引論：我們?yōu)槟砹?3篇畢業(yè)實習日志范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、實習單位簡介
廣東德豪潤達電氣股份有限公司(elec-tech international co., ltd)成立于1996年，是一家專業(yè)從事智能化家用電器產(chǎn)品開發(fā)、設計、制造和銷售的企業(yè)。公司的產(chǎn)品全部銷往美國、加拿大和歐洲等發(fā)達國家和地區(qū)，是珠海市最重要的出口創(chuàng)匯企業(yè)之一。 XX年6月25日，公司2600萬a股在深交所成功上市(股票代碼：00XX)，為公司長遠健康發(fā)展提供了強大動力。作為行業(yè)內具有影響力的制造商，德豪潤達擁有強大的研發(fā)能力、制造能力和全球營銷能力，十余家下屬工廠和控股子公司，現(xiàn)有員工23000余人。被廣東省授予“優(yōu)秀民營企業(yè)”和珠海市“優(yōu)秀民營企業(yè)”稱號，也是珠海市唯一獲“廣東省外向型民營先進企業(yè)突出貢獻獎”的企業(yè)。XX年度在國家商務部公布的全國進出口額及出口額民營企業(yè)百強中，出口額名列全國第三十一位。
在日趨激烈的市場競爭中，公司堅持“以創(chuàng)新引導需求，以速度領先市場，以質量贏取信任，以成本推動發(fā)展”的經(jīng)營理念。圍繞科研創(chuàng)新能力、一體化的制造能力、成本控制能力和全球市場銷售能力等四大核心競爭力，經(jīng)過多年的不懈努力，德豪潤達現(xiàn)已躋身于全球小家電主要供應商的前列。
我們的目標是“成為全球最具競爭力的智能型家用品供應商”。
我們秉承為用戶“提供最優(yōu)質產(chǎn)品，提供最優(yōu)質服務”的經(jīng)營宗旨，以強大的開發(fā)和制造能力服務于全球客戶，與眾多國際知名品牌、全球化公司形成了牢固的戰(zhàn)略同盟。
我們尊重人、并為所有員工創(chuàng)造良好的工作和發(fā)展環(huán)境，為每一位員工提供良好的個人成長機會和空間。
三、實習環(huán)境
實習期間，我在實習工廠的注塑車間(部門)工作，注塑部門主要從事于在生產(chǎn)第一線生產(chǎn)并簡單加工產(chǎn)品。我被安排在該部門的一個小組工作，該部門有經(jīng)理1名，主管1名，拉長2名。車間的各個生產(chǎn)小組有組長1名，技術員1名，加料員1名。每個生產(chǎn)小組有生產(chǎn)員工10多名左右。
四、實習過程
篇2
一、畢業(yè)設計指導過程中存在的問題
在畢業(yè)設計指導過程中發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設計和頂崗實習的聯(lián)系越來越緊密，無論是畢業(yè)實踐手冊里填寫的文字資料，還是畢業(yè)視頻中的企業(yè)環(huán)境和工作流程展示都體現(xiàn)了兩者的緊密結合，但在實施過程中存在的問題仍有待改進。
1.“脫崗”或“無題”的選題方式畢業(yè)設計選題是決定畢業(yè)設計與頂崗實習能否一體化的關鍵環(huán)節(jié)。以往國內許多高職院校都采取“一人一題”原則，但由于畢業(yè)設計和頂崗實習間存在一個短暫的時間差，所以很多院校提前啟動畢業(yè)設計方案，使大部分學生的選題來源脫離了頂崗實習的實際工作崗位。有的畢業(yè)設計甚至沒有標題，沒有標題就沒有核心內容，填寫內容過泛，只是簡單地收集和填寫，失去了畢業(yè)設計的真正意義。
2.“雙師”但“平行”的指導方式畢業(yè)設計是由學生自主地開展課題研究和項目實踐的教學活動。在頂崗實習過程中通過專業(yè)技術應用及實踐去提出問題、分析問題、解決問題，從而達到深化知識、提升素質、培養(yǎng)能力的目的［2］。要達到這一目標離不開指導教師的指導，但很多情況是校內外指導教師并沒有交流，分工過于明確，校內教師負責畢業(yè)設計要求的電子材料填寫和收集，校外教師指導學生在實際工作崗位的工作內容和方式等，校內外教師實行“平行”式指導，沒有相互交流，效果較差。
3.“結合”但“內外”的評價方式由于指導方式的兩條平行線直接影響到評價方式的科學性和全面性。畢業(yè)設計是由校內指導教師的評價和頂崗實習企業(yè)的指導教師評價兩部分組成，由于兩條線的指導，學生在實習時需要兼顧兩項任務(校內外指導教師的任務)，壓力大，進步小，效果不理想。加之學生在就業(yè)和頂崗實習期間的工作壓力較大，有時無法顧及到畢業(yè)設計任務，不可避免地出現(xiàn)抄襲、造假等現(xiàn)象。
二、頂崗實習和畢業(yè)設計一體化創(chuàng)新的措施
部分高職院校日語專業(yè)近幾年開始實施“2．5+0．5”模式，這意味著畢業(yè)設計的時間更短，畢業(yè)設計和頂崗實習并行發(fā)展趨勢更加明顯。指導教師在指導畢業(yè)設計過程中，加強與企業(yè)指導教師的合作，擴大畢業(yè)設計范圍，力求考查學生的語言應用與生產(chǎn)實踐能力，使學生完成帶有企業(yè)工作一線內容的畢業(yè)設計。
1.課程一體化創(chuàng)新———完善人才培養(yǎng)方案完善人才培養(yǎng)方案，為頂崗實習和畢業(yè)設計一體化創(chuàng)新提供課程保證。高職院校培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的人才，因此，在完善人才培養(yǎng)方案時，在課程方面可安排與商貿(mào)類相關的日語專業(yè)課程，如商務日語寫作、商務日語口筆譯、國際貿(mào)易理論與實務、商務日語禮儀、外貿(mào)函電等課程;在目標設定方面，明確是為了培養(yǎng)能從事涉外商務業(yè)務操作，并具有良好職業(yè)道德、較強專業(yè)技能和持續(xù)學習能力的復合技能型外語人才。在課程設置上增加寒暑假專業(yè)社會實踐課程，課程目標是使學生在畢業(yè)設計之前對相關企業(yè)、行業(yè)和商務貿(mào)易有初步了解，為畢業(yè)設計選題打下基礎。在畢業(yè)設計前開設“統(tǒng)計學”“資料處理與分析”等講座或指導，在指導過程中注重培養(yǎng)學生的收集、分析和歸納能力，注重對學生進行提出問題、研究目標取得數(shù)據(jù)和說明數(shù)據(jù)、得出結論等能力的培養(yǎng)［3］。
2.時間一體化創(chuàng)新———修改畢業(yè)設計教學大綱修改畢業(yè)設計教學大綱，為頂崗實習和畢業(yè)設計一體化創(chuàng)新提供時間保證。國外職業(yè)教育院校畢業(yè)設計有幾個突出特點:一是工科大多是以團隊的形式完成畢業(yè)設計;二是啟動時間從二年級開始，時間比國內高職院校畢業(yè)設計時間長;三是從選題、工程預算到最后完成作品，整個過程管理規(guī)范、學校支持力度大［4］。修改畢業(yè)設計教學大綱，提前啟動畢業(yè)設計，深化畢業(yè)設計教學改革的途徑之一就是提前畢業(yè)設計的開始時間。結合寒暑假的社會實踐，督促學生提前了解感興趣的行業(yè)狀況、了解企業(yè)對畢業(yè)生和員工的要求、了解真實崗位的工作流程和職責等，把寒暑假調研作為畢業(yè)設計的重要組成部分。
3.崗位一體化創(chuàng)新———確定畢業(yè)選題來源確定畢業(yè)選題來源，為頂崗實習和畢業(yè)設計一體化創(chuàng)新提供崗位保證。學生在頂崗實習期間經(jīng)歷實踐和理論的碰撞和磨合，所選題目和范疇可以是相應的企業(yè)設計、生產(chǎn)和檢驗的實際問題。基于頂崗實習平臺畢業(yè)設計流程的重組，改善了以往畢業(yè)設計中出現(xiàn)的與所學專業(yè)的相關性較差、與企業(yè)發(fā)展和建設脫節(jié)、選題的盲目性及創(chuàng)新能力不足和現(xiàn)實意義不明顯等問題。選題可以根據(jù)實際工作崗位的任務項目確定，如日語專業(yè)學生在工作崗位從事業(yè)務跟單員、BPO方向錄入員、現(xiàn)場口譯、日語導游、前臺接待等工作，把實際生產(chǎn)工作中的案例作為選題來源。
4.內容一體化創(chuàng)新———收集生產(chǎn)實踐案例收集生產(chǎn)實踐案例，為頂崗實習和畢業(yè)設計一體化創(chuàng)新提供內容保證。相對而言高職院校的學生收集信息能力較弱，如果避開這個現(xiàn)實，換個角度讓學生利用頂崗實習參加生產(chǎn)實踐活動，并撰寫參與生產(chǎn)實踐的報告，收集真實崗位上完成的具體任務和項目，可遴選優(yōu)秀的生產(chǎn)實踐案例并制作成冊。這樣一方面提高了學生的重視程度，另一方面也有利于培養(yǎng)學生的總結歸納能力，使學生更有努力的目標和成就感。
5.質量一體化創(chuàng)新———建立有效的指導和考核機制建立有效的指導和考核機制，為頂崗實習和畢業(yè)設計一體化創(chuàng)新提供質量保證。畢業(yè)設計的指導和考核一般是由校內外教師共同完成，有相對明確的分工，如果畢業(yè)設計的內容與頂崗實習內容相近或一致，“平行”指導就會有交集。在“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨”方針的指導下，高職院校的人才培養(yǎng)價值取向是為區(qū)域經(jīng)濟和用人單位服務。基于頂崗實習平臺的畢業(yè)設計教學改革是動態(tài)的，教學過程也是動態(tài)的，抓住動態(tài)中不變的東西才能確定評價的框架［5］。高職日語專業(yè)的畢業(yè)設計可以包括若干環(huán)節(jié)，畢業(yè)答辯也可以改變以往簡單嚴肅的一問一答形式，設計一個展示學生經(jīng)過頂崗實習半年后有所進步和變化的場景，如答辯會變成企業(yè)面試或接到客戶的訂購、投訴電話等形式，或可以讓學生在畢業(yè)設計時把收集到的生產(chǎn)實踐案例制作成PPT或微課，注重培養(yǎng)學生收集資料、分析問題、解決問題的能力.
