引論：我們?yōu)槟砹?3篇改革教學論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2.要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力起步（高萬同）
3.“三維”融合各有側重（郝敬華）
4.因文而宜，遵循規(guī)范，便利教學（汪曉鉛）
5.二年級上冊（蘇教版）口語交際"教學建議（楊新富）
6.對寫字教學的再認識（張慶）
7.蘇教版識字教學的策略（張慶）
8.蘇教版的“漢語拼音”（張慶）
9.“一專多能”的詞串識字（張慶）
10.蘇教版語文教科書（二上、三上）“百問”系列（朱家瓏王向東）
11.強化三環(huán)追求三境（陳永平）
12.小學習作教學應有的突破（高林生）
13.蘇教版三年級上冊的習作教學的理念與實踐（高萬同）
14.在整合中優(yōu)化和建構（黃達）
15.人文性基礎性綜合性開放性（李亮）
16.蘇教版四上閱讀教材的編寫特點及教學建議（孫景華）
17.重視發(fā)揮“評價”的多種功能切實提高學生的學習質量（汪曉鉛）
18.直面生活，形成口語交際素養(yǎng)（魏星）
19.寫作教學中的“樂”與“放”（張慶）
20.閱讀是學生的個性化行為（張慶）
21.整合教學目標提高課堂效率（高林生）
22.《培養(yǎng)良好的學習習慣（9）》教材分析及教學建議（胡麗萍）
23.五年級下冊習作教材解讀及教學建議（馬建華）
24.在口語交際的實踐中學會交際（馬建明）
25.把握標準循序漸進（許小慧）
26.讀出教材特色教出閱讀本色（張敬義）
27.吃透文本精神深化語文課改（張慶）
28.試說“對話”（張慶）
29.《培養(yǎng)良好的學習習慣10》解讀及教學建議（周玉謙）
30.語文教科書（蘇教版）五年級上冊“百問”系列（朱家瓏王向東）
五個小學語文課堂教學實錄的標題是
1.王梅：一下《識字》，山東聊城東昌府區(qū)實驗小學。
2.于永正（特級教師）：二上《梅蘭芳學藝》。
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1、新教材的知識點帶有前瞻性，超前引入性和重復性。譬如，“a bit of”這個短語，在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下），第59課上才正式學習，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第一冊（下），第72課的Workbook上提前導入了，體現的“張思中英語教學法”中的超前引入規(guī)則。類似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第一冊（下），第84課就出現了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下）第77課，才正式學習。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上），第23頁第三段引入“Work must come first”(工作第一)這個句子，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下），第95頁第6題，再次呈現“Work comes first”這一短語，進行復習鞏固，體現其反復呈現的思想。
2、新教材注重口語交際和語言表達能力地培養(yǎng)，課文對話靈活化、多樣化，情景化。學習語言的目的就是為了交流和應用，加大英語口語教學力度，是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點尤突出。課文對話旨在構建生生交際的形式，提供語言會話的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上）第21課，Part1要求學生看圖介紹各個單位的方位，Part2是一則針對詢問方向內容的簡單對話，課文僅僅提供了介紹方位和詢問方向的組織模式，并沒有具體要求，新版教材之所以這樣設置，不但便于學生進行自主交互式的學習，而且可使教師針對學生的不同基礎有的放矢的開展異步教學。
3、新教材注重東西方文化的差異，適度點撥學生注意語言用語規(guī)范。英語交流中的困惑，不僅表現在詞匯量的多與寡，還表現在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎上增加了一些跨文化交際方面的內容。除了原教材中有關中英文姓名的差異、接受禮物時的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下），還在仲秋節(jié)這一單元增加了感恩節(jié)的內容，講仲秋節(jié)(The Mid-autumn Day)同時進行感恩節(jié)(The Thanksgiving Day)的介紹，這樣學生可以通過對比了解兩個秋天節(jié)日的相同點和不同點，既開闊視野，增長知識，又增強了學生的文化意識。再如在這冊書的On the farm這一單元，既介紹中國的農場，也介紹美國的農場，也是為了讓學生區(qū)別不同國度的人文風情。西方人一般重視個人的隱私，他們不愿意別人問及有關自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下）第35課，課文注釋有關西方的忌諱話題的注解。
