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一、“育英時尚節綜合實訓項目”教學設計分析
（一）課程設計思路
“育英時尚節綜合實訓項目”涉及籌展全過程，教學目標為：第一，職業知識目標，能綜合運用市場調研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關系、現場管理、活動策劃、財務管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規劃、生命周期到風險管理、社會效益、經濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內容；能設計調查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業務面談、現場管理和展后跟蹤分析。第三，職業素質目標：培養細心耐心的工作作風，有堅韌的心理素質，敏捷的應變能力和誠信的職業操守。
（二）教學內容與要求
為達到有效培養職業能力目的，會展專業教師經過調查走訪會展企業，明確了會展崗位群的工作任務和相應的職業能力；采取以工作任務為中心黏合知識的方法來形成本項目教學內容。
二、教學方案設計
會展專業在項目設計模式上采取“分段式”的方法，根據工作任務界線，劃分整體項目為以下階段，各階段由不同工作任務形成的小項目組成。
（一）第一階段——計劃、組織階段
學生通過分析校園市場需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場地點確定在宿舍區。第二屆綜合實訓籌辦期間，學生通過問卷調查，認為借學院形象提高展會檔次更重要，把展覽地點從宿舍區定在校園標志性區域。第三屆綜合實訓籌辦期間，會展學生通過市場調查，得出了“就業是2010年的一大市場需求”的結論，并在展會上增加了“校園招聘會”專場。在籌辦展會過程中，鼓勵學生運用財務知識計算盈虧平衡點、經營安全系數，從而確定展位營銷和招商招展指標。
在進行可行性分析時，要求學生對展會的基本框架進行評估。組織學生分組討論六個問題：展會展品的范圍所在產業是否能舉辦如此規模和定位的展會；展會的名稱、展品范圍與展會定位之間匹配與否；展會舉辦時間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場需求；展會定位與展會規模是否有沖突；辦展機構對展會所在產業的熟悉程度；辦展機構需要的籌展時間。教師給出標準格式，要求學生分組完成立項策劃書。要求報告篇幅適中，結構完整，編排合理，措詞準確、明白易懂。在教師指導下，學生向學校提交了“綜合實踐計劃書”、“場地審批”、“可行性分析”、“展覽場地測繪圖”，并到學校各部門爭取支持政策。這一過程自然仿真了展會舉辦的申報流程。
（二）第二階段——運作階段
會展專業學生成功地組織了會展設計大賽、開幕式、現場表演、商業宣傳、參展商聯合大優惠等活動，為參展商和觀眾提供附加服務，從而提高展銷會的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進了展覽會上，招聘會上僅會展行業協會就組織了十多家企業參加，這些成績的取得，極大地鼓舞了學生的從業熱情。
展銷會的服務工作貫穿于整個展銷會，服務工作包括對參展商、參展觀眾的服務，服務工作要做到細致、耐心。對于展銷會的供應商，如對于展臺搭建商、運輸商的選擇標準是優質服務和價格合理。一個展會的成功與否最關鍵的就是現場服務質量的好壞。一定要做好現場的服務工作，這樣對于整個展會有著很大的推進作用。
在展會現場中，同學們在忙碌中學到了很多在課堂中學不到的東西：從水電設備安裝到舞臺搭建、從全安巡視到餐飲供應、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現出極高的興致，出色地完成了自己的任務。在這次實踐過程中，同學們很好地負起了自己的責任，把書本中的理論知識與本次實踐活動結合起來，完全符合了一名職業人的要求；同時也認識到了自己的不足，學到了一些與同學、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會積累了良好的經驗。
展銷會總結的目的是檢驗展銷會的效果是否達到預期效果。學生組委會通過對所有參展商的問卷調查和參展觀眾的抽樣調查進行展銷會的評估報告，并針對調查結果，總結出展銷會取得成功的經驗，找出不足之處，以提高下一次展銷會的舉辦水平和質量。
展后總結圍繞首屆育英時尚校園展銷會的四個階段流程介紹此次展銷會的臺前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時尚校園展銷會提供便捷。同時，也為下一屆展銷會的舉辦提供一個可直接借鑒的資料庫。
三、實訓的組織形式
本項目以學生為中心，教師主要承擔指導者或輔導者，同時又是實訓活動具體組織者和觀察員。教師向學生介紹相關背景資料，布置任務，進行必要指導；及時答疑糾錯，控制實訓進度。
（一）教師工作
在本項目中，教師的主要工作有：
1、實訓前做好實訓教師分工：根據教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關和現場管理、活動設計、形象策劃等不同實訓項目，制定并提出項目的實訓計劃和項目任務書，在實訓開始前由會展教研室組織審定。
2、實訓中組織好學生在實訓項目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導項目（實例），分步驟指導項目進展，項目進行中解答學生疑問和過程考核。
3、實訓各項目結束后的總結點評和項目考核。
4、實訓全部項目結束后的總結提高，包括實訓引導項目（實例）的完善，實訓組織計劃的補充修改，以持續改進實訓方案、計劃和實訓手冊。
（二）學生組織
由于是全真實訓，所以在實訓過程中，采用學生自愿報名、教師指導的形式，由學生組成“展覽會組委會”和各級工作人員，并自行制定規章制度和部門職責。
四、考核與評價
綜合實訓項目教學重點放在學生實踐能力的培養上，因此學生考核分數A，由操作考核成績B和作業成績C兩部分組成，操作成績占的比較相應增大，權重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。
（一）操作考核方式
主要考核學生在實訓時的積極性、獨立性、完整性、創新性、理論運用熟練程度，考核模式采取公司普通運用的360℃績效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績由本人自評D、部門內同學互評E、部門經理打分F、指導老師打分G組成，權重比例為1︰1︰3︰5；假設有n名員工參與評價，考核公式為：
E=∑（a1+…an）/n
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校內實訓是培養學生綜合運用理論知識和技能解決實際問題的能力的重要環節之一，通過對傳統的教學模式及內容的改革，可以達到實用型人才培養的目的。
一、會展專業校內實訓現狀及存在的問題
（一）校內整周實訓安排存在極大隨意性
1.實訓周時間安排具有隨意性。
2、實訓內容由任課教師自定，無計劃性。
3、實訓項目并不與人才培養方案緊密結合，反而偏重于教師的專業背景。
4、有些院校的會展專業實訓，無序且隨機。
（二）校內實訓的模式單一，不能使學生綜合素質得到有效鍛煉。
高職院校會展專業校內實訓模式一般有整周實訓、入學時專業認知活動、企業參觀等。這些模式單一，學生只能感性認識會展專業活動，不能深入了解會展工作流程、崗位技能要求等。但會展行業對學生的實踐操作能力和會展綜合素質的要求又極高，行業對人才的要求更多地強調在項目的運作、管理的綜合素質和應用能力，而院校在培養學生時有意無意地忽略了學生的綜合實踐能力。
（三）實訓趨于低層次、簡單化，學生的參與度不高，實訓效果并不理想。
如果實訓項目未經精心準備，實訓內容只能是簡單的電話營銷、圖紙設計，會展服務等低層次的技能，并不能鍛煉學生會展項目運作的綜合素質和能力。實訓中教師不能有效地組織，學生參與熱情不高，因此實訓效果并不好。因此，探索會展專業校內實訓內容、模式與體系，培養學生實踐操作能力成為必需。
二、會展專業校內實訓模式探究
（一）校內實訓課程的模塊化設計
校內實訓課程模塊化設計，可以使實訓有目的，有方案，有結果，成為一個完整的項目，實訓才有更明確的目的。因此，結合不同課程的模塊化設置，設計相應的實訓模塊，實訓課程的模塊化設計使學生每學完一個模塊再經過相應的實習，能基本具備該模塊所要求的工作能力。因此，會展專業課程模塊化設置與實訓內容緊密結合，教師在教學過程中吸收行業經典案例、操作經驗，收集業界的最新動態，課堂分析、提煉、反饋給學生，學生在實訓中做到有的放矢，才能達到學以致用的效果。
（二）組織學生參加不同層次的會展技能大賽。
通過參加大賽，學生組成不同的項目組，自已設計項目主題，組織活動策劃方案、設計展示圖，陳述項目思路等，通過大賽，學生不同層面的能力得到提升，設計、策劃、組織能力等全方位得到提高。參加技能大賽有兩種方式，一是引進來，二是走出去。引進來就是組織校內技能大賽，引進行業專家、行業內人士來作評委，評價和檢驗教學效果，加強教師與行業的聯系，校企合作促進師生共同成長。走出去即通過組織學生參加由協會或行業組織的會展大賽，教師和學生接受校外專家及行業專家的指導，促進同行院校之間的相互切磋交流，密切與行業的聯系，促進學生與行業的實時交互，促進學生職業化方向發展。
（三）成立會展虛擬公司。
首先，成立虛擬公司，設置組織結構圖，設置崗位職責，提倡學生積極承接對外會展服務業務，虛擬公司在運作過程中，學生可輪崗模擬工作。虛擬公司中有策劃部、營銷部、執行部、財務、信息、人力資源等，完整的會展項目包括項目開發，策劃與籌備，現場管理，評估與后續工作，在啟動階段，可以鍛煉學生調研能力，策劃能力，公關能力和創業意識，計劃階段學生的財務能力與會展場所布置，文字表達能力得到提高，實施階段學生的管理，運營，協調，組織，服務能力得到鍛煉，收尾階段通過項目評估，總結，鍛煉了文字表達能力和發現問題能力。通過虛擬公司的運作，學生相關輔助類能力，支持類能力，專業核心能力都得到了鍛煉。達到理論與實踐的無縫對接。
（四）引進會展項目支撐校內實訓
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（一）建設校內實訓基地是提高高職院校會展策劃與管理專業教學質量的關鍵
高職院校是我國高等職業教育的主體，其定位是培養具有一定專業技術和專業技能的一線人才，重視實務知識的學習，強化職業技能的訓練是高職院校的重要特征。高職院校會展策劃與管理專業的教學由課堂教學和實踐教學兩部分構成，實踐教學又由校內實踐教學和校外頂崗實習兩部分組成。而校外頂崗實習一般是在學生完成了校內理論課程和實踐課程學習的基礎上，到相關會展企業進行的綜合性實訓；校內實訓基地則應承擔針對不同的工作崗位以及各工作崗位不同環節所進行的針對性實訓。校內各針對性的實訓環節是否過關，決定了學生能否將校內各實訓環節進行整合，較好地完成校外頂崗實習。因此，根據會展業工作崗位的設置和會展策劃與管理專業各專業課程的設置，建設校內實訓基地是高職院校會展策劃與管理專業提高教學質量的關鍵。
（二）建設校內實訓基地是實現高職院校會展策劃與管理專業產學結合的重要途徑
