引論：我們?yōu)槟砹?3篇工程師評(píng)定論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
由于市政基礎(chǔ)設(shè)施工程易受行政干擾和地質(zhì)情況及天氣等因素影響，施工場(chǎng)地狹窄、戰(zhàn)線長(zhǎng)而工期要求緊，施工難度大。因此，市政基礎(chǔ)設(shè)施工程在施工階段的風(fēng)險(xiǎn)管理顯得尤為重要。
工程風(fēng)險(xiǎn)管理一般按照風(fēng)險(xiǎn)分析、預(yù)警、應(yīng)對(duì)等過(guò)程進(jìn)行，其中風(fēng)險(xiǎn)分析包括風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、估計(jì)、評(píng)價(jià)過(guò)程，是風(fēng)險(xiǎn)管理中難點(diǎn)和重點(diǎn)。本文結(jié)合具體市政基礎(chǔ)設(shè)施工程案例簡(jiǎn)單介紹在施工階段的風(fēng)險(xiǎn)分析方法。
一、風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別
風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別指風(fēng)險(xiǎn)管理人員在收集資料和調(diào)查研究之后，運(yùn)用各種方法對(duì)工程可能存在的各種風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全面判斷、系統(tǒng)歸類，科學(xué)鑒定風(fēng)險(xiǎn)性質(zhì)的過(guò)程。
例如，某市政基礎(chǔ)設(shè)施工程包括如下分部工程，其中道路拓寬改造長(zhǎng)度為1995.74m，規(guī)劃紅線寬度為70m，三層式瀝青混凝土路面，基層設(shè)計(jì)為32cm二灰碎石，底基層為30cm石灰土；新建雨水管路一條，分四段設(shè)置，共計(jì)1721.5m；新建污水管路一條，設(shè)計(jì)管長(zhǎng)1838m；新建電纜溝兩條，沿道路兩側(cè)人行道下分別為1624m鋼筋混凝土防水地溝和1386m磚砌體防水地溝（1.2×1.5m）。
某施工企業(yè)組織相關(guān)技術(shù)人員對(duì)該工程進(jìn)行調(diào)研后，分析該工程風(fēng)險(xiǎn)因素并進(jìn)行識(shí)別，建立工程風(fēng)險(xiǎn)表。
二、風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估
風(fēng)險(xiǎn)分析是指應(yīng)用各種風(fēng)險(xiǎn)分析技術(shù)，用定性、定量或兩者相結(jié)合的方式處理不確定性的過(guò)程。風(fēng)險(xiǎn)分析有定量分析和定性分析兩種方法。
本案例采用模糊綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行定量分析評(píng)估。
在項(xiàng)目管理過(guò)程中，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)（R）不僅是風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的概率P的函數(shù)，而且是風(fēng)險(xiǎn)事件所產(chǎn)生影響程度C的函數(shù)，可用函數(shù)表示為R=f（p，c）。
根據(jù)前例風(fēng)險(xiǎn)分析，本項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。
2.1評(píng)估并計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率Pf
該工程分析因素集為X,對(duì)應(yīng)上述工程分析因素集中風(fēng)險(xiǎn)編號(hào)，給出工程風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)因素權(quán)重集W。X={X1,X2,X3,X4,X5,X6,X7,X8,X9}；W=｛0.050.150.150.20.150.050.050.050.15｝。根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)影響高低確定評(píng)估集標(biāo)準(zhǔn)隸屬度μ={低,較低，中等，較高，高}，并賦值為μ={0.1，0.3，0.5，0.7，0.9}。該企業(yè)組織專家及管理、技術(shù)人員共7人對(duì)該工程風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估：在此基礎(chǔ)上形成模糊評(píng)估矩陣R則B=R·μT＝｛0.50.50.58570.55710.38570.27140.18570.32860.6143｝。則U=W·B=0.4886即風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率（測(cè)評(píng)總分）Pf為0.4886。
2.2計(jì)算事件發(fā)生影響程度大小Cf對(duì)風(fēng)險(xiǎn)引起的后果大小一般從進(jìn)度、質(zhì)量、成本、安全四個(gè)方面著手，均用金額損失進(jìn)行度量。則損失因素集S={進(jìn)度質(zhì)量成本安全}={S1S2S3S4}本項(xiàng)目分部分項(xiàng)工程費(fèi)用為6944.60萬(wàn)元，其中包括利潤(rùn)及管理費(fèi)156.08萬(wàn)元。由于報(bào)價(jià)中已考慮材料市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)因素，因此，按正常施工情況下，按156.08萬(wàn)元為最大風(fēng)險(xiǎn)損失值。則風(fēng)險(xiǎn)損失評(píng)估集標(biāo)準(zhǔn)隸屬度μ={低，較低，中等，較高，高}，對(duì)應(yīng)損失金額（單位：萬(wàn)元）近似確定為{≤15,16～45，46～75，76～110，≥140}，并給出工程風(fēng)險(xiǎn)損失因素權(quán)重集W={0.250.350.200.20}在此基礎(chǔ)上形成模糊評(píng)估矩陣，并將各項(xiàng)估計(jì)值的平均值按最大風(fēng)險(xiǎn)損失值進(jìn)行歸一后，得到評(píng)估矩陣B.計(jì)算U=W·B=0.1946。即風(fēng)險(xiǎn)損失（測(cè)評(píng)總分）Cf為0.1946。
2.3計(jì)算本項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)度Rf如果用Pf表示風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率，可由下式計(jì)算：Rf＝Pf+Cf-Pf·Cf其中Pf和Cf分別是風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率與影響程度的模糊綜合隸屬度集的總綜合隸屬度。本項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)度Rf＝＝0.59。
三、結(jié)論
一般認(rèn)為Rf大于0.7為高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，小于0.3為低風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，介于二者之間的為中等風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目。因此，根據(jù)計(jì)算，本項(xiàng)目應(yīng)為中等風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目。由于本工程存在場(chǎng)地狹窄、外部環(huán)境對(duì)施工干擾大、工程項(xiàng)目多、工期緊且跨冬雨季施工、施工人員多等不利因素，因此，將本項(xiàng)目評(píng)估為中等風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目是合理的。企業(yè)應(yīng)根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)分析及評(píng)定結(jié)果，確定風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)，建立相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃，建立工程風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施，適時(shí)動(dòng)態(tài)地進(jìn)行有效風(fēng)險(xiǎn)管理，確保工程各項(xiàng)目標(biāo)的順利完成。
篇2
作者簡(jiǎn)介：宋高嵩，男，1964年出生于山東省平度市，工學(xué)碩士，教授，從事工程：土木工程教學(xué)，研究方向：道路工程規(guī)劃設(shè)計(jì)。林莉，哈爾濱理工大學(xué) ，副教授。王曉東，哈爾濱理工大學(xué) ，講師。
1、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容及存在的問(wèn)題
按照土木工程（建筑、道橋）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了包括必修課、限選課、任選課三個(gè)層次的教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃的特點(diǎn)是：文理滲透的公共基礎(chǔ)，系統(tǒng)寬厚的技術(shù)理論，靈活多樣的專業(yè)方向，多維立體的實(shí)踐體系。在教學(xué)內(nèi)容上[1] ，精選課程內(nèi)容，做到厚基礎(chǔ)，寬口徑，減少必修課門(mén)數(shù)，增加選修課門(mén)數(shù)，提高新技術(shù)、新工藝、新材料等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)的含量。方案設(shè)計(jì)[2]如下：
公共基礎(chǔ)課（人文社會(huì)+數(shù)理化+外語(yǔ)+計(jì)算機(jī)文化+體育等）一公共理科平臺(tái)
專業(yè)基礎(chǔ)課（力學(xué)+地質(zhì)水文+測(cè)量+材料十結(jié)設(shè)十土木概論等）一大土木基礎(chǔ)平臺(tái)
（兩大平臺(tái)）+（道路+橋梁課程模塊）一道路與橋梁工程方向
（兩大平臺(tái)）+（結(jié)構(gòu)工程課程模塊）一建筑工程方向
從以上人才培養(yǎng)方案來(lái)看，似乎沒(méi)有什么問(wèn)題，但具體到每個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)來(lái)看，如何提高學(xué)生素質(zhì)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，操作性不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，難道就是增加或者減少幾門(mén)課程就做到創(chuàng)新了嗎，人才的培養(yǎng)素質(zhì)就提高了嗎？從事土木工程建設(shè)設(shè)計(jì)、施工和管理的人員必須具備吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神和精益求精的工程質(zhì)量意識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，以造就適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系和工作體系。經(jīng)過(guò)四年的學(xué)校生活，在濃郁的育人氛圍中，養(yǎng)成人才必備的優(yōu)良素質(zhì)。目前的三段式人才培養(yǎng)方案是沒(méi)有什么問(wèn)題的，但在如何提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面存在許多不足，尤其實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)不合理。本文從土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從發(fā)，探索研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路。土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
1. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的新思路
1.1計(jì)算機(jī)課程的上機(jī)訓(xùn)練與考核的創(chuàng)新改革
傳統(tǒng)的上機(jī)訓(xùn)練是學(xué)生上完理論課后，組織學(xué)生到計(jì)算機(jī)室練習(xí)，由于時(shí)代的發(fā)展，以及智能手機(jī)的廣泛運(yùn)用，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作和練習(xí)非常不感興趣，尤其很多學(xué)生幾乎每人一臺(tái)筆記本，結(jié)果造成上機(jī)效果非常不好，打游戲，玩手機(jī)現(xiàn)象非常普遍。基于以上情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)置成游戲通關(guān)的模式，學(xué)生每過(guò)一關(guān)，相當(dāng)完成一個(gè)上機(jī)訓(xùn)練項(xiàng)目，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的過(guò)關(guān)情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這種既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1.2 土力學(xué)、建筑材料試驗(yàn)課的創(chuàng)新改革
土力學(xué)、建筑材料試驗(yàn)課與工程實(shí)踐結(jié)合緊密，但由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，再加上目前學(xué)生普遍動(dòng)手能力較差，另外，土力學(xué)、建材試驗(yàn)課接觸的試驗(yàn)原材料如沙土、水泥、石料等較臟，環(huán)境差，造成學(xué)生參與意識(shí)差，試驗(yàn)無(wú)從下手，試驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，效果不理想等狀況。這類試驗(yàn)課改革的思路是教師上課前先把試驗(yàn)項(xiàng)目告訴大家，讓學(xué)生分組上網(wǎng)收集資料編寫(xiě)試驗(yàn)項(xiàng)目所需的原材料、試驗(yàn)儀器和操作步驟，當(dāng)然，上試驗(yàn)課程前教師可以先領(lǐng)著學(xué)生參觀試驗(yàn)儀器，并檢查試驗(yàn)準(zhǔn)備情況。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師主要負(fù)責(zé)檢查，糾正學(xué)生試驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生獨(dú)立完成試驗(yàn)項(xiàng)目，并且鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)提出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、試驗(yàn)儀器的改進(jìn)、改良，這種方法可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考和操作能力，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由上實(shí)驗(yàn)課時(shí)不知所措，到上實(shí)驗(yàn)課時(shí)自己盡快完成，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。一舉多得。當(dāng)然，比較理想的的土力學(xué)、建筑材料試驗(yàn)課程的上課方式是采用集中訓(xùn)練的方法，土力學(xué)一周，建筑材料3～4周，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立系統(tǒng)地完成每一個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目，采用抽簽比賽的方式進(jìn)行考核，效果會(huì)更佳。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)試驗(yàn)員資格考試，獲得試驗(yàn)員資格證書(shū)的成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀。
2. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的新思路
土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)包括混凝土樓蓋設(shè)計(jì)、預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁設(shè)計(jì)、單層廠房設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)、梁橋工程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)工程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路基路面工程設(shè)計(jì)、施工組織、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)。這些課程設(shè)計(jì)概括起來(lái)，主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是設(shè)計(jì)計(jì)算分析，另一種是計(jì)算分析和結(jié)構(gòu)外形設(shè)計(jì)。
對(duì)屬于純粹計(jì)算分析的課程設(shè)計(jì)，例如，施工組織中的概預(yù)算計(jì)算分析，路面設(shè)計(jì)中的厚度計(jì)算、預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁設(shè)計(jì)、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等、建議鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算分析軟件來(lái)代替繁瑣的手工計(jì)算，把學(xué)生從枯燥的計(jì)算中解放出來(lái)，學(xué)生盡可能地掌握軟件使用技巧，有可能的話，讓學(xué)生參與計(jì)算程序的修改和調(diào)試，提高學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加造價(jià)員從業(yè)資格等考試，對(duì)獲得造價(jià)員資格證書(shū)的學(xué)生，施工組織課程設(shè)計(jì)成績(jī)直接評(píng)定優(yōu)秀。
對(duì)于屬于結(jié)構(gòu)外形設(shè)計(jì)為主，計(jì)算分析為輔的課程設(shè)計(jì)，如房屋建筑學(xué)、橋梁工程設(shè)計(jì)、路基擋土墻設(shè)計(jì)、單層廠房設(shè)計(jì)、道路勘測(cè)線形設(shè)計(jì)等，建議教師在上理論課時(shí)就把課程設(shè)計(jì)題目提前布置下去，鼓勵(lì)學(xué)生采用紙質(zhì)模型、繪圖渲染等手段表現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，最后課程設(shè)計(jì)期間，鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入設(shè)計(jì)中，采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，例如房屋模型大賽、橋梁模型結(jié)構(gòu)大賽等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
3. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的新思路
土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)
對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，傳統(tǒng)的做法是參觀城市的著名建筑、著名橋梁和預(yù)制廠等內(nèi)容，寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的形式完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，為了增加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的知識(shí)性、趣味性，在參觀的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)有關(guān)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理實(shí)地講解和講座的形式，實(shí)習(xí)成績(jī)考核采用知識(shí)競(jìng)賽的形式進(jìn)行評(píng)定。
對(duì)于測(cè)量實(shí)習(xí)，可采用與工程實(shí)踐相結(jié)合的方式，積極與學(xué)校附近的公園、小區(qū)聯(lián)系，為他們測(cè)繪地形圖，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的測(cè)繪水平，另外，開(kāi)展測(cè)量競(jìng)賽考核活動(dòng)，例如，水準(zhǔn)高程測(cè)量大賽、導(dǎo)線閉合測(cè)量大賽，既提高學(xué)生的測(cè)量技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，又可以公平合理地評(píng)定學(xué)生成績(jī)。同樣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加測(cè)量員資格考試，獲得資格證書(shū)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。
對(duì)于地質(zhì)實(shí)習(xí)采取實(shí)地踏查與鑒別分析相結(jié)合，采用礦石鑒別大賽等手段，提高學(xué)生巖石鑒別能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞水平。
對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多年來(lái)一直采取與生產(chǎn)相結(jié)合的辦法，學(xué)生直接參加工程建設(shè)第一線，頂崗掛職鍛煉，實(shí)習(xí)結(jié)束后寫(xiě)一份實(shí)習(xí)報(bào)告和交一份實(shí)習(xí)鑒定進(jìn)行評(píng)定成績(jī)，總體看來(lái)沒(méi)什么大問(wèn)題，但在成績(jī)考核方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生工地實(shí)際情況，在實(shí)習(xí)期間擬定論文題目，結(jié)合工程實(shí)際撰寫(xiě)科研論文，實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行論文答辯，對(duì)優(yōu)秀論文推薦雜志發(fā)表，實(shí)習(xí)產(chǎn)學(xué)研一體化同步發(fā)展。使學(xué)生的創(chuàng)新水平得到真正實(shí)質(zhì)性提高。
4. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的新思路
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)的重要階段，應(yīng)該從選題開(kāi)始，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生大學(xué)近三年多來(lái)的學(xué)習(xí)體會(huì)、就業(yè)情況、考研情況以及將來(lái)的自身發(fā)展情況綜合考慮。
對(duì)于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，著重從科研能力方面培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段跟著導(dǎo)師從事科研工作，撰寫(xiě)切實(shí)可行的科研論文，對(duì)于能發(fā)表EI、SCI檢索的論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)按優(yōu)秀成績(jī)?cè)u(píng)定。
對(duì)于已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)就業(yè)單位的實(shí)際情況和將來(lái)的就業(yè)要求，實(shí)行雙導(dǎo)師制，由用人單位和學(xué)校各指派一名指導(dǎo)教師，共同研究和探討畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生可以在用人單位提前實(shí)習(xí)就業(yè)，在此期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或者論文，但必須和工程生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，解決工程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，或者有所創(chuàng)新，例如改良、改進(jìn)試驗(yàn)檢測(cè)方法、施工方法、施工設(shè)備等，只要有創(chuàng)新點(diǎn)，就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，有發(fā)明專利的成績(jī)直接評(píng)定優(yōu)秀。
對(duì)于未簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，重點(diǎn)從工程基本訓(xùn)練方面選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，例如，道路線形設(shè)計(jì)、玻璃幕墻設(shè)計(jì)、超市設(shè)計(jì)等內(nèi)容，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生提出自己的創(chuàng)新思想，另外，鼓勵(lì)學(xué)生從基礎(chǔ)做好設(shè)計(jì)，把基本知識(shí)掌握牢固，一步一個(gè)腳印的做好每個(gè)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生體會(huì)腳踏實(shí)地，不要好高騖遠(yuǎn)，端正就業(yè)態(tài)度。最后取得設(shè)計(jì)、就業(yè)雙豐收。
5、結(jié)論
培養(yǎng)創(chuàng)新型土木工程本科人才，不是簡(jiǎn)單的喊口號(hào)，應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案入手，貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才思想和方法、手段。我們從土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)教學(xué)階段分析研究了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新模式和創(chuàng)新思想，在應(yīng)用中取得了良好效果。開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面，在教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，盡可能地將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于高等本科教育的全過(guò)程，使教學(xué)方式從“以教為主”，逐步向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際演練才能提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，才有可能形成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在這方面，與企業(yè)的合作能夠起到有效的促進(jìn)作用。本科教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本要求，不僅需要有全面的知識(shí)，而且需要有更好的適應(yīng)性、開(kāi)拓性，有更加靈活的創(chuàng)新意識(shí)和更加健全的創(chuàng)業(yè)心理。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生這些創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造了基本條件。從這個(gè)意義上講， 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式必須從細(xì)節(jié)入手，貫穿實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。
參考文獻(xiàn)：
篇3
一、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與內(nèi)容
工科畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，實(shí)施時(shí)間為大四學(xué)年第二學(xué)期，占整個(gè)大學(xué)時(shí)間的八分之一，其重要性不言而喻。從教師的角度來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的測(cè)試與考評(píng)；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，是將自己所掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合的過(guò)程，再通過(guò)畢業(yè)答辯的形式向老師進(jìn)行匯報(bào)，可以認(rèn)為是大學(xué)期間的最重要最全面的一次考試，同時(shí)更是一次知識(shí)的融合與提高的過(guò)程。
工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題一般以指導(dǎo)教師的研究方向和科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多個(gè)可以自由選擇的課題。課題性質(zhì)一般可分為實(shí)踐類和科研類兩大類，其中，前者所占比例遠(yuǎn)大于后者。
二、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
自2001年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，國(guó)家明確要求提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量開(kāi)始，全國(guó)各大高校均已在多個(gè)環(huán)節(jié)上加大了控制力度。然而，仍然有些問(wèn)題以及新出現(xiàn)的問(wèn)題值得關(guān)注，我們可以從畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯兩個(gè)方面分別進(jìn)行總結(jié)。
1.內(nèi)容過(guò)于陳舊或選題偏離專業(yè)。前者是多年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完全沒(méi)有變化，找不到任何創(chuàng)新點(diǎn)；后者是為了響應(yīng)各高校均提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的新穎性、內(nèi)容的創(chuàng)新性的要求，指導(dǎo)老師和學(xué)生在選題時(shí)過(guò)多地考慮“創(chuàng)新”，而出現(xiàn)了部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)偏離本專業(yè)這樣過(guò)猶不及的現(xiàn)象。
2.論文部分存在抄襲現(xiàn)象。在信息化高度發(fā)展的今天，信息資源的獲取變得較為容易，學(xué)生的論文中有的章節(jié)（或圖紙）率達(dá)到百分之八十。再如英文翻譯部分，部分同學(xué)只是簡(jiǎn)單借助網(wǎng)絡(luò)或翻譯軟件進(jìn)行作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)一些啼笑皆非的情況。
3.資料收集與文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作能力欠缺。無(wú)論是繼續(xù)深造還是企業(yè)就職，資料收集與整理都是相當(dāng)重要的技能。學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)綜述理解的是否透徹、掌握的是否全面，直接影響和決定了其后實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的進(jìn)展快慢和質(zhì)量高低。實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生使用百度等搜索頁(yè)面而非專業(yè)的科技論文數(shù)據(jù)庫(kù)，或者是所搜集的資料多與論文主體內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。在文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作上，也存在著層次不明、歸納不清、語(yǔ)言口語(yǔ)化等問(wèn)題。
4.論文主體內(nèi)容（設(shè)計(jì)計(jì)算部分）質(zhì)量不高。具體表現(xiàn)為：（1）主體部分工作量不夠：頁(yè)數(shù)占論文總頁(yè)數(shù)比例較小，有的只能占到四分之一不到。（2）邏輯混亂：有些計(jì)算完了就放置下來(lái)，后面沒(méi)有任何使用的說(shuō)明。（3）圖紙?jiān)O(shè)計(jì)混亂：以建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)為例，圖紙中管道排列混亂，樓層之間縱向管道對(duì)應(yīng)不上，管徑選擇上存在明顯錯(cuò)誤，沒(méi)有看懂建筑圖紙就將設(shè)備胡亂放置等問(wèn)題頻出。
5.英文翻譯敷衍、水平不高。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一，以考察畢業(yè)生專業(yè)英語(yǔ)水平與英文文獻(xiàn)翻譯能力為目標(biāo)，英文文獻(xiàn)的閱讀與翻譯相當(dāng)重要，但在畢業(yè)答辯中無(wú)法體現(xiàn)，也并沒(méi)有真正納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分當(dāng)中。也正因如此，指導(dǎo)教師和學(xué)生在有限的時(shí)間和精力里總是選擇犧牲掉這一部分，很多學(xué)生的翻譯存在詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通。而這其中，不乏英語(yǔ)很好的學(xué)生。