三、結束語
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)和服務第一線的應用型人才。畢業(yè)設計是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，它既能全面考查學生的專業(yè)知識，又能培養(yǎng)學生的實際應用能力。畢業(yè)設計和頂崗實習并行一體化機制是提高高職院校日語專業(yè)教學質量的重要途徑之一。今后高職日語專業(yè)應結合企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展狀況，依托頂崗實習，采取全方位滲透的一體化畢業(yè)設計新模式，不僅能夠培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和綜合運用能力的外語人才，而且有利于促進校內外指導教師間的交流、溝通和合作，有利于專業(yè)教師教學能力和水平的提高。
作者:段麗娟 單位:寧波職業(yè)技術學院
參考文獻:
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篇3
在宏觀經(jīng)濟中，匯率作為一個重要的變量，其變化會對一國的貿(mào)易造成沖擊。如果匯率在短期內發(fā)生變化，一國貿(mào)易品的成本或價格必然將會在一定程度上受到直接影響，并且在一定程度上直接導致原有競爭優(yōu)勢的改變，甚至在一定程度上直接影響貿(mào)易商品結構。通常情況下，匯率發(fā)生變化，從長期來看，一國的國內各產(chǎn)業(yè)的投資回報率在一定程度上將會受到匯率波動的影響，并且制約其盈利能力，產(chǎn)業(yè)間的投資分布情況也將同時受到影響，對于那些不宜的本國生產(chǎn)的產(chǎn)品，將會在一定程度上轉移到國際，對于那些高附加值、高生產(chǎn)效率的行業(yè)將會是該國產(chǎn)業(yè)結構中納入的重點。匯率變化在貿(mào)易部門和非貿(mào)易部門中的主要表現(xiàn)為：增強非價格的競爭優(yōu)勢，以及增加資本人與勞動的流入。匯率升值產(chǎn)生的影響在一定程度上主要表現(xiàn)為：
1.1 匯率升值影響貿(mào)易部門的結構 通常情況下，以本幣表示的出口商品價格在一定程度上出現(xiàn)相對上升，這是本幣匯率升值直接導致的后果，在一定程度上出口商品具有的價格競爭優(yōu)勢，其在國際上的競爭力被不斷地削弱。一般情況下，本幣匯率升值往往產(chǎn)生兩種后果：一種是采取揚長避短的措施，積極發(fā)展科技含量高的工業(yè)產(chǎn)業(yè)，在一定程度上不斷推動產(chǎn)業(yè)結構的升級和改造；另一種是向具有比較優(yōu)勢的國家或地區(qū)轉移相應的產(chǎn)業(yè)或部門。在我貿(mào)易部門出口中，以勞動密集型產(chǎn)業(yè)為主的加工貿(mào)易占有較大的比重，進而在一定程度上為就業(yè)增長做出巨大的貢獻。通過對現(xiàn)有的資料進行相應的研究，我們發(fā)現(xiàn)，在所占比重方面，制造業(yè)出現(xiàn)不同程度上的上升，在我國出口產(chǎn)品中，制造業(yè)從業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢。近年來，第三產(chǎn)業(yè)與制造業(yè)形成鮮明的對比，并逐漸成為新增就業(yè)產(chǎn)業(yè)。另外，外商直接投資在緩解我國就業(yè)壓力方面同樣發(fā)揮著不容小覷的作用。外商直接投資近年來主要集中在我國的制造業(yè)，并且在制造業(yè)的投資規(guī)模呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢，但也與我國發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的總體趨勢不一致。從總體上來看，在緩解我國就業(yè)壓力方面，出口和外商直接投資雖然做出了一定的貢獻，但是，第三產(chǎn)業(yè)是我國未來就業(yè)的主要渠道，因此，在就業(yè)貢獻方面，出口和外商直接投資并不占主導地位。通過上述分析可知：我國的制造業(yè)和外商直接投資，在匯率升值的影響下，在一定程度上受到不同程度的負面影響，雖然對我國的就業(yè)造成一定的沖擊，但是所產(chǎn)生的負面影響絕不是主要的。
1.2 匯率升值影響貿(mào)易部門與非貿(mào)易部門的比重
巴薩效應是巴拉薩—薩繆爾森效應的簡稱，巴薩效應是一種現(xiàn)象，對于一個國家來說如果經(jīng)濟增長率越高，那么工資實際增長率也就越高，其實際匯率上升的也越快。對于貿(mào)易產(chǎn)品部門（制造業(yè)）來說，如果迅速提高生產(chǎn)效率，那么該部門也會提高工資增長率。在國內，無論哪個產(chǎn)業(yè)，哪個部門，都是價值鏈上的某一個環(huán)節(jié)，所以工資水平都呈現(xiàn)出平均化的趨勢。在生產(chǎn)效率方面，雖然非貿(mào)易部門（服務業(yè)）提高的有限，但是在一定程度上隨著其他行業(yè)工資的上漲，該部門的工資也會出現(xiàn)大致相同的比例上漲。進而在一定程度上引起非貿(mào)易產(chǎn)品對貿(mào)易產(chǎn)品價格的相對上升。按照外匯計算，我們假定貿(mào)易產(chǎn)品的價格水平是一定的，在固定匯率的條件下，這種相對價格的變化會造成非貿(mào)易產(chǎn)品價格的上漲，進而使得由貿(mào)易產(chǎn)品與非貿(mào)易產(chǎn)品的加權平均得出的總體物價水平出現(xiàn)上漲。如果采取浮動匯率對國內物價進行穩(wěn)定，匯率將會在一定程度上出現(xiàn)上升。但是，無論出現(xiàn)何種情況，實際匯率都會下降。
具體的出道途徑為：出口價格上升，進口價格下降是本幣升值在貿(mào)易品價格方面的主要表現(xiàn)，受進口替代效應的影響和制約，國內貿(mào)易品的價格出現(xiàn)不同程度的下降，但是匯率變化對非貿(mào)易品價格的影響相對來說比較小。其結果是，與貿(mào)易品相比，非貿(mào)易品的價格相對提高。這種價格變化在一定程度上使得非貿(mào)易部門比貿(mào)易部門更加有利可圖。資源的配置比例在價格、利潤的導向下將會發(fā)生變化，進而使得資本和勞動等在一定程度上向非貿(mào)易部門轉移。
2 實際匯率與第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)協(xié)整檢驗
在上述理論的指導下，通過采用實證分析進行檢驗，對匯率升值與本國產(chǎn)業(yè)結構，以及就業(yè)之間是否存在長期的關系，通過長期的協(xié)整分析進行探究。在利用本幣升值過程中，日本對產(chǎn)業(yè)結構成功實現(xiàn)了優(yōu)化和升級，本文通過這樣的比較分析，進而在一定程度上為中國就業(yè)結構調整提供參考依據(jù)。
選取中日兩國從1975年至2013年（各29個時間系列）的第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)比重以及實際匯率的數(shù)據(jù)，作為樣本數(shù)據(jù)。被解釋變量和解釋變量通常情況下選擇第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的比重，以及第三產(chǎn)業(yè)占GDP比重和實際匯率，進行協(xié)整檢驗，并建立誤差修正模型。結果如表1所示：
注：括號內為相應系數(shù)的t-統(tǒng)計量。
依據(jù)黑格爾-英格蘭杰二步檢驗法，如果單位根不存在，就認為變量之間存在協(xié)整關系，關于日本的檢驗中，在檢驗結果中因為不存在殘差單位根，所以直接進入第二步進行誤差修正模型；在關于中國的協(xié)整檢驗中，由于殘差單位根的存在，因此日本的協(xié)整關系在中國不存在。根據(jù)上述分析，建立日本誤差修正模型的表達式：
lnRATE_E1=4.14577623+0.306295* lnRATE_E1-0.256449*lnS1 （1）
lnRATE_E1=0.003876+0.231765*lnRATE_E1-
0.124076*lnS1-0.411826u1，t-1 （2）
3 日中差異的原因分析
通過進行實證分析，我們可知：日元的升值、第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重存在長期的協(xié)整關系，根據(jù)誤差修正模型（2）可知，在就業(yè)比重與產(chǎn)值比重方面，第三產(chǎn)業(yè)的彈性為正，與實際匯率之間呈現(xiàn)出負的彈性關系。
我國的各個變量之間并不協(xié)整，不存在類似的長期關系，主要原因可歸結為：第一，日元采用浮動匯率制，通過市場的供求關系反映匯率的波動情況，而我國的匯率緊盯美元，對市場難以進行自發(fā)調節(jié)。第二匯率升值時，由于行業(yè)間資源進入退出壁壘的存在，匯率的杠桿作用而難以充分發(fā)揮作用。日元升值時，對于衰退行業(yè)，日本制定了相應的產(chǎn)業(yè)政策對其進行援助，鼓勵其退出或轉讓，并且在稅收、價格、融資、獎勵等方面給予扶持。
4 結束語
綜上所述，貿(mào)易品和非貿(mào)易品的相對價格受本幣升值的影響而變化，進而在一定程度上產(chǎn)生資源配置效應，同時使得勞動、資本由貿(mào)易部門流向非貿(mào)易部門，進而使得就業(yè)結構朝著合理化方向發(fā)展，對產(chǎn)業(yè)結構完成了優(yōu)化和升級。在條件滿足的前提下，通過匯率對就業(yè)結構進行調節(jié)。通常情況下，根據(jù)市場的供求關系對匯率進行適當浮動，以及資源在產(chǎn)業(yè)間的便利流動，在一定程度上為匯率杠桿發(fā)揮作用提供條件。
