引論：我們?yōu)槟砹?3篇初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
從考試視角看，語(yǔ)文綜合性考察占比越來(lái)越重，而且所考察的東西也越來(lái)越全面，大多數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)時(shí)關(guān)注的話題，這對(duì)學(xué)生了解社會(huì)和解決社會(huì)問(wèn)題都有著很大的作用，而且這對(duì)學(xué)生打破傳統(tǒng)教育一味地依賴課本缺乏生活情趣是一個(gè)調(diào)節(jié)，綜合性學(xué)習(xí)的考察可以引導(dǎo)語(yǔ)文課堂使之更加的活潑有趣。從語(yǔ)文教學(xué)視角看，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體參與，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍有著很好的提升，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率都能大大提高。從語(yǔ)文教學(xué)激趣視角看，初中學(xué)生正處于求知欲最強(qiáng)的時(shí)候，也是探索外界最多的時(shí)候，面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不免會(huì)感到厭倦，引入綜合性學(xué)習(xí)也相當(dāng)于引入多元化的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣和新奇感，可以增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。從語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)的視角看，綜合性學(xué)習(xí)也是使學(xué)生接觸社會(huì)的一種手段，這對(duì)于從應(yīng)用角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是一種啟發(fā)，易激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，也能使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從課改視角看，語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生擁有強(qiáng)大的心理力量和語(yǔ)文能力去解決生活中的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)生活中遇到的困惑，綜合性學(xué)習(xí)需求就是語(yǔ)文課改的需求。
二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的問(wèn)題
在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，大部分老師和學(xué)生都對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)都沒(méi)有引起很大的重視。從學(xué)生層面看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的課堂運(yùn)用不是很理解或者參與的積極性較差，這是一方面；另一方面即便是考試中出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，也會(huì)覺(jué)得該題沒(méi)必要認(rèn)真學(xué)習(xí)即可回答，殊不知，這恰恰是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，只是缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性的教學(xué)指導(dǎo)；還有一部分學(xué)生都有一種就算不在這方面下過(guò)多功夫也能夠做，覺(jué)得綜合性學(xué)習(xí)沒(méi)有難度等，這顯然是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的誤解，也是目前綜合性學(xué)習(xí)考察試行階段給學(xué)生帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué)。從教師的層面看，部分教師還是運(yùn)用課堂講析的方式指導(dǎo)課堂，過(guò)多地看重教師的主導(dǎo)而忽略學(xué)生的主體參與，因此會(huì)覺(jué)得綜合性學(xué)習(xí)不好講，只能根據(jù)現(xiàn)有的題進(jìn)行講解，加上該題型的丟分率不是很高，很多學(xué)生都能夠得到其中的一部分分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中就覺(jué)得如果花費(fèi)大多數(shù)時(shí)間在綜合性學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)“不劃算”的感覺(jué)。即使在一部分學(xué)校，一部分老師學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有著很高的重視度，也存在著教學(xué)方法不完整，學(xué)校配備的綜合性學(xué)習(xí)資源庫(kù)不夠豐富等問(wèn)題。同時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)是近幾年才推出的教學(xué)理念，沒(méi)有相對(duì)完善的教學(xué)模式能夠借鑒，唯一能夠借鑒的就是國(guó)外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)外，綜合性的學(xué)習(xí)方法很成熟，國(guó)外講究的是小組結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)，在互相競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮學(xué)生的實(shí)力。綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)用得好，可以在保證公平的基礎(chǔ)之上最大限度的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合性能力，也能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
三、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決策略
在了解了綜合性學(xué)習(xí)的重要性后，如何將綜合性學(xué)習(xí)這一板塊融入到課堂中去也是一種技巧，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中更多的是對(duì)于課本問(wèn)題的解答。而缺乏一種老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂上老師往往是主導(dǎo)地位，學(xué)生都是被動(dòng)地接收信息，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)也是一種死記硬背的感覺(jué)，往往有不牢固，不穩(wěn)定的問(wèn)題存在。而新課改引入綜合性學(xué)習(xí)就是為了改善這種教學(xué)狀況。
首先要將書(shū)本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將社會(huì)實(shí)踐引入課堂教學(xué)，也將課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活。如在新聞單元的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取新聞資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，總結(jié)新聞特點(diǎn)，掌握新聞常識(shí)，并以自己所查詢的資料為依據(jù)寫(xiě)探究報(bào)告，這種做法就是將社會(huì)實(shí)踐引入課堂教學(xué)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中因?yàn)橘Y料豐富，學(xué)習(xí)受限較少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，并且通過(guò)自己的總結(jié)獲取知識(shí)，使知識(shí)的獲得有過(guò)程感，更易掌握，同時(shí)，學(xué)生在主動(dòng)探究過(guò)程中獲得知識(shí)，能夠體現(xiàn)成就感。因此，這種將社會(huì)實(shí)踐引入課堂教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)模式更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性參與；小說(shuō)的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生課外研究相關(guān)的名著，將課堂所學(xué)人物形象的解讀方法，復(fù)述情節(jié)的方法延伸到課外，以召開(kāi)小說(shuō)研討會(huì)的形式擴(kuò)展小說(shuō)學(xué)習(xí)的外延，這種做法就是將課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活的一種綜合性學(xué)習(xí)問(wèn)題解決策略。學(xué)完《水滸傳》的相關(guān)選文后，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂分析小說(shuō)的方法課外閱讀《水滸傳》，選擇性地講述其中的精彩情節(jié)，召開(kāi)《水滸傳》故事會(huì)，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀記憶能力，又能培養(yǎng)學(xué)生整理文章思路的能力，還能通過(guò)故事講述培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表能力；還可以召開(kāi)人物評(píng)介會(huì)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物，介紹小說(shuō)中的人物，使名著在學(xué)生中擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，一方面充實(shí)了學(xué)生的課余生活，一方面鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生閱讀小說(shuō)，分析人物形象的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
其次要擴(kuò)展語(yǔ)文的外延，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，單純的依靠課堂學(xué)習(xí)無(wú)法完成語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中可以大量開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)大量的課堂活動(dòng)，校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)達(dá)成語(yǔ)文的目標(biāo)。語(yǔ)文課堂活動(dòng)可以設(shè)計(jì)課堂探究活動(dòng)，閱讀競(jìng)賽活動(dòng)等，通過(guò)課堂活動(dòng)的設(shè)置以綜合性學(xué)習(xí)的形式完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)；策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)如讓名著走進(jìn)校園，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求策劃主題，通過(guò)小組討論確定主題寫(xiě)出相應(yīng)的計(jì)劃，并在活動(dòng)結(jié)束后寫(xiě)出活動(dòng)總結(jié)，這樣一方面將語(yǔ)文的知識(shí)應(yīng)用于活動(dòng)中，同時(shí)將應(yīng)用文的寫(xiě)作生活化；在設(shè)計(jì)社會(huì)活動(dòng)方面可以讓學(xué)生組成文學(xué)興趣小組，辦報(bào)辦刊，在小組間相互幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧來(lái)解決語(yǔ)文實(shí)際問(wèn)題。如在語(yǔ)文活動(dòng)課上開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)活動(dòng)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分工，讓各小組都參與到語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)。討論擬定計(jì)劃中的合作研究和計(jì)劃寫(xiě)作，組織開(kāi)展活動(dòng)中的組織能力和口語(yǔ)表達(dá)，課堂賽詩(shī)中的詩(shī)歌創(chuàng)作和詩(shī)歌朗誦，課后小結(jié)中的總結(jié)寫(xiě)作和語(yǔ)言反思，哪一個(gè)環(huán)節(jié)不涉及語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)不涉及語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用呢？
