引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)習(xí)語文的方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我的語文成績現(xiàn)在進步越來越大。以前我只要一聽到“語文”二字頭都快要爆炸了，現(xiàn)在我一聽到“語文”這兩個字很愉快，那是因為我掌握了學(xué)習(xí)語文的好方法。
預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)語文的好方法中必不可少的之一，又是學(xué)好語文的保障。我下課時，在家時預(yù)習(xí)。我看課外書的時候，至少要讀上六遍，遇到不認識的字就去找字典公公，向他請教一番；遇到不理解的詞語就去找詞典姐姐問一下或者聯(lián)系文章上下文找出蘊藏在里面的道理；遇到不會的問題首先自己思考一下，然后想不出來的話就去向家庭長輩請教一下，最后如果再不行的話就在上課時專心聽老師講。在家預(yù)習(xí)的時候，今天教的課文先把它讀上兩遍，明天教的課文就把它讀上好幾遍，這樣學(xué)習(xí)就輕松多了。
上課時專心聽講是學(xué)好語文的關(guān)鍵。每一節(jié)課我都是在老師的引導(dǎo)下去思考的。看書的時候，我讀書的方法各式各樣，如，分讀，接讀，自由讀等等。走入文中，我會把自己想象成文中的主人公，與文中那些角色一起歡聲笑語，一起聲情并茂，一起熱淚盈眶，一起化險為夷，一起天真爛漫，一起度過難關(guān)，讀文章時注意調(diào)節(jié)一下自己的語調(diào)。
讀完課外文章之后，積累一下一些詞語，成語，這樣對寫作文章有很大的幫助，另外，如果不會寫作文的話，就從課文或者課外文章中找一些句子出來批畫批畫，再背一背，這樣，寫作文就不用愁了。
“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯‘法’作舟。”只要掌握了學(xué)習(xí)語文的好方法，就能嘗到“好”的滋味。
篇2
二、自主學(xué)習(xí)語文的途徑和方法
語文是學(xué)生帶著對生活、對世界的樸素解讀，在教師的引導(dǎo)下，與文本對話、與教師對話、與伙伴對話、與生活對話、與心靈對話，并在多重對話中，積淀語文素養(yǎng)，完成精神的建構(gòu)。因此，自主學(xué)習(xí)語文的落實對學(xué)生意義重大。
1.自主學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心與求知欲
在傳統(tǒng)教育體制下，由于語文脫離了學(xué)生的內(nèi)心感受、情感體驗和生活經(jīng)驗，因此學(xué)生最不喜歡的就是語文。所以，自主學(xué)習(xí)語文首先要解決的問題就是對學(xué)生心靈的激發(fā)。
例如，《黃河的主人》這篇散文用激揚的筆墨描寫了黃河的險、艄公的沉穩(wěn)，滌蕩著每個學(xué)生的心靈。為讓學(xué)生感受到艄公的勇敢、智慧及其對黃河的深情，我設(shè)計了三個填空，貫穿全課教學(xué)。
（1）填空一：這，就是（ ）的黃河！
首先，我通過多媒體課件向?qū)W生展示黃河的波濤滾滾、濁浪排空。隨后，我讓學(xué)生在《黃河大合唱》的樂曲中充滿激情地走進文本，體會令人膽戰(zhàn)心驚的黃河。
師：（配樂放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河！看著這驚心動魄的畫面，你們一定有話要說吧？[出示填空：“這，就是（ ）的黃河！”]
生：這，就是濁浪排空的黃河！
生：這，就是翻騰的黃河！
生：這，就是令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！
（2）填空二：（ ）這，就是黃河上的羊皮筏子！
接著，我根據(jù)課文內(nèi)容過渡：“是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢？那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。請打開書本，讀第2至5小節(jié)?！比缓螅姨岢鲩喿x要求：“在這部分內(nèi)容里，都有哪些詞句牽動了你呢？請同學(xué)們一邊讀一邊把這些詞句畫下來。”在交流中，學(xué)生通過關(guān)鍵詞句“小小的”、“整個兒”、“浮在水面上”、“貼著水面漂流”、“只有十到十二只羊那么大”等，發(fā)現(xiàn)了羊皮筏子的特點。
師：看來，這小小的羊皮筏子確實牽動著作者的心。[出示填空：（ ）這，就是黃河上的羊皮筏子！]可以用文中的語句來說，也可以用自己的話概括。
生：真不敢相信！這，就是黃河上的羊皮筏子！
生：?。∥业奶炷?！這，就是黃河上的羊皮筏子！
師：誰能通過語言描述讓我們看到羊皮筏子？
生：無論風(fēng)多大，浪多大，都奮勇前進！這，就是黃河上的羊皮筏子！
生：正在洶涌的激流里鼓浪前進的是什么！這，就是黃河上的羊皮筏子！
生：那么小，那么輕，好像一個浪頭就能把它整個兒吞沒！這，就是黃河上的羊皮筏子！
（3）填空三：（ ）——他，就是黃河的主人！
師：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為——
生：他專心致志地撐著篙……瀏覽窗外的景色。（齊讀第6小節(jié)）
師：之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為——
生：他專心致志地撐著篙……瀏覽窗外的景色。（第二次齊讀第6小節(jié)）
師：之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為——
生：他專心致志地撐著篙……瀏覽窗外的景色。（第三次齊讀第6小節(jié)）
師：艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏嗎？
生：還有經(jīng)驗和技術(shù)。
師：有沒有一個詞可以體現(xiàn)？
生：如屢平地。
師：此時，我們心中一定有很多話要說，誰來說？[出示填空：（ ）——他，就是黃河的主人！]
生：勇敢和機智，鎮(zhèn)靜和機敏——他，就是黃河的主人！
生：他戰(zhàn)勝了黃河，在滾滾的黃河上如履平地——他，就是黃河的主人！
生：他，專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行——他，就是黃河的主人！
這三個填空體現(xiàn)了三種意義。一是畫面的推進。這三個填空為學(xué)生提供了這樣的畫面：在濁浪排空的黃河上，那么小、那么輕的羊皮筏子不僅鼓浪前進，還載著五位乘客和一位艄公，鏡頭越來越近，艄公的形象越來越清晰。二是感悟的深入。這三個填空既讓學(xué)生內(nèi)化了書上的語言文字，又為學(xué)生內(nèi)心情感的抒發(fā)建立了平臺，使得學(xué)生感悟的過程成為用心參與、深入?yún)⑴c的過程，人心與文心通融、情感與理智交融的過程，個體情思抒發(fā)的過程。三是情感的抒發(fā)。這三個填空既有利于激發(fā)學(xué)生的情感，又有利于深入挖掘課文的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進，入情、動情、移情、抒情。
2.自主學(xué)習(xí)語文，彰顯生命價值
人之為人，不在于其有自然生命，而在于其有特定的主體人格。因此，自主學(xué)習(xí)語文的最終目標(biāo)必須落實到學(xué)生的人格塑造上。歸根結(jié)底，自主學(xué)習(xí)語文就是幫助學(xué)生塑造最完善的人格和最有價值的生命。
（1）片斷一
師：昨天我們針對《螳螂捕蟬》的故事提出了一些問題，還記得是什么問題嗎？
生：吳王為什么不聽大臣們的勸告，而聽一個少年的勸告呢？
師：看來，少年的勸告是耐人尋味的，它改變了吳王的決定，也牽動著同學(xué)們的心！
生：少年為什么要在清晨去捕捉螳螂呢？
師：你注意到了少年勸說的時機。
生：為什么少年選擇去王宮花園勸吳王呢？
師：你注意到了少年勸說的地點。
生：吳王聽了少年的話恍然大悟，他到底悟到了什么？
師：看來這個“悟”字也是吳王改變決定的關(guān)鍵所在。
師：讓我們帶著這些問題再次走進故事。
