引論：我們為您整理了13篇高一下數學總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、收獲
1、備課：這學期的備課在去年的基礎上去繁就簡，簡化了知識上的抄寫，強調教學過程的設計、教學語言的組織、教學環節的過渡;依據中考要求、學校招生考試試題難度要求，簡化了去年過繁、過深的知識傳授，盡量將教學難度降到合適的要求，并充分注重基礎知識的掌握與記憶;根據學生實際，簡化了過多、過細的教學內容，重點強化重點知識的講解，讓學生學會舉一反三、由此及彼的學習方法，從而減輕了學生的記憶負擔。
2、教學方法
今年，我積極參加省教育廳組織的“課內比教學”活動，另外在與教學不相沖突的情況下，盡量多聽課，多聽有經驗教師的評課，多總結別人的優點，并根據自己的教學實際加以借用。在教學中，我還十分注意向有經驗的教師請教，學習他們管理學生的方法、學習課堂教學的語言、學習教學過程的組織、學習各種課型的的授課方法、學習課件制作的經驗，努力使自己的教學逐漸成熟。
3、課堂管理
通過一年的帶班，自己最深刻的體會學生管理真是一門博大精深的藝術，怎樣使自己管理學生嚴而有度、活而不亂，怎樣使課堂教學輕松的氛圍中進行，都是自己今后還應努力的地方。
二、工作反思和改進
1、狠抓學生管理：通過這一年的工作實際和觀察，教學效果的好壞與教師對學生的管理、與教師與學生之間的相處關系休戚相關。教師對學生管理嚴格、教師與學生形成良好的師生關系會直接影響教學氛圍、教學成績。在今后應逐漸總結、不斷學習，努力處理好與學生的關系，以更好的完成教學任務，提高教學質量。
2、完善常規教學：常規教學識教學工作的重點、核心，在今后的教學中應克服教學中的不規范行為，使自己的教學更加完善。針對今年的教學實際，在今后教學重要注意對學生的了解，注意學生的實際，把握教學的難度和深度，做到循序漸進，由淺入深，不能急于求成，應避免求全求細。
3、變換教學模式：在今年的教學中，我過分強調知識的傳授，一廂情愿的認為講的次數多了學生自然就懂了，忽視了學生的自學能力的培養，在今后的教學中，應加強對學生自學能力的培養，充分發揮學生自主學習的能力，并切實不斷變換教學方式：講解、討論、探究、記憶、練習等方式的靈活運用，避免教師的直接灌輸。
4、提高教學水平：作為一名高中教師，僅僅只滿足于平時的課堂教學達到要求是遠遠不夠的，還要能走得出去、拿得出手，不僅要征服學生，還要能征服聽課的教師、評委。在今后的教學中，自己還要不斷學習先進的教學理念、學習先進的教學方法、總結先進的教學經驗，努力形成符合學科教學特色的教學方法，使自己的教學水平早日登上一個新臺階。
篇2
一、選拔小組長
小組長是一個小組的領路人，所以我在班級中選了11名具備以下素質的同學當小組長：
1.有領導能力、組織能力、團隊凝聚力和向心力.
2.有責任感、集體榮譽感和正義感。
3.有服務同學的意識.
4.在同學之間威信較高。
二、組建小組
組建小組的原則是在以下要求下在組長的同意下自由組合的。具體要求是這樣的：
1.每組男女生比例不能出現0：6或1：5情況。
2.我把我班67人按高一上學期期末成績分成A、B、C三擋，一個小組里每擋只能有兩人。
規范男女比例的目的是因為男生理性思維和抽象思維強，在學習數學、物理、化學等理科方面突出，而女同學感性思維強，比較善長于學習語文和外英，這樣能達到取長補短、互相幫助，為合作學習創造基礎；按學習成績分層選擇成員的作用能達到“組內異質，組間同質”的作用。“組內異質”為互助合作奠定基礎，而“組間同質”又為在全班各小組展開公平競爭創造了條件。
三、培訓小組長
1.明確小組長的責任和作用
小組長在小組中相當于班主任的作用，要起好管理小組成員日常生活和學的作用。在小組剛剛成立時我就協助11名小組長組織本組同學一起給本組起個有意義的組名，并制定符合各組實際情況的組規，小組整體及組員個人的學習和生活目標。
2.定期召開小組長會議
我校每周一的第七節課是全校班會課，每周日的晚自習都是由班主任來上，所能我班規定每周日晚六點到六點半是我班的小組長總結、交流會議。在這個會議上各位小組長會對上一周各組的學習、紀律、勞動、就寢等情況做一下匯總匯報，并統計量化考核成績，評出名次。同時制定下一周各小組奮斗目標。我也會趁著本次會議通過各小組長的反饋及時了解班級同學的生活及學習情況、思想動態。幫助小組長解決工作中遇到的一些難題。布置下一周生活、學習上的具體工作。小組長會議后小組長會跟據本次會議上各小組的評比情況及本組存在的問題和我對各組下周的具體要求在周一班會課上對本組成員進行傳達和布置，同時各小組長和本組組員共同制定下周的奮斗目標。
篇3
改變往日作風，完善自我。上課認真聽講，不懂就問，主動學習，樂在其中，激發對各科的興趣。在每個單元學習結束，整理知識，學習之時全神貫注，玩樂之時痛快地玩。身體是學習的“資本”，每星期堅持鍛煉，睡保證7小時以上。
3、 三年的補救：
如成績還未上去，使用此補救方法。一旦發現各科目的成績下滑(高考的科目)，立刻在不影響其他科目的時間，利用課余時間補救，務必在2個星期內有所提高，又以2個星期的時間內逐步提高，創新，變被動為主動，以達到事半功倍的效果。
4、 高二目標：
高二實行文理分科，應注重選科，在此同時，不要忽略語數英和綜合科，由于此幾科的分值也在150分，所以在注重語數英和自選修科目同時，課外也應學習一下綜合科(原因選擇題少，每題“含金量”高。分數應達到語文——125以上;數學——125以上;英語——110以上;選修——120以上;綜合——100以上。)
5、 高三目標：
高三雖是高考的決定時節，也是人身體最虛弱之時期，所以要注意身體，而學習方法就需改變。
科學安排時間
1、 全面
在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。
2、 合理
要找出每天學習的最佳時間，如有的同學早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考;有的則晚上學習效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學習任務，此外注意文理交叉安排，如復習一會語文，就做幾道算術題，然后再復習自然常識外語待。
3、 高效
要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。
一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學，上午放學到下午放學，下午放學到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學們主要應在這四段時間里統籌安排自己的學習生活內容。
在進行時間安排時，還要注意以下兩點：
1、 要突出重點
也就是說，要根據地自我分析中提出 的學習標點或比較薄弱的學科在時間上給予重點保證。
2、 要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。
定了計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，要對計劃的實行情況定期檢查。可以制定一個計劃檢查表，把什么時間完成什么任務達到什么進度，列成表格，完成一項，就打上"√"。根據檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越好，使自己制定計劃的能力越來越強。
具體計劃
高一上半學期是一個盲目激情期，這個時期最主要的目標是：取得領先的機會。 高一下半學期是一個適應尋求期，這個時期由于對自己的學習態度、方法、能力有了一個比較客觀的認識，因此對各學科特點有了一定掌握。這個時期的主要目標是：形成自己的優勢學科。
高二上半學期是一個定位起飛期，這個時期最主要的目標是：進入一本梯隊。 高二下半學期是一個穩步發展期，這個時期最主要的目標是：基本確定自己在年級的學習地位。
篇4
在聽課的過程中，我認真地跟上鄒老師的思路，發現她上課有許多優秀之處：
1、課堂引入巧妙，思路清晰，上課各環節銜接自然;
2、老師極具親和力，很有耐心，教態很好，課堂氣氛和諧;
3、注重引導學生思維發散，能舉一反三;
4、注重定義的理解，作為知識展開深入的基點;
5、能不斷的引導，注重鼓勵學生自主思考;
6、學生的預習效果很好;
7、教學的哥哥環節都引導得恰到好處;
8、給學生留足思考空間。
下課后，我們非常幸運地被邀請到數學教研組辦公室參加該節公開課的評課。進行評課的老師們首先肯定了鄒老師富有經驗且準備充分，課堂效果良好。同時，他們還直接對該節公開課提出一些存在的問題：
