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為加強實踐教學環節、突出職業技能培養，實施項目化教學正成為當前高職院校課程改革具有代表性的模式。項目化教學強調以工作任務為依托，選擇、組織教學內容。教學過程是以學生為主體、自主完成校企合作企業或任課教師所提供的一個個實際項目任務或虛擬項目任務，教師的主要作用是提供咨詢、輔導、答疑解難等服務。學生為順利合格的完成項目任務，就不得不認真了解和把握項目任務完成過程中諸如信息收集、方案制訂、組織實施等環節的基本要求、技能性要求以及突發問題的應對措施。動漫設計與制作專業具有鮮明的技術與藝術結合特征，尤其強調理論聯系實際。
一、當前高職動漫設計與制作專業人才培養模式改革的現狀
高職動漫設計與制作專業是近幾年來快速發展起來的，與本科院校傳統的動畫專業存在著不小的差距。大部分高職院校缺乏類似專業的辦學經驗，人才培養的目標不夠明確，人才培養模式與人才培養方案陳舊，課程體系極不完善，加上條件設施的欠缺以及教師行業實踐經歷的缺乏，導致高職人才培養的高級技能型特點不能體現。培養出來的學生往往與企業的實際崗位技能相差甚遠口。分析高職動漫設計與制作專業人才培養模式，主要存在以下幾方面問題：一是培養目標與職業崗位需求脫軌動漫設計與制作專業培養適應文化創意產業發展需要，熟練掌握本專業必備的基礎理論知識，較強的二維或三維動漫畫作品設計與制作技能，具有創新精神和實踐能力的高技能型專門人才。而現實的情況是培養出來的畢業生根本無法適應動漫企業具體崗位的要求，缺乏創新設計與實踐操作能力：二是課程設置和教學模式不適應專業教學的發展需求課程開設過于陳舊，理論與實踐分配不合理，授課方式，教學方法單一，學生缺乏主動性、實踐性；三是師資力量薄弱。大多數教師都是轉型而來的，缺乏從事動漫設計與制作專業的經歷；四是實踐教學相配套的實訓設施不足。
二、動漫設計與制作專業實施項目化教學改革的必要條件
推進動漫設計與制作專業實施項目化教學改革，應深入研究《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教育部教高[200～16號）文件精神，在人才培養模式改革創新、專業內涵建設、實訓中心建設、專業教學團隊建設等方面先進行一些探索與實踐不斷創新人才培養模式改革堅持以就業為導向，適應文化創意產業人才需求變化。
三、實施課程項目化教學改革與實踐的思路
要切實做到專業課程的教學過程符合項目化教學模式要求，并取得一些具體成果，就要瞄準面向職業崗位的能力要求。從課程項目化教學目標設定、課程項目化教學體系的構建、課程項目化教學內容的設計以及教學方法手段與考核評價方法的改革、教學環境和運行機制配套等環節加以整體設計。
（一）依據人才培養目標制定項目化課程目標
進一步加強與校企合作企業的聯系，依據相關企業實際的工作流程和具體的崗位職業技能標準，制定各專業方向人才培養目標，并根據相應的人才培養目標，確立各項目化課程的總體目標。動漫設計與制作的人才培養目標一般設定為：“培養具有良好職業道德，一定的審美修養和創意表達能力，熟練的數字媒體技術操作技能。了解相關的設計行業規則與管理，能從事創意產業設計、服務、管理一線的相關職業，能自主創業，懂藝術、強技能的動漫設計與制作高技能人才”。根據這一人才培養目標，確立動漫設計與制作專業項目化課程的總體目標應為：以學生為中心，以校企合作動漫公司、企事業單位或有關動漫比賽設計任務為載體，實現動漫設計與制作專業“課程體系模塊化：教學內容項目化；實訓中心運作公司化；教學評價市場化”，充分體現教、學、做一體，理論與實踐有機結合的職業教學特點。
（二）按照工作流程系統化要求，整合優化課程結構，構建項目化教學的專業課程體系
通過對動漫人才市場需求調查，對動漫設計與制作專業的就業崗位進行定位動漫設計與制作專業按照動漫作品前期策劃設計、中期制作加工、后期特效、合成渲染輸出的設計與制作過程，確立動畫、原畫、創作設計、影視動畫后期處理等幾個能力模塊。以真實動畫作品創作、制作或服務項目為載體，構建項目化的專業課程體系。
（三）構建一支項目化教學意識鮮明師資隊伍
專業教師通過到相應的校企合作企業參加不同形式的技能培訓與鍛煉，了解相關行業人才需求狀況、熟悉企業化運作的流程，提高對崗位職業技能認識，在教學工作才能有意識的結合項目任務，開展教學活動。
（四）利用實習實訓教學平臺，更新課程教學內容與方法
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㈠嚴格按照省下發《0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工作配套實施辦法》，認真組織實施好每個康復項目。
㈡指導和督促我市智力殘疾兒童，聾兒康復定點機構，做好殘疾兒童的康復訓練工作。
㈢實行精細化管理。依托“0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程管理系統”這個軟件，對“工程”實施實時、高效精細化、銷賬式管理。
㈣抓質量控制。0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程，最大的特點就在于“搶救性”，可搶救性的內在要求具有三個特征，一是殘疾的可逆性，二是康復的最佳時期，三是康復效果好。這就要求在康復對象上，要選擇低齡的，最具康復潛力的，家庭配合的；在醫療康復機構上要選擇優質價廉的、積極高負責的；在康復質量上，康復有效率和家長滿意率都要達到優良以上；在康復過程中，要定期組織康復效果評估；在康復完成后，要追蹤問效、定期回訪，真正把事辦好，辦成政府滿意、社會滿意，殘疾人及親友滿意的“民心工程”。
二、加快殘疾康復服務體系建設
㈠加強康復人才培養力度。結合我市實際，投入專項工作經費，加大康復人才培養力度。一是選拔基層有實際經驗康復技術人員參加省級舉辦的各類專業知識培訓班。二是積極組織舉辦多層次、多形式、多類別的專業技術培訓班，著重培養0—6歲實用性康復技術人才。三是各縣（市）區要按照省殘聯下達的社區康復協調員培訓任務，制定培訓計劃，保質保量完成培訓任務。
㈡加強殘疾兒童康復機構的建設。對已被省殘聯確定的智力殘疾兒童、聾兒康復機構，要在人才培養、康復設備、訓練場地等方面給予大力扶持。
三、迎接全國社區康復示范縣（市、區）檢查驗收
2012年是創建國家社區示范區驗收年，陽新縣作為創建全國社區示范縣，要嚴格按照國家制定的驗收標準，做好迎檢工作。
四、確保全面完成“十一五”康復工作任務，
各縣（市）區殘聯要加大工作力度，重點攻克任務完成有困難的康復項目，
確保全面完成省和市級下達的各項康復工作任務。
㈠做好終期檢查、自查工作。按照國家殘疾人事業“十一五”規劃和國家彩票公益金項目，對貧困精神病患者救助、聾人康復訓練、殘疾人輔助器具發放、假肢安裝等項目的要求，完善受益對象的數據庫和檔案資料清理歸檔，在各地做好自查工作的基礎上，由市康復辦擇期進行抽查。
㈡積極配合衛生部門實施好“百萬貧困白內障患者復明工程”，做好貧困白內障患者篩查工作。
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2、進一步強化管理、理順機制，深化醫院改革。
我們將繼續加強和完善制度的建設，加大人事分配制度改革，進一步完善規章制度，完善激勵機制。要建立現代營銷理念，不斷擴大市場占有額，不斷暢通服務流程，搞好醫療服務，最終實現讓病人滿意這一根本。
3、進一步加強重點專科建設，拓展業務范圍，打造特色專科。
醫院要生存、要發展，要在競爭日益激烈的醫療市場中立于不敗之地，必須不斷拓展醫療業務范圍。醫療業務范圍的拓展，離不開特色專科和重點專科建設。我們下一步的重點項目依然放在專科建設和專科特色建設上面，用特色專科去拓寬市場，用特色專科去服務患者。加大特色專科規模建設，力爭使其成為襄樊乃至鄂西北的品牌醫院20xx年度工作計劃醫院20xx年度工作計劃。
4、進一步加強內涵建設，重視人才培養，提高核心競爭力。
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（一）熟悉本系教師、學生基本情況和教學開展情況。
學院現代農業系現開設2個專業，現代農業技術和綠色食品生產與檢驗，共有專業教師7人，均為全日制碩士研究生，在校全日制學生共54人。
在學院教務處統籌安排下，本系學生自2019年9月入學以來按各專業人才培養方案正常開展課堂教學，疫情期間開展網絡在線教學。各門課程基本能夠按教學計劃的要求完成理論教學，實踐教學尚未開展。
（二）完成學院教學管理制度編撰。
由教務處牽頭組織，在海副院長的安排指導下完成了學院教學管理制度的初稿編撰工作，具體負責“考試管理規定”“教考分離實施辦法”“試題（卷）庫建設與管理辦法”“閱卷、評分、登分及歸檔管理規定”“學生考場規則”“學生申訴處理委員會章程”“課程考試主考、監考、巡考職責”“學生緩考管理辦法”“學生考試違紀和作弊的認定及處理辦法”等9個考試管理制度的編寫工作。
（三）完成學院籌建期間借用的實訓設備搬遷歸還工作。
協調農校教師和實訓物資管理人員，對學院籌建期間外借實訓設備進行盤點。聯系原學院籌建專業負責人組織人員進行搬遷，農業和食品專業所有借用農校的設備均已歸還到農校。
（四）組織專業教師上報實踐教學開展情況。
安排任課教師上報實踐教學開展情況，把已開設專業課程但未開展的實踐教學項目列出清單，做出實驗（實訓）計劃，上報實驗（實訓）所需器材和耗材的采購計劃。
（五）安排學生到農校開展實踐教學
根據在校學生實驗、實訓教學開展情況，安排農業、食品專業兩個班共54名學生到農校開展化學課實驗，篩選了具備實驗條件的11個實驗，組織開展完成了《無機及分析化學》《有機化學》兩門課部分實踐教學，完成68個課時的實踐教學。
二、下半年工作計劃
（一）組織教師修訂專業人才培養方案（7~8月）
按照《國家職業教育改革實施方案》《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》《職業院校專業人才培養方案參考格式及有關說明》的要求，組織相關專業教師修訂專業人才培養方案。積極爭取學院支持，組織專業教師到企業開展人才需求調研。條件允許的情況下，聘請或邀請行業和企業專家參與人才培養方案的修訂。