在片斷一中，先是讓學(xué)生回憶之前提出的一些問題，然后教師抓住“勸”和“悟”這兩個牽動全文的關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生走進故事，讓其憑借語言文字感受人物的生命、觸摸人物的靈魂。
（2）片斷二
師：大臣的“勸”和少年的“勸”各有怎樣的特點？
生：大臣的“勸”，讓吳王很沒面子。因此，吳王很固執(zhí)。
生：清晨是一天最讓人放松的時間，所以少年選擇這個時間“勸”吳王。
生：清晨王宮花園的花草樹木上有露水，為后面少年講螳螂捕蟬的故事作了鋪墊。
生：王宮花園的環(huán)境比較輕松，不像朝廷那么嚴肅。
師：你將勸說的兩個地點作了比較，這也是少年選擇王宮花園的重要原因。
生：因為這個少年是侍奉吳王的，所以對吳王的行蹤比較了解，因此他選擇了王宮花園。
（引導(dǎo)學(xué)生朗讀“清晨，我拿著彈弓在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，露水沾濕了我的鞋子和衣服，我也毫不在意”。）
師：同學(xué)們，這一切都是少年的安排，一件事情的成功，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，還要選擇適合的地點，這就是智慧。
在片斷二中，教師抓住“勸”字，讓學(xué)生在自主表達的氛圍中，興趣盎然地品讀、討論、體會，既能真切地感受到少年的智慧，又可巧妙地深化文本的內(nèi)涵。另外，通過“勸”的一唱三嘆，并與隱藏于文字背后的諸多信息溝通起來，使學(xué)生獲得更多自悟、自得、自會的能力，最終孕育學(xué)生創(chuàng)造的能力、點燃其智慧的火花。
3.自主學(xué)習(xí)語文，巧在感悟為先
現(xiàn)代小學(xué)語文教育的要求不僅是掌握語言文字，更重要的是透過語言文字領(lǐng)會廣闊的文化內(nèi)涵。而自主學(xué)習(xí)語文就是透過語言文字，在心靈的層次上激發(fā)學(xué)生的興趣，使其領(lǐng)略和理解廣闊的文化內(nèi)涵。在這一過程中，特別強調(diào)學(xué)生的自悟、自得、自會的能力，而教師所做的工作只是為學(xué)生修枝剪葉。
例如，在教學(xué)《月光啟蒙》一課時，我抓住文中“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”這句話，讓學(xué)生披文入情，深入體會母親的“啟蒙”。在讀完歌謠后，我出示了填空：“ 母親用歌謠把（ ），伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！睂W(xué)生們此時已深有感觸，無須再作啟發(fā)，那優(yōu)美凝練的語句已是脫口而出。
師：母親用歌謠僅僅把對故鄉(xiāng)的愛給了我嗎？[出示填空：母親用歌謠把（ ），伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。]誰想說一說嗎？
生：母親用歌謠把對美好未來的無限向往，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
生：母親用歌謠把對兒子的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
生：母親用歌謠把勤勞的美德，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
生：母親用歌謠把濃郁的詩情，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
生：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的純樸鄉(xiāng)情，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
生：母親用歌謠把打開民間文學(xué)寶庫的鑰匙，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
生：母親用歌謠把飛向詩歌王國的想象翅膀，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
……
師：母親吟唱的純樸的歌謠，像月光般灑進我的心田，滋潤著我幼小的心靈，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
只有情動，才能辭發(fā)，想象才會展翅，并真正使學(xué)生融入教材中，感受作者的情感，體會文章的思想。所以，讓學(xué)生自己感悟是自主學(xué)習(xí)語文應(yīng)體現(xiàn)的本質(zhì)特征，也是真正落實人文精神的關(guān)鍵。
4.自主學(xué)習(xí)語文，釋放情景再現(xiàn)的創(chuàng)新能量
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在自主學(xué)習(xí)語文中，重視激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點撥者，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。
例如，在教學(xué)《天鵝的故事》一課時，我讓學(xué)生親歷老天鵝破冰的過程，于是學(xué)生感同身受。在這篇課文的教學(xué)中，我采用旁白式的點撥，對學(xué)生的心靈和智慧進行挑戰(zhàn)：“難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡”、“難道你真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛、刺骨的寒冷”、“何苦要忍受這般苦痛？”通過這樣的層層推進，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。在這一過程中，審美主體（教師、學(xué)生）與客體（老天鵝）間的心靈激情地碰撞了。隨后，我播放俄羅斯音樂，和學(xué)生們一起體驗異域風(fēng)情，不僅有感動涌入心田，更有另一種深刻的“對話”即將開始。
5.自主學(xué)習(xí)語文，貴在科學(xué)而系統(tǒng)地培養(yǎng)
篇3
送走了舊生,我又迎來了新生,面對50多雙好奇的眼睛,我知道又將開始新的啟程。這是一個普通班級,學(xué)生成績參差不齊,在這之中有一位很普通的孩子,他貌不出眾,語不驚人,常常孤單只影,沉默寡言,像是躲在角落里的一只可憐貓,引不起眾人的注意。最初我沒注意到他,直到第一次語文測驗……那次測驗前,我就給學(xué)生敲警鐘,小心第一次語文考試會“考砸”。因為小學(xué)和初中語文的要求差別較大――基礎(chǔ)知識量大,閱讀內(nèi)容靈活,作文要求較高。果不出所料,測試結(jié)果90分以上一個沒有(滿分100分),十幾人不及格。當(dāng)時我并沒有批評他們,我知道這需要一個適應(yīng)過程,況且我也不想讓他們失去信心。于是幫他們“找原因”,其他同學(xué)很快就接受了事實,可他還是哭的很傷心。下課后我安慰了他,談話中我了解到這次測驗他沒及格,且他小學(xué)語文成績是中等。
二、指點
我又具體了解他的情況,原來小學(xué)他主要是靠記憶、練習(xí)來學(xué)習(xí)語文的。于是我指點了他的學(xué)習(xí)方法。首先,注重積累。從課文中的字、詞、句入手。其次,擴大閱讀。由課內(nèi)慢慢遷移到課外。再次,堅持練筆。堅持寫周記,從寫話開始,只要求真情實感,語句通順即可。把自己身邊發(fā)生的事,說過的話,用筆“說”出來。并叮嚀他要堅持下去。第一學(xué)期結(jié)束時,他的語文成績竟然七十多分,我暗自高興,我的“有效教育”生效了。這件事對我觸動較大。
三、反思
像案例中這樣的學(xué)生,班上占多數(shù),他們才是我們教學(xué)的“主體”。心理學(xué)家威廉詹姆斯說過:“人性最深刻的原則,就是懇求別人對自己的關(guān)懷?！逼鋵嵜總€孩子都是一座值得挖掘的寶庫,都渴望得到老師的關(guān)注。中等生不是天生就居于這個位置,他是在長期的學(xué)習(xí)生活中逐步形成的一種學(xué)習(xí)上的定位。這就有待于我們老師去“開采”“挖掘”。那么我們教師該怎樣去做呢?