會展業作為實踐性極強的行業，具有入職門檻低、交叉性強等特點。要讓高職院校會展策劃與管理專業的學生在畢業后盡快轉變角色，適應工作崗位的需要就必須堅持走產學結合的途徑。產學結合是高職院校區別于本科院校研究性較強的重要特征，是高職院校生存和發展的必經之路，它以校企合作和校地合作為特征，貫穿于整個人才培養的過程中。而要實現校企合作和校地合作，就必須在校內建設具有仿真性、生產性特征的會展實訓基地，讓會展策劃與管理專業的學生在校內就能掌握會展行業各工作崗位的工作流程，具備相應的實踐能力，參與到區域性的會展策劃、會展營銷、會展服務管理和會展設計的實踐工作中。
（三）建設校內實訓基地是提高高職院校會展策劃與管理專業學生就業率的迫切要求
以就業為導向是高職院校堅持的辦學方針，要提高高職院校會展策劃與管理專業學生的就業率，首先必須讓會展及相關企業認可高職院校會展策劃與管理專業的學生，而企業的認可來自于學生的專業實踐能力和綜合素質。校內實訓則是提高學生專業實踐能力和綜合素質的重要環節，因此，根據會展企業對人才需求的特點，和區域會展業發展的趨勢，建設校內會展實訓基地是提升會展策劃與管理專業學生實踐能力的重要方式，這種方式能最終實現高職院校會展策劃與管理專業學生就業率的提高。
二.高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地建設存在的問題
會展策劃與管理專業是一門操作性、交叉性極強的專業，學生的操作技能需要不同的環節反復實踐才能得到鍛煉。但會展業是近十年來才快速發展起來的行業，因此，多數高職院校開設會展策劃與管理專業也是近幾年才開始的，很多專業教師均為從旅游管理、廣告學、國際貿易等專業半路改行，沒有從事會展業的實踐經驗，由此導致了高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地建設存在的一系列問題：
（一）會展策劃與管理專業校內實訓基地規劃缺乏“仿真性”
高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地是為了實現課堂教學無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統、規范的會展策劃、會展營銷、會展設計、會展服務管理四大崗位群的基本技能操作訓練。因此，該專業校內實訓基地應該盡可能貼近所在區域的會展企業環境，營造會展項目策劃、招商、前期準備、現場服務與管理、后期評估總結等真實的會展業職業環境。而目前，各高職院校會展策劃與管理專業的校內實訓基地建設多為閉門造車，在未分析會展市場對人才需求特點的狀態下，盲目設置實訓基地，導致實訓基地缺乏仿真性，學生不能通過實訓基地的練習達到了解區域會展市場，熟悉會展業四大工作模塊的具體知識、能力、素質要求，最終使校內實訓環節與會展業市場脫節。
（二）會展教學軟件與會展企業工作流程脫節
隨著計算機網絡系統的發展，會展軟件已經成為會展企業進行策劃、營銷、設計和服務管理工作必不可少的一種手段和工具，會展企業利用會展軟件能夠高效的完成會展企業的相關工作。為了使高職院校會展策劃與管理專業的學生在校期間掌握部分會展軟件的操作，各高職院校均購買了專門針對教學而設計的會展教學軟件。但通過使用，會展教學軟件暴露出一系列的問題，主要表現在會展教學軟件在設計開發的過程中沒有以會展企業的工作流程和崗位要求為依據，僅僅是簡單的將教材模塊內容照搬到軟件中，最終導致學生在學習相關教學軟件后仍然不能很好的通過軟件完成會展企業的相關工作。
（三）會展策劃與管理實訓基地硬件設施缺乏
高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地建設應從硬件建設、軟件開發及實訓基地管理系統三方面進行建設，以確保實訓基地的合理性、實用性與高效利用。但由于受資金、師資、場地等多種因素的影響和“重外輕內”觀念的影響，很多高職院校會展策劃與管理專業根本未設置校內實訓基地，或者簡單的設置幾個空空如也的標準展位作為專業實訓室。此類硬件建設顯然是不能實現高職院校會展策劃與管理專業技能型人才的培養目標的。同時，校外實踐基地也絕不可能代替校內實訓基地，對各門專業課程有針對性的進行實踐訓練。
三.高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地建設的思路
基于高職院校會展策劃與管理專業建設校內實訓基地的必要性和各高職院校在建設過程中存在的問題，以下對高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地的建設思路進行了思考：
（一）校企合作進行高職院校會展策劃與管理專業實訓基地建設
高職院校與區域會展企業合作共建校內實訓基地是學校與會展企業互利雙贏的發展模式。一方面，企業可以為高職院校會展策劃與管理專業的校內實訓室建設提供市場信息，使高職院校的會展實訓室建設按照市場的需求特征，遵循行業操作流程，進行會展實訓室的硬件建設和軟件采購，以培養適應市場規律發展的會展業人才，同時，又為高職院校解決了部分學生的實習就業問題；另一方面，企業通過校企合作共建校內實訓室的方式，直接將企業對人才的知識、能力、素質要求貫穿到了人才培養的教學過程中，甚至采取“訂單式”培養模式，讓學生提前了解企業文化和企業相關業務的背景，掌握企業使用軟件的情況和相關展商的概況等，最終實現對人才使用的“零培訓”，達到降低企業成本，提高工作效率的目的。
（二）與校外實訓基地互補建設會展策劃與管理專業“生產化”實訓基地
實訓功能和生產功能是高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地的兩大特征，而實訓功能的最終目的仍然是要讓學生將實訓的效果運用和發揮到生產的過程中去，因此，生產功能是高職院校會展策劃與管理專業實訓基地建設的核心。所謂“生產化”功能，是指由學校進行教學實施和管理，企業利用實訓基地進行項目操作，而學生在真實的項目環境和企業文化的體驗中，按照會展項目的生產化操作流程完成相關項目。根據會展項目的操作流程，“生產化”實訓基地模塊構建如表1：
（三）引入會展企業操作軟件
高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地所采購的軟件應是區域會展企業已經開始使用，并且能夠代表會展行業今后的發展趨勢，五年內能夠體現行業較為先進的技術手段，讓學生在校內通過對軟件的熟悉和使用，能夠在畢業后順利的過度到會展企業，并對會展企業的軟件進行熟練運用。如會展業務管理實訓平臺軟件這一目前國內多數大型會展公司進行營銷管理的軟件，雖然在四川地區普及率還不高，但在當今信息時代的背景下，對此軟件的使用將是四川地區會展業的發展趨勢，因此，通過購買軟件，讓學生在校期間對軟件進行使用練習，學生能清晰的了解會展項目銷售辦公自動化流程，并通過系統與參展商、專業觀眾、媒體、展會服務商等進行聯系，熟悉會展項目管理、展會參展商管理、專業觀眾管理、會議管理、展會財務管理、服務商管理、媒體管理等管理模塊。
四.結語
高職院校會展策劃與管理專業校內實訓基地的建設一項復雜的系統工程，因此，高職院校會展實訓基地的定位和發展目標都要貼近區域會展業的特色，根據所在城市的會展產業特點來設置相關實訓室，最終實現服務區域會展經濟發展的目標。
參考文獻：
[1]馬昀，陳志華，高職校內實訓基地的企業文化氛圍應在[J]，南通紡織職業技術學院學報.2007，（2）
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1.廣州高職高專會展專業建設現狀
廣州會展經濟的持續發展，促成了廣州高職高專會展教育的繁榮。從各校的官方網站上來看，廣州科技貿易職業學院、廣州城市職業學院、廣州鐵路職業技術學院、南華工商學院等位于廣州的院校，多數已經開設會展專業或會展研究方向。
廣州高職高專會展專業建設有顯著的特征：（一）公辦院校對會展專業興趣濃厚，位于廣州且沒有開設會展相關課程的公辦高職高專院校數量越來越少；（二）民辦院校對會展專業的興趣正在上升；（三）專業名稱豐富。例如會展策劃與管理、會展經濟與策劃、工商企業管理（會展經濟與管理方向）、文秘（會展文秘方向）、酒店管理（會展經營管理方向）等。
2.廣州高職高專會展專業建設經驗
多年的發展，為廣州高職高專院校會展專業建設積累了寶貴經驗。從一些院校的發展情況來看，會展專業的培養模式與風格雖有所趨同，但也不乏特色：
2.1校內學習
2.1.1課程創新。會展專業常用教學方法有“任務驅動法、項目引領法、頭腦風暴法、案例分析法、卡片法、思維圖法、角色扮演法、模擬公司教學法”等[1]。這些方法已被不同程度應用于教學實踐。在此基礎上，一些院校充分結合自身學科優勢，補充物流、文秘、金融等學習內容，例如廣州城建職業學院開設劍橋商務英語及口譯課程，廣東交通職業技術學院口岸商貿學院開設會展物流管理課程，廣州工商職業技術學院開設會展融資課程等。
2.1.1校內實訓基地。多所院校已投入大量資金建設會展實訓硬件，提高學生動手操作能力。在硬件方面，廣州工商職業技術學院外語系投入100余萬元建設的同聲傳譯室與高級數字語音室，安裝了國內最先進的語音室設備[2]。廣州康大職業技術學院的實訓項目包含策劃、外聯、招商、服務、人力資源管理、財務、總經辦工作7個部分[3]。此外，廣州科技貿易職業技術學院會展綜合實訓室的會展管理教學系統，“以展覽企業實際業務運作為開發背景，使師生通過上機操作可以對會展服務、布展及撤展等具體工作進行模擬實訓”[4]。合理使用會展軟件，有助于大幅提高學生在模擬環境下學習與運用會展知識的興趣。
2.1.1校內協會、模擬企業與校中展會。服務業競爭的本質是服務細致程度的競爭。校中展是將學生、專業教師、校內協會與模擬企業四個實體緊密聯系起來的途徑之一，正成為進一步鍛煉學生的主要形式。例如廣州城建職業技術學院等多所院校在近年都舉辦過校園展銷會。真實的組展經驗與經歷（如某個招展團隊獲得大單時），有助于尚未走出校園的學生磨練心志、增長才干。
2.2校外實踐
學生在校外認真開展實踐活動，不僅有利于擴大學校品牌效應，也有助于教師及時發現問題與解決問題。
2.2.1展會與節事活動。為學生在展覽會尋找現場實習的機會，是許多學校努力在做的事情。學校的支持力度與學生的過硬素質，共同決定著學校與會展企業之間合作的深度與廣度。在這方面，廣東交通職業技術學院介紹的建設經驗值得借鑒。該校不僅強調實習實訓國際化，而且堅持走“教學做”一體化的專業建設道路。該校優秀學生不僅有機會進入香港家庭用品展等國際展會提供現場翻譯，而且進入更多泛珠三角城市服務。這些給其他院校提供了很好的啟示。
2.2.2 學生技能競賽。會展競賽考驗參賽團隊的整體實力，幫助學生打開視野。一些廣州院校積極參加全國商科院校技能大賽會展專業總決賽。但是經過進一步的調查，廣州近年舉辦的會展競賽數量卻明顯不足。雖然有廣東省職業技能大賽廣州選拔賽（廣州大學承辦），但不同院校的學生直接或間接交流的機會明顯不多。從競賽的發展趨勢來看，北京的會展競賽組織者們正在與臺港澳開展交流，廣州在這方面不應落后。
3.廣州高職高專會展專業建設突破口
廣州高職高專會展專業建設仍有許多發展空間，課程建設需要進一步完善，教師培訓的力度應當進一步加大。
3.1課程建設。會展專業的綜合性，決定了它與旅游管理、國際商務與外語專業的特殊關系。完善知識學習的結構有助于提高學生的綜合素質。例如，旅游管理專業適合增設1~2門國際商務課程（如國際市場營銷、商務談判），國際商務專業適合增設1~2門旅游課程（如商務旅游、旅游學概論），外語專業適合增設1~2門經管類課程（如管理學原理、市場調研分析）。此外，劉大可先生近期提出的“版塊式教學理念”（先將會議、展覽、節慶等各自分塊，再將它們揉起來打成包后進行教學[5]），對課程改革亦有指導意義。
