引論：我們為您整理了13篇在線考試總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
Internet技術的發展使得考試的技術手段和載體發生了革命性的變化，Internet的開放性、分布性的特點和基于Internet的巨大的計算能力使得考試突破了時間和空間的限制。隨著Internet/Intranet的迅速發展和廣泛普及,基于Internet的考試系統正成為人們的研究熱點之一，建立在其上的氣象網絡化考試將成為現代氣象技術教育未來發展方向之一，現代遠程氣象網絡化考試技術作為一種新的教學手段已經開始進入我們的生活，正在給傳統考試及模式帶來新的變革。氣象在線考試系統通過建立在線考試網站，實現網絡共享考試，考試采用管理員（命題人）指定范圍，在題庫中隨機抽取考題的辦法進行人機交互式考試，使得參考人員人手一題，無相同試卷，服務器自動閱卷，考完后實時自動判卷，這樣不僅省去了出題者的麻煩，也避免了閱卷者的主觀性，對每個參考人員均實行了公平、公正的考試，特別適合大規模考試。由于節約了大量的人力、物力、財力，使得考試成本大大的降低。
2、氣象在線考試系統的系統總體功能及模塊概況
2.1本系統的用戶可分為省級管理員、市級管理員、縣級管理員，考生4類。
考慮到系統的安全性，本系統共分成兩個部分：一個部分用于管理員登錄，主要負責進行基本資料、題庫、試卷、成績的管理以及查詢等；另外一個部分用于考生登錄，參加考試和考試前的模擬訓練。
2.2從總體上考慮，系統應該實現下列功能：
對管理員來說，包括試卷管理、題庫管理、成績管理、基本資料管理。
試卷管理：管理員可以將各種題型的數量等方面對某份試卷提出一定的要求生成試卷規則，在考生考試時，由系統根據試卷規則自動組卷生成滿足管理員要求的試卷，而不用手工組卷。同時，管理員還可以對庫中已有的試卷進行修改和刪除，添加新試卷等。
題庫管理：管理員可以根據教學需求對題庫中的試題進行三種基本操作：添加新的考題、刪除舊有考題、修改原有考題，其中試題類型包括判斷題、單選題、多選題。
成績管理：管理員可以查看考生的考試成績，并針對不同的課程進行成績統計，包括考試人數、最高分、最低分、平均分以及各分數段得分人數等。
基本資料管理：主要包括管理基本資料（包括管理員、考生資料的增、刪、改以及個人資料修改）。
對考生來說，有兩方面要求：
模擬考試訓練：考生可以任選時間進行在線測試，考試結束后，系統會根據已有的標準答案進行在線判卷，考生可以立刻知道考試成績。
正常考試：考生只能一人只考試一次，在特殊情況下，可以由監考管理員刪除以往考試信息情況下，可以進行考試。
3、氣象在線考試系統的系統分析
在線考試系統主要目的是為考生平時學習和自測、大規模考試測驗服務。系統可以實現如下功能：建立完備的試題庫，整合現有的考試資源，提高資源的利用率和當前的工作效率；利用計算機自動生成試卷，減少管理員負擔，提高試卷的科學性，同時也防止考生抄襲作弊；登陸后可以根據用戶類型的不同分別進入不同的界面，身份驗證嚴格，防止網絡替考及竊取權限修改成績；考生答完卷后答案自動存儲，若時間已到而試題未答完則自動保存成績后強行退出；設定自動閱卷功能，標準化試題由于答案固定，可以讓計算機自動將考生答案和標準化答案比對，自動生成成績，確保成績的公平和公正；最后還可以就考試情況進行分析，找出考生分數層次和薄弱知識點，從而利于技術改進。考試系統模塊功能簡介如下：
登陸模塊：當考生登陸到考試系統窗體時，首先要求輸入考生的學號和姓名，并按下確定，進行身份驗證，如果沒有通過身驗證，根據驗證結果進行不同的操作，說明沒有通過的原因。返回原因可能為，學號與姓名不相配，或者是已經參加過考試，或者是某種原因，你已經處于考試狀態。
身份驗證模塊：在考生進入考試系統時，要求確認其考試資格，并跟據不同的情況返回不同的值。
生成試卷模塊：根據讀取到的考試設置，生成考試試卷。
生成選擇題模塊：根據考試要求，從數據庫中的選擇題庫中隨機抽取規定數量的選擇試題。
生成判斷題模塊：根據考試要求，從數據庫中的判斷題庫中隨機抽取規定數量的判斷試題。
讀取數據庫信息模塊：根據要求，從數據庫中讀取需要的信息。
做試卷模塊：考生做試卷，讓考生根據試題要求，輸入結果或進行操作。
時間控制模塊：在考試中，考試有時間限制，當考試時間結束前5分鐘，將提醒考生交卷，考試時間到時，將自動交卷，并且禁止考生操作。
提交試卷模塊：先將考生試卷保存到數據庫中，然后評卷，并把考試分數保存到數據庫中。
評卷模塊：對考生試卷的答案與標準答案對比，對的加分，最后得出考試結果。
考生考試查詢模塊：系統中的管理員只有能登陸均可考生考試成績和答題卷等信息。
4、氣象在線考試系統的出錯處理對策
篇2
[中圖分類號]0434
[文獻標識碼]A
[文章編號]1672-2728(2010)06-0192-03
在臨床醫學的學習過程中，老師和學生都希望減少理論課講授的時間，使在病房里接觸病人的時間分配達到最佳化。目的只有一個，那就是每一個醫學生根據病人的臨床表現作出正確的診斷。多媒體網絡教學也是達到這個目的的一個手段。對于醫學生來說，在存在部分病人對教學不配合及某些季節相關疾病與見習內容脫節的情況下，這種教學技術要比其他教學方式顯得更有效，因為下載相關資料是很快的。網絡課程教學的另一個優勢就是學生可以在屬于自己的時間里自由學習，比單純的課堂說教更能提供活躍的學習經驗，有助于問題的解決，提高臨床技能Ⅲ，而且，少部分學生在使用計算機學習醫學知識的過程中，對一些可以接受的概念、知識的獲取顯示出信心，提高了臨床診斷推理的決斷能力。
我們的多媒體網絡教學內容主要是通過病史、體格檢查、實驗診斷等資料的分析，對風濕性心臟病患者作出正確的診斷。
一、對象
吉首大學醫學院2006級臨床醫學專業學生102名，男生62人，女生40人。
二、方法
1 教學方法。(1)在線學習。學生打開電腦登陸后，教師在教師機上對風濕性心臟病簡單介紹，然后電腦屏幕上出現患者的病史、體格檢查、實驗室檢查結果等信息，通過分析這些信息，對患者作出“風濕性心臟病”的診斷。(2)在線答疑。學生在電腦上直接進行在線答疑，學生提交問題和知識點，教師進行解答，答案展示給學生。(3)在線考試。教師按教學目的出題組卷，通過網絡系統傳給每位學生，待學生考試結束后，再將答題文件傳回教師機中。(4)病案總結。要求學生對他們所診斷的病人的病情寫一份分析式的病案總結，電腦將把在線答疑、在線考試的信息和病案總結儲存在數據庫中，并進行修改和分級評定。
2 教學效果評價。(1)完成教學后，在學生中發放問卷，對教學的質量和使用感受進行調查。(2)在進入臨床實習的學生中進行匿名問卷調查。(3)在學生進入臨床實習前和實習結束后進行考試，查閱試卷中相關內容的答題情況，判斷學生對知識的掌握程度。
三、結果
1 病案總結的等級評定的結果。在已經完成的102份病案總結中，94名學生正確地對風濕性心臟病的診斷進行了詳細、正確的分析；8名學生不能夠通過多媒體教學網絡中提供的病史、體格檢查、實驗診斷結果對疾病作出正確的分析診斷。
2 在線考試成績、臨床實習前和實習結束后醫學考試成績見表1。
3 問卷調查結果見表2。
四、討論