1、老師在上課的時候要強調定義的理解，而且要把定義進行板書;
2、引導學生理解概念時要理解透徹;
3、任何教學環節都要回歸到課本內容的主題;
4、課堂引入的時候應該要引入和本節新課內容最最相關的內容，合理安排時間;
篇5
失敗，尋找內因。父母的教誨已夠多了，我想我應該獨自思考下自己的未來。
首先，回顧下自己是怎么樣度過高中三年的。高一時，我猶如一頭瘋狂的小鹿在教室外的走廊嬉戲。那時的我絲毫沒有體會到學習的重要性。學習習慣沒有養成導致的是學習效率很低上課老愛走神，沒有專心聽講。早讀課的寶貴時光匆匆流走，自己渾然不知，要么和同學說話，要么唱著歌，哼小曲。對自己的放縱就是對自己的殘忍。考試成績很差時，我卻想著哪些人比我還低，就是著這種自以為是毀掉了自己的上進心。
胡思亂想葬送了大把的寶貴學習時間。從未腳踏實地的做好應該做的事。中午午休時間算起來有一兩個小時的學習時間，我拿來閑聊，或者干脆一睡不起，到兩點二十分上課才醒來。昏昏沉沉的大腦顯然無法正常運轉。思維跟不上的直接后果就是對知識點的掌握不牢。一知半解的我在考試中手足無措，然而面對考試的失敗，卻又重蹈覆轍地延續自己的錯誤。自習課上將個人的浮躁心理徹底顯露出來了。浮躁，不專心，注定很難取得成功。
對于各個科目，自己抱著僥幸心理，認為自己還行，每次都沒有好好分析自己的成績，比較一下。其實自己真的很差。
特別是數學，明知自己對函數掌握地不好，卻不主動去補。自以為幾何很簡單，可幾何題很少得滿分。
高一下學期的文理分科，是人生的一大抉擇。我最后選擇了理科，違背了自己的特點，興趣愛好，堂而皇之的將之歸于叛逆的選擇。其實我后來才知道，不管是什么學科，只要用心去學，沒有學不好這一說。我知道，沒有做到。
高二時關鍵，我并沒有抓住。發呆，打乒乓球。還是發呆，打乒乓球。我老是遲到，高中第一次被叫家長，卻是因為一次遲到。老師說過一句話：我希望你出成績。但是我似乎從來沒有出過好成績。又想起，她對我說，你呢，書還是有的讀，至于是什么樣的大學，估計你最后得到的和你自己想象的相差很遠。還是被她言中了。
一個荒蕪的高二留下了一個無奈的背影。肖老師走了，不再堅守，不再面對熱嘲冷諷。或許她真的失望了，對那個常常倒數第一的班級。其實老師們不會拿別人的錯誤來懲罰自己，她只會說，我累了，讓我休息一會吧。
那一年，我似乎沒做什么，只感覺時間過得好快。來到了令人唏噓的高三。換了一個很有實力的班主任，改變了我們的物理，改變了我們的成績。然而我們卻不包括我，我依然沒變，還是那個懶散的我。高三的十幾次大考，我沒有一次上過500分，而有的人沒有一次下過500分。人與人的差距就在這里吧。高三伊始時，雄心壯志的我希望通過一年的努力，爭取一個好的成績，我幻想著高考能夠超常發揮。幻想只是幻想罷了。買了很多資料，試卷，后來卻發現自己連學校發的東西都做不完。
每次大考，同樣對成績抱有幻想，我應該會考好的吧。從700名到600名的進步也會沾沾自喜，我想，這一定會引起別人的嘲諷。每次發完試卷，總是沉默，只有語文成績聊以欣慰，甚于炫耀，想來真是可悲，可笑。
每每熬夜做著作業，因效率過低，沒有效果，反而影響了白天上課。這便是老師所說的，最為愚蠢的方法。我朦朧的睡眼在物理課上微閉了幾分鐘，老師看到了，卻從來不說。對于二本線都上不了的學生，她何必浪費時間去驚醒他們。等我睡醒，或是一個題的結束，亦或是另一個題的開始。
化學課上，當我的回答和答案恰恰相反時，我看見一雙雙充滿疑惑的眼睛正盯著我，我低下了頭。耳畔傳來的班上第一的解答，一句“完全正確”從化學老師的口中說了出來，“坐下”，我緩緩彎下身子，拉回自己的椅子，尷尬地坐了下去。回答正確的那個人不是我，不是我……
高考之后，面臨困境。會有無數人來問你，考得怎么樣，我沒有沉默，輕描淡寫說出復讀。親朋好友或有人指著鼻子“罵”，你干什么去了，對此，我的回答是：沒有，沒有，我沒有干什么。是的，我沒有干什么，沒有學到什么，沒有收獲什么。或有人抱樂觀態度，鼓勵我，再來一年。高考之前有個誠信應考承諾書上有這樣一句話：今年不行，明年再來。今年作弊，終生后悔。我沒有作弊，卻不幸成為了那個再來一年的人，這個概率，似乎比“再來一瓶”要低。而這一切卻又似乎是必然的，因為平時的成績能夠反映高考的水平。
篇6
一、學生高中數學學習現狀分析
本人所任教的學校是縣城一中，就本縣來說本校生源還是很好的，下表是本人所在年級兩年來的主要數學成績分析表，主要列出了該年級學生在歷次考試中各層次所占的百分比：
從上表可以看出，中考數學成績差距不是很大，絕大多數都在及格以上，高一上學期會有一小部分同學因不適應高中數學學習而落后，高一下學期會有更多的學生感到數學學習起來很吃力，加之物理跟不上，選擇學文科（文科不學物理化學生物，數學難度較小）。高二數學知識的難度進一步增加，綜合性進一步加強，致使又會有一部分學生掉隊，所以最終能堅持到高三并能通過高考考出好成績的人數會少之又少。這種現象近年在我校及周邊學校都存在，面對這種現象許多家長十分慌亂，一會兒讓孩子上補習班，一會兒給孩子買資料，但往往效果不佳，最終影響高考成績。我認為造成這種現象的主要原因是：不想學、不真學、不會學而導致的。
所謂不想學，就是學生沒有主觀學習的動力，往往注意力集中在學習以外的事物上，如玩手機、玩電腦游戲、看小說、談戀愛等方面占用了學生太多的時間。他們在這些方面的熱情很大，對學習不關注，也有些學生受家庭等方面的影響，“學習、考大學無用”的意識比較強，尤其是在當下，這部分人數呈上升趨勢，當然，這些學生在其他科目上的成績也不會很好。
所謂不真學，就是學生在學習數學的過程中總是“眼高手低”，總認為自己什么都會，實際上沒有真正地把知識和方法掌握，即便考試分數不高也會以“自己失誤而導致的”等借口推脫，而不去認真反省、努力改正。長此以往，當真的發現問題時，往往習慣已經養成，改變起來難度很大。
所謂不會學，指的是學生你看著他天天學習也挺認真的，一會兒看課本，一會兒做作習題，一會兒查資料，但是效果就是不好，不能很好地掌握學習方法，慢慢地對數學失去信心，甚至放棄學習數學。
二、解決上述現象的對策
針對目前情況，作為教師應該怎樣幫助這部分學生學好數學呢？筆者結合個人實際，認為從以下三方面入手，可以最大可能地減少數學“學困生”人數。
1.全面關注，區別對待
目前大部分高中學校采用的是跟班制，即會從高一把學生帶到高三畢業。在這種情況下，教師可以從高一開始就要關注每一位學生，了解他們的學習情況，做到心中有數。在學習的過程中漸漸地把學生分為放手型、看護型、監護型三類。
2.激發興趣，增強信心
“興趣是最好的老師”，一旦學生對數學產生了很大的興趣，那么他必然會全神貫注地進行學習；千方百計地去認識、理解、掌握數學學習過程中遇到的知識與方法。
（1）數學來源于生活，又服務于生活，教學過程中教師可以結合數學的學科特征，挖掘其背景并通過深入地探究，使學生體驗數學的應用價值，體會數學與現實生活之間的密切關系，以激發學生的學習興趣。
（2）在數學課堂上，要結合實際多給學生留出動手實踐的時間與機會，所謂“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”，動手實踐能直接刺激大腦進行積極的思維活動，不僅可以對所學知識加深理解，還能真切感受通過自主探究獲取知識的成就感，以增強學生學習數學的信心。
（3）數學教學過程中會不可避免地出現習題課，在習題課上，教師應有意識地加強學生主動尋找多種解法，這樣有助于活躍學生思維，鍛煉解題的靈活性，能夠卓有成效地開拓學生創新思維空間。不僅能使學生把所學會的知識融會貫通，還能使知識系統化，更靈活地運用知識，有利于學生歸納、綜合、創新與探究能力的提高。
總之，在數學教學過程中要結合數學特征，充分利用各種知識與手段，抓住各種機會改變傳統的教學觀念與模式，努力培養和提高學生的學習興趣。
3.掌握方法，明確目標
“授之以魚”不如“授之以漁”，教育的關鍵還是在于教會學生學習的方法。本人認為，高中的數學知識有很多就像工具的說明書，告訴你構造原理、使用方法、功能與作用，然后經過練習與培訓就可以使用工具去進行生產作業。比如對反證法的教學，要讓學生明確其適用題型、方法原理、一般步驟及使用方法，然后學生能在此基礎上解答相關問題。若能靈活應用，則可以去解決一些更復雜的問題。
三、結語
“將欲取之，必先予之”，對于家長、教師、社會來說，要想讓所有高中生的數學成績及數學思維不斷提高，需要家長、教師、社會各方面共同付出努力。
參考文獻：
1.李東強.探求高中數學興趣的激發與培養[J].中學數學研究，2013（7）.