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3、考試方式單一傳統的教學模式，考試就是筆試，期末以卷子的成績?yōu)橐罁@種考試模式嚴重阻礙教學改革，法律課程不應該以筆試淺析高校法學教學改革白化秋哈爾濱金融學院摘要：在高校教學中，法學是一門基礎課，當代大學生都要懂得一些法律基礎知識，現在社會非常重視高校法律課程，傳統的法學教學模式已經不能適應現在社會對法律方面人才的需求，要想培養(yǎng)社會需要的法律人才，教學模式必須改革，以適應社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)需求的法律高級人才。關鍵詞：高校法學教學改革改革構思成績?yōu)橹鳎荚嚪绞綉摱嘣远嘣绞娇己藢W生，才能公平、公正的對待一名學生，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。
二、法學教學改革的構想
法學教學模式的改革，改革的目標就是培養(yǎng)學生的素質，如何激發(fā)學生學習法律的興趣，如何提高學生學習法學知識的技能，如何通過基礎知識解決實際問題能力，培養(yǎng)學生獨立自主解決實際問題能力，增強職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新能力提高。
1、把素質教育作為法學教學的目標定位作為一種教育模式,素質教育包括的范圍廣泛、內容豐富,既涉及學科課程體系和內容的設計安排,涉及思想品德素質、專業(yè)素質、文化素質和身心素質等方面的內容,也涉及教學的方法和手段。但法學素質教育的主要內容或核心要素,仍在于法律職業(yè)品質和職業(yè)能力的培養(yǎng)。只有這樣,才能培養(yǎng)出基礎扎實、專業(yè)面寬、心理素質高和適應能力強的能夠從事與法律有關的實際工作和具有法學研究的初步能力的復合型人才。
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1.3改善會計專業(yè)教學環(huán)境教學環(huán)境的好壞直接影響教學質量，所以在設定新的教學方案后，我們也要相應的改善教學環(huán)境.首先，要加大投入力度，完善校內的實驗基地.校內實驗基地的建設具體包括電算化實驗室、會計手工實驗室、計算機模擬手工實驗室等會計專業(yè)的實驗室建設.在對這些實驗室進行大量硬件投入的基礎上，我們還要注重軟件的開發(fā)和建設.對會計工作場景和流程進行高度的模擬，擴大經濟業(yè)務范圍，規(guī)范業(yè)務流程和程序，充分發(fā)揮學生們的主觀能動性和創(chuàng)造精神；其次，注重對師資隊伍的建設.會計是一門實踐性很強的專業(yè)，要求教師不僅要具備較強的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗.學校一方面可以組織安排老師到企業(yè)或者會計師事務所去兼職，積累專業(yè)技術知識和實踐經驗，從而提高他們的教學水平.另一方面學校也可以聘用有實踐經驗的人來學校為學生授課，或者專門為教師進行實踐指導，提高老師的教學水平；最后，完善考核評價體系.我們對學生的考核不僅要重視他們在課堂上的表現，還要注重對他們的實踐能力的考察，要把理論知識考核與實踐能力考核同等對待.對于理論知識的考核，應從培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力出發(fā)，注重他們對專業(yè)知識的掌握與運用能力.對學生實踐能力的考核應結合他們的實習表現，注重對他們的業(yè)務操作能力的考察.
1.4對實踐教學質量進行監(jiān)督和管理沒有嚴格的監(jiān)督和管理，再好的實踐教學方案也都是紙上談兵.設定出新的教學方案后，我們還要對其教學質量進行監(jiān)控.實踐教學質量監(jiān)控應從實踐教學過程、實踐教學結果及效果等方面進行規(guī)范管理.實踐教學質量的監(jiān)控隊伍既包括院系領導，也包括老師和同學，他們將分別根據實踐教學管理制度、監(jiān)督工作條例、學生評價制度開展質量監(jiān)控和反饋工作.同時，我們要把老師與學生的評價作為重要的指標進行嚴謹的設計和認真落實.老師是實踐教學方案的執(zhí)行者，對于方案的合理性以及實踐教學效果評價的客觀性最具有發(fā)言權，所以我們一定要認真對待老師所反饋的信息.而學生作為教學改革的直接受益者，他們能最直接的反饋教學方案的信息，通過分析他們對專業(yè)知識的掌握和運用情況，我們可以清楚的了解方案中的不足，并對方案進行及時的改進.在實踐監(jiān)控的過程中，老師要及時的與學生進行溝通，探討在學習的過程中所發(fā)現的問題及寶貴經驗，并及時的進行總結，對方案進行改進.
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1.2基礎性與智力性的結合
小學生基礎存在差異，在數學學習能力也有所不同，在這一特點下，數學教師應當注重數學內容基礎性和智力性的區(qū)分和結合，在加強數學基礎知識教育的同時，根據學生的實際情況，鍛煉學生的數學思維能力，開發(fā)學生的潛力。
1.3理論性和實踐性的結合
數學是一門理論性較強的學科，在教學方法上應當具有完善的理論基礎，通過正確的理論思想指導教學活動。但在教學過程中，教師需要嘗試通過更多的實踐活動提高學生的學習興趣，做到理論和時間的完美結合。
1.4形成了新的考試評價體系
小學數學考試隨著數學教學變革而發(fā)生了改變，逐步形成了適合現代素質教育的評價機制，改變了傳統的只以考試分數為定論的模式，增加了對學生學習能力、學習態(tài)度、平時成績等方面的評價。考試的形式和類型也在逐漸多樣化。
2.小學數學教學改革的應對策略
2.1營造和諧的課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣
小學生天性活潑，性情不拘一格。教師應該充分尊重小學生的個性特點，在課堂上注意營造輕松、融洽的課堂學習氣氛。相關研究表明，只有在放松、自然的狀態(tài)下，小學生的各種學習潛能才能開發(fā)，從而被教師挖掘。數學教師在課堂上，應該時刻注意課堂氣氛，盡量避免壓抑的課堂氛圍，通過教學語言、教學活動活躍數學課堂的整體氛圍，如通過提問問題的詼諧語言調節(jié)課堂氣氛，使學生喜歡上數學課堂，激發(fā)學生對于數學的學習興趣。學習興趣和學習情感的良好結合，可以促使學生產生穩(wěn)定的數學學習動力。
2.2聯系實際生活，引導學生用數學解決實際問題
數學學科在做到與實際生活緊密聯系時才能夠發(fā)揮出它的作用。在進行課堂、課外練習時，數學教師要盡量設計與學生的學習生活緊密的應用題。讓學生意識到數學是和生活緊密相連的，學習數學是為了解決生活中的問題，是有用的。教師在課堂教學中可以通過情境創(chuàng)設，使學生更好地感知數學學習內容，以此更好地體驗數學學習。數學教師可以組織各種與數學有關活動，發(fā)動學生搜集學習生活中的數學知識。比如數字游戲、數學教具的制作、數學故事會、數學黑板報等，在這些活動中小學生的數學應用意識得到增強，從而鍛煉學生用數學解決生活中的實際問題。
2.3鍛煉學生思維能力，教學中滲透數學思想
數學的學習重在邏輯思維的建立，因此，在教學過程中小學數學教師要注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，當然，小學生的邏輯思維的建立不是一日之功，它需要在教師循序漸進的培養(yǎng)下慢慢形成。教師要在尊重學生學習心理的基礎上，鍛煉學生的各種數學思維能力。同時要考慮學生的年齡和意識接受程度，根據學生的不同個性特點，進行數學思維方式的鍛煉。另外，在數學練習過程中，教師要多對學生進行數學思想的滲透，比如假設思想方法、類比思想方法、符號化思想方法、分類思想方法等常見的數學思想方法。在解答一個問題時，如果有多種方法就要盡量全部介紹給學生，讓學生根據自身的知識能力基礎，選擇出最適合自己的最簡方法。
2.4數學教師要與時俱進，注重學習和自身提升
隨著時代的進步，知識更新得越來越快，這就要求教師及時了解各種學科資訊和發(fā)展趨勢，緊跟時代的步伐，培養(yǎng)出適應當代的優(yōu)秀人才。數學教師要在新課改中與時俱進，要用開放的心態(tài)面對新知識，緊扣時代脈搏和數學教學的實質，同時，數學教師的個人素養(yǎng)也極為重要。小學生的社會經驗少，很容易受到任課教師的影響。數學教師不僅要具備足夠的文化知識儲備，還要有積極向上的人生態(tài)度和良好的品德修養(yǎng)。小學教師要有高度的責任感，意識到自己的言行舉止都可能會對學生產生影響。教師應該嚴格要求自己，多反思總結，強化教學效果，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會棟梁。
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20年來的歷程大體上由“滿堂灌”到“滿堂問”。“灌”教師本位思想支配著教師的教育教學活動；“問”說明教師本位思想雖然有了改變，但教師本位的教育教學事實仍然存在。當前為數不少的教師認識到“三為主”原則的同時并沒有真正落實到教學中，這就使語文教育走進了“重知識灌輸和技能的反復操練”的誤區(qū)，學生在被動接受教育中普遍法不得法，心理素質得不到應有的發(fā)展，主觀能動性沒有發(fā)揮其作用。
而在語文教學中，興趣起著非常重要的作用。它又是實施素質教育的前提，學生一旦對學習發(fā)生興趣就積極主動地學習知識，有較高的求知欲。從而擴展學生的非智力因素，如動機、興趣、情感、意志、品格等。在語文教學過程中，學生的學習興趣得到了有效的發(fā)展，一切動機也隨之得到激勵，從中知道學以致用，正如著名的教育家葉圣陶先生說的：“要做到各個學生善于的使用這個工具，語文教學才算對極大地提高整個中華民族的科學文化水平盡了份內的責任，才算對實現四個現代化盡了份內的責任。”因此，培養(yǎng)學生學習語文的“興趣”是素質教育的一個重要環(huán)節(jié)和前提。
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適時安排學生及時完整地閱讀文本，引導學生參與課堂教學活改革動。教師通過對作品深入挖掘以及合理引申，培養(yǎng)學生的學習興趣以及終生學習的能力。采用既注重學生知識結構體系的完善，也注重學生的能力培養(yǎng)和審美、情感教育，使大學語文課堂教學改革與技能型人才培養(yǎng)密切結合的新型教學改革模式。教師對作品深入挖掘以及合理引申。“任何作家都是自己時代的兒子”，作家和作品與學生有著時間和空間的隔閡，教師要善于消除隔閡，將作品上升到哲理的高度，再去感染學生，教育學生，同時完成審美和情感教育。從組織學生選擇作品，安排時間閱讀文本，到課堂上組織學生思考討論，以及即時的引導和總結，整個課堂離不開教師的主導作用。
3教給學生閱讀文本的方法
對作品深入地挖掘以及合理引申，這既需要教師的文學素養(yǎng)，還需要教師充分了解學生的思想和情感，掌握一定的哲學原理，同時也需要教師有相應的人生閱歷，又要有敏銳的觀察力，將具有時代隔閡的作家和作品，讓學生順利地理解和接受，并能夠感同身受，通過文本的閱讀和思考，讓正能量進入學生的學習與生活，并對其終生的學習與生活起正面的引導作用。“授人以魚不如授人以漁”，教師教會學生文本解讀的方法，培養(yǎng)學生自學能力，可以使其終生受益。首先是從文本出發(fā)。任何是想象和聯想都離不開具體的原始的文本，這是思想起飛的起點，我們提倡作者接受文學作品過程的再創(chuàng)造性，也要注意忠實于原作。任何沒有依據的主觀臆測都可能背離作家的思想，成為天馬行空的泛濫。曹雪芹就曾慨嘆：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？閱讀文本，我們首先要老老實實做作者的“解味者”，其次才是合理地挖掘和想象，拓展作品的空間。最后是創(chuàng)造性地運用。