第三要形成大語(yǔ)文觀念，明確生活處處是語(yǔ)文的道理。將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文生活化，也讓生活語(yǔ)文化。如主題討論，對(duì)大家關(guān)心的時(shí)事問(wèn)題展開(kāi)討論形成討論紀(jì)要，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和記錄的能力；對(duì)電視、電影中的故事進(jìn)行復(fù)述，以故事會(huì)的形式培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生理清故事思路，還原故事情節(jié)的能力；對(duì)電影電視中的人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)，運(yùn)用課堂所學(xué)探究方法評(píng)價(jià)人物，探究其主}，將小說(shuō)和戲劇的閱讀方法延伸到課外。如學(xué)完《美猴王》設(shè)計(jì)“美猴王的人物探索”主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收看《西游記》中的相關(guān)電影展開(kāi)主題學(xué)習(xí)，探索作者刻畫(huà)人物的方法，探索電影改編與原著的區(qū)別，探索美猴王人物的社會(huì)意義，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外，文本選文與原著與電影改編整合在一體，全方位立體化地探索美猴王這一人物形象，這樣不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿興趣，也能讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得豐富多彩，層次多樣，語(yǔ)文教學(xué)更豐滿了，語(yǔ)文的觀念更擴(kuò)展了。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)理念，是尊重語(yǔ)文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上擴(kuò)展語(yǔ)文外延的重要策略。語(yǔ)文教學(xué)重視綜合性學(xué)習(xí)不僅是考試的需要，更是深入語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的需要。具體到課堂教學(xué)實(shí)踐，不但要在語(yǔ)文課堂上融入綜合性學(xué)習(xí)理念，還需要通過(guò)大量的研究形成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律。
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篇2
作為老師，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不同：（1）小學(xué)階段學(xué)生年齡小，升學(xué)壓力小，全憑家長(zhǎng)老師督促學(xué)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；（2）小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，初中語(yǔ)文知識(shí)豐富，內(nèi)容復(fù)雜，文體多樣；小學(xué)學(xué)語(yǔ)文以老師教讀帶讀為主，中學(xué)學(xué)語(yǔ)文則在老師指導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生需要自己用心去體會(huì)感悟；（3）小學(xué)以課堂上聽(tīng)課為主，升入初中后要求學(xué)生自學(xué)能力的提高，要求學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師由過(guò)去的“保姆型”變?yōu)椤爸笇?dǎo)型”，這就要求學(xué)生自己有意識(shí)地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
一 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
1．誘導(dǎo)
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，如能迅速吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。導(dǎo)入課文有許多方法，只要能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲就行。例如，教學(xué)《口技》時(shí)，為學(xué)生表演了一段鳥(niǎo)叫，同學(xué)們的興趣被激發(fā)起來(lái)，有的同學(xué)自告奮勇模仿火車聲、馬蹄聲，又有人說(shuō)這些都沒(méi)有相聲演員表演得好。這時(shí)筆者說(shuō)，他們不過(guò)能同時(shí)模仿三五種聲音而已，明朝林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》更妙，藝人能同時(shí)發(fā)出幾十種、幾百種聲音，話還沒(méi)講完，學(xué)生就迫不及待地閱讀起課文了。
2．設(shè)疑
課堂設(shè)疑是開(kāi)啟學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種有效方法。“疑”設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上，就能激活學(xué)生的思維。一些平時(shí)不善發(fā)言的學(xué)生，他們不是不會(huì)發(fā)言，而是未被老師撥動(dòng)心弦。只要將“疑”設(shè)到學(xué)生的“興奮點(diǎn)”上，他們便不能不發(fā)，求異、創(chuàng)新的思維火花，也會(huì)隨之迸發(fā)。
3．活動(dòng)
活動(dòng)的形式很多，說(shuō)、辯、誦、唱、演均可。
第一，說(shuō)：指導(dǎo)學(xué)生將小說(shuō)中的人物形象，說(shuō)明文、議論文中的某些抽象概念編成快板或順口溜，課堂上說(shuō)幾段，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，又能加強(qiáng)理解記憶。
第二，辯：找出課本上有爭(zhēng)議的地方，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論。
第三，誦：教一些膾炙人口的詩(shī)歌、散文時(shí)，不妨在課堂上開(kāi)展一些小型的朗誦會(huì)，讓學(xué)生的感情融進(jìn)字里行間，又怎會(huì)不受感染而產(chǎn)生興趣呢？
第四，唱：許多課文都可以與歌唱結(jié)，音樂(lè)與文學(xué)相通，書(shū)聲與歌聲都是語(yǔ)文課上的一道風(fēng)景線，音樂(lè)不但能活躍氣氛，還能更好地幫助學(xué)生理解課文。
第五，演：有一些課文篇幅較大，故事情節(jié)較強(qiáng)的，可以將課文分成幾部分，請(qǐng)學(xué)生分組、分工演出。
4．競(jìng)賽
心理學(xué)研究表明，競(jìng)賽能使學(xué)生為自尊好勝而奮斗，因此，我們不妨在課堂上恰如其分地開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。學(xué)習(xí)完詩(shī)歌單元后，筆者會(huì)將全班學(xué)生分成兩組舉行賽詩(shī)會(huì)，由學(xué)生為自己隊(duì)命名。激烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛馬上形成，老師再適時(shí)地在旁“煽風(fēng)點(diǎn)火”，使得雙方隊(duì)員個(gè)個(gè)摩拳擦掌。當(dāng)出現(xiàn)好詩(shī)、好句時(shí)，老師會(huì)豎起大拇指以示夸獎(jiǎng)。兩隊(duì)的比分形成拉鋸，離下課還剩5分鐘時(shí)，都爭(zhēng)先恐后地朗誦自己的創(chuàng)作。
二 明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
就初一語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)而言，初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在如下三個(gè)板塊：
1．文言文閱讀
雖然因?yàn)橹锌嘉难晕亩挤旁谡n內(nèi)，相對(duì)而言，文言文閱讀不是中考中的難點(diǎn)，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)接觸相對(duì)較少，到了初一首先需要培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣。這就好像英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，必須將常見(jiàn)的實(shí)詞、固定搭配等語(yǔ)言習(xí)慣掌握了，才談得上理解和做題。因此，建議學(xué)生多讀多背，不僅是背中考必背的篇目，最好能在時(shí)間較充裕的初一將課本中出現(xiàn)的文言文都背誦下來(lái)，這對(duì)接下來(lái)的初中學(xué)習(xí)很有幫助，同時(shí)其益處還能延續(xù)到高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因?yàn)槲难晕母咧袝?huì)繼續(xù)考查，并且考的還都是課外的，如果初中有了較多的語(yǔ)感培養(yǎng)，高中將會(huì)輕松很多。
2．記敘文閱讀
綜上所述，文學(xué)類閱讀是初中階段學(xué)生的重點(diǎn)，具體到初一，文學(xué)類閱讀主要呈現(xiàn)方式是記敘文閱讀。這部分，建議教師多引導(dǎo)學(xué)生做閱讀題，若有條件，還可以給做的題進(jìn)行分類，并對(duì)解題方法加以總結(jié)。
3．作文
相比小學(xué)作文而言，初中作文從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定字?jǐn)?shù)等方面都發(fā)生了非常大的變化，僅從字?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文的要求就比小學(xué)提高了200字，并且中考高分作文的字?jǐn)?shù)一般都在800字或更多，對(duì)于寫(xiě)600字以下作文的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這需要?jiǎng)傔M(jìn)入初中就加以重視。
三 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
大家常常談?wù)摗皩W(xué)習(xí)”，即“學(xué)的習(xí)慣”。人生的每一天，都要學(xué)習(xí)新的事物。實(shí)際上，語(yǔ)文是一門趣味無(wú)窮的學(xué)科，這種趣味很大程度上來(lái)源于書(shū)籍文章、優(yōu)美的散文、通俗的戲劇、朗朗上口的詩(shī)歌、情節(jié)生動(dòng)的小說(shuō)，這些都值得去學(xué)習(xí)。可利用初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的十大習(xí)慣，幫助學(xué)生順利地過(guò)渡初中，提前適應(yīng)新初中學(xué)習(xí)。（1）熟讀、背誦課文的習(xí)慣；（2）閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣；（3）推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣； （4）積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣；（5）記日記的習(xí)慣；（6）規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；（7）專注地聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣；（8）說(shuō)普通話、注重說(shuō)話文明得體的習(xí)慣；（9）勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣；（10）勤查工具書(shū)的習(xí)慣。只要養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，就可以幫助學(xué)生插上翅膀，飛得更快、更高。
篇3
