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篇1
“船舶原理”是船舶工程技術專業的核心課程之一，主要介紹和分析船舶航行性能中有關問題的基本原理和解決方法。此課程理論性強，而學生數學、力學知識基礎薄弱，容易導致課堂教學氣氛沉悶、學生厭學。基于此，本文將結合內河船舶設計軟件的使用，借助適當的信息化手段，探索“船舶原理”課程中的重要項目“基于軟件的船舶靜水力性能計算與分析”課堂教學設計的方法和途徑，從而探討如何激發學生的學習興趣，降低學生的學習難度，達到提高課堂效率的目的。
一、基于信息化的教學資源整合
本次教學任務選取企業船體送審設計工作內容中一個典型的工作任務――船舶靜水力性能計算，加之船舶原理是船舶工程技g專業的專業基礎課程，需要學生能分析船舶航行性能相關問題的基本原理，因此該任務名為“船舶靜水力性能計算與分析”。此項任務設計符合課程性質的同時又緊扣工作需要，滿足崗位實操技能。
首先，選用筆者自編的校本教材《船舶原理》之項目三的任務三――“基于軟件的船舶靜水力性能計算與分析”，其特點是以項目為導向，任務驅動，在原有教材的基礎上弱化表格計算的內容，加入內河船舶設計軟件的操作方法和應用實例，適應高職學生的理解和接受能力。
其次，選用“船舶靜力學計算與穩性衡準系統V4.2”軟件，該軟件是武漢規范研究所專門針對內河船舶設計、規范設計、船舶審圖和海事分析的需要而開發的。軟件功能包括靜水力性能計算、艙容曲線計算、自由液面修正計算、完整穩性計算、破艙穩性計算等內容，是提供船舶航行過程中遇到的關于浮性、穩性和抗沉性問題的基本原理和解決辦法的實踐性應用軟件。實訓室機房已注冊安裝此軟件，學生本次任務的學習安排在實訓室完成。
最后，課程開始前，教師在移動終端上創建“船舶原理”云班課，學生通過手機下載云班課APP并使用邀請碼加入云班課；同時為本課程開通微信公眾號，定時推送與課程內容相關的信息；為本課程制作相應的導學案、PPT課件和視頻，方便學生對知識進行預習、梳理和鞏固。
二、課前探索
課前教師在云班課資源庫上傳課程資源，如導學案、課件、圖紙資料、軟件使用說明書、視頻錄像、預習測試題等。上傳的導學案中內容包括學習目標和能力要求、任務描述和任務實施過程、評價方案和分組名單及要求等內容；課件內容主要是之前學習的有關“船舶浮性和穩性”的相關知識點，以及內河船舶軟件功能和操作步驟介紹；圖紙資料包括教學過程中實船的相關技術資料；軟件說明書包含軟件的操作步驟、數據填寫說明和應用舉例，方便學生查找和理解軟件的使用；視頻錄像是指教師將軟件完成實船靜水力性能計算的整個操作過程錄制下來，方便學生熟悉操作步驟，模擬完成任務；預習測試題主要包括對軟件功能的了解、操作步驟、數據填寫的意義以及計算結果的分析。學生根據導學案要求進行課前分組學習、協作完成小組任務，自主學習和測試以及了解任務評價內容等，并可以利用微信或QQ群適時進行專題討論。教師根據學生云班課課前測試和專題討論的反饋結果，及時了解學生完成本任務的困難所在。
同時，教師可以在微信公眾號中定時推送有關“船舶靜水力計算軟件”發展和應用的最新動態以及和船舶性能相關的新聞、事例等消息，充分利用學生的“碎片”時間，激發學生的學習興趣。
利用實訓機房空余的時間，學生以小組為單位進行實操練習和討論，將課堂學習前移。
三、課中學習
課中以線下學習為主，通過學生前置學習，教師從學生的學習交流、反饋及預習測試結果中梳理出問題，通過制作PPT、微視頻的方式在課堂上有重點地給學生講解、演示，同時穿插一些線上測試、投票和討論等課堂活動，從而突破“常規型值數據填寫”“數據檢查”和“結果分析”這些重難點。
教師在教授完以上重難點內容后，讓學生自由練習，完成任務內容，在學生完成任務的過程中給予個別指導和答疑。
四、成果展示
本任務的完成是在教師給予相應視頻錄像和教學資料的基礎上完成的，其中軟件操作中填寫的數據已經給出，為了進一步跟蹤檢測學生對數據填寫的理解以及靜水力性能的分析能力，本任務設計了另外一條實船的靜水力性能計算與分析內容作為最后的成果展示，讓學生在上一條船中獲取的知識和技能在實踐中接受檢驗，引導學生進行知識應用和遷移，有效形成崗位能力。該任務采用組內合作、組間競爭的學習方式，最終要求將計算好的“靜水力性能計算書”和自動生成的“靜水力相關圖”上傳至云班課，進行組間互評、教師點評，充分激發學生的積極性，讓每個學生有機會分享成功的喜悅。
篇2
人類社會的發展過程是一個人類征服世界和改造世界的過程，而要達到這個目的，人類必須客觀的認識世界。有機化合物波譜解析則是人類認識有機物質世界的重要手段。它在藥學、石油化工、環境科學、材料科學、食品科學等科學領域中發揮著毋庸置疑的作用，故成為藥學類、中藥學類、制藥類、化學類、化工類等專業及相關專業本科生及研究生的專業基礎課[1]。
藥學有機化合物波譜解析主要講述紫外光譜（UV）、紅外光譜（IR）、核磁共振光譜（NMR）和質譜（MS）的基本原理、特征、規律以及圖譜解析技術，以及這四大光譜技術的綜合應用[2-3]。通過本課程的學習，培養學生掌握解析簡單有機化合物的能力，為藥學各專業課程，特別是對天然藥物化學、中藥化學的學習打下良好的基礎。我校有機化合物波譜解析課程起步較早，是國內藥學類院校開設最早的院校之一，2008年該課程被評為省級精品課程。而且，我校一直是衛生部規劃教材、全國高等醫藥院校教材《有機化合物波譜解析》的主編單位，所編寫的教材是迄今全國出版發行數最多、應用最廣和影響最大的同類教材，并且也得到了專家和學生的好評。但我們在多年的教學過程中，發現一個普遍的問題，即藥學有機化合物波譜解析的理論過于抽象且系統性差，使學生對有機化合物波譜解析這門課程的興趣不大，更難說讓學生運用所學的知識解析譜圖、推斷未知化合物的結構等。同時，藥學有機化合物波譜解析與天然藥物化學課程一脈相連，如果有機化合物波譜解析課程所學的知識欠缺，將導致在學習天然藥物化學課程時，各類型化合物波譜學知識沒辦法開展，而各類型化合物的波譜學特征是天然藥物化學課程講授的重點內容之一。如何更有效的教授這門課，在有限的時間內培養學生的興趣，讓學生運用所學的技術解決科研中的技術問題，是值得我們深思和探究的。我們在總結以往教學經驗的基礎上，進行了教學改革實踐，并取得了一些成效。
一、精選教學內容，合理安排課時
有機化合物波譜解析課程的基礎理論知識較多，但是部分知識在物理學、有機化學、分析化學等學科中已經涉獵到，如果上述基礎學科的知識沒有掌握清楚或者有機化合物波譜解析與上述基礎學科開課時間間隔的太長，對學生學習有機化合物波譜解析都會造成很大的困難。因此在講授該課程內容前，可以提醒學生課下復習哪些相關知識，這樣避免學生在課堂學習中一知半解，前因后果解釋不清，并能夠利用少量的課時，對基礎理論知識進行深入淺出地講解，而利用大量的課時，結合大量的化合物譜圖進行化合物綜合解析方面的講授，使學生在結構解析應用中逐漸理解生澀、枯燥、抽象的基本原理，掌握化合物結構與譜圖之間的規律。此外，針對部分學生選擇研究生深造的實際情況，在運用四大光譜解析化合物平面結構為主要教學內容的基礎上，可以適當增加利用單晶X射線衍射、旋光譜以及圓二色譜等技術確定化合物立體結構的知識，例如，講授如何利用旋光譜和圓二色譜的八區律測定含有酮羰基、共軛雙鍵、不飽和酮、內酯、硝基，以及通過簡單地化學轉化能夠轉換成含有上述基團的化合物的立體結構;講授利用單晶X射線衍射法測定具有結晶性化合物的立體結構的方法，從而增加課程的信息量，擴寬學生的知識面，使學生及時了解該學科的發展動態和前沿，增加學生學習興趣，并為研究生學習打下堅實的基礎。
