引論：我們為您整理了13篇家庭節水調查報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
篇2
調查地點：青塘小區
調查內容：人們是怎樣進行低碳生活的呢?
調查目的：低碳生活的重要性。
調查過程：查看新聞
1、車，尤其是私家車，排出的尾氣有二氧化碳，引起溫室效應，所以現在都提倡買低排量車。
2、用煤作為能源，燃燒后排除的還是二氧化碳，所以都提倡使用綠色新型能源。
3、單面印刷紙張一次性筷子砍伐過量的樹。所以都提倡使用再生紙、環保筷子。
在我們的日常生活中，其實是一直都在排放著二氧化碳，比如我們坐汽車要耗費燃油，燃油燃燒就產生二氧化碳，排放在空氣中就增加了碳排放。我們每天要看電視用電腦，這些家電都耗費電能，電能的生產是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗也要排除大量的二氧化碳。因此，如何通過節約能源，節制我們的日常生活，如少用空調，少用暖氣，少開車，少坐飛機等等，都是屬于低碳生活的一部分。違背低碳生活，會導致二氧化碳排放量增加，污染環境，氣候反常。
低碳生活只是一種態度，而不是能力，我們應該從節電、節水、節碳、節油、節氣這種小事做起，低碳生活是我們要建立的綠色生活方式，只要我們去行動，就可以接近低碳生活，甚至可以達到低碳生活的標準。為我們能生活在一個低碳的環境而努力!
低碳生活調查報告(二)
在有限的地球生存空間，生活著眾多的人類。人類活動需要消耗能量，并釋放大量的二氧化碳?？茖W家發現，近22019年來空氣中的二氧化碳含量已經上升30%，人們普遍認為各類極端氣候都和此有關。人們開始呼吁“低碳經濟，低碳生活”。
所謂“低碳生活(low-carbon life)”，就是把生活作息時間所耗用的能量要盡量減少，從而減低二氧低碳的排放量，其核心內容是低污染，低消耗和低排放，以及多節約。
暑假期間，我們“低碳三人行”小組在周邊小區就低碳生活作了一次社會調查。調查發現，我們的生存環境遍布碳的足跡：大街小巷，煙頭、塑料袋和紙巾到處亂扔;餐館飯堂里，堆滿一個個白色泡沫飯盒和一次性筷子;沿河流域中，流淌著黑得發亮的生活污水和工業污水……生態環境因此大受污染。在家庭內部，也不經意地留下碳的足跡。以一個家庭為例：用電、用氣、用水、自駕車……人們在盡情享受的同時，也制造了生存的殺手碳。因此，提倡低碳生活刻不容緩。
低碳生活代表著更健康、更自然、更安全的生活，同時也是一種低成本、低代價的生活方式。低碳不僅是企業行為，對于我們這些普通人來說，就是一種生活態度。我們應該積極提倡并去實踐低碳生活，要注意節電、節氣、熄燈一小時……從這些點滴做起。
篇3
（一）開展全面調查摸底。
從2021年3月開始，由各鄉鎮開展為期2個月的撂荒地情況調查，以村為單位，對全鎮所有建制村（包括自然村、組等）連續2年及2年以上未種植農作物的可耕作耕地（指農戶承包耕地和集體所有未發包的耕地）進行全面摸底調查，做到逐戶清查、逐塊核對。對每塊撂荒地的承包戶、位置、面積、類型、撂荒原因、農戶復耕計劃等，進行逐項登記造冊。
（二）建立統籌利用撂荒地工作臺賬。
按照“村有清單、鄉(鎮）有臺賬、縣（市、區）有總賬”的要求，建立撂荒地基本情況和統籌利用信息臺賬（見附件）。4月25日前村級建立撂荒地基本情況清單、鄉（鎮)建立撂荒地基本情況和統籌利用信息臺賬、縣級建立總賬，有關情況匯總到各設區市農業農村局。要加強撂荒地臺賬的動態管理，鄉（鎮）村兩級要實時更新臺賬清單，有關變化情況要及時報送縣農業農村局。
二、有序推進撂荒地利用
（三）分類利用撂荒地。
各鄉鎮要針對耕地撂荒原因，制定切實可行的政策措施，推進撂荒地統籌利用，4月25日前各鄉鎮要制定統籌利用撂荒地的具體方案。對立地條件較好的撂荒地要盡快組織復耕，優先用于糧食生產。對立地條件差的撂荒地，要根據立地條件，宜糧則糧、宜特則特，發展糧食、特色水果、中藥材等。對確不適宜耕種的撂荒地，可按有關政策規定和規劃要求，用于設施農業用地等。對暫不耕種的冬閑田，應種植綠肥等養地作物，提高耕地質量。
三、引導支持撂荒地復耕發展農業生產
（四）鼓勵支持農民復耕種糧。
發揮政策導向作用，鼓勵各地對撂荒地復墾種植水稻、甘薯、馬鈴薯、玉米、大豆等糧食作物的經營主體給予獎補。加大對規模種糧補貼力度，耕地地力保護補貼資金向種糧面積30畝以上的經管主體傾斜，并適當提高補助標準。
（五）加快改善撂荒地耕作條件。
我縣將所有符合條件的撂荒地列入高標準農田建設計劃，鼓勵整鄉整村整流域建設，相對集中連片的優先重點建設，及時復墾、改造、提升。注重分類完善，對偏遠山壟田，加大機耕路、排水溝等設施建設，對零散耕地，加大小塊拼大塊格田化平整，提升宜機化水平，對缺水旱地，加快建設小型水源、機井、噴灌、滴灌、管灌等高效節水設施，對受污染耕地，加強監測監管，加快改善土壤環境質量，做好安全利用。
（六）提升農業生產機械化水平。
針對山區特點，大力推廣中小型適用農機具，對適宜山區及特色農業生產的農機具購置給予補貼。加快發展面向小農戶和糧食生產薄弱環節的托管服務，推行糧食代耕代種代防代收代烘，推廣“滴滴農機”服務模式，降低勞動強度和生產成本。
（七）加強農村土地流轉管理和服務。
推進縣、鄉兩級土地流轉服務平臺建設，完善農村土地經營權流轉服務，引導長期外出務工、家中無勞動力的農戶按照依法、自愿、有償的原則，采取出租（轉包）、入股等方式流轉經營權，防止耕地撂荒。加強農村土地流轉合同管理，指導流轉雙方簽訂規范書面流轉合同，將防止撂荒要求納入流轉合同內容，對撂荒連續2年以上的，承包方在合理期限內不解除土地經營權流轉合同的，發包方有權要求終止土地經營權流轉合同。
（八）提升農業社會化服務能力。
用好中央財政農業生產社會化服務項目，按照先服務后補助方式，支持家庭農場、農民專業合作社、龍頭企業、產業聯合體、專業服務公司、農村集體經濟組織等服務主體充分發揮優勢和功能，面向外出務工和無力耕種的農戶開展全程式、菜單式托管服務。加大對農業社會化服務組織支持力度，對符合條件的實行資金補助，推動服務組織改善承接條件，提升服務能力。
四、加強組織領導
（九）壓實工作責任。
各鄉鎮要充分認識遏制耕地撂荒的重要性和緊迫性，各鄉鎮要明確專人負責，并制定具體的工作方案；鄉鎮要組建工作專班，抽調精干人員，推動工作落實；村主要負責人要具體抓落實，明確工作任務、時間節
點，確保如期完成調查摸底任務，并因地制宜推進撂荒地統籌利用。5月10日前各鄉鎮將耕地據荒基本情況調查報告報送農業農村局。調查報告內容包括調查基本情況、撂荒原因分析、復耕計劃安排、推進復耕主要政策舉措、工作建議等。
（十）加強考核監測。
篇4
1．課外實踐探究活動課的目的、意義。