小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，而初中語(yǔ)文教材不僅內(nèi)容加深了，而且知識(shí)點(diǎn)也增多了。由于教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡都不同，使得小學(xué)教師和初中教師的教學(xué)方法也有所不同。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)較多，閱讀理解少，思維難度不大，所以小學(xué)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的識(shí)記和淺層的理解。而初中課文容量大，思維難度大，所以初中語(yǔ)文教學(xué)更側(cè)重于對(duì)閱讀材料的分析理解。小學(xué)教師講課的速度較慢，教法以朗讀為主；相關(guān)知識(shí)可以反復(fù)講，反復(fù)練，強(qiáng)調(diào)熟能生巧；課堂形式多樣，語(yǔ)文活動(dòng)多，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中掌握知識(shí)。而由于課文容量大，初中教師講課的速度相對(duì)也較快，因此語(yǔ)文知識(shí)不能反復(fù)講，不能反復(fù)練。初中教師講課時(shí)注意分析點(diǎn)撥，同時(shí)提倡學(xué)生進(jìn)行合作探究，課堂形式相對(duì)單一。在作業(yè)方面，小學(xué)書(shū)面作業(yè)簡(jiǎn)單，難度小，教師可以精批細(xì)改。而初中的作業(yè)不僅較多，而且難度也大，使得教師不容易做到精批細(xì)改。小學(xué)和初中的教法差異如此之大，而我們一些初中教師缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教法的了解，在教學(xué)方法上沒(méi)能做好與小學(xué)的銜接，使學(xué)生一下子難以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)法的差異
由于小學(xué)生的年齡小，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重，所以教師對(duì)學(xué)生幫扶多。小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要依賴教師的安排，一般學(xué)生只是單純完成教師布置的作業(yè)就覺(jué)得已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)方法主要是耳聽(tīng)、眼看、手寫(xiě)、心記，對(duì)課文的學(xué)習(xí)一般只是解決字詞、段落意思、中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)等內(nèi)容，在文章的閱讀理解、分析方面有明顯的不足。而到了初中，教材內(nèi)容相比小學(xué)不僅增多而且加深，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要求充分理解并掌握，而學(xué)習(xí)則更多地體現(xiàn)自主性：學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)生自主安排，自主預(yù)習(xí)、自主做筆記和復(fù)習(xí)功課，養(yǎng)成多提問(wèn)、多思考、多總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)方法由被動(dòng)型轉(zhuǎn)到主動(dòng)型，學(xué)習(xí)方式也由記憶型轉(zhuǎn)到理解型，一些學(xué)生正是在轉(zhuǎn)型時(shí)出了問(wèn)題，所以才感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別吃力。
3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異
目前小學(xué)和中學(xué)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上存在不一致，這些不一致在課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)教師注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，而初中教師的評(píng)價(jià)相對(duì)較客觀、嚴(yán)格。評(píng)價(jià)的差異是由這兩個(gè)學(xué)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容所決定的。由于小學(xué)生年齡小，升學(xué)壓力不大，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生多采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法：提倡學(xué)習(xí)多元化，在考試中鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和答題，對(duì)問(wèn)題允許有多個(gè)思考角度，允許有不同的答案。到了初中，教師認(rèn)為學(xué)生長(zhǎng)大了，再加上有中考升學(xué)的壓力，對(duì)學(xué)生的要求變得嚴(yán)格，在課堂和作業(yè)評(píng)價(jià)上對(duì)學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)也就少了。為了和中考接軌，日常的考試評(píng)分強(qiáng)調(diào)緊扣標(biāo)準(zhǔn)答案，教師評(píng)判主觀題的標(biāo)準(zhǔn)是扣住答題點(diǎn)，答出幾個(gè)點(diǎn)就得幾分。這與小學(xué)評(píng)分以鼓勵(lì)為主，有明顯不同。
從以上的分析可以看出，小學(xué)和初中在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上都有一定的差異，對(duì)這些差異的不適應(yīng)是造成一些學(xué)生進(jìn)入初中后語(yǔ)文成績(jī)偏低的主要原因。
二、做好小學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)銜接工作的方法
研究并做好小升初語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，是初中語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為解決好這些問(wèn)題，要從以下四個(gè)方面入手。
1.初一語(yǔ)文教學(xué)要采取半扶半放的方式
學(xué)生從小學(xué)六年級(jí)升到初中一年級(jí)，年齡大不了幾個(gè)月，雖然比在小學(xué)時(shí)成熟一點(diǎn)，但還不可避免地要表現(xiàn)出幼稚和依賴的一面。大部分初一新生在心理、學(xué)習(xí)、交往方面還處于被動(dòng)狀態(tài)，面對(duì)新的環(huán)境、新的教材、新的教師，不能很快適應(yīng)。小學(xué)和初中的教法是不同的，小學(xué)體現(xiàn)幫扶，而初中更多體現(xiàn)的卻是引導(dǎo)自學(xué)。初一新生對(duì)事物的認(rèn)知在很大程度上還是屬于經(jīng)驗(yàn)型的，他們已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)教師幫扶的教法，此時(shí)初中教師如果不先幫扶一下，初一新生就會(huì)感到學(xué)習(xí)困難，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)滑坡。所以在初一上學(xué)期，教學(xué)應(yīng)該放慢速度，適當(dāng)采用小學(xué)教師的一些教法，如對(duì)一些知識(shí)要反復(fù)講、反復(fù)練。通常小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)偏重于情趣，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則偏重于理性。面對(duì)初一新生，初中教師要善于把情趣和理性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在課堂上要像小學(xué)教師一樣充滿激情地引導(dǎo)，課堂互動(dòng)討論多一些，等學(xué)生了解初中語(yǔ)文教材特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律后，再適當(dāng)增加一些研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“扶”中有“放”，讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)的過(guò)渡。另外，在初一學(xué)習(xí)上要適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生先嘗到成功的甜頭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心后，再循序漸進(jìn)地增加一些較深層次的分析理解，從半扶半放的教學(xué)方式過(guò)渡到讓學(xué)生自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)。
2.幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接
進(jìn)入初中以后，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文的差異，還在沿襲小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。初中教師一方面要向?qū)W生講清中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念；另一方面要高度重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。從初中生心理發(fā)展來(lái)看，初一學(xué)生的年齡偏小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，一般尚未掌握系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是很有必要的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，說(shuō)明教學(xué)在某種意義來(lái)說(shuō)就是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教學(xué)要有步驟地教給學(xué)生適合初中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。注意引導(dǎo)學(xué)生研究單元要求和預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。授課時(shí)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力和自學(xué)能力。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、思考、做筆記和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。總之，要逐步幫助學(xué)生改變依賴教師的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.從實(shí)際出發(fā)，采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)
教師對(duì)初一新生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力估計(jì)不足，要求往往過(guò)高，使很多學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，久而久之就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣。學(xué)習(xí)成就感與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系是緊密相連的。著名的心理學(xué)家塞利格曼提出的一個(gè)心理學(xué)理論叫“無(wú)助感”，意思是當(dāng)人接連不斷地受到挫折，便會(huì)感到自己對(duì)一切都無(wú)能為力，喪失信心。教師對(duì)初一新生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)總是不好，他們就會(huì)覺(jué)得自己語(yǔ)文能力低，不能勝任語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和興趣。所以，初一教師要把握初一學(xué)生的身心發(fā)展和心理特點(diǎn)，注意延續(xù)小學(xué)教師在教學(xué)中注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的做法，多找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)意地參與學(xué)習(xí)。
4.加強(qiáng)中小學(xué)的聯(lián)系，做好教學(xué)銜接工作
篇4
在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容設(shè)置方面，小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文均存在較大的差異性，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到：必須重視初一學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)渡，過(guò)好從小學(xué)到初中的閱讀銜接關(guān)。
一、要重視初一學(xué)生的心理過(guò)渡，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)
教師首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，打破師道尊嚴(yán)，建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，運(yùn)用真摯的愛(ài)心去喚醒學(xué)生積極的情緒。比如飽滿的精神狀態(tài)、熱情的期望、和藹的表情、理解的手勢(shì)、信任的眼神、平等的交流等，都可以打動(dòng)學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生積極地響應(yīng)教師提出的問(wèn)題，積極思考，尋求正確答案。