二、隨堂階段測試，量化學習效果
隨堂階段測試作為教學中最常用的一種測試方式，在學生學習過程中無疑起著很大的反撥作用[4]，它對提高教師的教學效果和學生的學習積極性尤為重要。對于有機化合物波譜解析這門課程，可以考慮進行三次隨堂階段測試，主要安排在紫外光譜、紅外光譜和核磁共振光譜三章內容結束后進行即時考試。紫外光譜以計算共軛烯烴，α，β不飽和醛、酮、酸、酯及某些芳香化合物的最大吸收波長為測試重點;紅外光譜以區段及主要官能團特征吸收頻率，芳香化合物與脂肪族化合物紅外光譜的區別為測試重點;核磁共振光譜儀利用譜圖中的信息對簡單化合物進行結構推斷為測試重點。測試結束交卷后，任課老師對測試題進行講解，并根據學生的答題情況進行量化，最終以40%的比例記入到最終成績中。隨堂階段測試不僅可以督促學生進行主動的學習，從而增強學生的學習動機，而且可以使任課教師判斷自己的教學效果，發現存在的問題與不足，最終教學相長。
三、小組討論方式，激發學習動力
有機化合物波譜解析是一門譜圖多、涉及知識面廣、且實踐性非常強的課程，解析一個化合物譜圖的過程，實質上就是一個解決具體問題的過程，完全采取以教師講授、學生聽講、做作業的傳統教學法進行有機化合物波譜解析課堂教學，會導致學生被動地接受知識，自主地、創造性地研究問題的動力不足。以小組討論為基礎的教學方法（Problem-discussion Based Learning，PBL）是啟發學生思考，讓學生參與教學，提高學生分析問題能力，提高學習積極性的一種有效途徑。在綜合解析的授課環節，可以采取小組討論的學習方式，任課老師首先將學生分成3～5人的小組，并提供給學生某個化合物的高分辨質譜、紫外光譜、紅外光譜、氫譜、質譜以及二維譜，然后要求學生利用工具書、數據庫（例如SciFinder網絡檢索數據庫、微譜數據庫等）以及網絡資源等信息獲取手段進行化合物的結構解析，并且允許組內的學生分享、交流獲取的信息，最后每個小組分配一名代表對譜圖的解析過程進行講解，討論時，各組成員各抒己見、相互評價，促進研討的深化，最后根據學生對譜圖的解析過程進行總結和提煉。通過這種方式，學生將學會如何獲取知識，能夠獨立自主地學習，能夠積極有效地參與團體的活動，并從中學到分析問題和解決問題方法，提高學生的綜合素質和能力。
四、計算機輔助教學，調動學生積極性
有機化合物波譜解析課堂講授教學方法最大的不足就是學生在被動的接受知識，很難調動學生思考問題的積極性，很難引發學生的興趣。計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）作為一種新的教育技術和教學方式，具有交互性、多樣性、個別性、靈活性等特點[5]，在有機化合物波譜解析的教學中發揮著重要作用。比如使用Flas形象生動地解釋紅外光譜中吸收頻率與化學鍵常數成正比，與折合質量成反比這個規律，解釋磁共振的進動過程，勢必會提高學生的理解能力，從而促使其更好的掌握波譜知識。又比如在教學過程中引入Chemdraw、Chem 3D等化學專用教學軟件，將一個已知化合物的氫譜和碳譜信號模擬出來，結合數據講解不同類型氫核和碳核化學位移的大致范圍，并且將分子的平面結構轉化為立體結構，這樣可以加深學生對典型化合物波譜特征的記憶。再比如，為了適應解譜工作日益自動化的趨勢，改變傳統的單一完全人工解譜的教學模式，在教學中可以融入先進的波譜預測軟件，例如ACD Labs v10.0軟件，培養學生與軟件通過人機對話的反饋模式進行實踐解譜的能力，進而培養學生在將來的從業中（波譜學學習后延過程）具備自我完善和提升的能力。此外，使用多媒體計算機教學將大量的經典化合物圖譜在短時間內提供出來，增加學生思考和討論的時間，讓學生在解決問題的同時提高思考問題的能力，最后加上詳細的講解使學生完全明了所學習的波譜在結構解析中的應用，增加學生和老師間的互動。
五、采用雙語教學，提高自主學習能力
在化合物的解析過程中，學生需要利用外文工具書或SCI期刊查找相關化合物的波譜數據，這就需要學生具備一定的外文文獻閱讀能力，雙語教學方式可以很好的解決這個問題。首先，任課教師可以向學生推薦幾本關于有機化合物波譜解析的經典外文教材，例如Robert M. Silverstein主編的《Spectrometric Identification of Organic Compounds（7th Revised edition）》，拓展學生的知識面，并且兩種教材中不同作者的不同思維方式，可以培養學生的發散思維;其次任課教師在教學過程中可以將部分課件制作成英文課件，并在講課過程中有意識地講解波譜學相關的英語詞匯和術語;此外，還可以根據學生的需求，教授如何利用外文數據庫進行文獻檢索的方法，并給學生分發高水平的英文原始文獻，提高學生閱讀外文文獻的能力。如此，學生能夠利用學到的專業術語，自主地學習與有機化合物波譜解析相關的英文文獻以及書籍，主動找到解析結構的技巧和方法。當然，雙語教學不同于一般的教學，對教師也有較高的要求，這就需要對教師進行培訓，并組織教師聽講雙語示范課，在雙語教學上課之前進行試講，選拔出專業基礎知識扎實，英語口語流利的雙語教師。雙語教學過程是教師和學生的雙邊互動過程，也是一個教學相長的過程，雙語教學不僅可以讓藥學工作者適應藥學研究、生產和流通過程中日新月異的變化，也能夠在藥學領域的國際交流、合作與競爭中立于不敗之地。
筆者認為，要教好有機化合物波譜解析這門課程，不僅需要教師具有良好的科研背景和素質，具有堅實的分析化學、有機化學等基礎學科的理論功底，還需要教師在教學過程中不斷完善教學內容，采取隨堂階段測試、小組討論、計算機輔助教學、雙語教學等方式提高教學質量，激發學生主動學習有機化合物波譜解析的興趣與主動性，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。于此同時，教師在課堂教授中，應當盡可能以SCI文獻資料（例如Organic Letters、Phytochemistry、Journal of Natural Product、Planta Medica等）中的新穎化合物結構和課題組正在研究的活性先導化合物為實例，提高學生對波譜解析的興趣，拉近繁瑣的波譜數據和學生思維的距離，快速提高學生分析波譜特別是分析NMR數據的能力。總之，只有不斷優化教學內容和方法，增強學生學習該課程的自信心和強化他們的合作意識，才能提高學生學習的積極性和分析與解決問題的能力，實現教學事半功倍的效果，達到培養學生創新精神和創新思維的目的。
參考文獻：
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[4]崔紅花，梁生旺，王峰，陳超，王淑美.基于小組討論式教學法對現代儀器分析課程中波譜解析教學改革探析[C].中華中醫藥學會中藥分析分會第五屆學術交流會論文集，200-203.
