引論：我們?yōu)槟砹?3篇土木工程畢業(yè)設(shè)計范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
土木工程；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑
隨著科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)高等教育要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學(xué)高等教育中的土木工程專業(yè)來說，就提出了更加嚴(yán)峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，更是一項(xiàng)對學(xué)生要求很高的應(yīng)用型專業(yè)。當(dāng)今社會競爭激烈，大學(xué)生作為一個活躍的群體，肩負(fù)著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強(qiáng)，民族歷史文化的傳承都擔(dān)負(fù)在他們肩上，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務(wù)。在進(jìn)行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時，可以結(jié)合當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.1學(xué)校方面存在的問題第一，學(xué)校方面辦學(xué)理念落后，缺少創(chuàng)新意識。當(dāng)前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學(xué)理念影響，導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)不夠明確。第二，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大與發(fā)展，導(dǎo)致教育、教學(xué)資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴(yán)重，因此培養(yǎng)出的學(xué)生人文素養(yǎng)普遍不高，最終導(dǎo)致創(chuàng)新意識不夠完善，創(chuàng)新能力低下。第三，對于土木工程專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置來說，由于受到傳統(tǒng)辦學(xué)理念和諸多方面因素的影響，教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)中的部分內(nèi)容在多門學(xué)科中重復(fù)體現(xiàn)，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再加上教師采用的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學(xué)模式，因此，也會影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2教師方面存在的問題第一，師資隊伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學(xué)生，或是剛從其他學(xué)校調(diào)過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業(yè)的文化知識素養(yǎng)，但缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)中，土木工程專業(yè)是一項(xiàng)應(yīng)用和實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)工作，學(xué)生對于所學(xué)知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，但是教師缺少對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練，因此，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，教師在畢業(yè)設(shè)計中要抓住每個教學(xué)環(huán)節(jié)，例如方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算等。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要做好有效調(diào)控，同時對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的任何一個問題都要準(zhǔn)備好解決措施。第二，指導(dǎo)教師采用的教學(xué)方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，對學(xué)生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設(shè)計指引教學(xué)方式，缺少現(xiàn)代指引教學(xué)方式的運(yùn)用。教師只有采用行之有效的教學(xué)指引方式，才會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣，指導(dǎo)教師良好的指導(dǎo)教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際之中，還能引導(dǎo)學(xué)生提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)中，教師采用的指導(dǎo)模式落后，也會導(dǎo)致教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識和觀念落后，很多教師主要從事教學(xué)工作，很難抽出一些時間來鉆研對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再加上教學(xué)中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。
1.3學(xué)生方面存在的問題由于指導(dǎo)教師采用的教學(xué)指引模式不夠理想與完善，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生施工基本技能訓(xùn)練能力低下。即使有多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但是缺少實(shí)際的動手能力，因此在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對一些具體細(xì)致的工作不能及時進(jìn)入角色。與此同時，很多學(xué)生自身還有很多問題，例如，有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導(dǎo)致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中，個別地方浪費(fèi)了很多時間。還有一些學(xué)生對專業(yè)知識的掌握比較分散，多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶，缺乏對工程問題的整體性認(rèn)識。
2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑
2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責(zé)任感高校教師自身的創(chuàng)新能力對創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計融入到科研項(xiàng)目中。畢業(yè)設(shè)計不像課堂教學(xué)，它可以巧妙地加入個人對以前所學(xué)知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新，才能帶動學(xué)生有更開闊的思路。
2.2培養(yǎng)學(xué)生時制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時，在知識結(jié)構(gòu)上，要注重拓寬知識面；在專業(yè)技能上，注意多種技能結(jié)合，提高人才適應(yīng)性；在能力方面，注意理論與實(shí)際結(jié)合、傳授知識與提高素質(zhì)結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的結(jié)合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、寬厚，綜合素質(zhì)較高，創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神較強(qiáng)，具備土木工程設(shè)計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發(fā)等基本能力的高級應(yīng)用型專門人才。
3結(jié)語
隨著高校教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大與發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會很多企業(yè)和人士的關(guān)注，因此，在畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的。回顧當(dāng)下土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，響應(yīng)新課改的需求并符合社會發(fā)展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，教師和學(xué)生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有更多的人士參與進(jìn)來闡述自己的觀點(diǎn)和看法。
參考文獻(xiàn)：
篇2
選題的深度不夠，與工程實(shí)際脫節(jié)。地方高校土木工程學(xué)院多數(shù)沒有充足的校外實(shí)踐教學(xué)基地，多數(shù)課題都是由指導(dǎo)教師布置，缺少實(shí)際的工程背景及資料，涉及到的實(shí)際工程問題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業(yè)的發(fā)展，使得設(shè)計題目沒有新意，跟不上時展。
1.2學(xué)校投入不足，師資力量薄弱
如何在高校持續(xù)擴(kuò)招的情況下，不降低畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來越多，但專業(yè)繪圖教室及專業(yè)機(jī)房配套跟不上，學(xué)生做設(shè)計只能在宿舍完成；另外教師人數(shù)增加有限，每位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，同時指導(dǎo)教師還擔(dān)任其他課程教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，使指導(dǎo)教師用于畢業(yè)設(shè)計的精力有限，每位學(xué)生的指導(dǎo)時間有限，指導(dǎo)不到位。
1.3就業(yè)壓力增大，學(xué)生重視不夠，時間投入少
根據(jù)培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學(xué)期，隨著就業(yè)壓力的逐年增大，第八學(xué)期大部分學(xué)生都忙于奔波在各大招聘會之間，真正靜下心用于做設(shè)計的時間很少。有些學(xué)生在前期基本上不做任何工作，到最后，隨便在網(wǎng)上找個相關(guān)內(nèi)容復(fù)制粘貼，存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計的作用一點(diǎn)沒有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也學(xué)不到任何東西。
1.4評價體系不完善
部分高校管理體制不完善，沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，成績評定時隨意性強(qiáng)，對一些不合格的設(shè)計不能嚴(yán)格要求。這樣也給學(xué)生造成了不良影響，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計沒有不合格的，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下降。
2地方應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計模式
針對畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題，結(jié)合該校應(yīng)用技術(shù)型本科的發(fā)展定位，探求結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)方向，采用團(tuán)隊合作、分階段進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計模式，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使學(xué)生能真正在最后一個綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作角色的順利轉(zhuǎn)變。根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向分析，約70％同學(xué)在施工單位就業(yè)，其余是選擇考研，繼續(xù)深造，越占20％左右，剩余10％會去其他的一些方向，包括設(shè)計院所、業(yè)主單位、監(jiān)理單位、檢測單位等與土木工程專業(yè)相關(guān)的單位。根據(jù)上述土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的統(tǒng)計分析，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)的選題方向分為兩種類型：科學(xué)研究型、工程實(shí)踐型。針對不同的畢業(yè)設(shè)計選題類型，提出適合每種類型的學(xué)生選題建議：科學(xué)研究型適合已經(jīng)考取研究生的學(xué)生，工程實(shí)踐型適合畢業(yè)后從事施工方向的學(xué)生及其它就業(yè)方向的學(xué)生。目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第七學(xué)期末至第八學(xué)期，基本是集中14周左右的時間，按照以下步驟進(jìn)行：制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、收集和整理相關(guān)資料、與選題有關(guān)的中、英文文獻(xiàn)查閱與綜述、確定設(shè)計方案、理論計算和分析、經(jīng)濟(jì)評價、圖紙繪制和說明書編寫、論文評閱和答辯。這整個過程是一個多學(xué)科知識綜合運(yùn)用的過程，各學(xué)科在不同階段各有側(cè)重。因此，可以采用團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)，即學(xué)生以小組形式參與，小組成員之間相互依賴、相互溝通，相互合作、共同負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成或達(dá)到共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。結(jié)合該校師資力量現(xiàn)狀，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時，采用團(tuán)隊協(xié)作模式，結(jié)合指導(dǎo)教師專業(yè)，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)組，每一組都配備一名有工程經(jīng)驗(yàn)的建筑學(xué)指導(dǎo)老師和一名結(jié)構(gòu)專業(yè)指導(dǎo)老師，另外還可以根據(jù)條件配備一名建筑經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的指導(dǎo)老師。這樣畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)相對較全面，各專業(yè)都全過程參與指導(dǎo)，根據(jù)進(jìn)度及設(shè)計內(nèi)容分階段負(fù)責(zé)，有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。學(xué)生分組時結(jié)合畢業(yè)去向，每組成員均有去施工單位的學(xué)生和繼續(xù)讀研究生的學(xué)生組成，每位同學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，充分利用讀研學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，結(jié)合準(zhǔn)備做施工的同學(xué)了解的施工知識，相互配合，共同協(xié)作，高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排上，將畢業(yè)設(shè)計分為兩個部分：第一部分為建筑物的基本設(shè)計，主要考查學(xué)生對大學(xué)所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，側(cè)重大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，這一部分內(nèi)容各種類型學(xué)生都要完成。第一部分任務(wù)完成后經(jīng)指導(dǎo)老師確認(rèn)方案可行后方可進(jìn)入第二階段設(shè)計。第二部分為針對畢業(yè)去向的知識儲備和技能訓(xùn)練，針對兩個選題方向分別制定不同的完成內(nèi)容：工程實(shí)踐型的完成施工組織設(shè)計和工程概預(yù)算；科學(xué)研究型針對未來實(shí)際工程開展專題設(shè)計或?qū)ｎ}研究。在成績評定階段，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師評定成績（50％）、評閱教師評定成績（20％）、答辯成績（30％）三部分組成，同時指導(dǎo)教師和評閱教師不參加自己學(xué)生的答辯，使成績盡可能真實(shí)的反映畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和水平。