其次，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。培養(yǎng)興趣主要從主觀因素入手：第一，從第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生感受“語(yǔ)文的魅力”，讓學(xué)生樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”的思想；第二，要勤于閱讀，善于讀書(shū)、讀生活，注意開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水；第三，要培養(yǎng)廣泛的好奇心，從標(biāo)題到內(nèi)容再到分析概括的探索都應(yīng)具有好奇心。
教師還應(yīng)該因“材”施教，采取一些具體的做法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，包括精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、發(fā)掘教材的意蘊(yùn)魅力、用富于情感和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”、動(dòng)手實(shí)踐和玩中品位，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變“靜態(tài)”為“動(dòng)態(tài)”、變“封閉”為“靈活”、變“單調(diào)”為“生動(dòng)”……
二、要重視初一學(xué)生的知識(shí)過(guò)渡，學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)
初一語(yǔ)文教師在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)高年級(jí)的教法，以“低起點(diǎn)，小步子”為指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
學(xué)法指導(dǎo)是多方面的，下面?zhèn)戎亟榻B如何從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)入手，結(jié)合課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
首先，教師要對(duì)預(yù)習(xí)提出明確的要求。預(yù)習(xí)要從整體出發(fā)，從粗到細(xì)，從內(nèi)容到形式，至少把課文讀四遍。第一遍跳讀，要求記住梗概和主要的人、事、景、物、觀點(diǎn)；第二遍速讀，要求復(fù)述內(nèi)容和理清結(jié)構(gòu)；第三遍細(xì)讀，要求理解字詞句，圈點(diǎn)批注，歸納中心；第四遍精讀，要求分析寫(xiě)作特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)要求也是因文而異，對(duì)于古詩(shī)古文則要求課前多朗讀，仔細(xì)理解文言詞語(yǔ)、詩(shī)義，再像現(xiàn)代文一樣，分析理解全篇。
其次，要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
①講清閱讀的分類，分為跳讀、速讀、精讀、細(xì)讀等，并講清各種讀法的要求，使學(xué)生在精讀、略讀、瀏覽、品味祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、感受美，陶冶性情。
②歸納總結(jié)小學(xué)學(xué)過(guò)的查字典解釋詞意的方法。
③復(fù)習(xí)掌握分段的規(guī)律和歸納段落大意、概括中心思想的方法。初中課文篇幅一般較長(zhǎng)，文體多樣，概括方法要區(qū)別對(duì)待，且每次接觸新的文體時(shí)，都應(yīng)對(duì)同類文體的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
④教會(huì)學(xué)生讀課文時(shí)進(jìn)行有目的的標(biāo)點(diǎn)圈畫(huà)，并對(duì)重點(diǎn)詞句加上評(píng)注。學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在適當(dāng)位置寫(xiě)出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。
⑤教會(huì)學(xué)生讀文章時(shí)如何把握好“整”與“零”的關(guān)系。
“整”指文章的整體，“零”指文中的局部。閱讀時(shí)，先瀏覽全文，把握整體內(nèi)容，然后化整為零，弄清局部與整體的聯(lián)系。無(wú)論讀什么樣的文章都可以這樣。
⑥教會(huì)學(xué)生讀文章時(shí)要把握好學(xué)習(xí)重點(diǎn)，正確對(duì)待精讀和粗讀。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)那些最具體，最能表現(xiàn)中心思想的句段應(yīng)該精讀，與中心關(guān)系不大的應(yīng)略讀。精讀要求逐字逐句逐段地讀，對(duì)那些似易實(shí)難，平中見(jiàn)奇的字詞句要善于探幽發(fā)微，做到字求其訓(xùn)，句索其旨，理解言外之意。
三、注意改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)
篇5
早在唐代韓愈和柳宗元就一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要以文明道。語(yǔ)文教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛(ài)國(guó)主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要以文為本，以文明道。語(yǔ)文教師可以通過(guò)介紹寫(xiě)作背景，指導(dǎo)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生賞析，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，掌握一定寫(xiě)作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想品德教育，更深刻地體會(huì)學(xué)科知識(shí)的思想性，從而保證取得較好的教育教學(xué)效果。如，講授《斑羚飛渡》一課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)，體會(huì)感情的教學(xué)過(guò)程中，抓住老斑羚甘愿作墊腳石讓小斑羚飛渡成功的場(chǎng)面重點(diǎn)分析，讓學(xué)生感受斑羚身上折射出來(lái)的團(tuán)隊(duì)精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生發(fā)生變化，主動(dòng)幫助別人，關(guān)心集體的事情越來(lái)越多，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。
這樣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2.以情感為主線
在語(yǔ)文學(xué)科中那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過(guò)富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而形成積極向上的動(dòng)力，因此，在語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透中，應(yīng)當(dāng)充分利用教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會(huì)人間真情，激發(fā)愛(ài)親人、愛(ài)生活的情感。學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我讓同學(xué)們討論“如何看待父愛(ài)母愛(ài)”，同學(xué)們?cè)诹信e了父愛(ài)母愛(ài)的種種事實(shí)后感慨：誰(shuí)言寸草心，難報(bào)三春暉！有位同學(xué)這樣說(shuō)道：“世間最純潔的便是母愛(ài)，她的寬容涵蓋了我們一切的幼稚和無(wú)知，她的寬容更無(wú)法掩飾我們內(nèi)心的自私，如果要學(xué)會(huì)愛(ài)別人，就先從熱愛(ài)自己的父母開(kāi)始吧。”
3.深挖教材，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)
教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別是隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融而為一，這就要求備課，應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，盡力做到德育與學(xué)科教育水融，使德育工作附著有物（或知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)），都盡可能觸動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)。
我在初一語(yǔ)文教材《最后一課》中找到針對(duì)部分學(xué)生不重視課堂教學(xué)、上課四十五分鐘效率差這一現(xiàn)象的德育最佳結(jié)合。課文以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗、法國(guó)的部分學(xué)校被迫改學(xué)德語(yǔ)為背景。文中兩處關(guān)于小弗朗士的心理描寫(xiě)：第一處體現(xiàn)小弗朗士“懊悔” 的心理特點(diǎn)，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“小弗朗士是多么令人同情！他沒(méi)能好好珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以致于后悔都來(lái)不及了，我們應(yīng)該珍惜每一堂課。”第二處心理描寫(xiě)：“真奇怪，今天聽(tīng)講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易……”，我問(wèn)：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡(jiǎn)單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認(rèn)真聽(tīng)課的原因！”這時(shí)，我及時(shí)地融合德育工作，點(diǎn)出了課堂的重要性。從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領(lǐng)悟。
二、要把課外活動(dòng)變成對(duì)學(xué)生德育教育的重要組成部分
1.在各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)中滲透德育教育
開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)另一途徑。教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)故事比賽，收集剪報(bào)，做手抄報(bào)，開(kāi)討論會(huì)、演講等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想薰陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語(yǔ)文活動(dòng)的比賽，即能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩(shī)歌朗育、講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生們能掌握朗誦、演講的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。
篇6
初一學(xué)習(xí)計(jì)劃
一、進(jìn)行自我分析
我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒(méi)有想過(guò)我是怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問(wèn)題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。
1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過(guò)知識(shí)不易忘記;有的理解力好，老師說(shuō)一遍就能聽(tīng)懂;有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò);有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。
如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。
2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來(lái)評(píng)價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用"進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大"來(lái)評(píng)價(jià)。