四、分析
中等生不論思想、學(xué)習(xí)及其它方面都處于一般水平,他們被稱為“灰色”學(xué)生。老師幾乎忽視和冷落了他們,因為大多數(shù)老師主張“先抓兩頭,后帶中間”。事實上常常是“忙兩頭,丟中間”。老師只想讓優(yōu)生更冒尖,差生不給班級拖后腿,中等生就晾在了一邊。中等生要么孤獨地等“帶”,要么被“丟”在遺忘的角落,不能得到良好的引導(dǎo)和教育。學(xué)生的心靈會受到不同程度的傷害,產(chǎn)生被遺忘,被拋棄的心理情感。很多學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足,積極性不高,信心不足,對成績失望甚至麻木,失去學(xué)習(xí)上適當(dāng)?shù)膲毫Ω泻瓦M步的動力,成績停滯,甚至放棄學(xué)習(xí)。這種情形就要求我們教師傾盡所愛去關(guān)注這個弱勢群體。
五、對策
第一,情感激發(fā)。中等生的特點常常是沉默寡言、膽小冷淡。教師應(yīng)經(jīng)常與他們交流、談心,讓他們不再有被忽視的感覺。古人云:“感人心者,莫過于情?！卑嗉壷械闹械壬?猶如社會中的普通老百姓,堅持“做一天和尚撞一天鐘”的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為教師,首先打開他們的心門,通過聊天談話、周記評語回復(fù)等形式,與他們溝通,時時關(guān)注學(xué)生的想法,狀態(tài)。讓他們明白老師很在乎他。這樣觸及學(xué)生心靈,讓他們感受到老師對他的愛。
第二,制定目標(biāo)。中等生的認知水平偏低。語文成績的進步只能循序漸進,不能急于求成。教師就幫助他們每學(xué)期制定每期或每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),這個目標(biāo)不是遙不可及,而是結(jié)合他們實際,制定適宜的目標(biāo),稍加努力就能達到。當(dāng)成績達到目標(biāo),教師就大大的表揚、鼓勵,讓他們獲得成就感,從而樹立學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
第三,夯實基礎(chǔ)。中等生基礎(chǔ)知識比較薄弱,語文綜合運用能力偏低。進入初中語文基礎(chǔ)知識多而雜,他們感覺無從下手,把握不到點子。如他們在學(xué)習(xí)字詞句時,無法記憶和掌握那么多,考試時基本上是猜,出錯率很高。教師可指導(dǎo)學(xué)生不能死記,把字詞放在具體的語言環(huán)境中去理解記憶,并且分期記憶,定時鞏固,這樣才能掌握。其次,對文學(xué)常識、古詩文等必須記憶的基礎(chǔ)知識,采用“分散記憶”“定期回憶”的方法,監(jiān)督他們分量、按時完成。提高基礎(chǔ)知識的掌握度。
第四,養(yǎng)成習(xí)慣。中等生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)從“積累、閱讀、練筆”三方面入手。積累――從課文中的字、詞、句入手,理解、記憶并最終運用。閱讀――抓住課內(nèi)重點文章、精彩段落,運用老師講的閱讀方法去體會、分析、理解,并慢慢遷移到課外閱讀。練筆――利用好“作文書”,進行“仿寫”。堅持寫周記,降低“寫作難度”,不規(guī)定題目、不限制內(nèi)容、字數(shù),從寫話開始,只要求真情實感,語句通順即可。這三方面都要求他們堅持,教師定期督處檢查幫助他們完成,逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第五,講究策略。很多中等生不具備管理策略。進入初中學(xué)習(xí)任務(wù)較重,作業(yè)量較大,這就需要學(xué)生能夠合理分配時間,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先,教師就應(yīng)考慮到學(xué)生的實際,布置適量作業(yè),讓他們不被作業(yè)所左右,空余點時間自行安排復(fù)習(xí)。讓他們慢慢學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)。其次,教師還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會分析成績。不是每個學(xué)生制定了目標(biāo)次次都能實現(xiàn),這就要求學(xué)生從知識點、思維角度、學(xué)習(xí)方法等方面反思自己的學(xué)習(xí),找出不懂、失誤或忽略的地方,以便在下面學(xué)習(xí)中改進。當(dāng)然,這并不是每個學(xué)生都能找到,必要的時候老師帶著他們來尋找,及時地查漏補缺。
六、結(jié)語
綜上所述,中等生在學(xué)習(xí)過程中存在不少問題,教師針對這些問題采取相應(yīng)的措施,幫助他們走出困境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,彌補學(xué)習(xí)上的不足,提高語文成績。
參考文獻:
篇4
所謂自主性，是指在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力。學(xué)生在教育活動中的自主性，表現(xiàn)在：A：學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度；B：學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，獨立地感知、學(xué)習(xí)和理解教材；C：學(xué)生能夠自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮自己潛力，主動去認識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，并能積極、自覺地向老師請教，與師研討。我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使其能自主學(xué)習(xí)。人只有成為自主的人，才會有主體性。
由于小學(xué)學(xué)生處在一個非常特殊的人生成長期，心理上有了不同于小學(xué)生而又有別于初中生的發(fā)展，他們對待新事物總是保持著一種天然的好奇，對未知領(lǐng)域存在著一種近乎本能的求知欲望。因此，我們在探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的過程中，就應(yīng)該利用這種心理，對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，繼而解決問題。因此，本人認為對于小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的培養(yǎng)應(yīng)該充分注重以下幾個方面：
第一，要重視學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)語文能過程中主體作用
1、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)。
有句俗話說的好，叫做“興趣是學(xué)生最好的老師”。只有學(xué)生自己真正喜歡的，才會主動的去了解它。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文對象的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，開啟學(xué)生探知未知領(lǐng)域的勇氣。
2、要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)。
我們說“興趣是學(xué)生最好的老師”。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的同時，對學(xué)生質(zhì)疑品質(zhì)的培養(yǎng)也是非常重要的。古人有言：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W(xué)生能對所學(xué)的知識提出質(zhì)疑，說明學(xué)生在這個問題上有自己的思考，這是值得鼓勵的。也是我們變學(xué)生被動學(xué)習(xí)語文為主動學(xué)習(xí)語文的一個關(guān)鍵所在。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主思索問題的能力。
興趣是最好的老師，但并不是說單憑學(xué)習(xí)語文的興趣和質(zhì)疑的品質(zhì)就能建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。在此本人認為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力是構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文目標(biāo)的根本出發(fā)點和最終歸宿。如果說學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)是一粒撒在土壤里的種子，學(xué)生質(zhì)疑品質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文過程的枝干，那么，學(xué)生自主思索問題的能力則是在這茁壯枝干上所結(jié)出的探索之花。學(xué)生自主思索問題，一方面是對學(xué)習(xí)語文對象產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)，一方面也是學(xué)生對學(xué)生質(zhì)疑品質(zhì)的一種思維上的延續(xù)。這又可以表現(xiàn)為兩個方面：一是學(xué)生自主的對材料的搜集；二是對問題的解決程度。這兩者是對自主學(xué)習(xí)語文結(jié)果的一個綜合全面的檢測。
第二、教師在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文中的作用與地位。
在這里我們需要明確一點，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文能力，并不是單單只涉及到學(xué)生一方面，從某種程度上來說，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文過程中也起到了重要的作用。課堂是一個教學(xué)的主要場地，可以說是一個藝術(shù)的殿堂，而非一個工廠的車間；教師面對的是一個個活生生的人，而非車間里等待加工的物件。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文能力方面，教師也和學(xué)生一樣，有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。
教師的角色在課堂上和以前相比較應(yīng)該有所改變。應(yīng)該改變以前的那種所謂的“尊師重道”的古老習(xí)氣。不可否認，課堂是傳授知識的地方，但不僅僅是傳授知識的地方，而更應(yīng)該讓課堂成為培養(yǎng)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)探索思維的場所?？v觀人類進步的歷史，其實就是一部探索未知領(lǐng)域的歷史，一部創(chuàng)造新事物的歷史。在知識爆炸、科技騰飛的今天，只單憑教師課堂上的教授是難以將人類的所有智慧傳授給下一代的。但人類還要面向未來，因此只有堅持不斷創(chuàng)新、不斷探索未知世界，在不斷的運用已知的知識資源解現(xiàn)存的問題的過程中，才能更好的發(fā)展自己。因此，教學(xué)的目的在當(dāng)代也就發(fā)生了微妙的變化，它已經(jīng)不僅僅局限于對現(xiàn)有知識的傳授，而應(yīng)該更加重視對創(chuàng)新思維、探索精神的培養(yǎng)。正是基于此，本人認為，教師在課堂中應(yīng)該放棄以往那種高大不可侵犯的姿態(tài)，而應(yīng)該以一個學(xué)生在課堂上的合作伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的朋友、思想的引導(dǎo)者出現(xiàn)。故而，教師在課堂中的種種表現(xiàn)也應(yīng)該做以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
首先，要改變以往教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。
