引論：我們?yōu)槟砹?3篇抒情朗誦稿范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
為了比賽的圓滿進(jìn)行，我們做了充分的準(zhǔn)備。先是小組內(nèi)選出參賽的同學(xué)，然后老師和參加選手確定參賽詩(shī)歌，在準(zhǔn)備的兩周時(shí)間里，老師逐一輔導(dǎo)，并要求選手為自己的詩(shī)歌選配音樂(lè)，使朗誦更有感染力，便于聽(tīng)眾更快地進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
伴隨著陣陣熱烈的掌聲，參賽同學(xué)陸續(xù)登臺(tái)朗誦，同學(xué)們沉浸在詩(shī)歌創(chuàng)造的美好世界中。選手孟玉欣同學(xué)帶來(lái)食指的《相信未來(lái)》，聽(tīng)她擲地有聲的朗誦，你會(huì)覺(jué)得人生不要計(jì)較什么，唯有相信未來(lái)，唯有熱愛(ài)生命。再由魯芳芳同學(xué)朗誦席慕容的抒情詩(shī)《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，從她的朗誦中，我們體會(huì)出詩(shī)人面臨愛(ài)情激動(dòng)的心情，那種愛(ài)情的感覺(jué)是美麗而凄涼的，還有靳榮和張瀚之兩位同學(xué)合誦了一首《我愿意是急流》，兩人配合默契，反復(fù)吟誦，使同學(xué)們體會(huì)到了愛(ài)情生活也許會(huì)有重重的艱難險(xiǎn)阻，但要有為愛(ài)情付出犧牲精神，這樣的愛(ài)情是忠貞的，動(dòng)人的。
其中，給我留下印象最深的是劉騏銘同學(xué)朗誦的一首《熱愛(ài)生命》，之所以印象深刻，并不是他讀的有多好，而是他那種勇氣，由剛開(kāi)始的緊張，結(jié)巴，到后來(lái)放開(kāi)自我，越來(lái)越投入到詩(shī)歌的意境，朗誦伴隨著抒情的輕音樂(lè)，讓人置身于一種沉靜唯美的意境中，不知不覺(jué)中，就接近了尾聲。
本次詩(shī)歌朗誦比賽的評(píng)委由學(xué)生代表?yè)?dān)任，分別是：孔嘉妤、潘蕊、萬(wàn)君君、張夢(mèng)玲、王曉剛、柴夢(mèng)六位同學(xué)。計(jì)分員是李春婷、劉銀銀。評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)2名。最終獲獎(jiǎng)同學(xué)由語(yǔ)文老師為他們頒發(fā)獎(jiǎng)品。
這次詩(shī)歌朗誦比賽舉行的很成功，大大豐富了同學(xué)們的課余文化生活，大家在這次比賽中得到了很大的鍛煉，展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，提高了能力，增強(qiáng)了積極參與課外活動(dòng)的勇氣和信心。
朗誦比賽的新聞稿（二）
我校第一屆古詩(shī)文經(jīng)典誦讀比賽在師生聲情并茂的表演聲中拉下帷幕，活動(dòng)雖然告一段落，但是留給我們的回味卻是深長(zhǎng)而久遠(yuǎn)的。
首先，同學(xué)們用稚嫩的聲調(diào)再一次詮釋了古代經(jīng)典詩(shī)文的美感，展現(xiàn)了我們學(xué)生追求美、展示美的情操，令人感動(dòng)。經(jīng)典古詩(shī)文誦讀，你能發(fā)現(xiàn)什么是文章之美，什么叫意境之美，什么叫經(jīng)典之美。本次活動(dòng)目的之一就是培養(yǎng)大家發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、展示美、歌頌美。我們?nèi)〉昧祟A(yù)期的目的和效果。
其次，目前我校正在開(kāi)展的“書(shū)香校園建設(shè)活動(dòng)”，就是要引導(dǎo)大家喜讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。古經(jīng)典詩(shī)文讀誦活動(dòng)能讓我們重溫了歷史，追溯了文化，和我們對(duì)中華民族產(chǎn)生自豪之情，對(duì)中華文化產(chǎn)生景仰之情，這也是一堂形式生動(dòng)、內(nèi)涵豐富的愛(ài)國(guó)主義課程，是書(shū)香校園建設(shè)的重要形式。
同時(shí)，鼓勵(lì)大家讀誦古代經(jīng)典詩(shī)文更重要的是希望通過(guò)這種形式培養(yǎng)大家長(zhǎng)期讀誦積累的習(xí)慣，用經(jīng)典熏陶氣質(zhì)、培養(yǎng)品德。同學(xué)們正是讀書(shū)最好的時(shí)期，記憶力最佳時(shí)期，一定要在老師們的精心指導(dǎo)下，大量閱讀、大量背誦，記住了你才會(huì)獲得，有了這份財(cái)富。踐行了你才能擁有高尚品質(zhì)。
所以，我校要將這項(xiàng)活動(dòng)一屆一屆辦下去，并且要越辦越好。各位老師，特別是語(yǔ)文老師要多費(fèi)心思，精心選材、悉心指導(dǎo)，讓凡是從我們學(xué)校走出去的學(xué)生都能滿腹經(jīng)綸，知書(shū)達(dá)理，懂得孝親，胸懷感恩。這也是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)同學(xué)們的期待。
最后，對(duì)本次活動(dòng)辛勤的組織者：教務(wù)處，語(yǔ)文組，各年級(jí)組及各位老師表示誠(chéng)摯的感謝，對(duì)積極組織參與的班級(jí)和獲獎(jiǎng)班級(jí)及同學(xué)們表示熱烈的祝賀!
朗誦比賽的新聞稿（三）
我院于十月份舉行的詩(shī)歌朗誦比賽在熱烈的掌聲中落下了帷幕。
此次活動(dòng)是為了更好響應(yīng)容桂街道教育辦事處組織教師教學(xué)技能比賽，提高老師的教學(xué)技能。此次比賽得到了廣大教師的積極參與，充分展現(xiàn)了我園教師的風(fēng)采，提高了教師的朗誦水平，豐富了教師的課余生活。
對(duì)于這次的詩(shī)歌朗誦比賽，總結(jié)如下：
一、比賽形式的多樣化。這次比賽使參賽的教師有了更大的發(fā)揮空間，盡情展現(xiàn)自我的風(fēng)采，特別是對(duì)于那些比較害羞的教師更是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。
二、比賽設(shè)備的齊全。比賽為每位參賽選手提供了背景音樂(lè)，這樣就可以很好的將朗誦內(nèi)容和美妙的音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，增加了朗誦的氣氛，同時(shí)也感染了在場(chǎng)的評(píng)委。
篇2
在詩(shī)歌的海洋里，有無(wú)數(shù)珍寶，輕叩詩(shī)歌的大門，我們面前出現(xiàn)了一個(gè)美麗的詩(shī)的世界。在這次輕叩詩(shī)歌大門綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開(kāi)展了一系列綜合系活動(dòng)。
在老師的的帶領(lǐng)下，在詩(shī)海拾貝中我們搜索了許多詩(shī)歌，我們通過(guò)閱讀書(shū)籍、雜志、報(bào)刊、訪問(wèn)其他人等途徑。了解到我們國(guó)家是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，已經(jīng)有兩千都年的歷史；從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等偉大詩(shī)人。世界上其他國(guó)家也都有偉大的詩(shī)人。拜倫、海涅、普希金……他們的優(yōu)秀詩(shī)篇，偉哥國(guó)人民傳誦。
同時(shí)，我們還整理了詩(shī)歌，我們把詩(shī)歌分類。按詩(shī)人分有李白的《靜夜思》、《望廬山瀑布》等等。有白居易的《賦得古原草送別》、《憶江南》等等按形式分有送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》等等。還有懷古詩(shī)、山水田園是、邊塞詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、詠物詩(shī)、悼亡詩(shī)、諷喻詩(shī)……
我們還欣賞了許多詩(shī)歌。同學(xué)們紛紛把自己喜歡的詩(shī)歌朗誦了出來(lái)給大家欣賞有《天上的街市》、《春夜喜雨》、《古朗月行》……其中我最喜歡《古朗月行》內(nèi)容是：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)境，飛在青云端。應(yīng)為這四句詩(shī)恰似一首完美絕句，語(yǔ)言質(zhì)樸，比喻有去，耐人回味。從這些詩(shī)中我知道了詩(shī)歌的寫(xiě)作手法，古代詩(shī)只要是賦、比、興。現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)作手法有好多，其中有比喻、夸張、擬人、重復(fù)、排比……為此我也寫(xiě)了一首《雨》其中有一節(jié)是這樣的：跟著一陣陣山風(fēng)，伴著一層層云霧。我悄悄的來(lái)了，來(lái)到大地的每一處。怎么樣不錯(cuò)吧！我用的是擬人手法，把雨當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。這一期我們班上掀起了一股詩(shī)歌的潮流。我們班還制作了詩(shī)歌總集，許多同學(xué)都投了稿，我也不例外，至今不到一個(gè)星期就有20多片稿，相信不久后一本厚厚的詩(shī)歌總集將出現(xiàn)在我們面前。
讓我們徜徉在詩(shī)歌的花園中，讓生活充滿詩(shī)意，讓詩(shī)歌陪伴我們一生！
篇3
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生求知欲。
在學(xué)習(xí)中，要學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，通過(guò)圖形、聲音、視頻等多種形式，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。如教學(xué)古詩(shī)《楓橋夜泊》時(shí)，我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在那個(gè)凄清寂寞的夜晚，作者站立船頭，看殘?jiān)隆O火，聽(tīng)烏啼鐘聲打破寂靜。使學(xué)生有了一種身臨其境的感受。通過(guò)富有立體感的聲音和視頻，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在美境中吟誦古詩(shī)。
古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我就要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。我在教學(xué)《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，在大屏幕上呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦。伴著舒緩的弦樂(lè)，學(xué)生們靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫(xiě)意畫(huà)，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲和充滿激情的朗誦。我悄悄地點(diǎn)擊課件，教室中再次響起舒緩的古曲。學(xué)生們隨著音樂(lè)的節(jié)奏用情地朗誦起來(lái)。朗讀水平也得到了很大的提高。
篇4
以往我們討論藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造中的高低起伏變化，都是從節(jié)目類型或傳播語(yǔ)境的角度，以及吐字清楚、字正腔圓的角度去談開(kāi)來(lái)，在傳媒行業(yè)有聲語(yǔ)言工作者（播音員、主持人、記者）及其工作（配音、解說(shuō)、話外音、同期聲）音高變化中，應(yīng)該是語(yǔ)音與語(yǔ)音之間和諧有機(jī)地聯(lián)結(jié)，使傳播語(yǔ)言上升為傳播美學(xué)語(yǔ)言，使其從語(yǔ)言、表義、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、聲音韻律等進(jìn)行美學(xué)的提高和升華。在藝術(shù)語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)踐中，創(chuàng)作者常常遇到一些困惑。如在廣播電視有聲語(yǔ)言表達(dá)和文藝作品演播中當(dāng)朗誦作品中所表現(xiàn)的情感是多重并列的時(shí)候，單純從情感變化的角度理解音高的變化，往往會(huì)使朗誦創(chuàng)作者出現(xiàn)無(wú)所適從的表現(xiàn)。例如，在表現(xiàn)舒婷的詩(shī)《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》的時(shí)候，在開(kāi)始部分就會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：我是你河邊上破舊的老水車/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌/我是你額上熏黑的礦燈/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索/我是干癟的稻穗/是失修的路基/是淤灘上的駁船/把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊/祖國(guó)呵/我是貧困/我是悲哀/我是你祖祖輩輩痛苦的希望呵/是“飛天”袖間/千百年未落到地面的花朵/祖國(guó)呵/