（二）制定專業建設規劃（8~10月）
制定專業建設3~5年發展規劃，明確專業辦學總體目標，明確招生規模，制定相應的師資隊伍建設目標，做出相應的實驗（訓）室建設規劃，提出專業群建設規劃，提出課程建設規劃，提出科研項目平臺建設規劃，提出校企合作雙元育人“產”“學”“研”一體化發展規劃。
（三）推進專業實訓基地建設和實踐教學工作（7~12月）
目前學院現代農業技術專業2019級全日制在校學生30人，2020年計劃招生50人。在校生自2019年9月入學至今已完成1學年教學，公共基礎和部分專業理論基礎課程已經上完，按照專業人才培養方案及學期教學計劃安排，秋季學期計劃開設5門專業技能課程，其中有3門課程總共216學時，其中實踐教學學時72學時需在戶外實驗田地開展教學。系部計劃招集相關專業教師在職教園區周邊地區、曲靖農校、學院北面空地等地進行調研，尋找實踐教學用地，以滿足目前現代農業專業學生實踐技能教學需要。
根據現代農業技術、綠色食品生產與檢驗專業人才培養方案的要求和2020年秋季學期教學計劃安排，開學后上述兩個專業在校二年級學生和即將入學的一年級學生將開設《化學》《食品微生物學》等十余門專業課，其中實踐教學學時約占總學時的30%。學院現有5個農業和食品專業實訓室配置了部分實訓設備，但因缺少實訓用具和耗材，不能開展實踐教學，為了確保實踐教學正常開展，充分利用已有實訓設備，提高實訓室的利用率，計劃配合實訓中心等部門，盡快推進實訓耗材采購和實訓室的建設工作。
（四）組織教師參加教學技能比賽（7~12月以比賽時間為準）
根據國家教育部、省教育廳、市教育局和學校組織教師教學技能比賽的通知和相關文件要求，積極組織教師個人或團隊參加比賽，以賽促教，通過參加比賽，促使教師加強學習，得到鍛煉，不斷提升教師的教學能力水平。
（五）組織教師參加“1+X”證書制度師資培訓（8~9月以通知時間為準）
為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》和《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，根據教育部頒發的《教師專業標準（試行）》的基本要求，提升學院專業教師實施專業理論和實踐技能教學的能力，促進學院相關專業教育教學質量的全面提升，計劃安排綠色食品生產與檢驗專業教師，參加由培訓評價組織舉辦的線下師資培訓，
（六）啟動專業課程標準制定工作（8~12月）
在專業人才培養方案定稿后，組織專業教師制定課程標準。原則上每一門課程標準由兩個以上專業教師協商、配合共同完成。每學期每個專業完成2~3門課程標準的制定。
（七）完成學院各部門安排的各項工作
（八）完成學院領導交辦的各項工作
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“校企合作、工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的方向，國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學結合的培養模式。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。隨著高職教育快速發展和對高職教育規律認識的加深，人們都意識到頂崗實習是高職教育實現工學結合人才培養目標的重要環節，是將受教育者從學生培養成勞動者的必經過程。近幾年，各個高職院校都在探討如何根據社會職業教育環境搞好頂崗實習。但在實踐過程中普遍存在著學生分散、管理不到位等問題，導致頂崗實習難以達到預期的效果。
一、加強學生頂崗實習管理的措施
1．制訂可操作性強的高職院校人才培養方案
高職院校人才培養方案是高職院校培養高技能人才的綱領，如何確保實踐教學環節高質量的完成、提高學生實踐動手能力和就業率，是學校的主要關注點。工學結合人才培養模式，應體現“三化”、“四個結合”。即：能力培養的專業化、教學環境企業化、教學內容的職業化；教學培養目標、教學計劃與質量評價標準的制定要企業與學校相結合；教學過程要理論學習與實踐操作相結合；學生的角色要與企業員工的角色相結合；學習的內容要與職業崗位的內容相結合。
2．成立學生到校外實習基地頂崗實習的相關指導小組
為保障對頂崗實習的科學有效管理，需要設立由頂崗實習工作領導小組、專業頂崗實習指導小組和頂崗實習學生自律小組組成的三級管理機構。
頂崗實習工作領導小組應由學校系、部領導和企業負責人組成，負責學生頂崗實習工作的領導和策劃。專業頂崗實習指導小組由專業教研室主任帶頭，校內專業教師、學生輔導員和各實習單位校外兼職指導教師組成，負責對本專業學生頂崗實習進行全面管理。頂崗實習學生自律小組由學生自我選舉，由頂崗實習領導小組確認后成立，負責本小組成員在頂崗實習過程中學習與工作的自主管理。
3．制定學生到校外實習基地頂崗實習的相關措施
為保證高職生頂崗實習的順利、有序進行，保障工學結合教育培養高技能人才的成效，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環。頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。只有從頂崗實習指導到學生實習成績評定等各個環節都由校企共同組織實施，才能保障頂崗實習工作的有序、有效完成。
學生在頂崗實習期間接受“雙導師制”，即學生在實習期間接受學校與企業的雙重管理與指導，同時配備校內指導教師和校外指導教師。“雙考核制”是指學生在頂崗實習期間同時接受學校和實習單位的雙重考核。“三監控制”是學校對學生頂崗實習成績評定的主要依據。一是對學生頂崗實習過程情況的考核。二是學生實習期滿返校后要撰寫實結，學校組織學生座談，了解學生對頂崗實習工作的真實體會和收獲。三是由學生自我管理小組根據實習學生在實習期間的各方面表現提出綜合的自我評價意見，為專業指導教師的考核提供參考意見。
二、加強學生頂崗實習過程化管理
1．頂崗實習的計劃
（1）確定頂崗實習的目標。頂崗實習的目標是：實現理論知識與實踐過程相結合；提升學生的實踐操作能力；提高學生的職業素養；實現學生的“零距離”上崗等。
（2）編制頂崗實體工作計劃。依據已確定的頂崗實習目標，考慮學校現有的校外實訓條件，結合學生的知識、技能、職業態度等現狀，制定好頂崗實體工作計劃。總體工作計劃主要包括：編制計劃的現實條件分析；總體工作計劃實施主要內容；總體工作計劃預期績效分析等。
（3）編制組織方案。頂崗實習是否能達到預期目標，需要設計一個合理的人員組織結構；同時實習工作能否正常進行，還有賴于參與頂崗實習管理的教師及其他人員的努力和相互配合。
（4）實施方案。依據已編制的總體工作計劃，編制具體的實施方案。實施方案是對總體工作計劃的事實化、具體化，實施方案即行動指南，能指導整個頂崗實習的具體實施。實施方案包括：頂崗實習學生工作安排、頂崗實習準備工作計劃、頂崗實習內容安排、頂崗實習工作過程計劃等。
（5）編制質量管理計劃。頂崗實習要達到預期目標，必須執行全過程質量控制、全員質量控制。指導教師對學生的工作過程和工作成果進行監督；輔導教師對學生的心理狀況進行跟蹤并予以輔導；督導人員對教師的工作質量進行檢查。各層次的質量管理須有明確的考核指標，并做到“量化考核”。
（6）編制進度管理計劃。對學生的頂崗實習工作過程進行分解，明確主要步驟，設計每個步驟的工作持續時間，據此編制合理可行的進度計劃。此進度計劃編制完成后，指導教師根據進度計劃對學生的頂崗實習工作進行跟蹤、指導、考核。
（7）編制安全管理計劃。學生的頂崗實習是真正的工作，在工作環境及工作過程中，會存在諸多安全隱患，必須制定安全管理計劃。如：定期對學生進行安全意識教育；對學生進行作業前及作業過程中的安全指導；編制安全事故處理預案等。
2．頂崗實習的實施
（1）頂崗實習動員。頂崗實習不是一般意義上的實習實訓活動，頂崗實習要求學生以“工作者”的身份獨立完成企業崗位工作。在頂崗實習活動開展前，學院必須召開由實習教師、聘請的企業管理人員、全體實習生參加的實習動員大會，使所有人員在思想上統一認識。
（2）頂崗實習準備工作。第一，實習學生在了解頂崗實習目的、意義及工作任務的基礎上，結合自身的特點、自己的能力要求，提出自己的實習計劃，該計劃由實習教師和企業管理人員共同審核、修訂，作為每位學生的實習活動指導計劃。第二，實習教師應理解頂崗實習的真實“內涵”，即：培養學生獨立的職業實踐能力，應了解頂崗實習的具體任務，明確實習教師在實習活動中的職責，并在此基礎上，形成實習教師頂崗實習的具體工作計劃。第三，聘請的企業管理人員應理解頂崗實習意圖，明確學生急待提高的實踐能力的內容，并在了解學生基本情況、企業工作任務基本要求的基礎上，提出企業管理人員的工作計劃。
（3）頂崗實習的實施。實習學生按照各自編制的實習計劃，結合實習企業下達的工作任務，在實習教師的指導下，以獨立“工作者”的身份開展實習工作，并接受企業管理人員的管理、監督。
實習教師根據頂崗實習計劃及自身的工作計劃，對頂崗實習學生進行有效地技能指導、過程管理、成果驗收。聘請的企業管理人員應根據頂崗實習計劃及自己的工作計劃，對頂崗實習學生下達工作任務，對工程過程、工程成果進行考核。
（4）做好頂崗實習過程、成果資料的記錄、整理、歸檔工作。第一，頂崗實習過程資料包括：學生的出勤、實習態度、實習紀律記錄；頂崗實習的工作記錄、頂崗實習日記、頂崗實習調查報告等。第二，頂崗實習成果資料包括：實習實物成果、以圖片記錄的成果、以視頻方式記錄的成果、實結等。第三，資料記錄：學生的出勤、實習態度、實習紀律記錄由實習老師（或委托企業單位管理人員）記錄；頂崗的工作記錄由單位相關人員出具；頂崗的工作成果資料由本人或單位提供；頂崗實習日記、頂崗實習調查報告、頂崗實結等由學生撰寫。
3．頂崗實習的監控
為了確保頂崗實習達到預期目標，必須對頂崗實習的計劃、人員等進行全方位、過程化的監控。