在現(xiàn)代的教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的積極作用，要在課堂上以學(xué)生為主體，教師所做的一切活動都要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探究而展開。所以，教師在課堂上應(yīng)該和學(xué)生多互動、多交流，對待學(xué)生應(yīng)該多用具有啟發(fā)性的、激勵性的言語和行動。要多聽聽學(xué)生的聲音，教師應(yīng)該盡可能地少講或者不講，鼓勵學(xué)生自己探究，通過思考在教材中發(fā)現(xiàn)問題，再搜集材料合作探討問題，從而達到自己解決問題的目的。
其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探索意識。
課堂上，教師提出的一個問題，我們會認為應(yīng)該有一個最正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，為了正確，教師會將這個答案在全班進行講解。而排斥于這個答案相出入的其他解釋。其實這樣做是有扼殺學(xué)生自主探究意識和創(chuàng)新思維的可能性。因此，教師應(yīng)該在可調(diào)控的范圍內(nèi)應(yīng)該允許不同的答案出現(xiàn)。只要學(xué)生言之有理，只要不能學(xué)生的觀點，那么，學(xué)生就不是錯的。當(dāng)然，正確的引導(dǎo)才是教師的真正的職責(zé)所在。
再次，教師在課堂上要注意提問時的措辭。
教師在課堂上的言語是一門藝術(shù)，一定要注意在提問時的措辭和語氣，因為這對學(xué)生的回答問題會產(chǎn)生直接的影響。嚴厲的措辭往往會給人產(chǎn)生一種威嚴感，生硬的語氣往往會給人產(chǎn)生一種強制感，這兩種做法皆為課堂提問所不取。這些做法會使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生距離，產(chǎn)生心理隔閡，從而影響學(xué)生的課堂發(fā)揮，影響學(xué)生積極思考問題的動力。學(xué)生在教學(xué)課堂上應(yīng)該以教師的合作者的身份出現(xiàn)，因此在課堂提問時，應(yīng)該以鼓勵、啟發(fā)的語氣為主，盡量多用“哪一位能”、“我們”、“還有沒有更加新穎的”、“大家認為怎么樣”、“請某某同學(xué)”、等字眼，語氣應(yīng)該和藹有鼓勵性、啟發(fā)性。
應(yīng)該說學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文方法的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程 ，是需要教師在教學(xué)實際過程中不斷學(xué)習(xí)語文、不斷創(chuàng)新、不斷探索的研究過程。它要求教師不僅要在注重課本知識傳授的同時還要教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法，這和以前的教育教學(xué)觀相比是一個質(zhì)的飛躍。因此，探索學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)語文方法是重要的。
總之，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)應(yīng)成為現(xiàn)在課堂教學(xué)的主要思想。教師要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作課堂里的主人。在教學(xué)中，加強自主實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成學(xué)習(xí)能力；同時不斷增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展他們的主體能力，塑造他們的主體人格。忠心地希望所有的語文教師在教學(xué)中牢記并體現(xiàn)以下“八”條：
給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。
給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉。
給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排。
給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案。
給學(xué)生一個機遇，讓他們自己去抓。
給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論。
篇5
提高語文寫作能力：“知已”，才能“不惑”
有人光說語文提高不易。問及其困難點，則說不清，以作文為甚。有的同學(xué)至今還不清楚六至八年級寫了多少篇作文，命題作文幾篇，半命題幾篇;寫人記事的幾篇;寫個人、家庭、學(xué)校、社會的類型又有幾篇，有老師評語的，沒有老師評語的幾篇;最得意的作文有幾篇;寫作中最發(fā)怵的是什么，也許不少的同學(xué)知之不多，或知之甚少。
連自己作文的“家底”都不清楚，寫起作文怎能不惑呢?最近，學(xué)生把那些“高束焉、庋藏焉”的作文找出來，根據(jù)上述的要求，再看一遍也許有所感悟。同學(xué)們需要利用現(xiàn)在時間“亡羊補牢”，不要讓作文拖語文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。
提高語文寫作能力：作文“充電”時方好
進入初三后，學(xué)生要擺脫"讀畫面”(看電視)羈絆，改為讀文字，有條件的話讀點名著。也許有人認為“遠水救不了近火”，那就讀點身邊的報刊雜志，避免“兩耳不聞窗外事”。作文的高下，立意是關(guān)鍵，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人說：“文章是語言的藝術(shù)。”然而，有的同學(xué)作文語言淡而無味，影響了表達。同學(xué)們不妨采用“拿來主義”，為我所用，如可以記誦一些名言警句，精彩的開頭結(jié)尾，以及讓人眼睛一亮的片斷描寫和含有哲理的句子等。中考作文卷閱老師對那些語言流暢，表達方式恰當(dāng)，有一二處富有哲理，耐人尋味的句子，很重視，可以作為采分點。
提高語文寫作能力：要識“廬山真面目”——“尋寶”
有立意，沒有材料，“巧婦難為無米炊”。有人嘆苦經(jīng)，學(xué)校家庭兩點一線，無材可選。其實美好的校園生活絕非是“ABC、XYZ”，也是虎虎有生氣的，《黑板上的記憶》就會折射出許多亮點。此外，個人經(jīng)歷，興趣愛好，交朋結(jié)友等，每個同學(xué)也不是在真空中生活，有不少的“寶藏”，待你發(fā)掘。
提高語文寫作能力：磨刀不誤砍柴功
現(xiàn)在是新初三學(xué)生“磨刀”的時期。怎樣的選材算充實，怎樣的選材為空洞，同學(xué)們要趁早弄個水落石出。
一般來說，組材的方式，一種為重點記敘一件事，通過這件事來論述文章的中心，這叫單一式;還有一種方式，為選取二三件事，多角度，多側(cè)面地說明題意，這種選材方式，稱并列組合式。運用這兩種方式，要有清晰的頭腦，單一式的組材方式只要把一件選材獨特有新意的材料選好，然后具體生動地落筆成文。而運用并列組合式，要注意幾件事件之間的聯(lián)系，文章的重點不在于事情的本身，而在于這幾件事之間相互聯(lián)系的意義，這類文章容易出新意，寫出思想感悟。因此，同樣一道題目，你可以“一題兩寫”。
提高語文寫作能力：要“逼迫”自己作文“熱身”
俗話說：“光說不練嘴把戲”。同樣，作文也是寫出來的。多讀、多思、多寫是三位一體的，寫是學(xué)語文的體現(xiàn)。有的同學(xué)苦于“熱身”找不到好題，激發(fā)不起寫作欲望，因此，“熱身”作文不是隨意“涂鴨”，草草了事，“熱身”是動真格的。
高三語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)二
面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。
中學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間并不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。中學(xué)生的閱讀應(yīng)以達到這樣的目的為出發(fā)點：
有利于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮自己的特長，有利于彌補自己的弱點，有利于閱讀能力的提高。
安排閱讀計劃時要注意：
圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書。例如，讀一些與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣，充實課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使思維更加活躍。
圍繞自己的愛好或特點讀一些有關(guān)的課外讀物，一個愛好理科的學(xué)生，可以定期到閱覽室讀有關(guān)的報紙雜志，一個喜歡文科的學(xué)生，可以定期去讀各種文學(xué)刊物，也可以利用假期閱讀文學(xué)名著。
至于課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優(yōu)秀生或同班的同學(xué)，也可以請教家長。把他們的好經(jīng)驗學(xué)過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至于沖擊課內(nèi)的學(xué)習(xí)。
篇6
1、預(yù)習(xí)的方法
預(yù)習(xí)是上課前對即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)。預(yù)習(xí)是獨立學(xué)習(xí)的嘗試，對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。
數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎(chǔ)上。因此，預(yù)習(xí)時就要找出學(xué)習(xí)新知識所需的知識，并進行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識掌握得不好，甚至不理解時，就要及時采取措施補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。
預(yù)習(xí)的方法，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識（或預(yù)備知識）外，還應(yīng)該了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點關(guān)鍵在哪里，等等。預(yù)習(xí)時，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時要解決的主要問題或打算，以提高聽課的效率。在時間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則根據(jù)當(dāng)時具體情況靈活掌握。如果時間允許，可以多思考一些問題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題；時間不允許，可以少一些問題，留給聽課去解決的問題就多一些，不必強求一律。
2、聽課的方法
聽課是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助下學(xué)習(xí)，就可以少走彎路，減少困難，能在較短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，否則事倍功半，難以提高效率。所以聽課是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
聽課的方法，除在預(yù)習(xí)中明確任務(wù)，做到有針對性地解決符合自己的問題外，還要集中注意力，把自己思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考教師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等，就是如何運用公式、定理，了解其中隱含著的思想方法。