篇3
第一次世界大戰后，鑒于戰爭給世界各國人民帶來的巨大痛苦，捷克斯洛伐克紅十字會首先倡議每年舉行為期三天的“紅十字休戰日”活動。大力宣傳紅十字會的人道思想，增進各國人民之間的友誼和合作，促進世界和平，減少戰爭危險。同時，結合紅十字會業務進行全國的衛生、救濟、社會福利等方面的宣傳教育。
這些倡議和作法，受到國際紅十字界的贊賞和支持。紅十字會與紅新月會協會理事會于1922年的第二次會議上，根據已經取得的成就和經驗，敦促各國紅十字會認真考慮紅十字休戰日的作法。隨后，第十一屆國際紅十字大會再次審議后，建議在全世界范圍內規定一天為紅十字日。
為表彰紅十字運動的創始人亨利·杜南的功績，國際聯合會于1948年決定將他的生日5月8日命名為世界紅十字日。"
活動一:版權所有
1活動主題：撒播愛心，慈善募捐
2活動時間：2006年5月9日11：30－18：30
3活動地點：云南大學云南大學洋浦校區楠苑梓員苑食堂
3活動內容：愛心募捐，主要是衣物（需洗凈）
4我們承諾：所捐衣物，將尊重捐贈人的意愿，按照＂公開，公平，公正＂的原則，直接發放帶最需要救助的困難群眾手中，并及時將情況反饋到捐贈人，接受捐贈人的監督
5主辦單位：云南大學紅十字會，云南大學＂紅絲帶＂志愿者協會
活動二:
(校外活動）版權所有
1活動主題：關愛農民關注健康
2活動時間：2006年5月13日或14日14:00—17:30（周末下午）
3活動地點：待與官渡區相關單位協定。
篇4
有機化合物波譜解析是制藥、藥學、中藥等藥學類專業及相關專業本科生及研究生的專業基礎課。本課程主要講述紫外光譜、紅外光譜、核磁共振和質譜的基本理論與一般解析方法及四大光譜的綜合解析方法。通過對本課程的學習,學生能掌握有機化合物結構波譜分析的基本概念、基本原理和基本方法,并能應用光譜法對有機化合物進行結構解析。在近幾年的教學中,我們發現一個較為普遍的問題:學生普遍反映波譜解析中各大光譜學的基本原理及基本內容過于抽象,難以理解,更不用說讓他們運用所學的相關知識去識圖、解圖,最終推測出未知化合物的結構,因此學習波譜的熱情并不高漲,而且還引不起足夠的重視。經過調查發現,上述現象的產生主要是因為以下三方面的原因:第一,我校有機波譜解析課程內容設置中沒有實驗內容,由于和實踐脫鉤,學生不能把抽象復雜的知識具體化、簡單化,所以覺得難度較大且枯燥無味,也意識不到該門課程的重要性;第二,波譜解析課程內容涉及到分析化學、無機化學、物理化學、有機化學等多學科的知識,知識點多、難而且系統性不強,如果學生基礎沒有打好,很難把這門課學好,所以大部分學生沒有興趣,有的就干脆放棄;第三,因為考試壓力較大,學生沒有心情培養興趣。因此筆者認為要提高我校有機化合物波譜解析的教學效果,必須進行有機化合物波譜解析教學模式的改革。
1開設實驗課程,加強實踐教學
目前國內大多數中醫藥院校都開設了有機化合物波譜解析理論課,但對于波譜解析實驗課程國內高校幾乎未有獨立設課的先例,更沒有統一的參考教材。由于僅從課堂上講授理論對于波譜解析課程的教學是遠遠不夠的,必須加大實踐課堂的教學環節,培養學生理論聯系實際的能力,提高學生綜合技能。學校可根據自身開設相關波譜實驗的條件,自行編寫《波譜解析綜合實驗》講義。講義中盡可能包含基礎型、綜合型和設計型三種實驗類型。基礎實驗可編排紫外光譜、紅外吸收光譜、核磁共振譜及質譜的實驗內容,讓學生掌握如何應用每種波譜進行已知簡單化合物的定性和結構分析;綜合實驗是利用“四大光譜”進行綜合分析的實驗,讓學生懂得如何應用現有波譜學知識進行未知化合物結構分析;設計實驗是設計型開放實驗,集分離及結構表征為一體,可以以我校教師科研項目內容為基礎,發表科研論文,以達到培養學生的探索精神和實際科研能力,為他們后續從事科學研究奠定了較為扎實的實踐基礎。
2改變考核方式,培養綜合能力
考試是教學過程的重要環節,而不僅是評價教與學效果的一種手段,它對整個教學活動有強化功能、檢測功能和反饋功能。更重要的是,適宜的考試方式能激發學生學習的積極性,提高其應用所學知識的實際能力。有機化合物波譜解析作為一門難度較大的課程,大多數院校均采用一次性閉卷考試,這種考試方式在一定程度上可以衡量大多數學生的學習質量,但也存在著一定的弊端。目前我國高校均實施學分制教育,有機化合物波譜解析作為我校藥學專業的限定選修課,既能防止學生避重就輕,同時有一定的選擇余地,但傳統閉卷的考試方式使學生由于害怕考試不及格而把這門課拒之于門外,有的學生即使選了,也覺得壓力很大,根本沒有精力去培養興趣。因此針對這種情況,應采取一種積極的、合理的考試方式,使學生由被動學習變為主動學習,充分調動他們學習波譜解析的積極性。筆者認為在開設實驗課的前提下,可以把實驗作為一部分考試內容記入總成績,同時參考平時表現,具體操作如下:理論部分采用閉卷或開卷考試,占總成績的40% ;實驗部分占總成績的40%,主要是培養學生波譜分析實驗技能,拓寬學生知識面,提高學生應用基礎理論知識去解決化學實際問題的能力;平時成績占總成績的20%,這部分主要以學生對該課程的學習態度、平時行為表現等為基準。
3改變教學模式,提高教學效果
波譜分析課程由于內容比較抽象、信息量大、內在規律性不強且有大量的經驗數據,對于初學者往往枯燥無味,常有不知所措。為了讓學生加深對各類有機化合物“四大光譜”特征信息及內在規律的理解,以便讓學生能從中找出一些內在聯系,避免死記硬背,在課堂教學中應始終貫徹一條從同一類化合物某一光譜特征出發,抓住共同特點,領悟同一類中不同化合物的光譜相關特征峰;而且要善于運用聯系對比的教學方法使學生系統掌握更多光譜知識,從而達到提高學生識圖、解圖的能力。由于波譜解析課程中涉及到許多數量巨大、內容復雜而非文字形式的圖片信息,采用傳統的“粉筆+黑板”的教學模式很難將信息準確地表達出來。隨著計算機信息技術的發展,現代多媒體計算機輔助教學,已成為最具潛力的教學模式,因此我們可以制作該課程的教學軟件,將紫外光譜、紅外吸收光譜、核磁共振譜、質譜及綜合解析練習題制成課件,教師可根據實際情況充分利用計算機動畫效果等Flash軟件功能進行教學,提高學生的積極性。
[參考文獻]
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篇5
學校和博物館等文化展現場所中的社會記憶通常表現為集體學習。它使學生或者參與者在-定的秩序中學習指定的知識和技能，以構成和強化特定立場中的群體記憶。集體學習并不僅僅出現在學校和音樂廳、展覽館、美術館以及博物館等文化展現場所，它是各種群體都使用的記憶力一式，只是在學校和博物館等文化展現場所中表現得更為明顯，其行跡和脈絡也最為清晰。學校和博物館等文化展現場所集體學習的具體形式和結果也存在很大的差別，學校的集體學習中所關涉到的記憶內容更多的和當下性聯系在一起，受政治威權體系和社會綜合環境的影響最大。學校在教授具有穩定性的普適內容之外，還在學生的學習過程中通過-些專門的教育模式和教育途徑向學生灌輸具有濃厚價值傾向性的知識和思維力一式。在與意識形態相關的知識體系的遴選和教育中，這種傾向性表現得非常明顯，所以在普遍的意義上而言，學校是帶有時代烙印和在國家權力影響下的集體記憶形成場所，威權體制結構中的學校所執行的集體學習，實質上是”按照標準化的模式塑造人”。于是我們可以從不同時代學校教授的內容和力一式的不同上管窺各種時代所表現出來的各不相同的社會記憶。
文化展現場所的學習內容和學習模式較學校更為形象化，也更具穩定性，偏向知識和文化的體現，較少意識形態和價值理念上的傾向。雖然音樂和繪畫等藝術形式在很大程度上有著豐富的抽象內涵，但它們作為一種表達某種含義的現實作品，是形象化的，在學習的力一式上不是主動填充個體認知和改變個體的思維，而是更強調個體自身對作品的感受和思考，這種防御性的學習模式本身有著反威權教育的意味，因為強調和強化了個體性而對社會記憶產生了拒斥感。文化展現場所中展示的藝術內容或擺放的事物只是在意念中屬于”現在”，它實質上是”過去”的，大多屬于回憶的內容。人們在認知它們的過程中勢必回溯和它們聯系在一起的”過去”，所以在這種場所里的集體學習更多的是用現在的時空感受去穿透過去的迷霧，在實際效果上雖然造成了”過去”和”現在”的對立，但也在很大程度上保護和繼承了過去的記憶。