我國不妨借鑒日元升值時的成功經(jīng)驗，在這次金融危機背景下迅速進行產(chǎn)業(yè)調整，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級。對推出企業(yè)適當援助，促進其轉產(chǎn)，加大對第三產(chǎn)業(yè)的投資力度，對緩解嚴峻的就業(yè)形勢具有重要意義。同時我國很多行業(yè)都具有壟斷性色彩，在第三產(chǎn)業(yè)適當引入民間投資，形成競爭機制，降低勞動在產(chǎn)業(yè)間轉移的壁壘，充分發(fā)揮第三產(chǎn)業(yè)對失業(yè)人口的吸納作用。
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篇4
大連市高職商務日語專業(yè)分布一覽表（統(tǒng)計時間2012年12月）
課題組通過畢業(yè)生所屬輔導員、學校就業(yè)辦等對上述畢業(yè)生頂崗實習的情況進去了全面的調研。2012屆畢業(yè)生926人，其中648人進入以企業(yè)名稱冠名的訂單班學習并進入該企業(yè)頂崗實習，占本屆學生數(shù)的70.0%；上述訂單班的學生主要從事日文輸入、單證制作、機械制圖、日文數(shù)據(jù)處理及桌面排版等工作，初次簽約率達到100%。其余學生分別在科技、貿(mào)易、進出口、商務咨詢、外語培訓學校、職業(yè)顧問等企業(yè)頂崗實習，分別在辦公室文員、前臺接待、銷售員等崗位上頂崗實習，專業(yè)對口率很高，符合商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的就業(yè)崗位要求。學校和實習單位一般為長期合作的關系，對實習單位有一定的了解。實習開始時，部分學校的系領導、輔導員、班主任、日語教師還會到實習單位，闡明實綱及實習計劃內容，明確實習目的和要求。實習過程中，結合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導實踐，指導學生做好具體工作；在業(yè)務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經(jīng)驗；檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效；督促學生認真完成實習報告。指導教師往往通過電話、電子郵件、QQ、面談等方式與學生及時溝通，達到了及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高實習質量的目的。同時，各實習單位也為定崗實習的學生配備了指導教師。指導教師以師傅帶徒弟式的方式指導學生的日常實習，不僅指導具體工作，還無私的為學生介紹自己的工作經(jīng)驗與社會經(jīng)驗，學生在實習單位以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。
二、研究結果與分析
為了進一步了解大連市高職商務日語專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習現(xiàn)狀，課題組對這些學生進行了抽樣調查問卷以更好地進行分析研究。本次問卷調查共設計了17道題目，其中選擇題12道，主觀題3道，簡答題2道 題目從學生學校及企業(yè)三方面出發(fā)，內容涉及全面，能準確反映三方在整個頂崗實習的過程中各自的位置及問題所在共發(fā)放問卷60份，問卷回收60份，其中有效問卷56份，因此有效率為93.33%在這樣的基礎上，我們對回收的問卷運用SPSS統(tǒng)計軟件進行了數(shù)據(jù)處理與分析。
（一）學生對頂崗實習的基本認識
調查結果顯示從學生定崗實習的企業(yè)的性質來看：日企占70%，私企占25%，國企占5%。這和大連與日本距離近，日企多有密切的關系。70%商務日語專業(yè)的校外頂崗實習的實習單位是自己找的；另一方面，與學校或系里的校外實訓基地也并未得到真正而合理的使用調查發(fā)現(xiàn)；在學生自己找到的實習單位中，80%的學生是通過網(wǎng)絡聯(lián)系找到實習單位，10%的學生通過招聘會獲得，另10%的學生是通過家人和朋友的介紹。學生這種自行尋找的頂崗實習單位就帶來了一些弊端，如50%的學生并未與實習單位簽訂實習協(xié)議這一方面導致學生的權益得不到應有的保障；另一方面，也造成了學生對職位的頻繁更換。調查發(fā)現(xiàn)，有80%的學生在實習的過程中更換過實習崗位，究其原因，有45%的學生只是由于無法適應工作崗位，另有25%的學生稱與自己的興趣愛好不同。
（二）學生在頂崗實習期間的心理特征
1.待遇較低產(chǎn)生心理失衡，缺乏關心導致學生沒有歸屬感。大連工資水平低，且高校眾多，所以大連實習生的工資水平也自然很低。就研究結果顯示，學生在頂崗實習期間，待遇普遍較低有。50%的學生實習期間工資1000元以下，1000元到2000元之間的占46.6%，只有的3.4%學生能夠獲得2000元以上的待遇，這就導致有16%的學生因為薪酬不滿意而離職和更換崗位。在他們看來，這樣的待遇甚至不及在校期間父母所給的生活費。因此，矛盾也就隨之而來一方面，學生主觀上不愿意接受低工資的工作，另一方面，又害怕自己找不到高工資的工作，這種內心的矛盾也就直接導致學生在頂崗實習的工作中出現(xiàn)不積極的現(xiàn)象同時，由于客觀因素的存在，有些企業(yè)也并未從內心真正接納頂崗實習的學生，因此在很多方面難以讓學生產(chǎn)生對企業(yè)的歸屬感和責任感。
2.基層崗位產(chǎn)生厭倦心理，經(jīng)驗不足導致壓力過大。就心理準備而言，學生對校園以外的世界充滿著憧憬，很多學生自我定位很高，再加上這個年齡段的學生大多是獨生子女，生活缺少歷練，因此也就缺乏從底層做起的興趣和耐心一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的工作與預想中的差別較大，學生就會出現(xiàn)厭倦的心理現(xiàn)象，調查發(fā)現(xiàn)，80%的學生認為上崗后的工作狀況和預想的差別很大，做的工作比較小，比較雜，有點接受不了；15%的學生認為和預想的差不多，基本可以適應；只有5%的學生認為比預想的要容易，可以馬上進入工作狀態(tài)而在選項參加工作后，你覺得自己最欠缺的是什么的調查中，55.5%的學生認為經(jīng)驗最重要，21.6%的學生認為交際能力很重要，也有15.9%的學生認為人際關系必不可少。而另外的如“創(chuàng)新能力”、“細心”、“認真”、“自學能力”、“性格”等竟無人選擇，這就說明學生在這方面亟需教師的指導。
篇5
安全科學與工程學院本學期共有26個本科班，周一周二因中秋節(jié)休息，周三上午停課做核算，周三下午正式上課,其中7個班為畢業(yè)班，均為線下上課，學生上課出勤情況較好，教師上課無異常，教學情況良好。
安全科學與工程學院
2021年9月26日
安全科學與工程學院2021-2022學年
第一學期第二周學生教學日志總結
本科班：
安全科學與工程學院本學期共有26個本科班,其中7個班為畢業(yè)班，均為線下上課，周三做核算，周六周日均補課，學生上課出勤情況較好，教師上課無異常，教學情況良好。
安全科學與工程學院
2021年10月3日
安全科學與工程學院2021-2022學年
第一學期第三周學生教學日志總結
本科班：
安全科學與工程學院本學期共有26個本科班,其中7個班為畢業(yè)班，均為線下上課，周三做核算，周六周日均補課，學生上課出勤情況較好，教師上課無異常，教學情況良好。
安全科學與工程學院
2021年10月10日
安全科學與工程學院2021-2022學年
第一學期第六周學生教學日志總結
本科班：
安全科學與工程學院本學期共有37個本科班,其中7個班為畢業(yè)班，除安工18-2、18-3、18-4參加“3+1”實習外，均為線下上課，周六（10月30日）因有教師資格證考試安排，故將補課安排調整至周日（10月31日），補課表第6周周三的課。學生上課出勤情況較好，教師上課無異常，教學情況良好。
安全科學與工程學院
2021年11月2日
安全科學與工程學院2021-2022學年
第一學期第七周學生教學日志總結
本科班：
安全科學與工程學院本學期共有37個本科班,其中7個班為畢業(yè)班，除安工18-2、18-3、18-4參加“3+1”實習，消防18-1結課外，均為線下上課，周三全校停課做核算。本周末因有MHK考試安排，沒有教學調補安排。學生上課出勤情況較好，教師上課無異常，教學情況良好。
安全科學與工程學院
2021年11月9日
安全科學與工程學院2021-2022學年
第一學期第八周學生教學日志總結
本科班：
安全科學與工程學院本學期共有37個本科班,其中7個班為畢業(yè)班，除安工18-2、18-3、18-4參加“3+1”實習，消防18-1結課外，均為線下上課，周三全校停課做核算。周六（11月13日）調補課表第6周周四的課（含新生）。學生上課出勤情況較好，教師上課無異常，教學情況良好。
安全科學與工程學院
2021年11月16日
安全科學與工程學院2021-2022學年
第一學期第九周學生教學日志總結
本科班：
篇6
長期以來，高校學生校外實習采取兩種外包方式進行，一是建立實訓基地，學生在實訓基地實習，另一種是采取分散實習，由學校聯(lián)系或經(jīng)學校同意學生自己聯(lián)系實習單位進行。畢業(yè)實習又稱為“頂崗實習”。校外實習過程往往失控，實習不是流于形式就是沒有什么實際效果。問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