聽課時，一方面理解教師講的內(nèi)容，思考或回答教師提出的問題，另一方面還要獨立思考，鑒別哪些知識已經(jīng)聽懂，哪些還有疑問或有新的問題，并勇于提出自己的看法。如果課內(nèi)一時不可能解決，就應(yīng)把疑問或問題記下，留待自己去解決或請教老師，并繼續(xù)專心聽老師講課，切勿因一處沒有聽懂，思維就停留在這里，而影響后面的聽課。一般，聽課時要把老師講課的要點、補充的內(nèi)容與方法記下，以備復(fù)習(xí)之用。
3、復(fù)習(xí)的方法
復(fù)習(xí)就是把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識再進行學(xué)習(xí)，以達到深入理解、融會貫通、精煉概括、牢固掌握的目的。復(fù)習(xí)應(yīng)與聽課緊密銜接、邊閱讀教材邊回憶聽課內(nèi)容或查看課堂筆記，及時解決存在的知識缺陷與疑問。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求弄懂，切實理解掌握。如果有的問題經(jīng)過較長時間的思索，還得不到解決，則可與同學(xué)商討或請老師解決。
復(fù)習(xí)還要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其重點、關(guān)鍵，然后提煉概括，組成一個知識系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴大數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。
復(fù)習(xí)是對知識進行深化、精煉和概括的過程，它需要通過手和腦積極主動地開展活動才能達到，因此，在這個過程中，提供了發(fā)展和提高能力的極好機會。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，不能僅停留在把已學(xué)的知識溫習(xí)記憶一遍的要求上，而要去努力思考新知識是怎樣產(chǎn)生的，是如何展開或得到證明的，其實質(zhì)是什么，怎樣應(yīng)用它等。
4、作業(yè)的方法
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是通過做作業(yè)，以達到對知識的鞏固、加深理解和學(xué)會運用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學(xué)能力。由于作業(yè)是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨立完成的，能檢查出對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握程度，能考查出能力的水平，所以它對于發(fā)現(xiàn)存在的問題，困難，或做錯的題目較多時，往往標(biāo)志著知識的理解與掌握上存在缺陷或問題，應(yīng)引起警覺，需及早查明原因，予以解決。
通常，數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)為解題，解題要運用所學(xué)的知識和方法。因此，在做作業(yè)前需要先復(fù)習(xí)，在基本理解與掌握所學(xué)教材的基礎(chǔ)上進行，否則事倍功半，花費了時間，得不到應(yīng)有的效果。
解題，要按一定的程序、步驟進行。首先，要弄清題意，認真讀題，仔細理解題意。如哪些是已知的數(shù)據(jù)、條件，哪些是未知數(shù)、結(jié)論，題中涉及到哪些運算，它們相互之間是怎樣聯(lián)系著的，能否用圖表示出來，等等，要詳加推敲，徹底弄清。
其次，在弄清題意的基礎(chǔ)上，探索解題的途徑，找出已知與未知，條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。回憶與之有關(guān)的知識方法，學(xué)過的例題、解過的題目等，并從形式到內(nèi)容，從已知數(shù)、條件到未知數(shù)、結(jié)論，考慮能否利用它們的結(jié)果或方法，可否引進適當(dāng)輔助元素后加以利用是否能找出與該題有關(guān)的一個特殊問題或一個類似問題，考察解決它們對當(dāng)前問題有什么啟發(fā)；能否把分開，一部分一部分加以考察或變更，再重新組合，以達到所求結(jié)果，等等。這就是說，在探索解題過程中，需要運用聯(lián)想、比較、引入輔助元素、類比、特殊化、一般化、分析、綜合等一系列方法，并從解題中學(xué)會這一系列探索的方法。
第三，根據(jù)探索得到的解題方案，按照所要求的書寫格式和規(guī)范，把解的過程敘述出來，并力求簡單、明白、完整。最后還要對解題進行回顧，檢查解答是否正確無誤，每步推理或運算是否立論有據(jù)，答案是否說盡無遺；思考一下解題方法可否改進或有否新的解法，該題結(jié)果能否推廣（事實上中學(xué)課本中不少題目是可以推廣的）等，并小結(jié)一下解題的經(jīng)驗，進而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西來。
二“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法
“由薄到厚”和“由厚到薄”是數(shù)學(xué)家華羅庚多次提到的治學(xué)方法，他認為學(xué)習(xí)要經(jīng)過“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程?！坝杀〉胶瘛笔抢斫夂团鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識，知其然并知其所以然。學(xué)習(xí)不僅要理解和記住概念、定理、公式、法則等，而且還要想一想它們是如何得來的，與前面的知識是怎樣聯(lián)系著的，表達中省略了什么，關(guān)鍵在哪里，對知識是否有新的認識，有否想到其他的解法等等。這樣細加分析、考慮后，就會對內(nèi)容增添某些注解，補充一些的解法或產(chǎn)生新的認識等，出現(xiàn)了“書越讀越厚”。
但是學(xué)習(xí)不能到此止步，還需要把學(xué)過內(nèi)容貫串起來，加以融會貫通，提煉出它的精神實質(zhì)，抓住重點、線索和基本思想方法，組織整理成精煉的內(nèi)容，這就是一個“由厚到薄”的過程。在這過程中，不是量的減少，而是質(zhì)的提高，所以具有更重要的作用。通常在總結(jié)一章、幾章或一本書的內(nèi)容時，就要有這種要求，運用這種方法。這時由于知識出現(xiàn)高度概括，就更能促進知識的遷移，也更有利于進一步學(xué)習(xí)。
“由薄到厚”和“由厚到薄”是一個螺旋上升的過程，它具有不同的層次和要求，學(xué)習(xí)中需要經(jīng)過從低到高多次的運用，才能收到應(yīng)有的效果。這一學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)著“分析”與“綜合”、“發(fā)散”與“收斂”的辯證統(tǒng)一，就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要這兩者統(tǒng)一起來。
三接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義接受學(xué)習(xí)和有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)，如何使兩者互相配合、有機結(jié)合，充分發(fā)揮各自和綜合的效力這是學(xué)習(xí)方法的一個重要方面。
篇7
一、讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂
在語文合作學(xué)習(xí)中，教師的角色真正是一個指導(dǎo)者、組織者和參與者。語文合作學(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的目的是切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；但合作學(xué)習(xí)應(yīng)有節(jié)制，不能為合作而合作。討論的問題應(yīng)該有思考價值，而且合作的形式應(yīng)多樣化、合理化。這就需要教師精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)。
1、主題要鮮明，目的要明確。主題鮮明，目的明確，這樣，每個小組的成員都會期望自己的伙伴努力，自己也會加倍努力，小組成員之間會保持一種和諧的伙伴關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)中相互促進，共同發(fā)展。這樣的合作學(xué)習(xí)能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于共同完成任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
2、要有明確的時間限制。選擇一些具有合作價值的問題進行合作學(xué)習(xí)時，我們要讓學(xué)生明確每次合作的時間限制，既要保證每個學(xué)生都得到充分活動，又要限制某些與話題無關(guān)的無休止的爭吵。如《敬業(yè)與樂業(yè)》一文中的句子“須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事?！?對于這一句話的理解，不同的個體有不同的體會，也就有不同的看法，教師可適當(dāng)介入，并明確給出的時限。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，也有利于督促學(xué)生積極參與本組的學(xué)習(xí)活動。
3、合作的形式要得當(dāng)。要根據(jù)語文學(xué)科具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，以及學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異，甚至家庭情況、社會背景及個人的性格、脾氣等的差異來決定合作的形式，可由兩個人組成小組，也可由四個人組成，或?qū)⒁粋€班級分成較大的幾個小組。如語文課本中的古詩詞背誦，最好的合作形式就是倆倆成組（即同桌成組），可相互檢查，相互督促，共同完成；對于具有辯論性質(zhì)的話題，可由四個人或更多的一些人組成一組，這樣有利于問題的思考，有利于交流、表達并最終解決問題。
4、適當(dāng)評價。合作學(xué)習(xí)一般不需要正規(guī)的測評，但適時適當(dāng)?shù)脑u價有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，進一步提高同學(xué)間的合作效率?？刹捎帽頁P法、分組記憶法、最佳成員評比等等。這樣，也有利于小組成員互相督促，互相幫助，共同進步。
二、選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是重點
綜觀現(xiàn)在的中學(xué)語文課堂，合作學(xué)習(xí)被泛用的現(xiàn)象并不少見，然而運用的情況和效果并不理想。原因在于合作學(xué)習(xí)還沒有被真正的理解。事實上合作學(xué)習(xí)應(yīng)該具備三個組成要素：恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容、健全的學(xué)習(xí)小組和有效的指導(dǎo)。其中，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是教師首先面臨的選擇，選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容是確保合作學(xué)習(xí)實效性的最重要因素。究競什么樣的內(nèi)容才適合合作學(xué)習(xí)呢？筆者認為選取的原則是著眼于學(xué)生的生活基礎(chǔ)，以能挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，有效引導(dǎo)學(xué)生積極探索.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望為宗旨概括地說，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)考慮兩個方面：首先要考慮合作的必要踐合作學(xué)習(xí)要處理的是個人力量難以解決的問題，通過合作學(xué)習(xí)提高哪個人的能力，使學(xué)生逐步體驗到大家友好相處、含作的作用。因此，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性、開放性和探索性，要有一定的難度，是個人難以在短時間內(nèi)完成的。通過合作討論，學(xué)生能夠形成對問題深刻、全面的認識，又能感受合作交流、聽取各種觀點的重要性.增強團隊協(xié)作意識，學(xué)會與人共處，與人磋商。其次，要考慮合作的可能性，是在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的，并與他們的智力、經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)等水平相當(dāng)。合作的內(nèi)容還需要有相對的空間，否則，學(xué)生的討論就不會有價值。