如果按情感線索分析，那里該是高，那里該是低？這些并列的語(yǔ)句，只表達(dá)了一種情感――苦悶。這之間存在情感的高低嗎？應(yīng)該說(shuō)情感的區(qū)別是不大的。如果用情感變化作為控制音高的依據(jù)，是否只用一種語(yǔ)調(diào)朗誦這部分內(nèi)容？藝術(shù)實(shí)踐告訴我們，只用一種語(yǔ)調(diào)呈現(xiàn)這部分內(nèi)容，會(huì)使創(chuàng)作步入平庸。
那么，在對(duì)詩(shī)的這部分進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，應(yīng)該如何把握呢？
首先，應(yīng)該在充分理解詩(shī)的內(nèi)涵，詩(shī)中所要表現(xiàn)的意境的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)聯(lián)想，定出創(chuàng)作藝術(shù)語(yǔ)言的基調(diào)，展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行高低起伏的藝術(shù)設(shè)計(jì)。詩(shī)的這一段落寫(xiě)了祖國(guó)的貧窮、落后、痛苦以及對(duì)祖國(guó)的希望和憧憬。朗誦開(kāi)始，應(yīng)該以渾厚的低聲進(jìn)入第一句，“我是你河邊上破舊的老水車/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”；進(jìn)入第二句，“我是你額上熏黑的礦燈/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；”時(shí)，聲音略高于第一句；第三、第四句“我是干癟的稻穗/是失修的路基/是淤灘上的駁船把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”；聲音在出口時(shí)，音高又略高于第二句，然后將下面兩句的聲音逐漸由低聲區(qū)轉(zhuǎn)入中高聲區(qū)。進(jìn)入到第五句“祖國(guó)呵”時(shí)，聲音又回到第二句的音高上，然后再使后面的詩(shī)句的朗誦，再一句略高于一句地向上行至“是‘飛天’袖間千百年未落到地面的花朵”；接下來(lái)的“祖國(guó)呵”又再回到第三句的聲音高度，為下邊的詩(shī)句出口做好聲音鋪墊。這樣的設(shè)計(jì)和處理，在理性上就避免了平淡，在感性上也符合作者期望出現(xiàn)的情感起伏和層層遞進(jìn)的趨勢(shì)。同時(shí)，也應(yīng)合了朗誦藝術(shù)的“逢高必低，逢低必高”的創(chuàng)作規(guī)律。
二、語(yǔ)句的速度節(jié)奏
就音樂(lè)創(chuàng)作原理，單單設(shè)計(jì)了聲音的高低起伏感，是構(gòu)不成音樂(lè)的。我們還以舒婷的詩(shī)《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》的開(kāi)頭為例，雖然，前面已經(jīng)將這個(gè)開(kāi)頭做了音高上處理，但那也只是解決了聲音的高低起伏感，并沒(méi)有真正地解決朗誦的樂(lè)感。遵循音樂(lè)創(chuàng)作的法則，我們還需在節(jié)奏上加以處理，對(duì)朗誦的快慢斷連進(jìn)行調(diào)整。從文字分析來(lái)看，這首詩(shī)的開(kāi)頭，可以感受到詩(shī)人的沉重心情。在朗誦中，只有用沉穩(wěn)的節(jié)奏、緩慢的語(yǔ)速和較強(qiáng)的力度，才能對(duì)應(yīng)詩(shī)人創(chuàng)造的語(yǔ)境。接下來(lái)“我是你額上熏黑的礦燈/照你在歷史的隧洞里/蝸行摸索；”語(yǔ)速較第一句略快、力度也較第一句略強(qiáng)，朗誦到“……隧洞里”時(shí)，作一個(gè)小的停頓。之后，“蝸行摸索”的語(yǔ)速回到第一句的語(yǔ)速上，甚至更慢。但在力度上卻有所加強(qiáng)。“我是干癟的稻穗/是失修的路基/是淤灘上的駁船/把纖繩/深深勒進(jìn)你的肩膊”；接著又是一個(gè)小的停頓，語(yǔ)速突然轉(zhuǎn)為漸快，到“……駁船”突停。之后語(yǔ)速和力度又恢復(fù)到第一句的狀態(tài)上，在“把纖繩”之后，稍作停頓，再將“深深勒進(jìn)你的肩膊”幾個(gè)字，語(yǔ)速呈漸慢、力度呈漸強(qiáng)的趨勢(shì)朗誦出來(lái)。而下面的“祖國(guó)呵/我是貧困/我是悲哀/我是你祖祖輩輩痛苦的希望呵/是‘飛天’袖間千百年未落到地面的花朵/”語(yǔ)速呈漸快，力度呈漸弱的趨勢(shì)，而且?guī)缀鯖](méi)有停頓，一氣呵成地朗誦完這幾句。這樣一來(lái)，從開(kāi)頭到這里，在速度節(jié)奏上，就形成了較強(qiáng)烈的反差，語(yǔ)言的樂(lè)感開(kāi)始初見(jiàn)形態(tài)。這里面，慢與快，快與慢的關(guān)系有著比較鮮明的對(duì)比，而且對(duì)比形態(tài)沒(méi)有重復(fù)，從而突破了平庸?fàn)顟B(tài)。
三、音量的強(qiáng)弱
廣播電視語(yǔ)言有了音高的變化和速度節(jié)奏的變化，雖然已經(jīng)形成了樂(lè)感，但并不完美，進(jìn)一步強(qiáng)化美感，還需制造聲音音量強(qiáng)弱的對(duì)比。我們?nèi)砸赃@首詩(shī)的前部分為例：聲音由弱起到漸強(qiáng)開(kāi)始誦出“我是你河邊上破舊的老水車/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌/我是你額上熏黑的礦燈/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索/我是干癟的稻穗/是失修的路基/是淤灘上的駁船”然后將音量減弱一些誦出“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”接下來(lái)的幾句，音量變化稍有復(fù)雜，“祖國(guó)呵/我是貧困/我是悲哀/我是你祖祖輩輩痛苦的希望呵”幾句呈漸強(qiáng)狀態(tài)，然后突轉(zhuǎn)減弱狀態(tài)，來(lái)完成下邊幾句，“是‘飛天’袖間千百年未落到地面的花朵/祖國(guó)呵/”。這樣就形成了：“弱――漸強(qiáng)――漸強(qiáng)――漸弱――漸弱……”的音量變化形態(tài)。這樣一種形態(tài)是對(duì)音高和速度節(jié)奏的補(bǔ)充和完善，使藝術(shù)語(yǔ)言真正具有音樂(lè)的素質(zhì)。
當(dāng)然，所謂高低、快慢、強(qiáng)弱，都是相對(duì)而言，它們彼此之間是有機(jī)的統(tǒng)一體，互相補(bǔ)益，又互相制約，缺一不可。利用音高、節(jié)奏速度和音量的變化的特殊作用影響朗誦藝術(shù)處理，還可以幫助演員建立或找到正確的內(nèi)心情感，鮮明地刻畫(huà)人的精神生活。但是，也不可簡(jiǎn)單地依賴它們，它們畢竟不能代替表演者應(yīng)有的全部心里活動(dòng)。所以運(yùn)用這些技術(shù)手段時(shí)，千萬(wàn)不能忽視對(duì)詩(shī)作所反映的精神生活的深刻感受和體驗(yàn)，本末倒置或片面強(qiáng)調(diào)一方都是有害的，只有把情感和技術(shù)緊密地結(jié)合在一起，才能幫助表演者創(chuàng)造出鮮明動(dòng)人的藝術(shù)語(yǔ)言的樂(lè)感。
四、語(yǔ)流重音
藝術(shù)語(yǔ)言的重音運(yùn)用，也能體現(xiàn)樂(lè)感。重音不單擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言文字達(dá)意的重任，它還同時(shí)通過(guò)重拍的控制，調(diào)節(jié)著樂(lè)感的走向。這也和音樂(lè)創(chuàng)造規(guī)則同理，音樂(lè)中重拍的分布形態(tài)，決定著樂(lè)曲的節(jié)奏型；藝術(shù)語(yǔ)言的重音分布形態(tài)，也決定著語(yǔ)言的節(jié)奏變化。例如，“我不會(huì)寫(xiě)詩(shī)”這樣一個(gè)短句，我們依次變化一下重音的位置，看看它會(huì)發(fā)生什么樣的變化。
如上例所述，變化了的重音，首先帶來(lái)的是整句話音高的變化，隨著音高的變化，語(yǔ)言節(jié)奏也就相應(yīng)地發(fā)生了變化，與此同時(shí)，文字的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生變化。樂(lè)感就蘊(yùn)含在這變化之中。重音的作用也就不言而喻了。
關(guān)于如何尋找重音，不是本文要討論的重點(diǎn)，但從例中我們可以得到這樣的結(jié)論：要想找到確切的重音，關(guān)鍵是在于分析說(shuō)話時(shí)的心理動(dòng)機(jī)和此時(shí)真正想要說(shuō)的話的內(nèi)涵（內(nèi)在語(yǔ)）。只要找到話語(yǔ)中真正想要說(shuō)的話，確定重音就不是什么難事了。
篇5
但是，我們作為聽(tīng)課學(xué)習(xí)的音樂(lè)教師，每聽(tīng)完一節(jié)課以后，都有一個(gè)共同的感覺(jué)就是――累；操作這樣的音樂(lè)課，上課太累，教師累，學(xué)生累。如果照這樣的模式每周這樣上，天天這樣上，每堂課都這樣上，估計(jì)教師和學(xué)生都要崩潰了，一堂課從開(kāi)始到結(jié)束，教師的嘴一直就是沒(méi)有停過(guò)，一直在說(shuō)，一直在引導(dǎo)，學(xué)生呢就一直在聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)就跟著學(xué)，跟著做，跟著唱，全身心投入到學(xué)習(xí)和練習(xí)之中。甚至有的教師在開(kāi)課前一天就開(kāi)始準(zhǔn)備了，為了在課堂上達(dá)到精彩不斷，先到學(xué)生中間去輔導(dǎo)做鋪墊，或者先讓本學(xué)校音樂(lè)教師幫忙，先把歌曲給教會(huì)，避免課堂上出現(xiàn)尷尬的局面。總之，上課的教師要想盡各種辦法，最大限度的去表現(xiàn)自己的智慧和才能。
其實(shí)，我們一直在“大力倡導(dǎo)有效教學(xué)，減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科都在改變，而我們音樂(lè)課，卻在暗暗在課堂上給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，上課時(shí)學(xué)生都是興致勃勃地走進(jìn)音樂(lè)教室，下課時(shí)卻是滿身的疲憊。如何進(jìn)行真正的有效音樂(lè)課堂教學(xué)，真正開(kāi)展輕松愉快的音樂(lè)課堂教學(xué)，我想應(yīng)從兩個(gè)方面去思考。
一、一堂課不要把“音樂(lè)課程性質(zhì)與價(jià)值”都表現(xiàn)出來(lái)