篇3
1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計模式
產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計與研究論文中，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計[7]、教學(xué)與土木工程實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。土木工程產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實(shí)踐來優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)土木工程學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學(xué)生。在具體的土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作，有效建立健全當(dāng)前土木工程教育中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育課程評價[8]及調(diào)控機(jī)制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時，也有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機(jī)構(gòu)間的優(yōu)勢資源互補(bǔ)，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。
2基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計的意義
利用產(chǎn)學(xué)研機(jī)制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計論文的選題，從工程實(shí)際與學(xué)術(shù)問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴(kuò)展課題的研究目標(biāo)，將產(chǎn)學(xué)研科研或工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、依據(jù)工程實(shí)際與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ团囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力、擴(kuò)展創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計過程中，也可以提升學(xué)生的論文寫作能力，優(yōu)化學(xué)生力學(xué)模型計算能力，培養(yǎng)技術(shù)學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)展學(xué)生思維，具有重要創(chuàng)新意義。基于產(chǎn)學(xué)研的課程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學(xué)研合作水平和效率，實(shí)現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學(xué)研平臺，優(yōu)化服務(wù)，能夠優(yōu)化推進(jìn)企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計與實(shí)際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具有重要意義。
3基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)措施
3.1完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系
密切協(xié)調(diào)土木工程教學(xué)與后期畢業(yè)設(shè)計間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，設(shè)置課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐，最終為畢業(yè)設(shè)計的選題、實(shí)習(xí)與設(shè)施打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)課程試驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。考察學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生能夠更好的理解工程畢業(yè)設(shè)計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業(yè)設(shè)計中，提升學(xué)生參加土木工程畢業(yè)設(shè)計的熱情。
3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)力
高校院系加強(qiáng)與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，鼓勵教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，提升其實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)力，為畢業(yè)設(shè)計與論文提升工程實(shí)際的支撐，激發(fā)土木工程學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的課程教學(xué)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計，更深層次地讓學(xué)生通過融入到土木工程設(shè)計實(shí)踐中。
3.3提升選題水平
創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，保障土木工程畢業(yè)設(shè)計的選題深度可為學(xué)生所接受，一方面避免選題簡單重復(fù)的陳舊題目，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設(shè)計中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實(shí)際的情況，確保學(xué)生切實(shí)完成畢業(yè)設(shè)計工作。
3.4提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量
院系在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，應(yīng)細(xì)化到具體教學(xué)指導(dǎo)單位，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)特點(diǎn)，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)細(xì)則。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思維，建立學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的多元文化意識，培養(yǎng)土木學(xué)生的工作、人際交流能力。
3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)
建立基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計分階段考核方法，首先對指導(dǎo)教師要求其書面陳述畢業(yè)設(shè)計課題來源、選題依據(jù)、設(shè)計論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設(shè)計選題。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，激勵教師培育基于產(chǎn)學(xué)研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐，給予相應(yīng)的政策支持。基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文實(shí)施過程，可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提升。
4產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計論文案例探索
鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，逐步推行創(chuàng)新教學(xué)與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極為地方社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)，承擔(dān)了大量的企業(yè)科技開發(fā)項(xiàng)目。土木工程學(xué)院在基于產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計改革上，利用校企協(xié)同育人平臺，引入企業(yè)深度參與教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進(jìn)一步，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，利用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓勵開展學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓(xùn)練”等課程實(shí)施以能力考核為主的考核方式改革，為切實(shí)完成實(shí)踐課程培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文工作提供有力保障。學(xué)院教師團(tuán)隊目前承擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，緊密結(jié)合土木工程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐科技問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔(dān)“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，旨在結(jié)合教學(xué)與工程實(shí)踐科技創(chuàng)新的同時，進(jìn)行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學(xué)中，針對鹽城多河地區(qū)特點(diǎn)，分析深大基坑開挖的設(shè)計、施工與環(huán)境影響特點(diǎn)，將工程難點(diǎn)問題引入課堂與試驗(yàn)及實(shí)習(xí)實(shí)踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設(shè)計與施工檢測等課程中，進(jìn)行針對性的分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程試驗(yàn)與產(chǎn)學(xué)研課題研究試驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與科研試驗(yàn)研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計提供知識能力的積累。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文工作，根據(jù)學(xué)生情況并結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護(hù)形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎(chǔ)設(shè)計與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的形式，并推動了工程生產(chǎn)實(shí)踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。
5結(jié)語
在土木工程教學(xué)、試驗(yàn)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計的各階段，基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究項(xiàng)目改革教學(xué)方法與畢業(yè)設(shè)計選題及實(shí)施，促進(jìn)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段直接接觸到工程實(shí)例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，可有效保證學(xué)生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮重大作用。
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篇4
一現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題
目前，對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識、畢業(yè)設(shè)計安排、選題和指導(dǎo)等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學(xué)生缺乏對畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，由于畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生找工作或考研復(fù)試時間相沖突，所以大都對畢業(yè)設(shè)計流于應(yīng)付的態(tài)度，指導(dǎo)教師對此也是聽之任之，忽略對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設(shè)計選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設(shè)計選題往往還與工程實(shí)踐脫節(jié)。其三，部分指導(dǎo)老師缺乏土木工程設(shè)計和組織管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)僅憑個人理解，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，難免片面甚至脫離實(shí)際工程設(shè)計要求。
二本科畢業(yè)設(shè)計改革目標(biāo)及關(guān)鍵問題
土木工程畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)是把本科生培養(yǎng)成適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國際競爭力的卓越人才。這里需要解決的首要問題是把畢業(yè)設(shè)計從原有的制式的、程序化的教學(xué)環(huán)節(jié)，變成作為一種培養(yǎng)手段融入日常教學(xué)中，同時提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平并制定和執(zhí)行工程教師的職務(wù)聘任、考核等相關(guān)制度。
三本科畢業(yè)設(shè)計改革內(nèi)容及措施
(一)完善設(shè)計類課程體系
全面梳理土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的設(shè)計類課程，涉及到的課程有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)原理、房屋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計、建筑工程施工、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計以及土木工程計算機(jī)輔助設(shè)計等課程，在相應(yīng)課程結(jié)束后安排的課程設(shè)計有：多、高層住宅設(shè)計、現(xiàn)澆混凝土樓蓋設(shè)計、單層工業(yè)廠房設(shè)計、施工組織設(shè)計等，進(jìn)一步細(xì)化各個課程設(shè)計的任務(wù)和目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前土木工程學(xué)科發(fā)展以及工程應(yīng)用對工程師素質(zhì)與技能的要求，對各類課程設(shè)計實(shí)踐課程重新制定教學(xué)大綱。
（二）畢業(yè)設(shè)計的總體安排
在畢業(yè)設(shè)計的總體安排上，改變以往的整體化--全部學(xué)生都在第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。從土木工程專業(yè)2013級學(xué)生開始，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在大三開始布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。這些學(xué)習(xí)程度優(yōu)異的學(xué)生經(jīng)過兩年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這個時候布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，有利于他們對學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課做到有的放矢，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，他們對相對學(xué)習(xí)差的學(xué)生起到了示范帶頭作用。