1．1物理知識的應用。如在學習了光的反射之后，可以讓學生制作簡易的潛望鏡，也可以組織學生調查學?；蚣彝ニ趨^域的光的利用、污染問題，寫一份調查報告。通過這樣的課外實踐探究活動，可以使學生加深對光的反射現象的認識和培養運用所學知識解決實際問題能力。
1．2課內物理學習內容的延伸。在學習了重力之后，可探究怎樣用實驗的方法測量物體的重心。在學習了質量知識后，可讓學生調查成年人大腦的質量、成年人血液的質量、自行車的質量、摩托車的質量、一個雞蛋的質量等等。
1．3與其他學科知識綜合的應用。如環保方面的問題、能源方面的問題、保溫性能的問題等。要注意的是這類問題所探究的題目不宜過大，針對性要強，使學生易于操作。
在選擇課外探究內容時教師應該倡導學生自己從生活和學習中發現問題，教師收集學生提出的問題并定時向學生公布，并結合學生實際能力確定探究的課題，學生根據自己的興趣選定探究的課題，自行組建小組，進行探究。教師要定期檢查學生方案的實施進展情況，定期組織學生進行交流。
2．物理課外實踐探究活動課的具體形式、內容。
2．1小制作、小發明、小實驗。小制作、小發明、小實驗是我們初中學生比較感興趣的課外實踐活動，它對培養學生的興趣和特長具有重要意義，并能為學生今后的創造活動奠定良好的基礎。為避免活動的盲目性，必須保證充足的時間，以便讓學生以小組為單位，討論設計出科技制作方案或實驗方案。各小組在完成方案后進行交流，取長補短，再次討論修改方案，拿出可行的活動方案，在形成可行的活動方案后，學生便可以分工準備材料進行實驗或制作。另外，教師平時要及時收集和評價學生在課外進行的小制作、小發明、小實驗的活動成果。
2．2網絡學習和電腦制作。處在信息化時代，網絡信息與物理學習的整合，這已經是探究性學習不可忽略的問題。為了緊跟時代的腳步，培養學生終身學習的理念和能力，課外實踐探究活動的內容還應該包括網絡學習和電腦制作。為此，我們和計算機教師協商組織了計算機課外實踐探究活動。如在學習了超聲波后，讓學生分組在網絡上收集或下載了相關超聲波知識和應用的大量資料；在計算機課上學習了電子報、網頁制作后，讓學生以物理學習中某一方面的知識為主線，分組收集和整理相關資料，利用word、PowerPoint、FrontPage等軟件制作主題鮮明的電子報和網頁、網站。
2．3社會調查。社會調查是學生在老師的指導下，針對社會上的一些關于物理現象、物理資源等一系列問題的走訪、調查。污染（廢物品、廢水、噪聲）的產生、危害以及環保措施方面，如校內噪聲的來源、污水的處理；水、電兩種能源的利用，浪費及節能方面的知識，如設計家庭節水實驗方案等。這種調查要求不能太高，只要學生總結出這些現象寫出調查報告即可。
另外，還可以借助科普講座、觀看科技片等多種形式來開展課外實踐活動?？傊?，初中物理課外實踐活動絕不是可有可無的，它與課堂教學的有機結合，對發揮學生的潛力有重要意義。
3．課外實踐探究活動的方法和一般過程。學生探究活動是一種創新教育，實質上學生的創造性是無法教育的，要靠熏陶和培養，培養創造性需要信賴和寬松的環境。進行活動探究，就是給學生創設一種空間，給出一定的時間，把教學重點逐漸向情商方面轉移，當然方法的指導也是必不可少的。
為了便于課外實踐探究活動的組織和實施，不論教師還是學生都必須對課外實踐探究活動的實施程序有一個明確的認識，這樣才能使教師對課外實踐探究活動的組織和過程控制有據可循，也能使學生對課外實踐探究活動的具體操作過程做到心中有數。下面是課外實踐探究活動的基本程序：確定活動目標――設計方案――活動過程――成果――活動報告
教師通過活動前的指導，將活動模式和程序推薦給學生，并提一個示范和參考資料，把研究的全過程展示給學生。
4．實踐探究活動中的指導。
4．1活動內容的選擇。首先教師向學生推薦一系列的活動內容，讓學生結合自己的實際，選擇適合自己探究的活動內容，上報教師。然后，教師根據所選的活動內容分組建檔。教師所選的課題，應以社會的熱點問題、與生存密切相關的問題、切入口小的問題為主。還應注意兩個定位，一是學生定位，所選的課題要與學生的基本狀況相吻合；二是方法定位，在校學生所具有的研究條件有很大的局限性，所用的方法要切合實際。
篇5
張胤翰是江南小學的畢業生，回到學校都快不認識了，“以前我們的操場沒有塑膠，全部是沙地，摔一跤，灰塵把傷口都給蓋住了。”
校長文建中說，有次湘潭三個多月沒下雨，學校每天籠罩在灰塵中，整整兩個月沒有安排課間操。“現在，你看我們的校園，仿佛一部立體的、多姿多彩的綠色教科書?！?/p>
“這是學校開展‘兩型’教育帶來的變化！”文建中告訴記者：自2007年以來，學校共投入280多萬元全面改善辦學條件，重新設計、安裝了供水、供電系統，對照明燈具進行了節能改造，全部換上了節能燈具，學校廁所的沖水系統和水閥全部采用紅外線感應裝置和節水型龍頭。
和江南小學一樣，不少學校參與到“兩型”建設中，爭先恐后地打造綠色環保節能校園。
岳塘區湘機小學投入6萬余元，將食堂用煤燒熱水改為空氣能熱水，實現了生活廢氣“零排放”，通過節能燈泡的改造，每小時節電7752瓦。
湘潭縣云龍實驗小學先后投入100多萬元，建設校園文化廣場，投入50多萬元全面實施“煤改氣”工程，將污染嚴重的燃煤鍋爐改為天然氣鍋爐。
湘潭市十七中申報創建市節水型學校，通過節水設施的改造，每年節約水費10多萬元。
新天地益智實驗中學投入50余萬元，對學校老電路進行了改造，新增了一臺變壓器，全校所有教室、辦公室的燈、路燈全部采用節能環保燈，走道燈采用聲控燈等，電費從原來的每月1.4萬元，降到現在的每月1萬元。
……
這些巨大的變化，源自一個大膽而超前的決策——
2007年12月，長株潭城市群被國務院批準為國家級“資源節約、環境友好”兩型社會建設綜合配套改革試驗區后，湘潭市教育局就湘潭教育如何積極參與“兩型”社會建設召開了專題會議，組織專門班子進行廣泛的調查研究，形成了“‘兩型’意識從娃娃抓起，通過教育一個學生，帶動一個家庭，影響整個社會”的理念，作出了創建“兩型”示范學校的決定。
回想這一決策的出臺，市教育局局長廖貽仲感慨萬千。他說，“兩型”是個陌生又新鮮的詞匯，當時還只有頂層設計框架，具體實施方案還處于摸索探尋之中，特別是教育方面的“兩型”實踐指導幾乎空白。教育是“等一等，看一看，緩一緩”，還是主動參與、主動對接、主動實踐？
2008年，市教育局組織相關科室負責人先后到一些城市進行學習考察，希望能有所啟發。但這些城市“兩型”建設發展雖然迅猛，“兩型”教育卻大多沒有具體舉措。有的甚至還好意“相勸”：“兩型”社會是“政府為主導，經濟唱主角”，教育敲敲邊鼓、搞搞宣傳、做做志愿活動就可以了。參與進去，誰給經費，誰來組織，誰來協調，誰來擔責？
