引論：我們?yōu)槟砹?3篇科學(xué)管理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、科學(xué)管理的特點(diǎn)
1.1 實(shí)踐性
泰勒的科學(xué)管理理論首先就是從勞動(dòng)實(shí)踐中得來的，故該理論從本質(zhì)上就帶有一種“實(shí)事求是”，或者說歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)所提倡“理性至上”的色彩，該理論是是在理性的、客觀的、準(zhǔn)確的觀察之后得出的帶有實(shí)踐性的理論。
1.2 規(guī)范性
泰勒認(rèn)為：“最佳的管理是一門實(shí)在的科學(xué)，建立在明確規(guī)定的紀(jì)律、條例和原則上。”在這方面做的最成功的組織無疑是軍隊(duì)，比如在古代，古羅馬軍隊(duì)有令人發(fā)指的“十一律”，即從出現(xiàn)逃兵的部隊(duì)中每十人中抽出一人亂棍打死。在現(xiàn)代，人民有著鐵一樣的紀(jì)律約束。正是這些紀(jì)律條例的約束才使得軍隊(duì)有了戰(zhàn)斗力。而同樣，明確規(guī)定的紀(jì)律、條例和原則也能使得組織擁有很強(qiáng)的執(zhí)行力和效率。而規(guī)范對(duì)于組織管理，一言以蔽之：規(guī)范才能使得組織的管理更加科學(xué)，更易實(shí)現(xiàn)效率最大化的目標(biāo)。
1.3 科學(xué)性
該理論基本原理是科學(xué)的，他將工人的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)理論化再反過來指導(dǎo)生產(chǎn)，科學(xué)的選擇培訓(xùn)工人并將科學(xué)與之相結(jié)合，使工人與管理層的關(guān)系更加密切。同時(shí)在具體的管理方法上又采取具體的科學(xué)措施，例如制定工作定額，采用計(jì)件工資制，挑選頭等工人，建立專門計(jì)劃層和勞資合作等。
1.4 協(xié)調(diào)性
泰勒認(rèn)為：“科學(xué)管理的常規(guī)特征是協(xié)調(diào)而不是不和。”他強(qiáng)調(diào)勞資雙方密切的合作，強(qiáng)調(diào)企業(yè)內(nèi)部和諧的人際關(guān)系。他試圖盡一切可能緩和勞資雙方階級(jí)的矛盾，已達(dá)到追求效率最大化的目標(biāo)。
1.5 效率性
科學(xué)管理的目的就是“要培訓(xùn)和發(fā)掘企業(yè)中每個(gè)工人的才干，使每個(gè)工人盡他天賦之所能，干出最高檔的工作
以最快的速度達(dá)到最高的效率”科學(xué)管理的管理思想的實(shí)踐性、科學(xué)性、規(guī)范性和協(xié)調(diào)性，都是為效率的。
2、科學(xué)管理之作用
（1）在自然科學(xué)的方法協(xié)助下優(yōu)化勞動(dòng)執(zhí)行。
（2）完全徹底的勞動(dòng)分工。
（3）嚴(yán)格區(qū)分領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行職能活動(dòng)。
（4）通過古典組織理論進(jìn)行補(bǔ)充，首先是強(qiáng)調(diào)給與任務(wù)的一致性原則。
（5）發(fā)展和升級(jí)員工的特別的、特定職能活動(dòng)的才能資格。
（6）引入業(yè)績(jī)相關(guān)的薪酬。
（7）業(yè)績(jī)來自才能資格和勞動(dòng)條件。
3、科學(xué)管理如今之弊端
（1）泰勒假設(shè)工人是百分百理性的、經(jīng)濟(jì)的。他認(rèn)為工人的主要?jiǎng)訖C(jī)是經(jīng)濟(jì)的，工人最關(guān)心的是提高自己的金錢收入，即堅(jiān)持“經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè)。但如果放棄這個(gè)假設(shè)，工人都是以“社會(huì)人”的角色而存在的，僅僅是部分地利己或者說經(jīng)濟(jì)的。那么他的科學(xué)管理理論不能提供準(zhǔn)確的答案。那么就不能強(qiáng)硬的將工人與社會(huì)割裂開來。工人并不是機(jī)器，需要鼓勵(lì)，需要合作。
（2）泰勒還認(rèn)為工人只有單獨(dú)勞動(dòng)才能好好干，集體的鼓勵(lì)通常是無效的。而實(shí)際的勞動(dòng)生產(chǎn)卻證明了合理化的分工形成的團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人勞動(dòng)效率高于個(gè)人單獨(dú)勞動(dòng)時(shí)的勞動(dòng)效率。
（3）泰勒的科學(xué)管理理論僅僅解決了個(gè)別具體工作的作業(yè)效率問題，而沒有解決企業(yè)
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公司在人才問題上，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“選”字，堅(jiān)持做到既敞開大門，又確保質(zhì)量，首先看重的是人的品質(zhì)，尤其是誠實(shí)和信用。這是做人的基本原則，也是做事的重要前提。**年，公司不惜重金，從日本聘請(qǐng)了世界格子布大王藤原英利，后又陸續(xù)引進(jìn)了日本襯衣專家石谷雅夫，后整理技術(shù)專家遠(yuǎn)藤彰一，國際貿(mào)易專家藤原大輔。這些專家在國際上都有很高的知名度，不僅為公司帶來了先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)、經(jīng)營理念和管理經(jīng)驗(yàn)，而且?guī)砹丝蛻糍Y源，將**帶進(jìn)了一個(gè)與國際先進(jìn)水平接軌的更高層次。
公司不僅選好人，更選能人。在工作上看重的是人的能力，如溝通、合作、韌性等。在嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，缺乏這些基本的能力，就會(huì)不戰(zhàn)而敗。畢業(yè)于山東紡織工業(yè)學(xué)校的王方水，雖然只有國家承認(rèn)的助理工程師職稱，但他勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，紡紗、染整、成衣、空調(diào)、除塵、污水處理等樣樣精通，其技術(shù)水平在紡織領(lǐng)域已達(dá)到了最前沿，公司果斷提拔他為總工程師。公司內(nèi)部這樣評(píng)價(jià)他：像王方水這樣的人才，用多少個(gè)高級(jí)工程師也不換，因?yàn)樗诠酒鹬豢商娲淖饔谩?/p>
二、用發(fā)展的眼光，廣辟渠道育人才
教育培養(yǎng)是加快人才成長的有效手段。公司牢固樹立“大教育，大培養(yǎng)”觀念，堅(jiān)持發(fā)展與培養(yǎng)并舉，建立健全了以培養(yǎng)、發(fā)展各個(gè)層面的優(yōu)秀人才為導(dǎo)向的育人機(jī)制。
一是著眼長遠(yuǎn)，開拓國外培訓(xùn)新領(lǐng)域。針對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)化的新形勢(shì)，有計(jì)劃、超前性地選派部分管理人員到國外培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)。**年—**年先后18次組織公司的中層管理人員到日本、美國、德國、英國等國家的企業(yè)培訓(xùn)考察，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的企業(yè)運(yùn)行模式和管理經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)國際化戰(zhàn)略的要求。
二是借水行舟，利用高等院校培養(yǎng)人才。充分利用國內(nèi)高等院校資源優(yōu)勢(shì)，通過考試考核選拔優(yōu)秀員工到高等院校進(jìn)修深造，培養(yǎng)各層次復(fù)合型人才。**年—**年，公司選拔了28名優(yōu)秀年輕員工到中國紡織大學(xué)和青島大學(xué)帶工資進(jìn)修學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，公司正確引導(dǎo)各級(jí)人才充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了自我鍛煉，自我提高。
三是立足實(shí)際，發(fā)揮本地資源培養(yǎng)人才。為了培養(yǎng)高水平的員工，**與淄川二職專達(dá)成聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，從聯(lián)辦紡織、服裝專業(yè)擴(kuò)展到企業(yè)管理、國際貿(mào)易等專業(yè)，**年又掛靠青島大學(xué)成立大專班，還在二職專設(shè)立了“**紡織獎(jiǎng)學(xué)基金”。同時(shí)，公司在內(nèi)部采取“傳、幫、帶”等方式，給員工提供臺(tái)階式發(fā)展的舞臺(tái)，使企業(yè)奮斗目標(biāo)與員工個(gè)人追求相結(jié)合，不僅員工素質(zhì)水平、業(yè)務(wù)能力在企業(yè)中得到不斷提高，企業(yè)也由此獲得支撐，從而穩(wěn)步、加速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過二職專培訓(xùn)進(jìn)入公司的員工已超過**人，100余人擔(dān)任了班組長以上職務(wù)或在車間重要崗位工作。
三、用競(jìng)爭(zhēng)的理念，注重實(shí)際用人才
加快企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在人才，人才的關(guān)鍵在使用。用好一個(gè)人才，可以使事業(yè)取得成功，并激發(fā)和吸引更多的賢才；壓抑一個(gè)人才或錯(cuò)用一個(gè)庸才，會(huì)導(dǎo)致事業(yè)失敗，使人才心理失調(diào)，積極性下降。公司在用人上，堅(jiān)持以競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方式，發(fā)揮人才的最大潛能。
一是發(fā)揮專長，激勵(lì)創(chuàng)新。為發(fā)揮優(yōu)秀科技人才的專業(yè)技術(shù)特長，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們多出成果、出好成果，公司專門設(shè)立了科技科研創(chuàng)新獎(jiǎng)、成果獎(jiǎng)。幾年來，公司已評(píng)選科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、成果獎(jiǎng)60多項(xiàng)，對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行了重獎(jiǎng)，極大地調(diào)動(dòng)了他們的工作積極性、主動(dòng)性。重獎(jiǎng)人員的項(xiàng)目涉及技術(shù)革新、節(jié)能降耗等多個(gè)方面，通過實(shí)施這些項(xiàng)目，大大提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
二是尊重人才，參與決策。公司成立了科學(xué)技術(shù)委員會(huì)，由公司具有相應(yīng)學(xué)歷和技術(shù)業(yè)務(wù)水平比較突出的專業(yè)技術(shù)人員組成，參與企業(yè)科技攻關(guān)和決策咨詢，任期兩年。科學(xué)技術(shù)委員會(huì)委員享受高層管理人員行政待遇和與其任務(wù)相應(yīng)的報(bào)酬，優(yōu)先參加相關(guān)的科技活動(dòng)，公司另外每月給予1000元補(bǔ)助。任期結(jié)束后，組織業(yè)績(jī)考評(píng)，稱職者可繼續(xù)連任，不稱職者取消任職資格。
三是唯才是舉，人盡其才。不同的人在能力、性格、行為上各有差異，用人的關(guān)鍵在于各得其所。公司各部門管理及技術(shù)人員施行內(nèi)部招聘制度，企業(yè)給相應(yīng)的人才提供充分的機(jī)會(huì)讓他們發(fā)揮自己的特長。對(duì)于新進(jìn)大中專畢業(yè)生，公司要求首先到基層鍛煉，待融入企業(yè)文化后，再參與公司經(jīng)營、管理、技術(shù)層的聘任。公司規(guī)定，所有經(jīng)營、管理、技術(shù)干部，根據(jù)用人條件，面向公司招聘，職務(wù)空缺、招聘過程、錄用結(jié)果都非常公開、透明，完全憑個(gè)人努力競(jìng)爭(zhēng)上崗，上崗后還要按規(guī)定組織嚴(yán)格的業(yè)績(jī)考核。
四、用優(yōu)越的環(huán)境，以誠相待留人才
環(huán)境是決定人才去留的主要因素。好的人才，對(duì)內(nèi)產(chǎn)生凝聚力、鼓舞力和驅(qū)動(dòng)力，對(duì)外產(chǎn)生影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。因此，我們把優(yōu)化成長成才的環(huán)境作為激勵(lì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵之舉，努力讓人才創(chuàng)業(yè)有機(jī)會(huì)，干事有舞臺(tái)，發(fā)展有空間。
