引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)讀書計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
促成教師堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，
二、發(fā)展目標(biāo)
積極落實(shí)教育理論學(xué)習(xí)，把讀書活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，使理論學(xué)習(xí)“務(wù)實(shí)高效、生動(dòng)活潑”。通過三年的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，更新自己的教育觀念，用新思想新理念指導(dǎo)反思自己的教育教學(xué)，努力轉(zhuǎn)變思想觀念思維模式進(jìn)行教育創(chuàng)新，從而提升自己的理論素養(yǎng)和實(shí)踐水平，推進(jìn)學(xué)校課程改革進(jìn)程，全面提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)校教育不斷發(fā)展。豐富自己的人生，讓生命在閱讀中更加精彩！
三、自我規(guī)劃
1．認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2．繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。
3．具備一定的教學(xué)科研能力。應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。
我們教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。尤其，教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸校瑢⒂绊憣W(xué)生的終生。所以，為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)我準(zhǔn)備采取以下措施：
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。
2、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。
四、閱讀以下著作：
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、朱智賢和林崇德的《思維發(fā)展心理學(xué)》、美國(guó)的莫里斯?比格著的《學(xué)習(xí)的基本理論與教學(xué)實(shí)踐》研讀專著：《教育新理念》、《給教師的一百條新建議》、《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》、《新課程中教師行為的變化》、《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》、《多元智能》教學(xué)刊物如《人民教育》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《班主任》等。
五、自我目標(biāo)的達(dá)成
1、爭(zhēng)取堅(jiān)持記教育教學(xué)日記，養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。
2、多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的
3、廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
篇2
【ABSTRACT】 Objective:To study the liver damage and toxicity index variation in serum for obstructive jaundice rats.Methods:Choledoch ligation method was used to establish obstruction jaundice rat model，while 36 models were pided into sham group with 6 mice，and CBDL group 30，30 models in CBDL group were subpided into.1week、2week、3week、4week、5week，per 6 groups.The blood TNFα，endotoxin，liver function were detected.Results:For the rats in CBDL group，liver shape changed obviously，and blood ALT，TBIL，the endotoxin，TNFα contents increased evidently，concerning with time of OJ.Conclusion:Microscope examination showed that liver cell necrosis was heavy in rats of CBDL group，bile was filled up in bile duck in rats of both group，and the liver organization was damaged along with the obstruction time extension，but was aggravated gradually.The blood endotoxin and TNFα content were obviously related with obstruction time.
【KEY WORDS】 Rats，Jaundice/Obstructive，Liver，Tumor necrosis factor
梗阻性黃疸(obstructive jaundice，OJ)是多種肝膽疾病的共同病理過程，具有死亡率高、并發(fā)癥多的臨床特點(diǎn)，目前普遍認(rèn)為與內(nèi)毒素(ETX)有關(guān)[12]。而腫瘤壞死因子(Tumor necrosis factor，TNFα)在內(nèi)毒素血癥(endotoxemia，ETM)中起關(guān)鍵作用 [1]。本研究通過觀察OJ大鼠模型2周肝臟形態(tài)學(xué)改變、不同時(shí)間肝功能指標(biāo)及內(nèi)毒素、TNFα濃度變化，以期發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律，為臨床研究和治療提供可靠依據(jù)。
1 材料與方法
1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物 按照GB1492294《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物微生物和寄生蟲檢測(cè)等級(jí)》的標(biāo)準(zhǔn)，選用同一實(shí)驗(yàn)室清潔級(jí)成年健康雄性SpragueDawley大鼠36只，體重(250±25)g。由河北醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供(合格證編號(hào)：807145)。
1.2 主要儀器、制劑 德國(guó)Bayer公司3600020自動(dòng)生化分析儀;日本Olympus公司CHK2FGS顯微鏡;日本Hitach公司80P7超速低溫離心機(jī);德國(guó)Walldorf公司HM315組織切片機(jī);北京普爾偉業(yè)生物科技公司TNFα放免試劑盒;北京安度斯生物技術(shù)公司的鱟試劑盒等。
1.3 方法
1.3.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型的建立 對(duì)大鼠采用膽總管結(jié)扎的方法建立梗阻性黃疸大鼠模型(CBDL組)[3]。具體操作方法如下：采用10%水合氯醛按 3mg/kg腹腔注射麻醉大鼠。在無菌條件下行腹腔正中線切口，切口長(zhǎng)約2cm，至劍突下，暴露十二指腸上段膽總管，近肝門處分離肝門靜脈與膽總管，剝離膽總管周圍組織。用3/0號(hào)絲線雙重結(jié)扎膽總管，與兩道結(jié)扎線之間切斷膽總管，分層關(guān)腹。假手術(shù)組(sham 組)動(dòng)物游離膽總管步驟與前相同，但只置線不結(jié)扎。整個(gè)操作均在無菌條件下進(jìn)行，然后飼以正常飲水及復(fù)合飼料喂養(yǎng)。模型建立組分別于結(jié)扎后1、2、3、4、5周麻醉動(dòng)物取材(每個(gè)取材時(shí)間點(diǎn)6只)，假手術(shù)組6只與5周模型組同批麻醉取材。
1.3.2 取材 以10%水合氯醛(3mL/kg)腹腔內(nèi)注射麻醉大鼠，切開皮膚暴露腹腔，心臟取血，留取血液。血標(biāo)本靜置1h后，以3 000r/min低溫離心15min，取血清-20℃凍存，用于TNFα、ETX、肝功能檢測(cè)。留取肝組織，采用HE染色確定模型建立情況，Masson三色染色觀察肝硬化形成情況，石蠟包埋的肝組織以4μm的厚度連續(xù)切片，按以下步驟進(jìn)行Masson三色染色：二甲苯脫蠟—梯度酒精至水-0.5%蘇木素7min—1%鹽酸酒精分化4s—酸性麗春紅品紅15min—1%磷鉬酸10s—2%苯胺藍(lán)2min—0.2%冰醋酸1min梯度酒精至水—二甲苯透明—中性樹膠封片。
1.3.3 血清肝功能檢測(cè) 從-20℃冰箱中取出血清樣本，于37℃水浴箱中水浴10min，采用全自動(dòng)血清生化分析儀，由生化室協(xié)助測(cè)定血清總膽紅素(TBIL)和丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶(ALT)值。
1.3.4 血清TNFα的測(cè)定 取血清樣本嚴(yán)格按照大鼠放射免疫試劑盒說明書要求檢測(cè)細(xì)胞因子TNFα水平。
1.3.5 ETX測(cè)定 在一定條件下，極微量的ETX能把終點(diǎn)法鱟試劑(TAL)中的凝固酶原激活為凝固酶，凝固酶能迅速催化人工合成的顯色底物分裂出顯色基團(tuán)pNA(對(duì)硝基苯胺)，游離的pNA在溶液中呈黃色，可用分光光度計(jì)在405～410mm處測(cè)定溶液的吸光度值A(chǔ)。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS12.0軟件包，數(shù)據(jù)均用均數(shù)±準(zhǔn)差(x±s)表示，進(jìn)行方差檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 活體觀察
動(dòng)物模型均成功建立。sham 組大鼠活動(dòng)靈敏，毛發(fā)光滑，大便黑硬，小便淡黃。CBDL組動(dòng)物于手術(shù)1周可見耳部等皮膚較薄的部位黃染，尿色轉(zhuǎn)為深黃，之后出現(xiàn)食欲不振，精神萎靡，毛發(fā)蓬松，黃染，大便蒼白，小便黃，5周末時(shí)動(dòng)物體形消瘦、腹部膨隆、步態(tài)不穩(wěn)。
2.2 大鼠肝組織病理變化
HE、Masson三色染色顯示，sham組：HE染色肝小葉結(jié)構(gòu)完整，肝板排列整齊(圖1);Masson三色染色僅在門管區(qū)可見少量結(jié)締組織(圖2)。CBDL組：造模2周門管區(qū)小膽管廣泛增生，膽管擴(kuò)張，其上皮呈低柱狀或立方形，增生的小膽管周圍有纖維組織增生，門管區(qū)所占面積擴(kuò)大，肝小葉內(nèi)也有纖維組織增生(圖3、4)。
圖1 假手術(shù)組(HE×100)圖2 假手術(shù)組(Masson×400)圖3 模型建立組(HE×100)圖4 模型建立組(Masson×400)2.3 血清各指標(biāo)檢測(cè)結(jié)果
2.3.1 肝功能變化 血清ALT在CBDL術(shù)后造模組1周即明顯增加，與Sham組比較有明顯差異(P
2.3.2 ETX及TNFα變化 ETX檢測(cè)結(jié)果：CBDL術(shù)后造模組1周血漿內(nèi)毒素水平即明顯升高，與Sham組比較差異有顯著性(P
3 討論
梗阻性黃疸是一種常見病，其術(shù)后并發(fā)癥和死亡率較高，其主要原因是內(nèi)毒素血癥和多臟器損害[2]。ETX對(duì)OJ大鼠肝臟有強(qiáng)烈的損傷作用，而它的病理生理作用主要由TNFα所介導(dǎo)[4]。TNFα是一種細(xì)胞因子，是由單核巨噬細(xì)胞、T細(xì)胞、肥大細(xì)胞等產(chǎn)生，適量時(shí)可發(fā)揮免疫調(diào)節(jié)作用，分泌過多時(shí)，則參與機(jī)體的多種病理生理改變，甚至造成多器官損傷[2]。本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示CBDL組血漿ETX、TNFα水平先升高，之后下降，后又回升趨勢(shì)，可能是由于血液中梗阻性黃疸初期腸道內(nèi)膽鹽的減少、細(xì)菌的異常繁殖及腸道黏膜的缺血缺氧可造成腸源性ETX大量進(jìn)入血液，ETX刺激枯否細(xì)胞產(chǎn)生的TNFα也增多并逐漸達(dá)到高峰，但隨著梗阻時(shí)間的延長(zhǎng)，腸道黏膜的免疫屏障功能保護(hù)性增強(qiáng)，進(jìn)入血液的ETX量減少，且腎臟在 NO 作用下排除一定量的ETX，之后由于腸系膜血流增加，門脈壓升高，進(jìn)入肝臟的血流增加，ETX增加，從而產(chǎn)生的TNFα也隨之增加[5]。統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果表明，血清TNFα值與Sham組比較差異有顯著性。與姜憲等[6]的研究結(jié)果一致。ETX和TNFα隨時(shí)間改變的同時(shí)肝臟損害亦隨梗阻時(shí)間的延長(zhǎng)而逐漸加重，這與楊光等的血清TNFα參與了梗阻性黃疸時(shí)肝的損害，并與肝功能的損害程度正相關(guān)[4]結(jié)論相似。
本研究探討了梗阻性黃疸大鼠肝損害與ETX、TNFα等隨時(shí)間改變的規(guī)律，期望為梗阻性黃疸肝損害的臨床研究和治療提供一定的理論基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1 Cagl IK，Besirov E，Ozkan H，et al.The effect of granulocyte colony stimulating factor on the immune parameters in experimental obstructive jaundice[J].Hepatogastroenterology，2001，48(37):220 223.
2 李端陽.腫瘤壞死因子α與梗阻性黃疸[J].臨床肝病雜志，1999，8(15)：138141.
3 徐鋒.梗阻性黃疸下大鼠肝缺血再灌注損傷肝細(xì)胞死亡方式及其防護(hù)研究[D].沈陽：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，2006.
篇3
1 材料與方法
1.1 材料
1.1.1 動(dòng)物及分組 健康成年SD大鼠60只（由貴陽醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供），雌雄不限，體重為(250±30) g，標(biāo)準(zhǔn)棒狀飼料喂養(yǎng)，大鼠隨機(jī)分為2組，假手術(shù)組和AP組，每組30只。
1.1.2 試劑及儀器 EILSA試劑盒(由天津?yàn)柹镉邢薰咎峁?，全自動(dòng)酶標(biāo)儀(Metertech ∑960)，顯微鏡(OLYMPUS 100)。
1.2 實(shí)驗(yàn)方法
1.2.1 動(dòng)物模型的制備 采用改良十二指腸閉襻法制作AP模型[5]，該模型與人體膽汁返流性AP相類似，手術(shù)造成十二指腸腔內(nèi)壓力增高，使膽汁返流入胰管誘發(fā)AP。假手術(shù)組大鼠開腹后，胃竇部做小切口，并縫合關(guān)閉腹腔。麻醉清醒后大鼠可以自由飲水。
1.2.2 觀察指標(biāo)與檢測(cè)法 兩組大鼠分別于術(shù)后6、12、24 h分批處死，每批10只，經(jīng)頸靜脈取血2.0 ml，1 500 r/min離心5～10 min，取分離血清-70 ℃保存?zhèn)溆?。用酶?lián)免疫吸附法（EILSA）檢測(cè)血清中IL6濃度，檢測(cè)方法嚴(yán)格按照說明書進(jìn)行。
1.2.3 胰腺組織的病理檢查及評(píng)分 各組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)處死大鼠，肉眼觀察胰腺組織的大體病理改變。取胰腺組織用10%甲醛溶液固定，石臘包埋、切片及HE染色，在光鏡下觀察并盲法病理評(píng)分，按Kusske等[6]標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行病理學(xué)分級(jí)，分為水腫、出血、壞死及中性粒細(xì)胞浸潤(rùn)4項(xiàng)，程度逐項(xiàng)按其正常（0分）至最重（4分），共分為5級(jí)，得分越高，胰腺組織的病理改變?cè)街?。分?jí)標(biāo)準(zhǔn)見表1。貴陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào) 34卷
2期田 宇等 大鼠急性胰腺炎血清中IL6濃度的動(dòng)態(tài)變化表1 胰腺組織病理評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)分水腫出血壞死炎性細(xì)胞浸潤(rùn)0無無無無1小葉間灶性水腫實(shí)質(zhì)出血面積
1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 以SPSS 11.50軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，用方差分析及SNK(StaeleatNewmanKewts)檢驗(yàn)，結(jié)果表示為均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s），IL6與病理評(píng)分的相關(guān)性研究用peason分析，P＜0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。
2 結(jié)果
2.1 血清IL6 AP組于造模后6 h開始，血清IL6含量即升高，并隨術(shù)后時(shí)間的延長(zhǎng)逐漸升高，各時(shí)間點(diǎn)的IL6值均較假手術(shù)組明顯升高，差異顯著（P
2.2 胰腺大體病理改變 假手術(shù)組各時(shí)間點(diǎn)胰腺無明顯改變。AP組6 h時(shí)胰腺輕度水腫，無腹水滲出；12 h見胰腺明顯充血水腫，色澤暗淡；24 h可見胰腺明顯出血及多灶壞死，部分胰腺呈灰白色樣改變，胰周及網(wǎng)膜皂化斑，數(shù)量不等淡黃色或紅色血性腹水，同時(shí)觀察到鼓腸，腹腔臟器粘連。
2.3 胰腺病理變化 假手術(shù)組各時(shí)間點(diǎn)胰腺改變輕，腺泡結(jié)構(gòu)完整，腺小葉清晰，偶有間質(zhì)輕度水腫，未見細(xì)胞壞死，評(píng)分在0～2分間，不記入統(tǒng)計(jì)。AP組胰腺病變隨手術(shù)時(shí)間延長(zhǎng)而加重，術(shù)后6 h為輕型胰腺炎（MAP），術(shù)后24 h為重型胰腺炎（SAP）。光鏡下可見，AP組6 h胰腺輕度水腫，間質(zhì)和腺泡內(nèi)有中性粒細(xì)胞浸潤(rùn)；12 h胰腺實(shí)質(zhì)內(nèi)大量炎性細(xì)胞浸潤(rùn)，并見少量出血和壞死，小靜脈擴(kuò)張，紅細(xì)胞沉積；24 h胰腺血管破壞明顯，大片胰腺結(jié)構(gòu)消失，大量紅細(xì)胞沉積，中性粒細(xì)胞和淋巴細(xì)胞浸潤(rùn)明顯增加，實(shí)質(zhì)局灶性壞死、出血及脂肪壞死增加。AP組與假手術(shù)組各時(shí)間點(diǎn)相比均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P
2.4 IL6與病理評(píng)分的相關(guān)性 隨病理評(píng)分增高，IL6濃度越高，血清IL6含量與病理評(píng)分呈正相關(guān)，r=0.774，P
3 討論
急性胰腺炎的發(fā)病機(jī)制尚不明確，隨著研究深入，細(xì)胞因子和炎癥反應(yīng)失衡理論的重要性已得到公認(rèn)，細(xì)胞因子水平可用于判斷AP的病情及預(yù)后，其表達(dá)水平與AP發(fā)生及發(fā)展密切相關(guān)。急性胰腺炎時(shí)，胰腺蛋白酶的活化及胰腺微循環(huán)障礙可刺激粒細(xì)胞、巨噬細(xì)胞和血管內(nèi)皮細(xì)胞釋放IL6等細(xì)胞因子，當(dāng)AP患者合并嚴(yán)重感染出現(xiàn)內(nèi)毒素血癥時(shí)，這些炎癥遞質(zhì)的釋放更為強(qiáng)烈，產(chǎn)生更為嚴(yán)重的局部及全身炎癥反應(yīng)和組織損傷，可使胰腺?gòu)乃[向壞死型發(fā)展。IL6是一種重要的急性反應(yīng)期炎癥介質(zhì)，受內(nèi)毒素、IL1和TNFα等刺激后可由單核細(xì)胞、巨噬細(xì)胞、血管內(nèi)皮細(xì)胞、纖維母細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞等多種細(xì)胞產(chǎn)生并釋放；IL6水平能很好地評(píng)估急性胰腺炎的程度，其水平和持續(xù)時(shí)間可反映急性胰腺炎的嚴(yán)重程度[7]。發(fā)病后24 h內(nèi)檢測(cè)血清IL6含量，預(yù)測(cè)AP的敏感性為89%～100%，準(zhǔn)確性達(dá)91%，是早期評(píng)價(jià)AP嚴(yán)重程度的最佳指標(biāo)，亦是早期預(yù)測(cè)SAP 預(yù)后、評(píng)價(jià)炎癥嚴(yán)重程度的最有用的炎癥參數(shù)[8]。有資料證明，AP時(shí)內(nèi)源性IL6執(zhí)行抗炎角色，可能通過調(diào)節(jié)黏附分子的表達(dá)，中性粒細(xì)胞黏附和活化，細(xì)胞因子、活性氧或氮類的產(chǎn)生；IL6除了活化B細(xì)胞增殖及免疫球蛋白生成，更重要的是刺激肝臟產(chǎn)生急性期反應(yīng)蛋白，催化和放大炎性反應(yīng)和毒性作用，造成組織細(xì)胞的損害[9]，還可與其它因子協(xié)同作用于微血管系統(tǒng)，使血管內(nèi)皮細(xì)胞被過度激活，并激活外源性凝血系統(tǒng)，造成微循環(huán)血栓形成。IL6在急性期持續(xù)高水平狀態(tài)，直接損傷血管內(nèi)皮細(xì)胞，促進(jìn)免疫黏附，抑制內(nèi)皮修復(fù)，使血管受損產(chǎn)生高通透狀態(tài)[10]。IL6改變細(xì)胞內(nèi)G蛋白活性并參與中性粒細(xì)胞功能上調(diào)，加速白細(xì)胞邊集、附壁和游出血管壁。本研究結(jié)果表明，AP組大鼠血清IL6水平術(shù)后6 h、12 h、24 h呈持續(xù)升高，且與胰腺病理損害程度一致，與各時(shí)間點(diǎn)假手術(shù)組相比有明顯差異，說明它們?cè)贏P發(fā)生發(fā)展中起重要作用。相關(guān)性分析的結(jié)果表明，IL6的血清濃度高低與胰腺的病理改變程度呈正相關(guān)，早期測(cè)定血清IL6水平可以作為預(yù)測(cè)急性胰腺炎病變嚴(yán)重程度的指標(biāo)，提示對(duì)AP患者血清IL6水平的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，對(duì)AP病情嚴(yán)重程度的判斷和評(píng)估預(yù)后有重要參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1]AI Mofleh IA. Severe acute pancreatitis: pathogenetic aspects and prognostic factors[J]. World J Gastroenterol， 2008(5):675-684.
