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二、充滿信心與過高的期望
蘇霍姆林斯基曾說："只有不能教的老師，沒有不能教的學生。"只要方法得當，教育是能成功的。對學生要充分信任，特別是對后進或犯過錯誤的學生，更要有信心，這樣才能更好地促進他們的轉變。我所教班上有一學生，按一般老師的眼光看可以說是名副其實的差生，基礎差，能力差，學習不認真，有逃學習慣等。我多次找他談話并幫助他客觀分析自身的優點和不足，并指明老師對他的成長和進步充滿了信心，還把教室的鑰匙信任地交給他。這以后他便一改往日的做法，上課以后認真聽講，思維活躍，回答問題的質量明顯提高，作業及時上交，最突出的表現是他從不逃學，每天早來晚走，學習成績提高很快。
但是，對學生充滿信心，并不等于全部放手，也不等于抱以過高的期望。作為一名班主任如果完全忽視學生的學習水平和認識能力的差別，強求學生接受老師過高的期望，則是一種“揠苗助長”的行為。部分學生始終品嘗不到成功的滿足與喜悅，會產生自卑心理，甚至誤入歧途，出現逃學、出走等極端行為。因此，要由基礎定起點，由現實定目標，只有讓學生跳一跳才可以摘到果子解渴，學生才會有興趣去努力；若目標太高，則會使人產生挫折感，進而失去信心。
三、悉心教育與過細指導
能否做好班主任工作，關鍵在于教師的敬業精神，要堅持做到工作中以“勤”字當頭。首先應勤于思考。古人云：“知己知彼，方能百戰不殆。”班主任要勤于了解學生情況，勤動腦想班級的事情，更要勤動腦尋找比較好的教育契機和方法措施。其次，要勤于疏導。班主任要有一張“婆婆嘴”，要經常表揚先進，指出問題，正確引導教育學生，要經常找學生談話，個別疏導，曉之以理，動之以情，導之以行。再次，要勤于調查。只有和學生摸、爬、滾、打在一起才能走進學生的心靈，接觸到學生的真實思想。同時還要與家長密切聯系。
在我初任班主任時，嚴格盯班，班級工作事必躬親，嚴密組織，毫發不爽。集會時，親自整列排隊；勞動時，指手畫腳，督戰到底；學校安排的活動也都是親自擬計劃、訂措施、作部署，唯恐不周。這種越俎代庖的行為卻使學生失去了鍛煉才干的機會，久而久之，學生遇事無主見，依賴性強，缺少創造性，自我管理能力極差。及時發現這些問題后，我做到了：學生能干的事，老師絕對不干。把任務下放到班委手中，班級各類事項都有專人負責管理，而班主任只是個幕后導演者和領導決策人，出現問題時及時解決，對班委會工作鼎力相助。天長日久，班級的事情有人管理，學生遇事主動去做，積極性、創新意識不斷增強，同時也為他們增加了鍛煉才干的機會，培養了他們自我教育、自我管理的能力。
四、培植愛心與過分的關心
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只有加強師生之間的溝通和交流，才能構建和諧的師生關系，促使師生之間達到相互理解的目的。因此，班主任應想方設法為學生創設良好的溝通環境，改變傳統的“居高臨下”的教學狀態，真正做到換位思考，從學生的角度考慮問題，融入學生的內心世界，得到學生的歡迎與認可。作為班主任，要密切關注每一位學生的生活和學習，從各個方面給予學生關心和關愛，幫助學生解決心理問題，給予學生及時的寬慰和勸導，真正拉近師生之間的距離，增進師生之間的情感。
二、尊重學生的主體地位，遵循以生為本的理念
科學發展觀要求尊重學生的主體地位，遵循以學生為本的教學理念，新課程教學目標也強調用發展的眼光看待學生。學生既是學習的主人，也是參與班級管理工作的主體，作為班主任，應充分信任和相信每一位學生，將班級管理工作放手交給學生，讓學生自治管理，營造良好、和諧、愉悅的學習氛圍，選拔優秀的班委會，是實現學生自主管理班集體的關鍵所在。所謂“無規矩不成方圓”，說明班規班紀是學生學習和生活的良好保障，班主任應制定完善的班規班紀，在這方面對學生嚴格要求，尤其是小學低年級班主任，更應加強班級常規管理，幫助學生克服不良習慣，形成良好的生活與學習習慣。
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二、班會和走訪，能進一步了解學生
1、班會的召開。利用班會和走訪，多了解實習學生實習情況，通過多和學生接觸，找到更好的管理辦法。我去宿舍開班會，講一些學校通知和注意事項外，還向學生講一些上班也不要忘記學習，上班的注意事項，并問他們需要了解或者解決的問題。我希望用自己的行為感化他們，讓他們知道如何去尊重別人，如何去和別人正確的溝通。學生很信任我，經常學生會向我咨詢問題，有事都會第一時間告訴我。
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1 所謂“小學生自我管理”是指小學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義
1.1 實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求
集體教學的優點是可以提高工作效率,但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素,它彌補了集體教學模式中管理上的不足。
1.2 引導小學生自我管理,可以提高他們自我教育的能力
從根本上說,兒童能否受到良好的教育,有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑,使學生在更好的環境中接受教育。
1.3 引導自我管理,可以培養兒童獨立的個性
“獨立”不僅指不依賴父母,有較強的生活自理能力,更重要的是指不迷信書本,具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理,有利于兒童認識自我,了解他人,明確人與人之間的合作關系,為培養“社會化”人才打下了堅實的基礎。