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一、科學(xué)管理產(chǎn)生的背景
在諸多工業(yè)工廠里，普通計(jì)件工資制嚴(yán)重挫敗了工人的生產(chǎn)積極性，不僅造成很多諸如“磨洋工”之類的不利于提高生產(chǎn)效率的后果，而且還使得雇主和工人之間形成了一種長久的敵對(duì)情緒，這使得工人無法通過勞動(dòng)獲得更多的報(bào)酬，也使得雇主無法獲得更高的產(chǎn)量。
二、科學(xué)管理所要解決的問題及應(yīng)對(duì)的方法
1.消除“磨洋工”的現(xiàn)象
造成工人“磨洋工”現(xiàn)象的原因有以下三個(gè)：第一，對(duì)于在工人間普遍流傳的關(guān)于增加機(jī)器就會(huì)導(dǎo)致大量工人失業(yè)的謬論，泰勒通過詳細(xì)的闡述，說明了這樣的一個(gè)道理：全力以赴地工作所帶來的結(jié)果不但會(huì)促進(jìn)工人工資待遇的提高，而且還會(huì)促使商品價(jià)格下降，而這兩個(gè)方面都會(huì)造成人們的購買力的增加，促進(jìn)商品需求增長，帶來更多工作機(jī)會(huì)。第二，當(dāng)時(shí)的管理制度都存在著一些缺陷，這導(dǎo)致每個(gè)工人基于對(duì)自己利益的保護(hù)而“磨洋工”。針對(duì)這樣的情況，泰勒提出了差別計(jì)件工資制度來替代普通的計(jì)件工資制，進(jìn)而激發(fā)工人努力工作的熱情和積極性。第三，各行各業(yè)幾乎都憑經(jīng)驗(yàn)行事，這樣的低效率的辦法導(dǎo)致工人大部分的勞動(dòng)都趨于浪費(fèi)。泰勒覺得經(jīng)過科學(xué)的動(dòng)作研究之后產(chǎn)生科學(xué)而標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)規(guī)范，按照科學(xué)的方法挑選工人并且培訓(xùn)好工人之后，將會(huì)使工人在完成工作定額的同時(shí)仍保持旺盛的精力和愉悅的心情。
2.把雇主和雇員之間的關(guān)系由敵對(duì)轉(zhuǎn)化成為友好一致的協(xié)作關(guān)系，從而使得雇主和工人兩者的收益都能盡可能地達(dá)到最大
現(xiàn)代科學(xué)管理的精髓便是資方和工人之間的關(guān)系緊密以及個(gè)人之間的相互協(xié)作。
在科學(xué)管理里，資方和工人們之間在工資和職責(zé)上幾乎是均分的，通過雙方友誼的協(xié)作即平均分擔(dān)每天的負(fù)擔(dān)，那么就可以使企業(yè)中每個(gè)人和每部機(jī)器獲得最高產(chǎn)量的一切巨大障礙得到排除，工人們可以拿到比他們?cè)谂f的管理體制下所能獲得的高出30%-100%的工資，加上能和資方每天肩并肩地親密接觸，不僅有利于轉(zhuǎn)化雇主和雇員之間的關(guān)系，而且可以完全消除“磨洋工”的一切原因。
三、科學(xué)管理的基本原理
1.以一種科學(xué)的方法和標(biāo)準(zhǔn)去代替工人的個(gè)人判斷
2.操作方法不是由工人任意選擇，而是要研究、培訓(xùn)和教育，換句話說，操作方法應(yīng)該是經(jīng)過嚴(yán)格的試驗(yàn)之后，科學(xué)地進(jìn)行選擇并加以培養(yǎng)產(chǎn)生的
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班主任對(duì)班級(jí)管理應(yīng)貫徹科學(xué)發(fā)展的思想和以人為本的理念，用發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際需求，把握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，積極引導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧、健康、全面、自主的發(fā)展。愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”因此，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生身上存在的不足，幫助他們解決問題，促進(jìn)他們的進(jìn)步和發(fā)展。班主任要主動(dòng)順應(yīng)新課程改革的潮流，積極學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新管理思路，努力營建班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)積極，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體，全面提高班級(jí)管理科學(xué)化水平。
（二）決策科學(xué)是關(guān)鍵
西方?jīng)Q策理論學(xué)派的代表人物赫伯特•西蒙認(rèn)為：管理就是決策，決策是管理的核心。遵循科學(xué)的決策程序，才能做出正確的決策。科學(xué)決策是為了實(shí)現(xiàn)某種特定的目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，系統(tǒng)地分析主客觀條件做出正確決策的過程。心理學(xué)研究證明，確定目標(biāo)是引發(fā)每一個(gè)人行為的最直接動(dòng)機(jī)。班主任可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)班級(jí)的調(diào)查情況，提出班級(jí)管理目標(biāo)的總設(shè)想，積極引導(dǎo)全體學(xué)生參與班級(jí)決策，群策群力，發(fā)揮班集體的智慧和力量。只有學(xué)生自己認(rèn)可的規(guī)章制度和行為規(guī)范，他們才能夠積極地去遵守。當(dāng)在開展一些活動(dòng)或落實(shí)一些措施前，班主任都應(yīng)充分征求學(xué)生意見，采納合理化建議，讓學(xué)生帶著興趣積極參與。班主任要避免單純按個(gè)人意志和經(jīng)驗(yàn)管理，應(yīng)該把經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)決策結(jié)合起來，健全監(jiān)督機(jī)制，確保決策的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化。
（三）制度科學(xué)是保證
科學(xué)的制度是保證個(gè)體發(fā)展，使學(xué)生能夠成為超越和創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人的積極因素。班級(jí)制度要具有人文氣息，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度，必須考慮學(xué)生在成長和發(fā)展過程中的基本要求，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和生活，主動(dòng)地獲得發(fā)展。制定的制度如班級(jí)公約、一日常規(guī)、值日分工、職責(zé)劃分等要切合實(shí)際，全面周密，簡(jiǎn)單明確，運(yùn)行合理。雖然各項(xiàng)制度將學(xué)生的行為進(jìn)行了約束和規(guī)范，但在不影響學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的前提下，能讓班級(jí)每一位成員有章可循，有規(guī)可依，能有效地增強(qiáng)班級(jí)的活力。科學(xué)的規(guī)章制度的制定和執(zhí)行，能使學(xué)生受到教育，確保班級(jí)得以正常、高效和有序運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到制度育人的目的。科學(xué)的制度要利于班級(jí)管理向人文管理、學(xué)生自我管理邁進(jìn)。
（四）方法科學(xué)是依托
班級(jí)管理的方法要以科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為根本，保障班級(jí)每一位學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。一切外界的教育影響都必須通過主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。班主任應(yīng)該在班級(jí)建立一個(gè)層次分明、責(zé)任明確的管理系統(tǒng)，明確每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任和義務(wù)去建設(shè)好班集體，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長的氣息。”在學(xué)生參與班級(jí)問題的處理中，班主任應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)、教育和提高自己，營造融洽和諧的班級(jí)氛圍。
二、精細(xì)管理鑄品質(zhì)
魏書生說：“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)。”班級(jí)文化建設(shè)是以良好行為習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成教育為核心的，精細(xì)管理是實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)層次提升的必經(jīng)之路，是構(gòu)建師生共同的精神家園，使教育充滿智慧的必然要求，是鑄就學(xué)生良好的習(xí)慣和崇高品質(zhì)的保障。
（一）精細(xì)管理的方式
班級(jí)精細(xì)管理是在充分吸收科學(xué)管理理論和當(dāng)代西方先進(jìn)管理理論的基礎(chǔ)上，以班級(jí)面臨的突出管理問題為導(dǎo)向，致力于為提高班級(jí)的管理水平提供系統(tǒng)的指導(dǎo)。它是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上形成的“班主任—班委會(huì)—班長—小組長—每個(gè)同學(xué)”的管理網(wǎng)絡(luò)方式，要求“人人都是管理者”“人人有事做，事事有人做”。
（二）精細(xì)管理增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)
在此管理方式中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教育的內(nèi)在規(guī)律，依托《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并結(jié)合本班具體情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精心引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自主參與制定、完善并執(zhí)行班級(jí)公約、文化建設(shè)目標(biāo)、學(xué)期工作要點(diǎn)、激勵(lì)機(jī)制等，使班級(jí)工作有章可循，確保班級(jí)文化建設(shè)的有效實(shí)施。這樣，在持之以恒地落實(shí)過程中，就可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自控力。采取干部競(jìng)選輪換制，在班主任的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生民主選舉，培養(yǎng)一支富有活力的班干部隊(duì)伍，并對(duì)新當(dāng)選的班干部進(jìn)行細(xì)心幫助，增強(qiáng)他們解決班級(jí)問題的能力，使班級(jí)工作正常開展。同時(shí)設(shè)立值日班長，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與管理，將學(xué)生日常行為、衛(wèi)生等納入值日班長職責(zé)范圍。采取班干部競(jìng)選輪換和值日班長相結(jié)合的管理方式，可讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，擴(kuò)大學(xué)生自我發(fā)展的空間，能有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，凝聚集體意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感，使學(xué)生在民主、平等、公平、和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。
篇5
新課程關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的發(fā)展的差異和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，重視對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。這就要求新課程下的班主任，必須轉(zhuǎn)變觀念，重新核對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，筆者是從以下幾個(gè)方面做這項(xiàng)工作的。