三、合作探究學(xué)習(xí)的基本模式
篇8
要想讓學(xué)生學(xué)好語文，首先應(yīng)讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿自信。在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動，如教學(xué)中的游戲、教師講的動人故事、教師和藹可親的態(tài)度等，引起學(xué)生的興趣，讓每個學(xué)生在活動中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好語文的自信心。好學(xué)生是鼓勵出來的，教師要善于運用好表揚的武器，不斷鼓勵學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)效果明顯。
二、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性
教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先就要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥、不懲罰，要耐心指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生取得點滴進步時，應(yīng)給予及時的肯定，并鼓勵他們。
如：我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行”、“你真棒”、“你很好”等來表揚他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)，更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。我常鼓勵他們說“你能行”、“好好想一想”、“慢慢來”等，使他們感到老師和他們一起動腦、一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師懼怕和隔閡的心理，在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、建立良好的師生關(guān)系，注重學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，其中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是必不可少的條件。教學(xué)過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學(xué)生興趣油然而生。無數(shù)事實證明，學(xué)生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的“愛屋及烏”。相反，學(xué)生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學(xué)中要注意和學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正熱愛學(xué)生、了解學(xué)生。對待后進生，不另眼相看，不侮辱歧視，要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有把握了學(xué)生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學(xué)效果。
新《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹立平等意識，確立平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學(xué)語文教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過程中要對學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同講座的民主態(tài)度進行教學(xué)，創(chuàng)造生動活潑愉快的課堂氛圍。
四、提供參與機會，提高學(xué)生參與意識
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。我在教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景，我給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”進行理解并在小組內(nèi)討論。通過討論，我認為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象，我又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，我又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的導(dǎo)引之下自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主感悟，實現(xiàn)了重點訓(xùn)練項目人人都有參與機會。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。
篇9
一、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向
確定并明確寫作目標(biāo)，形成鮮明的教學(xué)序列，是作文教學(xué)的起始，也是關(guān)鍵的一步。初中寫作教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的第一步就是提出寫作目標(biāo)，其目的就是定向，使教學(xué)的目標(biāo)明確化。寫作目標(biāo)的確定，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下參與確定目標(biāo)，有一個從不熟悉到熟悉，從不會確定到會確定的過程，需要教師的悉心指導(dǎo)與自我的不斷進步。教師應(yīng)把自己的教學(xué)設(shè)想告訴學(xué)生，吸收學(xué)生的設(shè)計意見，師生就教學(xué)要達到的目標(biāo)形成共識。目標(biāo)設(shè)定后也不是一成不變的，在寫作教學(xué)過程中，通過交流互動，還允許教學(xué)目標(biāo)根據(jù)實際情況發(fā)生相應(yīng)變化。為適應(yīng)學(xué)生的寫作心理，作文題目宜少作限制，可采取以學(xué)生自主擬題為主、師生共同命題為輔的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，表達出自己的真切感受，實現(xiàn)寫作的個性化。
二、建立“平等、民主、和諧”的師生情感關(guān)系是實現(xiàn)學(xué)生主體參與的前提
要給學(xué)生更多的平等和情感。在現(xiàn)代民主開放的環(huán)境中，中學(xué)生已能相對自主地表達自己的意見和看法，有相對獨立的人格，希望得到老師的尊重認可。因此，教師要改變“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，樹立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的思想。為此，教師在工作中要真摯地關(guān)心和幫助每一個學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進行溝通，和學(xué)生進行平等交流的過程中，做到既是他們的老師同時也是他們的朋友。現(xiàn)代的中學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，生活在“眾星捧月”的環(huán)境中，缺乏受挫體驗和教育。因此，教師要充分發(fā)揮“期待效應(yīng)”，對學(xué)生采用激勵式教育，對其點滴進步或成績，都要給予充分的肯定，決不應(yīng)視而不見，挫傷其積極性。每節(jié)課都千方百計地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，并以各種形式（一個眼神、一個動作、一句話語等）給予表揚。
要給學(xué)生更多的時間和空間。平等的師生情感關(guān)系還體現(xiàn)在教師要敢于把講臺讓給學(xué)生，把結(jié)論置后，讓其思維并充分展示才華。如讓學(xué)生板演、讓學(xué)生矯正、讓學(xué)生實驗、讓學(xué)生歸納總結(jié)等。
三、以讀為本，讀說結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全程參與
語文課堂教學(xué)要以讀為本，讀說結(jié)合?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，只有通過讀，學(xué)生才能自己有感悟語言的內(nèi)涵，而通過說，學(xué)生能將文章中的語言轉(zhuǎn)化自己的語言。這里的“說”，在課堂教學(xué)可以稱為“自由發(fā)言”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣了講深、講透或串講、串問的方法，使學(xué)生的主體性得不到發(fā)展，使學(xué)生的閱讀能力受到一定限制。因此，我認為，讓學(xué)生通過反復(fù)讀，而后把自己讀懂的內(nèi)容通過盡情地說、盡情地議表達出來，將是學(xué)生參與課堂全程的有效方法，讀說結(jié)合、自由匯報，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。
當(dāng)然，這也對教師提出更高的要求，教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)，尋找富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自解、自悟、自行表達，逐步加深理解。在學(xué)生交流過程中，及時點撥、指導(dǎo)，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。
篇10
一、靈活運用多種學(xué)習(xí)方法
二、切莫墨守成規(guī)、紙上談兵。
失街亭，皆馬謖之過嗎？當(dāng)然不是。在這一失誤中，諸葛亮也是責(zé)無旁貸的?？酌饔址噶耸裁村e誤呢？孔明把劉備臨終“言過其實，不可大用”的囑咐拋之腦后，重用馬謖，就犯了未能知人善用、舉賢任能的用人之失。諸葛亮的錯誤又給我們什么啟示呢？
那就是：
知己知彼，百戰(zhàn)不殆。作戰(zhàn)如此，學(xué)習(xí)以如此。只有充分了解自己的情況，才能制定正確的計劃；只有充分了解所學(xué)知識的情況，才能做到掌握并充分利用知識。
從這里我們可以看出，兵法為我們的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)，那么，我們從兵法中還能找到那些具體的的學(xué)習(xí)方法呢？下面我們就重點介紹幾種。
一、知戰(zhàn)之地，知戰(zhàn)之日，則可千里而會戰(zhàn)
能夠預(yù)知同敵人交戰(zhàn)的地區(qū)，交戰(zhàn)的日期，即可跋涉千里與敵人交戰(zhàn)，我方諸將方能互相接應(yīng)而確保萬無一失。
這里的“地”和“日”，就是我們學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，只有明確目標(biāo)，才有方向，才能沿著正確的道路勇往直前，才不會事倍功半，得不償失。因此，找準(zhǔn)“地”與“日”，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，才是最基本的，也是必需的任務(wù)。因為沒有它，我們的學(xué)習(xí)就像沒有燈塔的航船，失去了目標(biāo)，最終只能迷失。
