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電子商務改變了人們的消費行為與交易方式，革命性地變革了企業的生態環境，顛覆了企業的競爭形態，重新定義了企業的競爭優勢，企業勢必要對核心能力實施從傳統的管理模式到電子商務環境下的嬗變。核心能力的管理是多方面的，許慶瑞［9］認為最為重要的管理包括了四個方面即核心能力的選擇、建立、部署和保護。
(一)核心能力的選擇核心能力不是單純的某種能力或技能，而是一組能力或技能的組合，因此企業在管理過程中應當首先識別什么是核心能力。但眾多能力中，企業應著重選擇創新能力與應變能力。在電子商務環境下，創新對企業的重要性已毋庸置疑，加強創新是塑造核心能力的重要途徑。企業還應充分利用互聯網汲取更多的創意，更加貼近消費者，把握市場動態，對產品與服務不斷創新。打破傳統的研發接口，將創新能力內化為企業的核心能力，以建立市場中的領先優勢。電子商務是一種以計算機技術為基礎、運用互聯網的商業形態，在電商環境下，經濟的運行模式特別在速度方面有了革命性的變革，也因此出現了“實時經濟”等新概念。市場競爭對企業的運營包括采購、研發、生產、銷售、物流、售后服務等方面的速度提出了更高的要求。因此企業還應當把應變能力列為核心能力的重要選項。
(二)核心能力的建立要建立核心能力，首先要對核心能力的本質有清晰的認識。魏江認為，為分析核心能力的本質，必須以核心能力的表現形式和依附載體分析為前提，通過對這兩者的分析，魏江得出了企業核心能力的本質是企業的特有的知識。因此，要建立核心能力，應加強企業的知識管理。在電子商務環境下，知識的更新換代加速，學科交叉與融合加深，企業應不斷吸收新知識，實現知識的集成與融合，加強對知識型人才的管理，同時實現知識在企業內部能做到跨越文化和時空限制的傳遞與共享。其次要認識到電子商務環境下企業的經營邊界日益擴大與模糊化，核心能力的建立也應當跨越傳統的企業邊界，比如采用虛擬組織，或是加強戰略聯盟，有效應對激烈的競爭。
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由于網絡的互動性、虛擬性、娛樂化等特點形成的巨大吸引力，網絡成為大學生生活中必不可少的構成部分。社交網絡幾乎存在于每個大學生的身邊。大學生通過網絡有了更多渠道接觸和融入生活，可以了解時事新聞，關注社會熱點，積極思考，參與討論，這一過程本身也成為成長的過程。因此，生活在網絡環境中的當代大學生具有了更為開闊的視野，更為開放的觀念，更為開明的心態。但是，也有很多大學生遠遠超出了適應網絡環境的范疇，他們要緊跟這種社會時尚，避免因落伍而受到嘲笑和鄙視。更有某些學生不惜花費大量時間、精力和金錢把自己打造成“網絡達人”。網絡游戲也成為很多大學生的主要消遣方式，甚至個別學生的大學時光基本是在網游中度過的。這些不正常的現象造成的逃課、掛科比較普遍，退學甚至自殺也時有出現，給大學生個人、家庭、學校等造成巨大的危害和負擔，也引發了社會的憂慮和不安。總之，網絡時代的大學生已經把它作為生活時尚、生活方式和生活內容，由此出現的種種新情況和新問題不能不引起重視。
（2）網絡影響了大學生的交流方式和思維方式
網絡環境使人們能夠跨越地域阻隔，十分便捷地進行交流。但是，網絡交流的便捷卻使很多人疏于面對面的交流，習慣打字交流卻不愿與人直面溝通，甚至有些人網絡交流如魚得水，現實的人際溝通卻困難重重。這種人際交流障礙和網絡尋求溝通互相掣肘，形成惡性循環，在少部分大學生身上表現尤為突出。另外，由于網絡環境的虛擬性，很多信息無法判斷其真偽，因此造成人們對網絡環境的復雜性產生懼怕，也常常使大學生產生懷疑一切和盲目跟風等極端情緒，造成其對現實問題缺乏客觀認識和準確把握。網絡提供了多樣化的服務，許多生活需要點擊鼠標即可解決，以致很多大學生因此變得更“宅”，對網絡的依賴更加強烈。這種沉迷網絡虛擬環境因而脫離社會生活實際的現象往往造成部分大學生自身生活都混亂不堪，更無法談到服務社會、承擔社會責任了。
2．網絡環境對大學生學習方式的影響
（1）網絡已經成為大學生的第二課堂
由于高度的信息化和獲取資料的便捷性，網絡可以使大學生開拓視野，拓寬知識面，做到足不出戶而知曉天下。然而，強大的搜索引擎也逐漸使人們產生依賴甚至思維的惰性。學術論文寫不出來、作業答案沒有、上課時間太無聊，怎么辦？這些網絡都可以解決。由此，大學生依賴網絡越來越多，自主性和勤奮用功能力越來越差。同時，網絡資料的便捷化，可能會使人們改變閱讀習慣并逐漸拋棄紙質閱讀。難怪許多人慨嘆：為什么中國人不讀書？
（2）自由開放的網絡環境對大學生的獨立判斷提出挑戰
通過瀏覽不同人的不同看法，大學生可以更加客觀地看待社會，有利于辯證思維的培養。但是，過于寬松的網絡環境也容易使涉世未深的大學生輕信某些謠言而變得偏激。更重要的是，很多大學生通過網絡環境的熏陶，形成了挑剔的眼光和批判的思維。雖然這有利于大學生的成長和成熟，但也會使部分學生由于偏激而反感正向的思想和觀念，特別是對高校思想政治教育的單向灌輸開始逃避和抵制。這對高校教育工作的觀念和方式提出嚴峻挑戰。因此，網絡環境對大學生的思維判斷產生了正反兩方面的影響：積極健康的網絡環境可以給大學生以“正能量”；相反，低俗虛假的網絡環境，也會給大學生帶來消極、負面的影響。然而，正反相較之間，最終的結果還是取決于大學生自身的態度和追求。對于自制自律能力較強的大學生，網絡可以成為很好的工具；對于自律自控能力較弱的大學生，網絡的負面影響就會十分突出。
二、加強大學生核心價值觀教育
黨的十報告提出：要“積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”積極培育是高校教育工作者不可推卸的職責，而積極踐行正是大學生應盡的責任和義務。大學生應該做積極健康的網絡環境維護者，成為網絡環境里的“正能量”。
1．不斷提高應對網絡環境的能力
現實生活中，許多大學生已經能夠辯證地來看待網絡，他們把網絡稱為“雙刃劍”。因此，如何利用好網絡、發揮網絡的強大優勢就對大學生的自身素質提出了更高要求。