2 班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外,還應該善于引導小學生進行自我管理
2.1 強化小學生自我管理的意識。
自我管理的直接動力來源于小學生自我服務,行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動,具有明確的目的性和計劃性,因此,引導自我管理首先要強化自我管理的意識。
2.2 在活動中培養小學生自我管理的能力
正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求,于是,豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃,其次要充分調動學生活動的積極性,教師只能給予學生一定指導,而不能一手包辦整個活動,而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義,致使其長期發揮效力。
從事了教師的職業,就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰。以身立教,為人師表的道德要求,落實到教師人格塑造上,主要應當包括以下幾個方面的具體內容:
一是熱愛科學追求真理。
教師要把學生引入科學真理的殿堂,自己就必須具有熱愛科學、追求真理的品德。要努力培養出求實、嚴謹、虛心、刻苦的學生。學風是一個人的人格品質和精神風貌在對待科學真理態度上的集中體現和反映。教師的優良作風,對于引導學生形成愛科學的品德是一種無形的力量,教師要用自己的行動告訴學生:人活著,就要敢于為真理拋開個人的得失,敢于為求知而堅持不懈的奮斗。
要致利于形成一種適應時代要求的、專博相濟、富有活力的知識結構。從縱向上講,應當學有專長,術有專攻,對自己所任學科有較為深入的鉆研;從橫向上講應當具備相當開闊的科學視野;從發展上講應當隨著時代和科技的發展而不斷更新知識,為自己的知識體系造成一種開放的態勢,只有這樣教師才能適應教育教學改革,不斷深化的客觀形式的要求。
二尊重規律,勇于創新。
教育是一門具有自身特殊規律的科學,教育事業是關系到千百萬人的成長、發展和人生幸福的事業。必須小心翼翼的嚴格的遵循客觀規律辦事。
三關心集體,團結協作。
現代教育是主體化、開放式的教育,學生的成長是由多方面因素形成的“教育合力”綜合施加影響的結果。而教師作為教育活力的組織者和專門者,應當對教育合力的形成、發展和優化發揮主導作用和調節作用。一名優秀教師必須盡一切努力,妥善處理好教師與教師、教師與家長、教師與社會各方面復雜的人際關系,在校內致力于建設一個團結、堅強的教師集體。在校外積極開發和利用一切對學生成長有利的教育因素。這對教師的品德,素質和能力無疑都是一個很高的要求。為此教師就要宏揚集體主義精神,處處堅持以發展教育事業,培養合格人才為重,努力培養開闊的胸懷和處理人際關系的藝術。
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一、遵循班主任的基本管理原則
在目前的高中教育環境下，高中班主任要根據教學管理的相關要求，改變傳統的管理方法和觀點，結合自己班級的實際情況來進行有規劃的管理，要有符合自己班級的基本管理的原則。先，我們要根據高中生的思想行為特點，尊重學生獨立的個性，在班級的管理過程中要實施適合自己班級特色的管理方法。高中生在生理與心理方面都已經趨于成年人，所以我們在管理的過程中要進行引導教育，要用朋友、長者的身份在無形之中對他們加以熏陶和指導，不斷地影響他們。其次我們要在教育的過程中根據當今社會的人才需要和發展來進行引導性的終身教育。“授人以魚，不如授人以漁。”我們在教育的過程中要根據學生的自身綜合素質來分析他們今后的成長軌跡，要正視高中生的主體地位，尊重他們的正確的思想和行為，培養他們的生活能力和應急能力，不斷地發掘學生在班級群體中的潛力，最后就是在班級的日常管理過程中要堅持民主的、協作的基本性原則問題，在班級的活動中參考他們的可行性意見，讓他們有集體的榮譽感。例如，在我們進行班級委員會的選舉過程中，我們采用民主制，先由學生毛遂自薦以及教師提名的方法，然后通過學生的不記名投票制度來推薦出合適的班級委員會。
二、班級管理的可行性辦法
我們在高中的班級管理過程中可以采取以下的管理辦法。首先就是人性化的管理方法。作為一名高中的班主任在班級的管理過程中一定要強調對學生的人文主義關懷。高中生這個群體已經具有自己獨立的思想和觀點，我們一定要深入了解他們，利用課余時間來與他們進行溝通和交流，同他們交朋友，充分地了解學生的各種想法和生活學習中遇到的問題，對于班級的一些管理上也可以聽取他們的意見，這樣，在最大的程度上提高班級的凝聚力，完善班級的管理，也加強師生關系的建設。作為班主任要全面地了解學生的各種信息，可以利用微信、微博等社交軟件來了解學生的各種想法，也要了解學生的家庭成員、生活狀況等，我們可以把這些信息整理存檔，作為今后管理的參考等。遇到個性頑劣的學生要深入了解不可加以放縱管理，要認真地了解學生的內心，有針對性地進行管理。其次就是做好各科任教師的協調工作，在各個學科的教學過程中要及時與科任教師溝通，了解學生的學習程度與學習效果，也要做好與學生的溝通，及時了解科任教師在教學過程中存在的各種問題，在與科任教師的溝通過程中提出可行的建議，做好科任教師與學生之間溝通的橋梁。最后我們要充分發揮班級委員會和班長的作用。高中的班主任既要負責教學任務，還要與其他的科任教師、學生家長、學校進行溝通協調，日常的工作十分瑣碎和繁雜。所以我們要建立一個有能力的班級委員會，為班主任分擔一些工作。班主任要根據學生的性格特點以及班級管理的種類來分配班級干部，這樣才會收到事半功倍的工作效果。我們要將班級工作細化，這樣才會取得良好的管理效果，例如，我們可以將班級的紀律工作分配給專門的紀律委員，班長要負責全班的輔助工作，我們要相信學生的能力，讓他們充分發揮自己的作用，這樣可以培養他們的溝通能力和工作能力。除非在他們遇到無法決定和解決的事情由班主任進行解決，其他的大事小事都可以交給班委會，對于班委會的工作教師也要進行適合的監督，要及時肯定表揚對的工作，對于錯誤的工作和決定要及時糾正和引導。