篇7
英語課是語言實踐課，要讓學生拓展知識面，了解英美國家的文化習俗、語言背景，在輕松、愉悅、平等的氣氛中，培養學生的創新思維能力。為此，本文結合高中英語教學對如何實施創新教育發表拙見，僅供商榷。
1、教學目標的創新
1.1目標的制定要科學
教學目標一是要明確，不能含糊其辭，模棱兩可；二是要具體，即要提出到課堂教學結束后應達到的水平，從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從明理到導行，從低級到高級水平的具體要求；三是要恰當，保證課標、教材的基本要求的掌握，要求絕大多數學生經過努力達到目標；四是要完整，既要認知目標，又要智能目標及思想品德目標，并進行整體優化，融合一體。
1.2目標的落實講策略
1.2.1以認知目標為主線——分層落實
知識是能力的基礎。英語教學的主要任務之一是要把基本的英語知識傳授給學生，所以，課堂教學應從認知目標為主線，也就是以再現知識的發展過程為線索，逐步提示各知識的內在聯系，以使學生獲得系統的知識，形成完善的認知結構。分層落實是針對學生之間的個體差異，實現不同程度的發展，課堂上不搞“一刀切”，要“因材施教”，要面向全體學生，使不同層次的學生擁有同等的參與機會與成就感。
1.2.2以智能目標為核心——主動發展
創新教育的主旨是發展學生素質，提高學生能力，讓學生主動發展。因此老師必須重視智能目標在整個目標體系中的核心作用，立足知識、培養能力，把老師的主動培養和學生的主動提高結合起來。因此，教師必須堅持啟發教學，啟迪學生積極思維，全面落實學生的主體地位，讓學生主動獲取知識，形成能力，發展智力。
1.2.3以情感目標為動力——和諧滲透
教師要捧出愛心，傾注愛意，喚起學生對學習的興趣，激起學生的求知欲，保持高昂的學習情緒。同時要挖掘美育因素，陶冶學生美的情操，唐代詩人司空圖所說的“象外之象”、“景外之景”、“韻外之致”、“味外之旨”，藝術的教育功能是欣賞想象中的情感體驗，從而營造民主和諧的氛圍，增強學生的學習信心，促使學生的智能、情感和諧提高。
2、課堂結構的創新
英語課堂教學結構與課堂教學效率密切相關，英語課堂教學結構在創新教育思想下把握“五個度”。
2.1復習鋪墊——高速度
在傳授英語知識之前，要做復習鋪墊工作，為學新知識搭橋，這無疑是好事，但時間不宜長，速度不宜慢，內容不宜多，要造一些與新知識密切相關的，能起承上啟下的復習內容，要做到短時高效，平中見奇，迅速進入新知識。如：We have learned some words about food .Who can give examples? 這樣就快速復學高一下Unit1 的生詞。
2.2導入新課——強力度
導入新課要向磁時一樣，牢牢吸引學生的注意力，喚起學生的的求知欲和高漲的學習積極性，營造良好的學習氛圍，促進學生主動思考，主動學習。如：復習高一下Unit1 的生詞以后，你可以這樣引如：Who’d like to tell me what food is healthy food and what is junk food ?吸引學生的注意力, 讓學生主動思考。
2.3傳授新知——參與度
傳授新知是英語教學的中心環節。學生是學習的主體，教師需充分調動學生的積極性、主動性、創造性，使學生最大限度地參與探究新知的活動，通過動眼、動耳、動口、動腦，使外部的學習活動逐步內化為自身的智力活動，從而促進知識與能力的協同提高，注意知識的延伸與日常生活的縱橫聯系。
2.4鞏固練習——多角度
鞏固練習是課堂教學的重要組成部分。 練習須切重重點、難點；疑問形式要多樣化；題型要新穎有趣，層次上要有基本練習、變式練習、綜合練習。同時還要注重從不同角度讓學生去聽、說、讀、寫，在短時間內讓學生獲得更多知識和技能，并達到靈活運用的目的。
2.5課堂總結——高濃度
課堂結束前的短短幾分鐘內，教師對整堂課要高度濃縮，進行提綱式總結，給學生以深刻印象，從而起到幫助學生鍛煉思維、加深理解、鞏固記憶的作用。
3、教學方法的創新
“施教之法，貴在啟導。”教師是教學活動的設計者和組織者，主導教學活動的全過程，充分發揮學生“教” 的活動，是促進學生“學”的關鍵。因此“教”致力于導，服務于“學”。教師要 培養學生的創造動機，突破定勢思維，豐富想象能力，訓練發散思維，抓住問題思維等，才能把提高學生素質落到實處。
3.1變“要學”為“樂學”的創新之路—誘導
誘導，就是誘導學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發學生的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知的認識活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”。
3.2變“死學”為“活學”的創新——引導
引導是指教師依據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為層層遞進的若干問題，引導學生主動去探究、發現結論，總結規律，使學生獲取的真知，成為“自己的血肉”。變被動接受為主動獲取，變死學為活學。
3.3變難學為易學的創新法寶——疏導
疏導是指學生受阻或思維出現偏差時，教師為其指點迷津、撥開疑云、疏通障礙，使學生茅塞頓開，變“難學”為“易學”，并在難為易中發展思維能力。
3.4變“學會”為“會學”，創新決策——指導
指導，應包括學法指導和認知策略兩個方面。學法指導就是使學生掌握科學有效的學習方法，養成良好的學習習慣，認知策略的指導就是使學生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和學習技能，變知識為能力，變“學會”為“會學”。
篇8
“特色高中課程管理理論與實踐研究”課題小組的組建基于學校發展現狀。國家教育中長期計劃強調發展特色高中，我校作為許昌市唯一一家藝術特色高中，想突破如下辦學瓶頸。
第一，學校只開設普通高中的文化課課程，藝術特色校本課程和藝術專業課處于零散不固定狀態。
第二，文化課教師和專業課教師“爭搶課時”現象嚴重。物理等非高考科目教師以省和地方課時標準為依據搶占課時，強調學生完成學業水平測試的重要性；專業課教師強調學校要生存，必須大力發展專業優勢，確保學校一枝獨秀的藝術特色龍頭地位。而領導班子認為學校要生存發展，文化課、專業課必須齊頭并進，不能厚此薄彼，否則會影響學生高考，直接影響學校形象。可是，說服教師時，學校又拿不出現成的特色高中政策性課程標準作為依據，這需要我們“磨合”出一套符合校情的校本課程標準。
第三，特色高中的校本課程自開設以來一直沒有固定的專業教材，都是教師根據自己的感覺和經驗臨時現編的，沒有統一的進度和計劃，學校課程管理比較松散。
第四，教師們業務能力參差不齊，學校找不到相應的校本教研師資培訓機構，也沒有校本專業課高考備考教學計劃、教學進度和考核標準，因此，我們必須摸索出一條最優的與校本課程相適應的高考備考之路。
二、課題研究的目標和對象