1 多媒體網絡教學可以提高學習興趣。2006級臨床專業中102名學生完成了風濕性心臟病多媒體網絡教學的課程，他們認為多媒體網絡教學對教學有積極意義。所有的學生都認為很容易掌握這個模板系統的操作，易激發興趣，簡單，有效，實用，直接，還增加了書本外的知識。而且在線答疑，回答明確，學生認為這個模板系統幫助他們學習了風濕性心臟病，重點掌握了相關的病史、體格檢查、實驗室診斷。多媒體網絡課程集文字、聲音、圖片、動畫、視頻于一體，表現方式多樣，極大地激發了學生的興趣，能很快理解學習中的重點和難點。我們安排學生在完成了風濕性心臟病多媒體網絡教學課程后到病房里直接見習病人(3名學生因為某種原因缺課，之后在網絡上補上完成了風濕性心臟病模塊的教學課程)，學生們都認為自己能很輕松地把學到的知識應用到病人的診斷上。學生可以在屬于自己的時間里進入網絡系統自由學習，或者復習，再理解。學生認為風濕性心臟病媒體網絡的教學課程是有必要的，比其他的教學方式如課堂上的說教和家庭作業的設計等教學方法效果要好。
2 多媒體網絡教學提高了學生的成績。在已經完成的102份病案總結中，可以看出，92.16％的學生臨床思維條理清晰，邏輯性強。能夠正確地對風濕性心臟病進行診斷。在線考試成績、臨床實習前和實習結束后醫學考試成績中答題正確率高，問卷調查也顯示這種教學方式對臨床實習前和實習結束后醫學考試有幫助。
3 教學規范化。在教學中給學生播放大量的資料，演示規范化的臨床操作方法，可以減少教師之間的教學差異，使學生能夠全面、正確地掌握基礎理論和實驗技能，較好地貫徹完成教學大綱的內容和要求。我們把考試用的標本或模型數字化后上網，利用數據庫技術組卷，把理論考試和實踐技能的標本合二為一，可以使整個教學規范化，形式和內容更加統一。
4 多媒體網絡教學的不足。8名學生完成風濕性心臟病媒體網絡模型的教學課程后，書寫病案總結不合格，包括格式不規范、醫學術語錯誤、臨床思維無邏輯及診斷錯誤。考慮原因：部分學生操作模板系統中鍵盤數碼不熟練，有些同學知識掌握不完全。所以我們讓學生可以選擇把他們的總結通過E-mail發送給老師，同時要求學生盡早進行風濕性心臟病多媒體網絡教學模型課程的學習，而且通過網絡系統反復學習，以保證有扎實的理論知識和充足的時間進入病房，直接把學習到的信息應用到病人診斷分析中。
篇3
隨著現代教育技術的飛速發展，信息化教學資源的日益豐富，高專院校英語信息化教學資源的建設也得到蓬勃發展。信息化教學資源平臺的建設可以滿足教學資源應用的個性化需求，增進信息技術的有效使用，減輕教師教學重復勞動，集合集體智慧，尋找教學設計的最佳方案，提供最豐富的教學參考，實現先進教學經驗、教學成果、學習成果的數字化共享，全方位提高教學效果，使教學質量得到提升，調動學生的學習興趣，培養學生的個性和創造性，使學生得到全面發展。因此通過發揮平臺的優勢特性實現信息化手段和信息化課程教學的銜接，是很有意義的。
二、利用信息化教學資源實施高專英語教學需注意的問題
從教師在安排學生學習課程的安排流程和組織來看，一般分為課前預習與準備、課堂教學、課后復習、考前復習、考核與考試幾個階段，利用信息化教學資源平臺開展混合式輔助教學，傳統的但更加開放的教學也包括這些階段，但因融入了混合式學習的思想而使其形式更加豐富。
（一）如何做好教學課前準備
教師在線備課之初，首先要在平臺上通過投遞箱、討論區、調查、郵件箱等工具作一些問卷調查，收集學生的信息以便能有針對性的備課；在具體備課中則要根據信息化課程的特點收集、整理課程資源，對教學活動進行選擇與設計，使用維基（Wiki）、檔案袋、Blog、Melete模塊、外部網頁等多種形式備課。學生的在線課前預習和準備一般可以根據教師準備的課程大綱、日程安排、資源庫的指導進行，也可以根據自我的個性與習慣進行，主要預習教師陳列在資源平臺的知識講解部分。在信息化教學中，教師要特別注意將學習活動的任務、過程、使用的資源通過相應的示例、文字說明或視頻進行演示與講解，方便學生正確理解課程活動。
（二）如何做好課堂教學
傳統的課堂教學習慣于在舊有的教育理念下的課堂講解詞匯、語法、閱讀理解等，費時低效。而利用信息化教學資源平臺，教師的授課方式更加靈活多樣，采用的是“平臺資源庫+活動”的模式，即教師收集大量與學習內容及目標有關的相關網站的鏈接、文字、圖片、錄像等資料進行信息整合，向學生展示豐富的教學資源，根據學習內容開展形式多樣的教學模式；學生在課前點擊各種學習材料，課上參與師生間的互動協作、交流會話等各種應用語言學習活動，學習效果高效。
（三）如何做好課后總結、反思
課后總結和反思是信息化教學的關鍵，通過總結、反思有利于教師、學生的主動研究、創造與發展智慧。平臺為教師和學生的課后總結、反思提供了更多的形式與工具，在平臺中，學生的課后復結不僅可以獨立完成，而且可以通過小組分工與同學協作完成，包括建立自己的電子學檔、查看工作站點的相關學習材料、講義課件、學習資料鏈接、圖書館數字資源等，還可以在線或離線完成并提交作業、查看教師對作業修改的評語或等級、對同學的作業進行評價、利用在線答疑或討論區參與感興趣的各種討論等。教師的教學反思可以通過點評式、提綱式、隨筆式的教學日記或反思檔案記錄在博客或Wiki中，這些教學中的成功或不足、教學中的改革創新等不僅可以幫助教師提高自身專業素質和能力，其他教師也可以從中揚長避短。
（四）如何做好考前復習
考前復習不僅是課程學習的總結階段，也是對己知識的再學習、鞏固舊知識、防止遺忘的一個重要環節。為了幫助學生考前復習的順利完成，教師可在課堂上完成階段復習、學年復習及期末復習來鞏固學生的所學知識并使之系統化，也可在信息化教學資源平臺上通過聊天室、即時通訊工具等進行師生的實時交流，運用論壇、電子郵件等進行異步答疑等方式解惑。學生則應用包括教材、講義、網上視頻、音頻、課件、各種參考資料以及各種在線學習資源溫故知新，查漏補缺，也可利用平臺提供的題庫進行在線綜合測試。
（五）如何做好考核與考試
考試是教育工作評價學生學習效果和能力高低的一個重要環節。要真正做到“考”以致“思”，“考”以“創新”，教師就要根據既定的教學進程、性質和要求，使考核方式呈現多樣化，如專題討論、口頭展示（英語演講、英語故事、英語歌謠等）、小組合作項目、圖片演示、階段測試、自評、書評、課堂表現、以及閉卷考試等。這些考核與考試形式可同傳統方式混合組織使用，也可根據平臺的在線考試功能實現在線考核，但值得注意的是在線考試其更適用于口頭展示和小組合作項目類的考試。
（六）如何做好總結評價
評價是相互的，有對學生的評價，也要有對教師的評價。作為一線教師要特別重視收集學生對本門課程的評價這一環節，可通過書面問卷調查或網上在線調查、電子郵件、聊天等形式取得第一手資料以更好地教學與工作。
三、結束語
信息資源平臺的建設和應用，推動了學校教學改革，更新了教學理念，發掘出更多的、科學有效的教學方法與途徑，使教學內容不斷的得到更新組合，較好地彌補了傳統課堂教學的不足，促進了信息化課程教學質量的提高。而在信息化教學中如何真正有效地加強與實現對學生在學習過程中的個性指導和有效監控，信息化教學資源的設計等許多方面都還需要我們進一步探討與思考，畢竟平臺提供的只是一種硬件環境，我們更需要的是“軟件”的到位與支撐。
參考文獻：
[1] 徐繼存、周海銀、吉標.課程與教學論[M].山東人民出版社，2010.