（三）搭建實(shí)踐平臺，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
“卓越計劃”其最突出的一個特點(diǎn)，是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，通過開展產(chǎn)學(xué)研合作的方式，不斷擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地規(guī)模，為學(xué)生構(gòu)建良好的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在加強(qiáng)現(xiàn)有基地建設(shè)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，充分利用我校的優(yōu)勢資源，與施工單位，工程設(shè)計院等優(yōu)秀企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用雙導(dǎo)師制度，對于每個用人單位，乃至每個工程項(xiàng)目，都配備經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師、輔助教師以及現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)員。建立健全學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)期間的醫(yī)療保險等保障措施。同時，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以保證本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)示范區(qū)，以完成學(xué)生對實(shí)際工程的實(shí)踐操作和訓(xùn)練，而且對復(fù)雜工程，學(xué)校已建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，開發(fā)各種虛擬仿真項(xiàng)目，再現(xiàn)生產(chǎn)過程。
（四）畢業(yè)設(shè)計選題
畢業(yè)設(shè)計題目根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置，按照畢業(yè)設(shè)計大綱要求并盡量結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行選題，實(shí)際設(shè)計題目可以來源于學(xué)生的工程實(shí)踐，也可以從設(shè)計單位實(shí)際項(xiàng)目中選題，由指導(dǎo)老師把握題目的難易度以及設(shè)計工作量，并由指導(dǎo)老師編寫詳盡的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。畢業(yè)設(shè)計盡量一人一題，不同年份題目做到無重復(fù)。同時，本著自愿原則，選擇少數(shù)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，撰寫畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師確定的選題，經(jīng)學(xué)院審查后，向?qū)W生公布。學(xué)生根據(jù)公布的選題，選擇指導(dǎo)教師。最終根據(jù)雙向選擇的方法，確定畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師。
（五）提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平
指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，需要指導(dǎo)老師具有扎實(shí)的理論知識的同時，還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。一方面，結(jié)合學(xué)校工科教師評聘和考核制度改革，在教師聘任、考核、評價制度方面向具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師傾斜，并建立專職教師到企業(yè)工作或輪訓(xùn)制度、青年骨干教師出國到跨國公司研修制度，以使學(xué)院教師不斷更新工程知識、掌握新的實(shí)踐技能、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，聘請企業(yè)從業(yè)人員參與制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，聘請有工程背景的優(yōu)秀人才做本專業(yè)兼職教師，以作為“卓越計劃”培養(yǎng)人才的師資補(bǔ)充。
（六）實(shí)行每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計公開答辯制度
本科畢業(yè)設(shè)計公開答辯的做法類似研究生學(xué)位論文答辯，答辯評委小組由5位系內(nèi)中級以上職稱的老師，以及1位校外專家組成。并采取回避制度，答辯評委的學(xué)生不得參加本組答辯。每位學(xué)生答辯時間15分鐘，其中設(shè)計成果匯報10分鐘，回答評委問題5分鐘。6位評委各自獨(dú)立評分,小組的平均分作為學(xué)生的考核成績。四結(jié)論在當(dāng)前“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，現(xiàn)代化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的土木工程技術(shù)與管理人才，優(yōu)秀的土木工程人才的培養(yǎng)僅靠課堂理論教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要各個高校緊緊把握“卓越計劃”的主旨和要義，改善本科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實(shí)踐問題的能力為目標(biāo)，以本科畢業(yè)設(shè)計的改革為抓手，為行業(yè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才。
作者:賀東青 岳建偉 單位:河南大學(xué)
篇5
1．2畢業(yè)設(shè)計選題脫離工程實(shí)際
一個與工程實(shí)際貼近的選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提和關(guān)鍵之一。然而，目前國內(nèi)很多高校土木工程專業(yè)沒有足夠的校外實(shí)踐基地，缺乏選題來源，這就導(dǎo)致了指導(dǎo)老師布置的題目以“假題假做”為主，在做的過程中忽略了很多工程實(shí)際問題。這就造成了從選題到設(shè)計再到最后的答辯都脫離了工程實(shí)際。因此目前土木工程畢業(yè)設(shè)計還停留在理論利用階段，而不能起到培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決工程實(shí)際問題的實(shí)踐意義。
1．3管理松散
以我校為例，指導(dǎo)老師每周對學(xué)生集中輔導(dǎo)一次，缺乏嚴(yán)格的考勤制度，導(dǎo)致很多學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計階段脫離了指導(dǎo)老師的管理。每個指導(dǎo)老師指導(dǎo)10個～20個畢業(yè)生，在有限的時間內(nèi)指導(dǎo)老師通常解答一些常見的問題，不能仔細(xì)檢查學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度和設(shè)計過程。甚至有些學(xué)生提前到工作單位上班，把畢業(yè)設(shè)計帶到工作崗位上完成，沒有指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)時輔導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中存在大量的錯誤來不及改正。
1．4缺乏完善的答辯評審制度
完善的答辯評審制度是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效保障。然而有些高校流于形式，沒有可供參考的評審制度，對設(shè)計成果把關(guān)不嚴(yán)，放任設(shè)計成果中存在的問題。甚至有個別高校存在指導(dǎo)老師個人對本組結(jié)果進(jìn)行答辯評審的現(xiàn)象。在答辯評審中往往注重理論知識、規(guī)范規(guī)程的考察而忽視設(shè)計圖紙的規(guī)范化、設(shè)計成果的可行性等工程實(shí)際考察。不能在實(shí)際工程中實(shí)施的設(shè)計對畢業(yè)生理論聯(lián)系實(shí)際、工程素養(yǎng)的形成起不到培養(yǎng)意義，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述，目前高校土木工程畢業(yè)設(shè)計從選題、指導(dǎo)、答辯評審都脫離了工程實(shí)際，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高，達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。因此土木工程畢業(yè)設(shè)計改革是當(dāng)前教學(xué)改革亟待解決的一個問題。
2改革措施
2．1科學(xué)選題
科學(xué)的選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。在選題的過程中應(yīng)增加學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合自己將來的就業(yè)方向和興趣初步確定選題方向(如結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、概預(yù)算等方向)。指導(dǎo)老師提供實(shí)際工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目作為備選設(shè)計題目。廢除當(dāng)前指導(dǎo)老師指定學(xué)生的制度，由指導(dǎo)老師向所有畢業(yè)生提供備選設(shè)計題目，實(shí)行指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向選擇。學(xué)生選定指導(dǎo)老師和設(shè)計題目后根據(jù)自己的工程認(rèn)識程度和興趣與老師共同協(xié)商確定最終設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計題目要包含最新的設(shè)計方法、理念或技術(shù)方法，提高畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性;增加畢業(yè)設(shè)計中復(fù)雜問題的處理，保證設(shè)計的深度。受畢業(yè)設(shè)計時間所限，為保證學(xué)生有充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師要合理安排好設(shè)計工作量。
2．2完善師資結(jié)構(gòu)
由于很多博士生、研究生從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前的師資隊伍與實(shí)踐教學(xué)的要求還存在較大的差距。為解決指導(dǎo)老師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個～3個年輕教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成的指導(dǎo)教師組，既能保證指導(dǎo)教師具備一定的工程經(jīng)驗(yàn)又能幫助青年教師的成長;2)聘請施工單位、設(shè)計院有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的一線工程師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，這還能解決逐年擴(kuò)招下師資力量不足的困難。
2．3強(qiáng)化管理過程
指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計的具體指導(dǎo)過程是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前很多指導(dǎo)老師由于承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)較重而疏于管理。指導(dǎo)老師在設(shè)計開始前制定一個畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度計劃表，嚴(yán)格要求學(xué)生按照進(jìn)度計劃表完成工作量。在每一個階段開始之前以授課的形式對學(xué)生進(jìn)行一次集中輔導(dǎo)，每周進(jìn)行2次～3次答疑幫學(xué)生解答設(shè)計中碰到的復(fù)雜問題。在進(jìn)度計劃表的每一個時間節(jié)點(diǎn)檢查每一個學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度和設(shè)計過程中存在的問題，督促學(xué)生及時完成任務(wù)和改正設(shè)計中存在的問題。此外，還要嚴(yán)格考核制度，要求學(xué)生執(zhí)行每天定點(diǎn)簽到制度，防止學(xué)生脫離指導(dǎo)老師的管理。
2．4完善畢業(yè)答辯體系
答辯是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生綜合利用理論知識解決工程實(shí)踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會老師提供答辯標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進(jìn)行構(gòu)建:1)成立由不同專長的教師、工程師共同組成的答辯委員會，且指導(dǎo)老師不能對本組學(xué)生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內(nèi)容，包括開題報告、計算書、圖紙及實(shí)際問題的解決能力;3)確定計算書、圖紙中具體考察點(diǎn);4)確定各考察內(nèi)容的權(quán)重，如開題報告、計算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計算書的格式、圖紙的規(guī)范化的權(quán)重;6)制定畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性加分策略，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
篇6
畢業(yè)設(shè)計是高等工科院校本科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要評價指標(biāo)，土木工程專業(yè)涵蓋范圍廣，涉及知識面寬，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計要求。以往的畢業(yè)設(shè)計中存在著畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容涉及知識面窄，真題少，“假題”多，真題也未必真做，學(xué)、產(chǎn)、研脫鉤；畢業(yè)設(shè)計套路化，科研含量低，抄襲嚴(yán)重；缺乏整體設(shè)計和團(tuán)隊合作思想；指導(dǎo)教師不足，生師比過高等等諸多問題[1]。為滿足厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，促進(jìn)不同專業(yè)之間相互交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作配合能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式，為社會提供高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，我校船舶與建筑工程學(xué)院首先針對畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了SWOT分析，在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各方面因素，改革以往一些不利條件，增強(qiáng)優(yōu)勢因素，率先在土木工程專業(yè)推出畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師制模式，進(jìn)行了實(shí)踐研究，取得一些成效。
1.現(xiàn)有土木工程畢業(yè)設(shè)計模式的SWOT分析
1.1優(yōu)勢分析
首先我校船建學(xué)院每年新增本科生創(chuàng)新項(xiàng)目6-7項(xiàng)，近3年來有6項(xiàng)被評為省級優(yōu)秀本創(chuàng)項(xiàng)目；土木工程專業(yè)教師每年人均2項(xiàng)各級各類科研項(xiàng)目在研；校重點(diǎn)建設(shè)本科生創(chuàng)新基地2個，分別為船舶與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新基地和力學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新基地；以上創(chuàng)新平臺建設(shè)和科研氛圍為學(xué)生的日常科研打下良好的基礎(chǔ)。其次我院土木工程專業(yè)教師10名，其中房屋建筑學(xué)老師2名，制圖老師2名，可在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中組建團(tuán)隊給予學(xué)生指導(dǎo)。另外有5位教師可組建力學(xué)團(tuán)隊，對畢業(yè)設(shè)計中的上部結(jié)構(gòu)計算部分給予指導(dǎo)，此外還有鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)、地基處理等相關(guān)老師可以在各自的課程設(shè)計時間為學(xué)生給予指導(dǎo)等等。
1.2劣勢分析