為實現課題研究任務，我校組建了由校長、班主任、物理骨干教師和美術教師、校外專家等組成的課程開發委員會。校長任課題組組長和學校課程委員會主任，為校本課程開發提供組織領導保障和經濟保障，并直接參與物理學科教學研究任務實踐。課題研究小組成員職責明確，制訂了比較全面的課題小組活動計劃和工作紀律，確保課題成員積極主動地參與研究工作，按要求完成各階段的任務和要求。針對課題研究對象，我們經過多次論證，選擇了高中文科美術專業的三個實驗班和兩門課程，其中甲班與乙班學生入校時中招平均成績相差30分，甲班的班主任由美術教師擔任，丙班與甲、乙兩個班分別在不同年級，其班主任由物理教師擔任。在這三個班級中我們又分別選擇了兩門課程：一個是美術專業課，一個是物理文化課。總之，課題研究定位在我校拳頭專業――美術特色專業上，涉及兩個年級、兩個學科、兩個學科的班主任、同一年級兩個成績層次的樣本班，主要目的是研究出最佳的學校課程系統，比較科學地設置文化課與校本專業課的課時比例，探索出比較成功的校本課程備考計劃，以求得最優的教育教學效果。
三、課題計劃的實施
課題研究目標和對象確立之后，課題小組制訂了三年詳盡的跟蹤觀察和研究計劃。課題研究各階段我們將采取如下措施與行動。
1.課題建隊伍階段（2010年5月―2010年9月）。具體工作如下：
（1）召開課題組成員會議，根據研究方案，制訂課題實施方案。
（2）組織研究人員進行理論學習。
（3）根據教師任課年段分工研讀年段教材。
（4）制定問卷調查表，對部分師生進行調查，并分析、研究對策。
（5）建立資源庫。
2.研究計劃實施階段（2010年9月―2011年2月）。主要抓計劃落實、管理落實、任務落實、責任落實、時間落實。具體工作如下：
（1）組織人員進行理論學習。
（2）對記錄數據進行梳理，集體備課，預設策略，教學實踐，驗證策略。
（3）不少于4次的外地學習交流。
（4）邀請專家對實施方案及策略進行論證，做好修正實踐工作。
（5）撰寫階段性小結，研究人員撰寫反思、案例、小報告等充實資源庫。
3.修正課程階段（2011年3月―2012年1月）。具體工作如下：
（1）按計劃進一步實施。
（2）觀察與反思撰寫，每人不少于5篇，對比案例不少于4份，論文不少于兩篇。
（3）再次邀請專家對形成的課程策略進行論證，形成第二階段成果。
（4）充實資源庫。
4.總結階段（2012年2月―2013年12月）。
（1）收集整理課題研究的過程性資料，完善資源庫。
（2）歸納總結有效的課程策略。
（3）專題講座。收集成績、論文，匯編研究材料。
（4）撰寫結題報告。
課題小組重點做如下要求：
一要求三個實驗班的班主任把班級內每個學生的中招成績作為首要研究資料和數據備案，要求他們每學期定時提交本班學生的詳細學情，以及每學期家長會、學生座談會的詳盡記錄。
二要求教務科在課題小組的幫助下，定時備案三個實驗班的課程表，認真記錄文化課、校本專業課的課時數。認真記錄每學期聘任教師的姓名及教師的反應和授課情況。記錄分析學生各類比賽、測試、考試成績，認真記錄每次考試班級在年級的排名，學科在年級的排名情況和相關數據。
三要求物理教師集體備課撰寫高一高二每個學期學業水平測試的課程教學計劃、教學目標和教學綱要。要求以課本為主，降低教學難度，實施分層次教學，對考試成績不同小組進行對比。
四要求三個班級的美術教師集體備課，撰寫出《美術專業的課程綱要》。內容包括：三年美術備考的教學計劃和色彩、素描、速寫三門專業課教學階段安排和考核的細節性要求。
五要求課題小組成員每月召開一次詳細跟蹤對比每個班課程計劃執行情況的例會，認真記錄各班研究過程中學生、班主任、任課教師、家長反映的問題，認真記錄課題組例會成員、班主任、學生座談會、家長座談會反映情況。認真梳理問題，以便調整或修改實施計劃。
最后選派骨干教師到高校進修，回學校及時分享新鮮的知識與見聞；組織課題組成員到外地專業學校參觀學習，進行專業經驗交流，回學校及時與課題組成員對接課題存在的問題，制訂出調整方案；請重點美院專家或高考備考專家到校講學，不斷拓寬課題小組成員和教師的眼界。
四、課題研究中的問題與解決方法
課題研究中遇到了如下問題：
1.教師層面：因為是連續多年的跟蹤，教師參與熱情和認真程度不斷變化。參與班主任和任課教師中途有更換，數據記錄有時不完整。
2.操作層面：課題小組成員還沒有掌握課題研究的正確方法，對數據的處理和分析處于粗淺階段，不規范，對課題研究中發現的有些問題還沒有能力完全解決。課題小組制訂的計劃在實施過程中會遇到各種人際阻力，有時一個很小的調整都要進行多次溝通，都要做耐心細致的思想工作，增加了課題小組工作的難度。
針對上述情況，課題小組積極尋求學校的支持，保證課題研究人員不調整，如確實需更換，及時對接任務，盡可能降低對課題研究的影響。我們積極向教育局教研部門請教，咨詢課題研究專家，上網收集課題研究知識，學習成功經驗和做法，使我們的研究更規范細致。針對遇到的困難，課題小組要求成員在例會上暢所欲言，互相鼓勵，發揮正能量，并達成共識：做課題也是學做人，做課題也是增交際，做課題更使人長見識。
五、課題的成效與成績
經過近三年的研究探索，課題小組在課題研究上完成了如下任務。
1.課題研究確保我校普通高中文化課物理、英語、數學等學科標準課時不減少，開足、開齊普通高中各門課程，使我校積極貫徹執行國家課程標準，消除非高考學科教師的顧慮。高一高二年級正常進行文化課教學直至高二河南省學業水平測試，全面落實物理等非高考文化課的普教教學任務。充分利用我校封閉管理的優勢，高一下學期利用課外活動時間和晚自習時間開設校本專業課程，高二物理等文化課學業水平測試之后，調整加強校本課程。
2.課題研究使我校建立了較為滿意和完整的統攬普高文化課與專業校本課程的學校教學課程體系。高一年級第一學期正常開設物理、數學、英語等文化課程，教學內容以初、高中知識銜接為主。高一下學期加開素描基礎課，每周六節標準課時。高二年級上學期開素描提高課和速寫課，保證六節標準課時。高二下學期至高三十月底開設色彩課程，每周八節標準課時。物理等文化課開課至學業水平測試，高三學年十一月前繼續實行每周八節標準課時。十一月后開始美術小集訓，每天下午半天全部開設美術專業課。十二月中旬開始全天的美術大集訓直至美術高考。美術高考過后，全天上文化課至六月份高考前夕。
3.營造了濃厚的教科研氛圍。學校加大了對教育教學的投入力度，為每位教師配發了筆記本電腦，每個班級配備了現代化的電子白板等電子教學設備，班級授課實現了“班班通”。在選用更為實用的外地校本教材的基礎上，自編了我校初高中文化課銜接教材和藝術專業校本教材。
4.課題研究改變了我校學科考核機制。物理等文化課和藝術專業課的考核不再按學期進行，實行更為妥帖的打斷結點式考試，使課程與考試結合得更妥帖。高三文化課備考模式，實行專業課三次模考模式。
篇9
一、數學課程改革前后的異同點
解三角形是第一冊下冊里面的第二個板塊，在平面向量之后包括正弦定理、余弦定理及解斜三角形的應用實例。在解三角形的應用部分的實習作業方面，補充一部分材料閱讀，關于人們早期采用何種方式測量地球半徑。這些內容都涵蓋在解斜三角形的范圍內，在教材139頁到151頁，共有十三頁內容[1]。這些內容之前有關于向量的小結復習題，被安排在了高一下學期數學教材的最后一章。
現行新教材中有關解三角形的內容放在人民教育出版社出版的數學教材必修5的第一章《解三角形》內，其中第一章的內容包括正弦、余弦定理的探究和發現，是對有關解三角形內容的進一步討論；應用舉例，包含閱讀思考內容；有課后復習題、實習作業和小結。內容從第1頁到24頁，總共24頁，對三角形的編寫篇幅增多，按出版社的意圖從必修一學習到必修五，那么解三角形的內容在所有必修課本的最后一冊，意味著學生要到高二才會學習這部分內容。但在實施過程中，大部分老師會按照自己的進度而不是課本必修1到必修5的順序教學[2]，從教師角度看，雖然新課程中有關解三角形的順序有所改變，但教師還是按照以前的教學方式教學。