3.2師資建設。良好的師資是促進微觀企業可持續發展的前提，因為企業的基層員工來自高等院校已是大趨勢。2011年，廣州工商職業技術學院組織多名骨干教師，參加由上海市旅游培訓中心和思研企業管理咨詢公司共同舉辦的“全國會展師研修班”培訓[6]。重視培養會展師資力量應當成為廣州高職高專教育的發展趨勢。有條件的院校如能加大與會展企業的合作力度，同時為教師提供會展設計等提升性培訓，教師、學生與會展行業都會受益。在這方面，廣州會展行業協會、會展企業與相關本科高職高專院校仍有很大的交流空間。
4.結束語
廣州高職高專院校會展教育建設的經驗，是相關公辦與民辦院校共同探索的結晶。各所院校探索的腳步并未停止，因此院校間、校企間的交流仍將繼續。廣州會展教育工作者的長期任務是：探索-創新-總結經驗-交流-再探索-再創新，直至廣州會展教育模式趨向成熟。
參考文獻：
[1] 惠雯等：《為學生插上隱形的翅膀》，載《中國會展》，2009年第23期。
[2] 廣州工商職業技術學院外語系：專業設置-會展策劃，2012年1月20日摘錄自
。
[3] 廣州康達職業技術學院管理系：會展實訓室建設方案，2012年2月1日摘錄自。
[5] 葉靈燕：《會展教學定位不清》，載《中國貿易報》，2010年5月18日。
篇5
文獻標志碼:A
文章編號：1673-291X（2012）20-0258-02
會展業是21世紀發展較快的新興產業之一，會展經濟所表現出的強大的產業關聯帶動性與增長潛力使之成為國民經濟體系中又一新的增長點。當前如火如荼的會展行業對具有一定會展理論知識素養以及熟練操作技能的中高級會展專門人才的需求越來越強烈。我國高校開設的會展類專業大多為“會展策劃與管理”、“會展經濟實務”等，在這類專業學生的培養過程中，會展文案的實務能力是學生必備的職業能力與素質，會展文案寫作課程也被眾多院校列為會展專業的必修課。要培養出能夠對接市場需求的復合型人才，需要高校從會展行業實際出發，加強會展教育的改革和完善。為此，本文擬從教學理念、教學思路、教學方法等方面探討會展文案寫作課程的改革內容。
一、傳統教學體系存在的問題
會展文案是指因會展活動的需要而產生并在會展管理和舉辦過程中使用的，以記載會展信息的各種文字材料。會展文案寫作課程作為會展策劃與管理專業的主干課，主要培養學生在會展文案寫作方面的寫作技巧和經驗、掌握會展文案寫作工作的基本要求，以適應會展綜合性工作的需要的一門課程。但目前可參考的教材大多是按照文種類別為框架進行設置教學內容，加上傳統的教學將授課重點放在各種會展文案文種的概念、特點和寫作結構方面，教學內容理論性比較強，學生是被動地接受課程內容，無法對會展活動的操作過程和目的有系統的認識，使其在實訓環節出現“知道按什么結構寫”，卻“不知道寫什么內容”，“不知道傳達什么信息”的情況。教學內容的孤立性和傳統“填鴨式”灌輸知識的教學方法都難以激發學生的積極性和創造性。面對這樣的情況，探索一種新的教學模式，對會展文案寫作課程進行教學改革是很有必要的。
教學改革是以培養學生寫作應用能力為目的，教學內容以“必需、夠用”為原則，按工作任務的相關性、任務驅動性及工作環節、過程，將過去以文種類別體系為系統的課程改革為行動體系課程，著力培養學生在會展企業的實際寫作能力。
二、課程教學目標
本課程的教學目標包括知識目標、能力目標和素質目標三個板塊。其中，知識目標是讓學生熟悉常見會展文案類型；掌握常見文案寫作結構、方法和要求；能力目標是使學生理解不同文案的寫作目的；能夠針對工作任務選擇合適的文種；能結合工作需要撰寫各階段的會展文案；素質目標是通過課程實訓活動的鍛煉，提升學生的職業素養、道德素養和加強團隊合作精神。
三、課程教學理念
作為寫作類課程，如果完全按照一般理論教學模式分別對每種會展文案的概念、特點、寫作結構、寫作方法、寫作要求進行講授，就顯得教學內容比較空洞，而且在實訓環節容易出現學生“知道每種文案按什么結構寫”，但是離開書本就“不知道怎么結合實際工作需要來寫”的情況。顯然，這樣的狀況是不利于培養學生文案寫作綜合運用能力的。因此，為了避免出現以上情況，應以培養學生實踐能力為根本，以培養創新精神為靈魂。進行基于工作過程的課程設計，以會展項目為課程訓練載體，開展體驗性教學，促進學生在工作任務中培養職業能力，體現本課程實踐性的要求。在教學過程中，將文案寫作理論與會展活動操作過程的實際需要緊密聯系，針對會展活動操作過程的具體工作需求進行會展文案寫作理論與實訓教學，來培養學生在實踐中分析問題、解決問題的能力，并在解決問題的過程中掌握會展文案寫作工作所需的必備知識，使寫作理論與會展專業知識的學習有機結合，促進學生創新能力和實踐能力的提升。同時依托城市會展業為實踐平臺，強化學生實踐能力和素質的培養，為學生提供廣闊的實訓舞臺和就業機會。
四、課程教學思路
基于以上的教學理念，在教學思路上，教師在教學中開展“模真教學”模式。以教學班為單位設立一個或多個模擬會展公司，對學生進行適當的角色和崗位定位（主辦方、承辦方、會展公司員工、參展企業員工等）；以會展活動開展過程為主線，開展公司的業務運行。教師根據模擬會展公司的會展活動運行中各階段的需要，將每個階段的寫作工作任務進行分解，并按照每個工作任務應達到的目標，逐步進行相關的文案寫作理論教學和實訓練習。同時，針對每個不同的工作任務，都通過“引入會展實際活動案例—會展文案寫作理論—文種案例—實訓練習”的教學思路。
這樣，一方面，讓學生按照工作順序一步一步了解會展開展過程中每個階段應使用的文案是哪些；另一方面，學生都是在模擬真實工作的環境中對每個文案進行學習，并結合實際案例進行討論和總結，有利于提高學習積極性，提高專業知識的綜合運用能力。以此來實現“既讓學生學習每個文種寫作的基本要求和方法”，又讓學生知道“面對不同的工作任務應該選擇什么文種來完成一份文案”，并且“這個文案應該表達什么信息”，從而達到本課程的學習目的，也解決了傳統教學體系中存在的問題。
五、課程教學方法
教學改革后的課程教學重視課堂教學環節的設計，根據學習任務和工作階段的轉換，除運用講授法、案例分析法等常用方法外，配合完善以學生角色分組、工作體驗和項目小組討論、寫作實訓、作業評審和互評等多種方法，誘發學生學習興趣，引導學生自主學習，寓教于樂。同時，為了讓教師教和學生學的環節都更加接近實際工作情景，還需要定期邀請企業里的專業人士開展講座、座談等活動，增加校企交流和溝通，也利于構建校企合作平臺，有利于學生開展實踐實訓。
六、課程改革方案
根據課程改革的思路，在具體的課程改革方案中，開展全新的課程體系。原有的課程體系是以文種類別為框架，新的課程體系以工作任務為框架。因會展文案是在開展會展服務、會展策劃等一系列活動中使用的文案，因此本課程體系中的工作任務主要包括會展服務、會展營銷、會展調研、會展策劃、會展物流管理、展覽運輸、展覽廣告設計等組成部分[1]。課程體系的改革將顛覆傳統教科書式的內容設置，以各階段的工作任務為驅動，利于學生有邏輯地掌握各種文案的適用場合和寫作的用意，培養學生的文案寫作綜合實際運用能力。
七、課程考核方式
鑒于本課程的實踐性比較強，在課程考核體系方面，應以理論和實踐并重，建立實訓作業和期末考試為一體的全程化考核體系，全面評價學生的綜合成績。綜合成績由實訓成績、理論成績、平時成績三部分構成。其中，實訓成績主要由兩部分構成：第一部分由教師對實訓作業進行評價，主要是教師根據學生的校內實訓表現和作業情況，從其知識結構、文字表達、應用能力等各方面分階段加以評價；第二部分由學生相互進行實訓作業的評價，以鼓勵學生之間的相互學習和交流。理論成績包括兩方面，一方面是閉卷考試成績，主要考察學生對基本知識要點的掌握情況；另一方面是學生對行業的認知和基本素質的評定，如通過學生的課程論文、隨堂討論、實踐調查報告等形式加以評定。平時成績部分由學生平時的出勤率、課堂紀律、參加課外的各種技能比賽構成。通過對學生理論知識、實踐能力、學習態度等的綜合考評，增加學生的學習積極性和創新性，也能更加全面地評價學生的綜合能力。
篇6
一、西南地區會展經濟發展現狀及人才需求
據統計，截止2012年底，經國家教育部備案或者批準開設會展專業的院校近200所，其中140多所是開展會展職業教育的職業、技術類院校以及各類培訓機構，可見會展職業教育是我國會展人才培養的重要基地。借力西部大開發的有利形勢，西南地區經濟在十年間呈高速騰飛發展之勢，科技的不斷創新伴隨新產品不斷涌現，迫切需要通過展會活動加以快速推廣，為西南地區會展業的迅猛發展創造無限空間。伴隨著會展經濟的迅猛發展，西南地區會展人才需求量也逐年攀升，預計未來幾年，僅重慶市會展市場就需要從業人員20萬人，需要高級會展管理人員5萬人左右，而且每年以15%的速度遞增，人才需求量龐大。
作為一個服務于展覽經濟的第三產業，會展行業對人才的綜合素質和實操技能要求甚高。但遺憾的是，目前西南地區會展專業人才奇缺且技能低下，在職人員中取得全國會展策劃師資格證書的不足3%，人才進修需求強烈。人才是會展業的靈魂和根本，專業技能是會展業對人才的基本要求，因此，加快會展人才培養，塑造一支熟悉會展業務，富有操作經驗的專業隊伍是西南地區高職院校會展專業人才培養的核心任務。
二、西南地區高職院校會展專業實踐教學模式和效果
在三年學制要求下，西南地區高職院校普遍采用“2+1”的人才培養模式，即在高職三年學制下，兩年在校學習理論知識，一年時間用于企業頂崗實習。這是一個以滿足用人單位的職業需求和崗位需求為出發點，對專業教學設計進行改革，用兩個學年完成基本的專業教學任務，第三學年按照所面向的崗位及用人單位需求，進行訂單式人才培養的新型人才培養模式。
其中的校內教育以理論為主，輔之以專業實踐；學生在企業的一年頂崗實習過程中還需要同時學習部分專業課，并結合生產實際選擇畢業設計題目，在學校、企業指導教師的共同指導下完成畢業設計。“2+1”人才培養模式依靠學校、企業和科研機構的三方合作，實現了產學研優勢互補、資源共享、共同發展的目標，在一定程度上彌補了高職教育實踐教學環節的不足，鍛煉了學生的動手操作能力，為畢業后快速進入工作角色奠定了一定的基礎。
“2+1”模式的科學性體現在資源的合理分配和綜合利用上，對于實訓室建設資金匱乏的高職院校以及急需臨時人力資源的會展企業來說，這無疑是一個有利于雙方的優勢互補的實踐教學模式。但是，筆者在對重慶市高職院校會展專業學生的實習情況進行調研后發現，“2+1”在實際操作中并沒有發揮出如此巨大的作用。由于會展時間性特征明顯，除了組委會用人比較穩定之外，場館商和會展企業的用工均跟隨展會表現出明顯的波動，即開展前和展中急需一大批志愿者，撤展后則人才需求量急劇縮小。因此，企業往往將學校當作臨時用工的輸出地，所臨聘的學生基本上都是作為志愿者擔任簡單的服務類工作，這些工作并不需要太多的專業知識，基本上任何專業的學生均能勝任。這種志愿者的用工模式與“2+1”模式所提倡的“面向崗位及用人單位需求，進行訂單式人才培養的新型人才培養模式”相差甚遠。三年下來，絕大多數學生都僅在一、兩個崗位實踐過，能夠真正做到行業輪崗實習的學生寥寥無幾。
