引論：我們為您整理了13篇研究性學習心得體會范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
這是我們對本次研究性學習的真實體會。
在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要內容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中，真正對這本書有研究或是看完的同學也不多，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時間去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態度以及楊老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分目標明確
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。終于，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內容多，分析的難度大……困難重重，使人望而生畏！
但我們依然挺了過來！
二、團隊精神合作至上
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。
團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、體會其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利于學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。
篇2
在情境導學中，我總結出運用信息技術進行情境導學的幾種方法：（1）動畫導學法；（2）圖片導學法；（3）音樂導學法；（4）視頻導入法；（5）文字導入法。
二、信息技術在“獨立自學”中的應用
根據自己的實際和知識的特點進行獨立的思考、探索，并在教師或同學的協同下，師生、生生溝通，小組交流、匯報等，釋義思辨，探索發現知識規律，分析問題結構，構思解題思路，比較、借鑒解題方法，匯報學習成果，共同實現意義建構的過程。
三、信息技術在“小組合學”中的應用
在小組合作學習中，首先要營造一個交流與合作的學習氛圍，然后，教師可以引導學生上網查找相關的資料，包括了解各學科的發展史、解題思路和方法，還可以網上答題，交流學習心得體會，開展研究性學習，而且讓學生把網上學到的知識輸入電腦，讓全體學生得到共享，充分體現學生主體參與的教學要求。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了自己的創新精神，實現了學生的自我反饋。
四、信息技術在“質疑探學”中的應用
信息技術在“綜合性學習”中，更能使學生在學習中綜合各種資料、整合各種能力，培養學生對世界的好奇心，產生強烈的探究興趣，具備問題意識。在小組合作學習中，同學們根據自己查找到的資料進行交流，因為網絡上的東西也不是完全正確的，要去偽存真，要進行小組討論，要辨別歸納出有用的東西，在此過程也就達到了“質疑探學”的目的。
篇3
1.對數學研究性學習的認識
所謂研究性學習，是指學生在老師的指導下，如同重新研究發現科學知識一樣去獲取知識和實際知識的學習方式。從中我們可以看出，在研究性學習中，學生是主體，教師要做的就是給學生的研究性學習活動創設一切有利的背景，“重新研究發現科學知識”是它的學習形式。
而數學研究性學習，則是讓學生回到自然和社會中來，從中找到能從事數學活動的課題，用研究的方法、合作的形式獲取數學知識，并運用數學知識解決數學問題的學習方式。數學研究性學習強調在“生活中學數學，將所學的數學應用于生活”，讓學生在生活中選擇感興趣的課題，將書本知識應用于解決生活中的問題。這種學習方式有助于克服當前數學教學中片面重視知識教學忽視學生發展的弊端，有助于激發學生學習數學的興趣，提高他們對數學應用價值的認識，并有效培養他們的創新意識和實踐能力。因此，在新課程背景下，在初中數學教學中實施研究性學習已是勢在必行。
2.數學研究性學習對教師的要求
作為新課程時期的教師，不僅要鉆研教材和課本延伸知識，還要努力轉變自己的教學理念和教學方式。現在數學研究性學習又對數學教師提出了更高的要求：
2.1先進的教育理念、大量的知識延展和豐富的興趣愛好
隨著時代的發展，各學科的間隙越來越小，大量邊緣學科的出現，使得學科的界限變得模糊。研究性活動需要大量其他學科的知識作支撐，因此，開展研究性學習，教師首先要提升自己的知識儲備，不僅要精于本學科的知識和知識延展，還要對其他學科有所涉獵，即從單一型專業型教師向全能型學者型教師轉變。在研究性活動中，教師要用自己淵博的知識和研究熱情為學生樹立精神榜樣和提供前進的助力。
2.2 接受新知識的能力
先進社會，科技發展日新月異，數學研究性學習中將涉及很多新的知識與技能，這就要求教師必須有較強的學習能力，快速接受新的知識與技能。
2.3 高超的教學技能
數學研究性學習要求教師要具有高超的教學技能，包括：充分發揮學生的全體作用的能力；熟練使用現代教學手段的能力（如網絡、教學軟件等）；嫻熟的德育技能。
2.4 開拓創新精神和較強的科研能力
數學研究性學習是一個通過探索研究從而形成認知結構的過程，如何設計學生感興趣的有效課題？如何給學生做出科學的指導？所有這些都要求數學教師必須具有開拓創新和較強的科研能力。
3.數學研究性學習的實施過程
課堂是學生獲取知識的主陣地，因而，要想培養學生的創新精神和實踐能力，就要將研究學習的精神引入課堂。
3.1以“問題”引導探究，優化課堂結構
研究性學習的宗旨在于發現問題、解決問題，因此培養學生的“問題”意識是關鍵。課堂教學要從問題出發，把學生的思維引向深處，引導學生進入探究性學習的程序，優化課堂結構。創設問題情境，給學生一個形象生動，內容豐富的研究對象，讓學生作為研究主體，體驗研究的氛圍。例如，勾股定理的講解就是從一塊木板能否穿過一扇門出發的：“木匠王師傅有一塊長3m、寬2.2m的薄木板，他想要把木板搬進工作間進行加工，但是工作間的門長2m、寬1m，都小于木板，王師傅無奈下只能拆掉門框，你能幫王師傅想想辦法不用拆掉門框，也能把木板搬進工作間呢？”教師不妨找來一個大泡沫板讓學生在教室門處演示一番。很快學生就發現了可以將木板傾斜搬運，由此引出“勾股定理”的學習。
3.2強化綜合能力，創造性地使用教材
隨著教育改革的深入，現行教材中的內容總有些與時代脫節。為了培養有創新精神和實踐能力的人才，我們必須正確處理教材，來改編、創編、設計新的教學內容，讓學生尋求探索思路和方法。例如，講軸對稱圖形時，可以讓學生拿著照相機去生活中尋找軸對稱的圖形，課上就用學生在生活中找到了對稱軸圖形為例介紹對稱軸圖形的概念和特征，新穎的學習內容給學生煥然一新之感，激發學習積極性的同時，也讓學生充分認識到了數學的美。通過創造性地使用教材， 讓學生有了廣闊的空間去操作、去探究、去經歷、去感受，從中培養他們探索創新的能力，也實現了研究性學習的目的。