二、高中數學新課程變革方向
1.教材貼近生活，使數學生活化。
新課改之后的數學教材更能激發學生的學習樂趣，使學生由被動學習為主動學習，教材內容貼近生活，使學生在不厭煩數學學習的前提下更容易進入學習狀態，激發探索研究意識，讓學生知道學習這部分的原因，以及這部分對現實生活有什么作用，遇到實際問題該如何解決，使數學教學生活化，將生活數學化。
新教材中關于解斜三角形的知識點引用了中國古代的神話故事嫦娥奔月、十七世紀法國天文學家測出的月球與地球之間的距離，通過地月之間的距離該如何測量、輪船的航向和航速、海上島嶼的距離等引申出需要研究的內容。這些內容貼近生活，展現數學對生活的重要作用。
2.學生是課堂主人公，學習能力得到提高。
傳統教學方式以教師課堂講述為主，教師掌握課堂整體節奏，采用灌輸式教學方式，這種方式并沒有多大成效，而且會引發學生對數學課程的厭煩心理。新教材中更多地采用教師引導的方式，引導學生對問題進行探究，學生把握課堂整體節奏，成為課堂的主人公，更容易調動學生學習主動性。
舊教材中關于三角形的正弦定理在例題安排方面都是正弦定理的應用，沒有涉及解三角形。因此，例1和例2中都試對三角形中的一個元素求解，例3涉及三角形的分類討論。新教材在例題設置方面只安排了兩個，內容涉及解三角形，例2涉及分類討論，同時在第8頁設置了關于解三角形的學習探究。這種探究方式為主并且引導學生思考是否可以運用其他方式對正弦定理進行證明，將重點放在學生對數學的學習上，而不是老師的教授。
3.適當設定問題，培養學生總結思考能力。
新課程改革之后更注重對學生思考總結能力的培養，通過增設問題引導學生思考其他方法對問題進行證明，逐漸培養學生的思考能力。同時對于同一問題的不同方法，教材要求學生對其進行利弊分析，并對三角形的問題進行分類總結。
在余弦定理方面，新老教材均設置了兩個例題，而且難度相當，不同的是新教材使學生做題時有了選擇性，在第7頁的解三角形的問題中，可以對兩種方法的利弊進行思考，同時讓學生對三角形的問題類型進行總結，增強學生總結思考能力。
在距離測量和方向測量方面，新教材在例1、例2中都設置成距離測量，例1給出實際數據，例2進行靈活考察，是對學生思考能力的極大考驗。新教材在距離問題方面設置了兩個例題，在以老教材為基礎的前提下，老教材例1和新教材練習2一樣。在高度方面設置了3個例題，更具層次性，利于一步步發展學生思考能力。
4.將內容與幾何知識掛鉤，培養學生幾何思維能力。
新課改之后的課本內容應用性更廣，設計的層次感更強，更注重對學生思考能力的培養，而不僅僅是教會學生算題。通過設定一些較難的、水平較高的問題，加之增添一些其他相關的擴展內容，使學生的知識面得到擴展[3]，能力得到真正提高。
關于對三角形面積公式的推理證明，老教材要求學生自己進行推導，新教材則直接給出公式，并將這一公式多次進行應用，同時在三角形的證明過程中，涉及中線長度及海倫公式等幾何問題，例9設置了通過正余弦定理對三角形進行恒等證明，習題B組中12到14題均為三角形證明題，并多處運用面積公式。將這兩者進行科學銜接有利于培養學生對數學的鉆研精神及幾何思維能力。
高中數學在新課程改革過程中將會更加注重學生學習能力的提高，引導學生摸索出適合自己的數學學習方法，通過教師的科學引導提高學生學習能力。
參考文獻：
篇10
“艷姐，我的分數出來了，628分。”下午高考成績出來后，李艷接到了學生沈力（化名）的電話后，為他的堅持而感動和祝福。
沈力是她帶的班上唯一走進考場的學生，高二時參加湖南省的生物奧賽，獲得了一等獎，有了保送資格。但得知自己被保送的學校不是夢寐以求的北京大學后，沈力放棄了被保送到浙江大學、復旦大學的機會。
“觸手可得的高校入門券在眼前，他放棄了，連我都勸他要考慮清楚，但他非常有主見和目標，作為老師我只能支持他的決定。”李艷說，沈力選擇參加北京大學的文科自主招生考試，遺憾相差幾分而落選，他決定走進考場，通過考試走進北大之門。這時，班上的同學陸續被保送到理想的學校，對于唯一將走進考場的沈力同學，其他同學給予支持，并在學習上提供方便，為他鼓勁加油。“628分，再加20分的競賽加分，也許離北大的門還有一定距離，但他努力了，拼搏了，無怨無悔，作為老師，我也為他的堅持和勇氣而感動。”
牛班班主任是高徒的心靈雞湯
師大附中高1018班是理科競賽班，是其他同學眼中的牛班，也是步調最不統一的一個班。“40個同學，分別參加物理、數學、生物、信息、化學等不同項目的學科競賽，時間安排、學習內容都不一樣，作為班主任，我的任務是配合競賽老師唱好紅、白臉，當好他們的心靈導師。”李艷主教英語，更是同學們的“艷姐”。
王理（化名）是一名物理學科競賽學生，毛躁、粗心是他的毛病。在高一下學期，老師突然告訴他，太粗心，退組，參加普通班的學習。這讓這位狂熱的物理愛好者急了。李艷在他最煩悶的時候出現，告訴王理身上有哪些缺點和不足，對于走物理競賽之路會有哪些影響，急得王理表決心、發狠話要改正缺點，重回競賽小組。退組一個學期之后，王理歸隊了，粗心大意的毛病真被他改正了。艷姐則在暗自欣慰，總結出配合競賽老師唱出紅臉白臉的好戲，對于學生改正毛病、明確學習目標是非常有效的策略之一。
篇11
在這一學期的工作中，我深深地體會到班主任的工作態度、教育藝術水平、教育方法、組織管理能力，以及以身作則的表率作用，影響著班級建設、鞏固和發展，影響著學生成長的速度和趨向。我認識到作為班主任，不但要有良好的文化修養素質，還要有科學的工作方法。
下面是我對這學期的工作的總結。
一、正面宣傳、教育，形成團結友愛、勤奮學習的良好班風
我充分利用班會課及其它時間加強宣傳力度，調動學生的求知欲望與自我成才的動力。我把學習問題常掛在嘴邊，常常提醒他們。
當然，我還更以自身行動、學識去感化他們。針對有些學生對剛升上高一的那種無所謂的心理或懶散的態度，我常常對他們說“人們說的沒錯，要成才并非都得擠這„獨木橋‟。
不過，既然我們已選擇了這一條路，我們在這最后關頭更應當盡力而為，不要把遺憾留給以后。”做任何事都貴在堅持，我也堅持天天抓，時時抓，說到做到。學生們在這一學期中都能團結友愛、勤奮學習。
二、培養班干部組織，讓學生“自治”
要管好一個班級，許多工作還得*學生來干，我所遵循的原則是“干部能干的事，班主任不干;學生能干的事，干部不干”。因此，挑選和培養班干部顯得非常重要。
班里的很多工作，我只是給予適時的指導，其它的都由班委、團委來完成，比如勞動委員負責學校大掃除、副班長兼考勤員協助老師點名、團書記負責有關團的活動、班長負責統籌安排等等，充分調動學生的積極性和主動性，培養了他們的創造性、自我管理的能力。
這一學期的工作證明一個得力的班干部組織不僅能減輕班主任的工作，而且對一個良好班集體的形成有著必不可少的作用。
三、利用各種機會，及時與學生、家長、科任教師交流、溝通
除了公開的正面宣傳教育之外，我也常與個別學生進行面對面的談話。談話的對象是全體的學生。通過平時的觀察來了解學生的思想動態，及時與學生交流，內容包括多方面：學習問題、表現問題、思想壓力問題等等。
同時，通過家訪或打電話詢問、交流及時與學生家長聯系，讓家長了解其子女在校的表現，及時解決問題。