1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。過去，我們班主任在談到班級(jí)學(xué)生，總有這樣一些說法：某某學(xué)生聰明好學(xué)，是優(yōu)等生；某某學(xué)生反應(yīng)遲鈍，是差等生。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改變，我們這種觀念也必須轉(zhuǎn)變。
1983年，美國發(fā)展心理學(xué)家加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出一種“多元智力理論”，認(rèn)為人的智力由語言智力、數(shù)理智力、空間關(guān)系智力、節(jié)奏智力、節(jié)奏智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力構(gòu)成。每個(gè)人都同時(shí)擁有這九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式組合而存在；使得每個(gè)人的智力各具特色。因此，世界上并不存在聰明與不聰明的問題，而是存在在哪一方面聰明及怎樣聰明的問題，也就是說學(xué)校里沒有“差生”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的出色的。作為新課程下的班主任，我們必須改變傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的優(yōu)秀之處，形成積極樂觀的“學(xué)生觀”。
回顧過去幾年所教的學(xué)生，也確實(shí)發(fā)現(xiàn)成才的學(xué)生各種各樣，有成績(jī)好考入大學(xué)的，有體育好升入體校的，有人際交往好做生意一帆風(fēng)順的，這些學(xué)生各具特色，因而他們憑自己的優(yōu)點(diǎn)獲成功。因此，新課程下我們的教育觀念必須更新，這也是今后教育的大勢(shì)所趨。
1.2 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念。過去我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，經(jīng)常唯成績(jī)論，成績(jī)好，則全都好，成績(jī)差，則樣樣差。新課程評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能獲得的情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
筆者認(rèn)為，要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須先轉(zhuǎn)變自己的評(píng)價(jià)觀念。筆者是從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的，供同行們參考。
1.2.1 道德品質(zhì)。能否做到愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義、自信、自尊、自強(qiáng)，能否對(duì)個(gè)人行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任觀念。
1.2.2 學(xué)習(xí)能力。是否有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能否承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，能否運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)水平，能否運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析問題，解決問題，是否具有探究與創(chuàng)新精神。
1.2.3 交流與合作。能否與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重和理解他人；能否與他人進(jìn)行有效融洽的溝通與合作。
1.2.4 個(gè)性與情感。對(duì)生活和學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗(yàn)，是否擁有自尊和自信，是否具有勤奮獨(dú)立、自律寬容和自強(qiáng)不息的優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)。
通過以上的四個(gè)方面對(duì)學(xué)生量化積分的同時(shí)培養(yǎng)其個(gè)人特長。如我們能這樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，那么我們的評(píng)價(jià)體系將發(fā)生根本性變化，我們也將培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。
2.科學(xué)管理
“多元智力理論”告訴我們，每個(gè)學(xué)生都各具特色，都有自己的特長與獨(dú)特之處，這正好為我們班級(jí)管理工作提供了科學(xué)依據(jù)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際情況，筆者主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)管理。
2.1 班級(jí)管理系統(tǒng)化。班級(jí)管理工作中，頭緒多而繁雜，這就要求我們因事而異，因人而定，使班級(jí)管理系統(tǒng)化。
首先，班主任管理要做到“事事有人做”。班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)工作的具體分工及學(xué)生的特長，合理安排。愛好體育的做體育班長，愛好音樂的做音樂班長，認(rèn)真心細(xì)的做衛(wèi)生班長，等等，爭(zhēng)取做到“事事有人做”。接班之初，筆者曾為班內(nèi)課前唱不好歌而深深苦惱過，后來，經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有一女生特愛唱歌，但經(jīng)常遲到違紀(jì)，便與她進(jìn)行了幾次談話后，將她放心地安排為音樂班長。結(jié)果，不但班里的歌唱起來了，文娛活動(dòng)也得以順利開展，這個(gè)學(xué)生也幾乎不再遲到了，因?yàn)樗裏釔圻@項(xiàng)工作。這正好發(fā)揮學(xué)生特長你，又做好了班級(jí)工作。其次：班級(jí)管理還要做到“人人有事做”。根據(jù)學(xué)生特長，讓其負(fù)責(zé)班級(jí)管理的某項(xiàng)具體工作做。筆者所教班級(jí)，各項(xiàng)負(fù)責(zé)人總數(shù)幾乎占到班內(nèi)人數(shù)的70%以上。這樣，人人幾乎可管人，人人又被管，系統(tǒng)而科學(xué)，使班級(jí)管理日趨成熟。
篇6
林木；生長撫育；科學(xué)管理
1引言
目前的生態(tài)環(huán)境日益惡化，人們的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)也越來越高。林業(yè)資源是重要的生態(tài)資源，對(duì)凈化環(huán)境具有不可替代性，同時(shí)還可以提供大量的木材資源，所以，做好林木生長撫育工作，不僅可以發(fā)揮森林對(duì)生態(tài)平衡起到的維護(hù)作用，而且還能夠優(yōu)化環(huán)境資源。但是，目前植樹造林的過程中，往往對(duì)林木的種植規(guī)模予以關(guān)注，沒有重視林木生長撫育，使得樹木的成活率難以達(dá)到預(yù)期效果，同時(shí)林業(yè)種植成本也相對(duì)提高。在林業(yè)種植中，做好林木生長對(duì)于科學(xué)的管理工作是極為重要的，直接關(guān)乎到林木的質(zhì)量以及林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
2采用林木生長撫育的科學(xué)管理技術(shù)促使林木生
長成活率提高從造林活動(dòng)開始到郁閉之前時(shí)間內(nèi)所采用的各種林木管理技術(shù)，都屬于是林木生長撫育技術(shù)。林木要處于良好的生長狀態(tài)，采用生長撫育技術(shù)可以為林木的生長創(chuàng)造良好的環(huán)境，促使林木在生長的過程中能夠接受充足的陽光、空氣、水分、熱量，肥料的需求能夠充分滿足，使得林木不僅可以快速成長，而且成活率也會(huì)明顯提高[1]。采用林木生長撫育技術(shù)，不僅可以促進(jìn)林木的快速生長，而且還提高林木的品質(zhì)。
3林木生長撫育科學(xué)管理工作的具體實(shí)施
林木生長撫育技術(shù)主要是用于造林開始到郁閉之前，主要的目的是促進(jìn)樹木成活率，提高林木的質(zhì)量，還可以提高樹木的成活率，確保區(qū)域林業(yè)資源的穩(wěn)定。林木生長撫育的科學(xué)管理技術(shù)主要包括以下的內(nèi)容。
3.1除草和松土
要促進(jìn)林木更好地生長，采用科學(xué)的撫育技術(shù)是非常必要的。林木撫育工作中，除草和松土是基礎(chǔ)性工作，兩者同時(shí)展開，可以提高撫育效率。在除草工作中，是處于林木的生長旺盛期，為了避免雜草與林木爭(zhēng)奪營養(yǎng)，就要將雜草及時(shí)清除，以提高林木的成活率[2]。對(duì)林木的松土是讓表層的土疏松，讓土壤表層的毛細(xì)管和底層的毛細(xì)管不再有聯(lián)系，可以避免土壤中的水分因蒸發(fā)而過早干燥，土壤的通氣性也有所提高。另外，土壤中還會(huì)有微生物生存，土壤疏松，透水性良好，有機(jī)物的分解速度就會(huì)加快，有機(jī)物也會(huì)快速轉(zhuǎn)化，土壤中的營養(yǎng)成分提升。對(duì)林木生長撫育的科學(xué)管理，可以將除草和松土工作合理調(diào)配，做到因地制宜，以提高工作效率，獲得良好的林木管理效果。對(duì)于水分充足的區(qū)域，不需要松土，僅僅做好除草就可以了，以避免雜草生長過于茂盛而影響林木的生長。雜草清除完畢后，就可以將草埋在土壤里，草在土壤中腐爛，有助于提高土壤的肥力。在松土的過程中，還可以將草根以及灌木的根部和木樁清除掉。
3.2施肥
對(duì)林木的施肥，可以將灌溉和施肥同時(shí)進(jìn)行。將肥水澆入已經(jīng)開好的溝內(nèi)，然后對(duì)林木進(jìn)行灌溉即可，在林木吸收養(yǎng)分的過程中，還可以起到防止被陽光灼傷的作用。如果當(dāng)?shù)鼐哂辛己玫淖匀粭l件，可以選擇在雨后施肥，之后用土蓋好肥料。對(duì)林木的施肥所用的肥料以磷肥、鉀肥和氮肥為主要成分，根據(jù)林木生長狀況對(duì)肥料的比例進(jìn)行配合。要根據(jù)環(huán)境氣候的特點(diǎn)對(duì)林木進(jìn)行灌溉，還要考慮到樹種習(xí)性、生長情況以及土壤狀況，保持土壤濕潤，使林木的根系能夠更好地吸收養(yǎng)分。如果在土壤中水分過多，就會(huì)使土壤缺氧，微生物無法得到及時(shí)分解，過多的有毒物質(zhì)存在，就會(huì)引起林木根部腐爛，而成活率必然會(huì)降低。
3.3間苗
林木生長期間，實(shí)施幼樹管理的過程中，間苗工作是極為重要的，可以有效地改善林木的生長環(huán)境。如果在造林的過程中采用播種造林的方法，對(duì)于叢狀的植苗就要進(jìn)行間苗。隨著幼樹的長大，幾乎所有的種植點(diǎn)都會(huì)有叢生的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了樹苗吸收營養(yǎng)的效率，樹苗的生長空間也會(huì)顯得局促，不利于樹苗的良性生長[3]。采用間苗的方法，可以讓樹苗有更好的生長空間，但是間苗工作還要根據(jù)樹苗的生長情況而定。對(duì)于并不影響林木正常生長的環(huán)境，可以將間苗推遲4年至5年，通常需要間苗兩次。如果林木生長的環(huán)境非常好，一次間苗就可以了。
3.4修枝
在對(duì)林木進(jìn)行修枝的過程中，對(duì)于不同的樹種需要采用相應(yīng)的修枝方式。林木的修枝可以在早春和晚秋進(jìn)行，將不健康的樹枝清除掉，以改善樹林的生長環(huán)境。對(duì)林木進(jìn)行修枝還可以起到降低病蟲害發(fā)生率的作用，可以確保林木生長的過程中營養(yǎng)均衡。對(duì)于修枝要掌握好強(qiáng)度，根據(jù)林木樹冠的生長情況確定，保證林木的生長質(zhì)量。
3.5補(bǔ)植
當(dāng)造林一年之后，還要對(duì)林木生長的情況做好補(bǔ)植工作。林木生長的成活率如果低于80%，就需要采取補(bǔ)植措施。林木成活率還沒有達(dá)到40％，就需要重新種植。
4結(jié)束語
綜上所述，林業(yè)資源是森林資源的重要組成部分。面對(duì)森林資源日趨減少，且質(zhì)量逐漸下降的現(xiàn)象，黑龍江省作為林業(yè)大省，就需要采取林業(yè)種植措施，以提高森林覆蓋面積。面對(duì)目前林業(yè)種植規(guī)模化發(fā)展的現(xiàn)象，就要對(duì)林木生長撫育工作予以關(guān)注，對(duì)林木實(shí)施科學(xué)化管理，以提高林木生長的成活率。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王立福.林木撫育管理工作的必要性分析[J].赤子(上中旬),2014（09）:223—223.