4.充分發揮網絡作用，支持課題研究
課題研究需要大量的背景知識，教師雖然可以為學生提供背景知識，但是也容易使學生對教師養成依賴性，因此，讓學生搜集背景知識可以培養學生的學習能力，幫助他們養成獨立學習的好習慣。
現代社會，網絡是我們搜集信息的最快捷的工具，網絡作為一種新型的知識傳播收藏中心，是中學生熟悉并且感興趣的。利用網絡搜集背景知識克服了傳統方式獲取信息的單一性和枯燥性，網絡上的海量信息和便捷的交流方式也是圖書館無法比擬的。利用網絡的開放性和互動功能，教師還可以和學生一對一或一對多的交流，一些內向羞澀的學生在網絡上也變得大膽活躍起來。
當然，網絡上的海量信息中也充斥了很多無用甚至不良信息，教師要對學生查找信息進行必要的指導，要指導學生如何分辨有用信息。初期，教師可以向學生提供一些免費的學習網址，讓學生的網絡學習省時省力。
5.數學研究性學習實施過程中的感悟
5.1在知識的獲得過程中開展研究性學習
“學習的過程就是知識形成的過程。”以往我們聽說過很多高分低能的學生，這也讓社會和家長對我們的教育方式產生了質疑。在數學研究性學習中，我們切記學習的目的不是讓學生記知識、套題目，而是真正的讓學生掌握知識，在生活中“學以致用”。這樣，才能培養出高分高能的學生。
5.2在開放題探索中開展研究性學習
數學中有很多開放性問題，問題的不唯一、解題方法的不唯一、答案的不唯一，都充分的尊重了學生的主體性，在解題過程中，學生的發散思維得到了鍛煉，能夠充分感受到數學的樂趣。
5.3在練習講評中開展研究性學習
人非圣賢孰能無過，學生更是難免要犯錯。在練習測驗中，學生可能會出現這樣或那樣的錯誤，講評的時候，教師不應該只是一味的訂正答案，講解解題過程，而應該要將這個錯誤當作一個課題，幫助學生分析錯誤原因。通過這樣的過程，培養學生分析問題和解決問題的能力，改進學習方法，真正有效的提高成績。
總之，初中數學階段開展研究性學習是我們將新課程改革繼續推進的一項重要途徑，值得我們積極的研究學習和嘗試。
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（一）傳統美術欣賞課的局限
傳統美術欣賞課多局限于課堂教學，時間和空間難以拓展；上課時更多的還是沿襲傳統的教法，即以教師講授為主，按照“時代背景，主題內容，藝術特色”三步驟進行，這樣的課偏重于理性分析，形式上過于僵化，近似于對學生進行美術知識“填”“灌”，學生死記硬背，自然提不起學習興趣。同時，作為學習主體的學生無形中被剝奪了自主學習、尤其是研究性學習的機會，自然就逐漸喪失研究性學習的能力。而研究性學習能力的培養，正是當今課程改革的目標之一。
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新課標更加重視過程的教學，在課程內容與要求中，特別強調數學知識的發生、發展過程的教學。在新課程理念指引下，新《普通高中課程標準實驗教科書》非常重視知識發生、發展的過程教學。新教材對每一節課的教學內容的展現都按如下程序進行：
但在上課中發現部分老師穿新鞋，走老路。課堂上沒有學生的參與，框定學生思想，一講到底。
2.創設情境成了故事會
新課標倡導為學生創設學習情境，使學生經歷知識發生的過程。根據教學內容及教學目標，創設適當的問題情境，可激發學生學習的積極性，使學生主動參與教學活動，體會數學的應用價值和文化價值。但要注意創設的問題要符合學生的實際和認知水平，量也要適度。有的老師對創設學習情境理解有誤差，大量的創設情境，將課堂變成了故事會。
3.自主學習成了討論會
新課標在“目標要求”中突出了學習主體。要求“通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創設的歷程”。在教師的組織指導下才能有效，否則將課堂變成討論會，課堂上轟轟烈烈，但一節課下來學生收獲甚微。甚至少數年輕教師對自主學習理解存在偏差，“放羊式”的課堂，不說教學目標是否達成，就連最基本的教學任務也完不成。
4.現代信息技術成了小黑板
新課標在“教學建議”中指出“恰當運用現代信息技術，提高教學質量”。在教學中，恰當運用多媒體技術，對教學有很好的輔助作用，可大大提高課堂教學效益。
二、新課程下高中數學課堂教學應做到以下三點
1.了解新課改的基本理念
數學是人們對客觀世界進行定性把握和定量刻畫，并通過逐漸抽象、概括，形成方法和理論，進而廣泛應用的一門科學，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學是人類的一種文化，它的內容、思想方法和語言是現代文明的重要組成部分。新課程下的數學，其基本出發點是促進學生全面、和諧地發展，突出體現了基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生的要求得以實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
2.教學過程要把握好新教材的幾個基本特點
新課改最大的特點就是充分體現了新《標準》提出的新理念、新的設計和新的方法，本人在具體的教學實踐中認為新教材的知識體系主要有以下幾個基本特點：
（1）充分體現了一個“新”字 。
面向全體，重發現，在內容上增加了大量的探究性活動素材，眾多的研究性學習。為所有學生的數學學習構筑起點，使每個學生都能獲得現代公民所必須的基本的數學知識與技能，同時又使不同層次的學生得到不同程度的發展。
（2）突出一個“動”字 。
動手實踐，重探索，是新教材的又一特色。新課改要求：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要手段。”而新的教材設計正是為學生這種良好的數學學習方式和活動提供了有益的藍本。例如，增加了大量的數學閱讀材料，以學生的發展為本，讓學生經歷知識的形成與應用的過程。自主學習、主動探索和發現，以學生自己的體驗獲取知識與技能，從而進一步發展學生的實踐能力和創新能力，而許多問題具有可實踐操作性，這給學生提供了實踐、探索、思考與交流的時間與空間，為學生的可持續發展奠定了良好的基礎。
（3）注重一個“用”字。
聯系實際，注重應用，這又是新教材的特色之一。例如：人教版高中《數學》第一冊（上）中涉及到的研究性學習――數列在分期付款中的應用，通過此知識的學習，使學生在學習過程中能夠從實際出發，自己去探究，并建立相應的數學模型，獲得解決問題的技能與方法，學生通過對問題的思考、研究，在解題過程中獲得學習心得體會，從而使學生建立起符合個人知識特點的認知水平。
3.如何落實新課標下的高中數學教學
實施高中數學教學的主要渠道是課堂教學，因此必須重視數學的課堂教學，提高教學質量，如何在教學中落實教學呢？堅持5個原則，貫徹3個策略，做到5個要求。