（一）學生存在的問題
第一，部分畢業(yè)生沒有真正認識到實習的重要性，把自己在學校期間的懶散作風延續(xù)到了實習單位，態(tài)度不積極，工作不認真，學習不踏實，不嚴格遵守實習單位考勤紀律，給實習單位印象差，影響了實習單位和指導人員的熱情。
第二，部分畢業(yè)生不能吃苦，自動放棄實習。
第三，部分畢業(yè)生起初熱情很高，認為自己可以一展身手了。結果到了實習單位，實習的內容比較簡單，很快蔫了，反認為學校哄騙學生。
（二）實習單位存在的問題
由于很多企業(yè)出于自身經(jīng)濟效益、生產(chǎn)安全等考慮，不愿接受學生來企業(yè)實習，給高校實習基地建設帶來了困難，也讓學校統(tǒng)一安排實習單位難以實施。在選擇實習單位時學校有求于人，因此把關不嚴，將一些學生安排到設施很差，管理水平不太好的單位。這些實習單位非常愿意接收學生實習，但只是將定崗學生當作免費的勞動力使用，并不重視學生實習。學生在實習過程中僅僅做一些簡單的工作甚至只是體力勞動，根本達不到實習的目的。
（三）學校存在的問題
大多數(shù)學校對實習基地的建設比較重視，進行了考察，簽訂了合作協(xié)議。但最關鍵的定崗實習環(huán)節(jié)卻沒有有效的監(jiān)控手段，或者監(jiān)控流于形式，指導教師打幾個電話，走訪一次，讓學生上交實習報告，與實習單位和學生的溝通不夠，無法有效、及時地解決實習中的實際問題。
有些學校出于安全考慮，完全放手，讓學生自己聯(lián)系實習單位，畢業(yè)前只要交回實習單位出具的鑒定意見表即可，學生在這一階段處于失控狀態(tài)，得不到有效管理和實習指導，有些學生根本不去實習。
畢業(yè)實習是強化專業(yè)知識、增強學生的感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學環(huán)節(jié)，是學生認識工作性質及職業(yè)特點的重要場所，是學生接觸社會、了解社會的紐帶。畢業(yè)實習是高校進行教學內容與教學方法改革的實際需要，是人才培養(yǎng)的重要組成部分。鑒于當前許多學校畢業(yè)生實習沒有實現(xiàn)預期效果，因此有必要對校外實習這種外包過程采取積極有效的監(jiān)控措施。
二、外包和外包過程
外包指企業(yè)整合利用其外部最優(yōu)秀的專業(yè)化資源，從而達到降低成本、提高效率、充分發(fā)揮自身核心競爭力和增強企業(yè)對環(huán)境的迅速應變能力的一種管理模式。
《ISO9001：2008質量管理體系要求》標準中4.1條款中注2的定義是“外包過程是指組織內部質量管理體系的需要，組織決定由外方實施的過程。”即企業(yè)將產(chǎn)品形成過程中的某個（或某些）過程，委托給具有該過程能力的其他組織代為完成的過程。標準在“4.1總要求”中規(guī)定“組織如果選擇將影響產(chǎn)品符合要求的任何過程外包，應確保對這些過程的控制。對此類外包過程控制的類型和程度應在質量管理體系中加以規(guī)定”。
三、實習外包過程監(jiān)控方法
（一）嚴格考察實習基地，簽訂規(guī)范的合作協(xié)議
畢業(yè)生實習是各高校必須實施的外包過程，是高校教育質量管理體系的一個非常重要的過程。但高校與企業(yè)不同，企業(yè)在外包活動中來時與買方，相對于外包方處于優(yōu)勢地位。但高校在畢業(yè)實習過程外包給實習單位時反而常常屬于劣勢地位。但高校在實習外包過程中必須擁有對外包過程的完全控制權。控制權源于對方所求。高校不應該盲目確定實習基地，首先制訂完善的考核標準，應從考察對方對畢業(yè)生或實習生有無迫切的需求，以能否為實習學生提供必要的專業(yè)實踐的條件為前提進行選擇和評價。符合要求的單位方可簽訂協(xié)議，并納入實習基地單位名列。協(xié)議中應該明確實習單位的責任和義務以及高校實施監(jiān)控權利和方法。
（二）進行頂崗實習監(jiān)控的策劃
針對不同專業(yè)、不同實習單位制定不同的頂崗實習工作方案和實綱，實施頂崗實習計劃。頂崗實習計劃可以由校企雙方共同制定。
（三）對實習單位實施跟蹤管理
篇7
隨著高校擴招以來，高校畢業(yè)生越來越多，為響應高職教育面向職業(yè)教育的方針，高職院校越來越重視畢業(yè)生的畢業(yè)設計、實習和就業(yè)。一般三年制的高職教育，最后一年就是畢業(yè)設計、實習和就業(yè)。為了提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，許多院校實行校外畢業(yè)設計、實習和就業(yè)。由此引發(fā)了許多問題：
1.1 較大管理投入，存在重復管理現(xiàn)象，有許多信息孤島
目前高職院校中，畢業(yè)生的畢業(yè)設計、實習和就業(yè)分屬于不同的部門：畢業(yè)設計由系部的專業(yè)老師負責；畢業(yè)實習屬于教學環(huán)節(jié)，由專業(yè)教研室統(tǒng)一管理；就業(yè)歸學生處負責。不同部門為了及時獲取學生的信息，會重復向學生詢問聯(lián)系方式和具體進度；各個部門收集的信息無法共享，存在許多的信息孤島。
1.2 信息溝通渠道太少，會有沒收到，或者傳錯的情況
在傳統(tǒng)的畢業(yè)生管理中，對于通知都是通過口口相傳或者QQ的方式傳遞的，由此可能造成學生信息沒收到、滯后或者傳錯的情況。這樣學校得到的學生信息也就存在錯誤或者不及時的問題，學校也就無法對學生實習情況進行實時監(jiān)管。
1.3 重復采集數(shù)據(jù)，學生會有較大情緒
從學生角度講，學生在外畢業(yè)設計、實習期間，會接到多個部門聯(lián)系方式和進度登記的任務，實習的時候普遍比較累，還有許多重復的勞動，不免怨聲載道，對學院會有較大情緒。
1.4 學生有問題無法問，無法進行必要的心理疏導
在學生在外實習過程中，學生總會碰到很多工作上、生活上和心理的問題。因為各部門分開管理，學院在人員配備上不是很夠，這就造成了學生碰到問題沒人問的現(xiàn)象，學生在實習就業(yè)過程的心理問題也無法及時疏導。
2 通過畢業(yè)生管理系統(tǒng)實現(xiàn)畢業(yè)生畢業(yè)設計、實習和就業(yè)的一體化管理
為解決以上問題，我院使用了畢業(yè)生管理系統(tǒng)對畢業(yè)生畢業(yè)設計、實習和就業(yè)進行一體化管理。
2.1 各部門通力合作，信息共享，做好系統(tǒng)初始化工作。
任何一個系統(tǒng)在剛開始應用前，都要進行初始化。系統(tǒng)采用B/S模式開發(fā)，在服務器端安裝和設置好應用程序服務器中的應用程序、數(shù)據(jù)庫服務器中的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫；初始的數(shù)據(jù)庫信息沒必要全部人工輸入，可以通過各部門通力合作，對各自的學生信息進行校對和確認，然后統(tǒng)一導入到系統(tǒng)。從而減少重復勞動，提高工作效率。
2.2 同一平臺信息
通過畢業(yè)生管理系統(tǒng)，院系信息和公告到平臺上，學生可以及時在平臺上獲取信息，從而避免信息滯后或者傳遞錯誤情況。
2.3 指導老師全程管理畢業(yè)生畢業(yè)設計、實習和就業(yè)
為提高學校師資力量的利用率，可以采用一個老師全程管理若干學生的畢業(yè)設計、實習和就業(yè)，從而可以減少師生磨合時間；另一方面畢業(yè)設計老師一般都是專業(yè)老師，能解答學生在實習工作的時候遇到的一些專業(yè)問題。
2.4 畢業(yè)設計進度日志和實習日志實時了解學生進度，及時進行心理疏導
通過批閱和回復學生的畢業(yè)設計進度日志和實習日志，指導老師可以及時了解學生的畢業(yè)設計和實習的進度，遇到的問題及學生的變化，據(jù)此老師可以進行相應的指導。對于實習過程中學生一些負面的情緒也可以及時疏導，避免不必要的事故。
2.5 教學相長，共同進步
在與學生的交流過程中，指導教師不僅可以幫助學生解決實際問題，而且也可以從學生實習過程中學到許多知識，比如實際工作中那些專業(yè)知識比較實用、應用廣泛，那些知識是學生真正欠缺的，社會上真正需要什么樣的人才等等。從而實現(xiàn)教學相長，真正提升自己的業(yè)務能力，培養(yǎng)社會上真正需要的人才。
2.6 使用方便
本系統(tǒng)采用B/S模式，只要能上Internet網(wǎng)，學生和教師可以自己在家里上網(wǎng)登錄系統(tǒng)，不需要另外安裝應用程序、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫。
3 小結
自從我院投入使用畢業(yè)生管理系統(tǒng)兩年來，實現(xiàn)了對畢業(yè)生的一體化管理，極大提高了學校畢業(yè)生管理的工作效率，實現(xiàn)了對畢業(yè)生畢業(yè)設計、實習和就業(yè)的實時監(jiān)管。但在使用的過程中仍有許多不足：比如學生論壇，專業(yè)教師的在線答疑，畢業(yè)生畢業(yè)后的聯(lián)絡平臺等等，這些都需要改進畢業(yè)生管理系統(tǒng)或另外開發(fā)系統(tǒng)來實現(xiàn)。■
參考文獻
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[6]王海賓，陳麗珍，譚迎新.化工類專業(yè)畢業(yè)實習與畢業(yè)設計新模式的探索與實踐[J].化工高等教育，2010，02：57-59+108.