雖然文化展現場所的具體展現內容缺乏政治意涵，但是這些場所的存在與運作又與政府的文化政策息息相關，在這個意義上，文化成為政治社會化的重要祛碼。以博物館為例，它是各種文化展現場所中儲存記憶與再現生活的最佳場所。一般認為，博物館記錄了不同群體的時間和空間存在，大致可分為三種:一是集藏具有民族特色的物品的博物館;二是敘述民族歷史和構筑民族身份的博物館;三是為國家提供權力象征或合法性依據的博物館。它們分別對應三種不同性質的社會記憶:第-種是行業、生活習俗或藝術傳統記億;第二種是群體歷史記憶;第三種是現有政權的體制記憶，”政權的體制記憶是最脆弱、最敏感的，它需要用國家機器來維持，而維持這種記憶的博物館實際上就是-部意識形態機器。博物館以物品陳列的力一式規劃了時間安排，在其中無時無刻地向參觀者滲透各種價值觀念，從而營造出一個”集體想象”的空間，成為重要的社會記憶場所。
不同時代的學校體制也許會存在很大的差別，分別銘刻著當時群體力量消長的結果，但不同時代的文化展現場所則具有很大的相似性，幾百年前演奏的音樂現在也同樣演奏著，而古老文明的文物不僅在博物館里存在了幾百年，還將比任何一種群體的生命更為長久地存在下去。這些場所所提供的記憶對象都是具有集體生活特征的符號，這些符號用沉默但是生動的話語代表和重現了過去的記憶，同時也滲透并影響著當下的記憶，甚至有些時候本身就是對當下記憶的反映，比如具有當下特征的音樂、藝術品或者電影等等。文化展現場所不僅是過去的記憶符號的存放處，同時也是新的記憶符號的制造所，它們以不同的時空流轉力一式生產和再生產著社會記憶。
篇6
造血干細胞移植是迄今治療慢性粒細胞白血病最有效的方法[1]。臍血庫的建立是臍血造血干細胞能夠廣泛應用于臨床的前提。探索簡便有效的玻璃化凍存方法及低毒的冷凍保護劑已成為臍血干細胞應用的基礎性要求。由于臍血采集的時間存在不確定性，對于在夜晚采集的臍血，通常會保存在4℃冰箱等待分離后凍存。了解4℃冰箱存放時間與單個核細胞(mononuclear cells，MNC)分離后凍存效果的關系將對臨床應用具有指導意義。本實驗對臍血采集后不同時間段的MNC玻璃化凍存前后的細胞活力及集落形成能力進行了檢測，以探索適宜的臍血采集后分離、冷凍時間，為臨床實際應用提供依據。
1 材料和方法
1.1 材料
1.1.1 臍血標本 均采自寧夏醫科大學附屬醫院婦產科，產婦簽署知情同意書。
1.1.2 主要試劑及耗材 Ficall淋巴細胞分離液、干細胞培養液、白細胞介素3、粒巨細胞生長因子、促紅細胞生成素購自sigma公司，丙二醇(propylene glycol， PG)系進口分裝，蔗糖(Sucrose)為國產分析純。采血袋(內含檸檬酸鹽抗凝劑citrate phosphate adenine dextnse， CPD A)、冷凍管、35mm培養皿采用國產產品。
玻璃化液：1.0 mol/L的PROH+0.5 mol/L Sucrose+2% Dextran-40;解凍液：50%胎牛血清+1M蔗糖+RPMI 1640
1.2 方法
1.2.1 實驗分組 采集臍血6份，每份按采集后MNC分離時間分為8h組、24h組、48h組和72h組。每組標本均在分離后進行MNC計數及臺盼藍染色檢測細胞活率，選擇各時間組細胞活率在50%以上的進行體外CFU形成能力檢測及冷凍。冷凍方法采用玻璃化液進行玻璃化冷凍，解凍后進行細胞活率及體外CFU形成能力檢測。
1.2.2 臍血采集 用密閉式收集法采集健康孕婦足月順產的新生兒臍帶血(cord blood，CB)。采用 CPD A抗凝的密閉式血袋在胎盤娩出前從臍帶斷端遠離新生兒側采集[2]。采集后4℃保存，根據實驗要求在不同時間點分離。
1.2.3 臍血分離 將臍血用無菌的磷酸鹽緩沖液(pH 7.4)等體積稀釋。無菌吸管吸取稀釋后的臍血按1∶1體積，小心疊放在Ficall淋巴細胞分離液層面上，2500 r/min離心30 min，小心吸取中間云霧層細胞，加入磷酸鹽緩沖液，1500 r/min 離心10 min 洗滌2次，徹底棄上清。進行單個核細胞計數和細胞的活率檢測[3]。
1.2.4 臍血冷凍 采用兩步滲透平衡法：4℃下將分離的臍血MNC 5份與預滲透保護液1份混合，滲透平衡5min，加入玻璃化冷凍保護液，使細胞懸液的冷凍保護劑達到10%丙二醇(PROH)+10%蔗糖的玻璃化液，在玻璃化液中滲透平衡1 min，投入液氮保存。
1.2.5 復蘇方法 樣品分別于凍存10d后復蘇。從液氮中取出冷凍管，在37 ℃水浴中，30 s 內解凍。室溫下加入解凍液。
1.2.6 冷凍效果的判斷 通過對冷凍前后細胞存活率及體外GM-CFU形成能力的檢測判斷凍存效果。
細胞存活率的檢測采用臺酚藍染色法計算每100個細胞中的活細胞百分率[4]。體外GM-CFU形成能力的檢測參照薛慶善[5]的方法，即培養至15d。顯微鏡下觀察組織生長狀況，以細胞數大于40個的克隆做為一個集落，進行集落計數。
1.3 統計學方法
各組數據均以均值±標準差(±s)表示，各組間差異比較采用方差分析，用SPSS11.5軟件處理。
2 結果
各時間組冷凍前MNC計數隨分離時間延長呈現逐漸減少趨勢(圖1，見封4)，72h組的細胞活率明顯低于其他時間組(P
3 討論
臍血庫的建立可以徹底解決臍血樣本不足的問題，并為尋找適合的配型提供方便。而建立臍血庫關鍵是要盡可能地保證臍血干細胞在冷凍復蘇后各種生物學特性不受損傷，以保持造血干、祖細胞活性，使臍血干、祖細胞移植能重建患者造血功能、免疫功能和干細胞體內外增殖、分化等功能。利用比重介質為1.075～1.090之間的淋巴細胞分離液作密度梯度離心可獲得淋巴細胞、造血干細胞等MNC。由于臍血采集的時間存在不確定性，對于在夜晚采集的臍血，通常會保存在4℃冰箱等待分離后凍存。因此，探索適宜的采集后分離、冷凍時間將為臨床實際應用提供科學依據。
有研究者將臍血采集后在4℃冰箱放置4d后發現體外培養細胞集落產率明顯降低[6]，但對于1～4d內不同時間點細胞活力的變化未做進一步研究。也有學者在24h內的不同時間段通過檢測細胞活力及集落形成能力和CD34+回收率作了檢測，發現在4℃下保存臍血24h，細胞功能無明顯影響[7]，但對24h后細胞的變化未做觀察。Broxmeyer[8]等發現在4℃下保存臍血24h后造血細胞功能保存良好，48～72h后存活造血細胞數量明顯減少。
本實驗中，采集的臍血在24h之內分離細胞的計數、活率及凍存后細胞活率處于穩定狀態，24～48h呈下降趨勢。48h后各項檢測指標均明顯降低。說明臍血在離開機體內環境24h內，其數目、體外增殖能力以及抗凍能力均保持良好，48h后其功能即出現明顯下降。
以上結果表明，臍血采集后的48h內均可進行分離冷凍，但為了保證干細胞的生存質量，建議在24h之內分離凍存為宜。
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篇7
歷史原因。西方國家的職業指導發軔于20世紀初，經過百余年的發展，在概念和思想上都比較成熟。而我國對大學生職業生涯規劃的研究是在近幾年大學畢業生就業形勢嚴峻的背景下才開始，尚處于起步階段，大部分的研究和實踐是建立在借鑒國外經驗的基礎上。加上由于文化背景的差異，職業生涯規劃的實用性和實效性還有待提高。
2 體制原因。我國現行的應試教育制度在某種程度上阻礙了職業生涯規劃的進程，在小學和中學的基礎教育中基本沒有涉及到職業生涯的概念，很多孩子填報大學志愿時都是由家長決定，到升入大學后才接觸到職業生涯規劃這個名詞，了解和熟悉都需要一個適應期。而在西方國家，早已實施了廣泛的學校生計教育，包括1-12年級的生計教育計劃，生涯規劃教育具有早期性的特點。