（1）三個原則：①民主性的原則，師生之間民生平等，學生是數學課堂上真正的主人，教師是組織者、合作者、詢問者、服務者，在師生雙方和諧氣氛中實現各自和人生價值。②實踐性的原則。數學的知識、思想和方法必須經過由學生現實的數學實踐活動中理解與發展，教師應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，提供學生觀察、操作、實驗及獨立思考的機會，通過學習者的交流、討論，進一步歸納思辯從而形成數學結論。③探索性原則，對數學理論、法則與方法鼓勵學生積極探索、研討，逐步澄清問題，使用學生本質地理解數學理論，激發學生學習的積極性。
（2）三個策略：①加強知識發生過程的教學，激化學生思維過程是素質教育所提倡的淡化教育形式，是新課標下素質教育所注重教學實施的根本要求；②創設教學情景，讓每位學生從中獲得成功體驗，是新課標下素質教育所提倡的愉快教學的核心精神；③減輕學生負荷，使教學中的合理要求變成學生內在的思維可求，使課堂向課外延伸，是新課標下素質教育所提倡的主體性教學的保證。
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（2）組織全體教師學習新的《物理課程標準》以及課程改革的有關材料，把握新時期物理教學目標與重點，學習新教法，力求我們的教學活動更具成效，取得了顯著的成績；
（3）組織教師開展學習心得體會交流會，互相交流，互相學習，并積極撰寫教學論文，多次在我校的教研報上發表。
2、 加強了教研組備課組的建設，各項活動有序地進行
（1）嚴格按照開學時的工作計劃，落實教研活動制度，每兩周進行一次教研活動，并做了了詳細的安排，每個教師都堅持聽完全組教師的示范課或匯報課，真正做到了教研活動有計劃、有內容、定時間、定地點，使全組教師得到了很好的學習和鍛煉的機會；
（2）完善備課組集體備課活動，提高了各備課組的教研質量。集體備課做到了“四統一”（統一進度、教案、練習、測試），加強各組之間的交流、聽課、評課等活動，相互學習，相互促進。
3、 按照新課標的理念進行了一系列的教研活動，并應用于實際教學中，切實提高了課堂教學效益
（1）學期初組織教師學習教材教法，認真進行教材分析，熟悉各年級知識體系及教學目標、教學要求；
（2）全面進行課堂教學模式改革，實施啟發式、討論式教學模式，提高了學生的領悟能力和學習能力；
（3）教學過程中重視知識的形成過程的教學和情境教學，采用探究式教學模式，提高了學生學習物理的興趣及實踐能力；
（4）定期開展了研究性學習、綜合實踐活動、物理第二課堂活動，全面發揮學生的主體作用，使學生得到了鍛煉與提高；
（5）從三個維度制定教學目標，真正促進了學生的全面發展。
（6）組織了多數青年教師上好教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法。
4、青年教師的培養工作卓有成效
（1）組織了青年教師進行教育理念、理論的學習，定期檢查學習筆記，全面規范教師的學習活動，各青年教師均在學習中得到了不斷提升；
（2）組織了新教師上好公開課，做好各方面的指導工作，各青年教師通過各種講座、交流會議、參觀等活動，對教師業務進一步熟悉，教學水平有了很大的提高；
（3）老教師積極做好新教師的指導工作，協助新教師成長。新老教師結對子活動極大促進了我組青年教師的成長。
5、各項常規工作有條不紊地進行
（1）定期進行教學常規調研工作，及時獲取了反饋信息，不斷地改進教學.
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三、以計算機為"工具"，拓展語文學習方式。計算機可以作為"資料搜集工具"，構建"研究性學習"方式；作為"學科中介工具"，構建"綜合性學習"方式；作為"溝通交際工具"，構建"交互性學習"方式，引發語文學習方式的革新，使學生更好地適應和駕馭全新的語文學習情境，形成豐厚的語文素養和較強的創新、實踐能力。
[關鍵詞] 信息技術、語文教育、一體化、寬泛的課堂、多元化的教材、新型的學習工具、新型的學習方式 、研究性學習、綜合性學習、交互性學習。
信息技術的現代化，為語文教育的發展提供了一個前所未有的機遇，語文教育即將出現一個前所未有的巨變。隨著信息技術與語文教育互相交互、互相整合的"一體化"歷程的逐步深入，展現在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。下面，筆者試就信息技術與語文教育一體化的前景進行粗略地描繪，并借此說明如何科學地認識和把握信息技術在語文教育中的作用以及對語文教育變革的方向，促進語文教育盡快走出純粹的"計算機輔助教學"的誤區，加快信息技術與語文教育的"一體化"進程。
一、以計算機為"課堂"，拓展語文的學習領域
信息技術與語文教育的一體化，必然打破傳統語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術與語文教育高度一體化的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。
1、課堂時空的寬泛--時時是課堂，處處是課堂。傳統語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅極限于某一班級；時間也是固定的，只有區區每周幾節。信息技術與語文教育的一體化，突破了時空的限制，通過互聯網，可以隨時隨地進行語文學習和實踐，運用語文去交流和勾通。可以說哪里有計算機，哪里就有語文課堂；只要一開機，就可以"上課"--進行網上閱讀、網上作文、網上交際等語文學習與實踐活動，真是時時是課堂，處處是課堂。
2、課堂主體的寬泛--人人是教師，人人是學生。傳統語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學生，不但數量是固定的，師生關系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術與語文教育一體化以后，學生通過網絡，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的"語文課堂"，去接受世界各地語文老師甚至其他非語文老師的遠程語文教育，在這樣的語文課堂里，一個學生所面對的是多數量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數量、多元化的；同時，通過網絡，學生還可以把自己的語文知識傳授給他人（周邊人與遠程人、熟悉人與陌生人），可以指導他人進行語文學習，自己搖身一變，又是一個地地道道的"語文教師"，具有了"學生"與"教師"雙重身份。在這種"人人是教師，人人是學生"的語文課堂里，教與學不斷交互和整合，帶來的必將是教學相長的不斷深化，課堂中每個主體語文素養的不斷提高。
二、以計算機為"教材"，拓展語文的學習內容