目前存在畢業(yè)設(shè)計周期緊，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系與模式可能已經(jīng)無法滿足學(xué)生的教學(xué)要求，學(xué)生的主觀能動性差，畢業(yè)設(shè)計過程中甚至個別編寫數(shù)據(jù)，抄襲往屆內(nèi)容[2]；導(dǎo)師制度的施行，要求每位教師每屆帶8名學(xué)生，四屆學(xué)生約有32個，這對導(dǎo)師的時間、精力、指導(dǎo)方法、科研素質(zhì)提出很高的要求，個別教師有懈怠現(xiàn)象，管理不到位情況出現(xiàn)。個別項(xiàng)目科研、實(shí)踐內(nèi)容與當(dāng)今最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合不緊密，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計甚至不知道項(xiàng)目內(nèi)含的科研原理，只是一味生搬硬套，測出數(shù)據(jù)后，從不思考數(shù)據(jù)如何得來，數(shù)據(jù)的正確性更加無從考證。另外，現(xiàn)行的課程體系不能很好滿足土木工程各個方向教學(xué)需要，個別課程之間銜接有小問題。
1.3機(jī)遇分析
我校從2012年更名遷址，從原來的江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院（鎮(zhèn)江）更改為江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院（蘇州張家港市）。蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好、實(shí)訓(xùn)基地得到蘇州、張家港地區(qū)相關(guān)企業(yè)的大力支持，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)于鎮(zhèn)江，企業(yè)多，投資多，尤其是離中國的建筑之鄉(xiāng)南通較近，有利于學(xué)生到南通建筑類企業(yè)就業(yè)。由于地域環(huán)境影響，教師橫向項(xiàng)目數(shù)量大大增加，企業(yè)需求極大提高。江蘇省教育廳今年首次對我院工程管理專業(yè)進(jìn)行辦學(xué)抽檢，在“以評促建、重在建設(shè)”的指導(dǎo)思想下，我校對土木工程專業(yè)也進(jìn)行了自我評建，尤其對畢業(yè)設(shè)計這一重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深度剖析，學(xué)校、學(xué)院各個層面非常重視這一評建契機(jī)，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。
1.4挑戰(zhàn)分析
隨著土木工程學(xué)科技術(shù)發(fā)展的日新月異，新技術(shù)不斷被應(yīng)用于生產(chǎn)和教學(xué)，要求教師不斷學(xué)習(xí)，以提高自身素質(zhì)；導(dǎo)師制的施行使得每位教師管理學(xué)生數(shù)量大約是32名，如何高效管理對教師提出更高要求；雖然，我院畢業(yè)設(shè)計包含選題、開題、中期檢查、論文評閱、答辯與成績評定等各環(huán)節(jié)，但是，如何完善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，任重道遠(yuǎn)。
2.畢業(yè)設(shè)計改革的努力方向
2.1畢業(yè)設(shè)計引入導(dǎo)師制模式
整合現(xiàn)有資源，包括教師資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際人才需要，提出導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計改革模式。學(xué)生從入學(xué)起就有各自的專業(yè)方向性指導(dǎo)教師。通過學(xué)生的“一傳一幫一帶”將各年級學(xué)生引入到日常的科研工作中[3]。例如：我院研究力學(xué)與新型建筑材料的一位教師，分配給大四學(xué)生的任務(wù)是分析建筑材料的工作性能、力學(xué)性能、畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)，大三學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫試驗(yàn)方案和制備試驗(yàn)試件，大二學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)際試驗(yàn)操作，大一學(xué)生負(fù)責(zé)試驗(yàn)相關(guān)資料的搜集、整理。從而形成了良好的科研梯隊，學(xué)生科研素質(zhì)有效提高。當(dāng)然，部分學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)可能從事另外的方向，如結(jié)構(gòu)計算、抗震等，但是3年多的科研素質(zhì)培養(yǎng)，即使學(xué)生更換畢業(yè)設(shè)計方向，他們也能從容完成相應(yīng)任務(wù)。
2.2利用專業(yè)課程教育、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)師將畢業(yè)設(shè)計題目預(yù)先發(fā)到學(xué)生手上，從學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課開始著手畢業(yè)設(shè)計，在學(xué)完房屋建筑學(xué)后，對畢業(yè)設(shè)計中的建筑圖部分進(jìn)行設(shè)計，學(xué)完地基基礎(chǔ)后對畢業(yè)設(shè)計中的基礎(chǔ)部分進(jìn)行計算等等，有效利用課程設(shè)計時間對涉及到的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容精雕細(xì)琢[4]。
2.3開發(fā)學(xué)生主動科研興趣
依托我院創(chuàng)新平臺、本創(chuàng)項(xiàng)目，導(dǎo)師采取自愿報名的方式先期開展部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。實(shí)踐表明，學(xué)生帶著教學(xué)、科研任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計，是一種主動、高效的畢業(yè)設(shè)計模式。2.4改革現(xiàn)行課程體系梳理各門課程之間銜接關(guān)系，打通培養(yǎng)“大土木”各個教學(xué)環(huán)節(jié)。提高教師管理素質(zhì)，提高教師服務(wù)學(xué)生意識，將畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量看作是檢驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)品的最高標(biāo)準(zhǔn)[5]。2.5嚴(yán)格規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計流程。（1）選題。在第七學(xué)期中期召開畢業(yè)設(shè)計（論文）動員大會，向?qū)W生明確畢業(yè)設(shè)計（論文）的具體要求、各階段工作的時間安排和評分標(biāo)準(zhǔn)。提供選題供學(xué)生選擇，或由指導(dǎo)教師與學(xué)生商議后確定選題。指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書，提出畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容、要求等，擬定工作進(jìn)度，列出參考文獻(xiàn)目錄。（2）開題。在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開始后2～4周內(nèi)，學(xué)生在充分查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上完成開題工作，包括資料收集、外文文獻(xiàn)翻譯和文獻(xiàn)綜述，同時填寫開題報告概述表，了解選題的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在問題，落實(shí)主要研究內(nèi)容、研究方法、步驟和措施等，并由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織學(xué)生開題答辯。（3）中期檢查。在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面1-2次，對學(xué)生進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和交流。在中期，由學(xué)院、督導(dǎo)專家組、專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和答辯，對進(jìn)度緩慢的學(xué)生提出預(yù)警。（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯與成績評定。在畢業(yè)設(shè)計(論文)后期，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯委員會，制定畢業(yè)答辯的程序和評分標(biāo)準(zhǔn)，評定成績時，按照評分標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求。（5）總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束后，專業(yè)負(fù)責(zé)人寫出書面總結(jié)，內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，存在問題及改進(jìn)措施等。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組、教務(wù)處、專業(yè)負(fù)責(zé)人對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤檢查，強(qiáng)化過程管理，切實(shí)保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
3.結(jié)束語
獨(dú)立學(xué)院作為新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的探索與創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式還處在不斷的探索之中，因此恰當(dāng)定位自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己的人才培養(yǎng)模式，有計劃、有步驟地培養(yǎng)出能滿足社會需要的特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才是勢在必行的。通過畢業(yè)設(shè)計模式優(yōu)化改革，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造良好環(huán)境，改變目前獨(dú)立學(xué)院在面對畢業(yè)生檢查和學(xué)位授予時的種種難題。同時可在選題時結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。
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篇7
第三，缺乏能動性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學(xué)知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點(diǎn)理論知識體系都沒有，根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計要求。
二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時間。同時，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到知識，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級教學(xué)計劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計，學(xué)生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶剟睿约ぐl(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實(shí)施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時處理。二級學(xué)院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。
篇8
2.畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前的最后一次完成的綜合性作業(yè)，它能夠讓學(xué)生重溫本科階段的各科內(nèi)容，對隧道工程及相關(guān)專業(yè)知識有一個整體的把握，為畢業(yè)后的工作和深造提供更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識；
3.學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計，可以培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，通過獨(dú)立完成文獻(xiàn)的查閱和資料的搜集培養(yǎng)學(xué)生親力親為、敢為人先的精神；
4.隧道工程的實(shí)際工程中，仍然有很多需要創(chuàng)新的地方，畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新的精神；
5.檢驗(yàn)學(xué)校在本科四年的教學(xué)成果，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足。土木工程涉及廣泛、內(nèi)容龐大，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生所學(xué)知識的大綜合大貫通，畢業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生本身專業(yè)素養(yǎng)的好壞。提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量對于提高高校的教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生的就業(yè)競爭力具有十分重要的意義。
二、畢業(yè)設(shè)計存在的問題
（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)方面
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)時通過動手去親自體驗(yàn)和實(shí)踐本專業(yè)的專業(yè)技能和專業(yè)知識，但如今很多高校的畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)背離了這個基本思想。以隧道工程為例，我們可以指出的有：首先，出于安全、經(jīng)費(fèi)等多種因素的考慮，大部分高校的隧道工程系不讓學(xué)生親自參與，而僅僅局限于現(xiàn)場參觀，他們畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上都是在已經(jīng)建好的隧道中進(jìn)行參觀，指導(dǎo)教師現(xiàn)場講解，對于正在施工的部分基本上是不會允許學(xué)生進(jìn)去的。這樣對學(xué)生來說沒有現(xiàn)場見過隧道的施工就沒有一個直觀的感受，就不能根據(jù)現(xiàn)場所見的到各種施工情況聯(lián)系書本上的相關(guān)知識，從而提出自己的疑問，顯然這不利于學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐中去。其次，很多學(xué)生本身沒有意識到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，他們認(rèn)為即將進(jìn)入工作崗位，以后有的是時間去實(shí)踐。而把畢業(yè)實(shí)習(xí)更多的看成去完成學(xué)校交給的一個任務(wù)。同時在這段時間很多學(xué)生忙于找工作而忽視了畢業(yè)實(shí)習(xí)。最后，學(xué)校在畢業(yè)實(shí)習(xí)的投入不足。由于經(jīng)費(fèi)投入到教學(xué)科研方面的投入產(chǎn)出相對較高，很多高校把經(jīng)費(fèi)投入到教學(xué)科研中而忽視了畢業(yè)實(shí)習(xí)的投入，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)不具代表性，沒有經(jīng)驗(yàn)豐富的工程人員現(xiàn)場指導(dǎo)甚至沒有動手的機(jī)會，這也無形中使學(xué)生認(rèn)為學(xué)校也不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生本身就會更加怠慢。
（二）指導(dǎo)教師方面
指導(dǎo)教師主要存在以下幾個方面的問題：
（1）很多高校在教學(xué)和科研方面更加傾向于后者，甚至學(xué)校會給老師下達(dá)任務(wù)，如必須發(fā)多少篇論文，必須爭取到多少科研經(jīng)費(fèi)，必須獲得多少獎項(xiàng)等，這就導(dǎo)致了很多老師把工作重心放在了自己的科研項(xiàng)目上，而很少投入精力去檢查學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量。
（2）隧道工程中很多老師都有自己的工程項(xiàng)目，所以他們一般都把時間精力放到自己的項(xiàng)目中去了，甚至根本無暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。