篇8
漢語言文學非師范專業(yè)主要培養(yǎng)具有系統(tǒng)的漢語和中國文學方面的基本知識,能在黨政機關、企事業(yè)單位、科研機構、新聞出版等部門從事寫作、文化、宣傳、管理等工作,具有科學素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新能力和務實作風的高級應用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標,漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習主要進行與文字材料撰寫相關的工作,如單位文字材料書寫、辦公室文件撰寫、公司宣傳材料書寫等等。
和國內大多數(shù)高校一樣,吉首大學文學院作為老牌院系,開設有漢語言文學師范和非師范兩個專業(yè)。漢語言文學師范專業(yè)畢業(yè)實習采取集中實習的形式,非師范專業(yè)畢業(yè)實習采取分散實習形式。學生進行畢業(yè)實習之前,院里制定統(tǒng)一的漢語言文學非師范專業(yè)實習計劃,漢語言文學非師范專業(yè)學生于大四第一學期進行為期一個月的自主實習。學生實習結束后提交撰寫的實習日志、實習鑒定表、實習附件材料(即實習期間的成果)等。從院內近三年漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習情況看,與漢語言師范專業(yè)的集中畢業(yè)實習相比較,非師范專業(yè)畢業(yè)生實習存在較多問題。首先,每屆畢業(yè)生人數(shù)都是50人以上,人數(shù)較多,全部采取分散實習形式,部分學生沒有及時聯(lián)系到實習單位,部分學生因考研和考公務員而不愿進行畢業(yè)實習。第二,部分學生對于畢業(yè)實習要求、畢業(yè)實習目的認識不清,個人畢業(yè)實習計劃和安排混亂。第三,從提交的畢業(yè)實習材料看,部分學生并沒有按要求進行畢業(yè)實習,實習日志填寫敷衍了事,沒有達到畢業(yè)實習目的。第四,因全部采用分散實習的形式,管理難度大,難以及時跟蹤了解學生實習情況,現(xiàn)在還沒有可行的分散實習調控機制和評價機制,畢業(yè)實習效果難以評估。因此,漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習,在很大程度上流于形式。學生畢業(yè)實習難度大,畢業(yè)實習效果不理想,學生對畢業(yè)實習重要性認識不清。院內管理難以到位,對分散實習的調控和評估不足。
二、漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習困境的形成原因
首先,實習單位接受實習生的動力不足,導致實習難度加大。畢業(yè)生數(shù)量增加和就業(yè)崗位減少的矛盾,使大學生實習機會減少,實習難日益突出。用人單位人員調度充足,沒必要也無心接納實習生。實習單位擔心接納實習生會擾亂用人單位正常工作計劃,占用單位資源,造成單位信息外流等等,也導致用人單位不愿接納實習生。市場經(jīng)濟條件下,作為盈利個體的公司、企業(yè)、單位等都追求利潤,覺得接納實習生對他們而言毫無利潤,因此,也拒絕接受實習生。所有這些,都直接導致了高校畢業(yè)實習難度的增加。在這種情形之下,漢語言文學“萬金油”專業(yè)與理工科、職業(yè)指向明了的專業(yè)學生相比,落實實習單位更加困難。
其次,學校地理位置較偏僻,當?shù)亟?jīng)濟欠發(fā)達,實踐教學資源相對較少。再則因為學科特點所限,學校對漢語言文學之類的文科專業(yè)實習投入不夠,重視不夠。與實踐性課程較多,實踐操作環(huán)節(jié)較強的電子通信技術、應用化工、臨床醫(yī)學等理工科專業(yè)相比較,像漢語言文學之類的文科專業(yè)課程實踐特性不明顯,專業(yè)實踐效果不明顯,實踐環(huán)節(jié)缺乏可操作性,專業(yè)實踐難以取得立竿見影的效果,該類專業(yè)的基礎實驗室配套、實習基地建立、專業(yè)實習都沒有得到足夠重視,專業(yè)實踐的可操作性有待加強。
再則,從漢語言文學非師范專業(yè)學生自身主觀原因看,該專業(yè)學生對畢業(yè)實習認識不夠,畢業(yè)實習目的不明確,平時缺乏實踐操作動手操作的鍛煉等,這些原因也直接導致了該專業(yè)學生畢業(yè)實習的效果不理想。該專業(yè)學生認為,與理工科相比,他們實驗課程少,實踐環(huán)節(jié)少,文字工作實踐規(guī)范可操作性不強,畢業(yè)實習可有可無。這些原因直接導致了漢語言文學專業(yè)學生畢業(yè)實習的不理想。因全部采取分散實習形式,學生認為處于游離狀態(tài),實習日志、實習材料隨意杜撰,實習效果的評價難以盡如人意。大四學生即將畢業(yè),要準備畢業(yè)論文,為畢業(yè)找工作做打算,畢業(yè)實習態(tài)度要么不認真,要么挑剔,對畢業(yè)實習敷衍了事。
三、漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習改革對策
1.提高對漢語言文學非師范專業(yè)實踐教學重要性的重視。在院系發(fā)展和專業(yè)建設的過程中,把漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習納入其中,為該專業(yè)實習積極創(chuàng)造條件。在人才培養(yǎng)方案的制定和改革中,重視漢語言文學專業(yè)實踐教學的改革,加大實踐教學環(huán)節(jié),加強學生日常辦公軟件應用、資料查找分類、公文書寫、活動組織能力的鍛煉,注意對學生實踐能力、創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng),要培養(yǎng)知識過硬、能力可靠的人才。對漢語言文學非師范專業(yè)實習開展調研,不斷探索和改革該專業(yè)畢業(yè)實習形式和管理制度,幫助學生正確處理好畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)找工作的關系,提高畢業(yè)實習質量。為避開畢業(yè)實習與畢業(yè)論文沖突,吉首大學文學院將從2009級開始在大三進行畢業(yè)論文的選題工作,以確保畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的質量。
2.整合資源組建近便專業(yè)實習基地,靈活調整實習形式。將學校資源、院系資源與當?shù)刭Y源進行整合,為漢語言文學非師范專業(yè)組建近便實習基地,解決實習單位難以落實的問題。如吉首大學文學院已經(jīng)在當?shù)貓F結報社、電視臺、校報、校電視臺為新聞專業(yè)建立了專門的實習基地,既解決了很多學生畢業(yè)實習問題,又為平時的課程見習和實踐教學提供了便利。漢語言文學非師范專業(yè)亦可在當?shù)卣块T、各企事業(yè)單位、公司建立近便實習基地,以便接納部分畢業(yè)生實習,解決實習單位難以落實的問題。在近便實習基地的畢業(yè)實習可采取集中實習形式,方便院系管理和及時調控實習進程,監(jiān)控實習效果。同時有利于加強學校與地方聯(lián)系,加強學生與社會的聯(lián)系,爭取與政府、單位就工作中的現(xiàn)實問題進行研究,開展橫向和縱向合作,使得單位、學校、學生三方互利互惠。
篇9
Abstract：as the applied undergraduate colleges and universities， the production practice is an important and indispensable practice teaching link in the process of personnel training. The paper proposed extra-school practice management model ， the composition of management organization， tasks and responsibilities， and expounded examination forms in detail ， put forward the assessment mode diversification that include fair， justice， comprehensive evaluation. It is helpful to improve the enthusiasm of students， make students pay more attention to the practice teaching link and ensure production internship of teaching quality.