原本想“摸著石頭過河”，現在“石頭”都沒有，還“過不過河”？“全國沒有先例，湘潭就來做這個先例，摸的石頭找不到，我們就自帶幾塊石頭墊下去。打濕了腳就不回頭！”廖貽仲的一番話讓大家下了決心：“‘兩型’教育不但要搞，而且要搞好！”
很快，“兩型”教育的理念得到湘潭市委市政府的高度認同和大力支持。2009年初，市教育局與市兩型辦聯合發文，要求在全市中小學開展創建“兩型”示范學?；顒?，全市中小學校都要按照《湘潭市“兩型”示范學校建設標準》建設和辦學，都要力爭建設成“兩型”學校。在具體路徑上，決心在5年內建設50所湘潭市“兩型”示范學校和10所湖南省“兩型”示范學校，通過示范學校的示范、引領作用，帶動全市“兩型”學校的建設。
2010年初，湘潭新一屆市委書記陳三新到職。他專門召開有關“兩型”教育的專題議教會議，指示成立湘潭市“兩型”示范學校創建工作領導小組，提出“‘兩型’意識從娃娃抓起”，要舉全市之力，要特事特辦、“一路綠燈”，并且重點關注了“兩型”教育的長效機制、經費保障等核心節點問題。
在三新書記的傾心關注下，湘潭市“兩型”教育高規格、高效率、高水平的領導機構迅速成立，責任機制、獎懲機制和考評機制及相關規章、制度、標準、方法紛紛出臺，“謀創新，重管理，看長效，抓后續”的“兩型”教育長效機制全面建立。
更可貴的是，在市政府財政十分緊張的情況下，“兩型”教育專項資金卻優先安排、優先投入、優先劃撥。近三年，全市“兩型”示范學校共計投入資金5000多萬元，每年表彰創建“兩型”示范學校合格單位經費達10萬元?？h（市、區）各級政府也熱情高漲，僅“兩型”教育系列讀本的推廣和發行工作，湘潭縣政府就投入55萬元?？?。
各級黨委政府“真金白銀”的大力投入，使“兩型”教育有了“不差錢”的可靠保障。
學校一樣影響社會
“大浴缸，清水流，八戒泡澡樂悠悠。孫悟空，忙關掉，說得八戒直害羞。這樣用水太浪費，你該打開蓮蓬頭?！泵刻旎丶?，湘機小學五（3）班的彭宛欣同學都要唱唱這首節約用水的童謠。她開心地告訴記者，以前全家都是用浴缸洗澡，自從自己創作了這首童謠后，家里人洗澡的時候都改成淋浴了。
在湘機小學，像這樣由孩子們自己創作的童謠還有上千首，學校挑選了50多首，整理編寫成一本《地球的孩子——湘機小學低碳環保生活童謠集》，發放給每位學生，每天在校園內外誦讀、傳唱。這樣，資源節約、環境友好的理念植根于孩子們的心田，內化為他們的品質，他們成了創建“兩型”社會的宣傳員和踐行者。
學校附近的運河社區的居民們欣喜地發現，以前喜歡在小區的小樹上掛皮筋玩游戲的孩子們不見了，每棵小樹都掛上了“別踢我，我會疼”的愛心牌。
校長劉劍濤說，不僅要讓孩子們參與到“兩型”教育中來，還要讓家長們也參與進來。為此，我們召開了全校家長會，發放了《告家長書——做孩子環保行動的榜樣》，讓“兩型”活動走進每個學生的家庭。三（3）班的學生家長成立了湘潭市第十一環保小隊，帶領孩子到湖湘公園植樹，開展湘江污染調查，參加全市節能燈泡宣傳活動……
“以前我們總覺得，社會影響教育的因素很多，而教育影響社會的地方很少。”劉劍濤告訴記者，現在我們通過“兩型”學校的創建，教育一個學生，帶動一個家庭，輻射一個社區，影響整個社會。
這與市局的“戰略構想”不謀而合。在市教育局召開的關于教育參與“兩型”專題會議上，剛上任不久的廖貽仲充滿豪情：“教育不能一直被動地適應社會，被社會影響，教育理應是精神的高地，意識的引領，觀念的先導，正能量的源泉。教育要成為社會的引領力量、率先力量。在參與‘兩型’社會建設上，教育要‘定好位，有作為’，以特別之為，立教育之位。”
風車坪小學地處鬧市區，每到上、下學，學校門口就被前來接送學生的車子堵個水泄不通。怎么改變這種狀況？學校組織孩子們分成幾個調查小組，對校門口的交通狀況進行細致的觀察，最后形成了“風車坪小學學生上學放學交通方式”的調查報告。
“學校1907人中，有40%的學生由767輛私家車接送！”調查組的鄒希同學說，每輛小汽車全年耗油約315升，碳排量約248克，每年需要種樹約13.5棵來凈化空氣。我們學校接送學生的私家車有767輛，這就需要種11000棵樹來凈化空氣，這是多么驚人的數字?。』诖?，學校對家長進行了廣泛訪談，隨后開展了“愛我校園，拒絕停車”的活動。
現在，每天上、下學，學校門口看不到一輛接送孩子的私家車。曾思陽同學的父親頗有感觸，以前開車送孩子上、下學，短短的一段距離要走上半個小時，現在騎單車接送，不但節約了時間，還更加低碳環保，更重要的是給兒子樹立了一個好榜樣，父子關系也越來越好。
湘鄉市昆辦中心小學開展了“小手拉大手，‘兩型’一起走”活動，號召學生與家長一起進行“三個一”的實踐活動：在家進行一次衛生大清掃，為社區進行一次義務勞動，為家庭低碳生活設計一個“金點子”。
火炬學校利用家校通平臺，每天向家長發送“兩型”知識電子手冊，同時開展“兩型”系列綜合實踐活動，評比年度“兩型”家庭；開展親子運動會，父子“同舟共濟”，一家三口“袋鼠搬家”；藝術節，家長和學生同臺演出；還舉辦讀書節、淘書活動，評選書香家庭……在家長參與的多姿多彩的節目中，都滲透“兩型”知識。
目前，“兩型”意識正在由學校不斷向家庭、社區拓展，向全社會延伸。湘潭縣云龍實驗小學、湘鄉市湖鐵實驗學校等發出了創建“兩型”示范學校倡議書，岳塘區湘機小學發放了《湘機小學創建“兩型”示范校告家長書》，湘潭縣云龍實驗中學編寫了《創建“兩型”示范學校知識宣傳手冊》，雨湖區熙春路逸夫小學編寫了《環保、節約小讀本》……
“學校一樣影響社會。”采訪中，許多市民說，我們希望多開展“一個學生帶動一個家庭，一個家庭影響一個社區”的活動，通過廣大學生向家庭倡導“家庭環保文明”，如節約用水、使用節能燈、選用無磷洗衣粉等，由家庭影響整個社區，從而多一些環保文明小區、環保文明村。
匯小溪而成大海，一個城市將因“兩型”教育而改變。
推進素質教育的抓手
在湘潭市火炬學校的科技館里，有一個“大樓立體停車系統”，這是個集裝箱式立體放疊停車系統，目的在于解決停車場占地面積大的問題。這項發明出自彭近然、劉戀、蔣舟揚三個小朋友之手，他們中年紀最大的才10歲。
校長黎輝告訴記者，“兩型”學校創建要和素質教育相結合，我們的做法是將科技融入學生的各種活動之中，讓它成為推進素質教育的一個抓手。孩子們在實踐過程中形成“兩型”意識，各種能力也得到了鍛煉。
目前，火炬學校成立了機器人、動漫、氣象哨、太陽能等活動小組。學生們通過觀察，利用身邊的廢舊材料進行場景、人物、作品的制作，努力實現資源的節約和利用，如利用學校光伏電站嘗試用太陽能代替電能，利用機器人改造鍋爐，開展《破解能源》的小課題研究。
岳塘區育才學校則通過大力開展綜合性的“兩型”社會實踐活動，把素質教育搞得風生水起。