[2] 楊改學.解讀信息化教育資源[J].電化教育研究，2009（3）.
篇4
（一）在線考試信息管理系統的功能需求
本系統包括教師、學生和管理員三種用戶，每類用戶具有不同的操作權限。
1、教師可以實現試題管理、試卷管理、學生管理和考試管理。包括添加試題并進行試題管理，組成試卷并管理試卷，錄入、刪除、修改、查詢學生基本信息，設置考試基本信息等操作。
2、學生可以進行登錄、在線答題，并查詢課程及成績信息。具體包括：登錄系統、在線答題、查詢考試課程信息、考試成績和交流。
3、管理員可以實現教師信息管理、學生信息管理、試題的管理、試卷管理和系統管理。
（二）在線考試信息管理系統的性能需求
1、實用性。本系統是本著實用的原則進行開發的，為的是開發完畢后即能盡快投入使用，使學校教師.夠盡快擺脫手工勞作的勞累。
2、易維護性。易維護性是一個優秀軟件所必備的性能，由于檔案管理員并非專門的軟件工作人員，所以我們盡量使軟件易維護[1]。
3、安全可靠性。對于數據庫的設計，一個關鍵的內容便是數據庫的安全性。比如，權限的管理（對于不同的用戶分配不同的權限），數據庫的備份和恢復（對數據庫進行備份，以免在系統出現不可避免的錯誤或故障時，可以及時的恢復，而不至于造成巨大的損失）。
二、系統總體設計
（一）系統的功能模塊圖如圖1所示。
圖1 系統功能模塊圖
（二）數據庫設計
本系統中數據表和表間的關系圖分別如表1和圖2所示。
（三）系統軟件模型
本系統采用C#與SqlServer數據庫相結合，使用三層軟件架構進行系統開發，如圖3所示。
使用三層架構可以達到軟件的“高內聚，低耦合”要求。開發人員可以只關注整個結構中的其中一層， 從而降低了層與層之間的依賴，有利于代碼復用和功能的擴展[2]。
三、總結
本文對考試信息管理系統進行了需求分析和總體設計，并采用三層架構模型進行了軟件設計，有利于軟件的代碼復用和后期維護。
篇5
隨著科技的不斷發展，幻燈片、視頻錄像、在線考試系統等多媒體正在越來越多的被用在課堂教學中。這些多媒體的大量應用，極大的提高了學生學習的積極性，使一些抽象的內容變得形象具體，學生理解起來更加容易。同時，也極大的減輕了教師的負擔，節省了大量寶貴的課堂時間。其中，在線考試系統因其能夠實現自動抽題、自動組卷以及自動評分等功能，與傳統的用試卷實現考試相比，顯得更加的先進、高效。我們在2011年對2010級的“鐵路行車組織”課程考試實行了在線考試，并取得了成功，同時也積累了寶貴的經驗。
一、“鐵路行車組織”課程的性質
“鐵路行車組織”是鐵道交通運營管理專業的一門核心課程，針對制動員、連結員、信號員、車號員、列車調度員所從事的調車、車站工作統計、接發列車、列車運行調度指揮及運行調整等典型工作任務進行分析后，歸納總結出來其所需求的鐵路運輸系統的調車工作、接發列車工作、車站統計工作及鐵路運輸調度指揮等能力要求而設置的學習領域。
本課程圍繞車站行車工種及列車調度員所從事的調車工作、接發列車工作、車站統計工作及鐵路行車調度指揮等工作過程，考慮由淺入深、由簡單到復雜的原則。根據工作過程導向設置了鐵路行車概述、調車工作、貨物列車及貨車技術作業過程、車站作業計劃、接發列車工作、車站工作統計及列車編組計劃、列車運行圖及區間通過能力、鐵路運輸技術計劃及調度指揮等8個以工程項目為載體的學習情境，可以系統地訓練學生運用所學知識處理行車業務的能力。
通過8個學習情境的學習，讓學生完整地掌握鐵路行車工作應用的基本知識、基本技能，在教學過程中，逐步培養學生作為工作者的工作態度、職業道德、團隊協作能力與溝通能力，并逐步熟悉從事該行業應執行的標準及作業過程。
本課程的考核除了有實作考核之外，絕大部分知識是屬于記憶性的知識或者是條文的硬性規定。這部分知識用考試系統來實現考核非常恰當。
二、傳統考試的缺點
高校組織一次學科考試，一般要經過以下幾個環節:教師出題、教研室審查試卷、教務處復查試卷、印制試卷、組織考場與監考教師、學生考試、教師閱卷、成績上報教務處、成績平估與、試卷分析等過程。在這樣繁瑣的過程中，且不說浪費了大量的人力、物力及時間，最重要的是很容易在某個環節過程中出現人為的錯誤，而起一旦出現錯誤，將直接影響學生的成績，在這種背景下，設計并開發一個功能完善的網絡考試系統也就成為了我們迫切需要解決的問題。
三、在線考試系統的優點與應用
隨著信息技術的飛速發展，在線考試系統越來越受到企事業單位的青睞，為單位的學習、教育、考試提供強有力的技術支持，與傳統的考試方式相比，在線考試系統的主要優點一方面可以動態的管理各種考試信息，只要準備好足夠大的題庫，就可以按要求自動生成各種試卷;另一方面，考試時間的靈活，考生可以在規定時間段內的任意時間參加考試;而且閱卷快，系統可以在考試結束時給出考試結果，計算機閱卷也可給參考人員最公平公正大的公平感;同時也節省了閱卷所需要的不少的人力資源。
1、可以實現自動抽題、自動組卷、自動評分以及考試成績的分析等功能。可以最大限度的避免人為失誤等造成的差錯，極大的減輕了教師出題、批卷的負擔。
2、考試系統符合“鐵路行車組織”課程中有關工種的職業技能鑒定的考核方式。職業技能鑒定理論的考試方式一般為機試，所以，在“鐵路行車組織”課程中使用考試系統，是對學生職業鑒定的一種提前練兵。
3、考試系統可以極大的激發學生學習的積極性。在線考試系統可以實現多種考試題型的考核，這些題型出現的形式以及界面都是傳統的考試所不能相比的，所以，能否激發學生的學習興趣。
4、在線考試系統也可以實現練習功能。學生可以根據自己的實際情況，設置不同內容、不同難度的習題進行練習，并可以查看答案，這些功能便于學生自學。
5、在線考試系統可以實現遠程登錄。這樣，學生只要得到足夠的權限，就能夠實現遠程學習。
總之，在線考試系統是教師實施考試的一種有效的手段。開發、設計一套符合課程特點的在線考試系統對于提高教學質量，有效的進行教學評價是十分必要的。
篇6
基于C/S結構的在線考試系統需要在考試機上安裝客戶端程序，一般只能在局域網范圍內展開，軟件的安裝調試比較繁瑣，考試后需要人工將考試資料集中上交評分，很難大規模應用。B/S結構即“基于頁面的架構”，這種模式中易于升級和維護，是目前考試系統的主流設計架構，但隨著對網絡應用要求的不斷提高，它也暴露出通用性差，服務器、網絡負擔繁重和用戶體驗不佳等很多局限。