《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的關(guān)于“音樂(lè)課程性質(zhì)與價(jià)值”的表現(xiàn)中第一條價(jià)值：審美體驗(yàn)價(jià)值。音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，先聽(tīng)了一堂“新歌學(xué)唱課”，教學(xué)時(shí)間是一課時(shí)，短短 40分鐘，很多音樂(lè)教師就想通過(guò)以“聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造”一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的“審美價(jià)值”。于是，就準(zhǔn)備了大量的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)完成自己的教學(xué)目標(biāo)。先是播放多媒體課件，展示的是江南竹林的畫(huà)面，播放的音樂(lè)是與歌曲有關(guān)的音樂(lè)，作為學(xué)習(xí)新歌的鋪墊，但是在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，還要學(xué)生思考三到四個(gè)小問(wèn)題，如問(wèn)：“小朋友知道老師朗誦的內(nèi)容是表現(xiàn)什么主題的？朗誦的歌詞中表現(xiàn)的是哪個(gè)少數(shù)民族？這個(gè)少數(shù)民族的生活習(xí)慣你知道嗎？”伴隨著背景音樂(lè)，教師開(kāi)始朗誦新歌歌詞，朗誦結(jié)束，就開(kāi)始提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生一一回答。然后，接著范唱，范唱開(kāi)始前又提出二到三個(gè)小問(wèn)題，如問(wèn)：“歌曲表現(xiàn)了什么樣的思想情緒？歌曲中的難點(diǎn)是什么？”范唱結(jié)束后，接著要學(xué)唱譜子，多媒體課件又展示歌曲譜表，教師先試唱一遍，就請(qǐng)學(xué)生起來(lái)唱（事先輔導(dǎo)過(guò)的學(xué)生），然后變化多媒體上譜子內(nèi)容，顯示出難點(diǎn)句子，把學(xué)生分成小組來(lái)競(jìng)賽演唱難點(diǎn)的句子，如果出現(xiàn)節(jié)奏錯(cuò)誤，難點(diǎn)還解決不了，教師就采用練習(xí)節(jié)奏，重點(diǎn)解決這幾句，反復(fù)練習(xí)，此時(shí)此刻，學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)疲憊，接下來(lái)學(xué)生還要學(xué)唱全曲旋律。然后，學(xué)生齊讀歌詞，分段學(xué)習(xí)歌詞，跟著教師的鋼琴伴奏，一句一句學(xué)唱，接下來(lái)再分組演唱，搞小組競(jìng)賽演唱，教師領(lǐng)唱，學(xué)生齊唱……這時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲音越來(lái)越?jīng)]勁，很多學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)心不在焉了，而此時(shí)只是進(jìn)行了“聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)”；接下來(lái)還要進(jìn)行“音樂(lè)創(chuàng)造”的拓展環(huán)節(jié)。于是，在歌曲演唱不成熟的情況下，教師開(kāi)始要求學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律節(jié)奏，去做擊拍游戲，做律動(dòng)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單舞蹈……都說(shuō)音樂(lè)課是輕松愉快的，是美的享受，但是這樣上一節(jié)課，老師累，學(xué)生累。沒(méi)有不愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生，但卻有一些不愿進(jìn)音樂(lè)課堂或進(jìn)了音樂(lè)課堂卻心不在焉的學(xué)生。顯然，音樂(lè)課并不受到他們的歡迎和喜歡，相反的是受到了排斥和厭倦，這不能不說(shuō)是音樂(lè)課堂的悲哀。
二、一堂音樂(lè)課不要把“音樂(lè)課程目標(biāo)”的要求都表現(xiàn)出來(lái)
《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的關(guān)于音樂(lè)課程的總目標(biāo)，是這樣說(shuō)的：音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。
篇6
月光，清幽柔和的流瀉著，一輪金黃的圓月像面鏡子 ，照著故鄉(xiāng)的親人，也安撫著游子們那顆受傷,漂泊的心。圓圓的明月，深深地牽扯出多少對(duì)親人故土思念的情絲，翻滾著多少不解的愁緒，訴說(shuō)著多少愛(ài)戀的苦澀。如水的月光灑在我的臉上，朦朧的淚眼中我依稀看見(jiàn)了村邊那條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路上，有親人翹首期盼的身影。懵懵中看到路的盡頭，果然是母親含淚踽踽的向我走來(lái)，我的淚滑過(guò)腮邊，品嘗著絲絲的甘甜。愜意而飄逸的月光流進(jìn)我的心房，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)親人點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情感，我抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，化作思念的淚水，心在明月下淚水成行。
中秋之夜，舉杯團(tuán)圓。花雖然已凋謝 ，但是相思卻沒(méi)有割舍。思鄉(xiāng)的人兒依舊是夢(mèng)繞魂?duì)浚P(guān)愛(ài)綿綿;思鄉(xiāng)的人兒依舊是把酒問(wèn)孤月，今夕是何年?思鄉(xiāng)的人兒依舊是幾許溫情繞杯盞，滿腹話語(yǔ)無(wú)處訴。月光在月夜里四處飄散，揮灑著我濃烈的情感，傳遞著那思鄉(xiāng)的愁緒，復(fù)雜的心情遮蓋不了我此時(shí)的眼睛，淚水再次潮濕在月下，顆顆晶瑩的淚珠兒，伴隨著那落寞走過(guò)的痕跡。
''我歌夜徘徊，我舞影零亂''。夜闌，心碎伴著瑟瑟秋風(fēng)，吹開(kāi)了一朽的綿綿思緒。寂靜的夜里，燈光下?lián)u曳著我孤獨(dú)的身影，稀薄的空氣中透著點(diǎn)點(diǎn)淡淡憂郁。我緊閉雙眸，任記憶中的傷感伴著夜色的清寂，輪回在這微弱的燈光里。任盈盈的淚滴和著心底的落寞，無(wú)聲的哭泣 。心隨飄搖的風(fēng)，浮動(dòng)著憂傷的殘夢(mèng)，酸楚和傷感便在這中秋之夜毫無(wú)節(jié)制的蔓延開(kāi)來(lái)。
夜深，月已稀，我孤獨(dú)的守著殘?jiān)隆＝z絲冷風(fēng)，凄寒切切。桂花的馨香擁著夜色，氤氳的空氣里流動(dòng)著秋的味道，縷縷幽香溢滿空曠的夜色，潤(rùn)澤了與親人相遇時(shí)刻的浪漫，牽引遙遠(yuǎn)的思念:''今夜月明人盡望，不知愁死落誰(shuí)家''。
然而，月光總有陰晴圓缺，人亦有悲歡離合。月圓了又缺，天陰了又晴。年復(fù)一年，不老的依舊是那明月，可是歲月如梭，光陰似箭，在時(shí)光輾轉(zhuǎn)的輪回里，又隱藏了多少落寞和憂傷，又有多少無(wú)法排遣的孤獨(dú)和寂寞，卻也照出了紅塵里那悲愴的滄桑歲月。因此，人們?cè)敢鈱?duì)月傾訴內(nèi)心的愁緒，對(duì)月寄予遠(yuǎn)方親人滿載的愁思。側(cè)頭仰望圓圓的明月，惆悵，離情，期盼，往往會(huì)使人的情感跌幅潮起，殘缺的月兒更加縫補(bǔ)了對(duì)親人的思念。呆呆的佇立在月下，用心靜品著時(shí)光里那些錯(cuò)過(guò)的往事和擦肩的緣，看著殘缺的月影，想到了一種深沉的人生悲歡，歲月在手中反復(fù)摩挲，見(jiàn)證著生活的美好和艱辛。如同月亮一樣，時(shí)時(shí)都有變化，每天都在更新著。而我們每天的生活中也同樣在扮演著不同的角色，今天的收獲并不意味著明天的成功，今天的悲哀并不意味著明天的痛苦，今天的快樂(lè)并不意味著明天的幸福。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，成長(zhǎng)中沒(méi)有永遠(yuǎn)的快樂(lè)，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的悲傷······此時(shí)此刻，我的心情不再沉重，蒼涼的心漸漸地甜潤(rùn)起來(lái)。
夜靜默了 ，風(fēng)悠悠，我的心也悠悠。遠(yuǎn)方，一縷清風(fēng)微撫，撫響了塵封的琴弦，空靈靜美的音樂(lè)劃破寂靜的夜，心中的煩悶慢慢從心痕擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，心靈變的坦然，安逸起來(lái)，所有的憂傷消融在這月光如水的夜晚。今夜，我滿懷思念遙寄一彎明月，絲絲眷戀托付給點(diǎn)點(diǎn)繁星，縷縷情思囑咐朵朵云彩，帶去我的祝福，祝愿遠(yuǎn)方的親人每年團(tuán)圓在家中，中秋快樂(lè)!
中秋散文篇【2】從書(shū)中抬起頭來(lái)，透過(guò)朝東而開(kāi)的窗戶，只見(jiàn)窗外一片淡淡的白色，一輪皎潔的圓月已經(jīng)升起在夜空中了。“床前明月光，疑是地上霜;舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”忽然想起今夜正是中秋，離家又是一年了。一種說(shuō)不清道不明的惆悵，緩緩從心底涌起，直上眉頭。一個(gè)人的生活，每天忙于工作，不但把日子給過(guò)忘了，就連這朗朗的月光，也已久違多時(shí)。因屋里亮著燈，所以月光不能朗照進(jìn)來(lái)，只能從窗戶中看到她飄渺的豐姿。于是推開(kāi)門出去，去享受這無(wú)邊的中秋月華。門外是一塊平地，再出去便是氣象局的觀測(cè)站，觀測(cè)站四周的地里種了幾畦碧綠的蔬菜。這是一個(gè)地處縣城西南的山巔。走到山邊，陣陣山風(fēng)從腳下的城里吹來(lái)，直涼進(jìn)心底，心中的苦悶與憂愁，都被吹散了許多。小小的晴隆山城，像是半個(gè)環(huán)兒，擁著氣象局所在的飛鳳山，站在山邊，便可鳥(niǎo)瞰全城了。月光像蛋清一樣柔嫩，像山泉一樣清幽，從空中輕輕地籠罩下來(lái)，給大地披上了一20xx年中秋節(jié)散文抒情朗誦稿件薄薄的輕紗，神秘而又和諧。腳下的山城顯得更加秀氣了。放眼望去，白天密密匝匝的房屋樓閣，這時(shí)全都處在朦朧這了，只見(jiàn)無(wú)數(shù)閃爍的燈光;而當(dāng)它搖曳著到達(dá)你眼簾的時(shí)候，已帶上了一層淡淡的暈圈，顯得柔和而恬靜。在那盞盞的燈光下，此時(shí)一定是溫馨而又甜蜜的，那歡聚在一起的家人，正共享著節(jié)日的喜慶。遠(yuǎn)處是一帶遠(yuǎn)山，月光伸展上去，云與天起，把你的視線引向高處，引向茫茫的天際。我的心化作了一只輕快的小鳥(niǎo)，在月光下的夜空中月飛越遠(yuǎn)……兒時(shí)在家，這是正是全家最歡樂(lè)的時(shí)刻：吃過(guò)晚飯，一家人歡坐在院子里，一邊看著圓圓的月亮從天邊升起，一邊吃著月餅、花生、瓜子，一邊聽(tīng)父母說(shuō)一些關(guān)于豐收的話題;或是與村里的小伙伴們?cè)诖遄忧昂蟮奶镆伴g玩樂(lè)，在明亮的月光下跳皮筋，打夜仗，鉆20xx年中秋節(jié)散文抒情朗誦稿草垛，玩“老鷹抓小雞”的游戲…… 可是這樣的歡樂(lè)時(shí)光已經(jīng)一去不復(fù)返了，“好男兒志在四方”，我隨著時(shí)間的列車?yán)僳E天涯，一起玩樂(lè)的伙伴也為了生活四散而去，各有各的一片天地。這一份童年的溫馨和喜悅，只有深藏心底，孤獨(dú)是時(shí)候翻翻，也足以慰情聊勝無(wú)了。不時(shí)從遠(yuǎn)方駛來(lái)一輛輛遠(yuǎn)行的汽車，強(qiáng)烈的車燈劃破夜空，劃破了月光的寧?kù)o也和諧，隨之又消失在月光的寧?kù)o中。它那沙啞的嘶鳴，經(jīng)過(guò)月光的洗滌，裊娜著到達(dá)你耳里的時(shí)候，已不再是原來(lái)那單調(diào)機(jī)械的哀鳴，而成了喃喃的細(xì)語(yǔ)，混合著月光的溫柔和夜的蜜語(yǔ)了。愿想在這蒼茫的月下，自己就是這世間最孤獨(dú)的人了，這時(shí)才知道，還有很多的人和自己一樣，在這“月圓人更圓”的中秋之夜漂泊異鄉(xiāng)，獨(dú)自咀嚼著心中的苦悶和孤寂。我想那遠(yuǎn)行汽車中的旅人，這時(shí)也和我一樣，在想念著家鄉(xiāng)的親人。一陣山風(fēng)吹來(lái)，好象吹動(dòng)了月光的輕紗，腳下的山城也好似隨著月光輕蕩起來(lái)……“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親;遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這首吟唱千古的名作，雖說(shuō)寫(xiě)的是九九重陽(yáng)，但這時(shí)想來(lái)卻倍覺(jué)親切。在這中秋之夜的飛鳳山山巔，一個(gè)人看盡萬(wàn)家燈火，山風(fēng)為朋，孓影做伴，心中的孤寂向誰(shuí)述說(shuō)，有誰(shuí)知曉，又有誰(shuí)能理解呢?今夜的此時(shí)此刻，家中年邁的父母能否知道，在這萬(wàn)里之遙的20xx年中秋節(jié)散文抒情朗誦稿山城之巔，我正在想念著他們呢?