3 觀念原因。隨著本科教育由精英教育向大眾化教育的轉變和大學生的不斷擴招，進人大學的適齡青年逐年呈上升趨勢，對城市居民而言高等教育已比較普及。但在一些相對落后的地區，考上大學仍然是一件非常了不起的事情，在學生家長的觀念中上大學的目標就是要找到一份收入高、社會地位高的工作，以便過上富足的生活，這種觀念在一定的程度上影響著學生就業的心理。包括平時做職業生涯規劃時，學生不愿意去面對社會現實，總有一種優越感，認為自己的人生應該是一帆風順的，從而影響了職業生涯規劃的實施。
4 心理認識誤區。在職業規劃認識上，學生均存在著不同的誤區，主要有：(1)部分學生認為就業形勢變化太快，計劃趕不上變化，覺得職業生涯規劃是沒有必要的；(2)認為職業規劃應該是畢業前的事情，低年級不需要規劃，殊不知早日開始規劃和實施才能達成最終的目標；(3)制定職業規劃時急功近利，例如有的學生覺得自己在未來工作的三年內就要升到主管，五年內就要實現年薪50到100萬，一旦沒有達到目標，產生的挫敗感對生涯規劃反而有阻礙的作用。
二 構建全方位立體式的職業意識培養體系
舒伯(super)認為生涯發展由時間、廣度、深度三個層面構成，其中生涯發展的時間是指生涯發展的階段或時期，包括生長(growth)、探索(explorafion)、建立(establishment)、維持(mainte-nance)及衰退(decline)五個發展階段；生涯發展的廣度是指一個人一生所要扮演的各種不同角色，如兒童、學生、公民、員工和父母等；生涯發展的深度是指個體扮演每一個角色時所投人的程度。從這一生涯發展理論來看，大學生在時間維度上處于成長和探索時期，而在生涯發展的廣度上扮演著學生的角色，那么從生涯發展的深度上則是指他在扮演現在學生這個角色時所投入的程度，在這三個維度上我們從現代大學生所處的學生的角色，來促進和加深其投入的程度，從而增強對其職業意識的培養，并試圖在這個理論的指導下建立一個以學校教育為主、家庭教育和社會教育為輔的職業意識培養體系。
1 通過促進大學生的自我認知來加強職業意識。激發學生開發自我，增強個人體質和心理健康，促進職業規劃意識的培養。通過開設職業生涯規劃輔導課程、專業的測評軟件和咨詢等手段可以讓學生了解自己的興趣愛好和自身的特長，培養其職業意識，這些都是基本的環節。但如果能輔助以學生可以親身體驗的素質拓展活動，更可以收到意想不到的效果。根據喬韓窗口(Johariwindow)原理，每個人的自我概念都是由公開區、盲目區、隱秘區、和未知區四大部分構成，但是每個人這四部分區域的大小與比例是不相同的，而且它們將隨著人的成長以及教育環境發生變化。例如，我們需要通過和別人合作分享來擴大公開區，通過活動中別人的反饋來減少我們的盲目區，通過自己的實踐來開發我們的未知區，而大型體育賽事和相對應的素質拓展活動能較有效地達到這個目標。體育賽事能夠在增強學生體質的同時鍛煉他們的組織能力，增強集體榮譽感和自信心，真正達到身心愉悅的目的。素質拓展項目主要集中在自我認知調整訓練和對自我認同感和幸福感的培養上。據筆者從事團委和學生輔導員工作的經驗，從學生在參與體育和素質拓展后的反饋來看，收到了良好的效果，學生身心得到了鍛煉，并能在很大程度上提高他們對自己的愉悅度，提高對自身的認同感，增強他們的團隊合作意識，用良好的精神面貌迎接未來的挑戰。
2 通過營造大學生身邊良好的環境來加強職業意識。在我們的問卷中有一項調查內容：“您的職業生涯規劃知識的主要來源是什么。”在被調查者中有19％的同學選擇從和父母談論中得來，有23.2％的同學選擇是和朋友或同學平時的交流討論，而在調查“讀大學的目的”時，有13.6％的同學選擇報答父母的養育之恩，有72.4％的同學選擇為了自己有一個好的未來，有73.1％的同學在遇到職業困惑時會向身邊的同學或者父母親戚傾訴，60％的同學認為父母、親人和同學以及校友對自己擇業觀念的影響最大，從中我們可以看到身邊的親人和同學對大學生職業意識的影響力是不容低估的，為此我們認為營造良好的氛圍和環境能更好地加強對其職業意識的培養。具體措施有：(1)在新生入學時給新生和新生的家長各一封信，在給家長的信中我們主要將孩子的生涯規劃、現在大學生就業形勢以及相關信息與家長做好溝通和交流，扭轉家長認為“考上大學就是金飯碗”的思想觀念；在給新生的一封信中則要告訴他們進入大學并不是到了自由的天堂，如果不認真規劃自己的人生，大學畢業也許就意味著失業，同時附上在大學中成功規劃自己人生的實例，糾正他們在職業生涯規劃上的一些認識誤區，并將學生四年來的生涯規劃情況分學期和家長溝通，一直持續到大學畢業；(2)在大學中朝夕相處的同學是對學生個體影響較大的群體，我們可以通過表彰先進、樹立典型、宣傳優秀事跡、介紹他們成長的軌跡，讓學生覺得身邊的同學可以做到，自己也應該可以做到，從而產生良好的影響效果；(3)豐富多彩的校園活動可以潛移默化地影響大學生的職業規劃意識，我們通過大型系列活動――“感恩?責任”教育來增強學生的感恩意識和責任意識，營造一個良好的氛圍，從而達到激發其職業意識的目的。
3 通過促進大學生對職業因素的了解來加強
職業規劃意識。大學生在開始進行職業生涯設計時，往往考慮的第一個因素就是自己的職業發展愿望，即自己愿意從事何種行業。而學生對職業的認識是比較模糊的。為此我們要讓學生在做自己的職業生涯規劃時不斷加深對職業的認識，從而幫助他們結合自身的興趣特長來選擇自己的職業意向，并激發職業意識。對職業的認識和了解是一個長期的過程，理論的講解只是理性認識，在實踐中學習到的會加深感性認識。我們認為可以通過以下兩種途徑：(1)加強社會實踐活動，讓學生通過社會實踐接觸社會，并通過對社會各個階層的了解，不斷調整自身心態，確定就業目標，明確自身發展方向和自己適應社會所需的知識和能力，包括人際關系的處理等等。其次，社會實踐是推行職業生涯規劃的重要途徑。在社會實踐中，大學生根據社會需求，結合專業知識和自己的興趣愛好，有針對性地投身到社會實踐的各個工作崗位，彌補自身經歷和社會經驗的不足，并通過社會實踐提高分析和解決問題的能力，了解社會所需，明確自己今后的努力方向；(2)讓企業走進校園。現代大學生的培養和社會之間存在脫節的現象，一方面是企業招不到合適的人才，另一方面是大學生就業難，這種結構性的供求矛盾凸顯出本科教育的弊端。在這種形勢下，本科教育面臨著新的考驗和培養模式的改革創新。筆者所在的學校在教務處的牽頭下，采取從大一到大三打牢基礎知識，掌握好專業理論和基本技能，大四學年讓企業深度介入。企業對畢業生有著共性的要求，將這些基本素質要求納入到教學計劃和內容中，由大型企業派專人上課，培養學生的職業意識，提高其就業競爭力，縮短學校培養的人才和企業需要的人才之間的距離，解決人才供求的結構性矛盾。
職業規劃意識的培養是職業生涯規劃的第一步，也是最重要的一步，職業規劃意識培養體系的構建，需要學校教育、家庭教育和社會教育的共同努力。通過職業規劃意識體系的培養能讓學生不斷思考自己的人生道路，激發他們規劃人生的愿望。然而如何進一步發掘學生的主體意識，讓他們在職業生涯規劃中扮演主人翁角色，主動投入到其中，是現在教育的重點和難點，還值得我們繼續深入研究和探索。
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篇8
