引論：我們為您整理了13篇班主任管理工作范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、培養凝聚力，形成良好班風
班級管理工作是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的總稱?！笆侵敢砸欢ǖ膬r值為目標，求得具備一定要素的業務的完成”。因而班級管理是班級教育的總和，要把班級管理搞好就需要做大量深入細致的工作。在班級管理實際工作中，班主任要管的方面很多，如學生的思想動態、前途命運、班級的建設與發展等方方面面。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，無所不管。但這種管理的弊大于利。管理過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲勞不堪，不利其自身的完善與發展。
魏書生說過：“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到有管有放，管放結合。班主任對一個班級的管理主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強有力的干部隊伍，并加以指導督促；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成班級凝聚力。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，學生能干的班主任堅決不要干，把班級一些具體事務安排下去，建立分工明確、各盡其責、相互配合、相互支持的全方位管理體系。班主任要充分調動學生積極性與主動性，引導學生參與管理，培養學生主人翁精神自我教育、自我管理和自我服務能力?？傊嘀魅螌Π嗉壍墓芾恚瑧摴艽蠓判?，管主放次，分工授權，分層管理，既有利于班級的建設與發展，有利于學生個性完善和能力的提高，又有利于良好班風的形成。
三、新型師生觀的樹立，提高班主任工作成效
班主任與學生的關系既有師與生的公務關系，又有朋友式的非公務關系。班主任在與學生的交往過程中，應以亦師亦友、和而不流的態度處之，既不濫用公務關系的權威，也不放棄培育人才的責任。既是管理者，又是引導者，用自己的學識、能力、人格魅力等在學生中建立崇高的威信，以隨風潛入夜，潤物細無聲的奇特效果影響學生。如我班有一學生某一段時間學習成績下降很多，通過與其交流得知該同學的父母離婚了。于是我給該同學講述了很多生活中與其相似的例子，并列舉周圍學生中的一些同學是如何戰勝困難的。通過我的講解，該省也慢慢從陰影中走了出來，學習成績也是愈來愈好。學生學習、生活的良好情緒，在很大程度上來源于師生之間良好的感情交流。班主任要抽出一定的時間接近學生，利用課間、課余時間，找學生談心，了解學生各方面的情況。師生關系是教育活動的背景和情景，直接影響到教育的最終結果。在教育過程中，由于老師的權威性，往往使學生和老師之間在心理上存在著很大的距離。學生對老師往往“敬而遠之”，有許多心里話不敢也不愿和老師講。因此，在如今復雜多元化的社會背景下，作為一名優秀的班主任，不僅僅要扮演好“良師”的角色，同時又要有“益友”的身份。從而在實際的班級工作中，通過師生關系的良好溝通，達到教書育人的目的，提高班主任的工作成效。
篇2
一、要注重班干部的培養工作
班級的管理，只靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，也是不切實際的。班級管理的好壞，很大程度取決于班干部是否具有很強的執行力。班干部執行力強，那么班主任管理班級就會輕松自如，反之，就會困難重重。因此，班主任首要的任務就是培養一支執行力強的班干部隊伍，那么怎樣才能使班干部具備很強的執行力呢？
（一）分工明確，責任到位。
在組建一支班干部隊伍之初，就要確定“以班長為核心，其他班干部共同協助”的管理思想。班長是一個班級班委會的核心，是班主任做好班級管理工作的最得力助手。因此，在班級管理中，班長的職責就是協助班主任管理好班級的各項事務，并及時向班主任匯報班級里的情況，這樣便于班主任了解和掌握班級狀況，從而有效管理好整個班級；而其他班干部必須分工明確，每個班干部都要具體負責班級事務中的一個方面，如學習、生活、衛生、體育、紀律、文娛等方面，一旦分工明確，就要做到責任到人，形成“其他班干部向班長負責，班長向班主任負責”的責任制。這樣將整個班級事務化整為零，每個班干部都可以集中精力辦自己的事情，從而大大提高班干部的辦事效率，也便于班主任更好地管理班級。
（二）以身作則，樹立榜樣。
要在同學中有威望，讓同學信服，班干部就必須以身作則。班干部在班級中起榜樣和標兵的作用，其他同學都會以班干部的行為作為自己的行為準則，如果連班干部都遲到，那么要求其他同學不遲到就很難了，這勢必會給班級管理帶來難度和阻力，影響到整個班風。因此，班干部想要讓其他學生服從管理，就必須嚴格要求自己，規范自己的行為，做到以德服人，并且在學校及班級的各項活動中起帶頭作用，沖在第一線，身先士卒，這樣班干部自然會得到同學們的肯定和支持。只要同學們服從班干部的管理，那么班主任在班級管理中就會更加得心應手。
（三）加強監督，不斷改進。
班干部要在同學們監督的前提下開展工作，并虛心接受班級同學的批評和意見。班主任要利用其他同學加強對班干部的監督，了解班干部在班級管理中所存在的問題和不足，要求班干部做到自我批評，改進工作方法，彌補工作中的不足之處，這樣可以使班干部工作能力不斷提高。同時，對不稱職的班干部要及時進行調整，“在其位謀其職”，如果一個班干部在自己的工作崗位上做不到自律、自省，得不到同學們的支持和信任，就會使同學們產生抵觸情緒，從而給班級的管理帶來不利的影響。因此，班主任要不斷加強班干部隊伍建設，提高班干部的工作能力，為更好地管理班級打下堅實的基礎。
二、要注重考核機制的落實工作
“不以規矩，無以成方圓。”國有國法，家有家規，學校有學校的規章制度，班級有班級的班規班紀，班主任一方面要學會用考核機制來規范學生的行為，另一方面要學會用考核機制激勵學生的進取心。那么，如何做到讓“考核”成為班主任管理工作上的一把“雙刃劍”呢？
（一）依“法”辦事，公平透明。
這里所說的“法”指的是學校的規章制度和班級的公約條例。這些既是學生行為的準則，又是約束學生行為的條規。既然我們有“法”可依，那就必須依“法”辦事。那么怎么才能做到依“法”辦事呢？首先，我們必須將每一條“法”量化。比如遲到扣10分，上課講話扣20分，曠課扣50分等，當然如果情節嚴重并屢次不改就加倍扣分，甚至給予一定的處分警告。其次，“在法律面前人人平等”，做到公平公正?！疤熳臃阜ㄅc庶民同罪”，班干部也不例外。相反，班干部犯錯要加倍處罰，這樣才能起到警示的作用。最后，考核要透明公開。這樣既可以對被處罰者起到警告的作用，又可以避免班干部，從而讓學生規范言行，養成良好的習慣。