（1）對新生事物學習和接受的能力
網絡環境里新的事情層出不窮，新的信息潮水般涌現。作為現代青年特別是大學生，要具備慧眼識珠的本領，能夠分清哪些是先進科學的、哪些是落后腐朽的，自覺追求科學高尚的知識和思想，堅決摒棄有損有害的精神和信息垃圾。這種學習和接受能力的培養過程也是大學生成長和成熟的成才過程。思想政治教育工作者要信心滿滿地把傳播先進科學文化做為自身心盡的職責。
（2）信息選擇和判斷的能力
面對網絡的海量信息，特別是以新、奇、快示人的各種新聞，首先要培養大學生梳理和提取有用信息的能力，才能不被信息爆炸所淹沒。同時，對于梳理和提取的信息還應形成正確的分析和判斷，以避免被誘惑和誤導。網絡上充斥的不良信息不僅占用大學生許多寶貴時間，更會引發其思想觀念甚至身心狀態發生改變。網絡環境中，往往缺乏正能量的正面宣傳，到處充斥的負面信息常常使人心灰意冷、缺乏信心；在網絡環境中，遇到陌生的人或虛假信息，人們的防范意識要比現實中低很多，這也正是網絡詐騙多發的原因。因此，要引導大學生客觀辯證地認識網絡環境，以正確的價值觀念和價值判斷來看待網絡事物，多些冷靜面對、分析核實、客觀負責，少些偏激浮躁、偏聽盲從、主觀隨意。有了正確的選擇和判斷才能分清是非、辨別美丑、加強自我保護，也才有可能做到不被不良信息所迷惑，增強對社會的信任感和建設美好社會的精神力量，更不會成為網絡不良信息的散布者和助推者。
（3）自我控制和解決問題的能力
網絡的巨大吸引力和網絡環境的復雜性，不僅僅是考驗大學生自覺控制對網絡的依賴、自覺抵制來自網絡的不良信息的能力，更是考驗現實生活中解決自身問題的能力。很多在網絡中出現問題的大學生，究其原因，固然有網絡環境導致的因素，但根本原因還是現實生活中沒能很好解決遇到的困難與挫折，加之自身的心理素質和思想觀念出現問題，從而把網絡作為逃避的場所、麻醉的工具。因此要想解決大學生在網絡環境中的問題，首先就要解決他們現實生活中遇到的問題，特別是思想意識和心理素質方面的問題。
2．充分重視核心價值觀教育
加強對大學生進行核心價值觀教育，提高思想道德素質和法律素質，是大學生抵御網絡負面影響、提高自身能力的重要基礎。大學時代既是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，也是自身個性充分展示的時期。把自我個性展示和社會價值標準有機結合，既是對大學生的挑戰也是其成長、成熟的標志。
（1）提高道德認知，自覺明辨是非
大學生正確思想觀念的確立需要學校的教育和社會環境的引導。正確的道德認知和明辨是非的能力不僅是解決網絡問題的關鍵，也是大學生成為合格人才的基本條件。作為高校教育工作者，應對網絡環境和現實的關系有正確的把握，認真分析、梳理大學生在網絡環境中所反映出的問題，發揮感染教育引導的作用。要利用好思想政治理論課的主渠道，對學生反映出的問題、誤區面對面地做好教育引導工作，傳播正確的思想觀念和價值理念，結合課堂內容對網絡中的典型事件進行分析，對謠言予以澄清和批駁。也要利用好第二課堂的教育活動，置身其中學習、踐行正確的思想。要加強社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德的宣傳教育，加強對公益事件的宣傳報道力度。對網絡道德綁架敢于說“不”。同時，要建設更好、更多的權威網站，不僅注重導向正確，還要注意發揮網絡特點；既要實用又要有趣，引導網民也包括大學生正確上網。現在很多紅色網站的建立并沒有完全發揮網絡的特點，還是板著面孔、單向灌輸，所以不僅沒有發揮應有作用，還浪費了大量的人力、物力。對于這種思想教育方式的改革，需要努力探索和加強研究。
（2）加強自我控制，認真規劃現實
過于豐富而搶眼的各類信息與娛樂方式使部分學生沉迷網絡不能自拔，耽誤了自身學業與日常生活。要抵抗誘惑，提高自我約束力，不僅需要解決思想觀念上的問題，也可以尋找某些有效措施。①加強對學生的管理，嚴格各方面的要求；②加強對現實的規劃，尋求自我約束；③探究自己在現實中的缺失，努力予以彌補和完善；④不僅建立更具吸引力的網絡社交圈，也要積極參加現實生活的交往和交流；⑤不隨便結識陌生人，不隨便公布自己的信息；⑥特別要教育學生用愛國、敬業、友善、誠信的道德準則指導自己的日常行為。
篇3
一、抓好校園文化建設營造良好校園氛圍
高校校園文化是社會文化的重要組成部分，它的好壞關系到新一代大學生的成長，關系到社會能否培養出合格的人才，也關系到中華民族能否實現偉大復興。因此，在優化高職學生理想和信念教育環境方面，高校應當加強校園文化建設。
如何加強高校校園文化建設，各個高校都提出了一些切實可行的舉措，主要的體現在建立標志性的校園文化項目、營造良好的教育氛圍等方面。比如，某些高校舉辦各項歌詠比賽、棋類比賽、心理運動會比賽等活動來激發大學生團結、奮進、向上的良好信念；某些高校開設無人誠信店，激發學生的誠信意識，弘揚中華民族的傳統美德。
二、優化網絡環境，加強理想和信念教育
我們身處一個網絡時代，網絡的飛速發展給我們生活的各個方面都帶來了革命性的影響，尤其對正在成長的高職學生產生的撞擊會更加明顯。大學生自主能力有限，有時難以抵御網絡驚人的吸引力，這就需要學校起到一定的引導作用。
（一）發揮網絡傳播優勢，強化社會主義輿論導向教育
高職高專學生對網絡有依戀，作為教育工作者，我們必須借助網絡的優勢幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，改變說教式的教學模式，探索出一條新路子。我們要依據社會現實、學生的關注點來開展切實有效的思想政治教育，培養高職高專學生的情操，使其學會健康使用網絡，并在網絡中樹立正確的理想和信念。
（二）加大思想德育教育隊伍的建設
要做好高職高專學生的思想道德工作，必須擁有一支政治過硬、業務精良的思想政治工作者隊伍。各高校思想政治工作者應該定期接受培訓，為課堂教學注入新鮮血液，學會使用多種教育方法來開展工作。另外，作為思想政治工作者，我們要學習一些心理學的知識，在學生的思想出現問題時及時與他們溝通，引導他們走出思想的困境，樹立正確的理想和信念。