究其原因，筆者發現，并非企業不愿意為學生提供輪崗實習機會，其最大的障礙在于行業的競爭和制度保障的缺乏。目前，我國會展行業集中度低，小企業居多，每個企業的人才需求量非常小，并且很不穩定，人才流動率高。因此，為了防止人才流失后所帶來的培訓成本沉沒，會展企業均不愿意選擇與學校建立長期穩定的人才培養機制，僅限于以臨聘人員的模式為校方提供雙方互利的合作機會。此外，在制度保障方面，目前，我國尚缺乏國家層面的制度給予學校向企業方獲取實踐機會的保障。以國際會展業翹楚德國為例，其十幾所開設會展專業的高校大多分布于全國各地，基本沒有一個地區同時存在兩所開設會展專業的學校，教育資源的分散布局有利于校企合作和學生的實習、就業，實現企業人才定向培養的良性循環。但是，目前，我國開設會展類專業的院校在地區間非常集中，以重慶為例，開設會展專業的院校共9所，其中本科院校4所，專科院校5所。在院校資源如此集中、周邊沒有大型會展企業支撐又缺乏制度保障的情況下，校企合作淪為形式便可想而知了。
三、西南地區高職院校會展專業實踐教學模式改進建議
鑒于目前高職院校會展專業所實施的“2+1”人才培養模式還存在與實際相脫節的弊端，結合自身教學經歷，筆者建議從以下幾個方面對“2+1”人才培養模式予以補充，以充實高職院校會展專業實踐教學方式和內容，提升人才培養質量，服務行業發展。
第一，在“2+1”人才模式基礎上，嵌入并發展“先期導入”機制。會展專業是一門實操性很強的新興專業，與傳統專業所建立起的社會普遍認知基礎不同，許多學生在報考會展專業的時候對該專業是缺乏了解的。會展活動種類多，流程復雜，工作內容豐富，因此，對人才的綜合素質要求非常高。行業的人才需求要求專業學習者首先要建立起基本的行業認知，才能在此基礎上進行職業規劃并開展專業學習。基于此，筆者建議會展專業大一新生開學第一學期，由專任教師安排至少三次以班級為單位的展會觀摩活動，實地了解會展行業運作模式，增加專業認知，在此基礎上結合每位學生自身條件和資源情況進行職業規劃，設定學習目標。
第二，分步建設校內實訓基地。受我國企業發展局限，校企合作只能作為人才培養的輔助模式，要切實并全面鍛煉學生的動手能力和專業技能必須依賴于學校的實訓基地。當前高職院校普遍面臨實訓基地建設資金匱乏的問題，因此，一步到位全面建設會展專業的實訓基地并不現實。利用有限的資金根據專業實踐需求的輕重緩急分步建設實訓基地較為可行。各高職院校可結合其會展專業人才重點培養方向，將最重要的實踐內容列入實訓室建設優先考慮范疇，如以設計為主要培養方向的學校就應首先建立會展設計實訓室，滿足會展設計鑒賞、計算機輔助設計等專業實踐的需求。待資源充盈之后，再跟進后續實訓室資源的建設。
第三，深入開展校企合作，健全會展院校與會展公司的對話機制。首先，學校必須通過加入行業協會、參加行業標準修訂等方式提升自身在行業內的話語權，如此才能在與企業開展實踐合作的過程中占據主導地位；其次，對不同層次的會展企業的崗位設置、崗位要求和職業技能進行摸查，充分利用會展企業這個實踐平臺，消除會展教育與社會需求的信息孤島；最后，根據會展專業人才培養方案的專業課程設計、學生需要掌握的職業技能程度、會展實習實訓的具體目標進行系統與合理的規劃，使學生定向定量地去企業實習實訓，提高學生的實習效果，進而在走上會展崗位后滿足會展企業“拿來即用”的要求。
第四，爭取學校支持，組建青年會展策劃服務公司和學生創業團隊，承辦學校的各類會展、會議、宣傳等策劃、設計、管理、服務工作，幫助政府部門以及相關企事業單位舉辦公益會展活動以及產品推介會、志愿服務學校周邊會展場館的展會活動，提高學生就業能力。
第五，專業教學成果形成“作品集”。要求高職院校會展專業每一門專業課程至少應形成一項實踐教學成果。以設計類課程photoshop為例，學期結束要求每位同學必須上交課程作業如所設計的海報、招展函等用以存檔，十幾門專業課程如此累積，畢業時每位學生就擁有一本“作品集”，這本作品集作為簡歷的輔助推介方式能夠形象并具體地向招聘單位展示和說明高職院校會展人才的培養質量，提高學生的就業競爭力。
第六，鼓勵學生積極參加志愿者服務等實踐活動，并通過定期召開班級經驗交流會，實現崗位實踐經驗共享和互通。盡管志愿者服務多數屬于“打雜”，很難接觸行業核心崗位任務，但是，每一次志愿者服務不會總被安排在相同的崗位，因此，筆者在教學過程中要求每一位參加過志愿者服務以及外部實踐活動的同學，每一次實踐結束歸位后都要面對全班同學做一次實踐交流總結，將自己在某一個會展崗位上實習的經驗傳授給其他同學，如此累積下來，就能形成一個完整的崗位鏈。這樣，每一位會展班的同學對于每一個崗位的具體操作流程就有了相應的了解，這對他們加深專業認知，儲備前期工作經驗，提高適崗能力均能有所幫助。
四、結語
西部地區會展經濟的發展如朝陽噴薄而出，順應而生的會展專業蓄勢待發，只要人才實踐教學培養過程中的局限被打破，高職院校會展專業將擁有巨大的發展潛力，其造就的高技能人才必將有力助推地區會展經濟發展。
參考文獻：
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[2] 吳建華.論會展理論教育與會展實踐教育的關系[J].旅游科學，2008（6）.
篇7
一、指導思想：
本學期，我校認真貫徹執行大莫古鎮中心學校工作計劃，緊緊圍繞學校藝術教育特色，積極開展形式多樣的藝術活動，以特色藝術活動為抓手，進一步挖掘學校藝術工作，認真實施藝術工作的改革，統籌安排各級各類藝術活動，切實提高學校藝術教育工作水平，全面提高學生的文藝素養，突出學校特色，使學校的藝術工作更上一層樓。
二、具體目標：
1、學校成立藝術教育小組。組長由徐波老師擔任，小組成員由各分校音美教研組成員組成，指導督促學校藝術工作的開展。
2、嚴格執行新課程標準，開齊上足上好音樂課、美術課，提升音樂、美術等各方面素養。
3、如今的甘和完小已經努力把文藝作為創建學校特色之一。并逐漸形成一條適合自己發展的與眾不同的特色發展之路，本學期繼續把藝術特色校本課程做扎實。
4、培養音樂、美術藝術特長學生，積極參加各級各類比賽。
5、積極開展豐富多彩的藝術活動，推動我校藝術的蓬勃發展。
三、重點工作：
1、制定音樂、美術各科教學計劃;規范音樂、美術各科課堂教學常規;整理音樂、美術室，增添教具、器材;組織有音樂、美術特長的學生開始訓練。
2、繼續開展校園文化藝術節，策劃排練質量優秀的文藝節目參加文藝匯演，開展少兒手工、書畫大賽;組織形式多樣的教科研活動，全面提高藝術教師的教學能力和教學質量;讓藝術教師做到精心設計教案，因地制宜的靈活運用教材，使課堂教學有新意、有創意;積極組織音樂、美術教師苦練基本功。
3、組織制定節假日藝術活動實施方案，動員全校師生人人參與，個個動腦動手，扎實訓練(定時間或定數量)，形成一個積極的創建氛圍。
4、組織學生進行音樂、美術學科的期末考試;舉行各科總結及有關資料的歸檔。
四、具體工作及措施：
1、今年，我們要以甘和完小藝術為特色，開展藝術教育活動，提高藝術教師的工作熱情，努力促進學校音樂、美術教師在各自的教學和活動中突出表現，注重對學生藝術素質的培養與熏陶，重視對學生藝術才能的挖掘和能力的培養;學校為藝術教師搭建展示的舞臺，積極鼓勵教師參加各級各類活動和大賽;加強藝術教師的專業理論學習，提高自身業務水平;鼓勵教師指導學生參加各種藝術類活動和比賽，為學校爭光。
2、為了加強特色建設，形成學校特色品牌，我校將抓好以下幾項工作：
(1)抓普及，促提高。我們將特色建設集學校、班級、學生于一體，學校開設藝術類的第二課堂興趣活動，培養學生的興趣愛好和個性特長，以點帶面，以形成學校的特色項目。
(2)抓訓練，提高藝術教育水平。
3、器樂教學進課堂。音樂課堂增加器樂教學，針對器樂教學加強教研，制定切實可行的學段目標，通過器樂教學，使每個學生學有特長，音樂素養得以提高。
4、認真抓好學生唱歌活動，達到“班班有歌聲、路隊有歌聲、集會有歌聲”。
職業學校籌建活動方案2
一、指導思想
倡導"提升每一個學生的學習、就業、生活品質"的專業教學理念，繼續堅持"以服務為宗旨，以就業為導向，以質量促發展"的工作原則，以促進我專業部學生和教師的共同發展為目標，正視現狀，積極開拓，穩步前進，真正推進專業部的內涵建設。
二、專業部工作梳理
(一)常規工作
1.做好會展、物流、會計三個專業的專業調研工作。針對會展專業"重點不重"的現實狀況，延續上學年的工作，繼續從專業調研、專業教學計劃研討、專業教學質量跟蹤、學生調研、師資調研、班主任工作調研、學生就業去向等著手，深入調查，在做好校內調查的基礎上，走出校園，走進行業，以教研組為首，全體專業教師參與，形成具有深度的密切結合行業企業現實的調研報告，作為指導專業發展的重要現實依據之一。
2.進一步落實專業部教師的教學互動，推進專業深度教研，結合教師本人
撰寫的3年發展規劃，為教師發展營造機會、提供平臺，繼續推進專業教師的梯隊建設和"雙師型"發展建設，尤其是繼續做好轉行教師的專業學習和發展工作。
3.加強教學督查，強化課程的執行力度，做好專業部主任、教研組長的教學檢查，做到有檢查，有反饋，有跟進。
4.落實12級會展專業分方向工作，做到穩妥、謹慎、周到。落實會展專業營銷與策劃方向學生專業服裝統一征訂工作。
5.做好專業部各項檔案資料的收集管理工作，規范會展開放實訓中心、物流實訓室及兩個專業機房的實訓管理工作及使用記錄工作，會展實訓中心一周一報，其余實訓室不定期抽查，為各項檢查做好準備的同時作為完善管理工作的內容之一，便于總結提升。
(二)重點工作
1.會展重點專業建設
本學期將繼續從專業調研、專業教學計劃研討、專業教學質量跟蹤、學生調研、師資調研、班主任工作調研、學生就業去向等著手，深入調查，找出弱勢原因，從主觀因素出發進行整改和推進，逐步夯實基礎，爭取有質的突破。具體工作措施包括：
(1)在清晰界定會展營銷與策劃和會展設計兩個專門化方向培養目標和教學目標的基礎上進一步完善上學期制定的專業教學標準和專業教學計劃，強化落實，關注課程執行力，提高教研組及備課組的"教研能力"，強化"教學研究";
(2)結合品牌教師培養，作為落實分層教學的一項措施，穩步推進專業發展工作室工作，在上學期的基礎上本學期進一步推進和做深。會展設計工作室指導教師增加鄭劍、寧峰;會展營銷與策劃工作室分拆為會展營銷工作室和會展文案策劃工作室，指導老師分別為盛蔚和周文雯;會展禮儀工作室指導老師增加黃曉明，同時請黃曉明重點研究婚慶展示和禮儀、音響師教學工作;要求工作室有方案，有目標，結合班級文化建設等工作設計本學期的工作項目，有實施措施，把學生培養和教師發展相結合，把專業發展和德育發展相結合，真正體現專業發展工作室的效用;
(3)推進訂單培養與校企合作，開拓與長風生態園的合作;繼續推進與曹創廣告設計公司的師徒制工作室項目;
(4)組建和完善專家指導委員會，有內容有成效;
(5)進一步探索和改進會展開放實訓中心的運營與管理，進一步研討實訓室管理的相關制度和落實情況，包括相關檔案的整理工作，共同發現問題，更重要的是集思廣益，找到適當的策略，提升實訓室的使用效率和管理效率;改建調音實訓室;
(6)推進會展專業校本教材的編寫并進行過程管理與質量監控;
(7)幫助吳瑾菁較好的完成會展專業教學的轉型。
2.星光杯項目啟動
在上學期清夏技能節和專業技能比武，星光杯各項目選苗的基礎上，基本確定參賽項目，明確各項目指導老師與領隊教師，形成星光杯項目小組及相關育苗方案，積極備戰201x年第五屆星光計劃技能大賽，針對大賽要關注過程，以點帶面抓好種子選手的培育工作以及專業骨干學生的群體培養工作。探索大賽項目的常規教學，以賽促教，以賽促學，大大提高教師的業務水平及學生專業技能，有效推進學校日常的專業教學管理工作。
3.強化英語、計算機等能力，用好早自修和午自修