隨著生活水平提高、生活方式改變， 糖尿病發病率呈逐年上升趨勢， 為臨床中常見慢性疾病之一。糖尿病屬代謝紊亂性疾病， 以血糖水平升高為主要臨床表現[1]。研究指出， 血糖水平紊亂可引起機體各個系統受損， 其中最常累及全身血管、神經系統， 引起相關并發癥發生， 嚴重影響糖尿病患者生活質量和生命健康， 為導致糖尿病患者死亡主要原因[2， 3]。糖化血紅蛋白為臨床中常用反映糖尿病患者近3個月內血糖水平控制情況[4]， 研究指出， 紅細胞在體內壽命約120 d， 葡萄糖與血紅蛋白在體內形成特殊紅細蛋白， 因此檢測糖化血紅蛋白水平可反映患者過去3個月內平均血糖水平[5]。臨床中檢測糖化血紅蛋白水平方法較多， 本研究采用高效相色譜法檢測糖化血紅蛋白水平， 研究如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取2014年4月～2016年3月潮州市中心醫院門診和住院檢測糖化血紅蛋白患者的全血1000份為研究對象， 所有標本均為本院采集， 標本均有效， 符合檢測質量。其中男性標本544份， 女性標本456份；住院采集570份，
門診采集430份；采集到檢驗時間10 min～2 h， 平均時間（40.5±26.6）min。
1. 2 方法 于清晨抽取患者靜脈空腹血2 ml置入EDTA管中， 送檢驗科進行檢測。將標本分為2份， 第一份采用伯樂D-10TM 糖化血紅蛋白分析系統直接上機檢測， 將檢測結果記錄為規格內。對第二份標本用WASH液進行稀釋后上機檢測， 將檢測結果作為擴展人份。對規格內分析柱和擴展人份分析柱分別用離子交換高效液相色譜法測定。按照檢測糖化血紅蛋白水平將標本分為A組（糖化血紅蛋白8.0%）， 用統計學軟件對三組規格內、擴展人份水平進行比較。
1. 3 統計學方法 采用SPSS19.0統計學軟件進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗。P
2 結果
經檢驗后按照糖化血紅蛋白分組， 得出A組有300例， B組有420例， C組有280例。各組規格內和擴展人份糖化血紅蛋白水平比較， 差異均無統計學意義（t=1.5418、1.8517、0.8514， P>0.05）。見表1。
3 討論
糖化血紅蛋白為臨床中反映機體近3個月內平均血糖水平， 為協助診斷糖尿病、判定糖尿病患者長期血糖控制水平關鍵指標， 具有重要臨床檢測價值[6， 7]。臨床中準確、快速、經濟、簡便檢測出糖化血紅蛋白水平為提高檢測效率和檢測質量關鍵， 目前常用檢測方法包括比色法、電泳法、等電聚柱法、手工微柱法、高效液相層析法、離子交換層析法、免疫化學法、離子交換高效液相色譜法等[8， 9]。隨著臨床研究和實踐， 離子交換高效液相色譜法具有較高穩定性和準確度， 為目前臨床中公認檢測糖化血紅蛋白金標準[10]。
伯樂D-10TM糖化血紅蛋白分析儀器為美國伯樂公司生產檢測糖化血紅蛋白儀器系統， 其公司試劑包含種類較多， 包括活化劑、分析柱、緩沖液、標準品、清洗液等， 其說明書規定每包試劑檢測份數為400份， 由于臨床中400份檢測時間較長， 在不同組上檢測試劑消耗程度不同， 往往在達到400份檢測數量后還有部分試劑殘留， 造成嚴重浪費[11-13]。本次研究將殘留試劑中分析柱進行再活化、校準， 與標準試劑分別對1000份糖化血紅蛋白水平進行檢測， 得出使用規格內和擴展人份兩組檢測水平比較， 差異均無統計學意義（t=1.5418、1.8517、0.8514， P>0.05）。表明殘留試劑經活化、校準后在臨床中再次使用對檢測結果無明顯影響。本次研究在實驗過程中發現， 在日常應用中， 以無菌水、頂格檢測替代清洗液， 可對殘留試劑進行消耗， 在保障實驗結果準確前提下可有效降低耗材浪費， 降低實驗成本[14-17]。
綜上所述， 伯樂D-10TM糖化血紅蛋白分析系統檢測糖化血紅蛋白水平， 試劑檢測人份分析柱擴展前后對糖化血紅蛋白水平檢測無明@影響， 臨床中在保障檢測結果準確前提下， 可應用擴張方式對試劑進行充分利用。
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篇9
要明確目標、突出重點。農業部7號文件明確提出，要以增強教育培訓服務能力為核心加強各級農廣校建設，這是農廣校性質和承擔的任務所決定的。農廣校建設的目標是，力爭在5年內實現全國所有地（市）和農牧業縣（市、區）農廣校或農民科技教育培訓中心全覆蓋；積極爭取各級專項支持，農廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設基本配套，全面改善縣級校設施條件；加大實訓基地建設力度，縣級校（中心）實訓基地覆蓋率達到100%；專兼職教師隊伍擴大到10萬人以上，“雙師型”教師比例達到80%以上；各級校長（主任）和辦學人員隊伍實現全員培訓，辦學能力得到全面提升。為此，加強農廣校建設要著力把握以下四個重點：
一是進一步完善辦學體系。要保持農廣校相對獨立完整的辦學體系。沒有農廣校建制的，或者原來有但被不合理撤并和擠占的，要通過整合資源、創新體制機制，爭取建立或恢復農廣校和農民科技教育培訓中心，一時難以建立農廣校的也要保證設立農民科技教育培訓中心。
二是強化公益性職能定位。農廣校是我國農民教育培訓公共服務機構，是公益性農業社會化服務體系有機組成部分。在國家和地方教育體制改革和事業單位分類改革中，各級農業部門要主動加強協調，確保農廣校（中心）由農業部門主管的體制、公益性事業單位的性質、獨立設置的辦學格局。要在機構設置、職能定位、崗位編制、人員聘用、管理體制、運行機制等方面形成一整套制度規范，強化職能建設。在農業行政主管部門領導下，承擔農民教育培訓統籌規劃、綜合協調和指導服務職能，把農廣校（中心）辦成當地農民教育培訓的研究中心、指導中心、服務中心和宣傳推進中心，受委托承辦新型職業農民認定管理工作。
三是著力改善辦學條件。中央校要抓緊編制全國農廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設規劃，各地要積極爭取加大投入，加快推進農廣校現代化進程。2013年，部里為100所A級校配備了農業科技入戶直通車，2014年，計劃將農業科技入戶直通車項目主要調整為新型職業農民流動課堂項目。中央校要盡快制定各級農廣校建設規范，在機構設置、人員編制、職能任務、設施條件、辦學機制等方面提出最基本要求，推進規范化、標準化建設；各省、市、縣都要相應制定建設規范，越往下應越具體，要求應更高。同時要建立評估機制，定期開展督導檢查評估，以評促建、以評促改、以評促管，通過建設不斷加強，通過規范不斷完善、不斷提高。
四是加強辦學隊伍建設。教師是提高辦學質量的核心和關鍵。實施體系隊伍建設工程，以提升能力為核心，對校長、教學管理人員、專兼職教師分級開展輪訓。要通過課堂理論與實訓基地培訓相融通，培養一支既有理論會講課，又有技術能動手的“雙師型”教師隊伍；要注重把一線農業科技推廣人員和農村致富帶頭人充實到兼職教師隊伍中去，改善教師隊伍結構，加快建立兼職教師師資庫和農民教育培訓導師制度；加強校長隊伍建設，校長是一個學校的靈魂，有一個好的校長，就有好的理念，就可以建設一支好的隊伍，形成一套好的管理理念，凝聚一股好的力量。因此，校長隊伍建設是重中之重，要努力打造一支思路清晰、勇于開拓、想干事、能干事、干成事的高素質校長隊伍。
要教學為本、服務為重。教學是農廣校的立校之本，服務于新型職業農民培養是農廣校的中心任務。必須發揚“釘釘子”精神，要切實發揮農民科技教育培訓主渠道主陣地作用，統籌各類教育培訓資源，協調、匯聚、集成各方面力量，形成大聯合、大協作、大教育、大培訓格局，實施分類、分層，多目標、多樣化的教育培訓。
一要大力發展農民職業教育。積極開展務農農民中等職業教育，面向具有初中及以上文化程度的現代農業生產經營者，通過開設家庭農場生產經營等新興專業，重點培養生產經營型職業農民；通過增設家庭規模生產經營等新興課程改造傳統農科專業，兼顧培養專業技能型和社會服務型職業農民。繼續推進中專后和合作高等教育，培養高層次農業職業技能人才。促進職業培訓、中職教育、高職教育乃至本科及以上層次職業教育的相互銜接，開展多層次的職業教育。