（二）賞罰分明，落實到位。
我主張將學生的處罰和獎勵情況納入到學生的各項評比中，比如操行評定和三好學生、優秀學生干部、綜合進步學生等一系列的評選。在班級活動中，有出色表現的學生要獎勵；在學?；顒又?，為班級取得榮譽的學生要獎勵；在各類考試中，取得優異成績的學生要獎勵；在學習成績或行為習慣上，有較大進步的學生要獎勵?？傊?，要更多的用激勵機制來代替處罰機制。考核最終的目的不是處罰學生，而是讓學生以最大的熱情和信心投入到學習和生活中，這樣才能讓考核機制真正成為管理班級的最重要因素之一。
三、要注重問題學生的轉化工作
所謂“問題學生”主要是指在學習習慣和行為習慣上存在某些問題，暫時處在后進狀態的學生。對問題學生的轉化，是班主任工作的重中之重，問題學生的轉化工作不僅關系到學生個體的發展，而且關系到班集體的和諧，更關系到社會的穩定。因此，班主任在問題學生轉化工作上要多花“心”思。
（一）對問題學生要有“愛心”。
教育的核心就是愛。愛是教育的源泉，愛是教育的生命，沒有愛就沒有教育，離開愛，一切教育都無從談起。高爾基說：“誰愛學生，學生就愛誰?！彼?，班主任應關心、幫助每一個問題學生。
愛他們就要了解他們，了解他們的家庭環境，了解他們的優點長處，了解他們的內心世界，尤其要了解他們產生“問題”的原因。通過了解，我們可以發現，其實他們絕不是一無是處，他們同樣渴望自己有所進步，渴望得到老師的理解和注意，渴望成為老師喜歡的學生。只要我們明白這一點，就可以有的放矢地轉化問題學生。
愛他們更要尊重他們。李鎮西說：“尊重學生，并不能取代教育本身；但剝奪了學生的尊嚴，就談不上任何教育！”問題學生也有尊嚴，所以，班主任千萬不能戴著“有色眼鏡”看人，打擊他們的自尊心，一旦讓他們對生活和社會失去信心，就勢必會讓一個家庭失去希望?！皻淙菀?，種樹難”。班主任一定要尊重他們，呵護他們，點燃他們心中的希望之火，讓他們健康地成長。
（二）對問題學生要有“耐心”。
對于問題學生身上的缺點，我們要耐心地進行教育，而不應該采取簡單粗暴的方式批評他們、辱罵他們甚至體罰他們。雖然懲罰也是一種常規的教育手段，是對學生問題行為的一種強制性糾正行為，但是如果一味地懲罰他們，就會讓他們對班主任產生一種逆反心理。蘇霍姆林斯基說：“心靈上的缺點更可怕。”所以應對問題學生進行心靈教育，而非從肉體上進行懲罰。
問題學生身上所存在的缺點是經過較長時間形成的，所以教育初期，要允許他們犯錯，甚至重復犯錯，當然當他們犯錯誤后，班主任應當及時了解并分析他們犯錯的原因，以一種平等的姿態與他們進行交流和溝通。當發現他們有進步時，即使是很小的進步，班主任也要及時地對他們進行表揚，這樣，他們身上的缺點就會越來越少，對生活和學習也就更有信心，那么“問題學生”這個稱呼必將消失。
四、要注重自身業務水平的提高
“人無完人，金無足赤”。每個人都會有缺點，班主任也不例外，班主任不可能十全十美，即使是個經驗豐富的老班主任，也有一些不足和缺點。所以，班主任要不斷學習，努力改正自身所存在的缺點和不足，并不斷改進管理方法，提高班級管理水平。
（一）不斷學習，取長補短。
首先，我們要虛心地向經驗豐富的班主任學習，學習他們管理班級的先進經驗。在班級管理中，我們或多或少地都會遇到一些問題，既然有問題，就必須解決，而最好的解決方法就是向具有先進經驗的班主任請教，將他們解決類似問題的方法為我所用，這樣可以大大加快班主任的成長。其次，我們還要讀一些班主任工作之類的理論著作。班主任應多看與班級教育管理聯系密切的書籍，例如：教育心理學、教育科學、管理科學，等等。通過閱讀這些理論著作，可以更有效地指導管理工作，事半功倍。因此，要想成為一名出色的班主任，必須不斷學習，吸取別人的長處來彌補自己的不足，努力提高自身文化素質水平，自身水平得到了提高，自然管理班級的水平就會隨之提高。
篇3
在多年的工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失，這里我就如何做好班主任工作談一點拙見：
一、全面了解學生
俄羅斯教育家烏申斯基曾經說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！币芾戆嗉墸私鈱W生是至關重要的。班主任可以通過上課和下課去觀察、了解學生的性格。只有摸清了學生的性格特點，才好對癥下藥。例如：對膽小、內向的學生，班主任要多與他們溝通，鼓勵他們多與同學交往；面對單親孩子或者孤兒，班主任應給予他們更多的關愛，使得他們即便沒有父母仍能感受到被關愛的溫暖；對于自尊心強、倔強、叛逆的學生，班主任則要以尊重、平等的態度，與他們商討問題及其解決辦法，讓他們體會到被尊重、被關愛的幸福，逐漸引領他們改正自身的缺點。
二、愛與尊重、威與信
愛，即熱愛教育事業、熱愛教師職業、熱愛班主任這個崗位，關愛所教的每一位學生。只有擁有一顆熱愛之心，才會做出愛的奉獻，才能干好工作。冰心說過：“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的宗旨，更是班主任的天職。如何育人？我認為，至關重要惡一點便是“愛”，尤其是對農村小學的孩子。愛學生，就需要班主任尊重學生的人格、興趣愛好。努力與學生成為朋友；學會傾聽學生的心聲；接納學生的意見；體會他們的感受；包容他們的缺點；分享他們的喜悅；讓他們感受到你的尊重。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”當一個學生被你認同、尊重后，他可能會有驚人的爆發力。
愛與尊重至關重要，威與信也不可或缺。21世紀的“新型班主任”不再是片面追求威嚴的“惡者”，也不是一味追求信任的“懦者”，應是周旋其間的“中庸者”，應該讓學生覺得你既是一個值得尊敬的老師，又是一個值得信任的朋友，不僅能夠從你那兒獲得知識，還能夠敞開心扉地向你訴說。如果片面追求威嚴，必會使學生覺得你難以親近，怯于與你進行心靈的溝通，便阻撓教學工作的進行；若是只追求學生的信任，雖然可以拉近與學生之間的距離，但是距離的過分拉近使班主任沒有了長者的威信，可能會滋長學生的錯誤思想，反而給班級管理帶來諸多的不便。因此，在班級管理上，班主任應是周旋于威嚴與信任的“中庸者”。
三、關注后進生