一、RIA與Flex技術簡介
RIA的概念最初是由Macromedia提出，RIA是Rich Internet Application的簡稱，它將傳統桌面應用程序用戶界面的豐富功能與Web應用程序的普遍采納、方便低成本部署以及互動多媒體通信的長處集于一體，形成了一種可以提供更方便、更好用戶體驗的應用程序。與傳統的B/S架構相比，RIA技術具有很多優勢。
1．RIA技術提供了豐富生動的互動界面，用戶體驗較好。
2．RIA技術將一部分運算放在客戶端完成，可以對數據進行計算、搜索、格式化等預處理操作。不僅減輕了服務器端的壓力，還可以給用戶更快的反饋。
3．RIA技術不需要像B/S結構那樣反復刷新頁面，只需要在后臺進行異步訪問，有效降低了數據流量，減少了不必要的網絡資源消耗。
作為RIA技術的典型代表，Flex具有表現力豐富、數據處理能力強大、跨平臺、易于維護等特點，非常適合用來建立在線考試系統。Flex技術以MXML標記語言來描述界面，運用ActionScript腳本語言實現邏輯，兩種語言相輔相成，構成了Flex的基礎。Flex在編譯應用程序時，首先將MXML標記語言轉換為ActionScript腳本，然后將ActionScript生成SWF文件，生成的SWF文件運行于瀏覽器插件Flash Player上，借助Flash Player良好的安裝和升級率，Flex實現了其跨平臺的目標。
二、Flex在考試系統中的應用
Flex主要應用在考試系統中的客戶端模塊上。雖然客戶端模塊的改變看起來對系統性能提升不大，但卻是現有系統應用中的一個瓶頸。目前應用的穩定的考試系統如全國計算機等級考試等都是C/S架構而不是B/S架構，其原因就在于客戶端模塊的差距，雖然存在軟件分發維護的問題，但客戶端程序的功能要明顯強于瀏覽器。在考試系統中應用Flex，可以將瀏覽器開發為富客戶端，從而顯著提高系統的功能與性能。下面從考試系統涉及的兩個主要功能模塊進行討論。
1．試卷生成
在線考試系統一般都要求每份試卷的考題隨機抽取；以保證考試的公平性和有效性。，試卷生成的好壞直接決定了試卷的知識面覆蓋、難易、試卷的信度和區分度，是系統中的重中之重。利用計算機實現自動組卷功能，最常用的方式是動態生成隨機數，然后根據隨機數從題庫中選擇對應試題組成試卷。在這種方法中應保證一份試卷中的試題不重復出現，因此要求生成的隨機數不能重復。由于在考試開始時會同時產生大量的組卷請求，必須采用一種高效的算法來生成試卷，否則可能會導致系統反映遲鈍甚至崩潰。
為滿足以上要求，作者提出將生成隨機數的操作放在前臺的Flex客戶端。在考試開始后，每個客戶端各自獨立地完成隨機數的生成，然后將生成的試題編號傳遞給服務器，服務器根據題目編號將試題發送回客戶端。將隨機數生成操作分散到客戶端能夠有效減少服務器運算壓力，同時大大降低訪問數據庫的代價，有效提高了算法效率。
2．自動閱卷
在B/S結構的在線考試系統中，閱卷工作通常是集中在服務器完成，與試卷的生成類似，考試結束時會產生大量的閱卷請求，服務器運算和訪問數據庫的壓力非常大，很容易造成系統、網絡堵塞。
為了解決這個問題，本系統的自動閱卷功能也是由前端Flex客戶端完成的，試題答案早在試卷生成的過程中，已經隨試題一起傳遞到前臺客戶端（當然，不會顯示給學生），當學生提交試卷或考試時間結束系統自動提交試卷后，Flex客戶端會將學生答案與試題的正確答案進行比較，計算學生的考試成績并上傳到服務器集中存儲。如果有必要，還可以在生成試卷時將答案解析一并發送給客戶端，在考試結束后讓學生查閱學習。
三、分析與總結
篇7
一、研究背景
隨著計算機的普及和網絡技術的飛速發展，現在很多國外的大學和社會其他部門都已經開設了遠程教育，通過計算機網絡實現異地教育和培訓。在我國，雖然遠程教育已經蓬勃地發展起來，但是目前學校與社會上的各種考試大多還是采用傳統的考試方式，在此方式下，組織一次考試至少要經過五個步驟，即人工出題、考生考試、人工閱卷、成績評估和試卷分析。顯然，隨著考試類型的不斷增加及考試要求的不斷提高，教師的工作量將會越來越大，并且其工作將是一件十分煩瑣和非常容易出錯的事情，可以說傳統的考試方式已經不能適應現代考試的需要。隨著計算機應用的迅猛發展，網絡應用不斷擴大，如遠程教育和虛擬大學的出現等等，且這些應用正逐步深入到千家萬戶。
二、在線考試系統需求分析及研究意義
我們設計的系統是一個基于Web的實時在線考試系統，目標是實現一個基于Internet的智能化遠程考試系統，將傳統的考試模式與先進的網絡應用相結合。考試是教學中最后的也是很重要的一個環節，它可以幫助教師了解學生對知識的掌握情況，同時也是對自己教學方法的一種檢測，利于改進教學。但是這又受到考試本身各種因素的影響，比如試卷的難易程度、評分標準和考試作弊等。因此在21世紀，推進教育改革的同時，考試改革也是研究的一個重要課題。
傳統的考試從出題、組卷、印刷，到試卷分發、答題、收卷，再到判卷、公布成績，整個過程都需要人工參與，周期長，工作量大，容易出錯，還要有適當的保密工作，使得整個考試的成本較大。所以組織多人參考的考試相當麻煩。當前網絡迅速普及，以Internet技術為代表的信息技術為人們創造了一種新的不受地域和時間約束的信息交流、共享和協作方式。實現無紙化、網絡化、自動化的在線考試系統，因而也具有深遠的現實意義和實用價值。三層結構的出現為出題、組卷和答題提供了良好的系統架構，從而實現統一管理題庫、動態組卷、自動判卷，極大地節省了人力、物力，提高了效率。
本研究是對在線考試系統進行設計并實現。這個題目已經有人在研究，但是現在存在的考試系統，都存在一定的缺陷，沒有一個可靠的、實用的在線考試系統。所以本研究具有挑戰性和較強的實用性。
三、研究思路及研究方法
采用了總體規劃、分步實施、軟件技術與網絡技術相結合，管理模式研究和技術開發相結合，研究與應用相結合的技術路線。首先通過分析在線考試的實際需求，設計考試的組織與管理模式；分析并設計用戶登錄、考試科目、專業課程等多約束條件下與考試相關的其他信息的關系結構；繼而設計考試試卷的組成規則、題型和題量的分布及程序實現方法，分析計算機答卷的技術要求和閱卷評分的準確性要求，并設計解決方案：設計考試系統的模式結構、功能、安全性和網絡適應性等；最后，制定系統應用規范。