三、利用國家重大事件的大環境教育學生
（一）國家重大事件對大學生理想和信念的影響
國家重大事件的正面效應會給大學生帶來正能量，激發他們的民族自豪感和認同感，以及責任意識。例如，在2008年北京奧運會和2010年上海世博會期間，社會和各個高校大力宣傳、弘揚奧運精神、世博精神，許多高職高專學生積極投身這項活動，在活動中增強了民族自豪感、認同感。
（二）探索不同方式，引導高職高專學生理想和信念的形成
國家重大事件是大學生價值觀形成的良好契機，是社會培養大學生理想和信念的難得機遇。在校大學生平時忙于上課、考證，很少參加社會實踐，經驗極少。此時，重大的國家事件就會引起絕大多數大學生的注意，營造了一個相對開放的社會環境，這個環境就為大學生提供了很好的參與平臺，在參與活動中，大學生的社會價值觀日漸形成。如2014年3月1日晚昆明火車站發生暴力恐怖事件，這一重大事件可以進入高校的課堂，通過這一反面事件告訴大學生恐怖組織對社會的危害，激起他們愛國、愛人民的思想情感。諸如類似的重大事件還很多，高校教師可以在課堂上通過各種事件來進行高校學生理想和信念的教育，諸如通過復旦大學投毒案引導學生如何正確與同學相處；通過北京奧運會、殘奧會等，使大學生積極投入到志愿者隊伍中去。大學生通過志愿者服務的方式參與到國家重大事件中去，通過親身參與體會到了強烈的國家榮譽感、民族自豪感和公民責任感，培養了他們積極向上的理想和信念。
參考文獻：
[1]《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）.
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近年來，網絡信息技術高速發展，給人們的生活和工作帶來便利的同時，信息安全也成為困擾人們的重要問題，如何保障信息安全，已成為信息科學的熱點課題。目前，我國信息安全技術方面的從業者較少，且安全技術方面的起點較低【2】，這就需要高校合理設置“信息安全”專業課程，加大對信息安全技術人員的培養，以滿足網絡信息時代對于信息安全技術人才的需求。
保障云計算環境下信息資源的安全具有重要意義：信息安全的實質是保證包括硬件、軟件、數據等在內的信息系統不受到偶然或惡意的威脅、干擾或破壞，保證系統連續正常的運行，使得信息服務不中斷，最終實現業務連續性。根據國際標準化組織的定義，信息安全性的含義主要是指信息的完整性、可用性、保密性和可靠性【3】。云計算環境下的信息安全主要是指用戶存儲在云端的數據及隱私的安全問題，也就是保證用戶儲存在云端的數據不受到非法下載或篡改。
2 云計算環境下信息資源安全管理的風險
云計算環境下，大量虛擬化技術、資源池化技術的運用，使得云計算環境內的服務器、存儲設備、網絡設備等硬件設施倍高度整合，使得網絡邊界防護手段以及數據存儲、處理方式都發生了改變，使得信息資源安全風險越來越多，主要有以下幾個方面：
首先是信息泄露，即數據遭非授權用戶竊取；第二是信息的完整性遭到破壞，即數據被惡意刪除、修改等操作；第三是拒絕服務，即用戶對數據等資源的合法訪問遭到拒絕，造成訪問失敗；第四非授權訪問，系統或數據被他人非法入侵，使得信息被非法使用；第五是竊聽：通過技術手段竊取系統中的信息資源；第六是業務流分析：通過對系統進行長期監聽，利用統計分析方法對諸如通信頻度、通信的信息流向、通信總量的變化等參數進行研究，從中發現有價值的信息和規律。第七是假冒：非法用戶以欺騙的方式達到冒充合法用戶的目的，或權限小的用戶冒充成權限大的用戶，這也是黑客常用的攻擊方式。第八是旁路控制：攻擊者利用系統的安全缺陷或安全性上的脆弱之處獲得非授權的權利或特權。【4】第九是授權侵犯：被授權以某一目的使用某一系統或資源的某個人，卻將此權限用于其他非授權的目的，也稱作“內部攻擊”。最后是抵賴：這是一種來自用戶的攻擊，涵蓋范圍比較廣泛，比如否認自己曾經過的某條消息、偽造一份對方來信等。
3 云計算環境下信息資源安全管理的策略
3.1 加強邊界防護技術的應用
邊界防護功能技術是計算機安全策略的常見應用類型。較為被人們所熟知的是防火墻技術、入侵檢測技術以及抗DDOS等系統技術。防護墻技術是一種屏障技術，該技術主要是由軟硬件組合而成，應用于內部網和外部網之間，或者是專用網與公共網之間。防護墻顧名思義，就是起到維護安全的作用，它可以建立一種較為安全的網關技術，在受保護的網絡中，屏蔽外面網絡中的威脅和問題。具體來說，防火墻是由四個大構件組合而成的，這四個大構件分別是服務訪問規則、數據驗證的相關工具、包過濾以及應用網關【5】。凡是經過計算機網絡的所有數據，都需要進行這四個構件的審核，才能被放行，這樣就能夠在很大程度上保證信息的安全，流入流出的所有網絡通信和要經過此防火墻。入侵檢測技術是一種安全警報技術，入侵檢測系統在電腦信息交往中始終處于“睜大眼”的狀態，它可以進行對信息的監視以及分析等活動，在計算機出現問題的時候，會對整個計算機系統進行審計處理，發現潛在的問題；同時在平常的運行過程中，可以識別一些外來的入侵，并且將這些活動反饋出來，發出警報，避免出現更大的問題；在對計算機信息進行檢測的過程中，入侵檢測系統技術還會將其中的異常行為模式進行相關的記錄統計，并且進行分析，及時對其進行管理。抗DDOS是抗擊分布式拒絕服務攻擊的技術，DDOS是近幾十年來較為常見的一種騷擾安全的問題，這個問題就是拒絕服務攻擊，具體來說，這個問題會直接阻止合法用戶在上網方面的應用，用戶收到DDOS的影響之后，就會造成不能對正常網絡資源進行訪問的后果，這樣，該項問題的發起者就可以進行一些違法違規的操作，影響整個信息的安全。DDOS具有很強的攻擊性，它還有一個形象的名稱叫做洪水式攻擊，原因在于該項不法技術的攻擊策略側重于大量的文件網絡包的攻擊，操作者向受害主機源源不斷的發送很多看似合法實際上會造成巨大安全信息損壞的網絡文件包，造成受害機器在網絡上的不暢通，甚至導致服務器資源耗盡，進而引起主機拒絕服務等后果，對于網絡信息安全造成極大的危害【6】。抗DDOS技術恰好可以解決這個問題，保護主機不收DDOS的侵害，保護了文件信息的安全。