三、原因分析
（一）學(xué)生重視程度不足
這是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以提高的根本原因。由于我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生存在著“反正都能畢業(yè)”的僥幸心理；再者，在由于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定中存在著“考研成功者優(yōu)先”這種慣例，而優(yōu)秀比例又小于考上研究生的比例，因此很多沒(méi)有考研或者因目標(biāo)較高復(fù)試失手的優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)為“反正拿不到優(yōu)秀，湊合一下就行”。在這兩種心理的影響下，畢業(yè)生中常出現(xiàn)以下情況：（1）常以各種借口缺席指導(dǎo)教師組織的討論、檢查和指導(dǎo)；（2）在設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，缺乏主觀能動(dòng)性而只是敷衍完成工作。
（二）指導(dǎo)教師與教學(xué)資源相對(duì)不足
我國(guó)專任教師人數(shù)增長(zhǎng)率低于畢業(yè)生的增長(zhǎng)率，其結(jié)果表現(xiàn)為：2000年每個(gè)教師平均指導(dǎo)畢業(yè)生2.05人畢業(yè)生，而2014年則增長(zhǎng)為3.11人。況且事實(shí)上遠(yuǎn)非如此，排除每年都有的因進(jìn)修、國(guó)外訪學(xué)等無(wú)法指導(dǎo)畢業(yè)生的部分教師，每個(gè)教師實(shí)際指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)是大于平均數(shù)的，有的專業(yè)個(gè)別指導(dǎo)教師最多甚至能帶十多個(gè)畢業(yè)生。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要付出很大的心力，而每個(gè)指導(dǎo)教師本身都有著并不輕松的日常教學(xué)和科研任務(wù)，在這種情況下指導(dǎo)多名畢業(yè)生就很難保證質(zhì)量了。再者，工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一定量的實(shí)驗(yàn)甚至是實(shí)習(xí)進(jìn)行支撐，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、耗材以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的增加也跟不上畢業(yè)生的增加，這也極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（三）時(shí)間不夠
按照本科生培養(yǎng)計(jì)劃的安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)的持續(xù)時(shí)間約為16周。這期間，學(xué)生需要完成資料查找、數(shù)據(jù)整理、工程計(jì)算、十多張圖紙繪制（有些工科專業(yè)是大量的實(shí)驗(yàn)）、英文翻譯、論文撰寫(xiě)等工作。同時(shí)，第八學(xué)期往往是學(xué)生外出找工作的高峰期，或者是學(xué)生考研復(fù)試的集中期，去除找工作或復(fù)試的時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際時(shí)間就變得非常有限了。在這種情況下，學(xué)生紛紛表示疲于應(yīng)付，要想提交一份較高質(zhì)量的畢業(yè)論文，無(wú)疑太過(guò)勉強(qiáng)。
（四）環(huán)境影響
受高校擴(kuò)招的影響，我國(guó)每年本科畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到三百多萬(wàn)，給就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)了極大的壓力，“就業(yè)難”成為每個(gè)本科畢業(yè)生的心頭巨石。在這種情況下，找工作成為畢業(yè)生的頭等大事，在工作定下來(lái)之前，學(xué)生們往往難以靜下心來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；還有不少學(xué)生選擇從事的職業(yè)并非所學(xué)專業(yè)，這部分同學(xué)對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度就可想而知了。再者，考研在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，但是由于復(fù)試安排在第八學(xué)期，學(xué)生們同樣會(huì)把復(fù)試放在一切之首，在學(xué)生之間流傳著“只要復(fù)試成功，畢業(yè)設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)就不會(huì)太低”這樣一種說(shuō)法。在這種大環(huán)境下，再加上由于就業(yè)、研究生復(fù)試等原因引起的情緒波動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以提高似乎就成為順理成章的事情了。
四、提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施和建議
（一）加強(qiáng)日常教學(xué)管理，切實(shí)提高教學(xué)水平
相較于“教”，畢業(yè)設(shè)計(jì)更貼近“考”的過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)課程的綜合性測(cè)試，考的是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、知識(shí)融合的程度以及思維總結(jié)等多方面能力。也就是說(shuō)，決定論文質(zhì)量的諸多因素均是在大學(xué)期間學(xué)習(xí)或培養(yǎng)的，要想真正提高畢業(yè)論文質(zhì)量只有從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園的那一刻開(kāi)始抓起、從日常教學(xué)開(kāi)始抓起。
（二）嚴(yán)格指導(dǎo)教師制度，增大實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)投入
1.設(shè)置每個(gè)指導(dǎo)教師所負(fù)責(zé)的畢業(yè)生人數(shù)上限，最大限度地保證指導(dǎo)質(zhì)量。
2.采取博士生和優(yōu)秀高年級(jí)研究生分擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)方法，并明文確定指導(dǎo)資格。這既可以在一定程度上緩解指導(dǎo)教師緊缺的現(xiàn)象，又可以鍛煉博士生與研究生，同時(shí)還能給他們的就業(yè)增加砝碼。唯一需要慎重的就是必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)，不符合標(biāo)準(zhǔn)的人選堅(jiān)決不能用。
3.學(xué)校盡可能地?cái)D出經(jīng)費(fèi)用于增大畢業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的投入，同時(shí)向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)?jiān)黾咏逃?jīng)費(fèi)。
（三）嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)實(shí)事求是
1.對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，也應(yīng)增設(shè)考勤環(huán)節(jié)，并計(jì)入平時(shí)分。
2.對(duì)于英文翻譯，從思想上要給予足夠地重視。建議可以減少對(duì)英文文獻(xiàn)的字?jǐn)?shù)要求，從提高翻譯質(zhì)量的角度多做要求，將英文文獻(xiàn)翻譯工作也納入評(píng)分范圍。
3.對(duì)于考勤出席率過(guò)低、論文質(zhì)量過(guò)差的學(xué)生，堅(jiān)決不能畢業(yè)；對(duì)于有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，視抄襲量多少處以不同級(jí)別的處罰。
4.對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量較高的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
5.以畢業(yè)設(shè)計(jì)本身論成績(jī)，不再考慮是否考研成功需額外照顧等因素，以實(shí)際行動(dòng)打消學(xué)生的“小算盤(pán)”，真正做到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)實(shí)事求是。
（四）調(diào)整本科期間培養(yǎng)方案，盡可能給畢業(yè)設(shè)計(jì)留出足夠時(shí)間
部分高校在本科教學(xué)中，以卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為藍(lán)本，逐步采取“3+1”培養(yǎng)模式，即前三年主要進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，最后一年集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)（有的學(xué)校沒(méi)有畢業(yè)實(shí)習(xí)）。這給我們解決畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間問(wèn)題提供了思路：對(duì)于專業(yè)課比較多的工科專業(yè)，可以調(diào)整培養(yǎng)方案中專業(yè)課時(shí)間，將一至六學(xué)期的課程安排地更為緊湊一些，第七學(xué)期少安排課程甚至不再安排課程，以給畢業(yè)設(shè)計(jì)爭(zhēng)取更多的時(shí)間。當(dāng)然，必須正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠合理地安排畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研、復(fù)試以及找工作之間的關(guān)系。
（五）可以嘗試將部分入職培訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)踐相結(jié)合
篇4
其實(shí)，企業(yè)的專利經(jīng)營(yíng)不僅要服務(wù)研發(fā)工作，保護(hù)研發(fā)中的發(fā)明創(chuàng)造，[1]更要指導(dǎo)、監(jiān)督研發(fā)工作。通過(guò)專利信息分析進(jìn)行技術(shù)預(yù)測(cè)，確定技術(shù)開(kāi)發(fā)方針，從而避免盲目立項(xiàng)、低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)；通過(guò)專利信息分析，開(kāi)拓思路，提升研發(fā)起點(diǎn)，縮短開(kāi)發(fā)周期、減少開(kāi)發(fā)費(fèi)用；通過(guò)專利信息分析，激發(fā)創(chuàng)新能力，助推二次開(kāi)發(fā)、形成自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)；通過(guò)專利信息分析，獲知專利侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)、及早提出解決方案……
