xué)建模是一項非常具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的活動，不可能用一些條條框框規(guī)定出各種模型如何具體建立。但一般來說，建模主要涉及兩個方面：第一，將實際問題轉(zhuǎn)化為理論模型；第二，對理論模型進行計算和分析。簡而言之，就是建立數(shù)學(xué)模型來解決各種實際問題的過程。這個過程可以用如下圖1來表示。
為了使學(xué)生更快更好地了解建模過程、方法，我們可以借助圖1所示對學(xué)生熟悉又感興趣的一些模型（例如選取高等教育出版社2006年出版的《數(shù)學(xué)建模案例集》中的案例6：外語單詞妙記法）進行剖析，讓學(xué)生從中體驗建模的過程、思想和方法。
3.常用算法的設(shè)計。建模與計算是數(shù)學(xué)模型的兩大核心，當(dāng)模型建立后，計算就成為解決問題的關(guān)鍵要素，而算法好壞將直接影響運算速度的快慢及答案的優(yōu)劣。根據(jù)競賽題型特點及前參賽獲獎選手的心得體會，建議大家多用數(shù)學(xué)軟件（Mathematica，Matlab，Maple，Lindo，Lingo，SPSS等）設(shè)計算法，這里列舉常用的幾種數(shù)學(xué)建模算法。
（1）蒙特卡羅算法（該算法又稱隨機性模擬算法，是通過計算機仿真來解決問題的算法，同時可以通過模擬可以來檢驗自己模型的正確性，是比賽時必用的方法，通常使用Mathematica、Matlab軟件實現(xiàn)）。（2）數(shù)據(jù)擬合、參數(shù)估計、插值等數(shù)據(jù)處理算法（比賽中通常會遇到大量的數(shù)據(jù)需要處理，而處理數(shù)據(jù)的關(guān)鍵就在于這些算法，通常使用Matlab作為工具）。（3）線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、多元規(guī)劃、二次規(guī)劃等規(guī)劃類問題（建模競賽大多數(shù)問題屬于最優(yōu)化問題，很多時候這些問題可以用數(shù)學(xué)規(guī)劃算法來描述，通常使用Lindo、Lingo軟件實現(xiàn)）。（4）圖論算法（這類算法可以分為很多種，包括最短路、網(wǎng)絡(luò)流、二分圖等算法，涉及到圖論的問題可以用這些方法解決，需要認(rèn)真準(zhǔn)備，通常使用Mathematica、Maple作為工具）。（5）動態(tài)規(guī)劃、回溯搜索、分治算法、分支定界等計算機算法（這些算法是算法設(shè)計中比較常用的方法，很多場合可以用到競賽中，通常使用Lingo軟件實現(xiàn)）。（6）圖象處理算法（賽題中有一類問題與圖形有關(guān)，即使與圖形無關(guān)，論文中也應(yīng)該不乏圖片的，這些圖形如何展示以及如何處理就是需要解決的問題，通常使用Matlab進行處理）。
4.論文結(jié)構(gòu)，寫作特點和要求。答卷（論文）是競賽活動成績結(jié)晶的書面形式，是評定競賽活動的成績好壞、高低，獲獎級別的惟一依據(jù)。因此，寫好數(shù)學(xué)建模論文在競賽活動中顯得尤其重要，這也是參賽學(xué)生必須掌握的。為了使學(xué)生較好地掌握競賽論文的撰寫要領(lǐng)，我們的做法是：（1）要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽組委會最新制定的論文格式要求且多閱讀科技文獻。（2）通過對歷屆建模競賽的優(yōu)秀論文（如以中國人民信息工程學(xué)院李開鋒、趙玉磊、黃玉慧2004年獲全國一等獎?wù)撐模簥W運場館周邊的MS網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案為范例）進行剖析，總結(jié)出建模論文的一般結(jié)構(gòu)及寫作要點，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)體會和摸索。（3）提供幾個具有一定代表性的實際建模問題讓學(xué)生進行論文撰寫練習(xí)。
（二）培訓(xùn)方式、方法
1.盡可能讓不同專業(yè)、能力、素質(zhì)方面不同的三名學(xué)生組成小組，以利學(xué)科交叉、優(yōu)勢互補、充分磨合，達成默契，形成集體合力。
2.建模的基本概念和方法以及建模過程中常用的數(shù)學(xué)方法教師以案例教學(xué)為主；合適的數(shù)學(xué)軟件的基本用法以及歷屆賽題的研討以學(xué)生討論、實踐為主、教師指導(dǎo)為輔。
3.有目的有計劃地安排學(xué)生走出課堂到現(xiàn)實生活中實地考察，豐富實際問題的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型解決實際問題的能力。
篇6
大學(xué)生創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面，是整個大學(xué)創(chuàng)新體系乃至國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。高校大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動是實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要形式。應(yīng)堅持“政府扶持、高校主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)、學(xué)生參與、社會支持”的原則，加強高校創(chuàng)新教育投入力度。各高校以“挑戰(zhàn)杯”作為平臺，開展各類形式多樣的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，豐富校園生活的同時，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識。
經(jīng)過二十多年的成功發(fā)展運作，“挑戰(zhàn)杯”競賽水平不斷提高，影響也日益擴大。從第一屆只有31所高校參與到第十二屆覆蓋全國300多所高校，還包括港澳臺地區(qū)的高校。“挑戰(zhàn)杯”有力地推動了高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的開展，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，促進了科技后備人才的成長。以往研究往往基于學(xué)校本身或者“挑戰(zhàn)杯”競賽中存在的問題分析。趙春霞等（2008）依據(jù)河北科技學(xué)院近三屆“挑戰(zhàn)杯”獲獎數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷的分析，提出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和團隊精神，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)生參與科研模式，加強學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的層次性是提升高校學(xué)生科研素質(zhì)的關(guān)鍵因素。單耀軍（2008）依據(jù)“挑戰(zhàn)杯”競賽，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面分析構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育的措施和對策。宋之帥（2010）以合肥工業(yè)大學(xué)為例，分析“挑戰(zhàn)杯”競賽對改革教學(xué)模式、搭建教學(xué)平臺、加強隊伍建設(shè)、完善競賽體系、建立孵化基地、激勵約束機制等方面的積極影響，提出適合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。
本文基于“挑戰(zhàn)杯”全國和陜西省大學(xué)生的獲獎情況，通過“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽中自然科學(xué)和社會科學(xué)的分類以及創(chuàng)業(yè)大賽的分析，特別是對人文社會科學(xué)在“挑戰(zhàn)杯”的發(fā)展情況進行研究，從而分析“挑戰(zhàn)杯”對創(chuàng)新教育的影響，并提出對策建議。
二、陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”獲獎情況
1.陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽獲獎分析
隨著“挑戰(zhàn)杯”的規(guī)模愈來愈大，參賽隊伍愈來愈多，陜西省各高校大學(xué)生也開始廣泛地參與到“挑戰(zhàn)杯”中來，陜西省高校參賽作品的數(shù)量在逐年的增多。
表1顯示，隨著陜西省各高校對“挑戰(zhàn)杯”重視程度的提高，獲獎的次數(shù)和比例不斷提高，西安外事學(xué)院等民辦高校也開始重視挑戰(zhàn)杯的比賽，并取得了優(yōu)異的成績。陜西省高校從最初的只重視自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作，鮮有哲學(xué)社會科學(xué)類調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文獲獎。一方面由于最初參加“挑戰(zhàn)杯”的高校以理工科院校為主，理工科院校本身具有很強科研能力和創(chuàng)新精神，另一方面由于初期參與和重視“挑戰(zhàn)杯”的高校較少，也就使得陜西省高校獲得“挑戰(zhàn)杯”獎項也較少。隨著“挑戰(zhàn)杯”逐步的深入開展，各高校逐步重視社會問題的研究，從整體來講，哲學(xué)社會科學(xué)類的獲獎次數(shù)和比例也在逐年攀升，獲獎的級別也有所提高。一方面，由于部分以文科為主的高校逐步開始參加“挑戰(zhàn)杯”的比賽，依托文科類院校的優(yōu)勢學(xué)科，為社會熱點和焦點問題提供相應(yīng)的研究報告和解決方法；另一方面，高校開始不斷重視理科學(xué)生的人文教育，通過“挑戰(zhàn)杯”使更多的理工科學(xué)生學(xué)會如何解決社會問題，這也為實現(xiàn)高校創(chuàng)新教育提供了良好的思路。
表1 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽陜西省分類獲獎情況
第七屆 第八屆 第九屆 第十屆 第十一屆 第十二屆 小計
理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科
特等獎 2 — — 1 1 — — 1 — — — — 5
一等獎 2 1 4 — 1 2 1 — 3 — 2 1 17
二等獎 10 1 15 3 12 3 4 2 7 5 11 5 78