二、未戰(zhàn)廟算
廟算，指的是古代用兵前在廟堂舉行一定的儀式，討論決定作戰(zhàn)的方針、策略和計謀，類似今天戰(zhàn)前的軍事會議。凡是未開戰(zhàn)前就預(yù)計到勝利是因為籌劃周密，得勝條件多。只有條件充分，計劃詳備，才能夠取得戰(zhàn)爭的勝利。
作戰(zhàn)前，要制定詳細的作戰(zhàn)計劃；新學(xué)期伊始，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要制定詳細而客觀的學(xué)習(xí)計劃。戰(zhàn)爭講究不打無準(zhǔn)備的仗，學(xué)習(xí)也一樣。只有制定好計劃，運籌帷幄之中，才能最終取得學(xué)習(xí)這個戰(zhàn)場上的勝利。一個好的計劃，是成功的一半。
三、 實而備之
對于實力雄厚的對手，要加倍防備它?！皞洹本褪欠e極防御，不給敵人以可乘之機。
在具體的學(xué)習(xí)過程中，存在很多“敵人”。在語文方面，比如語病題。它是高考的重點，更是高考的難點。再如文學(xué)作品類閱讀題，更是高考失分最多的題。對這樣的題目，我們要怎么“備”呢？我們不妨用一個專有名詞——賦——的方法。就是從多個方面弄懂吃透。語病題首先要牢記六種語病類型，易出又易錯的典型例句等；而閱讀題，除了要掌握一些約定俗成的答案外，更要重視相同題目下的不同答案，真正用心分析與感悟，靈活掌握，以不變應(yīng)萬變，才能正真學(xué)好語文。
另外，同學(xué)也是學(xué)習(xí)的“敵人”，只有有了強大的競爭對手，才有我們的不斷進步。因此我們對待這樣的“敵人”，更應(yīng)該時刻小心，處處留意，用他的努力進取，來激勵我們不斷前進。
四、以正合，以奇勝，正奇相生，出奇制勝
正中生奇，奇中有正，奇正相生、相變，是敵人無法摸清行動意圖，從而收到出其不意戰(zhàn)勝敵人的效果。
這里要講的是，在學(xué)習(xí)語文的過程中，要多種學(xué)習(xí)方法靈活運用。在一些常規(guī)方法的指導(dǎo)下，要不斷積累總結(jié)，摸索出自己獨特的方法?！秾O子兵法》中有一個獨立的篇章——九變篇，主要講述將帥指揮作戰(zhàn)應(yīng)根據(jù)具體情況靈活機動的處理問題，不要機械死板而招致失敗。語文具有靈活性特點，學(xué)習(xí)方法更不能照抄照搬，甚至鉆牛角尖，否則只能一敗涂地。只有多管齊下，形成自己行之有效的方法才能取得最終的勝利。
五、致人而不致于人
轉(zhuǎn)換敵我雙方的虛實，掌握戰(zhàn)場上的主動權(quán)。主動權(quán)是戰(zhàn)爭勝負的關(guān)鍵，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。怎樣才能做到“致人”呢？兵法講爭先機之利，形成先發(fā)制人的態(tài)勢。即“先處戰(zhàn)地而待敵者佚，后處戰(zhàn)地而趨敵者勞”。
喪失主動權(quán)是任何戰(zhàn)爭的致命點。學(xué)習(xí)的主動權(quán)，除了自主學(xué)習(xí)以外，我重點想說的是，每個學(xué)生都應(yīng)該掌握自己學(xué)習(xí)的主動權(quán)。由于升學(xué)的壓力，每所高中都實行嚴管理，把課程安排得非常滿，甚至連自習(xí)課都被劃分了。盡管這樣可以從時間上加以把握，但卻不利于學(xué)生查漏補缺。在學(xué)習(xí)中，不是每位考生基礎(chǔ)都一樣，應(yīng)該說是千差萬別，因此不能什么都大一統(tǒng)。在時間上，一定要給學(xué)生一定的主動權(quán)，只有這樣才能讓考生在高考戰(zhàn)場上立于不敗之地。對于學(xué)生來說，切不能讓老師牽著鼻子走，失去了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。我們要做學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。要按照自己的計劃，不斷調(diào)整計劃，循序漸進，直至成功。
一、語感。培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語文必不可少的。因為在語言類學(xué)科中，我們有時未能掌握理論，但卻能做對題，這就是語感在發(fā)揮作用。怎樣培養(yǎng)語感，我認為最好的方法就是多讀書，而且在條件允許的情況下，例如早讀課時，要大聲的朗讀。朗讀時，要吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，鏗鏘有力，節(jié)奏停頓合理，又要具有抑揚頓挫的音韻美，還要充分表現(xiàn)出作者的真情實感。這樣既有利于增強語感，提高對文章的理解感悟能力，同時對字音的掌握，也很有價值。在朗讀過程中，遇到生僻字時，一定要查字典，看清字音，弄懂字義，反復(fù)記憶，加以掌握。這樣對字形又起到了重要作用。
篇11
一、學(xué)習(xí)語文的意義
⑴激發(fā)濃厚的興趣
激發(fā)濃厚的興趣是人們探究某種事物或某種活動所表現(xiàn)出的特殊積極的個性傾向。這種個性傾向能使人對某種事物給予優(yōu)先注意，并且具有向往的心情，促使學(xué)生積極主動，精神飽滿而又心情愉快的去學(xué)習(xí)探究。培養(yǎng)興趣的方法有：
①運用“羅森塔爾效應(yīng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，教師的信任、期待和鼓勵會變成一股無形的力量，給學(xué)生一種“器重”的暗示，激發(fā)他們的潛能，增強他們語文自學(xué)的興趣和信心，在語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，教師熱切的希望、期待的目光都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于“樂學(xué)”之中。
②在評價中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。即在教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生進行肯定鼓勵。當(dāng)一個人的進步和才能為他人所承認時，他就會產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)受到教師的鼓勵、肯定和表揚，他的學(xué)習(xí)興趣就會得以充分的激發(fā)。例如：在“知”環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)收獲發(fā)表自己的意見時，其理解程度哪怕是不夠全面或不夠準(zhǔn)確或不夠深刻，教師都不應(yīng)指責(zé)，相反，應(yīng)從“微小的進步”或“微小的收獲”的角度給予認可、肯定或表揚，為他們創(chuàng)造最佳心境。激勵其樹立信心增強興趣。同時，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗自己不斷取得進步和成功的愉悅感，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的深層次興趣。
③在培養(yǎng)學(xué)生審美能力中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文教材的選文具有文質(zhì)兼美的特點，它不僅具有知識性、思想性，而且也具有審美性。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把掌握知識、潛移默化地受到人文素養(yǎng)教育的過程變?yōu)橐环N審美的過程，使學(xué)生感受美、體驗美、欣賞美，從而激起心理愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
⑵強化積極的情感
情感是人們對自身活動所持態(tài)度的體驗。良好的情感可以促進和補償學(xué)生的智力活動，并產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)活動中，情緒傾向是制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，積極和穩(wěn)定的情感是學(xué)生獲取知識的“催化劑”。
⑶鍛煉堅強的意志
小學(xué)生的興趣具有不穩(wěn)定的特點。因此，必須在培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志，使他們的興趣穩(wěn)定起來。意志是人為了實現(xiàn)預(yù)定目的，在行動中自覺克服內(nèi)心矛盾和外部困難時所表現(xiàn)出來的心理過程。一個人具有堅強的意志，就能用調(diào)節(jié)自己的外部行為和心理狀態(tài)，克服困難，堅持不懈地實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。
⑷培養(yǎng)良好的習(xí)慣
習(xí)慣對自學(xué)能力的影響也是很大的。習(xí)慣是由多次重復(fù)而形成的達到自動化程度的一時不容易改變的行動。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以終生受益。首先，要培養(yǎng)學(xué)生專心認真的習(xí)慣，要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是“自己的事”，是“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。對每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容都要以嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待，而不能馬馬虎虎。二是要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。讀平面的語言文字，從抽象的語言符號中產(chǎn)生聯(lián)想和想象，在大腦中獲得清晰的表象，建立抽象符號與具體事物之間的聯(lián)系，最終讀懂課文，而不能“和尚念經(jīng)，有口無心”。三是要手腦并用，做到“不動筆墨不讀書”。
二、學(xué)習(xí)與教學(xué)方法
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法，這就是啟、讀、練、知、結(jié)。
⑴啟，就是啟發(fā)，即在上課時教師先面向全班啟發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和自學(xué)方法。“啟”的目的在于引導(dǎo)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道這一堂課要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣去完成。在這一環(huán)節(jié)中，除了教師必要的講解外，課文中的思考題也承擔(dān)一部分“啟”的工作。
⑵讀，就是讓學(xué)生自定步調(diào)去閱讀課文，凡是課本上的文字，包括課文、課后習(xí)題等，都要求學(xué)生認真地讀。學(xué)生閱讀的方式也是多種多樣，包括默讀、朗讀、泛讀、精讀、速讀等，各有各的用處，各有各的要求，各有各的讀法。在讀的過程中，要求學(xué)生口到、眼到、耳到、腦到、手到。在自讀訓(xùn)練過程中，要強化學(xué)生自讀的主動性和穩(wěn)定持續(xù)性.要保證課堂上所必需的自讀時間以及自讀時間的完整性。
⑶練，就是學(xué)生按教材或教師提出的要求完成課堂上的練習(xí)，接受各種語文能力的訓(xùn)練?！熬殹币话銇碚f與“讀”同步進行（這與中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)有所不同），這是因為，在語文教學(xué)中，“讀”也是“練”的一種形式。此外，“練”還有讀中練與讀后練之分，而讀中練又是大量的、經(jīng)常的。
⑷知，就是在全班學(xué)生完成規(guī)定的自學(xué)任務(wù)之后，讓學(xué)生當(dāng)堂知道自學(xué)的結(jié)果，肯定正確的.糾正錯誤的，這實際上就是教學(xué)上的即時性反饋，是一種自檢與他檢相結(jié)合的教學(xué)活動，課堂教學(xué)中學(xué)生間的交流、議論，均屬“知”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