眾所周知，臭豆腐聞起來臭，吃起來卻很香，拍馬屁人人討厭，但人人都喜歡。在班主任工作中，難免會遇到所謂的“害群之馬”——后進生。如若不予他們搞好關系，就會阻礙班級管理工作的開展，后患將無窮。因此，班主任就應該多抽時間和他們拉拉家常，更多的關心他們，使他們感受到老師的關愛，從而放棄對老師及班主任的戒備之心和不愿合作的態度，繼而可以把老師、班主任當作親友甚至家人。
學生都擁有強烈的自尊心，后進生尤甚。他們都希望在同學和老師的面前留下一個好的印象，都渴望得到老師的認可和表揚。如果老師一味地批評指責，就會使他們喪失信心，因此，班主任在管理學生時應該換種方式，應該用發展的、欣賞的眼光代替以往“挑剔”的態度去觀察、發現學生身上的優點，并做到及時地給予他們表揚和鼓勵，這樣他們才會覺得受到了重視，便會增強他們的榮譽感和自信心。不管是對優生還是后進生，班主任最好可以做到一碗水端平，切忌厚此薄彼，讓學生覺得自己在老師的心目中與其他同學地位相同，待遇同等。
四、做好與任課教師之間的橋梁工作
班級就像一輛多輪自行車，只有班主任和任課教師緊密配合，才能讓班級這輛車平穩安全的向前行駛。所以，協調好與任課教師的關系，取得任課教師的支持，是班主任做好班級工作，提高教學質量的重要一環。班主任要贏得任課教師的支持，自己先要支持任課教師的工作。要尊重任課教師，積極協助任課教師在學生中樹立威信。班主任與任課教師就班級學生的日常情況，經常主動溝通，既可加深了解，增進友誼，又可取得共識，統一對學生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體，這樣才能打造一個和諧又具成效的班集體。
五、加強與學生家長的溝通
篇4
一、引言
因為全國各高校的擴招，在校大學生的不斷增加，高校每個班級的學生人數較之以往都有不同幅度的增加。面對一名輔導員管理多個班級或者上百名學生的現狀，高校班主任正在成為學校學生管理工作中一支不可缺少的主干的力量，發揮著越來越重要的作用。如何在大學生素質教育的大環境中體現班主任工作的特色是新時期我們高校班主任開展班級工作必須要思考的問提。結合到目前筆者所在的義烏工商學院正在如火如荼開展的大學生創業活動，更是對我校班主任提出了更高的管理要求：在指導學生學習、生活之外，還要指導學生的創業。
二、班主任如何開展工作
1.讓每位學生為自己設定一個目標和對職業生涯的規劃。
首先，應當讓學生在剛剛進入大學的時候就設定一個目標：即人生目標與職業生涯的規劃。知道自己需要什么，追求什么、成為什么。（哈佛案例）。筆者管理一個旅游專業的班級。我要求學生必須有自己的目標和職業規劃，然后根據他們各自的目標和職業規劃確定要在大學這個三年學到那些知識。例如，一個學生的目標在20年后成為一個四星酒店的總經理，那他就必須在今后15年內成為四星酒店的副總經理，必須要在10年內成為四星酒店某個部門的經理；必須要在5年內對酒店的某個部門的運作十分熟悉；必須在三年的學習期間努力學習某個部門工作所需要的知識，能夠在同年齡段中出類拔萃；必須要在大學剛剛開始的第一年就認真學習所志愿工作的知識同時也要參與社會實踐。我們為什么要有目標和計劃呢？正如鄭文哲教授指出，計劃形式，是指用文字和指標等形式所表述的組織以及組織內部不同部門和不同成員，在未來一定時期內關于行動方向、內容和方式安排的管理事件。無論是計劃工作還是計劃形式、計劃都是根據社會的需要以及組織的自身能力，通過計劃的編制、執行和檢查，確定組織在一定時期內的奮斗目標，有效地利用組織的人力、物力、財力等資源，協調安排好組織的各項活動，取得最佳的經濟效益和社會效益。
3.做好班委、團委的選拔和培養工作
在班級干部的選拔方面，挑選優秀的班委對于班主任工作的開展具有很大的作用。作為班主任來說，首先應當了解每位同學的詳細情況，明確同學們各自的特點。一般而言，選出的班干部不可能什么事情都能勝任，對于我們高職院校來說更是如此。筆者所管理的班級的班長工作非常積極，有些分院學工班主任交代的事情，筆者知道的時候她已經把事情都做好了。對于學生在班級管理上能這么得力，一方面是她本人的素質好，另外一方面，筆者也不斷地對她的工作方式提一些建議。比如，在大一第一個學期，筆者交給她的任務，她都要自己去完成，在加上分院里面的工作，她往往忙的抽不開身。筆者不止一次的提醒她，班長是一個管理者，管理是班長的主要工作，要把一些事務性的工作交給相應的班委去做。而且，通過把事情交給班委，可以提高班委自身對班級工作的責任感以及對班級工作的積極性。這樣的好處是，不但把班長培養成一個班級工作的管理者，也鍛煉的班委的工作能力。
三、建設創業型的大學背景下班主任工作的任務與挑戰
今年義烏工商學院被指定為全省唯一的一所創業型的大學的試點。學院的院長更提出創業年的活動。指導學生創業成為班主任在教學之外最重要的工作。班主任作為班級最直接的管理者有不可回避的指導學生創業的責任。在學院的強力推行下，各個分院都制定了相應的要達到的創業指標。分院又把任務交給班主任，每個班級都要達到各自的創業目標。因此，如何指導學生成功的進行創業就成為擺在義烏工商學院每個班主任面前很現實的問題。一般而言我們的班主任或者其他老師都沒有創業的經驗，自己對淘寶、EBAY等創業的平臺也是一知半解，對設計網頁也是不懂。在這樣的情況下，要指導學生進行創業是困難的，學生也對班主任提出的創業目標也很可能不會理解。筆者認為，要指導學生進行成功創業，老師必須創業成功。正是抱著這種態度，筆者也注冊了淘寶、EBAY上的創業。相對而言，淘寶上的流程更容易一些，而在EBAY上筆者到目前為止還沒有一次成功的交易。EBAY上交易比較復雜，需要VISA,MASTERCARD等等。只有做到對創業的流程心中有數，這樣學生才會對班主任的創業的建議比較重視。
四、結語
班主任雖然不是什么職務，但是直接與每一位學生聯系，特別是在學生入學的初期，學生的學習、生活的各個方面都需要班主任的照顧和幫助，可以說班主任是學生在大學學習期間的引路人。因此，班主任工作是微小而又重要的工作。對于我們每個做班主任的老師而言，對班主任工作的重要性一定要有充分的認識，對學生一定要負起相應的教育責任。
參考文獻
篇5
一天早晨到校后，原計劃早讀課帶領孩子復習前一天的學習內容，但臨時通知開會，只好讓孩子們自己復習。第一節課是空課打算改作業，卻又被通知參加隨堂聽課。計劃被打亂了，可事情仍是要做。我放棄中午休息的時間，抓緊時間改完作業，盡量在保證每天的工作有的放矢，忙而不亂。
俗話說：好的開始是成功的一半。只要我們在學期初期，有計劃、有條理地安排好各項工作，一定能讓班級管理工作收到水到渠成的效果，向著良好的方向發展。
二、心平氣和，春風化雨
教書育人是我們教師的根本，作為班主任，首先要平和自己的心態，千萬不可以簡單粗暴來對待，應該心平氣和地與他們談心，尋找問題的源泉。因為我們的目的是幫助孩子更好地成長，只有平和的心情才能讓老師和學生更快樂。