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在此大背景下，如火如荼的課程和教學改革在全國鋪開。新課程理念下的課堂教學，要突出學生的主體地位，關注學生的自主探索和思考，重視對學生思維和能力的培養(yǎng)，強調學生親身體驗并參與研究過程，讓學生在理解知識的同時，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。這一切就決定新課程的課堂教學必須要改變以往的教學方式，要想方設法讓學生動起來，千方百計讓課堂活起來。圍繞“動”起來和“活”起來，可以說，全國各地涌現了一些課改先進校，這些先進校從“校情”、“師情”、“學情”的實際出發(fā)，以生為本，因勢利導，在提高學生綜合素質方面收到了較好的效果。
三、“素質”與“應試”螺旋攀升
(一)課堂教學過分模式化。如就課堂上學生交流而言，可以說很多時候是讓學生做無用功。如果交流不到什么有價值的東西，交流就成了一種擺設，導致課堂亂而無序，一時半時收不回心來，不僅完不成學習任務，也無意中助長了學生亂說的習性，課堂應有的“靜”得不到保證，事倍而功半。我們知道教學有法但無定法，有些課程特別是理科課程，形式真的不是很重要，如果一堂課學生對知識脈絡不清楚，往往形式越多，學生就會被牽扯的越多，而學生一堂課的注意力和思考力是有限的，很多時候突破重、難點，把握關鍵點的好時光在一些形式中荒廢了，一堂課下來，頭腦中沒有留下重要的值得儲存的東西，到實戰(zhàn)時就會無所適從。
(二)課堂教學片面化。由于課堂上程序多，班級小組也多。盡管我們追求關注每一位學生，實際上在超過20人的班額中很難做到。學生臺上展示是現今課堂教學的一個主旋律，且不說為了展示學生在頭一天和課前要做多少“精心”準備，單就展示而言，由于課堂時間的有限，為了盡可能完成教學任務，最終也只能是一些優(yōu)生頻繁亮相，中等生和學困生在觀戰(zhàn)，長此以往勢必造成優(yōu)生更優(yōu)，庸生更庸。加大兩極分化，同時中等生和學困生在強大的優(yōu)等生面前更加沒有自信，甘拜下風，喪失了進取的意識。其實從全面提高學生科學素養(yǎng)的高度來講，應該更多地給中等生和學困生們一些機會，讓他們在低臺階、小坡度、高密度的學習氛圍中找回自信，學到一些東西才是有良知的教學。
(三)課堂教學單一化。現在一上觀摩課，一評課，有人就會有這樣的言說:“一定要把課堂還給學生”。于是完全不顧學科特點和課的類型。將傳統好的做法全部拋棄，盡量讓學生多說多講，老師少說少講，甚至不說不講，以至于整堂課老師不寫一個字，沒說幾句話，本該老師講的也不講，本該老師拔的也不拔。其實學生終歸是學生，受知識和經驗的限制，難點和關鍵處不容易突破。很多難點只有靠老師的高屋建瓴、居高臨下、旁征博引，才能使更多的學生聽懂會用。一個中學生要面對多門學科，如果多數學科或者一半的學科這么做，學生們是吃不消的，更不要說能堅持下去。從社會學的角度看，很多無謂的“熱鬧課堂”會使學生變得熱衷于表面風光，好大喜功，浮華氣躁，對他們的成長和社會的發(fā)展是非常不利的。所以說做為老師，不要把太多的任務壓給學生，該講的要仔細地講，要負起責任，有所擔當。不要只圖熱鬧，做學問很多時候來自于“靜”思，“靜”也是很美的，一名優(yōu)秀的教師一定要有自己的東西，多摸索，多提煉，學會“揚棄”，形成自己的教學風格。
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現代教育技術對傳統教育觀念的沖擊,表現為人們對傳統的學校觀、教學觀、師生觀、教學媒體觀和教學方法觀在信息社會中發(fā)生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果,學生可以在計算機上接受優(yōu)秀教師的網上教育、網上輔導,參加網上學術活動,也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關信息。學生的學習時間和空間可以從學校轉移到家庭和工作單位,這一轉移所產生的開放式的遠程教育模式、遠程會診,可使分布在不同地方的學生和教師,同時坐在“虛擬教室”、“虛擬診室”中進行學習、討論、交流,從而打破了“學校中心”、“課堂中心”和“教學醫(yī)院中心”的模式,成為真正意義的開放大學。這就迫切需要我們轉變傳統的教育觀,如果學校不改革,就不能很好的適應這種信息社會的發(fā)展。隨著教育技術的應用和發(fā)展,教材的多媒體化和教育的多樣化、多媒體化、個性化,以及網絡教育的不斷發(fā)展,使得學生的學習方式和學習活動更加靈活多樣。多媒體技術快速發(fā)展帶來了教育技術在知識表現這一基礎領域的重大突破,知識除了用文字、圖形外,還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現出來。目前,我們已應用于醫(yī)學教育的多媒體課件,可使學生通過聲畫并茂的多信道感知教學內容,以完美的形式達到直觀教學的目的。這樣不但使學生加速理解教學內容的速度,而且可以加深所學內容的印象。教學媒體也由原來教師講解的輔助工具轉變?yōu)閹椭鷮W生學習的認知工具,既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術尤其是網絡教育應用于教學,不僅使自主教育成為現實,而且使教育社會化、學習生活化。