[2]Frossard JL， Rubbia-Brandt L， Wallig MA， et al. Severe acute pancreatitis and reduced acinar cell apoptosis in the exocrine pancreas of mice deficient for the Cx32 gene[J]. Gastroenterology， 2003 (2):481-493.
[3]Raraty MG， Connor S， Criddle DN， et al. Acute pancreatitis and organ failure: pathophysiology， natural history， and management strategies[J]. Curr Gastroenterol Rep， 2004 (2):99-103.
[4]Bhatia M， Neoptolemos JP， Slavin J. Inflammatory mediators as therapeutic targets in acute pancreatitis[J]. Curr opin Investig Drugs， 2001 (4):496-501.
[5]邱燕軍， 張啟瑜. 急性胰腺炎動(dòng)物模型的研究概況和進(jìn)展[J]. 肝膽胰外科雜志， 2005(17):258-260.
[6]Kusske AM， Rongione AJ， Ashley SW， et al. Interleukin10 prevents death in lethal necrotizing pancreatitis in mice[J]. Surgery， 1996 (2):284-288; discussion 289.
[7]Ohmoto K， Yamamoto S. Serum interleukin-6 and interleukin10 in patients with acute pancreatitis: clinical implications[J]. Hepatogastroenterology， 2005 (64): 990-994.
篇4
Interpretation of Multi-modal Discourse of Australian Vocational
and Technical Education Teaching Environment
――Take Boxhill Institute of TAFE as an example
YE Jiaofang
（School of Humanities and Social Sciences， Zhejiang Institute of Mechanical
& Electrical Engineering， Hangzhou， Zhejiang 310053）
Abstract This paper analyzed the physical teaching environment―the school gate， posters， classrooms and rest zoom， etc. to find out how the Australian Tafes， with Boxhill Institute of TAFE as its example， use multi-modal signals to construct a ecological teaching environment which promotes students’ thinking， cooperation and imagination as well as comprehensive abilities.
Key words Australian TAFEs; teaching environment; multi-modal language
0引言
所有教學(xué)活動(dòng)都須在一定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果及教學(xué)方法等有著直接的影響。良好、和諧的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生積極的情感，創(chuàng)造高品質(zhì)的教學(xué)情境范圍。如何成功創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，是各類院校面對(duì)的一個(gè)重要課題。教學(xué)環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。本文主要探討物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是所有教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)施主要包括教學(xué)樓、訓(xùn)練場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室及學(xué)校布局等內(nèi)容。教學(xué)環(huán)境不僅制約著教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和水平，它們所暗含的文化理念和交際觀念，會(huì)對(duì)學(xué)生和教師的精神面貌和情緒帶來不同程序的影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育做得非常出色，不少學(xué)者從學(xué)校管理、校企結(jié)合、課程設(shè)置等方面介紹其特點(diǎn)。本文將從功能語言學(xué)中的多模態(tài)話語角度出發(fā)，以Boxhill Institute of TAFE為例，分析其各個(gè)環(huán)境要素所表征的課標(biāo)理念、交際意義及其對(duì)學(xué)生的影響，為我國(guó)各職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院提供環(huán)境方面的借鑒。
1 多模態(tài)話語分析
多模態(tài)話語分析（MDA）是一個(gè)在語言學(xué)教學(xué)和相關(guān)領(lǐng)域研究中非常熱門的一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域。受到Hallidays社會(huì)符號(hào)學(xué)理論的啟發(fā)，Kress 和 Van Leeuwen在九十年代中期開始了多模態(tài)話語分析的基礎(chǔ)研究工作。Kress 和 Van Leeuwen（1996）認(rèn)為，模態(tài)是指交流的所有渠道和媒介，如圖象、顏色、音樂、技術(shù)等，多模態(tài)是指同時(shí)使用幾種符號(hào)模態(tài)。任何模態(tài)都表征著一定意義。在日常交際中，種種符號(hào)資源參與其中，形成了多模態(tài)交流，組成了多模態(tài)話語。不同模態(tài)的話語通過強(qiáng)化、互補(bǔ)、補(bǔ)缺等方式協(xié)同體現(xiàn)講話者的整體意義（張德祿，王璐，2010）。任何意義的建構(gòu)和表達(dá)都是多模態(tài)的，本文把課堂教學(xué)環(huán)境看成是提示交際意義的多模態(tài)話語。通過解讀教室布局、宣傳告示、休息區(qū)等各種有形的、具體的多模態(tài)話語符號(hào)，來深入理解澳大利亞職業(yè)學(xué)校的課標(biāo)要求、教學(xué)理念等。
2 澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院教學(xué)環(huán)境的多模態(tài)話語解讀
本文以澳大利亞最大的公立高等技術(shù)學(xué)院之一、為來自60多個(gè)國(guó)家的37，000多名學(xué)生提供各種不同程度的課程的Boxhill Institute of TAFE 為例，從多模態(tài)話語角度來解讀教學(xué)環(huán)境。
2.1 圍墻與校門
校門常被看作是一個(gè)學(xué)校的形象代表，也常被認(rèn)為是體現(xiàn)大學(xué)文化的一個(gè)重要窗口。因此，人們一般認(rèn)為，學(xué)校大門作為校園空間序列的起點(diǎn)，其形象至關(guān)重要。
與國(guó)內(nèi)各類職業(yè)學(xué)校不同，Boxhill Institute of TAFE的三個(gè)校區(qū)都是沒有圍墻，沒有校門的，每個(gè)校區(qū)只是馬路邊的幾幢樓，校名就做在其中一幢樓的外墻上。圍墻的功能是把學(xué)校內(nèi)外給區(qū)分開來，沒有圍墻意味著校園內(nèi)外沒有區(qū)分，學(xué)校不是社會(huì)中有區(qū)別的隔離出來的一部份，學(xué)校也是社會(huì)的一部份，你在學(xué)校，也是在社會(huì)，社會(huì)人都可以進(jìn)學(xué)校，學(xué)校里的人也都可以很好地進(jìn)入社會(huì)。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校本身是為社會(huì)人士服務(wù)的，所以所有的社會(huì)人士都可以來其中受教育，這里不是高高的象牙塔，而是歡迎所有人士來這邊學(xué)習(xí)任何他們想要的技能的。而在該校學(xué)習(xí)的學(xué)生，也是社會(huì)中的一份子，會(huì)在這里學(xué)到有用的技能，成為社會(huì)中有用的一員。
2.2 海報(bào)
在Boxhill Institute of TAFE校園里面，隨處可見各種宣傳告示。除了常見的學(xué)生活動(dòng)告示、學(xué)生成果展示之外，校園里還有各種幫助學(xué)生的海報(bào)。有提醒想退學(xué)的學(xué)生需要考慮的問題的，有提醒學(xué)生在緊急情況下要做的事情的，甚至有提醒學(xué)生學(xué)校里有祈禱室的存在的。這些海報(bào)充分反應(yīng)了學(xué)校以人為本的宗旨。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多，種族信仰也完全不同，學(xué)校充分考慮到學(xué)生的方方面面，在保證學(xué)生安全的同時(shí)，也充分尊重學(xué)生的心理顧慮及。
2.3教室
教室是一個(gè)學(xué)校物理環(huán)境最主要的一部份。教室的布局要做到盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)生動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、幫助學(xué)習(xí)。教室內(nèi)講臺(tái)與桌椅的擺放、墻面的裝飾、空間大小等都是多模態(tài)語言交際的一部份，表征課標(biāo)的理念、要求，提示教師的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)與素質(zhì)、價(jià)值觀與態(tài)度、對(duì)學(xué)生的期望及師生關(guān)系;幫助學(xué)生構(gòu)建身份、實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)同，在各種促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化發(fā)展的活動(dòng)中，發(fā)揮輔助作用。
在一個(gè)教室中，講臺(tái)、黑板、PPT、老師，是學(xué)生的視覺對(duì)象。可以說，講桌和講臺(tái)樹立起老師的權(quán)威和職責(zé)。國(guó)內(nèi)的講臺(tái)一般都高于學(xué)生座位，老師在高高的講臺(tái)前講課，可以俯瞰學(xué)生，從而樹立起權(quán)威感。在Boxhill Institute of TAFE中，教師的講臺(tái)與學(xué)生是等高的。等高的桌面顯示了澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的平等，尊重個(gè)性的觀念。教師不是權(quán)威，而是大家共同探討，共同學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的座位安排也與國(guó)內(nèi)不同，圍繞著老師的講臺(tái)，學(xué)生的桌子橫著連在一起，剛好和講臺(tái)組成了一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生一般情況下坐在桌子的，不管你坐在哪個(gè)位置，你都可以全方位地看到教室內(nèi)所有在場(chǎng)的學(xué)生。這樣的桌子擺放，體現(xiàn)了課標(biāo)的民主、師生平等的學(xué)習(xí)觀。在組織小組討論時(shí)，學(xué)生可以靈活地移動(dòng)座位，非常適合合作學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)。教室的中間空出很大的位置，也方便教師設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，如表演、辯論、演講等。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以很好地發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共同生活。此外，這樣的課堂設(shè)置非常適合營(yíng)造自由活躍的教學(xué)氣氛，方便師生自由討論和溝通，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。而老師在教室中位置的移動(dòng)，也更加給學(xué)生一種平等，自在的感覺。老師有時(shí)有講臺(tái)前講課，在小組討論時(shí)則彎下腰完全參與到學(xué)生的討論中去，這樣平等、自在的環(huán)境是非常適合學(xué)習(xí)的。
在教室的后面，整整齊齊地列了一排電腦，方便師生隨時(shí)查閱資料，為學(xué)習(xí)提供了極大的便利。而教室的門是淺藍(lán)色的，能夠讓學(xué)生帶著平靜地心參與到學(xué)習(xí)中去。
2.4 休息區(qū)
相比教室以白色為基調(diào)，以淺色為輔調(diào)的裝飾，休息區(qū)的顏色可謂多彩濃烈。每個(gè)教室的門口都會(huì)有一個(gè)休息角，墻上畫上藍(lán)色、綠色、黃色、相間的條紋，角落里則擺上一張深藍(lán)色的圓桌，周邊有幾張舒服的軟椅，可供學(xué)生在課間休息，討論。而在每一樓層，有一個(gè)休息室，休息室里有圓桌，有方桌，學(xué)生可以自行選擇合適的桌椅休息。休息室里，方桌是紅色的，圓桌是藍(lán)色的，柜子是黃色的，柱子是紅色的，種種顏色讓人心曠神怡。而更人性化的一點(diǎn)，休息室里提供了若干冰箱、微波爐和水槽，給學(xué)生、教工提供了極大的生活上的便利。
3 結(jié)語
教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，它為學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化發(fā)展提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和真實(shí)情境。澳大利亞職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，從見不到的圍墻校門，到教室布局，到休息室，到各種宣傳廣告，通過空間、文字、圖片、色彩等構(gòu)建多模態(tài)話語，揭示了其中的教育意義、師生關(guān)系等。通過多模態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建了一個(gè)師生平等、幫助學(xué)生思考、對(duì)話、全方位發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。為我國(guó)職業(yè)院校建設(shè)以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多模態(tài)環(huán)境提供了一個(gè)很好的借鑒。
課題基金：浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處課題：澳大利亞職業(yè)學(xué)校教學(xué)環(huán)境的多模態(tài)話語解讀
參考文獻(xiàn)
[1] Scdvener. Jim.Learning Teaching [M].Oxford：Heinemann Publishers Ltd.1994.
[2] The New London group. A pedagogy of Multiliteracies：Designing Social Futures[J].Harvard Educational Review，1996（1）.
[3] Polland’ Andrew.Ed. Readings for Reflective Teaching[M].London： Continuum，2002.
[4] kress，G，et，al. English in Urban Classrooms; A multimodal Perspective on Teaching and learning [M].gxon：Routledge Falmer，2005.
篇5
Objective
Therapy of rats suffered from closed trauma with Guiyuan Chuangliao Decoction， to study the anti-inflammatory effects and mechanism of Chinese Medicine.
Methods 54 Wistar rats were pided into three groups at random: normal group with no trauma and therapy; Chinese medicine group with trauma received gastric infusion of Guiyuan Chuangliao Decoction; Control group with trauma received gastric infusion of saline. Other measure was completely identical in last two groups. Levels of endotoxin and the activity of diamine oxidase (DAO) in the plasma were measured in order to determine the effect of Guiyuan Chuangliao Decoction.