作為一名高中班主任，一定要及時做好班級的各項管理工作，端正自己的工作態度，采取適合本班級的管理辦法，遵循以學生為主的基本管理辦法，積極主動地配合好其他科任教師的教學工作，加強與學生、家長的各種溝通，在班級管理的實際過程中要根據具體的情況采取具體的解決辦法，不斷地吸收先進的管理理念，提高班級的整體綜合素質。
參考文獻：
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隨著我國社會經濟的不斷發展，電子信息技術逐漸進入人們的生活，能否正確利用網絡直接關系到網絡對我們的效用，尤其對初中生的影響更是不容小覷。如今的初中生都是含著金鑰匙長大的“00后”，他們對電子信息技術的認知還不全面，再加上他們的心智不成熟，過度使用網絡可能會引起他們的逆反心理，以至于失去對學習的興趣。網絡對學生學習成績的影響更是家長和老師共同關注的問題。
二、新時期初中班主任班級管理工作的問題
首先，初中班主任班級管理體系不夠完善，導致管理工作做得不到位，漏掉了學生存在的一些問題。其次，初中班主任的精神壓力過大，很多班主任因為這些瑣碎的事情而造成困擾，無法正常地管理班級，以至于管理效率低下。這兩個問題對初中班主任班級管理工作的影響是非常大的，所以，廣大班主任應該及時查缺補漏，完善班級管理體系，并且應該調整自己的心態，全身心投入班級管理工作中。
三、新時期初中班主任班級管理對策
初中班主任能否有效地管理班級直接影響到工作效率，也影響著學生的學習與生活。為學生營造一個良好的學習環境是班主任不可推卸的責任，對學生生活上的關愛是班主任的職責所在，無論是在學生的學習還是生活上，班主任都扮演著十分重要的角色。
1.樹立良好的個人形象
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”由此可見，負責教育教學重任的班主任要想做好班級管理工作，必須提高自身素質，樹立自身良好的形象，做到言傳身教、以德感人。這就要求初中班主任善于與學生溝通，謙虛地接納學生的意見與建議，只有這樣，班級工作才能正常有序地開展。
2.選舉有能力的班干部
班干部的職責是組織領導班級工作有序地開展，所以班干部是老最得力的助手。一個有能力的班長會把班級的紀律管理得有聲有色；一個好的學習委員是老師與學生之間的橋梁，會及時地向老師反映學生的學習問題，并且會和老師一起商討方案以解決問題；一個好的生活委員會密切關注學生的生活，以自己最大能力幫助學生克服困難，這樣不僅幫助了學生，還增強了班級的凝聚力。
3.營造良好的學習環境
一個良好的學習環境是學生學習的前提條件，也是保證學生學習質量的基礎。現在大多數初中生的學習都是“被動型”，學生的學習意識就是完成老師布置的任務即可，缺乏主動學習的積極性，因此班主任應該建議各科老師創設一些有趣的學習情境幫助學生主動地學習。例如，在語文課上利用多媒體技術制作一些動畫與音樂，這樣可以讓學生身臨其境，切身地體會到詩人作詩時的思想感情。在數學課上可以做一些立體圖形，幫助學生對圖形進行想象與理解，從而深入地理解數學的奧妙。在歷史課上可以播放一些有關歷史的影像，加深學生對歷史的了解。當然這些工作都需要班主任和各科老師進行協調，商量實施方案，如果可以實現這樣的學習環境，學生的學習效率將會大幅度提升。
4.關心學生的生活狀況
初中生正處于青春叛逆期，他們不成熟的心理心智可能會成為生活上的絆腳石，稍不留神可能就會誤入歧途，所以班主任對學生生活的關心是相當重要的。這些“00后”的初中生大部分都是第一次住校，嚴重缺乏自理能力，可能一個小小的問題就會成為他們的困難。由于父母不在身邊，這時候班主任的關心就是學生最渴望的關愛，此時班主任盡到了責任，學生得到了幫助，不管對于學生還是對于班主任來說，這都是一種幸福。因此，班主任在管理班級時，一定不能忽視這一點，應該及時地了解學生的生活習慣以及他們的生活問題，然后制訂出相應的方案，以提高學生的生活質量。
作為班級的管理者和學校制度的執行者，初中班主任的管理工作繁瑣且復雜。尤其是新課程改革要求班主任必須轉變管理方式，將學生發展作為班級管理的主要目的和前提，這就對初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新形勢下，初中班主任要想做好整個班級的管理工作，就必須樹立終身學習的觀念，將學生的全面發展作為首要條件，在實際的管理過程中轉變管理思想，不斷創新自身的教育管理理念，從而促進學生健康發展，培養出現代社會所需要的高端人才。
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師生關系
有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”小學生心理的發展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受"師道尊嚴"的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、工具，造成了學生"敢思不敢言""有話不愿說"的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基說過："如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。"由此可見，建立良好的師生關系是教育教學工作成功的基礎，那如何在師生間架起心靈的彩橋呢?