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。
確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會(huì)因素家庭情況。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。
適當(dāng)就是指目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高了，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文;過(guò)低了，無(wú)需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。
明確就是指學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于對(duì)照和檢查。如："今后要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步"這一目標(biāo)就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進(jìn)步?如果必為："數(shù)學(xué)課語(yǔ)文課都要認(rèn)真預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)成績(jī)要在班級(jí)達(dá)到中上水平。"這樣就明確了，以后是否達(dá)到就可以檢查了。
具體就是目標(biāo)要便于實(shí)現(xiàn)，如怎樣才能達(dá)到"數(shù)學(xué)中上水平"這一目標(biāo)呢?可以具體化為：每天做10道計(jì)算題，5道應(yīng)用題，每個(gè)數(shù)學(xué)公式都要準(zhǔn)確無(wú)疑地背出來(lái)，等等。
三、科學(xué)安排時(shí)間
確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要通過(guò)科學(xué)地安排。使用時(shí)間來(lái)達(dá)到這些目標(biāo)。要符合"全面、合理、高效"的要求。
全面 在安排時(shí)間時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂(lè)，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時(shí)間搭配。
合理要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考;有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時(shí)間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意文理交叉安排，如復(fù)習(xí)一會(huì)語(yǔ)文，就做幾道算術(shù)題，然后再?gòu)?fù)習(xí)自然常識(shí)外語(yǔ)待。
高效要根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)安排時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來(lái)完成，因?yàn)檫@時(shí)候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時(shí)間去完成，以充分做到見(jiàn)縫插針。
一天中供自己安排的時(shí)間基本上分為四段：早上起床到上學(xué)，上午放學(xué)到下午放學(xué)，下午放學(xué)到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺(jué)。同學(xué)們主要應(yīng)在這四段時(shí)間里統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。
在進(jìn)行時(shí)間安排時(shí)，還要注意以下兩點(diǎn)：
1、 要突出重點(diǎn) 也就是說(shuō)，要根據(jù)地自我分析中提出 的學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)或比較薄弱的學(xué)科在時(shí)間上給予重點(diǎn)保證。
2、 要有機(jī)動(dòng)時(shí)間，計(jì)劃不要排太滿太緊，貪心的計(jì)劃是難以做到的。
定了計(jì)劃，一定要實(shí)行，不按計(jì)劃辦事，計(jì)劃是沒(méi)有用的。為了使計(jì)劃不落空，要對(duì)計(jì)劃的實(shí)行情況定期檢查。可以制定一個(gè)計(jì)劃?rùn)z查表，把什么時(shí)間完成什么任務(wù)達(dá)到什么進(jìn)度，列成表格。
例：
1、每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，7：00從家出發(fā)。
2、上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，做好筆記。
3、認(rèn)真仔細(xì)寫(xiě)作業(yè)，不對(duì)答案，認(rèn)真對(duì)待每一門課。
4、寫(xiě)完作業(yè)后，復(fù)第二天上課的內(nèi)容。
5、對(duì)于副課及歷史、地理、生物每學(xué)完一習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)課后，要用心去作自己買的課外習(xí)題書(shū)，作的時(shí)候要做到不抄答案，不看書(shū)，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會(huì)的題，也不能馬上看答案或看書(shū)，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背過(guò)。
6、對(duì)于主課及數(shù)學(xué)(代數(shù)、幾何)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理和政治，每學(xué)完一單元或一課時(shí)，要對(duì)比《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講解部分進(jìn)行進(jìn)一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫(xiě)時(shí)仍不能抄答案，寫(xiě)完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢福页鲥e(cuò)誤及時(shí)糾正。
7、遇到不懂得要及時(shí)問(wèn)老師或問(wèn)同學(xué)，弄明白。
8、每天晚上聽(tīng)30分鐘英語(yǔ)，訓(xùn)練自己的聽(tīng)力。
9、空閑時(shí)間多看課外書(shū)，每天記1～2條好詞佳句。
10、前一天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。多做深、精的題目，拓展思維。
11、每天堅(jiān)持朗讀外語(yǔ)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。認(rèn)真識(shí)記單詞。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，重點(diǎn)掌握語(yǔ)法，句型。注意活學(xué)活用。
12、給自己立一個(gè)目標(biāo)，把所有課程學(xué)習(xí)鞏固好，達(dá)到能考個(gè)好高中的成績(jī)、如果某一天沒(méi)有達(dá)到的情況下，后面一定要補(bǔ)上。
初一學(xué)習(xí)規(guī)劃
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要想中考奪魁---從初一開(kāi)始!
一、初一數(shù)學(xué)同步提高的重要性
初一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)又是所有理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。由此可見(jiàn)，能否學(xué)好初一數(shù)學(xué)關(guān)系到學(xué)生整個(gè)初中階段的理科學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在緊隨學(xué)校課程腳步，保證基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的同時(shí)，決不能放松利用平時(shí)進(jìn)行能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，一定要在平時(shí)投入更多的時(shí)間和精力，在認(rèn)真完成學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)，不斷的提升自己的高度和能力，才能從容應(yīng)對(duì)各類考驗(yàn)，不再為應(yīng)付考試而焦慮。
其實(shí)從升入初一開(kāi)始，中考的戰(zhàn)斗已經(jīng)開(kāi)始。面對(duì)中考這次重要的考試，細(xì)節(jié)往往決定著最終的成敗，而大起大落的學(xué)生最終考試結(jié)果往往是“落”。因此，做個(gè)完美的規(guī)劃，注重平時(shí)功夫，夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生顯得尤為重要!
初一年級(jí)規(guī)劃——時(shí)間 重要事件 重點(diǎn)目標(biāo)
11月中 第一次期中考試 初中第一次檢測(cè)，暴露問(wèn)題-----發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-----馬上調(diào)整解決
二、初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃
總體要求：適應(yīng)中學(xué)階段英語(yǔ)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，適應(yīng)中考指導(dǎo)下的英語(yǔ)考試體例。主要規(guī)劃：
1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí) ，掌握自己拼讀單詞的能力。
2、擴(kuò)大詞匯量，并做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)。
3、進(jìn)行專項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在考試壓力不大的階段集中精力完成聽(tīng)說(shuō)飛躍。
三、初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)劃
語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的知識(shí)面特別廣，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，古今中外，天南地北，無(wú)所不包。因此，語(yǔ)文“不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可”。重點(diǎn)突出“趣”“積”“記”“練”四個(gè)要點(diǎn)。
一、趣——培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，熱愛(ài)是求知的向?qū)АＦ鋵?shí)語(yǔ)文知識(shí)本身就具有無(wú)窮的趣味，那奧妙無(wú)比的表意文字，形象生動(dòng)的修辭方法，躍然紙上的人物形象，扣人心弦的故事情節(jié)，無(wú)不會(huì)引起同學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略語(yǔ)文的美。
二、積——養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是一朝一夕的事，那就需要你養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海”。只要你堅(jiān)持下去，你的語(yǔ)文知識(shí)定會(huì)取之不竭。
三、記——掌握適用的學(xué)習(xí)方法識(shí)記是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。只有識(shí)記，方能積累;只有積累，方能豐富。流傳千古的名言警句，古今中外的作家作品，都需要你熟記在心，這樣，答起卷來(lái)，才能揮灑自如。
四、練——提高語(yǔ)文的基本能力聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本功，必須苦練，方能提高。所以平時(shí)我們既要重視課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還要注重平時(shí)的基本訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要勤加練習(xí)，堅(jiān)持不懈，考試的時(shí)候才會(huì)穩(wěn)操勝券。
四、復(fù)習(xí)規(guī)劃：
(一)重視語(yǔ)言的積累運(yùn)用
初中階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要任務(wù)，首先是積累大量的語(yǔ)言材料，然后才是理解和運(yùn)要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。，
