引論：我們?yōu)槟砹?3篇最近發(fā)生的新鮮事范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我繼續(xù)問(wèn)孩子們：“老師首先想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，最近在你身邊有沒(méi)有發(fā)生什么新鮮事？”
新鮮事？孩子們一個(gè)個(gè)低頭冥思苦想。我問(wèn)黃顯中，他茫然地站起來(lái)：“我覺(jué)得每天都差不多，沒(méi)有什么新鮮事。”
“好好想想，每天你都做些什么？看看其中有沒(méi)有什么新鮮事？”我循循善誘。
“每天早上，我洗臉?biāo)⒀蜡B被子，這沒(méi)有什么新鮮啊。哦，對(duì)了，我早上起來(lái)還有一個(gè)習(xí)慣，就是上廁所……”“哈哈……”一句話把全班學(xué)生都逗笑了。
我笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“黃顯中同學(xué)說(shuō)得挺好的，每天我們都會(huì)做許多事，可是這些事往往一直在重復(fù)做，似乎沒(méi)有什么新意。”孩子們都點(diǎn)頭表示同意。
“老師想跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受，我每天也和同學(xué)們一樣，做許多重復(fù)的事情。比如，我現(xiàn)在正在給你們上課，這是我的工作，除了節(jié)假日，我都在重復(fù)這件事，可是，我覺(jué)得我身邊天天都有新鮮事。”這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們你看看我，我看看你，有些甚至在竊竊私語(yǔ)，從神情上判斷，應(yīng)該是不相信我說(shuō)的話。
“比如，今天這堂課上……”我突然發(fā)現(xiàn)我們班的調(diào)皮大王張引在專(zhuān)心玩手中的直尺和筆。只見(jiàn)他把手中的筆和尺用透明膠帶纏成一個(gè)十字形，然后拿在手中不停地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，似乎我的課堂跟他一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。看到這個(gè)情景，我靈機(jī)一動(dòng)，有了。
我一邊繼續(xù)跟學(xué)生們講如何發(fā)現(xiàn)身邊的新鮮事，一邊走了過(guò)去，把張引手中的“玩具”輕輕地拿了過(guò)來(lái)，微笑著說(shuō)：“你怎么能在上課的時(shí)候開(kāi)小差呢？”停了一下，我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)：“下面有請(qǐng)張引同學(xué)到講臺(tái)上跟大家說(shuō)說(shuō)上課不專(zhuān)心聽(tīng)講的害處！”
張引慢吞吞地站了起來(lái)，很不情愿地走向講臺(tái)。其他孩子都用同情的目光看著他上了講臺(tái)。我對(duì)張引說(shuō)：“你覺(jué)得在課堂上應(yīng)該聽(tīng)老師講課，還是自己一個(gè)人玩啊？”
張引低著頭，一句話也沒(méi)說(shuō)。只是兩只手不停地搓著衣角。我轉(zhuǎn)過(guò)身，問(wèn)孩子們：“張引現(xiàn)在心里在想些什么呢？”我們班有名的“小喇叭”李琪主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“他心里一定很難過(guò)。”
“難過(guò)這個(gè)詞不夠具體，你能說(shuō)說(shuō)他到底為什么難過(guò)嗎？”“他心里一定在想，我真不應(yīng)該上課開(kāi)小差，現(xiàn)在被老師抓住了，站在講臺(tái)上多難為情啊！”溫寶華站起來(lái)?yè)屩f(shuō)：“我覺(jué)得張引心里應(yīng)該是這樣想的，今天我真倒霉，我以前上課經(jīng)常這樣玩，也沒(méi)被老師抓住，今天太不幸了。”孩子們都笑了起來(lái)。我問(wèn)張引：“你是不是天天開(kāi)小差啊？”張引搖了搖頭。元遜說(shuō)：“張引現(xiàn)在一定在想，要是給我一次機(jī)會(huì)，在課堂上，我再也不開(kāi)小差了。”
我看到孩子們的思路已經(jīng)打開(kāi)了，趕緊趁熱打鐵：“大家看看張引站在臺(tái)上是什么樣子？”
張引聽(tīng)到這話更不安了，站在臺(tái)上扭來(lái)扭去。看到他的樣子，臺(tái)下的孩子們發(fā)言的熱情高漲起來(lái)。“老師，張引的臉像個(gè)紅蘋(píng)果。”“老師，張引的手在不停地搓衣角呢！”“張引的身子扭來(lái)扭去，好像在跳舞。”“張引低著頭，好像在找什么東西。”……
孩子們的發(fā)言活躍了教室里的氣氛，作文課一改以前的沉悶。我讓孩子們好好思考思考，把剛才零散的發(fā)言整理成一個(gè)完整的片段。
李冬這樣描述道：“張引被老師叫上了講臺(tái)。只見(jiàn)他的臉紅得像蘋(píng)果，兩只手在不停地搓衣角，身子扭來(lái)扭去，好像在跳舞。不管老師跟他說(shuō)什么，他總是耷拉著小腦袋，一聲不吭。”
“你說(shuō)得真好，大家掌聲鼓勵(lì)一下。”我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，“從看到張引開(kāi)小差那一刻起，老師又在想些什么呢？”
吳繼坤站起來(lái)說(shuō)：“老師在想，你的膽子也太大了，竟敢在我的課堂上開(kāi)小差，今天我就讓你長(zhǎng)長(zhǎng)記性，知道我的厲害。”
“你真是太不像話了，今天我一定要好好批評(píng)批評(píng)你。”
看著講臺(tái)上垂頭喪氣的張引，我拍了拍他的肩膀，把他的“玩具”還給了他，笑著對(duì)他說(shuō)：“上課要認(rèn)真聽(tīng)講，更重要的是開(kāi)動(dòng)腦筋，所以，不能再三心二意了。”張引點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)候，我對(duì)全體同學(xué)說(shuō)：“我提議，大家來(lái)一次熱烈的鼓掌，感謝我們的張引同學(xué)！”下面的孩子們一臉疑惑，張引也用迷惑不解的眼睛看著我。“感謝張引同學(xué)為我們提供了一個(gè)有趣的寫(xiě)作素材。”孩子們一下子回過(guò)神來(lái)，教室里響起了熱烈的掌聲，張引也不好意思地笑了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我以后上課再也不開(kāi)小差了”。我笑瞇瞇地問(wèn)：“同學(xué)們，今天在你們身邊有沒(méi)有新鮮事發(fā)生呢？”“有！”所有的學(xué)生異口同聲地回答。不知哪個(gè)孩子喊了一句：“張引成了我們今天的模特。”孩子們都會(huì)心地笑了。