一、 充分信任并真正尊重學生
“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”尊重學生是愛的前提。在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才會寬容學生所犯的錯誤，也才可以贏得學生的愛戴。
信任學生，教師首先要轉變觀念，讓學生做課堂的主人，做教育教學的主人。要尊重學生的人格，學會寬容，“以己之身，及人之身”，從學生所處的情境中設身處地的考慮對方的行為動機或個性需要，將心比心，以心換心。以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實現心理溝通。著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：“兒童的心靈需要極大的關注和愛護。”而這種關注和愛護是應該建立在信任的基礎上的。其實對孩子的信任，對于孩子來說就是一種很大的鼓勵，哪怕他們犯了錯誤，哪怕他們目前并沒有怎樣的實力，但是有了老師的信任而感動，師生之間就會有默契的溝通，也一定會多出現一個創造奇跡的可能。
要做到真正尊重學生。只有尊重學生并與之平等相處，學生才會有言敢發，有話敢講。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理，動之以情，情理相濟的目的。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熾熱認真，一視同仁。把自己和學生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。要提高自我，不要不懂裝懂。提高學生，培養學生，教育者首先要堅持“活到老，學到老”的原則，加強學習新理論新知識，結合實際，大膽實踐，積極探索。要擺正自我，不單向溝通。溝通應是雙向型的，要改變過去的那種“我講你聽”的陳舊的教育方式，在了解學生的同時，也讓學生來了解自己，完備教師的人格，只有這樣，學生才會從心理上接納，從心底產生敬佩，師生關系才會和諧融洽。
二、熟悉和掌握學生的特點，到學生中去和學生交朋友
與學生心靈相通，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動、日常生活中活動；聊就是通過與學生聊天的方式了解學生的喜怒哀樂和內心世界；訪就是訪問家長，了解學生的思想、興趣、愛好和語言。小學生年幼求知欲望高，對什么都感到新奇，都要問個為什么，特別有吸引力的活動，他們很感興趣。為了調動學生的積極性，進一步培養他們的興趣、愛好，我組織學生開展豐富多彩的活動，使學生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力，并且到學生中去。如：折紙活動，孩子們看到老師也參與，他們個個積極參與。有的折出“花籃”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飛機”，并把飛機送上空中，飛機飛得又高又穩，還有的開動腦筋想象要折出與眾不同的作品。我一邊參與活動一邊像朋友一樣和學生一起探討折出新作品，并借此對其進行教育，做什么事都要細心、有耐心。語言是用來表達思想的，我們要學會兒童語言，要了解他們的思想活動和心理特點。于是，我把自己“下放”到學生中去，和他們一起學習，一起做游戲。有時我站在一旁看他們玩，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏。現在孩子們把我當作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴我，有了小煩惱也會第一個向我傾訴。我感受著他們那一顆顆純凈的童心，并積極地回應著，與他們分享快樂，幫助他們解除煩惱。漸漸地，剛開學時，我與學生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。
三、人人都喜歡被人肯定，要多賞識你的學生
中國有一句俗話：“士為知己者死。”說的是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識，學生更需要得到家長、老師的賞識。然而，在應試教育的壓力下，學校教育似乎已逐漸遠離了學生心靈深處這最美好的愿望，他們經常聽到的是老師的批評、家長的責罵。難道我們多年的學校教育真的就只是培養了一大批不合格的學生嗎？不！我們經常會發現我們身邊有很多在各行各業都很杰出的人曾經都不是在學校表現最優秀的學生。這一現象確實值得我們廣大的教育工作者深深地反思。著名的美籍華裔物理學家錢致榕先生也曾有過這樣一段經歷：錢先生上中學時期正處于戰亂時期，當時學校從三百名學生中挑選了六十名組成了一個“榮譽班”，錢先生既為其中一人。老師告訴這些學生，之所以挑選他們是因為他們有前途。后來，這個班的學生基本上都上了大學，大多數成了才。但是，直到八十年代，錢先生才從當年的老師口中了解到這六十名學生當時是通過抽簽決定的。這樣的故事給我們的啟示是深刻的。其實，教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的金鑰匙。同時這種期待和賞識也會使學生對老師產生“士為知己者死”一般的信賴和真誠。因此，班主任應充分發揮期待和賞識的積極作用，認真了解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態度，不要由于自己的不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以分數評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其它方面，如品格修養、文明習慣、勞動態度等。
四、善于發現學生的閃光點，激發學生的積極性
陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。我班有個男孩學習不努力，上課不守紀律，隨便說話，做小動作，下課打鬧，同學們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛勞動，每天不管是不是的值日生，早上一來，下午放學他都主動拿起笤帚掃地，拿起拖布拖地。有一天課間我和他閑聊，我說：“你是個愛勞動的孩子，你又那么聰明，如果能自覺遵守紀律、愛學習那多好啊！你一定是一個品學兼優的好學生。”沒想到從此以后他勞動更積極了，課堂紀律、學習都有明顯的進步，在他的帶動和影響下，經常和他一起玩耍的調皮學生都有了進步。其實，每個學生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。我們應抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態去熱心地發現學生潛在的優勢，并想法設法創設條件，提供機會，鼓勵孩子戰勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉化為孩子現實的能力，并逐漸增強、擴大……教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵者，在一路的共享歡樂，共渡難關中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。
五、凡事不浮于口頭，要身體力行
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，體現在班主任的一言一行甚至一個微笑上。
捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”每天給學生一臉燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我們卻應該相信我們的每一塊“云彩”都會“下雨”。這些小事常常會發生在你我身邊，比如，學生病了，要打個電話通知家長或者親自把他送回家，住院時要記得都會到醫院里去看望。學生病假回校，要能主動為他補課；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，你我總該有一種幸福的感覺充盈心頭。
班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在實際工作中，班主任應著重處理好和學生的關系。
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，加強學習、研究與探索。
1、要求班主任必須從當前做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動，班主任要找他談心；學生參加義務勞動，班主任要率先垂范；學生生病住院，班主任要照前料后......班主任的工作是如此具體而細微。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。
2、班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任自身也需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養與素質，以適應教育發展的需要。班主任務虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠的光，廣泛關注國內外教育發展動態，大膽創新，用自身的實踐豐富和發展教育理論，推動教育的改革與發展。
3、 班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任要"管"的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著"管家"、"警察"或"保姆"的角色。這種管理的其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。 陶行知說"教是為了不教"。魏書生認為"管是為了不管"。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到"管放結合"。班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。 學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規制定等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。
4、在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，"以法治班"。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁三是要注重"首因效應"，要認真對待、正確處理"第一次"之類的事情。四是要持之以恒，避免犯"冷熱病"，時緊時松。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。 工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到"嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教"才能達到預期的教育效果。
總之，教師要把學生作為交往主體，研究其交往需要、個性差異，用微笑與真誠、鼓勵和信任與學生進行交往，形成師生間心理的共鳴與互動，在師生間建立起心靈的彩橋，班主任正確處理好上述幾種重要關系，班級管理工作則可收到事半功倍之效。
參考文獻
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2、李建平.評價:多了幾把尺子.中國教育報[N]，2002，4.