另外，企業(yè)的專利經(jīng)營(yíng)還要評(píng)價(jià)研發(fā)工作。通過(guò)專利申請(qǐng)的數(shù)量和布局，來(lái)評(píng)價(jià)研發(fā)的水平和方向，通過(guò)專利實(shí)施情況評(píng)價(jià)研發(fā)的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)和技術(shù)儲(chǔ)備。
因此，本文認(rèn)為，研發(fā)中的專利經(jīng)營(yíng)應(yīng)至少包括專利申請(qǐng)、專利實(shí)施、專利信息資源利用等。
目前，大中型技術(shù)中心已普遍采用項(xiàng)目管理制，以下便結(jié)合項(xiàng)目管理闡述企業(yè)在研發(fā)活動(dòng)中如何進(jìn)行專利經(jīng)營(yíng)。
一、專利申請(qǐng)
（1）新技術(shù)立項(xiàng)或新產(chǎn)品立項(xiàng)時(shí)，項(xiàng)目組應(yīng)根據(jù)主要技術(shù)開(kāi)發(fā)內(nèi)容及技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)來(lái)判斷是否屬于專利法所屬的新的技術(shù)方案[2]或新的設(shè)計(jì)，在《項(xiàng)目立項(xiàng)書(shū)》列出“專利申報(bào)計(jì)劃”，其格式如下：
專利申報(bào)計(jì)劃：
發(fā)明專利X項(xiàng)，其中1項(xiàng)保護(hù)內(nèi)容為：
…；……
實(shí)用新型Y項(xiàng)，其中1項(xiàng)保護(hù)內(nèi)容為：
…；……
外觀設(shè)計(jì)Z項(xiàng)，其中1項(xiàng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)為：
…；……
專利管理部門(mén)（本文所述的專利管理部門(mén)均是企業(yè)內(nèi)部的職能部門(mén)，而非國(guó)家政府相關(guān)部門(mén)）應(yīng)根據(jù)《項(xiàng)目立項(xiàng)書(shū)》中內(nèi)容進(jìn)行專利挖掘，審核、調(diào)整上述“專利申報(bào)計(jì)劃”。所述的“專利申報(bào)”是指向企業(yè)內(nèi)部的專利管理部門(mén)申請(qǐng)的專利報(bào)批，引入此概念，主要用來(lái)區(qū)別向?qū)＠痔峤坏摹皩＠暾?qǐng)”。
所謂的專利挖掘即站在專利的視角，對(duì)紛繁的技術(shù)成果進(jìn)行剖析、拆分、篩選以及合理推測(cè)，進(jìn)而得出各技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)和專利申請(qǐng)技術(shù)方案。主要目的在于增加專利的擁有量，避免研發(fā)成果出現(xiàn)專利保護(hù)的漏洞，將專利保護(hù)的范圍延伸到所有可能具有專利申請(qǐng)價(jià)值的技術(shù)點(diǎn)。
另外，專利挖掘還可幫助企業(yè)建立周密的專利保護(hù)網(wǎng)。從基礎(chǔ)專利出發(fā)梳理出所有的關(guān)聯(lián)技術(shù)點(diǎn)和其對(duì)應(yīng)的專利，為基礎(chǔ)專利建立牢固的保護(hù)網(wǎng)，避免給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手留下可乘之機(jī)。
最后，專利挖掘還會(huì)對(duì)研發(fā)起到重要的指導(dǎo)和提示作用。分析出的所有可能存在專利申請(qǐng)素材的創(chuàng)新點(diǎn)，都可以是進(jìn)一步研發(fā)的方向。
（2）項(xiàng)目進(jìn)展中，項(xiàng)目組要積極實(shí)施前述“專利申報(bào)計(jì)劃”，向企業(yè)專利管理部門(mén)提交專利申報(bào)，包括計(jì)劃創(chuàng)新點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)與突發(fā)專利點(diǎn)的捕捉。另外，隨著對(duì)技術(shù)的重新認(rèn)識(shí)，需要對(duì)立項(xiàng)目的、主要技術(shù)開(kāi)發(fā)內(nèi)容及技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)等做出實(shí)質(zhì)調(diào)整的，需要重新調(diào)整“專利申報(bào)計(jì)劃”，并交專利管理部門(mén)核準(zhǔn)。項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)時(shí)，應(yīng)同時(shí)匯報(bào)“專利申報(bào)計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展情況。
（3）項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)，項(xiàng)目組應(yīng)完成“專利申報(bào)計(jì)劃”并提供證明。已經(jīng)被專利局正式受理的，應(yīng)列出專利局給出的專利申請(qǐng)?zhí)枺幢粚＠终绞芾淼模瑧?yīng)列出專利管理部門(mén)受理專利申報(bào)時(shí)給出的《專利申報(bào)審批登記表》編號(hào)。
二、專利實(shí)施
專利常被戲稱為有錢(qián)人玩的游戲。制造或研發(fā)性企業(yè)花費(fèi)較大人力、物力申請(qǐng)專利，絕不能將得到的專利束之高閣，應(yīng)積極進(jìn)行專利實(shí)施，只有專利產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化才能為企業(yè)帶來(lái)真正的經(jīng)濟(jì)效益。另外，收集到的專利實(shí)施情況，也可作為專利價(jià)值評(píng)估的依據(jù)，為專利維護(hù)、放棄、轉(zhuǎn)讓或許可提供重要參考。專利實(shí)施的管理應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
（1）從專利申報(bào)開(kāi)始，發(fā)明人向企業(yè)專利管理部門(mén)提交專利申報(bào)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真填寫(xiě)《專利申報(bào)審批登記表》，表格中應(yīng)設(shè)有“技術(shù)應(yīng)用情況”項(xiàng)目。該技術(shù)用到具體的產(chǎn)品，列出產(chǎn)品型號(hào)或系列編號(hào)。該技術(shù)備用的，要定期向?qū)＠芾聿块T(mén)上報(bào)實(shí)施情況。
（2）新技術(shù)立項(xiàng)或新產(chǎn)品立項(xiàng)時(shí)，項(xiàng)目組應(yīng)根據(jù)主要技術(shù)開(kāi)發(fā)內(nèi)容及技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)來(lái)判斷是否實(shí)施企業(yè)有效專利申請(qǐng)（授權(quán)且維持有效的專利及未結(jié)案的專利申請(qǐng)），在《項(xiàng)目立項(xiàng)書(shū)》列出“專利實(shí)施計(jì)劃”，其格式：
專利實(shí)施計(jì)劃：
專利申請(qǐng)?zhí)枺ɑ蚱髽I(yè)編號(hào)）…，專利名稱…；……
專利申請(qǐng)?zhí)枺ɑ蚱髽I(yè)編號(hào)）…，專利名稱…；……
項(xiàng)目調(diào)整時(shí)，同時(shí)調(diào)整專利實(shí)施計(jì)劃。項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)，匯報(bào)“專利實(shí)施計(jì)劃”實(shí)際執(zhí)行情況，專利管理部門(mén)審核。
三、專利信息資源利用
據(jù)WIPO統(tǒng)計(jì)，全世界每年發(fā)明創(chuàng)造成果的90%～95%體現(xiàn)在專利技術(shù)中，在科技創(chuàng)新中充分利用專利信息資源，可以縮短60%的研發(fā)時(shí)間和節(jié)約40%的研發(fā)資金。
研發(fā)中充分利用專利信息，應(yīng)具體落實(shí)到項(xiàng)目管理中，并作為項(xiàng)目評(píng)審的重要依據(jù)。
新技術(shù)立項(xiàng)或新產(chǎn)品立項(xiàng)時(shí)，項(xiàng)目組應(yīng)做出專利文獻(xiàn)檢索，充分理解現(xiàn)有技術(shù)和獲知潛在的專利侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)，提供專利檢索報(bào)告，交專利管理部門(mén)審查、備案。并可進(jìn)一步要求項(xiàng)目組在《項(xiàng)目立項(xiàng)書(shū)》中列出專利管理部門(mén)給出的《專利文獻(xiàn)檢索登記表》編號(hào)。如果具有專利檢索技能的人力資源不足，可以對(duì)新項(xiàng)目進(jìn)行選擇性的要求，如僅要求新技術(shù)立項(xiàng)、故意模仿他人產(chǎn)品的新產(chǎn)品立項(xiàng)、采取反向工程或解剖他人產(chǎn)品的項(xiàng)目立項(xiàng)應(yīng)提供專利檢索報(bào)告。
項(xiàng)目調(diào)整或項(xiàng)目進(jìn)展中，研發(fā)人員隨著對(duì)技術(shù)的重新認(rèn)識(shí)，需要對(duì)立項(xiàng)目的、主要技術(shù)開(kāi)發(fā)內(nèi)容及技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)等做出實(shí)質(zhì)調(diào)整的，需要重新調(diào)整專利檢索方案、重新進(jìn)行專利文獻(xiàn)檢索，或補(bǔ)充專利文獻(xiàn)檢索。
項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)時(shí)，項(xiàng)目組應(yīng)同時(shí)匯報(bào)專利文獻(xiàn)檢索報(bào)告中涉及的專利處理情況，如專利規(guī)避設(shè)計(jì)等。
項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)，項(xiàng)目組應(yīng)提供最終版的專利文獻(xiàn)檢索報(bào)告，并據(jù)此做出分析，具體列出該項(xiàng)目進(jìn)展中所有參考的專利清單、所有規(guī)避的專利清單、尚存在侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的專利清單等。
四、技術(shù)性
，是研發(fā)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的主要方式，也是參與職稱、科技項(xiàng)目等評(píng)定或獎(jiǎng)勵(lì)的重要指標(biāo)。
然而，在先的技術(shù)性，會(huì)導(dǎo)致在后的相關(guān)專利申請(qǐng)喪失新穎性[3]或創(chuàng)造性[4]，從而使得專利申請(qǐng)被駁回或?qū)＠跈?quán)后被無(wú)效宣告。[5]另外，論文的發(fā)表也可能造成企業(yè)商業(yè)秘密[6]的公開(kāi)。因此，企業(yè)應(yīng)認(rèn)清技術(shù)性的潛在風(fēng)險(xiǎn)，妥善處理專利申請(qǐng)與的關(guān)系、商業(yè)秘密（技術(shù)秘密和經(jīng)營(yíng)秘密）保護(hù)與的關(guān)系，既要保證企業(yè)自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)（專利、商業(yè)秘密等）利益，又要給予研發(fā)人員的機(jī)會(huì)。
企業(yè)對(duì)技術(shù)性論文的發(fā)表要實(shí)行審批、登記制度。至少應(yīng)有專利管理部門(mén)對(duì)欲進(jìn)行專利申請(qǐng)的干擾可能性審查，還應(yīng)有商業(yè)秘密保護(hù)部門(mén)對(duì)欲進(jìn)行商業(yè)秘密的泄露可能性審查。由于企業(yè)專利管理部門(mén)在審查專利申報(bào)時(shí)，就會(huì)在專利申請(qǐng)文件的充分公開(kāi)[2]和技術(shù)秘密的保護(hù)間進(jìn)行利益平衡，故建議企業(yè)的專利管理和商業(yè)秘密管理均由專利管理部門(mén)負(fù)責(zé)，從而使企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作具有整體統(tǒng)一性。