《綠竹生態環境與開發利用》是他們的亮點。學校利用節假日、寒暑假，在家長們的積極參與下，以“竹”為載體，進行科技手拉手活動。城里的孩子和鄉村孩子一起對竹子生長的土壤進行分析，還參觀恒盾集團科技實業有限公司竹文化館及竹產品現代化生產線，考察白石生態園萬畝竹林，進行竹林探寶活動，觀看民間藝人竹文化剪紙藝術表演，并學做剪紙和竹工藝品。
活動中，孩子們了解了許多關于綠竹的知識，初步學會了土壤分析的方法，培養了調查、采訪、操作能力和協作精神，同時了解了中國竹文化以及竹產品最新的開發利用情況。
“‘兩型’意識的培養，各種素質的形成，體驗是最好的途徑?！边@是湘潭市各個學校達成的共識。為了讓學生在實踐過程中提高“兩型”意識，做到知行合一，湘潭市各個學校都在組織學生全方位、多角度開展各種“兩型”體驗教育活動。如今，學生的“兩型”意識已經融入到點滴生活之中。
在各種各樣的“兩型”活動中，學生的學習積極性也出奇地高。對此，湘潭縣一中校長趙羅海深有感觸，他告訴記者，去年學校組織全體學生開展實踐調查競賽活動，評出獲獎作品70余篇，共計20多萬字，調查報告涉及長株潭“兩型”社會建設諸多方面?；顒咏Y束后，不少老師發現自己的課堂活躍多了，以前一下課學生都忙著嬉笑打鬧，現在都圍著老師提問，直到下節課鈴聲響起，才不情愿地回到座位上。
湘潭縣云龍實驗小學和市青少年宮科技活動中心組織學生前往湘江進行水資源采樣、分析、研究，去市污水處理中心考察。該校一位學生說，他這次的調查報告涉及地理、化學等方面的問題。這就要求他把不同學科的知識融會貫通，緊密聯系起來，運用到實際生活中。在活動的帶動下，他的學習興趣提高了，也更加積極了。
這些特色活動讓學生在不同階段享受到多彩的校本課程，也讓素質教育真正落到了實處，讓不同興趣、特長的學生得到了最大限度的進步。在火炬學校，近三年來，學生個人在各類比賽中獲國家級、省級獎勵分別達148人次、142人次。在第十屆全國中小學電腦制作活動大賽決賽中，學校代表湖南省參賽，學校電腦動漫工作室創作的黏土定格動畫片《輪椅歷險記》，榮獲小學電腦動畫組一等獎，這是湖南省10年來參加這一活動的最好成績；在第六屆世界奧林匹克機器人競賽（WRO）中國區選拔賽上，學校代表隊獲得全國一等獎。2010年5月15日至16日，學校成功舉辦了湖南省中小學機器人競賽，學校代表隊共獲得三個一等獎。2010年7月，學校代表隊參加在北京舉行的全國機器人大賽又獲得三個一等獎。同年12月，在澳大利亞舉辦的第十二屆國際機器人奧林匹克競賽上，何一鳴同學獲國際特別獎。岳塘區湘紡小學榮獲湘潭市第三屆科技教育競賽團體一等獎，學生創作的《可愛的時間機器人》科幻畫獲省一等獎，國家三等獎；學生發明的《帶放大鏡的指甲鉗》和《乒乓球發球回收器》均獲省一等獎。
實效在課堂
“土壤是一位偉大的母親，她的孩子有的很小很小，有的很大很大。從小花小草到千年古木，從小小螞蟻到白象紅馬……世界上無數的生命都在她溫暖的懷抱中長大……”這是湘潭市三年級學生上的第一節“兩型”課：《土壤——偉大的母親》。
為了讓小學“兩型”教育系列化，湘潭市教育局2011年就編寫了小學生“兩型”教育系列讀本《親親大自然》《大自然的悄悄話》《走進大自然》《愛護大自然》《我愛地球母親》《綠色自然、環保綠園》等，從而使各個年級學生的“兩型”教育有章可循。
而在此之前，湘潭的不少中小學都開發了“兩型”教育的校本教材，特別是湘潭縣云龍實驗小學編寫了小學生“兩型”教育系列讀本，這是全省第一套“兩型”教育讀本，受到了時任省委書記張春賢的高度評價。還有，雨湖區江南小學開發的《我們的家園》校本教材，湘機中學開發的《“兩型”社會在湘潭》《化學與環境》校本教材，岳塘區育才學校開發的《環境教育讀本》校本教材等。這些校本教材的使用，使學生在輕松愉快的學習中增長了知識，培養了能力，提高了素質。
湘機小學更是別出心裁，從影視教育入手，以“關心獻給環境，愛心獻給社會”為主題，從浩瀚的影片庫中選取了一批與“兩型”社會、低碳環保密切相關的優秀影視劇，根據不同年齡段小學生的身心特點和認知規律，進行科學分類編排。依托影視平臺，湘機小學裝備了“湘機小學影視資源庫”，完善了影視點播系統，構建了一到六年級電影教育電子教材體系。學校還對學生進行了低碳環保生活現狀的問卷調查，通過統計分析列出學生中普遍存在的問題，有針對性地組織學生觀看影視劇，如《地球的最后景觀》《走近我們的星球》《未來水世界》《獨角鯨落難記》《大氣層的消失》《神秘的叢林》《遷徙的鳥》等等。
在湘潭，“兩型”教育不單單只是上一兩節“兩型”教育課，更多的是把環境教育和資源節約意識滲透到學科教學之中。目前，各個學科都通過鉆研教材，圍繞環境和資源這兩大主題制訂計劃，尋找滲透“兩型”教育的切入點，做到教學有環境和資源教育目標，把環境教育、資源節約與學科課程有機地結合起來。
“一億有多大”這本是一堂平淡無奇的數學課，讓學生會讀寫億以上的大數。但就是這樣一堂常規的數學課，在湘潭市風車坪學校上出了不一樣的味道。
課后，數學老師石桂花布置了家庭作業，讓學生嘗試研究“一億雙一次性筷子要砍伐多少棵大樹”“生產一億張紙要多少木材”等問題。199班的8歲孩子李卓陽回家后，聽見家里水龍頭滴水的聲音，他走過去發現水龍頭壞了。看著一滴滴水珠滴下，然后慢慢流失掉，李卓陽覺得有些浪費，同時又覺得很好奇：一億滴水會滴多久？如果把這些水攢起來，會有多少？
隨后，他拿漱口杯對著滴水的水龍頭，先測出水龍頭一分鐘可以滴56滴水，一個小時3360滴。又用1億除以3360，再除以24，最后除以365，最后約等于3.3975年。一億滴水要滴三年多呀！一億滴水會有多重呢？他又細心計算出一億滴水約重11.6噸。
他繼續計算，健康者每天大約喝1500毫升水，約等于0.0015噸。11.6除以0.0015等于7733.33，這個結論讓他很驚訝：一億滴水大約能讓7733人喝一天。
看著自己計算出來的結果，李卓陽感嘆道：“沒想到一億滴水這么重要?！焙髞恚ㄟ^網上留言的方式給市長寫了一封信，把自己的實驗過程和節水建議寫了下來。結果出人意料，他在網上收到了一封署名為“市長伯伯史耀斌”的信。在信中，史耀斌稱贊他通過實驗測算出一億滴水的重量和作用，懂得了“積少成多、聚沙成塔”，不能小看一滴水的道理，還夸獎他的行為很有意義。
在湘潭，像這樣利用課堂教學滲透“兩型”教育已經成為常態，不少學科教師在教學中積極尋找“環保眼”，抓住每一門學科、每一個環節進行“兩型”教育。
湘潭縣一中圍繞“資源節約、環境友好”的主題，各學科在課堂教學中注意將教學內容和“兩型”主題結合起來。如生物教學中，把《生態系統的物質循環》《光合作用》等章節與節能環保結合起來；地理教學中，把《環境管理》《可再生資源的利用和保護》等與節能環保緊密結合；政治教學中，教師著重從哲學層面闡述可持續發展的重要性，人與自然和諧相處的必要性，引導學生樹立正確的環境觀；化學教學中，通過化學反應和化學實驗講述工業活動對環境的危害；語文教學中，教師常常引入一些反思人類活動、呼吁保護環境的詩文，不僅從理性的角度闡明人類必須愛護環境、節約資源，也從情感上熏陶學生；研究性學習課中，教師有意識地引導學生選擇與“兩型”有關的課題。