Keywords：production practice； the practice teaching； the examination form
生產(chǎn)實習是學生獲得生產(chǎn)技術知識及管理知識的重要教育教學環(huán)節(jié)[1]，生產(chǎn)實習也是學生在高校畢業(yè)前的畢業(yè)實習，是學生走上工作崗位前近距離接觸社會，熟悉工作崗位的一次難得的實踐機會，通過實習，學生將所學書本知識應用于實踐，將枯燥的理論知識與豐富的生產(chǎn)實際相結合，學以致用，對學生的專業(yè)水平將會是個提升。同時，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，明確所學專業(yè)的就業(yè)方向，對今后的就業(yè)會有一個很大的幫助。
要提高生產(chǎn)實習的質量，使學生能利用這實習的機會學到有用的知識，這取決于校企雙方的合作，由于實習場所大都遠離學校，給實習管理帶來一定的難度，要達到應有的實習效果，做好實習期間的管理工作，是實習順利進行、校企雙方繼續(xù)合作的保證。同時，結合生產(chǎn)實習的特點制定合理的考核方式。對調動學生實習的積極性確保實習效果起到積極的引導作用。
1 建立完善的生產(chǎn)實習管理機制
要使生產(chǎn)實習順利進行，必須建立完善的生產(chǎn)實習管理機構，規(guī)范生產(chǎn)實習管理是落實教學內容的保證[1]。首先要根據(jù)各專業(yè)的專業(yè)特點制定各自的實綱，實綱要有專業(yè)特色，要本著培養(yǎng)具有工程實踐能力的高級專業(yè)技術人才為目標，要理論結合實際，使學生通過生產(chǎn)實習初步具有本專業(yè)的生產(chǎn)技術和管理知識[2]，實習應按照實綱進行。其次要加強監(jiān)督和管理，做好安全教育工作和實習前的準備工作。學生要嚴格遵守組織紀律，對所在實習單位及實習崗位的安全條例要熟記，要有強烈的安全意識。
1.1 建立實習領導小組
建立由系部領導任實習領導小組組長，各教研室主任任副組長，擔任生產(chǎn)實習的指導老師為組員的生產(chǎn)實習領導小組，參與實習的學生按所赴實習單位分組，并選出每組組長，建立起完善的實習領導機構，明確各自的職責和任務，保證實習有序進行。
1.2 簽訂好實習責任書
為了保證實習能安全、有序進行，需要簽訂學校、實習指導老師及實習學生三方的實習責任書，明確各自的責任和義務，把生產(chǎn)實習納入法制化軌道，減少事故的發(fā)生和不必要的責任糾紛。
1.3 實習學生的管理
學生在外實習，安全是第一位的，實習帶隊老師責任重大，實習學生的管理由各實習帶隊指導老師全面掌控，指導老師應掌握所帶每一個學生的動態(tài)，做好每天的考勤，對學生每天的工作生活狀況要記錄在實習日志中，作為以后的評分依據(jù)。定期召開小組會議，要及時發(fā)現(xiàn)學生在實習期間工作和生活中遇到的困難，予以幫助指導，做好學生、學校和實習單位三方的聯(lián)系和溝通工作，教育學生要相互關心、相互幫助、克服困難完成實習任務。
2 考核方式
考核標準要公平、公正、透明，考核的信息來源應真實、有效。要盡量減少由于學生所在實習單位不同，實習崗位不同，帶隊老師不同，實習基地指導老師的不同等原因所帶來的成績上的差異[3]。考核應該多元化，考核不應針對學生，對帶隊老師、實習基地指導老師也應進行相應考核，考核的目的不是僅僅給出一個合理的實習成績，而是通過考核使這一教學環(huán)節(jié)更加規(guī)范、合理，使學生更加重視這難得的實踐教學機會，真正從中學到東西，同時，使實習指導老師更加明確自己肩負的重擔，加強對實習學生的指導管理，順利完成這一教學任務。
2.1 對帶隊老師的考核
帶隊老師要和實習單位選派的指導老師相互配合、共同對實習過程進行指導。
（1）帶隊老師管理好實習學生的生活和工作，學生離開學校到一個陌生的環(huán)境中，剛開始難免會不適應，老師應及時予以指導或與企業(yè)協(xié)調，使學生盡快進入角色。由于學生實習分散在各處，帶隊老師不可能跟蹤每一名學生的實習全過程。因此，帶隊老師除做好學生的日常考勤工作，詳細記錄學生的出勤和違紀情況外。還要定期查閱學生的實習日記，并通過召開學生座談會等方式了解實習情況，做好學生和企業(yè)之間的溝通工作。
（2）將學生每天的工作、生活狀況以日志形式記錄下來，對學生反映的情況，應及時處理。有了成績，要表揚給予肯定，對學生進行鼓勵；發(fā)現(xiàn)問題，要查找原因提出改進意見，引導學生改正。對所帶每個學生的實習狀況要做到心中有數(shù)，以便于對學生的實習過程進行調控。
（3）實習結束后，院實習領導小組對帶隊老師所帶小組的實習學生情況結合帶隊老師的工作日志，以及實習學生的評價，給帶隊老師公平、公正的成績。
2.2 對實習學生的考核
生產(chǎn)實習不同于理論課程，與實驗課程也有一定的區(qū)別，課程考核方式具有一定的特殊性和復雜性。考核方式直接影學生對生產(chǎn)實習的重視程度以及實習效果。考核應該多元化，帶隊指導老師、基地指導老師對學生實習期間的表現(xiàn)給出成績，實習考核領導小組結合現(xiàn)場答辯、實習報告給出成績，綜合各方面考評，給出最終成績。考核應從幾下幾方面進行。
（1）考勤記錄表和實習日志
考勤記錄表是帶隊老師、基地指導老師用于記錄學生實習過程中的出勤情況、是否有違紀情況，從中反映出學生實習態(tài)度是否端正、是否遵守勞動紀律。實習日志是學生對每天工作生活狀況的記錄，也是每天實習工作的總結，通過查閱學生實習日志，了解實習日志的內容、質量和認真程度。最終由帶隊老師、基地指導老師根據(jù)考勤表結合實習日志給出分數(shù)，這部分成績應占總實習成績的20%。
（2）工作日志記錄表
帶隊老師和基地指導老師對每個學生的日常工作、生活以及行為表現(xiàn)應有詳細記錄，如是否聽從指導老師的工作安排、工作中有沒有安全意識、有沒有吃苦耐勞、團結協(xié)作的精神，對新知識的學習能力和領悟能力，是否能發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的問題并提出解決問題的方法等。工作日志記錄表作為評分依據(jù)，由帶隊老師、基地指導老師給出分數(shù)，這部分成績應占總實習成績的30%。
（3）現(xiàn)場答辯
實習結束應組織學生現(xiàn)場答辯，答辯評審小組應由實習帶隊老師、實習基地指導老師、實習領導小組組長、副組長組成，學生對實習狀況進行匯報，評審小組通過提問，考察學生在實習過程中的工作、學習狀況。這部分成績應占總實習成績的30%。
（4）實習報告
實習結束回校后，學生應提交實習報告，由各教研室主任組織相關教師評閱、評分，這部分成績應占總實習成績的20%。實習報告是學生對生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的歸納和總結，也是最終的存檔材料，記錄了學生在生產(chǎn)實習過程中的工作狀況，對所在生產(chǎn)實習車間的生產(chǎn)線、生產(chǎn)設備的工作原理是否了解、操作過程是否清楚，實習目的是否明確，所學專業(yè)知識在實際中的應用情況，在實習過程中是否學到了新的知識，是否發(fā)現(xiàn)了新的問題，實習過程中獲得的收獲和體會等。
實習報告也是學生對生產(chǎn)實習教學的質量評價，反映了學生對實習組織過程是否滿意、實習內容安排及實習時間是否合理，實習場所、設備及實習條件是否滿足專業(yè)實習要求；通過實習是否提高了專業(yè)實踐能力；以及指導老師對工作的認真負責程度，指導老師的業(yè)務水平和指導能力等。重視學生的實習報告，聽取學生的呼聲和建議，有利于不斷完善生產(chǎn)實習內容，促進學校與企業(yè)的互動，強化實習管理，提高實習成效。
3 結語
高校生產(chǎn)實習是人才培養(yǎng)體系中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其質量好壞直接影響著學生對已學課程的具體應用效果和后續(xù)課程的教學要求[4]。要提高生產(chǎn)實習質量，不僅要建立完善的生產(chǎn)實習領導機制，還要選派責任心強的實習帶隊老師和素質高、業(yè)務能力強的實習基地指導老師。要使學生重視生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，全身心投入其中，真正從中學到東西，離不開好的考核機制，考核不是僅僅給出這一實踐教學環(huán)節(jié)的成績，而是通過考核充分調動學生的實習積極性，引導學生有目的的學習，鞏固所學的專業(yè)知識，拓展知識面和專業(yè)視野，學會在實踐中學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力。“認識―實踐―再認識―再實踐”，是掌握知識的良性循環(huán)過程[5]。利用這難得的實習機會使學生更好地理解所學專業(yè)知識及今后的就業(yè)方向，為畢業(yè)后盡快融入社會，找到理想的工作積累經(jīng)驗。
參考文獻
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篇10
1．畢業(yè)設計在學校中的運行方式
在傳統(tǒng)的教學模式下，高職院校學生的畢業(yè)設計一般是在校內由老師指導完成的，這種模式不適合新形勢下人才培養(yǎng)的目標，已經(jīng)逐步在學校中被新的模式所代替。當前，各高職院校都在進行畢業(yè)設計改革和管理的模式探索，本文以某高職高專院校為例進行論述。該校為了將畢業(yè)設計改革進行推進，運用了多元化的畢業(yè)設計方案。隨著“以就業(yè)為指導”和“工學結合”等教育理念的提出，高職學生增加了頂崗實習的時間，所以新的畢業(yè)設計管理模式被廣泛應用，那就是畢業(yè)設計和畢業(yè)頂崗實習一體化運行模式。例如，該校2015屆畢業(yè)的師范類和非師范類專業(yè)畢業(yè)生，對于畢業(yè)設計選題的確定，學校要求畢業(yè)生將自己頂崗實習的工作崗位和工作單位與所學專業(yè)緊密結合，并與實習單位指導教師和校內指導老師共同商討決定，形成了如“××客服與客戶服務質量的管理與策劃方案設計”、“小學《××》課教學設計”等選題，從而實現(xiàn)重點突出“工學結合”的理念。學生可以根據(jù)實習崗位和實習內容自主選擇畢業(yè)設計題目，在實習中完成畢業(yè)設計，不僅減輕學生負擔，而且具有實際意義。在選題上做出總體要求，明確了方向，在過程上加強管理，則更為重要。