Results
The levels of plasma endotoxin and DAO in traumatic rats were significantly higher than those of normal group. The levels of plasma endotoxin and activity of DAO were significantly lower in Chinese medicine group than those in control group.
Conclusion
These results indicated that Guiyuan Chuangliao Decoction taken orally can abate the degree of intestine injury， restrain the endotoxin and pathogenic bacteria to translocate into systemic organs and systemic circulation， may lessen the systemic inflammatory response.
〔Key Words〕
Traumatized rat; Guiyuan Chuangliao Decoction; Endotoxin; Diamine oxidase (DAO)
自上世紀(jì) 80 年代以來，人們注意到機(jī)體最大的細(xì)菌及毒素貯庫——腸道可能是原因不明感染的“策源地”，腸道細(xì)菌和內(nèi)毒素移位所致的腸源性感染與嚴(yán)重創(chuàng)傷等應(yīng)激后發(fā)生的膿毒癥、多器官功能障礙密切相關(guān)。目前認(rèn)為：胃腸道是膿毒癥和多器官功能障礙綜合征的啟動(dòng)機(jī)[1]。本研究以創(chuàng)傷大鼠為模型，觀察歸元?jiǎng)?chuàng)療湯在創(chuàng)傷早期通過改善和保護(hù)胃腸黏膜、抑制細(xì)菌內(nèi)毒素移位，達(dá)到對(duì)機(jī)體保護(hù)作用。
1
材料和方法
1.1
實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及分組
健康 Wistar 大鼠 54 只，隨機(jī)分成 3 組：正常組 6 只，對(duì)照組 24 只，中藥組24 只。對(duì)照組和中藥組大鼠均為創(chuàng)傷大鼠。
1.2
藥物
歸元?jiǎng)?chuàng)療湯：該方劑以小承氣湯枳實(shí)、厚樸、大黃為主方，輔以黨參、黃芪、當(dāng)歸等，用蒸餾水將中藥洗凈，浸泡 30 min 后，加蒸餾水水煮 3 次，由我院藥劑室制成 200 mL 濃縮煎劑，經(jīng)過濾和高壓滅菌后 4℃ 分裝保存。
1.3
閉合性創(chuàng)傷大鼠模型制備
大鼠創(chuàng)傷模型參照 Schirmer 等所述的方法[2]。氯胺酮腹腔注射麻醉，用鈍器造成大鼠雙側(cè)股骨中部閉合性骨折伴周圍軟組織損傷。
1.4
灌胃療法
大鼠創(chuàng)傷模型制備后，分別在乙醚麻醉下對(duì)創(chuàng)傷大鼠插胃管，中藥組大鼠灌注中藥 5 mL/次，而對(duì)照組灌注生理鹽水 5 mL/次，創(chuàng)傷模型完成后即給第 1 次灌胃（不再進(jìn)行乙醚麻醉），以后間隔 6 h 灌藥 1 次：創(chuàng)傷后 6、12、18、24、30、36、42 h 等準(zhǔn)確時(shí)間內(nèi)在乙醚麻醉下定時(shí)灌注。
1.5
標(biāo)本采集和保存方法
正常組大鼠在氯胺酮麻醉﹑無菌操作下打開腹腔采集下腔靜脈血 4 mL，采血時(shí)注意壓力勿使紅細(xì)胞破裂引起溶血，置無熱原抗凝采血管，4℃冰箱靜置 1 h 后，3 000 r/min 離心 10 min，所得血漿分裝于無菌空安瓿，置 - 20℃ 冰箱保存待檢。中藥組和對(duì)照組于模型制成后 12 h、24 h、36 h、48 h 共 4 個(gè)時(shí)相點(diǎn)，分批按上述方法取得血漿待檢。每一時(shí)相點(diǎn)動(dòng)物數(shù)均為 6 只。
1.6
血漿內(nèi)毒素含量測(cè)定
試劑采用湛江安度斯公司提供的鱟試劑，內(nèi)毒素標(biāo)準(zhǔn)品和稀釋劑。采用動(dòng)態(tài)濁度法，嚴(yán)格按無菌操作，相關(guān)試管為無熱原試管。先將標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)毒素稀釋后建立標(biāo)準(zhǔn)曲線，取0.1 mL 血漿經(jīng)稀釋劑 -Ⅰ稀釋加熱、加入鱟試劑在EDS-99 內(nèi)毒素定量檢測(cè)儀上反應(yīng) 3 600 s 進(jìn)行檢測(cè)。
血漿二胺氧化酶活性測(cè)定：試劑采用 Sigma 公司提供的鄰芳胺（o-dianisidine）、鹽酸腐胺（cadaverine dihydrochoride）、二胺氧化酶標(biāo)準(zhǔn)品（diamine oxidase）；辣根過氧化物酶和磷酸緩沖液為國(guó)產(chǎn)試劑。應(yīng)用 722 s 分光光度儀檢測(cè)。波長(zhǎng)為436 nm。按黎君友等[3]的測(cè)定二胺氧化酶的改良法操作。
1.7
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示（x±s）。使用 SPSS 12.0 軟件進(jìn)行隨機(jī)獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)或單因素方差分析的 LSD 多重比較分析。P < 0.05 表示差異顯著，P < 0.01 表示差異非常顯著。
2
結(jié)
果
2.1
血漿中內(nèi)毒素含量的變化
中藥組和對(duì)照組血漿內(nèi)毒素顯著高于正常組（P < 0.01）；中藥組與對(duì)照組比較也有顯著差異（P < 0.01）。對(duì)照組內(nèi)毒素于 12 h 時(shí)達(dá)到最高值，24 h 時(shí)較前下降，36 h、48 h 又呈上升趨勢(shì)。中藥組自第 12 小時(shí)達(dá)高峰后，逐漸下降，于第 48 小時(shí)再上升。中藥組內(nèi)毒素明顯低于對(duì)照組（P < 0.01）。見表 1。
2.2
大鼠血漿 DAO 活性的變化
發(fā)生創(chuàng)傷后，中藥組和對(duì)照組的血漿二胺氧化酶活性均顯著高于正常組大鼠（P < 0.01）。兩組均于第 36 小時(shí)達(dá)到最高峰，然后又下降。中藥組血漿 DAO 顯著低于對(duì)照組的血漿 DAO 活性（P < 0.01）。見表 2。
3
討
論
創(chuàng)傷是誘發(fā)多器官功能障礙綜合征（MODS）的基本因素之一。創(chuàng)傷主要見于多發(fā)性損傷、槍彈傷、復(fù)合傷以及較大的手術(shù)創(chuàng)傷。創(chuàng)傷誘發(fā) MODS 作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：直接損傷內(nèi)皮細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)和功能；造成缺血和再灌注損傷；激活炎癥細(xì)胞，釋放多種細(xì)胞和體液因子，引起過度的應(yīng)激和炎癥反應(yīng)；削弱或破壞機(jī)體的局部屏障和全身防御系統(tǒng)，導(dǎo)致感染或膿毒血癥。嚴(yán)重創(chuàng)傷可引起腸通透性增加，常常出現(xiàn)細(xì)菌和內(nèi)毒素移位，從而導(dǎo)致膿毒血癥和多器官功能障礙[4]。另外中性粒細(xì)胞在創(chuàng)傷中的作用不可忽視，創(chuàng)傷或休克可引起腸缺血-再灌注損傷，導(dǎo)致中性粒細(xì)胞上升并集聚于腸道黏膜上皮下，引起缺血腸組織的通透性增加[5]，繼而腸道黏膜屏障的破壞發(fā)生腸道內(nèi)毒素和細(xì)菌移位，引發(fā)全身炎癥反應(yīng)綜合征（SIRS）。
嚴(yán)重創(chuàng)傷可并發(fā)感染，根據(jù)途徑不同，大致可分為內(nèi)源性和外源性感染兩種。內(nèi)源性感染來自于胃腸泌尿系和呼吸道這些與外界相通的空腔器官。在創(chuàng)傷休克時(shí)局部黏膜屏障和全身免疫功能受到削弱或破壞，使空腔器官內(nèi)的正常寄生菌及其毒素侵入體內(nèi)而導(dǎo)致感染，病原菌主要為革蘭氏陰性細(xì)菌。由于腸道是體內(nèi)最大的空腔器官，其細(xì)菌和內(nèi)毒素含量也最多，并且是創(chuàng)傷休克時(shí)最易受損的靶器官，因此，腸道是主要的內(nèi)源性感染源[6]。在本組實(shí)驗(yàn)中可觀察到，創(chuàng)傷大鼠血漿中就出現(xiàn)內(nèi)毒素上升，且達(dá)較高水平，以后下降，對(duì)照組 24 h 又上升；而中藥組可使血漿內(nèi)毒素降至較低水平。根據(jù)王今達(dá)等研究，中藥有抗毒解毒，菌毒并治的效果[7]。
DAO 是一種使組胺和多胺脫氨基的細(xì)胞內(nèi)酶，存在于哺乳動(dòng)物的黏膜或絨毛上層，其中大部分存在于小腸黏膜絨毛[8]，其活性與黏膜細(xì)胞的核酸和蛋白質(zhì)合成密切相關(guān)， 能反映腸黏膜的完整性和損傷程度。當(dāng)腸道受損時(shí)，血中 DAO 可顯著上升。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，血漿中 DAO 活性的變化，中藥組與對(duì)照組比較有顯著性差異，歸元?jiǎng)?chuàng)療湯能顯著降低血漿中 DAO 的含量或活性，說明本藥劑對(duì)閉合性創(chuàng)傷大鼠腸屏障損害具有明顯保護(hù)作用。
本研究表明創(chuàng)傷可引起血漿內(nèi)毒素、血漿二胺氧化酶活性水平上升，而歸元?jiǎng)?chuàng)療湯能降低血漿DAO 活性水平，減輕胃腸道黏膜的損傷，繼而能減少內(nèi)毒素的移位。
參考文獻(xiàn)
〔1〕Toms C， Powrie F. Control of intestinal inflammation by regulatory T cells〔J〕. Microbes Infect， 2001， 3:929-935
〔2〕Schirmer WJ， Schirmer JM， Townsend MC， et al. Femur fracture with associated soft-tissue injury produces hepatic ischemia. Possible cause of hepatic dysfunction〔J〕. Arch Surg， 1988， 123(4):412-415
〔3〕黎君友， 于燕， 郝軍， 等. 分光光度法測(cè)定血和小腸組織二胺氧化酶活性〔J〕. 氨基酸和生物資源， 1996， 18(4):28-30
〔4〕Li TY， Lu Y， HS， et al. Preventive effect of glutamine on intestinal barrier dysfunction induced by severe trauma〔J〕. World J Gastroenterol， 2002， 8:168-171
〔5〕Gayle J， Jones SL， Argenzio RA， et al. Neutrophils increase paracellular permeability of restituted ischemic-injured porcine ileum〔J〕. Surgery， 2002， 132(3):461-470
篇6
目前，關(guān)于如何合理保護(hù)與利用少數(shù)民族旅游資源，有關(guān)專家學(xué)者對(duì)這方面的問題已經(jīng)做出了不少討論和研究，并且取得了一定的成果，然而從大學(xué)生角度出發(fā)的調(diào)查研究卻鮮有涉及。
大學(xué)生作為旅游群體中一個(gè)重要的組成部分，同時(shí)具有較高的文化素養(yǎng)，較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，能積極的投身于公益活動(dòng)。在文化的宣傳和保護(hù)中，可以對(duì)社會(huì)上其他群體起到引導(dǎo)作用。本文主要通過發(fā)放問卷的方式對(duì)四川省內(nèi)高校在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，設(shè)計(jì)了《大學(xué)生對(duì)旅游開發(fā)與民族文化保護(hù)的認(rèn)知情況調(diào)查》。就少數(shù)民族旅游開發(fā)與文化保護(hù)進(jìn)行研究，為保護(hù)傳承少數(shù)民族文化，提供參考。
一.少數(shù)民族旅游發(fā)展現(xiàn)狀
（一）民族地區(qū)旅游發(fā)展概況
民族地區(qū)旅游業(yè)起步于20世紀(jì)80年代初期，是對(duì)旅游業(yè)的認(rèn)識(shí)水平較高和中國(guó)旅游業(yè)發(fā)展較早的區(qū)域之一。國(guó)家的重視、旅游先發(fā)優(yōu)勢(shì)和豐富的旅游資源優(yōu)勢(shì)使得民族地區(qū)在中國(guó)的第一輪旅游開發(fā)潮（1978-2003年）中處于領(lǐng)先地位。
（二）民族地區(qū)旅游開發(fā)出現(xiàn)的問題
文化的變遷是一切文化的永存現(xiàn)象，人類文明的恒久因素。民族文化也是處于不斷變遷之中的[1]。民俗旅游的介入，加速了民族文化變遷的進(jìn)程。由于大多數(shù)少數(shù)民族聚居區(qū)相對(duì)閉塞，交通不發(fā)達(dá)，他們通常也是同貧窮、落后與保守相伴隨的。在與外來文化的接觸與交流過程中，外來文化對(duì)當(dāng)?shù)匚幕斐傻臎_擊和影響遠(yuǎn)大于后者對(duì)前者的作用和影響。隨著旅游的發(fā)展，在外來文化的強(qiáng)力沖擊下，少數(shù)民族的文化風(fēng)貌發(fā)生了一定的變化，衣著、建筑、生活方式，以及語言、文字等都與外來者日益趨同。民俗文化的傳承出現(xiàn)了危機(jī)，如傳統(tǒng)手工藝的沒落，優(yōu)秀民族習(xí)俗的逐漸消失等。
是重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是文化保護(hù)。如何在開發(fā)民族地區(qū)旅游資源的同時(shí)，避免文化的變遷，使游客既能夠收獲期待的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也能夠尊重當(dāng)?shù)匚幕Ｗ鳛楫?dāng)代大學(xué)生，這是一個(gè)值得我們思考的問題。
二.大學(xué)生眼中的少數(shù)民族文化
（一）少數(shù)民族文化是否需要保護(hù)
調(diào)查表明，大學(xué)生普遍對(duì)少數(shù)民族文化需要接受保護(hù)持支持態(tài)度，說明了大學(xué)生群體有較強(qiáng)的民族文化保護(hù)意識(shí)。能夠體會(huì)到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性。作為一個(gè)接受良好教育的群體，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公益意識(shí)，以及對(duì)民族文化保護(hù)較高的積極性，是保護(hù)少數(shù)民族文化力量中一支可以發(fā)揮積極作用的潛在力量。
（二）民族旅游地是否具有地方特色
1.少數(shù)民族旅游地特色不明顯
調(diào)查結(jié)果顯示，54.27%的大學(xué)生擁有少數(shù)民族旅游地的實(shí)地旅游體驗(yàn)。與其他群體相比，大學(xué)生擁有相對(duì)充裕的假期時(shí)間，而且具有強(qiáng)烈的探索求知欲和獨(dú)立性。在時(shí)間和經(jīng)濟(jì)允許的情況下，外出旅游便成為他們休閑和開闊眼界、豐富知識(shí)的重要途徑。這使得他們有更多的機(jī)會(huì)到少數(shù)民族旅游地，親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。
然而，大學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)少數(shù)民族風(fēng)俗文化的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。據(jù)圖2顯示，高達(dá)74.45%的大學(xué)生認(rèn)為他們所體驗(yàn)的少數(shù)民族旅游地需要突出和提升自身特色。而且，如果這些少數(shù)民族旅游地不及時(shí)提升自身的民族文化特色，很有可能在社會(huì)各種因素的推動(dòng)下逐漸消失。少數(shù)民族文化在被開發(fā)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)必不可少。