岳塘區育才學校結合學科教學的相關內容，普遍開展了滲透式環境教育課。同時，還進行了各學科“兩型”課堂教學方案的評比和教學故事、教學反思的交流活動。例如：語文課《爺爺和小樹》，讓學生充分領略人和樹之間相互依賴的關系，從而幫助學生自小樹立人與自然、環境相互依存的觀念。品德與生活課《大自然的悄悄話》讓大家深深體會到保護環境的重要性。教師們善于發掘每一處“兩型”契機，潛移默化地在學科教學中完成了“兩型”觀念的滲透。
“兩型”教育，實效還是落腳在課堂。一些學校就“兩型”課堂進行了卓有成效的探索——
火炬學校組織了一個專家聽課組，實行“推門聽課”制度。聽課組的老師劉敏娜說，一堂課下來，我們要就上課老師的無效提問多少個，浪費了多少時間，該如何改進等問題提供一個課堂評價，讓每個老師找到更加適合學生的教學方法。
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興趣的激發提高了學生學習的主動性和積極性。 我結合教學實際情況，指導學生進行社會調查。 如學習§3 - 4愛護水資源時，要求學生調查了解： 1、 你生活周圍有那些水的污染源？ 提出防止的設想或者建議。2、 最近一個月你家的用水量是多少？ 設想還有哪些環節可以采取節水措施，提出具體建議并動員全家共同實施，到下個月再查一下水表，并計算出你家的節水成果。然后寫調查報告，和同學進行交流。還有學習燃燒和緩慢氧化時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。又開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察。 如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡等。 通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。
二、鼓勵學生動手做家庭小實驗
教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。 當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗——觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，并與課本習題配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。 而第二次布置家庭小實驗—用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。 后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”。為了配合課堂教學內容，我除了布置學生完成新教材中設計的家庭小實驗外，另外還補充了幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業。家庭小實驗的開發，豐富了學生的課余生活，擴大了學生的視野，培養了學生的動手實驗能力和觀察能力，同時也對知識的理解和鞏固起到了促進作用。
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初中化學教材本身是一本很好的環境保護教科書，作為化學教師要全面完整介紹化學知識的同時，有意識地挖掘環境保護教育內容，培養學生的環保意識，根據初中教材內容，將環境污染大概分為三大類：水污染、大氣污染和土壤污染。我們在化學教學中，應加強和拓寬環保教育內容：
1.1水污染 。
明確對學生指出，由于我國人口眾多，人均水資源僅占世界人均水平的四分之一。我國很多地區都嚴重缺水，水資源污染嚴重，生活污物、工業“三廢”和流失的農藥、化肥等，都是天然水體的主要污染物。目前中國660個城市中有400多個缺水，全國城市年缺水量為60億立方米左右。我國每年沒有經過處理的水的排放量是2000億噸左右，這些污水造成了90%流經城市的河道受到污染，75%的湖泊富營養化，并且日益嚴重。每年由于水污染造成的經濟損失高達377億元。
通過這些知識教育學生對這些關系必須要有一個清醒的認識，同時要使學生認識到我國的用水還很浪費，主要表現在農業占全國用水量70.4%，簡陋的土渠灌溉系統嚴重滲漏，水利用率0.3―0.4左右，工業上，水的重復利用率低、單位產量的耗水量高，生活用水的浪費隨處可見，學生浪費水的現象也很多。在講授《愛護水資源》時，我們要教育學生“節約為榮”，另外并向學生提出水污染給我們帶來了這么多的危害，造成如此慘痛的損失，我們應如何防止水污染和如何愛護水資源這個問題，讓學生討論、分析、歸納、總結：例如提倡在農業上設法推廣節水灌溉技術，提高灌溉效果；工業上改進工藝，提高水循環利用率；生活污水逐步實現集中處理和排放，不用含磷洗衣粉，不要隨便將有毒有害的廢水倒進下水道。安排學生做一個關于家庭用水以及如何節水的調查報告，在班上討論，研究，整理出好的節水措施，并要發動家人共同使用節水措施，要改變用水習慣?？傊?，我們要教育學生和家人必須要加強節水意識，珍惜我們身邊的每一滴水；并且發展用水和廢水處理的科學技術，控制水的污染，保護寶貴的水資源。
1.2大氣污染 。
空氣污染，又稱為大氣污染，是指由于人類活動或自然過程引起某些物質進入大氣中，呈現出足夠的濃度，達到足夠的時間，并因此危害了人體的舒適、健康。凡是能使空氣質量變壞的物質都是大氣污染物。大氣污染物目前已知約有100多種。有自然因素（如森林火災、火山爆發等）和人為因素（如工業廢氣、生活燃煤、汽車尾氣、核爆炸等）兩種，且以后者為主，尤其是工業生產和交通運輸所造成的污染。根據教材第六章《碳和碳的化合物》、第七章《燃料及其利用》等章節的學習及聯系生活實際，向學生重點介紹燃料燃燒后的產物：二氧化硫、二氧化碳、二氧化氮等對環境以及人體的危害等情況，對學生強調要進行環境保護的重要性，并在此基礎上，引導學生利用學過的理論知識進行保護大氣環境的討論，在討論的基礎上歸納出控制和減少大氣污染的方法，如減少人為排放污染物；減少生活用煤，提倡集中供暖；對煤處理后再燃燒，對煤和石油進行脫硫處理或將煤轉為氣態或液態再進行燃燒；控制不合理的燃燒，改進燃燒條件，盡量減少污染物的排出；對排出的酸性氣體可用堿性試劑作吸收；改良汽車的尾氣排放，或者使用無鉛汽油；使用和開發新的清潔燃料及能源，如氫氣、地熱、太陽能等等。
1.3土壤污染 。
土壤污染的物質與大氣、水體中的污染物質有許多是相同的，我們主要在學習課題2《化學肥料》時介紹相關的污染情況。2008年以來，全國已發生百余起重大污染事故，包括砷、鎘、鉛等重金屬污染事故達30多起。其中瀏陽鎘污染事件不僅污染了廠區周邊的農田和林地，還造成2人死亡，500余人鎘超標。頻繁爆發的污染事故損失慘重，不僅增加了環境保護治理成本，也使社會穩定成本大增，而土壤污染修復所需的費用更是天價。常州農藥廠土壤修復費用2億元，無錫胡埭電鍍廠重金屬鉻污染修復費用890萬元，蘇州化工廠需數億至數十億元。另一方面，全國有許多耕地受到污染，每年因重金屬污染而減產糧食1000多萬噸，另外被重金屬污染每年也多達1200萬噸，合計經濟損失至少200億元。
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二、開展課外實踐活動要注重觀察能力和動手能力的培養
我們在開展物理課外實踐活動別重視培養學生的觀察能力和動手能力，如“導線檢測與焊接”“觀察照相機光路并學會拍攝技術”等。在“檢測、焊接導線”這一項目中，使學生首先學會了使用多用表檢查導線中通斷情況，然后又使他們掌握了導線焊接插片技術，剛開始，學生甚至拿不穩電烙鐵，通過反復練習后，焊點焊得既光滑漂亮，又結實。
三、開展課外實踐活動要與日常生活密切聯系，與現代科技發展相適應
如何使學生的知識技能擴展到生活實際中去?我們開展了“家電線路結構觀察與簡單維修”“照明線路觀察及常見故障排除”等活動。我們對每一問題進行質疑、啟發，使學生們感到物理就在自己身邊，只有掌握了理論知識和操作技術才能對人類有所作為。這些活動不僅培養了學生處理一些常見問題的應變能力，并為后續的電工、電子等課程也奠定了基礎。為了使學生開闊眼界，了解科技高速發展的狀況和現代化設備，我們安排了參觀衛星測控中心，參觀科技成果展覽，舉行科技講座，介紹科學家熱愛祖國的事跡，講述國家建設對同學們的殷切期望等，讓同學們親身感受到國家建設需要的是懂科學會技術的人才，在實踐中實現自我教育，培養良好的品質。
四、開展課外實踐活動要注重學生的課外閱讀
閱讀是獲得知識最直接最便捷的方法，也是豐富學生物理知識的重要途徑，對于課外閱讀，教師可根據學生的實際情況，選擇采用知識性閱讀或探究性閱讀。知識性閱讀就是教師直接給學生一段文字，讓學生從文字中獲得一些有關的物理知識。比如教師讓學生了解產生熱島效應的原因，就可以直接給出一段文字，讓學生從短文中找出答案，并進行整理歸納。探究性閱讀是指教師不直接給出閱讀的短文，而是拋出需要解決的問題，要求學生根據問題或獨立或小組合作，尋找與問題有關的材料進行閱讀，找出解決問題的方法或原理。比如教師給出“太陽能熱水器的水管為什么要涂成黑色”的問題，學生就要尋找與之有關的光學熱學知識去解釋它。在閱讀的過程中學生通過自己的努力解決了問題，同時收集和處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力也得到了大大的提高。
五、課外實踐活動要注重開展社會調查
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二、初中科學教學中開展環境教育實踐
初中科學教材中有很多可以引申的環境教育內容，教師可以深入挖掘、滲透，培養學生的環境保護意識．環境教育要深入到學生的心靈深處，課堂教學是遠遠不夠的，教師應不斷挖掘各種課外環保教育資源，開展一系列豐富多彩的實踐活動，讓學生親身參與實際環境問題的調查、分析、研究，通過“走出去，請進來”的教育形式，親自動手、身體力行，在實踐資料的采集、收集、分析、處理過程中，強化學生的感性認識，讓學生能夠從實踐角度運用所學到的本領和技能，進行初步的探索，尋求解決環境問題的有效方法和途徑．
1．深入實地參觀考察．實地調查訪問，可以增添學生的親身體驗，讓學生對環境保護的重要性、緊迫性產生共鳴，自覺增強保護環境的意識．例如，在學習微生物知識后，教師可以安排組織學生參觀附近的污水處理廠或工礦企業的污水處理站，讓學生觀察污水在沉淀池、反應池、攪拌池等設施中的處理過程，查看污水由渾黑到逐步澄清的變化，了解微生物的作用，污水處理的科學技術，深刻體會到人類不進行環境保護對自然和社會帶來的不良影響．當學生剛進入廠區看到沒有處理的、散發著惡臭的污水時，紛紛捂起了鼻子，而看到隨著污水沿著管道流動前行，逐步澄清后，在處理好的一個水池里自由自在游動的金魚時，興奮得手舞足蹈!這種體驗實踐，能夠加深學生對水環境保護的強烈意識．實踐活動后，學生都開始從自身做起，從家庭做起，從細微的小事開始愛護水環境．一些學生開始在家里采取各項節水措施、不使用含磷洗滌劑等．教師還可以利用寒暑假給學生布置對周圍生態資源的調查報告，如針對學生生活小區的垃圾處理情況進行專項調查，寫出分析報告．還可以就農村村民大量焚燒玉米秸稈的行為進行宣傳教育，讓學生在這些實踐調查活動中親眼目睹環境污染的嚴峻現實和長遠危害，樹立起堅持環境保護的責任心．
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一、節約用水
我們合理使用水資源，在用完水后或見到滴水的水龍頭，請及時擰緊，發現損壞的及時報修，嚴防滴、漏的現象發生，珍惜每一滴“生命之水”，杜絕“長流水”；避免大開水龍頭，適當控制水流速度，提倡用臉盆洗臉洗手；生活用水應合理、循環使用自來水，洗臉后的水不要直接流入下水道，用來拖地，拖完地后的水，再用來沖馬桶，進行水資源的二次利用。有人做過統計，一個關不緊的水龍頭一個月流掉1至6立方米水，一個漏水的馬桶一個月流掉3至25立方米的水。專家說，如果全國的城市家庭都把坐便器或淋浴器換成節水產品，每月就可望節水4.9億噸。
二、節約用電
充分利用自然光照，控制使用辦公室日光燈，工作結束后請及時關掉相應電器的電源，如空調、電腦、復印機、打印機、飲水機等。生活中浪費電的現象比比皆是，屢見不鮮。室內大廳燈光如晝，但人卻不在廳內；人在電腦前流連，大廳的電視機卻在“自行”演播節目；在大小家電普及的今天，家電大多有待機功能。用遙控器關閉的電視機，指示燈仍然整夜亮著。為了舒服，很多家庭夜里睡覺都是一邊開空調，一邊蓋上厚厚的棉被。
三、節約用餐
我們從小學就開始讀詩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，這其中的道理必然是明白的，關鍵還是要以行動做到。一份來自英國機械工程師學會的調查報告中顯示，每年全世界有30%到50%的蔬菜、水果、肉類和糧食被浪費了。如果將這個比例換算成數字的話，那么就是有22億噸可食用的糧食在人們的餐桌上被浪費了。中國人一年在餐桌上浪費的糧食高達2000億元，被倒掉的食物夠3.5億人吃一年的，這個數字是驚人的。最近，反對鋪張浪費，“光盤行動”在全國已經形成了一種很好的氛圍。目前，公款吃喝已在一定程度上得到遏制?！肮獗P行動”這種從道德觀念上的呼吁還是起到一定的作用的。這是杜絕浪費的一種好現象，積極倡導餐桌文明之風，在食堂用餐要適量，做到不剩飯，不剩菜。
四、節約辦公資源
合理控制辦公用品的使用，減少辦公費用是杜絕浪費的一大舉措。節約用紙，提倡雙面用紙，開展電子辦公，減少紙張消耗；多采用網絡、電子郵件等現代的網絡通訊方式。辦公書寫的中性筆用完后，更換筆心繼續使用，盡量多用鋼筆書寫，可以重復吸墨水。平時注意保養和愛護辦公設備、生產設備、使設備始終保持完好狀態，盡量減少損壞，節約耗材，節約維修費用。
五、節約電話費
近年來公用電話費開支非常之大，短說長話，坐在辦公室閑聊、辦私事，甚至一聊長大一小時之多的大有人在。大家應互相監督，做到厲行節約、人人有責。
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通過學習地理，學生可以準確了解我國的人口現狀及分布情況，人口眾多曾經是我們的優勢，然而隨著生產力的發展和科學技術的不斷進步，人口增長要同社會經濟發展和資源條件相適應，否則就會影響社會發展。據世界衛生組織的《2013年世界衛生統計報告》顯示，2011年中國人口平均壽命已達到76歲。人從出生到死亡要經歷消費者—生產者、消費者—消費者的過程，人有相當長的時間是消費者，所以人口要面臨消費大量衣、食、住等資源的問題，還要接受教育和醫療等，當然人的一生也有近一半的時間是生產者和創造者，但是人作為生產者的同時也是消費者，自然資源是有限的，一個國家的就業崗位也是有限的，所以人口過多過快增長就會影響社會經濟的發展和人民生活水平的改善。我國現在擁有世界五分之一的人口，這對我國目前經濟社會發展有怎樣的影響呢？在講八年級地理《眾多的人口》一節課時，為了幫助學生直觀了解我國當前人口形勢，我播放了兩段視頻資料，一是每年春節前農民工返鄉、學生放假回家人流如潮的畫面，二是大學生就業招聘會的現場畫面，甚至出現千人競聘一崗的局面。我問：“同學們，看到這樣的畫面，你們有什么感想？”有的學生說，這說明我國人口多，找工作難，還有的說交通擁擠等。我校是一所農村寄宿制學校，很多學生的家長在外打工，看了這樣的畫面學生感觸很深。我又進一步啟發學生結合家庭及身邊實際討論人口多還會帶來哪些問題，學生深有感觸地說到了上學難、看病難、農村人口多、養老難等問題。通過探究，學生對我國人口現狀及人口政策有了正確的認識。只有合理控制人口增長，發展生產，才能解決人民關心的教育、交通、醫療、養老等一系列問題。
三、保護資源與環境的教育要從學生身邊事談起
我國自然資源總量大，種類多，是世界資源大國之一，但因為我國是人口大國，人均占有量小，而且一些資源屬于不可再生資源，隨著人口的不斷增長和不合理開發利用，資源的消耗量過大。人們常說自然資源是人類賴以生存發展的基礎，人類的生產和生活離不開自然界的物質和能量，可是人們未必懂得怎樣珍惜自然資源，只有將其與生活聯系起來，才會引起人們的警覺。我在講《中國的自然資源》一課時問：“同學們，你們知道北大荒是哪里嗎？知道我國第一個國營農場在哪里嗎？”學生回答：“我們這里過去就是北大荒?。〉谝粋€國營農場就是趙光農場?！蔽医又鴨枴埃郝犝f過過去的北大荒是什么樣子嗎？”有同學說：“聽爺爺說過，到處都是山林，又有兔子又有狼。”我接著問：“那現在呢？”“現在處處是農田，失去了大片的森林、草原和山泉、河流，過去的自然景象如今都變成了美麗的傳說。”北大荒變成北大倉曾經是我們龍江人的驕傲，我們在得到的同時也失去了許多。我布置了一項課內探究題目，請學生描述一下家鄉的資源和生活情況，然后講給大家聽。一名同學說：“我家五口人，有三十多畝地，爸爸原來靠種地和養羊維持家庭生活，現在沒有了山，沒有了樹林，草甸子也被村里人開荒種上了黃豆，有的溝塘被挖成了養魚塘，沒地方放牧了，靠種地不夠維持生活就賣了羊去南方打工，村里很多人都去打工了，而且農村的環境污染也很嚴重，農民種地用了大量農藥化肥，噴灑農藥把樹都藥死了，有的牛羊喝了溝里的水中毒死亡，我感到很可惜?！睂W生流露出對環境資源問題的擔憂。我總結學生的發言時說，如果我們繼續殺雞取卵，掠奪式開發，我們的生存環境可能會變成真正的“北大荒”。人類可以改造自然，也可以戰勝自然，但更要尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜，走可持續發展之路。我們要戰勝的是自然災害，例如攔河修筑堤壩，興修水利，目的是為了保護和調節水源，而圍湖造田、毀林開荒則屬于過度開發，破壞自然生態。再如，我們對森林、煤炭資源及水產資源應有計劃地進行開采利用，只有這樣才能既滿足當代人的利益，又不損害后人的利益。
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一、培養環境意識水平
1.培養節約用電，節約紙張意識
水是生命之源，目前很多中學生覺得水與電是取之不盡、用之不竭，使用起來不需要付出任何代價，因此在廣大中學生中要提倡節水、節電環保意識。“節約每一滴水，節約每一度電”要落實到中學生中的日常行動中。比如說電腦不用時不待機，寢室臺燈不學習時不使用，洗漱后擰緊水龍頭，這些生活中的小事要注意做到。我們中學生在校園內是紙張需求量最多的群體之一。據統計，每生產1t紙需砍伐20 多棵碗口粗的大樹，消耗100t水、600℃電、1.2t煤和300kg化工原料，同時產生高濃度污300t。身為中學生中的一員，應該做到支持雙面印刷，使用過的草稿紙等不要扔進垃圾箱，而是收集起來集中賣給廢品收購站，既能夠節約資源，又能節省金錢。同學之間應該提倡回收利用教材輔導書等，盡量節約紙張。
2.減少使用一次性筷子，減少使用塑料袋
作為中學生中的一員，發現中學生外出就餐、購物的機會較多，有很多機會使用一次性筷子與塑料袋，不知道使用它們也是無形中對我國環境的破壞。我國森林覆蓋少，林業資源有限，但每天我都在消耗數以萬計的一次性筷子。中學生人人節約資源，杜絕浪費，但實際生活中，中學生為了圖一時方便，真正做到拒絕使用一次性筷子卻非常少。中學生要在日常生活拒絕浪費，拒絕不環保的意識，對保護我們的森林有重要的意義。每次去購物，帶回來的都是大包小包的塑料袋，回寢室收拾，塑料袋往垃圾箱一扔。一個生活細節，往往最能反應出中學生的環保素質。身為未來國家的主人、未來國家的希望，應該以身作則，為自身的未來打好環?；A，在社會中樹立環保的好形象。
3.積極參加學校等組織的環保活動和社會實踐