比如，開學初，我發現有一個學生下午沒到校上課，便與家長聯系，得知該生以上學為借口出去了，并不在家，后經家長配合了解到該生曠課去網吧上網。
經教育該生認識了錯誤，把全部精力放在學習上。這樣通過班主任與家長的配合，及時把學生錯誤行為制止在剛萌芽的時候。
另外，還和各任課教師溝通，了解學生的整體情況，反映學生的問題。同時把教師的一些要求傳達給學生，使師生更好的配合，提高學習成績。
四、不斷學習，提高自身業務能力及綜合知識水平
“學高為師”在學生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數學生都會渴望一位博學多才的教師擔任班主任。
作為一名當代班主任，不僅要教育指導學生，還要及時更新自己的知識，改變觀念。信息時代中，學生接觸的信息量大面廣，因此，必要時我們也不妨向學生學習，師生共同進步。我想，要做好班主任工作，單憑愛心是不夠的。我只有在實踐中不斷完善自己，提高自身業務能力和綜合知識水平，才能勝任工作，否則會心有余而力不足。
總而言之，我這一學期做的都是些婆婆**的小事，但這些小事又關系著每個學生家庭的希望，事關整個民族未來的素質素養，所以做得好壞，影響深遠，責任重大。我希望自己能夠不斷努力，做好一名班主任。
最后，將我這學期來取得的一點成績小結如下：
1.本學期共5個月獲得“先進班”的稱號，同時年終評為校先進班。
2.多次獲得文明宿舍、墻報評比第一、花卉衛生評比第一、班容班貌評比第一。
3.軍訓會操第三名，女子籃球賽第三名，運動會總成績全級第一，創意設計大賽總成績第二，英語技能競賽總分第一，重陽敬老捐款活動第二名。
4.校級衛生監督員、校內騎車監督員受到學校的好評。
5.成功組織高一級校內主題班會“珍惜青春年華”示范課。
高中班主任教學下學期工作總結范文二
時間過的真夠快的，一晃已經在高三連續待了四年了。在此也確實有必要對這四年的高三教學工作作個總結。
在這四年中，感覺自己從新手、對自己的教學沒有信心的狀態成長為一個對自己的教學充滿了信心的教師。這些進步都是得益于向老教師學習和自己的鉆研。通過不斷地摸索，漸漸形成自己的教學風格和教學模式。由此帶來的便是，所任教班級的成績也越來越好。每當看到學生在高考中取得優異的成績和他們的一聲聲感謝，心中無比的自豪。
結合這四年的教學探索，現總結高三階段的教學工作如下：
首先，高三復習得有一個科學、合理的安排。比如兩次聽力訓練的安排、高三一年的詞匯復習如何安排、完型和閱讀的訓練、專題復習(語法、改錯、作文)的安排以及新課的安排。雖然，英語不像其它學科有明確的一輪和二輪的概念，但是我覺得第一學期和第二學期的側重點是很不一樣的。
第一學期還是應該以基礎知識的復習為主,如詞匯的一輪復習，課本知識以專題進行復習(不建議太具體)，語法知識的梳理等等。到了第二學期更多地進行專題復習。特別在高考前的兩個月，專題復習的效果是最好的，比如改錯、作文、以及閱讀速度、準確率的強化。有了明確的復習方向，才能做到有的放矢，事半功倍。最主要的是避免做無用功。
其次，高三復習資料的傳承。有些經過反復試用并且有些的復習方法和資料一定要有專人負責收集、整理并且傳承下去。并且能夠通過其它組的使用加以改進。并且有些材料甚至還可以編成校本教程。比如英語學科的詞匯和書面表達材料。這樣既能夠節約教師的時間和精力，復習也能夠更加高效。教師就可以有更多的時間研究高考的新動向和提高自身的教學水平。我四年下來一個很深的體會是：每一個組都有一套自己的做法，教師大量的時間都花在編制講義上。而且因為都是不一樣的思路，所以有些方法到底效果好不好還不得而知。但是一旦有了傳承后，就省力很多，我就可以花更多的時間來備好課，上好課了。
再則，高三階段，教師也要分清楚工作的重點。作為高三教師，工作的重點肯定不是去督促學生完成作業和批改作業上。更多的時間應該花在備課和研究教學上。其實，學生層面，只要老師把課上好，上精彩了，學生自然會聽，會來做你的作業。另外，高三階段的學生也需要更多的關注。特別是在學生遇到瓶頸、挫折時，老師的關心和鼓勵對于他們來講是最好的能幫助他們重振信心的東西。因此，老師需要多花時間來研究學生。另外，在作業的批改上也該有選擇。聽寫、閱讀的作業可以偶爾抽查，但是作文一定要認真批改。或者自己批，或者指導學生批改，但是在寫作中與學生書面和口頭上的交流對于他們的幫助是挺大的。
另外，科學合理地設計和布置課后作業對學生的復習能夠起到很大的幫助。比如，完型和閱讀的練了一個星期必須保證至少三次之外，還是要鼓勵學生利用零碎的、課余的時間多訓練。畢竟光靠老師布置的這點閱讀練習室遠遠不夠的。(聽力的訓練也是如此)如果是語法課，那么之前最好有預習、上課當天有課后練習。然后針對學生的典型錯誤，應該有補救的練習。如果是試卷分析課，除了學生自己進行糾錯之外，最好也有針對學生的典型錯誤以及完型閱讀當中的重要詞匯設計的鞏固練習。所有的這些都可以在集體備課中提前安排。
最后，高三的教師要加強學習。除了多看書、多探索新的教學方法，也需要多多向外拓展，向名師學習。這屆高三，學校把學軍中學的名詞請來輔導，我覺得是很有幫助的。比如，有些關于高考的新方向我們就不知道。人家畢竟是名師，在同樣的考試說明中能讀書不一樣的東西來。上次黃剛老師來作的講座中講到的書面表達復習中應該注意的幾個點，對于我們后階段的復習起到了很好的指導作用。
對于年級組工作，我想說的是你們這一年很辛苦，工作也富有成效。但是，我還是想提兩點建議：
1. 在平時限時訓練的安排上是否過多，有時學生真的考的很麻木，很煩了。
2. 在如何保證試卷的質量上能不能形成一定的機制：比如，一個備課組這次誰出試卷，另外幾個做。下次輪換。寧可出點辛苦費。這個學期有幾次考試，還是有幾份試卷要么過難、要么有些題目已經做過。這樣就缺乏嚴肅性。
以上是本人的切身感受，不一定對。總結這幾年的經驗：只要本著一顆對學生負責、對自己的教學負責的態度，我們肯定能把書教好，而且成績漂漂亮亮的。
高中班主任教學下學期工作總結范文三
本學期在學校教導處、政教處和年級的幫助下，我圓滿完成了這學期的工作。總結起來，這學期主要開展了以下幾個方面的工作。
一、完善班級管理規章制度
結合上學期期末的班級調查，調整或明確一些常規的管理制度，比如紀律、衛生、三操、學習小組的管理等逐一目標責任化，制訂更能讓同學們接納的違紀處罰措施，做到班級事務事事有法可依，有章可循。
二、培養班干部
開學初，通過民主選舉，產生新的班干部，每半學期改選一次。每一個部門的班干部都負責班級具體的管理工作，實行班級學習小組向班干部負責，班干部向班長負責，班長向班主任負責的層級管理體制。班干部結合學校政教處的工作安排，每周負責組織一次主題班會，主題班會按計劃，實施，班主任總結三環節實行，從而有力提高學生干部的工作能力。
三、嚴格班級常規管理
當班級實行層級管理體制后，要不斷通過各種形式的工作檢查來發現問題和解決問題。一方面，每周召開一次班干部會議，了解同學們對班級的建議和意見;另一方面，不定時地對班級管理的各個環節進行抽查，比如檢查自修紀律，值日勞動，出勤登記，作業交繳等方面，指導班干部對同學違紀行為開展批評與自我批評。
四、加強學習方法指導
當學生進入高一下學期后，學習成績有兩極分化的態勢。為了防止這一現象的產生和漫延，我想了很多辦法。利用主題班會，個別談心，書面交流，鼓勵，激將，組織學生現身說法，收集優秀學生經驗介紹等形式，從不同角度調動學生的學習積極性，促使他們及時將薄弱科目彌補上來
五、做好雙差生的教育轉化工作