三等獎 19 8 14 11 18 12 30 8 29 7 25 7 188
小計 33 10 33 15 32 17 35 11 39 12 38 13 288
合計 43 48 49 46 51 51 288
注：理科類包括自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作；文科類包括哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文。
2.陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲獎分析
“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽開展時間比課外科技學(xué)術(shù)作品競賽晚十年左右，因此陜西省高校開展此項活動也相對較晚。第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，只設(shè)金獎和銀獎，不設(shè)銅獎，西安交通大學(xué)獲2枚銀獎，陜西師范大學(xué)獲1枚銀獎。之后的比賽中，陜西高校獲獎數(shù)量逐年增加。從全國大賽獲金銀銅獎的情況分析，陜西省高校獲獎比例較低，說明陜西省高校的創(chuàng)業(yè)計劃大賽的開展仍處于一個起步階段。從陜西省高校獲得金銀獎作品數(shù)目分析，陜西省高校獲獎作品的數(shù)目在逐漸的提高。這也說明陜西省高校也在逐步的重視創(chuàng)業(yè)計劃競賽。
表2 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽陜西省獲獎情況
第一屆 第二屆 第三屆 第四屆 第五屆 第六屆 第七屆
金 銀 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅
小計 0 3 1 2 5 1 3 7 1 6 15 1 3 11 0 7 16 2 6 19
合計 3 8 11 22 15 23 27
注：第一屆賽事未設(shè)置銅獎。
3.陜西省高校人文社科類作品在“挑戰(zhàn)杯”系列科技競賽中的演化分析
總體來說，人文社科類作品取得了一定的成績，一方面陜西省特別是西安市匯聚了許多知名的院校，這就有利于各個院校的各類社會科學(xué)交流活動的開展；另一方面陜西省部分院校社會科學(xué)師資力量和科研能力很強，從而帶動了陜西省人文社會科學(xué)的發(fā)展。但是最近兩屆人文社科類作品的獲獎數(shù)目和所占比例都有所下降，一方面說明全國其他省份高校已經(jīng)開始重視人文社會科學(xué)的發(fā)展，并取得了較好的成績。另一方面，也反映了陜西省對于人文社科學(xué)科重視力度不夠，導(dǎo)致獲獎數(shù)量下降。
表3 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽人文社科類作品陜西省獲獎情況分析
第七屆 第八屆 第九屆 第十屆 第十一屆 第十二屆
社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%）
特等獎 — — 1 50.0 — — 1 100.0 — — — —
一等獎 1 33.3 — — 2 66.7 — — — 1 33.3
二等獎 1 9.1 3 16.7 3 20.0 2 33.3 5 41.7 5 31.3
三等獎 8 29.6 11 44.0 12 40.0 8 21.1 7 19.4 7 21.9
小計 10 23.3 15 31.3 17 34.7 11 23.9 12 23.5 13 25.5
注：百分比為人文社科類作品占作品總數(shù)的比例。
創(chuàng)業(yè)大賽是對大學(xué)生人文社會科學(xué)研究的能力的培養(yǎng)，是高校理論教學(xué)和實踐教學(xué)的良好途徑。從各屆的獲獎情況分析，陜西省獲獎數(shù)量在逐年增加，陜西省各高校重視“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，使得大學(xué)生通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽來將自身學(xué)習(xí)的理論知識與實踐有機結(jié)合。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了，參與過創(chuàng)業(yè)計劃競賽的大學(xué)生，在今后的就業(yè)過程中，比其他人具有明顯的競爭力，也有更好的發(fā)展前景。
4.“挑戰(zhàn)杯”競賽對高校大學(xué)生創(chuàng)新教育活動影響分析
隨著“挑戰(zhàn)杯”競賽的拓展與深化，“挑戰(zhàn)杯”競賽水平不斷提高，影響也日益擴大，有力地推動了高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的開展，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，促進了科技后備人才的成長。因此，“挑戰(zhàn)杯”競賽不僅僅是一次大學(xué)生科技成果的大展示，更是造就優(yōu)秀科技后備人才的良好土壤， 也是科技創(chuàng)新的重要平臺。
陜西省各高校隨著“挑戰(zhàn)杯”競賽的拓展和深化，開始廣泛的參與到“挑戰(zhàn)杯”競賽中。特別是省內(nèi)部分民辦院校也參與到“挑戰(zhàn)杯”競賽中，這說明高校已經(jīng)廣泛開始重視“挑戰(zhàn)杯”競賽。各高校重視“挑戰(zhàn)杯”競賽，這就可以使它們以競賽為依托來完善創(chuàng)新教育，高校予以經(jīng)費支持，建立高水平的指導(dǎo)老師團隊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在“挑戰(zhàn)杯”競賽實踐活動中，豐富了創(chuàng)新教育理論，從而最終有利于創(chuàng)新教育的發(fā)展。
哲學(xué)社會科學(xué)類作品在“挑戰(zhàn)杯”競賽的參賽比重和獲獎比重不斷提高。隨著教育體制改革的深化，改變了過去完全由理工科主導(dǎo)教育創(chuàng)新的局面，使得各高校更加全面地認(rèn)識到教育創(chuàng)新不僅僅是自然科學(xué)的創(chuàng)新，更是自然科學(xué)和人文科學(xué)共同發(fā)展的創(chuàng)新。
“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽是最貼近于社會的競賽項目。大學(xué)生將新奇的想法以合理的方案形成創(chuàng)業(yè)計劃書。大學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的理論知識與實踐相結(jié)合，從而實現(xiàn)大學(xué)生理論和實際相結(jié)合，校園和社會相結(jié)合。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，創(chuàng)業(yè)大賽給大學(xué)生提供了平臺，使他們認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)也可以成為自身未來謀求發(fā)展的出路。對于創(chuàng)新教育而言，高校需要將學(xué)生切實關(guān)注的問題和教育教學(xué)相結(jié)合。
三、通過“挑戰(zhàn)杯”競賽推進高校創(chuàng)新教育的對策建議
1.政府是高校組織開展創(chuàng)新教育堅強的后盾
政府制定相應(yīng)政策，正確引導(dǎo)，保障教育創(chuàng)新的順利開展。教育部門要建立資金支持機制，各個高校的教育創(chuàng)新活動提供專項資金的支持，特別是對于缺乏科研能力的高職院校和民辦院校要給予相應(yīng)的照顧。“挑戰(zhàn)杯”競賽和創(chuàng)業(yè)大賽是由政府組織的綜合性創(chuàng)新教育活動，教育部門也可以組織開展各類專業(yè)性科技創(chuàng)新活動，是科技創(chuàng)新活動更具有針對性，也是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要形式。科技部門加強對于大學(xué)生創(chuàng)新活動的技術(shù)引導(dǎo)和支持，推動大學(xué)生的創(chuàng)新活動向社會化方向發(fā)展，并加強對學(xué)生創(chuàng)新成果的宣傳，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新實踐的社會價值。人力資源和社會保障部門要引導(dǎo)大學(xué)生依托創(chuàng)新活動實現(xiàn)就業(yè)，使大學(xué)生創(chuàng)新活動與未來職業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合。
2.高校是推進教育創(chuàng)新的助推器
高校應(yīng)積極制定配套政策，加大組織發(fā)動、正確引導(dǎo)、表彰獎勵力度，促進科技創(chuàng)新活動的廣泛開展。一要建立指導(dǎo)老師隊伍。要鼓勵有關(guān)專業(yè)教師開設(shè)專門課程，系統(tǒng)地對學(xué)生傳授有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的知識和方法，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造的技巧和能力。同時教師要在諸如確定選題、創(chuàng)新性、研究內(nèi)容、研究方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)。二要完善經(jīng)費和設(shè)施保障機制，學(xué)校設(shè)立學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動基金并盡可能爭取社會支持。學(xué)校對于參與社會科學(xué)類實踐教學(xué)的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析和解決社會現(xiàn)象和社會問題的能力。
3.大學(xué)生是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的中堅力量
大學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，在教育創(chuàng)新過程中，大學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對自身未來發(fā)展的重要作用。通過參加形式多樣的創(chuàng)新教育活動，如創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)術(shù)作品競賽，積極地參與到教育創(chuàng)新中。大學(xué)生要有意識地與指導(dǎo)老師溝通交流，通過老師的指導(dǎo)，使大學(xué)生系統(tǒng)地參與到創(chuàng)新教育活動，充分認(rèn)識創(chuàng)新教育對自身的作用。培養(yǎng)大學(xué)生科技活動骨干力量，通過學(xué)生科技活動骨干力量，帶動廣大同學(xué)科技創(chuàng)新的積極性。