（3）部分老師沒有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，有部分隧道工程老師甚至沒有參與過隧道的設(shè)計和修建等，另外部分老師缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時顯得力不從心，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高。三是許多老師把往屆畢業(yè)設(shè)計的題目稍加修改甚至不改就給本屆學(xué)生，這就使得學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時存在僥幸心理，認(rèn)為即使做不出來也可以去會抄往屆的設(shè)計，而不會獨(dú)立的去思考和解決畢業(yè)設(shè)計中的問題。
（三）學(xué)生方面
學(xué)生方面的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）前期準(zhǔn)備工作不足。
（2）學(xué)生缺乏主動思考的能力。很多畢業(yè)設(shè)計幾乎都是一個套路，很少有創(chuàng)新的地方。
（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時往往會忽視相互交流的重要性。由于每個人的題目都有部分差別，因此大部分都是自己埋頭苦干而忽視了同學(xué)間相互交流的作用。
（4）缺乏把知識相互串聯(lián)起來的能力。
（5）很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都存在抄襲問題。部分學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計有困難，就在其他學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計后抄襲別人的。
（6）對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識不清楚。很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計是能拿到學(xué)位證和畢業(yè)證的前提，他們是為了拿證而去被動地完成畢業(yè)設(shè)計，認(rèn)為只要設(shè)計合格了就可以畢業(yè)了。而對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量好壞不關(guān)心，僅僅只是能過通過答辯就行。
三、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與思路
（一）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)用于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度
指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法來完成設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計遇到問題時，老師不應(yīng)該有問必答，而是鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)圖書館等資源去尋找答案。指導(dǎo)老師應(yīng)該避免高高在上德高望重的思想，積極和學(xué)生探討所遇到的問題，適時引導(dǎo)學(xué)生思考問題，對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中浮躁錯誤的態(tài)度及時進(jìn)行批評并督促學(xué)生改正。
（二）提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，改善指導(dǎo)方法
指導(dǎo)教師素質(zhì)參差不齊，應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師進(jìn)行提前培訓(xùn)，講授怎樣定題怎樣輔導(dǎo)等問題。各老師也可以分享往年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)供其余老師揚(yáng)長避短。同時應(yīng)進(jìn)行崗前的思想培訓(xùn)，提高老師對設(shè)計的認(rèn)識程度和重視程度，以良好的工作作風(fēng)來幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)不斷總結(jié)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的問題，思考出現(xiàn)這些問題的原因和解決方案，為后續(xù)指導(dǎo)提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。另外還應(yīng)注意學(xué)生在設(shè)計過程中的通病，指導(dǎo)過程中著重強(qiáng)調(diào)該類問題。對待不同學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，因材施教、因人而異。嘗試不同的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，例如，有條件的情況下可以讓經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計人員定期進(jìn)行隧道設(shè)計講座、可以讓學(xué)生自由組隊對同一工程進(jìn)行多方案的設(shè)計，來多方面探索最適合本屆學(xué)生的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)重在引導(dǎo)而不是直接告知。直接的告訴答案會讓學(xué)生形成一種依賴心理，這不利于培養(yǎng)他們自己尋找資料和答案的能力。老師可以在大方向上為學(xué)生導(dǎo)航，而要求學(xué)生自己去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
（三）提高畢業(yè)設(shè)計的管理能力
畢業(yè)設(shè)計不僅僅是指導(dǎo)老師和學(xué)生的事情，也是學(xué)院乃至學(xué)校的事情。學(xué)院和學(xué)校的教學(xué)管理部分應(yīng)該加大對畢業(yè)設(shè)計的管理，制定科學(xué)的管理模式。例如，在畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該隨時抽查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成情況。必要時可以邀請除指導(dǎo)老師以外的隧道工程系老師進(jìn)行提問抽查。管理部門同時應(yīng)該認(rèn)真聽取老師、專家和學(xué)生的意見，不斷完善對畢業(yè)設(shè)計的管理和評價體系。畢業(yè)答辯是檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計好壞和老師指導(dǎo)好壞情況的最終體現(xiàn)，院校應(yīng)該切實(shí)深入實(shí)際，把握答辯這個最后的關(guān)卡，在最后這道線上做好畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制。答辯之前應(yīng)制定科學(xué)合理的答辯評判標(biāo)準(zhǔn)供老師和學(xué)生參考，答辯時一旦發(fā)現(xiàn)某個設(shè)計達(dá)不到要求的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該認(rèn)真徹查找出問題并認(rèn)真修改設(shè)計，直到達(dá)到能夠通過答辯的水準(zhǔn)。
篇9
2、根據(jù)發(fā)的設(shè)計任務(wù)書進(jìn)行初步設(shè)計（各層的平面布置圖，各面立面圖、詳圖等）。內(nèi)容是CAD建筑圖包括各層平面圖、各面立面圖、和剖面、總平面等。要多查閱房屋建筑學(xué)書和建筑設(shè)計資料集還有 各種圖集。
剛開始的方案圖，比較簡單，但我還是認(rèn)真畫，先大概看一下規(guī)范上的和房屋建筑學(xué)上的內(nèi)容要求去設(shè)計，因?yàn)檫@些并不是自己隨意設(shè)定的。同時還要向老師問清楚，是不是每一個地方都滿足要求！確保方案完全正確后在定，有了這樣的保證，后面重畫的情況很少。通過這些，使我明白了做設(shè)計一定要嚴(yán)謹(jǐn)小心， 不然后面很容易出錯。
結(jié)構(gòu)計算四周，要查閱很多抗震規(guī)范和混同時還要時刻問老師，自己算的是否正確，最好問到老師說“沒問題”為止！在結(jié)構(gòu)計算的過程中，我碰到了很多問題。框架結(jié)構(gòu)在我以前的學(xué)習(xí)中雖然也有接觸到，但很多東西都不太懂。還好及時得到了老師和同學(xué)們的正確解答。曹霞老師給我詳細(xì)的介紹了設(shè)計的每一步，耐心講解如何運(yùn)用力學(xué)知識計算結(jié)構(gòu)的荷載、內(nèi)力及配筋。
剛開始進(jìn)行這一步的時候，我們都無從下手，感覺計算量太大，因?yàn)橐嬎愕陌寮扔须p向板又有單向板，次梁更是各式各樣，后來李老師說只用選擇其中一塊板，一根次梁進(jìn)行計算，這下大家才松了一口氣。我選擇一塊雙向板進(jìn)行計算，計算之前先把混凝土下冊關(guān)于雙向板計算這一部分的內(nèi)容先看了看，對其計算原理做了一定了解，但在計算的過程中卻遇到一個問題：對于板在墻，梁上的支撐，什么時候視為固結(jié)，什么時候作為鉸接，因?yàn)檫@個影響到查表計算的問題，后來請教老師，他說搭在磚墻上的視為鉸接，與梁整澆的視為固接。次梁的計算首先要明確是按彈性理論計算還是塑形理論計算，這個根據(jù)次梁的布置情況而定，然后需要注意的就是跨中按T型截面進(jìn)行計算，剛開始我是按矩形截面算得，后來才知道不對，不夠貼近實(shí)際。
結(jié)構(gòu)布置完后，就計算樓屋面板及梁上恒荷載和活荷載值。我覺得這一部分的工作其實(shí)還是比較繁瑣的，我用了好幾天才完成這些計算。要計算荷載，首先要弄清楚一些概念，不然在計算的時候很容易出錯，比如樓屋面上的荷載是面荷載，梁上的荷載是線荷載，荷載規(guī)范中給定的一些材料的荷載是體荷載，這三者之間的轉(zhuǎn)化一定要十分熟練。比如，在計算樓屋面板的荷載時，需要把體荷載轉(zhuǎn)化成面荷載，就要用體荷載乘以相應(yīng)材料的厚度，比較麻煩的是在計算梁間荷載的時候，由于需要的是線荷載，而砌塊的荷載時體荷載，之前算得的墻面的做法是面荷載，門窗的荷載是面荷載，這時如果為了求方便，統(tǒng)一用面荷載進(jìn)行計算，把砌塊的體荷載乘以相應(yīng)的厚度那么大錯特錯了，因?yàn)榘验T窗洞口挖去后，求得的這個面荷載就不是在一定的梁段上的砌塊的面荷載了，因?yàn)樗皇蔷|(zhì)的砌塊墻。正確的算法是用砌塊墻的體荷載乘以這段梁間挖去門窗洞口后的體積，加上墻體做法的面荷載乘以相應(yīng)的挖去門窗洞口后的面積，再加上門窗洞口的面荷載乘以相應(yīng)的面積的和除以這段梁間的距離。多于樓面活荷載的計算，需要注意的是不同功能的房間面荷載不一樣，不能一概而論，比如走廊2.5KN/M2，配電室4KN/M2，儲物室5KN/M2，展覽室3.5KN/M2。
3、工作日志在閑暇的時候每天寫一點(diǎn)。記錄每天的工作，同時還能使自己的到溫習(xí)和鞏固。
4、我們的計算書是電子版的格式，字體，頁面布局、封皮要求很嚴(yán)格。所以最好先了解了正確格式后在寫！還好我比較熟練word，否則自己寫的時候各種問題，連目錄都不會生成，要不就是字體改不了，各種煩惱。最后還要利用PKPM做電算， 雖然自己的PKPM軟件應(yīng)用技術(shù)不是很好，但高手操作的時候我就在他旁邊看著，多看幾次自己就會了，也不是很難。
5、最后， 不管什么工作，畫圖還是計算，在進(jìn)行每一步之前，一定要問老師，是否正確，以免以后出錯。整個設(shè)計更重要的一點(diǎn)就是自己摸索！所以各種規(guī)范一定要自己看。建筑設(shè)計中《建筑設(shè)計資料集》、《房屋建筑學(xué)》等課本；結(jié)構(gòu)設(shè)計《荷載規(guī)范》、《混凝土設(shè)計規(guī)范》、《抗震設(shè)計規(guī)范》等；結(jié)構(gòu)圖：梁、板、柱、樓梯等的平法標(biāo)注規(guī)范。
畢業(yè)設(shè)計前期，通過老師的通知及自己了解，就對畢業(yè)設(shè)計的重要性和規(guī)范性有了基本的了解：畢業(yè)設(shè)計不僅是對我們現(xiàn)有的知識積累、學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用，同時也是對我們學(xué)習(xí)態(tài)度的一次檢驗(yàn)，也是對大學(xué)期間知識積累的升華。因此，我首先從思想上提高了認(rèn)識，端正了態(tài)度，不僅僅把它作為一項(xiàng)任務(wù)來對待，更重要的是培養(yǎng)、鍛煉自己踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。
我的的畢業(yè)設(shè)計選題為框架結(jié)構(gòu)。工作總體來說，時間較長，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容也較充實(shí)，能讓我學(xué)到很多東西。
我對畢業(yè)設(shè)計是非常重視的，也沒有因找工作而拖延進(jìn)度，老師對我能認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度也較滿意。設(shè)計期間，我自覺獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計，有問題時向同學(xué)或老師請教，指導(dǎo)教師平時也開展很多畢業(yè)設(shè)計的輔導(dǎo)，有什么問題都可以及時得到解決，這樣問題不致堆積、也不會因此而拖慢了進(jìn)度。通過學(xué)生之間進(jìn)行討論、爭論，師生之間的研討，讓我收獲很多。其余時間我都主動走進(jìn)圖書館查閱有關(guān)資料。通過畢業(yè)設(shè)計，我感到自己應(yīng)用基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識解決問題的能力有了很大的提高，以前所學(xué)的許多課程覺得很零散，也不知道有什么用及怎么用，現(xiàn)在也都找到了用武之地。
四年的大學(xué)生活即將結(jié)束，通過這四年對土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我們每個人獨(dú)立做建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本能力。不知不覺畢業(yè)設(shè)計即將結(jié)束，這半年的時光令人難忘。
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的最后一個環(huán)節(jié)，是對所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的一種綜合應(yīng)用，是一種綜合的再學(xué)習(xí)、再提高的過程，這一過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作能力也是一個培養(yǎng)，同時畢業(yè)設(shè)計的水平也反映了本科教育的綜合水平，因此學(xué)校十分重視畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)和動員教育。
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目前,多數(shù)高校由于畢業(yè)設(shè)計管理與制度方面存在問題,對土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量水平要求偏低,致使土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計中存在的相關(guān)矛盾不能得到有效解決,畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的巨大鍛煉作用也沒有真正體現(xiàn)出來.基于近3年來針對高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計工作的大量調(diào)查與研究,結(jié)合多年來土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)實(shí)踐,認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計的題目規(guī)劃與選題、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計管理與監(jiān)督4個方面對高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行模式構(gòu)建,全面提高高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量.
1．1畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備
工程設(shè)計理念、專業(yè)知識和國內(nèi)外相關(guān)工程設(shè)計素材是影響高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的關(guān)鍵因素.在畢業(yè)設(shè)計制度層面上規(guī)定參與畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)教師要切實(shí)圍繞著這些關(guān)鍵因素,開展有針對性的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目設(shè)計的相關(guān)調(diào)研活動,并從中獲得與當(dāng)前國內(nèi)外先進(jìn)的土木工程設(shè)計理念和設(shè)計成果相適應(yīng)的一系列初步畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目.同時組織召開畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目設(shè)計研討會,為指導(dǎo)教師開展初步畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目的研討與相互交流提供場所和機(jī)會.通過研討與相互交流,指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計開始前必須拿出滿足數(shù)量和質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目以備院、系畢業(yè)設(shè)計管理組審核.審核通過的指導(dǎo)教師方可獲批進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍.