1、預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)最重要的是能發(fā)展自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。要在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。同時(shí)適當(dāng)?shù)匾恍┱n前的習(xí)題練習(xí)，逐步了解知識(shí)點(diǎn)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。
2、聽(tīng)課：聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的真理;是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。我制定的聽(tīng)課方法包括以下幾點(diǎn)：
A) 做好課前準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí)。精神上的準(zhǔn)備十分重要，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，以及對(duì)探求知識(shí)的極大興趣，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。
B) 集中注意力。思想開(kāi)小差、分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。
C) 認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，作老師的合作者，學(xué)習(xí)的參與者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。
D) 在聽(tīng)取公式定理的同時(shí)充分理解、掌握老師的解題方法，學(xué)習(xí)思路。
E) 抓住老師講課的重點(diǎn)。即不能忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ).但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。
F) 做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)，好記性不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、腦等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。有選擇的記筆記，記錄經(jīng)典例題。
G) 注意和老師的交流，聽(tīng)課要與老師有目光的交流，提問(wèn)式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3、作業(yè)：作業(yè)是提高思維能力，掌握知識(shí)，提高解題速度的途徑。通過(guò)審題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。完成作業(yè)時(shí)，一定要做到獨(dú)立完成，形成自己的一個(gè)獨(dú)立的思維習(xí)慣。
4、復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的前兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。俗話說(shuō)“溫故而知新”，就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。我計(jì)劃的復(fù)習(xí)要求是一下幾點(diǎn)：
A)課后回憶，即在聽(tīng)課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。
B)精讀教材。對(duì)教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
C)整理筆記。對(duì)課堂筆記及時(shí)的完善，勾畫(huà)出疑點(diǎn)，尋求同學(xué)老師的幫助。
D)看參考書(shū)。增加知識(shí)的深度和廣度。提高應(yīng)考能力。
E)單元復(fù)習(xí)的要求：
a)本單元(章節(jié))的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);
b)本章的基本思想與方法(應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來(lái));
c)自我體會(huì)：對(duì)本章內(nèi)自己做錯(cuò)的典型問(wèn)題應(yīng)有建立錯(cuò)題庫(kù)，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來(lái)本章你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問(wèn)題，以便今后將其補(bǔ)上。
五、總結(jié)
第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律;對(duì)老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成;對(duì)不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請(qǐng)教。
第二，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：(1)做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時(shí)間，把老師還沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容先看一遍。尤其是語(yǔ)文課，要先把生字認(rèn)會(huì)，把課文讀熟;對(duì)課文要能分清層次，說(shuō)出段意，正確理解課文內(nèi)容。(2)上課要積極發(fā)言。對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，要敢于舉手提問(wèn)。(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先自己檢查一遍，把做錯(cuò)了的和不會(huì)做的，讓家長(zhǎng)講一講，把以前做錯(cuò)了的題目，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。(4)要多讀一些課外書(shū)。每天中午吃完飯，看半個(gè)小時(shí)課外書(shū);每天晚上做完作業(yè)，只要有時(shí)間，再看幾篇作文。
第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得好的成績(jī)。同時(shí)自己也被評(píng)為優(yōu)秀班干部。
六、中期打算。
試卷如果比較簡(jiǎn)單：
篇7
二.“活動(dòng)化教學(xué)”闡述及其在《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
何為活動(dòng)化教學(xué)？這是一個(gè)新提法。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化的提出與實(shí)踐源于我國(guó)語(yǔ)文教育界對(duì)杜威的“活動(dòng)課程理論”等先進(jìn)教育思想的創(chuàng)造性借鑒。杜威教育思想的核心是主張“從做中學(xué)”，他認(rèn)為兒童不從活動(dòng)而由聽(tīng)課和讀書(shū)所獲得的知識(shí)是虛無(wú)漂渺的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也這樣提出：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分”。“課外活動(dòng)”學(xué)科化、目標(biāo)化、序列化的表達(dá)首先出現(xiàn)在九年義務(wù)制初中語(yǔ)文教學(xué)大綱;新課標(biāo)又提出了“綜合性學(xué)習(xí)”這一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化新觀念，并將它和識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際相提并論，同時(shí)還對(duì)活動(dòng)所達(dá)成的目標(biāo)作了明確的規(guī)定；廣州市教研室組織的《學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中也力求對(duì)義務(wù)課程階段的讀寫(xiě)活動(dòng)做出各學(xué)段的明確要求和達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們一線教師積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)、落實(shí)新課程理念，近些年我們大力開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)，在教材體系中集中體現(xiàn)在“綜合性學(xué)習(xí)”單元讀寫(xiě)、口語(yǔ)交際等活動(dòng)的開(kāi)展，但由于教學(xué)時(shí)間的限制，教師只能有側(cè)重地安排各單元的綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容，這些活動(dòng)拓展了語(yǔ)文教學(xué)的深度、廣度，尤其是在活動(dòng)中有效地激發(fā)學(xué)生興趣、提高了學(xué)生語(yǔ)文能力，筆者也曾就自己的體會(huì)進(jìn)行了相關(guān)的策略研究。
語(yǔ)文專家在闡述“語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化”的內(nèi)涵時(shí)，這樣表述“活動(dòng)化課堂教學(xué)在教師、教材、學(xué)生三者關(guān)系上，摒棄以‘教師為中心，教材為中心’的思路，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須切切實(shí)實(shí)地以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主，學(xué)生是實(shí)實(shí)在在的‘學(xué)’‘做’而非單純的‘受教’；在活動(dòng)內(nèi)容上，是緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看活動(dòng)；在課堂教學(xué)方法上，教師是以組織、指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生活動(dòng)為主；在活動(dòng)方式上，能根據(jù)目標(biāo)力求豐富多彩；在活動(dòng)范圍上，是以全體學(xué)生的活動(dòng)取代一問(wèn)一答或少數(shù)尖子生的活動(dòng)；在教學(xué)效果上，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的完成情況，還要注重學(xué)生是否主動(dòng)、積極而有興趣的參與以及活動(dòng)質(zhì)量的高低。”秉承這一理念，我設(shè)計(jì)《荷葉母親》教案，緊扣散文詩(shī)內(nèi)容設(shè)定了“多種方式朗讀品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情”“體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩”的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛(ài)的朗讀競(jìng)賽、句式仿寫(xiě)、欣賞名家朗讀等聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看活動(dòng)；在課堂教學(xué)方法上，教師以組織者的身份，在課堂上指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生活動(dòng)。下面我結(jié)合教學(xué)過(guò)程加以說(shuō)明：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
《荷葉母親》教學(xué)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)入階段我設(shè)計(jì)了“歌曲背景導(dǎo)入活動(dòng)”（課前播放歌曲“燭光里的媽媽”）、“猜謎活動(dòng)（讓我們猜猜她是誰(shuí)？）”，謎面是“七百萬(wàn)字作品，八十多年創(chuàng)作，九十九載歲月，冰雪聰明，蕙質(zhì)蘭心”，通過(guò)聽(tīng)歌曲和猜謎活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，檢查了課前預(yù)習(xí)，在知人論世中為散文詩(shī)的閱讀打下基礎(chǔ)。
2、初讀課文，感知荷之情。
在這一環(huán)節(jié)中，我以“推選朗讀比賽選手”的理由串起學(xué)生自由朗讀和聽(tīng)讀名家朗讀兩個(gè)活動(dòng)。自由朗讀環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生找出生字注音并嘗試運(yùn)用朗誦技巧（節(jié)奏、聲調(diào)、速度、重音），初步感知散文詩(shī)的內(nèi)容；讀后通過(guò)問(wèn)題“你讀出了什么樣的情感”引導(dǎo)學(xué)生感知文意，又通過(guò)聽(tīng)讀名家朗讀，在音樂(lè)背景中名家溫婉的語(yǔ)調(diào)將學(xué)生引入課文的情感再體驗(yàn)，聽(tīng)讀后學(xué)生通過(guò)比較，明白自身朗讀的不足之處，也躍躍欲試，為下一環(huán)節(jié)的再讀做好了鋪墊。
篇8