3.2 數據傳輸與數據存儲的加密與解密策略
除了在技術方面加強保護以外，還需要在信息資源的安全管理方面以及相關法律規定方面多下功夫，共同促進網絡安全信息的發展。
主要的技術方面有：DG圖文檔加密技術——該項技術能夠智能識別計算機所運行的涉密數據，并自動強制對所有涉密數據進行加密操作，而不需要人的參與。體現了安全面前人人平等的思想，從根源解決信息泄密問題。還有運用安全操作系統的方法——相關 的安全管理人員給系統中的關鍵服務器提供安全運行平臺，構成安全服務網絡，確保信息資源的安全問題得到保障【7】 。
還要加強信息資源技術的安全管理。規定各計算機網絡使用機構、企業以及個人等應建立相應的網絡安全管理辦法，加強內部管理，建立合適的網絡安全管理系統，加強用戶管理和授權管理，建立安全審計和跟蹤體系，提高整體網絡安全意識。
3.3 云服務器的安全防護
這個可以運用修補漏洞和清馬的方法進行安全防護。
清馬的步驟：首先找到掛馬的標簽和網馬的地址，找到了惡意代碼后，就樂意進行清馬工作了，如果是網頁被掛馬，可以用手動清，也可以用批量清【7】。修補漏洞的步驟：修改網站后臺的用戶名和密碼及后臺的默認路徑，然后更改數據庫名。接著檢查一下網站有沒有注入漏洞或跨站漏洞，如果有的話就相當打上防注入或防跨站補丁。檢查一下網站的上傳文件，常見了有欺騙上傳漏洞，就對相應的代碼進行過濾。盡可能不要暴露網站的后臺地址，以免被社會工程學猜解出管理用戶和密碼。寫入一些防掛馬代碼，讓框架代碼等掛馬無效。或者進行網站部分文件夾的讀寫權限的修改設置等。
3.4 完善身份認證與身份管理體系
完善身份認證與身份管理體系最重要的一個環節就是屏蔽端口，防止個人的信息帳號被盜。如果一旦發生服務器的超級管理員帳號或者特權用戶的帳號被盜用的情況的話，那么服務器的信息都可能被惡意泄露和運用，所以只有保障管理員帳號或特權用戶帳號不被非法盜用，才能有效保護信息安全。那么完善身份認證與身份管理體系是非常必要的。一般來說，黑客或者非法攻擊者進行服務器管理員帳號的竊取工作的時候，常常運用服務器的3389端口來突破界限，這時候只有將經過這個端口的安全計算機信息進行屏蔽，才能保障安全【8】。具體的設置方法為：右擊系統桌面選項桌面中的“我的電腦”這個選項，右擊鼠標選擇“屬性”這個命令，然后在彈出的屬性設置對話框中，選中“遠程”選項卡，然后取消“允許用戶遠程連接到這臺計算機”“允許從這臺計算機發送遠程協助邀請”的選項即可。
4 結束語
云計算已經成為具有革命意義的計算模型，它是未來計算機行業發展的趨勢，解決云計算環境下的信息安全問題是云計算應用推廣的前提。因此，分析云計算環境下信息資源面臨的風險，積極研究安全策略，保障云計算環境的信息安全是當今IT界的重要課題。我們應結合中國國情，積極研究云安全技術，研發具有自主知識產權的云安全產品，為我國的信息化建設貢獻力量。
參考文獻：
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【關鍵詞】社會責任會計和環境會計的聯系 無論是社會責任會計 還是環境會計
【本頁關鍵詞】核心期刊快速發表 雙刊號CN期刊
【正文】
五是會計目標不同。企業內部責任會計的側重點是企業內部， 其目標是為了提高經濟效益， 而向企業內部管理當局提供各責任實體經濟責任履行情況的財務成本信息; 而社會責任會計除了向管理當局提供社會責任信息外， 還應向企業外部的政府機構、社會公眾提供有關社會責任履行情況的信息， 以不斷提高社會效益。六是會計對象不同。內部責任會計以各責任實體對企業所承擔的經濟責任及其履行情況為核算對象，經濟責任主要指資金運動。而社會責任會計的對象是企業單位應承擔的社會責任， 其主要內容是社會資源利用情況， 產品質量控制及改善情況， 環境污染的治理情況， 職工培訓及工資情況， 對所在社區的貢獻， 社會公益活動情況等。
一、社會責任會計和環境會計的比較
( 一) 社會責任會計和環境會計的聯系首先， 無論是社會責任會計， 還是環境會計， 都是對傳統經濟理性的挑戰， 也是對現代會計模式的有益探索和創新， 其會計程序方法都具有一定的靈活性。其次， 理論和實務很不完善。兩者都是新生事物， 世界范圍內關于兩者的研究還處于不斷發展和摸索的過程。最后， 從計量方法上看， 社會責任會計和環境會計的計量都是貨幣計量與非貨幣計量相結合的復合計量。
( 二) 社會責任會計和環境會計的區別一是理論構建基礎不同。社會責任會計的理論體系構建在“經濟—社會”二維系統的基礎上， 它雖然也考慮環境因素， 但僅作為社會子系統中的變量， 對企業的經濟活動而言， 仍然屬于外生變量。而環境會計將理論的構建基礎由二維的“經濟—社會”系統發展成為三維的“經濟—社會—生態”系統， 認為生態環境對于人類活動不僅是外部變量， 而是其子系統， 并且把理論的出發點和歸宿定位在可持續發展， 試圖從生態效率的角度出發， 實現對企業活動所產生的社會成本和環境成本的科學計量， 并遵循可持續發展的目標和原則對這些活動進行正確評估和合理控制。二是核算范圍不同。社會責任會計要求企業除了最大限度地追求利潤外， 還必須認真履行社會責任， 其范圍除環境保護外， 還包括職工福利和勞動保護、職工培訓、社區服務、對消費者的售后服務等。企業履行社會責任必須付出一定代價， 但從長遠看是能為企業的發展創造基本條件的。
【文章來源】/article/87/5844.Html
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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展
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大學生就業問題一直是我國高等教育界乃至整個社會關注的焦點之一。特別是1999年以來，伴隨著我國高等教育人口規模的快速增長，高等教育出口不暢的問題逐漸凸顯，大學生就業問題成為高等教育研究領域中的熱點問題，研究的視野在延伸，研究的領域在擴大，研究的成果不斷豐富，研究的人才隊伍不斷壯大。