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“沒有愛，就沒有教育”。因為從實踐中我們懂得了愛是老師和學生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結合部，有不少家長常年在外地打工，或整日忙于生意，對子女關心較少，這些留守兒童在學習成績和行為習慣上有很多問題。一是學習缺乏必要的引導和監督。通過實地調查發現，留守兒童每天放學后學習的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業的同學，也就是說放學后主動學習的僅占18.6%。調查還發現，有74.6%的留守兒童的學習是缺乏監督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無力過問他們的學習。為使每個留守兒童都能得到教師的關愛和幫助，教師對學生關愛的范圍，不能僅僅局限于學生上學期間，放學之后也要關注。關愛的內容不僅僅局限于文化知識的學習，也要關注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對于這一特殊群體，我們只有用涓涓細流的愛灌注他們的心田，幫助他們解決一些實際的問題，才能令其受感化而改變不良的習慣，讓他們在愛的溫暖中快樂成長。
四、開好班會課，用好班干部，狠抓班風建設，不讓每一個學生掉隊。
我清醒地認識到班級雖小，但其復雜性不亞于社會，樹立一種學風濃厚、積極上進的班風是一個班主任的終身奮斗目標。而穩定更是一切工作的重中之重，班級如果出現幾個問題學生，那肯定是后患無窮。因此在擔任班主任的幾年中，我心中始終就樹立了一個目標，不讓我所在班級出現一個問題學生，尤其是徹底放棄學習，厭學的學生。如果他們不學了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級就談不上穩定，就沒有一個良好而又穩定的學習環境，談學生的進步與發展，那是不可能的。
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一、用心抓好班級管理，使班級成為理想的育人陣地
1.我做班主任工作重點是培養學生良好的學習習慣、衛生習慣、禮儀習慣，讓每一個孩子成為能駕馭自己命運的人。小學生年齡尚幼，自控力差。我從培養學生良好的習慣入手，課上利用趣味性教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的學習紀律。每次下課都會提醒學生做好下一節課的準備工作，并且在課間有意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
2.利用正確的集體輿論導向，為孩子的健康成長指明方向
面對低年級段的孩子，在他們的辨別能力還處于懵懂的狀態期，我常常利用班會等契機和學生進行溝通，加強對學生課堂紀律、常規、文明禮儀、衛生習慣等方面的教育。班集體在最近一段時間內，發生了什么問題，學生的現狀怎么樣，有哪些不足，都和學生進行實事求是的分析，叫學生既知道自己存在的問題，又明白應該怎么做。不知不覺中，班級里形成了正確的集體輿論導向。
3.培養優秀的班級干部，為孩子的自我管理創造條件
一個優秀的班集體離不開一支素質良好、能獨立工作的班干部隊伍。我們班的班干部有這樣一些要求：首先，應具備良好的學習生活習慣，在同學中樹立威信。其次，應以身作則，吃苦在前。在班干部“上崗”的初始階段，我都教給他們一些工作方法和技巧，扶著他們走好班級管理的每一步。我在班里反復強調：班主任不在，班干部就是班主任，對于不服從班干部管理的同學嚴肅批評。即使班干部在管理同學時方法不妥，也應先維護他們的威信，再給予具體指導。學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，對于確實不能勝任的班干實行“下崗”制，選擇更能勝任的同學擔任管理工作。學期開始有幾個小朋友一到學校就喜歡往小賣部跑，而且課前讀書不認真的人也很多，在班干部的監督下，班上小朋友一到學校都能很自覺地呆在教室里，并聽從學習委員的提醒做好課前讀書。
二、架設好家校間的橋梁，凝聚教育合力的神奇效應
孩子的成長與進步，離不開教師，更離不開家長。為了能更好地了解學生平時學習情況，我通過多種形式與任課教師、家長勤溝通、勤聯系。面對學生家長，我要求自己務必做到一視同仁，平等對待。當學生有錯時，主動與家長取得聯系，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。我班的林雨菲，平時做學是慢吞吞的，還時常不完成作業。于是我向家長介紹一些教育孩子的方法，同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，做好孩子學習的榜樣。本學期，她的成績有了很大進步，家長也非常欣喜。老師對孩子真摯無私的愛，贏得了家長的信任和支持。他們更加盡心盡力地配合我的工作。多重教育合力的凝聚，直接受益者當然就是孩子。