“現(xiàn)在，你們知道老師教給你們的秘訣是什么了嗎？”當(dāng)我再次提這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，孩子們不再困惑了，而是開(kāi)心地笑了起來(lái)。
這次在作文課堂上臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的“模特兒”，讓我想起《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的一段話：“教師要為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。”以前總是覺(jué)得學(xué)生的習(xí)作不夠理想，現(xiàn)在想來(lái)，就是因?yàn)槲覜](méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主習(xí)作的有利條件。原來(lái)的作文指導(dǎo)，只是死板地照著教材或者教案去蒼白無(wú)力地說(shuō)教，忽略了學(xué)生內(nèi)心的感受，學(xué)生當(dāng)然無(wú)法寫(xiě)出令人滿意的作品啊。想到這里，我豁然開(kāi)朗。
學(xué)生習(xí)作展示：
作文課上的新鮮事
李 冬
作文課上，老師問(wèn)：“最近你們身邊有沒(méi)有發(fā)生什么新鮮事？”我們都不知道怎么回答。我使勁想了想，身邊還真沒(méi)有新鮮事。每天總是在重復(fù)“昨天的故事”，沒(méi)有什么事情是新鮮的。
老師看我們沒(méi)有說(shuō)話，就給我們舉例子。老師娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著，我們津津有味地聽(tīng)著。突然陸老師快步走到張引的身邊，大聲說(shuō)：“你怎么能在上課的時(shí)候開(kāi)小差呢？站到前面去！”原來(lái)張引把一支鋼筆和一根直尺用透明膠帶纏了起來(lái)，當(dāng)作玩具在手里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，被老師看到了。
篇2
Banjo是Banjo公司推出的一項(xiàng)新的移動(dòng)應(yīng)用，但它并不是一種新的社交網(wǎng)絡(luò)，而是一項(xiàng)基于地理位置的社交服務(wù)，是社交網(wǎng)絡(luò)新人口。“Banjo是一種社交發(fā)現(xiàn)服務(wù)，位于社交的頂層。”Banjo總裁Damien Patton這樣描述它。
使用Banjo時(shí)并不需要用戶創(chuàng)建新的個(gè)人主頁(yè)，也不需要添加或是移除好友。登陸B(tài)anjo后，它會(huì)直接提供連接Facebook、Twitter等的選項(xiàng)，用戶可以通過(guò)它們獲得公開(kāi)的地理定位信息，并獲取該地理位置相關(guān)用戶的最新?tīng)顟B(tài)和信息。Banjo把搜集到的信息以列表或者地圖的形式展現(xiàn)給用戶。通過(guò)Banjo，用戶既可以看到周?chē)说男畔ⅲ部梢圆榭摧^遠(yuǎn)的、感興趣的地方發(fā)生的新鮮事，也可以選擇僅顯示朋友的相關(guān)信息，還可以查看Facebook、Twitter等社交網(wǎng)站上的好友動(dòng)態(tài)。而B(niǎo)anjo的內(nèi)置地圖能夠非常精準(zhǔn)全面地將用戶社交地圖范圍內(nèi)發(fā)生的事件呈現(xiàn)在用戶面前。
正如Patton所說(shuō)：“有了Banjo，你就不需要在各種不同的社交網(wǎng)站上切換以查看好友和其他用戶的狀態(tài)和新鮮事。Banjo能夠讓用戶更好地掌控信息。因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候，我們錯(cuò)過(guò)了一些人和事，而遺憾的是，往往我們并不知道我們已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了，直到事情已經(jīng)無(wú)法挽回。”
Banjo的出現(xiàn)源于patton的一次經(jīng)歷，有一次，Patton從波士頓的Logan機(jī)場(chǎng)坐飛機(jī)回家，但當(dāng)他回家后登陸自己的社交網(wǎng)站時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，他當(dāng)時(shí)的一個(gè)好朋友也在同一個(gè)機(jī)場(chǎng)區(qū)，但他們卻很可惜地沒(méi)有互相碰到，“我感到特別沮喪，因?yàn)槲覀円呀?jīng)有好幾年沒(méi)見(jiàn)面了。所以，在當(dāng)時(shí)我就決定，我得趕緊研發(fā)一種產(chǎn)品，這樣我就不會(huì)再錯(cuò)過(guò)與在我附近的朋友和家人見(jiàn)面的機(jī)會(huì)了。”P(pán)atton說(shuō)。
那Banjo如何找到用戶呢？其一是使用基于地理信息的網(wǎng)絡(luò)“簽到”服務(wù)，如Gowalla、Foursquare或Facebook Places等。其二是搜集帶有地理標(biāo)簽的文字、圖片以及其它來(lái)自社交網(wǎng)站的內(nèi)容等信息，以從中獲取基于地理位置的信息。
目前Banjo支持Facebook、Twitter、Foursquare、Gowalla、TwitPic與Instagram等社交網(wǎng)絡(luò)，而B(niǎo)anjo的目標(biāo)是成為世界上所有大大小小社交網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)合體，能夠從“所有的”社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)里獲取地理位置信息。據(jù)Patton介紹，他們現(xiàn)在正重點(diǎn)整合22種服務(wù)，努力向公司最終目標(biāo)靠近。
Banio做什么
關(guān)于Banjo要做什么，Patton及其公司有著明確的目標(biāo)，“我的目標(biāo)是讓每個(gè)人都加入進(jìn)來(lái)，讓距離不再遙遠(yuǎn)。我們能隨時(shí)獲取我們周?chē)挠杏眯畔ⅲ笄澜绫M在我們掌中。”
Banjo的功能主要有四方面，一是將用戶與附近的社交網(wǎng)絡(luò)好友聯(lián)系起來(lái)，如Patton的故事中，如果當(dāng)時(shí)有一個(gè)類(lèi)似Banjo的應(yīng)用，他就不會(huì)與他多年未見(jiàn)的朋友擦肩而過(guò)了。二是為用戶提供定制功能，定制一定范圍內(nèi)包括好友在內(nèi)的新動(dòng)態(tài)等信息。三是讓用戶認(rèn)識(shí)他的好友在其他社交網(wǎng)站上的朋友，并獲取他們的信息，比如，Banjo可能會(huì)告訴你你在Twitter上的好友在Instagram上的好友分享了一張照片，雖然你可能并不認(rèn)識(shí)他也不是Instagram的用戶。四是讓用戶虛擬訪問(wèn)其他地點(diǎn)，了解當(dāng)?shù)厣缃挥脩舻淖钚聞?dòng)態(tài)，成為收集不同地方信息的好幫手，這點(diǎn)為記者尋找報(bào)道素材提供了極大方便。Patton表示，“我們已經(jīng)擁有520億個(gè)獨(dú)立的索引連接。當(dāng)你身處不同的地區(qū)，Banjo為你呈現(xiàn)的信息也是不一樣的。我們要為不同的用戶打造個(gè)性化的實(shí)時(shí)新聞。”