篇7
1912年，泰勒在美國國會(huì)眾議院的一個(gè)特別委員會(huì)上陳述說：“在伯利恒鋼鐵公司，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)工人都帶自己的鏟子去鏟原料。頭等的鏟料工一下可鏟起3.5鎊煤屑，也可以一下子鏟起38磅的礦石，那么，究竟以哪個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)來衡量工人的工作效率呢？恐怕只有用科學(xué)管理的辦法來確定了!為了有一個(gè)明確的計(jì)算工作效率的標(biāo)準(zhǔn)，我將設(shè)計(jì)一種標(biāo)準(zhǔn)鏟。”
反對(duì)他的人說：“要是鏟子的使用方法也成為科學(xué)，世上恐怕所有的東西都可以使用科學(xué)的名義了!”泰勒反駁道：“使用鏟子確實(shí)有學(xué)問，而且世界上的所有事情都能成為科學(xué)！”
泰勒真的設(shè)計(jì)了一種“標(biāo)準(zhǔn)鏟”。
第一次，他截短了鏟柄后，雖然工人每次鏟起礦石的重量比原來那個(gè)最好的鏟料工少了4磅，但是每天總量卻可以提高10噸；最好的那個(gè)工人原來每天鏟起礦石的總量為25噸，現(xiàn)在達(dá)到了30噸。泰勒繼續(xù)一點(diǎn)點(diǎn)地試，一點(diǎn)點(diǎn)地簡(jiǎn)化，直到每鏟鏟21.5磅時(shí)，工作效率最高。
泰勒繼續(xù)研究，設(shè)計(jì)了專門工作鏟達(dá)15種之多，大大提高了生產(chǎn)效率。
嘲笑他的人心服口服，泰勒親自給他們演示了最正確也是最簡(jiǎn)捷使用鏟子的辦法：“鏟子鏟進(jìn)這種原料的正確方法，只有這一種，但錯(cuò)誤的方法有許多種。請(qǐng)注意：鏟那些不夠順手的原料的方法是這樣的―――把前臂緊緊壓在右腿上部，右手握住鏟柄頭；當(dāng)你把鏟子鏟進(jìn)材料堆時(shí)手臂不要用力氣，因?yàn)槟菢尤菀灼冢话洋w重壓到鏟子上，幾乎不用力氣，鏟頭就進(jìn)去了，手臂也不累。”
篇8
文件中心是國外許多國家處置半現(xiàn)行文件管理的一種組織形式，它的設(shè)置并不隸屬于哪一個(gè)文件形成單位，而是按地區(qū)建立的介于若干文件形成單位和地方綜合性檔案館之間的一種過渡性的社會(huì)化文件管理機(jī)構(gòu)，并擁有人、財(cái)、物和管理自，其人員編制屬單獨(dú)列編的檔案管理事業(yè)編制。經(jīng)費(fèi)靠行政撥款。文件中心完全代替各機(jī)關(guān)管理半現(xiàn)行文件，中心內(nèi)的半現(xiàn)行文件只為形成單位服務(wù)，不向社會(huì)開放，文件在中心內(nèi)只作過渡性保存，一部分期滿后銷毀，另一部分需永保存的中心負(fù)責(zé)向相關(guān)檔案館移交。顯然文件中心充分體現(xiàn)了半現(xiàn)行文件管理的特色，既不同于現(xiàn)行文件的處置，也不同于非現(xiàn)行文件的處置，過渡性地處置只為形成單位服務(wù)的半現(xiàn)行文件，完全按照文件運(yùn)動(dòng)規(guī)律辦事。
由于文件中心突出了對(duì)半現(xiàn)行文件實(shí)行社會(huì)化、集約化和專業(yè)化管理的特點(diǎn)，因此它往往具備良好的文件管理硬件設(shè)施，穩(wěn)定而又業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的文件管理者隊(duì)伍，這些軟硬件條件確保了文件中心的半現(xiàn)行文件能得到科學(xué)管理，另外它合理高效地解決了文悠揚(yáng)管理所需的人、財(cái)、物，從整體上能夠省人、省庫房、省裝具、省錢，降低了文件管理費(fèi)用。總之，文件中心的建立既可以減輕各文件形成單位的負(fù)擔(dān)，又可以減輕檔案主管部門的工作量，既能夠承擔(dān)起半現(xiàn)行文件的科學(xué)管理，方便形成單位的查找利用，又符合高效精簡(jiǎn)節(jié)約的原則，成效顯著。也正因如此，文件中心能在國外許多國家得到普及和推廣。
但是，文件中心并非萬能，這種由政府撥款建立的文件中心并沒有也不可能針對(duì)一個(gè)地區(qū)的所有單位，它主要吸收一個(gè)地區(qū)內(nèi)的各機(jī)關(guān)，那么對(duì)于這種文件中心吸收之外的單位，我們又該如何科學(xué)地處置它們的半現(xiàn)行文件呢?
二、商業(yè)性文件中心
受文件中心的鼓舞和啟發(fā)，歐美許多國家在建立文件中心后不久又建立了商業(yè)性文件中心。商業(yè)性文件中心也是處置半現(xiàn)行文件管理的一種組織形式，它同文件中心一樣，其設(shè)置也并不隸屬于哪一個(gè)文件形成單位，而是按地區(qū)建立的社會(huì)化文件管理機(jī)構(gòu)，并擁有人、財(cái)、物和管理自，同樣完全代替各有關(guān)單位管理半現(xiàn)行文件，中心內(nèi)的文件只有形成單位服務(wù)，不向社會(huì)開放，形成單位需要利用自己的文件時(shí)，它們應(yīng)及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確地提供，且允許帶回本單位使用，形成單位不會(huì)因文件脫離自身進(jìn)入中心而感到利用不便。所不同的是，商業(yè)性文件中心代替各有關(guān)單位管理其半現(xiàn)行文件時(shí)并非無償，而是實(shí)行有償形式，要求各有關(guān)單位按規(guī)定付給商業(yè)性文件中心一定的管理費(fèi)用。商業(yè)性文件中心的管理費(fèi)用和保同薪水并不靠政府撥款解決，而且以此來籌集，甚至還要盈余，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，因此商業(yè)性文件中心是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體。不管如何，商業(yè)性文件中心顯然也充分體現(xiàn)了半現(xiàn)行文件管理的特色，完全按照文件運(yùn)動(dòng)規(guī)律辦事。
由于商業(yè)性文件中心同樣突出了對(duì)半現(xiàn)行文件實(shí)行社會(huì)化、集約化和專業(yè)化管理的特點(diǎn)，因此它同文件中心一樣，具備了能科學(xué)管理半現(xiàn)行文件所需的一切軟硬件條件，經(jīng)濟(jì)合理地配置了文件管理所需的人、財(cái)、物，從而能整體上省人、省庫房、省裝具、省錢，降低了文件管理費(fèi)用。總之，商業(yè)性文件中心具有同文件中心一樣顯著的成效。當(dāng)然文件是否移交給商業(yè)性文件中心管理完全出于形成單位的自愿，同時(shí)商業(yè)性文件中心也應(yīng)增強(qiáng)自身的信譽(yù)。商業(yè)性文件中心同樣沒有也不可能針對(duì)一個(gè)地區(qū)的所有單位，它主要吸收那些不同進(jìn)入文件中心，而自身管理既不具備條件又不經(jīng)濟(jì)的單位，商業(yè)化地承擔(dān)起這些單位半現(xiàn)行文件的管理。
三、基層檔案管理部門
文件中心和商業(yè)化文件中心并不是與生俱來的，在文件中心和商業(yè)性文件中心誕生之前，半現(xiàn)行文件管理首先是由本單位自身承擔(dān)的，而在我國至今幾乎仍實(shí)行這種單一的基層檔案管理部門模式，由這種在單位內(nèi)部建立起來的基層檔案管理部門來承擔(dān)本單位增現(xiàn)行文件的管理，且明確規(guī)定文件在基層檔案管理部門只作過渡性保存，基層檔案管理部門不是文件的最終歸宿地，這些文件通常只為本單位服務(wù)，顯然這種半現(xiàn)行文件的處置模式同樣完全符合文件運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
把半現(xiàn)行文件存放于形成單位內(nèi)部建立起的基層檔案管理部門內(nèi)，這使半現(xiàn)行文件與其用戶間的距離“最近”，從而使半現(xiàn)行文件的方便利用達(dá)到了最優(yōu)化，因?yàn)榘氍F(xiàn)行文件存放于形成者個(gè)人身邊通常是不允許的，因此這種由基層檔案管理部門來處置半現(xiàn)行文件管理的模式并非無優(yōu)勢(shì)可言，筆者認(rèn)為這正是半現(xiàn)行文件首先由基層檔案管理部門來處置的最根本原因。但這只是滿足了科學(xué)處置半現(xiàn)行文件的一個(gè)方面，至于基層檔案管理部門是否具備科學(xué)管理半現(xiàn)行文件的軟硬件條件，半現(xiàn)行文件由基層檔案管理部門處置是否經(jīng)濟(jì)合理，這些問題仍值得探討。
當(dāng)一個(gè)單位規(guī)模較在，半現(xiàn)行文件數(shù)量較多時(shí)，建立自己的基層檔案管理部門，配備幾名穩(wěn)定而又業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的文件管理者，購買必需的檔案裝具，提供必要的用房，再輔以健全的制度等，顯然這就具備了科學(xué)管理半現(xiàn)行文件的軟硬件條件，雖然這種模式并非社會(huì)化，但此時(shí)同樣可做到文件管理所需人、財(cái)、物資源的合理配置，盡量降低文件管理費(fèi)用。而當(dāng)一個(gè)單位規(guī)模不大、甚至較小，半現(xiàn)行文件數(shù)量不多時(shí)，如仍采用這種模式來處置本單位的半現(xiàn)行文件，則問題顯而易見：文件管理者往往采用兼職保同，變動(dòng)頻繁，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，業(yè)務(wù)素質(zhì)差，忙于其它工作，甚至基層檔案管理部門索性不設(shè)或長期虛設(shè)，文件管理硬件設(shè)施較差，庫房簡(jiǎn)陋等，這就根本不具備科學(xué)管理半現(xiàn)行文件的軟硬件條件，如果硬是執(zhí)行，再去滿足要求，那么這種模式必然極大地浪費(fèi)人、財(cái)、物資源，大大提高了文件管理代價(jià)，這正是我國傳統(tǒng)檔案管理體制在實(shí)踐中所暴露出的弊端。
四、企事業(yè)檔案館和聯(lián)合檔案室
隨著檔案事業(yè)的不斷發(fā)展，中外都形成有許多企事業(yè)檔案館，這種檔案館
篇9
安全是學(xué)校的重要工作，它是一個(gè)學(xué)校關(guān)鍵的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系學(xué)生平安學(xué)習(xí)、生活的首要問題，它是順利開展德育、智育、體育、美育、勞育的有力保障，只有學(xué)校科學(xué)管理，措施得當(dāng)且落到實(shí)處，才能打造一個(gè)平安校園，才能全面有力有序地推動(dòng)學(xué)校工作的開展，才能促進(jìn)學(xué)校和諧文化的建設(shè)，才能為學(xué)生展示特長和個(gè)性提供一個(gè)安全的平臺(tái)。我從事學(xué)校安全工作多年，通過長期的摸索，只有科學(xué)管理才能打造學(xué)校平安校園，本文談?wù)劸唧w管理措施，供大家參考和逐步完善。
一、讓學(xué)生樹立安全意識(shí)
小學(xué)生缺乏安全意識(shí)，自控能力差，對(duì)自己行為后果和性質(zhì)不能理性判斷，對(duì)安全隱患缺乏認(rèn)識(shí)同時(shí)也不能排除，意識(shí)支配行動(dòng)，要想打造平安校園，首先要樹立學(xué)生的安全意識(shí)，如何樹立小學(xué)生的安全意識(shí)呢？