信息技術與語文教育的一體化，必然引發語文教材的變革，不但在語文教材的編排上將增加信息技術與語文學習、實踐活動相結合的內容與形式，使語文教材更容易吸納信息技術的精華，更富于時代性和現代化；而且，信息技術在語文學習中的廣泛運用，可以通過網絡，使世界各地的各種語文資源與現行語文教材或緊密結合，或遙相呼應，最大限度地拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。
1、離心發散拓展式。這是以課內語文教材為中心，抓住某一結合點（知識點、情感點、內容交叉點等），設計一些課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網上閱讀與交流等發散性、拓展性實踐活動，以求把網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限廣大，把薄薄的語文教材充實得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。
2、向心聚斂呼應式。這是引導學生以網上語文資源為教材，通過信息技術進行廣泛的網上閱讀、網上作文、網上交流等網上語文實踐，豐富學生的語文素養，以求通過這種百川匯海的形式，把網上的語文資源向學生的語文素養聚斂匯集，并與課內語文教材相呼應，相補充，相促進，共同對學生進行博大的語文教育。
三、以計算機為"工具"，拓展語文的學習方式
信息技術與語文教育一體化的不斷深入，語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學習方式的革新。而且也只有學習方式的不斷革新，才能更好地適應和駕馭信息技術與語文教育不斷一體化的語文學習情境，獲得最佳的學習效果，形成豐厚的語文素養和較強的創新實踐能力。
1、作為"資料搜集工具"，構建"研究性"學習方式。未來的社會是知識化的社會，是創新的社會。必須重視專題性、探究性的研究意識和能力的培養，重視創新型、研究型人才的培養。必須想方設法把孩子的眼光引向無邊無際的知識的海洋，教會孩子怎樣思考問題，面對陌生領域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學會怎樣運用這些知識去組合，去創新，去回答他所要回答的問題。這種"研究性學習"也正是現代語文教育的重要任務之一。在信息技術與語文教育的一體化中，計算機因具有快捷而又強大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學生"研究性學習"的最佳的資料搜集和存貯處理工具。同時以下幾種以計算機為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是"研究性學習"中的重要學習方式：①"任務驅動式搜尋法"，即按照"提出搜索任務（分析研究課題，明確要求、范圍、問題實質等）確定檢查標志（所需文獻的類目、關鍵詞、作者姓名、發表日期等）選定檢索工具（"搜狐"等搜索器）輸入檢索途徑（資料來源途徑、內容途徑、作者途徑、類號途徑等）查找原始文獻資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）"的程序進行搜尋查閱資料；②"自由瀏覽式搜尋法"，即按照"上網閱讀尋找資料（用找標題、中心句、關鍵段等方法搜集）摘錄"的程序進行快速瀏覽，搜尋查閱文獻，選取所需資料；③"分類下載存貯法"，即指導學生對資料進行下載，并對獲得的大量信息進行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的資料系統化、簡明化，便于進一步查閱；④"資料處理利用法"，如運用計算機技術進行資料的剪切、移動、復制、引用等文字處理方法。
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所謂目標的整合，就是在實現信息技術與數學課程整合的過程中，要認識到數學目標與信息技術教育目標之間的相關性，有意識的把二者聯系起來。例如，《中小學信息技術課程指導綱要試行》中提出，高中階段的學生要了解計算機工作原理及網絡的基本知識；要了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力。這不僅與數學中的數理邏輯和算法知識存在交叉，而且具有培養邏輯思維能力的共同目標。課程目標的整合是信息技術與數學課程整合的基礎和出發點。只有真正把二者的教育目標融合在一起，才能發揮信息技術的教育優勢，否則只能是一種形式上的整合。
二、課程內容的整合
數學科學與信息技術科學之間的聯系，為課程內容的整合提供了豐富的基礎。以高中階段為例，“算法與程序設計”是信息技術課程的一個基本模塊，他完全可以和數學課程中的“算法初步”模塊結合在一起。又如，信息技術課程中的“數據管理技術”模塊可以和數學課程中的“概率統計”相結合。
實現課程內容的整合，是指把相互聯系的數學內容和信息技術內容組合起來，構成一些教學單元或模塊。它可以采用兩種主要的整合策略：(1)模塊式整合，把信息技術課程的內容模塊與數學內容的模塊整合為一個教學模塊，上述關于算法和統計內容的整合就屬于此類。(2)問題式整合，通過設計一些與社會生活有關的問題，借助數學建模、研究性學習等形式把相關的內容聯系起來。另外，課程內容的整合也表現在對課程內容進行信息化處理，即利用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對數學知識內容進行重組、創作。無論如何，課程內容的整合要立足于課程目標的實現，要立足于數學課程與信息技術、與信息文化生活的聯系。
三、教學過程的整合
所謂教學的整合，就是運用信息技術手段有效地組織教學資源，呈現教學內容，選擇教學方式，實現教學過程的最優化。與課程內容的整合相比，教學層面的整合更具有普遍性，是實現信息技術與數學課程整合的核心環節。課程目標的整合、課程內容的整合最終都要落實到教學過程的整合，并通過教學過程的整合才能得以實現。
教學過程的整合，就是要充分利用信息技術豐富的資源優勢、多樣的信息表征優勢，實現“被動型”的教學模式向“主動型”的教學模式的積極轉換。在信息技術與數學課程的整合中，有效地利用各種數學教育軟件，是實現教學過程整合的關鍵。計算機系統能使學生以任何傳統的表征形式定義、結合、轉換、比較或直觀地操作函數的關系；運用幾何畫板可以在幾何與圖像之間架起特殊的橋梁，實現了幾何作圖的動態化；借助于電子數據表，可以支持學生從算術到代數領域的轉換過程。因此，教師只有全面理解和掌握各種數學教育軟件的功能及其教學意義，并認真研究運用這些數學教育軟件的教學策略，才能真正實現信息技術與數學課程教學過程的有效整合。
四、信息技術與自主學習的整合