互聯網使全世界學校、研究所、圖書館和其他多種信息資源聯系在一起,形成一個巨大的資源庫,并使世界各地的優(yōu)秀教師或專家從不同的角度提供了相同的知識素材和教學指導,而每一個學生都可以根據自己的特點在適宜的時間、地點從互聯網論文格式上自由的選擇合適的學習資源,按照適合自己的學習方式形成多對多的教學方式,使個別化教學模式、小組協作式教學模式、在職學習、在線討論都成為現實,打破了傳統的班級授課制式教學模式,從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現實。現代教育技術提供了多元化的信息渠道,學生獲取知識需要的時間越來越短,教師會有更多的精力去關注學生的個性、品格等良好心理的培養(yǎng),增強學生適應社會、服務社會的能力。在課堂教學中教師由原來處于中心地位的知識講解者、傳授者轉變?yōu)閷W生學習能力、主體、個性、創(chuàng)造性和實驗能力建構意義的幫助者、指導者和促進者,學生由原來的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者,成為知識的探索者和建構的主體。
二、現代教育技術的應用,使傳統的教學方法發(fā)生改變
現代教育技術使教學方法由原來單純的基于歸納、演繹的講解轉變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設”、“主動探索”、“協作學習”、“會話商討”和建構等教學方法的綜合應用。聯合國教科文組織提出的21世紀教育四大支柱-學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展,要求我們培養(yǎng)具有高度的創(chuàng)造能力、很強的自學能力、信息檢索、獲取能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才,而不是傳統教育體制下培養(yǎng)的繼承型人才。同時,網絡教育給學生求知和發(fā)展帶來了諸多機遇和挑戰(zhàn),網上學習要求學生充分發(fā)揮學習的自主性和對知識的探索精神,并使自己的自主學習、主動探索的能力得到充分發(fā)展。
三、現代教育技術的應用,使教育過程發(fā)生改變
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在以往的教學活動中，我們只注重于過于盲目地給學生灌輸知識，不注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。長此以往下去，很可能會扼殺學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造性。為了克服這一不良現象，我們應該加強師資隊伍建設，推進素質教育，全面提高教學質量。通過組織不同形式的教研活動，讓教師們在聽課、評課的過程中能夠掌握更多的教學技能，從而診斷自己的教學問題，提高自身的教學藝術。在我們日常的教研活動中，傳統的每學期每位教師只上一節(jié)匯報課的做法存在一定的弊端：首先，一學期一節(jié)的匯報課不能整體反映一學期教師的授課情況，也不能充分體現教師在處理教學和學生學習過程中出現的各個難點的分析情況，進而會影響優(yōu)質教學目的的實現。其次，一學期上一節(jié)匯報課在落實的過程中次數較少，通過匯報課體現出的促使課程改進的層面也較少，不能較好的起到對身居教育一線的工作者的鞭策和規(guī)范作用，相反，如果在進行的過程中方法不得當的話，還會使一些教師在教學活動中產生倦怠、疲于應付的心態(tài)，不能全身心的投入到教育教學活動中。
三、活動策劃安排：
活動目標：在《對稱圖形》這節(jié)課的教研活動進行的過程中需秉承教學活動以激發(fā)學生學習興趣為重點，充分調動學生學習與對稱圖形相關的一系列圖形的積極性，旨在引發(fā)學生對圖形問題的思考，鼓勵學生在圖形方面知識的創(chuàng)造性思維，使學生在學習中能夠掌握有效學習圖形知識的方法，進而使學生在今后學習圖形知識的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣一來，如果使《對稱圖形》這節(jié)數學教研活動能夠達到以上效果，抓住學生的興趣所在并進行恰當的引導是其形成的必要條件。
活動準備：做好聽課、評課的各項準備工作。
（一）、教師要做好聽課、評課的各項準備工作。
1、熟悉教材、熟悉《對稱圖形》所在章節(jié)內容的重點、難點和易錯點
2、明確《對稱圖形》這節(jié)課的教學目標
3、在課程設計前匯報課教師與教研組其他教師進行交流，共同商量教學實施方案
4、由于《對稱圖形》這節(jié)課需動手操作，所以要把教學模型在課前準備充分
5、針對學生的實際情況來制定出具體可行的教學實施方案
6、找出本節(jié)課容易給學生造成疑惑的地方，單列出來重點講解
7、評課教師在課前找出自身對這節(jié)課的設計，以便在活動進行后與自己的想法與設計作比較，改進自身教學。
（二）、教研活動開始前的記錄準備：
1、將抽簽后的《對稱圖形》課程公布，規(guī)劃處組織教師進行聽課活動時應該重點關注的內容。
2、為了讓其他教師在聽課的過程中能夠更好的去熟悉《對稱圖形》這節(jié)課的內容，可以事先自制一個聽課記錄表格，幫助其他教師更好的對本節(jié)課內容進行歸納總結。
3、評課教師在熟悉了這節(jié)課后思考對《對稱圖形》的困惑，在匯報課教師的課程活動進行中尋找所困惑問題的答案。
四、教研活動過程