1．2畢業(yè)設(shè)計的題目規(guī)劃與選題
1．2．1畢業(yè)設(shè)計的項(xiàng)目規(guī)劃
土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生對自己的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目都心存期望,都想基于自己的專長來選擇自己喜愛做的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目.因此,在畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目的規(guī)劃階段,指導(dǎo)教師要牢牢抓住能切實(shí)體現(xiàn)對學(xué)生基本知識的應(yīng)用、專業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面項(xiàng)目的設(shè)計,在畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目的設(shè)計上照顧到不同層次與水平的學(xué)生,在立足于體現(xiàn)對學(xué)生基本知識應(yīng)用和專業(yè)設(shè)計技能訓(xùn)練的同時,為每位畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的個性發(fā)揮創(chuàng)造條件[4G7].畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目規(guī)劃包括:(1)畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目的類型規(guī)劃.依據(jù)土木工程設(shè)計的特點(diǎn),結(jié)合針對土木工程專業(yè)本科生所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行訓(xùn)練與創(chuàng)新培養(yǎng)的要求,可將畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目類型設(shè)置為“基本訓(xùn)練型”和“基本訓(xùn)練＋創(chuàng)新培養(yǎng)型”2個基本類型.(2)項(xiàng)目的難度規(guī)劃.可規(guī)劃為“單一結(jié)構(gòu)形式項(xiàng)目”,是以訓(xùn)練本科生的基本設(shè)計素養(yǎng)與設(shè)計技能為目標(biāo)的項(xiàng)目,對應(yīng)于“基本訓(xùn)練型”,以及“組合結(jié)構(gòu)形式項(xiàng)目”,是在訓(xùn)練本科生基本設(shè)計素養(yǎng)與設(shè)計技能的同時,又使其創(chuàng)新能力得到提高為目標(biāo)的項(xiàng)目,對應(yīng)于“基本訓(xùn)練＋創(chuàng)新培養(yǎng)型”.(3)項(xiàng)目的數(shù)量規(guī)劃.可依據(jù)學(xué)校關(guān)于每位指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的額定人數(shù)加2作為畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目數(shù)量.
1．2．2學(xué)生選題
畢業(yè)設(shè)計學(xué)生通過專業(yè)主任指派給指導(dǎo)教師,一位指導(dǎo)教師可指導(dǎo)8~12名學(xué)生,這些學(xué)生共同圍繞一個工程設(shè)計項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,但每位學(xué)生又各自獨(dú)立完成工程設(shè)計項(xiàng)目中的一部分(又稱一項(xiàng)目多生),這是目前多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計模式.“一項(xiàng)目多生”雖然便于指導(dǎo)教師在整個畢業(yè)設(shè)計過程中開展指導(dǎo)工作、增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的團(tuán)體與合作精神,但無法體現(xiàn)學(xué)生的自主性、愛好與興趣,因此無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).考慮到土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的個性發(fā)揮,部分高校開辟了學(xué)生可在3位指導(dǎo)教師提供的畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目中同時選擇1個畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目(又稱一項(xiàng)目一生的師生互選).這一畢業(yè)設(shè)計模式不僅給予了學(xué)生針對指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目的充分自主選擇權(quán),也給予了指導(dǎo)教師針對報名學(xué)生的自主選擇權(quán),實(shí)現(xiàn)了充分尊重學(xué)生愛好與興趣的師生雙向選擇,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件.這樣的畢業(yè)設(shè)計模式不僅可以充分調(diào)動每位畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的個性與創(chuàng)造力,而且也充分激發(fā)了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)積極性.
1．3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)
在土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計全過程中,指導(dǎo)教師與畢業(yè)設(shè)計學(xué)生間的設(shè)計理念與設(shè)計方法的互動交流對完善學(xué)生的設(shè)計理念和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想至關(guān)重要.如果要保質(zhì)保量地達(dá)到土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),就必須建立一支為人師表、責(zé)任心強(qiáng)、工程背景深厚和創(chuàng)新能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊伍[8].指導(dǎo)教師在指導(dǎo)方式上既要注重畢業(yè)設(shè)計形式上的實(shí)戰(zhàn)性,又要切實(shí)做到設(shè)計內(nèi)容上的創(chuàng)新性.指導(dǎo)教師應(yīng)針對畢業(yè)設(shè)計資料的收集、設(shè)計方案的形成、畢業(yè)設(shè)計計算與工程圖繪制注意事項(xiàng)、設(shè)計說明的撰寫,為學(xué)生提供“問題與解決方法”互動交流,切實(shí)解決畢業(yè)設(shè)計學(xué)生心中的疑惑.同時,指導(dǎo)教師要注意去除“放鴨式”和“保姆式”這些過去常見的指導(dǎo)陋習(xí),營造創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計環(huán)境[9G10].
1．4畢業(yè)設(shè)計管理與監(jiān)督
1．4．1管理模式構(gòu)建
目前,多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計過程在形式上表現(xiàn)為:指導(dǎo)教師針對選擇自己畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目學(xué)生下達(dá)與設(shè)計項(xiàng)目相對應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書,然后是開題報告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、計算與工程圖繪制、設(shè)計說明寫作、畢業(yè)答辯與畢業(yè)設(shè)計成績評定8個環(huán)節(jié).除畢業(yè)設(shè)計成績評定環(huán)節(jié)外,其余7個均為畢業(yè)設(shè)計學(xué)生直接參與的環(huán)節(jié).分析研究這7個環(huán)節(jié)各自的特點(diǎn),可以找出高質(zhì)量完成每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要素、合理完成時間和管控方法,并在此基礎(chǔ)上將這7個環(huán)節(jié)調(diào)整為3個階段,具體為初步設(shè)計階段(包括畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、開題報告、文獻(xiàn)綜述與外文翻譯4個環(huán)節(jié))、實(shí)質(zhì)設(shè)計階段(包括計算與工程圖繪制、設(shè)計說明寫作2個環(huán)節(jié))與畢業(yè)答辯階段(畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)).調(diào)查發(fā)現(xiàn),社會機(jī)構(gòu)針對畢業(yè)生的招聘時間與實(shí)質(zhì)設(shè)計階段重疊較多,而與初步設(shè)計階段重疊較少,與畢業(yè)答辯階段幾乎不重疊.在畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐中通過抓牢關(guān)鍵要素(各個環(huán)節(jié)的進(jìn)度與質(zhì)量)、加強(qiáng)實(shí)質(zhì)設(shè)計階段與初步設(shè)計階段的管控工作,將合理完成時間引入到實(shí)質(zhì)設(shè)計階段與初步設(shè)計階段,可有效地將實(shí)質(zhì)設(shè)計階段與初步設(shè)計階段在原來的基礎(chǔ)上分別縮減5天左右.指導(dǎo)教師可將縮減下來的10天左右的時間,基于每位學(xué)生的實(shí)際情況,用于找工作與畢業(yè)設(shè)計間時間沖突的解決.
1．4．2監(jiān)督模式構(gòu)建
院、系畢業(yè)設(shè)計管理組的切實(shí)監(jiān)督,可有效消除畢業(yè)設(shè)計工作中學(xué)生及指導(dǎo)教師的不認(rèn)真和消極思想,有利于提升畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)范化管理[11G12].在畢業(yè)設(shè)計工作中,加強(qiáng)隨機(jī)對每位指導(dǎo)教師及學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)上設(shè)計質(zhì)量的抽查工作,可最大限度地消除影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不利因素.為強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計工作監(jiān)督,采取了如下具體措施:(1)為每位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師及其學(xué)生指定專門的設(shè)計場所,要求在畢業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生實(shí)行現(xiàn)場簽到和簽離制度,規(guī)范請假和銷假制度,并采取隨機(jī)現(xiàn)場檢查;(2)以建筑工程系主任作為該系畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督小組組長,協(xié)同學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作組的監(jiān)督成員,負(fù)責(zé)全系指導(dǎo)教師與畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作監(jiān)督,為畢業(yè)設(shè)計工作的高效、有序進(jìn)行創(chuàng)造必要的外部條件;(3)院、系畢業(yè)設(shè)計管理組要嚴(yán)格遵照校、院關(guān)于畢業(yè)設(shè)計工作的各項(xiàng)規(guī)章制度,對在畢業(yè)設(shè)計工作中發(fā)現(xiàn)的小問題及時與指導(dǎo)教師溝通解決,較大的問題及時向?qū)W院主管領(lǐng)導(dǎo)匯報,以便得到合理解決.