面對未來，我們現在的教育宜在開啟和增強學生的主體意識和創新能力，培養和發展學生的能力，塑造和弘揚學生的人格。只有使學生成為教育活動和自身發展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地，信息技術具有資源共享等功能，為學生提供多感官參與學習活動，從而拓展了想像力，開拓了學生的思維能力和創造能力，培養了學生自主學習能力。教師在教學中，可以結合教材，先引導學生提出問題，再引導學生運用各種方法進行自主學習。營造一個交流與合作的學習氛圍。也就是由信息技術創設一個好環境，即可以引導學生上網查找相關的資料，包括了解數學史，解題思路和方法，網上答題；通過BBS、收發E－mail交流學習心得體會、開展研究性學習，而且讓學生把網上學到的知識輸入電腦，讓全體學生得到共享，這充分體現了學生主體參與的教學要求。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了學生的創新精神，實現了學生的自我反饋。在教學中體現學生自主學習，在合作中學，在實踐中學。使課堂教學能充分地面向全體學生，廣大學生在合作學習中互相關心，增進同學間的友愛，使學生不僅學會知識，而且學會做人，也使教師在課堂中成為學生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。
五、課程評價的整合
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1.1綜合編排的知識體系，便于學生自主學習。教材打破了原來分科安排內容（分為代數、立體幾何、解析幾何）的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數學的銜接；符合邏輯上基本規則；在深淺上注意坡度的設計；工具性內容靠前安排；相關內容適當集中。這些特點更加符合高中學生的年齡特征和認知規律，更適合學生的自主學習和課前預習，也有利于我們展開素質教育、培養學生能力。
1.2滲透數學思想方法，突出培養思維能力。數學教學不應僅僅是單純的知識傳授，而應在講知識內容的同時注意對其中的數學思想方法加以提煉總結，使之能逐步被學生掌握并對他們發揮指導作用。因此，新教材在各章的內容安排上，十分注意對數學思想方法的體現。
1.3采用實際問題引入，強調數學應用意識。新教材突出了數學與實際問題的聯系，意在培養學生的數學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數學模型及應用方法；習題也適當地增加了聯系實際的題目，所有這些都是為了創設聯系實際問題的氛圍，培養應用數學的意識。
1.4增加實習作業和研究性課題，培養學生實踐能力及創新精神。增加"實習作業"和"研究性課題"是高中數學新教材的又一大特色，它強調學生的動手能力，把數學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現知識、情感、態度和價值觀的完善。
2.新教材在教學理念和教學方式上的創新
2.1充分體現了一個"新"字，面向全體，注重發現。在內容上增加了大量的探究性活動素材，眾多的研究性學習，為所有學生的數學學習構筑起點，使每個學生都能獲得現代公民所必需的基本的數學知識與技能，同時又使不同層次的學生得到不同程度的發展。
2.2突出一個"動"字，動手實踐，注重探索。新課改要求："動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要手段。"而新的教材設計正是為學生這種良好的數學學習方式和活動提供了有益的藍本。自主學習、主動探索和發現，以學生自己的體驗獲取知識與技能，從而進一步發展學生的實踐能力和創新能力，而許多問題具有可實踐操作性，這給學生提供了實踐、探索、思考與交流的時間與空間，為學生的可持續發展奠定了良好的基礎。
2.3注重一個"用"字，聯系實際，注重應用。新課程的基本理念是讓一個人學會生活、學會學習，根據自身的需要選擇生活和學習。正是從這個理念出發，讓學生在選擇課程的過程中回到了自然。通過知識的學習，使學生在學習過程中能夠從實際出發，自己去探究，并建立相應的數學模型，獲得解決問題的技能與方法，學生通過對問題的思考、研究，在解題過程中獲得學習心得體會，建立起符合個人知識特點的認知水平。
3.認真研習教材
3.1在引入新概念時,要把相關的舊概念聯系起來,教師要確立信任學生的觀念,要注意,大膽地放手讓學生把某種情境用數學方法加以表征;在形成概念時,要留給學生充足的思維空間,要善于多角度、全方位地提出有價值的問題,讓學生思考,提倡學生自主地建構新概念;在辨識概念時,要多鼓勵學生質疑。"讀書無疑者,須教有疑。有疑者確要無疑,到這里方是長進"。從學生的角度看,學有疑是學習進步的標志,也是創新的開始。
3.2在學習數學定理、公式、方法時,離不開對命題的證明。教師要改變傳統的分為"展示定理、推證定理、應用定理"簡單三步的模式,要結合實際情況,在證明命題前為學生創設認知沖突的疑惑情境。用特殊化、一般、類比、推廣、似真推理等種種手段,猜出結論,然后再給出嚴格的證明。
3.3在解題教學時,要滲透解題策略,改變傳統的解題訓練多而雜的做法。教師應設置一定的陷阱、難點,讓學生經過探索、推敲后,解決疑難。這樣既能鞏固基礎,又能實現有疑到無疑的飛躍,使學生體驗到解題的勞動價值。解題訓練設置一定坡度,這樣可以使學生循序漸進地從易到難,完成一個小題,相當于上了一個臺階,完成了最后一題,好像登上了山頂,回首俯望,群山連綿,喜悅之心自會油然而生。
4.挖掘新教材的教育功能，全面推進素質教育
4.1科學指導學生閱讀教材，在預習中自主探索、獲取知識。高中數學新教材知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規律，更適合學生自主學習和課前預習。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數學的興趣，學習更加積極主動。因此教師要鼓勵學生提前預習、閱讀教材，主動探索數學知識。我在教學過程中，抓住新教材的這一特征，每節課都拿出十至十五分鐘的時間給學生閱讀教材，在閱讀的過程中我注意設置出適合本節課內容的學習方法和學習目標，激發起學生的興趣和動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。
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一、指導方法，提高學生復習的積極主動性
總復習課使學生感到非常無聊。因此，老師要對以往的教學方法和手段進行調整。通過增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，使得學生能夠集中注意力，并調動他們的積極性，從而達到提高課堂效率的目的。主要可以從教學方式、學生學習方法以及激勵政策三個方面進行改善。首先，老師不能采用傳統的教學方式，在講臺上不斷地講解，學生在座位上默默地記錄，這樣的學習太過于被動。老師要懂得將學生作為課堂的主體，及時地進行互動，讓學生能夠參與進來；其次，針對學生的學習方式，老師應該進行合理指導，比如開展學習心得體會的活動來了解每個人的學習方法，對于不合理的方法及時引導改正；最后，要懂得合理運用激勵政策，有獎勵、有懲罰才有動力，才能激發學生的潛力，使他們能夠體會到學習的樂趣。