在確認(rèn)欲不涉及或經(jīng)修改后不涉及企業(yè)技術(shù)秘密后，專利管理部門(mén)才需對(duì)欲進(jìn)行專利申請(qǐng)的干擾可能性進(jìn)行如下審查：
（1）對(duì)于研發(fā)人員提出欲的相關(guān)技術(shù)已經(jīng)向?qū)＠稚暾?qǐng)專利的（已確定專利申請(qǐng)日），專利管理部門(mén)核對(duì)無(wú)誤后，應(yīng)批準(zhǔn)論文可以立即發(fā)表。
（2）對(duì)于研發(fā)人員提出欲的相關(guān)技術(shù)正計(jì)劃向企業(yè)提交專利申報(bào)的，應(yīng)預(yù)計(jì)本企業(yè)可能獲得的專利申請(qǐng)日（被專利局正式受理專利申請(qǐng)的日期）和論文予以公開(kāi)的確切日期。在確定論文公開(kāi)日不早于專利申請(qǐng)日時(shí)才能予以批準(zhǔn)發(fā)表。其中需要注意的是，在沒(méi)有證據(jù)證明論文具體公開(kāi)日時(shí)，出版物的印刷日應(yīng)視為專利法意義上的公開(kāi)日。印刷日只寫(xiě)明年月或者年份的，以所寫(xiě)月份的最后一日或者所寫(xiě)年份的12月31日為公開(kāi)日。
（3）對(duì)于研發(fā)人員提出欲的相關(guān)技術(shù)無(wú)須或不能申請(qǐng)專利的，專利管理部門(mén)核對(duì)無(wú)誤后應(yīng)批準(zhǔn)論文可以立即發(fā)表。
五、以上是研發(fā)中的專利經(jīng)營(yíng)，要落到實(shí)處的話，專利管理部門(mén)還應(yīng)先完成以下任務(wù)
（1）展開(kāi)研發(fā)人員的專利知識(shí)培訓(xùn)，使得研發(fā)人員具備一定的專利基礎(chǔ)知識(shí)，掌握專利文獻(xiàn)檢索、專利信息分析、專利侵權(quán)判定、專利規(guī)避設(shè)計(jì)等技能。
（2）建立企業(yè)有效專利申請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)研發(fā)人員做好宣傳和推廣，使研發(fā)人員熟知本企業(yè)的所有專利情況。
（3）健全企業(yè)專利管理制度，包括優(yōu)化專利申報(bào)渠道、完善專利獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，使得研發(fā)人員能積極、主動(dòng)地申報(bào)專利、實(shí)施專利、利用專利信息。
最后，本文提醒大家，企業(yè)不僅要在研發(fā)活動(dòng)中進(jìn)行專利經(jīng)營(yíng)，還要把專利經(jīng)營(yíng)工作涉及制造、采購(gòu)、銷售、進(jìn)出口、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等各種活動(dòng)中。正如管理先進(jìn)的國(guó)外企業(yè)往往把知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門(mén)作為一級(jí)職能部門(mén)的初衷，只有統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各個(gè)職能部門(mén)的參與或配合，才能形成包括專利風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、專利侵權(quán)信息反饋等在內(nèi)的完整的企業(yè)專利經(jīng)營(yíng)體系。
（作者單位為四川宏華石油設(shè)備有限公司）
[作者簡(jiǎn)介：劉杰（1977―），男，河南人，高級(jí)工程師，九三學(xué)社社員，中華全國(guó)專利人，歷任紛美包裝、新飛電器、奧克斯空調(diào)等知名公司知識(shí)產(chǎn)權(quán)主管，現(xiàn)為宏華集團(tuán)知識(shí)產(chǎn)權(quán)室主任，是首屆認(rèn)證上海市專利管理工程師、國(guó)家專利信息師資人才、全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高水平師資人才，榮獲廣漢最美科技工作者、出彩廣漢人等稱號(hào)，發(fā)表《企業(yè)在研發(fā)活動(dòng)中的專利管理創(chuàng)新》《企業(yè)在專利申請(qǐng)中的管理》等企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理類文章十余篇，并數(shù)次被選入國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、中國(guó)專利協(xié)會(huì)論文集。]
參考文獻(xiàn)
[1] 《中華人民共和國(guó)專利法》第二條（第三次修正）[S]. 2008-12-27.
[2] 中華人民共和國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局.專利審查指南[S]. 2010：135，130.
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篇5
高等職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施是我國(guó)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，為探求高職雙師型”教師校本資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定與實(shí)施績(jī)效，筆者從全國(guó)高職院中選取富有特色的湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職院、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及湖南長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院該三所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)有名的高職院校，作為研究對(duì)象，力求實(shí)證。
1 永州職院“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定與實(shí)施個(gè)案研究
永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)地方性優(yōu)秀高職院之一，地處湖南歷史文化名城之一—永州，在校學(xué)生近21000名，涉及專業(yè)達(dá)40余個(gè)。學(xué)院為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，校本開(kāi)發(fā)和實(shí)施了一套較有成效的“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，筆者曾就該院進(jìn)行“雙師型”教師校本資格標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施對(duì)該院院長(zhǎng)劉子秀教授、書(shū)記佘國(guó)華教授進(jìn)行了訪談。下面是兩位領(lǐng)導(dǎo)訪談?wù)洝?/p>
筆者問(wèn)：貴院的“雙師型”教師衡量標(biāo)準(zhǔn)的核心是什么？
劉院長(zhǎng)答：“我一直認(rèn)為什么樣的教師隊(duì)伍就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，教育質(zhì)量問(wèn)題其實(shí)就是教師的質(zhì)量問(wèn)題，而衡量教師隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施就是重中之重，我院校本開(kāi)發(fā)的“雙師型”教師資格標(biāo)準(zhǔn)的核心就是對(duì)教師專業(yè)綜合素質(zhì)的衡量，具體內(nèi)容概括為：211工程本科學(xué)歷或碩士研究生學(xué)歷+三年以上連續(xù)企業(yè)一線工作經(jīng)歷+職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)（如技師證、工程師證、會(huì)計(jì)師證等）”。
筆者問(wèn)：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取一些什么政策層面的措施引導(dǎo)專業(yè)教師教師隊(duì)伍“雙師化”？
劉院長(zhǎng)答：“學(xué)院制定和出臺(tái)了一系列有關(guān)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施和政策。如《永州職院“雙師型”教師資格認(rèn)定辦法》，《“雙師型教”師培養(yǎng)方案》、《實(shí)踐教師聘用辦法》、《教師培訓(xùn)制度》和《永州職院教師的獎(jiǎng)懲條理》等。這些“規(guī)定”和“辦法”明確了師資“雙師型”教師的衡量標(biāo)準(zhǔn)以及這些標(biāo)準(zhǔn)的具體的應(yīng)用，在政策上引導(dǎo)和規(guī)范教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。”
筆者問(wèn)：貴院作為全國(guó)最早的地方性優(yōu)秀高職院之一，對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)自成體系，請(qǐng)問(wèn)貴院是如何制定校本“雙師型”教師的衡量標(biāo)準(zhǔn)的？
佘書(shū)記答（頗有感觸地）：“大家都知道，高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的問(wèn)題，其根本就是教師的基本職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題，這也是制約高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的瓶頸。如何提高和客觀評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是我們高等職業(yè)技術(shù)教育管理工作者的一大課題，與教育質(zhì)量的高低有著十分密切的聯(lián)系然。而質(zhì)量是靠標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)和保證的。因?yàn)楹饬俊半p師型”教師隊(duì)伍的基本標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家也沒(méi)有定論，所以我們以教育部頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，結(jié)合本院的實(shí)際情況，把完善教師的知識(shí)群和實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)層次、職業(yè)道德素養(yǎng)作為首要的目標(biāo)。在制定自己的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)教師本身的實(shí)踐能力的構(gòu)建的同時(shí)，也注重教師的職稱和從業(yè)資格證的獲取，因?yàn)檫@也是“雙師型”教師職業(yè)能力建設(shè)的一個(gè)方面。也只有將教師隊(duì)伍的知識(shí)層次建構(gòu)完整，加強(qiáng)教師隊(duì)伍實(shí)踐層面的教育教學(xué)技能，才是真正的富有實(shí)踐意義的、符合高等職業(yè)教育宗旨的好標(biāo)準(zhǔn)和高標(biāo)準(zhǔn)。”
筆者問(wèn)：貴院是如何加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)？
