引論：我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的第一層次，是高職人才培養(yǎng)中各專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的支撐基礎(chǔ)。高職高專開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的任務(wù)是：讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題和日常事務(wù)問題，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，大屏幕投影教室和多媒體操作演示的普遍應(yīng)用大大提高了教學(xué)效率，取得了較好的效果。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“精講多練”，授課信息量大，效率高在教學(xué)改革中，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析解決問題的綜合能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和需求的增長，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)著力強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。社會(huì)迫切需要實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)人才，這對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了更高的挑戰(zhàn)；對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求。
1 教學(xué)中出現(xiàn)的問題
在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，大屏幕投影教室和多媒體操作演示的普遍應(yīng)用，教室制作幻燈片，學(xué)生通過屏幕聽教師講解理論知識(shí)、觀看教師操作演示，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在多媒體教學(xué)中，使用了視、聽效果，能明顯地提高學(xué)習(xí)效率。但在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》授課中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，多媒體變成了簡單的電子教案，教師的活動(dòng)局限在電腦前，授課成了電子教案的演示――“照片宣科”，授課時(shí)間一長，學(xué)生思想不集中，聽完課之后，學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容只有一個(gè)粗淺印象，回到機(jī)房完成上機(jī)練習(xí)，還得花大量的時(shí)間。這主要是先進(jìn)的教學(xué)手段沒有得到有效、合理的應(yīng)用；在教學(xué)理念上沒有采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念；教學(xué)設(shè)計(jì)上理論性太強(qiáng)，或操作太簡單。
2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法的定義及優(yōu)點(diǎn)
2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，是基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式。它最大的優(yōu)點(diǎn)是把學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的任務(wù)情境中，學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前就能明白這次課所學(xué)的知識(shí)能解決什么問題，從而以問題的探索來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
2.2 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中，以真實(shí)的生活情境或事件為題材供學(xué)生互相討論之用，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。它最大的優(yōu)點(diǎn)是能使理論緊密聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力以及綜合素質(zhì)。
2.3 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法是結(jié)合案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，兩種教學(xué)方法在教學(xué)上采用任務(wù)（問題）驅(qū)動(dòng)方式，設(shè)計(jì)典型的具體案例。它最大的優(yōu)點(diǎn)是不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也得到了提高；同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
3 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法的教學(xué)過程
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法的教學(xué)過程一般有6個(gè)步驟：設(shè)計(jì)任務(wù)；設(shè)計(jì)案例；分析案例；改造拓寬案例；案例的制作與實(shí)現(xiàn)；教學(xué)分析。如圖1所示。
圖1 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法的教學(xué)過程
3.1 設(shè)計(jì)任務(wù)
案例教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣對(duì)整個(gè)教學(xué)過程至關(guān)重要。因?yàn)橐鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)，再根據(jù)任務(wù)來組織教學(xué)。因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要遵循以下幾個(gè)原則：
（1）任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。
（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮其可操作性。
（3）任務(wù)的大小和難度要適當(dāng)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性。
（4）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次。遵循循序漸進(jìn)的原則，即由淺入深，由易到難。
3.2 設(shè)計(jì)案例
教學(xué)案例的設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此案例的設(shè)計(jì)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用知識(shí)、提供學(xué)生分析問題、解決問題的能力為根本出發(fā)點(diǎn)。設(shè)計(jì)案例時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：
3.2.1 案例要有針對(duì)性
這里要從三個(gè)方面考慮，首先案例要針對(duì)教材，要緊扣教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)和基本理論，而且案例還應(yīng)有一定的系統(tǒng)性，前后連貫，由簡到難的編排。其次案例要針對(duì)學(xué)生，避免“萬能”案例的使用，教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇與之適合的教學(xué)案例，即使是再經(jīng)典的教學(xué)案例也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。最后案例還要針對(duì)教師，教師在日常的教學(xué)工作中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例的使用應(yīng)具有一定的選擇性和更新性，避免案例的“永恒”性。
3.2.2 案例必須典型
對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容必定有許多案例可用，應(yīng)選用有代表性、全局性、能體現(xiàn)同類事物共同特性的案例，這種案例的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物規(guī)律的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到舉一反三、觸類旁通的示范作用。
3.2.3 案例要具有擴(kuò)展性
案例編排時(shí)留有問題，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中進(jìn)行探索、分析和創(chuàng)新，以真正實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。一個(gè)好的案例要能給予學(xué)生真正的實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握所授知識(shí)。
3.2.4 案例要有合理性
從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，案例的設(shè)計(jì)要從實(shí)際生活出發(fā)，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；從教材的具體內(nèi)容看，案例不僅能體現(xiàn)教學(xué)目的和要求，也要反映實(shí)際生活的需要，只有這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到成就感和所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
4 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
以下是針對(duì)英緬專業(yè)的學(xué)生，以《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教程》一書中“WORD字處理的郵件合并”這一節(jié)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備
4.1.1 教學(xué)對(duì)象分析
本節(jié)課的授課對(duì)象是五年制英緬專業(yè)某班的學(xué)生，共有23人，據(jù)統(tǒng)計(jì)，本班有80%以上的學(xué)生來自臨滄各個(gè)縣市的農(nóng)村，在本課程學(xué)習(xí)前，學(xué)過、用過WORD字處理的只有2人。在本節(jié)課之前，學(xué)生已學(xué)過WORD的輸入與編輯、字符的設(shè)置、段落的設(shè)置、頁面的設(shè)置、各種對(duì)象的插入，很多學(xué)生認(rèn)為WORD主要功能是輸入一些文字并設(shè)置相應(yīng)的格式，象廣告、報(bào)紙的排版等方面他們覺得可以用WORD來實(shí)現(xiàn)，但卻不知道怎樣制作信封、標(biāo)簽、請(qǐng)柬等，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是解決這一類問題。
4.1.2 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)是為讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握與基本概念、原理、方法或過程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，無論采用何種教學(xué)方法或教學(xué)模式都要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)展開，所以明確教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容將為基于案例教學(xué)法中的選取依據(jù)指明方向。本節(jié)內(nèi)容是WORD字處理的郵件合并，包括文本框的插入、剪貼畫的插入、藝術(shù)字的插入、自繪圖形的插入、數(shù)據(jù)源的創(chuàng)建等等，難點(diǎn)是郵件合并。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握信封、標(biāo)簽、請(qǐng)柬等的制作。
4.1.3 案例的選取和設(shè)計(jì)
本案例選擇的是“茶博會(huì)邀請(qǐng)函的制作”，選擇這個(gè)案例，主要有幾下原因：首先，這些學(xué)生都來自臨滄各個(gè)縣市，茶葉是臨滄的主要特產(chǎn)之一，學(xué)生對(duì)案例素材比較熟悉，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；其次激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情，他們都想制作一份新穎美觀的邀請(qǐng)函；最后用理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活、學(xué)習(xí)工作中的實(shí)際問題，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.2 教學(xué)實(shí)施過程
4.2.1 新課引入
讓學(xué)生觀看一些茶葉的視頻和圖片，學(xué)生看到一棵棵茶樹、一片片茶葉、一個(gè)個(gè)茶餅，好象自家的茶樹和茶餅，心情無比激動(dòng)，激情一下被調(diào)動(dòng)起來，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)成了學(xué)生內(nèi)心的需要，從而使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開端，也降低了學(xué)習(xí)難度。
4.2.2 案例呈現(xiàn)
給學(xué)生呈現(xiàn)我制作的“茶博會(huì)邀請(qǐng)函”后，學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)個(gè)躍躍欲試，緊接著有一些同學(xué)會(huì)由喜悅轉(zhuǎn)為疑惑：“怎樣制作茶博會(huì)邀請(qǐng)函”？這樣就引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
4.3 案例分析
將教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)及重點(diǎn)融合在案例的任務(wù)里，為了更好的解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法來講解案例，因此把本案例設(shè)計(jì)成三個(gè)任務(wù)。
任務(wù)一：制作茶博會(huì)邀請(qǐng)函模板。這部分的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握。
任務(wù)二：數(shù)據(jù)源的創(chuàng)建。這部分屬于新知識(shí)，用Excel來創(chuàng)建數(shù)據(jù)源。
任務(wù)三：數(shù)據(jù)源的插入。啟動(dòng)郵件合并向?qū)聿僮鳌?/p>
4.4 總結(jié)評(píng)述
對(duì)案例進(jìn)行分析，把案例中涉及到的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解和歸納，并提出一些新的任務(wù)讓學(xué)生在上機(jī)課時(shí)自己完成。并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，展開基于任務(wù)案例教學(xué)法的教學(xué)研究過程。
5 結(jié)束語
通過教學(xué)實(shí)踐表明,基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法的教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力,所以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中合理、有效地使用案例教學(xué)將會(huì)很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
1案例教學(xué)法基本定義
案例教學(xué)法是在理論基礎(chǔ)上與實(shí)際相結(jié)合，通過啟發(fā)性的教學(xué)來獲得學(xué)生知識(shí)的吸收。該教學(xué)一般以教學(xué)大綱要求為基準(zhǔn)，通過知識(shí)案例做教材，教師采用多種教學(xué)形式來達(dá)到學(xué)生思維與理解能力上的啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮自身獨(dú)立思考能力，針對(duì)案例具體背景條件做理解與問題分析，從而提出對(duì)應(yīng)的理解與判斷，有效的提升學(xué)生對(duì)問題的理解、分析與解決能力。例如通過Word文檔制作圖表內(nèi)容，可以通過列表全班某一個(gè)學(xué)科內(nèi)容成績?yōu)榘咐f明。教師可以先運(yùn)用已經(jīng)制成的模板做案例，說明制作的基本步驟，同時(shí)在其中可以提出操作多樣性的問題，讓學(xué)生發(fā)揮自主思考能力，甚至由此來激發(fā)學(xué)生的思維與知識(shí)運(yùn)用能力。通過案例做展示，可以有效的將理論內(nèi)容通過實(shí)踐操作來表現(xiàn)，讓知識(shí)的運(yùn)用變成有形化的展示過程，同時(shí)通過一定案例可以有效的明確操作的目標(biāo)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的指向性，目標(biāo)的明確性可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。