二要深入開展農民職業培訓。改變以往單一的普及性培訓或簡單的“一事一訓”培訓方式，特別是農業職業技能培訓和農業創業培訓，要以培養新型職業農民為重點，分產業、分類型進行經常性、系統性、全程性培訓。要嚴格按照培訓指南和培訓規范，確保培訓質量和培訓效果。尤其要強化培訓管理，凡是整合利用農技推廣機構、農機校、農民專業合作社等相關資源開展培訓的農廣校，要嚴格落實培訓環節，牢牢抓住質量這條生命線，保質保量完成培訓任務。
三要加大教學改革的力度。在教育內容上，要緊跟產業發展要求和農民實際需求，創新教學課程體系，改專業教學為產業教學，依據農時季節和農業關鍵生產經營環節，針對關鍵技術和核心能力對教學內容進行重新構建，減少理論增強實操，突出技能訓練和能力培養。在教育方式上，要尊重農民意愿、適應農民生產生活規律和學習特點，改農民進校門為教師到家門，采取送教下鄉、農學結合等靈活方式，方便農民結合生產就地就近就需學習。在質量評價上，要立足生產經營實際，將理論考試、實踐考核和生產經營考察結合起來，建立一套科學合理的考核指標體系，從一次性單一結果檢驗轉為過程檢驗與結果檢驗相結合，把農民接受教育培訓后的實際生產經營效果也作為衡量人才培養質量的重要指標。
四是搭建基礎平臺做好公共服務。以新型職業農民培育工作為重點，切實發揮各級農廣校（中心）職能作用和服務功能，上聯政府及教育、財政、農業等行政部門，橫聯農業職業院校、科研院所、農技推廣機構、企事業單位，下聯專業大戶、家庭農場、合作社等新型經營主體，推動共建共享、互聯互通和協作協同，形成大力培育新型職業農民的工作合力和良好氛圍。
大力培育新型職業農民是當前和今后一個時期我國農民教育培訓的中心任務和重點工作，各級農業主管部門和農廣校要強化責任意識，切實增強抓落實、見成效的主動性和自覺性。
要切實加強領導和指導。各級農業行政主管部門要切實加強對農廣校工作的組織領導，把農廣校各項工作納入當地農業農村經濟發展規劃，列入農業部門工作計劃、擺上議事日程，要像抓農技推廣體系改革建設一樣，下大力氣抓好農廣校體系建設。要進一步健全聯合辦學的領導體制機制，建立抓落實的績效考核責任機制。要加大工作推進力度，著力完善工作機制，健全工作體系。積極爭取地方黨委、政府和有關部門的支持，建立農民教育培訓和農廣校工作聯席會議制度，及時研究解決農民教育培訓及農廣校建設發展和作用發揮等重大問題。各省廳科教處要與省農廣校密切協作，在領導中加大扶持，在指導中加強服務，全力支持農廣校開展各項工作，要把辦好用好農廣校納入目標管理和績效考核的工作要求。各地要根據當地實際，重視和加強對農廣校（中心）的領導指導，主管部門的主管領導和科教部門的負責同志可以兼任農廣校（中心）相關領導職務，進一步理順關系，加大工作力度。
篇10
1、個人道德修養
我是個善良開朗的人，誠實、熱情，生活態度積極向上，樂于參加各項公益活動，有較強的社會責任感和正義感。尊敬師長，團結同學，對工作熱情、吃苦耐勞、責任心強。
2、學第四紀地質學的志愿與恒心
我非常喜歡第四紀地質學。xx年考研的第一志愿就是古生物學與地層學，當時報考的是中國礦業大學地層學方向。考試成績是第x名。做為一名地質學工作者。確切的說，我是懷著兩年之后考地質學學博士的目標在礦大學習。這一天終于到來。
3、知識儲備及英語水平
正因為考第四紀地質學的目標，所以讀研期間來堅持通過各種途徑來進行第四紀地質學的知識儲備。（1）利用網絡上的精品課程，自學了相關心理學的專業課程，并通過歷年各校心理學考研題的練習，加深對學科知識的理解與掌握。（2） 閱讀了相關的期刊，了解地質學界的研究動態及發展趨勢。（3）閱讀了相關的當代第四紀地質學國外譯著。學生盡量廣地涉獵學科基本知識，盡量深地了解所研究領域的方方面面、過去和現在；建立與完善自己的知識結構。研究生階段著重加強了查閱專業外文文獻和書面寫作的訓練，并取得了一定效果，有較好的閱讀能力。口語水平尚可。
4、研究方法與技能方面與求學的經歷
雖說所學專業并非第四紀地質學，但研究生階段所受到導師細心指教，較為出色掌握了研究的方法，研究的過程與步驟。但研究生階段重要的是一種研究思維的形成，問題意識（或者說研究素質）的培育、嚴謹務實學風的養成。讀研時所受到的科研思維與方法的訓練及教學實踐都成為我有資質讀第四紀地質學博士的有效證明。碩士研究生專業是農業工程，這其實已是一次跨專業學習。這一次跨專業的學習體會將對于我如何安排及進行第四紀地質學博士的學習會起到正性遷移作用。曲曲折折的求學之路、英文學習的悲悲喜喜、考研時無可奈何的挫敗，這些都成為我個人寶貴的經驗。
5、不足與可行性彌補
我不是第四紀地質學科班出身，也沒有進行過專門的實踐訓練，這是我無法改變的事實。但是，世上無難事，只怕有心人。只要付出努力，我就可以彌補這些不足。我無法改變過去，卻能把握和改變將來。測繪、水工的綜合背景也可成為我的優勢。半路出家，未必落后！ 關于第四紀地質學實踐的缺憾相信通過日后楊教授的指點及實踐可以得到彌補與提高。
二、讀博學習計劃與研究設想
1、學習計劃
第一學年注重于鞏固專業知識基礎與彌補實踐的不足。專業知識基礎包括兩個方面內容，一方面是注重經典理論的新角度挖掘，另一方面則是第四紀地質學各個學科發展的最前沿。實踐主要可通過以下途徑來實現：（1）向有經驗的師兄師姐們請教與學習；（2）申請在校外實習；（3）可參與師兄師姐們的課題研究，即可實踐又可學習研究思路與方法
第二學年注重于涉獵其它學科與研究具體課題的探索。
第三學年則在導師指導進行課題研究，最終順利完成課題。
2、研究設想
篇11
天色依然晴朗，風吹散了白云。我坐在書桌前，靜靜地，靜靜地幻想著10年后……
當時，我穿著樸素的博士服走在平坦的田徑小道上，走向了清華大學圖書館。圖書館是書本的海洋，知識的世界。我也拿了一本《樂下光明》坐下來靜靜地看了起來。書里圖文并茂。一個個生機勃勃的字語，一幅幅栩栩如生的畫面，叫人熱血沸騰。不一會兒，就要上課了。
課堂上，老師津津有味地講著知識，我把每一個字都如數家珍地“捧在手心里”進行了“努力學習計劃”
經過一段時間訓練之后，我終于成了“年度最佳學員”！我戴上了沉甸甸的博士帽，捧起了金光閃閃的獎杯。我真想對天空大喊一聲：“我成功了！”
篇12
7 月3 日【簽證快訊】 今天周二。簽證人數1180 人，學生簽證有所提升，大致在230 多人，簽證率跟前日相比有所下降，但是不影響總的簽證形勢。針對F1 語言簽證來說，只要設計合理，經過詳細的分析和合理規避，順利拿到簽證也不是不可能的。明日7 月4 日，美國獨立日。大使館閉館休息一天。
7 月5 日【簽證快訊】 今天周四。簽證人數在900 多人，學生簽證依舊維持在200 人左右，簽證率沒有六月同期高，保持在八成左右。
現在，越來越多的簽證人員層次逐漸往本科雙錄取和研究生雙錄取發展，這也造成了客觀上的簽證率下滑。但是只要經過認真準備，還是可以順利拿到簽證的。
7 月6 日【簽證快訊】 今天周五。簽證人數是1083 人，學生簽證在200左右，簽證率進一步回落，只有七成左右，很多J1 的交換生因為解釋不充分，被拒。十分可惜！希望大家正確認識當前的簽證形勢，合理準備，爭取在當前這么好的形勢下，順利拿到自己的簽證。
2007 年7月第二周
7 月9 日【簽證快訊】 今天周一。簽證人數1000 人左右，學生簽證有所回升，在230 人左右，簽證率有所回落，主要集中在本科雙錄取和語言簽證上，此類簽證如果解釋不合理的話，十分容易被拒簽，所以要準備的相當充分才行。
其他探親和商務簽證形勢稍好！
7 月10 日【簽證快訊】 周二。簽證人數維持在1000 人左右，學生簽證再次上升到300 左右。簽證率有所回升，被拒簽的學生多數集中在“大學轉學分”這個特殊群體上，如果在赴美必要性的解釋上表現不好的話，會很容易被拒簽。
一個小插曲：今天很多花樣游泳的國家隊員前來簽證，成為今天簽證服務大廳一個“亮點”。
7 月11 日【簽證快訊】
周三。簽