已有研究者對我國大學生就業問題研究的現狀和趨勢做了回顧總結。如姜繼紅通過中國教育網搜索到2001年至2004年期間有關畢業生就業的文章有1114篇，但這些研究大多籠統地分析了大學畢業生就業，而沒有注意運用有關理論對大學生就業難的現狀、產生的原因、采取的措施與對策等進行研究。[1]藍潔和唐德海回顧已有的研究成果，發現不同學科視角下的大學生就業問題研究有不同的焦點，多學科復合視角的高等教育就業研究取得了很大的進展。但在理論演繹及問題解決向度上，已有研究成果呈現諸多不足。多學科視角下的大學生就業問題研究趨勢將在學科視角的切入、多學科復合視角的交叉領域、理論演繹、實證研究成果的理論提升等方面尋求新的研究思路和發展。[2]賴德勝、孟大虎等指出，與國外文獻相比，國內已有的關于大學生就業問題的研究存在三方面的問題：一是利用基本的供給―需求分析工具所進行的總體研究基本沒有；二是研究對象多集中于初次就業的大學畢業生，而緊縮的大學生就業市場對已就業多年的大學畢業生、對其他青年群體的收益水平和福利狀況有何影響，缺乏系統的分析和討論；三是對于當代中國這個典型的轉軌經濟體來說，造成大學生就業困境的原因可能更復雜，來源更廣泛，但國內已有研究在分析視角上仍顯得不夠豐富，無法對中國的大學生就業問題進行前面透徹的把握。[3]范圍和高耀明以CNKI中國引文數據庫（新）收錄的1979―2008年間“高等教育專題”論文為研究對象，運用內容分析法，對其中的4253篇高被引論文研究主題分布情況進行了分析，將“就業及就業指導”作為二級主題置于一級主題“高等學校教與學”之下，1979年至2008年期間共有就業及就業指導的高被引論文153篇，占全部高等教育研究主題高被引論文數量的9%。[4]
運用CSSCI所提供的論文關鍵詞的頻率、變化趨勢以及論文的被引次數可以揭示某一研究領域的研究熱點和趨勢。[5]順承這一思路，運用CSSCI數據庫統計出2001―2008年間大學生就業問題研究中出現頻率較高的關鍵詞（標引5次及以上）和高被引論著（標引4次及以上），通過對高頻關鍵詞和高被引論著的分析來揭示大學生就業研究領域的熱點和趨勢。另外，通過對大學生就業問題研究領域里的作者發文和作者被引情況來統計出該研究領域的核心作者群。核心作者群的研究活動可以反映出該研究領域的基本態勢。
二、我國大學生就業問題研究中的熱點分析
關鍵詞體現了論文的主要內容，從理論上講，高頻率的關鍵詞代表了該研究領域的常規研究指向或某一階段內的學術熱點；高被引論文在學界有兩層含義，其一預示著該論文的質量較高，其二說明該論文在學界受到了廣泛的關注程度。[6]因此，將從高頻率的關鍵詞和高被引論文兩個方面來分析2001―2008年間中國大學生就業問題的的研究熱點。
表1列出了2001―2008年間大學生就業問題研究領域論文中標引5次及以上的關鍵詞23個；表2列出了2001―2008年間大學生就業問題研究領域被引達4次及以上的18篇論著。
表1 2001―2008年論文中標引5次及以上的關鍵詞
從表1可以看出，在23個關鍵詞中，“教育”和“指導”遙遙領先，總標引次數達121次，表明大學生就業教育和就業指導在大學生就業問題研究領域受到廣泛關注，成為研究的熱點，大學生就業問題是教育研究的一個重要組成部分。
隨著對大學生就業問題研究視野的不斷開闊，對大學生自身的關注也逐漸成為大學生就業問題研究領域的熱點之一。表2中“就業能力”、“人力資本”、“社會資本”、“心理”、“觀念”、“性別”等與大學生自身有關的關鍵詞標引達78次。與此相應，在高被引論著中，僅在篇名上與大學生自身相關的就有5篇，這些論著總被引頻數高達31次。
大學生就業問題研究中持續關注的另一個熱點是就業環境。我國的經濟體制由計劃經濟走向市場經濟，大學生就業也經歷了從分配到擇業的轉變，就業的環境一直以來都是人們關注的熱點。表1中與此相關的關鍵詞比較多，如“就業市場”、“勞動力市場”、“政策”、“就業政策”、“對策”等。從表2來看，與這一主題相關聯的論著有5篇，這些論著總被引頻數高達61次，遠高于其他的研究熱點。
三、大學生就業問題研究的趨勢分析
通過對表1和表2的解讀，不僅可以了解到近年來大學生就業問題研究中的熱點，還可以大體上認識研究熱點、主要研究角度和主要研究方法的變化，了解變化的基本趨勢。
從表1關鍵詞標引次數的變化，我們可以清晰的看到大學生就業問題的焦點逐步轉向對微觀的大學生自身和宏觀的就業環境的關注。
對微觀的大學生自身的關注，從另一個角度可以說是研究者的視線逐漸回歸到高等教育的主體――學生個人身上。從表1可以看到，“就業能力”、“社會資本”等關鍵詞在近年來呈上升趨勢，高被引論著的篇名中出現“就業能力”和“社會資本”的更是多達5篇。而大學生的人力資本投資、綜合素質、學校的培養模式、受教育的效果直接就體現在其“就業能力”等方面。
表3 2001―2008年大學生就業問題研究的核心作者群
序號 作者姓名 發文量 被引量 作者機構
1 曹殊 5 5 全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心
2 池忠軍 5 5 中國礦業大學
3 楊偉國 4 11 中國人民大學勞動人事學院
4 胡解旺 4 5 嘉興學院
5 李家華 3 16 中國青年政治學院
6 姚裕群 3 6 中國人民大學勞動人事學院
7 馮華 3 5 北京師范大學
8 賈利軍 3 4 南京師范大學
9 林惠青 3 4 教育部高校學生司
10 曾湘泉 2 27 中國人民大學勞動人事學院
11 周濟 2 10 教育部
12 鄭潔 2 9 北京師范大學經濟與工商管理學院
13 吳慶 2 7 中國青年政治學院經濟管理系
14 李穎 2 6 華南理工大學
15 黃敬寶 2 5 中國青年政治學院經濟系
16 趙立衛 2 4 北京師范大學經濟與工商管理學院
宏觀的就業環境比較復雜，雖然不同的研究者從不同的視角加以研究，但從整體趨勢上來看，對就業環境的研究依然是今后大學生就業問題研究的一個重要方向。曾湘泉的專著《中國就業戰略報告2004：變革中的就業環境與中國大學生就業》和學術論文《變革中的就業環境與中國大學生就業》5年間被引頻次達到了47次，就說明了學者們對就業環境的持續關注。