另外，對于一些弱勢群體中的特殊兒童，除了學習方面，班主任老師更應該多加關注他們的思想動態、生活狀況，關注他們的身心健康，讓他們和其它孩子一樣茁壯成長。
三、得力助手，事半功倍
有經驗的班主任，接手一個新班的時候，都會選擇培養有力的班干部。因為得力的小干部，能夠充當班主任的左右手。即使是接手一年級，筆者也會在開學初就有意培養小干部。分工明確，讓大部分人都覺得自己是有用之才。這樣做，不僅解放了班主任的雙手和大腦，而且也鍛煉了孩子的能力，何樂而不為呢？事實證明，孩子們是有能力并且愿意參與班級管理工作中的。所以，放手讓孩子們管理是明智之選。
學生是教育的主體，讓學生參與到班級管理中來，解放了教師的同時，又能克服遷就敷衍的弊病，從而提高常規管理的效率，其積極作用是不可言喻的。
四、集體活動，團結奮進
有經驗的班主任總是會充分利用學校的集體活動，激發學生的集體榮譽感，培養學生團結向上的凝聚力。如藝術節培養生活情趣，運動會成就身心健康，各類知識競賽提升學習熱情……這些比賽還能培養交際能力，有助于排解苦悶，讓人感受到艱苦與快樂共存，集體與個人同在。孩子們在這些活動中，學到了很多課堂上學不到知識與技能，也進一步提升了學生的集體榮譽感。
五、公平民主，平等學生
所謂公平，即公正、平均，不偏不倚。在學生當中有威信的老師，必定是一名對待學生公平民主的老師。我們都知道，每個學生都是獨立的個體，在教育中享有平等的權利和義務。教師作為一種特殊的群體，應具有“博愛”的胸襟，切不可偏愛某些學生。在師生交往的過程中，教師總是處于主動地位。教師往往會對學習成績優異的、聽話乖巧的學生，產生偏愛的心理。由于多年來，應試教育的環境影響，學生的成功意味著教師的成功。教師的考核也總是與學生的學習成績掛鉤，自然而然地，教師會對這些所謂的好學生更偏心。
在我們的日常教育中，常常會有這樣的現象。兩個學生鬧矛盾，報告到班主任老師那里。一個是平日里乖巧聽話的學習尖子，一個是調皮搗蛋的頭疼分子。有的班主任老師，事情還沒有調查清楚，就對那個調皮鬼一頓教訓。“你說你，上課不好好聽講，下課還要惹事生非。你能不能安靜地坐一會兒？”或許，兩個學生都有錯，或許尖子生有錯在先。如果這樣武斷地教育，被批評的學生肯定不服氣，以后你要再想在他的心里樹立威信，只怕是很難了。
再如，班干部任用、三好學生評選等諸如此類的事情。班主任老師不是獨斷專行，而是把選舉權交給學生，組織學生積極競選，既培養了學生的選舉意識、競爭能力，又能讓學生得到公正的選舉機會，何樂而不為呢？
篇6
采用當前現代化管理方法，增強學生的民主管理意識班級管理中人人有事做，事事有人做，改變以往傳統的封閉式管理模式，把教育者對學生的管理要求內化為學生自己的意識和行為，而不是老師一味的說服教育，使教育管理人性化，把教育管理工作變成一種享受，而不是師生之間的管與被管的敵對狀態，從而達到了教育人、培養人的目的，真正在管理教育中體現教師的主導，學生的主體作用。針對這一教育思想，我在班級了設立了“我來當班長”的活動，每天都有一名學生來管理班級，被選上的班長要負責帶領班級干部開展好日常的工作，組織學生有組織有紀律的參加集體活動，協助班主任做好個別學生的思想工作，督促檢查班級日常的工作。一天工作結束后進行總結，師生對他的表現進行評比，表現突出的小班長，開班會表揚，表現好的可以連任，一個學期下來評比出優秀小班長進行獎勵。
二、開展豐富多彩的有益活動，寓教育于活動之中
根據不同時段，經常開展一些健康有益的活動，可以緩解學生的學習壓力，放松自己，也可以鍛煉學生的實踐能力。比如：有一次我發現班級內很多學生課堂表現不積極，浮躁，在清明節前夕我建議班干部帶領學生去打掃烈士墓，以備清明節掃墓時候那里干干凈凈的，學生都同意參加這個活動，在勞動過程中我適時地和一些學生談心，了解到很多學生的最近表現不好的原因。通過這樣的活動，學生鍛煉了自己的行為能力，教師也適時的對學生進行思想教育，把思想教育寓于活動之中，能達到事半功倍的效果，勞動的時候, 老師跟著學生，可以隨時溝通交流，枯燥無味的說教變成了自然而然的談心，學生也能聽進去了。作為班主任選擇恰當的時候進行教育，可以使教育順理成章，學生也在活動中樂于和教師交流使教師對學生的教育變得輕松而又游刃有余。
有一次，班級有一名學生因為家境不好，輟學在家，大禮拜我帶領學生步行十余里去她家家訪，了解其輟學的原因，做好家長的思想工作，幫助她解決了實際困難，讓這名學生重返學校讀書，當時跟著我去的學生也有調皮不愛學習的孩子，通過這次經歷，也都下決心要好好學習，這次活動可以說是起到了一箭雙雕的功效，既領回來了家境貧寒的學生回到了學校繼續學業，也教育了那些不愛學習，不珍惜時間的學生，使我的教育工作得到了很好的回報，我也從中體會了做班主任的樂趣和信心。經常帶領學生去家訪，也是從我平時的工作中總結出來的一個好方法，用學生來教育學生，比正常的說教要好得多。
為了培養學生的能力，我也經常通過班會的形式，讓學生各抒己見，班會上言論自由，自己怎么想的就怎么去說，正確的繼續發揚，不好的引導其改正并耐心教育，通過多種多樣的班會，學生都有機會上臺演講，培養了學生的表達能力，自我展示的能力，對班級發生的事情通過學生自己的眼睛去看待，去分析，教師從這樣的班會里廣泛的了解學生，做到了有的放矢。
三、實行各種規章制度，實現管理育人
面對當前這么多的外界誘惑，網絡、游戲廳等，對學生充滿誘惑的東西，由于中學生自主性不強，自我控制能力較差，有意或者無意違反紀律，很多學生的思想行為就偏離了正常的軌道，有的沉入了虛擬世界，在那里浪費了很多時間和精力。沒有嚴明的規章制度作保證，教育很難達到效果，因此班主任應樹立牢固的管理意識，對班級的管理工作一刻也不能松懈，制定切實可行的規章制度，對于無視規章制度，屢次明知故犯的學生要進行批評教育，批評也要講究方法，啟發學生主動認識錯誤并采用一些激勵制度，可以使學生改正錯誤的時候充滿信心。
篇7
而技工院校因其生源的特殊性，學校與就業的緊密聯系及社會普遍認識的片面性等特點，班主任的工作與普通中學、大學相比又有不同。
一、技工院校學生的特殊性
(一)學生學習成績不佳，缺乏自信心。
技工院校的培養目標是技術性人才，招生途徑與普通高中、大學不同，其招生信息不是由初高中學校傳達給學生，在中高考畢業生中擇優錄取，而是靠學校的實力、口碑、專業和就業等吸引學生的關注，加之學生及家長對技工院校不如高等學府的片面認識，招來的學生往往都成績不佳，良莠不齊。
（二）學生自我約束力不強，自我意識膨脹。