中秋散文篇【3】心如夢(mèng)般的漂泊，情如過(guò)眼的云煙，當(dāng)炎熱還未曾完全退去的時(shí)候，金桂卻已飄香，
明月悄悄豐腴。獨(dú)在異鄉(xiāng)的星空下，久遠(yuǎn)的深情如潮而至，點(diǎn)點(diǎn)，都是故鄉(xiāng)的回憶，滴滴，都是思念親人的淚水。
路遠(yuǎn)，雙腳踏不上歸鄉(xiāng)的路途，一顆心卻早已飛到父母雙親的身旁。爹呵，您那蹣跚的腳步，踩踏在兒的思念里步步成痛!娘呵，您那滿頭的白發(fā)，絲絲牽扯著兒每一個(gè)不能入眠的夜晚!多年的漂泊，兒與雙親月圓人不圓，總是隔著千重云，萬(wàn)座山，總是在這個(gè)中秋的日子，兒在明月下淚水成行。
堆積的思念在冰冷的城市一角寂寥的游離，絲絲縷縷放飛在落日的黃昏，那溫暖的夕陽(yáng)，是母親柔和的臉龐。晚空中一輪中秋的佳月遙掛，夜風(fēng)輕拂，像是一曲思念的音符，彈奏著牽掛，慰藉飄零在異鄉(xiāng)的魂夢(mèng)。朦朧的記起兒時(shí)的情景，那些個(gè)再也尋找不回的快樂(lè)中秋，沒(méi)有精美的月餅，沒(méi)有豐盛的晚宴，沒(méi)有如此多愁的感悟，然而，卻有樂(lè)趣卻有幸福卻有滿足的笑容掛在母親甜蜜的臉上。那些溫馨的場(chǎng)景仿佛還在昨日，歲月卻將當(dāng)年那個(gè)青澀的孩童推上了中年的不惑舞臺(tái)，將那曾經(jīng)年富力強(qiáng)的父親折彎了腰，將那滿頭青絲的娘親染成了白發(fā)蒼蒼的老人。
回頭再望來(lái)時(shí)路，故鄉(xiāng)的記憶依然如此清晰，即便許多地方已改變了太多，但還能記得當(dāng)初的景物，一座石橋，一條小河，一棵掛滿了金黃色果子的銀杏樹(shù)，一輪干凈明亮的中秋月。當(dāng)時(shí)的天真爛漫，與兄弟姐妹圍坐在中秋月下，聽(tīng)父親打著蒲扇，喝著粗茶，吸著旱煙講過(guò)關(guān)于月亮里住著寂寞嫦娥的故事，當(dāng)時(shí)母親在月下一臉幸福的樣子，不時(shí)將針在發(fā)間擦抹縫補(bǔ)著衣裳，閉上眼睛，歷歷在目，記憶猶新。
而今，一切不復(fù)重來(lái)。天真爛漫的我離開(kāi)家鄉(xiāng)，拖著疲憊的身子漂泊在別人的城市，走過(guò)春夏走過(guò)秋冬，異地謀生的艱辛早已腐蝕了游子的身心，月光拉長(zhǎng)了孤獨(dú)，彷徨的的背影。情路幾多坎坷，與那些曾經(jīng)認(rèn)為可以相伴一生的女子，或錯(cuò)過(guò)失之交背或無(wú)緣曲終人散或緣盡勞燕分飛，只剩下一顆千瘡百孔的心不知如何縫補(bǔ)。思念卻還在月下集結(jié)，可那些花兒早已枯萎，那些人茫茫不知消失于何處。一直甚小卑微的關(guān)閉著情感大門，不敢輕易地去碰撞，深怕自己再度落入紅塵劫數(shù)，昏沉間不知春花秋月幾許，待到中秋月兒再度圓時(shí)，才意識(shí)到自己形單影只，微風(fēng)帶著一絲寒意走過(guò)我身，像是一曲寂寞的悲歌。
已過(guò)古稀之年的父親身子一度再度彎坨，他已不再給他的孫子講月中嫦娥，更多的是感嘆但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟，更深的領(lǐng)悟古人不知今時(shí)月，今時(shí)明月照古人。或許父親已知天命，早早為自己為母親做好了棺木，余下的時(shí)間，靜靜地安享。
母親的一生都奉獻(xiàn)給了她的丈夫與孩子，每天都與鍋盆碗筷打交道，五十年來(lái)未曾改變過(guò)。母親再也不需縫補(bǔ)衣裳了，她的眼睛已漸漸模糊，每天守著小店，總是有意無(wú)意要走到門外眺望路口，看看她遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的兒子是否已歸來(lái)，是否帶著她的兒媳出現(xiàn)在她模糊的視線。
篇7
指導(dǎo)教師
李智軒
演講與朗誦
社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃
周次
計(jì)劃授課內(nèi)容
2
一口氣數(shù)棗訓(xùn)練
3
繞口令訓(xùn)練，炮兵和步兵1
4
繞口令訓(xùn)練
哥挎瓜筐過(guò)寬溝（g、k）2
5
國(guó)慶放假
6
繞口令訓(xùn)練3
7
演講的形體訓(xùn)練
8
自我介紹
9
學(xué)寫(xiě)演講稿
10
交流演講稿
11
舉行演講比賽（一）
12
舉行演講比賽（二）
13
演講稿配樂(lè)
14
朗誦的技巧
15
《海燕》朗誦指導(dǎo)
16
《春》的朗讀指導(dǎo)
17
朗誦比賽
18
期末考核
演講與朗誦
社團(tuán)成員
班級(jí)
姓名
班級(jí)
姓名
班級(jí)
姓名
六（2）
呂欣欣
六（2）
秦欣裕
六（2）
李俊辰
六（2）
鐘欣茹
六（2）
王晨
六（2）
韓重怡
六（2）
王俊彥
六（2）
秦昶
六（2）
王文龍
六（2）
王夢(mèng)欣
六（2）
陳俊杉
六（2）
徐夢(mèng)菲
六（2）
秦瓏軒
六（2）
秦紫馨
六（2）
秦浩杰
六（2）
李晨瑤
六（2）
王夢(mèng)雪
六（2）
王翔
六（2）
楊婷婷
六（2）
李欣瑞
六（2）
邵志勇
六（2）
范世康
六（2）
唐天賜
六（2）
李文碩
六（2）
王一丹
六（2）
秦馨彤
六（2）
王玉婷
六（2）
盧怡諾
六（2）
董程
六（2）
秦明杰
六（2）
段佳樂(lè)
六（2）
王姝雅
六（2）
秦靜茹
六（2）
秦桐
六（2）
蘇晨浩
六（2）
韋丹丹
六（2）
李新寧
六（2）
秦術(shù)博
六（2）
王從丹
六（2）
王淑田
六（2）
朱木子
六（2）
王怡諾
六（2）
徐雙江
六（2）
李宇彤
六（2）
李思彤
六（2）
楊辰
第2周活動(dòng)記錄
9月9日
活動(dòng)目的：
⒈通過(guò)練習(xí)“繞口令”，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言的興趣。
⒉訓(xùn)練學(xué)生吐字清晰、發(fā)言準(zhǔn)確的技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)內(nèi)容：
一口氣數(shù)棗訓(xùn)練
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、說(shuō)話是表達(dá)思想情感，是讓人聽(tīng)的。說(shuō)話最基本的要求是吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，這樣別人才能聽(tīng)得明白，否則就會(huì)鬧笑話。（講一個(gè)因語(yǔ)言問(wèn)題而產(chǎn)生笑話的故事）
2、為了提高我們的口頭表達(dá)能力這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行一口氣數(shù)棗訓(xùn)練，并進(jìn)行比賽。
二、訓(xùn)練與活動(dòng)
1、自由練習(xí)。
2、每班派代表進(jìn)行比賽。
三、總結(jié)
說(shuō)好“繞口令”是件不容易的事，要說(shuō)“繞口令”關(guān)鍵在口形、牙齒的舌頭密切而正確的協(xié)調(diào)配合，做到吐字清晰，發(fā)音連慣、準(zhǔn)確。常常練讀“繞口令”。對(duì)于提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力是有很大幫助的。
活動(dòng)小結(jié)：
學(xué)生對(duì)于這個(gè)數(shù)棗的繞口令練習(xí)興趣比較濃，活動(dòng)取得了較好的效果。
第
3
周活動(dòng)記錄
9月16
日
活動(dòng)目的：
練習(xí)繞口令主要是為了學(xué)生訓(xùn)練口齒靈活、語(yǔ)音準(zhǔn)確、吐字流暢、顆粒飽滿、圓潤(rùn)集中、字正腔圓、助于表達(dá)。
活動(dòng)內(nèi)容：
繞口令訓(xùn)練，炮兵和步兵1
活動(dòng)過(guò)程：
一、繞口令練習(xí)，炮兵和步兵（b、p、m）
炮兵攻打八面坡，炮兵排排炮彈齊發(fā)射。步兵逼近八面坡，殲敵八千八百八十多。
二、繞口令練習(xí)的方式
1有節(jié)奏
2發(fā)音清晰
3先慢后快
三、各班賽讀
1出示比賽要求。
2評(píng)出最佳班級(jí)
四、個(gè)人賽讀
評(píng)出最佳學(xué)員
活動(dòng)小結(jié)：
通過(guò)繞口令的練習(xí)糾正學(xué)生的的發(fā)聲缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短。使學(xué)生的口齒靈活、語(yǔ)音準(zhǔn)確、吐字流暢、慢慢達(dá)到字正腔圓。
第
4
周活動(dòng)記錄
9
月
23
日
活動(dòng)目的：
一定要按照正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法，注意糾正自己的發(fā)聲缺點(diǎn)、弱點(diǎn)、毛病。
活動(dòng)內(nèi)容：
繞口令訓(xùn)練
哥挎瓜筐過(guò)寬溝（g、k）2
活動(dòng)過(guò)程：
一、繞口令練習(xí)，哥挎瓜筐過(guò)寬溝（g、k）
哥挎瓜筐過(guò)寬溝，趕快過(guò)溝看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗。
二、講解繞口令的發(fā)聲方法
1、開(kāi)口前要注意放松喉部、氣息下沉。
2、“運(yùn)行”當(dāng)中要補(bǔ)氣自如，輕松流暢，字音速度由慢漸快，要做到慢而不斷，快而不亂。
3、注意做到內(nèi)容清楚、感情充沛。
三、個(gè)人賽讀
根據(jù)要求評(píng)選出最優(yōu)秀的學(xué)員。
活動(dòng)小結(jié)：
經(jīng)過(guò)幾次的繞口令訓(xùn)練，學(xué)生漸漸明白了繞口令訓(xùn)練的方法和作用，對(duì)繞口令產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第6
周活動(dòng)記錄
9月30日
活動(dòng)目的：
⒈通過(guò)練習(xí)“繞口令”，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言的興趣。
⒉訓(xùn)練學(xué)生吐字清晰、發(fā)言準(zhǔn)確的技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)內(nèi)容：
繞口令訓(xùn)練3
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
觀看精彩的繞口令視頻。
二、訓(xùn)練與活動(dòng)
1、出示繞口令：喇嘛和啞巴
打南邊來(lái)了個(gè)喇嘛，手里提拉著五斤鰨(tǎ)
目。打北邊來(lái)了個(gè)啞巴，腰里別著個(gè)喇叭。南邊提拉著鰨目的喇嘛要拿鰨目換北邊別喇叭啞巴的喇叭。啞巴不愿意拿喇叭換喇嘛的鰨目，喇嘛非要換別喇叭啞巴的喇叭。喇嘛掄起鰨目抽了別喇叭啞巴一鰨目，啞巴摘下喇叭打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭。也不知是提拉著鰨目的喇嘛抽了別喇叭啞巴一鰨目，還是別喇叭啞巴打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭。喇嘛燉鰨目，啞巴嘀嘀噠噠吹喇叭。
2、自由練習(xí)。
3、每班派代表進(jìn)行比賽。
三、小結(jié)
活動(dòng)小結(jié)：
學(xué)生對(duì)于這個(gè)數(shù)棗的繞口令練習(xí)興趣比較濃，活動(dòng)取得了較好的效果。
第7周活動(dòng)記錄
10月14日
活動(dòng)目的：
1、演講時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方，盡量做到聲情并茂。
2、演講后，同學(xué)之間可以互相評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和評(píng)價(jià)能力。
活動(dòng)內(nèi)容：
演講的形體訓(xùn)練
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在你們六年的小學(xué)生活中，有許多感人的故事。今天，我們就一起來(lái)回憶童年美好時(shí)光。板書(shū)課題。
二、對(duì)演講的形體語(yǔ)言進(jìn)行講解、指導(dǎo)、示范。
三、學(xué)生演講。
1、小組內(nèi)試講，選出優(yōu)秀者參加演講。
2、優(yōu)秀者演講比賽。
四、師生評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生評(píng)出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并提出建議。