2技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的方法
2．1案例的合宜篩選
案例教學(xué)法的核心是案例的選擇，要充分與所需要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相契合與相匹配，這樣才能發(fā)揮案例引導(dǎo)知識(shí)吸收的最終作用。要明確的了解教學(xué)所培養(yǎng)的方向與目的，而后再進(jìn)行案例的科學(xué)適宜選擇，進(jìn)而達(dá)到案例教學(xué)引發(fā)學(xué)生關(guān)注，提升學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)效果的作用。要在課前提前的做好案例設(shè)計(jì)，甚至需要對(duì)學(xué)科內(nèi)容做對(duì)應(yīng)的案例系統(tǒng)，但是具體案例的使用還需要在課堂上靈活性發(fā)揮，這樣才能有助于案例匹配學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。但是對(duì)于案例的基本框架走向，在課前仍舊可以做好對(duì)應(yīng)的想象與設(shè)計(jì)，在課堂上可以依據(jù)學(xué)生的關(guān)注度將案例中的部分元素做替換，但是案例的主干與核心結(jié)構(gòu)并不產(chǎn)生較大的變化。因此案例的框架需要有一定的典型性與高匹配度，抓住知識(shí)運(yùn)用展示的核心要素，其他輔元素則可以通過選擇學(xué)生興趣點(diǎn)元素做填充。在案例篩選中需要充分的關(guān)注學(xué)生具體基礎(chǔ)條件、喜好情況，能夠有效的讓案例貼近學(xué)生生活與理解能力，最好能與學(xué)生興趣愛好相符，這樣就可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與和理解。案例在一定程度上可以營造應(yīng)有的教學(xué)氛圍，可以通過趣味性的內(nèi)容來構(gòu)筑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)效果。
2．2選擇合宜的案例展示方法
在案例教學(xué)法的展示過程中，可以運(yùn)用口頭描述、圖表展示、書面材料、多媒體展示等方式展現(xiàn)，每一種方式都有對(duì)應(yīng)的運(yùn)用特點(diǎn)。口頭描述一般適用于相對(duì)簡單與容易理解的案例內(nèi)容，可以通過簡潔的語言來有效闡述。圖表展示方式主要是案例中會(huì)涉及到相關(guān)表格與數(shù)據(jù)，由此可以通過圖表來有效的展示。書面材料主要是通過大量文字?jǐn)⑹龅陌咐鲇行У谋憩F(xiàn)，可以展現(xiàn)較為復(fù)雜的案例內(nèi)容。多媒體展示方式主要是通過視頻、音頻、圖像、文字等多種內(nèi)容展示元素結(jié)合來展現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)案例內(nèi)容，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)操作過程的演練，可以通過視頻教學(xué)素材展示，一方面節(jié)約教師精力，另一方面可以更為清晰準(zhǔn)確的展現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作技巧。該方式在現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用越來越廣泛。在案例教學(xué)法的表現(xiàn)展示中，需要依據(jù)實(shí)際情況與案例狀況做針對(duì)性的內(nèi)容展示，因此需要把控案例教學(xué)的時(shí)機(jī)，控制課程進(jìn)程節(jié)奏，充分吸引學(xué)生參與積極性。
2．3創(chuàng)造案例教學(xué)情境
在案例教學(xué)法的展示運(yùn)用中，需要通過創(chuàng)造問題情境，營造出整個(gè)目標(biāo)知識(shí)的氛圍，讓學(xué)生能夠沉浸在其中發(fā)揮自身的想象與理解能力。甚至部分案例的展現(xiàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)自身生活與興趣的聯(lián)想，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用的多樣化與創(chuàng)新性。要想讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，需要設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)的問題，圍繞教學(xué)問題做案例的逐層分析理解。通過對(duì)案例的討論分析，可以讓學(xué)生有效的進(jìn)入到該知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)的氛圍環(huán)境中，圍繞相關(guān)問題展開高頻率的思考活動(dòng)。例如在EXCEl表的使用中，該表格軟件有多種便捷性的操作，因此可以有效的通過快捷操作方式來提升表格設(shè)計(jì)與填充的效率。因此，可以通過問題來擬定分析理解目標(biāo)，通過案例來展示操作過程與技巧，而后讓學(xué)生圍繞其中進(jìn)行討論作出更為便捷優(yōu)質(zhì)的操作技巧，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)操作有更為純熟的掌握。這個(gè)過程就是充分的運(yùn)用案例，將案例教學(xué)的效果發(fā)揮到最大化，由案例做引導(dǎo)牽引出一系列有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容。
2．4客觀全面的總結(jié)評(píng)價(jià)
對(duì)于案例教學(xué)法需要做對(duì)應(yīng)總結(jié)評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)總結(jié)一方面是針對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)法中的收獲成果做評(píng)價(jià)總結(jié)，另一方面是對(duì)教學(xué)法本身做評(píng)價(jià)總結(jié)，從而有助于后續(xù)教學(xué)合理性開展的基礎(chǔ)參考條件。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做一定整理歸納，通過小組討論方式讓學(xué)生之間做對(duì)應(yīng)問題的討論分析，同時(shí)對(duì)于案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法聯(lián)合下的實(shí)踐操作情況做有效分析，或者對(duì)案例做分析后可以指導(dǎo)后續(xù)的實(shí)際操作演練。將學(xué)生較為分散的理解與思考做匯總分享，教師對(duì)學(xué)生的想法可以做出一定評(píng)判與指導(dǎo)，讓學(xué)生取其精華去其糟粕，逐步形成學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系。甚至可以針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況做一定鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于教學(xué)法的評(píng)價(jià)總結(jié)可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)作品完成情況來觀察，同時(shí)也可以通過學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的感受反饋信息來觀察，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)方法做一定改進(jìn)。日常的課堂學(xué)生反映也是觀察教學(xué)法的有效途徑，只是多途徑的了解可更廣范圍的開拓評(píng)價(jià)的視野，提供更公正客觀的評(píng)判。
3結(jié)語
技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)廣泛運(yùn)用，但是實(shí)際的效果仍舊有待提升。教師雖然運(yùn)用了案例教學(xué)法，但實(shí)際的運(yùn)用效果還需要依照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際情況做靈活應(yīng)對(duì)，這樣才能有效的提升教學(xué)效果，最終發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
［1］黃良鶵．案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科教導(dǎo)刊－電子版(下旬)，2015(7):46．
篇3
其次，我們?cè)诤Y選案例的過程中，要注意對(duì)案例的修改，去掉無用的東西，保留有用的東西，并要注意通過編輯把有用的素材串聯(lián)起來，達(dá)到一定的層次性，系統(tǒng)性，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有一定的梯度。
比如有一個(gè)“日常費(fèi)用”工作簿，底下有“企業(yè)日常費(fèi)用記錄單”、“所屬部門――時(shí)間數(shù)據(jù)透視表”、“所屬部門――費(fèi)用類別數(shù)據(jù)透視表”、“所屬部門――開支數(shù)據(jù)透視圖”四個(gè)工作表。
為了把這個(gè)工作簿改造成一個(gè)教學(xué)案例，我們可以根據(jù)教學(xué)要求把“企業(yè)日常費(fèi)用記錄單”工作表由數(shù)據(jù)清單改回一般工作表，刪掉一些冗余的字段，刪掉書本上并沒有要求的數(shù)據(jù)透視表、數(shù)據(jù)透視圖等工作表，以此作為學(xué)生練習(xí)輸入數(shù)據(jù)的素材。改造后的工作簿如下：
接下來，我們可以用輸入完的工作表練習(xí)數(shù)據(jù)管理，如自動(dòng)篩選、高級(jí)篩選、分類匯總，并對(duì)此工作表制作圖表分析等等。至此，一個(gè)演練從輸入到分析的Excel教學(xué)案例制作完成。
篇4
1對(duì)于案例教學(xué)的具體定義
這種教學(xué)方法最早起源于美國的哈佛大學(xué)，并且被應(yīng)用到法學(xué)教育方面，目前也因?yàn)榘咐虒W(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合的特性，被歐美一些院校所廣泛使用，同時(shí)也逐漸將這種教學(xué)方法引入到別的學(xué)科當(dāng)中。案例教學(xué)法具體是指，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照教學(xué)目的要求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀、思考、調(diào)查、探討溝通的一種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考分析，鍛煉其解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些重要概念以及基本原理的理解，這是一種帶有實(shí)踐性的教學(xué)方法。
2案例教學(xué)具有的理論性
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的本質(zhì)目的在于讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，解決生活或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的能力，給以后學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。案例教學(xué)是從實(shí)踐的角度出發(fā)，把理論知識(shí)給融入到學(xué)生的生活當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。對(duì)此，我們不難看出建構(gòu)主義就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。
二案例教學(xué)法在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課教學(xué)中應(yīng)用要注意的事項(xiàng)
由于案例教學(xué)法通常都由感性慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇裕谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候也是將實(shí)際例子作為切入點(diǎn)，然后再上升到理論的高度，對(duì)此，案例教學(xué)法在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題。
1選擇好的案例
第一，在進(jìn)行教學(xué)案例選擇的時(shí)候，首先要明確教學(xué)的主題，保證案例和教學(xué)主題相符合，并且能夠充分的將學(xué)習(xí)章節(jié)的所有知識(shí)點(diǎn)都融入其中，提高學(xué)生對(duì)于案例的興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓案例和學(xué)生的生活相結(jié)合；第二，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并且每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都有所不同，所以在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)的時(shí)候，將其分層次設(shè)計(jì)，將分為基礎(chǔ)任務(wù)以及提高任務(wù)，在基本任務(wù)中需要所有知識(shí)點(diǎn)，而提高任務(wù)則給一些基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)做適當(dāng)?shù)恼n外延伸，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能夠讓一部分同學(xué)有所提升。
2注意案例的時(shí)效性
在21世紀(jì)，我們已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，目前信息大量的被消費(fèi)，并且計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度非常的迅速，對(duì)此，教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的案例，就必須時(shí)刻關(guān)注信息的變化，并且從中發(fā)現(xiàn)有用的信息，進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，要保證案例必須和時(shí)展的步伐相符合，只有這樣才能夠使學(xué)生的求知欲得到滿足，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
案例教學(xué)法其本質(zhì)是圍繞著“學(xué)”服務(wù)的，較為注重學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己感受知識(shí)認(rèn)知的過程，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓其對(duì)問題自行進(jìn)行積極的探索。另一方面還能夠提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在落實(shí)案例教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)該充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探索與分析，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間
在進(jìn)行案列教學(xué)時(shí)候，給予學(xué)生一定心理準(zhǔn)備、情感準(zhǔn)備以及知識(shí)準(zhǔn)備的時(shí)間，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，要讓學(xué)生充分的了解閱讀案例，并且給予其一定時(shí)間思考案例閱讀提示的問題，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，應(yīng)該給予其一定的鼓勵(lì)，讓其克服自卑、積極的對(duì)問題進(jìn)行探索，勇于發(fā)言，培養(yǎng)其批判精神。
三案例教學(xué)法在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課中的設(shè)計(jì)
電子表格、文字處理以及演示文稿制作等等軟件，在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中都是屬于具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)章節(jié)，把案例教學(xué)法運(yùn)用在以上章節(jié)當(dāng)中，能夠充分的發(fā)揮出案例教學(xué)法獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)以及特性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，下面我們就將Excel、Word以及PowerPoint當(dāng)做例子，進(jìn)行實(shí)際的案例設(shè)計(jì)。
1Microsoft Word―――畢業(yè)論文