新課程實(shí)施以來(lái)，大豐市實(shí)驗(yàn)初中語(yǔ)文組在秉承傳統(tǒng)的同時(shí)，不斷改革創(chuàng)新，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課程理念，建設(shè)特色語(yǔ)文課程，為學(xué)校的高位發(fā)展領(lǐng)軍護(hù)航。
1.名師引領(lǐng)，打造一流團(tuán)隊(duì)
教師隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，大豐市實(shí)驗(yàn)初中在語(yǔ)文課程建設(shè)中，首先著力于專業(yè)化、科研型語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的打造。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，實(shí)施“名師先行引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)整體推進(jìn)”策略。通過(guò)專家講座、名師課堂、青藍(lán)工程、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師互助聽(tīng)課評(píng)課、備課小組交流學(xué)習(xí)、學(xué)科大組集體教研等形式，為語(yǔ)文教師構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、溫馨和睦的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)校擁有了一支名師輩出的高素質(zhì)語(yǔ)文教師隊(duì)伍。先后邀請(qǐng)余映潮、黃厚江先生等知名語(yǔ)文專家來(lái)校講學(xué)，并且派出教師到全國(guó)各地參加各種觀摩、研討活動(dòng)。校長(zhǎng)奚志宏是江蘇省第10批語(yǔ)文特級(jí)教師，徐州師大碩士生兼職導(dǎo)師，20多篇論文在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等刊物發(fā)表，在鹽城和南京等多地講學(xué)、開(kāi)課。副校長(zhǎng)韋存和、楊學(xué)兵分別為鹽城市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，韋存和同志在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)與研究》等刊物和詩(shī)歌近30篇（首），在鹽城和北京做講座、開(kāi)設(shè)觀摩課。教研組長(zhǎng)陳玉劍和初三備課組長(zhǎng)江興林是鹽城市教學(xué)能手，陳玉劍老師近20篇在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等刊物上，她還是《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》（初中版）2012年第3期的封面人物。語(yǔ)文組30名教師中，除上面提到的五位老師外，另有鹽城市教壇新秀2人，大豐市學(xué)科帶頭人3人，大豐市教學(xué)能手8人，有十多位老師獲得中學(xué)高級(jí)教師以上職稱。我們?cè)谀刚Z(yǔ)教學(xué)的樂(lè)園里詩(shī)意棲居，勤懇拓荒，為學(xué)校師生的精神樂(lè)園添磚加瓦。
2.更新理念，構(gòu)建本色課堂
課程建設(shè)的重點(diǎn)在課堂。新課程實(shí)施以來(lái)，大豐市實(shí)驗(yàn)初中一直致力于高效課堂建設(shè)。建校伊始，我們就一直在探究“平等互動(dòng)、自主互助”的教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)探索，由當(dāng)時(shí)擔(dān)任初一語(yǔ)文備課組長(zhǎng)的奚志宏校長(zhǎng)總結(jié)成論文在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》上發(fā)表。去年春天，為了進(jìn)一步深化課堂改革，學(xué)校在全校所有課堂強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)了“平等互動(dòng)、自主互助”的教學(xué)模式。學(xué)校政策干預(yù)，打破原有的班級(jí)建制，有效組建學(xué)習(xí)小組，讓課堂活動(dòng)落到實(shí)處，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在組織活動(dòng)、參與活動(dòng)中盡情地去思辨、討論、碰撞、展示、練習(xí)、升華，自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主進(jìn)步，從而汲取有效知識(shí)，提升自身素養(yǎng)。語(yǔ)文組全體教師更是走在課改的最前沿，我們崇尚本色語(yǔ)文，我們追求課堂教學(xué)的有效、高效，我們弘揚(yáng)創(chuàng)意課堂。正是這樣的本色語(yǔ)文、魅力語(yǔ)文，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二.堅(jiān)持校本教研，提高辦學(xué)層次
大豐市實(shí)驗(yàn)初中一直堅(jiān)持“科研興校”的辦學(xué)思想，以教育科研推進(jìn)教學(xué)水平的整體提升，在提升教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)層次，強(qiáng)化學(xué)校品牌意識(shí)。
1.內(nèi)涵建設(shè)促教研
長(zhǎng)期以來(lái)，大豐市實(shí)驗(yàn)初中語(yǔ)文組一貫堅(jiān)持學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，語(yǔ)文教研組的全體同仁在繼承優(yōu)秀教研傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)“和而不同、守正出奇”的發(fā)展理念，力求建立一個(gè)充滿活力、具有凝聚力的學(xué)習(xí)、研究型團(tuán)隊(duì)。教研組每學(xué)期都制定適合學(xué)科特點(diǎn)的教研組活動(dòng)計(jì)劃，把說(shuō)課、備課、上課、考試、輔導(dǎo)以及反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理作為教研組行使管理職能的主要工作目標(biāo)，并持之以恒地落實(shí)到工作實(shí)踐中，做到既密切配合學(xué)校有關(guān)工作，又努力彰顯學(xué)科特點(diǎn)，收到了顯著成效。
在扎實(shí)開(kāi)展常規(guī)教研的同時(shí)，語(yǔ)文組每次活動(dòng)都有鮮明的主題，展開(kāi)積極而又有效的研究討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新。主題化、系列化的教研活動(dòng)提高了廣大教師參加教研組活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了個(gè)人教學(xué)教研素質(zhì)的提高，從而使教研組活動(dòng)一直在良性循環(huán)的軌道上運(yùn)行，初步形成了較為鮮明的語(yǔ)文學(xué)科特色，受到了省、市內(nèi)外同行的關(guān)注和廣泛認(rèn)可。去年被確定為鹽城市初中語(yǔ)文教研中心。
2.理論升華結(jié)碩果
大豐市實(shí)驗(yàn)初中語(yǔ)文組全體教師一直積極貫徹學(xué)校提出的“科研興校”的辦學(xué)思想，不斷加強(qiáng)校本研修，用現(xiàn)代教育思想和理論引領(lǐng)自身，積極投身教育改革，努力向科研型教師位移。建校十年來(lái)，學(xué)校的語(yǔ)文課題研究環(huán)環(huán)相扣，碩果累累。2009年6月，國(guó)家級(jí)課題子課題《自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在作文教學(xué)中的應(yīng)用》順利結(jié)題； 2011年7月，江蘇省“十一五”立項(xiàng)課題《“平等互動(dòng)，自主互助”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)》順利結(jié)題。我們還積極開(kāi)展建立適合初中學(xué)生發(fā)展的作文層級(jí)訓(xùn)練體系的探究，并參加國(guó)家規(guī)劃課題“少教多學(xué)”的研究。隨著教育科研的深入研究，校本教研的蓬勃開(kāi)展，我校語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)也得到了長(zhǎng)足發(fā)展。近年來(lái)，我校語(yǔ)文教師參加省、市、縣各級(jí)教學(xué)比武和交流，獲獎(jiǎng)的課例達(dá)33節(jié)，其中獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)3節(jié)，鹽城市級(jí)一等獎(jiǎng)5節(jié)，一百多人次的論文獲得國(guó)家、省、市、縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或公開(kāi)發(fā)表，開(kāi)發(fā)自制課件130多個(gè)，其中5個(gè)獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。
三.開(kāi)展特色活動(dòng)，豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)
“以特色促發(fā)展，憑特色出效果，用特色樹(shù)品牌”，一直是大豐市實(shí)驗(yàn)初中語(yǔ)文學(xué)科始終保持強(qiáng)勢(shì)的主要途徑之一。學(xué)校立足于學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文特色活動(dòng)，取得了豐碩的成果。
1.書(shū)香浸潤(rùn)校園，經(jīng)典引領(lǐng)師生
為創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書(shū)、寫(xiě)作氛圍，營(yíng)造“書(shū)香校園”、“文化校園”。學(xué)校倡導(dǎo)“師生合讀”、“班級(jí)共讀”、“家庭同讀”，形成三級(jí)閱讀體系。設(shè)班級(jí)圖書(shū)書(shū)櫥，設(shè)寫(xiě)作展示欄，開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”創(chuàng)建，讓書(shū)香飄逸日常空間；加強(qiáng)完善圖書(shū)館，創(chuàng)立《三月風(fēng)》校刊，開(kāi)設(shè)班級(jí)作文博客和名師博客，創(chuàng)建“書(shū)香校園”，為師生打造亮麗的精神底色；通過(guò)小手拉大手，創(chuàng)建“書(shū)香家庭”，讓書(shū)香滲入家庭日常生活。用書(shū)香冶情，使情知交融；用書(shū)香益智，使智能相長(zhǎng)；以書(shū)香明理，促內(nèi)外兼修。
2.社團(tuán)推進(jìn)活動(dòng)，活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)文
篇9
三、課題研究背景
19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則之一便是合作。到了20世紀(jì)70—80年代，合作學(xué)習(xí)在美國(guó)的研究和應(yīng)用已相當(dāng)廣泛，80年代后，在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注。
作為一種新型學(xué)習(xí)方式的合作學(xué)習(xí)，在80年代被介紹到了我國(guó)，90年代在一些學(xué)校中開(kāi)始采用，但真正在我國(guó)引起重視還是在新世紀(jì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)之后。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”《基礎(chǔ)教育課題改革綱要（試行）》中也指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，合作學(xué)習(xí)。”
四、課題研究的理論依據(jù)
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，掌握知識(shí)的多少不再是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是最重要的。當(dāng)今，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為新時(shí)期學(xué)習(xí)的主流，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課程的基本理念之一，具體闡述了：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、課程主要研究?jī)?nèi)容、方法及手段
㈠主要研究?jī)?nèi)容
1．小組合作學(xué)習(xí)的基本形式和學(xué)習(xí)方式