劉院長(zhǎng)答：“為了推動(dòng)教師“雙師化”過(guò)程中，我們做了以下幾點(diǎn)工作：①想方設(shè)法從企事業(yè)單位引進(jìn)和聘用了一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。②鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。學(xué)校有計(jì)劃、分批次、按比例選送教師到高校深造。近兩年已選拔40多位教師到高校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，還有180多位老師在職攻讀碩士和博士學(xué)位。③把教師實(shí)踐技能的置于首位，強(qiáng)化技能培訓(xùn)。學(xué)院針對(duì)多數(shù)教師理論知識(shí)較強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力、操作能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力較弱的情況，強(qiáng)化專業(yè)技能培訓(xùn)。分期分批輸送老師到專業(yè)相應(yīng)的工、礦、企事業(yè)單位，由它們提供場(chǎng)地、設(shè)備和崗位，進(jìn)行實(shí)踐繼續(xù)培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校聘請(qǐng)各專業(yè)的高級(jí)技工、高級(jí)工程師負(fù)責(zé)教師技能培訓(xùn)和考核;采取“集中學(xué)（學(xué)習(xí)）、崗位練（訓(xùn)練）、單個(gè)考（核）、逐項(xiàng)過(guò)（關(guān)）”的辦法，較快地提高了教師實(shí)踐動(dòng)手能力。④加強(qiáng)對(duì)年輕或低職稱教師的崗前培訓(xùn)、使他們快速適應(yīng)現(xiàn)代化的高職教育手段。同時(shí)讓老教師采取傳、幫、帶的方式，讓年輕教師很快掌握各種教學(xué)規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，精通教學(xué)法，夯實(shí)“雙師型”教師生力軍專業(yè)的基礎(chǔ)，使之盡快在教學(xué)中脫穎而出。”
劉院長(zhǎng)和佘書(shū)記的這番談話在我們的調(diào)查問(wèn)卷中也得出基本一致的答案，如在針對(duì)永州職院的調(diào)查問(wèn)卷中提到的“你認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)該有一個(gè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)嗎”？“你心目的“雙師型”教師是怎么樣的？“雙師型教師一定要有行業(yè)或企事從業(yè)經(jīng)驗(yàn)嗎？”；“學(xué)校是否經(jīng)常選派一些教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)?”；“你近三年參加過(guò)幾次培訓(xùn)?”；“你認(rèn)為這種培訓(xùn)有效果嗎?”的這些問(wèn)題，其答案顯示:認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)比較客觀的“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)的占97.3%，認(rèn)為“雙師型”教師一定要有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的占93.6%，在職參加過(guò)培訓(xùn)的占73%，認(rèn)為在職培訓(xùn)有效果的占84.5%，近三年參加過(guò)1-2次培訓(xùn)的占45%，參加過(guò)3-4次培訓(xùn)的占23. 5%，而且有69. 5%的教師對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果比較滿意。同時(shí)，在問(wèn)卷中還顯示，永州職院有41%的教師至少獲得一個(gè)第二專業(yè)和其它行業(yè)從業(yè)資格證書(shū)，有13.7%的教師獲得兩個(gè)第二專業(yè)和行業(yè)資格證書(shū)。45歲以下的教師都取得了計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)等級(jí)合格證。為了深入了解永州職院“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，筆者選取永州職院的數(shù)控機(jī)電專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了該院“雙師型”教師的教學(xué)狀況問(wèn)卷調(diào)查。
數(shù)控機(jī)電系是永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一大系，涵蓋數(shù)控模具，機(jī)電一體化、機(jī)械等專業(yè)。在校學(xué)生4700 多名，號(hào)稱“航母”系。該系現(xiàn)有專職教師67人，副教授以上的21人，講師25人，還有相當(dāng)一部分兼職老師。筆者向永州職院數(shù)控機(jī)電系4700名學(xué)生人手一份發(fā)放問(wèn)卷，收回問(wèn)卷4486份，有效率達(dá)95.4%。
數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于教師是否有企、事業(yè)單位工作背景較為敏感的，對(duì)他們專業(yè)技能持肯定態(tài)度的高達(dá)67%，比沒(méi)有行業(yè)背景的教師比率高出35個(gè)百分點(diǎn)；教學(xué)質(zhì)量的滿意度則達(dá)72%，同比高34%。相對(duì)而言，沒(méi)有行業(yè)背景的老師的教學(xué)藝術(shù)比沒(méi)有背景的老師的高出8個(gè)百分點(diǎn)。而在職業(yè)道德一欄，行業(yè)背景的老師居然比非行業(yè)出身的老師高出20%。出人意料還有四項(xiàng)指標(biāo)的最差狀況也出在無(wú)行業(yè)背景的“雙師型”教師身上這說(shuō)明永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面關(guān)鍵的因素之一是永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定并實(shí)施“雙師型”校本教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，刺激了教師隊(duì)伍“雙師化”的積極性，效果非常明顯;其二被科學(xué)認(rèn)證了的“雙師型”教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提高了學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然數(shù)據(jù)也顯示存在著一些當(dāng)前體制無(wú)法剔除的痼疾：①職業(yè)教育教師職業(yè)歸屬感在逐漸缺失；②校本“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建的科學(xué)性及教師實(shí)踐教學(xué)能力的準(zhǔn)確衡量尚需完善。
2 河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施績(jī)效訪談
2.1 一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的高職教育理念 院長(zhǎng)王愛(ài)群，這位在職業(yè)教育領(lǐng)域默默耕耘的智者，對(duì)當(dāng)前高職教育的發(fā)展有著自己清醒的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解。“高職院校要對(duì)自己的發(fā)展有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。我們的定位就是培養(yǎng)實(shí)用型、技能型和操作型的‘現(xiàn)代工匠’，培養(yǎng)高素質(zhì)的‘銀領(lǐng)’人才。”王愛(ài)群認(rèn)為，以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地為依托，以“雙師型”教師資格認(rèn)證制度為保障，打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，從而更好的培養(yǎng)，向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的需要“雙證書(shū)”應(yīng)用人才。
2.2 一支迅速成長(zhǎng)的“雙師型”教師隊(duì)伍 對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍，王愛(ài)群則有著更為深刻的理解。他認(rèn)為，教師不僅要成為理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專家，還應(yīng)該職業(yè)道德等方面為人師表。培養(yǎng)這樣一支教師隊(duì)伍，既要靠多種形式的政治思想教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更重要的是一種教師資格認(rèn)證體系的建立、規(guī)范和實(shí)施。“從某種意義上說(shuō)，雙師型教師隊(duì)伍素質(zhì)是靠領(lǐng)導(dǎo)班子的表率作用帶出來(lái)的，更是教師的資格認(rèn)證制度規(guī)范的結(jié)果。”為了提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量，學(xué)院根據(jù)自身發(fā)展的需要，研究出臺(tái)《“雙師型”教師的認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列文件，建立了“青年教師導(dǎo)師制”，為“雙師型”教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)創(chuàng)造了比較完善的制度環(huán)境。
制定和實(shí)施校本“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之后，教師“雙師化”的熱情空前高漲，學(xué)院在教師理論進(jìn)修和去企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)上都建立起保障體系，推動(dòng)學(xué)院專業(yè)師資隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院現(xiàn)有教職工600余人，其中專職教師400多人，不到6年的時(shí)間內(nèi)80%，以上具有中、高級(jí)職稱，“雙師型”教師比例達(dá)到75%以上。學(xué)院擁有技師與高級(jí)職業(yè)技術(shù)資格的教師近90人，這在全省乃至全國(guó)高職院校都是獨(dú)一無(wú)二的。
關(guān)于“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定，王愛(ài)群院長(zhǎng)說(shuō)：“除了在大的框架上參照教育部標(biāo)準(zhǔn)外，學(xué)院自己采取彈性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教師學(xué)生中都推行“雙證書(shū)”資格標(biāo)準(zhǔn)，由老師的“雙證書(shū)”（教師資格證+技術(shù)資格證）造就學(xué)生的“雙證書(shū)”（畢業(yè)證+從業(yè)資格證書(shū)）。然而在實(shí)踐中，我院的教師和技術(shù)人員沒(méi)有嚴(yán)格的身份界限，很多教師既是工廠技術(shù)骨干，又是生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，甚至形成了一個(gè)慣例：高水平的技術(shù)人員一旦年齡大了，就把大部分精力放在學(xué)校教學(xué)上，成為真正意義上的教師。而當(dāng)工廠生產(chǎn)繁忙的時(shí)候，大批學(xué)校教師又作為技術(shù)人員走上車間一線去“促生產(chǎn)”。專業(yè)課程注重邊學(xué)邊練，講練結(jié)合，演練結(jié)合。這是河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)。”正是這種彈性的“雙師型”教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)出了一系列的豐碩成果，出現(xiàn)了師生隊(duì)伍共建雙贏的局面。