2.少數(shù)民族文化旅游開發(fā)缺乏特色的原因
由表1可知，在大學(xué)生的角度上看，少數(shù)民族文化旅游開發(fā)缺少自己的特色主要是因?yàn)殚_發(fā)方一味追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視了自身特色的發(fā)展，而游客的不文明行為也是旅游地文化遭到破壞的重要因素之一。政府若能在少數(shù)民族旅游地開發(fā)建設(shè)時(shí)，根據(jù)對(duì)少數(shù)民族文化的準(zhǔn)確定位，指導(dǎo)少數(shù)民族旅游地樹立打造自身品牌的意識(shí)，對(duì)突出民族文化特色能產(chǎn)生巨大作用。這些數(shù)據(jù)也從側(cè)面反映少數(shù)民族旅游地對(duì)游客文化保護(hù)宣傳的重要性。
（三）少數(shù)民族文化需要保護(hù)的方面
數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族文化涉及到生活中的方方面面，既有建筑風(fēng)格，手工藝品等物質(zhì)文明，也包涵了節(jié)日語言歌舞等精神文明方面，在此方面，提倡各民族的風(fēng)俗文化因地制宜，全面發(fā)展，重點(diǎn)突破，著力于自身最具有特色的一個(gè)或幾個(gè)方面，突出地方特色。
（四）如何去保護(hù)少數(shù)民族文化
1.少數(shù)民族旅游地民族文化保護(hù)的有效措施
67.15%的大學(xué)生認(rèn)為旅游地的少數(shù)民族文化保護(hù)需要政府的支持和引導(dǎo)，這反映大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到政府在文化保護(hù)工作的各個(gè)方面都能起到重要作用；對(duì)年輕一代保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)占58.39%，排在第二，這再次說明大學(xué)生認(rèn)為在教育中保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)具有極為重要的意義。如果引導(dǎo)正確，這種教育可以使人們更好的認(rèn)知、認(rèn)同和贊賞社會(huì)其他文化。
2.如何在旅游開發(fā)的同時(shí)突出當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文化特色？
大學(xué)生認(rèn)為在民族文化保護(hù)中，政府的支持引導(dǎo)能起到關(guān)鍵性的作用，是民族文化保護(hù)力量中的一支主力軍。而70.62%的大學(xué)生則認(rèn)為突出特色需要與保護(hù)意識(shí)的宣傳相結(jié)合，與前一方面年青一代保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生認(rèn)為教育和宣傳，人們保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是文化保護(hù)中一個(gè)極其重要不容忽視的方面。
對(duì)于教育宣傳，又可分為兩個(gè)方面：（1）高校內(nèi)對(duì)大學(xué)生本身，少數(shù)民族文化保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。（2）社會(huì)上其他群體（尤其針對(duì)少數(shù)民族旅游地游客），少數(shù)民族文化保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。若在大學(xué)生德育教育中加入更具針對(duì)性的有關(guān)少數(shù)民族文化保護(hù)的內(nèi)容，來鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生，使大學(xué)生能夠在平常旅游觀光的同時(shí)自覺尊重和保護(hù)當(dāng)?shù)氐奈幕袼?，甚至還可以以自身行動(dòng)感染身邊的其他游客，從而起到模范作用。
3.如何將文化保護(hù)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合
（五）我們能夠做
1.大學(xué)生能否為少數(shù)民族文化保護(hù)貢獻(xiàn)力量
近60%的大學(xué)生對(duì)文化保護(hù)有很高的熱情，自身也有不同程度的思考。但因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件的限制，缺乏機(jī)會(huì)和動(dòng)力最終未能有所行動(dòng)。近30%大學(xué)生表示雖然擔(dān)憂，卻深感自身能力有限。綜合看來，因?qū)嶋H條件限制，大學(xué)生這一有較高文化素質(zhì)的群體還沒有在少數(shù)民族文化保護(hù)中充分發(fā)揮作用，而是呈現(xiàn)出一種心有余而力不足的狀態(tài)。自身力量相對(duì)薄弱或者影響力不夠，無疑是其中一個(gè)重要的原因。高校社團(tuán)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)有積極影響，包括使大學(xué)生產(chǎn)生群體認(rèn)同感和歸屬感，以及促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體道德認(rèn)知和道德行為的提高等。由于歸屬感和認(rèn)同感使個(gè)人把群體看作是強(qiáng)大的后盾，在群體中無形的得到了一種支持，喚醒了個(gè)人的內(nèi)在潛力，做出了個(gè)體時(shí)不敢做的事[3]。聯(lián)系實(shí)際情況，目前在高校和社會(huì)上，還相對(duì)缺乏引導(dǎo)團(tuán)結(jié)大學(xué)生群體發(fā)揮作用并參與其中的少數(shù)民族文化保護(hù)組織和相關(guān)的公益活動(dòng)。
2.是否愿意參加相關(guān)的公益組織和活動(dòng)
大學(xué)生中愿意參加有關(guān)公益組織的占91.97%，其中少數(shù)民族大學(xué)生比例達(dá)到100%，少數(shù)民族大學(xué)生明顯表現(xiàn)出更高的熱情和積極性。不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生樂于參與到有關(guān)少數(shù)民族文化保護(hù)的公益組織活動(dòng)中。若有相關(guān)的民族文化保護(hù)組織成立，對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，應(yīng)該能得到大學(xué)生的積極響應(yīng)。
3.作為大學(xué)生，對(duì)少數(shù)民族文化保護(hù)切實(shí)可行的措施
A.以自身行動(dòng)感染身邊游客
B.在旅游的同時(shí)，向身邊的游客宣傳文化保護(hù)意識(shí)
C.通過聯(lián)系所在高?；虍?dāng)?shù)芈糜伍_發(fā)單位組織與文化保護(hù)有關(guān)的公益活動(dòng)
D.積極關(guān)注此類活動(dòng)并樂于參加其中
E.其他
圖8數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生普遍認(rèn)為通過民族文化保護(hù)意識(shí)的宣傳，培養(yǎng)游客的保護(hù)意識(shí)，能在少數(shù)民族文化保護(hù)中發(fā)揮積極有效的作用。選擇公益活動(dòng)選項(xiàng)的比例占第二，這可以反映大學(xué)生認(rèn)為從自身出發(fā)保護(hù)少數(shù)民族文化的可行性，也從側(cè)面反映了這一群體的積極主動(dòng)性以及對(duì)少數(shù)民族文化保護(hù)的熱情。
三.少數(shù)民族旅游地開發(fā)建議
（一）支持與引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化保護(hù)的意識(shí)
高校中有關(guān)少數(shù)民族文化保護(hù)意識(shí)的宣傳方面較少，針對(duì)大學(xué)生這一群體，教育部門可以出臺(tái)與少數(shù)民族文化保護(hù)相關(guān)的教育政策，培養(yǎng)大學(xué)生的文化保護(hù)意識(shí)：
1.在高校的思想教育修養(yǎng)等人文社科類課堂上，增加一些與少數(shù)民族文化相關(guān)內(nèi)容，讓大學(xué)生交流討論，增強(qiáng)文化憂患意識(shí)，繼而發(fā)揮深遠(yuǎn)作用。如鼓勵(lì)少數(shù)民族同學(xué)向大家講述家鄉(xiāng)的獨(dú)特習(xí)俗，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化的興趣；倡導(dǎo)大學(xué)生在旅游同時(shí)以身作則尊重當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗并適當(dāng)向身邊的游客宣傳少數(shù)民族文化保護(hù)的重要性；鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)組織相關(guān)活動(dòng)。2.向?qū)ι贁?shù)民族文化保護(hù)具有濃厚興趣的大學(xué)生，提供更多可以參與到相關(guān)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和思考的空間。如組織一些專家學(xué)者到高校開展有關(guān)少數(shù)民族文化保護(hù)的講座，向大學(xué)生介紹少數(shù)民族文化并鼓勵(lì)號(hào)召保護(hù)少數(shù)民族文化；就少數(shù)民族文化保護(hù)開展一些思路開闊的交流會(huì)或者比賽，讓大學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解
（二）積極組織和開展高校內(nèi)少數(shù)民族文化保護(hù)相關(guān)的活動(dòng)
1.高校通過社團(tuán)聯(lián)合會(huì)引導(dǎo)社團(tuán)開展以文化交流保護(hù)為主題的社團(tuán)活動(dòng)。目前看來，高校內(nèi)公益活動(dòng)開展頻繁，內(nèi)容涉及慰問及幫助市區(qū)孤寡老人，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，交通督導(dǎo)及市民文明意識(shí)宣傳培養(yǎng)等，大學(xué)生積極參與，并產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響力。但是有關(guān)少數(shù)民族文化保護(hù)的主題卻鮮有涉及。很多大學(xué)生對(duì)文化保護(hù)有意愿，卻獨(dú)樹難成林，獨(dú)木難成舟，深感自身力量弱小，難以采取相對(duì)有效的行動(dòng)，導(dǎo)致這一潛在力量未能充分發(fā)揮作用。大學(xué)生這一群體本就充滿好奇心和求知欲，且少數(shù)民族文化具有獨(dú)特的魅力。若成立與少數(shù)民族文化保護(hù)相關(guān)的協(xié)會(huì)，組織開展相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，也應(yīng)該能產(chǎn)生積極作用。在開展活動(dòng)的資金問題上，可以在與少數(shù)民族旅游地溝通聯(lián)系的過程中，聯(lián)系有意愿的商家出資金支持此類活動(dòng)。一方面商家可以宣傳其商品從中獲益，另一方面可以宣傳少數(shù)民族的獨(dú)特文化，以及號(hào)召大家在旅游的同時(shí)做出一些行動(dòng)，達(dá)到學(xué)校展開此類活動(dòng)的最終目的和意義。調(diào)查結(jié)果顯示，社團(tuán)活動(dòng)可以從大學(xué)生感興趣的方面入手，如手工藝術(shù)品、民族歌舞等，投其所好，這必將吸引更多的大學(xué)生加入到此類活動(dòng)中，從而擴(kuò)大影響力。
2.社團(tuán)活動(dòng)的開展，可以在校園文化的建設(shè)中起貢獻(xiàn)作用。高校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)還可以根據(jù)社團(tuán)活動(dòng)的開展情況，組織跨社團(tuán)的少數(shù)民族文化展示交流活動(dòng)，如少數(shù)民族文化周，風(fēng)俗技藝交流會(huì)等。此類活動(dòng)的舉行，不僅可以豐富大學(xué)生的課余生活，為不同民族學(xué)生提供彼此交流了解的平臺(tái)，融洽民族關(guān)系，加深大學(xué)生的文化保護(hù)意識(shí)；同時(shí)社團(tuán)活動(dòng)還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念[4]。
（三）將校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展到少數(shù)民族旅游地
社團(tuán)活動(dòng)要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，以促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化。社團(tuán)應(yīng)積極適應(yīng)大學(xué)生社會(huì)化的要求，組織和引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。[5]高?？梢酝渌麑W(xué)校建立聯(lián)系，并鼓勵(lì)引導(dǎo)校園內(nèi)對(duì)民族文化具有濃厚興趣的大學(xué)生，成立跨校的公益組織，建立參與成員聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，將大學(xué)生文化保護(hù)活動(dòng)的影響力逐漸擴(kuò)展到社會(huì)中。
此類的公益組織是以有意愿的當(dāng)代大學(xué)生為主體。在大學(xué)生有空閑時(shí)間的前提下，定期組織開展相關(guān)活動(dòng)，團(tuán)結(jié)有著相同愛好的大學(xué)生親身實(shí)地到少數(shù)民族旅游開發(fā)地。在當(dāng)?shù)亻_展與少數(shù)民族文化保護(hù)相關(guān)的活動(dòng)。并在活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)分析總結(jié)以求不斷提高。
活動(dòng)可以包括：與校園附近的少數(shù)民族旅游風(fēng)景區(qū)管理機(jī)構(gòu)聯(lián)系，開展少數(shù)民族文化保護(hù)宣傳的公益活動(dòng)，在當(dāng)?shù)鼐用窈陀慰椭袠淞⑽幕Ｗo(hù)意識(shí)；通過公益組織提供的平臺(tái)，成員可以與在相同時(shí)間到達(dá)相同景區(qū)的隊(duì)友取得聯(lián)系，組成小隊(duì)，一起游玩交流，甚至可以通過一定的形式達(dá)到擴(kuò)大宣傳的目的，如穿著相同的印有保護(hù)標(biāo)語的文化衫等。
（四）政府對(duì)于少數(shù)民族文化保護(hù)活動(dòng)的支持
調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生認(rèn)為在少數(shù)民族文化保護(hù)中，政府的支持在少數(shù)民族文化保護(hù)中能發(fā)揮至關(guān)重要的作用。從大學(xué)生角度出發(fā)，少數(shù)民族旅游地在旅游開發(fā)時(shí)，為突出文化特色，旅游地對(duì)自身文化準(zhǔn)確定位，打造特色品牌，將旅游業(yè)與其他行業(yè)更好的結(jié)合，都是很好的途徑。
篇7
關(guān)鍵詞：高脂血癥； 低密度脂蛋白； 受體； 化痰活血方
The Effect of Huatan Huoxue Fang on Hepatic Low Density Lipoprotein Receptor Gene Expression in Hyperlipidemia Rats
Abstract：ObjectiveTo explore the molecular mechanism of Huatan Huoxue Fang in prevention on lipid metabolism disorders in hyperlipidemia rats.MethodsFed the rats with lipidemia emulsion to establish the hyperlipidemia model， then applied Huatan Huoxue Prescription. The levels of liver LDLR mRNA were measured by reverse transcriptionpolymerase chain reaction (RTPCR). ResultsThe results of RTPCR showed Huatan Huoxue Fang could upregulated hepatic LDLR mRNA levels， which showed obvious difference from the model group（P