在小學數學新課標課本中，關于圖形的課程只出現過兩次，分別是在二年級和六年級，所以，在二年級《對稱圖形》這節(jié)課的學習是小學生學習數學以來第一次遇到的分析圖形的問題。教師在講這節(jié)課之前需要強化課程目標要求，梳理圖形問題學習時應掌握的難點和重點，明白這節(jié)課對二年級學生數學學習發(fā)揮著承前啟后的作用，而后跟其他老師交流二年級學生情緒積極但不穩(wěn)定的特點，通過研究確定教課時所用的方法和基本步驟。
（一）活動設計方法的運用
在《對稱圖形》這節(jié)課上，直觀演示法、設疑誘導法和操作發(fā)現法是三種較有針對性的方法。
直觀演示法中教師通過對一個圖形的對折后得出了兩個完全重合的圖形，由此，揭示出了對稱圖形的定義：對折后，完全重合的圖形為對稱圖形。接下來的設疑誘導法的運用，是讓學生思考一下在實際生活所遇到的對稱圖形，以此來培養(yǎng)學生的自主探索和思考能力。操作發(fā)現法是教師鼓勵學生動手剪一剪已配備的對稱圖形教具，通過學生的動手實踐達到認識對稱圖形、掌握對稱圖形特點、理解對稱圖形的基本特征的目標，并啟發(fā)學生對對稱問題的思考與研究。
（二）活動具體實施步驟
這節(jié)課基本步驟為六項，分別是：
1、設境激趣，導入新課；教師拿著對稱圖形模型在學生面前對折，讓學生觀察對折后圖形的特征，啟發(fā)學生對對稱圖形的強烈興趣，引導學生進入新課程的學習。
2、自主探究，感悟新知；教師組織學生對已配備的對稱圖形折一折、說一說、剪一剪，在自主實踐的基礎之上實現學生對新知識的探究與感悟。
3、鞏固新知，強化練習；教師開展關于對稱圖形的游戲練習，鼓勵學生說身邊的對稱圖形和欣賞對稱圖形，在實際感悟中，學生對對稱圖形的概念和在日常生活中應用的理解逐層深入，層層遞進。
4、看書質疑，解答疑問；教師讓學生自己回顧一下課本知識，針對看課本過程中學生提出的疑問，教師進行一一解答。
5、全課小結，交流評價；教師引領全班同學總結整節(jié)對稱圖形的知識，讓學生整合自身在課堂上所學的知識并且和其他同學互動交流，評價后得出自己的感悟。
6、設計作業(yè)，鞏固強化；教師作業(yè)的設計要緊密結合課本，內容要適量，幫助學生掌握和鞏固對稱圖形知識。
如果進行完這六個步驟課堂時間還有剩余，教師可以創(chuàng)新性的教學生一些具有對稱美的剪紙藝術，這樣一來，學生在自己動手的過程中強化了對稱圖形知識，除此之外，剪紙藝術還可能激發(fā)學生對除了對稱圖形外其它圖形的好奇心和興趣，為六年級再次學習圖形做好有效的鋪墊。
（三）我（匯報課教師）對本節(jié)課活動設計的總結
1、抓住學生的興趣點，我在這節(jié)課進行中，從學生對對稱圖形的好奇心入手開始課堂活動，使學生的求知欲更加強烈。
2、讓學生成為學習的主人，教師引導其思考和學習。我讓學生自己在觀察中發(fā)現對稱圖形的存在，并且通過折疊使學生自己總結對稱圖形的特征、進而理解對稱圖形。
3、在學習新知識后及時鞏固，作業(yè)的分配上我盡量做到適量，在引導學生進行探究的同時注重新舊知識的鏈接。
（四）專業(yè)評價人員和其他教師對教研活動進行評價
專業(yè)評教人員評價：匯報課教師抓住了《對稱圖形》這節(jié)課的重點，在處理學生對對稱圖形知識的理解這一難點的處理上方法較得當，在課程的最后用中國的剪紙藝術進一步激發(fā)學生的興趣，能夠引起學生課下對對稱圖形的研究。
看課教師A：匯報課教師課前準備充分，在課堂活動進行之中游刃有余，值得我們其他教師在今后的教學實踐中學習。
看課教師B：匯報課教師的講課思路清晰、課堂步驟有條不紊、課堂小活動豐富多樣，能夠激發(fā)學生學習的積極性。
看課教師C：匯報課教師注重給學生探索的機會，但課堂上讓學生自己看課本的過程中，二年級的學生會遇到一些生僻字時會影響其對課本的理解，而在接下來自主提出問題的環(huán)節(jié)中二年級學生語言、理解能力的局限性會影響其對問題的表達。
（五）評價人員和其他教師與匯報課教師進行交流與討論
進行了課程實踐教學后，匯報課教師要善于進行自我反思，認真總結自身在課堂設計和實踐教學中的得與失，在虛心聽取專業(yè)評價人員和其他教師的總結和建議之后，在此后的教學實踐中從自身教案入手來優(yōu)化自己的教學水平，爭取在教學設計中拓展與學生之間合作與交流的學習方式，培養(yǎng)學生對學習數學的濃厚興趣，增強學生在積累了大量知識的基礎上的創(chuàng)新精神，在研究中進一步改進自身教學。
五、收獲體會
匯報課老師進行完這節(jié)課程以后與其他觀看匯報課的教師進行交流與反思。專業(yè)評價人員經過討論和分析對匯報課老師進行多角度綜合評價，從課前準備、課堂氛圍、課后練習入手，準確、科學的對匯報課教師做出評價。其他教師在觀摩后體會和感悟匯報課老師設計課程的思路，找出匯報課老師在實踐教學過程中的優(yōu)點和不足，借鑒匯報課老師在課程進行過程中所發(fā)揮出的閃光點，通過審視自身，反思匯報課老師在課程設計方面的不足自身是否也存在，努力做到有則改之，無則加勉。匯報課老師在這一過程中也應誠懇的與其他教師交流溝通，并認真聽取其他教師提出的寶貴意見，在積極審視自我的同時，深思匯報課進行過程中自己對課程重點和難點的處理是否恰當，力爭在今后的教學過程中發(fā)揚自己課程設計的長處，并在查缺補漏中避免不足之處的再次出現。
六、跟進反饋
1、在對稱圖形等一系列的圖形問題學習完畢后，課業(yè)小結的課堂上，聽課小組對班級學生進行抽樣調查，從學生反饋上來的信息判斷對稱圖形問題匯報課的跟進效果如何，對學生所提供的信息辯證看待，有效的檢驗課標完成進度，有必要的話還需及時與匯報課教師溝通，更新課堂實施的步驟與方法。匯報課教師在多方批評、指正中收獲經驗，以論文形式寫出有關《對稱圖形》課程問題的文章，供其他教師借鑒并且作為教研活動案例。