1.題型和題量的設計
在基于Web的在線考試系統中，題庫中的題型設計是一個重要因素，決定了考試是否能夠產生科學、合理的測試效果。本系統處理的題型有：單項選擇題、多項選擇題、判斷題、填空題和簡答題等，并設置有標準答案、試題分值、試題歸類、難度級別，滿足考試抽題及自動閱卷的參數要求。同時，通過錄入充足的題量，以滿足考試抽題的隨機選擇空間。
2.計算機答卷的技術要求
考生試卷中所有試題均為單項選擇題、多項選擇題、判斷題、填空題或者簡答題等。考生答題時，使用鼠標選擇各題目中認為正確的選項，填入相應的框中。對考生而言，只需要掌握鼠標的使用方法和鍵盤輸入方法即可。很顯然，這樣的操作技能，針對社會中具有中、高級文化程度的人員來說，不存在任何障礙。因此考生利用計算機進行考試答卷是完全可行的。
3.閱卷評分的準確性保障
在在線考試系統中，對于客觀題型的閱卷通過將考生答案與試題標準答案進行字符串比較的方式來判別，保證了閱卷的準確性，對于主觀題型的閱卷通過教師的人工閱卷評分，評分可通過累計正確答題的試題分值來獲得，算法簡單、快速、準確，程序編制容易。
4.系統開發及應用模式
基于Web的在線考試，充分利用Internet，采用B/S模式的數據庫體系，客戶端軟件僅需瀏覽器支持，維護簡單。系統開發周期短，應用程序頁面簡單、輕量，具有很強的伸縮性，對客戶端硬件配置要求極低，易于達到要求，可以選擇不同廠家的設備和服務。系統資源的冗余度小，部署方便，容易維護且可擴充性良好。
5.選擇合適的開發工具
開發工具的選擇對一個系統來說很重要，既決定了開發人員的開發效率，也對頁面的美觀和操控性起著重要作用，同時也對系統的易維護性和擴充性有著重要影響。
四、研究內容的總結
利用Ajax技術改進現有的在線考試系統，實現了在線考試的B/S系統，即能實現用戶的網上在線考試的功能，又不需要用戶安裝額外的客戶端軟件。新的考試系統具有準確計時、快捷、安全、方便等優點，教師在計算機前閱卷效率相當高，不用反復整理試卷、累加得分、抄寫成績單等；只要按自己權限范圍評閱、給分、保存結果就行，效率提高很多，周期也大大減短，從根本上改變了原有在線考試系統的多種弊端。
參考文獻：
篇8
高等職業教育近幾年發展迅速，前景可觀。目前要解決的首要問題是如何使用先進的技術手段和通過完善的考核制度從而減少學生考試作弊機會，并且提高教學評價能力和教學管理水平。無紙化在線考試網站系統的建立可以解決這個問題。
無紙化在線考試網站系統有以下優勢：考試方式靈活，時間和地點不受限制；節約了考試成本；考試題庫更加智能化；自動組卷功能提高出卷速度；試卷隨機生成可以真正實現教考分離；提高判卷的速度和準確率；避免考題重復，減少抄襲現象。
因此，開發一套在線考試系統，對提高學生的學習效果和教師的教學效果具有非常現實的意義。
1 國內外網上考試系統的研究現狀
在當今計算機網絡技術的聲速發展和行業規范化程度的迅速提高的基礎上，各種各樣從事于考試業務的公司應運而生，相應在此基礎上產生很多基于網絡的考試系統。但是，由于各種考試系統具有非常強的針對性，每個系統應該具備不同的考試模式。并且在實際運行中存在著諸多問題，因需要考慮到系統的實時性、兼容性、開放性和服務器復用問題。
2 系統分析與設計
2.1 系統運行環境
操作系統：客戶端主要考慮采用Windows 2000 或者Professional操作系統。服務器端主要考慮采用Windows 2000 Server。
測試環境：選擇采用Windows 2000 Server和Professional操作系統。
2.2 相關技術描述
采用動態服務器端腳本編程技術和HTTP、XML、DOM、XSL、SOAP等跨平臺的Web Service技術來實現無紙化在線考試網站的設計。基于XML的Web Service技術可以解決跨平臺實現遠程過程的透明調用。HTTP協議穿過防火墻非常容易；本地的XML結合XLS技術可以大大降低網絡流量，服務機與客戶機的協同工作還解決服務器的壓力的難題。
2.3 模塊設計
以試題庫模塊為例，試題庫維護模塊包括：
1）題庫結構創建和維護子模塊：在該模塊教師可以對考試的學科類別和課程體系進行定義與更新。
2）題庫內容維護和創建子模塊：在該模塊教師可以完成題目的修改、添加、刪除等更新操作。
3）資源注冊與服務描述子模塊：在該模塊可以在中心服務器注冊服務資源URI，并且可以描述所提供的服務。
圖1 試題庫維護模塊用例圖
2.4 服務業務數據流程
考試系統服務設計模如圖2所示。
圖2 考試系統服務業務數據流程
3 系統實現
3.1 系統架構
網站系統是按照三層架構所編寫，應用的VS2008自帶的AJAX無刷新開發環境，網站安全的實現是通過使用無解密MD5單向加密技術來完成的。
3.2 系統界面
以網站系統的登錄頁面為例：用戶在該界面輸入用戶編號和密碼，網站系統從Usersmr數據表中讀取用戶編號，根據用戶編號查詢用戶密碼。如果密碼錯誤，給出錯誤提示。如果正確，用自定義方法 CreateCookie（）存儲用戶編號，用戶編號存儲到創建的Cookie對象中，并轉向用戶操作界面。
圖3 在線考試登錄界面
4 總結與展望
網絡給教育帶來的是巨大的沖擊，為教育現代化提供了相當大的機遇。教育機構計算機網絡的建設大大促進了網絡考試與教育教學質量評價的有機結合。由于時間的限制和實驗環境等條件的局限以及開發經驗等方面還存在相當大的不足，有待進一步的完善和改進，主要有以下幾個方面：增加多種形式的試題；進一步研究考試網站系統的安全性問題；進一步研究考試的結果反饋影響試題的參數問題；對考試題庫的結構進一步優化，提出更合理的設計從而提高組卷的效率和訪問的速度。
參考文獻
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[2]趙強，張紅忠.基于的網站系統安全性設計與實現[J].計算機應用，2008.