在我國(guó)，近幾年基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過(guò)程中，人們都在反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。本次課程改革的重點(diǎn)之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工和互動(dòng)性學(xué)習(xí)，它是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型：⑴同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)；⑵小組合作學(xué)習(xí)；⑶教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中全員性的合作學(xué)習(xí)。在這三種合作學(xué)習(xí)中，目前中小學(xué)教師用得最熟悉的是小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是最基本、最有效的學(xué)習(xí)方式。
在采取小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)任務(wù)，采取不同的小組合作形式，也就是說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的小組絕對(duì)不是固定不變的，而是要根據(jù)教學(xué)的需要靈活調(diào)整。
2．在什么情況下適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容采取不同的合作方式，例如小組合作學(xué)習(xí)的具體分工、課外活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)以及資料的采集積累，同時(shí)小組的成員也不是固定的，可根據(jù)具體情況自由組合。因?yàn)椴⒎撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都是適合采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，所以，這就要求教師依據(jù)教材內(nèi)容的難易、知識(shí)的前后聯(lián)系以及所涉及問(wèn)題的性質(zhì)諸多因素而定。
3．如何確定教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色。
這里主要研究教師在小組合作學(xué)習(xí)中如何當(dāng)好“平等中的首席”；怎樣指導(dǎo)學(xué)生明確小組成員的責(zé)任分工，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)提供優(yōu)越條件，搭建愉悅的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和成果給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)與肯定。
4．在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不參與，以旁觀者的身份自居，教師該怎么辦？
針對(duì)這樣的學(xué)生，教師如何幫助學(xué)生樹(shù)立起集體意識(shí)、互助意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師首要解決的問(wèn)題，在小組合作學(xué)生中，以旁觀眾者的身份自居的學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)，這樣的學(xué)生屬于學(xué)習(xí)興趣較低，合作學(xué)習(xí)的目的中較大一方面就是幫助這部分學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣，所以在開(kāi)展這種學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，要以這部分學(xué)習(xí)為中心，在合作中予以重視，取得成績(jī)時(shí)教師要及時(shí)捕捉和表?yè)P(yáng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與學(xué)習(xí)合作中來(lái)。
選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效交流的保證。小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高。但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案。
㈡研究方法及手段
1．分好小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4—6個(gè)組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。
2．明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，積極實(shí)踐，動(dòng)手操作的習(xí)慣等。
3．進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與差生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動(dòng)中，每人要各司其職，既是學(xué)習(xí)者的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
4．合理評(píng)價(jià)。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過(guò)程，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也以自我評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生只要對(duì)自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時(shí)互評(píng)也能增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5．資料收集。資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在準(zhǔn)備階段進(jìn)行，也可在活動(dòng)之間運(yùn)用，也可能在合作之后需要收集。總之，是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。
六、實(shí)驗(yàn)假說(shuō)
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)形式相比，將發(fā)生很大的變化，如教師權(quán)威的淡化和決策的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強(qiáng)，學(xué)生注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)生；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系，評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞也由過(guò)去主要針對(duì)個(gè)體轉(zhuǎn)向針對(duì)小組為主等等。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的興趣、能力將有很大的提升，效率比常規(guī)的教學(xué)方式方法效果好，但是，大班中小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，過(guò)多的小組使教師不能很好分組與管理。
七、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)班級(jí)及使用教材
㈠實(shí)驗(yàn)教師
吳昊，本科，中教一級(jí)，教齡27年，初一語(yǔ)文備課組長(zhǎng)。
王艷哲，專科，中教二級(jí)，教齡5年。
郭秀芳，專科，中教一級(jí)，教齡18年。
陳 波，本科，中教一級(jí)，教齡17年。
王 娜，本科，教齡2年。
馬月華，本科，中教二級(jí)，教齡6年。
㈡實(shí)驗(yàn)班級(jí)
初一年級(jí)組1—10班。
㈢使用教材
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文六年級(jí)（下冊(cè)）——八年級(jí)（下冊(cè)）。
八、研究步驟（周期）
本課題實(shí)驗(yàn)周期為三年（2005年2月—2008年2月），采用實(shí)驗(yàn)研究法，邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)。
1．第一階段（2005年2月—2005年9月），實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，主要把握現(xiàn)狀，形成方案，修改方案，探索方案的可行性、實(shí)踐性，并開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)施。
主要工作：⑴學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的方式的課改理念，汲取外校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到本課題研究中來(lái)；⑵確立首批實(shí)驗(yàn)班級(jí)及實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，分別制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施方案；⑶舉行開(kāi)題論證會(huì)，布置實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；
2．第二階段（2005年9月—2007年9月），計(jì)劃實(shí)施與研究階段。
主要工作：⑴各實(shí)驗(yàn)班采取得力措施，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，給予各方面必要的保證；⑵要重視實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程、管理，課題負(fù)責(zé)人深入實(shí)驗(yàn)研究第一線，調(diào)查研究，了解情況，掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，進(jìn)行具體的指導(dǎo)幫助；⑶建立實(shí)驗(yàn)檔案，重視資料積累；⑷建立課題研究的必要的規(guī)章制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理；⑸注意不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)搞好實(shí)驗(yàn)的階段性成果評(píng)估匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)典型及時(shí)總結(jié)推廣；⑹每年各級(jí)參加教育行政部分組織的新課程崗位培訓(xùn)，不斷提高研究人員的科研素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)水平。
3．第三階段（2007年9月—2008年1月），總結(jié)成果與結(jié)題階段。
主要工作：⑴實(shí)驗(yàn)教師匯總實(shí)驗(yàn)材料，撰寫(xiě)論文1—2篇；⑵寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié)材料，形成課題的結(jié)題報(bào)告。
九、現(xiàn)有基礎(chǔ)
九三局直中學(xué)是一所全日制（四年制）初級(jí)中學(xué)，是九三地區(qū)龍頭學(xué)校，也是一類學(xué)校之一。現(xiàn)有40個(gè)教學(xué)班，2000多名學(xué)生，語(yǔ)文專業(yè)教師23人，其中中教高級(jí)教師 14人，中教一級(jí)教師 76人，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)組10個(gè)教學(xué)班，520名學(xué)生，語(yǔ)文專業(yè)教師6人，年齡及教齡特點(diǎn)中青年結(jié)合，6名教師全部進(jìn)行了新教材培訓(xùn)，并獲得了合格證書(shū)，教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，有責(zé)任心和使命感，熱愛(ài)教育科研事業(yè)，堅(jiān)持真理，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，教師合作教學(xué)意識(shí)不斷增強(qiáng)，做到了集體備課，資源共享。
從目前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，一是小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動(dòng)。由于學(xué)習(xí)不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)，很多時(shí)候程度好學(xué)習(xí)能積極參與，很好活動(dòng)，部分學(xué)習(xí)不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果；二活動(dòng)中缺乏平等的合作精神，在一些活動(dòng)中，由于學(xué)生年齡小，不能從大局出發(fā)，再由于獨(dú)生子女自我約束意識(shí)弱等本身的性格特點(diǎn)，難免會(huì)在合作中發(fā)生矛盾，出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，表現(xiàn)出各人爭(zhēng)功的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要重視學(xué)生的情感溝通與交流，樹(shù)立榜樣，合理引導(dǎo)。