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2普洱電大開放教育教學模式改革的主要創(chuàng)新點
2．1開放教育教育教學改革理念創(chuàng)新。提出了教育教學模式改革的三條原則：1、堅持開放教育的兩個轉變：實現以教師為中心到以學員為中心的轉變，實現以面授為主到以學員自主學習為主形式的轉變。2、開放教育的教育教學組織形式必須服從和服務于實現教學目標和提高教學質量，不拘泥于如何一種固定的生硬模式。3、開放教育的教育教學組織形式必須要與普洱地區(qū)學員的學習實際結合起來，創(chuàng)造性的推進工作
2．2開放教育教育教學模式創(chuàng)新．第一，提出并實施了開放教育“1＋2”教育教學模式開辦英語專業(yè)，這種模式在全國電大開放教育中是獨此一家，獨樹一幟，是敢為人先，是一種改革和探索。第二，開放教育專科專業(yè)“全3”教育教學改革模式探索創(chuàng)新，在全省起到了引領示范作用。第三，發(fā)揮現代遠程教育的優(yōu)勢，結合邊疆少數民族地區(qū)實際，進行網絡教學模式的改革探索，對邊疆開放教育具有引領示范和推動作用。
2．3教育教學改革成果創(chuàng)新。“1＋2”開放教育模式成為云南省電大開放教育教學模式改革成果，接受國家教育部專家開放教育試點工作總結驗收評估的兩大特色亮點工作之一，培養(yǎng)出了張艷南等這樣的優(yōu)秀人才，在國際、國內產生了一定影響。開放教育專科專業(yè)“全3”教育教學改革模式探索，適應了社會生源對教育和人才培養(yǎng)的需求，推動了開放教育的規(guī)模發(fā)展、教學質量提升，得到了省電大的高度肯定。結合邊疆少數民族地區(qū)實際，進行網絡教學模式的改革探索，對邊疆開放教育持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，在全省起到了具有引領示范和推動作用的效果
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1.2抓好預習、實驗記錄和實驗報告3個環(huán)節(jié)這3個環(huán)節(jié)在實驗教學中是相當重要的，在以往的教學中常常被形式化，變?yōu)闄C械的復制實驗講義，完全失去實驗教學的意義。預習不僅是要了解實驗怎么做，還要了解為什么，通過查閱文獻了解相關研究的最近進展。實驗課前通過提問及討論的方式，強化預習環(huán)節(jié)。實驗記錄是實驗最重要環(huán)節(jié)沒有驗記錄就沒有實驗報告，實驗報告應該是結合實驗講義和相關參考文獻，在實驗記錄的基礎上整理出來的。
1.3開設設計性實驗，培養(yǎng)學生的綜合能力設計性實驗是實驗教學中非常重要的內容，它可以考察學生運用理論知識的能力，有利于調動學生的積極性，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了獨立思考能力。近年來，嘗試開設了設計性實驗。教師選定適當的藥材(如苦參、槐花米)，將學生按藥材分組，讓學生查閱相關文獻資料，獨立設計實驗方案，選用相應的儀器和試劑，在實驗前教師組織學生對各種設計方案進行討論，選定幾種可行的實驗方法進行驗證，并將實驗結果總結匯總成實驗報告。通過開展設計性實驗充分調動學生的主觀能動性和對實驗課的興趣，為學生今后參與中藥新藥研究與開發(fā)打下了良好的基礎。
2教學科研相結合是促進教學的有效途徑
中藥化學是實踐性很強的學科，在中藥化學教學過程中必須結合現實需求和學科發(fā)展趨勢，應用中藥化學研究中的新方法和新技術，積極參與科學實驗，通過科研實踐積累的經驗和實驗數據可以更好地補充和豐富中藥化學的教學內容。多年來筆者將在科研工作中的一些實例補充到本科的教學中去，使得教學內容能夠與實際應用相結合，既豐富了教學內容，提高了教學質量，又激發(fā)了學生的學習興趣，這充分說明了教學科研相結合是促進教學的有效途徑。例如對于黃酮類化合物的結構測定、UV、NMR的鑒定是很重要的，筆者在近年的科研試驗中從蒙藥中分離得到了一些黃酮成分，筆者都將其補充到黃酮Uv、NMR鑒定的教學實踐中去，便于學生更好地掌握Uv、NMR鑒定黃酮類化合物結構的規(guī)律，這充分說明了教學科研相結合是促進教學的有效途徑。隨著中藥現代化步伐的飛速發(fā)展，中藥化學這門課也是在不斷增加著新的教學內容，為了更好地教好這門課，作為中藥化學課的教師，必須不斷地堅持學習本學科領域的新發(fā)展、新動態(tài)，并且要積極投身到科研實踐中去，只有這樣才能跟上飛速發(fā)展的時代，更好地擔負起教好本門課程的重擔，為實現中藥現代化做出貢獻。
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教育教學觀念的改變在很大程度上教師比較容易接受，但在現實中，只要涉及到課堂行為的改變，第一反應往往是拒絕，所以教育教學改革真正能夠成功的學校鳳毛麟角，學校在推動教育教學改革中必須要有可操作性的實施策略。
（一）整體策劃，培訓到位
加強機構建設。確保教學改革的強力推進，成立以校長為首的課堂教學改革領導小組，并建立與改革目標相對應的若干工作小組，制定相應的工作計劃、推進行事歷、檢查評價制度、問責制度；課堂教學改革必須從學校層面強力推進，所有管理干部要做到統一思想、統一指揮、統一行動，改革方案和重要的工作計劃經教代會通過。制定相應的規(guī)章制度，如《學案研制和編寫的實施方案》、《小組合作學習實施方案》、《教師課堂行為規(guī)范》、《學生作業(yè)的布置與批改實施辦法》等。加強培訓。培訓主要涉及兩個層面，一是教師培訓，如我校分批次到洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中等學校學習，部分骨干教師到山東、北京、上海、香港學習。邀請專家到校講學，其中中國教育科學研究院韓立福研究員、北京十一學校張素蘭老師、北師大教授安文鑄、首都師大附中教師張文娣，佛山教研室各位教研員等。二是學生培訓，引入引橋課程，培養(yǎng)小組長，制定了《學生學習十大能力培訓方案》等，以養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，并盡快適應課堂教學改革的各種規(guī)定和要求。