篇9
一、在線考試系統的需求分析
首先，因為考試是面向特定的某些對象的，所以考試者進入系統應該進行身份驗證。考試者進入考試系統后，應該能根據自己的需要選擇考試科目，所以該系統還應具有考試科目選擇的功能。為了在線考試做到規范，對于每個應試者來說，試卷的試題和題量都應是相同的，但試題并不相同。在線考試基于網絡環境，試卷應該從服務器的數據庫隨機抽取試題后動態生成的。
另外，系統還應該對考試時間進行控制，時間到了會要求考試者交卷。考試者選擇答案提交后，應該由計算機自動判卷，得到成績后顯示出來。考試完畢后，可以返回登錄界面或繼續考試。此外，應該能夠方便、快捷的對在線考試系統管理。
在線考試系統是以JAVA WEB的開發技術，來實現整體系統的界面和動態的連接。此系統界面中主要的功能模塊為，用戶登錄、在線考試、標準答案、成績查詢、成績分析、題庫管理。這些功能模塊都是用JAVA WEB的開發技術來實現的。除JAVA WEB的開發技術，還運用了數據庫技術，數據庫的選擇有很多，我們所運用的數據庫技術是MY SQL， 數據庫應包含這些數據庫表，用戶表、角色表、學生表、試卷表、試卷科目表、試卷題干表、標準答案表、考試試卷表、圖片表和成績表、成績分析表、試卷種類表等。整個數據庫系統的關鍵表為用戶表，與角色表、學生表、老師表、試卷表、試卷種類表均有密不可分的關系，關系到其它表的字段和類型。數據庫系統進一步完善后，會通過運用JAVA語言編譯的源代碼來實現
二、B/S體系結構
在線考試系統是基于B/S（Brower瀏覽器/Sever服務器）模式，B/S是為二層的結構模式，建立在廣域網上，B/S可以更好的給用戶提供方便和與用戶很好的交流，無論什么時間，什么地點，想什么時候操作，就什么時候操作，無需后臺軟件的技術支持，B/S只需安裝常用的數據庫即可，這也為軟件的開發降低了成本。B/S的維護和升級操作非常簡單，可以很好的節省時間和費用。而且B/S的可選擇面非常廣。
三、在線考試系統的功能模塊設計
系統所能實現的多種功能，是靠后臺的多種功能模塊實現的，這樣才能使系統更加的完善。
用戶登錄的功能模塊包括用戶的注冊主要包括密碼的設置、找回密碼問題的設置、郵箱的注冊，（在第一次登錄該系統時需要注冊，老師用自己的教師職工號注冊，學生則用自己的學號進行注冊，密碼需用戶自己設置，如果密碼忘記，可以通過注冊時設置問題的答案，和自己注冊時的郵箱找回，根據登錄時的用戶名，自動分出老師、學生會讓管理員）。
在線考試的功能模塊包括在線考試、試卷的種類（學生可以隨時隨地的在線進行考試，選擇不同種類的試卷，但一次考試只能選擇一種試卷進行考試）。
標準答案的功能模塊主要包括標注答案的上傳和更改。
成績查詢的功能模塊包括考試各科的成績和各科成績的總和（該模塊對應兩種用戶，分別為老師和學生，老師在此模塊中會查詢到所有考試學生的成績，而學生登陸此模塊只能查尋到自己的各科成績，老師和學生都不能對成績進行修改，因為，標準答案以存放在標準答案表里，答案一旦上傳，系統就會按此標準來進行評分，但標準答案會實現答案更改的功能）。
成績分析的功能模塊主要包括上升、持平和中等（在此模塊中系統會自動存入學生考試的各科成績和總成績，老師會更具這些數據分析出學生的成績變化，給出三個結論，分別為上升、持平和中等，以便及時反饋給學生）。
題庫管理的功能模塊主要包括試題的修改、查找、刪除、
題庫的增加、修改、查找、刪除、更新、自我檢測、自動評分（這一模塊包含兩部分，考試部分和復習資源部分，考試部分主要針對于試卷來說，復習資源部分是系統中，經過老師或管理員上傳非考題的考試資料，學生登錄后可以觀看這些考試資料，但不可對其進行修改、學生也可自行根據題庫資源的內容進行自我測試，系統會有自動評分系統，根據老師或管理員上傳至后臺數據庫中的答案，判斷對錯，然后給出相應的分數，這就實現了自我檢測的功能）。
數據的還原與備份功能模塊，這一模塊只限于管理員，實現對系統的維護和數據的管理。
四、總結
本論文概述了在線考試系統是以B/S模式結構、系統的界面和主要功能模塊的初步設計。在實施過程中，我們認識到在線考試系統在考試改革中的重要作用，在今后的教學管理中要進一步深入地研究和完善。
參考文獻；
篇10
哪些人應該使用CriterionSM（英語文豪）產品？
CriterionSM（英語文豪）系統目前已經被許多寫作評分機構所使用；美國境內的高中、大學，也在許多學術考試中廣泛使用CriterionSM（英語文豪）系統作為寫作評分工具并輔助教學。CriterionSM（英語文豪）產品適用的范圍有個人、學校團體、寫作教學中心、英語培訓機構及各公司的英語分級考試和訓練課程。想增進英語寫作能力、改善英語寫作技巧的人，都可以使用CriterionSM（英語文豪）系統來加強寫作能力，而學校或英語培訓機構老師也可以使用CriterionSM（英語文豪）系統輔助教學，或者作為英語分級測試和英語考試的工具。公司企業可以應用CriterionSM（英語文豪）系統來測試應聘者的英語水平，或者作為員工英語培訓的輔助工具。
CriterionSM（英語文豪）系統特點是什么？
1、CriterionSM（英語文豪）系統是目前最具突破性的在線英文寫作系統。
CriterionSM（英語文豪）系統是根據自然語言的發展過程(NLP)進行審慎的調查及研究，以及專業閱卷老師所使用的典型評分標準，所開發出來的在線寫作測評系統。根據計算機中指定的題目，英語文豪的使用者可在線寫作，并由計算機實時完成閱卷及分析。
2、CriterionSM（英語文豪）系統是采用美國權威寫作標準的評分系統。
CriterionSM（英語文豪）系統提供的作文題目均由美國著名的大學教授及寫作專家設計制定，它應用了目前美國高中、大學各項寫作測驗（如TOEFL考試、GMAT考試、PRAXIS考試等）的權威標準。CriterionSM（英語文豪）系統使用e-raterTM評分引擎作為評分工具，全球有超過200萬份的作文采用e-raterTM評分引擎做過成績比對，報告證明e-raterTM評分引擎的閱卷結果與閱卷老師的人工評分結果的吻合度高達97%以上。
3、CriterionSM（英語文豪）系統是教師英語寫作教學的得力助手。
CriterionSM（英語文豪）系統模擬人工評閱過程，在對學生作文給出總體評分的同時，還從語法、句法、文章組織和邏輯推理等方面對學生的作文進行全面分析，并對全班學生的寫作情況進行統計、總結，是對英語教師的有益輔助。
篇11
基礎會計;在線開放課程;教學設計
在線開放課程是指把教育擴大到課堂以外，在網絡上傳播的、免費為任何能夠上網的人提供的、來自國內外優秀大學的視頻課程，又名公開課。
一、教學目標
《基礎會計》是會計學專業的專業核心課程。通過在線教學可以幫助學生理解會計是商業的語言，知曉會計的產生和發展，明確會計的目的是通過對企業的經濟活動進行記錄、計量、報告，提供單位經濟管理過程中所需的會計信息。通過本課程學習，使學生能夠掌握會計的基本原理、基本方法和實際操作能力，為學習會計專業的后續課程奠定良好基礎。通過本課程學習，培養學生自覺維護集體利益、社會利益、國家利益的職業品格；培養學生努力認真、嚴謹細致的工作作風和愛崗敬業的精神。
二、教學設計
教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。
（1）課前預習