1、通過多媒體教學(xué)樹立學(xué)生的安全意識(shí)。小學(xué)生缺乏抽象推理能力，難以接受空洞說教，要直觀地樹立學(xué)生安全意識(shí)，通過多媒體教學(xué)效果顯著，我在安全教育課上，播放火災(zāi)引起，火災(zāi)擴(kuò)散，火災(zāi)的毀滅性威懾，消防的演練，由于教學(xué)直觀，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺、聽覺，興趣高，深刻地認(rèn)識(shí)到火災(zāi)危害，使學(xué)生樹立起了“消除火患，平安校園”的意識(shí)。學(xué)生到了夏天經(jīng)常下河洗澡，多次教育始終杜絕不了學(xué)生的不安全行為，針對(duì)學(xué)生這種行為，我組織學(xué)生觀看《98年水災(zāi)》，學(xué)生看到洪水一瀉千里，如獅虎咆哮，泥浪滔天，房?jī)A屋摧，學(xué)生認(rèn)識(shí)到洪水的威力，自覺地認(rèn)識(shí)到以前行為的危險(xiǎn)，同時(shí)為沒遭到水災(zāi)感到慶幸。
2、在活動(dòng)中樹立安全意識(shí)。在小學(xué)教育教學(xué)中，經(jīng)常開展各種活動(dòng)，比如籃球比賽活動(dòng)、參看文物古跡活動(dòng)、秋游、春游等各種歡動(dòng)。在活動(dòng)之前教師就要講清活動(dòng)各種安全因素，如何排除隱患，面對(duì)不安全因素又如何克服和避免，教師在組織活動(dòng)時(shí)，隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生活動(dòng)的全過程，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)有不安全因素，立即指出，并提出相應(yīng)的方案，如在盡各種體育比賽活動(dòng)室，有的學(xué)生受傷了，采取相應(yīng)的急救措施，在送往附近的醫(yī)院治療，交給學(xué)生急救的常用知識(shí)，比如掐人中穴，做簡(jiǎn)單的人工呼吸，在野外活動(dòng)時(shí)，注意野外急救訓(xùn)練。學(xué)校要開展應(yīng)急演練活動(dòng)，主要應(yīng)對(duì)地震、水災(zāi)、泥石流等自然災(zāi)害，懂得相關(guān)的知識(shí)，在活動(dòng)中采取相應(yīng)應(yīng)急措施，在最短的時(shí)間內(nèi)將人群轉(zhuǎn)移到安全的地方。
3、舉行安全知識(shí)競(jìng)賽，強(qiáng)化、固化安全知識(shí)。為了強(qiáng)化學(xué)生的安全知識(shí)，定期不定期舉行安全知識(shí)競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，對(duì)人身安全引起足夠的重視，學(xué)校無小事，處處系安全，將安全教育貫穿學(xué)校工作的全過程。
4、學(xué)校定期辦好安全知識(shí)專欄。在學(xué)校專欄中安排安全知識(shí)欄目，做好安全知識(shí)宣傳，形成一個(gè)良好安全知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，知識(shí)面廣泛，不僅是校內(nèi)安全，而且要宣傳交通安全，用電安全，外出旅行安全，上學(xué)放學(xué)途中的安全，同時(shí)宣傳相關(guān)的法律知識(shí)，如何自力救濟(jì)和公力救濟(jì)，特別強(qiáng)調(diào)上學(xué)放學(xué)途中不要搭乘“三無”車輛。
二、建立相應(yīng)安全保衛(wèi)機(jī)構(gòu)
學(xué)生樹立了安全意識(shí)后，為了有序、有效落實(shí)安全保衛(wèi)措施，必須建立相應(yīng)安全保衛(wèi)機(jī)構(gòu)，除了學(xué)校建立分管安全的領(lǐng)導(dǎo)和保衛(wèi)機(jī)構(gòu)外，在學(xué)生中也要建立安全糾察對(duì)，對(duì)學(xué)生中存在安全隱患進(jìn)行及時(shí)上報(bào)和排查，我再抓學(xué)校安全教育工作時(shí)，在全校成立學(xué)生安全糾察大隊(duì)，在年級(jí)中成立學(xué)生安全糾察中隊(duì)，各班成立安全糾察小隊(duì)，讓學(xué)生自主管理自己，形成一個(gè)較強(qiáng)的自控力，約束好自己行為，學(xué)生糾察大隊(duì)由學(xué)校保衛(wèi)科歸口管理，實(shí)行日?qǐng)?bào)制度，有事報(bào)事，無事報(bào)平安。
有了機(jī)構(gòu)，還要相應(yīng)的制度，學(xué)校遇到不安全的事情，任何師生都有及時(shí)上報(bào)的義務(wù)和責(zé)任，能夠及時(shí)處理及時(shí)處理，學(xué)生不能及時(shí)處理的，采取緊急措施后及時(shí)上報(bào)學(xué)校保衛(wèi)科，學(xué)校保衛(wèi)科工作人員隨時(shí)在校內(nèi)巡查，把歪風(fēng)邪氣消滅在萌芽狀態(tài)中，做到責(zé)任明確，分工合作，和諧有序，共事一體，堵塞管理上的空白，有效地確保了學(xué)校的平安。
三、聘請(qǐng)法制副校長上好法制課，樹立法制意識(shí)
小學(xué)生不懂法律，對(duì)自己的行為不知道后果和性質(zhì)，把學(xué)生教育成為學(xué)法、知法、守法、用法的一代學(xué)生，我校聘請(qǐng)司法機(jī)關(guān)的工作人員定期到我校進(jìn)行法律知識(shí)講座，通過司法人員用生動(dòng)的案例講解，用形象的事實(shí)剖析，學(xué)生能夠初步辨別是非善惡，能夠認(rèn)識(shí)到自己的行為的性質(zhì)和后果，能夠自我約束自己的行為，通過播放視頻，認(rèn)識(shí)到車禍猛于虎，認(rèn)識(shí)到對(duì)對(duì)整個(gè)人類的危害，知曉什么叫正當(dāng)防衛(wèi)，什么叫緊急避險(xiǎn)，學(xué)生能夠自覺地遵守交通規(guī)則，能夠正確評(píng)判以前的同學(xué)之間摩擦和毆斗行為，養(yǎng)成自覺遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。
為了升華學(xué)生的法制意識(shí)，我們開展法律知識(shí)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽活動(dòng)選出校內(nèi)“小法官”“小律師”，評(píng)選出法制“天平”班，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，效果十分顯著。
篇10
下文筆者將根據(jù)在校教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)如何提高班主任的工作效率做簡(jiǎn)單的總結(jié)，以期與廣大的初中班主任共同探討和分享。
一、言傳身教
作為班主任的個(gè)人行為方面，可歸納為八個(gè)字――“言傳身教，以身作則”，要做好學(xué)生的榜樣。
幾年來，無論風(fēng)吹雨打，我都堅(jiān)持出操，沒有缺過一個(gè)早上，就連下雨不用做操，我還是照常到學(xué)校，有時(shí)比學(xué)生還要早到教室，給學(xué)生立以“風(fēng)雨無阻，持之以恒”的做事榜樣。
要融人班級(jí)，把自己當(dāng)作班級(jí)的一員。我的做法是：
（1）班級(jí)需要籌款買東西，諸如買掃把等，我也像每個(gè)學(xué)生一樣交上自己的一份，包括班級(jí)搞文娛晚會(huì)、燒烤晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)等，學(xué)生交多少，我就交多少。
（2）學(xué)生做勞動(dòng)，我也跟著做，特別是搞清潔衛(wèi)生等臟活，如廁所堵塞、清理垃圾池等，我首先帶頭去于。“老班”都親自動(dòng)手了，還有誰好意思袖手旁觀呢？所以每一次的勞動(dòng)任務(wù)都完成得很好。
（3）學(xué)校的公益事業(yè)，像挖井、支援汶川地震災(zāi)區(qū)等募捐活動(dòng)，我在班上第一個(gè)捐款，所以在每一次學(xué)校團(tuán)委發(fā)動(dòng)的募捐活動(dòng)中，我班的捐款幾乎都是最多的。
（4）充分利用放晚學(xué)時(shí)間陪學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，打打球，“與民同樂”，拉近師生之間的距離。
（5）外出學(xué)習(xí)，也念念不忘學(xué)生。每次我外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，回來的時(shí)候都會(huì)給學(xué)生帶一些小禮物。當(dāng)他們拿到禮物的時(shí)候，高興得都跳起來。
每天要帶著激情、信心和微笑面對(duì)每一位學(xué)生。積極、樂觀、向上的心態(tài)會(huì)直接感染你的學(xué)生，讓他們激發(fā)青春的活力，全身心地投入學(xué)習(xí)與生活，奮發(fā)向上。
二、科學(xué)管理
1.對(duì)學(xué)生抱以期待。
初中生能否身心健康地成長，班主任對(duì)他們的態(tài)度起著重要的作用。班主任的鼓勵(lì)、期待和肯定能幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)、長處，并積極發(fā)揮正面作用。面對(duì)全體學(xué)生，班主任要肯定他們，要堅(jiān)信他們都能成為棟梁之才。班主任在管理工作中要欣賞、尊重、關(guān)心、平等對(duì)待每一位學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為每一位學(xué)生制定合理的、通過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)、有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)在班主任的期待下更加努力，朝著班主任所期待的目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的目標(biāo)后，班主任要及時(shí)制定新的目標(biāo)，通過新目標(biāo)的激勵(lì)來激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的積極性。總之，班主任要提高管理效率，就要對(duì)學(xué)生合理要求、真誠期待，這也是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力之源。
2.以學(xué)生為本，管理中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
學(xué)生個(gè)體之間存在客觀的差異，這也就決定了班級(jí)管理中班主任不能整齊劃一地對(duì)待學(xué)生，而要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)體差異來實(shí)施管理。在這一點(diǎn)上，選擇“事事有人管，人人有事做”的方式較好，即在班級(jí)管理中，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生充當(dāng)不同的“管理者”角色。如有的學(xué)生在體育方面具有特長，就可通過班級(jí)公選的形式讓其擔(dān)任相應(yīng)的班委;在學(xué)校的一些活動(dòng)中，讓具有特長的學(xué)生來組織活動(dòng)等。這樣，學(xué)生有事可做，自己的價(jià)值得到體現(xiàn)，也就更易融入整個(gè)班級(jí)，為學(xué)生的發(fā)展和班級(jí)和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)提供動(dòng)力。
3.管理要松中有嚴(yán)。