對大學生就業問題研究的趨勢還可以從主要研究角度和研究方法方面進行分析。從表2可以看到，18篇高被引論著主要采用了經濟學、社會學和教育學的研究視角，分別為7篇、6篇和4篇。研究方法以實證居多，采用問卷調查和統計分析的高被引論著達10篇。這說明大學生就業問題的研究已由定性向定量轉變。
四、大學生就業問題研究中的核心作者群
對大學生就業問題的持續關注和研究也產生了這一領域的核心作者群。利用CSSCI操作平臺，檢索出2001―2008年間對大學生就業問題發文量在2篇及以上的作者共65人，以這65人為初選名單，統計他們發文的被引次數，將被引4次及以上的統計在內，統計結果如表3。
以表3來看，這16人可以看做是大學生就業問題研究領域的核心作者群。因為一方面他們在大學生就業問題領域發文較多（2篇及以上），另一方面他們的論著被引頻次較高，說明有較強的學術影響。以數據為例，這16人論著總數達到47篇，占5年間大學生就業問題論著總量663篇的7.09%；16人論著總被引次數為129次，占5年間大學生就業問題論著總被引次數773次的16.69%。由此可見，他們在大學生就業問題研究前沿作者中的地位顯著。
在16名作者中，屬于高等院校的有13人，占總數的81.25%，體現出高等院校在大學生就業問題研究中的主力軍作用。從核心作者機構分布來看，主要集中在東部沿海發達地區，如北京、浙江、廣東等地。
五、結論
通過運用CSSCI數據庫對大學生就業問題研究中的熱點、趨勢以及核心作者群的分析，初步得出以下結論：
第一，從研究的熱點來看，大學生就業教育和就業指導在大學生就業問題研究領域受到廣泛關注；隨著對大學生就業問題研究視野的不斷開闊，對大學生自身的關注也逐漸成為大學生就業問題研究領域的熱點之一；就業環境也得到研究者的持續關注。
第二，從研究的趨勢來看，大學生就業問題的焦點逐步轉向對微觀的大學生自身和宏觀的就業環境的關注。研究方法上已由定性向定量轉變。
第三，從核心作者群來看，16人構成了大學生就業問題研究領域的核心作者群，他們在大學生就業問題研究前沿作者中的地位顯著，主要來自高等院校，并且集中在東部沿海發達地區。
參考文獻
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[2]藍潔,唐德海.多學科角下的大學生就業問題研究綜述[J].大學教育科學,2005(5):85-88．
[3]賴德勝,孟大虎.中國大學畢業生失業問題研究[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2008:7．
[4]范圍,高耀明.中國高等教育研究主題:1979―2008[J].高等教育研究,2010(2):45-47．
篇7
主辦單位：中國科學院生態環境研究中心
出版周期：月刊
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本：大16開
國際刊號：0254-6108
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中文核心期刊(2008)
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中文核心期刊(1996)
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期刊簡介
篇8
一、科技論文的概述
所謂科技論文是指論證、描述運用科學技術，開展科學研究，獲得一定科研成果的學術性文章。中國國家標準GB7713-87明確指出：“學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發表；或做其他用途的書面文件。”科技論文能體現最新的科技成果及科技發展，科技成果已廣泛運用于生產、生活。在高中生物學教學中，有效地運用科技論文，能激發學生的探究欲望，促進學生對生物學的認識，提高生物科學素養。
二、科技論文的選擇
應選擇近期發表的較高水平的科技論文，注意選擇研究角度新穎、涉及生物學熱點話題的研究文章。如學習有關育種知識時，介紹有關華中農業大學科研人員克隆出控制水稻光敏感核不育的基因pms3，該科研成果可加速水稻“兩系”不育系培育，促進作物雜種優勢利用。引導學生由此相關信息為主題，檢索有關科技論文，讓學生獲取科學性、權威性的基因工程育種的最新科學進展。
還應注意選擇有關促進社會、生產、生活等方面研究的科技論文。例如，在學習“生態環境的保護”時，根據不斷加劇的“霧霾”天氣，引導學生學習《北京一次持續性霧霾過程的階段性特征及影響因子分析》，幫助學生了解北京地區持續性霧霾天氣過程中的氣象因素和氣溶膠演變特征。學生結合“霧霾”天氣親身體驗，加深了對“霧霾”天氣的了解，提高保護環境的意識，有利于學生掌握生物科學知識，運用所學的知識解決現實生活中的問題。許多實驗驗證性的科技論文包含有實驗材料、實驗方法、實驗結果、討論和結論，不僅具有科學的、最新的實驗技術和方法，還有翔實的實驗數據，讓學生易于理解實驗過程、實驗數據和結論之間的關系，體現科技論文的應用價值與社會意義。
三、科技論文的教學應用
首先在課堂上為每位學生提供一份論文，要求學生圍繞“文章的研究的目、研究的對象、研究的結論或結果、研究的問題對社會或研究領域有什么影響”等一系列問題進行閱讀，培養學生快速地獲取有關信息的 能力。
然后指導學生羅列論文中相關的生物學概念和難理解的專業名詞，并嘗試理清生物學概念與難理解的專業名詞之間的關系，通過新情境的構建，培養學生對知識的理解、分析、應用等遷移能力，為理解實驗和科學進展打下良好基礎。
科技論文表述的實驗原理和步驟等具有前瞻性，專業性比較強，學生難以理解。課堂教學時教師應簡要地解釋實驗過程，引導學生理解新的實驗方法和實驗設計，嘗試用通俗易懂的文字簡化復雜的實驗條件和方法，設計相關類似的實驗，提高學生的實驗設計能力。
四、科技論文的教育價值
1.促進學生學會文獻檢索