2畢業(yè)設(shè)計成績評價
篇11
土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中最后一個重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]，是對本科四年學(xué)習(xí)成果的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)期間主要是以接受知識和應(yīng)試教育為主[3-5]，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間，應(yīng)將在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識綜合運(yùn)用到工程實(shí)踐中去，熟悉結(jié)構(gòu)相關(guān)的設(shè)計規(guī)范和結(jié)構(gòu)構(gòu)造，靈活應(yīng)用，獨(dú)立完成設(shè)計任務(wù)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)該具備綜合運(yùn)用并深化所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，掌握結(jié)構(gòu)工程設(shè)計的基本概念、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計基本過程以及具有獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計完成的好壞，不僅影響畢業(yè)生以后工作能力，同時也直接影響土木學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)校的辦學(xué)水平。高等學(xué)校應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，采取有效措施，抓好畢業(yè)設(shè)計工作的每一個環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
目前雖然對土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計給于關(guān)注和重視，但畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象依然存在，主要存在以下原因。
1.前期準(zhǔn)備不足。在畢業(yè)設(shè)計之前一般要求畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)或采用分散實(shí)習(xí)或集中實(shí)習(xí)，這兩種形式都存在不足。采用分散實(shí)習(xí)，有的學(xué)生可能找不到合適的工程了解或者干脆就不去找，只是應(yīng)付一下。采用集中實(shí)習(xí)的方式，由于集中起來學(xué)生比較多，也不容易達(dá)到預(yù)期的效果。
2.學(xué)生素質(zhì)的參差不齊。有的學(xué)生前期專業(yè)知識儲備不足，在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中，沒有掌握所學(xué)課程的基本內(nèi)容，不清楚每一門課程主要解決什么問題。這樣學(xué)習(xí)一門課程忘記一門課程，沒有建立起基本的結(jié)構(gòu)概念。反映出部分學(xué)生理論功底不扎實(shí)，沒有系統(tǒng)地掌握土木工程專業(yè)的知識。學(xué)生對指導(dǎo)教師的依賴性較強(qiáng)，不能正確、靈活地運(yùn)用工具書，甚至沒有養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣。部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)有待提高，對畢業(yè)設(shè)計不重視、態(tài)度不認(rèn)真；甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是走形式。
3.部分學(xué)生投入精力不夠。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：（1）有部分學(xué)生前期的課程沒有獲得學(xué)分，在畢業(yè)設(shè)計期間補(bǔ)修這些課程，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計時間不能保證。這部分學(xué)生平時積累的專業(yè)知識非常少，再加上時間不足，設(shè)計質(zhì)量難以保證。（2）畢業(yè)設(shè)計期間，各種各樣的人才交流應(yīng)聘會接連不斷，學(xué)生花很多時間去跑招聘會、面試，學(xué)生為了找到工作自然無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計工作帶來很大影響。主要表現(xiàn)在：許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，畢業(yè)設(shè)計在很大程度上只能為找工作讓步，從而造成投入畢業(yè)設(shè)計精力不足；有些學(xué)生認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計成績不影響畢業(yè)分配，因而消極對待；有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生留給自己的做畢業(yè)設(shè)計的時間比較少。（3）部分學(xué)生考上了研究生，畢業(yè)設(shè)計期間，需要參加復(fù)試，由于復(fù)試的權(quán)重越來越大，學(xué)生不敢掉以輕心。為了在復(fù)試中表現(xiàn)優(yōu)異，只好擠掉畢業(yè)設(shè)計的時間。以上這些原因?qū)е虏糠謱W(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。沒有足夠的時間和精力作保證，沒有時間查閱以及規(guī)范相應(yīng)的設(shè)計資料，就不能對所設(shè)計的工程進(jìn)行深入的思考，順利完成畢業(yè)設(shè)計尚且可能會存在問題，更談不上畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量了。
4.部分教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計投入不夠。多數(shù)教師承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，還有部分教師承擔(dān)有產(chǎn)業(yè)開發(fā)工作，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的時間偏少，精力投入不足。也有部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，在選題、指導(dǎo)、評審等程序上不負(fù)責(zé)任、不嚴(yán)格要求。有些教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐背景，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的基本業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)水平不高。
5.畢業(yè)設(shè)計過程管理不到位。雖然畢業(yè)設(shè)計有具體實(shí)施、檢查、評分等各項(xiàng)管理規(guī)定，但在實(shí)施細(xì)則方面卻不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法。在畢業(yè)設(shè)計期間，從學(xué)院的層面上進(jìn)行中期考核，但由于檢查的老師比較少，檢查的學(xué)生多，看得不夠仔細(xì)，甚至有些學(xué)生渾水摸魚，拿別人的設(shè)計成果充數(shù)。另外中期考核的結(jié)果對于畢業(yè)設(shè)計的總成績基本沒有影響，學(xué)生也不重視中期考核，制度很好，效果不佳。畢業(yè)設(shè)計期間僅進(jìn)行一次考核，從次數(shù)上來說也偏少。在畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)校要求指導(dǎo)老師每周或每天的指導(dǎo)時間，各個專業(yè)執(zhí)行起來不完全一樣，缺少對指導(dǎo)老師的定量考核，部分指導(dǎo)老師不重視，自然指導(dǎo)效果不好。
6.畢業(yè)設(shè)計成績評定成績標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。畢業(yè)設(shè)計成績基本上由指導(dǎo)老師評定的成績、評閱老師評定的成績以及答辯成績?nèi)糠纸M成。由于各個畢業(yè)小組的情況不一樣，各個指導(dǎo)老師評定的標(biāo)準(zhǔn)也不完全相同，同樣的設(shè)計成果，可能在不同小組之間的成績差別較大。評閱老師評閱的時間偏少，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，給出的成績不夠客觀。畢業(yè)答辯過程中，各個答辯小組評分標(biāo)準(zhǔn)不一致，個別老師所提問題難易成度把握的不好，部分學(xué)生闡述的內(nèi)容重點(diǎn)不突出，介紹不具體，很容易導(dǎo)致所給的成績不能真實(shí)的反映學(xué)生的真實(shí)能力。總之在答辯及評審中走過場偏多，評分標(biāo)準(zhǔn)偏低。
二、提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
篇12
現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計題目僅僅是對部分學(xué)科內(nèi)容的綜合應(yīng)用，只是涉及工程的某一方面，沒有培養(yǎng)學(xué)生對整個工程的全體把握．各個專業(yè)各自為陣、沒有聯(lián)系、缺乏學(xué)科間的交叉．例如，土木工程的學(xué)生只專注于結(jié)構(gòu)設(shè)計，建筑專業(yè)學(xué)生則更為注重外形的美觀，沒有考慮力學(xué)的影響．工程管理的學(xué)生則更多地是選擇軟題目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的答辯，給排水專業(yè)的學(xué)生則在給定的圖紙中添加上下水管道而不去考慮樓層的承重等問題，彼此之間沒有信息的互通，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計中模擬工程實(shí)訓(xùn)的要求［2］．
1．2抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
目前大多數(shù)院校由于應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)較多，每位指導(dǎo)教師可能同時指導(dǎo)多位學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，所以在選題上會存在雷同的地方．而一些學(xué)生存在不求優(yōu)秀但求通過的思想，因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時會不同程度地出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象．
1．3時間安排不合理由于畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學(xué)期，學(xué)生面臨找工作、實(shí)習(xí)、面試等問題，導(dǎo)致一些同學(xué)前期沒有準(zhǔn)備而在臨近答辯前夕才匆匆完稿，答辯時倉促上陣，嚴(yán)重影響答辯質(zhì)量．
2土木工程團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐
為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，江蘇科技大學(xué)船舶與建筑工程學(xué)院采用跨專業(yè)團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的模式，嘗試對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，經(jīng)過試行取得了一些成果并積累了部分經(jīng)驗(yàn)，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在用人單位也受到了一致好評．
2．1合理選題團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的題目
除了要符合專業(yè)教學(xué)要求，涵蓋本專業(yè)絕大部分的專業(yè)領(lǐng)域，具有很強(qiáng)綜合性，還必須與工程實(shí)際相結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時具備一定的前瞻性和創(chuàng)新性．此外，還必須符合所有參與專業(yè)的專業(yè)要求，能夠使團(tuán)隊成員分工明確［3］．團(tuán)隊選題是以指導(dǎo)教師討論決定課題的方向，再由學(xué)生團(tuán)隊自主確定課題題目，通過查閱各種文獻(xiàn)、書籍及設(shè)計手冊，搜集并整理資料，初步確定設(shè)計方案，并及時與老師交流，對方案進(jìn)行完善，并形成最終方案．
2．2組織團(tuán)隊指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
要求每位學(xué)生都有一名指導(dǎo)教師，因此在畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊中，也為每位成員配備有各自的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也形成團(tuán)隊，選擇其中一人為總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)收集學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的各種碰撞問題，協(xié)調(diào)指導(dǎo)教師團(tuán)隊集中對問題進(jìn)行協(xié)商和解答．由于指導(dǎo)教師們的專長和知識結(jié)構(gòu)各不相同，因此通過教師團(tuán)隊的指導(dǎo)，可充分發(fā)揮教師團(tuán)隊綜合知識的優(yōu)勢，能更有效地指導(dǎo)團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計工作，同時也為學(xué)生樹立了團(tuán)隊工作的榜樣．
2．3學(xué)生團(tuán)隊項(xiàng)目制
以蘇州御錦花園住宅樓的團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計為例，將之分為建筑、結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、給排水、造價、施工組織等項(xiàng)目組成，各項(xiàng)目由一名同學(xué)擔(dān)任責(zé)任人，以設(shè)計的各項(xiàng)任務(wù)和學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人建立工作任務(wù)分工表，明確哪項(xiàng)任務(wù)由哪位同學(xué)負(fù)責(zé)主辦，并明確協(xié)辦人員，由負(fù)責(zé)主辦的同學(xué)統(tǒng)籌安排時間進(jìn)度和工作進(jìn)度，讓所有同學(xué)都參與到該任務(wù)的設(shè)計中．每個學(xué)生明確自己在團(tuán)隊設(shè)計中的位置，并積極主動介入，群策群力，發(fā)揮應(yīng)有的作用．學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，逐步學(xué)會了制定計劃、討論分工、協(xié)調(diào)工作內(nèi)容和進(jìn)度、定期舉行小組會議、方案討論與決策等團(tuán)隊工作的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和處理實(shí)際問題的能力．
2．4嚴(yán)格控制時間節(jié)點(diǎn)
畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期進(jìn)行，但是同時也是學(xué)生找工作、考研、面試、培訓(xùn)等方面的黃金時間，這樣就難免會出現(xiàn)時間上的沖突．而如何在保證工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如期完成各項(xiàng)工作任務(wù)，確保項(xiàng)目的整體進(jìn)度，是團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計必須要解決的關(guān)鍵問題．因此我們將團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計提前至第七學(xué)期的第八周，并綜合考慮上述因素，做到合理分配工作任務(wù)及工作時間。
2．5團(tuán)隊答辯模式