應該承認技工院校的學生大多是初高中學習成績不佳的學困生，是班級中的邊緣學生。這些學生大多缺乏必要的自我控制力，紀律性較差。對學校的各種規章制度、班規等引不起足夠的重視，有時雖不是刻意違規，但是個人的言行已經觸到了紀律的底線。他們內心所要的自由與學生應該遵守的行為規范發生了沖突。
（三）對未來無規劃，缺少目標和理想。
初高中畢業的學生心智尚未成熟，對個人的未來無法認清。許多學生在學習過程中不盡全力，認為技工院校的學習成績并不重要，甚至對所選的專業知之甚少，抱著試著學的態度……這些必然影響其日常的學習生活，讓學生心浮氣躁。
二、學生管理問題
面對這樣一群特殊的技工院校學生，身為班主任在進行教育教學管理時，既要有常法，又要不走尋常路。
（一）幫助學生樹立自信心。
自信心的缺失必然使學生沒有了學習的積極性，其學習效果肯定不佳。要促進其學習，除了學習習慣的逐步養成，更重要的是幫助學生樹立起學習的自信心。
首先，引導學生正確地認識自己。雖然沒有考入高中、大學，進的是技工院校的大門，但這并不等于自己就低人一等。初高中畢業生進入技工院校學習，奔的就是實際的學好過硬技術，找到理想的好工作。雖然學習成績在中學階段差一些，但并不代表動手能力差、技術差，做金藍領同樣是人才。
其次，引導學生正確地認識技工院校和技術教育。技工院校不等同于普通全日制大學，它更側重于學生技術的培養，培養的學生的動手能力極強，能符合企業用工的需求，比普通大學有更高的就業率，其畢業生也更受社會歡迎。在學歷上，高級技工享受大專同等待遇，技師享受本科同等待遇，技工院校同樣是人才輩出的成功者的搖籃，是社會發展不可或缺的重要人才培訓基地，技術教育也為現代社會的高速發展提供了大量的人才儲備。
（二）打造優秀班集體，班風正、學風良。
1、常規管理常抓不懈。
初入校建班時，班主任便要在班上公布班規。班級規定要人人皆知，大家共守并互相監督。
嚴格的班規能規范班級學生的言行舉止，作為校規校紀的適當補充，班規更能體現班級文化和特色，讓學生有班級歸屬感。更利于班級向心力的快速形成。
結合校規校紀和班規，對班級的日常管理要常抓不懈。嚴格考勤制度，詳記上課出勤率，廣播操出操，衛生考核等情況。
學生腦繃一根弦，時刻不敢放松自己，必能打造紀律嚴明的集體。
2.注意學生梯度，培養得力助手。
入學一段時間后，學生隨著環境、學習、老師、同學的熟悉，也會漸漸還原自己本來的面目，暴露出很多情況，不再是紀律學習多方面表現優秀的好學生。此時，班主任要及時了解學生的真實情況，注意學生的梯度，從中選拔思想進步，有工作能力的學生培養成班主任的得力助手。
培養班干部既要樹立起威信，又要充分的信任學生，真正放手讓他們在實際工作中去鍛煉自己，不斷提高其自我管理和管理班級事務的能力。
3.樹榜樣，形成積極上進學風。
榜樣的力量是無窮的。在充分了解班級、學生信息情況的基礎上，及時肯定并大力表揚學生的進步和對班級的貢獻，以激勵其他學生向其學習，縮小差距。
4.班級管理要公平公正，獎罰分明。
校規校紀和班規面前要人人平等，班主任在處理問題時也要對事不對人，不因個人的主觀因素而影響對問題的處理，做到獎罰分明，一碗水端平，讓學生心服口服。
5.積極配合學校工作，學習實踐兩手抓。
學校組織的各項活動班主任要好找學生積極參加，以班級為單位的校級活動是團結班集體，培養集體榮譽感，增加班級凝聚力的最好契機。
三、做好角色的轉換
班主任不僅是管理班級的責任人，學生學習生活中的良師益友，還是隨時觀察學生在校狀況的偵察兵，疏導學生心理問題的心理師，協調任課教師關系的協調員，聯絡家長的聯絡員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務要求。
對待學生，要有愛心和耐心。教育本就是一個漫長等待的過程，作為和學生朝夕相處、聯系最多的班主任，更要對學生關愛有加，隨時隨地了解學生的思想動態，找學生做深入地詳談，做學生的傾聽者、知心人。
對待任課教師，班主任都盡量協調好各種關系，隨時處理學生與老師之間的各種誤會或問題，構建和諧的師生關系。
對待家長，要及時溝通聯系，向家長談談學生的在校情況，同時了解孩子在家的表現，老師和家長的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關系更和諧，最終是家長、學生、學校三方受益。
班主任在面對各方面時的不同角色轉換，既是對教師的高要求，也是對家校雙方的高度負責，更重要的是學生學習培養的需要。
總之，班主任這個班級中責任人要有高度的責任心，才能不辜負學校領導和家長的期望，才能無愧于講臺下那一雙雙純凈的眼睛。
篇8
而技工院校因其生源的特殊性，學校與就業的緊密聯系及社會普遍認識的片面性等特點，班主任的工作與普通中學、大學相比又有不同。
一、技工院校學生的特殊性
(一)學生學習成績不佳，缺乏自信心。
技工院校的培養目標是技術性人才，招生途徑與普通高中、大學不同，其招生信息不是由初高中學校傳達給學生，在中高考畢業生中擇優錄取，而是靠學校的實力、口碑、專業和就業等吸引學生的關注，加之學生及家長對技工院校不如高等學府的片面認識，招來的學生往往都成績不佳，良莠不齊。
（二）學生自我約束力不強，自我意識膨脹。
應該承認技工院校的學生大多是初高中學習成績不佳的學困生，是班級中的邊緣學生。這些學生大多缺乏必要的自我控制力，紀律性較差。對學校的各種規章制度、班規等引不起足夠的重視，有時雖不是刻意違規，但是個人的言行已經觸到了紀律的底線。他們內心所要的自由與學生應該遵守的行為規范發生了沖突。
（三）對未來無規劃，缺少目標和理想。
初高中畢業的學生心智尚未成熟，對個人的未來無法認清。許多學生在學習過程中不盡全力，認為技工院校的學習成績并不重要，甚至對所選的專業知之甚少，抱著試著學的態度……這些必然影響其日常的學習生活，讓學生心浮氣躁。
二、學生管理問題
面對這樣一群特殊的技工院校學生，身為班主任在進行教育教學管理時，既要有常法，又要不走尋常路。
（一）幫助學生樹立自信心。
自信心的缺失必然使學生沒有了學習的積極性，其學習效果肯定不佳。要促進其學習，除了學習習慣的逐步養成，更重要的是幫助學生樹立起學習的自信心。
首先，引導學生正確地認識自己。雖然沒有考入高中、大學，進的是技工院校的大門，但這并不等于自己就低人一等。初高中畢業生進入技工院校學習，奔的就是實際的學好過硬技術，找到理想的好工作。雖然學習成績在中學階段差一些，但并不代表動手能力差、技術差，做金藍領同樣是人才。
其次，引導學生正確地認識技工院校和技術教育。技工院校不等同于普通全日制大學，它更側重于學生技術的培養，培養的學生的動手能力極強，能符合企業用工的需求，比普通大學有更高的就業率，其畢業生也更受社會歡迎。在學歷上，高級技工享受大專同等待遇，技師享受本科同等待遇，技工院校同樣是人才輩出的成功者的搖籃，是社會發展不可或缺的重要人才培訓基地，技術教育也為現代社會的高速發展提供了大量的人才儲備。