平時不論是在教學工作還是生活中，我都力所能及地關心愛護班里的每一個學生。尤其是對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃光點鼓勵他們。當他們有困難的時候，我總是真誠地幫助他們。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能健康地成長。通過一系列的工作，使學校、家庭密切配合，更好地教育了學生。學生的教育離不開老師和家長的共同協作，因此，經常與家長取得聯系是我們的責任，也是作為班主任的義務。學生在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有家校雙方協同工作，才能收到教育的合力效果。因此，在本學期中，我更加注重時刻主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，也利用家長接送學生的時間多和家長交流，多方面地了解學生在家的情況及其各方面的表現。
總之，班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，任重而道遠，我將繼續在今后的工作中勤觀察、多思考，不斷實踐總結，爭取把班主任工作干得更出色。
篇10
3.對該工作計劃方案進行總結并形成書面報告提交給人力資源部經理審閱，批準通過。
4.進行下一個工作計劃。注意：在實施上述工作計劃的過程中，該人事主管所負責的各項日常工作以及其下屬負責的日常工作都要照常進行。
5.在征得人力資源部經理同意的前提下，找文件檔案室領取人事主管的職位說明書和前任人事主管的離任工作交接清單，對照職位說明書對人事主管的日常性工作進行熟悉，對前任人事主管已經完成的各項工作計劃進行了解，對其未完成的工作計劃按照其工作計劃方案來進行完成。
6.對照人事主管的職位說明書，就人事主管工作范圍內人力資源管理工作中某些環節發現的問題，按照輕重緩急進行分等，對最重要的、需要迅速解決的問題擬定提案，和人力資源部經理進行溝通，征得人力資源部經理的同意。
7.根據上述提案制定多項工作計劃方案，包括計劃目標、計劃對象、計劃的參與人員及各人員的工作分配、計劃時間表、計劃中可能出現的問題及其解決辦法、計劃是否達到目標的評估標準等。
8.和下屬溝通這些工作計劃方案，對這些工作計劃方案的各個環節進行講解并征取下屬的意見，修改完善這些工作計劃方案，獲取下屬的支持。
9.和人力資源部經理就提案涉及的多項工作計劃方案進行討論，并征求其意見，征得人力資源部經理對其中某一方案的批準。
10.召集下屬開會，在了解其各自職位說明書的前提下，明確各自的工作任務，及其在人力資源部經理已批準工作計劃方案中所扮演的重要角色、工作的時間表等，共同推進工作計劃的實施。
二、定期總結和改進工作。
1.按各項工作計劃的具體進度審閱下屬的工作計劃，審閱報告報備人力資源部經理，聽取其對報告的指導意見。
2.對上述的各項工作計劃按照先后順許進行工作總結，并提交給人力資源部經理審閱，充分聽取其對工作的各項指導意見。
三、注重與上級、其他部門以及員工的溝通。
人力資源工作在公司內部屬于一項服務支援性工作，對主要的業務流程提供人力資源規劃、招聘配置、培訓開發、薪酬管理、績效管理、員工關系管理等方面的支持，保障主要業務流程順利進行，實現公司的保值增值。
1、看法，讓他們多提意見、多提建議。
2.注重和上級領導的溝通，深入了解上級領導對自己各項工作的看法，讓上級領導對自己的工作多多提出意見，讓自身工作中盡量少范錯誤、不范錯誤。
3.注重和公司內部其他部門的溝通，充分聽取各部門對人力資源部門各項工作的意見，有則改之，無則加勉。
四、充分深入地了解公司情況。
我要了解的公司信息主要包括公司的愿景、發展戰略、管理理念、企業文化等，公司的主營業務、各項工作流程、組織結構等。獲取信息的方式如下：
1.通過公司的新員工入職培訓等培訓活動來獲取信息。通過公司的新員工入職培訓，我可以對公司的企業文化、管理制度等有初步的了解。
2.請教老員工，與老員工交流。通過和老員工的交流，可以了解公司的發展背景、發展路徑等，熟悉公司的發展脈絡。
3.在征得人力資源部經理批準的前提下，從文件檔案室調閱有關公司愿景、發展戰略、管理理念、企業文化、公司的主營業務、內部管理流程、組織結構等的文件資料。
4.在征得人力資源部經理同意的前提下，到企業內刊主管部門查閱企業重要內刊及最近一段時間的內刊文章，進一步了解企業的愿景、發展戰略、管理理念、企業文化、公司的主營業務等。
5．查閱公司所在行業協會的重點刊物和外界相關主要媒體對公司的報道，來了解行業發展情況、企業在行業中所處的地位以及媒體公眾對企業的看法等。
五、深入認識和領會自己的工作職責。
了解了公司的基本情況后，我還需要了解人事主管這個職位在公司的職位序列中所處的位置。
1.查閱人力資源管理的相關制度和工作流程，進一步明確自己在工作中的主要職責。
2.在征得人力資源部經理同意的前提下，查閱人事主管的職位說明書，并就其中載明的相關職責、權力、工作匯報關系、溝通方式等和人力資源部經理進行溝通。
3.同時，還需要了解下屬的職位說明書，并就下屬職位說明書中載明的相關要求和其日常工作方面進行充分的溝通。
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二、教育內容要拓展
傳統教育下的班主任工作所強調的一些教育內容，如熱愛集體、遵規守紀、文明衛生、助人為樂、愛護公物等已經不能滿足當今所提倡的素質教育的要求。
因此，班主任工作必須順應新的形勢發展，研究教育內容的轉變和拓展，加強諸如全面發展、個性發展、特長教育、創新教育、心理健康教育、性知識教育、安全教育、法制教育、合作教育、挫折教育、文明上網、遠離教育、公民意識、國防意識、競爭意識等新的教育內容，從而使我們的教育對象由過去的“傳統人才”變為“有現代意識的人才”，從過去的“片面發展”變為“全面發展”——這樣才不失為素質教育的本意。