請學生課前預習30—50分鐘，要求學生利用業余時間認真預習下次課的內容，調動學生學習的主動性和積極性，這樣學生就能帶著問題和疑惑參加在線課堂的學習，從而提高學生的學習效率。
（2）在線講解
根據教育部《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，強調以學生自主學習為主教師導學為輔的要求，結合本課程的實際工作，在線講解內容安排如表1：
（3）課后答疑
在校園網設置學生討論區，每一在線授課之后，定時查看學生討論區帖子中提出的問題，并同時給以解答，這樣既調動了學生學習的積極性，又形成了一個課堂之外的學習氛圍；從而鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。
（4）平時考核
平時考核占課程總成績的40%。平時考核包括學習過程中的學習態度、作業、出勤、參加問題討論的情況等。
（5）期末考試
期末考試占課程總成績的60%。考試是對教與學的全面檢查，是必不可少的教學環節。本課程的考試由課程組命題。考試的形式為閉卷考試。考試的類型有：名詞解釋、單項選擇題、多項選擇題、判斷題、綜合業務題等。在一份試卷中各類題型的分數比例為：名詞解釋15%、單項選擇題15%、多項選擇題10%、判斷題10%、綜合業務題50%。
三、教學方法
為了改變傳統的講細、講透的教學方法。結合本課程的內容，主要靈活運用以下教學方法。
（1）會計實物教學法
會計實物教學法就是采用會計工作中的賬簿、票據等實物，一邊演示一邊給學生講解，如：銀行進賬單的填寫，見表2，使學生非常直觀的就理解和接受了教學內容。
（2）討論教學法
如：討論題：王力是某公司的總裁，他準備向工商銀行申請一筆100萬元的貸款，銀行要求公司提供財務報表，王力告訴會計提供給銀行資產負債表，其他的財務報表不提供，請學生討論王力不提供其他的財務報表這一行為合理嗎？為什么？學生通過討論就能相互啟發，相互取長補短，最后通過老師的總結，學生就會很容易的理解和掌握了知識點。老師通過對圖的講解分析，學生很快就能反映出會計分錄的編制和應記入的賬戶。
四、保障措施
1.完善規章制度，制度保障
為了保障基礎會計在線課程順利實施，建立和完善好《集體備課制度》、《教學研討制度》、《公開課制度》等制度，使本課程的建設具有規范化、制度化。
2.研討與交流，過程保障
團隊教師定期相互交流講課體會和教學心得，共同討論制作課件；將專業的前沿知識引入課堂（如：營改增的內容）；討論今后本課程的發展思路。將《關于立項建設本科高校省級在線開放課程》的工作納入教學活動的日程。
3.加大投入，資金保障
設立專項經費，加強投資《基礎會計》在線課程網站的建設。做好在線教育平臺和課程的更新、監管、運行和維護工作，實現規范化、正常化運行，使之課程建設程度和使用效果不斷提高。
篇12
進入21世紀我國遠程教育從教育教學到學習支持服務已經完全進入網絡化時代。學習支持服務也隨著進入網絡化時代，微信作為一種新的通信技術及手段，以其優越的通訊功能已經得到廣大用戶的追捧。筆者通過對遠程教育學生的對微信使用的調查及在遠程教育支持服務實踐過程中的實際經驗總結出微信在遠程教育支持服務過程中運用策略。
1微信及其特點
1.1微信介紹
微信（WeiChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的的一款免費的即時通訊服務的傳播工具，能夠更加靈活、智能的完成與好友的語音短信、視頻、圖片和文字的異地交流，并且支持多人群聊、視頻聊天、實時對講等功能。截止2013年1月底微信用戶注冊已經突破3億。并且微信軟件本身是完全免費的，對任何微信功能的使用都是不收取費用的，因此微信很容易被廣大用戶接受。
1.2微信的特征
強大的語音功能：微信除了支持文字、圖片和表情符號的傳達之外，還支持語音信息的發送。微信和QQ相比獨特之處就在于它能夠將這些功能集中于一體，應用起來方便簡潔。
微信的論壇功能：微信用戶可以基于朋友圈建立起討論小組，小組成員可以針對自己感興趣的話題組織朋友進行討論。通過此功能，微信朋友們之間可以在不同時間、不同地點針對同一話題隨時展開討論。
方便快捷的信息推送：微信用戶可以通過后臺的用戶分組完成精確的信息推送。除了可以快捷的發送文字、圖片、語音三個類別的信息以外，微信還可以針對專題信息進行推送。
2.基于微信的遠程教育學習支持服務研究
2.1遠程教育學生微信使用狀況調查
在研究過程中，筆者首先對慶陽分校部分專業的開放遠程開放教育學生通過發放調查問卷的形式對微信使用狀況進行了調查。在應用微信的學生中有48%的學生主要通過微信發送文字信息，有16%的學生主要應用微信來發送語音留言；17%的學生主要通過微信來發送圖片信息；14%和5%的學生主要發送語音及視頻信息。并且通過調查顯示89%的學生經常在微信圈子里發表自己的動態，94%的學生用戶關注自己圈子里朋友的動態。
通過本次調查首先可以看出遠程教育學生應用微信程序作為通訊工具已經比較廣泛；其次，廣大遠程教育學生能夠熟練掌握微信發送文字、語音、視頻、圖片等信息；最后，學員更夠及時更新自己的微信動態，并不斷關注朋友圈的動態。
2.2應用微信開展學習支持服務研究
2013年秋季學期研究者選擇慶陽分校護理、學前教育、教育管理等專業的40名開放教育學生作為研究對象，利用微信開展了教學支持服務工作，研究共分為三個階段進行。
2.2.1研究準備階段
研究者在2013年秋季開學報名時，為沒有安裝微信軟件的學生手機現場幫助下載安裝了微信軟件，并督促所有學生當場將研究者加為微信好友。并要求學生及時查看微信圈里的信息，并及時回復研究者發送的學習支持服務信息。
2.2.2研究實施階段
研究者本學期分別通過聊天和小組群聊的方式向學生發送學習支持服務信息，其中發送內容包括網考考試報名提示、基于網上形成性考試作業按時提醒、形考作業收交通知及期末考試通知。
9月份的全國網考，研究者利用微信群聊手段在考試前分別向參加考試的10名學生發送了微信文字信息，發送完以后其中6名學生在半小時之內立即回復了研究者的通知，2名學生在當天也回復了信息，只有兩人沒有及時回復，次日，研究者采用語音信息的方式又一次向其余兩名學生發送了通知，其中一人及時回復了信息，另外一名學生還是沒有回復，后經詢問改學生沒有注意到我發送的信息。整個學期對于給予網絡形考作業研究者也通過微信不斷進行提示，研究者根據任務完成時間，在任務結束前兩天還沒有完成任務的學生給予微信提示，采用聊天的方式根據學生的情況向個別學生發送提示信息。考試前研究者在自己的空間上傳了每個班級的考試通知單，并通過群聊通知每位學生及時關注下載考試通知單。
利用微信平臺彌補電大在線平臺的不足，本學期研究者對部分課程減少了在電大在線論壇課程帖子，而是在微信在動態里發表帖子，添加相關專業的學生組成小組進行討論。研究者以自己所教的開放教育本科《地域文化》為例進行了研究。通過同時在分校電大在線和微信平臺上開展教學以比較電大在線平臺和微信的教學效果。研究者利用開學第三周的周末面授輔導的機會讓35個13秋入學的新生加入研究者的微信好友，其余37個學生要求他在分校電大在線平臺學習本課程。研究者將《敦煌瑰寶》一文分為5個部分，并根據學習內容分別制作成文字、圖片和視頻等素材同時上傳到分校電大在線平臺和我的微信平臺共學生學習。經過一個學期的研究，通過查看微信平臺的訪問量和電大在線的統計工具，微信平臺的訪問量明顯高于電大在線平臺的訪問量，學生在微信平臺上的討論更為積極，第一節知識的討論達到221條，35個學生中有28個學生參與了討論，而電大在線第一節的BBS中的討論僅僅只有5名學生發的十條回復。資源點擊率相差更加懸殊，在微信平臺中第一節的圖片和視頻點擊率達到100%。而且35個學生基本都點擊了課程及資源。而在電大在線中資源的點擊只有15%，只有4個學生點擊了相關的學習資源。經過一個學期的實驗，學生利用微信進行課程討論熱情遠高于電大在線平臺。