（二）低點起步，掌握節(jié)奏
教學改革的關鍵是教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識不僅影響教學理念的理解，更決定著教學改革的結果。從近十多年的情況來看，教師專業(yè)成長的自主性較差，教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不到位。如果在教學改革中起點太高，首先在專業(yè)素養(yǎng)上跟不上，勢必造成更多的質疑與徘徊，弓沒拉開就已回頭。因此，必須找到容易突破的環(huán)節(jié)切入，同時在推進的過程中不斷了解困惑，在一定階段提供必要的幫助，有事要借助外力解決。根據人的心理發(fā)展特性，要想改革走向成功，還要掌握一定的節(jié)奏，不然會陷入沼澤中。因此，我校提倡小步子、快節(jié)奏的策略，也就是在一定時間集中解決某一個問題，能感覺在改革路上前行，有愿景更有信心。
（三）定科定人，以點帶面
實踐中任何改革都會出現一部分人干、一部分人看、一部分在熱潮冷諷的現象。改革需要的是帶動，有時只有看到改革成績時才學著做。這都要了解學校科組文化、學科內教師的擔當精神和創(chuàng)新意識如何。我校的做法是，先全校總動員，按照改革整體策略全面鋪開。在一個月后，教師的基本情況就已顯現出來。當然，學校改革小組的主要任務是深入課堂，全面了解，跟蹤交流。改革小組要不定期地進行反饋，讓校長或主管教學的校長有較真實的材料，以便在下一步推進改革中找到應對策略。特別是讓一部分老師先做起來。要講究藝術，找到愿意改革、有能力改革的教師進行先行先試。同時，要防止其他教師制造無端是非，形成改革的阻力。首先按照學科組分別進行再動員，說明先行先試的保障措施和培訓福利，再深入動員有不同意見的教師，避免不愿意做的教師給予口實。同樣更重要的是，在有了一定的階段性改革成效時，不斷鼓勵其他教師參與，逐步擴大改革隊伍。同時對改革中成功的案例和教師創(chuàng)造平臺，增強教師的成就感和信心。如召開區(qū)級、市級、校際聯盟展示活動，提供展示成績的舞臺，同時給予獎勵。
（四）制度保障，福利跟上
改革有一定的風險，但風險不可能全讓改革者承擔。在改革過程中必須有共識，在制度上有一定的保障。改革過程中壓力較大，在工作量上如何體現，在績效考核上如何保障等問題要提前做好界定。在推進的過程中，教師會出現各種各樣的困惑與問題，需要學校強有力的支持。在目前辦學體制情況下，不可能在工資、獎教獎學方案中有所體現，只能把培訓、學習、考察作為最大的福利給先行改革者予以傾斜。這些都須經過學校改革小組討論并報學校行政會議討論方可實施。
三、要處理好幾對關涉改革的主要矛盾關系
新一輪的改革已經進入深水區(qū)，不僅從教育理念上更清晰，而且更需要制度來保障改革的順利進行，這勢必會涉及利益格局的重新分配，同時延伸到不同層面的矛盾產生。對于影響改革的因素也要進行必要的預設與預防，以減少改革阻力。
（一）處理好頂層設計與學科的關系
學校頂層設計往往更多的是學校課堂教學文化整體價值取向，課堂教學模式的邏輯起點是學生全面發(fā)展的角度，學科教學設計又有其個性特色，而且不同的課型也有自身的規(guī)律。所以，在學科教學改革中既要遵循學校整體改革的理念，也不局限于一定的范式教學。例如，語文教學中的展示課、閱讀課、寫作課要體現不同課型的教學特色，在鞏固練習的環(huán)節(jié)，既可以是小練筆，也可以是閱讀訓練。但必須清楚學校改革的總要求，應毫無折扣地去落實。如學生學習策略、教師問題導學策略、結構化預習策略、表達交流策略等，都應落實在平常具體的教學環(huán)節(jié)中。
（二）處理好教師和學生之間的關系
小學到初中學習方式的變化，也是學生可能產生厭學、畏懼心理的過程。如果出現不默契也可能出現“剃頭的挑子一頭熱”，學生的情緒反過來影響教師改革的熱情。處理好這種關系，最好從兩個方面去考慮。一是教師和學生共同開發(fā)引橋課程，指導學生適應學校課堂教學的基本模式。二是學校組織教師和學生進行通識教育，加強教師與學生的溝通，更多地是對教師進行學生心理學方面的培訓。
（三）處理好學校和家長之間的關系
學校課堂教學改革也牽扯到家長的神經，家長關心的是改革會不會影響孩子將來中考的成績。家長基本上是經過應試教育走過來的，不讓孩子過度進行鞏固性練習，轉為自學為主的前置性預習，語文減少重復練習為海量閱讀等，家長是否適應？有時會經常看到家長在網上評論。如果引起曲解，就易造成不必要的麻煩。因此，學校在改革初期，通過多次家長學校的方式進行溝通，了解當前教學改革的現狀。另外，學校改革需要在資源配備方面要家長自行購置，又會引起誤會，出現不符合事實的投訴。如學生需要海量閱讀，自行購置書籍；學校進行“翻轉課堂”實驗，有愿意試驗和不愿意試驗的，家長有不同的心理表現，學校不得不通過家長委員會進行調節(jié)。
（四）處理好學校和上級部門的關系
學校改革最大的支持是上級教育行政部門。雖然課堂教學改革是學校內部問題，但引發(fā)的效應又是社會問題。學校要穩(wěn)步推進改革，必須和上級教育行政部門進行有效溝通。至少在出現問題時，他們的資源要比學校更為厚實，他們的聲音比學校更為堅實。