初中生正處于活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧的年齡，因此，班主任要多組織一些有益身心的活動(dòng)，像詩歌朗誦比賽、接力比賽等。以人為本并不是放任學(xué)生不管，對(duì)于學(xué)生存在的錯(cuò)誤不能遷就，依然要嚴(yán)格對(duì)待。可制定成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀者，給予物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，要耐心引導(dǎo)、教育;對(duì)于不遵守班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)、教育，并跟蹤督促。
4.方法綜合，提高初中班主任管理工作的效率。
第一，利用學(xué)校大型主題教育活動(dòng)提高初中班主任管理工作的效率。例如，每周一次的升旗儀式和大值周、一年一度的主題教育、課外小組活動(dòng)等，可通過學(xué)校的這些大型主題教育活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)班主任與學(xué)生的共同成長，讓學(xué)生在體驗(yàn)中真正實(shí)現(xiàn)自我管理與自我成長。第二，利用家長的支持提高初中班主任管理工作的效率。例如，定期召開家長會(huì)，采用書面方式與電子信息的技術(shù)手段與家長溝通，建立家長委員會(huì)。第三，利用社區(qū)作用提高初中班主任管理工作的效率。
5.關(guān)注學(xué)生心理變化。
心理健康問題已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，部分學(xué)生的心理健康問題令人堪憂。班主任要具備一定的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)存在心理問題的學(xué)生，要有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)、溝通，用愛心感染學(xué)生。采用生活中的例子教育學(xué)生，選取貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生感同身受，這對(duì)于糾正學(xué)生的心理偏差具有重要的意義。
班級(jí)管理需要班主任結(jié)合自身的教學(xué)目標(biāo)，采取有效手段實(shí)現(xiàn)。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)組織，班主任管理的有效與否直接影響著教學(xué)的效果。由此可見，班級(jí)管理的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)聯(lián)。尤其初中學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)，自控能力也很差，因此，初中階段的班主任管理十分重要。
參考文獻(xiàn)
篇11
班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、承擔(dān)者，管理著班級(jí)學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)和生活。班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行探索實(shí)踐，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理的理念、形式、方法和手段，才能切實(shí)提高班級(jí)管理的成效。那么當(dāng)好新時(shí)代的班主任，要不斷進(jìn)行自我反思，做智慧型老師，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，尤其班級(jí)管理工作中班主任應(yīng)熱愛學(xué)生，貼近學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，重視學(xué)生人格培養(yǎng)，科學(xué)管理，全面育人。
1.熱愛學(xué)生，貼近學(xué)生心靈，關(guān)注他們的情感需求
教育的主體是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有一個(gè)豐富的世界。任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是班級(jí)里最不起眼的學(xué)生，也有愛的需求，被他人尊重的需要，被他人認(rèn)可的渴盼！然而，我們慣性的思維總是特別關(guān)注成績(jī)突出的學(xué)習(xí)尖子，眼睛盯緊學(xué)習(xí)困難而有些搗蛋的活躍分子，很多時(shí)候?qū)δ欠N從不惹事，能按時(shí)完成作業(yè)而學(xué)習(xí)成績(jī)平平的中間分子則漠視了。我們平時(shí)與學(xué)生的交流還存在著太多的盲點(diǎn)，交流的內(nèi)容大都與學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生相關(guān)，而孩子的心理的需要、情感的需求卻往往被我們忽視，尤其是那些不善于表現(xiàn)自己情感、內(nèi)向的孩子，我們視線更難觸及他們的需求。在我?guī)У陌嗉?jí)中，曾有位學(xué)生英語成績(jī)特差，她在作文中傾訴了苦惱，于是我任她當(dāng)英語科代表，平時(shí)更多的是給予她生活和精神上的關(guān)心和幫助，并安排英語好的女生與她同桌，課余時(shí)間給她補(bǔ)課。去年教師節(jié)，她寄來的賀卡"老師，謝謝您當(dāng)年的不放棄"頓時(shí)讓我暖意融融。還有名學(xué)生在QQ里與我傾訴了對(duì)異性的朦朧情感，我沒有嘲笑，而是以朋友身份和他真誠聊天，進(jìn)行開導(dǎo)。聊天之后這名學(xué)生對(duì)我說："老師，和你溝通之后，心里感覺舒坦了很多，以后我有什么事還要向你傾訴。"……一次次貼近心靈的傾聽，讓學(xué)生獲得了健康的精神和情感滋養(yǎng)，獲得了最強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，笑容回到了學(xué)生的臉上，他們輕裝上陣，愉快學(xué)習(xí)了！確實(shí)我們的教育行為不僅是教育工作的需要，更是學(xué)生生命發(fā)展的需要。同學(xué)們常用真誠的目光告訴我們要關(guān)注他們的需求，關(guān)注他們的情感需要，讓他們的身體、精神、情感都健康。既然如此，我們?yōu)楹尾桓┫律碜樱N近心靈，傾聽孩子的需求呢？也許一個(gè)眼神，一句問候，一次不經(jīng)意的拍拍肩膀，一次鄭重的談話都會(huì)給他們一次加油的機(jī)會(huì)，一次激動(dòng)的可能。
2.重視人格教育，引領(lǐng)學(xué)生健康成長
總書記在全國教育工作會(huì)議上的講話中指出，堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。當(dāng)前，也一直在說素質(zhì)教育。其實(shí)，素質(zhì)教育就是以人為本的教育。而人格教育正符合素質(zhì)教育以人的身心發(fā)展為目的，提高人的獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)，讓全體學(xué)生在德、智、體、美各方面都得到積極主動(dòng)的全面發(fā)展的基本特征。人格在這里是指自我意識(shí)。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己作為客體存在的各方面的意識(shí)，如對(duì)自己的感知覺、思維、情感意志等心理活動(dòng)的意識(shí)；對(duì)自己和客觀世界的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識(shí)；對(duì)自身機(jī)體狀態(tài)的意識(shí)等等。自我意識(shí)的強(qiáng)弱，直接影響到一個(gè)人的心理健康水平。自我意識(shí)強(qiáng)的人，情緒穩(wěn)定，自信度高，能悅納自己，并且有良好的意志品質(zhì)；而自我意識(shí)弱的人，則情緒不穩(wěn)，自卑感強(qiáng)，不能悅納自己，且意志脆弱，自控力差。高中階段更是自我意識(shí)的發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期個(gè)人的倫理道德觀念，對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、興趣、理想、信念等都得到發(fā)展，并日趨定型。所以該時(shí)期對(duì)學(xué)生的教育，直接影響到學(xué)生人格的形成。幫助學(xué)生樹立良好的自我意識(shí)，首先當(dāng)然是要進(jìn)行正面引導(dǎo)，再則是要營造一個(gè)健康向上的民主氛圍。班主任的職責(zé)是罰是壓制還是提醒？我們的處罰措施的落腳點(diǎn)是"罰"還是"戒"？環(huán)顧四周，蹲馬步、面壁反省、站黑板這些忽視人格的現(xiàn)象絕非少有，而我們總能找到太多的理由為自己開脫：因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，只有考卷上的分?jǐn)?shù)最有說服力；對(duì)教師的考評(píng)變的依據(jù)--學(xué)生的分?jǐn)?shù)；對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)依然是升學(xué)率的高低；班級(jí)的量化考核已讓我們焦頭爛額、考試的不達(dá)標(biāo)更讓我們坐臥不安……所有的一切迫使"十年樹木，百年樹人"的長期教育行為，變得急功近利。但是當(dāng)我們直面致力于生命化教育觀時(shí)，當(dāng)我們認(rèn)真領(lǐng)悟以關(guān)注人格為核心的素質(zhì)教育的內(nèi)涵時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)自己的理由是何等的蒼白！每個(gè)學(xué)生都擁有他獨(dú)立的生命，我們作為他們的引路人、領(lǐng)航者，應(yīng)從生命發(fā)展的角度提醒他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，應(yīng)用寬容的心態(tài)對(duì)待他們的失誤，讓自己的提醒成為促進(jìn)他們心理健康成長的催化劑，豈能把清除幾個(gè)違紀(jì)學(xué)生、趕走一個(gè)差生求得教室的安靜、平均成績(jī)的提升作為自己的教育教學(xué)成績(jī)？那么請(qǐng)把站在走廊上的學(xué)生、攆回去的差生請(qǐng)回教室吧，因?yàn)樘招兄壬f過："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。"在一個(gè)友好、尊重、可信賴的環(huán)境下，利用團(tuán)體的相互影響、相互啟發(fā)和相互幫助，產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生對(duì)自己的問題有所領(lǐng)悟，進(jìn)而改進(jìn)自己的行為，從而有意識(shí)地促進(jìn)自己的人格（如自尊心，自信心，責(zé)任心等）得到健康發(fā)展。
