引論：我們為您整理了13篇版式設計畢業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
訂口(左邊界)為：25mm
翻口(右邊界)為：25mm
天白(上邊界)為：30mm
地白(下邊界)為：30mm(不含頁碼)
二、頁面規格
論文一律要求設置統一規則，頁眉要求標明黃岡職業技術學院畢業論文字樣;頁腳要求表明第頁 共頁字樣。文字均須居中排列，使用5號宋體字。
三、字體字號
1、未作特殊說明文中圖文顏色均為黑色。
2、排版規格
標題上空2行，用2號小標宋體字，可分一行或多行居中排布;回行時，要做到詞意完整，排列對稱，間距恰當。
正文用小4號宋體字。
小標題以及摘要、關鍵詞、引言、參考文獻等字樣，用小4號宋體加粗。
四、正文序列
正文各個部分內容的序列一級標注用一、，二級標注用(一)，三級標注用1、，四級標注用(1)，其余使用英文或者甲乙丙丁標注。
五、裝訂要求
左側裝訂，不掉頁。騎馬訂或平訂的訂位為兩釘釘鋸處訂眼距書芯上下各1/4處，平訂釘鋸與書脊間的距離為5mm。
六、裝訂順序
1、封面
2、目錄
3、題目，作者，摘要，關鍵詞
4、正文(5000字以上)：含插圖，附表等
篇2
封面上的字體，字體大小，基本信息的內容、順序，還有一些固定的格式或基本要求?？梢詤⒖甲约核趯W校的具體論文設計要求，進行設計。
目錄版式設計
封面的后面就是論文的目錄了，目錄一般均是采用自動生成目錄。而目錄兩字是需要人為地添加，設計目錄就需要先設計文本的樣式，而設計文本的樣式，在樣式設計好后，就可以設計目錄了，而設計目錄又需要完成全部的論文內容，所以目錄一般放在最后來完成。
目錄的使用步驟是：設計好所有要生成目錄處的樣式——插入——引用——目錄。即可設計目錄了，目錄的字體，間距，字體大小根據具體要求選擇。
設計中英文摘要和關鍵詞版式
規范的論文設計都是要求有摘要和關鍵詞的，所以在目錄后面，一般是論文的摘要和關鍵詞部分，包括中文摘要和英文摘要，中文關鍵詞和英文關鍵詞。摘要就是簡要介紹你的論文主要內容及中心觀點，需要簡明扼要;關鍵詞就是幾個詞語高度概括論文的主要內容和論點。
需要注意的是中文摘要和英文摘要應該分作兩張紙來書寫，中文摘要的下面一般是中文關鍵詞，同樣的英文摘要下面應當是英文關鍵詞，中文和英文應當分開寫。至于使用什么字體，字體大小和具體的格式要求，需要根據你的學校要求來設計。
設計前言或索引版式
就像所有的書本一樣，論文也是存在前言或索引的，前言或索引就是簡單介紹你的論文寫作目的，主要介什么等。他的版式是在首行輸入前言或索引兩個字，設計好它的樣式，然后在后面編輯前言或索引的內容。使用的字體，大小，間距等格式要求參考學校的畢業論文設計要求。
添加概述
一般從前言或索引就開始進入正文部分，許多常規設計在前言或索引后面，會增加概述部分。用來說明自己所寫內容的簡單概括，或者對將要論述的內容對象做出一個整體的概括和分析。這一部分也有著比較重要的作用，建議論文設計中添加概述，概述需要另起一頁書寫。
主要內容版式設計
主要內容就是你的論文將要展開的論述內容，這一部分格式和要求比較多，所以版式設計比較繁瑣，但還是有一定的基本流程可以遵循，后面詳細介紹，正文需要在概述后面另起一頁編輯。
參考文獻設計
參考文獻是在正文內容后面的一個內容，它的作用是將你的論文中，參考和使用別人的理論、研究、觀點、看法等進行一個匯總。設計參考文獻時，需要先設計引用，下面詳細講解，參考文獻也需要另起一頁來編輯，他的版式要求是需要你逐條來列述，而且每條前面需要使用序號。一般參考文獻四個字放在首行最中間，下面再逐一列述參考文獻，使用的字體，大小，間距等格式要求參考學校的畢業論文設計要求。
致謝設計
論文的最后部分是致謝，也就是對你的論文設計完成做出貢獻，或做出幫助的人或知識等，表示感謝的話語。在版式上它也需要另起一頁來編輯。一般致謝四個字放在首行最中間，下面再編輯致謝內容，常規的致謝后面都會署上姓名和時間，使用的字體，大小，間距等格式要求參考學校的畢業論文設計要求。
附件或其他設計
如果論文有附件或其他東西，可以附在論文后面。具體的要求或者格式，需要參考學校的規范來進行。
完成你的論文所有的文字、表格、圖片等基本內容后，你可以依據你們學校畢業論文格式具體要求來設計好版面。一般的設計順序是按照要求設計好所有非標題內容的文字大小、字體，間距，行距等，包括圖片，表格等的大小，位置，版式。因為這個設計好后，修改的次數比較少。
設置樣式和格式
設計好非標題內容版式后，開始設計標題部分版式。簡潔方法是，先通過樣式設計好一級標題、二級標題、三級標題等標題要求的基本格式的樣式。樣式的使用步驟是：格式——樣式和格式。
設計好樣式后，選中標題部分，包括前面設計的中英文摘要，中英文關鍵詞也需要設置樣式;后面設計的參考文獻，致謝語等。選中后，點擊對應的樣式，標題就會變為樣式設置好的格式，這一點也是為后面的目錄自動生成做主要準備，這個部分一定要設計好，否則生成目錄時，很容易出現問題。
樣式中可以設計好整個論文的所有格式，然后通過樣式來調整對應內容的具體格式。這一個可以在論文設計之前，就將所有的樣式設計好，在論文內容設計完成后，直接使用樣式來設置格式，這樣的做法效率是最高的，但你必需熟悉你的內文格式要求，否則用起來力不從心。如果你不熟悉還是建議向上面一樣一步一步來設計。
設置標注或引用
引文參考文獻中需要列樹引用的文獻，所以需要在正文中插入引用或標注，然后對應到后面的參考文獻中。當然有些標注或引用不一定是用來為參考文獻服務的，也可以用來作以內容的標記或說明。
標注或引用的步驟是：插入——引用——腳注和尾注。按要求選擇好你要插入的位置、腳注或尾注的符號，設置好后，你可以進行標記，或引用到后面的參考文獻中。
設置頁眉和頁腳
在設計好論文的整體內容后，可以開始設計論文的頁眉和頁腳了，直接雙擊頁眉或頁腳處，在里面按照學校的格式要求，輸入對應的內容。值得強調的是，在版式設計中，一般封面是不存在頁眉或頁腳的，所以插入時，封面不要插入頁眉或頁腳。
設置頁碼
要生成目錄，就需要對論文里面插入頁碼，使用步驟是插入——頁碼。選擇好你要插入的頁碼位置，頁碼樣式，進行插入。尤其需要注意的是應用范圍，一般在封面和目錄那兩頁是不需要插入頁碼的。
自動生成目錄及最終版式修改
篇3
為提高論文（設計）的質量，做到論文（設計）在內容和格式上規范化與統一化，特做如下要求：
一、論文 （設計） 的基本要求
論文（設計）應能表明作者確已在所學專業上掌握了堅實的基本理論和系統的專門知識，并對所研究的課題有獨特的見解，有從事所學專業學科的初步科研和實踐工作的能力。論文必須有一定的工作量，正文字數應不少于4000 字。
論文形式可以是專題研究，也可以是高質量的調查報告以及高質量的案例分析等。特別應注意，論文應是本人研究成果，在導師指導下獨立完成，決不允許抄襲或剽竊他人成果。
二、論文 （設計） 的格式要求
（一）編寫要求
論文一般由下列部分組成，依次是：封面、中文摘要、英文摘要、目錄、正文、參考文獻、致謝。具體要求如下：
1．封面：采用學院統一格式的封面，封面上填寫論文題目、作者姓名及班級學號、導師姓名及職稱、完成時間。
2．中文摘要：論文中文摘要應以最簡潔的語言介紹論文的概要、作者的突出論點、新見解或創造成果。摘要一般不少于 300 字。
3．英文摘要：與中文摘要相對應，要求語法正確、語句通暢、能正確概括文章的內容。
4．目錄：目錄應將論文內的一級、二級標題（必要時列出三級標題）依次排列，并注明頁碼。標題應簡明扼要。
5．正文
6．參考文獻：參考文獻應按照文中引用的順序列出。參考文獻的著錄應符合下列標準。
文獻是期刊時，書寫格式為：
編號.作者，文章題目，期刊名，年份，期數，起始頁碼
文獻是圖書時，書寫格式為：
編號.作者，書名，版次，出版單位，年份，起始頁碼
文獻是電子文獻時，書寫格式為：
編號.作者 ( 列前 3 名 )，電子文獻名，電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期
7．致謝
對給予各類資助、指導和協助完成論文（設計）工作以及提供各種對論文（設計）工作有利條件的單位和個人表示感謝。致謝應事實求是，切忌浮夸與庸俗之詞。
（二）論文版式
1．排版格式
畢業論文（設計）均要求計算機打印（封面也要求打?。?，除封面和封底外，每頁均應帶有頁眉，頁眉部分參看樣式。頁號放在每頁的底部中間。畢業論文（設計）要求縱向打印， A4 紙篇幅，單倍行距。頁邊距的要求為：
上（ T ）： 2.54 cm 下（ B ）： 2.54 cm 左（ L ）： 3.17 cm 右（ R ）：
3.17 cm
2．論文版式要求：
第一部分：封面（統一格式）
第二部分：摘要與關鍵詞
（ 1 ）中文摘要、關鍵詞
摘要（三號，宋體，加粗，居中）；摘要正文 ( 小四號，宋體 )；關鍵詞標題（小四號，宋體，頂格，加粗）；關鍵詞正文（小四號，宋體，詞間用分號隔開）
（ 2 ）英文摘要、英文關鍵詞：
英文摘要標題 Abstract （三號， Times New Roman ，加粗，居中）英文摘要正文（小四號， Times New Roman ）
英文關鍵詞標題 Keywords ：（小四號， Times New Roman ，頂格，加粗）英文關鍵詞正文（小四號， Times New Roman ，詞間用分號隔開）第三部分：目錄 （單獨用一頁）
目錄（三號，宋體，加粗，居中），目錄正文（頂格，1.5倍行距）格式如下：
一、 XXXXXX （一級標題，小四號，宋體，下同）???????頁碼
（一） XXXXXX （二級標題）????????????????頁碼
1．XXXXXX ( 三級標題 ) ??????????????????頁碼
2．XXXXXX. ???????????????????????頁碼
二、 XXXXXX ???????????????????????頁碼
（一） XXXXXX ??????????????????????頁碼
1．XXXXXX ???????????????????????頁碼
（注：三級標題視情況采用）
參考文獻????????????????????????頁碼致謝 ???????????????????????????頁碼第四部分： 主體部分
1．各級標題與正文
一級標題用三號字，宋體，空兩格，加粗，上空一行；二級標題用四號字，宋體，空兩格，加粗
三級標題用小四號字，宋體，空兩格，加粗；四級標題格式同三級標題；正文用小四號字，宋體，行間距采用單倍行距
注：四級、五級標題分別用（ 1 ）和①的格式
2．正文中的圖表
正文中圖、表均需編排序號，圖、表題目及說明（五號、宋體）。第五部分： 參考文獻標題（三號，宋體，居中，加粗）
參考文獻內容（小四號、宋體；英文用Times New Roman ）
第六部分： 致謝標題（三號，宋體，居中，加粗）
致謝內容（小四號、宋體、1.5倍行距）
三、打印
篇4
文獻標志碼：A
文章編號：1009―4156（2014）08―089―03
高校本科畢業論文是對大學教學質量的一次綜合檢驗，是衡量高校教學水平和教學管理水平的重要依據。因此，全面提升畢業論文質量，不僅是高校全面深化教育教學改革，真正把培養學生能力作為核心目標的重要體現，也是教學管理水平提高的一種表現。
一、加強研究性教學和探究式學習。真正培養學生能力