（二）打造優秀班集體，班風正、學風良。
1、常規管理常抓不懈。
初入校建班時，班主任便要在班上公布班規。班級規定要人人皆知，大家共守并互相監督。
嚴格的班規能規范班級學生的言行舉止，作為校規校紀的適當補充，班規更能體現班級文化和特色，讓學生有班級歸屬感。更利于班級向心力的快速形成。
結合校規校紀和班規，對班級的日常管理要常抓不懈。嚴格考勤制度，詳記上課出勤率，廣播操出操，衛生考核等情況。
學生腦繃一根弦，時刻不敢放松自己，必能打造紀律嚴明的集體。
2.注意學生梯度，培養得力助手。
入學一段時間后，學生隨著環境、學習、老師、同學的熟悉，也會漸漸還原自己本來的面目，暴露出很多情況，不再是紀律學習多方面表現優秀的好學生。此時，班主任要及時了解學生的真實情況，注意學生的梯度，從中選拔思想進步，有工作能力的學生培養成班主任的得力助手。
培養班干部既要樹立起威信，又要充分的信任學生，真正放手讓他們在實際工作中去鍛煉自己，不斷提高其自我管理和管理班級事務的能力。
3.樹榜樣，形成積極上進學風。
榜樣的力量是無窮的。在充分了解班級、學生信息情況的基礎上，及時肯定并大力表揚學生的進步和對班級的貢獻，以激勵其他學生向其學習，縮小差距。
4.班級管理要公平公正，獎罰分明。
校規校紀和班規面前要人人平等，班主任在處理問題時也要對事不對人，不因個人的主觀因素而影響對問題的處理，做到獎罰分明，一碗水端平，讓學生心服口服。
5.積極配合學校工作，學習實踐兩手抓。
學校組織的各項活動班主任要好找學生積極參加，以班級為單位的校級活動是團結班集體，培養集體榮譽感，增加班級凝聚力的最好契機。
三、做好角色的轉換
班主任不僅是管理班級的責任人，學生學習生活中的良師益友，還是隨時觀察學生在校狀況的偵察兵，疏導學生心理問題的心理師，協調任課教師關系的協調員，聯絡家長的聯絡員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務要求。
對待學生，要有愛心和耐心。教育本就是一個漫長等待的過程，作為和學生朝夕相處、聯系最多的班主任，更要對學生關愛有加，隨時隨地了解學生的思想動態，找學生做深入地詳談，做學生的傾聽者、知心人。
對待任課教師，班主任都盡量協調好各種關系，隨時處理學生與老師之間的各種誤會或問題，構建和諧的師生關系。
對待家長，要及時溝通聯系，向家長談談學生的在校情況，同時了解孩子在家的表現，老師和家長的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關系更和諧，最終是家長、學生、學校三方受益。
班主任在面對各方面時的不同角色轉換，既是對教師的高要求，也是對家校雙方的高度負責，更重要的是學生學習培養的需要。
總之，班主任這個班級中責任人要有高度的責任心，才能不辜負學校領導和家長的期望，才能無愧于講臺下那一雙雙純凈的眼睛。
篇9
一、充分了解學生，針對不同學生的不同特點展開工作
作為大學班主任，若想管理好班級就得對班里每一位學生有充分、全面的了解，從而有針對性地展開班級管理工作，這是我們做好班級管理工作的首要前提。所以，在我接管大一新生時，我會對新生的入學檔案進行反復翻閱，了解他們在中學的種種表現，從而在心里對每一位學生有個大致印象。在他們入學后，我會盡可能多地與班里學生進行交流，通過與學生的接觸，對他們有更深入的認識，以針對不同學生、不同特點展開工作，進而為班級管理工作的有序開展準備條件。
二、組建學生干部隊伍，發揮他們在班級管理中的服務作用
學生干部是班主任與廣大學生進行聯系與溝通的橋梁，組建學生干部隊伍，既可以減少班主任的工作量，也可以調動學生的積極性與主動性，為他們的工作注入活力。所以，作為大學班主任，我們應該將一些組織能力、管理能力、表達能力等都比較強的學生選拔為班干部，加強對他們的培養和教育，要求他們盡職盡責，為班級管理工作服務，及時反映班里其他學生的要求與愿望，我們則依據班干部的反映，進行針對性的管理，從而使班級管理工作朝著更加正確、有序的方向進行。
篇10
樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。第二多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。例如學生生病了抽出時間陪學生去醫院；每次放假回家叮囑學生注意路上安全；如果發現有的學生學習狀態不好及時和學生談心等等。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。例如學生違反校規校紀時要嚴厲批評，按照規定辦事。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。 總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響。
二、多設參謀助手，培養優秀班干部隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會。盡量做到：學生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權；學生能夠轉達的通知，盡量由班干部傳達；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。
在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。
三、創設集體活動，增強集體凝聚力
一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為班主任工作的重點。引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。通過反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大清整、黑板報、兵乓球、籃球等等活動的評比我都要求他們看看最后的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。
四、細化管理，常抓不懈
細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。
篇11
一、小學班主任要特別注意小學生的身心健康
小學生身心發展尚不成熟，對環境的適應性不足，尤其容易生病。小學生生病會影響到他們的學習，使他們沒有足夠的精力投入學習中去，使得學習效率不高。同時，小學生有著強烈的好奇心，周圍的事情都會引起他們注意，激發他們探究的欲望。特別是在校園內，和學習無關的事情都可能會打擾他們的思路，影響到他們正常上課，擾亂了課堂教學秩序。因此，班主任要擁有高度的責任心，把這些問題處理好，以保障課堂教學質量。具體來說，一方面為學生的身體健康著想，鼓勵他們養成經常鍛煉的習慣，不亂吃東西，不挑食，注意防寒保暖等；另一方面，研究學生的心理，知道他們在想什么，關注這個年齡段容易出現的心理問題，對他們的心理進行疏導，以正確的方式去引導他們，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、針對小學生存在的弱點，小學班主任要有足夠的耐心
小學生年齡尚小，有時候不能準確把握事情的尺度，難免會出現錯誤。小學班主任作為小學教育的核心管理者，需要有足夠的耐心，正確引導和教育他們，讓學生認識到自己的錯誤并積極改正錯誤。班級工作做不好，主要是因為班主任沒有足夠的耐心，面對出現錯誤的學生容易急躁，影響對學生的正確教育。學生良好的發展需要天長日久的磨練，并不是一朝一夕能實現的。對待小學生也一樣，班主任要耐心教導，堅持不懈，只有這樣，他們才能被感化，才會理解老師的一片苦心，進而改變原有的不足，使自己不斷完善。
三、對小學生不能求全責備，要適度
作為小學班主任，我們要站在學生的視角去看待問題，不能以成人的思維去批判他們，對他們犯下的錯誤，要控制在一定的尺度內，注意引導，不能一味地批評和責備，這才能促進他們身心健康發展。小學生天性好動好玩，難免會做出一些不合時宜的事情，遇到這樣的情況，我們要讓他們在錯誤中反省，認識錯誤，改過自新。此外，班主任要做到賞罰分明，教孩子能明辨是非，知道什么是錯的，什么是對的，培養他們的榮譽意識，引導學生在正確的道路上發展。四、關注每一個學生，一視同仁小學生的自尊心很強，他們很在意老師對他們的批評和表揚，不管學生的成績如何，老師都要做到一視同仁，關注每一個學生，不能只關注所謂的好學生，也不能過多地批評一個學生。這樣，學生才能信賴自己的老師，他們的心理才會更加陽光。小學生是一群亟待教育的孩子，活潑、好動、可愛、聰明是小學生的天性，班主任要挖掘學生的潛力，經常發現他們的優點和長處，善于表揚和激勵他們。同時，也要注意學生存在的問題，找到問題的根源，進行妥善解決，為構建和諧的班級秩序而努力。
五、與學生家長經常溝通，做好家訪工作
家長是孩子第一任老師，對孩子的了解最為透徹，作為小學班主任，要經常和家長保持聯系，第一時間了解學生的情況，研究他們的心理，做到心中有數。通過家?；ネ?，了解學生的個人情況，并能掌握孩子的家庭成長環境，有利于班級工作的順利開展，對學生有足夠的了解，在工作實踐中才能因勢利導，施以正確的方法，提高學習效率，完善他們的人格，養成良好的習慣，塑造良好的人品。班主任在實際工作中要大膽管理學生，注意方式方法，讓學生明白班規班紀，并嚴格按照班規班紀辦事。堅持多表揚，少批評，在公共場合不指責學生，充分尊重學生，采取正面疏導的工作方法。要想法轉化后進生，對生病的學生要從生活上給予關心，不落下一節課。做學生的知心朋友，了解學生，學生也了解老師，兩者之間相互信任，為班級工作的順利開展奠定良好的基礎，若本班與其他班級之間產生矛盾時，化干戈為玉帛，妥善處理好這些矛盾，我們就能夠建立起良好的師生關系，促使學生不斷努力和進步，從而有利于孩子的健康成長，這才是小學班主任的管理藝術。
六、班主任要提高自身修養
首先，要具有高尚師德。教師作為人類知識的傳授者，必須要具有崇高的師德素養。班主任一言一行都深刻地影響著學生，應該以身作則，率先垂范。班主任平常要加強學習，提高自身綜合素質，只有這樣，才能教育學生如何做人。師德是極富感染力的，班主任必須樹立良好形象，時刻注重自身的品格、言行，特別要注重一些小事、細節，這是班主任管理好班級的內在動力。其次，班主任應認真做好工作總結。尤其是小學階段，全面教育學生學會學習、學會生活等。因此，班主任要在不斷總結工作的過程中，汲取積極經驗，認識自我，為今后的工作奠定良好的基礎?？偠灾?，班級管理工作任重而道遠，需要狠抓，也需要技巧。班主任需要不斷總結學習，創新管理思路。在新課程改革不斷深入的今天，與時俱進，做好與學生、家長的溝通管理工作，進行合理化的管理，促進學生全面健康發展，為社會培養更多的棟梁之才。
作者:任會芳 單位:河北省邢臺市邢臺經濟開發區沙河城學區南街小學
篇12
一、細心關注日常小事
有人說:一位不成功的老師,其失敗的理由可能會有一百條;而一位優秀的教師,其成功的經驗肯定有一條,那就是熱愛教育、熱愛學生。這份對教育、對學生的摯愛,往往融于一些日常小事中:學生丟了飯盒餓肚子時,我會毫不猶豫地從口袋中掏出錢給他們買吃的;運動會結束,同學們滿頭大汗回到教室,會驚奇地發現,我給每人桌上擺了一瓶涼爽的礦泉水;學生課外書籍不多,閱讀范圍狹窄,我也適時地為他們送出了自己的藏書;某個感情脆弱的學生犯錯誤時,我不會輕易責怪批評他,而是罰他唱一支歌,或者為班集體做一件好事;當學生取得好成績時,我也自掏腰包為他們獻上一份份獎品。在家長送被子、送米送菜的日子里,我會特留意父母們辛苦疲憊的身影、熱切期待的目光和那重擔壓彎的腰、汗流滿面的臉、汗水濕透的衣衫。我把這些也與學生一同體味、珍藏……
泰戈爾曾經說過:“不是錘的敲打,而是水的載歌載舞,使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石?！蔽冶阌眠@輕柔、舒適而又不露痕跡的“細心”讓學生們快樂成長。
二、巧心利用變廢為寶
在我班里,有一個寶袋一屆一屆往下傳。所謂的寶袋,其實只是教室角落里的一個編織袋而已。我號召大家把平時喝完的飲料瓶、易拉罐、廢紙等隨手撿起來放進袋里,滿了就賣給廢品站。我們拿賣得的錢買圖書、買象棋、買球拍,或者買些資料和學習用品等,作為獎品獎給學生,有時也為裝扮寢室、教室出點力。這樣的活動,每個學生都力所能及,積極參加,每個人都看到了自己對集體的貢獻,有一種收獲感、成就感,而且還培養了學生們節儉的習慣,體驗到了友愛的力量。
三、真心引導故事說話
在我班里,每天上語文課之前,我都讓學生進行課前三分鐘演講,演講的內容都是些有意義的故事。同學們自己既當主角又當聽眾,所以都會精挑細選,認真聽講。學生說,從這些小故事中,他們受益匪淺,懂得了許多道理。如在《電梯原則》一文中,同學們得知:成功,不能缺少看問題時清晰的思路和善抓問題關鍵的能力;從《天價廣告牌》中,同學們懂得:自己不是珍珠不要緊,最重要的有能夠讓自己成為珍珠的勇氣!放大自己的價值,就能發出比珍珠更耀眼的光芒!
每個星期的班團課,我也從不浪費。把自己搜集來的故事講給學生們聽,與他們共同討論交流,共同感受領悟。5.12汶川大地震后,在班團課上,我向學生們講述了地震中的許多揪心的畫面、感人的事跡。當說到一位母親的最后留言:“親愛的的寶貝,如果能活下去,一定要記住,媽媽愛你!”這句時,終于控制不住自己的感情,淚水奪眶而出,班里沉寂無聲,許多同學在悄悄抹眼淚。
同學們從這些小故事中,感受到了小草的執著、小魚的呼喊、生命的坎坷,也明白了尊嚴的高貴、人格的強健、寬容的博大!
四、愛心堅持特殊家訪
對每一個老師來講,學生可能在班級里是百分之一,但對每一個家庭來講,這個孩子就是百分之百,就是父母頭頂上的一片天!朱永新老師也說:“愛是教育力量的泉源?！币虼?我們不能放棄任何一個學生,雖然他的成績可能不盡如人意。這樣,家訪就成了我們教師必不可少的工作內容。為了家訪,老師們付出了很多的心血,有時是冒著風雨,頂著嚴寒;有時是空著肚子,忍著饑餓。我也同樣進行了一次特殊的家訪。
說它特殊,是因為這是在水果攤前的家訪,而且并沒有與父母進行交流。曾有位學生,很聰明,但不愛學習,自律性差,經常缺課。他父母以擺水果攤來維持一家五口的生計。我曾經給他講道理,希望他理解父母的辛苦,珍惜在校學習的機會,但效果不佳。一次,又逃課了,一走就是一星期。我們找到他時,他已經消瘦不堪,人不像人了。我把他帶到自己的房間,讓他先清洗下,到食堂買了早點給他吃,吃完后,我與他進行了促膝長談。下午,我又陪他回家,來到他父母經營的水果攤前。我們沒有上去打擾他父母,而是在附近找了個角落觀察。那天,我們呆了近兩個小時,我們見到了他父母忙碌時的汗水和辛苦,也見到了生意清淡時的無奈等待和隱隱擔憂;見到了某些顧客的挑剔、苛刻,也見到了某些人潑婦式的粗野、蠻橫,而他的父母都始終如一地面帶微笑。雖不是炎炎烈日,但街上的溫度已經不低,他們僅靠一把太陽傘來遮風擋雨。他們滿身塵土,滿臉汗水?？吹贸?這位學生受到了觸動,他臉漲得通紅,頭埋得深深的,我沒有多說些什么,只是叫他回家后寫出今天的感受。
第二天,他交給我一封信。這封信書寫工整,字跡清晰,看得出,他作了一次真誠的心靈告白。我又趁熱打鐵,請各科老師多關注他,請同學們多幫助他,請父母更關心他。從這以后,他真的變了很多,后來,終于考上了不錯的高中?，F在,年年的教師節都給我寄回賀卡。
五、匠心獨具同伴教育
人們通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。青少年尤其如此。所以,在班級教育中,我常利用同伴來進行教育。
班里發生了這樣一件事情。一位學生的父親在晚上下班回家的路上被汽車撞傷,而汔車司機卻逃跑了,一直沒有找到。這件事引發了這位學生的激烈反應,在班級中發表了大量的偏激言辭,對時代和社會作了完全負面的評價,而且還得到了相當多學生的認同。我覺得有必要進行正確的引導,否則,會使這個學生的心理產生無法挽回的扭曲,使相當多的學生對時代和社會缺乏全面和辯證的分析,把偶然無限放大,對前途喪失希望。于是,我們進行了同伴教育活動。
通過引領,最后同學們認識到:我們這個時代和社會雖然還存在著很多的問題,但主流是友愛的、善良的、真誠的、無私的、奉獻的,是渴望我們用勤勞的雙手、高尚的情操把它建設得更加美好的。我們每個人都應該有自覺的操守意識、匹夫有責的責任心、堅定的對未來的信心、身體力行的言行觀。只有這樣,我們的這個時代和社會才會有美好光明的明天。
葉杰梅老師說:“教育就像即時貼,時時刻刻、細致入微地關愛、提醒學生,才能收到意想不到的效果?！边@樸實話語中蘊含的教育理念,的確令人深思。班主任作為班級團隊的組織者,在學生成長中的作用是毋庸多說的。我們要像葉杰梅老師那樣,把平時班級管理中最簡單的事情做到極致,用愛滋潤每一位學生。
參考文獻:
1.《班主任之友》2006.04 2006.06 2007.04 2008.04
篇13
小學階段學生，對教師十分崇拜和敬仰，教師在他們心目中是高高在上的，而且，小學階段的學生年齡小，模仿能力強，對于教師的言行舉止總是有意無意地進行模仿，所以，作為小學班主任，我們必須充分認識到我們平日里的一言一行、一舉一動，都在無形之中對學生起著潛移默化的影響，我們若想管理好班級，就必須做到為人師表，以身作則，給學生起到模仿帶頭作用，如此，便能在學生心目中樹立起威信，學生會主動服從我們的管理，能有效促進我們班級管理工作的發展和實施。
例如，我們要求學生不破壞公物，教師首先要做到愛護公物，不產生破壞公物的行為;我們要求學生干凈整潔，教師首先要做到儀表整齊，講究衛生;我們要求學生互相尊重，教師首先要做到與同事互相尊敬，不發生矛盾和爭端……總之，我們要求學生做到什么，作為班主任的我們首先要做到。這樣，學生會在無形之中對我們的行為進行模仿，有利于他們形成良好的個人行為和道德品質，同時也能在學生心目中樹立起威信，為我們班級管理工作的順利開展帶來了很大的益處。
二、培養優秀的班干部隊伍，使其成為管理班級的得力助手
作為小學班主任，我們的工作瑣碎辛苦，如果每一件事都親力親為，勢必會顯得力不從心。所以，我們便可組建一支優秀的班干部隊伍，讓他們成為我們管理班級的助手，這樣既能減輕我們的工作負擔，還能鍛煉學生的管理能力，使我們更好地開展班級管理活動。培養班干部隊伍的另外一大益處是，相對于高高在上的老師而言，學生更愿意和同學進行溝通和交流，這樣，我們能從班干部那里了解學生心中真正的想法，有利于我們更有針對性地開展班級管理工作。
在選拔班干部時，我們要做到慧眼識英才，如通過對班里學生的認真觀察，選擇一些組織能力、口頭表達能力比較強而且能吃苦耐勞的學生為班干部，并根據他們各自的優點和特長，委以不同的重任。同時，要通過對班干部的培訓，教給他們管理班級的方法和技巧，并且要求班干部們做到團結合作，共同為管理班級出力。如此，有了精良的班干部隊伍做我們的得力助手，我們的班級管理工作一定會更加順利，有利于構建一個和諧、健康的班集體。
三、制定班級管理規則，形成良好的班紀班風