Key words：Hyperlipidemia; Low Density Lipoprotein; Receptor; Huatan Huoxue Fang
化痰活血方是在《傷寒論》小陷胸湯基礎(chǔ)上化裁而來，臨床應(yīng)用于高脂血癥、冠心病的治療取得了滿意的療效［1］。前期的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，化痰活血方可以顯著降低高脂血癥大鼠血清TC、TG、LDLC、ApoB水平，升高血清HDLC、HDL2C、ApoAI、的水平，具有較好的降脂作用［2］。為了從更深層次揭示化痰活血方降脂作用機(jī)理，本研究擬應(yīng)用逆轉(zhuǎn)錄-聚合酶鏈反應(yīng)（RT-PCR）技術(shù)，觀察化痰活血方對(duì)高脂血癥大鼠低密度脂蛋白受體基因表達(dá)的影響，旨從分子水平揭示該方的降脂作用機(jī)理。
1 材料與方法
1.1 材料
1.1.1 動(dòng)物健康Wistar大鼠60只，雄性，體重(230±20)g，由華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院動(dòng)物中心提供（合格證號(hào)TJLA2003177）。隨機(jī)分為空白組、高脂血癥模型組、力平脂組、化痰活血方大、中、小劑量組（簡(jiǎn)稱為大、中、小劑量組），每組10只。
1.1.2 藥物及試劑 化痰活血方由法半夏、全栝蔞、黃連、當(dāng)歸、土鱉蟲、山楂等組成(均購(gòu)于武漢市藥材公司)，根據(jù)各藥的有效成分，用不同濃度乙醇滲漉，全部藥渣合并煎煮3次，回收乙醇合并全部藥液，濃縮為含生藥4 g/ml濃度的藥液；力平脂（法國(guó)利博福尼制藥公司，批號(hào)為69660），使用前用生理鹽水配成1.8 mg/ml混懸液。膽固醇、膽酸鈉（美國(guó)Sigma公司）；甲基硫氧密啶（北京市燕京制藥廠），丙二醇、吐溫80（湖北醫(yī)藥公司化學(xué)試劑分公司）；TRIzol Reagent Total RNA試劑盒（美國(guó)Invitrogen公司）；PCR試劑盒（寶生生物有限公司）；LDLR（5'AAC TAG ACT GCT CCC CCA AGA C3'；5'CTG CGA TGG ATA CAC TCACTA CTG3'）；內(nèi)參照GAPDH由北京奧科生物技術(shù)有限公司合成。
1.1.3 主要實(shí)驗(yàn)儀器 Primus 96 Plus PCR儀（德國(guó)MWG Biotech公司）；Hoefer SE 600垂直電泳系列（Hoefer科學(xué)儀器公司）；凝膠自動(dòng)成相儀（GDS 8000，美國(guó)）。
1.2 方法
1.2.1 動(dòng)物造模參照文獻(xiàn)［2］方法制備高脂乳劑，即10％膽固醇、20％豬油、2％膽酸鈉、1％甲基硫氧嘧啶、20％吐溫80、30％丙二醇加水至100％制成脂肪乳。除空白組外其余各組大鼠以高脂乳劑10 ml/（kg?d1）灌胃，1次/d，灌服30 d。
1.2.2 給藥方法及標(biāo)本處理 大鼠造模的第11天各組分別給予相應(yīng)藥物灌胃。給藥劑量按藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)［3］計(jì)算，化痰活血方大、中、小劑量組分別按20.16，10.08，5.04 g/kg的標(biāo)準(zhǔn)灌服；力平脂組按0.018 g/kg的標(biāo)準(zhǔn)灌服，空白組及模型組以10 ml/kg的標(biāo)準(zhǔn)灌服生理鹽水。1次/d，連續(xù)20 d。第21天起，末次給藥前禁食12h，給藥1h后，用20％烏拉坦0.5 ml/100 g體重麻醉，切開腹部迅速取肝臟，液氮凍存。
1.2.3 LDLR mRNA的檢測(cè) 將凍存的肝組織剪碎，采用Trizol常規(guī)一步法提取總RNA，然后測(cè)定RNA樣品含量及純度：A260/A280=1.8～2.0，說明其純度滿足分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。RTPCR法分別擴(kuò)增LDL-R及GAPDH mRNA，取10 μl PCR反應(yīng)產(chǎn)物，在2%瓊脂糖凝膠（含0.5 mg/L溴化乙錠）中電泳，以DL 2 000為分子量標(biāo)準(zhǔn)，電泳緩沖液為1×TAE，電泳完畢后，在凝膠自動(dòng)成像儀上進(jìn)行照像、數(shù)據(jù)分析。經(jīng)凝膠密度掃描系統(tǒng)處理，測(cè)定各電泳帶灰度值。待測(cè)基因mRNA 相對(duì)表達(dá)量以其擴(kuò)增帶吸光度值與相應(yīng)內(nèi)參照擴(kuò)增帶吸光度值的比值表示。LDLR mRNA相對(duì)量=LDLR電泳帶灰度值/GAPDH電泳帶灰度值。
1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，t檢驗(yàn)，以P＜0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
化痰活血方對(duì)高脂血癥大鼠肝臟LDLR mRNA表達(dá)的影響：RTPCR后，瓊脂糖凝膠電泳在340 bp處顯示出LDLR陽性電泳帶，在309 bp處顯示出GAPDH電泳帶（圖1）。從表1可見，模型組大鼠肝臟LDLR mRNA的表達(dá)顯著降低，與空白組比較有顯著性差異（P＜0.01）?；祷钛礁鲃┝拷M及力平脂組LDLR mRNA的表達(dá)均顯著升高，與模型組比較有顯著性差異（P＜0.05或P＜0.01）。其中化痰活血方大劑量組LDLR mRNA相對(duì)含量高于中劑量組和小劑量組，提示在3個(gè)劑量組中以大劑量的療效為佳。化痰活血方大劑量組LDLR mRNA相對(duì)含量與西藥與力平脂組比較，無顯著性差異（P＞0.05）。提示化痰活血方具有上調(diào)LDLR mRNA的作用，大劑量化痰活血湯與力平脂的作用相當(dāng)。
表1 化痰活血方對(duì)高脂血癥大鼠肝臟LDLR mRNA表達(dá)的影響（略）
與空白組比較，＃＃P＜0.01；與模型組比較，P＜0.01；與力平脂組比較，P＜0.05；n=10
M：marker； 1：空白組； 2：模型組； 3：大劑量組；4：中劑量組； 5：小劑量組； 6：力平脂組
圖1 化痰活血方對(duì)LDLR mRNA轉(zhuǎn)錄水平的影響。（略）
上圖為經(jīng)RTPCR擴(kuò)增后的大鼠肝組織LDLR(340bp)電泳帶；下圖為經(jīng)RTPCR擴(kuò)增后的大鼠肝組織GAPDH(309bp)電泳帶，作為內(nèi)參照
3 討論
高脂血癥是臨床多發(fā)病、常見病，也是動(dòng)脈粥樣硬化、冠心病的主要危險(xiǎn)因素之一。近年研究表明，血脂失調(diào)癥患者存在LDLR功能缺陷和不同程度的損傷，不僅家族性高膽固醇血癥患者有LDLR功能缺陷，而且無家族性高膽固醇血癥患者中也有相當(dāng)一部分與LDLR功能缺陷有關(guān)［4］，導(dǎo)致血清中低密度脂蛋白水平升高，形成動(dòng)脈粥樣硬化。人血中70%的膽固醇由低密度脂蛋白(LDL)和極低密度脂蛋白(VLDL)攜帶。循環(huán)中低密度脂蛋白膽固醇主要是通過肝臟低密度脂蛋白受體途徑清除的，因此肝臟LDLR表達(dá)的高低能夠決定并反映血中膽固醇的代謝水平［5］。LDL通過攜帶的ApoB100的ApoE與肝細(xì)胞表面的LDLR結(jié)合，被細(xì)胞內(nèi)吞分解成氨基酸和游離膽固醇。當(dāng)細(xì)胞內(nèi)游離膽固醇過多時(shí)，不但在多個(gè)水平抑制內(nèi)質(zhì)網(wǎng)3羥基3甲基戊二酰輔酶(3hydroxy3methylglutarylCoA，HMGCoA)還原酶以減少細(xì)胞本身膽固醇的合成，而且在轉(zhuǎn)錄水平抑制細(xì)胞LDLR蛋白的合成，LDLR數(shù)目減少，從而減少細(xì)胞對(duì)LDL的進(jìn)一步攝取。研究表明，一些降脂藥物如洛伐他汀、非諾貝特能增加LDLR的數(shù)量以降脂。隨著對(duì)降脂中藥研究的不斷深入，發(fā)現(xiàn)有些單味中藥、中藥復(fù)方其降脂作用機(jī)理與提高LDLR基因表達(dá)，解除LDLR的抑制狀態(tài)，使血中LDLC減少，從而調(diào)控血脂水平。如山楂及山楂酮能提高高脂血癥大鼠肝LDLR mRNA的水平［6］；調(diào)肝導(dǎo)濁中藥能升高實(shí)驗(yàn)性高膽固醇大鼠肝細(xì)胞LDLR mRNA水平［7］?；祷钛娇梢燥@著降低高脂血癥大鼠血清TC、TG、LDLC、ApoB水平，升高血清HDLC、HDL2C、ApoAI的水平［2］。為了更進(jìn)一步探討化痰活血方的調(diào)節(jié)脂質(zhì)代謝的作用機(jī)理，筆者從分子水平觀察了化痰活血方對(duì)高脂模型大鼠低密度脂蛋白受體基因表達(dá)的影響，結(jié)果進(jìn)一步表明，化痰活血方可以解除高脂血癥時(shí)對(duì)LDLR轉(zhuǎn)錄的抑制作用。其中化痰活血方大劑量組LDLR mRNA相對(duì)含量高于中劑量組和小劑量組，提示在3個(gè)劑量組中以大劑量的療效為佳。而化痰活血方大劑量組LDLR mRNA相對(duì)含量與力平脂組比較差異無顯著性（P＞0.05），提示二者在分子水平上對(duì)增強(qiáng)LDLR基因表達(dá)的作用相近。綜上所述，化痰活血方可能通過增強(qiáng)肝臟LDLR mRNA表達(dá)，繼而促進(jìn)LDLR蛋白合成，增加了肝表面的LDLR數(shù)量與活性，增強(qiáng)肝臟對(duì)脂質(zhì)等代謝功能，加快血中LDLC的清除，加速脂蛋白分解，從而起到了調(diào)控血脂水平的作用。這可能是化痰活血方調(diào)節(jié)脂質(zhì)代謝的作用機(jī)理之一。
參考文獻(xiàn)
［1］ 葉 勇，梅國(guó)強(qiáng).梅國(guó)強(qiáng)教授運(yùn)用化痰活血法治療高脂血癥［J］.光明中醫(yī)，2003，18(6):22.
［2］ 葉 勇，梅國(guó)強(qiáng)，劉松林，等.化痰活血方對(duì)高脂血癥大鼠血脂代謝的影響及其抗氧化作用［J］.時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2005， (10):968.
［3］ 徐叔云. 藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)，第2版［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，1991：1136.
［4］ 秦樹存，王士雯. 低密度脂蛋白受體缺陷的診斷與治療［J］.心血管學(xué)進(jìn)展，1995，16(1):22.
篇8
“慎獨(dú)”是自我反省的追求和歸宿。慎獨(dú)是對(duì)反省內(nèi)求修養(yǎng)法的進(jìn)一步發(fā)展。為幫助道德主體修養(yǎng)的完善，書院修身觀還特別強(qiáng)調(diào)，個(gè)人在沒有他人和社會(huì)監(jiān)督的情況下，也能謹(jǐn)慎遵守道德準(zhǔn)則，使道德成為其內(nèi)心精神世界和外在行為表現(xiàn)的有機(jī)組成部分。
書院教育家在傳承傳統(tǒng)儒家“慎獨(dú)”精神的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從“為己之學(xué)”的觀點(diǎn)出發(fā)做了創(chuàng)造性的發(fā)展，指出“慎獨(dú)”既是道德自我完善的一種方法，也是在自我完善過程中理應(yīng)達(dá)到的一個(gè)極高的道德境界。其中，清初創(chuàng)辦蕺山書院的劉宗周就慎獨(dú)思想的論述最具代表性。他指出：“自昔孔孟相傳心法，一則曰‘慎獨(dú)’，再則曰‘慎獨(dú)’?！华?dú)體至微，安所容慎，唯有一獨(dú)處之時(shí)，可為下手法”（《人譜類記》），又說：“學(xué)問吃緊工夫全在慎獨(dú)，人能慎獨(dú)，便為天地間完人。”（《劉子全書遺編》卷一，《證人社語錄》）道德主體要培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)，成為“完人”，慎獨(dú)外別無功夫。
由前可見，古代書院教育家站在封建衛(wèi)道者的立場(chǎng)上，卻道出了一個(gè)具有普遍意義的道德修養(yǎng)方法一“內(nèi)省慎獨(dú)”。經(jīng)過改造之后的“內(nèi)省克己”，也就是我們常說的自我批評(píng)，就是要求人們對(duì)自己的言行進(jìn)行自我檢查、剖析和反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短。而書院“慎獨(dú)”思想同樣具有獨(dú)到之處，應(yīng)該來說也是一種極為有效的自我完善方法，是中華民族嚴(yán)于律己精神的集中體現(xiàn)。無疑，中國(guó)古代書院“內(nèi)省慎獨(dú)”的道德教育思想，揭示了道德教育的普遍規(guī)律，即使在今天，仍值得我們高度重視。
篇9
Effect of Formula of Supplementing Qi and Nourishing Yin,Promoting BloodCirculation to Dispel Blood Stasis on PFP and Grab mRVA Expression in The Mice ModelWith Viral Dilated Cardiomyopathy
ZHOU Yabin1,WU Fenglan1,YANG Ying2,ZHOU Lan3,LIU Shujuan3
(1.Heilongjiang University of Chinese Medicine,Ha'erbin 150040,Heilongjiang,China;2.Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Shenyang 110033,Liaoning,China;3.96101 Army Health Department,Shenyang 110033,Liaoning,China)
Abstract:Objective:To observe the effect of the formula of supplementing qi and nourishing yin,promoting blood circulation to dispel blood stasis on the expression of PFP and GraB mRNA in the mice model with viral dilated cardiomyopathy. Methods:Replicated the animal models of the viral dilated cardiomyopthy with the method of injecting the coxB3m virus to the peritoneal cavity of the Balb/c mice. To observe the pathomorphology,PFP and GraB mRNA expression in the myocardial tissue with RT-PCR. Results:The formula of supplementing qi and nourishing yin,promoting blood circulation to dispel blood stasis could significantly reducc the PFP and GraB mRNA expression,it also could significantly alleviate the path ogenic damage of myocardial cells.Conculsion:The formula of supplementing qi and nourishing yin,promoting blood circulation to dispel blood stasis has significantly effect in antagonizing immune injury for Balb/c mice myocardial cells infected with coxB3m virus,the mechanism of its immunosuppression could by through lowering the PFP and GraB mRNA expression.