指導學生從公共媒體如報紙、公共科學雜志，比如《新科學家》《科學新聞》或者中國知網等相關網站，采用“文獻檢索方法”“數據庫檢索方法”“出版物檢索方法”，使用關鍵詞搜索，在論文期刊上網站上或搜尋合適的論文，比如早期原創性研究論文，進行對比閱讀，培養學生學會求知、學會學習，掌握認識世界的工具、學會最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運用信息的能力。
2.促進學生對生物學核心概念的掌握
高中生物核心概念是建立在一般概念、原理和規律之上的對生物學核心問題認識和理解，從不同的角度闡釋生命的本質，有利于幫助學生理解與掌握生物學主干知識。在有關“光合作用、呼吸作用”等核心概念學習中，以關鍵詞“光合作用、呼吸作用、影響光合作用、呼吸作用速率等”檢索到《不同營養條件對金魚藻凈化作用及其生理生態的影響》《靜止和充氣培養條件下光強對龍須菜光合生理效應的影響》等科技論文，通過學習，拓寬視野，加深對光合作用速率、光合效率、凈光合作用速率等生物學核心概念理解和掌握。
3.提高學生圖文轉換和圖表處理能力
生物科學經常以生物繪圖或圖表方式呈現科學研究方法或成果，在教學中嘗試將論文的數據用簡化的圖表進行特殊處理，剔除冗余信息，并將圖表與文字相結合，培養學生科學思維和習慣，提高圖文轉換和圖表處理能力，加深對新的科學實驗的理解。
篇9
3、版面費是在學術期刊和學術研究興盛的環境下產生的，它的出場并非偶然，無須大驚小怪。
4、作者人數特別是高校的研究生和教師人數逐年增加，要求發學術論文的數量隨之增加。一般碩士、博士生發表有需要“在省級以上公開刊物發表學術論文兩篇”的硬指標，論文發得不夠就拿不到學位。教師評職稱也需要在核心期刊上發表一定數量的學術論文。正是高校師生獲得學位、職稱的需要，使得他們對學術期刊趨之若騖，付版面費成了在所不惜的自覺行為。如廣州部分高校的學報都有論文版面費的收取規定。接收學術論文通常分為內稿和外稿，一般只對外稿依版面數額收費。
5、學術期刊的編輯、出版是有成本費的，且因有關商品和勞動力的漲價而使其成本費不斷上漲。盡管有很多學術期刊、特別是一些很有名望的學術期刊從來不收版面費，給作者的稿酬甚至獎勵也不少。但是只要它是學術期刊，其編輯部都要對論文稿件進行審改、編校、出版等，都需要付出大量的勞動和成本。筆者認為，論文的成本費除出版費、編輯費（包括稿費、審稿費、編校費）外，還應算上兩項：編輯人員的工資報酬和維持編輯部正常運轉的辦公費。
6、中文核心期刊版面費多少錢？
核心期刊的版面費是多少？很多作者這樣問，這個問題很難說，因為學術期刊的版免費收費標準并沒有一個統一的定價。只能說，不同的學術期刊，不同的價格。只能根據內容推薦刊物，確定價格。如果你問哪個這樣的問題。
篇10
主辦單位：中國環境科學研究院
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篇12
一、生態素養大學生提出的背景
黨的十七大報告首次明確提出建設“生態文明”，指出：“建設生態文明，基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式。”生態文明是科學發展的一種文化呈現，是對工業文明的超越，代表了一種更為高級的人類文明形態。畢業論文，生態理念。它以尊重和維護生態環境為主旨，以可持續發展為根據，以未來人類的繼續發展為著眼點。這種文明觀強調人的自覺與自律，強調人與自然環境的相互依存、相互促進、共處共融。
大學是傳承人類智慧和創造新知識的場所，對一個國家和社會的發展和強大起著重要作用。畢業論文，生態理念。隨著社會的不斷發展，社會將從工業文明社會逐漸進入生態文明社會。新的社會形態需要大學提供與之相配套的人才，也就對大學的育人目標提出新的要求。隨著生態文明的提出，政府、社會、高校都在思考如何在新形勢下發展與時代相適應的高校。浙江農林大學黨委書記陳敬佑教授在對學校辦學理念的探索中提出了生態大學的概念：以教育生態化理念為指導，通過大學系統內外關系的調控，取得學校與外部環境、學校內部各要素之間的動態平衡和整體功能的優化，充分發揮人才培養、科學研究和社會服務三大功能，實現學校和諧、可持續的發展。
二、生態素養大學生的定義與內涵
筆者通過相關資料發現，目前高校教育工作者在研究生態大學所培養的人才時大致有兩種稱呼，一類是“生態人”，一類是“具有生態素養的大學生”。第一類稱呼涵蓋面過廣，因為主要是探討的是大學生培養。對于第二類的稱呼很多研究者只賦予了它具備生態知識，內涵深度不夠。筆者所提出的生態素養大學生是指蘊含和諧理念，具備生態意識，擁有創新精神，掌握綜合技能，以求得社會發展與自身完善動態均衡發展的高素質人才。可以說，生態素養大學生是高校實現和諧教育的一個理想狀態，是構建生態大學的最終目標，現在對生態素養大學生培養的探索也剛剛開始，但生態素養大學生的內涵決定了它在現階段具有強大的生命力，是一種適應時展要求的全新育人理念，對高校的人才培養指明了方向。
生態素養大學生的核心是擁有生態理念。生態理念不僅需要大學生掌握生態文化知識，更主要的是學會與人、與社會、與自然相處，培養和諧、寬容的生態精神，體現中國古代“和”、“合”二字的精神品質。畢業論文，生態理念。生態素養大學生還應當具有全面發展的綜合素質，能掌握專業技能，擁有良好的人際交往能力，具有創新的精神，因為生態世界本身就是一個不斷新陳代謝的世界，一個不斷創新的世界，只有創新才能生機勃勃、奮發向上。
三、生態素養大學生的培養途徑
1．育人環境的生態化
生態系統（ecosystem）是英國生態學家Tansley于1935年首先提出來的，指在一定的空間內生物成分和非生物成分通過物質循環和能量流動相互作用、相互依存而構成的一個生態學功能單位。它把生物及其非生物環境看成是互相影響、彼此依存的統一整體。如將大學比作一個生態系統，那么學生和大學的生態環境系統構成了整個大學生態系統。大學生態環境系統用以前慣用的詞來說就是育人環境，即其所發揮的潛移默化的育人作用。育人環境的生態化是培養生態素養大學生的前提條件，也是生態素養大學生培養的載體。浙江農林大學東湖校區以 “崇尚自然，優化環境；因地制宜，特色鮮明；以人為本，天人合一”為規劃理念，體現了尊重自然、尊重文化、尊重人，將生態理念貫穿每一個環節。畢業論文，生態理念。學校全國首創地將校園和植物園“兩園合一”進行建造，努力打造“兩園合一、生態種植、示教結合、收特”為特色的生態化校園。畢業論文，生態理念。