班主任工作方法是多樣的，是因人而異的，同時(shí)也是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作。班主任工作的過程就是與學(xué)生一起成長的過程，不停地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新觀念，和時(shí)代同步，與學(xué)生共同成長。在教育過程中能貼近學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的朋友，得到每一位學(xué)生的信任，就一定能拉近師生距離，達(dá)到教育的目的，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
篇12
手術(shù)室是醫(yī)院的重要組成部分，作為手術(shù)和搶救患者生命的重要場(chǎng)所，保證手術(shù)患者的護(hù)理安全，是手術(shù)室護(hù)士的重要職責(zé)。但是，近年來由于醫(yī)院人事制度改革，導(dǎo)致人員流動(dòng)性增加。如：聘用護(hù)士比例日益增加，護(hù)士年輕化、流動(dòng)性大，造成手術(shù)室經(jīng)驗(yàn)不足或技能不高；制度建立后不嚴(yán)格執(zhí)行或以經(jīng)驗(yàn)代替制度，導(dǎo)致制度形同虛設(shè)；培訓(xùn)制度落實(shí)不力，導(dǎo)致護(hù)理質(zhì)量提不高；物品和設(shè)備管理、使用不當(dāng)嚴(yán)重影響手術(shù)質(zhì)量。
我中心2008年全年完成手術(shù)7 048例，日平均手術(shù)約19臺(tái)次。手術(shù)臺(tái)10張，配備護(hù)理人員22人，因護(hù)理人員年資結(jié)構(gòu)較低，管理又以以前的經(jīng)驗(yàn)管理，怕得罪人，制度執(zhí)行不力、獎(jiǎng)金分配實(shí)行“吃大鍋飯”，手術(shù)室工作陷入散、亂、無次序狀態(tài)，全年切口感染74例，感染率為1.05%。給中心帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。為力改這一現(xiàn)狀，2009年我中心經(jīng)過精心謀劃，建立了一套科學(xué)的管理體系：人力資源管理；環(huán)境和設(shè)備的管理；感染質(zhì)量控制管理。
1人力資源管理
人力資源管理是管理體系的重點(diǎn)，做好手術(shù)室人員的培訓(xùn)是人力資源管理的基礎(chǔ)，也是人力資源管理的重要組成部分[1]。隨著新的醫(yī)療設(shè)備和器械的不斷涌現(xiàn)，手術(shù)室護(hù)理專業(yè)分工越來越細(xì)，對(duì)護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)及術(shù)中配合技術(shù)要求越來越高，新的管理模式需從人員的錄用、培訓(xùn)、排班、激勵(lì)、考核等各方面嚴(yán)格要求，力求用有限的人力資源，保質(zhì)、保量完成手術(shù)任務(wù)。護(hù)士長根據(jù)實(shí)習(xí)生，新分護(hù)士、中青年護(hù)士制定專科培訓(xùn)方案，采取集中培訓(xùn)與個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的方法進(jìn)行專科培訓(xùn)，使其各自能在工作中熟練運(yùn)用專科技術(shù)密切配合手術(shù)。平時(shí)鼓勵(lì)護(hù)士在職教育，以自學(xué)為主，在自學(xué)過程中提倡自學(xué)與目標(biāo)相結(jié)合，實(shí)踐技能與崗位要求相集合，個(gè)人習(xí)慣與規(guī)范制度相集合。工作中盡量采取高低年資、能力強(qiáng)弱搭配，這樣可使低年資、能力弱的護(hù)理人員在短時(shí)間內(nèi)使自己的業(yè)務(wù)趕超上來。另外，因手術(shù)室工作承擔(dān)著搶救任務(wù)，而人力又相對(duì)不足，護(hù)士們覺得工作壓力重，針對(duì)這一問題，護(hù)士長根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合手術(shù)室工作的隨機(jī)性、可變性進(jìn)行合理的彈性排班，這樣既避免了急診手術(shù)較多時(shí)護(hù)士人員不足問題，又使工作人員得到充分休息[2]。生活上做到關(guān)心體貼護(hù)士，她們有特殊事情時(shí)應(yīng)盡力給予安排和支持，減輕其壓力和情緒壓抑，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。另外，手術(shù)室還實(shí)施了激勵(lì)方案，激勵(lì)方案的應(yīng)用在護(hù)理人力資源管理中占有相當(dāng)重要的地位[3]。即：在手術(shù)室試行崗位責(zé)任制，將業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的骨干選成組長，參與科室管理，同時(shí)實(shí)行崗位獎(jiǎng)金制，根據(jù)崗位職責(zé)，拉開獎(jiǎng)金檔次，充分體現(xiàn)不同水平的勞動(dòng)價(jià)值，這樣大大激發(fā)了護(hù)士的學(xué)習(xí)熱情和工作積極性，提高了患者和醫(yī)生的滿意度。
2 環(huán)境和設(shè)備的管理
環(huán)境和設(shè)備的管理是保障手術(shù)安全的前提。手術(shù)室要求寬敞、整潔、安靜，光線均勻、柔和，溫度保持在22~26℃，相對(duì)濕度以50%~60%為宜。有冷曖調(diào)節(jié)設(shè)備，發(fā)電設(shè)備。布局合理，墻壁和天花板采用隔音，堅(jiān)實(shí)、光滑、無孔隙、防火、防濕、易清洗的材料，便于清潔消毒。顏色以淡藍(lán)、淡綠為宜。地板應(yīng)采用堅(jiān)硬、光滑易刷洗的材料建成。室內(nèi)物品設(shè)置簡(jiǎn)潔，固定放置地點(diǎn)，固定數(shù)目，用畢及時(shí)補(bǔ)充，用后物歸原處，專人負(fù)責(zé)管理。室內(nèi)家具堅(jiān)固耐濕，便于清潔、消毒。各種精密儀器專人保管、維護(hù)，并有相關(guān)登記。還應(yīng)建立完善通風(fēng)過濾除菌裝置，便于空氣凈化。規(guī)范的布局和物品的有序放置為手術(shù)患者和醫(yī)生縮短了手術(shù)等待時(shí)間。為我中心同時(shí)贏得了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3 手術(shù)室感染質(zhì)量控制管理
手術(shù)室感染質(zhì)量控制管理是手術(shù)室管理工作的重中之重。這項(xiàng)工作不僅關(guān)系到整個(gè)醫(yī)院的聲譽(yù)，更直接關(guān)系患者的健康利益，經(jīng)濟(jì)利益。所以我們必須加大力度做好這一工作，首先，嚴(yán)格把好門關(guān)、衣關(guān)、鞋帽、口罩關(guān)；嚴(yán)格無菌手術(shù)間、一般手術(shù)間、感染手術(shù)間；有菌包和無菌包嚴(yán)格分開放置，無菌物品放在無菌間，有菌物品放在有菌區(qū)內(nèi)，手術(shù)器械盡量用高壓蒸汽滅菌，無菌消毒包要符合要求，最大不超過25 cm×25 cm×30 cm，每包內(nèi)外放置化學(xué)指示劑以檢測(cè)滅菌效果，并分類放在無菌柜內(nèi)，整齊、定位、標(biāo)志明顯，消毒滅菌有效期不超過1周，過期、污染、受潮應(yīng)重新滅菌。其次，科學(xué)制定自測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，成立質(zhì)控小組，該小組由3名中級(jí)職稱以上敢管、勤學(xué)人員組成，設(shè)組長1名、組員2名。在工作中運(yùn)用“零度寬容”[4]理念，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出并糾正。實(shí)施過程中實(shí)行組長組織管理，組員一人負(fù)責(zé)消毒效果監(jiān)測(cè)和消毒隔離制度檢查，另一人負(fù)責(zé)按自測(cè)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)檢查打分。在消毒效果監(jiān)測(cè)中，空氣監(jiān)測(cè)，物體表面監(jiān)測(cè)，工作人員手的監(jiān)測(cè)，紫外線強(qiáng)度監(jiān)測(cè)1次/月，紫外線燈管擦拭登記，消毒液濃度測(cè)試1~2次/周。在消毒隔離檢查中，每日不定時(shí)對(duì)參加手術(shù)人員和手術(shù)室工作人員進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出、糾正，并在自測(cè)表中登記，在相應(yīng)項(xiàng)下扣分；對(duì)手術(shù)室感染檢查，不定時(shí)查，尤其是對(duì)著裝、刷手方法、觀摩人員參觀手術(shù)管理、無菌要求等內(nèi)容重點(diǎn)檢查，查出問題，通知本人，并由當(dāng)事人簽字確認(rèn)。按月向感染質(zhì)控科上報(bào)檢查情況，并對(duì)責(zé)任人給予相應(yīng)處罰。這樣，全體護(hù)理人員在工作的各方面認(rèn)真按照檢查標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，體現(xiàn)出規(guī)范、有序、安全的工作程序[5]。做到有章可循，有據(jù)可依，真正體現(xiàn)了護(hù)理工作的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
4 小結(jié)
通過科學(xué)的管理，2009年我中心手術(shù)室在人員、手術(shù)床位未變動(dòng)的情況下，全年完成手術(shù)8 120例，切口感染53例，感染率為0.65%。感染率同比上年下降0.4%。保質(zhì)、保量超額完成了手術(shù)任務(wù)，受到全中心工作人員及廣大受術(shù)人員的好評(píng)。由此可見，科學(xué)的管理提高了工作效率；為護(hù)士長提供了有價(jià)值的資料，有利于護(hù)士長在日常管理中針對(duì)問題指導(dǎo)工作，減少了感染隱患，降低了感染率；動(dòng)態(tài)的人員調(diào)節(jié)，為手術(shù)患者和手術(shù)醫(yī)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。最終，我中心手術(shù)室工作進(jìn)入了規(guī)范化、科學(xué)化的管理模式。
隨著廣大患者日益增長的健康需求和對(duì)醫(yī)務(wù)人員技術(shù)要求的不斷提高，如何發(fā)揮有限的護(hù)理人力資源的作用，適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)和患者的服務(wù)需求，是護(hù)理管理者需要認(rèn)真思考的問題。我中心通過系統(tǒng)的培訓(xùn)、科學(xué)的排班，激勵(lì)機(jī)制等方法，有效地激發(fā)了護(hù)理人員潛能，提高了工作效率；感染質(zhì)控自測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使手術(shù)室質(zhì)控工作更加規(guī)范；質(zhì)控的及時(shí)反饋，使護(hù)士長能全面、及時(shí)、客觀地掌握存在的問題，做到及時(shí)監(jiān)督和解決，確保了手術(shù)室的護(hù)理質(zhì)量，使每一位手術(shù)患者安全度過手術(shù)期。
[參考文獻(xiàn)]
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[3]黃曉華.手術(shù)室人力資源管理探析[J]. 護(hù)理雜志，2007，24（7B）：55-56.