Keywords:viral dilated cardiomyopathy;supplementing qi and noruishing yi;promoting blood circulation to dispel blood stasis;PFP;GraB Gene expression;
擴(kuò)張性心肌病(DCM)由于發(fā)病機(jī)制不完全清楚，尚缺乏有效而特異的治療方法，嚴(yán)重威脅著人類的生命健康，給患者的生活質(zhì)量帶來相當(dāng)大的影響，本研究通過建立柯薩奇病毒重復(fù)感染致病毒性擴(kuò)張型心肌病的動(dòng)物模型，觀察益氣養(yǎng)陰、活血化瘀方對(duì)病毒性擴(kuò)張型心肌病小鼠心肌穿孔素和顆粒酶BmRNA表達(dá)的影響，為中醫(yī)治療DCM提供理論依據(jù)。
1 材料與方法
1．1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物 3～4周齡雄性Bacb／c小鼠210只。
1．2 病毒 CVB3m(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)克山病研究所提供)在Hela細(xì)胞中測(cè)50％組織感染率(TCID50)為10promothing -7。
1．3 實(shí)驗(yàn)藥物 益氣養(yǎng)陰、活血化瘀方：由黃芪、紅參、生地、麥冬、五味子、川芎、丹參、板藍(lán)根、大青葉等藥物組成，經(jīng)水提制成浸膏。
1．4 實(shí)驗(yàn)方法 210只Bacb／c小鼠隨機(jī)分為4組，模型組，中藥高、低劑量組，每組各60只，空白組30只。模型對(duì)照組、中藥高劑量組、中藥低劑量組均于實(shí)驗(yàn)的第1、8、15、22、36、50天給予腹腔注射RMl640液稀釋的0．1mL 10-4 TCID50 CVB3m、0．1mL 10-3TCID50 CVB3m、0．2mL 10-3TCID50 CVB3m、0．1mL 10-3TCID50 CVB3m、0．1mL 10-3TCID50 CVB3m、0．1mL 10-3TCID50 CVB3m?？瞻捉M于實(shí)驗(yàn)的第1、8、15、22、36、50天均給予同體積的RMl640液。各組均于末次病毒注射后10天，即實(shí)驗(yàn)的第60天開始灌胃，中藥高、低劑量組分別給予益氣養(yǎng)陰、活血化瘀方混懸液灌胃，中藥高劑量組20．7g／（kg•d），低劑量組10．35g／（kg•d）(給藥劑量為生藥量)。模型組和正常對(duì)照組灌以同體積蒸餾水。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文
1．5 取材 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，無菌摘取心臟，沿左室長(zhǎng)軸將心臟一分為二，一半置4％多聚甲醛中固定供病理切片，一半置-70℃冷凍供RT-PCR檢測(cè)。
1．6 心肌病理觀察 光鏡下觀測(cè)心肌病理變化。
1．7 檢測(cè)方法 RT-PCR法檢測(cè)心肌穿孔素和顆粒酶B mRNA表達(dá)。
1．8 心肌穿孔素和顆粒酶B半定量結(jié)果 PCR引物穿孔素：上游引物5’-TGCTACACTGCCACTCGGTCA-3’，下游引物5’-GCATGCTCTGTGGAGCTGTTA-3’；β-actin：上游引物5’-GCCATCCTGCGTCGTGACCTG-3’，下游引物5’-CATTTGCGGTGCACGATGGAG-3’；顆粒酶B：上游引物5’-GACTTTGTGCTGACTGCTGCTCAC-3’，下游引物5’-TTGTCCATAGGAGACGATGCCCGC-3’。擴(kuò)增產(chǎn)物于1．5％的瓊脂糖凝膠電泳鑒定，用Kodak成像分析系統(tǒng)掃描測(cè)定PCR產(chǎn)物電泳條帶的密度，計(jì)算PFP和GraB產(chǎn)物的相對(duì)量。計(jì)算公式：相對(duì)量=產(chǎn)物電泳條帶密度／β-actin產(chǎn)物電泳條帶密度。
1．9 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，用SPSS軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)。
2 結(jié) 果
2．1 心肌病理改變 空白組小鼠心肌纖維排列整齊，間質(zhì)血管無改變，未見心肌細(xì)胞變性、壞死；模型組小鼠心肌纖維排列紊亂、斷裂，心肌細(xì)胞肥大，空泡變性，血管充血出血，少量炎細(xì)胞浸潤(rùn)，間質(zhì)纖維化明顯；中藥低劑量組小鼠心肌纖維排列較紊亂，心肌細(xì)胞空泡變性，血管充血出血，少量炎細(xì)胞浸潤(rùn)，間質(zhì)輕度纖維化；中藥高劑量組小鼠心肌纖維排列紊亂較輕微，未見心肌斷裂，血管充血出血，少量炎細(xì)胞浸潤(rùn)，間質(zhì)纖維化程度輕微。
2．2 心肌組織穿孔素和顆粒酶BmRNA的RT-PCR結(jié)果 見圖1、圖2。穿孔素和顆粒酶B分別在瓊脂糖電泳凝膠紫外燈下可見566、465bp片段，但各組電泳條帶亮度有明顯差異。
2．3 心肌穿孔素和顆粒酶B定量結(jié)果 見表1。中藥治療組與對(duì)照組比較差異有顯著性，且呈現(xiàn)量效關(guān)系(P
3 討 論
目前已知的DCM發(fā)病機(jī)制包括遺傳因素、病毒持續(xù)感染、心肌抗原表位的自身免疫反應(yīng)、機(jī)械壓力和中毒等。在DCM的眾多病因和發(fā)病機(jī)制中，除主要與免疫介導(dǎo)及家族遺傳因素有關(guān)外，以病毒感染(尤其是柯薩奇B病毒)引發(fā)病毒性心肌炎最終轉(zhuǎn)化為DCM關(guān)系最為密切，認(rèn)為病毒持續(xù)感染對(duì)心肌組織的持續(xù)損害及其誘發(fā)的免疫介導(dǎo)的心肌組織損傷可能是重要致病原因和機(jī)制[1]。有報(bào)道在DCM心肌中檢測(cè)到細(xì)胞毒效應(yīng)分子穿孔素和顆粒酶BmRNA的表達(dá)，提示穿孔素和顆粒酶B在DCM中可能起了介導(dǎo)心肌損害作用[2]。穿孔素與顆粒酶均為存在于激活的NK、殺傷性T細(xì)胞胞漿顆粒中的蛋白，前者結(jié)構(gòu)和功能類似補(bǔ)體C9，后者為一組絲氨酸蛋白酶，具有特異的蛋白酶切位點(diǎn)。穿孔素在靶細(xì)胞膜上打孔，顆粒酶通過穿孔素跨膜孔道進(jìn)入靶細(xì)胞后，作用于胞漿caspase系統(tǒng)，啟動(dòng)靶細(xì)胞滲透性溶解[3]。
DCM多數(shù)由慢性心肌炎遷延不愈發(fā)展而來，關(guān)于病毒性心肌炎的病因，大多中醫(yī)學(xué)者認(rèn)為與先天稟賦不足、五臟虛弱；后天失于調(diào)攝，六邪氣侵犯心經(jīng)有關(guān)。六之中，又以溫?zé)嵝岸娟P(guān)系最為密切。《素問•陰陽應(yīng)象大論》云：“壯火食氣”，氣虛影響血液的生化，久之則陰血虧虛，無以濡養(yǎng)心臟，日久導(dǎo)致氣陰兩虛，最終發(fā)展至DCM的終末期，瘀血是與DCM的發(fā)生發(fā)展密切相關(guān)的病理產(chǎn)物，也是其病理變化的重要環(huán)節(jié)，貫穿DCM的整個(gè)發(fā)病過程。因此，確立了益氣養(yǎng)陰、活血化瘀的治療原則。
本方由黃芪、紅參、生地、麥冬、五味子、丹參、川芎、板蘭根、大青葉等藥物組成。方中黃芪既能升陽舉陷，又溫分肉，實(shí)腠理，補(bǔ)肺氣，瀉陰火；紅參具有大補(bǔ)元?dú)?，補(bǔ)脾益肺，生津止渴，安神增智之功效；二者相伍能增強(qiáng)補(bǔ)氣之功效，升發(fā)脾胃之陽氣；生地滋陰清熱，養(yǎng)血潤(rùn)燥，涼血止血，生津止渴；麥冬潤(rùn)肺養(yǎng)陰，益胃生津，清心除煩；五味子斂肺滋腎，益氣生津，退熱斂汗，除煩渴，寧心安神。五藥合奏，一方面大補(bǔ)元?dú)猓∑⒁嫖?，?rùn)肺養(yǎng)陰，滋生化之源，以養(yǎng)心氣；另一方面滋腎水，降心火，除煩渴。丹參與川芎配伍，祛瘀生新，通達(dá)血脈。大青葉與板蘭根功擅清熱解毒，清除體內(nèi)殘留之熱毒。全方攻補(bǔ)兼施，標(biāo)本同治，使陰陽氣血得補(bǔ)，瘀血得化，熱毒得解，疾病向愈。
筆者通過RT-PCR方法從基因水平探討DCM模型小鼠心肌穿孔素和顆粒酶B的mRNA表達(dá)，并研究中藥對(duì)其的干預(yù)作用。從本研究的結(jié)果來看，模型組的心肌穿孔素和顆粒酶B的mRNA表達(dá)水平明顯增高，中藥干預(yù)后，穿孔索和顆粒酶B表達(dá)水平顯著下降，說明在DCM中，益氣養(yǎng)陰、活血化瘀方有明顯抑制CTL。細(xì)胞和NK細(xì)胞表達(dá)穿孔素和顆粒酶B的作用，從而減輕免疫效應(yīng)細(xì)胞對(duì)心肌細(xì)胞的損傷。提示，益氣養(yǎng)陰、活血化瘀方可降低心肌穿孔素和顆粒酶B的表達(dá)，尤其以高劑量組的作用更加明顯，并且證實(shí)了心肌穿孔素和顆粒酶B在DCM發(fā)病中的作用，為臨床應(yīng)用提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
［1］ 楊英珍，陳瑞珍.擴(kuò)張型心肌病發(fā)病機(jī)制和治療的研究新動(dòng)向［J］．中華心血管病雜志，2006，34(3)：196-197.
［2］ 田靜，楊英珍，封啟明，等.擴(kuò)張型心肌病活檢心肌中腸道病毒RNA和穿孔素、顆粒酶B的表達(dá)及其與心肌病變的相關(guān)性［J］．中華心斑管病雜志，2001，29(4)：235-238.
篇10
大學(xué)生讀者群是個(gè)特殊的群體，大學(xué)時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀逐步完善的過程。少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生讀者在對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈需求的同時(shí)，也呈現(xiàn)出了面對(duì)紛繁眾多信息時(shí)的困惑。大學(xué)生閱讀狀況一直是高校教育工作的主要調(diào)查項(xiàng)目之一，為了深入了解目前少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的閱讀情況，從而分析出其所存在的問題，籍以對(duì)大學(xué)生的閱讀取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)。本次調(diào)查選取了內(nèi)蒙古民族大學(xué)作為研究個(gè)案。調(diào)查方式主要是問卷調(diào)查，其次是觀察法。主要針對(duì)大學(xué)生日常閱讀的目的、方式、類型等方面做出了提問。
二、調(diào)查對(duì)象
調(diào)查問卷選取了內(nèi)蒙古民族大學(xué)作為個(gè)案，進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在調(diào)查時(shí)采取了隨機(jī)發(fā)放、無記名的方式，隨機(jī)對(duì)100位各年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。100份調(diào)查問卷全部為有效問卷。被調(diào)查學(xué)生男生42人，女生58人；大一21人、大二31人、大三30人、大四18人。
三、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)
此次調(diào)查設(shè)計(jì)的問卷共有21道問題，分為三個(gè)部分：概況（2個(gè)問題）、閱讀行為（10個(gè)問題）、閱讀心理（9個(gè)問題），如下表：
概況 閱讀行為 閱讀心理
1、您的性別 4、您平時(shí)會(huì)讀哪些書？ 3、您平時(shí)喜歡讀書嗎？
2、您的年級(jí) 6、紙媒書與電子書、在線閱讀的比重？ 5、您讀書渠道有哪些？
7、您每周會(huì)平均從圖書館借幾本書？ 9、您選書時(shí)，主要是因?yàn)椋海蛇x一或兩項(xiàng)）
8、平均每學(xué)期您用于購(gòu)書的消費(fèi)是多少？ 10、您得到的圖書會(huì)認(rèn)真去讀嗎？
12、老師列在書目單上的書您都會(huì)讀嗎？ 11 您的老師會(huì)給您開列一些要讀的書目單嗎？
13、您讀書的時(shí)候會(huì)做讀書筆記嗎？ 17、您閱讀的主要目的是什么？
14、您讀的書多是哪方面的？（可多選） 18、您認(rèn)為大量的閱讀對(duì)您的學(xué)習(xí)有幫助嗎？
15、課余時(shí)間您會(huì)和同學(xué)老師討論您所讀過的書嗎？ 20、您認(rèn)為學(xué)校是否應(yīng)該多開展一些讀書活動(dòng)？
16、您每月會(huì)讀幾本書？ 21、談?wù)勀鷮?duì)讀書的看法或是您的讀書體會(huì)
19、您讀書有閱讀計(jì)劃嗎？
四、問卷調(diào)查結(jié)果及分析
（一）閱讀目的和內(nèi)容
關(guān)于大學(xué)生的閱讀目的，選擇最多是“興趣愛好”78人；其次是“獲取知識(shí)豐富思想”38人；“因?qū)W習(xí)需要”32人；“尋找實(shí)用信息”33人；“其他”3人。關(guān)于閱讀內(nèi)容，“雜志”40%；“小說”38%；“文獻(xiàn)資料”12%；“教學(xué)資料”10%（如下表）。
從二者綜合分析發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生閱讀的第一出發(fā)點(diǎn)還是與“興趣愛好”相關(guān)，其次才是用于學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備。而從日常閱讀的類型選擇上可以看出，大學(xué)生更傾向于雜志這樣的時(shí)效性高，信息量大，類型寬泛的閱讀載體和小說這樣故事性強(qiáng)的閱讀載體進(jìn)行閱讀。
在對(duì)少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的實(shí)地觀察中還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生閱讀內(nèi)容比較零散、雜亂、缺乏系統(tǒng)性，其原因是多數(shù)學(xué)生沒有正確的閱讀目標(biāo)，不清楚“為什么要閱讀”“要讀什么”。在對(duì)專業(yè)類書籍及文獻(xiàn)資料的閱讀方面也呈現(xiàn)出了比較集中的“功利化閱讀”現(xiàn)象，即多數(shù)是為了應(yīng)付作業(yè)、考試以及畢業(yè)論文、各種過級(jí)考試等等。這類書籍的閱讀特點(diǎn)是時(shí)間往往比較集中。這種閱讀的娛樂化傾向和現(xiàn)實(shí)功利化傾向在很大程度上是受到大眾文化價(jià)值取向的影響。另外，從學(xué)校教育的角度看，高等教育為了迎合市場(chǎng)需求，只注重實(shí)用學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科的發(fā)展。少數(shù)民族地區(qū)院校經(jīng)費(fèi)和師資都相對(duì)薄弱，學(xué)術(shù)科研活動(dòng)層次不高、深度不夠，整體的學(xué)術(shù)科研氛圍不足，無法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究欲望。針對(duì)以上調(diào)查分析，如何培養(yǎng)大學(xué)生閱讀興趣，閱讀熱情和幫助其明確閱讀目標(biāo)是值得思考的問題。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是十分必要的。
（二）閱讀載體和方式
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在閱讀載體的選擇中，“問題6：紙媒書與電子書、在線閱讀的比重？”，選擇 “1：1 ”的36%；“基本不讀電子書”32%；“很少讀紙媒書”21%；“其他”11%。而就閱讀方式而言，最多的是“網(wǎng)上看書”的共48人；“去書店買書看”39人；“電子書”28人；“從圖書館或書店借書看” 20人。（如下圖所示）
現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)成為電子閱讀的重要載體，作為年輕的“潮流群體”，大學(xué)生應(yīng)該會(huì)更多的選擇這種電子閱讀載體?？烧{(diào)查結(jié)果表明，雖然選擇網(wǎng)上閱讀或電子書等電子閱讀形式的人數(shù)略有優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于紙質(zhì)書的選擇比重也很大。分析原因可能是：第一，人們習(xí)慣了紙質(zhì)書閱讀帶來的舒適感，電子閱讀雖然便利，但多數(shù)人仍未習(xí)慣這種載體。第二，地區(qū)性差異。作為少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生，與一線、二線等大中城市比較，其信息流通相對(duì)欠發(fā)達(dá)，對(duì)于新興的電子閱讀載體的選擇上比較局限，大環(huán)境相對(duì)閉塞。從閱讀方式的調(diào)查數(shù)據(jù)中還顯示出一個(gè)問題，從圖書館借閱的人數(shù)比重相對(duì)較少。對(duì)照?qǐng)D書館不斷增加的電子資源，是否可以考慮引導(dǎo)大學(xué)生習(xí)慣電子閱讀和學(xué)會(huì)充分利用圖書館的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源。
（三）閱讀數(shù)量和計(jì)劃
在閱讀數(shù)量方面，有67%選擇每月“3本以下”；30%選擇“3―8本”；3%選擇“8―15本”；而每月閱讀15本以上的為0。另外就讀書計(jì)劃問題“您讀書有閱讀計(jì)劃嗎？”，只有3%的人選擇“有，按計(jì)劃有規(guī)律的讀”；選擇最多的占55%的是“沒有計(jì)劃隨便看”；其次是“有一定的計(jì)劃” 占41%。（如下表）
該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果說明，大學(xué)生的閱讀量很低（閱讀數(shù)量的問題中并未對(duì)閱讀內(nèi)容做限定），因此，不只是專業(yè)類書籍和文獻(xiàn)的閱讀量不夠，就連消遣類圖書及雜志的閱讀量也明顯偏低。另外，大學(xué)生為什么多數(shù)缺乏閱讀計(jì)劃，這也是根據(jù)調(diào)查結(jié)果所提出的問題。
實(shí)地觀察還發(fā)現(xiàn)，大一、大二的學(xué)生由于課業(yè)壓力較重，其閱讀應(yīng)用型書籍和專業(yè)書、教輔類書籍的數(shù)量相對(duì)多一些，為了排解課業(yè)壓力會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)文學(xué)或者雜志來消遣。大三、大四功課沒有一、二年級(jí)的繁忙，而更多的需要考慮自己的工作及前程，對(duì)專業(yè)類書籍的選擇更多是關(guān)于考研和畢業(yè)論文相關(guān)的，并且對(duì)心理、勵(lì)志、社交類書籍的閱讀數(shù)量也大大增加。而這些看似普遍化的閱讀現(xiàn)象卻多數(shù)為學(xué)生自發(fā)的選擇，而并非事先制定過完整的閱讀計(jì)劃，大多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中更傾向于自發(fā)性和隨意性。