會展專業擬在早、午自修時間加強英語、計算機技能;會計專業擬加強傳票翻打、小鍵盤運用能力;物流專業擬強化專業英語、口才表述等技能，由專門教師進行輔導，有目標，有措施，有成效。
4.堅持班級文化建設，推進品牌德育的逐步形成
堅持"以文化育人"為主線，繼續以溫馨教室建設為載體，與專業發展工作室相結合，彰顯專業特色，促進班級的專業化、個性化發展，通過多元化的育人載體，培養學生自我管理和自我教育的意識，推進品牌德育的逐步形成。
5.提高學生綜合素養，成立學生專業團隊，學生演講團由孫雷維領隊、禮儀接待團由李曉俊、黃曉明領隊。
三、專業部工作策略與理念
貫徹"崗位價值觀"理念的培育，通過部門學習與交流、組織溝通、個別溝
通等，在專業部日常的學習和工作中，不斷滲透"價值觀"的理念并長期堅持，積極打造一支積極進取、團結向上的團隊。
(一)工作策略
全員參與、團結協作、責任到人、過程管理、重點推進
(二)工作理念
樹立三個意識，認清一個關系
1.樹立責任意識，深刻認識專業發展與教師"自我"的關系;
2.樹立團隊意識，深刻意識專業團隊"大我"與教師個人"小我"的關系;
3.樹立發展意識，深刻認識"乘風破浪"主動發展的重要性與"固步自封"被動淘汰的嚴重性;
4.重新審視師生關系，深刻認識到學生的成長與教師的發展共進退，意識到"優秀的學生成就成功的教師"，"成功的教師造就優秀的學生"。
職業學校籌建活動方案3
二O--年我院將從組織建設、資源建設、隊伍建設等方面增強辦學實力，繼續加大各級、各類成人學歷教育與技能培訓的招生力度，力爭在在以下幾個方面有新的突破
1.在社會公益性培訓與社區教育宣傳方面積極配合市委及市政府有關部門，力爭有所新的突破。如：配合市委宣傳部搞好科學發展觀的宣傳，配合環保部門開展節能減排宣傳等。
2.大力開展退伍士兵學歷教育與技能培訓，力爭在教學管理與教學方式方法上有所新的突破。
3.積極開展殘疾人員職業技能培訓，不斷地探索殘疾人員職業技能培訓新思路與新方法，通過實踐總結與理論研究，力爭在實踐與理論兩個層面都有所新的突破，為我國殘疾人員職業技能培訓提供可供學習與借鑒的典型經驗。
4.繼續加強與社會力量的合作辦學，(如山東博文、昆山科高等)力爭在今年在合作辦學的規模與層次有所新的突破。
組織建設：
組織建設是各項工作基礎，是充分發揮人力資源作用以及開展各項活動的重要基石，加強組織建設，理順組織關系是--年的重要任務。理順組織關系具體表現為以下個方面：
從思想建設上：明確社區培訓學院與教育局職業社會教育科各自的分工與職責，以便互相協調，共同促進昆山社區教育事業的發展。
從制度建設上：建議報請市社區教育領導小組批準，各鎮社區教育中心校增掛昆山社區培訓學院某某分校招牌，從法規、制度上明確社區培訓學院與鎮社區教育中心之間的上下級業務隸屬關系。(不涉及到組織人事編制問題，僅僅是增加一塊牌子，加強業務服務與指導而已)通過以上舉措可以進一步發揮我市社區教育的系統優勢、控制優勢、協同優勢與集團效應、品牌效應，更好地推進我市社區教育工作。
創建迎評
今年創建迎評的總體目標是：在市社區教育領導小組的統一指揮與協調下，努力作好創建《全國社區教育示范區》的各項工作，爭取以高分通過全國社區教育示范區的評審。為此，市社區培訓學院決心認真作好以下幾項相關的工作：
1.積極配合與協助市教育局職業社會教育科開好二O--年我市的社區教育工作會議;
2.積極配合創建迎評工作，在我市開展形式多樣、內容豐富的社區教育宣傳活動，努力擴大社區教育在我市市民中的知曉度、喜愛度、參與度，努力擴大社區教育在我市的影響與作用。
初步打算今年11月份舉行一次大型的社區教育宣傳月活動，主要內容有：廣場宣傳咨詢活動，社區教育特色課程評選活動、社區教育骨干培訓班(初步打算擬請華東師大葉忠海教授前來舉辦講座)社區教育征文比賽等系列活動。各鎮社區教育中心也將舉辦相關活動。
3.積極配合與協助市教育局職社科，大力開展創建各級社區教育示范鄉鎮、社區教育示范中心、農科教基地建設、數字化學習社區以及各級、各類學習型組織創建等工作，通過這一系列的工作為迎接示范區評審打下扎實基矗
除了積極配合與協助市教育局職社科做好迎評工作而外，還要積極創造條件，爭取江蘇電大昆山學院今年成為全國電大系統的社區教育實驗中心。
資源建設
主動、認真做好各鎮社區教育中心資源開發的服務與指導工作。積極配合中心網站建設，通過積極引進與自主開發，雙管齊下，大力開發網絡教育資源。
繼續加強社區教育特色課程開發的力度，今年打算與千燈鎮社區教育中心合作編寫《振興昆曲——從百姓做起》(暫命名)的通俗讀本;與錦溪鎮社區教育中心合作編寫《江南曲藝奇葩——宣卷》(暫命名)的通俗讀本。
積極配合省社會教育服務指導中心做好宣傳教育、通信報導、理論研究等工作。
繼續辦好社區教育報，初步打算今年每期增加到八版，或改為小16開版本雜志形式。
項目實驗
本年度將一如既往地加強在對各鎮社區教育中心項目實驗的業務聯系與指導。本年度還計劃在市區選擇兩個街道開展項目實驗活動，(玉山鎮與開發區各一個)通過試點、總結經驗，再逐步推廣。本年度我院確定《以社區教育征文比賽為契機，努力擴大社區教育在我市市民中的知曉度，熱愛度、參與度》作為一個中長期的實驗項目。
理論建設
上年度完成《社區學院(校)在建設小康社會中的理論與實踐》的結題工作;
下半年度主要開展省十一五立項課題《江蘇省學習型社會典型案例研究》的子課題—《省域社區教育三級網絡教育體系構建的》研究。
除了加強學院自身理論建設而外，還要加強對各基層單位業務上的服務與指導;積極組織、動員基層社區教育中心共同參與課題研究，通過課題研究增強我市社區教育理論研究的實力，豐富我市社區教育發展的人文內涵與思想內涵。
網站建設
篇8
高等職業教育強調職業的針對性和實用性，是以人才市場需求為導向的就業教育。當前，新興業態會展業蓬勃發展，尤其2015年，是展覽業轉型發展的關鍵之年。2015年4月，國務院《關于進一步促進展覽業改革發展的若干意見》，隨后福建、湖北、黑龍江等省也相繼相關政策實施文件。而中國國際貿易促進委員會的《2015年中國展覽經濟發展報告》不完全統計數據也顯示，我國會展業發展速度較快，2015年全國共舉辦3168個展覽會，展覽會總面積約8900萬平方米。其中經貿類展覽會有2612個，比2014年增加約78%，總面積約為7874萬平方米，比2014年增加約108%。規模以上展覽城市中有74%的城市展覽面積增加，而經濟發達地區的展覽重點城市增長更為明顯。
如此巨大的會展經濟市場，直接決定了對會展專業人才的大量需求，因此許多高校緊隨行業發展紛紛開設會展專業。陽光高考網的數據顯示，截至2016年，我國開設會展相關專業的本科院校89所，而開設會展相關專業的高職院校為187所，合計276所，其中高職院校占68%，已經成為會展專業教育的主力軍。每年全國會展專業畢業生有數千人乃至上萬人，但企業招聘上仍存在人才難求的局面。一方面除了現階段人口數量下降、畢業生數量不足之外，其中一個主要原因，是會展專業畢業生難以滿足企業需求。這和高校會展教育多以理論為主，與實踐脫離的教學模式導致會展專業的畢業生不能學以致用，不能滿足會展企業快速發展對人才的需求分不開。故高校尤其是強調職業的針對性和實用性的高職院校紛紛采用實踐教學改革模式開展會展專業教育。根據各高校采取各種不同實踐教學改革模式，主要包括提供展會服務、模擬展會、校園自辦展、頂崗實習等多種形式。
北京財貿職業學院會展策劃與管理專業成立于2012年，在會展教學改革模式的嘗試中也經歷了從構思、策劃，到摸索、實踐的過程。2014年，第一屆畢業生面臨實習就業之際，我校會展策劃與管理專業“會展策劃與組織”“會展市場營銷”課程開展理論結合實踐的教學改革方式，舉辦了北京市會展專業人才交流會。這次交流會由北京財貿職業學院聯合北京市其他10余所高校聯合舉辦，北京地區約50家會展企業前來參加，基本實現經費的自給自足。這次交流會通過課程實訓項目，讓學生參與了從項目的立項策劃、招展、招商、設計、運營管理、現場管理等全部環節，實地了解整個展會的流程管理，充分鍛煉了實際項目操作能力，是一次會展實踐教學改革的嘗試，也是我院會展專業人才培養方案諸多環節中的一環。
高校自辦展會項目是培養學生實際操作能力的有效途徑，但是在實際實施的過程中會遇到許多問題。本文試圖通過總結我院實際展會項目――北京市會展人才交流會的經驗教訓，為今后會展專業開展實踐教學活動所借鑒。
1課程設置
課程設置上，我院利用學生第五學期的“會展策劃和組織”以及“會展市場營銷”兩門課程，前期理論講授基本覆蓋了組織本次活動所需要的基礎知識，最重要的是與“會展市場營銷”課程的結合，通過對會展市場營銷理論知識的學習后，立即將學生所學理論知識轉化成實踐，在專門的實訓室里實地開展電話營銷工作，很好地做到了課程理論與實踐的結合。
2教師的角色定位
21理論課教師
這是會展項目實踐教學過程中教師應該扮演的最基本的角色，也是保證展會項目實施的基礎。學生必須通過教師的理論知識講授認識到展會項目運作的基礎知識。這也是教師的本來角色定位。
22項目負責人
不同于校園里的自辦展或者模擬展會，實際運作的項目要能成功運作的話，展商、觀眾、宣傳部門、現場、設計等工作都要經過市場的檢驗，因此和會展公司所運作的會展項目一樣，每個環節都是真實的，教師必須扮演展會項目負責人的角色，負責項目的申報和審批、安全部門的備案、參展合同的簽訂、經費預算、財務往來、相關票據、和學校各個部門的協調合作，以及校外宣傳單位、一些參展商的聯絡溝通等工作，這些工作只依靠學生是無法辦到的，只能由教師承擔，否則項目根本沒有運作的可能，也不存在鍛煉學生的機會。
23實訓指導老師
僅通過理論知識的講授，學生無法直接融入項目，中間還要經過大量實訓練習，尤其是數據庫的建立、電話營銷的方式、開場白、語氣語調、與客戶溝通的技巧、客戶拒絕后的應對策劃等，因此需要教師扮演實訓指導教師的角色，對學生進行一對一的練習和輔導，基本能達到應付自如的程度，才能讓學生真正拿起電話與客戶聯絡。
24公司管理者
傳統的教學方式對學生的考核主要是以成績來評定，而實踐教學中，對學生的考核除了課程的最終成績外，我院還引進公司管理模式，對學生實際工作進行業績統計和考核，并根據業績發放獎金，從而真正激發學生的主動性和積極性。教師還必須扮演公司管理者的角色，制定一系列規章制度、獎懲條例、業績統計和考核標準等，并安排每天以及最終的考核統計和業績評定，根據這些來發放學生的最終獎勵，對學生能起到很好的激勵作用，可以提高效率，保證展會項目的成功開展。
25心理輔導師
實際項目運作過程中，會遇到很多的困難和棘手的問題，雖然要以公司員工的要求管理W生，但是學生畢竟還未曾真正走入社會，本質上還是在校生，遇到來自客戶的拒絕很容易產生消極情緒，而且這種情緒是傳染性的，一旦整體都具有消極情緒了，工作是沒有辦法開展的。雖然教師要面對來自學校、來自公司、來自學生還有項目本身是否能夠成功運作的壓力，此時還必須承擔心理輔導師的角色，對有消極或者畏難情緒的學生進行心理上的疏導，盡快幫助其正常投入工作中。
3學生的能力提升途徑
在整個會展項目運作中，除了教師要承擔的工作之外，整個展會的策劃、設計、招展、招商、宣傳、現場服務和管理等各項工作還是依靠學生完成的，學生在這個過程各方面的能力都得到充分的鍛煉，而且通過這些途徑，他們的動手和實踐能力也得到顯著提升，尤其是電話營銷和溝通能力。在最初的時候，學生能夠跨越自己的心理障礙以及膽怯，第一次成功與實際客戶聯絡和溝通，向其介紹我們的交流會、特色、價格、服務并邀請其前來參加交流會是非常不容易的。這是學生能力得到實質提升的標志，此后他們在電話邀請上就會逐漸應對自如，還會通過實際情況的分析自主采取種種應對辦法，直到成功邀請客戶前來參展。