撰寫畢業論文在現有培養方案中占有一個學期的時間，占學生四年學習生活的八分之一，但是這一學期論文的研制所體現的是之前八分之七學習時間所掌握的知識、所擁有的創造力，是對學生綜合能力的檢驗，是對整體學習效果的升華；在整體教學進程中，可以說每個教學環節都是為最終論文研制在積蓄能量。因此，要從根本上提高論文質量，必須從影響畢業論文質量的根本入手，設立正確的教學目標，改革教育教學模式。
傳統的教學模式是一種以知識傳授為主的教學，主體在于教師講授，學生是被動接受，最后導致學生思維受限，缺少足夠的創新性和想象力。而研究性教學的最大特點就是變被動的接受式學習為主動的探究式學習，能最大限度地發揮學生主觀能動性，促進學生研究能力、創新能力、實踐能力的提高。
學校要把研究性教學貫穿于整個教學過程中，在課堂教學中積極倡導利用發現式、問題式、情境式、討論式教學及案例分析等方式進行相應的教學設計。根據不同學科專業特點，鼓勵任課教師對課堂內容進行合理組織，增強教學過程的生動性、互動性，提高學生的學習熱情。根據不同課程特點，設計不同實踐環節，充分發揮論文撰寫、技能訓練、方案設計、專業實習、社會調查等實踐教學模式的積極作用，通過學生的親身體驗，在提高專業實踐能力的同時，加深對理論課程的再認識。這種研究性教學模式的實施為學生撰寫畢業論文奠定良好的基礎。
二、適應培養目標。加強人才培養方案修訂
畢業論文質量的提高貫穿在整個教育教學環節的復雜過程中，需要進行精心的布置和設計。 首先，在課程設置上要積極引入文獻檢索、課程設計、學年論文等課程設置，通過這些課程的學習，提高學生自我學習能力、知識的系統組織和調配能力。要根據目前人才培養需求，加強實習和實踐環節設計，并積極在教學環節中引入案例分析等設計，使學生的學習過程是一個不斷實踐的過程，從而增強學生學習的主動性。其次，在課程考核上要改變原有考核方式，以分階段、過程性考核為主，以卷面考試和其他形式考試為輔，同時還可以適當結合研究報告、研究論文等方式來檢驗學生的學習效果。
這些配套的培養方案設計，不僅能增強學生學習的主動性和探究性，更會使學生盡早地接觸和了解撰寫論文的過程，自然而然地降低了學生撰寫畢業論文的不適應性。
三、改革畢業論文安排制度。提供充足研制時間，提升學生主觀能動性
目前，絕大部分高校的畢業論文都是安排在大四的下學期，在此期間，諸多問題造成了學生對畢業論文的忽視，對論文質量的不重視。一些學生涉及春季學期課程的重修與考試；一些學生要準備進行考研的復試；大部分學生要找工作，搜羅招聘信息，奔波于各種招聘會，準備各種類型的面試、復試；一些找到工作的學生會被擬就業單位要求提前進入崗位實習；還有些學生的工作崗位與專業相差很遠，對搞原專業畢業設計缺乏興趣。這些問題造成了學生撰寫論文時間緊張，積極性不夠，采取應付的態度，最終造成論文質量不高。
為此，根據各專業實際情況，可以適當調整畢業論文安排，將集中式畢業論文適當分散進行。進入大四之后，在大部分人才培養方案的課程設置中更多的是選修課，因此適當調整時問，將畢業設計分成兩批次，對于有余力的學生可以通過申請在大四的第一學期進行畢業設計，在大四第二學期初進行答辯，并適當延長畢業論文時間，以此可以緩解部分學生在大四下學期找工作和實習等的壓力，也能分擔一部分師資壓力。在畢業論文題目的設置上，對于已確定工作崗位的學生適當考慮貼近工作崗位的相關題目，或通過對崗位中有畢業論文指導能力的人員進行資格確認，納入校外導師資源，使學生論文更貼近工作實際，從而充分調動學生的主觀能動性。
在分批次畢業論文的管理中，要加強學生的申請審核制度，保證適當的人數均衡，并加強各批次的過程管理，合理調配師資配備，從而更有力地為畢業論文提供有效支持，最大限度地提高論文質量。
四、加強與就業單位聯系，使就業實習與畢業設計有效結合
在大四下學期，許多學生基本確定了就業單位，并被要求進入就業崗位進行實習，對于這些學生，強烈要求他們必須回校進行畢業設計勢必影響學生就業；如果放任學生在外邊做論文，也勢必造成畢業論文工作不積極、自由渙散的情況。為此，加強與就業單位溝通，讓學生在就業崗位上就近進行畢業設計，選擇貼近工作崗位的論文題目，這樣不僅能使學生更快適應工作崗位，更能使學生變被動接受為主動參與。
許多就業單位擁有一些理論造詣較深、實踐功底很強的工作人員，在與就業單位進行充分溝通的基礎上，建立良好的融入機制，把這些符合學校論文指導教師資格的人員納入到指導隊伍中來，讓學生貼近工作實際進行畢業論文設計。學生在實際工作需求的推動下會更投入地完成畢業論文。
五、拓寬渠道，解決導師資源緊張、精力不足問題
通過調查發現，目前，許多高校生師比過高、教師資源嚴重缺乏、指導教師指導學生過多、指導教師的精力不到位等情況是困擾畢業論文質量的重要原因之一。為此，在保證指導教師質量的同時，擴充指導教師隊伍勢在必行。
1.加強內部師資培訓，提升指導教師隊伍水平。高校教師隊伍中每年都會有一定數量的教師資歷淺、經驗貧乏、不具備指導學生撰寫畢業論文資格。為此，學校應積極開展經驗交流等方式通過有經驗教師的“傳幫帶”作用，想方設法對這部分教師進行必要的培訓，使其能夠盡快獲得畢業設計指導資格，從而緩解師資緊張問題。
2.設立在校外進行畢業設計的準人機制，擴充指導隊伍。引入就業單位符合指導資格的教師也是擴充指導資源的一個較好辦法。有些找到工作的學生，因為工作單位要求，需要在崗實習，對于這部分學生，根據單位性質以及工作崗位情況，如果符合學校的“校外畢業設計準人條件”，學?？筛鶕闆r配備校內外“雙導師”，其中校外導師進行設計指導，校內導師進行輔助指導和必要的監控，以此也可以在一定程度上緩解師資問題。
3.加強與實習基地溝通，充分利用現有基地師資從事指導工作。在現有校內外實習基地中，有許多師資具有指導學生撰寫畢業論文的能力，學?？梢耘c實習基地進行溝通，給予一定的待遇，通過有效的選拔方式將基地中的師資應用到畢業設計指導中。
4.加強橫向聯系，擴充指導教師隊伍?？蒲性核托值茉盒Ｒ彩强梢岳玫臐撛趯熽犖榛兀梢酝ㄟ^與這些機構的橫向聯系溝通，聘請具有資格的教師或博士研究生來擴充師資隊伍。這種機制不僅可以有效緩解師資緊張問題，而且會通過外來人員的參與引入他們的課題，從而增進學生對新方向、新知識的了解，提高畢業論文的學術水平。
六、完善指導教師各項管理制度，提升指導教師工作質量
在畢業論文工作中，指導教師是畢業設計的組織者、指揮者之一，是直接影響畢業論文質量的關鍵因素。畢業論文質量的好壞在一定程度上取決于教師自身的整體素質，這個整體素質既包括教師的自身人品，也包括對論文工作的認真負責度，還包括教師本身的科研業務能力。一個治學嚴謹、學識淵博的指導教師能夠同時成為學生從事科學研究的榜樣，不僅對學生的畢業論文工作具有重要作用，甚至能夠影響學生的一生。因此，學校要積極完善各種制度，積極提高指導教師的工作質量。
1.在隊伍質量方面。首先，學校要采取一系列措施優化師資隊伍。既要積極引進高學歷、高素質人才，也要提供多種渠道的進修、培養方式，為現有教師的能力提高搭建各種平臺。其次，學校要建立激勵機制，強調教學與科研并重發展，鼓勵各種學術科研活動，促進教師自我進修、自我提高，不斷增強指導應用能力和創新能力。
2.在質量監控方面。要加強指導教師指導過程的監管，使教師更加認真負責。首先，在導師引入過程要建立指導教師資格審查制度，選拔符合指導資格的教師進行論文指導，降低審查門檻也就意味著降低論文質量；其次，建立有效激勵機制，提高指導教師工作積極性，要定期開展優秀指導教師的評選，并邀請優秀教師傳授經驗，增加指導教師之間的相互交流。在指導教師配備中，要嚴格限制指導數量，每位本科生導師指導學生的數量不能超過15名。在指導教師選擇中，要實行師生互選，學生可以根據自己的專業興趣自由選擇導師，再由學院進行宏觀調控，從而盡可能地保證被指導學生的個人發展意愿與本科生導師的特長相一致，這樣能更好地發揮學生撰寫論文的積極性和主動性，形成教學互動的良性機制。
七、利用“畢業論文自動排版及格式規范性檢測”系統。提升論文外在質量
畢業論文的研制過程是最重要的環節，畢業論文形成后的排版和規范性也是評價學生論文質量的一方面。由于專業側重點的不同，畢業論文的排版等往往會浪費學生的很多時間，為了節省有限的時間資源，學?？梢酝ㄟ^研制和使用“畢業論文自動排版及格式規范性檢測”系統，把學生從繁重的排版環節中解脫出來。
“畢業論文自動排版及格式規范性檢測”系統能夠將規范的論文格式和定制的版式固化在軟件系統上，通過簡潔、友好的操作界面，將學生輸入的論文按照既定要求一次成型，無需學生了解排版軟件的語言背景，不用糾結在論文格式調整上，可以全身心地專注在論文內容的撰寫上。教師和教學管理部門也不需要費時、費力地逐一核對學生論文進行格式審查，只要通過該系統的格式檢測功能，將論文導人便可對論文格式情況一目了然。經過該系統生成的所有成型論文，格式完全是符合要求的，質量好壞就在內容上。
八、加強研制畢業論文期間各環節的質量監控和動態管理
畢業論文的寫作是一個循序漸進的過程，包括選題、開題、中期檢查、畢業答辯等環節。每個環節都是畢業設計這個有機整體的一部分，要加強各環節的質量監控，實行全過程化管理，才能更好地保障畢業論文質量。
1.選題是畢業設計論文開展的基礎。要做好選題環節，必須做好以下工作：一是指導教師的擬定題目符合培養方案要求，有創新性和實用性，有理論價值和技術價值。二是提倡和鼓勵學生從自身興趣和心得體會出發，根據選題的原則和要求，經過收集和閱讀相關的資料、文獻自主定題，該題目經過學院審核通過后，可指派教師進行指導。三是鼓勵學生直接參與教師科學研究課題。
2.開題是保證畢業論文質量的關鍵環節。畢業論文開題對于最終畢業論文質量高低具有重要影響，學生在開題前要大量查閱相關文獻和資料，進行充分的調查研究，確保選題研究的可行性，要注重開題答辯工作，加強開題報告的審查，從而保證學生后續工作能夠得以順利開展。
3.做好中期檢查。畢業論文中期檢查工作的主要任務是檢查畢業論文工作是否按照開題報告的計劃進行，是否達到既定的階段性目標，并對學生后期工作進行督促，提醒學生按照進程盡快完成設計工作。因此，學校要充分重視中期檢查工作，做好中期檢查的安排和布置。
4.做好答辯環節的組織管理，確保嚴肅、公正。答辯環節是畢業論文的最后環節，是對學生進行綜合考核的重要過程，也是學生充分展示自己的良好平臺，因此，這個過程所占分值也最高。組織安排一場完美的答辯，不僅能讓學生體會到莊重、嚴肅的答辯過程，更會為學生今后走向講臺進行競聘或演說提供良好的開端。
九、合理設置畢業論文成績評定方式，切實考核學生實際能力
評定畢業論文成績是為了對學生畢業設計的成果和畢業設計過程中的表現做出恰當的評價，是一項十分嚴肅的工作。畢業設計是一個過程性工作，因此，在論文成績評定上我們要有效地進行成績分解，采取從過程到答辯“分值加權”的方法進行成績評定，由多項成績累加得出最終成績，這樣的成績更能真實地反映整個過程中設計者的狀態，以及學生能不能真正從畢業設計中得到更大收獲。
畢業論文質量得以提高，也意味著教學質量的較大提升，因此意義重大。提高畢業設計質量是一個系統的工程，不是一蹴而就的，它需要從教學模式的改革、培養方案的調整、各種教學資源的調配等方面進行有機的結合，因此，高校要腳踏實地地做好各項改革工作，從而穩步提升畢業論文質量。
參考文獻：
[1]徐建邦.對本科畢業論文工作的幾點思考[J].東北財經大學學報，2007（4）.
[2]劉必榮.本科畢業設計教學存在的問題及對策研究[J].高教高職研究，2007（16）.
[3]韓玉志.高校本科畢業論文中存在的問題及改革對策[J].中國高教研究，2000（9）.
篇5
文章編號：1672-5913 (2007) 24-0020-03
1引言
畢業設計作為高校教學工作中的一項常規性內容，是理論與實踐相結合，考察學生綜合運用所學知識的主要手段，是學生在校期間對所學知識的一次全面檢驗、總結和提高，是高等學校應屆畢業生在畢業前接受課題任務，在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐，獲得工程師基本訓練并取得成果的過程[1]。同時，畢業論文作為檢驗畢業設計效果，評估學業成績的一種重要方式，其科學性、規范性以及合理性會直接反映出高等學校本科教學質量的整體水平。因此，做好本科畢業設計工作，在增強學生就業能力、提高高校教學質量等方面都具有重要意義。
目前隨著高校的擴招，畢業設計質量呈下滑趨勢[2][3]。在畢業設計選題、學生對待畢業設計的態度以及畢業論文質量方面都存在很多問題。針對上述問題，本文從畢業設計指導方法的角度提出重在引導、嚴格管理、全面培養的全新理念，強調在本科畢業設計指導過程中，指導教師在指導思想上，應當堅持重在引導的核心理念，明確自身責任，站在宏觀的、全局的立場上，從畢業設計選題、文獻檢索、確定畢業設計方案等多個層面，引導和啟發學生的創新思維；在指導方式上，要時刻遵循嚴格管理的行為準則，在課題設計實現過程中通過設定合理的工作計劃，定期檢查畢業設計進度，適當安排重點、難點的討論時間等相應措施，切實發揮指點、督導的作用；在指導目標上，要牢固樹立全面培養的基本思想，從思想素質和實踐能力兩方面，培養創新型人才。以下分別從指導思想、指導方式及指導目標三個層次詳細闡述這種理念，期望會對當前本科畢業設計工作的順利開展有所幫助。
2重在引導
本科畢業設計的主旨不是強調學生一定要完成某類實際或虛擬項目的研發，最終獲得可以投入應用的真實產品，而是充分調動學生發散思維的意識，鍛煉和啟發學生綜合運用所學專業知識的能力，幫助學生樹立嚴謹的科學態度，培養學生自我綜合、自我分析、自我評估的能力，培養學生自主檢索文獻以及團隊協作能力，培養學生學術寫作和學術講演能力，為其今后走向社會，成為優秀的應用型或學術型人才奠定堅實的基礎。由此確定了畢業設計的指導思想――重在引導，指導教師應該明確意識到自身的責任只是最大程度地引導和啟發學生應用所學知識到實際工作中去。
首先，在畢業設計選題方面，指導教師應當認真了解學生的需求，主動引導學生選擇自己感興趣的課題進行研究，增強互動性。選題是畢業設計工作的龍頭,選題質量是影響畢業設計質量的重要因素[4]。畢業設計題目一定要以鍛煉學生綜合運用所學知識的能力為主，盡量選擇一些聯系實際工程應用、反映當代科技發展水平的題目,讓學生能了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發展動態，調動學生的主觀能動性。在高等學校應大力提倡選題的互動性，使學生能根據自己的興趣選擇一些符合自身特點的課題，極大地增強學生的研究熱情，提高畢業設計的質量，但同時也會引發一些問題。一方面，選題過于靈活可能導致課題涉及交叉或邊緣學科領域的內容，從而給指導教師帶來很大的壓力。為此，指導教師應當不斷更新自身的知識體系，勇于拓展新的研究領域，適應選題方式的變革。另一方面，學生自主選題包含一些不科學因素，當學生感興趣的課題存在難度大、缺乏綜合性等問題時，指導教師應該引導學生拓展思路，合理剪裁，幫助學生掌握項目分解和組織的技巧。
其次，在畢業設計思路方面，指導教師不應當命令式地要求學生該做什么、不該做什么，而應該只是從宏觀角度告知學生一個項目或課題正常的開發流程，啟發學生的創新思維和發散性思維，引導學生獨立查閱文獻，自主進行需求分析，了解課題背景，自行提出設計方案及技術路線，自主安排工作進度，最終高效地完成畢業設計任務。在整個過程中，學生可能會遇到很多自身很難解決的問題，諸如課題細化及分解、中英文文獻檢索等，指導教師應該根據經驗主動幫助學生克服這些難題，通過講解其他相關課題分析、分解的過程，引導學生主動嘗試畢業設計課題的模塊劃分。如果多個學生聯合開發一個較大規模的課題，還要幫助學生樹立良好的團隊協作精神，在程序編制過程中為其他子課題預留相應的接口。文獻檢索及應用是本科畢業設計過程中需要著重培養的一種能力，很多本科畢業生一開始從事學術研究時，在圖書館里不知所措，雖然現在的圖書館都提供有電子檢索的裝置，但是如何快速、準確檢索出所需文獻，尤其是如何利用查找出來的文獻，仍然是困擾學生的難題。指導教師應適當以實例教授學生圖書檢索方面的相關知識，同時要將側重點放在指導學生利用所檢索的文獻上來，培養學生模仿的能力，盡可能啟發學生的創造性，端正學生的科學研究態度。
最后，在畢業設計關鍵問題研究方面，指導教師應以提高學生實踐技術水平為主旨，適當給出提示，引導學生自行解決重點、難點問題，同時培養學生靈活變通、多向思維的能力。例如，計算機學院某個實際課題的目標是在EDA平臺上實現簡易的可屏蔽中斷控制模塊的編制，其中關鍵的輸出信號需要三個輸入信號聯合決定，如何通過硬件電路實現正確的邏輯關系？在“數字邏輯”課程中曾詳細介紹過卡諾圖的應用，但遇到這種具體問題，學生仍然不知道如何解決。這時，指導教師一定不要直接幫助學生搭建電路，而只要給出相應提示，使學生自行深化所學知識，解決難題。同樣，另一個實際課題需要學生在EDA平臺上實現流水線機器的構建。流水線的結構在教科書及參考書上有很多實例。為了獲得更好的畢業設計效果，指導教師應當啟發學生從多個角度來思考問題，分析、比較各種設計方法的優劣，使學生不因循守舊，靈活變通地完成畢業設計任務。
3嚴格管理
通過合理的選題，充分調動學生的研究興趣，引導學生按照自行設定的畢業設計計劃進行課題開發之后，指導教師要時刻遵循嚴格管理的行為準則來約束及督導學生的工作。
首先，指導教師應當定期檢查學生的工作進展，嚴格按照進度安排對學生實踐效果給予合理評價。目前，高等學校在畢業設計過程中都會提供教師指導記錄手冊，以此為依據檢查畢業設計的進展和效果。指導教師應保證至少每周與學生見一次面，聽取學生上周工作內容的總結報告，檢查其工作進展，針對一些難點問題與學生展開討論，給出合理的建議，同時要求學生根據課題實際情況，自行提出下周工作內容，包括設計思想及亟待解決的問題。指導教師也應針對學生實際工作進度給出評價，并針對學生自行擬定的下周工作內容給予合理的建議。
其次，指導教師要認真檢查學生提交的英文翻譯內容。高等學校要求學生答辯前必須完成一定數量的英文翻譯，其主要目的在于培養學生快速閱讀英文專業文獻的能力。目前，學生利用Internet搜索引擎下載相關英文資料應付導師的現象非常普遍，還有些學生利用網上在線翻譯等工具軟件來蒙混過關，此時，指導教師應提高警惕，采用抽檢等方式嚴格把關，保證學生的學術閱讀能力切實得到提高。
最后，指導教師應向學生認真講解論文撰寫規范，嚴格執行論文的審查與監督，同時合理安排學生的預答辯工作。高校畢業論文撰寫的格式通常有嚴格的規定，但是學生經常會忽視一些細節因素，如圖、表、公式、目錄的設計版式等，指導教師應仔細審查，及時提出修改意見。本科學生撰寫論文初期最困惑的問題經常是：如何安排論文結構？對此，指導教師應按照提出問題、分析問題、解決問題的思路，引導學生自行組織文章框架，制定論文撰寫大綱，并提出合理建議。在文章內容方面，應盡量提示學生把自己所做的工作及創新成果擺在首要位置，實現軟件設計類題目時，避免大段粘貼源代碼，應按軟件工程理論，以流程圖或E-R圖等方式表達編程思想。預答辯是鍛煉學生口頭表達設計理念的最佳方式，指導教師應嚴格審閱學生的演講稿，模擬正式答辯的場景，精確計時，通過多次反復練習，使學生熟悉學術講演的方式和氛圍，為今后獨立開展科研工作打下堅實的基礎。
4全面培養
本科畢業設計過程中，指導教師在指導目標上，應當牢固樹立全面培養的基本思想。高等學校的畢業生除了掌握扎實的專業基礎知識和較強的實踐能力之外，還應具備良好的思想素質。
首先，在思想素質培養方面，指導教師應當以身作則，嚴謹求實，營造良好的學術氛圍，培養學生樹立正確的科學研究態度。當前畢業設計中的抄襲現象非常多，比較普遍的是大段地從網上復制和粘貼，抄襲既不利于學生真正獲得知識, 更是養成了不好的習慣[5]。指導教師在引導學生查閱及利用相關文獻時應該重點強調模仿不等于抄襲的理念，使學生發揮自身潛力，在參考前人成果基礎上勇于提出自己的創新構想并予以實現，防范學術造假現象。公司或企業中的項目規模通常較大，往往不能依賴個人獨立實現，需要研發部門內部多個成員協調合作、共同完成。指導教師應當在畢業設計階段就著重鍛煉學生的團結協作精神，提供集體學術討論的良好環境，同時在課題設計實現過程中引導學生有意識地為后續研發人員預留接口，保證項目或課題的可延續性。創新性是學術研究的靈魂，指導教師要充分引導學生進行逆向及多向思維，提出具有創新點的設計方案，提高畢業設計的質量。
其次，在增強實踐能力方面，指導教師要著重培養學生自主設計、自我分析、自我綜合、自我評估的能力，鍛煉學生動手能力，真正將所學知識有效地利用到實際工作中去。在學術研究或工程應用中取得的成果通常是以學術論文的形式發表出來，以供學術交流，因而學術論文的撰寫方式和技巧尤為重要。指導教師應在仔細審查畢業論文的同時，鼓勵學生提煉畢業設計中的精華，培養學生撰寫學術文章的能力，并且通過預答辯的方式，鍛煉學生學術講演的能力。
5結束語
畢業設計作為提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環，其實質不在于指導學生做出符合要求的產品，而是使學生鞏固所學知識，拓寬知識面，具備獨立完成實際應用項目的能力，包括項目需求分析、功能模塊劃分、進度安排、設計方案制定、實際動手操作、中英文學術文章的撰寫及學術講演等能力的培養。本文從畢業設計指導方法的角度提出重在引導、嚴格管理、全面培養的全新理念，能夠有效輔助教師在指導畢業設計的過程中充分調動學生的主觀能動性，培養學生的創新能力，提高畢業論文的質量，獲得良好的畢業設計效果，同時為高校人才培養模式提供了相關借鑒。
參考文獻
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[3] 周建濤，李欣. 本科畢業設計(論文)質量存在的問題及對策探討―以北航經管學院金融(保險)專業為例[J]. 中國農業大學學報(社會科學版)，2006，(3):91-95.
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[5] 董黎剛，趙. 高校畢業設計中出現的問題及對策[J]. 電氣電子教學學報，2004，26(6):122C124.
作者簡介
篇6
專業（方向）
學歷
畢業生人數
服裝與服飾設計
本科
74
服裝設計與工程（理）
本科
27
表演
本科
40
舞蹈表演
本科
12
總計
153
服裝與服飾設計專業培養目標及就業方向：
服裝與服飾設計專業培養適應創新型國家發展需要，具有良好職業道德、人文科學素養、團隊意識以及溝通能力，具備良好的藝術設計修養和較扎實的服裝學科基礎理論，具有傳統造型與造物理念，有一定的文化傳承創新能力，能獨立進行服裝創意設計和成品實現，從事紡織服裝商品企劃、服裝產品設計、消費需求與流行現象分析、設計流程與管理、時尚文化研究及相關工作的高素質應用型服裝專業人才。
主要課程：服裝概論、造型基礎、構成基礎、色彩與圖案基礎、服裝設計表現技法、立體裁剪、服裝材料學、服裝紙樣、服裝工藝、服裝結構設計、服裝設計程序與方法、服裝市場營銷、時尚攝影、時裝展示與陳列設計、傳統服飾專題創新設計、禮服定制設計、專題設計、男女童裝設計等。
服裝設計與工程專業培養目標及就業方向：
服裝設計與工程專業培養適應創新型國家發展需要，具備社會責任感、職業道德與人文科學素養，具有一定創新精神、團隊精神、工程實踐能力和國際化視野，系統掌握服裝設計與工程專業的基本理論、專業知識、學科前沿及服飾傳統造型與造物相關理念，具有較完善的專業技能、工程素養、服裝產業領域實踐能力和人文科學素養的工程型應用人才。
主要課程：造型基礎、構成基礎、服裝CAD、服裝立體裁剪、服裝材料、服裝紙樣設計、服裝工藝、成衣設計、針織產品設計、服裝產品企劃、服裝市場營銷等。
表演專業培養目標及就業方向：
本專業培養為文化創意及時尚行業培養德、智、體、美全面發展的，具備一定的藝術審美修養和服裝專業基礎知識，經過服裝表演系統訓練和實踐，能從事服裝模特、服裝編導與活動策劃、模特經紀管理、模特專業教育、整體造型設計、服裝市場營銷的應用型高級專門人才。
主要課程：服裝表演概論、服裝表演、服裝表演編導、鏡前展示、廣告表演、服裝攝影、舞蹈編導、形象設計、服裝設計基礎、服裝工藝基礎、服裝買手、服裝概論、服裝市場營銷與實踐。
舞蹈表演專業培養目標及就業方向：
本專業培養掌握舞蹈學科基本理論知識，具備扎實的舞蹈表演基本素質和技術操作能力，較好的舞蹈創作和改編能力，較強的舞臺表演實踐能力，一定的舞蹈演出組織、排練與協調能力，具有文化傳承與創新意識，能夠在社會文化部門、藝術團體、教育部門等單位從事舞蹈表演、編創排練與教學的復合型人才。
主要課程：基訓、劇目排練、編舞技法、中國民族民間舞、中國古典舞身韻、現代舞等。
聯系人：劉怡宏 聯系電話：89626346 郵箱：412321260@qq.com
現代手工藝術學院2021屆畢業生宣傳材料
畢業生人數：
專業（方向）
學歷
畢業生人數
工藝美術
本科
145
公共藝術（手工）
本科
18
總計
163
工藝美術專業（共145人）
工藝美術專業是山東省名校工程重點建設專業、山東省高水平課程群建設專業、山東省“省級特色專業”。
本專業秉承傳統工藝美術與創新藝術設計融合教學理念，在傳統工藝美術振興、新舊動能轉換、產教融合、鄉村振興等國家戰略引領下，依托校內外教研平臺和社會資源，通過實訓實踐、項目工作室、大師進課堂、企業實習基地實踐等多種教學形式，培養能夠掌握工藝美術專業理論知識，了解工藝美術的現狀和發展趨勢，熟悉藝術市場經濟規律、藝術生活消費、時尚動態，具備設計實踐和藝術創作能力，能夠從事現代工藝品設計制作、為工藝美術產業服務的高水平創新應用型人才。
工藝美術專業下設纖維工藝、染織工藝、陶瓷工藝、玻璃工藝、漆器工藝、金屬工藝、首飾工藝等專業方向。
纖維染織設計方向（共25人）
培養目標與就業方向：本方向培養具備纖維染織藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在纖維染織藝術設計教育、研究、設計、生產和管理單位從事纖維染織藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、白描、歸納水粉、立體構成、中國畫（工筆寫意）、新民藝學、地毯設計、織繡設計、材料實驗、絲網印、手工印染與設計、染織發展史、市場學、印花面料設計、纖維藝術—平面形態、彩印、纖維藝術—空間形態、家紡產品工藝與結構、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業創作、畢業論文
陶瓷藝術方向（共26人）
培養目標與就業方向：本方向培養具備陶瓷藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在陶瓷藝術設計、生產和管理單位從事陶瓷藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、陶瓷藝術史、陶瓷成型工藝（拉坯）、陶瓷成型工藝（泥條）、動物雕塑、新民藝學、浮雕、陶瓷釉彩、陶瓷裝飾、陶瓷成型工藝（翻模、燒成）、陶瓷日用器皿設計與制作、服飾陶藝、陶瓷壁畫、課題創作、現代陶藝創作、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業創作、畢業論文。
琉璃藝術方向（共25人）
培養目標與就業方向：本方向培養具備玻璃藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在玻璃藝術設計設計、生產和管理單位從事玻璃藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、玻璃藝術史、玻璃設計表現技法、模具制作、燒成與綜合材料實驗、玻璃后期加工、傳統工藝雕塑、計算機軟件、浮雕、吹制玻璃基礎、動物雕塑、窯制玻璃課題設計、吹制玻璃課題設計、燈工玻璃、玻璃產品設計、玻璃首飾設計、綜合材料研究、玻璃環境設計、熱熔玻璃、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業創作、畢業論文
漆藝藝術方向（共23人）
培養目標與就業方向：本方向培養具備漆藝藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在漆藝藝術設計設計、生產和管理單位從事漆藝藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、漆藝基礎、立體構成、裝飾基礎、漆藝史、漆藝綜合材料研究、寫實漆畫課題創作、漆立體脫胎成型工藝、建筑環境與漆壁畫課題研究、漆器皿課題創作、裝飾漆畫、現代漆家具設計與制作、空間與漆塑課題創作、漆藝產品設計、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業創作、畢業論文
首飾藝術方向（共22人）
培養目標與就業方向：本方向培養具備首飾藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在首飾藝術設計、生產和管理單位從事首飾藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、材料與工藝基礎、成型工藝、首飾制作工藝、皮雕工藝、鑲嵌工藝、首飾綜合材料、首飾加工、金屬器皿簪花、金屬焊接工藝、腐蝕工藝、計算機輔助設計、首飾展示設計、首飾文化、刻銅工藝、首飾起版工藝、首飾鑄造、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業創作、畢業論文
金屬工藝方向（共24人）
培養目標與就業方向：本方向培養具備金屬工藝藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在金屬工藝藝術設計設計、生產和管理單位從事金屬工藝藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、泥塑浮雕、材料與工藝基礎、表現技法、設計概論、動物雕塑、成型工藝、徽章設計、電鑄工藝、鐵藝設計、金屬焊接工藝、鍛銅浮雕、鑄造工藝、金屬器皿、人體雕塑、環境雕塑設計、產品設計、腐蝕工藝、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業創作、畢業論文
公共藝術（手工）專業（18人）
公共藝術專業是山東省名校工程重點建設專業。
本專業培養學生從城鎮化空間環境中，以藝術方式表現社會和生活公共性問題。本專業下設公共造型藝術、工藝裝置藝術兩個專業方向。開設課程注重拓展學生對材料綜合利用的思維方式，使其在認識和了解空間環境的前提下，利用多種藝術形式，具備教學、研究以及在室內外公共空間進行藝術創作等方面的能力，成為能勝任城市文化藝術相關領域工作的實踐型文化藝術人才，以滿足相應的城市環境美化與人文關懷需求。
主要課程：公共藝術概論、形態訓練、色彩原理、中外建筑史、立體構成、寫生、裝飾基礎、雕塑基礎、計算機輔助設計、城市公共空間設計、綜合材料1、環境心理學、雕塑形態、園林設計、公共藝術策劃I、金屬裝置工藝、浮雕、數字雕刻、模型制作、城市色彩設計、陶瓷設計、綜合材料2、纖維壁飾、公共藝術策劃II、陶瓷陳設、玻璃環境設計、金屬裝置藝術、藝術實踐
聯系人：李遵 電話：89626366 郵箱：1361967895@qq.com
創新創業學院（淄博陶瓷學院）2021屆畢業生宣傳材料
畢業生人數：
專業（方向）
學歷
畢業生人數
藝術設計（雕刻藝術設計）
?？?/p>
51
總計
?？?/p>
51
藝術設計（雕刻藝術設計）專業 ?？疲?1人）
培養目標與就業方向：
本專業培養適應社會與經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有較高的思想道德、職業道德、文化涵養和健康的身體素質與心理素質，具有較高的藝術素養和審美意識，培養具備雕刻藝術的基本知識和基本技能，能從事傳統雕刻工藝與現代制作工藝相結合設計的高級技術應用性專門人才。
畢業生能夠在產品設計公司、工藝美術公司等企事業單位從事雕刻產品、雕刻工藝品的相關設計與管理工作，主要擔任產品設計師、雕刻工藝技師等職業，也可以個人從事雕刻產品、雕刻工藝品的設計與制作。如下表所示：
職業類別
初級崗位
發展崗位
設計類別
助理雕刻設計師
雕刻設計師
助理產品設計師
產品設計師
設計繪圖員
產品設計師、雕刻設計師
技術類別
初級技師
高級技師
工藝美術師
高級工藝美術師
主要課程：傳統裝飾文化與表現、傳統繪畫技法、雕塑、計算機輔助設計、玻璃內畫技法、玻璃燈工工藝、陶瓷成型工藝、陶瓷釉色裝飾、刻瓷工藝、品牌策略、文創產品設計。
聯系人：楊友森 聯系電話：0533-4126217 郵箱：2298033374@qq.com
應用設計學院分院2021屆畢業生宣傳材料
畢業生人數：
專業（方向）
學歷
畢業生人數
視覺傳播設計與制作
?？?/p>
33
環境藝術設計
專科
34
影視多媒體技術
?？?/p>
28
總計
95
視覺傳播設計與制作專業 ?？?（33人）
培養目標與就業方向：本專業培養能適應社會經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有良好思想品質、職業道德、一定的文化素質、健康的體魄、較高的藝術涵養和審美水平，掌握視覺傳播設計的基本理論和專業知識，能獨立完成廣告、包裝、品牌、界面等工作，并有較強創新能力的高技能復合型設計應用人才。畢業生能夠到設計公司、企事業單位及其他有關機構從事美工制作、書刊編輯、廣告策劃與設計、包裝整體開發與設計、品牌設計與推廣、新媒體交互設計等職業。
主要課程 ：圖形創意、編排設計、樣本設計、電腦輔助設計、字體設計、圖形創意、書籍設計、攝影、容器造型與紙盒結構、包裝設計、招貼設計、界面設計、企業形象視覺識別設計、廣告策劃與設計等
環境藝術設計專業 ?？?（34人）
培養目標與就業方向：
本專業培養適應社會與經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有較高的思想道德、職業道德、文化涵養和健康的身體素質與心理素質，具有較高的藝術素養和審美意識，掌握室內藝術設計的基本理論、專業知識，具有較強的室內設計與應用能力、創新能力的高技能復合型應用人才。畢業生能夠在建筑表現公司、房地產公司、室內設計公司、家具設計公司、軟裝設計公司、照明工程及設計公司等企事業單位從事居住空間設計、家具設計、照明設計、軟裝設計、裝飾工程技術與管理工作，主要擔任圖紙繪制員、三維建筑表現設計師、室內裝潢設計師等職業。
主要課程 ：人體工學、室內設計原理、計算機輔助設計、裝飾材料與施工工藝、建筑構造與測繪、建筑裝飾預算、照明工程設計、家居設計與構造、室內設計專題、室內軟裝與陳設設計、景觀設計、工程招投標與合同管理
影視多媒體技術專業 ?？?（28人）
培養目標與就業方向：本專業培養適應社會與經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有較高的思想道德、職業道德、文化涵養和健康的身體素質與心理素質，具有較高的藝術素養和審美意識，掌握數碼圖形圖像和新興數字媒體的基本理論、專業知識，具有較強的藝術設計、計算機圖形圖像、數字影像技術、網頁設計等高技能復合型應用人才。畢業生能夠在電視臺、報社、數字影視制作公司、移動多媒體公司、互動娛樂公司、廣告公司、電視頻道及欄目包裝部門、網絡媒體制作部門從事平面設計、網絡動畫、紀實攝影、商品攝影、視頻采集與編輯、影視后期特效等職業。
主要課程 ：計算機圖形基礎、圖形創意、商業攝影、數碼圖像后期、版式設計、分鏡頭設計、網絡動畫制作、數字音頻、影像風格化設計、攝像基礎與剪輯基礎、平面卡通設計、三維造型、紀錄影像、敘事視頻創作、UI設計、影視特效與合成、品牌與欄目包裝。
篇7
一.《中國古典文獻學》教材中體現的實踐性
中國古典文獻學的教材林林種種，各有特色。華師文學院“中國古典文獻學”課程是以張三夕教授主編的《中國古典文獻學》為教材進行講授的。該教材2003年初由華中師范大學出版，后被教育部列入普通高等學校“十一五”規劃教材，國家級精品教材。2007年出版第二版后，大約每年重印一次，每次印刷1萬冊，可見其廣受歡迎。我們之所以選擇該教材進行講授，是因為該教材體例新穎，立足于傳統理論，又面向現代化，體現了很強的實踐性，與本課程的教學目的和特征相匹配。該教材的實踐性主要體現在以下三個方面：
第一，在教材章節內容設置上，除了重點講述目錄、版本、?？薄⒈鎮魏洼嬝鍌€分支外，還“突出地將標點、注譯和檢索這三類大眾應用型知識納入教材之中。”[1]“標點、注釋、翻譯和檢索，是本科生和普通讀者閱讀和利用古典文獻時遭遇的最直接的問題。它關系到古典文獻的基本效用?！盵2]如第七章第二節介紹了古籍標點致誤的類型和原因以及古籍標點的幾種方法，便于學生在閱讀古書時，正確地句讀、理解文章意思，提高學生閱讀古典文獻的基本功。第八章第二節詳細介紹了注釋的名稱及其術語，這對于學生選擇和閱讀注書類典籍同樣有很大幫助。另外，古典文獻的檢索包括傳統的紙質文獻檢索和電子文獻檢索。第九章第一節按檢索的對象從書名檢索、人名檢索、地名檢索和字詞句檢索四個方面作了詳細介紹。并提供了各種工具書索引書目，便于學生在今后的學習研究中參考使用。傳統紙質文獻的檢索學習也有利于學生學會如何充分利用華師圖書館八樓古籍藏書處的古籍文獻資料。除了傳統紙質文獻，“在電子高科技迅猛發展的今天，電子文獻已成為學生和普通讀者經常閱讀和利用的文獻，但是電子文獻資源也是良莠不齊的，這就需要文獻工作者及時給予指導，推介一些資源優異而穩定性強的最新電子文獻。”[3]該教材從光盤數據庫和網絡數據庫兩大方面介紹了目前使用率比較高的幾種大型數據庫，如文淵閣《四庫全書》電子版、《四部叢刊》電子版、古籍書目檢索網絡數據庫和古籍全文檢索網絡數據庫等，并詳細講解了檢索方法和注意事項。特別提出“不論檢索光盤還是網絡中的數據，如果要正式引用，務必要校核書籍的原文。”[4]這也體現了文獻學的嚴謹性。古典文獻檢索的介紹便于學生在學習中快捷、有效地查閱文獻數據，進行實踐性學習。
第二，傳統文獻學知識敘述注重方法介紹和技能的培養。除了以上標點、注譯和檢索三章體現的實踐性特征，在其他五個傳統文獻學分支的介紹中也突出了對方法的介紹和學生技能的培養。首先，“就方法而言，中國傳統文獻學的目錄、版本、?？?、辨偽和輯佚等主干知識本身就是整理文獻的方法，同時，這些方法本身也表達了一種學術觀點，一種對古代學術的看法和主張，一種處理歷史文化的技能。所以中國古典文獻學并不是純客觀的學問，它本身就是方法、觀點和技能?！盵5]因此學生在學習這五部分理論知識的同時就是在學習整理古典文獻學的方法和技能。如第三章第四節對“版本的鑒別和選擇”進行了詳細介紹。從版本形式、書籍內容和前人研究成果三方面介紹了鑒別版本的方法，便于學生鑒別古籍版本，選擇善本進行閱讀和使用。第四章“古典文獻的校勘”第三節借鑒陳垣先生在《?？睂W釋例》中總結的《?？彼睦穼π？钡闹饕椒ǖ臄⑹觯瑥膶π！⒈拘！⑺：屠硇π？狈椒ㄟM行詳細介紹。第五章中也提到了辨偽的方法和要點。第六章古典文獻的輯佚中提到了輯佚的基本方法：“從佚文獻的認定、佚文獻的搜輯、輯佚的主要資源、輯佚文獻的整理”[6]四個方面作了詳細的方法介紹。從以上介紹可以看出，該教材為學生提供了大量文獻整理方面操作性強的實用技能。
第三，“在教材體例上的創新，體現了學生自主學習、師生互動、多元化培養目標的現代教育觀念?！盵7]教材在每一章正文后設計了“關鍵詞、思考題、練習題和進一步閱讀文獻”。其中“關鍵詞和思考題”，便于指導學生課后復習、鞏固課堂所學內容，溫故而知新?！斑M一步閱讀”則為學生提供相關理論書籍，幫助學生擴充知識面，增長知識。而“練習題則集中體現了編者高度重視對學生實踐能力的培養和師生互動的教學觀念”。[8]如，教材“第二章古典文獻的目錄”這一章節后的練習題中要求學生“在閱讀《四庫全書總目提要》（或《四庫全書簡明目錄》）的基礎上，自撰一份專題書目提要（根據自己所學專業、興趣或畢業論文選題確定專題，所介紹文獻應自成系列，并不少于五種圖書）”。[9]從這一練習題就可以看出教材在這一板塊編寫上，要求學生將課堂上所學知識運用于自己的專業知識學習和研究，真正做到學以致用，強調學生的動手實踐，將理論與實踐相結合。再比如，在第七章講解完“古典文獻的標點”，我們配合教材后的練習題2，要求學生“利用《四庫全書》電子版打印一部唐宋筆記小說發給學生標點（每個學生分幾頁），做完后合在一起就成了一部唐宋筆記標點本。最后請老師講評。”[10]這一練習題充分體現了學以致用的理念，學生可以在做練習題的過程中實踐課堂學習的標點古籍的方法，在老師講評中又能更深地體會標點的重要性，更好掌握古典文獻標點的理論知識；同時還能參與一部古籍的標點工作，可謂一舉兩得。
二.以問題為中心的啟發式實踐教學
作為一門專業選修課，“中國古典文獻學”授課時間只有短短的36個課時，而這門課程的研究對象即古典文獻的知識范圍是很廣泛的。因此，我們在教學中堅持理論和實踐緊密相結合的原則，秉持“以‘生’為本”的教學理念，避免教師單向性“滿堂灌”的教學方式，以啟發式教學和研討式教學激發學生學習的興趣和主動性，采取教師課堂教授和學生課后自學相結合的教學模式，突出教學內容的實用性，吸引和鼓勵學生積極參與，引導學生有效學習，最終在兩個多月的時間里就能對古典文獻學中的目錄、版本、?？?、辨偽、輯佚等理論知識都有清楚的認識并能實際運用，有利于日后的專業發展。
（一）教師課堂提問
我們在“中國古典文獻學”這門課程的教授中堅持以問題為中心的啟發式實踐教學，這突出體現在“教師課堂提問”環節中。每堂課之后我們都會針對本堂課的教學內容讓學生根據課后關鍵詞、思考題、練習題復習已學內容，有時也會列出一些重要的文獻學著作讓學生結合自己的興趣有選擇性地親身閱讀古籍文本，第二次上課時我們會首先提問學生，了解學生是否自學，自學的效果如何，自學后有哪些收獲，發現哪些相關問題等等。這種緊張而又活潑的帶有研討性質的實踐性教學環節不僅引導所有學生復習了已學內容，同時也促進學生養成帶著問題學習的良好習慣。
比如我們在講授完目錄學一章后及時讓學生課后自行復習目錄學一章，第二次上課分別就“辨章學術，考鏡源流”、“敘錄”、“六分法”、“四分法”、“史志目錄”、“四家目錄”、“《七略》與《別錄》的關系”、“《四庫全書總目提要》”、“《書目答問》”、“古代目錄的基本結構”、“目錄在學術研究中的作用”、“經部”等提問12位同學，通過教師提問、學生回答、教師點評補充的互動性課堂環節，學生不僅很好地回饋了自己的自學成果，也很好地復習了目錄的定義、結構、歷史演變、類別以及作用等理論知識，真可謂是取得一石二鳥的教學效果。
（二）學生親身閱讀古籍文本
我們不僅要求學生自行復習教材上的理論知識，更強調學生應該通過親身閱讀文本的實踐活動來加深對理論知識的理解，從而使學生能夠真正將教材內容完全消化并內化自己的知識儲備，同時提高閱讀古典文獻的實際能力。比如，我們在講授完教材“目錄學”的理論知識后，便立即布置學生們完成相應的課后作業——根據個人興趣在《漢書·藝文志》、《隋書·經籍志》、《四庫全書總目提要》三種目錄書中任選一種閱讀并寫下閱讀心得。第二次上課時我們發現有幾位同學都閱讀了《漢書·藝文志·諸子略》中的“小說家”部分，于是我們建議這幾位同學在課堂上分享并討論各自的讀書體會，借此引導學生培養討論交流的良好讀書習慣。而且，我們也發現有同學將《漢書·藝文志》的《詩賦略》、《隋書·經籍志》的《楚辭類小序》、《四庫全書總目提要》的《楚辭類小序》進行對讀，從中基本了解楚辭的發展源流?？梢娺@位同學是將所學目錄學知識有效地運用到讀書實踐中了。其實，學生們通過自己的讀書實踐，不僅自覺地體會到了《漢書·藝文志》、《隋書·經籍志》、《四庫全書總目提要》在中國古代目錄的分類沿革中各自不同的重要地位，也深刻地感受到古典目錄“辨章學術，考鏡源流”的重要作用。總之，學生親身閱讀古籍是本課程教學中的一個不可缺少的實踐性環節。
（三）教師充分運用多媒體PPT圖片展示和現場實物演示等手段輔助教學
古典文獻學中的目錄、版本、校勘等知識都具有很強的專業理論性，因此我們在教學過程中除了口頭講解以外還積極利用多媒體PPT圖片展示和現場實物演示等手段，有效地提高了教學效果。
多媒體PPT圖片展示給人以具象感，往往可以吸引學生的注意，活躍課堂氛圍，改善教學效果。比如，我們在“第一章 古典文獻的載體與類型”的PPT課件中就插入了刻有甲骨文的龜甲實物、《甲骨文字典》書影、北京故宮博物院所藏石鼓實物、唐代墓碑文、郭店楚簡、馬王堆漢墓《老子乙本》等多張圖片，激發了學生的學習興趣，也加深了學生對古典文獻甲骨、金石、竹帛、紙張等多種載體的印象。再比如，我們在講授“版本的鑒別與選擇”時提到“看版式”是其中一種重要的方法。但現在學生所接觸的書大多是現代書，版式與古籍不盡相同，所以我們在PPT課件中首先插入了“雕版文獻版式示意圖”，介紹版面、欄線、行款、版心等，我們還結合多種古籍的書影圖片向學生演示版式中單魚尾、雙魚尾、順魚尾、逆魚尾的區別。通過這些具體的PPT圖片，學生們真正認識了古籍的版式，而不只是靠教材上的理論知識和老師口頭上的解釋憑空想象。
如果說豐富的多媒體PPT圖片為理論性較強的古典文獻學課堂增添了生動具體的例證的話，那么現場實物演示則更加體現了我們授課的實踐性特點。比如，在講授完古籍紙書的裝式這一節內容時。我們布置同學們課后動手，用現代人的材料還原古代紙書的裝式，開展了一次手工制作紙書裝式的競賽活動。同學們踴躍報名參加。他們在課下制作了卷軸裝、旋風裝、梵夾裝、經折裝、蝴蝶裝、包背裝、線裝等七種紙書裝式。在下堂課授課前，同學們一一展示了他們的杰作，我們選出了十位學生代表對這些作品進行投票，選出了制作最好的，最符合課本上介紹的各種紙書裝式特點的前三名，并頒發了一些小禮品，以資鼓勵。同學們興致勃勃，課堂氣氛十分活躍。這一活動，既讓同學們在實踐動手過程中更好地了解了七種古籍裝式的優缺點及其之間的區別，又增強了同學們對古典文獻的興趣，可謂一箭雙雕。學生們對這種實物制作、現場演示和知識講解相結合的課堂教學方式反響很好。
（四）文言文標點翻譯訓練貫穿課堂教學
要閱讀古籍文獻首先就是要對文言文進行句讀并用現代漢語翻譯出來，因此我們在授課過程中始終重視學生古文今譯能力的訓練。教材當中已經適當地選入一些古典文獻段落，這就為學生在課堂上進行文言文翻譯實時訓練提供了極大便利。比如，我們在講授目錄學中“一書目錄”時，讓學生朗讀并翻譯《易經·序卦》中的一段、《史記·太史公自序》中的選段、《漢書·敘傳》中的選段[11]，之后我們會對學生的譯文進行評點補充，這樣一來學生們不僅對古籍中“一書目錄”的發展源流、體例等基本的理論知識都有了較深的體會，而且在老師的引導下逐漸提高文言文標點翻譯的能力。
再比如，我們在講完“版本學”的理論知識后，讓學生翻譯并解答第一道課后練習題：
陸游《老學庵筆記》云：“三舍法行時，有教官出《易》義題云：‘乾為金，坤又為金，何也？’諸生乃懷監本至廉前請云：‘題有疑，請問?！坦僮魃唬骸浟x豈當上請?！T生曰‘若公試，固不敢。今乃私試，恐無害?！坦倌藶橹v解大概，諸生徐出監本，復請曰：‘先生恐是看了麻沙本，若監本則坤為釜也?！边@則故事說明了什么？[12]
這則故事講教官讀的是麻沙本，里面是“乾為金，坤為金”，而諸生根據所讀的監本記載的“干為金，坤為釜”提出質疑?！叭岱ā笔潜彼瓮醢彩兎颇恐?，即用學校教育取代科舉考試，它是把太學分為外舍、內舍、上舍三等，故事中的“教官”便是太學中的老師。麻沙是福建省建陽縣的一個鎮，其刻本粗制濫造，質量不高，因而麻沙本也就成為了劣本的代稱。監本是指當時國家最高學府國子監刊刻的本子。可見讀書時若是根據的版本不好，縱然是博學多識的太學教官也會犯錯。由此，學生不僅當堂進行了文言翻譯練習，也更加明白好的版本在讀書治學中的關鍵性作用，而且還順帶復習了“三舍法”、“麻沙本”、“監本”等中國古代文獻歷史方面的基本知識。
（五）理論知識的講授和具體實用的例證緊密結合，提高學生文獻處理能力
在實際教學過程中我們秉著學以致用、與時俱進的原則，在講解理論知識的同時緊密結合具體生動的實例，引導學生將古典文獻學的理論方法和當代圖書館學、編輯學等學科知識融會貫通，有意識地提高學生對文獻的運用處理能力。
比如，我們在講授版本鑒別的方法之一“驗牌記”時，便積極引導學生對比現代圖書與古典文獻在“牌記”方面的差異。古代版刻書的牌記，一般用一行或兩行字，以說明刻書的時間、地點或刻書人、刻書鋪號等，是刻書的一種版本記錄，就相當于現代圖書的版權頁。我們以教材為例，當堂演示，引導學生們識讀版權頁，其中包括圖書名、著者、版次、出版地、出版機構、出版時間、印次、國際標準圖書編號ISBN、圖書學科分類、中圖分類號等詳細信息；而從版次印次印數可以看出該書的暢銷情況及其在學界的影響。由此，學生們學會通過圖書作者、出版機構、版印情況等來初步判斷圖書的優劣，從而更好地指導讀書治學實踐。
再比如，我們在講授完教材上的對校、本校、他校、理校等基本?？狈椒ê蟊阕屚瑢W們談談自己的?？苯涷?，其中有兩位同學恰好是文學院主辦雜志《桂風》的編輯，他們都表示這次在課堂上對?？狈椒ɡ碚撓到y性的學習對他們的觸動很大。一般來說，凡是投給雜志《桂風》的稿件都要經過實習編輯的一校、資深編輯的二校、主編的三校，但盡管經過了三次校審，稿件往往還是會存在這樣那樣的問題，這里面的原因除了編輯本身知識不足以外，很大程度上是因為沒有完全掌握?？狈椒?。另外幾位在雜志社實習過的同學也表示有同樣的感受。最后，我們對同學們的發言進行總結，并讓這兩位《桂風》的編輯將電子版《圖書編校細則》上傳到班里的QQ群共享中，以供全班同學參考學習。同時，我們也強調當今大學生，尤其是中文系的學生需要加強校勘能力的培養，這不僅對日后求職有益（特別是對于那些立志于做編輯的同學），更是當今高素質人才的基本素養之一。課后，學生們普遍表示此次課堂的收獲極大，確實是深刻感受到了學以致用的快樂。
事實上，我們在這門課程一開始就以平時成績加分來鼓勵學生主動尋找《中國古典文獻學》教材中存在的錯誤，包括標點、錯別字等。這也是實踐教學的一種體現，既有利于學生仔細閱讀教材，親身參與文獻?？?，也有利于教材本身的更新修訂。
三.課外實踐活動
為了幫助同學們更好地理解課本上的理論知識、豐富學習生活、增強學生的動手能力，我們還開展了一系列豐富多彩的與課程相關的課外實踐活動。
（一）參觀湖北省博物館《書寫歷史》展館
我們在教授完“古典文獻的載體形式”這一內容后，都會組織學生集體參觀湖北省博物館的“書寫歷史”展館。湖北省是出土戰國秦漢簡牘批次和數量最多的地區之一。湖北省博物館《書寫歷史》展館陳列著出土的戰國秦漢簡牘，除此還陳列著甲骨文漢《朝侯之小子碑》拓片、石鼓文拓本等各種古典文獻。其中竹簡和板牘依次陳列著，學生可以清晰地看到簡和牘之間明顯的區別，這有利于學生深切領會書本中的知識。在竹簡旁邊還陳列著竹簡的制作流程，通過實物形象地向學生們展示竹簡的制作成形過程，一目了然。
（二）圖書館查閱工具書
為了強調工具書的重要性和實用性，為了讓學生學習怎樣查閱、使用工具書，我們聯系了華中師范大學圖書館張曉明老師，與圖書館合作，在周末組織同學們到圖書館親自查檢工具書，并及時解答學生在查閱過程中遇到的問題。在實踐活動中，我們向學生講解了四角號碼檢字法，講解《說文解字注》、《四庫全書總目提要》、《漢語大字典》等幾部大型常用工具書使用法。很多學生反映到圖書館進行工具書查閱讓他們受益匪淺，對他們后來論文寫作和學習中的資料收集發揮了很大的作用。
（三）鼓勵學生在QQ上創辦文獻學群展開互相交流
網絡時代新技術的發展尤其是即時性通訊工具如QQ群給師生學習交流提供了新的平臺。張三夕老師教的2009級和2010級同學，就在QQ上創辦文獻學群，群主由鄭依晴同學負責，她把老師的課件及時上傳給同學們，群內有什么學習資料就上傳共享。老師也加入到群里，有空也在群里為學生解惑答疑。更多的時候，是同學們在群里互相交流學習心得，大家都覺得這是一種促進學習的很好方式。一些同學表示，即使這門課結束了，甚至同學們畢業了，如果有興趣，大家還可以在這個群里互通信息，彼此交流，繼續學習文獻學的專業知識。
四.與中國古典文獻學相關的優秀畢業論文
正是因為我們課程的實踐性改革，課堂教堂形式的轉變，引起了很多學生對中國古典文獻學知識的興趣。很多上過該課程的學生在他們畢業論文的選題和寫作過程中，都選擇了文獻學方向。在我們指導的畢業論文中有幾篇曾獲得省級優秀畢業論文。如，2006屆畢業生伍婧琳同學的《韋莊詞匯校札記》、2008屆畢業生李程同學的《明人選宋詩與〈宋藝圃集〉研究》、2010級畢業生田彧同學的《古詩部分校釋》、2011屆畢業生柯玲玲的《〈全上古三代秦漢三國六朝文〉校讀札記》等等。這些學生在寫作畢業論文時，選擇自己感興趣的古典文獻的“目錄”、“版本”、“校勘”等方面知識，并結合自己的專業，對古典文獻進行了校釋，在論文寫作中充分利用《中國古典文獻學》課堂上學習的目錄學、版本學和?？睂W的方法，進行論文寫作，論得扎實，成果顯著。這也是該課程實踐性教學中的一大重要成果，學生學以致用的最好體現。
注釋：
[1][2]彭紅衛：《直探本源的理論品味，與時俱進的實踐特征——評張三夕主編（新版）》， 古籍整理研究學刊，2008年1月第1期，第96頁。
[3][4]張三夕主編：《中國古典文獻學》（第二版），華中師范大學出版社，2007年1月，第305頁。
[5][6][7][8]張三夕主編：《中國古典文獻學》（第二版），華中師范大學出版社，2007年1月，第208—213頁。
[9]張三夕主編：《中國古典文獻學》（第二版），華中師范大學出版社，2007年1月，第103頁。
[10]張三夕主編：《中國古典文獻學》（第二版），華中師范大學出版社，2007年1月，第250頁。
[11]張三夕主編：《中國古典文獻學》（第二版），華中師范大學出版社，2007年1月，第71頁至第75頁。
篇8
為進一步推進工程教育教學改革，借鑒世界先進國家和地區高等工程教育的成功經驗，樹立“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念；以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養適應我國經濟社會發展需要的工程技術人才；選擇土木工程專業進行“卓越工程師培養計劃”的工程實踐與創新能力改革與實踐研究勢在必行。為推進土木工程專業“卓越工程師培養計劃”的實施，建立以創新能力為核心的人才培養模式，改革課程內容、知識學習方式、考核方式和評價標準，加強實踐教學及能力培養方式等關鍵環節。實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系，建立穩定的大型企業實習基地，培養學生的動手能力、基本技能、表達能力和工程綜合能力，創建高校和行業企業聯合培養人才的新機制，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量土木工程技術人才。
一、土木工程專業培養目標
根據土木工程行業特征和土木工程教育特色以及企業培養目標，要求學生將所學的理論知識和工程實踐緊密結合，在工程設計的實踐過程中，能夠運用科學的方法和手段，以及所學的基礎理論和專業知識，去發現、分析和解決實際工程問題，能夠參與項目開發和工程設計，能夠進行項目立項階段、可行性研究階段、設計方案比選、初步設計、技術設計、施工圖設計階段的設計工作，具有專業軟件的應用和開發能力，具有從事科學研究和科學實驗的能力，具有一定的判斷能力和創新能力，具有獨立的分析問題和解決問題的能力，具有一定的市場經營和開拓能力，因此有必要要求學生在企業工作和學習，結合工作實踐，進行論文選題，完成論文的研究工作。
二、土木工程專業培養標準及培養體系
在企業的學習和工作，應使學生具有良好的思想品德、道德修養；具有高度的社會責任感和吃苦耐勞的敬業精神；能夠運用科學的方法和手段進行獨立分析問題、解決問題的能力；掌握土木工程領域有關技術標準、規范并熟練使用；熟練掌握專業軟件的應用，并初步具有專業軟件的開發能力；具有一定的科研能力和實踐創新能力；具有項目規劃及工程管理能力；具有一定的行政能力，能有效地與人溝通與交流，能夠與人協調以及整合可利用資源的能力；了解國內外建筑工程承包市場，具有開拓國內外建筑工程承包市場的意識和能力；掌握本領域最新技術發展趨勢，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內外相關技術信息的能力；能夠應用外語交流，具有良好的國際觀，了解國際先進的建筑材料、建筑技術和設計標準，與國際同行業接軌。在培養學生終身學習、勤奮、進取、不斷創新，企業、行業和社會發展，自己的人生觀和價值觀等方面獲得能力。學生在企業學習階段，將在學校聘任的、具有高級技術職稱的企業設計工程師以及學校指派的業務水平高、責任心強、具有工程實踐經驗的教師（雙導師）的指導下，完成畢業論文（設計）的工作。畢業論文（設計）選題直接來源于企業工程設計實際或者具有明確的工程背景和應用價值，能夠使學生通過工程設計中關鍵問題的研究，獲得較全面的基本訓練，培養能綜合運用科學技術理論、方法和手段，獨立解決工程實際問題和擔負專門技術工作的能力。論文應在雙導師的指導下由學生獨立完成，論文形式主要是工程設計類、結構分析軟件應用類、結構監測和試驗類或工程管理類，論文評閱人和答辯委員中均應至少有一名來自企業部門的專家。
三、土木工程專業論文和科研訓練的基本要求
根據土木工程專業培養目標、標準和培養體系，學生論文選題和科研綜合訓練應直接來源于土木工程實際或具有明確的工程背景，其研究成果要有工程實際應用價值，擬解決的問題應有一定的技術難度和工作量，也要求具有一定的理論深度和先進性。因此可從大土木工程領域中多方面選取，如：（1）工程結構設計與靜動力力學分析；（2）大型構筑物的施工技術研究與應用；（3）大型構筑物現場監測與試驗研究；（4）應用基礎性研究、預研專題，如結構抗震與防災減災；（5）一個較為完整的土木工程技術項目或工程管理項目的規劃或研究；（6）高層建筑結構或大跨鋼結構設計；（7）橋梁設計和施工監測；（8）路基路面設計和施工監管；（9）高邊坡與深基坑工程設計；（10）隧道結構分析與工程設計；（11）地鐵區間和車站結構設計等。對于論文形式可以是工程設計性或研究性論文。論文主要應包括以下部分：中英文摘要、關鍵詞；獨立完成與誠信聲明；選題的依據與意義；國內外文獻資料綜述；論文主體部分：研究內容、設計方案、分析計算、實驗研究等；結論；參考文獻；必要的附錄（包括企業應用證明、項目鑒定報告、獲獎成果證書、設計圖紙、程序源代碼、等）和致謝等。對于論文的內容可以要求有：（1）文獻綜述應對選題所涉及的工程技術問題或研究課題的國內外狀況有清晰的描述與分析；（2）綜合運用基礎理論、科學方法、專業知識和技術手段對所解決的工程實際問題進行分析研究，并能在某方面提出獨立見解；（3）論文工作應有明確的工程應用背景，有一定的技術難度或理論深度，論文成果具有先進性和實用性；（4）論文工作應在導師指導下獨立完成。論文工作量飽滿，一般應至少有一學年的論文工作時間；（5）論文寫作要求概念清晰、結構合理、層次分明、文理通順，版式規范。對于不同領域或形式的工程專業論文應有不同的具體要求，如：（1）工程結構設計類論文，應以解決基礎建設或工程實際問題為重點，設計方案正確，布局及設計結構合理，力學分析數據準確，設計符合土木行業標準，技術文檔齊全，結構設計方案能夠投入實施或通過了相關業務部門的評估；（2）應用基礎性研究類（包括應用基礎研究、應用研究、預先研究、實驗研究等）項目論文，綜合應用基礎理論與專業知識，分析過程正確，實驗方法科學，實驗結果可信，論文成果具有先進性和實用性；（3）工程結構力學分析和設計軟件應用類的論文，針對實際工程結構應用背景，要求分析合理，總體結構力學建模正確，應用程序編制或工程軟件應用正確，文檔規范，并通過結構工作狀態測試或可進行現場演示；（4）土木工程和施工技術管理類的論文，應有明確的工程結構應用背景，建立項目管理過程和經濟概算預測及評估，研究成果應具有一定經濟或社會效益，統計或收集的數據可靠、充分，理論建模和分析方法科學正確；（5）工程結構施工監測和結構試驗類論文，針對實際工程結構施工現場，如橋梁、道路和大型結構物施工過程監測，關鍵結構的強度和動力學性能試驗等。掌握試驗和監測設備的使用技術，監測和試驗數據可靠、翔實。論文闡明試驗結果在具體結構現場的應用和有效建議。
四、土木工程專業論文和科研訓練的質量評價體系探討
如何評價學生的學習效果是關系到土木工程專業教育是否能達到培養目標的至關重要的問題。因此，有必要研究和科學制定有效的評價指標，來對學生的各種能力進行綜合評價，實現多樣化考核方式，包括產業界專家對學生實踐能力的評價。通過引入企業質量管理理論，探索土木工程專業“卓越工程師培養計劃”的實踐教學質量管理模式，加強對實踐教學各環節的全員、全程和全方位質量管理與監控。然而對學生論文和科研綜合訓練的質量管理則要對不同領域或形式的論文，根據論文內容的重要性給予不同的權重系數進行論文的質量評價與控制，見表1、表2。
五、結論
在我國經濟發展轉型升級與全面提升國際競爭力的關鍵時期，培養造就一大批創新能力強、適應我國經濟社會發展需要的工程技術型人才，是增強我國核心競爭力、建設創新型國家、走新型工業化道路的必要條件。改革現有的工程技術人才培養模式，實現理論教學與實踐教學有機統一、學校學習與企業實踐有機結合，學生的知識、能力、素質有機協調發展是必要的。根據自身實際和專業特點，改革人才培養模式，根據社會需求和人才培養規律，制定相應的培養方案；重新構建課程體系，并進行整體優化，著重處理好知識傳授與能力培養、理論教學與實踐教學、基礎課程與專業課程、培養口徑與和職業要求等關系，形成有利于培養工程師應具有的知識、素質和能力的課程體系和實踐教學體系。改革教學內容，刪繁就簡、推陳出新，增加新興科學技術和工程應用知識；充分利用行業優勢與特色，進行產學研合作，建立互動共贏、各負其責的校企聯合培養體系，充分發揮企業在土木工程專業學位論文和科研綜合訓練等實踐環節培養過程中的重要作用。
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篇9
1背景
計算機基礎教學在學生的學習能力培養、學科能力培養、實踐能力培養、創新能力培養[1]四方面發揮著重要的作用。計算機基礎教學取得了巨大的發展，涌現出了一批國家精品課程、國家級教學名師、教學團隊，教師素質普遍提高，實驗、實訓條件基本滿足教學要求[2]，目前計算機基礎教學已經成為我國高等學校教育的重要組成部分。
然而，隨著計算機技術、互聯網技術的縱深發展以及信息技術的普及，計算機基礎教學面臨著新的挑戰。客觀上，計算機基礎教學在各類學校處在教輔的位置，這對計算機基礎教學的發展產生了不利的影響；一些院系領導對計算機基礎教學意義的理解普遍不到位，認為只是教會學生使用計算機工具、培養學生的技能，沒有考慮計算機教育的本質。由于計算機已經滲透到各個學科，不同學科對計算機的要求也不同，各專業開設的計算機課程的內容無論從深度還是廣度都遠遠的超過了大學計算機基礎課程的內容，計算機基礎教學存在被邊緣化的危險。
正是在這種情況下大學計算機基礎教學的培養目標[3]從“計算機認知能力、應用計算機解決問題的能力、基于網絡的學習能力、依托信息技術的共處能力”培養轉變到了“計算機思維”能力的培養。
任務驅動法是指在教學過程中，教師通過對真實環境中的任務的分析、構思、設計和實施，把教學的內容融于任務完成的過程之中，學生在教師的引導下完成任務，逐步掌握所學的知識，從而運用所學知識培養解決問題能力的過程。該方法強調的是自主學習，通過實踐來學習，為完成實際任務來學習，從而到達學習知識、培養技能、獲得能力的目的。它的目標是使青年人在未來的職業活動中能夠獨立制定計劃、獨立實施計劃、獨立評價計劃。核心是在教學活動中引導學生主動學習、進行思考、制定規劃、完成任務、進行評價，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生具備某種職業能力。因此，在“大學計算機基礎”教學中引入任務驅動教學法有助于解決計算機基礎教學中面臨的一些問題。
2基于任務驅動法的“大學計算機基礎”課程教學
2.1任務驅動法在課程教學中的應用
課程教材我們選用高等教育出版社出版，筆者參加編寫的《大學計算機應用基礎》，教學采用任務驅動法。為滿足高等學校計算機基礎課程教學指導委員會對“大學計算機基礎”提出的四個方面的能力培養目標，全書共安排19個任務，內容以基本的文字處理、電子表格處理、演示文稿為主，加入了網絡應用、圖形/圖像處理、音頻處理、視頻處理等一些新的工具。學生通過對這些實際工作環境中任務的分析、構思、設計以及實施，可以逐步提高學生的計算機基礎水平、實際操作能力，有利于培養學生應用計算機解決問題的能力，促進大學生計算機思維能力的培養。基于任務驅動法的大學計算機基礎教學內容如表1所示。
表1基于任務驅動的大學計算機基礎課程內容
大學計算機基礎是大學生進入大學后接觸的第一門計算機課程，如果能采用正確、有效的教學方法，能提高學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，強化能力的培養。我們以表1中任務8為例來描述基于任務的驅動學習過程。
1) 實際問題的描述。畢業論文寫好后，需要通過論文答辯，才能順利獲得學位，為了在答辯時將論文的中心思想、主要內容、實現過程以及結論進行展示，學生必須制作相應的演示文稿，輔助講解自己的畢業論文。
2) 學習思考。學生經過了解后發覺PowerPoint這種演示文稿制作軟件易學、易懂、易操作，是展示自己畢業論文很好的工具，其所生成的演示文稿可以包含文本、表格、圖表、組織結構圖、剪貼畫以及媒體剪輯、背景音樂等，還可以給文稿中的每個對象添加不同的動畫效果，使演示文稿生動有趣。創建的演示文稿既可以在個人計算機上播放，也可以通過網絡傳播。
3) 制作步驟。
步驟1：新建演示文稿，選擇合適的模板和版式完成所有幻燈片的編輯。
步驟2：設置幻燈片的動畫效果。
步驟3：設置背景音樂。
步驟4：保存演示文稿為“畢業論文.ppt”。
步驟5：將“畢業論文.ppt”打包，并將打包的文件復制到移動硬盤中。
4) 文稿演示。將移動硬盤的打包文件拷貝到演示的機器上，解壓，然后演示。
從以上過程我們可以看出，學生的學習過程實際上是在教師的引導下完成任務的過程。在完成任務的過程中我們對PowerPoint的一些基本知識點，如文件的打開、保存、另存為，文本的輸入、編輯，圖表的插入、修改，幻燈片的復制、移動、刪除，給對象添加動畫等均已掌握；更重要的是培養了真實環境中分析問題、解決問題的能力。
2.2驅動教學方法對能力培養的作用
認知能力是指個人在重構和應用知識時所具備的能力?；谌蝿盏尿寗咏虒W方法學習目標明確，能激發學生求知欲望，激發學生學習的主動性和積極性，有利于認知能力的培養。教學過程中對每個任務的分析、構思、設計、實施的重復應用，有利于學生在今后解決問題形成一種習慣性的方法，提升了學生的認知能力。教學過程中教師引導學生學習，教師能夠有效的分析、監控、評估整個學習過程，學生也可以自己分析問題、構思解決問題，教師進行總結分析，能逐步培養學生的認知能力。
問題求解能力是指應用已有的知識解決問題的能力。傳統教學中我們更注重知識傳授，忽視了能力培養?！按髮W計算機基礎”是一門理論與實踐并重的信息基礎課程。基于任務驅動的教學方法為問題求解能力的培養提供了一種有效的途徑。任務完成的過程實際上是學生發現問題、解決問題、培養技能、積累經驗的過程。我們以任務16為例，該任務是為一個影片制作一個片頭。為完成這個任務可以把它分為三個子任務：子任務1：片頭設計。子任務2：片頭制作。子任務3：影片合成與導出。子任務1又可以分解為影片尺寸和時間長度；子任務2可以分解為黑屏過度、影片名字和音樂氣氛。學生通過學習自頂向下逐層分解問題的方法，獲得求解問題的能力。當學生完成19個任務的實訓后，解決問題的能力將得到極大的提高。
學習能力的培養是大學生持續發展的關鍵，大學教育質量的高低一定程度上在于大學生是否有較強的學習能力。對大學計算機基礎課程的學習首先從掌握計算機基礎知識出發，要求學生掌握WindowsXP的使用，Word、Excel、PowerPoint 的基本操作；其次從應用計算機的知識出發，要求學生掌握計算機網絡基礎知識、Internet的使用、多媒體技術、音頻編輯軟件、視頻編輯軟件、光盤編輯軟件、圖像處理技術等課程的相關內容；第三從計算機知識在專業中的應用出發，要求學生掌握數據庫的基本操作，通過層層遞進的學習，培養學生持續的學習能力。
信息的共處能力一方面我們可以理解為如何應用信息特別是Internet網上的信息為我們服務，另一方面是我們如何適應互聯網的發展。通過制作電子通信錄及個人簡歷、寫電子郵件介紹大學生新生活等任務培養學生適應信息社會的能力，通過網上購買MP4等任務來獲得使用信息的能力。
計算機思維[4]是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解的、涵蓋了計算機科學的一系列思維活動，本質上還是如何用計算機的思維解決現實中的各類問題。大學計算機基礎表面上看是介紹計算機基礎知識和常用的計算機操作及使用方法，本質上還是告訴我們如何用計算機來解決現實環境中的一些問題，對培養大學生計算機思維將起到拋磚引玉的效果。
3教學成效
與傳統教學方法的比較，任務驅動法需要教師花費更多的時間來提升自身的知識水平和教學能力，這樣才能提高學生的學習積極性、專業技能、專業素養等。
3.1教師教學水平的提高
基于任務驅動法的“大學計算機基礎”教學對教師提出了更高的要求，教師從知識的傳授者變成了知識的組織者、任務的設計者、實施過程的監控者。作為知識的組織者，需要教師針對某個任務掌握更深、更廣泛的知識；作為任務的設計者，需要教師掌握各種不同的方案來完成任務；作為實施過程的監控者，需要教師考核和評價學生完成任務的情況，這些都需要教師具有更加全面的知識、更高的水平、更強的能力，有利地促進教師素質全面的發展和提高。
3.2學生能力的提高
任務驅動法給學生的學習提供了明確的目標，激發了學生的學習興趣，完成任務后又具有一定的成就感，從而提高了學生學習的主動性，培養了學生的學習能力。任務的設計、構思、實施過程改變了傳統教學過程中為學習而學習的過程，提高了學生分析問題、解決問題的能力，當學生碰到新的任務時，學生學會了思考，對以后的工作有非常大裨益。課程結束
后，很多學生感到該方法讓他們體會到了不同的學習過程，學到了更多的知識。
4結語
“大學計算機基礎”是一門基礎的計算機課程，對該課程的要求我們可以從三個層面來思考，首先是完成基本的教學任務，滿足計算機等級考試的要求；其次是培養大學生對計算機的認知能力、應用計算機解決問題的能力、基于網絡的學習能力、依托信息技術的共處能力；最后是對計算機思維能力的培養。最后一個目的如果僅僅從現有“大學計算機基礎”的內容來完成，顯然有一定的難度，需要對“大學計算機基礎”的內容進行更加深入的思考，程序設計、數學建模的內容是我們思考的方向之一，真正讓“大學計算機基礎”課程成為計算機思維能力培養的基礎，實現應用計算機思維解決專業課程問題的無縫鏈接。
參考文獻：
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Practice of Task-driving Method in Fundamentals of Computer Course Teaching
HAN Qiufeng, WANG Weijie, LUO Jun
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現今的標識主要有：平面分布指示標識、公共空間標識、方位指示標識、交通信息標識、操作標識、禁止標識、文化宣傳標識等等。在現代社會，商品經濟的發展使標識設計成為設計中最為常見的、最能夠為大多數受眾接受的設計門類。好的標識設計，能夠向受眾傳達企業品牌，影響商品在市場上的流通，實現完美的、順利的商品推廣和傳播。在這個流通和傳播的過程中，標識以簡單易懂的形象特點和清晰的指引方式完成整個視覺傳達的過程。
文字是一種根本的信息傳達方式，人類歷史上的各種文字都反映著不同的時代、民族、國家、地區的不同特征。文字元素之所以能夠成為標識設計的主要內容，正是由于它抽象的信息傳達作用和文字的圖形化傳達信息的特點。中國的漢字是在象形文字的基礎上，歷經數千年的演化、發展而來的。在中國古老的典籍《說文解字》中，漢代的學者許慎闡釋了漢字構造的原理：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借，指出了漢字具有“圖形化”、“視覺符號化”的特點，這是文字元素自身所具有的標識性特點。中國文字具有豐富的視覺表現形態，如甲骨文的拙樸，篆書的婉轉柔美，楷書的剛正清直。因此，文字元素具有天然的標識性質。
2 文字元素在標識設計中的應用方式
（1）圖形式的文字。將文字進行設計，呈現出一種圖形的方式即是圖形式的文字。由文字到圖形、圖象，要經歷不同的，亦或簡單亦或復雜的設計手段。比如，在單個文字的基礎上進行添加，將不同的文字進行組合，對單個文字進行變形，對于復雜的文字進行刪減等等。在標識設計中，圖形式的文字極為生動，極具趣味性，富有視覺傳達的功能。有些經典的商品標識就是成功的運用圖形式文字的作品，比如，百年經典的“可口可樂”廣告，在中文廣告字體中運用了靈動的具有活力和年輕態感覺的變體美術字，因而具有了“生命”“活力”、“向上”、“積極”的視覺意蘊，英文的“可口可樂”字體運用的是連貫性強的斯賓塞字形，在具有自然感的手寫字體上進行了適當的夸張和變形。從整個文字標識的發音和外貌進行分析，“可口可樂”具有押韻、順口的特點。因此，這種圖形式的文字標識，受眾很容易接受，很容易記住，這是“可口可樂”標識能夠廣為流傳的根本原因。
（2）文字化的圖形。文字化的圖形是標識設計中另外一種常用的文字設計方式，如將“長命百歲”四個字作為一個老人的頭像；將“壞小孩”三個字設計成一個可愛的小男孩的頭像；用“美麗的姑娘”五個字，進行夸張、變形，組合成一個含羞低頭的美麗少女的樣子……文字化的圖形與圖形式的文字相比，在標識設計中的運用較少，但是成功的文字化圖形標識作品，會具有非常良好的接收效果，受眾在欣賞的時候，往往會忽視了文字本身，為圖形所陶醉。
（3）圖文共生。圖文共生是標識設計中最常用的方式，這種方式具有“實用”和“美觀”兩種特點。經典的圖文共生標識作品不僅具有直接的說明作用，還具有悅目的形式美感。如“Google”的標識設計，設計師常將第二個“o”字母進行圖形變化，或者用“DNA”結構塑造這個字母，或者對這個字母進行圖形變化，如將它設計為一只海螺的外形，顯示出海螺中放置著的顏色鮮艷的花朵和水果，在這個字母旁邊，有一只帶著鮮艷羽毛的鳥。這個圖文共生的設計，給人帶來耳目一新的視覺感。
3 中國文字元素的特點及其在標識設計中的應用
中國文字元素是標識設計中的一道亮色，設計師靳埭強主張把中國傳統文化的精髓，融入西方現代設計的理念。如中國工商銀行的標識設計外形，具有簡潔流暢的視覺感，從構成設計上分析，又具有時代感較強的構成美感。標識內有雙線組合而成的“工”字，凸現中國工商銀行的全稱。這個標識是中國文字元素在標識設計中的成功運用。
標識設計具有悠遠的歷史，最早的標識設計產生于古老的希臘文明，人們將標識作為符號或商品的標志。數千年后的今日，對于標識設計的創新應用是時代和人類歷史發展的共同要求。這就要求設計師綜合的運用各種標識元素，將文字元素同標識設計中的其他元素，比如圖形元素、符號元素以及造型元素等綜合運用，找出處理標識設計中文字元素的最好方式。
參考文獻
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從近幾年的教學狀況和效果上來看，出現新的狀況、新問題主要表現在以下幾個方面：
（一）學生的學習起點不一致，教學效果兩極分化
從近幾年的生源情況來看，城市學生的計算機水平普遍高于農村的學生，發達地區學生的計算機水平明顯高于貧窮落后地區的學生。學生起點不一，“單一化、統一化”的教學模式，勢必造成學習效果兩極分化的局面：層次高的學生“吃不飽”，埋怨計算機應用基礎課程是浪費時間，學習積極性不高；層次低的學生“吃不了”，對計算機課程產生畏懼，進而妄自菲薄、自我放棄。
（二）理論教學與實際操作相脫節，降低了學習吸引力
計算機應用基礎課程應該是實踐性很強的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。學生計算機知識與能力的培養很大程度依賴于上機的實踐與鉆研。目前，有些高校使用的教材過于理論化，從二進制的轉換、操作系統發展、office辦公軟件到網絡體系結構及應用，一應俱全。幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學形式，即上一節理論課，由老師講解相關內容，然后學生上機操作，理實分割，限制了學生計算機應用能力綜合提升。
（三）學生學習個性無法發揮
目前，絕大多數計算機應用基礎課仍是“以教師為中心”的傳統教學模式，“教師教――學生學”。由于學生存在著學習上的差異，采取單一的教學組織形式，難以適應不同學習能力的學生，不利于因材施教。因此，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學效果。計算機應用基礎課程實踐性強，技術更新較快，同時又是各個專業的基礎課程，如何針對不同基礎水平的學生設計課程是一個重要課題。
二、計算機應用基礎教學改革方法與實踐初探
鑒于信息技術的迅猛發展和國內高校計算機應用基礎教學的現狀，旨在使學生掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基礎知識，并為學習和利用計算機知識解決專業實際問題奠定良好的基礎。
（一）教師要轉變教學理念
由于教師職業的特點，經驗在教師的教學中占據重要的地位，但經驗往往妨礙了新的教學思想、教育技術的應用，因為有的教師從事多年教學，習慣了用傳統的教學方式――“一本書、一支粉筆、一塊黑板”，因而，教師必須轉變、更新教學觀念。要重視自身能力的培養和提高，要數量掌握和運用現代教育技術手段，應當向一專多能的多科性、綜合性教師方向發展。教學過程中應當適當加強教師的引導作用，激發學生的思維潛力，突出個別化學習，充分發揮學生的才能，促進學生知識和能力的正遷移。
（二）實行分級教學
由于地區差異，各地中小學在信息基礎的普及方面存在差異。教育部關于計算機應用基礎教學的白皮書建議大學計算機應用基礎教學實行1+X，其中X充分的體現了各種層次、專業等的差異教學。因此，我們應針對不同對象實施分級教學，及時調整教學大綱和課程設置，來適應時代的需求，達到培養個性化應用型人才的教學目標。新生入學伊始，對學生的計算機水平進行摸底測試、分級，在進一步征求學生意見的情況下，開設不同內容、級別的計算機應用基礎課程。
（三）加強實踐環節
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一、選題和最終作品展示的矛盾性問題
選題是畢業設計的必經環節，在某種程度上影響著作品的最終展示效果。很多學生在畢業設計“選題”這一環節出現了問題，以至于導致其最終作品展示效果不佳，究其原因，在于選題和最終作品展示的矛盾性問題。在選題環節中，學生因對包裝設計本質理解不夠透徹，只對包裝裝潢部分進行思考，而缺少對包裝造型結構設計的考慮，由此致使最終作品展示效果的整體弱化。從筆者的教學實踐來看，其中大體有兩種情況：一種情況是包裝結構合理，但是整體形式呆板；另外一種情況是包裝展示效果多樣化，但是包裝個體的設計合理性被忽略。
2012年湖南工業大學的畢業設計最后評分中就出現了幾個很典型的例子。在評委對畢業設計進行評分之后，很多學生對分數存有疑問。其中一位學生的作品是扇子的包裝，其包裝從藝術角度來看，在班級中算是比較優秀的。她的作品以古典四大美女的圖形元素進行創作，給人唯美之感。從作品中可以看出，該學生動手能力較強，在設計過程中也非常用心，她所設計的大扇形禮盒制作精美、工藝復雜。因此，在其他學生看來她的設計很有可能被評為優秀，但是，最后該學生作品卻險些被評為不及格，這是為何？根本原因在于她所設計的扇形包裝盒在結構設計上的不合理。她的作品由不同尺寸的盒型來構成系列，包括兩種：一種為長方體的盒型，另一種為便于扇子展開之后盛裝而設計的扇形盒。初看這種扇形盒的不規則形態，突破了多個長方體盒型的單一形式，在美學中似乎是一種合理的處理方法。但當我們從包裝設計的角度進行分析，其不合理之處就尤為明顯。眾所周知，包裝最基本的功能就是保護產品，任何其他的功能都是建立在保護功能的基礎之上②。紙質折扇本身就是一種易損壞品，所以，對其包裝的首要目的就是要保護扇子的扇面，具體而言，一方面避免外界對其進行損壞，另一方面避免扇面在空氣中因氧化、受潮等而變色、變形。然而，該學生將扇子展開之后再進行包裝，這種做法使扇面更容易受到破壞，顯然是違背了包裝設計的本體功能要求。作為包裝專業的學生，犯了如此低級的錯誤，即使她的作品在藝術感的表達方面表現突出，也仍不能說它是一個合格的包裝。
通過答辯環節的了解，筆者得知，該學生在設計時也意識到了扇形盒結構的不合理，但是為了作品的最終效果，仍舍本逐末加入了此款扇形禮盒。在她看來，如果把扇子閉合之后予以包裝的話，包裝形式便只有單一的長條形盒，展示效果將十分單調，因此，為了從形式上打破單調的展示效果，她才補充設計了這樣一款違背包裝常理的包裝盒。畢業設計作品中，類似的情況不勝枚舉，很多學生為了使作品達到一個良好的最終展示效果，而在設計的后期以犧牲包裝設計的本質功能為代價，來彌補作品在設計形式上的不足。溯其根源還是在于他們在選題時，缺乏對畢業設計全過程的整體規劃，從而導致了設計選題與作品最終展示效果的矛盾性問題。
二、畢業設計選題中難度系數與評價
選題的好壞與否固然是影響畢業作品最終展示效果的首要因素，但評價畢業設計作品的優劣還關涉到選題的難度系數。所謂難度系數是指完成一件事情的難易程度，是評價事情完成優劣的一個關鍵因素。畢業設計的難度系數特指學生在完成畢業設計作品的過程中，對包裝選材、內部結構、外部造型、裝潢設計等環節，在原創性、創新性、前瞻性和可操作性等方面體現出的程度，以及所需能力范圍的大小予以綜合評定之后的總數值③。如前沿性的選題或者實際應用類的選題，其難度系數往往大于一般的傳統選題或虛擬選題。因為前瞻性選題在設計過程中對學生的創新能力要求更高，而實際類選題對選材、成本計算、工藝等環節的要求更高。值得注意的是，包裝設計中還有幾個環節的完成與實現是比較難的，如以容器創造性的造型與結構設計、開啟方式設計、原創性符號為主導的裝潢設計等。
這些難度系數較大的設計選題，更加能夠體現出學生在學習階段的設計能力與創新能力。但是，由于部分教師自身知識結構的局限，其雖然從事設計教育，卻沒有設計實踐的具體經歷，一定程度上對選題設計難度系數缺乏客觀的把握，從而導致在指導與評價作品的過程中出現誤導，最常見的現象就是僅追求作品的展示效果，忽略了設計的過程與設計的難度。很多學生在這種誤導下迷失了方向，急功近利，追求外表，忽略本質，盡力避免一些難度系數較大的環節，進而大大降低了設計的難度系數。
在2012年湖南工業大學的畢業設計評分中，就出現了上述情況，試舉兩例進行說明：其一是沒有內部結構的瓷器包裝設計，其二是盜用他人設計元素的兒童文具用品包裝設計。這兩組包裝作品的情況有相似之處，都具有華麗的外表，整體性強，數量多，初看都可列為優秀設計作品。然而，仔細查看，這組瓷器包裝的內部卻未見一個內結構。而另外一組文具包裝，其裝潢元素和品牌字體都是套用現有元素，沒有設計者的原創成分。作為本科包裝設計專業的畢業設計，所要檢驗能力包括整體策劃能力、裝潢設計創新能力、結構造型設計創新能力等，如瓷器之類的包裝設計，它的內包裝結構比外包裝造型更重要，難度系數也更大，而該學生的包裝只完成了該套設計任務的難度系數最小的裝潢設計部分，未能把握設計的核心內容。而這組文具包裝即為商業設計中所謂的“模版設計”，以套用別人現成的元素進行半模版設計，屬于一種低水平的粘貼與版式設計，不能稱為真正的包裝設計。這種偷梁換柱的做法，大大降低了設計難度與設計含量。以上兩組作品，如果僅看作品的外表，忽略本質，拋開難度系數，其評價結果將完全不同，后果可想而知。
三、 畢業設計中“勞動工作量”與“設計工作量”之辨析
作為畢業設計的指導教師與畢業設計最終的答辯教師，筆者在對學生的畢業設計進行測評時發現一個普遍的問題：“以量取勝”——求其量而不求其質。近年來，學生的畢業設計作品數量每年呈遞增趨勢，每個班級的畢業展示作品數量都在很大程度上超過了規定，甚至有超過了20多倍的。僅從表面現象上看這毋庸置疑是件好事，但細細看來這些設計作品很多都是對形式相同的包裝進行多個復制，其原因值得我們深思。難道學生真的在水平與做事態度上提高了這么多？一些學生根據往屆學長的畢業設計經驗，認為數量越多分數就會越高。當然如果能在短時間內把每一個包裝都設計得兼具功能性與創新性是值得鼓勵的，但如果只是追求數量上的簡單復制，那就違背了設計的初衷。他們誤解了所謂“工作量”中的兩個概念——“設計工作量”與“勞動工作量”。并不是作品數量越多，就表明在設計過程中的工作量越大。如果把同樣的盒子進行機械的復制，那只能代表其勞動工作量大。這種盲目追求勞動工作量的做法與包裝設計專業本科生的培養目標背道而馳，我們不是培養繪圖員與設計員，而是培養具有一定創新能力的設計師。
設計工作量其實是一種在設計過程中耗費的工作量或者說是設計含量，即在完成一套設計的各個環節所花費的設計時間、心思與精力。設計工作量的評定可以在整套設計過程符合包裝設計程序前提下，用設計作品中的設計點的數量以及每個設計點的含金量來合計而得。
在此定義之下，很多學生的設計便顯得“華而不實”。他們往往追求作品的外表華麗卻忽視了包裝本質，甚至為了達到設計效果，“不擇手段”顛倒設計程序，“為做包裝去設計包裝”。他們在設計過程中，先尋找好聽的品牌名稱、現成的元素、好的包裝結構，然后根據結構與裝飾來搭配相應的內裝物，這種做法完全違背了包裝設計的一般步驟——根據產品或商品的基本特征去設計包裝。這樣的設計在設計工作量上必然遠遠小于正常設計的設計工作量。因此，即使是相同的設計，其設計工作量也有可能有很大區別，這就需要指導教師在指導過程中嚴格把關。
以上是筆者在近年來的畢業設計指導中發現的幾點問題，并提出的一些個人看法。希望本文能夠對包裝設計專業的畢業生在設計過程中更好地把握選題與設計，以及指導包裝設計的畢業設計導師合理地甄別出好的設計提供一定的參考。作為一名包裝設計專業的教師，筆者建議在畢業設計過程中多引入一些企業的實際項目或者一些前沿性的創新課題，在設計的過程中鼓勵原創性的作品，做到仔細鑒別，準確評判，以起到正確引導學生設計方向的作用。
注釋：
①蘇遠.美國密歇根州立大學包裝學院的工廠實習與畢業設計（之三）[J].包裝工程，2004（5）：116—117.