比如，改單一的“考試評價”為“多元化的綜合評價”。單一的“考試評價”往往聚焦于學科知識和考試成績，而“多元化的綜合評價”則是將聚焦點放在對學生的能力與情感的關注上，可以建立學生成長檔案，記錄學生平時的實驗能力表現。例如，設置這樣的標準：（1）平時參加課堂實驗的積極程度；（2）大膽發言創新思維程度；（3）實驗操作規范程度；（4）競賽獲獎或是其他創新表現。這樣的記錄實現了用發展的眼光來評價學生，對于課堂實驗教學效率的提高有著一定的激勵作用。
二、疏導心理，樹立學生復習的自信心
成功與自信是密切相關的，一個人如果沒有自信心，那么他能夠成功的概率就是非常小的。處在總復習階段的學生非常容易失去信心，對于這種情況，老師應該給學生做思想工作，讓學生樹立一個信念：“我能做到，我會做得更好！”其次，讓每一個學生建立“自我”的參考標準，從自我的變化中展示出自己的能力，并樹立“每天都有進步就是成功”的信念，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
比如說，班里的某位學生平時成績較為一般，但在一次測試中，他取得了較好的成績，令我無比驚訝，于是我及時地跟他進行溝通，剛開始他比較怕我，不太愿意交流，以為我懷疑他成績的真實性，但是我跟他說：“老相信你，這才是你的真實水平！”他很詫異同時也很高興，同我講了他近段時間的學習體會，在此之后，我經常找他談話，詢問學習和生活的問題，并一直鼓勵他，相信他能夠取得更好的成績。最后，該生在中考考試中取得了優異的成績。
三、系統化歸納，讓學生不做無用功
在教學過程中，將學過的知識進行系統化的歸納、整合是一種綜合能力的間接表現。對于學生歸納總結能力的培養有利于開拓學生的思維，兩者是相輔相成的，因此，教師應該鼓勵學生用自己的語言對知識進行系統化的整理，根據學習過的基本知識，將知識點進行分類，挑選出難點及重點，從而有針對性地進行復習，對于難點內容，及時反饋，懂得跟同學、老師交流，能及時掌握；而對于重點內容，應該進行反復練習，使自己能夠熟練運用。老師需要做的就是制定合理科學的復習方法，引導學生養成良好的知識系統觀念，讓他們學會根據題型來判斷問題，解決問題，同時，需要挑選出針對性強的例題，讓學生加以練習，從而使全體學生都能有所收獲，不做無用功。
比如說，人教版初中物理力學一章的學習中，對于慣性的學習，教師指導學生創設實驗情境，讓學生用紙張和文具盒來實施，把文具盒壓在一張紙上，然后猛然地將紙張抽出，在這個過程中，學生可能會出現各種各樣的狀況，由于用力過猛文具盒掉地上了或是紙張破碎等，這就需要教師指導著學生在做實驗中力度要恰當運用，保證實驗的成功。
綜上所述，在總復習階段，教師的教學方式要靈活，能夠幫助學生鞏固所學到的知識，并教給學生運用物理思維解決新問題。同時，教師應以學生為主體，調動學生學習的積極性，樹立學生的自信心，培養學生獨立解決問題的能力，從而提升課堂教學效率。
參考文獻：
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隨著計算機的普及和互聯網的不斷發展，信息技術已逐步滲透到社會的各個領域，信息技術正日新月異的改變著人們的生產與生活、工作與學習方式。教育作為全社會的一個重要領域，當然也不例外。而對于數學，面對21世紀的挑戰，學生數學方面發展的愿望和能力最重要的基礎之一就是，現代信息技術與數學課程理念的融合。將信息技術與數學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術的優勢，探索新型教學模式，將一些在課堂上難以解釋清楚的概念，繁瑣的演算過程，復雜的數形關系和一些生產生活中的實際問題，利用圖片和動畫的形式，清楚地展示出來，以此，來增強學生的學習興趣，不但有利于教師能夠講清楚所要傳授的知識，而且提高了課堂教學效率，同時，可以把傳統意義上的“學習”數學，轉變為“研究”數學，將數學實驗引進課堂，為培養學生的創新能力，開辟了廣闊的新途徑。
1 信息技術與設趣教學的激情整合
興趣是學習最好的老師。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息途徑，使學生在使用電腦的同時，來了解學習的數學內容，充分調動他們的積極性，使學生更好、更快地把握教學中的重點與難點。利用信息技術輔助教學的課件，不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。
在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用上把握不定。我在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限延長及把線段兩端延長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。再如我對《圓的認識》設計采用了三個問題情景：首先是向學生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，從計算機中調出圓的圖像等幾種，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設計插入一個繪制的車輪圖像，使學生對圓的性質豁然醒悟；由此所設置的情景，將學生引入本課的學習之中，從而碰撞出思維的火花，和強烈的求知欲與探索熱情。通過信息技術與數學教學的有效整合，會使同學們踴躍發言，在教師的指導下，積極參與，為學生提供自我表現的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。
2 信息技術與數學課程整合，幫助教師樹立新的教學觀念
學生通過課堂得到經信息技術整合后的數學教學，從廣義上來說，信息技術整合后的數學教學都是數學課程資源。所以，在信息技術與數學課程整合中，教師必須處理好主導與主體的關系，教師的教學是以學生的發展作為根本目的和出發點的。在這些觀念中的數學教學，更多的是師生互動的教學，實現學習方式的根本轉變。例如《平行四邊形的認識》教學，利用flash制作的課件可以模仿傳統的釘子格圍出各種平行四邊形，解決了傳統教具空間的束縛，讓學生通過計算機從“聽數學”轉變為“做數學”。
3 信息技術與自主學習能力的有效整合