由于學(xué)生團(tuán)隊是跨專業(yè)組成的，因此在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，由團(tuán)隊各專業(yè)教授組成了專家答辯組，對團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行公開答辯．由一名學(xué)生負(fù)責(zé)團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計總的概述，然后按照計劃進(jìn)度表中各項(xiàng)目組成由各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行設(shè)計陳述，在各項(xiàng)目陳述過程中專家答辯組對團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行提問．通過本次團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計各專業(yè)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、相互交流，為完成蘇州御錦花園住宅樓設(shè)計項(xiàng)目，團(tuán)隊學(xué)生群策群力進(jìn)行設(shè)計和計算，既加深了對本專業(yè)課程的掌握，同時也擴(kuò)充了自己的知識面，了解交叉學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，真正做到學(xué)科的交叉與融合．
篇13
2.類型單一，脫離實(shí)際
琴島學(xué)院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目多由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的要求假想而來。雖然各指導(dǎo)教師給出的題目不同，但僅僅是設(shè)計時的建筑方案存在差別，在結(jié)構(gòu)計算時基本上都采用選取一榀框架進(jìn)行手算的模式，形式比較單一。同時由于教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，加之工程量大小等因素的限制，畢業(yè)設(shè)計題目與工程實(shí)際存在明顯的差距，學(xué)生在做的過程中缺乏工程意識訓(xùn)練，很難達(dá)到良好的效果。
3.學(xué)生的積極主動性不強(qiáng)
畢業(yè)設(shè)計一般安排在大學(xué)的最后一個學(xué)期，這個階段的大部分學(xué)生處在找工作的階段，這使得他們對畢業(yè)設(shè)計投入的時間、精力不夠充足。同時，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計沒有一個感性的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生在懵懵懂懂中就開始了畢業(yè)設(shè)計工作，依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的能力，總是問一步做一步，帶有較大的盲從性。再者，一些學(xué)生對設(shè)計過程是否正確、是否符合實(shí)際等問題缺乏認(rèn)真的思考和討論，對畢業(yè)設(shè)計馬虎應(yīng)付，及格萬歲的思想在這一教學(xué)環(huán)節(jié)尤為突出。
4.基礎(chǔ)不牢，概念模糊
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般基礎(chǔ)比較薄弱，在課程學(xué)習(xí)中對一些基本概念、基本理論掌握不牢，概念混淆，加之現(xiàn)在學(xué)生考前突擊的做法，使得畢業(yè)設(shè)計前期需要花費(fèi)較多的力氣進(jìn)行基本理論的熟悉，影響設(shè)計進(jìn)度。再有，學(xué)生的制圖功底普遍比較薄弱，所設(shè)計的施工圖存在較多不符合標(biāo)準(zhǔn)與疏漏，內(nèi)容表達(dá)不全面，影響最終質(zhì)量。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法自主將課程聯(lián)系起來，對課程認(rèn)識不深，導(dǎo)致他們在畢業(yè)設(shè)計過程中缺乏整體思維，對學(xué)過的內(nèi)容無法進(jìn)行聯(lián)系與拼接，需要老師的指點(diǎn)才能達(dá)到從整體到局部的思維對接。
5.資源不足
獨(dú)立學(xué)院因?yàn)槭且粋€新生事物，其圖書積淀相對不足。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生需要查閱大量的參考書、規(guī)范，而圖書館的專業(yè)存書有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生借閱的需要。同時，由于學(xué)院的計算機(jī)配置有限和經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生在電算部分往往借助于盜版軟件，這使得最終的結(jié)果與正版軟件計算結(jié)果之間存在差異，容易誤導(dǎo)學(xué)生。
二、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的迫切性
畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)踐預(yù)演，其重要性是不言而喻的。對于目前的獨(dú)立學(xué)院而言，其畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)到了不改革就沒有出路的地步。具體表現(xiàn)在：
1.畢業(yè)設(shè)計達(dá)不到教學(xué)大綱要求
由于獨(dú)立學(xué)院師資的特殊性，其畢業(yè)設(shè)計題目幾年都沒有實(shí)質(zhì)的變化，并且題目多為虛擬，缺少實(shí)際工程的背景支持，能夠設(shè)計的實(shí)際問題基本沒有，設(shè)計內(nèi)容的深度和廣度上一直沒有擴(kuò)展。同時，琴島學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計一直遵循建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計這樣一條主線來進(jìn)行，求大求多求全，而實(shí)際進(jìn)行過程中由于時間所限，絕大多數(shù)學(xué)生在施工組織設(shè)計這一部分都沒有認(rèn)真對待，導(dǎo)致這一部分流于形式化。這樣，施工組織設(shè)計部分就很難達(dá)到大綱的要求，同時還影響了其他環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
2.抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
畢業(yè)設(shè)計大多是在大學(xué)的最后一個學(xué)期，與學(xué)生就業(yè)的時間重合。現(xiàn)階段我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力普遍較大，尤其對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來講，社會及單位的認(rèn)可程度尚不高，就業(yè)壓力尤其大，這就導(dǎo)致了部分畢業(yè)生分身乏術(shù)，把本該用在畢業(yè)設(shè)計上的時間用來找工作，對畢業(yè)設(shè)計敷衍應(yīng)對。同時，陳舊的畢業(yè)設(shè)計題目與類型也給了學(xué)生可乘之機(jī)，部分學(xué)生從網(wǎng)上下載或從往屆學(xué)生那里拷來就交給老師，有學(xué)術(shù)剽竊之嫌。針對以上兩個方面，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)迫在眉睫，不能單純?yōu)榱水厴I(yè)而設(shè)計。如果不改革，勢必影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響畢業(yè)生的質(zhì)量，影響專業(yè)及學(xué)校聲譽(yù)，嚴(yán)重的可能會影響專業(yè)生存。
三、適合琴島學(xué)院的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐探索
基于上述畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題和改革的必要性論述，筆者在這里給出自己的一些建議，希望對以后的畢業(yè)設(shè)計有所借鑒，提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。
1.充分做好師資配備
教師是保證教學(xué)質(zhì)量的首要前提。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了大部分畢業(yè)生將會直接進(jìn)入到生產(chǎn)一線，從事設(shè)計、施工、管理、造價等工作。學(xué)生專業(yè)水平的高低、動手實(shí)踐能力的強(qiáng)弱跟教師有著直接關(guān)系。做好師資配備主要應(yīng)從兩方面入手：其一為指導(dǎo)教師的配備，其二為指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
（1）指導(dǎo)教師配備。琴島學(xué)院土木工程專業(yè)歷屆的畢業(yè)設(shè)計工作中，指導(dǎo)教師絕大多數(shù)由土木工程系結(jié)構(gòu)教研室的教師擔(dān)任，極少數(shù)有外聘的情況。每位指導(dǎo)教師分配的學(xué)生人數(shù)較多，達(dá)不到良好的指導(dǎo)效果。針對生師比嚴(yán)重超負(fù)的現(xiàn)象，建議獨(dú)立學(xué)院在指導(dǎo)教師選用時，可以充分發(fā)揮體制靈活的特點(diǎn)，從母體學(xué)校或者企業(yè)選聘經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、工程師來擔(dān)任外聘教師，這樣一方面減輕了每位教師的工作量，另一方面也能夠給畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作帶來更先進(jìn)的理論和方法。
（2）指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。名師出高徒，要讓學(xué)生有較高水平的畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師必須既有深厚的理論功底，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上得了講臺，下得了工地。獨(dú)立學(xué)院的自有教師多為研究生畢業(yè)后選聘而來，這些教師很多都是從校門到校門，缺乏實(shí)際工程的鍛煉。而畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)恰恰是實(shí)踐性、綜合性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支既懂理論又懂實(shí)踐的教師隊伍，成為了獨(dú)立學(xué)院師資方面急需解決的問題。提高教師的專業(yè)素質(zhì)可以從以下幾方面入手：
（1）鼓勵專業(yè)教師積極參加各類執(zhí)業(yè)資格考試，像注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師等，準(zhǔn)備考試的過程也是自我提高的過程，與同行交流的過程中更能學(xué)到很多先進(jìn)的理論和技術(shù)；
（2）促進(jìn)青年教師的頂崗鍛煉，在不影響教學(xué)工作的前提下，可以分批次有計劃地派青年教師到校外企業(yè)中參加工程實(shí)踐，接觸實(shí)際工程，加深對理論知識的理解與應(yīng)用；
（3）建設(shè)雙師型教師隊伍，積極引進(jìn)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程師來改善教師隊伍結(jié)構(gòu)；
（4）督促青年教師積極了解本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，注意現(xiàn)行規(guī)范規(guī)程的更新與修訂。通過充分的師資準(zhǔn)備，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中才能夠授人以漁，而不是授人以魚。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，也才能在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題方面有更出色的能力表現(xiàn)，也才會受到用人單位的好評。
2.優(yōu)化課程體系，做好知識貯備
獨(dú)立學(xué)院的課程體系大多是依照母體學(xué)校設(shè)置的，理論必修課安排較多，實(shí)踐課所占的比例偏少，而實(shí)踐課中相當(dāng)一部分跟畢業(yè)設(shè)計的時間相差較遠(yuǎn)。雖然在培養(yǎng)方案中有很多課程設(shè)計、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等諸多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)是點(diǎn)狀記憶，而不能將這些知識有機(jī)地串聯(lián)在一起，形成對土木工程較為完整的概念。因此，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意在課程講授的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)觀念，培養(yǎng)他們查閱資料的能力、分析解決問題的能力、計算機(jī)應(yīng)用的能力；在課程設(shè)計安排上，建議將課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，制定培養(yǎng)方案的過程中將各門課程設(shè)計的時間盡量相對連續(xù)，課程設(shè)計任務(wù)書盡量兼顧畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生通過相對連續(xù)的課程設(shè)計形成連貫的課程體系，而不是僅僅完成老師布置的任務(wù)。
3.科學(xué)選題，類型多樣
題目是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，是完成畢業(yè)設(shè)計的第一步。畢業(yè)設(shè)計的選題既要滿足教學(xué)的要求，也要貼近實(shí)際，同時也要考慮到題目的多樣性。要做到科學(xué)選題，類型多樣，可以從以下幾方面著手：
（1）貼合培養(yǎng)目標(biāo)，反映專業(yè)特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)緊扣應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)能起到綜合性訓(xùn)練的作用。
（2）難度相當(dāng)。針對學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度恰當(dāng)?shù)念}目，既能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又不至于使學(xué)生太過緊張或松懈。
（3）貼近工程實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)面向工程、將社會需求與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來，在條件允許的情況下，可以采用真題真做的方式，使學(xué)生提前接觸實(shí)際工程，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。
（4）設(shè)計題目多樣化。土木工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍廣泛，在進(jìn)行題目設(shè)計的時候應(yīng)避免單一的結(jié)構(gòu)設(shè)計，而應(yīng)該不拘一格，向多元化的道路發(fā)展，在結(jié)構(gòu)形式上創(chuàng)新，在結(jié)構(gòu)體系上創(chuàng)新，在設(shè)計內(nèi)容上創(chuàng)新。
4.加強(qiáng)過程監(jiān)控，合理評定成績
畢業(yè)設(shè)計的過程一般包括準(zhǔn)備、正式設(shè)計、答辯三個環(huán)節(jié)。要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就應(yīng)該從每個環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)過程監(jiān)控。
（1）畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計開始前，一般都會有畢業(yè)實(shí)習(xí)，其目的是為畢業(yè)設(shè)計收集資料。實(shí)習(xí)的過程，是學(xué)生感性直觀的認(rèn)識的過程，學(xué)生能從識圖開始，逐步接觸工程的各個施工階段，對畢業(yè)設(shè)計和未來的工作有個親身感受，第一次完成從理論知識到工程實(shí)際的飛躍。在該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意定期與學(xué)生聯(lián)系，督促學(xué)生積極收集各種資料，為回校的畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。