2、教師總結(jié)。
活動(dòng)小結(jié)：
通過(guò)這次演講，鍛煉了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力，也提高學(xué)生的評(píng)價(jià)鑒賞能力，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)們的友情。
第8周活動(dòng)記錄
10月21日
活動(dòng)目的：
1、用幾句連貫的話，把自己的有關(guān)情況告訴別人。
2、上臺(tái)介紹舉止大方，語(yǔ)音適中，話要清楚完整、通順，不重復(fù)、不結(jié)巴。
活動(dòng)內(nèi)容：
自我介紹
活動(dòng)過(guò)程：
一、示范導(dǎo)入
同學(xué)們剛才聽(tīng)了老師的介紹對(duì)老師有所了解，這就是自我介紹。二、
交流體會(huì)
1、同學(xué)們學(xué)會(huì)了自我介紹，就讓我們彼此了解吧！
2、同桌互相介紹自己。
3、小組同學(xué)互相介紹。（小組互評(píng)）
4、學(xué)習(xí)匯報(bào)：你了解了幾位同學(xué)？先讓其中以為介紹給大家。
三、情境聯(lián)系
1、教師語(yǔ)言創(chuàng)境：開(kāi)學(xué)不久，同學(xué)們都很想了解你，請(qǐng)你來(lái)向大家介紹自己。
2、上臺(tái)的同學(xué)先問(wèn)候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內(nèi)容清楚，表情自然。
3、同學(xué)們上臺(tái)介紹后，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)。
活動(dòng)小結(jié)：
活動(dòng)中，大部分同學(xué)能主動(dòng)地上臺(tái)進(jìn)行自我介紹，個(gè)別同學(xué)還需好好鍛煉鍛煉，無(wú)論從膽量上，還是從演講技巧上都需要努力！
第
9
周活動(dòng)記錄
10月
28日
活動(dòng)目的：
精彩的演講稿是成功的一半。
活動(dòng)內(nèi)容：
學(xué)寫(xiě)演講稿
活動(dòng)過(guò)程：
一、一口氣數(shù)棗
二、繞口令訓(xùn)練
三、演講稿的結(jié)構(gòu)
演講稿的結(jié)構(gòu)分開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三個(gè)部分，其結(jié)構(gòu)原則與一般文章的結(jié)構(gòu)原則大致一樣。
（一）開(kāi)頭要抓住聽(tīng)眾，引人入勝
l.開(kāi)門見(jiàn)山
2.介紹情況，說(shuō)明根由
3.從日常生活或切身體會(huì)入題
4.用提問(wèn)激發(fā)聽(tīng)眾的思考
（二）主體要環(huán)環(huán)相扣，層層深入
（三）結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力，余音繞梁。
活動(dòng)小結(jié)：
明確演講稿要領(lǐng)，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的演講稿。
第
10
周活動(dòng)記錄
11月4日
活動(dòng)目的：交流、修改演講稿可以讓演講稿更加的完善，為演講加分。
活動(dòng)內(nèi)容：
交流演講稿
活動(dòng)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1一口氣數(shù)棗
2繞口令
二、演講稿交流
1以班級(jí)為單位進(jìn)行演講稿的交換互看。
2評(píng)一評(píng)小組成員內(nèi)的演講稿，并提出合理建議。
3推選出組內(nèi)最佳演講稿。
4各小組推薦出的演講稿在班內(nèi)展示。
三、師講解修改演講稿的方法
1、反復(fù)修改。演講稿修改的方法與一般文章修改方法大致相同,都需要反復(fù)推敲,字斟句酌,對(duì)于比較重要的演講稿不妨多看,多改它幾遍,力求相對(duì)的完美無(wú)瑕.
2、邊講邊改。邊講邊改就是一邊講,一邊改;一邊改,一邊講,手,口,耳并用.用嘴講,可以使句子簡(jiǎn)潔,順口,有韻味,符合口語(yǔ)特點(diǎn);用手寫(xiě),可以去掉口語(yǔ)中羅嗦,重復(fù)等毛病,使之精煉,準(zhǔn)確,達(dá)到文學(xué)化的要求;用耳聽(tīng),可以發(fā)現(xiàn)那些紙面上雖然順暢但聽(tīng)起來(lái)費(fèi)解,或者容易產(chǎn)生歧義的字,句,可以發(fā)覺(jué)那些意義相近而平,仄卻不相宜的用語(yǔ)。對(duì)這些部分的修改,有助于達(dá)到入耳,動(dòng)聽(tīng)的目的。
修改是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程,沒(méi)有絕對(duì)滿意的時(shí)候.如果有條件,就應(yīng)爭(zhēng)取一直修改到演講之前,有機(jī)會(huì)就一邊講,一邊改,使之更加成熟。反復(fù)多次之后,嘴里講的,手中寫(xiě)的,耳朵聽(tīng)的就會(huì)完全統(tǒng)一了。這樣上臺(tái)的時(shí)候,就會(huì)胸有成竹,臨場(chǎng)不慌,即使有臨場(chǎng)發(fā)揮的成分也能得心應(yīng)口,不會(huì)使結(jié)構(gòu)紊亂。邊講邊改最大的優(yōu)點(diǎn)是可以免去念稿,背誦之苦,因?yàn)槟阒v的是你寫(xiě)的,寫(xiě)的也是你講的,講熟了也就成為你胸中的東西了。只有這樣,你才能神情自若,從容不迫地發(fā)揮態(tài)勢(shì)語(yǔ)的效能和作用,同聽(tīng)眾進(jìn)行情感交流,保持演講的順暢,提高演講效果.
活動(dòng)小結(jié)：
演講稿的順暢要，肯定能提高了演講效果。
第
11
周活動(dòng)記錄
11月11日
活動(dòng)目的：
進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的膽量。
活動(dòng)內(nèi)容：
舉行演講比賽（一）
活動(dòng)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1一口氣數(shù)棗
2繞口令
二、各班選出一名評(píng)委，加上指導(dǎo)老師，共8名評(píng)委。
三、各班推選一名同學(xué)參加演講比賽。
四、7名選手抽簽決定演講次序。
五、抽簽前三名同學(xué)進(jìn)行比賽。
六、當(dāng)場(chǎng)亮分。
活動(dòng)小結(jié)
讓學(xué)生感受了比賽的氛圍，鍛煉了學(xué)生的膽量。
第
12
周活動(dòng)記錄
11月18日
活動(dòng)目的：
進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的膽量。
活動(dòng)內(nèi)容：
舉行演講比賽（二）
活動(dòng)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1一口氣數(shù)棗
2繞口令
二、繼續(xù)比賽
4-7號(hào)選手進(jìn)行比賽。
三、宣布比賽結(jié)果，評(píng)選出“最佳口才獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”等等
四、師小結(jié)本次演講比賽。
活動(dòng)小結(jié)：
讓學(xué)生感受了比賽的氛圍，鍛煉了學(xué)生的膽量，有了獲獎(jiǎng)的喜悅。
第
13
周活動(dòng)記錄
11月25日
活動(dòng)目的：配樂(lè)演講可以產(chǎn)生更好的效果，更容易引起聽(tīng)眾的共鳴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己演講稿的音樂(lè)。
活動(dòng)內(nèi)容：演講稿配樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、師講解如何選擇合適的音樂(lè)
1、根據(jù)演講的節(jié)奏來(lái)選擇，最好是可以歌曲的時(shí)候，演講感情也到了。
2、可以選擇一些輕音樂(lè)，比較保險(xiǎn)，當(dāng)然抒情的也好，不建議快歌。
演示幾個(gè)演講稿的配樂(lè)
讓學(xué)生聽(tīng)演講稿的配樂(lè)，說(shuō)說(shuō)好在哪里，有什么不足。
讓學(xué)生為自己的演講稿配樂(lè)。
活動(dòng)小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了如何給演講稿配樂(lè)，知道了好的配樂(lè)可以讓演講更加精彩。
第
14
周活動(dòng)記錄
12月2日
活動(dòng)目的：
朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過(guò)朗誦，大者可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解。
活動(dòng)內(nèi)容：朗誦的技巧
活動(dòng)過(guò)程：
一、什么是朗誦
朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。
朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過(guò)朗誦，大者可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語(yǔ)表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。
二、朗誦前的準(zhǔn)備
（一）選擇朗誦材料
（二）把握作品的內(nèi)容
注意以下幾點(diǎn)：
1.正確、深入的理解
2．深刻。細(xì)致的感受
3．豐富、逼真的想象
（三）用普通話語(yǔ)音朗誦
三、朗誦的基本表達(dá)手段
（一）停頓
1．生理停頓
2．語(yǔ)法停頓
3．強(qiáng)調(diào)停頓
性。
（二）重音
1．語(yǔ)法重音
2．強(qiáng)調(diào)重音
（三）語(yǔ)速
（四）句調(diào)
四、朗誦不同于朗讀，也不同于演戲
活動(dòng)小結(jié)：
通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)生了解了朗誦的基本方法。
第
15
周活動(dòng)記錄
12月9日
活動(dòng)目的：讓學(xué)生把握朗誦的基調(diào)，學(xué)會(huì)有感情的朗誦。
活動(dòng)內(nèi)容：
《海燕》朗誦指導(dǎo)
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)《海燕》的朗誦稿
二、指導(dǎo)朗誦海燕
1、開(kāi)頭先簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。開(kāi)頭一句中速進(jìn)入，音色灰暗，通過(guò)“蒼茫”體現(xiàn)”。“黑色的閃電”比喻海燕矯健高傲、銳不可當(dāng)?shù)男圩耍瑧?yīng)處理為重音，勾勒出海燕的形象。“箭一般的”寫(xiě)海燕的行動(dòng)之快，應(yīng)讀重，讀快。
2、“暴風(fēng)雨的渴望”，是海燕的偉大抱負(fù)，應(yīng)重讀。“烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心”，排比句式渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)的氣概，這里并列的成分應(yīng)重讀。接下來(lái)，寫(xiě)了海鷗、海鷗、企鵝的形象，用鄙夷的語(yǔ)氣。
寫(xiě)海鷗的有氣無(wú)力、驚恐難耐，破折號(hào)后的內(nèi)容讀出一種哀婉無(wú)告、低沉頹敗的情緒。企鵝的形象通過(guò)重讀“畏縮”“躲藏”，表現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)又寫(xiě)到海燕的形象，在我們頭腦中更加清晰了。“勇敢地，自由自在地”重讀。“飛翔”拉長(zhǎng)，重讀。這里，一方面要營(yíng)造環(huán)境的惡劣，另一方面，突出海燕的勇敢。因此，寫(xiě)烏云的句子速度放慢，氣提聲凝，突出壓抑的氣氛，而寫(xiě)波浪的句子速度加快，，重讀“沖向”“惡狠狠”“摔成”突出歡快的氣氛。這段內(nèi)容的重復(fù)，是對(duì)海燕形象的又一次深化，兩個(gè)破折號(hào)中間的內(nèi)容應(yīng)重讀。而最后面的一句，“歡樂(lè)而高叫”要更加讀得大氣，突出革命者的英雄氣概。寫(xiě)海燕理想信念的堅(jiān)定，重讀“深信”，破折號(hào)后語(yǔ)氣進(jìn)一步堅(jiān)定，“是的”語(yǔ)氣肯定，“遮不住的”要讀高、讀強(qiáng)，語(yǔ)氣高亢。“風(fēng)”“雷”后區(qū)分性停頓，交代環(huán)境的變化。