2.3研究結論
經過一個學期對微信的應用，從學生的反應來看主要得出以下結論：首先，學生對微信通知比以前的QQ及短信通知回復的時間較短，能夠及時回復研究者的消息；其次，學生應用微信對課程的討論比電大在線較積極，并能夠自己在微信圈里發起課程的相關討論；最后，通過和部分學生交流，學生覺得利用微信開展教學支持服務效果更好。
3總結與反思
微信作為一種新的通信手段，應用于遠程教育支持服務過程中相對于其他通訊手段尤其優越性，能夠為遠程教育教學支持服務工作開辟更加寬廣的道路。但是由于研究者能力有限，在本研究還有不足，研究的嚴密性有待提高，研究者在以后的工作學習中將進一步解決。
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二、基于web在線考試系統的簡單介紹
基于web的在線考試系統，是一個開放、動態的系統，它將傳統的考試與互聯網進行結合，是一種運用互聯網技術的考試系統。基于web的在線考試系統，主要由四個部分組成：1、考生界面這是考生在考試時的操作界面。在考生界面上，考生完成登錄考試系統，然后，考試系統會隨機從系統的試題庫中抽取相應的考題組成試卷。基于web的在線考試系統，會自動為考生的考試倒計時，在考試結束之前允許考生回答試題或修改之前所做的答案。考生也可以在確認答案后提前交卷，系統會自動存儲考生的試卷，并進行閱卷。當時間用完以后，系統會自動關閉，同時，也會存儲考生試卷并進行閱卷工作。2、后臺界面這個界面，主要是為方便主考老師登錄考試系統，去進行相關操作而設計的，主要有以下功能：（1）查看考生的考試信息（考試號；身份證號；考試科目等）；（2）對考題的正確性進行判斷，當出現問題后及時修改；（3）老師可以通過對系統的設定去修改考試難度；（4）在結束考試后，老師在后臺界面，可以去查看考生答卷及得分。3、邏輯處理邏輯處理與用戶的日常操作關系甚小，是設計人員的工作部分，對用戶是不開放的，主要處理考生界面和后臺界面的問題。4、數據庫主要是用來存儲考生的考試信息和試題及答題有關的信息。
三、基于web在線考試系統的開發過程
基于web在線考試系統的開發，是包括設計和實現兩個階段。下面我們以高職院校計算機類課程考試系統為例，來對整個個開發過程進行介紹。(一）設計階段設計是一個系統的內在靈魂，對系統的運行是至關重要的。我們在設計之前，要明白設計系統所要滿足的需求，也就是制作的系統是用來干什么的。在設計前與需求者進行溝通，掌握其要求的第一手資料。由于本人身為高職院校計算機類課程的老師，所以本人基本清楚這樣一個考試系統的具體需求，當然，我們在設計的過程中還會聽取更多專業教師有關考試系統的建議。在綜合了各方需求后，設計人員就開始進行系統設計，系統設計主要是四個功能模塊：1、考生模塊考生模塊可以分為4個小的具體模塊：第一，考生注冊，這是掌握和核對考生信息的關鍵，考生需要在第一次登錄考試系統時先進行注冊，這樣操作后考生姓名、性別、年齡、身份證號等相關信息就可以存儲到系統的數據庫中。第二，考生登錄，考生只有在登陸后才可以進入基于web在線考試系統，在系統中答題。第三，考卷生成，考生在登錄考試系統后，系統會根據教師的設定，隨機從題庫中抽取考題組成試卷，滿足學生考試。第四，成績查詢，提交答卷后等待一會兒，在系統批閱完卷子后就可以查看分數，有些系統是在考試環節結束后不自行公布成績，待教師核定后公布。另外，有些考試系統還可以在該模塊查看答錯的題目信息。2、后臺管理模塊后臺管理模塊可以分為5個小的具體模塊：第一，系統管理員管理，該考試系統的維護管理人員需要事先的注冊，通過后才有了登錄基于web在線考試系統權限，管理員只有在登錄系統后，才可以在系統上進行一系列操作。第二，教師管理，教師由管理員負責添加完成后，教師通過自己的身份登錄系統后，可以在系統上進行一系列操作，包括添加課程、考試班級等。第三，考題管理，題庫的數據是相應的課程教師在后臺中進行修改和增減操作的，同時，試卷選題方向和考題難度，也是由教師在后臺通過對數據的修改完成的。第四，考生信息管理，考生的信息是考生進行考試的重要內容，管理者通過后臺對考生信息進行有序的管理。第五，答卷管理，管理者在后臺查閱考生答卷并及時的統計分數，生成相應的成績報表以及答錯試題信息等。3、邏輯處理模塊邏輯處理模塊可分為2個具體的模塊：（1）客戶端簡單來說，考生操作客戶端和管理操作客戶端是基于web在線考試系統的兩大客戶端。考生操作客戶端的主要負責處理考生考試時進行的一些操作，將考生在考試時的操作信息，發送到邏輯處理的另一模塊服務端，并及時接收服務端的反饋信息，同時處理考生在操作時遇到的問題。管理操作客戶端的主要負責對管理者在基于web在線考試系統中的一些操作進行處理，它也是與服務端程序進行通信，接受服務端的反饋，及時處理管理者的操作界面。（2）服務端服務端是指邏輯處理程序的服務器端，其功能主要有以下3點：第一，邏輯處理考生操作客戶端，接受考生操作客戶端傳來的操作信息，對考生操作客戶端所出現的問題進行排查并盡快做出處理工作。第二，邏輯處理管理操作客戶端，接受管理操作客戶端傳來的操作信息，對管理操作客戶端所出現的問題進行排查并返回處理結果。第三，對數據庫的工作處理，負責對數據庫的具體操作進行管理。4、數據庫模塊數據庫模塊的主要工作是信息存儲，管理存儲著有關于系統管理員信息、教師信息、考生信息、試題信息、考生答卷以及考試分數等信息。(二）實現階段完成基于web在線考試系統的設計工作，就要開始將各部分功能付諸于實際。基于web在線考試系統的實現階段的參與工作的人員不是固定的，這就需要具體情況具體分析。1、考生模塊網頁形式是考生界面出現的具體方式，php編程可以實現這一要求。一些簡單邏輯處理（例如：錯誤輸入等異常的處理）就可以實現考生注冊、考生登錄登出、考題調出和成績查詢等功能。這項工作操作比較簡單，但對基于web在線考試系統是十分重要的。2、后臺管理模塊后臺管理模塊有兩種表現方式，一種是像考生模塊一樣以網頁的形式完成，可以用php編程來實現這一要求；另一種相對較難，是以應用軟件操作界面形式完成，可以用VS2010等開發工具來實現這一要求。現實中我們要根據具體情況決定用哪種表現方式。3、邏輯處理模塊我們對邏輯處理模塊之前已經有所了解，它主要有客戶端和服務端兩個具體模塊，所以它的實現較復雜。因為，客戶端分為考生操作客戶端和管理操作客戶端，所以，我們需要用的開發工具是VS2010，把它做成DLL庫的形式，這樣就可以分別供考生操作客戶端和管理操作客戶端的使用。linux系統是我們在服務端一般選用的，服務端的程序要用到C語言，然后用linux系統編譯成可執行程序運行于服務端。4、數據庫模塊數據庫模塊一般用MySQL來實現。主要是因為MySQL是一個快速、多線程、多用戶的SQL數據庫服務器，支持正規的SQL查詢語言和采用多種數據類型，能對數據進行各種詳細的查詢，因此MySQL已成為PHP的首選數據庫。