證人數有所回落，只有900 余人。學生簽證也回落到200 人左右。簽證率保持在七成左右，主要集中在自費本科雙錄取這個層次，多數為學習計劃不合理。
舉個例子：A同學大專二年級工商管理專業改重新申請本科會計專業，學習計劃不合理。持J1 簽證的人比較多，因為是團簽，簽證率也相對較高。
7 月12 日【簽證快訊】 臨近周末，簽證官的心情也在隨著變化，畢竟高強度的工作了這么長時間了，馬上要放松一下對誰都是一件高興的事情。
今日簽證人數回升到1000 余人，學生簽證更是達到252 人。
歸納起來，今天簽證形勢有以下特點：高中留學簽證官關心的問題主要集中在（赴美必要性和資金擔保這兩塊）；而本科階段留學簽證官又對“歸國計劃”更加關注。研究生、博士則集中在“投資回報率和歸國計劃這兩個層次上”。
總體來看，學生簽證率都維持在七成左右。
7 月13 日【簽證快訊】 又是周末。
簽證人數903 人，學生簽證在200 左右。今日特點：所有轉學分的學生基本上會被拒。因為如果不能合理解釋學習計劃的話，會很容易被簽證官認為赴美必要性不充分，希望大家好好準備。
今天看來，總體的學生簽證率近期有所下降。
2007 年7月第三周
7 月16 日【簽證快訊】 今天周一。簽證人數1049 人，學生簽證200 余人。延續了上周五的慘烈經歷，轉學分如果在學習計劃上處理不得當的話，很容易被簽證官掛掉。
基本上，最近一段時間內狀況特別突出。一定要合理的解釋學習計劃制定的依據，在赴美必要性上給簽證官清晰的答復，這樣才有可能順利獲簽。
7 月17 日【簽證快訊】 周二。簽證人數有所回落，只有994 人，學生簽證是200 余人，不知道為什么？最近簽轉學分的學生簽證人數特別多，而且相應拒簽人數也有所增加。
在此提醒大家：持語言錄取和轉學分錄取的學生，應該制定出合理的學習計劃，這樣才能順利拿到簽證。一定要結合自己的學習經歷與背景，說出簽證官想聽到的內容。
7 月18 日【簽證快訊】 周三。簽證人數繼續回落，共有950 人左右，學生簽證較昨日有所提升，達到240 人。簽證率也有所提升，被拒簽的學生主要集中在以下幾個問題：
1） 簽證屬地問題，跨區簽證，比如福建籍學生改為北京簽證；
2） 回答不經過思考，沒有抓住簽證核心主線的問題，出現這種情況的不在少數。希望大家認真準備，避免無謂的麻煩。
另外，今天很多團簽夏令營的學生，都很順利的拿到短期簽證。
7 月19 日【簽證快訊】 周四。簽證人數有所回升，達到1000 余人，學生簽證今天有如下幾個特點：上午簽證形勢特別好，下午則風云突變，拿白紙“214b”的特別多，簽證率也一路回落。
在這里提醒大家幾點：學生簽證如果簽本科雙錄取的學生，簽證官主要考察的是語言能力，學習計劃赴美必要性的問題，還有一點就是家庭經濟狀況。比如今天咨詢的一個學生就是因為英語能力特別差，沒有聽清楚簽證官問的問題，最終導致拒簽！所以說，不管簽什么類型的簽證，必要的英語能力是必須的。要不也是白白浪費自己的時間和精力。
簽社區大學的學生則要側重于兩年后的學習計劃的問題，因為如何合理解釋這個學習計劃是個很關鍵的問題。所以說每個類型的簽證學生的簽證側重點都是不一樣的。
7 月20 日【簽證快訊】 周五。簽證人數維持在1061 人，學生簽證有250多人。
今天的總體形勢較昨天下午要好，被拒簽的學生主要集中在返簽學生信息改變，以及記錄不良等問題。所以在這里要提醒大家的是：已經出國留學的學生一定要在這塊問題上特別注意，因為，如果你的記錄不好的話返簽會很麻煩的！
2007 年7月第四周
7 月23 日【簽證快訊】 又是一個星期一。簽證人數保持在1100 余人，學生簽證維持在200 人左右，總體簽證形勢保持樂觀！少數拒簽人員主要集中在學習計劃不合理上。
給大家舉個簡單的例子：一高中畢業生申請赴美就讀一年的短期語言學習，然后就回國。大家分析分析如何在簽證思路上合情合理！如果您是簽證官，您會批準這樣的學生赴美留學嗎？這就是我們一直強調的赴美學習計劃合理性的問題。希望大家正視簽證這個問題，只有你認真的對待它，你獲得簽證的可能性才會很大！
7 月24 日【簽證快訊】 今天周二。簽證人數和前一天基本持平，簽證形勢不容樂觀。
今天發生了一個小插曲：一對年老
的夫婦赴美探親，因為沒有頒發簽證不理智的和簽證官吵起架來，也直接影響了后期簽證官的心情，客觀的造成了簽證率不高，導致今天被拒簽的人很多。
舉個例子，上午場9：15 入場的學生，下午3 點多才出來。在此特別強調一下：一定要好好的對待簽證過程，拒簽了不可怕，不要和簽證官爭論，因為這樣只會給后來簽證的人造成麻煩。7 月25 日【簽證快訊】
周三。不知道為什么，最近簽證人數有所下降，簽證人數只有1000 人左右，學生簽證也只有100 多。就學生簽證的總體通過率來講應該是大約七成左右，處于一個正常水平。
在這里要提醒大家的是：認真準備，盡量用英文和簽證官交流，而不是因為自己英文水平差而直接要求簽證官用中文交流，有點本末倒置，要知道你是去爭取你的簽證的。
7 月26 日【簽證快訊】 周四。簽證人數和前日大致相同，學生簽證有所上升，簽證形勢相對較好。
在這里要提醒大家的是：關于讀Master 和PhD的高端學生，一定要合理回避敏感專業的問題，比如EE 專業，很容易被Check。但是大家不要恐慌，因為Check 總比拒簽的結果要好。而且根據以往的經驗，被Check 的學生一般八成以上都能獲得簽證。所以，一定要合理看待這個事情。
7 月27 日【簽證快訊】 周末。簽證人數維持在1000 人，200 多個學生簽證。簽證形勢保持在八成，被拒簽的學生主要集中在對簽證過于樂觀，或者英文能力差導致答非所問，以及學習計劃不合理等原因導致被拒簽。
所以，一定要認真準備自己的簽證，因為你要是不正確對待的話，VO也不會認真對待你的！切記切記，沒必要等被拒了再分析原因，后悔沒準備好！因為每天看到太多太多這樣的案例了……
7 月30 日【簽證快訊】 周一。北京難得的陣雨季節，簽證人數有所回升，達1122 人。學生簽證則維持大體不變。總體的簽證形勢依然樂觀，可以這樣跟廣大的正在準備簽證的學生和家長說：只要認真做了準備，絕對會為自己爭取一個滿意的答復。
7 月31 日【簽證快訊】 周二。簽證人數再次回升，達到1250 人，學生簽證依舊是200 余人。
今日的特點：簽證形勢總體趨好，少量被拒簽的主要集中在不了解簽證基本注意事項的學生，白白浪費了自己的機會，實在可惜！
給大家舉一個例子：已經申請移民簽證，正在排期過程中，卻故意隱瞞自己申請過的經歷，想蒙混過關，這個當然會被拒簽！所以請大家千萬注意別再犯這種低級錯誤。（連載）
（信息來源：櫻之葉文化交流公司）
使館提醒：在尼中國人提高防范意識切實注意安全
北京時間8 月17 日3 時許，大連某公司一行4 人，在返回位于尼日利亞經濟首都拉各斯阿帕帕港附近的住處途中遭武裝劫匪搶劫，其中一名女士遭槍擊身亡。
事件發生后，中國駐拉各斯總領事看望了受害者家屬及同事，表達了哀悼與慰問，并對事件善后事宜進行了安排。17 日下午，總領事前往拉各斯警察局向尼方提出嚴正交涉，要求尼警方盡快破案、嚴懲兇手。中國駐尼日利亞大使聞訊后也向尼方提出交涉，并通過中國駐拉各斯總領館向遇難者家屬表示慰問，同時希望在尼中國人提高防范意識，切實注意安全。在尼中國人提高防范意識切實注意安全使館提醒：
今年6 月以來，拉各斯地區已發生多起針對外國人的武裝搶劫事件，其中有不少發生在外國人比較集中、過去被認為是相對安全的伊科伊和維多利亞島。此前，中國駐尼使領館已多次提醒在尼中國人注意安全、加強安全防范措施。
篇13
我的數學考了九十九分；語文考了九十四分；英語考了一百分，你說，能不高興嗎？我真希望能好好的度過這個歡樂的寒假，讓自己的生活改變！
瞧，你知道我得了什么樣的榮譽嗎：數學是“數學小博士”；語文是“優秀學生”；英語是“英語小狀元”。
唉，雖然時間已過去，但是我還是很快樂的。
你愿意試一試嗎？相信你能取得更好的成績！