面對未來，我們的教育宜在啟發和培養，學生的主體意識和創新能力，鍛煉和發展學生的能力，塑造和弘揚學生的人格。只有使學生成為教育活動和自身發展的真正主體，才能使他們在未來的競爭中，立于不敗之地。信息技術具有資源共享等功能，為學生提供多感官參與學習活動，從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創造能力。教師在教學中，可以結合教材，首先引導學生提出問題，再幫助學生運用各種方法進行自主學習。營造出一個交流與合作的學習氛圍。也就是由信息技術創設一個好的學習環境，既可以引導學生上網查找相關的資料，包括了解數學史，解題思路和方法，通過BBS、收發E-mail來交流學習心得體會、開展研究性學習，也可以讓學生把網上學到的知識輸入電腦，讓全體學生得到分享，這充分體現了學生主體參與的教學要求。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，培養了學生的創新精神，實現了學生的自我反饋。在教學中體現學生自主學習，使課堂教學充分面向全體學生，廣大學生在合作學習中互相關心，還可以增進同學間的友愛，使學生不僅學會知識，而且學會做人，讓教師在課堂中成為學生合作的伙伴、討論的對象和交心的朋友。
從這里我們可以看出，利用信息技術進行教學，能夠成功地創設情境，激發學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時教師不需要更多言語，只要借助信息技術，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。總之，現代信息技術以它獨特的優勢為小學數學教學提供了豐富多彩的教育教學環境，只要我們充分利用它的這些優勢，努力實現現代信息技術與課堂教學的有效整合，一定會達到事半功倍的效果。
參考文獻
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一、我國高中語文選修課的現狀
進入新世紀，隨著《新課程標準》使用的進一步發展，教師對高中語文選修課的研究也取得了進一步地深入。在選修課的設計、具體的教學實施過程、準確的學生評價等方面取得了極大進步。同時，高中語文教學通過必修課和選修課的結合和統一，對高中語文必修課教學起到了良好的補充作用，提高了高中學生對語文課程學習的積極性，也擴展了高中學生的知識面，為學生全面發展創造了良好的條件。對于教師來說，高中語文選修課的開設，能給予教學更多的發揮空間，讓教師對高中語文教材進行靈活地使用，進一步發揮高中語文在傳授知識和培養人生觀及價值觀的作用。
二、高中語文選修課課程實施過程中的問題
1. 教師與學生缺乏自主選課的權力
高中語文選修課在《新課程標準》中規定要讓教師與學生能夠自主選擇自己需要的選修課程。但是從實際反饋的情況來看，教師與學生的這項自力并沒有落到實處。主要原因是，各個學校選修課的選擇者主要是當地的教育部門，教師和學生并沒有參與到整個選修課選擇的過程中去，教育部門為了減少麻煩往往對選修課的選擇敷衍了事，有時只是選擇對升學有利的選修課。這樣，教育部門就變相地把選修課變成了必修課。
2. 高中語文選修課教材的編寫存在片面性
《高中語文選修課課程標準》明確提出，“高中語文選修課程設計的五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。”根據《課程標準》，很多家出版社編寫了選修的教材，到現在主要是5家出版社，但是對于這5家出版社的教材，教師普遍反映缺乏良好的科學性，過于單一。導致整個教學資源不能夠合理地進行利用，不能為學生全面發展提供很好的平臺。
3. 高中語文選修課缺乏教學時間
每個高中語文教師都希望能夠把高中語文選修課的功能發揮到最大，但是在具體的實施過程中卻不是很理想。大多數教師反映，在上選修課的時候，時間非常有限，導致整個教學過程過快，學生沒有足夠的時間進行理解。所以在高中語文選修課問題上存在著嚴重的教學時間不足的問題，所以高中語文必修課教學過程中必須的研究性學習變得可望而不可即。
4. 高中語文選修課的教學評價模式過于單一
學生在選修課上的學習成果需要教師進行評價。但是教學評價又是一個相對復雜的問題。我國新課改已經進行了很長一段時間了，但是相對應的評價標準還沒有完成。不少地區和學校對于高中語文選修課的評價不重視，大多數只是組織一場考試來進行評價，基本上沒有什么綜合的評價方案。
三、《新課程標準》下高中課程的改革方式
1. 教師指導學生對選修課的教材進行自我重組
選修課顧名思義就是自己選擇對自身發展有利的課程，但是對于高中生來說，他們還處于青春期，對于什么對自己有益處還沒有準確的判斷能力，所以教師需要在其中扮演引導者的作用，幫助學生作正確的選擇。同時因為高中語文選修課需要面對大多數的學生，教師在引導學生進行有選擇地學習的時候，還要考慮到整個班級的共同意愿。因此自主選擇的權力最好能夠給予學生，這樣才能最大限度地提升學生的學習積極性。
2. 合理分配選修課的課時
高中語文選修課作為整個高中語文教學的一部分，其所能分配到的課程還是相對比較少的，所以教師只能進行一定的選擇，把其中《新課程標準》所規定的課程進行講解，其他的可以讓學生根據自己的興趣去自主學習，教師再通過開展各種各樣的學習活動幫助學生進行自主學習。
3. 掌握好整個選修課的難度水平
隨著社會經濟的進步，高中生對于語文學習的能力在不斷地提高，但是一些選修課的難度對于高中生還是過于深奧了，所以教師在教授選修課的時候要注意難度，最好能夠降低選修課的教學難度，讓學生更好地理解。
4. 掌握好選修課的教學梯度
每一節選修課都有其不同的功用，有夯實基礎知識的，有拓寬知識視野的，有提高思維品質的，有鍛煉實踐能力的，有增強文學修養的，這些不同作用的選修課都是針對學生之間的差異的，所以教師在教授選修課的時候要注意整個選修課程的差異，對于教授的難度和速度進行準確的控制。
5. 開展多種多樣的教學活動
高中語文選修課的課程在于讓學生發揮自我學習的主動性，所以教師在上選修課時，可以通過教學方式的多樣化，讓整個教學過程變得有趣。方法應是多樣化的，可以是教師講授、學生自學、師生共同品讀研討、開展辯論、寫小專題論文、總結學習心得體會、進行課文篇目比較等一系列的活動，讓學生能夠最大限度地發揮自己的主動性。
6. 綜合的評價方式
當前我國對于高中語文選修課的評價雖然還是處于空白階段，但是教師可以針對自己的學生，制定一個合適的評價標準。這個標準的出發點在于促進學生的學習積極性，所以標準要靈活多樣，以表揚為主。其次教師在制定標準之后要及時將標準內容和家長進行溝通，讓學生能夠自主地學習。
總之，高中語文選修課教學雖然存在著問題，但是終會有解決的辦法。只要教師在進行教學實踐中，不斷地發現問題、分析問題、總結問題、克服和解決問題，那么高中語文選修課的教學目標是能夠達到和實現的。
參考文獻：
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1 物理課程與信息技術整合的內涵
信息技術是現代教育技術的重要代表，具有信息高密度、傳遞高速度、交互高強度、反饋高效率的特點。它集視聽技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術于一身。而物理科學研究的是自然界最基本的運動規律，它的課程教學強調的是對學生的實驗技能和科學素養等方面的培養。而信息技術與物理課程相整合，就是在物理教學中廣泛應用信息技術手段，并把現代信息技術作為學生學習的認知工具和教師變革教學方法、教學手段的工具，為物理教學提供輔助教學資源，創設豐富的教學環境。
2 物理課程與信息技術整合的功能
2.1 優化物理教學過程，創設良好的學習環境
首先，能大大提高教師對教學的駕馭能力。這里主要體現在對各種教學資料的駕馭能力。在網上，可用于課堂教學的信息資源繁多，教師對這些資料的提取、使用既方便又靈活，可以在需要的時候，隨時提取教學資料。信息技術提供的豐富資料和多樣的表現形式，使教師在決定具體教學方式時有了更多的選擇。教師可以從中選取最適宜的方式傳授物理知識，從而使教師可以更自如控制學生在課堂上的情緒和注意力，為教學目標的順利實現打下堅實的基礎。
其次，豐富的問題情景更易調動學生思維和積極性，增強學生學習物理的興趣。學習最好的動力就是興趣。物理概念和理論比較抽象，如用常規教學很難提起學生的興趣，但物理現象卻極其豐富多彩，利用信息技術，可把物理學科中的豐富多彩的各種現象利用畫面、動畫等方法一一展現出來，這樣就豐富了問題情景，加深對問題、現象的認識。毫無疑問，這豐富多彩的設計比傳統的教學方法更能激發學生的情感、啟迪思維，從而增強對物理的學習興趣。
2.2 在網絡技術環境支持下，可發揮其良好的探究功能
新課程改革中，學生越來越多地參與探究性課題的研究，進而意識到他們自己所學知識與科學發展、社會生活的關聯。在探究過程中，他們不是機械地記憶信息，而是根據某項“任務”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關的資訊，從而達到培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學素養的目的。信息技術為學生在物理學科教學中的探究學習提供了技術工具和環境氛圍。
如在電學實驗教學中，由于存在客觀因素，電學實驗連錯電路就會燒壞元件，會造成不必要的財產損失。在以往的電學實驗中，教師講完了，畫好電路圖，學生只須按圖索驥，而且教師強調必須按照電路圖來連接，不能使學生有獨立的思考；且許多電路末接之前，教師就分析了連錯電路有什么效果，會燒什么元件，不要破壞學校財產。經教師講解，有許多沒有理解深刻的學生有了一個概念，那就是必須按教師的電路連接，哪有心思去做分析為什么會出現這樣的效果。
如果在做實驗前首先利用信息技術設計一個電路圖，在電路圖中對于實驗儀器尚未連接上，讓學生自己用鼠標連接，如果出現錯誤則會出現事先設計好的錯誤結果，如電源燒壞、電流表冒煙等。這樣利用課件既知道錯誤的效果，又不會使元件燒壞，然后讓學生做實物連接的實驗，則犯錯誤的幾率大大減小，從而提高學生連接電路的能力。讓學生嘗試進行探究，這樣學生在探索中學，在嘗試中成功，從而留下深刻的印象，對所學內容就有更深層次的理解。在網絡環境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器，又能培養學生的創新能力，并能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現。
這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，形成學習動機，從而學會學習。他們主動地獲取物理知識，發展能力，并建立科學的世界觀。
2.3 能改進學生的學習模式
新一論課程改革最重要的一個方面是建立新的教學模式，促進學生學習模式的變革。但是，由于我國的歷史文化傳統，課堂教學基本上是教師傳授式的教學模式，學生缺少主動探索、發現的機會。信息技術的發展為學生提供了自由探索的教育環境和有力的學習工具。教師在教學中可結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如引導學生上網查找相關資料，包括了解物理學史、解題思路和方法、網上答題等，通過BBS、收發E-mail交流學習心得體會，開展研究性學習，發展局域網，使學生資源共享等。這樣，學生的學習興趣就會大大提高，自覺地進行合作學習，有助于學生進行積極的意義建構，促進他們自覺地把信息轉化為自己的知識并培養自己的能力，促進學習方式的轉變。
2.4 能培養學生的創新能力
在物理教學中，創新的源泉是學生的創新意識和創新素養，如何培養學生的創新意識和創新素養，就成為現代教育一個迫切需要解決的問題。顯然，僅以記憶儲存知識為目標的傳統教育已不能適應知識經濟時代的要求。在物理教學中，要再現物理知識的發現過程，讓學生在已有的知識基礎上猜想結論，發現定理，體現物理中前后知識的聯系，理解物理知識的整體性，培養學生的創新素養。
學校物理實驗室安裝了《仿真物理實驗室》教學軟件，它不但為教師提供了一個教學與課件制作的工具，也為學生提供了一個實驗探索的平臺和想象空間。軟件不但提供了質點模型、小球、彈簧、電荷等各種實驗器具，并集成了重力場、電場、磁場等實驗環境，學生可以在任意組合的實驗環境下搭建自己的實驗，實驗過程不但顯示逼真的動畫，也提供了實時數據。學生可以設計并驗證實驗，開展研究性學習，探索物理中的未知世界。其對學生的教育效果，要比過去傳統教學好得多，不但改變了學生對學習的態度和方法，提高其對知識的認知能力，而且對調動學生的創新積極性，培養學生的創新能力有極大的幫助。
3 信息技術與物理教學整合中應注意的問題
3.1 防止濫用信息技術，忽視教師的指導作用
信息技術的運用、多媒體教學軟件的使用，決不能替代教師的作用。教師始終是教學過程的設計者、調控者，是學生學習的幫助者、指導者，是學生心靈的塑造者。因此，在教學中絕不能因為信息技術的應用而削弱教師的指導作用，甚至離開教師的指導作用；忽視師生情感因素對學習過程中學生學習心理的重要影響，放任信息技術的濫用。
3.2 注意課堂容量的安排和節奏的調控
信息技術與物理教學的整合能極大地提高課堂教學容量，但是怎樣的課堂容量和節奏最適合學生對知識的建構和領會，而不致增添學生的認知負擔，使其忙于應付、囫圇吞棗，而需在課后花大量時間來消化，挫傷學習積極性？這是一個需要教師認真考慮的重要問題，它直接關系到整合教學的質量。因此，特別需要教師根據學生的年齡特點、層次以及教學的內容，充分估計后做出合理安排，并在教學過程中根據學生的反饋信息及時調整。
3.3 注意培養信息免疫能力和正確的網絡道德觀
學生在利用信息手段獲取信息時，完全可能受到網上一些不健康、偽科學等信息的污染。這就特別需要教師引導學生區分真偽、辨別善惡，判斷篩選什么是需要的，什么是該拋棄和抵制的，培養學生的信息免疫能力；同時還需要加強學生的網絡道德教育，不要充當黑客和病毒傳播者，或在網上散布不良信息。
參考文獻
[1]何克抗.關于信息技術與課程整合的理論思考[J].湖北電化教育,2001(1):5-10.