3、最后一句是全文的主題，破者號(hào)起總結(jié)全文的作用。這句是作者的偉大號(hào)召，一定要讀得高亢有力。但是，這句的起句一定要低，防止太高后面反而升不上去。全句的最高點(diǎn)應(yīng)落在“烈些”兩個(gè)字上，“吧”落下來(lái)，語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)。
三、試讀《海燕》。
活動(dòng)小結(jié)：感情充沛，但是節(jié)奏還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)弱語(yǔ)氣要分清。
第
16
周活動(dòng)記錄
12月16日
活動(dòng)目的：
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀《春》的第1、2、3自然段，朗誦不僅要字正腔圓，而且要有充沛的感情。
活動(dòng)內(nèi)容：
《春》的朗讀指導(dǎo)
活動(dòng)過(guò)程：
一、繞口令的訓(xùn)練
二、指導(dǎo)文章《春》的朗誦1、2、3自然段
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
三、集體讀，體會(huì)感情
這幾段是對(duì)盼春的描寫(xiě)。此時(shí)春天尚未來(lái)臨，人們熱切地盼望她的到來(lái)，“盼望著，盼望著”這一反復(fù)手法的運(yùn)用，將渴望的心情描寫(xiě)得淋漓盡致，朗讀的時(shí)候要注意把握這兩個(gè)小短句的層次性，中間不停頓，就情感而言，應(yīng)一次比一次強(qiáng)烈，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。
四、班級(jí)成員賽讀
篇8
好了,參觀過(guò)了,熱鬧過(guò)了,也體驗(yàn)過(guò)了,接下來(lái)該我來(lái)奮斗了。歌詞不長(zhǎng),才短短的八句:
“歲月像美酒,越陳越香透;
人生大舞臺(tái),你我都風(fēng)流。
心中有太陽(yáng),春天不會(huì)走;
快樂(lè)每一天,百歲不用愁。”
歌詞簡(jiǎn)練但意味深長(zhǎng)。其實(shí)歌詞很短,并不等于就容易作曲,正像一塊好的玉石必須經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的雕刻一樣,需要精細(xì)提煉,加工。寫(xiě)歌也一樣,往往是越短越難寫(xiě)。但因?yàn)槲疫€蠻喜歡這首歌詞,所以,看到歌詞之后很快就進(jìn)入思考。最初我的想法是,人老了,盡管你仍然熱情滿懷,思想活躍,但總歸是老了,總不會(huì)像年輕人那樣朝氣蓬勃,免不了有點(diǎn)暮氣,甚至是傷感,所以我的第一稿寫(xiě)的曲調(diào)是抒情的慢板。自認(rèn)為曲調(diào)相當(dāng)優(yōu)美,于是找到瑞芳大姐自信地唱給她聽(tīng),本以為她會(huì)夸我?guī)拙?誰(shuí)知她不僅不夸獎(jiǎng),反而劈頭劈腦說(shuō):“不行,不行,太抒情了,我們要求的根本不是這個(gè)意思!”那么是什么意思呢?她告訴我,她們要的是活躍的,生氣勃勃的,比較明快的。看來(lái)我的理解是完全擰了,我答應(yīng)重寫(xiě)。經(jīng)過(guò)多日的思考,一首明朗、活躍、流暢的歌曲出來(lái)了,我再找到瑞芳大姐,果然,她聽(tīng)了之后表示非常滿意,于是我教給養(yǎng)老院的老人們唱,可惜人太少,還有幾個(gè)五音不全,這樣的水平怎么能上臺(tái)表演呢?看來(lái)要想僅僅依靠他們來(lái)演唱是困難了!
篇9
演唱舒伯特歌曲時(shí)，必須對(duì)舒伯特歌曲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行考慮。舒伯特在創(chuàng)業(yè)歌曲時(shí)主要通過(guò)歌詞里面的內(nèi)容和所要表達(dá)的情緒變化來(lái)展現(xiàn)他的思想；從而決定采用何種曲式等。舒伯特在創(chuàng)作作品時(shí)，所用的歌曲的曲式主要有三種結(jié)構(gòu)形式：
（一）分節(jié)歌的形式
即把他所創(chuàng)作的歌曲里的幾段歌詞，同時(shí)用同一種曲調(diào)風(fēng)格反復(fù)的通過(guò)演唱來(lái)論釋。例如：在演唱他的作品《野玫瑰》這首歌曲，他就大量的在曲中運(yùn)用音色的變化、通過(guò)作品中魯莽的男孩和嬌小玫瑰的對(duì)話、形成的音色上的不同變化，
（二）發(fā)展中分節(jié)歌形式
他的作品在其創(chuàng)作上，大多數(shù)和多節(jié)歌形式的相同，但不同之處是、在整首歌曲的中間部分一段中或是幾段中不同程度上發(fā)生的一定的變化，或者是：在結(jié)尾部分有增加或刪除。他創(chuàng)作時(shí)，通常在發(fā)展了的或是變化了的部分中、把旋律作調(diào)性來(lái)加以變化。例如《鱒魚(yú)》，舒伯特就在旋律和曲調(diào)上加上了不同的變化。
（三）三段體的形式
三段體形式主要表現(xiàn)的是他作品中的開(kāi)頭部分和結(jié)尾段落在旋律上的相同之處（在大部分是相同的，達(dá)成大同小異的效果）。主要是在中間的部分段落歌上的變化作一定對(duì)比。例如他的《菩提樹(shù)》是套曲，感情較為明朗，從前奏E大調(diào)轉(zhuǎn)入音樂(lè)e小調(diào)，最后又轉(zhuǎn)回E大調(diào)等。在演唱上面，演唱者必須要表達(dá)出整首曲子在起、承、轉(zhuǎn)、合等之間的關(guān)系，通過(guò)這樣演唱表達(dá)才能做到歌曲中的變化的統(tǒng)一，變化中又有統(tǒng)一的適度感。
二、《鱒魚(yú)》整體演唱風(fēng)格分析
《鱒魚(yú)》原調(diào)是降D大調(diào)。舒伯特在1817年至1821年間至少將《鱒魚(yú)》這首歌曲寫(xiě)了五稿，只有在1821年完成的最后一稿含有鋼琴引子的部分，而這段栩栩如生的描繪、描繪出了波浪輕輕拍打著河岸，鰭魚(yú)在水中自由自在游動(dòng)的情景。《鱒魚(yú)》也可說(shuō)絕對(duì)是舒伯特最美妙的室內(nèi)樂(lè)佳作。它的整體基調(diào)是浪漫而愉快的，情懷坦蕩的，自由自在的；對(duì)生活的樂(lè)觀的態(tài)度也始終充滿了歌唱性；樂(lè)句有點(diǎn)激動(dòng)不安的第三樂(lè)章，也歌唱性很強(qiáng)，還時(shí)時(shí)的偷空唱兩句溫柔的，帶點(diǎn)安撫性的。A大調(diào)通常都不叫爽朗而舒伯特此曲就是這樣，特別的流暢。歌曲前半段的曲調(diào)活潑、很好地襯托出歌曲的活躍氣氛，歡快、跳躍。鋼琴伴奏采用了流水般的伴奏音型，既又生動(dòng)地描寫(xiě)出波光閃爍、魚(yú)躍水中的生動(dòng)情景。
歌曲的后半段從“但漁夫不愿久等”開(kāi)始，用接近朗誦的音調(diào)，表現(xiàn)了作者對(duì)丑惡的欺騙行為的憤慨。當(dāng)唱到冷酷的漁夫把河水?dāng)嚋啎r(shí)，鋼琴伴奏音型突然變得短促、緊湊，既很好地烘托出那緊張的氣氛，又使人聯(lián)想到小河里濁浪翻滾的情景。特別是唱到漁夫舉起釣鉤，魚(yú)兒在鉤上掙扎時(shí)，鋼琴伴奏連續(xù)出現(xiàn)了快速、緊湊的和弦，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的不平靜。但是，這種內(nèi)心的憤慨之情還是表現(xiàn)得比較含蓄、內(nèi)在的，歌曲很快又回到開(kāi)頭時(shí)的流暢、活躍的旋律中去，并在力度漸弱的鋼琴尾奏中結(jié)束全曲。仿佛表現(xiàn)了作者在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)可奈何，只得強(qiáng)壓下心頭的憤慨；也仿佛是描寫(xiě)被漁夫攪渾了的水面，又逐漸恢復(fù)了平靜。
三、《鱒魚(yú)》的具體演唱分析
歌曲《鱒魚(yú)》的原詩(shī)分三節(jié)，每節(jié)八行；舒伯特把它處理成一首變化分節(jié)歌的前兩節(jié)歌詞唱同一曲調(diào)，鋼琴奏出描寫(xiě)鱒魚(yú)在戲水的伴奏音型；第三節(jié)的前半部分，描寫(xiě)的漁夫用狡猾的欺騙手段渾水摸魚(yú)的情形；旋律、和聲、調(diào)性布局和伴奏音型都起了變化，在后半部分才回復(fù)了原狀。這首歌曲的整體，不僅僅用伴奏音型塑造了小溪中的鱒魚(yú)悠然自得的游動(dòng)形象，并且用分節(jié)歌的敘事方式揭示了歌詞深刻的寓意：善良和單純往往要被虛假與邪惡所害，旋律明快流暢夾雜這不安，表明了他對(duì)鱒魚(yú)命運(yùn)的無(wú)限同情和惋惜的心情。所以，在演唱時(shí)應(yīng)多注意它的藝術(shù)處理：第一部分的第一段應(yīng)用輕快、明亮的聲音唱出風(fēng)和日麗的河畔景色。第二段作者用同樣的曲調(diào)敘述了希望小鱒魚(yú)不被欺騙的愿望。演唱者這時(shí)候情緒也要有所變化。經(jīng)過(guò)一段過(guò)門來(lái)使自然景色的描寫(xiě)轉(zhuǎn)向?qū)θ宋锏拿鑼?xiě)，這時(shí)隨著歌詞內(nèi)容的變化，音樂(lè)的速度要較前加快，聲音力度也要加快。歌者應(yīng)更深情的將對(duì)漁夫的欺騙行為憎恨和對(duì)小鰭魚(yú)的無(wú)比同情的情感，通過(guò)歌聲的速度、力度、音色的變化所表現(xiàn)出來(lái)。
舒伯特這首A大調(diào)、五重奏與通常的鋼琴五重奏不同，它不是那種鋼琴加弦樂(lè)四重奏的標(biāo)準(zhǔn)形式，而是鋼琴與小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴這樣四件弦樂(lè)器的組合，即比標(biāo)準(zhǔn)形式少了第二小提琴，而以低音提琴取代。另外，這首曲子有五個(gè)樂(lè)章，這一點(diǎn)也與眾不同。因?yàn)榈谒臉?lè)章是采用舒伯特本人的歌曲《鱒魚(yú)》的旋律而來(lái)作主題與變奏的，所以此曲俗稱《鱒魚(yú)五重奏》。(作者單位：北京師范大學(xué))
參考文獻(xiàn)
［1］ 黃定宇，《音樂(lè)劇概論》，中國(guó)戲劇出版社，2003年
篇10
二、將粵劇融入合唱藝術(shù)，達(dá)到推廣普及和宣傳作用
合唱是廣泛的群眾藝術(shù)表演形式，其特點(diǎn)是推廣性強(qiáng)，普及面廣，深受在校學(xué)生歡迎。一個(gè)校級(jí)合唱團(tuán)可以容納70至80人參與其中，這對(duì)粵劇普及有著很好的宣傳作用。“南中之星藝術(shù)團(tuán)”在參加市、區(qū)組織的合唱比賽中，都嘗試將粵劇、粵曲元素加入其中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉粵曲曲牌的同時(shí)，也讓他們了解粵曲的唱腔，動(dòng)作等粵劇的基本知識(shí)。如我們選取賴廣益老師生前將粵曲改編的合唱作品《荔枝頌》進(jìn)行合唱排練，通過(guò)兩次大型合唱比賽后，這首作品成為學(xué)生們耳熟能詳?shù)淖髌罚迷撟髌穮⒓訌V州市首屆中小學(xué)南腔粵調(diào)合唱比賽中我們?nèi)〉萌械谝幻暮贸煽?jī)。在排練過(guò)程中，除了有粵劇特長(zhǎng)生作為領(lǐng)唱外，我們盡可能將粵曲唱腔融入到合唱中去，在服裝、道具、動(dòng)作等環(huán)節(jié)上均加入粵劇元素。領(lǐng)唱手持的荔枝籃，小鳳仙的服裝，發(fā)型設(shè)計(jì)成小丫鬟的羊角辮。在動(dòng)作設(shè)計(jì)上也嘗試運(yùn)用粵劇身段的云手、臥魚(yú)、圓臺(tái)步等做功。這些程式化的表演運(yùn)用于合唱表演中，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，增添了合唱的戲劇色彩，使合唱表演更加生動(dòng)，有情節(jié)感。
三、將粵劇表演形式融入校園劇，達(dá)到推廣粵劇綜合性的作用