2.高職學生頂崗實習背景下畢業(yè)設計管理中的難點
2.1組織和管理難度大
對于大部分高職院校來說，一般會在第三學年安排學生到實習單位進行頂崗實習，一般采取集中與分散相結合的方式，即由學校統(tǒng)一安排進行雙向選擇或是學生自主聯(lián)系實習單位。這樣，問題就出現(xiàn)了，學生們實習的單位不一樣，具體工作崗位不一樣，實習地點與學校的距離不一樣。在較長的實習期間，學生會根據(jù)就業(yè)需要，經(jīng)常性的變動實習單位和實習崗位。學生在實習過程中會花很多精力去適應實習單位的工作要求，力求在就業(yè)上獲取更多的砝碼。再加上用人單位不會把學生的畢業(yè)設計質量作為用人衡量指標，必然造成學生對畢業(yè)設計不上心，給畢業(yè)設計的組織和管理帶來很大難度。
2.2過程監(jiān)控難度大
雖然有校內和校外指導教師，但由于經(jīng)濟利益問題，校外指導教師積極性不高，校內指導教師一方面本身實踐能力不強，對學生實習的領域不一定很熟悉，另一方面指導的學生分散，校內指導教師明顯出現(xiàn)精力投入不足、指導不到位的情況。師生之間不能及時溝通，指導效率低，學校對過程的監(jiān)控更談不上。就這造成在快畢業(yè)時，匆匆忙忙修改、定稿、答辯，畢業(yè)設計的質量難以得到保證。
3.畢業(yè)設計信息化管理
高職學生頂崗實習背景下的畢業(yè)設計中存在著很多問題，要解決這些問題，就需要在工作中進行改革和創(chuàng)新。該校對2015年畢業(yè)的學生進行了畢業(yè)設計信息化管理，建立了頂崗實習———畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)絡管理系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡，實現(xiàn)學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、實習計劃的擬訂、實習過程日志（周志）的撰寫、指導教師答疑；實現(xiàn)畢業(yè)設計的選題、任務書的制訂、開題、檢查、上傳資料、答辯、成績評定。該系統(tǒng)實現(xiàn)了學生頂崗實習和畢業(yè)設計的過程化管理。
3.1網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的結構
根據(jù)管理的需要，設定不同的角色，不同角色又具有不同的權限和功能。
3.2組織和管理畢業(yè)設計
學校出臺《學生畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定》，從制度層面提出管理要求。用網(wǎng)絡管理平臺實現(xiàn)校、系的兩級管理，設定一套畢業(yè)設計的操作流程。教務處和各系部可以使用網(wǎng)絡管理平臺對全校或各系部進行畢業(yè)設計的監(jiān)控，可以查詢任務書的情況、查詢開題報告情況、查詢畢業(yè)設計的項目類型、畢業(yè)設計提交情況、檢查情況、抽檢情況以及評估情況等。
3.3管理畢業(yè)設計計劃
在網(wǎng)絡管理平臺上，各系部根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將畢業(yè)設計計劃上傳，經(jīng)教務處審核后進行教學任務的下達。各系部再根據(jù)教學任務審核各專業(yè)學生的畢業(yè)設計計劃，明確各專業(yè)畢業(yè)設計的教學任務，并在網(wǎng)絡管理平臺上上傳。同時，各系部要在網(wǎng)絡管理平臺上輸入每個學生的校內指導老師和校外指導老師的相關信息。以便教師或學生登錄管理平臺后，能進行相應操作，實現(xiàn)平臺內的溝通及辦公自動化。
3.4管理畢業(yè)設計的過程
根據(jù)學校的畢業(yè)設計管理規(guī)定，設定指導教師和學生的畢業(yè)設計的操作流程，如圖2所示，指導教師身份使用網(wǎng)絡管理平臺管理畢業(yè)設計的流程。（1）聯(lián)系實習點，學生到頂崗實習單位報到一周之內，將相關的個人信息、實習單位信息和校外指導老師信息在管理平臺上輸入。以周志或日志的形式將自己的學習計劃和工作任務及進度通過實踐管理平臺向校內指導老師匯報，在校內指導老師和校外指導老師的共同指導下根據(jù)工作崗位的實際需求進行畢業(yè)設計選題的命名。（2）定好選題后，在網(wǎng)絡管理平臺上由學生或校內指導老師進行上傳，并由校內指導老師進行畢業(yè)設計任務書的下達。在平臺上師生通過相互的操作流程完成整個畢業(yè)設計。（3）在學生的頂崗實習過程中，遇到問題時可以向自己在企業(yè)中的指導老師詢問，也可以在網(wǎng)絡管理平臺上向校內指導老師進行日志或周志匯報，或是在線交流。在校內外指導老師的共同努力下完成畢業(yè)設計，并將完成的畢業(yè)設計上傳到管理系統(tǒng)中。在網(wǎng)絡管理平臺上，指導老師對畢業(yè)設計提出修改建議，進行檢查、評審、答辯、推優(yōu)，最終通過上傳下載的形式完成畢業(yè)設計的定稿。
3.5監(jiān)控畢業(yè)設計的質量
（1）對畢業(yè)設計的前期質量監(jiān)控。教務處通過平臺統(tǒng)計畢業(yè)學生和教師基礎信息，分析指導教師的指導人次以及指導教師師資力量，協(xié)調全校的指導工作量。在選題上，要求學生盡量做“頂崗實習課題”或“企業(yè)項目課題”，對學生“自主課題”嚴格審核，嚴禁出現(xiàn)抄襲等不良風氣。在開題上，要求學生嚴格按照管理平臺中的開題報告要求完成開題報告，指導教師審閱、批復，指導學生反復修改開題報告，不成熟、不可行的報告要求調整直至重新選題。通過管理平臺，教務處監(jiān)控各系部的畢業(yè)設計選題及開題的進度和質量，保證畢業(yè)設計工作的順利進行。（2）監(jiān)控中期畢業(yè)設計。中期畢業(yè)設計的監(jiān)控與實習結合在一起，教務處或各系部通過指導教師上線時長監(jiān)控、指導學生日志或周志次數(shù)監(jiān)控、畢業(yè)設計檢查次數(shù)監(jiān)控等指標性的數(shù)據(jù)監(jiān)測，統(tǒng)計分析指導教師是否在一個時間段內及時指導學生，并及時反饋各系部及相關教師，督促指導老師時時關注管理平臺、天天登錄管理平臺、及時回復學生反饋的問題，疏導學生在實習過程中的思想問題，指導學生畢業(yè)設計中遇到的難題。各指導老師切實將督促指導學生的工作做好，保證畢業(yè)論文的完成質量。（3）監(jiān)控后期畢業(yè)設計。畢業(yè)論文的后期監(jiān)控從兩個方面來完成，一是從畢業(yè)設計的質量方面，通過指導教師評價、推優(yōu)，專家評閱、答辯來綜合評價畢業(yè)設計的質量。二是從畢業(yè)設計的組織管理角度，學校通過對各系部的相關指標，如指導教師平均上線率、指導教師平均檢查次數(shù)、優(yōu)秀率等進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，給各系部一個綜合的評價與建議，以期將畢業(yè)設計的質量繼續(xù)提升。
4.小結
在對高職學生頂崗實習背景下畢業(yè)設計信息化管理的實踐過程中，借助網(wǎng)絡信息管理系統(tǒng)進行工作業(yè)務流程程序化、管理流程規(guī)范化、數(shù)據(jù)采集實時化、質量評價綜合化，從而實現(xiàn)了如下的幾個作用。
4.1實現(xiàn)了動態(tài)管理
對于學生實習過程中基本信息的變更、相關實習情況的變化、實習對口率、指導教師指導的實時性、畢業(yè)設計與實習的相關度等，各系部及學校教務部門等均可以通過頂崗實習—畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)絡管理平臺及時進行實習查詢、統(tǒng)計和分析。
4.2提升了指導質量
通過網(wǎng)絡管理平臺，指導教師實現(xiàn)了遠程教學，打破了時間、空間上的限制。通過網(wǎng)絡管理平臺，管理部門提高了管理效率、管理質量，強化了老師對畢業(yè)綜合實踐（畢業(yè)實習、畢業(yè)設計）工作的質量意識。
4.3強化了信息意識
通過使用網(wǎng)絡管理平臺，強化了教師和學生的信息意識。改變了老師們傳統(tǒng)的工作習慣，迫使老師們盡快適應信息化管理模式，為學校的智能化管理和相關改革措施的推行提供了幫助。
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篇11
1.3實習考核方式單一由于實習領隊教師只有兩名，很難駐扎在實習單位指導學生實習，學生平時的實習和出勤情況領隊教師不得而知。加上缺乏與實習單位的及時溝通和銜接，學生實習基本上靠自覺。實習結束后，實習單位會在實習手冊上簽字蓋章，但實習成績大多流于形式，不能真實反映學生實習情況。學生的實際動手能力、專業(yè)技能等方面無從考核。
1.4實習單位積極性不高建設實習基地是高等院校提高教育質量，培養(yǎng)高素質應用型人才的有效途，但許多院校在開展這方面工作過程中都遇到了實習單位積極性不高的問題［10－12］。實習單位沒有培養(yǎng)學生的責任和義務，有的認為學生畢業(yè)實習增加工作負擔，擔心學生影響他們正常的工作，可能存在安全風險。因此，在學生實習過程中，大多實習單位放任學生，讓學生自習或者不上班。
2畢業(yè)實習的對策
針對畢業(yè)實習存在的問題，在四川省第二批卓越工程師培養(yǎng)計劃的支持下，舉辦了環(huán)境工程專業(yè)辦學十周年座談會。在總結經(jīng)驗的同時，更多采納畢業(yè)學生和在校學生、教師、實習單位、用人單位的意見和建議。通過增加實習基地、加大實習經(jīng)費投入等措施，改善畢業(yè)實習，從而提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習效果，達到提高學生的實踐能力并提高本科教育質量的目的。