目前在中學中有許多學生自發組織的協會、興趣小組，作為中學生應該勇于實踐，通過成立或參與各種環保組織的活動，來倡導環保意識，比如植樹活動，環保知識競答等。我們應充分利用這些資源和機會，積極參加，從實踐中更深刻的理解和認識環保，以至于之后生活學習中能躬身于環保事業，為環保事業做出更多更有意義的事。而且通過參與環保活動能加深中學生對環保的感性認識，加深中學生對環保意識的理解，以后更加積極的投身到環保行動之中去。
二、加強對中學生環境意識的教育
1.老師在課堂上普及環保知識
由于目前我們中學生課業負擔較重，在日常生活中不能依靠自身的能力去獲取更多環保專業指導，因此，大部分同學的節能知識相當缺乏，節能行為的習慣還有待強化。因此，要鼓勵中學老師在不同學科的授課過程中滲透一些環保知識，從社會、物理、化學、政治、經濟、心理等不同的角度普及環保知識。同時還可以開設專門的環保課，讓同學們受到較為系統全面的節能環保知識教育。
2.支持和指導中學生的環?；顒?/p>
學校應該對中學生的環?；顒有袨榻o予更多的支持和鼓勵，根據同學們的特點，經常性地開展具有小、巧、精、智等特點的活動。比如設置環保知識宣傳欄，普及環保知識；充分利用校內電視、廣播和校園網等媒體手段，營造節能氛圍等。遇到與環境保護有關的重大節日，如每年的植樹節、世界水日、世界環境日等，對中學生進行節能教育，采用知識競賽、征文、演講、辯論、專題講座等多種形式開展教育活動，使環保的理念深入人心。
3.緊跟時尚，倡導低碳生活
篇13
文章編號：1992-7711（2012）16-019-2
學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學中創設一個有利于開發學生個性學習的環境場所，關注學生的個性學習，就是尊重學生，尊重教育規律。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性學習的存在及其所蘊藏的巨大能量，過多地強調知識的灌輸、記憶、模仿，壓抑了學生學習的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的生物課堂教學真正活起來呢？
經過多年的實踐我發覺，首先我們必須突破傳統觀念，不能讓學生學習活動的空間只局限于學校、課堂和書本，更多的要注重與現實生活的聯系，注重課內外活動的結合，豐富課程內容，拓寬學習渠道，只有打開了面向生活的通道才能使我們的教學納入更為豐富的新鮮因素，從而激發學生到生活中尋找學習生物學知識的興趣，促使學生選擇主動獲取知識的學習方式，使學習內容更具形象性和實用性，學習方法更具個性化和多元化，學習結果更具開放性和創意性，加深了對生物科學價值的正確認識，幫助學生規劃人生，促進全面發展，活水潤物，活水流深，源遠流長。
一、生活即教育，讓生活走進課堂
在教學過程中，根據學生年齡特點和認知規律，結合他們已有的生活化知識經驗及教學內容，設置富有情趣的、適合生物課堂內完成的必要活動，將“活動”引入課堂，將“活動”作為教學內容的一部分，讓學生最大限度地參與到課堂實踐活動中，使學生通過“活動”，更好地貼近生活，鞏固知識，活化知識，培養能力。
1.創設“生活化”的教學情境，促進學生自主學習，體驗成功喜悅。生物教學應以探究為核心，注重讓學生親身經歷一個科學探究的過程，教師可以通過創設生活情景，通過調動學生已有生活經驗激發思維，使課堂情境趨于生活化。
例如，在教學《食物的消化與吸收》時，筆者帶了兩個肉包和一盒鮮奶，告訴學生這兩樣是我的早餐，然后調查學生當日早餐吃什么？有哪些營養素？如何轉化成自己身體的所需養分？如何設計自己和家人的一日三餐？如此開頭，引發了學生的參與熱情，調動了學生的生活經驗及體驗，教室里頓時一片討論熱潮。然后筆者讓學生圍繞自己的早餐分析一下如何消化與吸收的？于是學生情緒高漲地圍繞這個主題進入了本節課的學習。小結時學生基本都能將自己的早餐改成相應的“食物”，掌握本節內容。
“生活化”的課堂教學情境無疑拓寬了學生的學習視野，解放了學生的思想，使學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想，表達感情，積極地審題，整理、加工、提煉自己的生活經驗知識，在相互交流和激烈的思維碰撞中修正自己的認識。學生的潛能被充分地激發，思維活動達到，從而學到了知識，鍛煉了能力，感受到了生活的幸福、甜美，體驗到了成功的喜悅。
2.增設“生活化”的探究材料，開闊學生學習背景，建構知識體系?！吧罨苯虒W內容的增設擴充了科學教學資源，及時地把新信息、新成果整合到了教學內容之中，更貼近學生的生活實際，從而將學生的學習置于其生活周圍廣闊的自然環境或人文環境之中，幫助他們不斷拓展對周圍世界科學現象的體驗。只要教師是有心人，就不難從我們的周圍找到合適的教學內容。
例如我們的教室里都布置大小不一的各種盆栽植物，學習環境影響生物生存的內容時，筆者就以這些盆栽植物作為探究材料，提前一個星期把學生分好組管理這些小植物，要求通過控制水分、光照的變化，分別觀察這些植物的變化并作好相關的記錄。上課時，各小組就觀察的結果進行展示，并與其他小組進行充分的交流，最后達成共識：環境會影響生物的生存。
二、社會即學校，讓課堂走向社會
課堂是學生生活與學習的場景，課堂可以不局限于教室，它可以是學生在更廣闊的時空中更為個性化的學習與生活的方式。因此，只要是以個體的成長與發展為主要目的的存在方式的場景都可以是課堂。
1.開展研究性學習，增進學生學習生物的興趣。利用社團活動，開展有質量的研究性學習。任何學習的目標都是為了獲取知識和技能，“研究性學習”作為一種學習活動也不例外。通過“研究性學習”，使學生形成了強烈的研究興趣，積極的研究意識，良好的研究習慣，科學的研究方法，嚴謹的研究態度，使學生在“研究性學習”過程中，學會與人合作，研究攻關，解決問題，并獲得了參與研究活動的實際體驗，有利于提高學生的科學素質和實踐能力。
例如，講到《食品安全》一節時，學生利用課余時間開展了“調查超市食品添加劑的類型和作用”、“食品保鮮的方法”、“健康飲食”、“茶文化”、“傳統小吃”、“零食的危害”等研究性活動，通過參與活動使學生認識到食品安全關系到人們的身體健康，關系到國家的經濟發展和社會穩定。學習《關注自己的健康》時，筆者安排學生進行了中學生心理健康的問卷，同時讓學生對調查結果進行匯總和分析，并產生相關的調查報告，把調查的結果在展板展示出來，使全校師生認識到，心理健康是擁有健康不可缺少的組成部分，是提高學習效率不容忽視的條件。在學習《生物和環境》時，學生又開展了“水污染的調查”、“環保在身邊”、“家庭低碳生活的研究”、“風信子”、“水污染與個人節水意識”等豐富多彩的課題研究。