Microsoft Word是一款由微軟公司研發(fā)的文字處理軟件，能夠適用于各個(gè)文檔的制作，比如：信件、報(bào)刊、論文等等方面制作，能夠讓用戶流程的處理文字信息以及數(shù)據(jù)，并且能夠創(chuàng)建出各種各樣的圖文。目前就我國高校的情況而言，每個(gè)學(xué)生必須要進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，所以掌握Microsoft Word這款軟件對(duì)于大學(xué)生來說非常有必要。將畢業(yè)論文當(dāng)成案例來進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)楹蛯W(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，所以必然會(huì)引起學(xué)生的興趣，能夠引起學(xué)生的重視，不僅僅對(duì)于對(duì)于學(xué)生自身有著一定的現(xiàn)實(shí)意義，并且對(duì)于學(xué)校畢業(yè)論文管理也有著一定影響。不同的學(xué)校對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)定也有所不一樣。在落實(shí)案例教學(xué)的時(shí)候，教師就能夠拿出已經(jīng)完成的紙質(zhì)版畢業(yè)論文，交給學(xué)生，讓其進(jìn)行傳閱，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文有一個(gè)更加直觀認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合學(xué)生傳閱的論文，提出學(xué)校對(duì)于論文的相應(yīng)規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣滿足規(guī)定要求、怎樣達(dá)到理想效果、具體的操作步驟、完成操作需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。并且在課堂上作出較為規(guī)范的演示，然后指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，因?yàn)檎n時(shí)的關(guān)系，需要明確操作任務(wù)，給學(xué)生規(guī)劃出必須做的部分，然后讓學(xué)生對(duì)于各自的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及交流，然后將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，經(jīng)由這樣案例教學(xué)讓學(xué)生融入教學(xué)情景當(dāng)中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性。
2Microsoft Excel―――學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)
Microsoft Excel是基于Microsoft Office的一款組件，由微軟公司研發(fā)，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、輔助決策操作以及統(tǒng)計(jì)分析，適于用金融、行政以及財(cái)稅等各個(gè)方面，能夠有效的提高工作效率。在高校當(dāng)中，學(xué)生較為關(guān)注考試成績，并且也和考試成績有較多的接觸，教師一般也是使用Microsoft Excel對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)以及錄入，成績的排名以及分?jǐn)?shù)也常常以Mi- crosoft Excel電子版的形式出來。所以教師能夠?qū)W(xué)生成績統(tǒng)計(jì)當(dāng)做基礎(chǔ)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，把原始的成績與做出來的成績同時(shí)提供給學(xué)生作為參考，讓學(xué)生明確的知道需要完成的任務(wù)以及要達(dá)到的效果，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去思考完成任務(wù)所需要的操作步驟，在對(duì)Microsoft Word學(xué)習(xí)的前提下，把學(xué)生經(jīng)由查閱教材完成的操作留給學(xué)生，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)在課堂上給學(xué)生講解較為難的操作步驟，最后學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行交流和討論。
3PowerPoint―――畢業(yè)答辯
PowerPoint是由微軟公司研發(fā)的文稿演示軟件，是一款演示成果以及傳輸文件信息的演示文稿制作軟件。使用PowerPoint可以制作出表格、圖片、組織結(jié)構(gòu)圖以及音頻為一體的文稿。因?yàn)檠菔疚母搴痛髮W(xué)生畢業(yè)答辯是密切相關(guān)的。就目前我國大多數(shù)高校說來，學(xué)生畢業(yè)都會(huì)要求其做一個(gè)大約十分鐘左右的PPT，將畢業(yè)答辯作為案例教學(xué)，教師可以拿出以前學(xué)生制作的優(yōu)秀PPT，對(duì)學(xué)生講解模板的選擇、幻燈片包含對(duì)象的設(shè)置以及設(shè)置配色方案等等，借此讓學(xué)生對(duì)于PPT有一個(gè)較為直觀的認(rèn)識(shí)。
綜上所述，不難看出案例教學(xué)法在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用具有積極的意義，作為教學(xué)方法的補(bǔ)充，能夠在教學(xué)中取得非常顯著的效果。案例教學(xué)法是一種理論和實(shí)踐相集合的教學(xué)方法，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，不僅僅能夠讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)以及操作技能有一定的了解，并且還能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效率以及質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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篇5
案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景,讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景,通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析、比較,研究各種各樣的成功的和失敗的案例經(jīng)驗(yàn),從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理,也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野,從而豐富自己的知識(shí)。
一、案例教學(xué)的特點(diǎn)
1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考
傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做,而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用,且非常乏味無趣,在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦,而是要自己去思考、去創(chuàng)造,使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。
2.引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力
現(xiàn)在的人都知道知識(shí)不等于能力,知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽,聽沒聽、聽懂多少,要到最后的測(cè)試時(shí)才知道,而且學(xué)到的都是死知識(shí),在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用。計(jì)算機(jī)的本身是重實(shí)踐重效益的,學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng),對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙。案例教學(xué)正是為此而生,為此而發(fā)展的。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展案例教學(xué)的必要性
1.案例教學(xué)能夠有效的吸引學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,通常是先學(xué)習(xí)具體的知識(shí)點(diǎn),最后才進(jìn)行綜合應(yīng)用,而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),可以先展示綜合應(yīng)用效果,讓學(xué)生真實(shí)形象的看到并應(yīng)用學(xué)習(xí)成果,以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在圖文混排講授過程中,先把提前做好的并且涵蓋本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的圖文混排案例展示給學(xué)生,以吸引學(xué)生的興趣以及注意力,通過對(duì)展示案例的分析、引導(dǎo)、講解幫助學(xué)生對(duì)圖文混排的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解及應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中開展案例教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,從而達(dá)到學(xué)以致用、真正掌握只是的目的。例如教師通過教學(xué)案例的演示,讓學(xué)生看到所學(xué)習(xí)的知識(shí)的具體應(yīng)用,明確“做什么”,以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“怎么做”的學(xué)習(xí)欲望。
2.根據(jù)高職學(xué)生的需求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是必須掌握的基本技能,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中通對(duì)案例資料的收集、分析和總結(jié)能夠進(jìn)一步的加深對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作的理解,更好的適應(yīng)工作崗位的需求。
三、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.課前選擇合適的教學(xué)案例
案例是案例教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ),在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中尋找合適的案例是比較花費(fèi)時(shí)間和精力的。在選擇案例時(shí)教師首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象,了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo),哪些知識(shí)可以略講或不講,從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
例如表格制作教學(xué)中可以選擇的案例很多,但是選取個(gè)人簡歷為教學(xué)案例更加能吸引學(xué)生的興趣。
2.課堂上案例展示,引導(dǎo)學(xué)生解決問題
展示案例作為案例教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是實(shí)施案例課堂教學(xué)的開始,選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時(shí)間。提高課堂效率,又可以在上課伊始吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中留意學(xué)生身邊發(fā)生的事,通過恰當(dāng)?shù)奶釂?引出案例,吸引學(xué)生的注意,然后對(duì)案例開展討論實(shí)踐工作。例如在講表格制作時(shí),了解到學(xué)生準(zhǔn)備參加尋找兼職工作,我就向?qū)W生提問:“尋找兼職工作,你們需要做什么樣的準(zhǔn)備工作”。學(xué)生告訴我:“需要準(zhǔn)備個(gè)人簡歷”。這時(shí)將事先準(zhǔn)備好的一個(gè)個(gè)人簡歷,展示給學(xué)生。
在提出案例后,教師先讓學(xué)生自由思考,嘗試解決問題的方法,對(duì)于同一個(gè)案例,不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解,有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡易的實(shí)現(xiàn)途徑但難以理解等。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在學(xué)生遇到問題是進(jìn)行點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考。例如展示了個(gè)人簡歷的案例后,必定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考,大膽地交流研究。對(duì)學(xué)生的大膽回答及時(shí)加以鼓勵(lì),即使學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離正確答案,也不急于評(píng)判,讓他們自己反省,自我更正,使學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。在解決問題的過程中訓(xùn)練了實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)例中掌握表格的一些知識(shí)點(diǎn),學(xué)生以后也能靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中。
3.課后討論總結(jié)存在的問題
課后根據(jù)學(xué)生掌握的情況,總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問題,選一個(gè)案例操作完成得較好的來展示,總結(jié)案例作品的操作技巧,可以對(duì)其他同學(xué)起到拋磚引玉的作用。通過教師的總結(jié),使學(xué)生對(duì)案例問題的論在原有討論分析的基礎(chǔ)上有所升華。教師不只是指出哪些方案是可行的,更重要的是要分析其依據(jù)是什么,從而使學(xué)生在案例教學(xué)中所獲得的知識(shí)更具有條理性、系統(tǒng)性,即便是沒有定論也應(yīng)提出值得大家應(yīng)該思考的問題,做到每學(xué)習(xí)一個(gè)案例都有收獲。
四、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用存在的問題
1.國內(nèi)案例教學(xué)資源匱乏
目前我國的案例教學(xué)正處于起步階段,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的案例還比較的少,雖然現(xiàn)在有些教師已經(jīng)開始設(shè)計(jì)和制作計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例,但是由于缺少專家的指導(dǎo),案例水平都偏低。
篇6
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1007-7316-（2014）01-
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的入門課程，已成為所有中職學(xué)生的一門公共必修課。而針對(duì)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)相對(duì)較差、自學(xué)能力和自制能力相對(duì)較弱這一特點(diǎn)，中職教學(xué)需要深入改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。所以，探索一種行之有效的教學(xué)方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而案例教學(xué)法作為一種被廣泛采用的新型教學(xué)方法，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的不足，是最適合中職學(xué)生的教學(xué)方法之一。
案例教學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從教材的內(nèi)容出發(fā)，通過引入相關(guān)的案例，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生將自己置身于案例的情境中，對(duì)所遇到問題的進(jìn)行獨(dú)立的思考，得出自己對(duì)問題的見解，并通過與大家的交流，對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行整合吸收，從而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但有效提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，而且有助于人生觀、價(jià)值觀的形成。
一、案例教學(xué)的準(zhǔn)備階段
大家知道“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的習(xí)慣將使教育事半功倍”，教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作是提高課堂效率的前提和條件。“有效的教學(xué)始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們更能更好地組織學(xué)習(xí)。”古話說 ：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，既是對(duì)新內(nèi)容的一個(gè)心理準(zhǔn)備，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備[
作為教師大家都很清楚，在上課前對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃對(duì)有教學(xué)的有效實(shí)施是很重要的，教學(xué)前的準(zhǔn)備工作做得越充分，則教學(xué)的效果也就會(huì)越好，這是不言而喻的。當(dāng)然，教學(xué)前的準(zhǔn)備工作不僅僅是教師一個(gè)人的事，學(xué)生在上課前也應(yīng)該進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)上節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，同時(shí)對(duì)即將要學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這一點(diǎn)對(duì)于拉高教學(xué)的質(zhì)量也是很重要的。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教學(xué)前的準(zhǔn)備工作也是非常重要的，針對(duì)中職學(xué)生的素質(zhì)水平普遍偏低這一特點(diǎn)，教師和學(xué)生充分做好課前準(zhǔn)備工作，可以有效地提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)效果。
二、案例教學(xué)的課堂實(shí)施階段
在對(duì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備后，課堂的實(shí)施自然也就會(huì)事半功倍了。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，從而對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密的安排，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
（一）采用適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生呈現(xiàn)案例
在案例教學(xué)中，教師要根據(jù)案例的自身特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)接受特點(diǎn)，選擇合適的方式向?qū)W生呈現(xiàn)案例，以下主要列舉了幾種常見的案例呈現(xiàn)方式，見表一。
表一：幾種常見的案例呈現(xiàn)方式
呈現(xiàn)方式 適用情況
口頭描述 相對(duì)簡單、易理解的案例，能夠通過簡單的語言文字講述清楚。
圖表展示 在案例中有表格以及數(shù)據(jù)等內(nèi)容，只有引入圖表才能充分體現(xiàn)案例中的數(shù)據(jù)。
書面材料 以文字為主的敘述性案例，案例的內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性。
多媒體演示 案例中存在視頻的材料。
學(xué)生表演案例場(chǎng)景 案例具有較強(qiáng)的故事性。
案例教學(xué)的實(shí)施過程，如果教師直接將案例材料發(fā)給學(xué)生，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生也很難進(jìn)入到案例的情境中去，從而導(dǎo)致學(xué)生的反應(yīng)不是很理想。所以在呈現(xiàn)案例的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ热缡褂靡没蛘甙凳镜仁侄危プW(xué)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去分析案例，從而才能為進(jìn)一步的教學(xué)做好足夠的準(zhǔn)備。
（二） 通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析
案例教學(xué)之所以能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)所不能取得的教學(xué)效果，其原因是學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過自己積極主動(dòng)的對(duì)案例進(jìn)行解讀，運(yùn)用自己以及整合他人的相關(guān)知識(shí)來解決情境中所遇到的問題，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的能力。通過問題的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析是案例教學(xué)能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué)生進(jìn)入案例中的情境后，教師要對(duì)學(xué)生提出預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)問題對(duì)案例進(jìn)行分析。
（三）討論案例
經(jīng)過前面案例的引入以及問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生是否已經(jīng)進(jìn)入到案例的情境中，一旦進(jìn)行，就應(yīng)該安排學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和交流。當(dāng)然也不是所有的案例都需要進(jìn)行討論，有時(shí)引入一些小案例只是為了引進(jìn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，例如如在要講到Excel時(shí)，通過引入含有Excel內(nèi)容的案例，讓學(xué)生們通過與Word進(jìn)行對(duì)比，分析如果使用Word能不能順利完成任務(wù)，從而引入Excel的教學(xué)，讓學(xué)生分析Excel的強(qiáng)大優(yōu)點(diǎn)，然后總結(jié)。像這樣的小問題，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考就能夠解決。
（四）對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)問題進(jìn)行拓展延伸
學(xué)生通過對(duì)案例中情境問題進(jìn)行討論，經(jīng)過大家的共同努力，最終得到一個(gè)一致認(rèn)可的討論結(jié)果，教師要對(duì)各組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理。首先教師通過組織學(xué)生對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，對(duì)于學(xué)生在發(fā)言中所表現(xiàn)出來的問題，要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和整理，而對(duì)學(xué)生的一些比較零散的意見，教師則要幫助學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)，以便于學(xué)生將課堂中的知識(shí)點(diǎn)串起來，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生在討論中的出色的表現(xiàn)，要給予充分的肯定，從而提高學(xué)生的積極性，學(xué)生表現(xiàn)的足的地方，要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心會(huì)做得更好。
（五）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，課后反思加以鞏固
引入案例的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，其最終的目的是通過教學(xué)過程提高學(xué)生的操作能力。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)尤其是中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐練習(xí)的重要性。在每次案例授課完成之后，教師都要給學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)場(chǎng)完成，以鞏固案例教學(xué)的效果。
三、結(jié)語
中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線的實(shí)用型人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)在具備文化知識(shí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)掌握專業(yè)知識(shí)及從事本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能，所以，突出專業(yè)技能教育是職業(yè)技術(shù)教育中的重中之重。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中使用案例教學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獲取，從而使整個(gè)教學(xué)更加符合中職教學(xué)目標(biāo)的要求。
參考文獻(xiàn)：
篇7
Analysis on Computer Application Based Course Teaching Design
CHANG Juan
(Linfen College of Shanxi Normal University, Linfen 041000,China)
Abstract: Based oncomputer application basepublic basic course analysis, it expounded the course teaching design ideas in five aspects: the nature and tasks of the curriculum, the teaching content of the arrangement, the design of course objectives, teaching media settings, teaching process and learning suggestions.
Key words: computer application base; course teaching design
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是全國各個(gè)大、中專院校都開設(shè)的一課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。根據(jù)課程大綱要求，教學(xué)過程是要以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主、教師的輔導(dǎo)為輔兩者相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)由封閉教學(xué)向開放教育過渡的轉(zhuǎn)變，以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，突出開放教育的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代多媒體教育手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，利用學(xué)校提供的課本教材、機(jī)房設(shè)備等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過面授輔導(dǎo)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
1課程的性質(zhì)和任務(wù)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是大、中院校學(xué)生重要的公共基礎(chǔ)課程，它是為培養(yǎng)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、能夠適應(yīng)未來計(jì)算機(jī)使用要求的大專層次應(yīng)用型人才服務(wù)的。
本課程是講授計(jì)算機(jī)文化知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本使用方法的入門課程，內(nèi)容側(cè)重于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本操作技能，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)，為學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要求掌握計(jì)算機(jī)的基本概念，學(xué)會(huì)至少一種輸入法，學(xué)會(huì)操作電腦及簡單的維護(hù)；熟練掌握Office套裝軟件中的Word2003、Excel2003、PowerPoint2003的使用及上網(wǎng)沖浪知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的選取上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求以就業(yè)為導(dǎo)向，項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以職業(yè)能力為核心，將知識(shí)傳授、素質(zhì)培養(yǎng)、能力提高、課程實(shí)訓(xùn)，即教、學(xué)、練、訓(xùn)融為一體化進(jìn)行教學(xué)，以“必需”“夠用”“會(huì)用”的基本概念和分析方法，舍去復(fù)雜、非實(shí)用的理論分析，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。
本課程是專科各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，分兩學(xué)期開設(shè),課內(nèi)78學(xué)時(shí)。其中：課堂講解18學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)習(xí)48學(xué)時(shí)，定期輔導(dǎo)12學(xué)時(shí)。
2教學(xué)內(nèi)容
緊扣計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基礎(chǔ)操作、Windows XP操作系統(tǒng)的基本操作、Word2003、Excel2003、PowerPoint2003辦公軟件的操作、國際互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地綜合應(yīng)用辦公軟件能力，將“能力培養(yǎng)”作為課程的最終目標(biāo)。
3課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
3.1能力目標(biāo)
1)具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本知識(shí)及使用微型計(jì)算機(jī)的初步能力；
2)具有運(yùn)用Windows操作系統(tǒng)的能力，學(xué)會(huì)管理文件和文件夾；
3)具有利用Word進(jìn)行文字處理能力；
4)具有利用Excel進(jìn)行電子表格及數(shù)據(jù)處理能力；
5)具有利用PowerPoint制作演示文稿及其處理能力；
6)具有上網(wǎng)操作能力；
7)具有使用部分常用工具軟件的能力。
3.2知識(shí)目標(biāo)
1)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及一種漢字輸入法；
2)掌握Windows XP操作系統(tǒng)的界面操作及文件和文件夾的各種管理操作；3)掌握Word文檔的文字的輸入和基本的編輯與排版、表格的建立及編輯；
4)掌握Excel工作簿的建立及編輯、公式及常用函數(shù)的使用、數(shù)據(jù)查找、排序、篩選和數(shù)據(jù)的分類匯總；5)掌握新建演示文稿的基本操作及動(dòng)畫設(shè)置；
6)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和因特網(wǎng)的簡單使用；7)掌握常用工具軟件的使用。
4課程教學(xué)媒體設(shè)置及內(nèi)容具體的安排
本課程內(nèi)容及教學(xué)課時(shí)安排如下：
本課程教學(xué)媒體包括文字教材、多媒體課件和模擬考試環(huán)境軟件等。
1）文字教材包括教科書《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。
2）多媒體課件由代課教師自己制作。
3）模擬考試環(huán)境軟件與文字教材相配套，向?qū)W生提供，其作用一是為了便于學(xué)生隨時(shí)檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和信心；二是模擬考試的題目形式與無紙化考試的題目形式相近，為學(xué)生適應(yīng)無紙化考試打基礎(chǔ)。
5教學(xué)過程及學(xué)習(xí)建議
本課程的教學(xué)主要依靠已有的教學(xué)媒體進(jìn)行，知識(shí)性的內(nèi)容主要通過自學(xué)完成；操作技能必須通過上機(jī)實(shí)習(xí)完成；多媒體教學(xué)及模擬考試環(huán)境軟件的使用應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)過程的始終；課堂上課將講解章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)；定期輔導(dǎo)講解普遍存在的問題和集中答疑。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前，應(yīng)首先了解教學(xué)大綱內(nèi)容，其次了解教學(xué)媒體的功能，再制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)文字教材中提供的內(nèi)容，再配合要使用方法和學(xué)習(xí)建議，采取下列步驟循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)：
1）閱讀和預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；
2）觀看多媒體教學(xué)課件；
3）完成思考題和作業(yè)題；
4）上機(jī)實(shí)驗(yàn)；
5）集中輔導(dǎo)和答疑；
6）使用模擬考試環(huán)境軟件自測(cè)學(xué)習(xí)效果；
7）通過自測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題，返回上述相關(guān)的步驟解決問題。
由于本課程特別注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，因此，上機(jī)實(shí)驗(yàn)在本課程的教學(xué)效果中起決定性作用，否則將可能無法通過考試。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)的入門課程，在教學(xué)中存在著：內(nèi)容多、比較雜、更新快、學(xué)時(shí)緊；學(xué)生程度不一，教與學(xué)的效果不理想等問題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上，必須突出職業(yè)技能培養(yǎng)、學(xué)有所為的特點(diǎn)。
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篇8
一、案例教學(xué)法實(shí)施的必要性
案例教學(xué)法實(shí)施的必要性可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行探討：
1.從傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷方面來看
課程教育改革對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量的要求步上了一個(gè)新的臺(tái)階，然而傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式不管是從教學(xué)質(zhì)量還是從教學(xué)效率方面來講，都無法滿足課程改革的需要，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革勢(shì)在必行。
2.從案例教學(xué)法的特點(diǎn)來看
案例教學(xué)法與其他教學(xué)方式相比，有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它是基于教材內(nèi)容之上，通過實(shí)例對(duì)課程原理進(jìn)行體現(xiàn)，最終促使學(xué)生將課堂思維與實(shí)際操作聯(lián)系起來，這樣的教學(xué)方式不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很大程度地提升學(xué)生的綜合能力。
二、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課中的具體應(yīng)用
從上文的闡述中我們已經(jīng)了解到案例教學(xué)在現(xiàn)階段應(yīng)用的必要性，那么針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)這一課程，在具體的案例教學(xué)中應(yīng)從哪些方面入手？下文將進(jìn)行具體的論述。
案例教學(xué)法有效實(shí)施的前提條件是案例的恰當(dāng)選擇。在具體的案例教學(xué)中，案例的選擇尤為重要，它是案例教學(xué)開展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，如果選擇的案例針對(duì)性不強(qiáng)或者內(nèi)容過于寬泛，極易造成教學(xué)主題不明確，教學(xué)過程渙散的情況。因此在案例教學(xué)開始之前，教師應(yīng)選擇具有針對(duì)性的案例，比如Excel的功能以及使用這一章節(jié)中，會(huì)涉及工作簿以及工作表格的創(chuàng)建與制作等，在表格的學(xué)習(xí)和制作過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的操作，案列教學(xué)過程中，教師可以選取一些操作不規(guī)范的典型案例，將具體的操作步驟羅列出來，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)過程中的問題并且給出具體的改進(jìn)措施，綜合學(xué)生的觀點(diǎn)，教師再對(duì)這些案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)的講解。通過有針對(duì)性的案例精講會(huì)收到事半功倍的效果。
案例教學(xué)的應(yīng)用并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完全否定，加之此門課程又是基于理論基礎(chǔ)上的操作課程，因此在具體的教學(xué)過程中還應(yīng)處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)二者之間的關(guān)系。比如對(duì)計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)單位“位、字節(jié)、字”此類概念的理解以及其他概念綜述性的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果可能更優(yōu)于案例教學(xué)。可是如果是一些操作性較強(qiáng)的課程，如利用Word進(jìn)行文字處理這一部分以及編輯器的使用等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以利用簡歷作為教學(xué)活動(dòng)開展模板，從文字的錄入到對(duì)文本進(jìn)行加工，或者是對(duì)字體的處理以及段落的調(diào)試等，在插入表格、目錄、頁眉等效果的過程中應(yīng)該一邊演示一邊進(jìn)行講解，最后將簡歷做成圖文并茂、便于閱讀的文本。通過以簡歷為教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和案例教學(xué)進(jìn)行綜合，不僅可以讓學(xué)生了解到Word有哪些功能，并且可以讓學(xué)生清楚地掌握這些功能。
綜上所述，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中，案例教學(xué)對(duì)于優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用，但針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行合理的利用，不能因其優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生過多地依賴，防止出現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面影響。除此之外，在不斷的教學(xué)摸索中，教師還應(yīng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)方式方法的探索，為將學(xué)生培養(yǎng)成為新一代的綜合型人才做出應(yīng)有的努力。
參考文獻(xiàn)：
篇9
1 當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全隱患分析
1.1 計(jì)算機(jī)病毒
在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)行造成干擾的程序，這些程序就是計(jì)算機(jī)病毒，對(duì)計(jì)算機(jī)的正常使用會(huì)造成比較大的影響。一般情況下，計(jì)算機(jī)病毒具有較大的破壞性以及傳染性，會(huì)使得計(jì)算機(jī)中的其他程序也受到影響，從而使其在原本的破壞程度上持續(xù)增大，計(jì)算機(jī)病毒還具有一定的潛伏性，它的潛伏時(shí)間一般比較長，在計(jì)算機(jī)中的程序出現(xiàn)一定的故障之后，病毒就會(huì)爆發(fā)出來。當(dāng)前，我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中存在的病毒主要有木馬病毒、腳本病毒、蠕蟲病毒以及間諜病毒。從一定程度上來說，木馬病毒具有誘騙性，它能夠在用戶疏于防范的情況下，通過用戶自身的操作竊取相關(guān)的私人信息。腳本病毒是通過網(wǎng)頁腳本對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行攻擊的一種病毒，它主要是利用用戶打開的網(wǎng)頁進(jìn)行漏洞攻擊，從而對(duì)計(jì)算機(jī)的程序進(jìn)行控制，達(dá)到攻擊計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)終端的目的。間諜病毒顧名思義存在一定程度的間諜的性質(zhì)，它能夠?qū)τ脩酎c(diǎn)開的鏈接和網(wǎng)頁進(jìn)行挾持，使得用戶在自行操作的時(shí)候不能控制整個(gè)系統(tǒng)，從而使得病毒進(jìn)行擴(kuò)散，增加網(wǎng)頁鏈接的點(diǎn)擊量。計(jì)算機(jī)病毒的擴(kuò)散范圍越來越廣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶的計(jì)算機(jī)體驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)安全都存在較大的威脅。
1.2 操作系統(tǒng)的問題
操作系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中是非常重要的，只有保證操作系統(tǒng)的穩(wěn)定性才能使得計(jì)算機(jī)能夠正常運(yùn)行。在計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)運(yùn)行的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)需要更新的項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目的擴(kuò)展性比較強(qiáng)，雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)的功能進(jìn)行改進(jìn)，但是經(jīng)過長時(shí)間的計(jì)算機(jī)使用之后，就會(huì)給操作系統(tǒng)帶來比較大的安全隱患，從而使得計(jì)算機(jī)在運(yùn)行過程中出現(xiàn)問題。
1.3 黑客攻擊
目前，我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的增強(qiáng)雖然能夠給用戶提供更好的服務(wù)，但同時(shí)黑客又能利用高技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行破壞。一般來說，黑客攻擊技術(shù)主要可以分為一下幾種：第一是利用性攻擊，黑客能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的病毒控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，然后對(duì)用戶的電腦終端進(jìn)行攻擊，使其不能夠自主運(yùn)作。第二，是利用虛假信息對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行攻擊，黑客可以侵入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，給用戶發(fā)送代用病毒等虛假信息，待用戶將信息點(diǎn)開，病毒就會(huì)暴露出來并且會(huì)大規(guī)模地?cái)U(kuò)散。第三是拒絕服務(wù)式攻擊，黑客能夠在用戶進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的過程中，利用大數(shù)據(jù)流量使得計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不受控制地點(diǎn)開一些無用并且會(huì)耗費(fèi)大量網(wǎng)絡(luò)流量的網(wǎng)址和鏈接，從而使得計(jì)算機(jī)在承受能力不足的情況下產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱患。
2 我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全科技發(fā)展現(xiàn)狀
2.1 信息安全形勢(shì)比較嚴(yán)峻
雖然我國建立了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息安全部門，并且部門中的管理人員比較多，但是這并不能從實(shí)質(zhì)上解決當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用過程中，對(duì)技術(shù)的的需求是比較迫切的，但是當(dāng)前我國的信息安全形勢(shì)還是比較嚴(yán)峻的，在這種形勢(shì)下，國家網(wǎng)絡(luò)信息安全領(lǐng)導(dǎo)小組要率領(lǐng)相關(guān)部門發(fā)揮一定的作用，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的監(jiān)督管理力度，從而加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全信息技術(shù)的應(yīng)用。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此嚴(yán)峻的情形下，技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)信息安全是有一定的作用的，但是同時(shí)隨著新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，其中存在的技術(shù)問題也是會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生影響的。
2.2 計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)和創(chuàng)新取得重要突破
近年來，在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的情況下，我國信息安全技術(shù)取得了較大的突破，同時(shí)信息技術(shù)的創(chuàng)新也在不斷的進(jìn)行，并且取得了一定的成果。國家信息化領(lǐng)導(dǎo)小組在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)督管理的過程中踐行了國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展綱要，并且對(duì)國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略也有了一定程度的實(shí)施。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技g的應(yīng)用過程中，也遵循了相關(guān)的信息安全產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和措施，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全得到了一定的保障。
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)創(chuàng)新保障
3.1 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基礎(chǔ)建設(shè)促進(jìn)經(jīng)營管理信息化
在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行辦公的過程中，需要保障單位全員個(gè)人信息的安全，這樣才能保證企業(yè)內(nèi)部發(fā)展的可靠性。因此，就需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基礎(chǔ)，使得信息和數(shù)據(jù)的安全性能得到有效的保障。另外，體育人才資源數(shù)據(jù)以及賽事數(shù)據(jù)都是可以通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)行實(shí)時(shí)傳遞的。在之前的事業(yè)單位中，經(jīng)常會(huì)有員工在不經(jīng)意間瀏覽一些不安全的網(wǎng)頁，導(dǎo)致員工的個(gè)人信息甚至單位和企業(yè)的經(jīng)營狀況和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等信息遭到泄露，給企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展帶來了較大的損失。
3.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全能力
對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來說，要保障其技術(shù)的創(chuàng)新，就需要保證最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的安全能力對(duì)國家信息安全也有著重要的作用，在當(dāng)前形勢(shì)下，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的安全就需要建立針對(duì)性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信息安全籌劃系統(tǒng)，加強(qiáng)國家相關(guān)部門的投入，從而使得我國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)安全性能得到保障。在進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的過程中，首先要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全防御技術(shù)進(jìn)行研究和開發(fā)，建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息安全平臺(tái)，并且針對(duì)國家的相關(guān)要求對(duì)信息技術(shù)的使用進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。在進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的過程中，要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全能力記性檢測(cè)，并且在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)安全提升。
3.3 加強(qiáng)信息保障保密技術(shù)的研究和開發(fā)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性能是保證信息的保密性的有效保障，也是進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國在信息管控以及信息交換的管理過程中都有相應(yīng)的技術(shù)作為基礎(chǔ)的保障，但是就目前的技術(shù)來說，還是不能提供有效的保障的。相關(guān)的管理部門在進(jìn)行技術(shù)的創(chuàng)新時(shí)，首先要加強(qiáng)對(duì)信息保障保密技術(shù)的研究和開發(fā)，國家要培育一批有競爭力的信息安全產(chǎn)業(yè)，并且對(duì)基礎(chǔ)軟件產(chǎn)品提供信息技術(shù)保障，從而加快計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新步伐。
4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用
4.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的應(yīng)用
在應(yīng)用視角下，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的應(yīng)用就需要從根本出發(fā)，首先要建立完善的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理部門要派專業(yè)地管理人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行嚴(yán)格的管理，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的有效應(yīng)用。在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用的過程中要采用安全級(jí)別較高的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，這樣能夠加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)在應(yīng)用過程中的安全性能，從而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的保密性能。為了保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在應(yīng)用過程中不會(huì)出現(xiàn)過多的漏洞，就需要對(duì)系統(tǒng)的部分功能進(jìn)行限制，使得病毒和黑客不會(huì)利用系統(tǒng)漏洞侵入計(jì)算機(jī)內(nèi)部，從而加強(qiáng)其應(yīng)用性能。
4.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的創(chuàng)新是持續(xù)不斷的，人們?cè)趹?yīng)用計(jì)算機(jī)的過程中就會(huì)經(jīng)常性的對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行修繕，這種行為算得上是技術(shù)創(chuàng)新的一種，但是相對(duì)來說屬于比較基礎(chǔ)的類型。總的來說，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新要建立在完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上，然后才能夠利用新技術(shù)在原有的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的創(chuàng)新。
5 結(jié)語
篇10
在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中采用案例教學(xué)法具有現(xiàn)實(shí)意義。
首先，傳統(tǒng)教學(xué)法需要在一個(gè)非常重要的條件下才能收到良好的教學(xué)效果，這個(gè)條件就是學(xué)生不知道而教師知道，或者學(xué)生知道的少而教師知道的多。現(xiàn)在這種知識(shí)上的差距正隨著電腦在家庭中的普及逐漸縮小；中小學(xué)也開展了信息技術(shù)課程教學(xué)，可以說很多學(xué)生就讀中職學(xué)校之前就具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)的普及加快了知識(shí)普及速度，對(duì)一些不甚了解的知識(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)查找到相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上專業(yè)課，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的重視程度相對(duì)而言是不夠的，教師一味地講授會(huì)使學(xué)生感覺到缺乏新鮮感，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，這個(gè)時(shí)候選擇一些既能夠用到所學(xué)知識(shí)，又能夠結(jié)合生活實(shí)際的案例，情況就會(huì)大為改觀，甚至?xí)a(chǎn)生意想不到的良好效果。
再次，案例教學(xué)法具有獨(dú)特的適合本門課程的特點(diǎn)。（1）明確的目的性。通過一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。（2）客觀的真實(shí)性。案例所描述的事件基本上都是真實(shí)的，不加入編寫者的評(píng)論和分析，案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生可根據(jù)自己所掌握的知識(shí)得出自己的結(jié)論。（3）較強(qiáng)的綜合性。一是案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富，二是案例的分析、解決過程較為復(fù)雜。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識(shí)，而且要具備審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策的能力，案例教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧。（4）深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)不存在絕對(duì)正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。（5）突出實(shí)踐性。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問題，完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。（6）學(xué)生主體性。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)，深入案例、體驗(yàn)案例角色。（7）過程動(dòng)態(tài)性。在教學(xué)過程中存在著教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體與學(xué)生群體的交流，也就是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)。（8）結(jié)果多元化。
復(fù)次，案例教學(xué)法能夠使通用學(xué)科與專業(yè)學(xué)科建立有機(jī)聯(lián)系。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中所學(xué)的軟件在各行各業(yè)許多領(lǐng)域都有應(yīng)用，與各專業(yè)課的聯(lián)系不言而喻。比如，Windows操作系統(tǒng)在幾乎所有的個(gè)人電腦上都有安裝并發(fā)揮著重要的作用，學(xué)好并利用這部分知識(shí)管理個(gè)人電腦幾乎是每個(gè)學(xué)生必需的。再如，Word文字處理軟件的排版功能也是很強(qiáng)大的，寫文章、打印各種用途的表格、強(qiáng)大的公式編輯功能與各個(gè)工種都有密切的聯(lián)系。由于這些軟件應(yīng)用的廣泛性，找到與各個(gè)專業(yè)課結(jié)合的案例也就十分方便，這樣就為通用學(xué)科與主要專業(yè)課相結(jié)合提供了一個(gè)很好的思路。
最后，電腦上的操作通常都是比較快捷的，所以有足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流。這一點(diǎn)正是應(yīng)用案例教學(xué)法的一個(gè)重要的基礎(chǔ)條件。基于以上分析，筆者認(rèn)為，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用案例教學(xué)法是非常適合的。
案例的選擇要因地制宜、量體裁衣
案例教學(xué)法并不是萬能的，不是每一節(jié)課都能夠使用，如果不加選擇和思索地套用，必然會(huì)適得其反，達(dá)不到理想的效果。因此，案例的選擇在案例教學(xué)法中就成為至關(guān)重要的一環(huán)，筆者選擇的案例一般是在長期工作中積累得來的，教學(xué)效果比較好。這些案例當(dāng)中學(xué)生容易接受的和能夠積極完成的大多數(shù)都是與他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的，還有一些與實(shí)事相關(guān)的案例教學(xué)效果也是比較好的。
比如，對(duì)所有科目都比較適用的“請(qǐng)假條”案例，該案例是一個(gè)與Word相關(guān)的操作案例，我采取了“請(qǐng)假條”這個(gè)幾乎每一位學(xué)生都熟知的內(nèi)容作為案例素材，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在設(shè)置標(biāo)題的格式方面就用到了字體、字號(hào)、對(duì)齊方式等常用的排版知識(shí)。正文也應(yīng)用到了特殊格式中的首行縮進(jìn)、字體、字號(hào)、換行等非常實(shí)用的技巧。這個(gè)案例可讓學(xué)生懂得如何在Word軟件里輸入文字，使學(xué)生掌握了排版的技巧，更與應(yīng)用文寫作這門非常實(shí)用的科目進(jìn)行了結(jié)合，可以說是一舉三得。本案例操作非常簡單，又給了學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)就可以轉(zhuǎn)播任何一位學(xué)生完成的作品，教師可以有充分的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
再如，幾乎所有學(xué)生都關(guān)心的“選購電腦”案例，該案例是與第一單元計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合的理論案例，這個(gè)單元的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果按部就班地一步一步講下去，收效甚微，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。選擇“選購電腦”這個(gè)案例迎合了學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)這門課時(shí)的興趣，可有效地解決學(xué)生畏難的問題。首先，部分學(xué)生有購買電腦的需要，但選購方面的知識(shí)又比較欠缺，學(xué)習(xí)愿望還是比較強(qiáng)烈的。還有一些學(xué)生雖然沒有買電腦的需求，但想到自己將來也可能需要用到這方面的知識(shí)，所以也會(huì)留心關(guān)注教師所講的知識(shí)。其次，這個(gè)案例結(jié)合了第一單元所有章節(jié)的知識(shí)，涵蓋的知識(shí)面是廣泛的，在講到計(jì)算機(jī)選購時(shí)，可以順帶提及計(jì)算機(jī)分為幾代，我們現(xiàn)在用的是第幾代計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)各個(gè)組成部分的名稱及圖片；各個(gè)重要部件的名稱、作用、價(jià)格、品牌；什么價(jià)位的計(jì)算機(jī)用在什么領(lǐng)域等等。再次，也可以結(jié)合學(xué)校內(nèi)的一些廢舊電腦部件進(jìn)行講解，這樣也能變廢為寶，更可以使課堂教學(xué)達(dá)到圖形、文字、實(shí)物相結(jié)合，刺激學(xué)生的多種感官，記憶深刻，事半功倍。
其他的案例，比如旅游專業(yè)的“黃山風(fēng)景區(qū)宣傳海報(bào)”案例、烹飪專業(yè)的“圖文食譜”案例、“奧運(yùn)火炬手征集宣傳”案例等等各具特色，與各專業(yè)課進(jìn)行有效的結(jié)合，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課的熱情。
案例使用的三個(gè)步驟：
情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程控制、課后總結(jié)歸納
案例情境的創(chuàng)設(shè) 筆者在“選購電腦”的案例教學(xué)中，先從情境創(chuàng)設(shè)開始。這個(gè)案例分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)的內(nèi)容為計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件等，第二課時(shí)的內(nèi)容為計(jì)算機(jī)硬件的選購和注意事項(xiàng)。為此，我進(jìn)行了一些案例的前期準(zhǔn)備，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了分組，為每一組學(xué)生安排了小組長，準(zhǔn)備了電腦硬件報(bào)價(jià)單、關(guān)鍵硬件包裝及實(shí)物、關(guān)鍵硬件介紹材料等各一份。接著進(jìn)行角色安排，我扮演一個(gè)很難纏的電腦選購者，學(xué)生則扮演電腦店的銷售員，向我兜售各自的組裝機(jī)方案和相關(guān)硬件。
授課過程的控制 在第一課時(shí)，我分配好物品資料，安排好角色以后，學(xué)生就開始查閱資料，進(jìn)行組內(nèi)討論，我安排的討論時(shí)間為10分鐘，學(xué)生在這10分鐘內(nèi)將劃出書中的一些重點(diǎn)內(nèi)容，還要找一些資料對(duì)付我這個(gè)難纏的電腦選購者，小組長給每一位組員分配了任務(wù)，學(xué)生就開始忙了起來。10分鐘過后我叫停，開始了我的“臺(tái)詞”：今天可是你們6家電腦店競標(biāo)的日子，我可是一個(gè)大客戶，我手底下的網(wǎng)吧有5家，需要電腦300臺(tái)。在購買之前，我得先看看你們幾家公司的實(shí)力，我就出一些問題來測(cè)試一下幾位，答題形式為搶答，每個(gè)店派出一位搶答員舉手搶答。我提出問題后，得到答題權(quán)的小組就派代表回答問題，但是答題過程有時(shí)候不太順利，小組內(nèi)其他學(xué)生就會(huì)幫他翻書找答案，有時(shí)候幾個(gè)學(xué)生一起找，忙得不亦樂乎。有些學(xué)生理解錯(cuò)了題意或者沒有聽清楚題目，回答問題時(shí)笑料百出，引得大家哄堂大笑。按每個(gè)小組回答問題的多少和回答的質(zhì)量，我組織了幾家店鋪的排名民意測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)的結(jié)果決定了下節(jié)課銷售的發(fā)言順序。這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我給每個(gè)小組布置了查閱硬件資料和填寫報(bào)價(jià)單等預(yù)習(xí)任務(wù)，還有書面作業(yè)。過了一天，第二課時(shí)的授課開始了，我檢查了每一個(gè)小組的報(bào)價(jià)單，驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生填寫的內(nèi)容非常專業(yè)，這說明學(xué)生獲得信息的渠道遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象。有的是去網(wǎng)上查到的標(biāo)準(zhǔn)電腦配置，有的甚至可能去電腦公司特地咨詢過相關(guān)信息，看來對(duì)我這個(gè)大客戶還真的重視起來了。按照上一節(jié)民意測(cè)評(píng)的排名順序，每個(gè)小組輪流向我推銷他們的報(bào)價(jià)單，有些小組甚至把這款機(jī)器配置的優(yōu)點(diǎn)和可以講價(jià)的范圍都說得一清二楚，還準(zhǔn)備了手寫的資料，有的小組出現(xiàn)了一些小的失誤，比如，硬件名稱是英文的就讀不清楚或者干脆略過，還有的學(xué)生在讀的時(shí)候帶有一些小動(dòng)作，看到這種情景，學(xué)生們?nèi)滩蛔〈笮ζ饋怼＿@節(jié)課學(xué)生的反映很熱烈，氣氛很活躍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)計(jì)，銷售過后，我讓各個(gè)小組進(jìn)行最后陳述，同時(shí)讓學(xué)生選出最優(yōu)化的機(jī)器配置方案。這節(jié)課的最后，我給學(xué)生留下了一個(gè)書面作業(yè)：寫出你所想要的電腦配置單。
案例的總結(jié)和改進(jìn) 本案例的立足點(diǎn)在于學(xué)生在此之前對(duì)電腦知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，我特意安排兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)的精心安排和閱讀教科書等等知識(shí)的系統(tǒng)強(qiáng)化措施為第二課時(shí)做了鋪墊，課后又給學(xué)生布置了查閱資料和填寫報(bào)價(jià)單的任務(wù)，讓他們?cè)诘诙n時(shí)前有充分的準(zhǔn)備。這樣，兩節(jié)課的知識(shí)有機(jī)有序地結(jié)合起來，前后呼應(yīng)，最終達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。每一節(jié)課都有成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用案例教學(xué)法也是我的一個(gè)新嘗試，有些問題在所難免。比如說設(shè)備問題、資料問題、學(xué)生方面的問題等，這些都是很寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我所任教班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，班級(jí)與班級(jí)的活躍程度也不一樣，也給我使用案例教學(xué)法帶來了一些問題，學(xué)生有時(shí)候不配合，也有的班級(jí)太過活躍而使教學(xué)過程難以控制等等，這些突發(fā)性事件和處理的方式方法都是我接下來選擇和使用案例時(shí)所要著重考慮的，也是對(duì)案例教學(xué)的一個(gè)擴(kuò)展和補(bǔ)充。
使用案例教學(xué)法的建議
第一，案例教學(xué)法不是一種教學(xué)的必然選擇，而是一種出現(xiàn)情況，根據(jù)對(duì)情況的分析，提出解決方案，討論解決方案的一種非常客觀的教學(xué)法，所以案例討論應(yīng)盡量摒棄主觀臆想的成分，教師的主要作用是引導(dǎo)討論方向，培養(yǎng)學(xué)生的能力，不要生搬硬套、走過場(chǎng)、擺花架子。
第二，案例教學(xué)耗時(shí)較多，因而案例選擇要精當(dāng)，開始時(shí)組織案例教學(xué)要適度，主要抓效率和質(zhì)量，要在學(xué)生的新鮮感還未受到影響之前樹立起教師的教學(xué)風(fēng)格。
第三，實(shí)施案例教學(xué)一般要求學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，否則很難形成討論的氛圍，也很難進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的交流，甚至可能會(huì)造成冷場(chǎng)。
一個(gè)好的教學(xué)方法需要經(jīng)過不斷摸索才能成功應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，案例教學(xué)法的構(gòu)思、準(zhǔn)備、角色設(shè)定、授課過程、課后總結(jié)提高等幾個(gè)方面已經(jīng)形成了一個(gè)循環(huán)提高的體系，使用得當(dāng)便可以在實(shí)踐中使教師的教學(xué)水平得到升華，同時(shí)也會(huì)豐富教師的教學(xué)手段。但是，教師也要清醒地認(rèn)識(shí)到在什么情況下才適合運(yùn)用案例教學(xué)法，這些情況通常是在講解一些理論性較強(qiáng)的、難于理解的、難于記憶的或者運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法無法收到良好效果的知識(shí)時(shí)，這些情況多是無例可循的，必須依靠教師的主觀判斷加以確定，因此，使用案例教學(xué)法的教師必須有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
一、什么是案例教學(xué)法？
案例教學(xué)法是學(xué)生在掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技巧的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或者集體合作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理觀念，工作作風(fēng)、溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力的教學(xué)方法，它是一種理論聯(lián)系實(shí)際，具有啟發(fā)性的先進(jìn)教學(xué)方法。
這種教學(xué)方法要求建立在感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，即學(xué)生的知識(shí)主要不是靠教師傳授，而是由學(xué)生自己建構(gòu)起來的。教師是一個(gè)幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助和推動(dòng)學(xué)生去建構(gòu)自己的知識(shí)。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法。
二、 案例教學(xué)法的優(yōu)越性
傳統(tǒng)教學(xué)方法一般按照以教材內(nèi)容為線索循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，有著相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。然而計(jì)算機(jī)行業(yè)隨著社會(huì)科技發(fā)展，內(nèi)容更新速度快，生活中會(huì)不斷涌新的有著重要社會(huì)意義的案例。關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，選取選合適的具有社會(huì)意義的典型案例依據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，非常切合現(xiàn)代教育的精神。案例教學(xué)法改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法的呆板和枯燥，切實(shí)做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和傳授，從中進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。案例教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。作為教師，可以通過多樣案例教學(xué)來創(chuàng)造教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極思考，順著學(xué)生的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中選擇，在選擇中發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的橋梁。
三、 案例教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的案例教學(xué)法基本環(huán)節(jié)及操作步驟大致包括案例選取與設(shè)計(jì)、案例分析與探討、案例講解和總結(jié)。 案例教學(xué)沒有固定不變的模式，但要保證課堂效果，必須緊緊抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)。上述步驟和方法是案例教學(xué)比較典型的一種，它的優(yōu)勢(shì)在于可以促使學(xué)生比較直接的、高效率地獲得知識(shí)技能，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，又為老師提供了重新挖掘知識(shí)和組織教學(xué)的機(jī)會(huì)。
1. 案例選取與設(shè)計(jì)
案例的選用和設(shè)計(jì)是案例教學(xué)方法中的首要關(guān)鍵步驟，是組織好一堂案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行案例選取和設(shè)計(jì)。在選取和設(shè)計(jì)案例時(shí)，要注重以下幾點(diǎn)：
1.1 選取案例要明確的目的性
案例的選擇必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要有明確的目的性，這是案例選取的最基本的原則。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)根本在于提高學(xué)生關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力和專業(yè)素養(yǎng)，所選擇的例務(wù)必要適合當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。
1.2 選取案例要具有典型代表性
因?yàn)閷W(xué)生要通過分析案例來完成教學(xué)目標(biāo)，所以案例的選擇要具有典型代表性。事件要發(fā)生在我們平常生活之中并且具有一定的社會(huì)意義，讓學(xué)生可以體會(huì)到真實(shí)案例來源于現(xiàn)實(shí)的生活，這樣才能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
1.3 選取案例難易程度要符合學(xué)生實(shí)際狀況
案例教學(xué)的直接目的在于通過借助分析案例來完成教學(xué)任務(wù)，所以針對(duì)選取的案例一定要把握好難易程度。如果選用案例過于困難，則會(huì)在分析過程中帶來諸多阻礙，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而選取案例過于簡單，則會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量同樣造成不良影響。因此在選取案例時(shí)，要符合接受案例教學(xué)的學(xué)生的知識(shí)以及閱歷水平，選擇難度適中的案例。在案例教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自身的能力來分析、解決問題，以達(dá)到案例分析教學(xué)方法的目的。當(dāng)前的教育已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育和啟發(fā)式教育，案例教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠通過案例得到一些特殊的啟發(fā)與啟示，通過案例對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，提高學(xué)生的見識(shí)和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.4、案例設(shè)計(jì)要注重彼此間的關(guān)聯(lián)性
在整個(gè)教學(xué)體系的教學(xué)過程中，會(huì)用到大量的教學(xué)案例，最好建立起這些案例之間的關(guān)聯(lián)性。不同的案例會(huì)涉及到不同的教學(xué)方法和教學(xué)方式，而案例之間的相互關(guān)聯(lián)就代表了教學(xué)方法和教學(xué)方式的融合與關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的案例時(shí)，會(huì)不禁想起或用到之前分析案例的方法和技巧，這無形當(dāng)中就是一個(gè)復(fù)習(xí)、加深和鞏固的過程，對(duì)于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)具有非常重要的幫助意義。另外，在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，加強(qiáng)各事例之間的聯(lián)系，同樣對(duì)于教師改革教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法有著重要的啟示作用，可謂一舉多得。
2.案例分析與討論
案例分析與討論是進(jìn)行案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)授課進(jìn)度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示案例進(jìn)行分析與討論。教師首先要解讀本次所分析的案例所涉及到有關(guān)本節(jié)課堂知識(shí)的全部知識(shí)點(diǎn)，并將其串連成一條清晰、明確的線路，供學(xué)生有調(diào)理的學(xué)習(xí)和掌握。隨后，學(xué)生在教師的提問及指導(dǎo)下通過查閱一些必要的參考資料對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，并把自己放到案例的真實(shí)情景中去并根據(jù)情景提出相關(guān)問題。之后，學(xué)生可以按小組為單位進(jìn)行分組討論，相互探討和交流分析案例、解決問題的策略和方法。此環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)生都可以提出自己對(duì)案例的看法、認(rèn)識(shí)和解決問題的方案，大家在得到交流的同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。小組討論結(jié)束之后，各小組成員的代表在課堂中表達(dá)各小組的討論結(jié)果并上臺(tái)進(jìn)行演示。本環(huán)節(jié)的核心在于以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地分析和討論，教師發(fā)揮輔助和指導(dǎo)的作用。這一環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于活躍課堂氛圍也有重要的意義。
3.案例講解和總結(jié)
案例講解和總結(jié)，是教師依據(jù)案例研究分析的重點(diǎn)內(nèi)容和同學(xué)們討論過程中出現(xiàn)問題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，是對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)的加強(qiáng)和深化，是一個(gè)總結(jié)、鞏固和再提高的過程。這一環(huán)節(jié)，也是教師思想和學(xué)生思想交流和碰撞的過程。由于之前的分析討論，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)案例有了比較全面的認(rèn)識(shí)，也得到了一定的結(jié)論，但是由于學(xué)生的知識(shí)水平限制，對(duì)于新知識(shí)還是會(huì)存在一些問題的，因此，教師對(duì)案例重點(diǎn)知識(shí)的講解及解決學(xué)生討論過程中暴露出的問題，在這一環(huán)節(jié)便顯得尤為重要。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，案例教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力，是一種高效、可行的教學(xué)方法，值得廣大計(jì)算機(jī)教師不斷改進(jìn)和推廣。
參考文獻(xiàn)
篇12
一、引言
“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，有著廣泛的應(yīng)用。課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地了解并掌握計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的基本概念、思想、原理和方法，并且具有一定的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，更好地利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題和日常事務(wù)性問題[1-2]。目前，很多高校都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程并取得了一定的成效，但該課程的綜合性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些不盡如人意之處。本文針對(duì)目前該課程在教學(xué)中存在的共性問題，結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方法的角度出發(fā)，對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。
二、課堂教學(xué)存在的共性問題
“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)目前面臨的共性問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[3]：（1）學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)識(shí)不到課程內(nèi)容的重要性；缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、主動(dòng)性和自覺性；（2）學(xué)生的程序設(shè)計(jì)、調(diào)試能力薄弱，缺乏解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)用性體會(huì)不深；（3）教學(xué)學(xué)時(shí)較少，一般為32或者48學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)大部分時(shí)間集中在基本概念、原理的講授上，而程序設(shè)計(jì)、調(diào)試等實(shí)踐性較強(qiáng)部分通常只能點(diǎn)到為止，無法進(jìn)行深入講解和布置練習(xí)。
對(duì)于第一個(gè)問題，普遍采用的對(duì)策是引導(dǎo)學(xué)生重視課程；后面的兩個(gè)問題，目前的解決方式主要集中在教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革上，不同的授課者在具體實(shí)施的時(shí)候，會(huì)因情況而各異。本文作者承擔(dān)著內(nèi)蒙古大學(xué)通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的授課任務(wù)，面對(duì)目前該課程教學(xué)中的共性問題，進(jìn)行了深入的思考、分析和研究，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究層面的適當(dāng)引導(dǎo)外，嘗試采用合理有效的教學(xué)方法展開教學(xué)工作。
目前，一門課程大多采用一種教學(xué)方法，主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)[4]、案例教學(xué)[5]、問題教學(xué)[6]、引導(dǎo)教學(xué)[7]、認(rèn)知教學(xué)[8]等。前四種方法側(cè)重于教學(xué)形式與手段的變新與改革，認(rèn)知教學(xué)從講授內(nèi)容的本質(zhì)出發(fā)，研究教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知過程。“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程以高級(jí)程序設(shè)計(jì)（C或C++）為基礎(chǔ)，內(nèi)容涵蓋“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“操作系統(tǒng)技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”和“軟件工程”等，各內(nèi)容之間既互相聯(lián)系又比較獨(dú)立，每一部分內(nèi)容都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)課程。對(duì)于這樣具有繁雜的內(nèi)容并且注重理論聯(lián)系實(shí)踐的課程，僅采用單一的教學(xué)方法組織教學(xué)肯定滿足不了授課的要求，同時(shí)學(xué)生也不容易掌握其內(nèi)容。基于Zadeh認(rèn)知原理的認(rèn)知教學(xué)能夠從牢牢抓住教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，深化知識(shí)的組織、粒化與因果關(guān)系，將所有知識(shí)融為一體。案例教學(xué)能夠使理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，利于學(xué)生的思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。本文將基于Zadeh認(rèn)知原理的認(rèn)知教學(xué)與案例教學(xué)兩種教學(xué)方法緊密地結(jié)合起來（以下稱認(rèn)知案例教學(xué)法）并應(yīng)用到該課程的教學(xué)實(shí)踐中，借此加強(qiáng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)、調(diào)試能力，緩解因教學(xué)學(xué)時(shí)較少與加強(qiáng)實(shí)踐能力間的矛盾。
三、認(rèn)知案例教學(xué)法及在“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”中的應(yīng)用
基于Zadeh認(rèn)知原理的認(rèn)知教學(xué)是按照人類認(rèn)知事物的規(guī)律進(jìn)行教授知識(shí)，將教學(xué)知識(shí)組織、粒化、因果化，使學(xué)生抓住知識(shí)的本質(zhì)，全面地掌握知識(shí)。其中，組織是對(duì)知識(shí)宏觀的掌控，粒化是對(duì)知識(shí)微觀的演化，因果則是知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。因此，認(rèn)知教學(xué)能夠條理地、邏輯地、系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，是一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯認(rèn)知過程的科學(xué)方法[8]。案例教學(xué)是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，以學(xué)生在課堂內(nèi)外對(duì)案例的分析、思辨為重點(diǎn)，目的是提升學(xué)生應(yīng)用理論創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力。具體形式是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運(yùn)用典型案例將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力[5，9，10]。對(duì)于認(rèn)知案例教學(xué)法，首先綜合考慮認(rèn)知教學(xué)法和案例教學(xué)法的內(nèi)涵，認(rèn)真分析課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，提取宏觀知識(shí)點(diǎn)（教學(xué)內(nèi)容）并把它們合理地組織在一起；然后對(duì)每個(gè)宏觀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，得到微觀知識(shí)點(diǎn)；接下來搭建宏觀知識(shí)點(diǎn)之間、微觀知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)，從而得到一個(gè)課程的認(rèn)知系統(tǒng)；最后在這個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)微觀知識(shí)點(diǎn)或宏觀知識(shí)點(diǎn)選擇合適的案例開展課程教學(xué)。
根據(jù)“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容，把“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“操作系統(tǒng)技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”和“軟件工程”四部分作為宏觀知識(shí)點(diǎn)，并用系統(tǒng)工程作為基點(diǎn)把它們關(guān)聯(lián)起來；依靠采用的教材和使用的參考資料對(duì)這四個(gè)宏觀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并建立微觀知識(shí)點(diǎn)的彼此關(guān)聯(lián)，這樣就得到了“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的認(rèn)知系統(tǒng)，如圖1所示。圖1中的宏觀知識(shí)點(diǎn)和微觀知識(shí)點(diǎn)形成了一個(gè)多層次、逐層深入的組織結(jié)構(gòu)。每一層是其上層的粒化，每層的微觀知識(shí)點(diǎn)之間、上層和下層之間都有直接或間接的因果關(guān)系。依據(jù)圖1所示的認(rèn)知系統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)中采用了對(duì)底層一個(gè)或多個(gè)關(guān)聯(lián)緊密的微觀知識(shí)點(diǎn)精選有真實(shí)場(chǎng)景的應(yīng)用案例展開課堂授課。為了能夠成功地進(jìn)行認(rèn)知案例教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究層面的引導(dǎo)，較好地激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的強(qiáng)烈求知欲和學(xué)習(xí)積極性，使其在課堂之外能夠主動(dòng)地投入更多的時(shí)間和精力認(rèn)真完成課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，同時(shí)自主地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)于教師，需要在圖1的認(rèn)知系統(tǒng)框架下，根據(jù)微觀知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地選擇案例。仔細(xì)研究案例的內(nèi)容，做好案例分析。明確給出本次案例教學(xué)重點(diǎn)討論的問題、有關(guān)的背景知識(shí)、參考資料和預(yù)習(xí)要求，把這些內(nèi)容文檔化提供給學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出具體問題，同時(shí)準(zhǔn)備分組討論提綱。注重程序設(shè)計(jì)和調(diào)試，布置相應(yīng)的練習(xí)，要求學(xué)生提前熟悉程序，并準(zhǔn)備調(diào)試結(jié)果。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生就一個(gè)問題進(jìn)行討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和講解；并引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)問題的討論過渡到另一個(gè)問題的討論；最后進(jìn)行小結(jié)和歸納。
認(rèn)知案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)和調(diào)試能力，教學(xué)中布置的練習(xí)都有相應(yīng)的應(yīng)用背景，學(xué)生通過調(diào)試和設(shè)計(jì)程序?qū)φn程內(nèi)容的實(shí)用性有了進(jìn)一步的體會(huì)。一般一個(gè)案例包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作縮短了授課教師講授基本概念、原理所需的時(shí)間，這讓授課教師能夠在有限的課堂教學(xué)中集中更多的精力去講解實(shí)踐性較強(qiáng)部分。經(jīng)過三年的認(rèn)知案例教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都有了明顯的提高，學(xué)習(xí)效果良好。
四、結(jié)束語
本文把認(rèn)知案例教學(xué)法應(yīng)用到“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于該課程的教學(xué)有一定的獨(dú)到性之處。較好地處理了理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加牢固地掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
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篇13
1 計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)模式
相對(duì)其重要性而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程總體人才培養(yǎng)計(jì)劃中所占的學(xué)時(shí)量不多，但教學(xué)內(nèi)容豐富，任課教員不僅需要講授大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，還要完成計(jì)算機(jī)的具體應(yīng)用及實(shí)際操作等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)時(shí)量相對(duì)較少而教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾下，如果采用“提出問題—分析問題—舉例說明—?dú)w納總結(jié)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)難以出彩。
士官學(xué)員學(xué)歷層次普遍不高，加上他們?nèi)胛閹啄旰蟛湃雽W(xué)，初高中知識(shí)遺忘較多，文化基礎(chǔ)薄弱。對(duì)于計(jì)算機(jī)，多數(shù)學(xué)員入學(xué)前或多或少接觸過，但他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)因家庭經(jīng)濟(jì)條件、城鄉(xiāng)差異、個(gè)人愛好和原部隊(duì)單位信息化建設(shè)程度而存在著明顯差異。有基礎(chǔ)的學(xué)員聽課時(shí)會(huì)覺得課程內(nèi)容過于簡單而提不起興趣，而基礎(chǔ)差的學(xué)員因?yàn)槠綍r(shí)很少甚至沒有接觸過電腦，往往跟不上進(jìn)度。想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
教員在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的時(shí)候通常都是以教材為藍(lán)本，逐項(xiàng)進(jìn)行講解和演示，然后學(xué)員上機(jī)遵循教員的操作步驟練習(xí)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)員對(duì)操作的結(jié)果沒有一個(gè)整體的印象，操作過程變成一個(gè)十分機(jī)械的過程。當(dāng)真正讓學(xué)員獨(dú)立作出一項(xiàng)完整的任務(wù)時(shí)他們卻又無從下手，缺乏用計(jì)算機(jī)解決生活中實(shí)際辦公事務(wù)的能力。
2 “案例教學(xué)法”在士官計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程中的應(yīng)用
案例教學(xué)法是依據(jù)士官學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類各課程具體《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成知識(shí)模塊，以易于理解的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和部隊(duì)工作的實(shí)例為原型，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例并加以實(shí)施。案例既是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的延伸和拓展，也是計(jì)算機(jī)操作技能培養(yǎng)的延伸及拓展。
2.1 案例的選擇與設(shè)計(jì)
在案例教學(xué)法實(shí)施的全過程中，案例的選擇與設(shè)計(jì)是最重要的環(huán)節(jié)，案例的選擇要適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要。教學(xué)案例的類型很多，體現(xiàn)內(nèi)容也很復(fù)雜，選取或設(shè)計(jì)什么樣的案例應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，有針對(duì)性。這是最基本的要求，也是相對(duì)而言最容易做到的。
同時(shí)，案例的選擇要貼近學(xué)員現(xiàn)實(shí)工作與生活。首先要了解學(xué)員目前的生活狀態(tài)。他們是一名普通的保密檔案專業(yè)在校學(xué)員，要服從隊(duì)干部的統(tǒng)一管理，要完成隊(duì)里的各項(xiàng)公差勤務(wù)。我在教授Word中實(shí)用文體模板時(shí)，先以學(xué)院門診部的名義給該隊(duì)生病學(xué)員開具了去上級(jí)部隊(duì)醫(yī)院就診的轉(zhuǎn)診介紹信，然后引導(dǎo)學(xué)員觸類旁通，獨(dú)立完成一份請(qǐng)柬，內(nèi)容設(shè)定為開學(xué)初邀請(qǐng)隊(duì)里各任課教員參加本隊(duì)的教學(xué)聯(lián)系會(huì)，要求在傳達(dá)準(zhǔn)確意思的基礎(chǔ)上對(duì)請(qǐng)柬進(jìn)行美化設(shè)計(jì)。這樣的案例激發(fā)了學(xué)員的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，比直接一個(gè)一個(gè)按部就班地介紹協(xié)議書、介紹信、申請(qǐng)書、聘書的效果要好得多。再次要把握學(xué)員畢業(yè)回到部隊(duì)后絕大多數(shù)是從事保密員或者機(jī)關(guān)工勤人員工作的情況，案例的設(shè)計(jì)就要以他們工作崗位為中心，從任職的需要出發(fā)。考慮到將領(lǐng)導(dǎo)寫的稿子按軍隊(duì)公文格式編輯并打印下發(fā)是他們今后最常見的一項(xiàng)工作，學(xué)習(xí)Word文字編輯時(shí)，就按照這項(xiàng)實(shí)際工作設(shè)置一個(gè)案例，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性、目的性，學(xué)后也具備了一項(xiàng)實(shí)際工作的能力，這也更符合任職教育的要求。
此外，在案例規(guī)模方面，根據(jù)由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律，案例的設(shè)計(jì)要跟課程的進(jìn)度相一致，大小要適中。剛進(jìn)入某一專題時(shí)，適宜選取知識(shí)點(diǎn)比較少的案例，有利于學(xué)員理解和接受，否則容易引發(fā)畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)課程進(jìn)入到一定深度后，適宜采用綜合性較高，賦有啟發(fā)性的案例，將新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)結(jié)合起來，溫故知新，培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際解決問題的能力。但案例無論規(guī)模大小，都不是簡單的操作習(xí)題，都必須包括一定需要思考的內(nèi)容和問題。
2.2 “案例教學(xué)法”應(yīng)注意的問題
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法，對(duì)教員也提出了更高的要求。首先，教員在組織實(shí)施教學(xué)過程中，要結(jié)合具體情況，靈活有效的使用案例教學(xué)。教學(xué)中既注重理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，又注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。案例教學(xué)與其他傳統(tǒng)教學(xué)方法之間是相輔相成的關(guān)系，教員應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，靈活采用不同教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。其次，應(yīng)從注重教學(xué)方面向注重引導(dǎo)方面轉(zhuǎn)化。這樣教員備課的壓力更大了，尤其是案例的選擇與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。課堂上，教員要更好地發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的作用，調(diào)動(dòng)一切積極因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表不同的意見，形成學(xué)員自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高課堂效果。
3 結(jié)語
目前，案例教學(xué)已經(jīng)在我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程中普遍使用，在我們教員集思廣益共同努力下，緊密貼近學(xué)員實(shí)際的案例也越來越豐富。隨著對(duì)經(jīng)典案例的積累總結(jié)，案例教學(xué)一定會(huì)更加成熟完善。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄭金洲．案例教學(xué)指南[M]．上海:華東師范大學(xué)出版社，2000．