三、教育方法要多樣
在應試教育的模式下，不少班主任為了提高升學率，不可避免地對那些學習成績不好的學生采取壓、罰、訓等簡單粗暴的教育方法。他們自持是為了學生好，對學生嚴，事實上是嚴重歪曲了教育中所謂的“嚴”字。陶行知先生說：“真教育是心心相應的活動，惟獨從心里發出來，才能打動心靈的最深處。”所以，教師要從根本上改變簡單粗暴的教育方法，依據素質教育觀，采取多種方法對學生開展全面發展教育。
四、教育管理要民主
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一、明確職責，提高自身素質
教師常被人們喻為“園丁”，一名好園丁，首先是勤勞的，他要為花兒松土、澆水、施肥、除蟲、修剪旁枝斜椏。另外，他還必須熟知各種花草的習性和特點，因花制宜，分別對待，這樣每株花兒才能茁壯成長，整個花園才會生機勃勃，四季常艷。作為一個班級的管理者，班主任更應該當好園丁這個角色，在全面提高自身素質的同時，還要對自己的事業傾注心血，付出辛勞，這就要求班主任盡可能多地了解學生，從而盡可能完美地處理問題，管理班級。
二、建立平等的師生關系，公平坦誠地對待學生
在某些班主任眼中，學習好便是好學生，認為學習好就一切都好，把教育的熱情集中在少數學生身上，這在偏愛所謂好學生的同時，也就歧視了學習暫時落后的學生。這些班主任在教育活動中實行了雙重標準，以自己的好惡為標準，忽視評價一個學生的客觀標準，而不能做到一視同仁。在一個班級里，確實存在著一定數量的后進生，這里的所謂后進生，是指那些思想品德、學習成績和其他各方面暫時落后的學生。事實上，每個后進生身上都有閃光點，都有長處，我們應該細心觀察，及時發現并利用他們身上的閃光點來克服他們身上的消極因素，從而讓他們明確學習目的，端正學習態度，掌握正確的學習方法。班主任要做到承認差異，發揮特長，照顧個性，使每個集體成員都能夠在班級、小組中找到自己感到滿意的位置，創造人人都有發展自己聰明才華的機會，營造積極向上的、溫馨的班級氛圍。
三、努力塑造自己的人格魅力，樹立良好教師形象
教師，尤其是班主任的高尚人格，不僅使學生油然而生敬意，而且會熏陶學生，使他們耳濡目染，從而受到良好的思想教育。教師的衣著整潔大方，顯示出教師的職業高尚；舉止端莊，語言文明，禮貌待人，顯示出教師的精神氣質和文化修養；良好的站、坐、行的姿態，給學生以親切、安全、可信的感覺，有利于培養學生的行為習慣。儀容儀表、言談舉止是教師內在修養的外在表現，具有無形的力量，影響著學生心靈、語言、行為習慣。所以努力塑造自己的人格魅力，用良好的師德及規范引導學生，給予學生良好影響，是勝任班主任工作的堅實基礎。
四、嚴格要求每個學生，培養良好的學習習慣
班主任工作直接影響到學生行為習慣及班級班風班貌。要想使學生成人成才，就必須嚴格要求學生。俗話說：“聰明人不犯兩次同樣的錯誤。”如果我們不嚴格要求學生的話，學生們就會對很多事情不以為然。如不隨地吐痰、不亂丟紙屑、不說臟話等這些看起來很小的事情，如果不嚴格要求學生的話，便會影響到小到班級，大到社會。再如，如果不嚴格要求一個學生培養良好的學習習慣，會影響其整個前途。小孩子犯錯誤，雖然無可厚非，但作為班主任視而不見或聽之任之，或輕描淡寫地提醒一下，這就犯了大錯。我們對學生嚴格要求，才是真正地愛學生，才能使一個班級井然有序，學生健康成長，才不會辜負家長們的期待和社會的囑托。我經常利用小組競賽的形式，比一比哪一組的表現最好，比如學習、禮貌、衛生、紀律等各方面，讓小朋友深切感受到它們的重要性。
五、全面了解學生，加強班級工作管理
班級管理是一門科學，又是一門藝術。班主任只有全面了解學生，才能從學生的實際出發，有的放矢地進行教育。了解學生最好的途徑是通過活動觀察學生，從而了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在；要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等）和生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是需要特別注意的學生，等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的知識與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，以樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。同時，多與科任教師協調管理也是很重要的，在很大程度上決定著教育效果。與學生交往，科任教師要做到既是朋友又是教師；要平易近人，寬容學生，形成一種和諧的師生關系。
總之，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的，但是只要你真誠地捧著一顆愛心，肩負一份責任心，我相信是完全能夠做好這項工作的。
參考文獻：
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一、搞好師生關系