在高校自主辦展的實踐教學改革中，來自學校對這種模式的支持必不可少，包括學校各部門之間的協助和配合。而項目實踐教學中教師也要盡力扮演多種角色，讓學生從在校生課堂學習的思維狀態迅速進入公司員工實際工作的狀態，輔導學生完成會展項目的主體工作，才能真正起到鍛煉學生的目的，而學生也能在這個過程中學到真正從事會展工作所必須具備的專業知識和注重細節、追求完美、團隊協作、積極進取的職業精神，這樣就可達到會展企業對會展專業畢業生的基本要求。
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伴隨著我國當前市場經濟發展的不斷繁榮，會展業也逐漸迎來了發展的春天。但是，與我國當前會展行業快速發展相矛盾的是我國會展策劃與管理專業人才的嚴重匱乏。高職院校作為我國會展人才的重要培訓基地，其目前《會展設計》課程教學模式的弊端已經嚴重凸顯，使會展設計教育與市場需求出現了嚴重脫節，給我國會展行業的發展設置了嚴重的障礙。因此，高職院校應當加快《會展設計》的課程教學改革，為我國會展行業的發展培養大量應用型人才。所以說，高職院校開展《會展設計》課程教學改革是非常重要的。
二 加強《會展設計》課程教學改革實踐的對策措施
近幾年來，我國高職院校對于《會展設計》課程教學改革進行了一定的理論研究與實踐探索，并且也已經取得了一定的成績。筆者結合現有的經驗以及自身的教學實際，就當前加強《會展設計》課程教學改革實踐提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠對我國當前會展策劃與管理專業人才培養模式的科學發展提供一點可借鑒之處。
（1）以實踐為基礎，優化課程體系
高職院校進行教育的最終目標是開展應用型人才的培養，而會展設計有是一門具有極強應用性的課程，因此，加強《會展設計》課程教學改革應當立足實踐這一重要基礎。就我國當前高職院校的課程體系設置來看，基本上包括基礎理論課、基礎專業課以及專業技能課三大模塊，但是卻存在著基礎課同技能課不能有效銜接、技能操作與設計應用相互脫節的問題。各門課程之間沒有前后方面的必然聯系。而且，目前高職院校會展策劃與管理專業的課程設計基本同本科教育相似，這同高職院校應用型人才培養目標是相背離的，使高職院校會展策劃與管理專業學生在就業時難以突出自身優勢。因此，高職院校應當優化該專業的課程體系結構，加大專業技能與設計實踐課程的開展力度，提升學生的應用技能。
（2）樹立先進的人才培養模式
對于會展策劃與管理專業來說，創新性思維是非常重要的。高職院校會展策劃與管理專業人才的培養可以在第一學期就進行創新思維的鍛煉與引導，在開展基礎理論知識學習的同時增加學生自我探究課題的引進，使學生能夠直接參與到具有較強操作性的實訓項目中來。應當鼓勵學生走出課堂，觀察生活中來自各個方面的藝術表現，為自身創新精神的培養積累素材，使學生的思維始終保持較高水平的活躍度。
（3）深入開展校企合作教育
在會展設計課程教學過程中，高職院校還應當加強同企業之間的合作，形成工作室制度，以工作室為單位進行合作辦學，共同開發；加強實訓基地建設，進行項目開發。在會展行業發展的旺季時期，特別是華南地區的廠交會時期，這段時期的會展設計師在市場上供不應求、由教師帶隊與企業進行工學結合，與會展設計課程結合進行實際項目設計，使學生能夠真正接觸到進行會展的設備以及相關材料，能夠參與到會展現場進行觀摩與流程跟進。這樣一來，不僅能夠使學生對整個會展設計流程有一個完整的、系統的認識，而且還有助于企業項目的高效開展，從而有效實現校企雙方的共贏。
（4）調整課程配置
理論是指導實踐的根本，因此，高職院校開展的應用型人才培養機制也離不開理論知識的有效教學。因此，高職院校會展策劃與管理專業的人才培養還應當在一定程度上提升社會文化課程以及創造學理論課程的教學課時，使實踐性、探索性的實訓項目能夠與基礎文化課有機的結合在一起，使學生能夠在掌握基本藝術設計技巧的基礎上，積極進行實踐性探索方面的研究。教師可以為學生提供一個課題設計的方向，讓學生們組成工作小組，以工作小組為單位開展團隊協作，探索創新實踐，不僅能夠提升學生們的創新水平，而且還能夠培養學生們的團隊合作意識。
就我國當前會展行業的發展狀況與發展速度來看，我國對于會展策劃與管理專業人才的需求是非常大的，作為會展教育核心一環的會展設計教育面臨著前所未有的機遇與挑戰，對于會展設計所需不同層次的人才，有必要對國內高職會展設計教育現狀進行總體分析研究，結合實際會展設計人才市場需求，從藝術設計的角度出發對《會展設計》課程進行改革，從而有效適應現代會展業的發展。
三 結束語
通過上述兩個部分的分析與論述，我們可以看到，開展《會展設計》課程教學改革具有非常重要的現實意義。我們應當給予充分的重視，并積極采取有效措施不斷完善、不斷改進。只有這樣，才能夠切實抓住當前會展行業快速發展的有利時機，積極推動我國會展人才培養機制的完善，切實推進我國會展策劃與管理專業人才的高質量培養。
參考文獻
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會展項目管理課程設計學做一體
1《會展項目管理》課程簡介
1.1課程主要內容與目標本課程是利用項目管理的一般原理，結合會展項目的具體特點，對會展項目的啟動、計劃、實施、控制、財務管理、風險管理和項目后評估等內容進行學習，使學生了解會展項目管理的流程，掌握會展項目管理的基本理論和方法。本課程旨在培養學生的專業能力(策劃能力、項目管理和組織能力、項目現場掌控能力等)，方法能力(信息收集能力、評價能力、自學能力等)和社會能力(團隊協作能力、溝通控制能力等)。
1.2課程地位與性質《會展項目管理》是會展策劃與管理專業的必修課，同時也是一門核心課程，起著承前啟后的作用，它是對《會展概論》、《會展實務》、《會展營銷》、《會展策劃》等課程的綜合應用，在整個會展策劃與管理專業的課程體系上起著關鍵性作用。
2課程設計的基本原則
本課程以市場化運作的校園展會活動為載體，采取項目管理方法，由學生在專業教師的指導下自主策劃并組織一個真實的會展項目，并以此貫通《會展策劃實務》、《會展營銷》等專業核心課程。
2.1學生主體原則本課程在教學過程中，采取“以任務為主線、以學生為主體”的任務驅動教學法，教師只負責理論指導和答疑解惑。在項目啟動階段，根據任務設置了宣傳推廣、招展、招商、現場管理與服務、物品準備五個小組，之后，民主選舉了項目經理和五位組長，之后，每位組長招兵買馬，建立了自己的隊伍。在整個課程教學過程中，學生同步完成了校園展會項目的啟動、計劃、實施、控制、收尾等一系列工作，真正實現了學做一體。
2.2情景真實原則與其他課程的課內模擬實訓不同，本課程的實訓是在真實情景下完成的，在操作過程中，同學們會遇到各種各樣的問題，比如按計劃到教室做宣傳，卻發現教室內學生不多或者對宣傳內容不感興趣，因為是真實的工作，他們就需要想辦法應對這些意外情況，這種鍛煉是課內實踐不可能實現的。
2.3能力本位原則一方面，會展專業是一個實踐性很強的專業，需要學生具備良好的動手能力；另一方面，從教育理論角度出發，學做一體也是理想的教學模式，早在1900年，杜威就提出“最好的教育就是‘從生活中學習、從經驗中學習’”，所以，在本課程的教學中，我們以培養學生動手能力為核心目標，采用理論-實踐-理論-實踐的模式，即先在課堂上介紹相關理論，然后讓學生去完成相應的工作，遇到困難后再回頭學習相關理論，尋找對策，然后付諸實踐，解決問題。
2.4技能與素養并舉原則根據我們對會展公司的調查，他們對員工的期望，除了業務操作能力外，還包括良好的應變能力、創新能力、交流溝通能力、團隊合作能力等，這些能力在學做一體的項目分組操作過程中都能得到有效提升。
3課程設計的主要內容
3.1學做一體的載體——校園展會學生在大一開設《會展實務》課程時，已經舉辦過一次校園展會，當時主要是訓練展會操作的相關技能，本屆展會在學生已經熟練掌握展會業務操作的基礎上進行，主要訓練學生項目管理的技能，經過師生的共同努力，展會在第十六周成功舉辦。
3.2課程內容設計
4課程實施總結與反思
4.1小組長的重要性經同學們民主選出的小組長們各個盡職盡責，善于開拓、創新，為展會的圓滿成功發揮了重要作用。
4.2學校的大力支持學校及系部領導高度重視、大力支持、精心指導，協調相關部門為展會提供了場地、水電、醫療、安保等便利，從而為課程的教學實踐提供完善的外界環境。
4.3合理安排人員的重要性本屆展會完全由同學們自主選擇小組，結果因招展工作難度大、報名人數最少，影響了招展的成效。在以后的教學中，可以設置任務難度系數，鼓勵勇于挑戰自我的同學參加招展組。
參考文獻：
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隨著我國當前會展行業的高速發展，開設會展專業的院校也如雨后春筍般快速增加。但是，我國會展策劃策劃與管理專業人才嚴重匱乏，高職院校作為我國會展人才的重要培養基地，該課程教學模式過于理論化，缺乏實踐的可操作性，其教學模式已經不能適應社會的需要，使得會展教育的發展也產生了許多問題。因此，高職院校應加快會展策劃與管理課程的教學改革，使該課程的教學模式更加適合市場的需求。
二、會展策劃與管理課程的特點
（一）程序性強。會展策劃與管理是一門理論性強、程序性強的課程，從展會的市場調查、項目可行性分析，到展會策劃，活動實施，最后展會總結，這是按照一個展會的整個策劃實施流程而設計的課程，前后程序性強，又如在申請展會、消防安全檢查、出入境物流管理，是需要按照國家相關部門部門規定逐步進行的，課程的每一章節相互獨立，但又有前后順序。
（二）可實施性強。會展策劃與管理的可實際應用的方面很多，學生在校學期期間，可以利用相關知識自己參與策劃組織一些校內活動，如社團活動、學生會主題活動、班級集體活動，規模雖小，但卻可以處處運用會展策劃的知識從專業的角度運作，邊學習邊實習。初次以外，學校內外的一些大型活動學生也可以積極參與，如校內運動會的策劃與舉辦、校外一些慶典、展覽、會議，學生從專業的角度來分析這些活動策劃實施的優缺點，討論會展策劃與管理這門課程的理論知識如何得以應用。處處都有學生學以致用的地方。
（三）變化性強。會展策劃與管理這門課程是從一個新展會從開始到最后的各個環節進行講解的課程，這是一個完整的流程，但是現實展會中，很多小型展會和很成熟的展會中間有許多環節是省略的，一些新展會的策劃其順序也會有所不同，所以這是一門在實際應用中變化性強的課程。
三、會展策劃與管理教育現狀分析
但從目前學生就業的實際情況來看，會展人才培養效果并不理想，會展專業畢業的學生就業遭遇寒流。據上海幾家主要會展企業負責人介紹，企業一般不太愿意招聘剛剛畢業的會展專業學生，卻樂于招用IT、機械、印刷、外語等專業的畢業生。究其原因，會展課程設置不科學，實踐教學不重視，學生動手能力和創新能力差。因此，如何全面提高學生質量，如何使會展畢業生能“學以致用”，適應職業需求，已成為會展教育研究的重要課題。
會展業被稱為國家經濟的晴雨表，國家經濟發展的狀況通過會展業就可以得到很全面的詮釋。我國會展業發展的時間只有十幾年，而會展教育的興起也僅僅始于2002年，這個相當年輕的教育業在培養學生方面也顯示出了其不足，對于會展經濟專業人才的培養模式也相應地被提上日程。高職院校能否主動、靈活適應市場變化，是會展策劃與管理課程教育適應和滿足市場需求的切入點。會展策劃與管理專業的高理論性，在實際操作時候的高度靈活性，使得這門課程在講解顯得較為空泛，實施的時候顯得英雄少有用武之地。本門課程的教學模式急需進行改革，努力打造新的適合現下職業教育的教學模式，以達到滿足用人單位對應用型人才的需求的目的。