2．校園文化的生態化
校園精神文化是校園文化生態化的基石和核心，承載著校園生態文化中最核心的價值觀。浙江農林大學在建設東湖校區時力爭體現50余年的文化積淀、辦學特色和傳統，體現吳越文化的地方特色；倡導“崇尚科學、尊重人才、育人為本”的價值取向；營造“培養創業者”搖籃的氛圍；體現作為高等學校對社會文明的輻射引導作用和向周邊地區的滲透作用。學校以竹文化、茶文化、健康文化為核心大力打造以生態文化為特色的校園文化。培養學生學會與人、與社會、與自然和諧相處，培養和諧、包容的生態精神。通過開展“綠色文明”主題活動、節約型校園建設活動等主題活動將生態文化的教育貫穿學生的大學生活，培養生態道德，使學生養成生態行為，形成生態文明，培養學生自覺成為生態文明的倡導者和傳播者。
3．育人系統的生態化
育人系統包括人才培養、學科建設等方面。浙江林學院在人才培養中，以教育生態化理念為指導，堅持“以生為本、因材施教、注重個性、全面發展”的生態人培養原則，將生態化教育理念貫穿在人才培養方案、教學管理、課堂教學和社會實踐等方面，不斷深化教育教學改革，培養生態素養大學生。學校構建以三大課堂為一體的三維人才培養體系。第一課堂主要體現在教學計劃中，強調以夯實專業基礎，強化實踐能力，促進素質全面提高為目標，保證學生全面、可持續發展；第二課堂采取創新競賽、科研訓練、社團活動等形式，通過實驗室開放、導師制等制度，構筑師生互動平臺，培養學生的實踐動手能力和創新精神，促進學生個性自由發展；第三課堂通過產學研結合、校企合作、基地建設和社會實踐活動，培養學生服務社會的意識，提高綜合素質與社會適應能力。
在學科建設方面。畢業論文，生態理念。以做強特色為抓手，以基礎學科為基石，以重點學科為核心，通過學科間的交叉與融合，組建了農林資源學科專業群、環境學科專業群、管理學科專業群、人文學科專業群等4大學科專業群，努力構建學科專業的生態群落，以實現資源的合理配置和共享，提高辦學質量和辦學效益。
[參考文獻]
[1]陳敬佑.堅持科學發展建設生態大學[N]. 中國教育報，2007-11-28.
篇13
(一)培養目標
環境工程領域非全日制專業學位研究生應掌握堅實的學科基礎理論和寬廣的專業知識,對環境工程技術的國內外現狀和發展趨勢應有較全面的了解。能熟練運用先進的科學技術、工具和實驗方法,具有獨立從事工程技術研究、技術改造、開發、設計與工程管理的能力。
(二)學制及學習年限
非全日制專業學位研究生的研究生,采取進校不離崗的方式,在校學習時間累計不少于半年。
非全日制專業學位研究生的學習年限為3~5年,其中論文研究工作時間(從開題報告通過之日起至論文送評閱前止)一般不少于一年半。
(三)課程設置及學分要求
1.課程設置原則。(1)課程內容:環境工程非全日制專業學位課程設置要以實際應用為導向,企業需求為目標,以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心;(2)課程量:環境工程非全日制專業學位原則是三個學期全部完成,并注意第一學期課程安排的飽滿度;(3)課程結構:環境工程非全日制專業學位采用課程類別設計思路,切實增強工程意識、增強工程素質培養、增強工程能力。
2.學分設置。全部課程按課內16學時計1學分。環境工程非全日制專業學位學業期間獲得學分總數的基本要求為32學分。
3.課程學習。環境工程非全日制專業學位研究生課程教學強調理論與應用課程有機結合,學校聘請有豐富實際工程經驗的專家講課或開設專題講座,突出案例分析和實踐研究。教學過程重視案例分析、現場研究等方法;注重培養學生研究生實踐問題的意識和能力。
4.課程設置方案。環境工程領域非全日制專業學位研究生學位課程體系分為5個部分,分別是公共課程、基礎課程、專業課程、選修課程、必修環節。課程設置方案中公共課程特增加知識產權和信息檢索兩門課程,突出培養學生的知識產權意識和信息檢索能力;基礎課程突出培養學生的外語應用能力和應用數學知識解決實際工程的能力;專業課程重點培養學生專業的基礎知識和業務素質;選修課程重點考慮各類學生的研究目標不同,工作性質不同進而突出學生的專業特色;必修環節主要為校內外知名教授、專家開設環境工程領域研究前沿知識講座和實際案例分析等,著重培養學生的實際應用能力和拓展學生的視野等。
(四)學位論文
學院應嚴把學位論文過程關,從學位論文的選題、開題、編寫、預答辯、答辯等工作入手,扎實做好每一步工作。設計過程分,即指導教師對學生在論文過程的中的態度、進度等各方面進行打分,不合格者取消其答辯資格。
二、師資隊伍建設
(一)環境工程領域非全日制專業學位研究生教學師資隊伍建設目標
環境工程領域非全日制專業學位研究生教學體系中工程型教學人才資源建設是建設質量保障的核心環節。根據國家卓越工程師的培養背景、根據環境工程行業特點、根據依托單位的自身特點,擬定了師資隊伍建設目標為:建設專職與兼職相結合、企業與學校相結合、反映軌道交通行業、具有國內外行業影響力的高水平、立體化環境工程專業工程型教學團隊。
(二)環境工程領域非全日制專業學位研究生教學體系企業教師隊伍建設
環境工程領域非全日制專業學位研究生教學體系企業教師隊伍建設實行考核聘任制,動態管理。在此基礎上,結合企業專業技術人才隊伍數量多,層次高的特點,在今后企業的師資隊伍建設中我們將在總量上適度增加的同時,重點在師資隊伍的層次上進行提高,提高師資隊伍的層次,提升企業教學的質量。
(三)環境工程領域非全日制專業學位研究生教學體系學校教師隊伍建設
根據我校環境工程專業特點和行業應用需求,在教學 主管院長領導下加強原有工程型教師教學團隊建設工作。
三、環境工程領域非全日制專業學位研究生教學質量保障機制
(一)建立教學全過程動態保障機制