篇13
[文章編號(hào)]1005-3115(2009)12-0088-02
藏品是文博單位陳列研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，對(duì)文物藏品進(jìn)行有效保護(hù)、合理利用、科學(xué)管理和深入研究。是歷史賦予文博工作者的神圣職責(zé)。隨著信息化時(shí)代的到來，文博信息化已成為文博系統(tǒng)重點(diǎn)工作。文物藏品檔案管理信息化建設(shè)也是文博事業(yè)發(fā)展的必然要求，只有對(duì)藏品檔案進(jìn)行科學(xué)管理，才能使傳統(tǒng)的紀(jì)念館功能充分、高效發(fā)揮。
一、傳統(tǒng)的藏品檔案管理方法與存在的問題
博物館、紀(jì)念館藏品檔案管理是按照一定的步驟和方法進(jìn)行的。首先是藏品登記。對(duì)每一件藏品都必須嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行總登記，總登記簿必須專人負(fù)責(zé)管理。永久保存。登記時(shí)嚴(yán)格按照規(guī)定格式、逐條逐項(xiàng)用不退色墨水筆填寫。二是藏品分類。把具有相同特征的藏品聚集起來，其他的區(qū)別出來，另行分類。嚴(yán)格地把全部藏品按類分開，博物館類下再分綱分目，便于查找。三是入庫排架。藏品分類后。同類的藏品分在一起，按登記號(hào)順序排架，分類排架后，每件藏品在庫房中都有固定位置，應(yīng)按此制定庫內(nèi)藏品方位卡，標(biāo)明藏品在庫房的具置。藏品方位卡和排架目錄由藏品保管員編制、使用和在庫內(nèi)保管。四是藏品編目。要按照一定順序排號(hào)。再說明其特點(diǎn)，鑒別其內(nèi)涵價(jià)值，并考證其源流，使人們可以按類目查找所需的文物，以便進(jìn)行文物本身和有關(guān)學(xué)問的研究。藏品編目工作大體可分為兩個(gè)步驟：第一步，填寫編目卡片；第二步，將編目卡片按一定次序組成一個(gè)邏輯體系，編成目錄。
綜上所述，按照傳統(tǒng)方法建立藏品檔案由于工作量大、程序多，因此存在一些問題。
(一)經(jīng)手人員多，藏品檔案建立很難達(dá)到規(guī)范和統(tǒng)一
在建立藏品總登記簿時(shí)。要求經(jīng)手人員字跡工整、清晰，如有訂正，用紅墨水筆劃雙線，由經(jīng)辦人員在訂正處蓋章。在藏品檔案建立過程中，類似這樣強(qiáng)的規(guī)范性操作隨時(shí)都有，但由于經(jīng)手人員多，每一個(gè)人面對(duì)成千上百件藏品，在檔案建立中難免有所疏忽。這樣會(huì)對(duì)原始藏品檔案的建立帶來很大影響。再者，由于經(jīng)手人員多，藏品檔案經(jīng)多人填寫。不同的字跡、書寫習(xí)慣和填寫詳略不一，會(huì)對(duì)藏品的研究帶來很多不便，甚至?xí)驎鴮懖磺逦斐裳芯繂栴}中的重大失誤。
(二)藏品數(shù)量和種類龐雜，極易造成藏品檔案管理疏漏
當(dāng)藏品提取出庫時(shí)。空出的位置不應(yīng)以其他藏品填補(bǔ)，而應(yīng)保留其空位，待藏品回庫時(shí)歸回原位；否則，就難以保證藏品秩序，造成排架錯(cuò)亂，以至藏品錯(cuò)位，丟失時(shí)也不易及時(shí)發(fā)現(xiàn)。隨著對(duì)藏品研究的不斷深入，藏品檔案內(nèi)的資料會(huì)越來越豐富，卷宗也越來越厚，若不及時(shí)整理就會(huì)混淆，關(guān)鍵時(shí)刻找不到需要的東西。
(三)不利于藏品檔案的保管
維護(hù)藏品檔案的質(zhì)量，既取決于其材料質(zhì)地，取決于它所處的環(huán)境。環(huán)境因素直接影響到藏品檔案的保存年限和提供利用。不同質(zhì)地的藏品對(duì)保管環(huán)境有不同的要求。光線、溫度、濕度等這類自然破壞力雖然進(jìn)行緩慢，破壞輕微。但日積月累會(huì)使壁畫褪色起甲、織物粘連腐爛、書卷蟲蛀霉變、皮革脆裂脫毛、文獻(xiàn)字跡模糊等，不注重對(duì)藏品檔案的保護(hù)環(huán)境，就會(huì)對(duì)檔案造成嚴(yán)重的威脅。有些重要的藏品是文博工作者研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，該藏品檔案難免被多人、多次借閱，會(huì)給藏品檔案造成一定的磨損、損壞或者遺失，影響藏品檔案的管理。
二、應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)藏品檔案進(jìn)行管理的必然趨勢(shì)
對(duì)一件藏品的管理和收藏，從接收、鑒選、登記到編目、制檔要經(jīng)過多個(gè)程序，僅藏品記錄就有入庫文物憑證，藏品總登記賬、分類賬，藏品卡片和藏品檔案，從入庫到提用，中間經(jīng)歷多道手續(xù)，存在著大量重復(fù)性工作，這就要求藏品檔案管理工作一定要科學(xué)化和系統(tǒng)化。1941年，美國國會(huì)圖書館為了預(yù)防戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，將藏書卡片目錄復(fù)制成微縮膠卷，開啟了微縮型目錄。到了20世紀(jì)60年代，圖書館工作引進(jìn)了電腦，開始出現(xiàn)機(jī)讀目錄，一次輸入，多次利用，近年來又實(shí)現(xiàn)了聯(lián)索圖書目錄，即通過計(jì)算機(jī)終端，可直接檢索文獻(xiàn)中的圖書目錄信息。博物館和紀(jì)念館的藏品目錄管理也正朝著機(jī)讀目錄和聯(lián)機(jī)目錄檢索發(fā)展。用計(jì)算機(jī)管理藏品目錄，使人們意識(shí)到藏品檔案管理也可以采用信息化技術(shù)管理。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理的出現(xiàn)，使計(jì)算機(jī)從輔的工具很快發(fā)展成一種主要工具，并伴隨著應(yīng)用的普及而演變成一種工作方式。伴隨工作方式的變化而產(chǎn)生的大量機(jī)讀文件。各文博檔案室管理部門出于自身管理需要使用計(jì)算機(jī)，形成了大量的數(shù)字化檔案信息。鑒于這些情況，新的藏品檔案管理辦法應(yīng)運(yùn)而生，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)入了藏品檔案的管理之中。
檔案信息數(shù)字化是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及多媒體技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種檔案信息形態(tài)，它把分散于不同載體、不同地理位置的信息資源以數(shù)字化的形式存貯，以網(wǎng)絡(luò)化的方式鏈接，從而及時(shí)利用。實(shí)現(xiàn)資源共享，它的出現(xiàn)為藏品檔案工作管理帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。國家文物局已經(jīng)了《博物館藏品信息指標(biāo)規(guī)范(試行)》，要求藏品檔案管理人員在具備專業(yè)文博知識(shí)的同時(shí)，還要熟悉電腦操作和藏品信息采集、編目的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)，不斷提高駕馭數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，把它運(yùn)用到藏品保護(hù)和庫房管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，逐步建立起文物藏品信息數(shù)據(jù)和文物藏品信息管理系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)文物資源存儲(chǔ)數(shù)字化、傳遞網(wǎng)絡(luò)化、管理電腦化，最終達(dá)到博物館資源的社會(huì)共享。
三、對(duì)藏品檔案進(jìn)行管理的重大意義
(一)建檔方式快捷
對(duì)藏品檔案進(jìn)行建檔，主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過專業(yè)藏品管理軟件，輸入藏品相關(guān)資料，對(duì)藏品檔案要求設(shè)置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證檔案卷宗的整潔、美觀、清晰，避免了多人多次對(duì)同一份藏品檔案填寫而帶來的相關(guān)問題。
(二)收集方式方便
應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)藏品檔案進(jìn)行管理，不同于以往的藏品檔案收集，對(duì)藏品總登記簿、藏品方位卡、排架目錄、藏品編目等紙質(zhì)文件生成階段管理檔案工作者很少直接參與，一般只要把好歸檔接收環(huán)節(jié)就可以，而其他的一些環(huán)節(jié)主要通過專業(yè)藏品管理軟件來完成。
(三)保管方式安全
由于數(shù)字化檔案載體的特殊性，不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)載體檔案的保管條件，檔案存放方式由檔案柜架變?yōu)橛脭?shù)字存儲(chǔ)器以及光盤、磁盤存儲(chǔ)，極小空間可存放大量的數(shù)字文件。