（1）配置專門的督導人員。高職院校為確保頂崗實習的教學質量，需要在人事上配置專門的教學質量督導人員。督導人員深入企業，了解實習教師、實習學生的頂崗實習情況，發現問題及時進行溝通、協調、處理，保障頂崗實習活動的順利進行。
（2）實行全過程的質量監控。在頂崗實習的實施過程中，應按已制定的工作計劃，實習教師、聘請的企業管理人員對參與實習的學生進行過程點的質量考核；督導人員對實習教師、聘請的管理人員進行階段性的質量考核。
4．頂崗實習的改進
在頂崗實習完成后，應及時組織專門人員對實習過程中出現的重要事項進行討論，對可行的做法進行總結，并作為經驗加以推廣；對出現的問題要積極思考、尋找對策，并將對策作為下次編制實習計劃時的重要的參考性方法。
頂崗實習工作作為提高高等職業教育教學質量的一個重要的教學環節，職業院校要高度重視，加強管理，結合自身實際，采取各種措施，將頂崗實習工作落到實處，以保證頂崗實習工作的效果。
參考文獻
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3 徐麗香、黎旺星.推行“頂崗實習”保障體系的探討［J］.機械職業教育，2008（9）
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高職院校為了有效地培養學生的職業能力和專業技能，就需要以工作過程為核心搭建課程體系，以工作任務為載體，工學結合實現人才培養目標，目前以工作任務驅動型的人才培養模式有兩種方式。第一種方式是在教學環境下，由教師設置一定的教學情景，向學生布置虛擬的工作任務而實現的，而第二種方式則是把老師和學生都放入真實的工作情景中，以項目運作和管理的形式和企業合作，在達成企業項目目標的同時完成學生的實踐技能培養。在這種培養方式中，企業是工作任務的主要發起者和推動者，由企業提出項目需求和目標，而老師和學生共同組成一個由老師擔任領導的項目團隊，響應企業的需求，制定計劃并共同完成企業的工作任務，對企業負責。
相對第一種方式，真實職業情景下的工作任務驅動有如下特點：依托工商企業，以一定的項目為載體，在真實的工作環境中實現的；面臨更多復雜多變的環境，項目管理和控制的廣度和深度都有加強；要有一定的產出，能夠帶來實實在在的效益；以項目成果為核心評價項目績效，評價以企業為主，以老師、學生互評和自評為輔；學生能夠從項目中認識實際工作的環境和技能要求，讓他們對未來的工作有強烈、清晰的感性認識，在提高其動手能力的同時還能夠更好地指導他們在學校的學習活動。
從培養效果上來說，以工作任務驅動的真實職業情景下的培養模式讓學生體驗更加深刻而生動，讓學生多了與企業直接溝通并了解其需求的機會，除了直接專業技能的提高外，還能培養學生的職業素養：如責任感、敬業精神、吃苦耐勞、抗壓能力、人際交往與合作共事的能力、組織、規劃、獨立解決問題與創新能力等以及吃苦耐勞、抗壓的基本素質。同時，學校老師通過給企業做咨詢、培訓等項目，有更多的機會進入企業，參與企業的生產經營，既很好地為企業服務，使老師的知識水平、項目運作能力與專業水平都得到了提高，迅速成長為企業經驗豐富的雙師型老師。所以探尋一條通過真實工作任務驅動的實踐教學模式，對于促進在校高職大學生盡快成長為企業實用型人才的培養目標具有重要意義。
二、以真實工作任務驅動的人才培養的構成要素分析
通過真實工作任務驅動的人才培養模式主要經歷以下幾個環節，在下面的闡述過程中，將結合筆者在企業項目開發中的實際案例“云浮移動2008年專題調研項目”進行分析。
（一）項目認知
由企業根據自身實際需要發起并決定實施的項目，學校組織教師形成專業研究團隊，并由專業對口老師牽頭與企業進行洽談接觸，通過對企業項目背景、具體需求和目標的初步了解，結合專業知識，確定項目的研究方法和線路，并形成初步項目方案。在企業對學校提交的項目方案進行論證通過后，正式將項目委托學校相關專業研究團隊實施。
在“云浮移動2008年專題調研項目”中，廣東郵電職業技術學院根據中國移動通信集團廣東有限公司云浮分公司的公開招標文件，迅速成立由專業教師組成的研究團隊，并分工協作，研究項目背景，完成投標文件，并經過投標、述標、議標、評標過程，成功中標。
（二）明確任務，建立團隊，確定規則
在學校接受企業的項目委托后，由選定的專任教師作為負責人對項目進行管理和控制。項目負責人在接受項目后，首先對項目進行全面分析，了解項目實施所需的各種專業知識和技能，初步確定項目開發的工期和所需的物質資源。然后由負責人并從教師隊伍中挑選專業對口的老師形成項目核心團隊。并吸收專業對口的學生進入項目團隊參與相關工作，例如問卷設計、市場調查、數據整理和分析等。由于學生在學校里學習的是書本知識和有針對性的模擬實踐，缺少實際項目操作經驗，剛開始參與實際項目開發時需要老師進行專業的、有針對性的培訓和指導。特別是學生參與數量較多時，秩序管理將是項目管理的首要目標。通過建立合理的組織架構和明確的作業規則，可以較好地引導、管理學生的個體行為，減少團隊摩擦和消耗。
學院“云浮移動2008年專題調研項目”中標之后，項目研究團隊和云浮移動公司進行了幾次項目溝通，確認客戶的需求，完成執行方案，并搭建了有市場營銷專業老師和市場營銷專業學生的學生進入項目團隊，并針對云浮移動和專題調研的情況，對學生進行了項目背景、問卷設計、訪談技巧、統計和數據處理、中國移動產品知識等培訓，使學生更深了解項目，并明確自己的工作任務。
（三）實施任務，成果交付
在建立項目團隊并明確各種規則之后，學生們就可以在老師的指導下有序開展工作了。學生按照項目任務書的具體要求完成每項工作后，均需交由專責老師審核評定，滿足要求的可以開展下一階段工作，否則需重新修改完善直至合格。在實施整個項目的過程中，老師主要發揮制定標準、指引、審核和糾偏的作用，并不需要太多參與項目的具體過程。這種方法能夠給學生相對獨立和自由的空間讓他們創造性地開展工作，又不至于讓具體工作迷失方向而失去控制，可以極大地提高學生的認知實踐能力和創新精神。
在“云浮移動2008年專題調研項目”中，學生積極參與問卷設計、問卷試調研、現場調研、人員訪問、數據統計和分析等環節，都能夠出色的完成各自的任務。在項目開發的所有具體工作全部完成后，需要對項目進行系統整合和分析。在這個階段，負責人應自行編制項目開發報告。同時，老師應將學生分組整合，由每個小組獨立編制一份項目開發報告。然后由老師對學生提交的項目開發報告進行審核評價，并完善自身編制完成的項目開發報告，作為項目開發成果交付給企業。
（四）效益分析，評價總結
項目成果交付企業之后，由企業根據其項目在實際應用中的情況進行評價。企業對項目的評價將作為重要指標，用于檢驗學生各項工作開展的水平。
除了企業的總體評價外，帶隊教師需要對學生在實踐活動中各項具體工作完成的情況，對協作規則執行的情況、項目開發報告完成情況等進行評價。
結合企業對項目的評價和學校對學生實踐活動的評價分析，將能夠發現在項目開發過程中表現出來的、存在于課程設置和實訓教學環節的薄弱和疏漏之處。從而對課程體系的設置提供決策依據。
三、推動真實工作任務驅動教學模式持續開展的保障措施
以真實工作任務驅動教學模式的順利實施，離不開科學機制的保障。學院構建了包括思想保障、組織保障、政策保障、合作機制保障、計劃保障、評估保障在內的較為完善的保障體系。
（一）做好思想保障
要想使以真實工作任務為載體的工學結合人才培養模式順利實施，必須使參與各方都認知其重要意義，使企業、學校以及參與學生提高認識，統一思想。
（二）做好組織保障
建立上下協調的實踐教學組織系統，通過崗位責任制明確各級組織的相互關系、各自承擔的任務及所負的責任。強化了三級組織的功能：一是主管院長的統籌、決策功能；二是教務處及三個中心的具體管理、協調、檢查功能；三是系級教學管理機構的組織實施功能。在整個教學組織系統中構成了一個職責明確、銜接緊密、相輔相成的有機整體，為真實工作任務驅動的教學模式提供了有力的組織保障。
（三）做好政策保障
要保證真實工作任務驅動的教學模式能夠在高職教育的課程體系中得到強化，充分發揮其實踐教學環節的核心作用，需要學校提供制度上的保證。
在學校層面，應將這種教學模式納入到正式的課程體系中，并提供充足的資源保證。可行的辦法是將真實工作任務驅動的教學環節計入必修計劃，調動學校的資源尋找項目機會，并用政策強制學生參與相關實踐活動。本著依法施教的原則，圍繞影響實踐教學質量的諸多方面、諸多因素，建立健全《實踐教學管理辦法》、《學生實習管理辦法》、《實訓基地建設意見》、《“雙師型”教師培養與認定辦法》等一系列規章制度，并嚴格用制度規范實踐教學活動，從而保證實踐教學質量的不斷提高。
（四）建立合作機制
要使以真實工作任務驅動的教學實踐活動能夠持續開展，需要建立廣泛的校外實習基地，并和對口企業建立長期合作關系，使學校的教學活動能夠和企業的持續發展緊密結合起來。可行的辦法是企業與學校相互滲透，學校針對企業的發展需要設定人才培養方案和專業發展方向，并投入一定資源開展與企業需求相適應的科研項目，并積極將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，提高整體效益。企業也主動為學校提供項目機會，建立利益共享關系，真正實現"教學--科研--開發"三位一體。學校在為地區經濟發展提供各種技術、營銷、管理、咨詢服務的過程中可獲得相關地方經濟發展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合，促進人才培養手段的不斷完善和發展。
（五）做好計劃
凡事預則立，不預則廢。要做好真實工作任務驅動的人才培養工作，除了學校制定的各項規章制度之外，還需要各個專業系部將實踐教學工作落實到具體的教學工作計劃中去。系部應根據學校的總體要求進行細化，設置具體的實踐方向和科目。以市場營銷專業為例，應以講究實戰技能的環節來設置企業項目開發計劃，如市場調查、推廣銷售等。
（六）建立多元化的考核體系
建立了完善的制度，并制定了明確的工作計劃之后，還應當對考核工作高度重視。否則，很可能使良好的制度和明確的工作計劃流于形式，達不到預期效果。具體來說，考核應該面向以下幾個層次：專業系部負責人（由學校根據相關管理規定，結合實踐教學活動開展情況進行評價）；專任教師（主要針對教師主導能力、任務完成度、對項目貢獻大小等維度進行綜合評審）；學生評價（由指導老師評價、參與項目的學生相互評價和學生自評相結合）。
由于各個專業情況不同，具體的評價指標和標準需根據具體要求設計。
四、以真實工作任務驅動的實踐教學活動的效益評估
在以真實工作任務驅動的教學實踐活動中，企業、學校和學生三者各有不同的價值追求。用人單位追求利益最大化，學校以樹人成才為目標，學生以自我發展、自我完善為目標。三者之間存在著巨大的利益結合點：學校以學生為本、以促進就業和服務社會為宗旨；用人單位以高效率、低成本為追求目標，以學校的人才輸出和技術服務為發展動力；學生以提高技能，全面發展為目標。綜合來說，真實工作任務驅動的人才培養模式形成了企業、學校、學生三方良性生態環境，具體可從以下幾個方面進行效益評估。
（一）企業效益評估
1.對企業進行長期跟蹤，進行長期合作，對企業了解更多，更能提出建設性建議。
2.節約成本，相對社會上的咨詢公司，價格更便宜。
3.選撥人才：通過項目運作可以選拔合適的人才，并且由于對學生有了更深的了解，不會選錯人，學生也對企業有更多了解，進入企業后馬上就能投入工作，實現零距離上崗，節省企業的用工成本，避免用工風險。
（二）學校效益評估
1.完善實訓基地，彌補實訓基地不足的狀況。
2.通過項目運作，可以聘請企業的能工巧匠擔任校外的指導老師，壯大和完善師資隊伍的結構體系。
3.有利于雙師型師資隊伍的建設：學校老師通過給企業做咨詢、培訓等項目，有更多的機會進入企業，參與企業的生產經營，既很好地為企業服務，使老師的知識水平、項目運作能力與專業水平都得到了提高，迅速成長為企業經驗豐富的雙師型老師。
以市場營銷專業為例，通過“云浮移動2008年專題調研項目”項目中，我們發現了學生在真實工作環境中存在的不足之處，對課堂理論學習和模擬實訓方法進行了調整和優化，促進教學能力不斷發展。
（三）學生效益評估
1.真實的工作環境，讓學生職業體驗更加深刻，通過完成真實的任務，使學生的身心得到了全面的鍛煉和提高。
2.老師會把項目合作中的經驗反哺給學生，學生能從中受益匪淺。
3.快速了解社會，了解企業需求，發現自己的不足和軟肋，找準自己的發展方向，完成從學生到職業人的快速過渡。
篇7
校企合作已成為我國高職教育改革與發展的方向，并逐漸納入到了高職院校管理機制。在高職院院級層面上，引導二級學院開展校企合作工作不僅要在高職院校內部建立校企合作工作考核指標體系，而且要構建促進校企合作工作考核指標完成的保障機制。[1]
一、二級學院開展校企合作的組織領導作用
1. 二級學院領導的作用
該考核內容要求二級學院領導特別是院長把校企合作作為凸現高職教育特色和水平的根本途徑，貫穿在整個辦學過程中，落實到思想和行動上，采取積極可行的措施，保障校企合作落到實處。主要觀測點包括：“十二五”發展規劃、本年度工作計劃和總結、學院領導及主管部門認定或確定交流的典型案例，如：對校企合作辦學特色的評價、在院級以上會議交流的經驗材料等、有關校企合作辦學方面的論文及報告、有關推進校企合作辦學措施的文本。
2. 二級學院開展校企合作的工作規劃
一是具有推進和深化校企合作的規劃，在專業發展規劃中將校企合作辦學作為重要內容。具有校企合作年度工作計劃，實施有成效。該考核內容要求二級學院對校企合作工作進行長遠規劃，并按年度實施，不斷拓展和深化校企合作的辦學內涵。主要觀測點包括：具有校企合作的規劃文本、年度工作計劃和工作總結、年度工作中校企合作進展的主要亮點，如：經驗總結、成果實例、完成合作項目。二是積極開展校企合作辦學探索與研究，取得一定成果，對深化校企合作辦學產生促進作用。該考核內容要求院系開展校企合作研究，指導實踐，提高校企合作的辦學水平。主要觀測點包括：具有校企合作辦學方面的課題研究成果、教師團隊或骨干教師有校企合作辦學方面的論文。
3. 構建校企合作管理機構
建立由緊密合作企業有關負責人參加的校企合作辦學工作組，有校企合作開發團隊和相應的管理人員、管理制度。每學期定期召開校企合作辦學工作組會議，研究校企合作辦學發展。該考核內容要求二級學院與企業建立溝通與合作平臺，落實有關管理機構，為校企合作辦學提供組織體制保障，并切實發揮校企合作組織機構的作用，解決校企合作辦學實際問題。主要觀測點包括：有校企合作工作組名單、有校企合作管理制度、當年校企合作辦學工作組工作計劃、當年校企合作辦學工作組會議記錄、紀要及會議材料。[2]
二、與企業共同建設實訓基地
1. 校外實訓基地建設
一是建立相對穩定的校外實訓基地，學校與企業簽定實習基地協議，在企業掛牌，每年能安排畢業生頂崗實習人數80%以上，并有一定數量的畢業生在實訓基地就業。該考核內容要求二級學院按規范建立校外實訓基地，并充分發揮校外實訓基地在畢業生頂崗實習與就業方面的骨干作用。主要觀測點包括：校企合作雙方簽定的實習基地協議、實習基地企業牌額照片、當年畢業生頂崗實習安排匯總表與實習計劃和實施的原始材料、當年畢業生在校企合作企業就業情況匯總表（原始名單）。二是校企合作企業有一定科技水平或技術檔次，誠信經營，能切實保護實習生權益。該考核內容要求二級學院選擇有一定科技水平和職業教育素質、發展前景好的企業作為校外實訓基地，主動開拓與科技水平高、職業教育素質好的大型企業、跨國企業、世界500強企業開展校企合作辦學。有一定科技水平是指生產的產品運用技術和設備先進、工藝要求較高、成品精致。一定技術檔次是指服務類企業資質或星級較高。誠信經營，不把實習學生作為簡單勞動力使用。主要觀測點包括：校外實訓基地的企業名錄及政府部門與行業組織授予的各類先進稱號、學生實習工作場所的照片、實習企業實習生工作計劃或安排及待遇方面的佐證材料。三是每年定期邀請企業參加職業信息活動，舉辦技術講座，營造校園校企合作氛圍。該考核內容要求二級學院堅持就業為導向的辦學方針，突出高等職業院校的辦學特色，切實重視畢業生就業服務工作。職業信息是指企業通過學校所的招聘信息。校內就業市場是指學校組織相關企業在校園內開展的企業與學生雙向洽談招聘活動。主要觀測點包括：當年有就業信息、在校內舉行過就業招聘。
2. 校內生產性實訓基地建設
一是各主干專業校內實訓基地設計布局與行業企業共同完成，設備安排、工作流程科學合理、與企業接軌，實訓環境體現企業真實情境和教學訓練環境的結合和統一。該考核內容要求二級學院與企業專業技術、高技能人才共同完成實訓基地設計布局，保證實訓場地盡可能地與企業真實場景接軌，避免盲目失誤。企業各主干專業實訓基地是指校內大類專業的綜合實訓場地和專項實驗實訓室。主要觀測點包括：有實訓基地設計布局方案及參與完成人員名單、實地考察基地。二是接受企業先進設備贈送、推介或入股建設實訓基地。企業設備占總設備值的80%以上。企業先進設備贈送是指企業無償支持學校用于實訓的設備，推介是指企業將設備配置在學校實訓場地，設備仍屬企業所有。入股是指企業將設備以股份形式投入到學校實訓基地用于實訓，企業可以優先獲取畢業生，為企業培訓職工，利用設備為企業提供加工、服務等形式取得股份回報。主要觀測點包括：企業設備清單及價值、捐贈或入股建設協議。
3. 實訓基地管理及運行
一是具有健全的管理規章制度；利用實訓基地開展社會培訓。該考核內容要求二級學院發揮實訓基地條件，提高設備的使用效益。利用實訓基地開展社會培訓是指涉及技能操作的培訓。每年培訓人次是指近三年培訓的平均數。主要觀測點包括：有當年社會培訓的計劃（包括項目、地點、時間、學時等）和學員名單及實訓基地管理規章制度健全。二是引進企業產品、資金、生產線或生產車間、或者社會服務機構，開展校企合作，實訓基地成為行業、地方職業技能競賽或技能鑒定場所。該考核內容是指引進企業產品、資金、生產線或生產車間進行產品生產時，引進社會服務機構（如服務企業、會計事務機構等）開展服務業務時，同時保證學生的實習需要（如生產實習、實務操作等）。主要觀測點是考察現場實際情況。
三、畢業生頂崗實習管理
1. 畢業生頂崗實習管理規范
一是制定符合技能訓練要求的畢業生頂崗實習計劃，將實習納入教學計劃的全過程中。建立畢業生實習管理檔案和情況反饋及考核制度。該考核內容要求二級學院充分重視畢業生實習階段的教學管理，避免“放羊式”的實習，造成管理缺位。實習管理檔案是指學生學籍卡對學生實習管理的記錄，或學校專門印制的實習管理手冊等管理形式，情況反饋和考核制度是指學校和企業制定的學生實習的表現、工作業績的評價方面的記錄形式。主要觀測點包括：有當年畢業生實習計劃、有當年畢業生實習情況反饋信息或企業的評價（如學生實習考核、鑒定的情況等）和實習工作總結、畢業生實習報告或實習管理手冊（隨機抽取）。二是有安排實習指導教師帶隊實習或定期到企業巡查指導實習。二級學院配合學校聘請企業實習指導教師，二級學院要配合企業確定實習崗位，實習崗位要符合技能發展需要，實習生政治思想和職業道德教育、職業行為規范和職業技能培養成效明顯。安排教師定期到企業巡查指導實習是指有計劃地到企業去了解指導實習情況，時間長短因需而定。主要觀測點包括：當年二級學院安排實習指導教師的名單；定期到企業巡查指導實習的原始材料、企業兼職實習指導教師名單及實習專題材料、實習企業實習管理及考評等材料
2. 畢業生實習崗位對口并簽訂協議書
一是學校、企業和學生簽定學生實習協議，實習崗位基本專業對口。該考核內容要求二級學院、企業和學生三方簽定學生實習協議，明確三方職責和權利以及學校、企業、學生家長管理要求。實習崗位基本專業對口是指實習工作與所學專業大類一致，且需運用所學主要專業知識。如經歷多個實習崗位，則大多數工作與所學專業大類一致。主要觀測點包括：二級學院、企業和學生簽定的實習協議書，當年學生實習安排匯總表，匯總表應包括學生實習單位、實習崗位或工種、聯系電話等。二是實習生勞動保護、安全教育措施到位。企業按規定支付實習生報酬和意外傷害保險費用，并要簽訂安全協議書。該考核內容要求二級學院加強畢業生頂崗實習安全教育，并與實習企業協調，做好畢業生實習勞動保護和安全保障工作。在落實或指導學生實習安排過程中，加強與實習企業協調，協調企業按《財政部、國家稅務總局關于企業支付學生實習報酬有關所得稅政策問題的通知》（財稅〔2006〕107號）精神，執行支付實習生報酬和意外傷害保險費用的規定。主要觀測點包括：實習企業和學生簽訂的實習協議是否體現勞動保護、安全保障條款；近一年學生實習安排匯總表，匯總表應包括學生實習單位、實習崗位或工種、聯系電話等；學生實習期間的有關待遇（如工作、生活環境、待遇等）。
四、企業參與專業建設與課程建設
1. 企業參與專業和課程建設
一是各專業建立由緊密合作企業有關專家參加的專業和課程建設指導委員會；制定專業建設委員會章程，提出專業建設規劃。該考核內容要求院系發揮行業、企業專家對專業和課程建設的指導作用，保證教學工作的適需性、有效性、針對性。主干專業是指學校確定的長期辦好的專業（含辦學時間較長并將繼續辦好的專業、新設置的按規劃長期辦好的專業以及省市示范專業）。主要觀測點包括：各主干專業的專業和課程建設指導委員會成員名單；各主干專業的專業和課程建設指導委員會工作職責文本；專業建設規劃。二是每年定期召開專業和課程建設指導委員會會議，有企業專業技術和高技能人才參與專業設置、專業建設、課程建設和專業教學工作。該考核內容要求二級學院發揮專業和課程建設指導委員會作用，保證人才培養的職業性特色。主要觀測點包括：當年專業和課程建設指導委員會工作計劃與總結；當年專業和課程建設指導委員會會議記錄、紀要及會議材料；企業共同制定人才培養方案、教學大綱，并參與教學；與企業聯合開發課程與教材、實訓指導書等。三是專業文化與企業文化有機融合。專業文化是指主干專業的專業建設理念，專業發展過程、專業特色和職業氛圍、與企業聯系的狀況，具有顯性和隱性兩種形式。企業文化主要是指企業的生產環境、操作流程和規范要求、員工素質培養要求等的營造。主要觀測點包括：顯性的專業文化與企業文化因素，如環境、氛圍等；隱性的專業文化與企業文化因素，如制度、典型工作等。
2. 企業兼職教師與教師培養
一是二級學院建立教師到企事業單位實踐鍛煉制度，所有專業教師每年定期到企事業單位進行專業實踐和到企事業單位調研訪問。所有專業教師每兩年到企事業單位專業實踐達2個月以上，課題明確，并實行考核。該考核內容要求二級學院通過建立教師到企事業單位實踐鍛煉制度，提升教師的實踐操作能力、專業技術開發能力、課程開發能力、企業工作經歷等在內的“高等職業教育關鍵能力”，適應高等職業教育技能型人才培養的需要。教師到企事業單位實踐鍛煉主要是指專業教師有計劃的實踐活動，實踐活動可按計劃分階段實施，總時間要求兩年內達到2月以上。主要觀測點包括：二級學院有關于教師到企事業單位實踐鍛煉的制度與實施辦法；當年學校安排教師到企事業單位實踐鍛煉的計劃和名單；當年教師到企事業單位實踐鍛煉記錄或其它考核資料。二是二級學院建有相對穩定的來自企業等有實踐經驗的高技能人才等兼職教師庫和相應的管理制度。聘請企業等有實踐經驗的高技能人才和技術、經營、管理人才任兼職教師的比例達30%。每年定期邀請合作企業技術、經營、管理人員為學生作成才講座。該考核內容要求二級學院加強兼職教師隊伍的管理，形成職業學校專兼職教師隊伍結構合理互補、適應技能型人才培養需要的教師隊伍。兼職教師是指從行業企業、科研院所聘請擔任專業課教學、實習指導、職業道德與就業創業指導教育教學的教師，必須有聘用手續，在校有效教學工作量大于40學時/年。高技能人才是指高級工及以上人才，技術、經營、管理人才是指企業等工程技術人員、經管管理領導或部門負責人。主要觀測點包括：當年兼職教師情況匯總表，其中應包括兼職教師學歷、職務、專業技術職稱、國家職業資格等級、技能證書等級和兼課情況；兼職教師聘任資料；企業技術、經營、管理人員為學生作成才講座的有關資料；兼職教師管理制度。
五、與企業共同制訂人才培養方案
1. 與企業共同制定人才培養方案
一是主干專業和企業專家共同制定人才培養方案和專業課程標準。企業開展聯合辦學或“訂單式”人才培養，開辦“企業冠名班”，與企業共同開發專業標準和課程。該考核內容要求二級學院與企業“訂單式”人才培養時，應根據人才培養和企業實際需要，與企業共同制定專門的培養方案、課程標準和課程體系，實現人才培養與企業需求的對接。“企業冠名班”指以合作企業名稱命名的班級，也可以是企業確定的專門為本企業品牌連鎖企業培養人才的課程項目。主要觀測點包括：企業專家參與制定人才培養方案和專業課程標準；學校與企業“訂單式”培養方案、“企業冠名班”協議。二是有效利用企業設備、場地，實行校企合作，管理規范。該考核內容鼓勵二級學院利用企業資源，推進高職教育培養模式改革。校企合作是指學校與企業有合作協議、在某個班級或專業開展的試點形式。主要觀測點包括：實行校企合作企業和班級名單；校企合作管理辦法；企業資助的獎學助學基金辦法。
2. 與合作企業共同組建師資隊伍
主要是聘請行業、企業優秀高技能人才、專業技術人員和專家擔任兼職教師。當年聘請的兼職教師人數占40%。該考核內容要求二級學院具有當年聘請兼職教師的計劃數，并安排來校實行“階段性”教學。為二級學院專業教師舉辦技能講座。主要觀測點包括：具有當年聘請兼職教師的計劃和兼職教師名單；安排到學校實行“脫產教學”的教學任務書；培訓專業教師。
六、與企業共同開展技術服務
1. 產學研基地建設和政策
一是建立產學研基地、開發團隊和相應的管理機構。該考核內容要求二級學院將產學研開發作為體現職業教育水平特色、提升教師專業技術能力水平、提高人才培養水平和服務社會能力的重要途徑。產學研基地是指校內外基地或合作企業內的技術研發中心、車間等，開發團隊是指學校參與開發教師達3人及以上。主要觀測點包括：有相應的管理機構和開發團隊；產學研基地現場實際情況；有具體的產學研項目。二是制定產學研規劃和政策措施。企業在學校建立研發基地和新產品、新技術培育孵化基地。企業在學校建立研發基地和新產品、新技術培育孵化基地是指企業在學校利用學校教師技術資源和條件裝備資源的優勢開展的研發過程。主要觀測點包括：產學研規劃和政策措施文本；現場實際情況。
2. 技術研發
一是教師在企業幫助下或自主開發具有一定科技水平的實訓設備、實訓平臺或實訓軟件。教師開發的實訓設備和實訓平臺在教學實訓中得到應用，開展產業化經營服務。該考核內容要求二級學院開展技術研發將針對高職院校人才培養必須的實驗實訓設備的開發作為重要內容，提高技術研發的實用性，使技術研發成為直接為教學服務的手段。一定科技水平的實訓設備、實訓平臺或實訓軟件是指成果水平基本達到或接近同類產品水平。主要觀測點是技術研發項目和成果。二是教師參加企業技術研發工作或自主開發工作，成果在生產、服務領域得到應用或獲得專利。該考核內容要求二級學院將教師參加企業技術研發工作或自主開發工作作為提升教師專業技術水平和實踐能力、提高服務社會能力的重要途徑。教師參加企業技術研發工作是指教師為研發主要人員之一。主要觀測點包括：技術研發（或承擔）項目和成果、相關的證明材料或專利證書等。
3. 為企業培訓服務
為合作企業舉辦職工文化科技教育、崗位技能培訓，專業教師按企業需求為企業培訓技術人員和高技能人才，實現教學相長。該考核內容指二級學院與合作企業開展的職工培訓工作，合作企業指二級學院與其簽定合作辦學協議的企業或單位。主要觀測點包括：當年為合作企業舉辦職工培訓的培訓計劃（包括項目、地點、時間、學時等）和學員名單；在緊密合作企業建立培訓基地的協議和培訓實習材料。
篇8
1 引言
技能人才是企業人才隊伍的重要組成部分，是企業一線最直接的生產者，是推動企業經濟發展的重要力量。加強高技能人才隊伍建設，對于大力實施人才強企戰略，促進企業長期平穩持續健康發展具有十分重要的意義。
近年來，隨著社會對技能人才的重視程度不斷加深，技能人才培養工作取得明顯進展，但仍然存在一些突出的問題，尤其在建筑業企業中，高技能人才總量短缺，結構不合理，領軍人才匱乏、培養投入總體不足，培養培訓機構能力建設滯后，保障激勵機制不完善，人才發展的體制機制障礙和社會氛圍有待改善，不能滿足建筑業持續健康發展的需要。培養以高技能人才為骨干的建筑行業技術工人隊伍，提高建筑行業整體創新能力迫在眉睫。
本文以中交第一航務工程局有限公司為立足點，就老牌國有建筑業企業高技能人才隊伍現狀及培養體系建設問題進行調查分析，在行業內具有一定的典型性與代表性。
2 企業技能人才隊伍基本情況
2.1 技能人才總量及引進現狀
3 企業技能人才隊伍現狀分析
3.1 技能人才梯隊結構不合理
通過對公司技能人員的職業技能等級、學歷和年齡結構進行分析，職業技能等級呈“棗核型”結構，高級工占比最高；學歷、年齡呈“倒T型”結構，學歷水平低、年輕人多，這與近二十年來社會及企業環境對技能人才的培養不夠重視有關，技能人才隊伍基本處于維持狀態，隨著近十年來國家對技能人才培養的重視程度不斷提高，企業相應也增加了技能人員儲備，近幾年通過定點院校招聘、技能比武招聘、職業競賽招聘和社會招聘四條途徑補充技能人員，但補充速度未達需求，技能人才引進培養力度不足。人才隊伍培養建設有其客觀規律，非朝夕之間可以解決問題，職業技能等級的晉升，學歷、年齡結構的優化需要持續不斷的采取有效措施方可逐步呈現效果。
3.2 技能人才培養力度不足
技能人員長期以來的招聘培養力度與管理及專業技術人員相比并不匹配，近幾年雖已逐步引起重視，但時期尚短，未能對技能人才隊伍起到有效補充，使得技能人員相對學歷水平較低，整體職業技能等級水平偏低，而技能人員是一線生產最直接的參與者，他們水平的高低，對工程施工質量的優劣和各公司對分包隊伍的管控能力及依賴程度起到相當大的作用，若不能盡快改善技能人才隊伍現狀，將有可能影響到一線生產，造成施工現場領工人員缺乏，過于依賴分包隊伍，對分包隊伍的管控能力薄弱等問題顯現。
3.3 技能人才重視程度不夠
技能人才晉升通道方面，存在晉升方向單一的情形，技能人員往往只能在自己的崗位工種逐級晉升，速度較慢且渠道偏窄，雖然公司通過對部分關鍵技能崗位人員實行專業技術職務與職業技能等級雙通道晉升政策；試點優秀技術技能專家評聘工作，并對高技能人才給予相應榮譽、待遇，對穩定技能人才隊伍起到一定的補充作用，但總體來看，技能人才的晉升通道與管理人員、專業技術人員相比仍舊不暢。
4 企業技能人才隊伍建設對策
4.1 發揮人才隊伍建設發展規劃和年度工作計劃的引領作用
技能人才隊伍建設應堅持以人力資源規劃為綱，以人力資源年度工作計劃為指導，緊密圍繞規劃和計劃開展日常工作，指導中短期人力資源工作，以中短期人力資源工作計劃的有效執行，使人力資源管理工作更加有序穩步推進，確保規劃目標的實現。人力資源規劃的目的在于結合企業發展戰略，通過對企業資源狀況以及人力資源管理現狀的分析，找到未來人力資源工作的重點和方向，并制定具體的工作方案和計劃，以保證企業目標的順利實現，人力資源規劃是現代人力資源管理六大模塊的核心，要進一步提高人力資源工作前瞻意識，以生產經營需要為依據，實現規劃之間的有效銜接。要加強人力資源規劃的重點把握，對企業人力資源管理現狀信息進行全面收集、分析和統計，依據這些數據和結果，結合企業戰略，制定適應未來公司發展的人力資源工作的方案。
4.2 提高各級領導重視
提高各級領導對引進培養技能人才的認識，加大技能人才引進培養力度，不僅要滿足數量需求，更要細致梳理現有技能工種存量和年齡分布，結合生產需求，深層次分析技能人才引進的專業類別和比例，通過定點院校招聘、技能比武招聘、職業競賽招聘和社會公開招聘四條途徑有機結合，確保技能人才在總量比例、年齡結構、知識（學歷）結構、專業（工種）結構、技能（等級）結構方面滿足生產經營需要。堅持“控總量、調結構、補急需”原則，尊重勞動、尊重知識、尊重人才，認真抓好“科學引進、強化培育、用好人才”三個環節，尊重人才培養客觀規律，著眼長遠，立足當前，制定規劃，完善政策，創新機制，營造環境，把技能人才隊伍建設工作擺上更重要的位置。
4.3 科學制訂技能人才引進計劃
要科學制訂年度技能人才招聘計劃，拓寬人才引進渠道，建立科學的人才招聘評價機制，加大招聘力度，多渠道引進更多的有志之士，優化企業專業人才結構。國有企業需要建立多元化用工方式，建立能張能縮的靈活用工機制，有效規避勞動用工風險，要在做好人員總量控制、提高生產效率的同時，加強對既有員工素質能力的培養，持續調整優化人才隊伍結構。按照“定編定崗、減一增一、專項管理”的原則及時補充技能人員，對因歷史原因遺留下來的服務崗位或簡單技能崗位，要按照“只出不入”的原則進行結構調整，并逐步通過引入社會化服務加以解決。同時，要進一步規范技能人才的招錄人數、招錄程序和職業（工種）范圍，并將定向培養，定期跟蹤工作落到實處，打造一支懂技術、會操作的技能人才隊伍。
4.4 注重對技能人才的培養和人文關懷
要著力改善目前培養人的職能僅停留在公司總部和子公司總部兩個層面的狀況，更加人性化的開展人力資源管理工作，做好人員流失分析，有針對性的采取應對措施，向真正最前端的一線管理者灌輸“培養與使用并重，以人文關懷留人”的理念，提升一線管理者的人文理念和管理藝術，通過給予榮譽，給予多通道的職業晉升，勞逸結合、滿足員工合理休假需求，提升一線項目領導的團隊領導藝術等手段來進一步關心年輕骨干，在物質需求之外，更多的關注年輕技能人才群體的心理和生活需求，以真正的做到培養人、用好人、留住人，將現有的人才儲備優勢真正的轉化為生產力優勢。需要加強對基層單位技能人才引進培養規劃的指引和監督工作，重視技能人才的地位，提高技能人才的待遇，穩步提升技能人才隊伍水平，形成技能人才安心本崗工作，努力鉆研業務，發揮工作熱情的良好局面。
4.5 加強對高端、核心技能人才的培養宣傳
推進高端、核心人才培育宣傳工作，發揮先進模范帶頭作用，推廣員工多通道晉升，提升企業形象，實現員工價值。高端人才是優中選優的代表，通過高端人才導師帶徒和引領作用，促使企業形成優秀人才輩出的局面，進一步在企業核心人才中發掘有能力、有潛力的人才進行重點培養宣傳，樹立更多的先進典型，帶領企業人才隊伍邁向更高的水平。核心人才是企業最重要的戰略資源，是企業價值的主要創造者。核心員工就是創造績效對企業發展最有影響作用并在某些方面“不可代替”的員工，企業效益的80%來自于占據企業員工數20%的核心員工。在今后的核心人才培養工作中，要著重做好如下三方面工作：（1）清晰界定企業的核心人才：將具有高專業技術職務、高技能等級的人員、各級領導管理層可界定入核心人才范圍；（2）建立有效的核心人才培養機制：通過加大定向培訓力度，加大交流力度，完善多通道晉升機制來進一步培養核心人才；（3）以人為本留住人才：更多地給予核心人才尊重和自我價值實現的滿足，更多偏重于精神上的滿足，給予他們充分的施展空間和一個心中追求的愿景。通過以點帶線，以線帶面，全面促進人才隊伍培養和人力資源管理水平整體提升。
4.6 進一步加大教育培訓力度
加大教育培訓和職業技能鑒定設備、師資、教材等各方面投入，擴大網絡培訓適用范圍，加強網絡培訓考核力度，探索在移動客戶端進行遠程培訓的可行性。按照“需求定向，企業主導，條塊結合，政策支持”的原則，通過企業培訓與具體用人項目培養相結合、理論學習與實踐鍛煉相結合、個人自學提高與企業支持助學相結合等方式，加快培養技能人才特別是緊缺急需的高技能人才。規范教育培訓經費的統計和考核范圍，加強培訓工作組織力度，不能因為“工學矛盾”而影響培訓效果。繼續發揚“導師帶徒”優良傳統，加大對優秀導師和優秀徒弟的表彰獎勵力度，將企業優秀技藝與寶貴經驗一代代傳承下去。
4.7 為關鍵崗位技能人才創造成長環境
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Plastic Molding Process and Mold Design
Course Teaching Reform Practice
WU Yuzhao
（Fujian Electric Vocational and Technical College， Quanzhou， Fujian 362000）
Abstract Project teaching is the training model for community to develop practical talents for the direct purpose， in line with higher vocational education and training skilled personnel fundamental requirement. In plastic molding process and mold design course project pedagogy， can enhance students' interest in learning， improve teaching quality， professional competence for students， training professionals qualified personnel is important.
Key words project teaching； application； teaching quality
塑料成型工藝與模具設計是模具設計與制造專業的核心課程，通過教學改革，提高教學質量對于培養專業合格人才具有重要意義。
1 采用項目教學法，提高塑料成型工藝與模具設計的教學質量
1.1 項目教學法及其特點
眾多學者對項目教學法進行了定義，德國的魯道夫·普法伊菲爾和傅小芳認為：項目教學法是學生在教師的指導下，由學生在特定的學習集體中，根據學習興趣和生活經驗提出問題或活動的愿望，對活動的可行性作出決策，并圍繞既定目標決定學習內容和學習方式，自學計劃、實施和評價學習活動的教學活動。①項目教學的顯著特點是改變傳統教學教師講，學生被動接受知識的模式，而是將學生作為教學主體，使每位學生都參與到項目的創造實踐活動中，教師在項目教學中起引導和監督作用，不再處于教學主導地位。
1.2 項目教學符合高等職業教育培養技能型人才的根本要求
項目教學是一種為社會培養實用型人才為直接目的的人才培養模式，符合高等職業教育培養高素質技能型專門人才的根本要求。②教學中的項目與企業實際生產過程有直接關系，甚至是以企業的某個產品作為教學項目，由學生自己制定項目實施方案，完成項目并對項目完成結果進行評價。項目實施過程是一種研究性學習過程，學生在項目實施過程中通過查找和應用資料等方式學習理論知識，通過產品的設計、制造學習掌握生產技能，在此過程中學生的職業能力將得到迅速提高。
1.3 項目教學有利于激發學生的學習積極性
興趣是最好的老師，教學過程中激發學生的學習積極性，是提高教學質量的重要途徑。采用傳統的教學方法，由教師通過講授，把教學內容傳遞給學生，在這一過程中學生只是知識的被動接受者，教學效果的好壞主要取決于學生自覺參與和努力的程度以及對知識的消化吸收。眾所周知，我國高考人才選拔制度決定了大部分高等職業院校的學生基礎比較差，這個特點決定了高等職業教育的學生在傳統教學滿堂灌的情況下，容易表現出課堂上注意力不集中，說話、睡覺、玩手機等，課堂教學效果肯定不會太好。同時由于高等職業院校的課程考核并非選優考核，在沒有更多有效的激勵方式的情況下，大多數同學抱著及格就好的心態，因此學生在學習積極性、主動性不高，必須改革教學方法。
項目教學法以學生為主體，學生具有學習的完全自主性，學習過程是一個人人參與的創造性實踐活動，在完成項目過程中可以體驗創新的樂趣和艱辛，完成項目后會產生自豪感和成就感，有利于激發學習熱情，提高教學質量。
1.4 塑料成型工藝與模具設計課程適合開展項目教學
項目教學是高等職業教育的一種優秀教學模式，但并非萬能良藥。選擇合適的教學項目和教學內容對順利開展項目教學有舉足輕重的作用，對于高等職業教育來說，選擇項目一般考慮下面幾個因素：（1）所選擇的項目應包含多方面、多門課程的知識，并且將其中某一門課程理論知識和實際技能結合在一起。（2）項目與實際工作過程緊密相關，通過項目學習能鍛煉提高學生的職業工作能力。（3）針對高等職業教育生源現狀，項目應該簡單易行，并且能由淺入深逐漸展開。（4）項目相對獨立、完整，學生可以獨立進行項目實施工作，獲得具體結果。
塑料成型工藝與模具設計在選擇教學項目上有得天獨厚的先天優勢。（1）該課程是模具設計與制造專業的核心課程，以塑料模具設計為核心，將塑料模具設計的理論知識與實際技能結合一起，同時涉及機械制圖機械設計、制造工藝、CAD/CAM、金屬材料及熱處理等多方面知識。（2）塑料工業及塑料成型工業發展迅速，塑料制品已經滲透生產生活、各行各業的方方面面，相應的模具工業已經成為最重要的制造業之一，生產及應用企業眾多，便于選擇與實際生產、生活緊密相關的教學項目。（3）簡單的塑料成型模具一般由二三十種零件組成，結構比較簡單，適合作為高等職業教育的教學項目。（4）每副模具都是一個獨立的產品，具有完整的設計、制造過程，便于學生獨立進行設計制造。
2 項目教學法在塑料成型工藝與模具設計教學中的應用實踐
我院歷來重視教學改革，根據塑料成型工藝與模具設計課程的特點，在模具設計與制造專業開展項目教學法試驗。
2.1 項目教學分組進行
項目教學以分組的形式進行，根據塑料成型模具結構的復雜程度，每組由5～10人組成，教師根據學生的學習情況進行分組，也可以讓學生自由組合后教師再做適當調整，并指定每組項目負責人，項目負責人采用輪換制，使每個同學都有機會。
2.2 確定項目及任務
塑料成型工藝與模具設計課程的第一個學習項目由教師指導提出，經師生共同討論確定。根據教學計劃要求，在塑料成型工藝與模具設計課程項目式教學中，采用5個項目完成教學計劃制定的學習目標，每個項目的學習重點不同。項目來源主要有兩方面，一是經常使用的各種小型日用品如塑料杯、手機外殼等，另一個是到學院所在地附件的模具制造企業了解選擇，相對而言選擇模具制造企業中的產品更有利于教學。首個項目應選擇簡單的產品，逐步深入。教師對首個項目提出明確項目要求，并進行工作方式、方法、手段的指導。通過多個項目的訓練，掌握完成項目的工作方法和途徑并不斷強化。
項目確定后，師生一起探討確定每個項目的工作任務和目標，工作任務和目標結合課程教學標準制定。例如設計簡單飲水杯注塑模，項目的工作任務內容：（1）分析飲水杯的使用要求，了解飲水杯所用的塑料及其特性，了解飲水杯注射成型工藝過程及注塑機結構特點，寫出分析報告。（2）設計單分型面注射模具各部分結構方案，繪制完整結構草圖。（3）模具設計計算，確定各部分結構尺寸。（4）設計繪制模具總裝配圖。（5）設計繪制主要零件工作圖。（6）項目總結及結果評價。通過完成以上任務達到如下項目教學目標：（1）知識目標：了解塑料組成、分類，熟悉常用塑料的性能特點，掌握單分型面注射模的基本結構，初步掌握注射模設計計算方法。（2）能力目標：初步具備資料收集整理能力，具備設計單分型面注射模的能力。（3）素質目標：培養新知識學習能力和團隊協作能力。首個項目的工作任務內容應該詳細一些，便于學生順利開展工作。
2.3 制定項目工作計劃
以項目小組為單位，學生自己制定項目工作計劃。按照前面制定的項目任務和目標，制定每個任務的工作方法、步驟，確定小組成員的分工與合作形式，確定各個任務完成時間和要求，如表1。教師根據教學計劃的安排審核確認。工作計劃作為項目執行和完成情況的主要考核依據。
表1 設計簡單飲水杯注塑模工作計劃
2.4 實施計劃
教師審核確認工作計劃后學生即可按計劃確立的工作步驟和程序工作。計劃實施過程中要加強引導，根據工作計劃安排隨時了解工作進度，及時發現問題解決問題，確保計劃順利實施，但要注意不過多干涉學生工作。
2.5 項目評價及總結
評價總結是提高學習效果的有效途徑，項目完成后及時進行評價總結。評價采用個人自評、小組成員互評和教師評價相結合的方式，對學生項目工作過程和結果進行評價，貫穿項目的整個過程。塑料成型工藝與模具設計的評價項目和標準如下：（1）工作過程占30%：遵守紀律，團結協作，善于思考，按計劃及時、認真完成各階段工作任務。（2）制定成型工藝占10%：分析塑件使用要求、工藝結構，正確選擇塑料，制定成型工藝。（3）模具結構設計占20%：分型面、澆注系統、成型零件、推出機構等各部分結構方案設計合理，草圖正確。（4）模具設計計算占10%：合理選擇計算準則，計算結果正確。（5）裝配圖占20%：表達方案合理，圖形正確完整，符合國家標準要求。（6）零件圖占10%：表達方案合理，圖形正確完整，符合國家標準要求。總結主要做幾方面工作：（1）總結完成項目過程中分析問題、解決問題的工作方法。（2）分析項目工作中出現的問題。
3 項目教學實施過程中存在的問題
（1）教學時間安排不夠緊湊，每個項目完成的時間跨度太長，不利于項目教學實施。項目教學時間安排應相對集中，所謂一鼓作氣，再而歇，三而衰，每個項目的任務應該在一定的時間內完成，兩個項目之間可以有一定時間間隔。（2）教學場所不能滿足教學要求，多媒體教室或機房不能完全適應項目教學的需求，應建立專業教學場所。（3）采用項目教學法要求教師具有豐富的實踐經驗和專業知識，對教師的學識水平特別是實踐能力要求更高。應建立2～3人教學（下轉第146頁）（上接第130頁）團隊共同負責項目教學，并采用“走出去、引進來”的方式，即教師走出去到企業實踐鍛煉，聘請引進企業高水平人才共同負責教學，提高項目教學水平。
4 結束語
本文分析在塑料成型工藝與模具設計教學中采用項目教學法的有利條件，采用項目教學法有利于提高課程教學質量。提出項目教學法在塑料成型工藝與模具設計課程教學中的具體應用方案，總結項目教學實施過程中存在的主要問題并提出解決方法。通過項目教學實踐，探索高等職業教育課程教學改革的有效途徑。采用項目教學法大大激發了學生的學習積極性，學生的職業能力有顯著提高。
基金項目：福建電力職業技術學院資助教學研究項目“項目教學法在塑料成型工藝與模具設計中的應用”（編號：2011JY005）
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一、教學內容的整合
本教學內容選自高職電子商務專業核心專業課《網絡營銷實務》的第四個教學項目，學生要在淘寶網這個中國最大的網絡零售平成真實的開店并經營的創業活動。本項目具有知識點繁多、實踐過程復雜、教學效果難以評價的特點，因此我將項目內容與信息技術進行了重新整合，構建起能真實體驗、能客觀評價、能雙向交流的虛擬的網絡學習環境。
二、教學目標的確定
根據高職電子商務專業的人才培養方案的培養目標，結合學生自學能力較強、渴望在專業職業能力上得到提升的特點，以及從各大招聘網站調查到我省的中小企業對網絡商務類崗位需求量有大幅度增加，為了保證學生在校學習期間就具有這類崗位的工作能力與經驗，以具備這些就業崗位的競爭力，從知識、技能和素質三個方面確定本項目的教學目標。
三、教學過程的設計
遵循學生的認知規律及網絡貿易類就業崗位的工作流程，以完成個人網絡創業項目做為教學引導，以網上開店并經營核心任務驅動整個教學過程。將課內12課時、課外補充12學時的項目教學內容設計為從“項目動員任務布置工作計劃任務實施成果展示總結評估”這六個環節組織推進。
四、教學手段的運用
（一）項目動員環節
運用多媒體設備展示實時的各招聘網站最新的對本專業畢業生的需求量及崗位能力要求，引起學生的足夠重視，并從就業崗位職業能力需要、實踐經驗積累、零成本無風險經營、可獲收益并豐富校園生活出發，向學生進行網絡創業動員。調動起學生參與項目的積極性與熱情，并做好創業準備。本環節還要完成人員的分工和項目必備條件的準備工作。
（二）任務布置
根據學生能力的形成規律設置了三個逐級遞進的項目任務，并將任務按照工作流程對應分解為幾個任務節點，使每個任務的完成都有較強的可操作性。本環節中要運用多媒體設備展示優秀的大學C2C商鋪和優秀的淘寶網店，并在教學博客和QQ群共享上傳項目任務書，學生可隨時瀏覽下載、轉載學習。
（三）工作計劃
項目小組成員根據總體項目任務安排，明確崗位工作任務，確定工作內容、方法、程序以及與其他成員合作的形式，制定出相應工作崗位的可行性的工作計劃。本環節中首先多媒體設備播放三分鐘職場制定計劃視頻，讓學生了解制定崗位工作計劃流程并展示供學生參考的標準工作計劃書，后上傳至教學博客，供學生學習借鑒，最后學生將崗位工作計劃方案發表在學習博客中；教師在線進入并利用博客的評論功能進行評價，以規范學生的職業活動。
（四）任務實施
本環節是整個項目的重點環節，在這個環節中，教師只通過QQ空間博客功能在教學博客中提供三個任務完成的詳細過程及任務書指導，學生根據任務要求，利用充足的網絡資源獲取任務信息，通過真實體驗、勇于探索和在線交流、崗位模擬的方式完成項目工作任務。
方式一，真實體驗，學生充分體驗在虛擬浩瀚的網海中創業者進行創業沖浪的激情與樂趣。這是本項目重點，將復雜的創業過程融入到真實的創業體驗中，改變了以往傳統的教學中枯燥的邊講邊練的學習方式，強化技能訓練，從而培養學生規范實踐技能的崗位職業素質，也就避免了在實際工作當中由于全是跟做沒有自己的思路對業務流程了解不清的弊端，實現真正掌握專業技能的項目目標。
方式二，勇于探索。在網上開店并經營的任務中，由于操作繁雜，技能點多，成為項目重點與難點，所以我設計了運用中國最大的免費社區QQ空間的博客功能做為優化教學過程的強大的信息資源庫。實現為學生進行自主學習、答疑解難、法律支持、有效經營而設計的全部教學資源的共享；鼓勵學生主動學習、勇于實踐、探索真知。
方式三，在線交流。利用虛擬的開放的網絡環境，設計運用QQ交流群做為實現全天侯的師生互動、交流與溝通、答疑解難的學習工具來突破項目教學難點，促進學生進行自主學習；并且還合理運用QQ的實時通訊視頻功能，實現和網店專家在線的視頻互動。企業專家一面在線進入學生店鋪，另一方面將被在線請入課堂，充當學生的創業顧問，對學生的經營情況給予現場指導。使學生做到足不出教室，就能和專家面對面溝通交流，最大限度地解決電子商務專業實習難的問題。
方式四，崗位模擬。將網絡創業項目對應到的就業崗位進行提煉，把學生之間的能力差異作為一種資源，將不同特點的學生六人組成一個項目學習小組，每小組的成員按工作崗位進行分工，各司其責，互相協作，實現學生間的優勢能力互補，合力完成項目任務，積累實戰工作經驗，真正實現教學與企業就業崗位的無縫對接。
（五）成果展示
每小組派一名代表制作PPT利用多媒體設備進行項目匯報，對項目任務進行梳理與回顧，分享團隊的收獲與經驗，然后進行小組成員開設的店鋪、店鋪整體經營情況及推廣效果成果展示，實現專業能力向職業能力的轉化。
（六）總結評估
教師對項目任務完成過程和完成效果進行總結，規范職業行為，確保學生知識能力和素質均衡發展，職業能力整體提升。教師在學生完成任務過程中在線進入學生店鋪，隨時將學生每個任務完成過程情況進行記錄，形成過程性評價；網店經營專家在線進入學生網店對學生網店的綜合經營情況進行綜合評價，從而形成動態化的多元考評體系。
在科技高速發展、日行日遠的今天，只有信息技術作為教育工程的載體，才會使人才的培養——這一教育的使命，永恒！
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企業院士工作站建設的主要目標和任務是：開展產業及企業發展戰略咨詢和技術指導；圍繞企業發展急需解決的重大關鍵技術難題，聯合院士及其創新團隊與企業研發人員開展攻關；引進院士及其創新團隊的技術成果，在企業共同開展轉化和產業化，培育自主知識產權和自主品牌；與院士及其創新團隊共建人才培養基地，聯合培養企業創新人才。
二、進一步嚴格企業院士工作站的建設標準
企業院士工作站由符合條件的企業自愿申請，建設期原則上為兩年。為切實增強企業院士工作站的建設成效，各地、各有關單位要嚴格按照企業院士工作站的建設標準，加大研發場所、設備和隊伍的建設力度，加大研發投入，為院士及其創新團隊開展自主創新提供基本保證。一要加強基礎條件建設。相對集中安排面積不低于500㎡的研發場所，配置研發活動所必需的試驗、檢測等儀器設備。二要加大投入力度。確保工作站建設資金及時足額到位并建立穩定投入機制。設站單位每年提供不低于200萬元的專項科研經費，用于企業院士工作站的研發活動。三要加強人才隊伍建設。院士團隊每年累計進站時間不得少于200天，建站企業要按不低于1:3的比例配備企業研發人員進站協同工作，并借助院士資源培養企業自主創新人才。四要加強工作站業務建設。企業院士工作站每年年初要制定詳細的年度工作計劃，明確年度研發方向、科研項目，并將責任落實到人。五要確保院士工作站建設成效。院士工作站建設期內，要充分發揮院士團隊資源優勢，積極爭取聯合承擔國家和省重大科技項目、國內外重大工程、標準制定等，積極參與產業技術創新聯盟、行業協會等，并努力實現每年新申請發明專利1~2項。
企業院士工作站要切實加強建設與運行管理工作，建立健全管理和運行制度；建立項目組織、考核、激勵等內部獨立運行管理制度，建設經費實行單獨核算，專款專用；建立健全組織機構、規章制度、進站人員名錄、儀器設備清單、院士團隊進站記錄、年度工作計劃、具體項目（課題）合同或協議、創新產出、人才培養、會議紀要、宣傳資料等基礎臺帳。
三、進一步加強企業院士工作站的管理和服務
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（一）讓學生樹立合作學習的理念
首先對學生的思想進行教育，讓每位學生明白合作在未來社會的重要性，在職場上，很多公司都把應聘者是否有團隊精神，合作精神當作考核的重要條件之一。還可以到網上把一些成功人士的關于合作精神培養的講座視頻搬到課堂上來，如新東方俞敏洪的講座、成功大師陳安之的講座等材料，不斷地給學生灌輸合作意識，讓基礎好的學生與基礎差的學生都明白一個人的力量是有限的，一群人的力量是無限的，合作才是共同成功的唯一途徑。在合作學習中，學生學習方式的轉變首先是通過教師的角色的變化而實現的。教師起主導作用，充當課堂教學的設計、組織管理引導評價角色，應當成為是學生學習的向導和促進者。教師角色意識應體現為：協調意識，激發意識，參與意識，監控意識和反饋意識。具體表現為：引導全班同學分成相應的教學組；每小組組長的選定，及每個成員之間的分工；小組成員信息的收集，獨立思考；小組內部的討論，發表各自的看法。每個小組的回報，各各小組之間的互評；總結，教師對每個小組的評價。
（二）運用項目教學法
伴隨著《商務英語》課程的教學，將學生分成若干個項目小組（也稱“公司”）。教師指導每個小組（公司）完成《商務英語》課程中各個教學模塊（如“求職”、“公司”、“商務旅行”、“商務會議”等）的特定項目，每個學生在小組（公司）中擔任某一職務。教師確定時間表，學生擬定工作進度，開展項目活動，教師合理安排課堂授課時間和學生邊運作邊討論總結經驗的時間，同時適時指導，并進行成果評價。最后每個項目小組寫出結項報告，老師進行評分總結。隨著商務英語課程的結束，學生把課程內的各個模塊串聯，項目實踐也結束了。項目教學法具體實施模式分以下5個階段：“確定項目任務―制定工作計劃―組織項目實施―查考核評估―總結評比歸檔”。研究的操作措施及做法如下：
第一確定項目任務。由教師圍繞商務英語專業培養要求和《商務英語》課程專業知識中的各個模塊提出各個項目任務，并與學生一起充分討論，最終確定各個項目的實現目標和具體任務。
第二制定工作計劃。以項目小組為基礎，以學生為主導制定各個項目工作計劃，確定工作步驟和流程，并注重成員之間的交流以及與教師之間的溝通，力保項目計劃切實可行。
第三組織項目實施。確定項目小組成員之間的各自職責身份，以分工和合作的形式，按照已經制定的步驟和程序有效地開展工作。在實施過程中碰到問題時要求及時地與其他成員或教師討論，尋找解決問題的最佳方案。
第四檢查考核評估。對項目實施過程以及完成的成果，教師進行檢查、考核和評分，師生共同討論和評判項目執行過程中所遇到的問題及其解決辦法、成績評定的原則和本項目的整體分析。
（三）教學方法案例化
在課程設置上多使用案例進行教學，模擬商務情景，讓學生掌握順應時展，企業需要的技能。例如在商務談判課程上，可以多使用企業的案例進行教學，要求學生扮演雙方公司的老板，經理，秘書進行談判模擬，對于合同，投資，銷售等環節進行英語談判練習，然后學生再對案例進行分析和提出解決方法，最后教師對于談判內容進行點評。選取的案例要跟時代接軌，具有代表性，時代性，啟發性。
（四）開展校企合作教學
商務英語人才培養要真正做到跟企業需求相結合，學校要積極跟企業聯系配合，建立健全校外實訓實習基地。校企雙方共同制定教學計劃，開發課程內容，編寫教學大綱等，將課程分為企業課程和學校課程，企業課程是根據企業用人需求來制定，由企業的技術專家直接對學生進行授課和實訓。甚至可以開設訂單班，學生從上課，實訓，實習，就業都跟企業捆綁在一起，完全按照企業要求定制培養人才。另一方面，積極邀請企業給學生開展行業講座，給學生搭建一個跟企業交流對話的平臺。
（五）運用情景教學法
20世紀60年代，瑞士心理學家皮亞杰提出“建構主義”（structuralism）， 其后維果茨基和布魯納進一步詮釋，奠定了現代建構主義的基本理論體系。[1]情景教學法（Situational Teaching Method），就是以建構主義為理論基礎的一種教學方法，即：在教學過程中，教師有目的地創設一個與教學內容相關的場景或背景，學生在該情景中看、聽、說、記，從中理解并獲得所傳達的信息和語言，從而鍛煉、強化、提高運用語言知識的能力。它是一種直觀的教學手段，可以使學生在課堂進行語言操練，獲得語感，還能活躍課堂氣氛，提高教學效果。建構主義理論強調學習應處于真實的情境中，學習的目的在于能夠真正運用所學的知識去解決現實世界中的實際問題。 基于建構主義學習理論的情景教學法突出學生在英語教學中的主體性，強調學生的自主學習；而教師只是情景的創設者，充當“導游”的角色。這是符合人的認知規律的，也是外語教學新模式的發展方向。
二、結語
商務英語課程設置的目的在于建立一個工作學習一體化的專業課程體系，使學生在學習過程中提高實踐技能，從而提高職業能力。與此同此，我們應該認識到，教學方法只有主動地適應社會經濟發展的形式，才會受到社會的歡迎，才能最終形成商務英語專業的教學特色，促進商務英語專業的發展。
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1.2項目管理工作人員素質參差不齊
通過調查發現在水務工程實施階段項目管理中，缺乏專業人才，現有項目管理人員多缺乏管理知識和管理技能及管理經驗，并不能無法有效開展項目管理，甚至一些工作人員完全不符合項目管理崗位要求。一些工作人員在工作中抱有僥幸心理，得過且過，走形式，缺乏責任心，給整個水務工程實施階段管理帶來了負面影響。并且一些項目管理人員缺乏學習意識，工作中不注重學習，所以在水務工程實施階段項目管理中出現突發問題并沒有獨立解決或及時進行適當的處理能力，最終給企業造成了不必要的損失。
1.3項目管理工作中缺乏詳細計劃
目前水務工程實施階段項目管理開展情況不容樂觀，時常發生不知從何入手，項目管理工作開展中過于盲目的現象。導致這種現象的原因就是缺乏詳細的項目管理工作計劃，這也是水務工程實施階段項目管理工作開展效果不理想的主要原因。缺乏詳細的項目管理計劃就會導致項目管理工作開展中不清楚工作量的大量，短期內不知道該如何進行管理，這大大降低了項目管理職能的發揮。
2水務工程實施階段項目管理開展建議
2.1強化相關規章制度
無規矩不成方圓，想要將水務工程實施階段項目管理工作落到實處，制度的約束和規范必不可少，只有嚴格的制度才能保障項目管理開展的有效性。水務工程建設關乎著社會建設和經濟發展，保障水務工程實施階段項目管理工作順利開展的關鍵就是規章制度。另外，制度的制定更保障了項目管理工作開展的實施力度，又為項目管理工作進行項目管理提供了科學依據。科學合理的制度才能為水務工程實施階段項目管理開展，創造有利條件。另一方面，制度的實施還能夠起到規范工作人員和管理人員行為的作用，有效避免職工在工作中責任心不強的現象。
2.2建設專業項目管理隊伍
項目管理的核心是管理人員，專業的管理人才是開展項目管理的基礎和前提條件，只有在優秀管理人才的保障下，項目管理才能發揮真正職能。但實際上水務工程實施階段項目管理工作人員素質不高問題比較突出，人才缺乏是水務工程實施階段項目管理效果不理想的主要原因，由于缺少人才項目管理開展中困難重重。想要改變項目管理開展的現狀，必須加強人才培養，建設優秀管理團隊，應進行有針對性的培訓，豐富管理人才的管理知識和技能，構建專業管理隊伍，為水務工程實施階段保駕護航。
2.3制定詳細項目管理工作計劃
實際上項目管理涉及面十分廣泛，如：成本管理、人力資源管理、設備管理、成本控制、項目風險、項目采購、項目質量等等。如在沒有詳細的管理工作計劃下，想要面面俱到十分困難，很多工作會被遺漏，造成管理漏洞。制定詳細項目管理工作計劃是有效開展項目管理的重要手段，計劃更能夠起到規范項目管理流程的作用。