以往種種的事實告訴我們，初中班主任在對班級進行管理時，應擺正好自己的位置，不能總把自己顯得高高在上，神圣不可侵犯，這很容易導致師生之間的距離被進一步拉大，為以后更好的深入到學生中去，開展教育工作加大了難度。班主任在管理班級時，應該要深入到學生中去，和學生“打成一片”，用自己的真心和誠意去幫助、教育和對待自己的每一個學生。讓學生們了解到，班主任不光是他們的老師、他們的管理者、知識的傳授者，也是他們在人生道路上的一盞明燈，指引著他們走向正確的道路，更是他們的朋友，能夠隨時解決他們在學生和生活過程中出現的諸多問題。班主任在對班級進行管理時，要發揮自己的主觀積極能動性，要激情飽滿的做好班級的管理工作。要公平、公正的對待每一學生，要學會尊重學生，不體罰學生，既要做到從管理上，對所有學生一視同仁，又要做到在生活與學習中對學生區分開來，因材施教。對于成績較差且自我理意識薄弱的學生來說，班主任應該要做到有耐心的指出學生的缺點和存在的一些問題，并幫助他們進行及時糾正和改過，切忌不能因為學生犯了一些錯誤，就體罰學生，要對他們諄諄教導，幫助他們樹立一個正確的是非觀和價值觀，不斷的督促和鼓勵他們學習；對于那些學生成績好且自覺意識較強的學生，除了要對他們繼續鼓勵外，還要教導他們要謙虛謹慎，戒驕戒躁，要鼓勵和支持他們幫助那些學生成績比較差的學生，要學會互幫互助，團結友愛，為共建一個和諧班集體一起努力。
二、提高學生的自我管理意識
班主任作為一個集體的管理者，起到言傳身教的作用，班主任的一言一行都是影響學生的因素。那么在日常管理工作中，班主任要提升自己的專業素質，樹立一個良好的形象。班主任往往都能與學生打成一片，學生視班主任為自己學習的榜樣，點點滴滴都是學生進行學習的素材。于是這就要求教師自尊自信、自愛自強，具有較高的素質，于文明的舉止中體現個人的浩然正氣，于潛移默化中影響學生，讓學生成為同樣高尚品質的人。比如在日常的談話中，要注意語言的措辭，表現出個人禮貌、敬人的一面，讓學生學習到其中的內涵，不再“出口成臟”，說話有禮貌有涵養，這才是新時代的可造之材。同時待人接物方面，要有原則，講誠信，教師切不可在日常工作中表現得無原則、不講信用，這便為學生做事不講誠信提供了借口，要避免學生總是把“我們老師也是這樣不守信用的啊”掛在嘴邊。在初中階段，學生正處于一個成長發育期，這個成長期不光是指學生身體、心理上的成長發育，在思想上，學生也開始慢慢形成自己是非觀和價值觀。在這個階段，學生的表現欲以及模仿欲都很強，而且愛好廣泛，有著很強創造力，但我們也要意識到，在這個階段他們也開始慢慢的對這個社會有一些了解，有著自己是非觀，且秉承著獨立自我的個性，這就是人們常說的“叛逆期”。因此班主任在對班級進行管理過程中，要充分考慮到這些問題，要給學生營造一個溫馨、和諧的班級氛圍，通過科學的方法和引導，加強學生的自我管理意識，在促進學生學習成績上升的同時，幫他們形成一個正確的是非觀和判斷力，鼓勵他們全方面學習和發展。組建班委會，幫助班主任共同管理班級體。在班委會成員的選擇上，一定要秉承著公平、公正的原則，盡量通過的競選的方式來選擇班委會成員。也可以組建兩套班委會成員。讓他們分期負責班級的管理工作，并定期讓他們，就班級管理中出現的一些問題進行交流。這樣可以讓他們在管理過程中，各自發現自己的不足，并及時予以糾正和改過，更好做到幫助班主任管理班級的任務。培養學生的興趣與愛好。初中階段，正好是學生興趣愛好的培養和發展階段。班主任除了搞好學生的學習外，還應肩負起培養學習興趣愛好的重大責任。班主任可以將班級成員劃分成幾個小組，大膽放手的讓這幾個小組輪流負責黑板報的設計工作，每個小組自己分配任務，從中發現學生的特長并加以培養，同時也加強了學生的主人翁意識。要確保在初中階段，保證學生“德、智、體”的全面發展。在班級管理中，班主任畢竟與學生之間有一定的隔閡，造成一些學生明明發現班級管理中存在著一定的問題，也不敢當面講出來。班主任可以在班級里設立一個匿名留言冊或者信箱，讓學生匿名提出一些班級管理的存在的問題和解決辦法，并對這些問題與建設進行逐條講評，對那些好的意見和解決辦法，要悉心聽取意見并及時予以糾正。
三、和學生家長建立一個良好的關系
“不以規矩，不能成為方圓。”班級規章制度對于班集體建設至關重要，符合實際的班級規章制度，可以培養良好的班集體，而且對于學生良好行為習慣的形成和民主意識的培養，有很大的促進作用。根據《中小學生日常行為規范》制訂班級的管理條例及學習、紀律、衛生等方面的細則。家長作為學生的第一任老師，對學生有著至關重要的影響。班主任在對班級進行管理時，應時刻注意要和學生的家長搞好關系，就學生的近況和他們進行溝通和交流，讓他們能夠及時的了解到學生在學校里的情況，同時也可以從家長了解到學生在家學習或日常生活中出現的一些問題和狀況，以方便能及時的幫助學生解決和處理這人問題。這樣才能保證班主任對每個學生的情況都能知根知底，為以后更好開展班級管理工作打下堅實的基礎。
四、加強對學生的心理素質教育
在初中階段，學生開始慢慢的了解到社會上的一些東西，也開始慢慢形成自己的是非觀和價值觀，對事物也有了自己的判斷力，這就要求班主任在平常班級管理過程中，除了要加強學生學習方面的指導外，還應重視對學生心理的教育和指導，要幫助他們形成一個正確的價值觀和是非觀，增強他們的心理承受能力和克服困難的能力，在促進學習發展的同時，保證他們身心健康的發展。在日常管理中，發現學生有什么不良的習慣，應及時予以制止和糾正、培養學生的心理承受能力、要讓學生學會尊敬父母，學會尊老愛幼、和異性之間交往要適度等。通過以上種種措施，幫助和引導學生樹立一個正確的價值觀和是非觀。
總之，學生作為祖國的花朵和未來的接班人，我們應在日常生活中予以很好的保護、教育和引導。尤其是在初中階段，學生正處在身體、心理成才發展的重要階段，更應該做好教育和指導工作。這就要求班主任在對班級進行管理時，要做到“兩手抓”，既要從全局出發，搞好班級的紀律和管理工作，也要從局部出發，加強對學生個人的學習以及興趣培養等工作，促進學生的“德、智、體”全方面發展。