（四）閱讀方法
上面關(guān)于閱讀計(jì)劃的問題也可以歸屬為閱讀方法的問題。而在其他關(guān)于閱讀方法的問題中，“您讀書的時(shí)候會(huì)做讀書筆記嗎？”，只有1%的人是“每本都做”，最多的是選擇“偶爾會(huì)做”56%，其次是“從來不做”28%；選“大部分會(huì)做”占15%。（見下表）在“課余時(shí)間您會(huì)和同學(xué)老師討論您所讀過的書嗎？”這一問題中，選擇“經(jīng)常會(huì)”的8%；“有機(jī)會(huì)就討論”22%；“偶爾討論”56%；“從來不討論”14%。綜合分析結(jié)果說明，學(xué)生多數(shù)是沒有掌握閱讀的方法，不懂得如何才是最有效的閱讀。尤其是針對(duì)一些需要精讀的專業(yè)書籍和文獻(xiàn)，正確的閱讀方法可以達(dá)到好的閱讀效果。另外一組關(guān)于教師開書單效果的問題：“問題11：您的老師會(huì)給您開列一些要讀的書目單嗎？”，選擇“每個(gè)老師都會(huì)給”2%；“大部分老師會(huì)給”23%；“個(gè)別老師會(huì)給”63%；“沒有老師給過”12%。“問題12：老師列在書目單上的書您都會(huì)讀嗎？”，選擇“每本都讀”1%；“大部分會(huì)讀”20%；“偶爾會(huì)讀”70%；“從來不讀”9%。
這組調(diào)查結(jié)果值得思考的是教師在積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀以及教授正確的閱讀方法對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力是否會(huì)產(chǎn)生很積極的作用。
五、建議
（一）以經(jīng)典閱讀為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣
從現(xiàn)在所調(diào)查的大學(xué)生閱讀中所存在的問題來看，對(duì)于大學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。閱讀習(xí)慣是一步步養(yǎng)成的，初期要培養(yǎng)閱讀興趣，有意識(shí)地、硬性地安排閱讀時(shí)間，通過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，逐步使閱讀成為學(xué)習(xí)、生活、休閑不可缺少的內(nèi)容。而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是以經(jīng)典閱讀為導(dǎo)向的。大學(xué)是精英文化的領(lǐng)地，經(jīng)典閱讀應(yīng)該得到大力的倡導(dǎo)，經(jīng)典閱讀是提升素養(yǎng)、陶冶性情、呼喚心靈的不可替代的手段。經(jīng)典著作有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與身心健康發(fā)展；有利于學(xué)生文化理解力和批判力的培養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)圖書館建設(shè)，營(yíng)造讀書氛圍
少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館由于信息相對(duì)閉塞，經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，致使圖書來源相對(duì)單一，圖書種類及檢索信息相對(duì)不夠完善。加強(qiáng)圖書館建設(shè)，改善閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍可以使學(xué)生提高借閱的頻率。另外，圖書館還可以積極開展校內(nèi)的讀書活動(dòng)，讓讀者了解館藏，喜歡上圖書館，以帶動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，積極參加到讀書行列。
（三）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方法
本次調(diào)查還呈現(xiàn)出的問題是大學(xué)生的閱讀取向和閱讀方法需要指導(dǎo)。高校對(duì)于學(xué)生所要上的課程一般都會(huì)做明確的規(guī)范，但在學(xué)生閱讀上卻力量不足。雖然閱讀屬于個(gè)人行為，但是多數(shù)學(xué)生在面對(duì)浩瀚書海時(shí)都表現(xiàn)出了無助?！白x什么樣的書”“怎么讀書”是多數(shù)學(xué)生的困惑，我國(guó)著名學(xué)者馮友蘭總結(jié)讀書要“精其選，解其意、知其言、明其理”。因此，迎合大學(xué)生需求的合理的閱讀取向引導(dǎo)和閱讀方法傳授非常的重要。學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)的閱讀課程來教授學(xué)生如何針對(duì)不同內(nèi)容的書運(yùn)用不同的閱讀方法。
篇11
1 調(diào)查的目的和意義
大學(xué)生在大學(xué)期間處于閱讀的黃金時(shí)期，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性并做到好讀書、讀好書是圖書館人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。隨著濱州學(xué)院本科院校建設(shè)的不斷深入和成熟，圖書館也應(yīng)在服務(wù)廣大師生的學(xué)習(xí)和科研方面進(jìn)一步提高水平和質(zhì)量。目前，全國(guó)眾多高校圖書館都在不斷探索閱讀推廣的新內(nèi)容和新形式。本次調(diào)查也是為優(yōu)化和改進(jìn)濱州學(xué)院圖書館的閱讀推廣活動(dòng)而進(jìn)行的，旨在為圖書館更有針對(duì)性的推廣閱讀提供基本依據(jù)。
2 調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和方法
本次調(diào)查主要通過紙質(zhì)問卷和隨機(jī)訪談形式進(jìn)行。調(diào)查問卷的發(fā)放地點(diǎn)為學(xué)生相對(duì)集中的圖書館、各系院自習(xí)室和宿舍，形式為隨機(jī)發(fā)放，對(duì)象為濱州學(xué)院各系院各專業(yè)部分學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收490份，有效問卷470份，有效率約96%。被調(diào)查的學(xué)生中，男生為271人，女生為199人；本科生300人，專科生170人；文史類學(xué)生161人，理工類學(xué)生309人。調(diào)查內(nèi)容主要包括閱讀時(shí)間和數(shù)量、閱讀目的和內(nèi)容、閱讀計(jì)劃、閱讀方式和場(chǎng)所、影響閱讀的障礙、讀書日和讀書月活動(dòng)、對(duì)圖書館資源的使用情況、對(duì)圖書館閱讀推廣的意見和建議等。
3 調(diào)查結(jié)果與分析
3.1 閱讀時(shí)間和數(shù)量
閱讀時(shí)間和數(shù)量最能直觀反映大學(xué)生閱讀情況。調(diào)查分別以天和月為考量單位，“平均每天閱讀的時(shí)間”一項(xiàng)中，選擇1～2小時(shí)的居首位，占44.89%；“平均一個(gè)月閱讀的數(shù)量”中選擇1～2本的最多，占59.57%。新華網(wǎng)與亞馬遜中國(guó)2015全民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2014年讀者讀書量10本以上的占48.22%，但同時(shí)報(bào)告中顯示90后年齡層讀者的閱讀中教材教輔為首選。考慮到在校大學(xué)生絕大部分為90后，扣除教材數(shù)量，每年閱讀量也不容樂觀。更值得注意的是，有超過1/3的學(xué)生平均每天閱讀時(shí)間不足一小時(shí)，接近1/5的人平均一個(gè)月一本書都不看（見圖1、圖2）。這說明部分大學(xué)生的閱讀積極性有待提高，還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.2 閱讀目的和內(nèi)容
在大學(xué)生閱讀目的調(diào)查中，居首位的是以提升個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)為目的，占45.11%，排在第二位的備考和第三位的娛樂、休閑分別占26.38%和25.96%（見表1）。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，越來越多的學(xué)生在上學(xué)期間就開始做各種就業(yè)備考準(zhǔn)備，尤其是考研、考公務(wù)員、考事業(yè)編成為很多學(xué)生努力的方向，這些學(xué)生的閱讀應(yīng)試性特征比較明顯，尤其是在大三、大四階段。大學(xué)期間課余時(shí)間相對(duì)充裕，學(xué)生有較多自主支配時(shí)間，以娛樂休閑為主的閱讀也是其主要選項(xiàng)。
大學(xué)生閱讀內(nèi)容的調(diào)查顯示，文學(xué)書籍如小說散文等選擇人數(shù)最多，有216人；其次為動(dòng)漫、娛樂休閑類書籍（108人）和技能、考試輔導(dǎo)等應(yīng)用性強(qiáng)的書籍（87人），政治經(jīng)濟(jì)、文化教育等社科類書籍（77人）和經(jīng)典書籍，如古代文章與名著等（57人）（見圖3）。社科類書籍和經(jīng)典類書籍閱讀需要較深的思考和理解，對(duì)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著重要作用，但此類書籍在大學(xué)生的閱讀內(nèi)容中并不占主要，圖書館在這方面應(yīng)該做更多導(dǎo)讀工作。
圖3 閱讀內(nèi)容（多選）
3.3 閱讀計(jì)劃
閱讀計(jì)劃方面的調(diào)查顯示，71.48%的學(xué)生有閱讀計(jì)劃，但其中只有35.74%的學(xué)生能按計(jì)劃實(shí)施；
18.3%的學(xué)生表示沒有閱讀計(jì)劃，但今后會(huì)考慮；有10.21%的學(xué)生沒有閱讀計(jì)劃，也不喜歡閱讀（見圖4）。整體來看，絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀態(tài)度是積極的，有閱讀渴望的。大學(xué)生的自我支配時(shí)間雖多，但相比閱讀，大學(xué)生更愿意將時(shí)間安排到社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、體育運(yùn)動(dòng)或是勤工助學(xué)等方面。在促進(jìn)大學(xué)生閱讀方面，除了大學(xué)生自身應(yīng)提高時(shí)間管理能力外，從學(xué)校制度方面對(duì)學(xué)生閱讀提出指標(biāo)性要求也不失為一個(gè)有益嘗試。
圖4 閱讀計(jì)劃
在閱讀計(jì)劃的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，理工類學(xué)生“有，并且能做到”的占37.22%，而文史類學(xué)生占32.92%。通常認(rèn)為，文史類學(xué)生比理工類學(xué)生課外作業(yè)要少得多，課余時(shí)間會(huì)比理工類學(xué)生充裕，會(huì)有更多時(shí)間去實(shí)施閱讀計(jì)劃。而實(shí)際情況是理工類學(xué)生實(shí)施閱讀計(jì)劃的人數(shù)更多，這表明理工類學(xué)生的執(zhí)行力要好于文史類學(xué)生，文史類學(xué)生在自我管理能力上需要提高。
3.4 閱讀方式和閱讀場(chǎng)所
在閱讀方式的選擇上，有40.43%的學(xué)生傾向于紙質(zhì)書刊，可見傳統(tǒng)的閱讀方式仍然在大學(xué)生中占有很大比例，有很大一部分學(xué)生更喜歡閱讀紙質(zhì)書籍時(shí)帶來的閱讀體驗(yàn)。同屬于網(wǎng)絡(luò)閱讀的手機(jī)網(wǎng)上閱讀和電腦網(wǎng)上閱讀比例占到36.17%，說明隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，越來越多的大學(xué)生傾向于方便快捷的網(wǎng)絡(luò)閱讀，加之手機(jī)功能的不斷升級(jí)，使得更加便捷的手機(jī)網(wǎng)上閱讀的比例高于電腦網(wǎng)上閱讀（見圖5）。大學(xué)生處于互聯(lián)網(wǎng)使用的最前沿，喜歡并樂于嘗試時(shí)尚、潮流的閱讀方式，高校圖書館應(yīng)盡快適應(yīng)形勢(shì)，在數(shù)字資源的購(gòu)買、活動(dòng)的宣傳推廣及服務(wù)上革新方式方法。
圖5 閱讀方式
閱讀場(chǎng)所分布較為均勻，36.17%的學(xué)生選擇宿舍，25.32%的學(xué)生選擇圖書館，22.98%的學(xué)生選擇教學(xué)樓自習(xí)室，還有15.53%的學(xué)生選擇校園安靜的地方（見圖6）。
圖6 閱讀場(chǎng)所
訪談中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生選擇
宿舍是迫不得已，因?yàn)閳D書館自習(xí)座位少，時(shí)常發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象。在宿舍閱讀則更為方便，免去找座位的煩惱，但大學(xué)生也坦承宿舍的閱讀效果最差，時(shí)常被其他事或人干擾，這就對(duì)圖書館硬件設(shè)施的服務(wù)水平提出了較高要求。
3.5 影響閱讀的障礙
在此項(xiàng)調(diào)查中，選擇上網(wǎng)（聊天、玩游戲、看影視作品等）的最多，有201人。訪談中發(fā)現(xiàn)，女生上網(wǎng)以看影視作品、聊天、購(gòu)物居多，男生上網(wǎng)則以玩網(wǎng)絡(luò)游戲居多。排在第二位的是不知道該讀什么（130人），這說明專業(yè)課教師和高校圖書館在大學(xué)生導(dǎo)讀方面還需要做更多工作。因參加各類校園文化活動(dòng)而影響閱讀的人數(shù)排第三位（129人），學(xué)校每年涉及學(xué)生工作的多個(gè)部門都有諸多活動(dòng)，不少主題是相似的，只是主辦方不同，這就造成了學(xué)生精力的浪費(fèi)。還有一些是時(shí)間上的沖突，有的月份竟有百余項(xiàng)大大小小的活動(dòng)，不僅影響活動(dòng)的質(zhì)量，還影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，造成不必要的浪費(fèi)。此外，值得注意的是，有102人選擇沒有讀書的習(xí)慣或不喜歡閱讀課外書（見表2）。
經(jīng)調(diào)查，有63.40%的學(xué)生知道“世界讀書日”是4月23日，多于1/3的學(xué)生不知道。濱州學(xué)院圖書館組織的讀書月或讀書日活動(dòng)，僅有32.34%的學(xué)生參加過，67.66%的學(xué)生表示從沒有參加過。這說明圖書館的活動(dòng)內(nèi)容缺乏吸引力，需要?jiǎng)?chuàng)新，圖書館的活動(dòng)宣傳推廣方面也有待改進(jìn)。
在圖書館活動(dòng)知曉途徑方面，排在前三位的依次是班級(jí)通知（182人）、宣傳海報(bào)（155人）、校園廣播（126人），通過學(xué)校相關(guān)宣傳網(wǎng)頁獲知的學(xué)生很少，僅36人（見表3）。這表明目前圖書館活動(dòng)的宣傳載體仍以傳統(tǒng)方式為主，需要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)加大宣傳力度。
3.7 大學(xué)生對(duì)圖書館資源的使用情況
3.7.1 圖書館資源對(duì)學(xué)生閱讀需求的滿足程度。調(diào)查結(jié)果顯示，有60.43%的學(xué)生選擇基本滿足，選擇完全能滿足的占32.34%，不能滿足的占7.23%。其中傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字閱讀分別有74.47%、76.17%的學(xué)生選擇能滿足閱讀需求。由此可見，目前濱州學(xué)院圖書館資源還是可以滿足絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀需求的。
3.7.2 到館頻率。幾乎每天都到圖書館的占13.19%，兩到三天一次的占30.85%，一周一次的占31.28%，一周以上一次的占24.68%（見圖7）。訪談中也了解到到館
圖7 到館頻率
頻率比較高的是高年級(jí)備考學(xué)生，低年級(jí)的到館頻率相對(duì)較低。
3.7.3 移動(dòng)圖書館的使用情況。調(diào)查結(jié)果顯示，有74.25%的學(xué)生知道移動(dòng)圖書館，但只有27.02%在使用，還不到一半，不知道有移動(dòng)圖書館的占25.74%（見圖8）。訪談發(fā)現(xiàn)，之所以有很多學(xué)生知道但沒有使用移動(dòng)圖書館，一是不知道怎么用，二是更習(xí)慣看紙質(zhì)資料。
圖8 移動(dòng)圖書館使用情況
3.8 對(duì)圖書館閱讀推廣方面的意見和建議
通過此次問卷調(diào)查與分析，筆者認(rèn)為濱州學(xué)院圖書館在以下四個(gè)方面有待改進(jìn)：①宣傳推廣方面。加大宣傳各類讀書日和讀書月活動(dòng)力度，豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，如增加閱讀宣傳網(wǎng)頁、微信公眾號(hào)等，進(jìn)一步推廣移動(dòng)圖書館。②圖書采編方面。增加圖書數(shù)量，豐富圖書種類，尤其增加醫(yī)學(xué)類、體育類等專業(yè)書籍，增加移動(dòng)圖書館的數(shù)字資源。③讀者服務(wù)方面的問題和建議。增加讀者可借冊(cè)數(shù)，適當(dāng)延長(zhǎng)借閱時(shí)間。④基礎(chǔ)硬件設(shè)施方面。增加自修室座位，改善照明和空調(diào)設(shè)施。
4 結(jié)語
大學(xué)生思維活躍、興趣廣泛但缺乏分辨和自控能力以及閱讀情緒化、價(jià)值觀取向模糊等，這在一定程度上限制了大學(xué)生閱讀效果。加之一部分學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀缺乏興趣和計(jì)劃性，在閱讀中比較被動(dòng)，需要學(xué)校各相關(guān)部門在制度措施以及行為引導(dǎo)上通力合作。閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校圖書館在推動(dòng)大學(xué)生閱讀方面任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 圖解2015全民閱讀數(shù)據(jù)調(diào)查：淺閱讀成趨勢(shì)[EB/OL].[2015-04-23].http：///video/sjxw/2015-04/23/c_1115059238. htm.
[2] 周曙光.新鄉(xiāng)學(xué)院大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（5）：139-142.
篇12
從今天起，各位同學(xué)將正式開始自己的大學(xué)生活。同學(xué)們可能會(huì)問大學(xué)是什么？通過大學(xué)教育，我們能獲得什么？中國(guó)古人說，“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善”。英國(guó)教育家紐曼認(rèn)為，大學(xué)是一個(gè)傳授普遍知識(shí)的地方，大學(xué)教育的目的是理智訓(xùn)練，發(fā)展人的理性。一句話大學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)，修養(yǎng)心性，完善人格的地方。你們來到南京大學(xué)，正是要完成這樣的使命，真正從精神上和學(xué)識(shí)上走向成熟，成為未來國(guó)家和社會(huì)的棟梁之材。
怎樣才能成才？我覺得在當(dāng)下的大學(xué)校園里特別需要強(qiáng)調(diào) “讀書成才”，這是因?yàn)樯鐣?huì)上的物質(zhì)主義、功利主義、享樂主義等不良之風(fēng)正在侵蝕著校園風(fēng)氣，而手機(jī)閱讀、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等休閑式、快餐式、碎片式的讀書方式以及形形的網(wǎng)絡(luò)誘惑也在沖擊著長(zhǎng)期形成的校園學(xué)習(xí)習(xí)慣，在大學(xué)校園里“潛心讀書”和“寧靜致遠(yuǎn)”已變得不那么容易。大學(xué)校園里的讀書存在著諸多不容忽視的問題。
比如“急”，急于求成，急功近利。許多人讀書的目的性太強(qiáng)，功利心過重，讀書時(shí)一味貪求立竿見影的收益，一味求快，卻不知讀書最忌諱心浮氣躁，囫圇吞棗。只有虛心靜慮，真正用心靈去感受，去體味，去理解，才能真正從書籍中獲得知識(shí)的增長(zhǎng)與心靈的滋養(yǎng)。
再如“碎”，東零西碎，零敲碎打。我們常說，這是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每時(shí)每刻，都有海量信息產(chǎn)生，信息的洪流都在沖擊著我們。讀書也變得簡(jiǎn)單，例如從微博、微信上，我們隨時(shí)隨地都能“讀”到某一本書的某些段落。但這些信息大多是碎片化的，用只言片語去理解作品無異于盲人摸象。沒有系統(tǒng)化閱讀的脈絡(luò)去支持，這些零碎的知識(shí)最終只是無意義的點(diǎn)，無法為你展現(xiàn)出知識(shí)、思想的圖景。
還有“窄”，坐井觀天，管窺蠡測(cè)。有些同學(xué)喜歡在自己的專業(yè)領(lǐng)域深耕，這固然是專業(yè)的需求，然而卻也誤入“只見樹木，不見森林”的境地。只有拓寬視野，人文精神與科學(xué)素養(yǎng)兼顧，在此基礎(chǔ)上的“?！辈拍苷嬲蔀橹R(shí)高原上的高峰。
“急”“碎”“窄”這三個(gè)問題極大影響著我們的閱讀和對(duì)知識(shí)的獲取。大學(xué)生究竟怎樣讀書才能更好地完善人的理性、良知和美德，培養(yǎng)推理、辨析、質(zhì)疑、反思等批判性思維，最終實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展？為了幫助同學(xué)們解決這個(gè)問題，南京大學(xué)在去年推出了“悅讀經(jīng)典計(jì)劃”，并用一年的時(shí)間精心準(zhǔn)備了“南大讀本”，我想同學(xué)們已經(jīng)收到了這兩本書，它是學(xué)校贈(zèng)給大家的見面禮，它承載著學(xué)校對(duì)你們厚重的希望。
“悅讀經(jīng)典計(jì)劃”是由學(xué)校一批教授按照經(jīng)典性、思想性、知識(shí)性、前沿性、可讀性的遴選標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋“文學(xué)與藝術(shù)”“歷史與文明”“哲學(xué)與宗教”“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”“自然與生命”“全球化與領(lǐng)導(dǎo)力”六個(gè)知識(shí)單元提出的書目清單，經(jīng)過廣大師生網(wǎng)絡(luò)投票選出的60種基本書目和100多種拓展書目組成的。
“悅讀經(jīng)典計(jì)劃”有兩個(gè)關(guān)鍵詞。一是“悅讀”，希望同學(xué)們以一種愉悅的心態(tài)來面對(duì)書籍，在美妙的閱讀中求學(xué)益智，明理增慧；二是“經(jīng)典”，希望同學(xué)們通過閱讀經(jīng)典，與偉大的思想對(duì)話，感受波瀾壯闊的精神歷險(xiǎn)，從歷久彌新的經(jīng)典中洞悉世界，認(rèn)識(shí)自我。
希望同學(xué)們不要辜負(fù)學(xué)校和老師們的殷切期望，積極參與到悅讀經(jīng)典計(jì)劃中來，把你們的興趣轉(zhuǎn)移到讀書上，在讀書的時(shí)候做到：
一是苦樂相伴。閱讀是快樂的，也是痛苦的。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，讀書是漫漫求索之路，要有苦讀的決心與勇氣，以愉悅的心態(tài)來經(jīng)歷這一過程。要有“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”的執(zhí)著，以及“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無悔，最終才會(huì)有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的豁然貫通與愉悅。
二是思行并重?！安W(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，古人如此總結(jié)學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面。讀書也要有這樣的思考、篤行的過程。在閱讀中，我們一定要有主動(dòng)思考。思有兩個(gè)層面，一是反思，對(duì)經(jīng)典反思，對(duì)自己反思，“盡信書不如無書”，以批判性的眼光去明辨真理，不迷信經(jīng)典，不盲從權(quán)威，以理性判斷，明辨真理，再以此反省自身，增慧明理；二是思考，通過思考將讀到的內(nèi)容消化，真正變成自己的東西。行也有兩方面，一是通過游學(xué)以增益讀書，所謂讀萬卷書行萬里路；二是在思考的基礎(chǔ)上，最終將所學(xué)落實(shí)到實(shí)踐中去，從而不至于成為古人所詬病的“腐儒”。
三是博專兼顧?！额伿霞矣?xùn)》中說，“求學(xué)之道，博專兼顧”。讀書也是如此。“博”是要博覽群書，廣泛涉獵，從各學(xué)科、各類型的書籍中增長(zhǎng)見識(shí)，豐富閱歷，建立起豐滿而扎實(shí)的知識(shí)體系與認(rèn)知基礎(chǔ)?！皩！眲t是要在某一特定學(xué)科或特定問題系統(tǒng)深入，精益求精，從而建立起精深、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)?！安笔腔A(chǔ)與前提，“專”則是深入與突破，兩者缺一不可。
篇13
一、高校藝術(shù)類學(xué)生存在的問題
(一)文化基礎(chǔ)普遍薄弱
藝術(shù)類大學(xué)生考試方式以專業(yè)加試為基礎(chǔ).分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，錄取方式為專業(yè)加試合格后，按分?jǐn)?shù)高低排名。文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多.這就使得藝術(shù)類學(xué)生存在對(duì)文化課重視不夠的現(xiàn)象，勢(shì)必導(dǎo)致多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面較窄，缺乏人文素養(yǎng)。所以文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的重要問題。
(二)過分追求特殊性
在綜合型大學(xué)里，藝術(shù)生總是能被人們一眼認(rèn)出。從外表上看他們穿著迥異、行為舉止盡顯張揚(yáng)。
由于其自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對(duì)生活充滿激情，富有創(chuàng)新精神，但考慮問題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是大學(xué)生中最為敏感和具有活力的群體。他們雖然思想活躍，但缺乏對(duì)問題的深度思考；熱愛專業(yè)，但很少關(guān)心時(shí)事；重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但過分熱衷于“自我設(shè)計(jì)”、“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”，從而導(dǎo)致世界觀、人生觀、價(jià)值觀易偏離正常軌道。
(三)缺乏紀(jì)律性
不少老師反映藝術(shù)類學(xué)生的課程最為難上.上課時(shí)聽課的學(xué)生極少，多數(shù)學(xué)生都在做自己的事情，尤其是早上的課，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)講早點(diǎn)帶進(jìn)教室，更有甚者，公然在教室內(nèi)化妝，每節(jié)課老師總要反復(fù)提醒同學(xué)們不要說話。
藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)要求藝術(shù)生具有發(fā)散的思維、豐富的思想和鮮明的個(gè)性，但有的學(xué)生卻以為搞藝術(shù)就應(yīng)該天性自由、散漫，認(rèn)為限制多了，會(huì)抑制個(gè)性思維發(fā)展，影響創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作不出好的作品，因此部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的組織紀(jì)律性。
(四)團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差
調(diào)查發(fā)現(xiàn)一個(gè)38人的藝術(shù)類班級(jí).一學(xué)期中校級(jí)以上獲獎(jiǎng)人數(shù)是16人，其中只有兩人獲得的是團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，其他均為個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)。藝術(shù)類學(xué)院在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，也是獲得單項(xiàng)獎(jiǎng)居多。
藝術(shù)類大學(xué)生與其他大學(xué)生相比獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)更強(qiáng)，更具有以自我為中心的特點(diǎn)。不少大學(xué)生認(rèn)為，搞藝術(shù)就是要追求個(gè)性，就要放蕩不羈，只有這樣才能激發(fā)靈感，才能創(chuàng)造美。同時(shí)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)個(gè)性化和獨(dú)立化。
二、如何加強(qiáng)學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力
藝術(shù)類學(xué)生大多追求自我發(fā)展、個(gè)性獨(dú)立、思想活躍：追求個(gè)性才能，只有激發(fā)了靈感，才能創(chuàng)造與眾不同的藝術(shù)成就。他們敢于競(jìng)爭(zhēng)，他們需要在思維上創(chuàng)新。
一般的教學(xué)并不能將藝術(shù)生的特質(zhì)激發(fā).同樣將藝術(shù)生與文化生作為同一類群體開展大學(xué)生讀書計(jì)劃，起到的結(jié)果可想而知。因此我們必須將讀書計(jì)劃與藝術(shù)生的思維個(gè)性相結(jié)合。
(一)因地制宜的利用課堂資源
讀書活動(dòng)的開展不僅僅需要學(xué)生的參與.也要求教師創(chuàng)新原有的授課方式。
課堂上綜合知識(shí)點(diǎn)，積極引導(dǎo)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變被動(dòng)為主動(dòng)。藝術(shù)教育是應(yīng)在教學(xué)過程中不斷激發(fā)和提高學(xué)生敏銳的視知覺觀察力、審美感受力和審美創(chuàng)造力。高校藝術(shù)生的性格特點(diǎn)在于他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的自控力和自覺程度上很難把握.有些同學(xué)由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，上文化理論課時(shí)無精打采，更不用說課下讀一些相關(guān)的專業(yè)書籍。
對(duì)此.教師必須在平常的上課過程中就引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成多讀專業(yè)書、多了解當(dāng)代先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)思想的好習(xí)慣，引發(fā)大家學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)的興趣。將讀書活動(dòng)引入課堂中來，潛移默化的引導(dǎo)同學(xué)。同時(shí)還必須加強(qiáng)整合人文藝術(shù)教育的學(xué)科資源.讓大學(xué)的藝術(shù)教育課滲透更多的人文內(nèi)涵，而不僅僅是技藝上的傳授。還要注意將美學(xué)、音樂學(xué)、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)和交叉構(gòu)建。把復(fù)雜的內(nèi)容通過簡(jiǎn)單有趣的方法概括歸納給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生參與到調(diào)查、收集并研究不同時(shí)代，不同民族之間的作品，了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者的生平閱歷，進(jìn)行PPT講解，通過比較鑒賞并挖掘作品背后隱含的意義，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了。
(二)課堂外給學(xué)生提供資源、拓展知識(shí)，在實(shí)踐中激發(fā)靈感
利用我校圖書閱覽室這一平臺(tái).每學(xué)期購(gòu)買一定量的圖書學(xué)習(xí)資料，可以包括文學(xué)、史學(xué)、繪畫、書法、雕塑、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品集、雜志期刊等，讓學(xué)生定期的去借閱，并規(guī)定一學(xué)期至少要讀兩本書.并寫出相應(yīng)的提綱總結(jié).把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一次公開的或者小班的課堂匯報(bào)，然后結(jié)合匯報(bào)給學(xué)生提出一設(shè)計(jì)主題，讓其結(jié)合所看所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次貼近生活的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，要緊密結(jié)合繪畫技法、知識(shí)涵養(yǎng)和審美欣賞這三種與美術(shù)相關(guān)的能力在藝術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用.體現(xiàn)創(chuàng)作主體情感、意志、態(tài)度等個(gè)性化的元素，同時(shí)把這匯報(bào)和設(shè)計(jì)作為考核的一部分。那么這樣學(xué)生的課外知識(shí)量不僅擴(kuò)充了，而且也加強(qiáng)了思考的主動(dòng)性.同時(shí)在開展設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候能自覺的引用課外知識(shí)，靈感也隨著知識(shí)的豐富油然而生。
例如我校音樂學(xué)院就有著自己的閱覽室.定期的更新書庫的圖書，而圖書的品種也是由學(xué)生選取的，只有學(xué)生才知道自己需要什么樣的圖書.書庫總也不能總是存放同類型的圖書.藝術(shù)類學(xué)生通過不同層面的圖書來獲取不同的知識(shí).從而在創(chuàng)作的時(shí)候就能從另一個(gè)領(lǐng)域來思考，想他人所未想。
(三)結(jié)合學(xué)生要求，舉辦各種藝術(shù)門類的專題講座
開辦校園專題講座一直是藝術(shù)類學(xué)院所注重的.并且在這方面一直在做.學(xué)生從中還是學(xué)到了不少知識(shí).但是這方面還做的不夠好，應(yīng)該涵蓋各個(gè)方面，讓學(xué)生自愿聽講、自愿參與、根據(jù)學(xué)生反映意見開展相關(guān)的講座，這樣無形中提高了學(xué)生的參與感。高水平的專題藝術(shù)講座集學(xué)術(shù)功能、教育功能于一體，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)文藝知識(shí)，拓寬視野，擴(kuò)展知識(shí)面，使學(xué)生學(xué)到許多在課堂上難以學(xué)到的東西，學(xué)生看的多，聽的多，了解的多了，就無形中會(huì)影響自己的思維模式，啟發(fā)創(chuàng)作靈感。
(四)走出校門，參與活動(dòng)、增長(zhǎng)見識(shí)、激發(fā)靈感
走出校門，多去看看別人的東西，不論純藝術(shù)繪畫，還是音樂作品，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，避免把知識(shí)禁錮于書本或是課堂?？梢远鄥⒓右恍└鞲咝ｉg的作品交流活動(dòng)，參觀一些名人畫展，設(shè)計(jì)展；還
可以經(jīng)常去藝術(shù)館、美術(shù)展覽館和歷史博物館去取取經(jīng)；甚至在采風(fēng)、考察活動(dòng)中廣泛了解當(dāng)?shù)孛褡逄厣幕?，收集素材充?shí)自己的資源庫.目前很多藝術(shù)類高校都采取了最后一學(xué)期外出采風(fēng)的模式進(jìn)行教學(xué).學(xué)生在旅途中將自己所看的.所經(jīng)歷到的用相機(jī)或者筆或者繪畫的方式記錄下來，在與他人的交流中虛心請(qǐng)教，比較觀點(diǎn)、提煉精華、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，慢慢的發(fā)現(xiàn)自己在多聽多看多問中不斷進(jìn)步，從而獲得更多的創(chuàng)作靈感。設(shè)計(jì)不是獨(dú)立存在的行為，坐井觀天的學(xué)習(xí)方式不可取，要在與其他學(xué)科的交流中尋找設(shè)計(jì)元素和構(gòu)成方式。
三、藝術(shù)類院校開展大學(xué)生讀書活動(dòng)的意義
(一)讀書是大學(xué)生成長(zhǎng)的主要途徑
培根說，讀書足以怡情，足以成長(zhǎng)。讀書這個(gè)我們習(xí)以為常的過程，其實(shí)是我們心靈和上下古今一切文化相結(jié)合的偉大過程。讀書是人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要途徑，國(guó)家教育總督學(xué)柳斌說過：“一個(gè)重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族。”對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)四年是積累的階段，是全面補(bǔ)充養(yǎng)分，全面發(fā)展身心，擴(kuò)大自己的文化視野，全面提高自身獨(dú)立思考和處理問題能力的階段；是構(gòu)建比較完整的基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)體系，建立自己的文化基礎(chǔ)；鍛煉和提高學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人的能力和素質(zhì)；形成身心健康、人格健全、個(gè)性發(fā)展的獨(dú)立人格的關(guān)鍵階段。
(二)讀書有利于端正自我態(tài)度，自我升華
現(xiàn)在的藝術(shù)類學(xué)生普遍存在一種浮躁的狀態(tài).不能全心全意的都置身于書本中，而閱讀卻要求我們靜下心來，慢慢品味書中的佳釀。你會(huì)發(fā)現(xiàn)剛開始看書時(shí)，總是能難進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，但是一段時(shí)間形成習(xí)慣后，便能做到不受外界因素的影響了。而這樣一個(gè)閱讀的過程，也改善了學(xué)生躁動(dòng)的性情。