⑸結(jié)，就是最后小結(jié)一下這次自學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，明確在掌握知識和培養(yǎng)能力，克服什么，有時也可以對所學(xué)內(nèi)容進行概括，這一環(huán)節(jié)所用時間極少。
篇12
一 通過開展課外活動激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
語文課外活動是語文課堂教學(xué)的延續(xù)，也是語文教學(xué)中的課程補充，能積極激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。好的課外作業(yè)能夠在鞏固所學(xué)知識的同時激發(fā)學(xué)生自主探索新知識的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語文水平具有一定實踐意義。課外作業(yè)既要與課本知識緊密聯(lián)系，又要注重促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，使他們帶著興趣去完成作業(yè)，體驗學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅。如在教《普羅米修斯》一課時，讓學(xué)生課下查閱希臘神話資料，第二節(jié)課交流感興趣的問題。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會人物生動形象；宙斯懲罰普羅米修斯時，他會是怎么想的？普羅米修斯飽受折磨時，他又會是怎么想的？你從哪看出來的？
語文教學(xué)，不能僅僅拘泥于課堂，還要延伸到社會實踐中去。豐富多彩的課余活動，是課堂教學(xué)不可分割的一部分，它鞏固和充實課堂教學(xué)成果，擴大語文教學(xué)交流領(lǐng)域。能夠使學(xué)生在課外閱讀和實踐的過程中，將所學(xué)知識加以整合與運用，這有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，也能使學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)實踐中體會到自己的不足之處，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要組織開展各種課外語文教學(xué)活動，舉辦班級作文競賽、故事會、演講比賽、朗誦比賽等，帶領(lǐng)學(xué)生辦班報，鼓勵學(xué)生參加小記者活動，在開闊視野的同時，語文素養(yǎng)也會不斷提高，語文情趣也會不斷增加，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造了濃郁的氛圍。
二 通過設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
語文是充滿思想與情感的基礎(chǔ)課程，只有激活情感才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)，要從情感入手，積極創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的教學(xué)情境?，F(xiàn)代語文教學(xué)可以充分利用多媒體等教學(xué)信息資源，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松愉悅地進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
語文課堂導(dǎo)入，要以極其飽滿的情感去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，在課件中以美侖美奐的情境來激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如《鳥的天堂》這節(jié)課，一位教師的公開課是這樣上的，首先請同學(xué)們閉上眼睛，通過配樂朗誦課文，讓學(xué)生腦海里想象這是一個什么樣的神奇地方?！啊艠湔诿⒌臅r期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動。……起初四周非常靜寂。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，很快地這個樹林就變得很熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀……”。當(dāng)同學(xué)睜開眼的時候，面前多媒體屏幕上那唯美的畫面讓學(xué)生在身臨其境中陶冶情感，加深對課文的整體感悟，提高對語文學(xué)習(xí)的熱望和情趣。又加之積極自主動的課堂情感互動，積極有效的獲取了知識，活潑生動的訓(xùn)練了智能。
三 通過質(zhì)疑教學(xué)問題激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，也可以通過巧設(shè)誘發(fā)頗有一定思維價值的問題。課堂上的有效互動能夠使學(xué)生達到學(xué)習(xí)的最佳思維狀態(tài)，為提高語文學(xué)習(xí)水平，勤思多練是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要善于設(shè)疑與啟發(fā)，且問題要難度適中，具有一定的思考梯度。要讓學(xué)生通過自主思考來感受回答出問題的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生積極主動的介入，多想多練，充分調(diào)動他們的主觀能動性。如教學(xué)《伯牙絕弦》一課時，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聽高山流水的錄音，展開想象，體會這是怎樣的情感，此時教師可以提問學(xué)生，你能用課文中的一個詞來描述他們的關(guān)系嗎？（板書：知音）繼續(xù)提問什么叫知音？你是怎樣理解知音這個詞的？活躍同學(xué)的思維，引發(fā)他們的思考。
篇13
羅杰斯認為：人類有機體是積極主動的，是自我實現(xiàn)和自我指導(dǎo)的。因此在教學(xué)過程中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生主體意識將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。那么，怎樣才能培育學(xué)生的主體意識呢？一是使用較為民主的教學(xué)形式。教師應(yīng)該在教學(xué)中放下權(quán)威的架子，把自己與學(xué)生放在平等的位置上。作為研究者的老師和研究對象的學(xué)生，其目的是一致的，即提高學(xué)習(xí)者的能力，促進學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)文化知識。所以，老師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是“平等協(xié)商”的，以避免“一言堂”的現(xiàn)象。二是引進競爭體制。其對于人們的惰性是一個毀滅性的打擊。競爭就好比家里養(yǎng)的雞和野雞的區(qū)別，家里養(yǎng)的雞是食無憂卻更容易被吃掉，由此表明，競爭就是需要人們不斷地學(xué)習(xí)進步、充實自己，以達到戰(zhàn)勝苦難的目的。這樣，競爭就成了迫使人們挖掘自身潛力、不斷追求進取的真正動力。
二、優(yōu)化教學(xué)，善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
“一片風(fēng)景是一個心靈的結(jié)晶?！蓖庠诘淖匀伙L(fēng)景與內(nèi)在的心靈相互疊印，相融為一，這即是意境。創(chuàng)設(shè)情境可讓學(xué)生很好地品味文中的意境美，富有感彩的具體場景或氛圍可以很好地激發(fā)和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)柳永的《雨霖鈴》時，可先通過語言描述，接著用《雨霖鈴》的教學(xué)磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的簫笛聲中，學(xué)生傾聽著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱，眼看著課文注釋，很自然地進入了詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境，將把強制學(xué)生有意接受知識變?yōu)闊o意而輕松地獲得，可收到良好的教學(xué)效果。
三、實施賞識和情感教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
人的潛意識都存在一種積極向上的潛質(zhì)。情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度，由于客觀事物與人的需要之間關(guān)系不同，人對客觀事物便抱有不同態(tài)度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對于學(xué)生，情感有時會成為學(xué)習(xí)的動力，有時卻成為阻力。在教學(xué)中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學(xué)生學(xué)好語文并非難事?；谏鲜稣J識，實施賞識和情感教育十分重要。
首先，教師要充分尋找學(xué)生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學(xué)生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業(yè)，小而言之則是教師的修養(yǎng)，是師德。教師對學(xué)生要充滿愛和賞識，這種真摯的“賞識”一旦被學(xué)生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的感召力和推動力。這種“賞識”的對象包括各類學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各個方面，比如說朗誦、寫作、閱讀等。在表達形式上，可以在接觸、交談（交談環(huán)境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產(chǎn)生情感上的促進作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心、產(chǎn)生自信。隨之要給予具體的、有效的指導(dǎo)或幫助。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準(zhǔn)備。
其次，教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。對于那些討厭語文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實施“傾斜政策”。當(dāng)然，分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。再次，應(yīng)充分運用表揚的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)語文的具體好處，激發(fā)他們產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)語文的心理，從而重視語文學(xué)習(xí)。同時要從學(xué)生的實際出發(fā)，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除語文難學(xué)的偏見，盡快擺脫學(xué)習(xí)語文束手無策的困境。
總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有多種方法，沒有最好只有更好。在語文教學(xué)過程中，教師要不失時機地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，力爭把學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”變成熱情、主動的“我要學(xué)”，促進“教”與“學(xué)”雙邊關(guān)系的互動。這樣，就會有效地提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