2.1增加實習基地實習基地是開展實習工作的重要保障，實習基地少制約了畢業(yè)實習效果。為此，在教務處和學院的大力支持下，積極拓展新的實習基地，走出南充，將實習基地遍布川東北的南充、遂寧、廣安、巴中、達州和廣元六個地市。環(huán)境工程專業(yè)川東北實習基地群的建立，一方面可以彌補南充市實習基地不足;另一方面，南充市作為川東北區(qū)域中心城市和成渝經(jīng)濟區(qū)北部中心城市距離其他城市較近，可以節(jié)約交通費且便于實習指導和管理。實習基地不僅覆蓋川東北，而且包含環(huán)境監(jiān)測、質量檢驗、污水處理、垃圾填埋、固體廢物處理與處置等不同行業(yè)，為實現(xiàn)大學人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承的四大功能奠定基礎。環(huán)境工程專業(yè)實習基地群主要是近三年建立的，主要包括環(huán)境監(jiān)測和質量檢驗兩個行業(yè)，環(huán)境污染治理、環(huán)境工程設計與施工、環(huán)保設施運行和管理等行業(yè)的實習基地明顯不足。由于每名學生需要指派一名指導教師且要獨立開展實習工作，而實習基地的專業(yè)技術人員和實驗場地有限，因此各個實習基地最多接納10名學生開展畢業(yè)實習。
2.2加大實習經(jīng)費投入近年來國家加大了對地方院校的經(jīng)費投入，使得環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習經(jīng)費大幅度增加，生均畢業(yè)實習經(jīng)費由300元增加到500元。這樣有更多的經(jīng)費用于實習基地建設，并解決因為實習基地向南充周邊擴展導致交通費、住宿費增加的問題。
2.3調整實習時間以往將環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習安排在第六學期期末，會擠占第六學期教學時間，影響了正常教學秩序。由于畢業(yè)實習安排在7～8月，而此時天氣炎熱，給畢業(yè)實習工作及其師生帶來諸多不便。實習時長只有4周，很多學生剛熟悉實習環(huán)境，還沒來得及實踐實習就結束了。為此，將實習時間改為9～10月，與學校的教育實習時間同步，適宜的氣候有利于學生畢業(yè)實習，同時方便學校和學院開展畢業(yè)實習檢查與指導。將實習時長從4周增加到8周，讓學生有更多的時間熟悉實習單位各個工作環(huán)節(jié)，學到更多的知識和技能。
2.4改變實習考核方式第六學期期末告知學生畢業(yè)實習安排，畢業(yè)實習以集中實習為主，允許不超過10的學生提出分散實習，但需要提交實習單位接收函。實習前召開畢業(yè)實習動員大會，邀請學院領導講解畢業(yè)實習的重要性，畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)、就業(yè)的關系，強調實習安全和紀律，與學生簽訂《畢業(yè)實習安全承諾書》;實習領隊教師向學生介紹各個實習單位基本情況，最后進行分組和確定小組長。實習期間，由小組長對每名學生考勤，學生必須認真填寫《實習日志》，如實記錄實習內容，建立班級畢業(yè)實習QQ群，每周通過郵件提交小結并附相關照片，有事必須向實習單位指導教師和領隊教師書面請假，假條交組長保存。實習結束后，實習單位指導教師根據(jù)學生在實習期間的表現(xiàn)給出書面鑒定與評語。回校后，召開畢業(yè)實結大會，由各個小組匯報畢業(yè)實習收獲和體會，學生按時交《實習日志》和《實習考核手冊》，畢業(yè)實習成績由領隊教師根據(jù)學生的考勤(占10)、小組小結(占10)、小組總結(占10)、實習日志(占20)和實習單位考核(占50)評定，成績分優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級。
2.5提高實習單位積極性通過與實習單位簽訂《實習基地協(xié)議》，明確雙方的責任和權利，共同做好畢業(yè)實習工作。在協(xié)議中，為了減少實習單位對學生安全的擔憂，除了加強學生的日常教育和管理，學校為每名學生購買了意外人身傷害保險。積極協(xié)助實習單位解決工作中的實際問題，依托高校學科優(yōu)勢，謀求與企業(yè)多方位合作，讓實習單位得到實惠［13］。通過溝通和協(xié)調，部分實習單位積極參與畢業(yè)實習，為每名學生選派一名責任心強、技術過硬的指導教師，讓學生自己動手獨立開展各項工作。實習單位領導定期與畢業(yè)實習學生座談交流，關心他們的工作、學習和生活。學生不僅學到了很多實際的知識和技能，同時也感受到實習單位濃厚的文化氛圍。
篇12
實習基地是開展實習工作的重要保障，實習基地少制約了畢業(yè)實習效果。為此，在教務處和學院的大力支持下，積極拓展新的實習基地，走出南充，將實習基地遍布川東北的南充、遂寧、廣安、巴中、達州和廣元六個地市。環(huán)境工程專業(yè)川東北實習基地群的建立，一方面可以彌補南充市實習基地不足;另一方面，南充市作為川東北區(qū)域中心城市和成渝經(jīng)濟區(qū)北部中心城市距離其他城市較近，可以節(jié)約交通費且便于實習指導和管理。實習基地不僅覆蓋川東北，而且包含環(huán)境監(jiān)測、質量檢驗、污水處理、垃圾填埋、固體廢物處理與處置等不同行業(yè)，為實現(xiàn)大學人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承的四大功能奠定基礎。環(huán)境工程專業(yè)實習基地群主要是近三年建立的，主要包括環(huán)境監(jiān)測和質量檢驗兩個行業(yè)，環(huán)境污染治理、環(huán)境工程設計與施工、環(huán)保設施運行和管理等行業(yè)的實習基地明顯不足。由于每名學生需要指派一名指導教師且要獨立開展實習工作，而實習基地的專業(yè)技術人員和實驗場地有限，因此各個實習基地最多接納10名學生開展畢業(yè)實習。
2加大實習經(jīng)費投入
近年來國家加大了對地方院校的經(jīng)費投入，使得環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習經(jīng)費大幅度增加，生均畢業(yè)實習經(jīng)費由300元增加到500元。這樣有更多的經(jīng)費用于實習基地建設，并解決因為實習基地向南充周邊擴展導致交通費、住宿費增加的問題。
3調整實習時間
以往將環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習安排在第六學期期末，會擠占第六學期教學時間，影響了正常教學秩序。由于畢業(yè)實習安排在7～8月，而此時天氣炎熱，給畢業(yè)實習工作及其師生帶來諸多不便。實習時長只有4周，很多學生剛熟悉實習環(huán)境，還沒來得及實踐實習就結束了。為此，將實習時間改為9～10月，與學校的教育實習時間同步，適宜的氣候有利于學生畢業(yè)實習，同時方便學校和學院開展畢業(yè)實習檢查與指導。將實習時長從4周增加到8周，讓學生有更多的時間熟悉實習單位各個工作環(huán)節(jié)，學到更多的知識和技能。
4改變實習考核方式
第六學期期末告知學生畢業(yè)實習安排，畢業(yè)實習以集中實習為主，允許不超過10的學生提出分散實習，但需要提交實習單位接收函。實習前召開畢業(yè)實習動員大會，邀請學院領導講解畢業(yè)實習的重要性，畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)、就業(yè)的關系，強調實習安全和紀律，與學生簽訂《畢業(yè)實習安全承諾書》;實習領隊教師向學生介紹各個實習單位基本情況，最后進行分組和確定小組長。實習期間，由小組長對每名學生考勤，學生必須認真填寫《實習日志》，如實記錄實習內容，建立班級畢業(yè)實習QQ群，每周通過郵件提交小結并附相關照片，有事必須向實習單位指導教師和領隊教師書面請假，假條交組長保存。實習結束后，實習單位指導教師根據(jù)學生在實習期間的表現(xiàn)給出書面鑒定與評語。回校后，召開畢業(yè)實結大會，由各個小組匯報畢業(yè)實習收獲和體會，學生按時交《實習日志》和《實習考核手冊》，畢業(yè)實習成績由領隊教師根據(jù)學生的考勤(占10)、小組小結(占10)、小組總結(占10)、實習日志(占20)和實習單位考核(占50)評定，成績分優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級。
5提高實習單位積極性
通過與實習單位簽訂《實習基地協(xié)議》，明確雙方的責任和權利，共同做好畢業(yè)實習工作。在協(xié)議中，為了減少實習單位對學生安全的擔憂，除了加強學生的日常教育和管理，學校為每名學生購買了意外人身傷害保險。積極協(xié)助實習單位解決工作中的實際問題，依托高校學科優(yōu)勢，謀求與企業(yè)多方位合作，讓實習單位得到實惠。通過溝通和協(xié)調，部分實習單位積極參與畢業(yè)實習，為每名學生選派一名責任心強、技術過硬的指導教師，讓學生自己動手獨立開展各項工作。實習單位領導定期與畢業(yè)實習學生座談交流，關心他們的工作、學習和生活。學生不僅學到了很多實際的知識和技能，同時也感受到實習單位濃厚的文化氛圍。
篇13
3.畢業(yè)實習、專業(yè)實習、畢業(yè)設計期間，因在校外引起的人身安全問題，由學生本人自己負責，學院不承擔任何責任。
4.學生必須根據(jù)各專業(yè)規(guī)定要求按時到校注冊，否則按學校規(guī)定處理。
5.自覺遵守中國計量學院科技學院的有關規(guī)定，按學校畢業(yè)實習、專業(yè)實習、畢業(yè)設計的要求，提交開題報告、課題中期進展情況報告、實習日志、實習周記、實習報告及畢業(yè)設計論文等。
6.本人遵守學院的規(guī)定，按時回校參加畢業(yè)設計答辯，否則成績按零分計。外出
實習期間，應每一周主動向校內指導老師聯(lián)系并匯報設計進展狀況，按系規(guī)定定期回校接受檢查或匯報。
7.期間所涉及的差旅費等由本人自理或由用人單位報銷，學院不承擔任何費用。
8.對違反學校規(guī)定者立即中止校外畢業(yè)設計或畢業(yè)實習，并視情況給予紀律處分。
9.本保證書一式三份，本人自己、學院、單位各執(zhí)一份，經(jīng)本人和擔保人(家長)簽字、蓋章后有效。
本人簽字(蓋章)：