一般基于位置的應(yīng)用都著眼于發(fā)現(xiàn)“這里”的故事，但Patton認(rèn)為：“‘這里’只是故事的一部分。我們很輕易地就能知道自己附近發(fā)生的事情，但對(duì)于更遠(yuǎn)的地方正在發(fā)生著什么卻一無(wú)所知。而其中或許有些信息是對(duì)我們十分重要的，我們不該錯(cuò)過(guò)。僅僅讓用戶了解附近新鮮事的社交應(yīng)用已經(jīng)落伍了。”
因此，Banjo將多個(gè)社交網(wǎng)站的信息整合到一起，讓用戶能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得“那里”正在發(fā)生的新鮮事，同時(shí)也讓用戶隨時(shí)了解各地好友的最新?tīng)顟B(tài)。通過(guò)Banjo，用戶不需要實(shí)地簽到和參與，就能獲得世界上任何你感興趣的地方的最新資訊。“從別人那里，我們總能夠了解一些新東西。”P(pán)atton說(shuō)。
Banjo上線不過(guò)兩年就已經(jīng)覆蓋了全球194個(gè)國(guó)家，并擁有300萬(wàn)注冊(cè)用戶。對(duì)Patton來(lái)說(shuō)，“這款應(yīng)用就像彈奏班卓琴（Banjo），班卓琴演奏快速而且有趣，社交也給人這樣的感覺(jué)，總是有一堆人聚集在班卓琴演奏家周?chē)?tīng)他們演奏。如果你用了我們的Banjo應(yīng)用，你也一定會(huì)覺(jué)得隨時(shí)有一堆人跟你在—起，你一點(diǎn)也不會(huì)感到孤單。”
雙胞胎Sonar
在社交領(lǐng)域，類(lèi)似Banjo這樣基于地理位置的社交應(yīng)用最近出現(xiàn)了不少，Sonar就是其中一種。Sonar也是一款基于地理位置的彈性社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，它的創(chuàng)始人Brett Martin介紹說(shuō)：“Sonar的原理非常簡(jiǎn)單，開(kāi)啟Sonar應(yīng)用之后，我們將為你指出角落里的那個(gè)家伙是你大學(xué)室友的Facebook好友、點(diǎn)唱機(jī)前的那位型男就是你在Twitter上關(guān)注的一位VC、吧臺(tái)的那位索女也喜歡Arcade Fire和海明威。”但陌生人之間也許會(huì)對(duì)使用這種開(kāi)放性的應(yīng)用有所抵觸。Sonar的解決方案是，利用用戶已經(jīng)在其它社交網(wǎng)絡(luò)上分享的數(shù)據(jù)，來(lái)加大用戶社交圖譜的密度。
篇3
年少時(shí)的感情，總是不成熟，充滿了不信任和自私，當(dāng)然也不能長(zhǎng)久。她跟我講，情緒由感情的新鮮喜悅轉(zhuǎn)變?yōu)閰挓詈蟪煽?jī)一落千丈，無(wú)奈分手。
怡說(shuō)起吳達(dá)，他早已輟學(xué)工作，憑著他哥哥的關(guān)系，在一個(gè)小廠里當(dāng)一個(gè)很小的頭目。“他的生活沒(méi)有新鮮感可言你知道嗎？我一停不停的跟他講學(xué)校里發(fā)生的事，然后問(wèn)他最近有發(fā)生什么新鮮事嗎，他都說(shuō)沒(méi)有。我覺(jué)得，他如果真的這樣生活一輩子，太平凡，不值得。”
“我也是那么想的，以后我要到大城市里拼一拼，我不想我的命被既定。”我起身，望了一眼遠(yuǎn)處高聳的房子“走了，回家了。”
我選擇沿著這個(gè)小村走一走，一切都還是靜謐的沒(méi)有發(fā)生的。其實(shí)我期待碰到騎著車(chē)打著鈴穿行而過(guò)的陌生人，我會(huì)看他一眼，或者他與我對(duì)視。可是我碰到的無(wú)非就是些熟悉的面孔，他們笑著跟我問(wèn)好，我回應(yīng)。
我想到更遠(yuǎn)的地方，僅僅用走的方式。曾經(jīng)我騎著車(chē)到過(guò)很遠(yuǎn)的地方，所謂的遠(yuǎn)，就是你可以把一天的行程就花在“騎”上面，僅僅在目的地待一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，馬上又啟程回家。其實(shí)在風(fēng)里面騎車(chē)的感覺(jué)很爽，風(fēng)景都在自己的身后倒退，風(fēng)的阻力讓一切有了力量，我仿佛感到一股新生的力量，從我的腳下蔓延開(kāi)來(lái)。
夕陽(yáng)在我很遠(yuǎn)的地方，隱在樹(shù)蔭當(dāng)中。我的腳步，漸漸慢了下來(lái)。
在很深的夜里，我才會(huì)哭。平時(shí)展現(xiàn)給別人的，總是樂(lè)觀積極的一面，而我難過(guò)的時(shí)候，無(wú)人知曉，我總是埋在自己心里，任其自生自滅。
篇4
一、“hold住”的流行原因、來(lái)源和基本意思
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上正流行一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)“hold住”。它由臺(tái)灣一項(xiàng)綜藝節(jié)目《大學(xué)生了沒(méi)》一位名叫miss Lin 的大學(xué)生表演者在節(jié)目中的口頭禪“整個(gè)場(chǎng)面我要hold住”而紅遍網(wǎng)絡(luò)，因此人們稱(chēng)她為“hold住”姐。“hold住”的使用自此也就席卷了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及使得隨便打開(kāi)哪個(gè)網(wǎng)頁(yè)就可以看到“hold住”被使用的身影。“hold 住”的原創(chuàng)并非是這位網(wǎng)絡(luò)上被稱(chēng)為“hold 住”姐的人，而是香港人創(chuàng)造出來(lái)的一系列英漢混用字中的一個(gè)。該詞很早以前在粵語(yǔ)口語(yǔ)中已被廣泛使用，這次是由這位“hold 住”姐以夸張的表演讓這個(gè)詞徹徹底底在網(wǎng)絡(luò)上火了。“hold 住”中 hold 的英文義主要是 1.抓住、拿住、托住 2. 掌控、控制 3. 頂住。“hold 住”廣泛的意思是面對(duì)各種情況時(shí)能夠或者要掌握、掌控得住。“hold住”其實(shí)等同于英文中的“hold on”。與“hold住”相反的意思“hold 不住”是堅(jiān)持不住，撐不住的意思。如：“一折，hold不住”
二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
陳原先生提出的語(yǔ)言馬賽克現(xiàn)象就是指主體語(yǔ)言詞匯或詞組夾雜少許客體語(yǔ)言詞匯或詞組，并形成一個(gè)組合體，使聽(tīng)起來(lái)或說(shuō)起來(lái)都比較自然。 這種現(xiàn)象在漢語(yǔ)中也被廣泛使用。“hold 住”這一詞其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就是由英文詞“hold”加漢語(yǔ)詞“住”構(gòu)成的短語(yǔ)，屬于英漢混合詞。這個(gè)短語(yǔ)一般在句子中做動(dòng)詞短語(yǔ)。如: “今天你hold住了嗎？”“要hold住全場(chǎng)。” “請(qǐng)hold住。”“給我hold 住。”所以“hold住”同樣具有其他純漢字組成的動(dòng)詞短語(yǔ)的語(yǔ)法功能。像“hold住”這樣的英文詞加中文詞結(jié)構(gòu)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸彩怯泻芏啵纾骸癴eel 到”，“IT行業(yè)”，“真cool”，“I服了you” 等。“hold住”中的“hold”在英語(yǔ)中是動(dòng)詞，“住”在這里作補(bǔ)語(yǔ)。“hold住”構(gòu)成動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)在句子中充當(dāng)動(dòng)詞短語(yǔ)。另外，人們稱(chēng)呼miss Lin為“hold住姐”，這里的“hold住”修飾“姐”是因?yàn)樗埂癶old住”迅速走紅，所以對(duì)她這樣一種形象的稱(chēng)呼。
三、“hold住”的使用現(xiàn)象
在新鮮事物與現(xiàn)象不斷更新的今天，新詞新語(yǔ)也層出不窮。有的詞語(yǔ)是舊詞新義，有的是直接創(chuàng)造出一個(gè)新詞語(yǔ)。“hold住”這一次并非是miss Lin新創(chuàng)造出來(lái)的，它很早就存在于香港人日常的生活使用中。我們?cè)赥VB的電視劇中就可以發(fā)現(xiàn)粵語(yǔ)區(qū)的人都喜歡在中文詞中參雜著英文詞，這是他們的文化背景所決定的。“hold住”只是其中一個(gè)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及使我們更加方便接觸新鮮事物，這次由臺(tái)灣綜藝節(jié)目中一位大學(xué)生的口頭禪引起的“hold住”熱使我們的語(yǔ)言又多添加了一份色彩。現(xiàn)在無(wú)論是在電視娛樂(lè)節(jié)目, 網(wǎng)絡(luò)新聞, 還是娛樂(lè)節(jié)目主持人的語(yǔ)言中都可以輕易見(jiàn)到“hold住”的身影。何炅老師也會(huì)來(lái)上一句：“整個(gè)場(chǎng)面，我們hold住啦。”新華網(wǎng)的最新一則新聞中就出現(xiàn)了“陳虎點(diǎn)兵：美軍‘空海一體戰(zhàn)’能hold住誰(shuí)？”等等。人們?cè)谌粘Ｉ钪幸采俨涣耸褂眠@個(gè)詞語(yǔ)，如：“哥們，你要hold住啊。”“你hold住了嗎？”可見(jiàn)“hold住”已經(jīng)成為大眾的口頭禪了，不管處在什么樣的情況之下我們都可以用“hold住”來(lái)表達(dá)一下情感。當(dāng)然如果和你交談的對(duì)象對(duì)這個(gè)詞還是很陌生，這就需要我們視情況而定以免造成語(yǔ)用失誤。
四、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)言和文化是相互依賴(lài)，相互影響的。語(yǔ)言是文化的重要載體，文化是語(yǔ)言的底座。“hold住”等這樣的中英結(jié)合詞的出現(xiàn)并非偶爾，它反映了語(yǔ)言與語(yǔ)言接觸時(shí)發(fā)生的融合變化和文化與文化相碰撞時(shí)產(chǎn)生的火花。這樣使人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)更具有表達(dá)力，從而使我們的語(yǔ)言更加生動(dòng)與豐富。網(wǎng)絡(luò)新詞新語(yǔ)應(yīng)用也直接反應(yīng)了人們的日常生活。隨著時(shí)間的增進(jìn)，有的新詞語(yǔ)如曇花一現(xiàn)很快又被其它新詞語(yǔ)所代替。如果得到人們的認(rèn)可，經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)就會(huì)被流傳下來(lái)。
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篇5
而這些離我們而去的孩子，基本上都是未滿十二歲的孩子。這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么？國(guó)家一早就規(guī)定，嚴(yán)禁未滿十二周歲的孩子騎自行車(chē)，目的就在于他們身體未發(fā)育好，四肢還不夠長(zhǎng)與靈活。這類(lèi)交通事故的發(fā)生，歸根到底就是他們未遵守國(guó)家的規(guī)定啊！
篇6
我最關(guān)注的就是北京體育頻道的節(jié)目。北京體育頻道除了對(duì)NBA、CBA、英超、中超等大賽事都有及時(shí)的直播之外，還有一批相當(dāng)不錯(cuò)而且專(zhuān)業(yè)的節(jié)目，對(duì)熱點(diǎn)的體育事件和體育人物有著全而的報(bào)道，比如CBA決賽之后推出的幾集關(guān)于北京金隅隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道節(jié)目，太讓我感動(dòng)了，我在電視機(jī)前都陪著老馬落淚了。另外，今年新推出的《體育議起來(lái)》節(jié)目也很不錯(cuò)，現(xiàn)場(chǎng)的主持人和嘉賓與觀眾們一起互動(dòng)討論，雖然有時(shí)候可能說(shuō)的不是那么專(zhuān)業(yè)，甚至讓人感覺(jué)觀點(diǎn)有些混亂，但畢竟聽(tīng)到了更多方面的觀點(diǎn)，看起來(lái)更有新鮮感。
調(diào)查人，周紹輝
昌春光：原市政材料公司退休職工
現(xiàn)在的電視劇有關(guān)家長(zhǎng)里短的很多，但卻缺少當(dāng)年《渴望》那樣的電視劇。看介紹，我覺(jué)得北京電視臺(tái)電視劇近期要播出的《只要你過(guò)得比我好》似乎值得關(guān)注。
現(xiàn)在的電視頻道太多了，我就得意北京生活頻道《生活廣角》，一到10：30上下，哪也不去了，就守著它看，如老壇芥末墩兒，夠味。甭管多亂的家務(wù)事，爭(zhēng)得面紅耳赤的親情關(guān)系，遺產(chǎn)糾紛，我都為他們這個(gè)欄目揪心，別調(diào)解不成褶子了。再看人家主持人雨彤的穩(wěn)當(dāng)勁兒，律師呂鳳崗的深刻準(zhǔn)確定論，心理專(zhuān)家祝捷、柏燕誼、青山的解釋分析。特別是那位聶大姐，和聲細(xì)氣兒，語(yǔ)重心長(zhǎng)地耐心開(kāi)導(dǎo)。調(diào)查人，邢大軍
虞瑞金：北京市西城區(qū)建功北里(退休)
篇7
現(xiàn)在，街頭的新鮮事物越來(lái)越多，那種奇幻古怪的POPO屋就是其中之一。毛拉的父母已經(jīng)把那家飄著花香的日用品小店關(guān)了，但卻比過(guò)去更忙。吃完早飯，他們便扔下沒(méi)洗過(guò)的杯盤(pán)興沖沖地趕去POPO屋占位子。
POPO是一種魔幻游戲，用的是一種奇特的透明骨牌。玩時(shí)牌上印著的金幣、別墅、美女、貂皮大衣等圖案會(huì)像真的一樣活動(dòng)起來(lái)，并發(fā)出各種聲音逗引你。骨牌可以玩出幾百種花樣，玩牌手將會(huì)進(jìn)入骨牌營(yíng)造的虛擬世界，充當(dāng)掘金者，體驗(yàn)?zāi)莻€(gè)世界里的種種誘惑。最后的勝利者可能一夜之間成為富翁，獲得巔峰體驗(yàn)，他們將獲準(zhǔn)從秘密通道進(jìn)入骨牌魔幻寶庫(kù)，攫取真正的金幣、別墅、美女、貂皮大衣……玩一次POPO費(fèi)用昂貴，可它的魔力無(wú)人能擋，很多人寧愿傾家蕩產(chǎn)，也要為POPO醉生夢(mèng)死。
毛拉的父母每天都在燈下捧讀800頁(yè)厚的《POPO全攻略》，他們對(duì)毛拉說(shuō)，這是世界上讀起來(lái)最有趣的書(shū)。毛拉卻感到不安。爸媽最近經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事相互咆哮，他們借了親戚們的錢(qián)去玩POPO，這個(gè)家眼看就要揭不開(kāi)鍋了。
這天，正當(dāng)父母間新的戰(zhàn)爭(zhēng)要爆發(fā)的時(shí)候，突然有人野蠻地捶門(mén)。還沒(méi)等毛拉把門(mén)打開(kāi)，姑父就闖了進(jìn)來(lái)：“我的錢(qián)呢！我的錢(qián)呢！還我的錢(qián)！……”他連珠炮似的說(shuō)著，手里拿了一把亮閃閃的剔骨刀，周身每個(gè)毛孔都散發(fā)著臭烘烘的酒氣。
飯桌旁的人顯然被嚇倒了，他們癱坐在吃剩的一只半面包面前，兩腿打著哆嗦。但這還沒(méi)完，不知從哪里又冒出了更多的人，他們魚(yú)貫而入，沖到這對(duì)夫婦面前，叫嚷著和姑父差不多的話。聲浪幾乎要把小木屋的房頂掀翻！
毛拉退在一邊，被眼前發(fā)生的一切驚呆了。現(xiàn)在，他終于弄明白為什么桌上的飯菜為什么會(huì)越來(lái)越寒酸，他的雙親已經(jīng)變成了他的陌生人。
那天晚上上床時(shí)，毛拉的腦子里還是充滿了嗡嗡嗡吵嚷的聲音，久久無(wú)法入睡。父母臉上的表情總令他難以忘記，委瑣的、貪婪的、冷漠的、狂熱的……這些表情居然可以徹底改變?nèi)说娜菝玻瓗缀鯌岩勺约赫嬲母改冈缫巡辉诹耍谒媲暗膬蓚€(gè)人只是戴著父母面具的軀殼。
可是，當(dāng)他們睡著時(shí)，真的父母好像就回來(lái)了。毛拉曾經(jīng)仔細(xì)觀察過(guò)睡著后的雙親，他們令他覺(jué)得安寧、親近，他多么不希望他們醒來(lái)，那兩雙眼睛一旦睜開(kāi)，他所熟悉熱愛(ài)的父母就被奪走了！
……
說(shuō)到這里，毛拉開(kāi)始大聲急促地喘氣，他已站在失憶峽谷的邊緣，再往前一步，就要墜落下去，萬(wàn)劫不復(fù)。巨大的恐懼與惶恐籠罩住他，他不得不疲軟地從風(fēng)背上下來(lái)，蹲在地上，抱住自己。抱住自己感覺(jué)，他太熟悉了。這些年，一個(gè)人流浪的日子里，冷的時(shí)候，餓的時(shí)候，害怕的時(shí)候，他都是用這個(gè)動(dòng)作安慰自己。
篇8
其實(shí)，最具有吸引力的還是這種電池可以印刷生產(chǎn)。也就是說(shuō)，很快它們就能像報(bào)紙一樣唰唰唰地印出來(lái)！冬天怕冷嗎？隨便拿幾張?zhí)?yáng)能紙貼在衣服上就好了，隨時(shí)隨地可以享受來(lái)自太陽(yáng)的溫暖。那么，這種電池怎樣印刷出來(lái)的呢？因?yàn)樗褂玫哪锖惺治⑿〉捻诨k納米晶體，所以可以通過(guò)特制的印刷機(jī)印到紙張上或者其他合適的材料上。這比生產(chǎn)需要許多復(fù)雜工序的傳統(tǒng)太陽(yáng)能材料好得多。而且，這種納米印刷新技術(shù)的應(yīng)用也并不局限于太陽(yáng)能電池，未來(lái)其他的電設(shè)備也可以“印刷”出來(lái)，比如發(fā)光二極管、激光材料或是晶體管。
不過(guò)，鎘是重金屬元素，使用太多碲化鎘不會(huì)對(duì)周?chē)h(huán)境產(chǎn)生壞的影響嗎？其實(shí)這樣的納米電池，鎘的使用量是極少的，所以幾乎不會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響。
目前，能利用太陽(yáng)能的日常用品越來(lái)越多，就是相機(jī)也能在野外隨時(shí)隨地吸收太陽(yáng)能。未來(lái)，相機(jī)的背帶將成為相機(jī)的新式“充電池”，曬曬太陽(yáng)就能充上電，我們將迎來(lái)一個(gè)沒(méi)有插座式電池的相機(jī)新時(shí)代。
海陸空上的太陽(yáng)能
小型的太陽(yáng)能電池已經(jīng)深入到我們?nèi)粘Ｉ睿笮偷奶?yáng)能電池則已經(jīng)上天入地、大展神威了。
2010年，在陽(yáng)光明媚的瑞士鄉(xiāng)間，一架由1.2萬(wàn)塊太陽(yáng)能電池提供電力的飛機(jī)進(jìn)行了首航，它在幾千米的高空持續(xù)飛行了一個(gè)多鐘頭；而三年之后，2013年5月3日，在經(jīng)歷了18個(gè)小時(shí)的飛行后，這架飛機(jī)又完成了橫越美國(guó)的嘗試。這是世界上首架為實(shí)現(xiàn)環(huán)球飛行而設(shè)計(jì)的太陽(yáng)能飛機(jī)――太陽(yáng)動(dòng)力號(hào)，飛機(jī)機(jī)翼長(zhǎng)達(dá)80米，密密麻麻的太陽(yáng)能電池就安裝在機(jī)翼上。超薄的太陽(yáng)能電池能在白天收集陽(yáng)光，將其轉(zhuǎn)化成能源提供給四個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)使用。
太陽(yáng)能飛機(jī)都已經(jīng)凌空翱翔了，太陽(yáng)能汽車(chē)更沒(méi)什么稀奇――1979年第一輛太陽(yáng)能汽車(chē)就已經(jīng)面世，不過(guò)僅能容納一個(gè)人。經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，如今太陽(yáng)能汽車(chē)的各項(xiàng)性能已經(jīng)變得越來(lái)越好。2005年，美國(guó)明尼蘇達(dá)州大學(xué)一個(gè)小組設(shè)計(jì)的太陽(yáng)能汽車(chē)的時(shí)速能達(dá)到每小時(shí)80千米；不久之后，澳大利亞的新南威爾士大學(xué)又開(kāi)發(fā)了另一款“太陽(yáng)汽車(chē)”，跑出了每小時(shí)88千米的速度，打破了明尼蘇達(dá)州大學(xué)的記錄，成為了目前世界上最快的太陽(yáng)能汽車(chē)。
而在不久的將來(lái)，我們還可以直接在公路上鋪設(shè)太陽(yáng)能面板。這種新的“太陽(yáng)能公路”將使公路變得更加智能――各種標(biāo)記之間能夠發(fā)生轉(zhuǎn)換，而且產(chǎn)生的太陽(yáng)能也能為周?chē)某鞘刑峁┬碌碾娏ΑＨ绻凑彰刻旃庹?小時(shí)來(lái)計(jì)算，那么一塊十幾平方米的公路面板將產(chǎn)生約7600瓦時(shí)的電能。這樣，一段1英里4車(chē)道的公路段就可以為幾百個(gè)家庭提供電力了。
未來(lái)湖泊河流上也能鋪設(shè)太陽(yáng)能電池板。將電池板做成金屬與塑料的合體，不僅防水，抗壓，而且還可拆卸、可回收。目前法國(guó)的相關(guān)項(xiàng)目正在測(cè)試當(dāng)中，如果沒(méi)問(wèn)題，那法國(guó)將擁有新的太陽(yáng)能電力。
既然太陽(yáng)能可以用于水上，造個(gè)游艇怎么樣？沒(méi)問(wèn)題。太陽(yáng)能游艇已不是什么新鮮事物了，瑞士現(xiàn)在就有這樣的游艇。遺憾的是，這個(gè)游艇目前速度太慢，還不能像其他的游艇那樣快速乘風(fēng)破浪。不過(guò)，按照太陽(yáng)能技術(shù)的發(fā)展速度，我們或許很快就能看到真正“拉風(fēng)”的太陽(yáng)能快艇了。
南極和墓地上的太陽(yáng)能
別誤解，這個(gè)小標(biāo)題說(shuō)的不是南極墓地，是南極和墓地。未來(lái)，這兩個(gè)地方可能會(huì)成為最大的太陽(yáng)能發(fā)電廠。
篇9
半個(gè)月后，苦思冥想的韓雪“出關(guān)”了。酒吧改名為“金庸俠客島”，每位顧客先要領(lǐng)取入門(mén)卡，卡片上有5道題，每道題20分，如果及格就成為俠客島的正式島民，隨時(shí)可以入島。服務(wù)員會(huì)發(fā)給島民一個(gè)眼罩，戴上之后，熟人之間也未必能夠認(rèn)得出彼此；接著，島民領(lǐng)取“出生證”――一個(gè)大桶里放有很多寫(xiě)有大俠名字的小牌子，如楊過(guò)、令狐沖等，選好之后配戴在胸前。
酒吧里的裝飾以復(fù)古風(fēng)格為主，桌椅放在一角，當(dāng)作茶樓；其他地方是假山、草屋、池塘等，其間放有可以當(dāng)成座位的塑膠石頭或是藤椅、假樹(shù)干等，分別被命名為青山、碧水、草屋和樓宇。不同區(qū)域的服務(wù)員，打扮也不相同，比如青山區(qū)的服務(wù)員打扮成和尚的樣子，碧水區(qū)的則是漁家女模樣，草屋的則是店小二，樓宇處的則是差役。
“金庸俠客島”開(kāi)業(yè)當(dāng)日，為了宣傳造勢(shì)，韓雪在酒吧門(mén)前組織了一場(chǎng)“比武招親”，在服務(wù)員中找出一個(gè)漂亮的姑娘，作為女主角。活動(dòng)規(guī)定，現(xiàn)場(chǎng)所有的未婚男士皆可參加，所謂的比武，比的是文化知識(shí)，參加者可以選擇文學(xué)、武俠、歷史3科，在規(guī)定時(shí)間答出問(wèn)題，只要參加就有獎(jiǎng)品，答對(duì)的還會(huì)獲得酒吧的VIP卡。這個(gè)活動(dòng)吸引了好多人參加，非常成功，
“俠客島”提供的酒水和食品，其價(jià)位要比其他酒吧貴出1/3，但顧客仍然絡(luò)繹不絕。在這里，顧客們可以完全放松下來(lái)，有了眼罩的保護(hù)而不必?fù)?dān)心有人會(huì)認(rèn)出自己，可以隨心所欲地玩。好多人喝酒聊天之余，還專(zhuān)門(mén)去找與自己的角色相關(guān)的人物，比如說(shuō)有一位令狐沖，連續(xù)兩天想找到任盈盈，但那兩天好像都沒(méi)有女士對(duì)這個(gè)角色感興趣；再比如楊過(guò)，經(jīng)常會(huì)尋找小龍女；至于柯震惡，那就得找另外的江南六怪了。
開(kāi)業(yè)前兩個(gè)星期，“俠客島”內(nèi)其樂(lè)融融，有的人坐在池塘邊談武俠小說(shuō)，有的人在草屋里一邊喝茶一邊談?wù)撟罱l(fā)生的新鮮事件，還有的人站在門(mén)口看新顧客考試。然而開(kāi)業(yè)還不到一個(gè)月，酒吧出事了。那天，“楊過(guò)”在酒吧里四處尋找王重陽(yáng)，非要跟對(duì)方比武，結(jié)果兩人話不投機(jī)打了起來(lái)，不但損壞了店內(nèi)的物品，最后還招來(lái)了110警察。最后，工商部門(mén)認(rèn)定，這次斗毆與酒吧的經(jīng)營(yíng)主題有關(guān)，所以酒吧要負(fù)一定的責(zé)任，責(zé)令酒吧停業(yè)整頓。
篇10
索尼大戰(zhàn)RBD！2.5更新版本封殺RBD
當(dāng)今高清界，RBD光盤(pán)無(wú)疑是“當(dāng)紅炸子雞”！它用DVD媒介裝載壓縮了碼率和音軌的藍(lán)光影音內(nèi)容，成功地在畫(huà)質(zhì)與價(jià)格之間找到了平衡點(diǎn)（市售每張10元左右）。RBD的成功，極大地威脅了指望藍(lán)光專(zhuān)利大發(fā)橫財(cái)?shù)乃髂帷Ｓ谑牵髂嵋詷O快的反應(yīng)，對(duì)RBD進(jìn)行了封殺（可憐的RBD，還沒(méi)紅到一個(gè)月）。
最近，索尼在PS3上又放出了最新2.5版本。好處多多，比如加入了下載完畢后自動(dòng)關(guān)閉主機(jī)，長(zhǎng)時(shí)間不使用主機(jī)電源自動(dòng)關(guān)閉等功能。此外，還在影音功能上加強(qiáng)了chroma upsampling技術(shù)以提升畫(huà)質(zhì)，在降低畫(huà)面噪點(diǎn)上使用了mosquito noise技術(shù)等等。更新后的好處真是讓人喜上眉稍，不過(guò)先別流口水，有一項(xiàng)隱蔽的更新非常受人關(guān)注――一些用戶更新了2.5版本之后發(fā)生了最近如火如荼的RBD光盤(pán)無(wú)法播放情況，以后要想看藍(lán)光高清，100多元的藍(lán)光光盤(pán)將是惟一的選擇。你有更新么？上帝保佑你沒(méi)有養(yǎng)成時(shí)時(shí)更新固件的“好”習(xí)慣。
輕薄的康佳LC42DT68AC液晶電視
篇11
新課程 初中英語(yǔ) 情景教學(xué) 內(nèi)涵 策略
一、情境教學(xué)的內(nèi)涵分析
情境化認(rèn)知理論是情景化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，情景化認(rèn)知理論包括知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀三個(gè)組成部分。情境認(rèn)知知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)是與文化情境密切相關(guān)的，知識(shí)的展示不能夠獨(dú)立與它所處的文化背景，而文化背景的建構(gòu)依賴(lài)于教學(xué)情境的設(shè)置，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)知識(shí)才能得以傳播；情境認(rèn)知的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)是以生活情境為基礎(chǔ)，已解決問(wèn)題為目的展開(kāi)的，學(xué)習(xí)本身是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，是學(xué)生在情境中通過(guò)合作協(xié)商建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)適用體系的一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。情感認(rèn)知的教學(xué)觀，指出教學(xué)的目的不是培養(yǎng)出色的記憶者，而是訓(xùn)練學(xué)生的思考和問(wèn)題解決技能。
情境化教學(xué)指的是根據(jù)情境化認(rèn)知理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，該理論指出，知識(shí)的本質(zhì)是一種工具，學(xué)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)本身的認(rèn)識(shí)，而且包括對(duì)知識(shí)使用規(guī)則和體系的認(rèn)識(shí)，而這樣的認(rèn)識(shí)是依托于教學(xué)情境的。教學(xué)情境設(shè)置的有效性關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為基礎(chǔ)的情境，并以此支撐教學(xué)的過(guò)程就稱(chēng)為情景化教學(xué)。
二、開(kāi)展情景教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂效率的有效策略
（一）以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)情境教學(xué)
情境教學(xué)反對(duì)傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，以學(xué)生為中心進(jìn)行情境教學(xué)。例如，在蘇教版教材初三英語(yǔ)模塊“what should I do”的教學(xué)中，學(xué)生與教師商定what should I do的主題。可以包括的內(nèi)容，學(xué)生自己的小家、社區(qū)也可以達(dá)到家園，主要圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流。首先，你的“home”的地理位置；其次，在“home”中發(fā)生的新鮮事或者出現(xiàn)的困難；再次，“home”中的問(wèn)題what should I do，“home”出現(xiàn)的新鮮事情的影響有哪些。互動(dòng)采用各組員陳述和組員互動(dòng)交流兩個(gè)環(huán)節(jié)，互動(dòng)過(guò)程中個(gè)人第一次陳述時(shí)間不能超過(guò)兩分鐘，與他人的互動(dòng)交流中，一次時(shí)間不能高于30秒。互動(dòng)結(jié)果采用小組推舉制，在各小組中選取一名代表進(jìn)行陳述（陳述可以是該組員的個(gè)人表達(dá)也可以是小組的合作作品）。，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括口語(yǔ)表達(dá)的流暢性和得體性，表達(dá)作品的語(yǔ)言準(zhǔn)確度。在這樣的過(guò)程中，課堂是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)參與，積極性很高。
（二）情境內(nèi)容的設(shè)置要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)
初中英語(yǔ)教學(xué)情境的設(shè)置要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)置。具體而言，包括三點(diǎn)，第一，教學(xué)情境要與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)。英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)是為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求情境的設(shè)置要與學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)相聯(lián)系。第二，教學(xué)情境要能夠激發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是搭建學(xué)生已有知識(shí)和通過(guò)學(xué)習(xí)所能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的支架，也就是最近發(fā)展區(qū)，因此，情境的創(chuàng)設(shè)要高于學(xué)生的已有知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知愿望。例如，在初二課本閱讀的講解中，教師通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)段的分析，文章的單詞80%都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的，但是學(xué)生缺乏對(duì)單詞結(jié)合語(yǔ)境的重新認(rèn)識(shí)，甚至?xí)驗(yàn)楸痴b機(jī)械記憶英語(yǔ)單詞而影響文章的理解。在這樣的分析下，教師在課文講解時(shí)，沒(méi)有先領(lǐng)讀學(xué)生背誦單詞，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)單詞的含義。教師引導(dǎo)學(xué)生搭建單詞猜測(cè)的支架，首先引導(dǎo)學(xué)生利用1-2分鐘的時(shí)間通讀課文，明確文章的中心思想是什么。在逐段的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先找出中心句，在理解段落中心意思的基礎(chǔ)上，逐句猜測(cè)文章單詞，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，以自己已經(jīng)掌握的單詞為支撐，先理解一句話的含義，然后根據(jù)一句話和上下語(yǔ)境猜測(cè)新單詞的含義，而教師分析文章的方法為學(xué)生搭建了新舊單詞之間的支架，促進(jìn)了學(xué)生閱讀技能和單詞的語(yǔ)境理解。
（三）教學(xué)情境的設(shè)置要與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴
情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生在情感上實(shí)現(xiàn)共鳴，那就是要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼近生活、趣味十足的情境。語(yǔ)言知識(shí)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)是，語(yǔ)言知識(shí)是顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的集合，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生在理論知識(shí)上的理解，而且需要學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)。例如，賓語(yǔ)從句是初中生第一次接觸的從句，也是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)。賓語(yǔ)從句的認(rèn)識(shí)如果脫離語(yǔ)境單純講賓語(yǔ)從句的構(gòu)成規(guī)則，賓語(yǔ)從句的成分，是枯燥的，也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)賓語(yǔ)從句的使用規(guī)則和使用情景。這時(shí)教師以昨晚學(xué)生的活動(dòng)為主題，開(kāi)展游戲，進(jìn)行一問(wèn)一答，看誰(shuí)的速度快。在問(wèn)答的過(guò)程中逐漸插入賓語(yǔ)從句，使學(xué)生對(duì)賓語(yǔ)從句有感性的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用賓語(yǔ)從句復(fù)合句形式表述多個(gè)簡(jiǎn)單句的方便，然后提出自學(xué)問(wèn)題，什么是賓語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句的主要成分有哪些？賓語(yǔ)從句是如何整合復(fù)合句的？在這樣的情境中，學(xué)生將自己生活的英語(yǔ)表達(dá)需要將賓語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。
綜上所述，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，英語(yǔ)的靈活應(yīng)用離不開(kāi)特定語(yǔ)境的支持，學(xué)生需要根據(jù)語(yǔ)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)在交際過(guò)程中根據(jù)交際對(duì)象和交際環(huán)境的不同，用不同語(yǔ)言進(jìn)行溝通的技能，情境教學(xué)正是基于這樣的背景展開(kāi)的，旨在通過(guò)情景化的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用規(guī)則。
【參考文獻(xiàn)】
篇12
一天晚上，我們?nèi)胰俗谏嘲l(fā)上看電視劇《井崗山》。看著看著，我突發(fā)奇想，說(shuō)：最近不是召開(kāi)黨的十七大嗎？要繼續(xù)推進(jìn)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)和構(gòu)建和諧社會(huì)。干脆咱家也來(lái)一次革新吧！“
爸爸笑著問(wèn)：“你說(shuō)怎么革新呢？”我想想說(shuō)：“這樣吧，以前不是什么事都由你們作主嗎？現(xiàn)在不要那樣，咱們民主選舉一個(gè)家里的臨時(shí)主席，任期一周，看誰(shuí)能在任期內(nèi)把家里管理得更好，行嗎？”
爸媽同意了。于是，我們開(kāi)始選舉，結(jié)果我被選中了。我立刻走馬上任，封爸爸為“外務(wù)部長(zhǎng)”，媽媽為“內(nèi)務(wù)部長(zhǎng)”。爸爸開(kāi)玩笑地對(duì)我說(shuō)：“你現(xiàn)在可是一家之主了。”我和媽媽都被逗笑了。
平常我是從不收拾房間的，但現(xiàn)在我當(dāng)上“主席”了，不能不操辦。每天上學(xué)前，我都會(huì)把散亂在書(shū)桌上的書(shū)、筆、本子分類(lèi)好，整整齊齊地?cái)[放在那里，還不忙用抹布把桌子擦干凈。放學(xué)后我會(huì)拿起掃把、拖把去打掃房間、客廳、廚房等地的衛(wèi)生。看到這一切，媽媽總會(huì)驚奇地說(shuō)：“主席也會(huì)打掃衛(wèi)生了，這可真是新鮮事！”我就學(xué)著電視里的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“主席也是人民的公仆嘛。”媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。在媽媽的幫助下，房間等地被打掃得干凈整潔，給人感覺(jué)是多么的溫馨。
以前每天晚上，我們不是看電視就是聊天。現(xiàn)在我想：抓緊時(shí)間多學(xué)點(diǎn)東西不是更好嗎？于是就提出了大家晚上學(xué)習(xí)的建議，爸媽同意了。于是大家聚集在燈下學(xué)習(xí)，爸爸看《領(lǐng)導(dǎo)策略》，媽媽看《心理學(xué)》，我看《小學(xué)奧數(shù)》，屋里靜悄悄的，只有嘩嘩的翻書(shū)聲和沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。
篇13
我們四姐弟一起長(zhǎng)大，我們吵過(guò)嘴，鬧過(guò)矛盾，打過(guò)架，，一起搞惡作劇，一起教訓(xùn)欺負(fù)我們的人，做錯(cuò)事一起挨罵。一起擁有小孩子的秘密。我想我們是要一起長(zhǎng)大的。
我和雪萍（妹妹）一直都是一起搭公共汽車(chē)去上學(xué)，在路上我們說(shuō)說(shuō)笑笑，講講各自班里發(fā)生的趣事，發(fā)發(fā)學(xué)校規(guī)章制度牢騷，說(shuō)說(shuō)對(duì)老師的不滿，小日子輕輕松松過(guò)。我和雪萍形影不離，她總是損我，說(shuō)我不像姐姐，理智的面對(duì)我的過(guò)分熱情。我回來(lái)后，她說(shuō)：“姐姐，我想念你的喋喋不休了，沒(méi)有你陪我，我一個(gè)人太安靜了”我笑了，這家伙終于知道我的好了，我笑得很開(kāi)心，笑到眼淚掉了都不知道。雪琳（小妹）和燁希（弟弟）都打電話給我，說(shuō)想我這個(gè)不像姐姐的姐姐了。這些家伙，還說(shuō)不會(huì)想我的呢。我以為，姐姐我要一個(gè)人先長(zhǎng)大了，原來(lái)他們也和我一起長(zhǎng)大呢。