差生的形成原因是多方面的。這學期我通過個別談心，家訪，查看學生學習資料等形式，了解班上后進生的多方面信息，對每一位后進生都設計出詳細的幫扶計劃。對于紀律差生，讓他們明確自己哪些方面違犯了班規校紀，然后嚴格執行處罰條例。當然我們不能為了處罰學生而進行處罰，為了少讓學生出現違紀現象，在日常班干部的班級管理工作中，我就要求班干部對違紀學生多一些事前的暗示，多一些監督，從而有效減少班級學生違紀現象;對于成績差生，我比較看重他們學習自信心的重塑。創造機會不斷鼓勵他們，在課余也多一份關心，讓他們感受到老師并沒有因為成績差而放棄自己，從而激發出其內心的學習動力，學習一定會慢慢跟上來。在多位教師的共同努力下，班上的部分成績較差的同學的學習一年來取得了不同程度的進步。
六、及時與家長溝通
與家長溝通一定不能等學生在校出現紀律學習問題后才開展。在日常班級管理中，發現問題的萌芽，我及時與家長溝通，努力爭取采用最能讓學生接受的方法實施教育。與家長溝通也不能只限于問題學
生。對于每一位學生，當我認為和家長共同努力能促進學生更好的時候，我就會同家長商量，一起做學生的思想工作。力爭把學校對學生的管理措施，班級對學生的要求一一向家長交待清楚，使我們的工作取得家長的支持、理解、配合，把學校教育延伸到家庭，提高教育教學的效果。
總之，在工作中也還有一些問題，我班晚修紀律一般情況下比較好，學生反映一旦出現集體討論的問題后，同學們往往剎不住車，有時甚至討論到其他與學習無關的問題上去了，另外在一些科目的學習上，有一部分同學學習方法不妥當，沒有及時復習功課，造成知識的遺忘。在以后的工作中還要進一步加強管理，加強指導，把工作做得更好。
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1.高一下學期班主任工作總結
2.2016高中班主任工作總結
篇12
新《課標》指出：“有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。”因此，課改中的教師不應只是知識的傳授者，而應充當引導者、合作者和幫助者，由傳統的講授式轉向與學生共同探討，在演繹知識認知與探究的過程中引領著學生前進，幫助學生開拓知識領域。
二、探究新《課標》，深化創新思維教學
新《課標》的精髓是“以學生為學習主體”的參與模式，它著益于數學思想的滲透和良好思維品質的養成，注意學生創新精神和實踐能力的培養。新課程改革特別強調要以學生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現象，把學習主動權還給學生。反對包辦代替，倡導把學習主動權還給學生，絕不是指削弱教師的主導作用，而是對教師的教提出了更高的要求，即要熟練把握教材和學情，對重點、難點、疑點不但要講，而且要多講，講深講透，使學生達到融會貫通。當然，還要注意講解的方式方法，做到啟發引導，講學生所需，抓講解的時機，注重實效。要做到講練結合，師生互動、生生互動。教師始終是課堂教學的組織者、學生學習的引導者和師生合作的參與者。在高一下學期，上到向量這一章內容時，有一學生感覺掌握很好，我就讓他當小老師上了一節課《向量的數量積》，給了學生一個自我展示的平臺。在這一過程中他求助于同學、老師，我還向他提出一些相關問題，是課前必須準備的，這樣他不僅掌握本節的內容，而且學會知識點之間的融會貫通，還帶動了其他同學的學習氣氛，同時也激發了其他同學展示自我的動力。因此，我們應積極開發、利用各種教學資源為學生提供豐富的學習素材，自覺轉變傳統的“教教材”為“用教材”，即創造性地、靈活地使用教材。教師應在充分熟悉教材的基礎上，精心選擇出教材中的典型題目，并努力創設出有利于問題解決的各種情境，設計多種新穎、靈活的教學方法，激發學生主動參與到問題解決的活動中，讓學生在發現、猜想、探索、驗證等思維活動中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅與滿足，激發學生的創新意識，發展學生的創造力，從而使枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的數學問題，激發學生的進取心。
三、執行新《課標》，激發創新思維
新《課標》更多地強調“教”學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在傳統課程中，創設問題情境這一環節安排大概五分鐘左右，主要時間都用在教師講評類型題，講評練習上。這樣使得學生成為解題機器，不能聯系運用，更不會舉一反三。經常有學生問:“老師，數學學那么多，如三角函數，導數，數列，有什么用?”因此，我們必須讓學生體會到數學學習的樂趣。在教學中，我們要善于從學生的生活中挖掘數學問題，從學生的已有生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系――數學無處不在，生活中處處有數學。比如，在上《集合》這一章內容時，集合的性質：唯一性、無序性、確定性，可讓學生自己總結得出。
案例1：下列表達是否能形成集合，理由：①高一（1）班高個子男生，②高一年段身高超過1.70m的學生，③大于2的整數，④{5，7，11，-7，5，3+4}，……
學生通過自己觀察、比較、總結后掌握的知識才能靈活運用，而不是死記硬背。因此，應通過讓學生了解生活中的數學或數學中的生活，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學的積極性，激發學生的學習興趣，體現數學的生活化。
四、深入新《課標》，培養思維能力
新課程理念下的數學教學將由“關注學生學習結果”，轉向“關注學生活動過程”，重視知識形成的過程。數學新教材倡導學生主動探索、自主學習、合作討論，體現數學探索的過程，數學教學不再是向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察、操作、發現、探索”，并通過合作交流，發展學生自主學習的能力，提高學生學習數學的能力。因此，在教學中我引導學生探索新知的奧妙，了解其背景，改變傳統的先直接給出定義定理，接著舉例運用，然后就是題海戰術的教學方法。我將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，從學生的實際出發，結合教學內容，設計有利于學生參與的教學情境，引導學生積極參與概念的形成過程，定理、公理的應用與證明過程，培養學生一題多解的解題能力，積極參與對問題進行不同角度、不同思路的探索，進一步培養學生的思維創新能力。而這樣一種教學方式，確實能培養學生的思維能力，我根據新課程的理念來教學，學生對知識掌握深刻，也能自我總結，對于沒有見過的題型，也能自己推敲。
案例2：等比數列的前n項的求和公式可以運用在由等差和等比組成的數列求和中：等比數列{a}前n項和S，公式推導：S=a+ag+ag+…+ag――①，gS=ag+ag+ag+…+ag――②，①-②得：（1-g）S=a-ag，S==，此法可用于求類似于數列{n•2}前n項和S：S=1•2+2•2+…+n•2――①，2S=1•2+2•2+3•2+…+n•2――②，②-①得S=n•2+2-4。
新課程要求讓學生參與知識的探索過程，讓學生體驗學習認知的過程，而教師在這一過程中只是一個引導者，學生才是操作者，因此，教師應隨時戒備著，注意把握方向。