戲曲是戲劇不可分割的部分，粵劇同樣是一門綜合藝術(shù)，具有程式性、抒情性的特征。校園劇運(yùn)用了戲劇的多種表現(xiàn)手段，是融入度極高的表演形式，在作品的編排表演上都有一定的技巧性。學(xué)生通過(guò)排練表演增加對(duì)粵劇的興趣，雖然與專業(yè)表演有一定的區(qū)別，卻不像專業(yè)排練那么枯燥，學(xué)生接受程度比較高。由南海中學(xué)學(xué)生自編自演的校園劇《紅豆情誼濃》，描述的是發(fā)生在他們身邊的真實(shí)故事，幾個(gè)初一新粵劇特長(zhǎng)生來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，要學(xué)習(xí)又要排練，由于他們不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活和排練的沖突，讓幾個(gè)孩子之間產(chǎn)生矛盾，在一個(gè)比賽中摔倒在舞臺(tái)上，大家相互責(zé)怪，放棄對(duì)粵劇學(xué)習(xí)的念頭。這時(shí)一個(gè)小姑娘來(lái)到他們身邊，用自己對(duì)粵劇的熱情打動(dòng)了他們，在粵劇老前輩紅線女老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下，這些孩子終于團(tuán)結(jié)起來(lái)重新排練，在后面的比賽中取得好成績(jī)的故事。這出校園劇巧妙地將現(xiàn)代校園生活與粵劇表演結(jié)合在一起，從開(kāi)場(chǎng)起，就使用了粵劇折子戲《穆桂英巡營(yíng)》片段，充分運(yùn)用了粵劇唱腔、程式、做功、化妝、服飾等一系列的粵劇元素，將刀馬旦的形象生動(dòng)地展現(xiàn)于舞臺(tái)，將起霸、騎馬等程式進(jìn)行表現(xiàn)，也將粵劇的服飾豐富地展示，如刀馬旦的大靠、翎子，馬鞭等，也展現(xiàn)了戲劇的化妝造型，不同行當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，吊眉、貼片子，包大頭等戲劇表現(xiàn)手法在校園劇中體現(xiàn)，人物真實(shí)的表演外加舞臺(tái)燈光的配合，令現(xiàn)場(chǎng)觀眾都投入到小演員的表演中，當(dāng)穆桂英的表演者演到不小心摔倒在舞臺(tái)上，燈光霎時(shí)黑下來(lái)，大家都以為是演員真的摔倒了，巧妙的設(shè)計(jì)讓燈光暗下來(lái)那刻演員馬上在臺(tái)上換服裝。在這些過(guò)程中巧妙地介入了粵劇虛擬性、寫(xiě)意性，編排中的戲中戲，表演的技巧性，表演的無(wú)形空間，在推廣知識(shí)的同時(shí)，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)到知識(shí)，提高粵劇的趣味性。如此的表演形式得到我校學(xué)生的肯定和喜愛(ài)，后期也相繼排演了粵劇歷史劇《驚弓之鳥(niǎo)》、兒童劇《巨人花園》都滲透了粵劇元素，在參加各類比賽中均榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
四、將粵劇元素融入詩(shī)朗誦，體現(xiàn)粵劇舞美的綜合性
詩(shī)朗誦聽(tīng)起來(lái)與粵劇似乎沒(méi)有太大的關(guān)系，但詩(shī)朗誦有時(shí)也可以配樂(lè)，在朗誦的同時(shí)我們嘗試加入了眾多的粵劇表演元素，使詩(shī)朗誦更加生動(dòng)、形象，達(dá)到更好的表演效果。南海中學(xué)學(xué)生作品《隨你一起品荔灣》是一首贊美西關(guān)風(fēng)情的詩(shī)歌作品，學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的師生將該作品演繹成以粵劇元素為背景的情景詩(shī)朗誦。將粵劇的舞臺(tái)背景、道具、服飾、表演融入詩(shī)朗誦情景中，一組組活靈活現(xiàn)的西關(guān)場(chǎng)景展現(xiàn)在觀眾眼前，有身穿小鳳仙服飾，手持團(tuán)扇，梳著發(fā)髻的西關(guān)小姐走著圓場(chǎng)漫步在珠江岸邊；在珠江紅棉的背景圖下，展現(xiàn)珠江沿江路人們的情景，穿著練功衣的晨練人群，套著公雞叫賣雞公欖的大叔，大樹(shù)下下棋，唱著南音的歌者。在音樂(lè)方面采用了廣東音樂(lè)，南音進(jìn)行配樂(lè)，這一切給觀眾在傾聽(tīng)孩子們朗誦的同時(shí)展開(kāi)一系列的遐想，西關(guān)古老大屋敞開(kāi)的趟櫳門，雕花的滿洲窗，都給觀眾留下無(wú)限想象的思考空間，一種既空靈又充實(shí)的意境，在華美的同時(shí)做到高度簡(jiǎn)練概括。達(dá)到戲曲舞臺(tái)裝飾，虛擬景物，突出人物活的布景，體現(xiàn)在演員身上的功效。
篇11
觀察是積累素材的重要方式，也是作文的必要前提。通過(guò)觀察指導(dǎo)，提高學(xué)生的描摹能力，要引導(dǎo)他們深入生活，認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍的事物，并對(duì)紛繁蕪雜的生活現(xiàn)象，豐富多彩的自然景觀進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，寫(xiě)出具體生動(dòng)的觀察日記來(lái)積累素材，豐富自己的題材庫(kù)；為提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還要要求他們?cè)诿科沼浵逻叜?huà)上一幅與內(nèi)容相關(guān)或相符的主題畫(huà)，圖文并茂，畫(huà)龍點(diǎn)睛，這對(duì)學(xué)生想像力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是大有裨益的。
開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，又能開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也為他們提供了生動(dòng)活潑的寫(xiě)作素材。如果在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，那么，他們將想有路頭，寫(xiě)有源頭。如，演講比賽、手抄報(bào)、書(shū)畫(huà)競(jìng)賽、小制作小發(fā)明比賽、智力競(jìng)賽等，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由失敗到成功，由灰心失望到欣喜若狂，感觸細(xì)膩，作文也自然就血肉豐滿，頗具感染力了。利用各種節(jié)日活動(dòng)，在提高學(xué)生思想素質(zhì)的同時(shí)，讓他們積累素材，如“婦女節(jié)”、“教師節(jié)”為媽媽和老師制作賀卡、獻(xiàn)花或送小禮物等，讓他們感受母親的激動(dòng)、老師的欣慰和自己的興奮、幸福等情感碰撞的過(guò)程。讓愛(ài)充滿學(xué)生的生活空間，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。當(dāng)他們情緒高漲，欲罷不能之時(shí)，再引導(dǎo)他們把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。怎么想就怎么說(shuō)、怎么寫(xiě)，我口述我心，我手寫(xiě)我口，情真意切、異彩紛呈……學(xué)生真正成了作文的主人！
還要要求學(xué)生每天聽(tīng)新聞、收看“焦點(diǎn)訪談”、“今日說(shuō)法”等節(jié)目，并準(zhǔn)備一個(gè)本子，隨時(shí)把聽(tīng)到的、看到的、想到的有價(jià)值的東西記下來(lái)，不斷從生活中引進(jìn)鮮活之水，以彌補(bǔ)“三點(diǎn)一線”的生活模式視野狹窄的不足。總之，生活本是豐富多彩的，人生也是絢麗多姿的，只要我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘀笇?dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，做生活的有心人，勤觀察、勤思考、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手，久而久之，生活的積累豐富了，寫(xiě)作也就“發(fā)于心而形諸于外”，自然而然，水到渠成了。
互改互評(píng)，百家爭(zhēng)鳴
篇12
二、遵循語(yǔ)言學(xué)的基本規(guī)律，多形式、全方位進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練
語(yǔ)言包括書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是運(yùn)用語(yǔ)言的四項(xiàng)基本能力，聽(tīng)說(shuō)偏重于口語(yǔ)，讀寫(xiě)偏重于書(shū)面語(yǔ)。人的語(yǔ)言養(yǎng)成是先口頭，后書(shū)面的。聽(tīng)是前提，說(shuō)是基礎(chǔ)；讀是先導(dǎo)，寫(xiě)是升華；先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)，互相促進(jìn)，綜合發(fā)展。這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。而口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的原則是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，四項(xiàng)基本能力相互滲透。語(yǔ)文教學(xué)大綱提出口語(yǔ)能力要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)音正確、吐字清晰，表意適度、中心突出，條理清楚、簡(jiǎn)潔順暢，情感適度、語(yǔ)氣恰當(dāng)。筆者從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的相互關(guān)系出發(fā)，嘗試?yán)寐?tīng)、讀、寫(xiě)等手段來(lái)訓(xùn)練、提高學(xué)生說(shuō)的能力。
（一）以趣導(dǎo)說(shuō)，激發(fā)說(shuō)的興趣、欲望。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”熱愛(ài)能引發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大內(nèi)在動(dòng)力。只有充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和欲望，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高訓(xùn)練效率。具體做法是選擇逸聞趣事說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述、描繪，打消學(xué)生對(duì)說(shuō)的畏懼感，初步引發(fā)興趣。選擇優(yōu)美的詩(shī)文朗讀給學(xué)生聽(tīng)，渲染作品的意境美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)，使學(xué)生陶醉在美好的語(yǔ)言氛圍中，從而激發(fā)說(shuō)的興趣，引發(fā)說(shuō)的愿望。美好的東西是最有感召力的，人人想得而后快，常常會(huì)是教師在臺(tái)上誦，有學(xué)生在下面吟，猶如交響樂(lè)合奏。
當(dāng)學(xué)生有了說(shuō)的興趣時(shí)，教師就應(yīng)該提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。可利用課前5～10分鐘時(shí)間，要求學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，或者介紹，或者朗誦。當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，著重評(píng)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以資鼓勵(lì)，并把說(shuō)的成績(jī)納入成績(jī)考核范圍，在成績(jī)?cè)u(píng)定中說(shuō)得多，多加分，說(shuō)得好，再加分，借此提高學(xué)生說(shuō)的興趣，促使他們說(shuō)得更好。
（二）以聽(tīng)引說(shuō)，做到說(shuō)得敏捷、完善。
聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)是接收信息，說(shuō)是表達(dá)信息，兩者的思維角度雖然不同，但卻是口頭訓(xùn)練不可分割的兩方面。“以聽(tīng)引說(shuō)”就是通過(guò)聽(tīng)的訓(xùn)練，學(xué)生捕捉信息、準(zhǔn)確理解，正確判斷，從而敏捷地做出表述。可讓學(xué)生聽(tīng)完故事后復(fù)述，介紹主要人物；聽(tīng)故事梗概、寓言、成語(yǔ)故事后，進(jìn)行聯(lián)想、想象，作擴(kuò)充表述，或作逆向思維表述；聽(tīng)議論文，對(duì)文中觀點(diǎn)作概括陳述，對(duì)材料作補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)文章作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；聽(tīng)抒情詩(shī)、抒情散文，將文中情感用自己的語(yǔ)言直接抒發(fā)；聽(tīng)?wèi)騽 ⑿≌f(shuō)等精彩片斷，談感想；聽(tīng)錯(cuò)誤言論，進(jìn)行反駁；聽(tīng)辯論、演講，進(jìn)行模仿。
總之，利用各種聽(tīng)的形式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，引發(fā)說(shuō)的話題，啟發(fā)說(shuō)的思路，使學(xué)生敏捷地思維，有感而發(fā)，有針對(duì)性地說(shuō)。通過(guò)聽(tīng)，從思想、內(nèi)容和語(yǔ)言形式上進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生快速反應(yīng)，言之有物，說(shuō)得清楚明白。
（三）以讀促說(shuō)，要求說(shuō)得準(zhǔn)確、生動(dòng)。
讀也是吸收，它吸收的主要是書(shū)面語(yǔ)言。書(shū)面語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)斟酌、錘煉的，比口語(yǔ)要規(guī)范準(zhǔn)確。經(jīng)常讀，對(duì)正確使用口頭語(yǔ)言，提高說(shuō)的水平是很有促進(jìn)作用的。
朗讀是將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，利用有聲語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的過(guò)程。通過(guò)朗讀，可以提高學(xué)生的閱讀能力，加深理解、強(qiáng)化記憶，有效促進(jìn)學(xué)生說(shuō)得準(zhǔn)確生動(dòng)。通過(guò)朗讀，教給學(xué)生基本方法和技巧，介紹不同表達(dá)方式、不同文體材料的朗讀的主體風(fēng)格，比較其語(yǔ)言風(fēng)格的差異，培養(yǎng)準(zhǔn)確地把握和表現(xiàn)不同語(yǔ)言風(fēng)格的能力，從而形成良好的語(yǔ)感。
（四）以寫(xiě)助讀，力求說(shuō)得嚴(yán)密、凝練。
篇13
3、查找資料，了解名人成長(zhǎng)經(jīng)歷中老師的引導(dǎo)和幫助，記錄和摘抄，并且寫(xiě)出自己的體會(huì)和感想。
4、查找名人尊師的故事、尊師敬師名言警句等，摘抄。
5、了解“教師節(jié)”的由來(lái)。
6、出“老師，托起太陽(yáng)的人”的主題墻報(bào)。
7、組織主題畫(huà)、手抄報(bào)展示活動(dòng)。
8、給老師寫(xiě)一封表露自己感激之情的親筆信。
9、早上見(jiàn)到老師時(shí)送上一聲親切的問(wèn)候。
10、一份自己決心改正缺點(diǎn)追求上進(jìn)的日程表。
11、“教師節(jié)”時(shí)給老師一份問(wèn)候，推薦幾種方式：
1）給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件；
2）自己制作一個(gè)賀卡，送給老師；或到商店買一張賀卡，悄悄放在老師的辦公桌上；
3）給老師畫(huà)一幅鉛筆畫(huà)，再加上一行深情的問(wèn)候或?qū)懯资闱樵?shī)；
4）當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，能看到黑板上寫(xiě)的祝教師節(jié)快樂(lè)的話；
5）以全班同學(xué)的名義，在老師的講臺(tái)上放一束鮮花；
6）幫老師把自行車的氣打足或給老師買一包潤(rùn)喉糖，讓老師保護(hù)好嗓子。
12、以“我的老師”為題舉行征文活動(dòng)，隊(duì)員們把對(duì)老師的理解、尊敬、贊頌，用文字表達(dá)出來(lái)。
13、“教師節(jié)”召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)，慶祝老師的節(jié)日。
附：
老師，托起太陽(yáng)的人
——×年×班慶祝“教師節(jié)”聯(lián)歡會(huì)
活動(dòng)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師、熱愛(ài)老師的思想感情。
2、拉近師生之間的距離，進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的友誼。
3、祝賀老師的節(jié)日，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的尊敬和熱愛(ài)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、選報(bào)節(jié)目，編排聯(lián)歡會(huì)程序，編寫(xiě)主持人串詞；
！2、選擇主持人，主持人背誦串詞；
3、排練節(jié)目，準(zhǔn)備道具；
4、磁帶、錄音機(jī)、多媒體等；
5、布置會(huì)場(chǎng)，邀請(qǐng)任課老師參加聯(lián)歡會(huì)。
活動(dòng)過(guò)程：
（班會(huì)在晚上召開(kāi)，熄燈。音樂(lè)《燭光里的媽媽》響起，整個(gè)教室忽然亮起來(lái)，同學(xué)每人手中一支點(diǎn)燃的紅燭。幾位主持人一起手持點(diǎn)燃的紅燭走到前面。）
甲：老師我想對(duì)您說(shuō)，話到嘴邊又咽下，老師我想對(duì)您笑，眼里卻點(diǎn)點(diǎn)淚花。
乙：噢老師，您是燭光里的媽媽，您的黑發(fā)已經(jīng)泛起了霜花。
丙：噢老師，您是燭光里的媽媽，您的臉頰印著這么多牽掛。
丁：噢媽媽，老師，燭光里的媽媽，您的腰身倦得不再挺拔。
合：老師，燭光里的媽媽，您的眼睛為何充滿了淚花？媽媽呀，兒女已長(zhǎng)大，牽著您的衣襟走過(guò)了一個(gè)個(gè)春秋冬夏。噢，媽媽相信我們，兒女自有兒女的報(bào)答。
×年×班慶祝“教師節(jié)”《老師，托起太陽(yáng)的人》聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
（手捧鮮艷的康乃馨的同學(xué)們跑到老師們面前給老師敬禮、獻(xiàn)花。其他同學(xué)一起唱《老師禮贊》。）
甲：多少個(gè)不眠之夜，多少次燈光長(zhǎng)明，你在漫漫的長(zhǎng)夜里有伏案的身影，青絲之間增添華發(fā)，三尺講臺(tái)蕩漾著笑聲，你用友愛(ài)縮短著心與心的路程。你是陽(yáng)光融化著冷漠的冰雪，你是向?qū)бI(lǐng)我們走出科學(xué)的迷宮。
音樂(lè)起：小合唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
乙：靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過(guò)您窗前，明亮的燈光照耀我心房。每當(dāng)想起您，敬愛(ài)的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。
丙：還記得您課堂上的諄諄教導(dǎo)，也記得您課余和我們一起游戲的輕盈，更記得您帶們泛舟南湖時(shí)的笑語(yǔ)嫣然。
歌伴舞《讓我們蕩起雙槳》，班主任和同學(xué)們一起表演。（同學(xué)們坐在小船上的半蹲姿勢(shì)，邊唱邊做搖槳的動(dòng)作，老師站在旁邊，也是邊唱邊做搖槳?jiǎng)幼鳌＃?/p>
丁：小船兒推開(kāi)波浪，輕輕飄蕩在水中，老師您就是那劃船的槳，帶著小船駛出港口，向著正確的方向。
配樂(lè)詩(shī)朗誦《引路人》
甲：是您用一根教鞭導(dǎo)出一條小溪，引領(lǐng)我們找到來(lái)時(shí)的路。
小品《送禮》（一學(xué)生表演小品《送禮》。大意如下：一學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻錯(cuò)誤認(rèn)為，給老師送禮就是尊重老師。）
乙：是啊，好好學(xué)習(xí)，成為對(duì)社會(huì)有用的人，就是我們送給您最好的禮物。老師，您是最值得我們尊重的人。
丙：美國(guó)作家米切納拒絕了總統(tǒng)請(qǐng)他去白宮參加高級(jí)宴會(huì)，為的是去見(jiàn)自己老師，他用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：老師比總統(tǒng)更重要！
（生（1）講《華羅庚尊師的故事》，生（2）講《尊師的故事》。）
丁：尊師重教，是中華民族的傳統(tǒng)美德，大家也許都記得《程門立雪》的故事吧？古今中外的名人都是這樣尊重自己的老師，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。甲：是啊，老師，您為我們付出了那么多，今天我要說(shuō)：“親愛(ài)的老師，您辛苦了！”
乙：您的眼睛在燭光中輝映出一群稚嫩的臉龐，您揮舞的雙手，畫(huà)出一個(gè)美麗的世界。站在講臺(tái)上，化做一棵樹(shù)，您就是我們眼中一道最美麗的風(fēng)景。
配樂(lè)詩(shī)朗誦《風(fēng)景——獻(xiàn)給尊敬的人民教師》，伴舞蹈《好大一棵樹(shù)》。
丙：好大一棵樹(shù)，綠色的祝福，你的胸懷在藍(lán)天，深情藏沃土。老師，我們真誠(chéng)地祝愿您，親愛(ài)的老師！祝您平安、幸福！
合唱《祝你平安》。
丁：祝您平安，噢，祝您平安，您天天都快樂(lè)是我們最大的心愿。
相聲《老師，我知道你的心》。
甲：我們也知道您的心，您雖是一簇微火，卻燃盡自己，照亮別人。
三句半《紅燭贊》。
乙：老師這么辛苦，老師這樣操勞，×××同學(xué)要教您一套健腦操，您批作業(yè)累了的時(shí)候就做一做，您改作文倦了的時(shí)候就健健腦，您的健康最重要。
（一同學(xué)教《健腦操》）
丙：小時(shí)候，我就有個(gè)愿望。
丁：是什么愿望啊？
丙：長(zhǎng)大了當(dāng)一名老師。
丁：老師說(shuō)：“長(zhǎng)大后，你就成了我。”
丙：是啊，老師，長(zhǎng)大后，我就成你，才知道那塊黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那支粉筆，畫(huà)出的是彩虹，落下的是淚滴；長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。
女聲獨(dú)唱《長(zhǎng)大后，我就成了你》。
生1：我真想，真想送一杯熱茶，給您帶去溫暖。
生2：我真想，真想化作一縷清風(fēng)，為您吹走疲勞。
生3：對(duì)您最好的尊敬，應(yīng)該是尊重您的勞動(dòng)，好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)從您的教導(dǎo)。
生4：因?yàn)槟谡n堂上講的每一句話，
生5：在作業(yè)本上批改的每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，
合：都凝聚著您的心血和希望啊，老師！
生6：有人說(shuō)，老師是人類靈魂的工程師。我要說(shuō)，老師既是我們的導(dǎo)師，又是我們的知心朋友。
生7：親愛(ài)的同學(xué)們，你把老師比作什么？
生8：我把老師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。
生9：我把老師比作小草，樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)。
生10：我把老師比作黑夜里的明燈，給我們指明前進(jìn)的道路。
生11：我把老師比作春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，滋潤(rùn)著干裂的心田。
生12：找把老師比作一葉小舟，它載著我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。
生13：我把老師比作太陽(yáng)，它讓每一顆種子萌發(fā)自己的生命。
生14：我把老師比作大地，讓每一個(gè)希望變成豐碩的果實(shí)。
……
甲：老師的工作是神圣的。
乙：老師的工作是偉大的。