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The Research of Case method in Computer-based Teaching
CAI Li-yan, CAI Jing-ying, WU Yu-hua, DING Rui
(Institute of Technology, Mudanjiang Teachers College, Mudanjiang 157000, China)
Abstract: Explains the meaning of the case teaching method, combined with a case study example of PowerPoint, discusses the case teaching method in university computer-based teaching basic process. Summarized the case study in the significance of computer-based teaching. Practice has proved that the introduction of computer-based case method teaching, teaching to achieve good results and improve the quality of classroom teaching, the overall quality of students can be improved.
Key words: case method; computer-based; PowerPoint
大學計算機基礎課程是高等學校面向全體非計算機專業的學生開設的一門公共必修課，它的目標不是單純的理論課程的學習，而是通過普及計算機基礎知識和應用技能，培養大學生計算機應用能力、提高大學生信息素養，使計算機成為大學生學習其他專業課程和勝任工作崗位的有利工具。目前，計算機基礎教學存在著教學方式落伍、教學理念陳舊、教學內容更新緩慢等問題，因此將案例教學法引入到大學計算機基礎課程的教學中是值得嘗試和探索的。
1案例教學法
案例教學法是一種先進的教學方法，最早起源于上世紀初美國的哈佛大學，最早是應用在法學、醫學、管理學等實踐性較強的學科領域。案例教學是在教師指導之下，通過一系列由教學精心編制的案例情境的描述，引導學生對案例進行討論、分析、歸納和總結，提出解決問題的各種方案，從而得出結論的一種教學方法。案例教學實施過程中，并不注重得出最終得出的答案是否正確，而是注重得出結論的分析過程，通過一個個具體的案例的分析總結，從而能夠提高學生的創新能力，培養學生解決實際問題的能力，從而能夠真正達到了大學計算機基礎課程教學的目標。
2案例教學法在大學計算機基礎教學中的應用
在大學計算機基礎課程教學過程中引入案例教學法，要根據教學大綱中規定的教學目標和要求，從實際的例子入手，從具體實例到理論知識，最后由教師進行總結進而上升到理論、適當講解理論知識或者是相應的基本原理和知識點。在案例教學法的使用過程中，提倡將學生的被動學習知識的過程轉變為主動學習，因此要求教師應該從實際問題出發，將課程的教學內容進行精心的提煉和分析，進而建立圍繞某些知識點而布置的案例，結合教學任務和案例實例進行教學。
2.1設計教學案例
在計算機基礎教學的過程中對每一個案例要做到精選精做，每一個案例應該能夠反映一個具體的問題，因此要求教師設計的每一個案例要具有綜合性、針對性、實用性、系統性。綜合性主要是要求案例要圍繞大學計算機基礎課程的教學目標，根據教學的內容、重點和難點選取案例，所設計的案例盡量做到能夠覆蓋所學章節的大多數知識點，并且能夠通過對具體實例的分析和解剖，讓學生掌握本章節的基礎知識和基本技能，高質量地完成教學任務。大學計算機基礎課程主要內容包括：計算機基礎知識、操作系統、網絡基礎知識、Word、Excel、PowPoint,可以根據本校的具體教學學時安排編寫設計案例，將每個章節的知識點恰當地融入到案例的分析和制作過程中。在設計案例時，應貼近實際，解決真正實際生活中遇到的具體問題，使案例更具有實用性，例如設計Word字處理軟件的案例時，可以設計一些制作求職簡歷、畢業論文排版、系刊等應用性很強的案例。學生通過解決和分析這些案例，就可以用所學的知識解決學習和工作中遇到的實際問題，進而提高了學生們的學習積極性。設計一個案例時，還要考慮到學生的實際水平和學習進度，要完成一個案例，學生應具備哪些基本技能，還要注意各個知識點的前后銜接，并且案例的設計能夠對后續章節的學習具有一些指導意義。總之，教師在設計案例時，要圍繞教學目標和教學內容，選取具有典型的、應用性和實用性很強的操作技能，教師通過為學生設計豐富多彩、生動有趣的教學案例，使學生積極主動地參與到案例分析和解決的活動中，激發學生的學習興趣，使學生很輕松地掌握了今后學習和工作中所需的計算機基本技能和操作方法。
2.2案例教學過程
大學計算機基礎教學中Microsoft Office辦公軟件應用是本門課程的重點內容之一，其中包括了Word、Excel、PowerPonit三個部分，下面根據本人在教學過程中圍繞PowerPoint部分進行案例教學為例概要介紹案例教學的基本過程。
2.2.1展示并講解案例
教師首先介紹本節課的學習目標和知識點，然后開始講解案例的基本情況，在這個過程中結合幻燈片的演示，向學生展示由5張幻燈片組成的“我的家鄉”為主題的演示文稿。該演示文稿涵蓋了幻燈片版式、幻燈片設計模板、動畫方案、自定義動畫、插入聲音、視頻、配色方案、動作按鈕、超鏈接、幻燈片切換、幻燈片放映方式等知識點。
2.2.2案例分析
當學生看到由教師精心設計的“我的家鄉”的演示文稿，就會激發學生想自己動手制作關于自己家鄉介紹的演示文稿的興趣，在這樣一個氛圍下，教師要引導學生對案例進行分析，并提出想制作這樣唯美的演示文稿需要掌握哪些關于演示文稿的操作技能和知識點，將演示文稿中的每一張幻燈片進行詳細的分析和講解，對于“我的家鄉”這個案例需要學生掌握的知識點包括：1）建立演示文稿，其中建立演示文稿有4種方法，最常用的一種是“建立空演示文稿”，這樣建立的幻燈片沒有任何背景和內容，需要學生自己選擇幻燈片版式。2）輸入文字，主要由兩種方法，一種是直接在占位符中添加文字。另一種是通過“插入”菜單中的“文本框”命令插入文字。3）應用幻燈片模板。使演示文稿中的每張幻燈片都具有相同的背景和顏色，形成演示文稿的風格統一，可以通過“格式”菜單中的“幻燈片設計”中的“設計模板”選取自己喜歡的模板。4）超鏈接，實現超鏈接有兩種方式，一種是選中要超鏈接的對象，選擇“插入”菜單中的“超鏈接”進行設置，另一種方式就是通過“幻燈片放映”菜單中的“動作按鈕”設置。學生可根據自己要制作的演示文稿的風格自主選擇超鏈接的方式。5）背景音樂。通過“插入”菜單中的“影片和聲音”中的“文件中的聲音……”，并且還要通過“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”設置計時效果，實現在整個演示文稿的放映過程中一直有背景音樂播放的效果。6）幻燈片中的各種元素都以變幻多彩的動畫效果出現，通過“幻燈片放映”菜單中的“動畫方案”和“自定義動畫”兩種方式進行設置。
2.2.3案例討論
通過案例分析，教師和學生共同將本案例設計的知識點進行了逐一講解和分析。而對于案例中可以進行個性發揮的部分和以及有一定難度的問題可以由教師帶領學生進入案例討論階段。教師可以圍繞如何讓演示文稿更具個性為目標，提出一些討論問題：1）怎樣使自己制作的演示文稿中的設計模板與眾不同？2）如何搜集關于“我的家鄉”的圖片、文字、音樂、視頻等素材？3）怎樣使自己的幻燈片具有很炫的動畫效果，使之與眾不同？對于教師提出的這些問題，學生們既可以現在課堂中進行分組討論，并提出很多解決問題的各種方案，然后讓學生帶著這些問題進行上機操作，邊操作邊解決問題。在實驗室，學生們就可以開始著手制作關于“我的家鄉”為主題的演示文稿的制作階段。在制作階段，對于學生面臨的一些關于操作方面的問題，可以進行必要的指導，學生之間也可以通過討論的方式解決問題。總之，在案例討論階段，教師充分調動學生的積極性，引導學生對問題進行討論，實現以教師為主導，學生為主體的教學模式，將討論式教學和案例教學有機地結合，從而取得良好的教學效果。
2..4.4成果展示
學生們通過案例分析、案例討論、實驗操作等階段，完成了各自的演示文稿作品。教師引導學生將自己的作品進行展示，每個作品的展示過程，也是學生們介紹自己家鄉的過程，在這個階段學生們可以自由發言，指出別人作品中的亮點以及可以進一步完善和改進的地方。這個過程往往是學生們最愿意參與的部分，課堂氣氛濃烈，使學生們在一種快樂輕松的氛圍中學到了知識、掌握了操作技能，并提高了分析問題和解決問題的能力。
2.2.5教師總結
最后教師對本節課的主要知識點和難點以及學生作品中存在的主要問題都要進行詳盡的總結和評價。在總結過程中，教師通過對案例的總結分析，可以為下一章節的教學內容埋下伏筆，引導學生對下一次課程更有探究的興趣。例如，關于“我的家鄉”演示文稿的素材搜集部分，學生們都是通過網絡搜索引擎技術搜集到關于自己家鄉的一些素材，教師就可以提出一些關于“如何利用網絡幫我們解決問題？”、“網絡的含義是什么？”等問題，為下一次關于“網絡基礎與應用”部分的學習起到拋磚引玉的作用。
3大學計算機基礎教學中引入案例教學法的意義
計算機基礎教學的主要目標就是培養學生具有一定的計算機基礎知識、基本概念和基本操作技能，能用計算機處理日常事務問題的能力。將案例教學法引入計算機基礎教學過程中，符合教學大綱規定的教學目的和要求。案例教學法不同于傳統的教師單向理論灌輸的方式，而是通過一個個生動豐富有趣的案例提出具體任務，由教師引導學生對案例進行分析、討論、成果展示等一系列活動，將知識點、基本原理和操作技能自然而然地融入到具體的實例講解之中，最后得出案例中演繹的結論。案例教學法有著傳統教學方法無法比擬的優勢，主要體現在以下兩點：
1)激發了學生的學習興趣，真正實現了“以教師為主導，學生為主體”的教學模式。案例教學的過程中，對于案例的展示、分析、討論、成果演示等過程都是在師生共同的參與下完成的，對于教師精心準備的教學案例，學生們會有一種躍躍欲試、想自己制作案例的強烈愿望。興趣是最好的老師，學生帶著這樣的積極性進行上機操作，制作模仿案例，整個過程中，教師主要起到引導的作用，課堂的真正“主人公”是學生。在研究案例、分析案例、成果展示等環節，課堂氣氛會很活躍，也會出現分歧和辯論，就是在這樣的過程中，使得學生從以前的傳統教學中的被動學習轉變成自動學習，提高了課堂的教學效果。
2)提高了學生的綜合素質，培養了學生分析問題和解決問題的能力。案例教學著眼點在于對案例的分析、研究、討論、得出結論的過程，學生在整個過程中，不僅可以獲得案例反映的教學知識點和操作技能，而且鍛煉了學生獨立思考能力、思維能力和知識應用能力、口頭表達能力、分析問題和解決問題的能力。在案例教學過程中，給學生提供了師生之間、同學之間交流的機會，相互促進，教學相長，培養了學生團結協作精神。
綜上所述，在大學計算機基礎教學中引入案例教學法，作為傳統教學方法的一種補充，在教學中取得了非常好的教學效果。在案例教學的過程中，不僅使學生掌握了基礎知識和操作技能，更使得學生的綜合素質得以提高，提高了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，從而使大學計算機基礎的教學質量得到提升。
參考文獻：
[1]朱秀麗,陳勁松.案例教學法在Access數據庫技術教學中的應用探索[J].煤炭技術,2010(4).
[2]胡洪都.案例教學法在計算機基礎課程教學中的應用[J].中國成人教育,2011(11).