4.社會是實現(xiàn)高校創(chuàng)新教育的重要補充
高校創(chuàng)新教育活動必須符合社會的需求，相反，社會作為高校創(chuàng)新教育的重要補充，要充分地認(rèn)識到自身在高校創(chuàng)新教育中所起的作用。一是企業(yè)要積極參與到各類科技創(chuàng)新活動中，對科技創(chuàng)新活動的針對性和可行性進行指導(dǎo)和評價，使大學(xué)生和指導(dǎo)老師充分認(rèn)識自身科技創(chuàng)新的社會價值。二是實現(xiàn)社會和高校創(chuàng)新教育對接，使大學(xué)生的創(chuàng)新成果實現(xiàn)其真正的社會價值，從而實現(xiàn)科研價值和社會經(jīng)濟效益的結(jié)合。
“挑戰(zhàn)杯”競賽是實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的有效途徑，大學(xué)生通過參與“挑戰(zhàn)杯”競賽真正地實現(xiàn)理論知識和實踐相結(jié)合。政府相關(guān)部門要提供平臺，各高校要積極推進創(chuàng)新教育活動的廣泛開展，大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新教育中，將理論知識運用到實踐中去。社會也需要提供相應(yīng)的指導(dǎo)。“四位一體”，使創(chuàng)新教育成為全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效方式，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才。
參考文獻
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篇7
從上表可以看到，盡管第二屆的論文在總數(shù)上有所增加，但獲獎的百分比“縮水”了。(原計劃評選出一等獎105篇，占5％，最后只評出一等獎40篇，占1.72％。)反映出什么問題?論文的質(zhì)量不盡人意。
評委專家指出，第二屆論文比賽的參評文章主要存在以下問題：選題存在偏差；未能深入研究，內(nèi)容空泛，缺少獨立見解；思路不清；寫作不規(guī)范；態(tài)度不端正，存在抄襲現(xiàn)象。結(jié)合自己兩屆參評的經(jīng)驗，現(xiàn)將參加藝術(shù)教育科學(xué)論文評比需要注意的問題整理如下，與同行分享，以達到交流、提高之目的。
一、需要認(rèn)真研究、領(lǐng)會《論文參評指南》
在各省(直轄市、自治區(qū))的初評及全國的評選結(jié)果出來后，一些老師發(fā)現(xiàn)，有的已經(jīng)公開發(fā)表的文章在初評就落選了，有的文章在全國評選時沒有得到作者所期待的靠前的獎項。所以，一定要認(rèn)真研究活動的文件通知，深入領(lǐng)會《論文參評指南》，比賽論文要緊扣主題。如第一屆藝術(shù)展演活動的大主題為“弘揚民族精神，肩負(fù)神圣使命”，論文“評審指南”還對論文主題有專門的定位――“改革創(chuàng)新發(fā)展”；第二屆藝術(shù)展演活動的大主題是“我和祖國”，在《論文參評指南》中給出了八個研究領(lǐng)域，那些沒有獲獎或名次不理想的文章，作者可能沒有看到《論文參評指南》，或看到了但沒有深入領(lǐng)會，沒有按照指南的研究方向選題，在領(lǐng)域上產(chǎn)生偏誤。
高校藝術(shù)教育科學(xué)論文比賽作為全國大學(xué)生藝術(shù)展演活動的一項內(nèi)容，其通知與其他各項活動一樣主要是通過高校團委而不是教務(wù)處、科研處等來傳達、組織的。筆者了解到，在活動中出現(xiàn)“重活動、輕論文”的現(xiàn)象，藝術(shù)教師往往對比賽的通知、指南有所忽視，認(rèn)為只要是藝術(shù)方面的論文就行；有的老師在論文上交之前，根本不知道有關(guān)文件，即使看到也來不及進行有針對性地寫作，這樣寫出的論文怎么能夠符合比賽要求呢?
二、不能急功近利、倉促完成比賽論文
據(jù)筆者了解，有的作者忙于各種事務(wù)，幾天、幾個星期就“趕出”文章來，要不就是隨意拿已有的論文“重在參與”，沒有深思熟慮、周密構(gòu)思，故前人未見、未述的文章、論點不多。從下發(fā)論文比賽通知到各省收集論文進行初評有半年之久，省內(nèi)評選后還有兩個月才上交教育部進行全國評選，所以，起碼有大半年的時間對論文進行構(gòu)思、寫作與修改，時間較充裕，不可急功近利。比賽中也出現(xiàn)了少數(shù)不尊重學(xué)術(shù)道德、不尊重評委的現(xiàn)象，如不同作者提交了兩篇“內(nèi)容完全一樣、題目稍有不同”的文章。在今天百度、谷歌等搜索引擎如此發(fā)達的情況下，瞬間就可知道文章的真假。原創(chuàng)，依舊是各位參賽者首先需要堅持的原則。再有，對于藝術(shù)類論文，尤其是參賽論文，評委通常在較為緊張的時間里對上千篇的文章進行評比，應(yīng)在研究的基礎(chǔ)上盡量避免通篇使用文字，盡量避免評委的“視覺疲勞”，要發(fā)揮圖片、表格等的直觀效果，適當(dāng)使用音樂樂譜、美術(shù)圖片、調(diào)查表格、柱狀圖、線狀圖等，以起到快捷有效的傳達作用。
篇8
1問題的提出及分析
針對2009年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽D題[1]――“會議籌備”中如何制定預(yù)定賓館客房的合理方案的問題，綜合考慮經(jīng)濟、方便、代表滿意等方面來建立優(yōu)化模型，具體主要從與會代表的價位需求、所選賓館的數(shù)量和距離來分析，采用多目標(biāo)規(guī)劃進行問題建模與求解。
2模型的建立與求解
2.1數(shù)據(jù)的處理
首先根據(jù)問題提供的數(shù)據(jù)信息來估算與會的代表的人數(shù)。
設(shè)為發(fā)來回執(zhí)的代表數(shù)量，為發(fā)來回執(zhí)但未與會的代表數(shù)量，為未發(fā)回執(zhí)與會的代表數(shù)量，根據(jù)題中附表3的信息且利用Matlab軟件[2]的曲線擬合可以得出與的函數(shù)關(guān)系為：。用此函數(shù)擬合的效果如圖1所示：
圖1 發(fā)來回執(zhí)但未與會的代表數(shù)量與發(fā)來回執(zhí)的代表數(shù)量
之間的曲線擬合圖
也可得出與的函數(shù)關(guān)系為：。曲線擬合如下圖（圖2）：
圖2 未發(fā)回執(zhí)與會的代表數(shù)量與發(fā)來回執(zhí)的代表數(shù)量
之間的曲線擬合圖
利用題中附表2的信息可計算出本屆發(fā)來回執(zhí)的代表數(shù)量為755人，利用上面所得出的擬合函數(shù)，可估算出本屆發(fā)來回執(zhí)但未與會的代表數(shù)量為：，
本屆未發(fā)回執(zhí)而與會的代表數(shù)量為：，故本屆與會代表的數(shù)量可估算為：。
根據(jù)附表2由此可以估算與會代表有關(guān)住房要求的信息（單位：人）數(shù)學(xué)建模，如下表（表1）：表1 與會代表人數(shù)及需要的房間數(shù)
合住1
合住2
合住3
獨住1
獨住2
獨住3
合計
男
131
88
28
90
57
34
639
女
67
41
15
49
23
16
需要的房間數(shù)
100
66
22
139
篇9
隨著當(dāng)今高等教育發(fā)展的普及，高校教育面臨著越來越多的問題，其中高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力最為突出，同時，在社會主義市場經(jīng)濟的大背景下，各企業(yè)及科研單位對綜合性創(chuàng)新人才的渴求以及對高校科技成果的關(guān)注使得高校不得不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。因此，對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育改革的必然趨勢及高校未來發(fā)展的方向。然而，眾多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，具體表現(xiàn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念不強，校外實踐基地缺乏、創(chuàng)業(yè)教育不夠、 “雙師型”教師不足等方面。因此構(gòu)建并實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系已刻不容緩。筆者將結(jié)合貴州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，就如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的實踐進行剖析，以期與各位同仁切磋。
一、強化創(chuàng)新理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系
高校教育以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識和實踐能力。因此，高校教育必須樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化等三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成獨特的信息社會下的高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
貴州大學(xué)一直秉持了“以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的理念，明確將實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系緊密結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)教育、各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、校內(nèi)外實踐基地建設(shè)等為基礎(chǔ)，不僅傳授大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，更加注重轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生可以作為未來創(chuàng)業(yè)者、領(lǐng)導(dǎo)者的開拓創(chuàng)新精神、分析與解決實際問題的能力。