2.3 一份來(lái)自“雙證書(shū)效應(yīng)”的數(shù)字化報(bào)告 2004年，6名師生代表河南參加全國(guó)全國(guó)數(shù)控技能決賽，獲得團(tuán)體總分第二名，學(xué)院被授予“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)。在2004年度全省教育系統(tǒng)教學(xué)技能大賽上，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師萬(wàn)久玲、孫留欣二人同獲一等獎(jiǎng)，劉旺余老師獲得二等獎(jiǎng)。中國(guó)首屆電子商務(wù)大賽河南賽區(qū)比賽中，學(xué)院信息工程系師生同獲金獎(jiǎng)，馬會(huì)杰老師被授予“河南省技術(shù)能手”稱號(hào)。“廣數(shù)杯”全國(guó)技能指導(dǎo)教師大賽中，張凱老師奪得河南賽區(qū)電工類比賽第一名。河南省食品雕刻工藝技能大賽中，馬軍衛(wèi)老師獲得第一名，并被授予“河南省技術(shù)能手”稱號(hào)和五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?004年學(xué)生參加職業(yè)技能中、高級(jí)鑒定通過(guò)率達(dá)93.45%，2005年通過(guò)率達(dá)94.10%。這一份數(shù)字化報(bào)告，印證了河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師”標(biāo)準(zhǔn)制定和實(shí)施切實(shí)的效果。然而如何使該院的“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)客觀準(zhǔn)確的用文字進(jìn)行規(guī)范下來(lái)并具有很強(qiáng)的操作性的問(wèn)題，王愛(ài)群院長(zhǎng)回答道：“我們期待一個(gè)科學(xué)規(guī)范的國(guó)家指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，但我們更不會(huì)放棄自己的特色！”
3 長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院典型“雙師型”教師個(gè)案研究
長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院是湖南省人民政府和民政部共建的全國(guó)唯一一所民政高等職業(yè)院校。現(xiàn)有專任教師661人，“雙師素質(zhì)”師比例達(dá)到73%。
“在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上，院黨委的指示是十分明確的。”組織人事處賴小萍處長(zhǎng)介紹道：“我院70%以上專業(yè)老師都是“雙師型”教師”。當(dāng)問(wèn)及民政學(xué)院的“雙師型”教師的資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是什么時(shí)，賴處長(zhǎng)說(shuō)：“以實(shí)現(xiàn)全體教師“雙師”化為目標(biāo)，制定了明確的校本“雙師型”教師的資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。我們衡量“雙師型”教師最首要標(biāo)準(zhǔn)就是教師的實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐課程的指導(dǎo)能力。如我院的外語(yǔ)系主任賀雪娟同志就是典型的“雙師型”教師。其次是學(xué)歷結(jié)構(gòu)。我們教師多是本科以上現(xiàn)在正著手進(jìn)行35歲以下青年教師全面碩士化，以期提高教師的專業(yè)基本素質(zhì)”。
下面是長(zhǎng)沙民政學(xué)院典型“雙師型”教師雪娟老師的個(gè)案研究
賀雪娟，1962年10月出生，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，翻譯，教授，現(xiàn)任長(zhǎng)沙民政學(xué)院外語(yǔ)系系主任，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)帶頭人。歷任曙光電子進(jìn)出口公司總經(jīng)理，美國(guó)Jolida公司中國(guó)區(qū)域總。從事外經(jīng)外貿(mào)工作10多年，通曉國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)務(wù)，具有豐富的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和跨文化交際溝通能力。2003年外語(yǔ)系成立，作為學(xué)院特別引進(jìn)人才出任民政學(xué)院外語(yǔ)系主任。因?yàn)橘R雪娟同志良好的職業(yè)素質(zhì)，務(wù)實(shí)的作風(fēng)，豐富的專業(yè)知識(shí)及先進(jìn)的管理理念使得外語(yǔ)系這個(gè)全新的，民政學(xué)院最小規(guī)模的教學(xué)系迅速崛起，成為今天擁有專職教師71名，在校學(xué)生達(dá)2000多名的大系。在賀雪娟的領(lǐng)導(dǎo)下，系部的“雙師型”教師的培養(yǎng)上也取得了豐收：涌現(xiàn)了一大批像郭定芹、覃慰、謝文等既有豐富理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。在學(xué)科建設(shè)和科研上也取得了豐碩的成果：參加國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)，主持省級(jí)課題5項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，涌現(xiàn)了一批省級(jí)和國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)了一系列省級(jí)以上精品課程，主編教材20多部。而由賀雪娟主持的《重心下移”系部教學(xué)管理目標(biāo)體系的研究和應(yīng)用》被列為學(xué)院重點(diǎn)資助課題并獲得省科研成果二等獎(jiǎng)。在對(duì)賀雪娟的教學(xué)能力和教學(xué)效果的學(xué)生和教師的問(wèn)卷中，滿意率為96%，為優(yōu)秀率為93.3%，同比高出35%以上。在筆者訪談時(shí)，賀雪娟女士強(qiáng)調(diào)：“正是因?yàn)槲以河忻鞔_的“雙師型”教師的資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定、保障和肯定我們的成績(jī)，才有我們今天的一支堅(jiān)強(qiáng)的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。”
由此可見(jiàn)，擁有豐厚實(shí)踐背景的“雙師型”教師無(wú)論在教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐、科研能力上都具有非凡的開(kāi)拓性和創(chuàng)新精神，這與其多年浸于市場(chǎng)氛圍受其打壓磨礪分不開(kāi)的，這也是普通高校畢業(yè)生和“院校派”理論教學(xué)老師無(wú)法想象和比擬的一筆財(cái)富。因此，鑒于真正的“雙師型”教師是這么的難能可貴，因此“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施要慎重，門(mén)檻不可太低而至泛濫。
4 “雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定及實(shí)施績(jī)效調(diào)查研究結(jié)論和建議
通過(guò)對(duì)三院校的“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)校本制定及實(shí)施績(jī)效的研究，得出以下結(jié)論：①“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施是十分必要且績(jī)效明顯。②“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定及實(shí)施是三院校快速高效發(fā)展的重要原因之一。③學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層重視師資隊(duì)伍建設(shè)的一大體現(xiàn)是“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定及實(shí)施。④“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施加快高職師資隊(duì)伍“雙師化”，教師專業(yè)綜合素質(zhì)到實(shí)踐教學(xué)能力有了較大的提高，教學(xué)質(zhì)量寬幅提升。⑤三院校“雙師型”教師的資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建和實(shí)施尚缺乏明確的配套保障機(jī)制。⑥對(duì)現(xiàn)有“雙師型”教師隊(duì)伍缺乏持續(xù)評(píng)聘體制，對(duì)教師“雙師化”的過(guò)程缺乏監(jiān)控體系，出現(xiàn)“一日評(píng)定，終生為是”的局面，不利于高職“雙師型”教師個(gè)人持續(xù)發(fā)展和隊(duì)伍科學(xué)建設(shè)。
給三所院校校本開(kāi)發(fā)“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的建議：①建議分專業(yè)大類制定不同的“雙師型”教師資格認(rèn)證體系。②建議充分考慮各分項(xiàng)量化指標(biāo)的內(nèi)涵的科學(xué)界定以及覆蓋幅度，分級(jí)進(jìn)行認(rèn)證。③啟動(dòng)“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)評(píng)聘體系和配套保障體系，加速專業(yè)教師隊(duì)伍“雙師化”。
5 結(jié)語(yǔ)
高職“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定及應(yīng)用研究是當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)空白型研究?jī)?nèi)容，專業(yè)教師“雙師化”的速度加快的同時(shí)，衡量標(biāo)準(zhǔn)研究的滯后將會(huì)成為師資隊(duì)伍建設(shè)的桎梏。三名校進(jìn)行校本認(rèn)證資格制定及應(yīng)用是具有前瞻性和開(kāi)拓性的，為通用型高職“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定提供寶貴的實(shí)踐應(yīng)用研究基礎(chǔ)，其因制定并實(shí)施“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效是明顯的，富有成效的，所采用的量化杠桿和標(biāo)準(zhǔn)具有一定的研究?jī)r(jià)值，為高職“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)理論和實(shí)踐研究夯實(shí)了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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