四、會展策劃與管理教學模式探討
（一）嘗試不同的授課方式。在進行課堂教學的時候，可以部分章節采用項目驅動型授課方式，如市場調查、會議策劃、新聞會策劃等內容，以作業展示的方式、由學生作為課堂的主導，老師此刻轉化為導師，指導學生利用教材的相關理論策劃相關的活動項目，進行教學理論的加深體驗和升華。又如立項策劃的部分，則可以采用夾心面包的教學方式，老師先給同學們進行理論教學，再由同學們在課下分組做不同項目的可行性分析，在課堂上以競標的方式展示，選出最佳方案，在此過程中，老師則指導學生利用相關理論知識豐富完善自己的方案，最后再次總結立項策劃相關的理論知識，這種夾心面包的教學方式可以使學生參與度增加，教學效果會更好。
（二）設置符合本專業的課程結構。雖然很多高職院校都有會展專業，但是培養方向和目標不盡相同，同樣，雖然很多高職會展專業都設有會展策劃與管理的課程，但是其課程結構也是有不同側重點的。
高職院校應根據用人單位對人才的實際需求進行相應的教學改革，其中會展策劃與管理課程的內容設置、課時長短應該有所區別，會展設計專業中的會展策劃與管理課程可能是輔修課程，而會展外語專業的會展策劃與管理可能就是專業課程，而會展經濟專業則應該是專業核心課程，課程地位不一樣，其教學的安排也相應有所變化。
有些會展經濟專業的課程中除了會展策劃與管理課程之外，還有會議運營與管理、會展概論等課程，這些課程在某些章節方面是有部分沖突的。會展策劃與管理就應該與其他課程進行比較，刪減重疊的內容，如：會展概況介紹，會議策劃等章節，只注重講會展策劃的內容，對會展活動中的會議策劃則略去或簡講。那么本課程的核心章節就逐漸凸顯出來，對這些核心內容進行項目驅動式和理論相結合的教學方式，這樣會展策劃與管理的課程結構才會更符合本專業的實際需要。
（三）開展會展策劃活動。 項目驅動是通過理論實踐相結合的方式更好的學習某個內容，但是它僅僅是整個課程的一部分，會展策劃與管理這門課程如果想達到良好的效果，還需要通過一個活動把整個知識串接起來，這就是策劃一些小型的校園會展活動，從活動策劃的前期到實施，讓同學們更多的利用理論知識來細化執行學期末為展會開展時間，這樣，這個課程就得到了系統的學習和實踐。
（四）參與各類會展策劃比賽。如果說開展會展策劃活動是本課程的一種教學模式的話，那么這種模式也僅僅是簡單的理論應用，這個方式是否得到同行的認可，能否經得起社會的檢驗，那就應該通過參加各種會展策劃比賽來進行考核了，積極組織指導學生參與這種比賽，在比賽中學習、提高、升華自己也是該門課程授課的一種教學模式。此后，這種參賽方案還可以作為教學案例在課堂上由學生討論，繼續修改。
（五）課程與實訓課程相結合。會展策劃與設計模擬實訓：通過對會展策劃與設計模擬系統軟件的操作訓練，使學生掌握會展策劃活動的基本流程和相關技巧。
（六）指導畢業設計。 鼓勵學生在寫畢業設計的時候選擇會展策劃相關的方向，通過論文寫作繼續加深對該門課程的探討。在以往的畢業設計中，學生的畢業設計大多時間是在校期間完成的，但是這種純理論的寫作方式已逐漸跟不上時展的腳步，高職教育相對于本科而言要兼顧職業技能的掌握。那么建議學生在寫畢業設計的時候多參與社會實踐、實習活動，在此過程中觀察、參與學習會展策劃的相關內容，使該課程的學習得以延續領會。因此，建議學校和企業建立合作關系，由雙方出資來提供機會和創造環境讓學生得到鍛煉，將畢業設計、崗前培訓和就業安置相結合。畢業設計的環節大部分都要放到企業中去進行，同時還要進行上崗前的培訓，那么企業可以通過這一具體環節，對畢業生進行全面而又直接的了解與觀察，并以此作為企業是否接受他們的有利依據。
五、結語
會展行業的實踐性很強，要使會展經濟管理專業的學生踏人工作崗位后能夠適應會展企業要求，我們的會展策劃與管理課程教學模式要強調實踐環節，注重理論與實踐的緊密聯系，課上課下提高學生的參與實習體驗，只有同時具備良好的知識結構和實踐能力的學生才是企業所期待和歡迎的。
會展策劃與管理人才是會展業發展急需的核心人才，高職院校會展策劃與管理課程正是圍繞培養學生會展策劃與管理的能力而開始的核心課程。高職院校會展策劃與管理必須正確面對現實中出現的困難和問題，明確市場需求，抓住市場機遇，在教育理念、課程定位、課程內容設置和實訓實踐等方面入手進行適合社會需要的針對性的改革，遵循高職院校會展教育發展的規律，理順發展思路，積極進取，發現需求，創造需求，以適應市場對高職院校會展專業人才的需要。
參考文獻：
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［中圖分類號］G715［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0081-02
一、“VPT”分析
“VPT”（Versatile & Practical Talents）是指“復合應用型人才”。筆者多次深入會展行業一線進行調查，結合學習國家對高等職業教育發展改革的相關文件，借鑒會展發達國家對會展人才的定位及培養模式，遵循會展市場對會展人才的實際需求，提出目前高職會展人才的培養目標應是“成功為會展企業輸送VPT人才即復合應用型人才”。高職會展教育活動的設置和開展都應該圍繞該目標進行，并且應該逐漸成為會展教育工作者思維行動的指導理念，筆者簡稱為“VPT”理念。
在“VPT”理念的指導下，筆者認為要成功培養出符合會展業發展需要的會展人才，首先要有具備VPT素質的會展教師，即會展教師必須是“復合應用型”教師，應該具備較強的實踐能力和會展職業素質，在高水平的思想政治素質、專業理論知識、愛崗敬業的基礎上，不斷地學習和接受培訓，充實和更新知識，成為從事教育教學研究和熟悉實踐操作的復合應用型教師。
二、“VPT”理念下會展教師實踐素質構成分析
桂林旅游高等專科學校的會展管理與策劃專業是全國最早開設會展專業的院校之一，筆者結合近幾年辦學經驗、會展行業及市場要求，在“VPT”理念指導下分析了會展教師實踐素質的構成要素（如圖所示）。
如圖所示，會展專業教師的實踐素質具有以下特性：
1.該實踐素質構成要素具有市場導向性。高職教育的目的是為適應社會各行各業需要培養應用型、技術型人才。筆者深入會展行業學習調查，根據會展行業職業崗位群能力要求，歸納提煉出會展教師實踐素質構成。因此該實踐能力構成要素完全以會展市場為導向。
2.三種技能之間相對獨立又互相影響。在我國，會展行業大體上由會議業與展覽業兩部分組成（大型活動、獎勵旅游等也在逐漸發展，但只占會展收入較小比例）。由于會議與展覽的實踐技能要求差異較大，多數高校在會展專業設置中分為兩個不同方向進行教學。對于會展教師的實踐素質要求而言應分別獨立掌握這兩個方向的職業技能，但輔助技能的相關素質又影響到教師整體實踐素質的提高。可見，圖中所示的三項實踐技能要求之間既相對獨立又互相影響。
3.實踐技能中顯性知識與隱性知識交融。匈牙利裔英國哲學家波蘭尼曾提出人類有兩種知識，一種形式的知識是通常所說的可以用書面文字、圖表和數學公式來表述的知識。另一種形式的知識是不能系統表述的，例如我們有關自己行為的某種知識。如果我們將前一種知識稱為顯性知識的話,那么我們就可以將后一種知識稱為隱性知識。高職教育是以培養學生職業能力為目標，教師傳授知識也是為培養學生職業能力服務的。會展教師所應具備的實踐技能中既包括了可以用語言總結表述給學生知曉的部分，例如會議室布置的原則、展覽招商招展的技巧、展臺設計搭建的藝術等，這屬于教師應掌握實踐技能中的顯性知識；同時還包括了教師無法言傳給學生、難以用語言表達的解決問題的一種習慣和思考方式，例如應對會展現場突況的能力、與客戶溝通處理問題的能力等，這屬于教師應掌握實踐技能中的隱性知識。由此可見，會展教師應具備的實踐技能應是顯性知識和隱性知識的綜合，在注重顯性知識培養的同時更要注重對教師職業敏感度和隱性知識的培養。
4.動態變化性。會展行業是一個快速發展、高度敏感的行業，其發展情況受到周邊環境的多方影響和制約。因此支撐該行業發展的相關知識體系并不是一成不變的，而是必須適應著行業發展需求不斷調整，會展教師的實踐技能也應該保持著動態變化的趨勢。
三、“VPT”理念下會展教師實踐能力培養方式及其實現
筆者對會展教師應具備的實踐素質進行系統分析后，在“VPT”理念指導下提出了培養和提高會展專業教師實踐能力的“四化”建議：
1.專業教師職業證書化。符合會展教育需要的教師應該既有較高的理論教學水平，又有規范的專業技能培養指導能力，精通專業理論知識和操作技能的聯系和規律。職業資格是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求，職業資格證書是與某一職業能力的具體要求密切結合，是勞動者具有從事該職業所必備的學識和技能的證明，職業資格證書一定程度上能反映出執證人所具備基礎的行業職業能力。會展教師職業證書化能有效改善會展師資能力結構比較單一、缺乏會展行業生產實踐經驗的現狀，讓教師的實踐素質與行業標準相結合。只有教師的實踐經驗豐富了，業務素質提高了，才能培養出業務素質過硬的學生。目前，與會展行業相關的職業資格證書種類較多，主要有會展策劃師、會展管理師、會展職業經理人、會展管理師等。教師應根據自己的研究方向獲得相關的職業資格證書。
2.頂崗掛職鍛煉制度化。組織教師到會展行業企業掛職鍛煉是提高教師專業實踐能力的有效途徑。教育部2006年頒發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中，明確指出“要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力”。但是，目前很多高校對教師頂崗掛職鍛煉疏于管理，教師隨意性大，缺乏有效的組織、管理和監控。就會展專業教師而言，筆者建議應采取“一年一掛職一個月”的制度，即每年每位老師應有計劃性地到會展企業頂崗鍛煉至少一個月并形成一種硬性制度，這樣才能保證教師深入了解瞬息萬變的會展業前沿信息。學校和系部還應配套完善“教師掛職企業選擇—掛職崗位或項目的確定—頂崗掛職過程管理”的一系列配套機制和掛職期間福利待遇機制。
3.職業實踐能力考核化。對會展教師的實踐能力進行考核能有效促進教師實踐能力的提高，對教師實踐能力的考核應采用多元化的考核方式。筆者建議分別由系部管理者、所教學生、會展行業人士、同行教師等四方對教師的專業實踐能力做出全面考核。評價考核中應該注重專家的指導、注意考核權重的比例分配。本文嘗試建立符合會展教育實際情況的考核體系，見表1。
在建立考核評價指標的同時，還要注重考核人員的權重比例分配，見表2。
4.校外實訓基地服務定期化。校外實訓基地是老師進行實踐鍛煉的良好平臺，會展教師定期對會展校外實訓基地進行技術或理論服務則能進一步加強“校企對接”，建立起以基地為依托、以項目為核心、以系部為保障的工學結合模式。目前桂林旅游高等專科學校會展專業與中國—東盟博覽會、桂林政通會展公司、廣州會多展覽公司等會展企業建立了校外合作關系。以中國—東盟博覽會為例，系部每年都會選派會展專業教師到中國—東盟博覽會現場對博覽會進行支援服務，在服務的同時教師也獲取到大量的一手信息資料，極大地豐富了自身的實踐經驗。
［參考文獻］
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［2］黎鳳環.校企合作，共同管理，提高教師掛職鍛煉的實效［J］.柳州職業技術學院學報，2009（3）.