貴州大學(xué)充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生生涯發(fā)展教育的重要內(nèi)容，并將《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程作為大學(xué)生進校第一學(xué)年的課程之一，保證每一名在校本科生都能接受創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)，汲取創(chuàng)業(yè)理論知識。
近年來，貴州大學(xué)還積極創(chuàng)新教學(xué)模式，自2011年起，貴州大學(xué)在全校范圍開始實行“16+2”教學(xué)模式，即一學(xué)期的課程由原來的18個教學(xué)周變?yōu)?6個教學(xué)周加2個實踐周組成，設(shè)立此教學(xué)模式的初衷，一方面是為了加強實踐創(chuàng)新教學(xué)，加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，另一方面是給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)實踐時間。
二、多方面開展學(xué)術(shù)科技活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
發(fā)展的希望在創(chuàng)新，創(chuàng)新的希望在青年。要幫助青年大學(xué)生樹立創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，就必須在全校多方面開展學(xué)術(shù)科技活動，形成崇尚科學(xué)，勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。
（一）多層次、多角度開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新科技活動，夯實科技創(chuàng)新基礎(chǔ)
培養(yǎng)綜合型人才，特別是培養(yǎng)適應(yīng)時代要求，富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，是當(dāng)前高等院校承擔(dān)的核心使命。然而，多方面開展學(xué)術(shù)科技活動，必須堅持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為重點，針對不同層次、不同專業(yè)大學(xué)生群體的需求，開展各種學(xué)術(shù)科技活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。學(xué)校近年來通過引導(dǎo)學(xué)生參與“碩博論壇”、“機械之夏”、“學(xué)術(shù)月”、“開設(shè)數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班”等活動，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣，啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維，并建立了對外合作委員會，搭建對外交流合作平臺，與英國里茲大學(xué)、美國內(nèi)華達大學(xué)、澳大利亞新南威爾士大學(xué)、法國中央里爾大學(xué)、臺灣云林大學(xué)、清華大學(xué)等開展學(xué)生交換、學(xué)術(shù)交流和科研合作攻關(guān)。同時，學(xué)校正在規(guī)劃和籌建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，組織協(xié)調(diào)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動。
（二）廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，鼓勵大學(xué)生投身創(chuàng)新實踐
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃是以培養(yǎng)大學(xué)生“創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造精神”為核心，用于激發(fā)大學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明興趣，營造創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。貴州大學(xué)自2007年以來，按照教育部“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的有關(guān)文件精神，學(xué)校制定了《關(guān)于印發(fā)的通知》（貴大發(fā)［2007］62號）及《關(guān)于印發(fā)的通知》（校教發(fā)［2008］71號），以學(xué)校全日制本科大二、大三學(xué)生為主體，并作為項目主持人，大一、大四學(xué)生為輔，作為項目參與者，并鼓勵學(xué)科交叉和年級交叉組團申報項目，團隊人數(shù)一般由1-5人組成。項目完成期限控制在1-2年，學(xué)校給予每一個立項的項目1000-2500元的經(jīng)費資助，并配備一名指導(dǎo)教師。目前，每年都有一百多個項目獲得學(xué)校立項和經(jīng)費資助。這種以遵循“興趣驅(qū)動、自主實驗、重在過程”為原則，讓大學(xué)生參與和真實體驗科學(xué)創(chuàng)造、研究與實踐的過程，強化實踐能力和個性的培養(yǎng)，兼顧“研究成果”，培養(yǎng)了大學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和團隊精神，切實提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（三）鼓勵大學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技競賽，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
貴州大學(xué)近年來積極支持和鼓勵學(xué)生參加省級、國家級乃至國際級等科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，形成了一支完備的大學(xué)生創(chuàng)新競賽項目體系：以參加“全國挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”、“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”、“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”四大科技創(chuàng)新賽事為基礎(chǔ)，同時積極支持大學(xué)生參加全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、全國“周培源大學(xué)生力學(xué)競賽”、全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽及“三閣園林杯”首屆貴州大學(xué)風(fēng)景園林（規(guī)劃）設(shè)計、論文大賽等各類競賽。貴州大學(xué)每年都會積極組織開展各類校級學(xué)生科技競賽活動，有意識地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出了競賽的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性及實用性，為參加省級、國家級競賽選拔優(yōu)秀作品及優(yōu)秀的隊員。在競賽中，貴州大學(xué)注重以考查、檢驗和加強學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識應(yīng)用為目的，把賽前培訓(xùn)納入競賽組織實施過程，指派專門教師，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，對參賽大學(xué)生進行賽前集中培訓(xùn)，經(jīng)過層層選拔，嚴(yán)格評選，最后組建精英創(chuàng)新團隊，進一步提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，營造了濃厚的校園科技創(chuàng)新氛圍。近些年來，我校在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲一等獎2項，二等獎4項，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲二等獎4項，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中二等獎1項，省級獲獎若干項，位居省屬高校前列。
三、構(gòu)建校內(nèi)外實踐基地，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力
校內(nèi)外實踐基地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的作用。學(xué)校重視大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)，根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合貴州省經(jīng)濟社會發(fā)展的特點，積極建設(shè)校內(nèi)實踐基地，不斷拓展校外實踐基地，通過健全制度、加大資金投入、規(guī)范管理、加強監(jiān)督力度，建設(shè)了207個結(jié)構(gòu)合理、條件完善的實踐基地，其中校外實踐基地197個（例如：與貴州新天光學(xué)科技有限公司（2006年）、貴州先捷電子科技有限公司（2007年）、中國貴州航空工業(yè)（集團）有限責(zé)任公司（2008年）及貴州貴航汽車零部件股份有限公司（2013）等公司簽訂了校外教學(xué)實踐基地），各實踐基地運行情況良好，滿足了創(chuàng)新實踐教學(xué)要求，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、結(jié)語
當(dāng)前，高等教育由精英階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，這不僅僅是招生規(guī)模的擴大，也是高等教育價值觀、質(zhì)量觀、人才培養(yǎng)目標(biāo)由傳統(tǒng)單一向多樣化的轉(zhuǎn)變過程。處在高等教育轉(zhuǎn)型時期的教學(xué)型大學(xué)面臨著深刻的教育變革和挑戰(zhàn)，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已成為現(xiàn)代高等教育變革的新趨勢，在此背景下，高校必須與時俱進，強化創(chuàng)新理念，進一步激發(fā)大學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)科學(xué)活動、科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)、各級學(xué)科競賽等各類社會實踐創(chuàng)新活動的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力，滿足社會和學(xué)生個人發(fā)展的需求，推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。
［參考文獻］
篇10
中圖分類號：G642
0 引言
近年來，網(wǎng)電空間已經(jīng)成為與陸、海、空、天并列的行動領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)作戰(zhàn)部隊也一躍成為新興作戰(zhàn)力量。面對國際戰(zhàn)略形勢的這種變革，我們可以在信息化時代背景下加強基于信息系統(tǒng)體系的作戰(zhàn)能力建設(shè)，加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式。我們清醒地認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)空間的對抗，不僅是計算機、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施性能之間的較量，更重要的是人才的較量、人才能力的較量。因此，以能力為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才成為國防科技大學(xué)信息安全專業(yè)建設(shè)的歷史使命，我們急需解決如下問題。
1）信息安全人才的專業(yè)能力定位問題。信息安全人才應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)能力？應(yīng)采取什么樣的人才培養(yǎng)思路？
2）信息安全人才的能力培養(yǎng)問題。網(wǎng)絡(luò)空間對抗對于人才的綜合素質(zhì)有一系列新要求。如何統(tǒng)籌和貫通本科專業(yè)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以能力為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)學(xué)生工程實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)？
3）教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的能力問題。教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。信息安全涉及面廣、知識新、實踐性強，對實踐教學(xué)指導(dǎo)工作提出巨大挑戰(zhàn)。教師如何將自身高水平的科研能力應(yīng)用于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)活動中，真正做到教學(xué)相長，是需要解決的問題。
4）能力培養(yǎng)模式的固化與推廣問題。即如何通過規(guī)范組織、科學(xué)管理、更大范圍內(nèi)整合優(yōu)質(zhì)資源，促進全國信息安全競賽的健康長遠發(fā)展，培養(yǎng)更多滿足國家和軍隊信息安全需要的人才。
為此，我們在教育部信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會“信息安全教學(xué)創(chuàng)新與實踐研究”課題支持下，面向信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以大學(xué)生信息安全競賽為契機，圍繞提升學(xué)生解決信息安全實際問題的創(chuàng)新能力開展實踐探索。
1 以能力為導(dǎo)向的信息安全人才能力培養(yǎng)新模式
人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和解決問題的綜合能力。如何將信息安全能力培養(yǎng)細化為軍事院校教育的一系列環(huán)節(jié)，成為我們近年來著力最多的地方。在理念上，教師通過對網(wǎng)絡(luò)空間性質(zhì)的研究及其在軍事上的作用機理分析，建立到信息安全人才的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的映射，尤其突出對能力的要求。
1.1面向新型作戰(zhàn)力量建設(shè)需要，設(shè)計信息安全能力培養(yǎng)體系
我們從網(wǎng)絡(luò)攻防的對立統(tǒng)一方面設(shè)計學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)架構(gòu)，具體包括6個方面能力，即網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測預(yù)警能力、系統(tǒng)防護能力、應(yīng)急處置能力、容災(zāi)恢復(fù)能力、溯源定位能力和審計評估能力。學(xué)生的專業(yè)能力組成結(jié)構(gòu)如圖1所示。
在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，教師結(jié)合學(xué)生未來網(wǎng)絡(luò)空間獨立/協(xié)作解決實際問題的需要，強化培養(yǎng)學(xué)生的5種綜合性素質(zhì)與能力，即閱讀分析能力、動手實踐能力、團隊協(xié)作能力、科學(xué)實驗?zāi)芰蛯懽鞅磉_能力。學(xué)生的綜合能力組成結(jié)構(gòu)如圖2所示。
通過對上述能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的梳理和設(shè)計，教師明確了學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)、途徑和方法，并根據(jù)這些要求因材施教。
1.2以大學(xué)生信息安全競賽為引領(lǐng)，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的新模式
學(xué)科競賽作為實踐教學(xué)的重要活動，在促進專業(yè)建設(shè)方面發(fā)揮了積極作用。全國大學(xué)生信息安全競賽是由教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的全國性大學(xué)生科技作品競賽，屬于全國大學(xué)生最高水平的學(xué)科競賽之一。競賽采用開放的自主命題方式，參賽作品以信息安全理論與應(yīng)用設(shè)計為主要內(nèi)容，必須由參賽隊員獨立設(shè)計并開發(fā)完成。
2008年，我們組建信息安全競賽教練組，負(fù)責(zé)從全校學(xué)生中選拔學(xué)員參加訓(xùn)練和比賽。在組織和培訓(xùn)學(xué)員參加競賽的過程中，以學(xué)生能力為導(dǎo)向構(gòu)建了新的教學(xué)模式。概括地說，即“大跨度”、“三維度”、“四位一體”模式。“大跨度”是指將專業(yè)實踐活動從過去學(xué)生學(xué)完專業(yè)課之后開設(shè)提前到大學(xué)一年級開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從一年級開始就進入實驗室，熟悉實踐環(huán)境和需求；“三維度”是指教師在課堂、實驗室與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，充分利用多種教學(xué)手段，拓寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生適應(yīng)以能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)；“四位一體”是指將信息安全的能力培養(yǎng)貫穿于課內(nèi)實驗、綜合課程設(shè)計、課外創(chuàng)新實踐、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)做法是學(xué)生學(xué)完專業(yè)課后，再進行專業(yè)課實驗，這種實驗多為驗證性實驗。我們改革的做法是以需求帶出問題，讓學(xué)生組成小組，以技術(shù)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，再輔以全程指導(dǎo)。學(xué)生依托開放實驗環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)化交流平臺，不間斷地動手實踐，觀摩優(yōu)秀作品，逐步完善自己的作品，直至參加全國競賽。通過1～2年的組內(nèi)研討、協(xié)同設(shè)計和開發(fā)、師生交流，極大地增強了團隊意識和表達能力。另一方面，學(xué)生通過使用實驗儀器并分析測試數(shù)據(jù)加強科學(xué)實驗?zāi)芰Γㄟ^提交作品和答辯匯報提高寫作和表達能力。同時，在信息安全作品創(chuàng)作過程中，學(xué)生廣開思路，做出優(yōu)秀作品，并突出作品的實用性。
1.3以信息安全能力提升為目標(biāo)，全方位推行實踐教學(xué)改革
我們以競賽為契機，有機整合課內(nèi)實驗、綜合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和課外創(chuàng)新實踐活動，并結(jié)合大學(xué)生信息安全競賽活動的特征，全方位培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)。
1）從安全需求中導(dǎo)出課題，從解決實際問題出發(fā)突破關(guān)鍵技術(shù)。例如，在個人終端及文檔處理方面，我們引導(dǎo)學(xué)生分析終端接人、文檔處理、U盤使用等環(huán)節(jié)中存在的安全隱患。學(xué)生在可信接入終端與信息安全設(shè)備關(guān)鍵技術(shù)等方面進行了一系列開創(chuàng)性工作，先后研發(fā)“文件受控分發(fā)系統(tǒng)”、“USB加密轉(zhuǎn)接口”和“基于U Key的軟件授權(quán)保護系統(tǒng)”，并分別獲得2008年、2009年和2011年全國大學(xué)生信息安全競賽一等獎。
2）在課內(nèi)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們提倡“以課輔賽、以賽促課”，引入以項目為中心的教學(xué)方法，圍繞項目創(chuàng)意、設(shè)計開發(fā)、文檔寫作、答辯等各個階段展開教學(xué)；在綜合課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，我們將網(wǎng)絡(luò)工程知識和攻防對抗基礎(chǔ)知識、基本方法及技能貫穿其中，實現(xiàn)多種課內(nèi)實驗與綜合課程設(shè)計實驗的銜接；在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，我們注重以獲獎競賽作品為基準(zhǔn)，整合、分解、升華出適合作為畢業(yè)設(shè)計的課題；在課外創(chuàng)新實踐活動中，設(shè)置“銀河大學(xué)生科研創(chuàng)新基金”，組織一系列圍繞信息安全的系列講座，以解讀課題。
1.4以高水平科研為依托，提升教師指導(dǎo)創(chuàng)新實踐的能力
高水平的教師隊伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。自2008年組織學(xué)生參加全國大學(xué)生信息安全競賽以來，我們獲得了“每屆均獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”、“優(yōu)秀指導(dǎo)教師數(shù)量全國第一”、“連續(xù)五屆蟬聯(lián)優(yōu)秀組織單位獎”的優(yōu)異成績。我們總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)為提升教師指導(dǎo)創(chuàng)新實踐能力的有效途徑有以下2個方面。
1）面向國際一流水準(zhǔn)，營造積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。以國家自然科學(xué)基金、武器裝備預(yù)研基金等課題為依托，努力形成優(yōu)秀青年科學(xué)家群體，全面促進信息安全教學(xué)團隊提升學(xué)生開展創(chuàng)新工作的水平。2008年以來，教師中有2人次擔(dān)任國際期刊編委，3人擔(dān)任次國際會議大會主席，6人次擔(dān)任程序委員會主席，30余人次擔(dān)任程序委員會委員；先后有30余位教師出訪荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院等國際著名高等學(xué)府并作學(xué)術(shù)報告。國防科技大學(xué)每年選送優(yōu)秀青年教師到國外留學(xué)訪問，建立并完善與國內(nèi)外著名大學(xué)合作研究的機制，吸收借鑒國際上最先進的教學(xué)理念與教學(xué)成果。
2）競賽中教學(xué)相長，教師自身也得到發(fā)展。很多學(xué)生的競賽作品來源于教師的高水平科研探索。例如，任江春副教授多年從事數(shù)據(jù)安全保護技術(shù)研究，2009年獲得國家自然科學(xué)基金項目資助，針對其中的電子文檔的使用控制、分發(fā)與U盤管理，先后組織3組學(xué)生展開攻關(guān)。第1組的3名學(xué)生突破了其中的核心技術(shù)，設(shè)計完成“文檔受控分發(fā)系統(tǒng)”；第2組的4名學(xué)生設(shè)計完成“網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)盤管理系統(tǒng)”；第3組的4名學(xué)生設(shè)計完成“基于主動防護的安全優(yōu)盤”。3組學(xué)生分別獲得全國信息安全競賽的一、二、三等獎。
1.5固化能力培養(yǎng)模式，打造全國平臺
參加信息安全競賽并取得好成績并非我們的最終目的，我們還希望通過更為規(guī)范的組織管理，促進全國賽事的健康與長遠發(fā)展，不斷提升國防科技大學(xué)信息安全人才能力培養(yǎng)的水平。為此，我們從以下幾個方面不斷努力。
1）制訂全國大學(xué)生信息安全競賽規(guī)則，助力該項賽事健康發(fā)展。全國大學(xué)生信息安全競賽迄今為止共舉辦五屆，在取得廣泛贊譽的同時還存在一些不足。在參與全國大學(xué)生信息安全競賽的過程中，我們一方面學(xué)習(xí)兄弟單位承辦競賽的經(jīng)驗和教訓(xùn)，另一方面不斷思考如何進一步提高競賽組織管理水平，為全國大學(xué)生打造一個公平、公正、高效的競賽平臺。2011年，本團隊承辦第四屆全國大學(xué)生信息安全競賽，經(jīng)過精心策劃、嚴(yán)密組織，競賽獲得圓滿成功。
在競賽中，為保證競賽公平公正和高效合理，我們在專用競賽網(wǎng)站平臺上進行初賽作品開發(fā)，以保證作品開發(fā)過程可追蹤、可核查，杜絕學(xué)生抄襲；依托網(wǎng)絡(luò)平臺對初賽作品進行分發(fā)評審，確保作品分配到相同或相近方向的專家手中，避免評審受到其他因素的影響。為提高競賽的普及面，我們規(guī)定每所高校入圍隊不得超過決賽總隊數(shù)的1/10，參考初賽得分將入圍決賽隊的小組隨機均勻分配，避免過強的隊分在一個小組內(nèi)。上述措施獲得良好效果，得到教學(xué)指導(dǎo)委員會的高度評價和認(rèn)可，并在后續(xù)競賽中沿用。
2）打造網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)交流平臺，實現(xiàn)信息安全領(lǐng)域人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化的有效對接。隨著信息安全競賽規(guī)模的不斷擴大，目前每屆參賽隊伍平均為500多支，作品的注冊報名、審核管理、作品提交以及作品初評等工作量劇增，以往采取的通過電子郵件進行報名注冊、作品提交等方式已不能適應(yīng)競賽的發(fā)展。同時，該方式的封閉性使得產(chǎn)業(yè)界難以有效介入。
面對這一現(xiàn)狀，本團隊以863重點項目科研成果“可信的國家軟件資源共享與協(xié)同生產(chǎn)環(huán)境”為基礎(chǔ)，組織開發(fā)全國大學(xué)生信息安全競賽信息平臺。該平臺集競賽宣傳、作品申報、協(xié)同開發(fā)、作品評審、技術(shù)交流、廠商專區(qū)、人才招聘等功能于一體，并搜集歷屆信息安全競賽的優(yōu)秀作品，錄入歷屆高校指導(dǎo)教師和參賽隊伍的基本情況。基于該平臺，各參賽學(xué)校可以綜合分析和利用歷屆作品信息，對競賽作品的選題、技術(shù)創(chuàng)新、參考實現(xiàn)等為學(xué)生提供有益的借鑒。同時，也為信息安全產(chǎn)業(yè)界提供了一個設(shè)備展示、人才招聘和成果轉(zhuǎn)化的窗口，促進產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。
3）將能力為導(dǎo)向的經(jīng)驗固化為先進的人才培養(yǎng)方案。2009年，我們開始嘗試培養(yǎng)信息安全方向的本科人才。2012年，借助學(xué)校啟動新一輪本科人才培養(yǎng)方案之機，教學(xué)團隊把握機遇，經(jīng)多次深入討論，明確了信息安全能力對于信息安全專業(yè)學(xué)生的重要性。因此，在制訂信息安全本科生培養(yǎng)方案時，要將能力要素梳理到位并固化，從課程體系、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、實驗平臺與內(nèi)容設(shè)計、實習(xí)基地和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)乃至畢業(yè)設(shè)計等諸多方面進行科學(xué)合理的布局設(shè)計。
2 應(yīng)用成果
以大學(xué)生信息安全競賽為引領(lǐng)的信息安全人才能力培養(yǎng)模式，是我們近年來在教學(xué)改革過程中不斷探索總結(jié)出的經(jīng)驗。結(jié)合學(xué)校學(xué)科競賽和人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我們?nèi)〉昧巳缦聭?yīng)用成果。
1）自2008年參賽以來，國防科技大學(xué)累計以10項一等獎、12項二等獎、16項三等獎的成績雄居全國高校榜首，創(chuàng)造了“優(yōu)秀指導(dǎo)教師數(shù)量全國第一”、“連續(xù)五屆蟬聯(lián)優(yōu)秀組織單位獎”的優(yōu)異成績。
2）2012年，本團隊指導(dǎo)的班級有8組共32名學(xué)生獲“全國大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃”資助，占該班級學(xué)生人數(shù)的40%。除此以外，還有多項信息安全類創(chuàng)新實踐項目獲得省級、校級、院級創(chuàng)新項目資助。
3）通過課堂學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)、不同層級的競賽等活動，全校學(xué)生的信息安全技能受訓(xùn)覆蓋面達到100%，直接受訓(xùn)學(xué)生達1500多人次。作為獲獎學(xué)生中的優(yōu)秀代表，2011年全國競賽中榮獲一等獎的4位同學(xué)，比賽結(jié)束后在國家級創(chuàng)新實踐項目資助下開展前瞻性研究，將關(guān)鍵技術(shù)寫成英文論文，發(fā)表在兩個國際知名學(xué)術(shù)會議上并赴境外報告論文，受到美國國家自然科學(xué)基金網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)部主任Min Song教授等與會專家的高度贊賞。2011年7月，他們“登上國際學(xué)術(shù)舞臺的本科生”的事跡被《中國科學(xué)報》、《科技日報》等中央報刊廣泛報道。
篇11
2.電子設(shè)計競賽促進實踐能力的培養(yǎng)
電子設(shè)計競賽是對學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的一次綜合測試。它不同于學(xué)校傳統(tǒng)的課程考試，不是單憑一張考卷來評定一個人的綜合素質(zhì)。對參賽學(xué)生來說，他們是電子設(shè)計競賽最直接的考驗者，從對題目的分析到選題、方案設(shè)計、元器件的確定、設(shè)計裝配制作、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文。這對學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力、實踐動手能力、軟硬件綜合應(yīng)用能力、論文書寫能力是一個很好的考驗。參加比賽的學(xué)生都有這樣的感慨，通過這樣的比賽，自己的動手能力得到了很大的提高，對原來書本上的知識點有了更深入的理解，也發(fā)現(xiàn)自己的知識還遠遠不夠，需要大面積的充電。
競賽同時也提高了學(xué)生解決、分析問題的能力。學(xué)生事先的設(shè)計方案并非是最優(yōu)的，也并非完全正確，在實踐的檢驗中，大部分學(xué)生都會碰到這樣那樣的問題，器件的參數(shù)選擇不對、連錯一個管腳、一根導(dǎo)線走錯，都會影響整個電路。這就要求學(xué)生在競賽中必須有耐心，時刻保持清醒的頭腦，對故障原因加以分析，找出故障點，有的學(xué)生方案設(shè)計不合理，要經(jīng)過多次的改動，在反復(fù)的實踐中，他們?nèi)〉昧俗詈蟮某晒Γe累了寶貴的經(jīng)驗。通過競賽，每一位參賽隊員都從中學(xué)到了許多知識，受益匪淺。
3.電子設(shè)計競賽培養(yǎng)學(xué)生市場及工程意識
3.1注重團隊精神的培養(yǎng)
團隊精神對于企業(yè)而言具有相當(dāng)重要的作用，可以說，在一定程度上，它決定了企業(yè)的前途，因此，企業(yè)在招人時也很注重人員的團隊意識。在電子設(shè)計競賽的培訓(xùn)過程中，我們很注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，在比賽中，三人一組，分工明確，一人負(fù)責(zé)硬件的搭建，一人負(fù)責(zé)軟件程序的編寫，一人負(fù)責(zé)整理和書寫設(shè)計報告，對全局要有所把握，三個人需要緊密團結(jié)、相互合作、齊心協(xié)力，這是最后獲得成功的重要因素，任何的不協(xié)調(diào)都將導(dǎo)致功敗垂成。
學(xué)校采取自愿搭配的原則。由于培訓(xùn)學(xué)生來自不同專業(yè)，不同班級，每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)特長、個性特征差別較大，不宜盲目地強行組合；而大學(xué)生往往具有獨立意識，所以采取讓他們自愿搭配，自由組合的辦法，并在培訓(xùn)過程中注意觀察、適時調(diào)整，最終確定小組成員。
3.2借鑒公司項目開發(fā)的管理模式組織培訓(xùn)，采用工程概念進行設(shè)計制作在學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)知識的前提下，采用項目導(dǎo)向的培訓(xùn)模式。這需要指導(dǎo)教師根據(jù)歷年電子設(shè)計競賽的出題類型，結(jié)合本學(xué)校的實際情況，為學(xué)生選擇合適的項目，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)。讓學(xué)生從分析題目，去圖書館、上網(wǎng)查找資料，確定幾套方案，到實踐解決問題有一個全面的認(rèn)識。
引入模塊化的概念，硬件模塊化、軟件模塊化等，比如，電源模塊、單片機最小系統(tǒng)、顯示模塊、A/D、D/A模塊等等，事先都可以做好備用。在培訓(xùn)過程中關(guān)注新器件的使用，申請一些樣片嘗試其使用情況。
4.給學(xué)生帶來積極的“副作用”
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽極大地激發(fā)了參賽學(xué)生的積極性和主動性，無論成績?nèi)绾危瑓①愓叨几杏|頗多，收獲很大。學(xué)生普遍認(rèn)為工程實踐能力得到了極大的提高，對電子制作的興趣更濃，自愿從虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中回到了實驗室，針對參賽的學(xué)生，實驗室是開放的，只要是沒課時間，學(xué)生們都愿意在實驗室里，從被動學(xué)習(xí)變成了主動尋求方法解決實際問題。因此，我們在選拔參賽人員時也從原來的主要是大三的學(xué)生擴展到大一、大二優(yōu)秀的學(xué)生也可參加比賽，或與大三的學(xué)生進行組合成隊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為以后的比賽培養(yǎng)好的苗子。參加過競賽的同學(xué)在后續(xù)的課程中都表現(xiàn)出特有的專注和投入，也有了很多想法，開始認(rèn)真思考今后的人生打算。這也正是競賽精神的延續(xù)與擴展，筆者覺得也是最有意義的一點。
篇12
一年一度的高教社杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時本協(xié)會將在相關(guān)指導(dǎo)老師的統(tǒng)一安排下，組織參賽隊伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽。
三、年度會員招收工作。
在校社團管理部統(tǒng)一安排的時間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學(xué)生，為協(xié)會增加一些新鮮力量，為協(xié)會的長足發(fā)展注入新的活力，招新活動將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時進行。
四、干事招聘會。
在招新活動結(jié)束后，我們將在全校范圍內(nèi)的，由協(xié)會內(nèi)部主要負(fù)責(zé)人組成評審團，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊伍，為更好的開展協(xié)會活動和服務(wù)會員打下基礎(chǔ)。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、實踐部、宣傳部、科研部、網(wǎng)絡(luò)信息部。
五、數(shù)學(xué)建模專題講座。
邀請本協(xié)會指導(dǎo)老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學(xué)建模專題講座，為廣大同學(xué)提供一個了解數(shù)學(xué)建模、學(xué)習(xí)建模知識的平臺。
六、會員大會。
擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)建模協(xié)會會員大會；會間將有請協(xié)會的輔導(dǎo)老師：廖虎教授、余慶紅、吳文海等和其他兄弟協(xié)會。屆時幾位輔導(dǎo)老師將介紹數(shù)學(xué)建模的意義和魅力，并講述大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽的來歷、發(fā)展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認(rèn)識數(shù)學(xué)建模，并激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓其更好的參與以后協(xié)會的活動。
七、西安電力高等專科學(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。
為進一步提升我校學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模的積極性，提高數(shù)學(xué)建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等專科學(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；大賽將分為4組，針對不同層次的大學(xué)生評選出獲獎作品。比賽結(jié)束之后將舉行頒獎大會，為各個參賽組獲獎選手頒發(fā)獎品。
八、數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗交流會。
篇13
土木工程材料;知識分層;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)實踐;課程教學(xué)
知識是基礎(chǔ)，是載體;能力是知識的綜合體現(xiàn);素質(zhì)是知識與能力的升華。知識、能力、素質(zhì)是進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有將三者的教育與培養(yǎng)結(jié)合在一起，并貫穿于教育的全過程，才能培養(yǎng)出高水平的人才。高等教育應(yīng)在傳授知識的同時提高學(xué)生的綜合能力，升華其素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。布盧姆認(rèn)為，只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M行教學(xué)的同時，給每個學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭统浞值臅r間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)［1］。其實很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)生智慧能力的欠缺并不是主導(dǎo)因素，未能提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助才是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的最大原因。因此，筆者在土木工程材料課程教學(xué)中采取知識分層的方法，將課程知識劃分為不同層次，預(yù)定目標(biāo)，并采取針對性措施，幫助學(xué)員實現(xiàn)獲得“知識、能力、創(chuàng)新”不同層次知識的目的［2－4］。
一、土木工程材料課程知識分層的教學(xué)設(shè)計
土木工程材料課程主要介紹各類建筑材料的成分、生產(chǎn)過程、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗以及應(yīng)用等基本知識。材料種類繁多，內(nèi)容繁雜，各章自成體系，而且概念多、術(shù)語雜;經(jīng)驗性的東西多，邏輯推理性內(nèi)容少;文字?jǐn)⑹龆啵接嬎闵佟W(xué)員在學(xué)習(xí)過程中感覺對知識的理解并不難，難的是抓不住重點，感覺要記憶的東西太多，不能將繁雜的內(nèi)容梳理出條理清晰的層次，以致學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效率不高。 依據(jù)土木工程材料課程知識來源及其特點，將該課程教學(xué)內(nèi)容劃分為:教材知識、拓展知識、科學(xué)知識三個層次［5］。(1)教材知識:即人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的內(nèi)容，包括水泥、混凝土、鋼材、防水等材料的化學(xué)成分、生產(chǎn)工藝、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗以及材料的基本性能試驗等;(2)拓展知識:指教員對課本知識的分析和拓展，主要內(nèi)容是教員在科研、工程等實踐過程中積累的經(jīng)驗和知識，以及課本以外的專業(yè)知識等［6］;(3)科學(xué)知識:與土木工程有關(guān)聯(lián)的一切材料知識與實踐，重點介紹材料科學(xué)發(fā)展的最前沿知識，及其在防護工程中的應(yīng)用，如泡沫鋁、納米二氧化鈦、石墨烯、相變材料、形狀記憶材料等新材料的功能開發(fā)和應(yīng)用研究，主要作用是激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造力。針對不同層次的知識，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法和不同類型的評價方法，實現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)［7］。通過任務(wù)—問題，引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)員獲得“知識、能力、創(chuàng)新”三位一體課程知識的目的，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、土木工程材料課程知識分層的教學(xué)實踐
為了深入貫徹理工大學(xué)精英教育理念，充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)員全面成長，更好地對學(xué)員因材施教，拓寬學(xué)員視野，培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力和科研創(chuàng)新能力，從2009年開始，筆者嘗試在土木工程材料課程教學(xué)過程中實施“本科生導(dǎo)師制”。實踐中將導(dǎo)師制與課堂教學(xué)內(nèi)容形成良好的銜接、互補，并對課程的知識體系進行梳理，逐步形成了“知識分層”的教學(xué)思想，在探索實踐中，收到了較好的效果。
(一)課前預(yù)習(xí)以教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書為載體，引導(dǎo)學(xué)員進行有針對性的課前自學(xué)，時間以10分鐘至30分鐘為限。課前自學(xué)能使學(xué)員對概念性知識有初步認(rèn)識，對不能理解的知識點或各類疑問帶到課堂上反饋給教員。本過程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識為目標(biāo)。
(二)課堂教學(xué)教員對學(xué)員的預(yù)習(xí)情況進行檢查，獲得學(xué)員不能理解的知識點或各類疑問，在課堂上有針對性地講解必須掌握的重點、難點，確保學(xué)員能夠掌握人才培養(yǎng)方案要求掌握的知識。本過程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教員對課本知識進行拓展，介紹真實的工程案例或事故，重點是軍事工程。本過程以讓學(xué)員了解和掌握拓展知識為目標(biāo)。主要包括如下三方面內(nèi)容:(1)大型工程涉及的材料:包括國內(nèi)外各類典型工程及本地區(qū)的重點工程，如青藏鐵路、水立方、鳥巢、蘇通大橋、杭州灣大橋、永興島建設(shè)等工程中涉及的各類材料，體現(xiàn)理論知識與工程應(yīng)用的緊密聯(lián)系。(2)工程事故:包括各類媒體介紹的工程事故及環(huán)境污染實例，如重慶彩虹橋垮塌事件、家庭裝修帶來的“裝修病”等，以此作為切入點介紹材料性能對工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量和使用性能影響的重要性。(3)特種材料及技術(shù):如“耐高溫—高寒混凝土”“耐海水混凝土”“泵送混凝土”“混凝土結(jié)構(gòu)搶修加固材料”“再生混凝土”“材料無損檢測技術(shù)應(yīng)用”等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)員針對工程實踐特點，根據(jù)基礎(chǔ)理論知識進行材料創(chuàng)新設(shè)計。
(三)實驗教學(xué)實驗教學(xué)作為大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。相對于理論教學(xué)，實驗教學(xué)更具直觀性，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用［8－9］。1．基本實驗按照《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育評估標(biāo)準(zhǔn)》對土木工程材料課程實驗教學(xué)的要求，完成六個驗證性實驗。本過程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識為目標(biāo)。2．自主實驗即開放式“三性”試驗，實行自主選題、自行設(shè)計、自主操作。采取“本科生導(dǎo)師制”［10］，引導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組或科研團隊自行選擇試驗內(nèi)容，合理利用實驗室已有設(shè)備制定試驗方案，并得出實驗結(jié)論。遵循“引導(dǎo)—自學(xué)—輔導(dǎo)—實踐”四個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主進行研究性學(xué)習(xí)的熱情，把綜合理論知識和技術(shù)融入到研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作研究能力、技術(shù)創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)員創(chuàng)造條件。本過程以讓學(xué)員了解科學(xué)知識為目標(biāo)。在自主實驗的基礎(chǔ)上，教員根據(jù)學(xué)員的選題提供研究思路，以國防工程新材料研制俱樂部為平臺，帶領(lǐng)學(xué)員進行各類實踐活動，如面向?qū)W生的科研立項、開展學(xué)科競賽、參與教員的科研項目等。主要成果形式可以分為三大類:論文類、發(fā)明類、競賽類。(1)論文類，包括科普類論文和學(xué)術(shù)類論文。從材料角度對大型工程進行材料設(shè)計，或從工程事故分析報告等角度撰寫論文，要求正式發(fā)表，包括會議論文。如論文《‘美國911事件’中鋼材對火災(zāi)產(chǎn)生、蔓延的影響》《建筑環(huán)境污染事件中材料的決定因素》等;也可以根據(jù)國家戰(zhàn)略或國防戰(zhàn)略選題，如《設(shè)計南海、西南高寒地區(qū)所需要的特種建筑材料》等。(2)發(fā)明類:以土木工程建設(shè)、國防工程建設(shè)或軍事需求進行選題，包括材料發(fā)明、材料結(jié)構(gòu)設(shè)計等，通過試驗進行發(fā)明創(chuàng)造，并申請發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?3)競賽類:以材料的創(chuàng)造發(fā)明或論文形式，參加校內(nèi)外各類學(xué)科競賽。如每年一次的理工大學(xué)“卓越杯”科技創(chuàng)新大賽，每兩年舉辦一屆的“全國大學(xué)生混凝土設(shè)計比賽”“中國大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計大賽”“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”等，甚至可以參加相關(guān)學(xué)科的競賽，如“全國大學(xué)生混凝土結(jié)構(gòu)大賽”等。
(四)課程考核課程考核包括教學(xué)不同階段的全過程評價，既考核結(jié)果，也考核過程。一是考核學(xué)員對教材知識的掌握情況，占總成績的70%，具體包括預(yù)習(xí)單、作業(yè)本、實驗報告、考試成績等。二是考核學(xué)員對拓展知識的了解、掌握情況，占總成績的20%，主要包括課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新選題等。三是考核學(xué)員對科學(xué)知識的了解、掌握情況，占總成績的10%，是課程成績評定為優(yōu)的重要依據(jù)。主要以課外創(chuàng)新作品的呈現(xiàn)程度來進行評價，如撰寫論文5分，如果了(或有錄用通知)就10分;發(fā)明創(chuàng)造有作品的5分，申請了專利的10分;正式參加了比賽的5分，已經(jīng)獲獎的10分。
三、土木工程材料課程知識分層教學(xué)成效
在“土木工程材料知識分層”教學(xué)設(shè)計和實踐的過程中，先后獲得學(xué)院“建筑材料課程教學(xué)改革研究”“本科精英教育的探索———課外實踐導(dǎo)師制”“基于建筑材料課程的學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究”等教學(xué)科研項目的支持，獲得一些教學(xué)改革成果。在課程考核方面，近幾年學(xué)生通過率都達到100%。優(yōu)秀率從5%左右提高到10%以上。在撰寫論文方面，學(xué)員團隊在教員的指導(dǎo)下撰寫了《泡沫鋁的特性及其在防護工程中的應(yīng)用探討》《室內(nèi)電磁輻射污染分析與評估》《基于金屬熱工藝“四火”原理實現(xiàn)鑄強兵之“劍”》等多篇學(xué)術(shù)論文。在創(chuàng)造發(fā)明方面，在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員自主開展“寒區(qū)單兵多用途自熱包”“一種高強陶粒混凝土的研制”“K－15快速高強搶修加固材料”等材料研究，并申請了專利。在參加競賽方面，學(xué)員連續(xù)四年組隊參加理工大學(xué)“‘卓越杯’科技創(chuàng)新競賽”“第三屆全國大學(xué)生混凝土大賽”，多人次獲獎;參與“本科生導(dǎo)師制”課外創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)員，有多名被保送或考取研究生。
四、結(jié)語
在理工大學(xué)實行“一導(dǎo)五法”教學(xué)改革的大環(huán)境下，教員和學(xué)員參與教學(xué)改革的熱情空前高漲，學(xué)員各類課外科技創(chuàng)新活動得到了校院多級政策支持，“本科生導(dǎo)師制”也在各學(xué)院深入推進。今后應(yīng)將全國或兄弟院校的更多有價值的學(xué)科競賽引入學(xué)校，并將參賽的組織模式固定下來。此外應(yīng)進一步加大學(xué)員課外科技創(chuàng)新活動成效與學(xué)分、評優(yōu)、保研等評價體系的聯(lián)系，為學(xué)員的成長創(chuàng)造更加廣闊的平臺。
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