五、投入新《課標》，鼓勵創新思維
蘇霍姆林斯基曾說：“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”因此，應營造開放、自主的學習環境，以學生為主體，發展創新思維，讓學生大膽地展現自己獨特的個性，使學生和諧、全面地發展。新課程倡導的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。這一點在我的課堂上也能充分體現，學生不只是聽，而是說，盡量說，一起討論，知識碰撞，思維交接，學習興趣被激發，收到了事半功倍的效果。
案例3：在講解復數這一節內容時，有一道習題：設復數z•z+2iz-2iz+1=0，-z=2i，求z和z。此題考查復數及其共厄復數運算。學生根據已有的知識，一般都能想到：設；z=a+bi；z=c+di，=c-di（a，b，c，d∈R），將它們代入原式，四個方程，四個未知數，來求解。但這樣計算過程繁雜。可讓學生組成小組，共同探討簡便方法。小組成員根據自己的思維、知識結構來分析問題，有些組得出了（z-2i）（z+2i）=3。而對于有些小組可以作恰當的提示：因式分解。這樣不僅每個人的思維都在動，而且讓學生體驗了數學學習的樂趣。
因此，我們在教學中必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘，促進學生的自主發展，必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有個性地發展，真正做到讓學生在探究中學習，學習中探究，使學生自主、和諧、全面地發展，使學生在體驗成功的同時，追求創新的價值，創新思維得到鍛煉。
六、創設開放性問題，提高發散思維能力
發散性思維是指人們在解決問題的思路上朝各種可能的方向發散，求得多種合乎條件的答案的思維活動方式。課改教材中的案例、習題雖具有典型性、示范性，但案例、習題由于作為新知識的應用，學生解答時往往只與本節的知識有關，也習慣于和本節知識掛鉤，而且思考方法比較單一，抑制了學生思維的全面展開，不能有效發揮案例、習題的功能。而開放性問題在對問題的認識和理解上，不追求大統一，不設計標準答案，不輕易地否定學生的探索，積極鼓勵學生向書本挑戰，向傳統挑戰，鼓勵學生多視角、多層面地探索和研究問題，尋求不同答案，即鼓勵學生在課本知識的基礎上發散思維。所以通過創設開放性的問題，開闊了學生的思維空間，有利于學生主動參與教學活動，還有助于發展學生的發散思維能力。
我們要讓課改中的數學教學真正地體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。
參考文獻：
［1］余文森.新課程背景下的公共教育學教程.高等教育出版社，2004.
［2］胡柄生，吳俊，王佩瑾，孫國汗.現代數學觀點下的中學教學.高等教育出版社，1999.
篇13
2 學生忙。好學生忙于完成作業。既要做大量的基礎題，還要做提高題以及課外練習，因此沒多余的時間進行思考，要不用說對所學的知識進行歸納總結了：這樣忙的后果是身心交瘁，成績不進反退。差生忙于抄作業以應付老師，養成不愛學習的壞習慣。后果是知識越欠越多。成績越來越差，學習越來越沒興趣。
3 其他學科老師怨言多。數學貴為基礎學科，重點學科，學生相對比較重視。學生在數學上花的時間太多，必然在其他學科上投入的時間就少，成績自然要受影響。
二、布置高中數學作業的目的
數學新課標中明確提出：“學生通過數學學習，掌握數學的基礎知識、基本技能和思想方法，學會有條理地思考和簡明清晰地表達思考過程，并運用數學的思想方法分析問題和解決問題，培養學生的抽象能力、推理能力、創造能力，培育學生認識世界的積極態度、思想方法、求真求實和鍥而不舍的精神。”因此，對于數學作業的設計，教師不能兩眼只盯著高考，應該從學生的實際出發，根據學生的能力，循序漸進，從培養學生的興趣人手，從而達到完成作業的目的，
三、普通校高中數學作業的設計
為了減輕學生的課業負擔，提高學習效率，提高其各方面的能力，教師有必要對學生的作業進行改進。我所使用的方法如下：
1 布置分層次、針對性作業
分層次布置書面作業就是根據知識點的多少、思維的難易程度、知識交叉聯系的程度把作業分成三個層次：
第一層次為基礎題，針對基礎較薄弱的學生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握。這部分學生通過作業的完成，掌握基本概念和基本技能，養成獨立完成作業的習慣，培養了學習數學的自覺性和學習數學的初始興趣。
第二層次為基本題，針對一般學生而設計，主要突出概念的理解，基本方法的掌握和綜合運用。普通校高中，這部分學生已經是好生了，也是普通校老師最關注的一類學生。通過作業的完成，希望學生能夠打下堅實的基礎。在剛講完新課時，成績優秀的學生也需要完成這一部分的內容。基礎比較差的學生也鼓勵他們盡量去做這類型的作業。
第三層次為發展題，針對少數基礎較好的學生設計，主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運用。這一部分的學生在普通校中已是不多，可遇不可求。
2 利用周練復習舊知識
普通校學生的特點是學習新知識時，接受得慢，又忘得快，而且主動復習的意識很差。因此，對于重要的知識點，重點的內容必須反復地練習。例如，到了高一下學期，學生對已學過的《必修1》《必修2》的內容已經忘得差不多了，特別是有關指數和對數的知識。因此，我在教學中常利用周練，安排一些指數和對數的題目，以幫助學生復習鞏固。
3 通過寫小結鞏固知識
我要求學生在周末時，對一周以來所學內容進行回顧，對知識點進行梳理，回顧本周所學典型例題及重要題型，同時整理一周內作業的錯誤，并找出出錯的原因（并注明是概念問題，還是計算問題，或是解題方法、解題技巧沒掌握）。
4 以課堂小測代替書面作業
數學書面作業也不一定每天都有，有些內容比較簡單，學生在課堂教學中基本能夠掌握，書本后面的練習和習題課堂上就能完成。此時就不必布置書面作業，而應給學生充分的時間去預習或復習以前的知識。
四、數學作業的批改
數學教師批改作業是教師的一項重要工作，全批全改是長期以來被廣大教師普遍采用的方法，教師通過全批全改，可以全面了解學生對已學知識的掌握情況，進而更有針對性地安排后續教學內容。但是全批全改要花費教師大量的時間，那么教師備課，精選課后作業的時間就少了，作業也不可能精批細改，這樣，作業的功能也就要打折扣了。為了提高批改作業的質量，提高批改作業的效益，在平時批改作業過程中，除了全批全改外，我還運用了以下幾種方法：
1 課堂講評
有些作業的內容很簡單，或者學生錯誤比較普遍，采用課堂講評。這種方法快速有效。通過課堂講評，學生能夠知道本節內容的關鍵點，或能夠明白自己的錯誤所在，從而糾正錯誤，填補知識的缺陷。不足之處是占用了比較多的課堂時間，可能會影響教學進度。
2 好生改差生的作業
程度好的學生去批改程度不理想的學生的作業，并把典型的錯誤匯報給老師，然后老師在課堂上集體評講。好生通過批改他人的作業，相當于自己也做了一遍，而且通過與同學的交流，對所學的知識有了更深的理解。這樣一來差生抄襲作業的現象也明顯減少了，差生的學習習慣也有所改變，最基礎的知識也掌握了。同時，老師也可以對第二層次的學生的作業進行精批細改。
3 學生自批自改