篇13
通過了解,我們聽到了不同的聲音:
一些會展企業的負責人表示,他們一般不太愿意招聘剛剛畢業的會展專業學生,原因是會展策劃、設計和組織人才容量有限,而現在學校培養的目標幾乎都是這類會展高端人才,而企業真正大量需要的展臺搭建、展品運輸、接待、客戶服務、咨詢、設計等操作性實用性人才卻少人問津,畢業生大多眼高手低、不愿從事這類又苦又累、收入不太高的工作。大專生普遍綜合素質不理想,多數學生外語不過關、與客戶溝通能力弱、責任心不強。
學生們卻抱怨:上課講的沒有用,碰到的問題又沒有講過,不知怎么處理,企業也沒有專門人員手把手教我們怎么做,整天叫我們打電話,一個月二個月打下來沒勁,學不到東西,不想干了。
學校的苦衷:由于會展專業是近幾年興起的新學科,教師多是半路該行,本身缺乏會展實踐經驗,較難延伸;教材不完善;缺乏實訓基地;會展公司不愿意介入教學實習活動等。
確實,這些年會展業紅火、人才短缺,巨大的社會需求催熱了會展人才的教育培訓,作為人才培養正規軍的大專院校,更是當仁不讓,大家一哄而上,而事實上我們沒有準備好,從觀念、教材、師資、實訓各個環節都沒有準備好,學校培養的人才和社會需要的標準有錯位。問題的核心在哪?在此我們對數量最多的高職院校的會展教育做一些剖析。
會展行業牽涉面廣、涉及行業多,因此會展人才是一個很廣義的概念,盡管上海每年舉辦的各類展覽會近400個,對會展的核心人才即會展品牌的策劃和經營人才非常渴求,但這在總量上來講是不多的,而我們的高職教育從觀念上、目標上、教材上、教學方法上幾乎都是培養這類會展高端人才,核心人才的培養是一個漫長的過程,沒有在會展行業摸爬滾打十年以上是不可能做好的,而且必須從電話招展、郵寄邀請函、展商服務做起,不經歷基層的工作,是無法了解整個行業結構和市場需求的,因此我們講的會展人才更多的是涉及到會展各個細分行業如搭建、設計、美工、翻譯、IT、印刷、公關宣傳、客戶服務、導游、運輸、營銷等諸多行業。這些每個會展公司都需要的人才我們卻無法滿足,這除了目標的設立、課程的設置、教材的缺乏上有問題外,還出在我們的實踐環節。會展業是一個非常講究實際操作的行業,沒有眼睛向下,從最基礎的打電話、貼信封等工作做起的精神,缺乏事業心、責任心、創新能力、溝通能力,是做不好會展業的。這些都需要實際的操作。然而作為一個學校,尤其是高職院校,受資金的限制,很難就會展的全過程來規劃實訓基地,使學生在每個環節都得到學習和鍛煉。職業教育是一種具有強烈經濟行為和企業行為的教育形式,沒有企業的參與將是一種不成功的職業教育。所以校企合作是職業教育的最有效的方式。
在這里,讓我們來看看會展最發達的、會展教育最有成效的德國是如何培養企業需要的會展人才的。同樣是三年制的職業教育,一年半學習理論知識,一年半參加實踐活動;通常是上三個月理論課,接下來三個月就是實習,再回去學習,學生從理論到實踐,再從實踐到理論,不斷提高自身的理論素質和動手能力,學以致用,在實踐中學。在課程設置上主要分為五大模塊,即工商管理、展覽管理、會議管理、大型活動管理以及展示設計與搭建,學生每學完一個模塊的理論再經過相應的實習,能基本具備該模塊所要求的工作能力。而且,為了鞏固學生所學的理論知識,每次實習活動都有特定的主題,這些主題往往與剛剛結束的若干課程相關,這一點與國內的走馬觀花式的會展專業實相徑庭。而我國高職目前流行的2+1的模式,二年集中在校學習理論,學生因為沒有任何社會經驗和工作經驗,總是云里霧里,覺得老師講的東西離他們很遙遠,即便案例舉了很多,還是沒有感性認識,最終也沒聽進去多少,聽了也消化不了,最后一年的集中實習,學生在工作中遇到的問題已經想不起以前老師是怎么講的了,即便是老師講過如何電話溝通,但在實際操作中被拒一百次,很少會有人用心地去分析總結,改變方法,努力說服對方。企業方面也沒能及時解決和實地講解,再加上學生缺乏責任感,得過且過,不久就心生厭倦,企業也搖頭不歡迎。因此,在實踐中講是最有效、最深刻、最實用的。德國的這種三個月理論三個月實習,能加深學生的感性認識,解決實際的問題、理論不脫離實際。我們目前以學科知識體系為主線、以課堂教學為主要形式的人才培養模式,導致了理論與實踐的嚴重脫節,“學不能致用”的現象造成了資源的極大浪費,學生在就業后一般需要一段較長時間的適應期和再學習期。我認為,職業教育就是應該一半在學校一半在企業,如能在一線上課,邊上邊做,邊做邊講、邊講邊做是最有成效的,而且與用人單位零距離,畢業后直接就能在崗位上工作了。看來會展教育的實踐問題比較突出的在于如何提高企業在職業教育中的參與度,提高企業的積極性。
首先,完善法律和制度,校企雙方履行各自的權利和義務,使職業教育真正變成校企合作,企業為主的教育體制,保證企業把職業教育作為“企業行為”來看待。
其次,要建立合理的企業利益補償機制。如開征企業職業教育與培訓稅,規定達到某一經營規模的企業必須承擔的相應的職業教育與培訓責任。同時依法享有一定的財政補貼或稅費減免。給予辦學的企業以稅費的減免,支持企業參與職業教育與培訓;優先獲得畢業生的挑選權;可以利用學校資源對職工進行繼續教育;讓企業切實感到參與職業教育既是履行一種社會責任,又是從事一項對本企業經濟效益有明顯促進作用的事業,激發其參與職業教育的動力。這樣才能持久、穩定地吸引企業參與到校企合作中來,形成穩定的校企聯合辦學機制。
第三,在教學內容上,學校和企業共同制訂教學大綱、教學計劃、教學內容、考核標準。共同參與考核。
在會展教育發展之初,我們需要有政策傾斜和具體辦法來激勵企業參與,讓會展教育更貼切市場、企業的需求,當然這個過程可能會比較長,需要逐步建立和完善,但是我們的教育等不得、我們的學生等不得、市場的需求等不得,在沒有完善之前,我們只能不斷發掘、利用現有的資源,來盡量接近這樣的效果,因此我們的老師不能等、要、靠,改變觀念,大膽放手,讓學生去創新、去嘗試,從中得到鍛煉和提高。
其實,每個學校每年都會舉行一些大型的活動,活動本身就是會展的一個重要組成部分,策劃、組織一項大型活動同樣能鍛煉學生多方面的能力。因此我們嘗試在身邊找機會,例如,本學期我院組織了首屆科技節,由于是第一次舉辦,大的思路和框架由院科研處來制定,與教師相關的活動由學院策劃安排,凡與學生相關的活動,讓學生自主策劃,老師按照事先制訂的原則和思路總體把關就行。根據職業學院的特點,首屆科技節以“技行天下”為主題,旨在提升學生的職業技能和創新能力,從科技月的LOGO設計到舉辦了職業能力、語言能力、寫作能力、生活能力、藝術能力五大板塊的大比拼,由學生來策劃、組織。為了發動全院學生積極參與,他們策劃了很多方案,例如對入圍的前三名,在科技月閉幕式上進行頒獎,并予以一定的物質獎勵,這極大地激勵了學生的積極性、創造性和榮譽感,對學生也是一個極好的鍛煉。在職業能力競賽中,根據各個學院、不同專業的特點進行技能大賽,并由邀請企業專家現場評比,奪得第一名的選手或作品也將在閉幕式上亮相并加以獎勵。比如:國商學院的酒店專業進行折花、鋪臺、斟酒、現場顧客服務等比賽,服務人員和顧客都有學生表演,不僅充分展示了職業技能,還發揮了學生出色的編劇、表演、語言才能,著實令現場師生大吃一驚,為了顯示比賽的權威性,特別邀請五星級酒店香格里拉餐飲部經理做嘉賓評委,整個活動緊張又好看;還有護理學院的病房服務和急救演練;工程學院汽修和車床技能比賽;美術學院服裝設計和室內裝潢設計大賽等更是吸引了眾多的眼球。
另外,生活和藝術能力的比拼設計成一個展會,并進行現場評比和售賣,這完全變成了一個真實的展會,為了征集作品參加展示,同學們設計了最佳創意獎、最實用獎、最受歡迎獎、最佳展臺獎等來提高學生參與的積極性,獲獎者有機會在全院師生面前闡述作品理念和設計思路,展品能在現場進行售賣,這極大地鼓舞了學生們的熱情。組織者還要跟美院的學生去溝通,邀請他們根據作品來設計展臺,并配合其進行展臺搭建布置,媒體組對各類活動進行及時報道,并對嘉賓和獲獎者進行現場采訪、全面報道科技月信息和參賽者對活動的反饋,這次展會,把會展實務從前期準備、籌劃、招展招商、宣傳、評估、現場管理等實務操作來了一個大演練,對會展專業的學生來說學以致用,理論指導實踐,在實踐中發現問題、解決問題,這是書本上無法例舉的真實案例,學生們收益非淺。此外,還在實踐中學到了如何溝通、如何合作、如何控制過程、如何分工協作責任到人等等,盡管展臺設計還顯簡單、展商的推廣介紹還顯稚嫩,展示效果藝術性不強,但畢竟這是學生自己動手動腦的成果,我們非常高興地看到了學生的成長。因此,在這里我想說,在大環境、客觀條件沒有具備的時候,我們要創造條件,利用可利用的資源,這樣的科技月活動和展會一樣,每年一次,我們每一屆會展專業的學生都能得到鍛煉,而且能在前人的基礎總結經驗教訓,有所提高。
有了這樣的嘗試,我們還打算做得再大些,做跨院校的合作,這個難度更大,對學生的挑戰更強,也更接近真實的展會,比如:每年的六月份學校都有畢業生,很多學生的學習用品、學習資料、生活用品如自行車、床上用品等不一定需要或不方面帶回或無法處理,可以搞一個大展示、大拍賣,物盡其用,不浪費又方便了學弟學妹、幫助了貧困生,對捐助捐贈予以褒揚。一個學校做規模小、影響不大、效果不佳,每個大學城一般都有六七所大學,整個大學城都積極參與,影響面、展品數就更多,以后也形成慣例,每年一次在六月中下旬。從場地的租賃、校際溝通協調、人員的分工職能、宣傳、招展等工作內容更多、規模更大,更鍛煉工作能力。
會展是個實戰性、操作性很強的工作,因此會展教育一定要加強他的實踐,在此希望政府給予支持、政策給予扶持、讓企業有積極性參與進來,讓企業、學校、學生都能從中獲益。另外我們不能坐等,要積極開發現有資源,努力根據會展的職業技能要求創造條件來鍛煉。學校也要有扶持政策,例如:參與這樣大型活動的組織策劃在成績上、在就業推薦上給予加分,對活動達到的規模、現場效果等給予獎勵,來提高學生的積極性和創造性。這是我們在會展實踐中的一點探索。
參考文獻:
