引論：我們為您整理了13篇在線家訪總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
《電業安全工作規程》規定：“為防止誤操作，高壓電氣設備都應加裝防誤操作的閉鎖裝置”。 防誤裝置經歷了機械閉鎖和電氣閉鎖兩個階段，近年來，隨著微機防誤技術的日臻完善及相關產品的不斷成熟，微機防誤閉鎖系統已逐步取代其他類型的防誤閉鎖系統而成為電力系統防止誤操作事故的主要技術裝備。
接地線的裝拆操作是電氣操作中危險性較大的操作之一，臨時接地線作為保護電力線路工作人員人身安全的生命線，它的任何不正確操作、使用和管理都有可能導致安全生產事故。據國家電網統計，2005年，與臨時接地線有關的電氣操作事故占事故總量的60%。
錢家營礦110KV變電站承擔著開灤集團錢家營礦礦區的井上下高壓供電任務，該站供電線路較多，要求可靠率高，責任重大。近年來該站經歷了多次設備的升級改造，在確保安全供電方面不斷探索，取得了可喜的成績。在與珠海共創合作，采用FY2004型微機五防系統和AT200-JD智能閉鎖型接地線管理系統的綜合應用實現了在該站封地線與微機五防系統的在線監控，提高了防誤功能，運行情況良好可靠，具有一定的推廣價值。
2.裝置及組成原理
2.1微機五防裝置組成與原理
FY2004型微機五防系統是珠海共創公司生產，主要由工控機、模擬屏、電腦鑰匙、各類五防鎖具及套件組成。
工控機（五防電腦）：采集模擬屏上開關量狀態，并對操作人員在模擬屏上的演練進行五防邏輯判斷，禁止違反五防操作票的形成。正確的操作票經紅外通訊傳給電腦鑰匙，主機通過電腦鑰匙回傳信息，監督操作票執行情況，并刷新開關量狀態。
模擬屏：屏上開關量均為開關結點，由主機監測開關量狀態，開關用“+”字燈表示；臨時接地用插頭；刀閘和地刀用旋扭式開關表示。主機裝在屏體上，屏上可配置安全日、時間顯示器等設備。
電腦鑰匙：為微機閉鎖裝置最關鍵設備，電腦鑰匙從主機接受正確操作程序，并強制性使操作人員按電腦鑰匙上正確操作程序去操作設備，并把操作人員的操作過程公正客觀的記錄下來，以使管理人員考核運行人員工作，操作任務完成后回傳主機，刷新開關量狀態，同時主機記錄下操作過程。
2.2臨時接地線管理系統組成及原理
臨時接地線管理系統由布置在主控室的主控圖形系統（兼用五防圖形軟件）和布置在安具室的接地線管理控制器、智能安具柜、地線閉鎖樁、接地插頭及接地線構成。
主控圖形系統：有PC機和運行于PC機上的接地線管理圖形軟件組成。主要任務是通過接地線管理控制器查詢并顯示接地線存放的相關信息和依據五防系統的要求向接地線管理控制器發出解鎖或閉鎖接地插頭的命令（與微機防誤閉鎖系統配合使用）。它與地線管理控制器之間采用以太網方式通訊。
地線管理控制器是該系統的現場控制單元。主要完成：通過地線閉鎖樁輪詢接地線存放狀態并向主控圖形系統匯報；接收主控圖形系統下達的命令，并將命令下達到地線閉鎖樁。
地線閉鎖樁是該系統的執行部件。主要完成解鎖、閉鎖接地線和檢測接地線的存放情況兩項任務。地線閉鎖樁采用了可沿圓周讀碼的RFID讀取技術，使接地插頭在地線閉鎖樁上的操作非常簡單、方便，并具有極高的可靠性。系統中地線閉鎖樁的數量可根據接地線的實際數量配置，一個接地線管理控制器最多可以控制64個固定樁。
專用接地插頭及接地線是該系統的被控部件。專用接地插頭上設置有與五防接地樁的連接接口和用于接地線身份標識的圓形RFID碼片。
3.微機五防裝置與接地線管理系統的管理
3.1微機五防裝置與接地線管理系統的管理
3.1.1加強對變電站值班員的培訓，讓值班員充分了解微機五防裝置的構成、原理、使用方法及應注意的問題。確保值班員正確使用。
3.1.2時刻使模擬屏與現場設備的位置保持一致。因為裝置采用需遙信的方式，所以每次操作完畢后應及時回傳，即使電腦鑰匙損壞了，也要在模擬屏上把操作過的設備狀態和現場設備的實際位置對位并記憶或復歸。
3.1.3程序執行不下去切不可盲目解鎖。首先應檢查操作程序、操作票順序和所操作的設備是否正確，并做出正確的判斷和處理。如中途發生程序混亂，切不要怕麻煩，要重新模擬，不可解鎖。平時要養成規范化操作習慣：按“模擬” 在模擬屏上完成模擬 開啟電腦鎖匙電源（屏顯要有文字顯示）放入傳送座 按“發送”。
3.1.4加強電腦鑰匙和萬能鑰匙的日常管理。
3.2接地線管理系統的管理
3.2.1每天值班人員應檢查并記錄裝置的運行情況。
3.2.2每月定期檢查操作人員的運行記錄及裝置的運行情況。
4.微機五防裝置與接地線管理系統的綜合應用
篇2
以“我愛我，珍愛生命，助力成長”為主題，開展系列心理健康教育活動，引導學生和家長關注學生心理健康，緩解因長期居家學習生活而造成的壓力，營造和諧親子關系，正確面對各種困惑，主動探求正確解決途徑，以應對返校復學后的心理問題。
二、活動時間
5月25日-5月29日
三、活動內容
（一）上一堂心理健康教育輔導課
5月25日升旗儀式后，班主任組織本班學生通過班級微信群或qq群等轉發我校心理咨詢室老師錄制的防疫心理調適的微課視頻(微課視頻已上傳至班主任工作qq群，自行下載轉發即可)。班主任需結合本班學生實際情況，在線引導學生觀看并學習。
（二）展開一次“助力成長”家訪活動
班主任通過電話、微信、短信、網絡等形式，展開一次家訪活動，向家長了解居家防疫期間學生的表情況，幫助家長解決家庭教育中遇到的困難問題，協助家長建立良好的親子關系。同時，及時向家長通報學校有關教育安排，幫助家庭協調解決學生復學前的心理問題，并爭取得到家長的理解和支持。
（三）展開一次“心語傳遞”師生懇談活動
班主任組織學生對自己，同學和老師說一句心里話，分享居家生活體會和成長感悟，對今后生活的展望和寄語。尤其是畢業年級的班級學生，深入了解學生的思想狀況，幫助學生解決復學前后的學習和生活中存在的困難，排查心理問題。
（四）開展一次“疫情讓我成長”的主題班團會活動
5月29日下午13:00，班主任開展一次以“疫情讓我成長”的主題班團會活動。讓學生談一談對疫情期間居家學生生活的感悟，對抗疫事跡和抗疫人物的討論與反思，總結在此次疫情中的體悟，同時幫助學生梳理返校復學后的心理準備，挖掘學生的正向心理資源，幫助學生關愛自己，促進理性成長。
篇3
進入二十一世紀，隨著人們文明程度的提高，大多數家庭的孩子都是獨生子，他們生活在溫馨并被呵護的生活環境中，導致一些孩子從小嬌慣，不自覺地沾染上了一些不良習慣；還有一些學生他們的父母外出打工，孩子靠爺爺奶奶照顧，這類孩子一是很少得到父母的關心和呵護，加之“隔輩親”容易導致孩子放任自流，我行我素。鑒于以上幾種原因，很有必要家校攜手使孩子成才成人，因此需要家長的配合來對孩子進行良好習慣的培養。
一、 教師要與家長心貼心
教師想家長之所想，助家長一臂之力，家訪是實施家校結合的重要途徑，家長的許多見解值得教師的學習和借鑒，家長有時候比教師更容易發現孩子的一些問題，為確保家訪質量，家訪時要做到：制定詳細的家訪計劃，明確家訪的目的和要求，并且根據學生的實際情況不定期地進行家訪，特別是單親家庭的孩子和農村留守兒童，重點跟蹤及時家訪。通過家訪會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合學校的工作。另外，在與家長的溝通過程中，教師也了解了家長的心理，并且根據溝通對象的不同情況，采取恰當的溝通方式，這樣極大增強家長對學校的信任度。
二、教師要與家長手拉手
家長會是家校攜手的第一平臺，我們學校每學期期中、期末各召開一次家長會，期末進行一次家長接待活動，并積極探索家長會的新模式：第一步，由班主任組織所有任課教師，逐個分析學生的情況，研究對策，制定方案，然后針對學生的情況分期分批召集家長會。第二步，把家長會辦成一個學生作品展示會，將學生的作業本、練習本、書法、繪畫等展示給家長。第三步，把家長會辦成一個學生成果介紹會。由學生自己來總結班級的各項活動，這樣，既培養鍛煉了學生，又讓學生家長頗為自豪。第四步，把家長會辦成一個能夠使家長正確認識孩子的評價會。評價可以通過“自評”“同學評價”“教師評價”和“家長評價”幾個部分完成。這樣通過多種形式的家長會，真正使家長了解孩子，讓學校得到社會的認可，達到家長學校共同哺育孩子，使其成人成才。
三、充分利用網絡信息平臺
教師與家長開通了“家校一點通”。只要班主任通過教室內的電腦發一個信息，全班學生的家長就可以同時接收到該信息。教師在向家長匯報孩子的學習情況時，也可以單獨發送信息。家長也可以向學校反饋意見和建議，教師用此平臺與家長進行溝通，一些看似微不足道的語言，可以讓家長體會到學校對學生無微不至的關懷。此外教師還可以對家長普遍關心的熱點話題，學校通過“致家長的一封信”、“家校聯系卡”及時與家長聯系，把學校的看法、建議和要求匯報給家長；同時教師廣泛征求家長的建議，雙方共同采取措施。如在治理學生進網吧問題上，我們首先向家長通報學生迷戀網吧的情況以及上網的危害性，并對家長提供具體的建議。然后再通過“家校聯系卡”把學校采取的具體措施通報給家長。這樣家校雙方分工合作，有效地遏制了學生不健康上網的問題。
四、舉行“家長開放日”
舉行“家長開放日”活動是實施家校牽手的重要方式，要想讓家長全面地了解孩子的在校表現，必須讓家長經常到學校里與教師進行面對面的交流，與孩子一起參加一些有趣的活動，向家長開放課堂教學，同時舉辦家長咨詢活動。在舉辦“家長開放日”活動時，精心為學生搭建展示自己才華的舞臺，將學生自己的特長展示出來，從而讓家長有針對性地對孩子進行教育。
五、建立家校回執單，消除學生管理真空
建立家校回執單是架起家校溝通的橋梁，學校向通校的學生每天發放家長回執單，要求家長填寫到家時間、離校上學時間和學生在假期間做了些什么。這樣學生放學回家了沒有、到底在做什么等就一目了然。寄宿生在周五放學后也同樣發放家長回執單，讓家長也根據回執單的表格對孩子在家的活動情況和到家離家時間逐一填寫。通過家校回執單的操作，真正消除學生管理真空現象。
篇4
1.1研究對象
研究對象為繼續教育學院學前教育專業兩個普通班級。將兩個班級分為對照班和實驗班，以第一學期前成績為前測內容，經過1個學期教學實驗后進行了實驗后測。其中，實驗班使用在線課程教程教學，配套光盤、PPT課件。對照班與實驗班在教材上相同，在教學模式采用傳統教學模式，沒有偏重在線課程引入。
1.2研究方法
1.2.1文獻調查法
以“幼兒操”“在線課程”為關鍵詞進行檢索，搜集到相關論文900余篇，進行數據比對和摘要分析。
1.2.2專家訪談法
就相關問題征詢幼兒教育方面的專家5人，幼兒操在線課程領域相關專家5人，咨詢包括幼兒操在線課程資源本質、效果評測方法在內相關內容。訪談之后，將問卷整理成專門綜述性文件并及時整理歸檔。
1.2.3問卷調查法
問卷設計既包括學前教育專業學生性別、年級、個人信息、水平等內容，也包括教學開展現狀、在線教育對學習影響、對比實驗情況測量、開放性問題等內容。調查問卷采取半開放設計，共設計20項內容。
1.2.4數據分析法
實驗前測使用第一學期結束后學前教育專業匯報演出的成績。在1個學期結束后，以學前教育專業匯報演出考察兩個班級成績，分析幼兒操在線課程資源對教學的影響。
2結果與分析
經過1個學期分析與考察，結果顯示，幼兒操在線課程與傳統教學之間的存在一定差別。
2.1測試成績
2.1.1前測成績
課前準備階段，教師將學前教育專業學生分為10個獨立的小組，在課堂上上傳相關在線學習資料，安排10個與幼兒操在線課程相關的自學任務。學前教育專業學生在課堂上領取知識任務預習，完成相關課前作業。課堂教學階段，在實驗班中，教師借助幼兒操在線課程講課，時間約占整個課堂時間的三分之一。教師將全班人員進行分組考察，并通過情景再現、小組辯論等方式了解、掌握、鞏固所學幼兒操知識。結果顯示，對照班成績平均分為71.251，實驗班成績平均分為70.965。數據分析獨立樣本檢驗測試中，T=0.521，其顯著性水平約為P0.05，表明實驗與對照班前測成績差距不大，并無統計學意義，可以進行相關的實驗分析。
2.1.2后測成績
進行1學期實驗后采用spss11.5進行相應分析。結果顯示，實驗班成績平均數值為76.416，對照班成績平均數值為71.284，P0.05，差異有統計學意義。這表明，兩個班級后測成績有顯著差別。也即，幼兒操在線課程資源應用教學效果與傳統教學效果存在著明顯差別。
2.2討論
2.2.1幼兒對幼兒操在線課程認同態度分析。調查顯示，被調查對象中有19人認為在線課程資源交流較多；有9人認為與教師交流會更少一些；有30名認為看在線課程對于自己有較大幫助；然而，也有10人認為，將注意力集中在屏幕上，無暇顧及教師表情，導致師生心理情感交流更少。調查中，實驗班中有41.2%對在線課程有濃厚興趣，這個數值比例在對照班中只有14.7%。在實驗班中，對幼兒操在線課程不感興趣的學前教育專業學生比例占11%，而在對照班中持相反態度的人員總數占比為22.4%。2.2.2幼兒操在線課程對舞蹈能力影響分析。調查顯示，經過1個學期在線課程學習，實驗班在舞蹈與體育能力方面要優于對照班。這表明，幼兒操在線課程在提高舞蹈體育能力方面有優勢。在成績反饋測評過程中，實驗班中有49.4%的舞蹈能力反饋上呈現正向模式，而在對照班中，僅有37.8%起積極正向反饋。實驗班與對照班二者之間差異性較大，二者在運用水平、反應能力、反應意識等層面，都有顯著差異。2.2.3幼兒操在線課程下師生互動與課堂表現分析。調查顯示，學前教育專業學生對于在線課堂的認同感、歸屬感逐漸增強，都能夠與課堂表現有效吻合，上述項目各種特征的平均值分別介于2-3之間，并未出現過高偏離的情形，項目各種標準差也處于正常范圍內，檢測CR值符合正常范圍標準，上述兩種分析在實驗班和對照班之中并無太大差別。大部分學前教育專業學生能在課堂上與教師進行有效溝通和持續互動。
2.3建議
篇5
一、以幼兒園為核心，開展家園共育活動
有效策略一：建立家長委員會，拉近幼兒園與家庭的距離。
我園的家長委員會每年推選一次，由各班家長民主評議產生。家長委員會的每個成員都參與幼兒園重大事件的決策工作，在家長中發揮組織、宣傳、帶頭的積極作用。同時，我們還充分挖掘家長中的人才資源，聘請有專業特長的家長擔任幼兒園的特殊工作顧問，如法律顧問、文學顧問等。家長委員會的建立和顧問的聘請拉近了家庭與幼兒園、家長和教師的距離，增進了彼此之間的情感交流。
有效策略二：家訪與家長接待日，是家長與教師有效的交流方式。
每次家訪前教師都要作好計劃，家訪時，教師和家長都可以提出自己感興趣的問題進行討論，建立和保持與家長平等的合作伙伴關系。家訪后，教師做好記錄并進行評價和分析，確立下一步的教育措施，使家訪工作更有針對性、實效性。家長接待日每周一次，家長、教師之間預約談話，溝通交流孩子在家、在園的發展狀況，以便有的放矢地實施家園共育。
有效策略三：電話溝通追訪，開通家園教育的“直通車”。
電話溝通追訪是借助現代通訊工具進行的一種交流方式。家長能夠通過電話、校訊通了解幼兒在園的行為表現，使家長與教師及家長與家長的溝通更加方便快捷。它為幼兒園與家庭開通了共育的“直通車”，使家園之間實現了更充分、準確、及時的交流，真正實現了“家園互動、同步教育、無限溝通”的目標。
二、開展具有本園特色的家園雙向合作活動
有效策略一：開展家長助教活動，邀請家長真正走進幼兒園教育活動。
我們邀請家長走進幼兒園教育活動中，根據一日活動的目標要求，有計劃地聘請或邀請一些熱心幼兒教育的家長，利用他們在職業、經歷、興趣、愛好、專業優勢及家庭方面的資源，參與幼兒園的保教工作，協助教師完成保教任務與課程開發，共同促進幼兒全面和諧的發展。助教活動開始前教師和家長一起備課，圍繞活動的開展，在活動前與助教進行盡可能充分的交流、溝通，集體備課，討論活動方案；活動進行中，帶班教師要起到引領的作用，助教是在“助”，活動的調控還是要以教師為主：活動后教師與助教進行交流、總結、反饋。我們采取了多種方法策略，形成了具有我園特色的家長助教活動“三步曲”，充分利用了家長的優質教育資源，使這些從事不同職業、有著不同專業特長的家長，能夠走進幼兒園生活，以主人的姿態積極參與到幼兒園的各種教育活動中來。
助教活動有力地促進了家園合作，家長助教專業知識的廣度、深度、多才多藝，潛移默化地影響了教師，也激發廣大教師去不斷進行知識更新，補充、編寫新的教材和內容。同時，助教活動為家長進入課堂參與教育創造了良好的條件，不僅使家長對幼兒園教育、教學工作有了較深的了解，而且對幼兒教育的正確理念和方法也有了更好的把握。同時也使教師和幼兒領略了家長的教育風格，有效地開啟了家園互動的另一扇門。
有效策略二：建立家園聯系冊與幼兒成長檔案，搭建幼兒、家長和教師溝通的平臺。
家園聯系冊是一種書面形式的個別交流方式，目前我園的家園聯系冊有三種形式：一種是新入園幼兒的家長與教師相互了解幼兒在園及在家行為表現；一種是定期或分階段性地對幼兒生活習慣、行為習慣、學習能力、等發展狀況進行家園之間的溝通；還有一種是每天早、晚在晨檢室設立的各班家長聯系冊，家長與教師能夠及時地進行個別溝通。實踐發現，家園聯系冊對穩定新入園幼兒情緒，幫助幼兒適應幼兒園生活，減輕家長的擔憂，家長與教師相互了解幼兒在園及在家發展狀況等起著十分重要的作用。
家園合作幼兒成長檔案是通過與家長共同制定成長檔案的計劃，共同觀察、記錄幼兒的點滴變化及成長過程，達到共同促進幼兒健康成長的目的。幼兒成長記錄檔案可以作為家園交流工作的重要材料，家園達成教育的共識，緊密配合。對成長記錄檔案的創建采取幼兒、家長、教師共同參與的方式，可以形成強大的教育合力。在創建幼兒成長記錄檔案開始時，我們讓家長認識到了成長檔案的價值，在創建過程中，我們鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞，加入檔案中，以增進教師對幼兒發展狀況的多方面了解。同時我們還認真做好和家長的分享工作，定期向家長展示、分析成長檔案中的材料，舉辦作品展覽會，邀請家長與幼兒一起回顧作品，使家長與幼兒一起分享成長的喜悅，見證孩子們的成長和進步。
有效策略三：通過家長開放日活動，與家長建立真誠的合作伙伴關系。
家長半日開放活動，可以幫助家長了解幼兒在園的生活、學習等發展狀況，我們將此方式不斷地調整，進一步增加家長半日開放的實效性，使其成為家園共育的有效途徑。
在每次家長半日開放活動前，教師都會向家長介紹半日活動的目的和活動計劃，發放半日開放觀察記錄表，引導家長圍繞一個主要目標對自己的孩子進行觀察記錄，指導家長在活動中學會觀察、了解幼兒。教師會針對家長的記錄與家長共同分析幼兒的發展狀況。同時，教師還通過家長反饋表，了解家長對活動的建議，以便更好地調整工作。從反饋中顯示，家長半日開放活動，已成為最受家長喜歡的家園互動形式。它也由最初的一學期一次調整為一個月一次。為了給家長提供方便，家長半日開放也因活動的內容和形式不同，家長的需要不同，開放的時間也會不同。通過不同的開放時間，滿足家長的不同需求。
有效策略四：大型親子活動，連接幼兒園與家庭教育的紐帶關系。
親子活動是一種有助于增強教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動形式，它是幼兒園與家庭十分重要的溝通渠道。親子活動培養了幼兒良好的個性、健康的心理，強化了家長的認同感和合作責任意識，從而達到了家園共育的理想境界。通過與家長的不斷溝通，我們注意到許多家長平日由于工作原因缺少了和孩子共同游戲與交流。因此我們為家長提供親子活動的機會，開展多種形式的親子活動，如“粽飄香”端午節家園同樂會、“共建綠色家園”為主題的親子植樹等活動，家長親自參與活動，體驗親子活動的快樂。通過全家人一起游戲，家長不僅體驗到一種親情，一種和諧，同時也感受到作為父母在教育孩子上應承擔的責任。
通過大型親子活動，家長“觸摸”到了孩子的成長，和孩子一起體驗到了成長的快樂，也漸漸懂得了作為家長在孩子成長中的作用。同時通過親子活動，他們學會關心幼兒園的活動，逐漸融入幼兒園的生活，家長的態度也由被動參與到主動策劃，再到現在的自發行為。
有效策略五：依托幼兒園網站，構筑家園共育的廣闊平臺。
①寶寶在線。我們建立幼兒園網站，通過各班主頁，家長可以進入并同步觀看幼兒在園活動情況。從家長們觀看錄像后的留言，可以看到寶寶在線的方式受家長歡迎的程度。
②班級博客。利用班級博客與家長溝通具有快捷、方便、不受時空限制等特點，同時師生之間的情感聯系也隨之緊密，有的孩子會主動要家長把自己想對老師說的話通過博客留言寫給老師，有的孩子外出游玩，會請家長把自己外出拍的照片傳給老師和小朋友看。
③運用E-mail、微信進行即時約談。針對本園家長中大多數父母不能自己接送孩子，但他們又很想與教師探討孩子的教育問題，E-mail、微信為家長提供了方便。
這種信息技術與家園共育的融合，是順應當前科技和社會發展、滿足不同層次家長需求、提高家園共育實效性的新模式，也是時展的必然趨勢。
有效策略六：建立快樂媽媽俱樂部，開辟家長間交流的新空間。
問卷調查表明：許多家長特別是媽媽們，十分需要適當的平臺進行交流，為了給媽媽們提供一個親密接觸的場所，我園開辟家長朋友們相互交流的新空間“快樂媽媽俱樂部”，俱樂部吸收媽媽家長參加。園內定期組織俱樂部活動，如媽媽沙龍、親子活動、瑜伽健身、網絡交流等，定期邀請一些成功的媽媽及各方面比較優秀的教師，來為媽媽們進行科學的指導。實踐證明，家長中不乏有較高理論水平的，她們對教育孩子有一套切實可行的辦法，家長之間會因為彼此具有相似性而能夠激起情感上的認同，這更有利于家長之間的相互學習與提高。
三、以家長為核心，開展親職教育活動
有效策略一：通過家長會傾聽家長的心聲，家長學校提高家長的育兒水平。
“家長會”是增進家園合作共育的重要途徑。我園每學期都要召開2到3次家長會，并創新家長會的形式，由家長作主角主持討論沙龍，邀請教子有方的家長談心得等。教師還會真誠地傾聽家長的心聲，請家長對幼兒園的工作提出建議。
我們還建立家長學校，組織了家教論壇、專家講座等多種活動，充分發揮了資源共享的作用。實踐證明，家長學校活動是提高教育技能及家長分享家長的家庭教育經驗的有效途徑。
有效策略二：雙休日親子活動，擴展家園教育的空間，分享家庭不同文化。
隨著幼兒年齡的增長和知識經驗的逐漸豐富，他們對生活、自然界表現出越來越濃厚的興趣，希望能走出幼兒園進行更大范圍的探索，作為教師和家長很明顯地感受到孩子們的這種迫切需要，雙休日親子活動由此應運而生。
如，中班組織的“家庭踏青團”活動中，由小龍的媽媽做導游，在“導游老師”的引導下，孩子們發現原來空中飛的小毛毛是柳樹的小寶寶。在成人的鼓勵下，孩子們獨立地通過多座獨木橋……休息時大家分享美味食品，每個孩子都將吃剩的果皮放在事先準備好的垃圾袋中……
這種“以情感為紐帶”“以教育為宗旨”的雙休日親子活動，增進了家庭間的交流，寓教于樂，形成了又一有效的家園共育新途徑。
有效策略三：創辦社區教育基地，共享人文教育資源。
篇6
1．要明確溝通的目的和內容。
與家長溝通之前，班主任一定要想明白這樣幾個問題：為什么要與家長進行溝通？問題真的嚴重到了非要和家長溝通才能解決嗎？通過溝通需要解決哪些問題？有哪些方面需要得到家長的理解和支持？想明白了這些問題，班主任與家長見面時才能有條不紊地交換意見，從而實現預定的計劃。
2．深入了解學生的家庭情況。
班主任與家長溝通之前，首先要通過各種途徑盡可能多地了解學生的家庭情況，要通過與學生談話深入了解其父母的性格、愛好，對孩子的期望值等；其次要根據所掌握的情況，具體設計溝通方式和方法；最后還要對溝通中可能會出現一些的情況，提前做出設想，并有針對性地制定出應對策略，避免溝通失敗。
3．詳細掌握學生的在校動態。
班主任與家長溝通之前要將學生在校的情況了解清楚，尤其是對違紀學生的處理情況。班主任一定要對違紀事件作深入調查，是教育方式出現了問題？還是學生本身的問題？抑或是家庭教育的失誤？針對這些問題，自己有什么好的解決辦法或建議？只有做到這些，我們才能在隨后與家長的溝通中有的放矢，靈活自如，進而取得良好的溝通效果。
4．選擇時機，事先約定。
很多時候，班主任之所以還沒有切入正題就被家長拒之門外，并不是因為他們的熱情不高或溝通技巧不過關，也不是因為家長不愿意與老師交流，而是因為他們沒有選擇恰當的溝通時間。例如，當家長正忙得不可開交時，或者正趕上家長情緒低落的時候，班主任與家長進行溝通一般都不會達到預期的溝通效果。所以，班主任與家長溝通之前，應先間接地向學生了解其家中的情況，然后通過電話或其他形式與家長“預約”后再進行溝通。這樣，家長就可以在自己最寬松的時間全身心地與老師進行溝通。
二、講究交流的策略和藝術
每個家長的脾氣和處事方式都不相同，有的家長喜歡多聽孩子的缺點，有的家長則無法接受老師批評自己的孩子，如何巧妙而不生硬地說服家長理解和支持自己的工作，需要講究一定的策略和方法。
1．先求同，后論異。
與家長交流之前，班主任一定要先把“門”打開，消除他們的抵觸心理，與他們取得某些共識。不然，如果對方排斥你，讓你連“門”都進不了，就什么也沒法談了。所以，每次交流之前，班主任可以適當地先從家長的立場出發，肯定對方一些正確和有益的做法，然后再適時地將自己的觀點和意見拿出來，同時以善意的姿態引導他們理性的思考，委婉地指出其客觀存在的缺點與不足，讓他們感受到老師的良苦用心，一般就能達到“入耳、入腦和入心”的效果，即使是平時一些談不攏的事情，現在也會很容易“達成共識”。
2．理性說服與感性說服相結合。
理性說服就是充分地擺事實、講道理，進行科學分析；感性說服就是用情感煽動，讓人激動起來，用情感來感動人。兩種方法各有利弊，運用時要因人而異。文化程度低的人容易受情感的影響，宜側重于情感說服；文化程度高的人受情感的影響較小，應側重于理性說服。但最好的說服方法是曉之以理和動之以情，把理性說服和感性說服很好地結合在一起。
3．先聲奪人。
談話的開頭是整個交流過程中非常重要的環節。班主任的話語能不能一開始就抓住家長的心，往往決定著整個談話的成功與否。一個成功的“開場白”能有效地縮短班主任與家長的心理距離，使家長迅速安靜下來，理性地沿著班主任的思路進行思考。因此，班主任要精心設計談話的開頭語，給家長一個美好的第一印象。開場白要言簡意賅、引人入勝、先聲奪人并力爭扣人心弦。只有這樣，班主任才能夠吸引住家長的注意力，牢牢地把握談話的主動權。
4．以退為進，勇于負責。
智者千慮，必有一失。在平時的班級管理中，盡管我們盡了心也盡了力，但孩子還是會出現這樣或那樣的問題，甚至還會發生傷害事件。傷害事件出現后，當事孩子的家長心里肯定不好受，情緒波動也會比較大，難免會有一些不理智的言行，甚至會遷怒到學校、班主任和其他老師身上。此時，班主任要多寬容、多諒解和多包涵，要在耐心傾聽家長倒苦水的同時，主動承擔起監管不力、跟蹤失察之責，從而使家長感到老師是擔當和負責的。這時候，即使家長心中有什么不滿，也會主動自我克制。當家長意識到自己行為不妥的時候，教師再從關切的角度引導他們理性地思考，真心誠意地幫助他們從事件中總結經驗教訓。
三、通過多種途徑與家長展開交流
家庭教育和學校教育是密不可分的，班主任工作也需要家長的理解和支持，但現實中我們不可能時時和事事都要求家長到學校交流，也不可能時時和事事都家訪。那么，我們該如何與家長進行溝通呢？筆者認為有以下幾種方法。
1．主動家訪。
家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點和興趣愛好都了如指掌，能較真實全面地反映學生的實際情況。為此，每次接到新班以后，我都會及時地對班級的每一個孩子進行一次家訪。家訪中我會主動向家長介紹學校歷史、班級情況、對學生在校學習生活的要求和期望、需要家長與學校配合的一些事情等，有時也會根據實際情況向學生家長傳授一些教育孩子的方式或方法。另外，我們還能在家訪中完善學生的信息，主要包括學生的家庭住址、身高、體重、視力情況和性格特征，父母的姓名、工作單位及聯系方式等。通過這些信息，我們就可以對學生進行全面分析和評估，并制定出恰當的教育方案和措施。
2．定期召開家長會。
部分班主任的慣性思維是：只要學生不出現大問題，就不告知家長。只有當一個學生逐漸蛻變為教師眼中的“屢教不改”后，我們才會通知家長共同商討教育對策。但是，這時候家長多半會接受不了孩子“變壞”的現實，會質問班主任為什么我的孩子會變成這樣？為什么不早通知我們？現在你們管不了，想推卸責任了才想起我們家長，沒那么容易。其結果是學生家長與教師互相抱怨，陷入關系危機，還有極少數的家長甚至對教師惡語相加，大打出手。這不僅有違我們教育的初衷，而且還會使教育的環境更加惡化，從而不利于問題學生的轉化。所以，班主任應把家長工作做在前面，定期召開家長會，及時向家長匯報學生的學習和在校表現情況，以便家長能及時、全面和客觀地了解自己的孩子并積極地參與到對孩子的教育和管理之中。
3．與家長面對面的交流。
一年級孩子上下學一般都是由家長或監護人接送，這段時間正是班主任與家長交流的良機。每天放學前，我都會對每個學生一天的表現進行一次梳理，以便在放學后能及時地與家長進行交流和溝通。梳理一般可以從以下幾個方面入手：學生今天有什么特別的表現？學生在課堂上或課間有無違紀現象？學生今天有哪些做法是好的，哪些做法是欠考慮的，哪些方面是需要老師和家長共同對其加以引導的？
4．書信交流。
受各種因素的影響，班主任在每次上學或放學時不可能與所有的家長都進行交流和溝通。為了能讓家長及時了解學生的在校情況，我班設立了“日常表現回饋制”。每天放學前，我都會將自己梳理的學生表現情況加以記錄，然后由學生將各自的“日常表現回饋單”帶回家，讓他們進行獨立地反思。在反思過程中，孩子們必須就自己的問題向家長做出必要地解釋：這些問題是個人有意為之，還是無心之錯；針對這些問題，自己將采取什么措施進行改正。
5．電話或短信溝通。
其實，班主任與家長溝通不一定非要面對面坐下來，一本正經地交談，抽空給家長打個電話或發個短信也是不錯的方法。為了方便和家長聯系，每次接到新班后我都會及時把自己的電話號碼告知學生家長，同時也會及時收集好學生家長的聯系方式，并將所有學生家長的姓名及電話號碼都存在我的手機里。對于一些簡單的、一說就明白的問題，我一般都會用電話或短信與家長進行溝通。如，哪位同學遲到、缺課或身體不舒服，抑或哪位同學取得一定的進步或有突出表現時，我都會及時給家長打個電話。
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隨著經濟社會迅猛發展，人們生活水平普遍提高，我國居民的消費結構正在經歷巨變，由溫飽型向享受型和發展型過渡，隨之興起的是以服務業為代表的第三產業，其中旅游業的前景又尤為突出，呈現一片藍海。據中國旅游與經濟社會發展統計數據庫最新統計，2016年1月，中國入境外國旅游者人數已達209萬人次；入境香港同胞旅游者人數662.6萬人次；入境澳門同胞旅游者人數198.3萬人次；入境臺灣同胞旅游者人數41.2萬人次。由此可見，我國旅游業正以飛速態勢發展，國內、國際旅游業市場廣闊，這為旅游電子商務的發展提供了前提條件。
2.傳統旅游產業陷入僵局
在我國旅游業興起初期，國內旅游業規模較小，擁有旅游需求的消費者非常少，需求較為單一；加之當時消費者自主意識以及維權意識不高，傳統的旅游業態對于這部分消費需求完全能夠自如應對。然而，隨著旅游市場的不斷擴展，旅游業規模空前擴大，加之消費者需求日益呈現多樣化、個性化的特點，在與傳統旅游行業打交道的過程中，維權意識更加突出。種種原因使消費者對于傳統旅游行業的滿意度大大降低，他們期待一種全新的獲取旅游咨詢、提供旅游服務的模式出現。因此，在傳統旅游產業陷入僵局的當下，我國旅游業亟待與電子商務結合，打破傳統旅游市場中信息不透明、不對等的矛盾，改變傳統旅游業面臨的尷尬局面，提升消費者旅游質量。
3.互聯網迅速發展
近幾年，互聯網技術得到前所未有的發展，“互聯網+”時代正在到來。我國許多傳統行業紛紛與互聯網相融合，以求打破傳統行業面臨的僵局，以期獲得更加長遠的突破式發展。中國旅游研究院副院長張棟表示，在“互聯網+”的時代，信息變成了生產要素，互聯網正在深刻影響和改變著旅游。在大眾旅游時代風口到來的大環境下，旅游產業開始加速與互聯網高效融合。傳統旅游行業利用互聯網技術，可以實現旅游產業更好更快的發展，“互聯網+旅游”將成為我國旅游產業發展新趨勢。在這樣一個時代大背景下，旅游電子商務應運而生。
二、南京市旅游電子商務發展現狀
1.研究方法及樣本說明
筆者采用實證研究的方法，通過問卷調查和專家訪談的形式，調查了南京旅游電商發展情況，將旅游電商企業業態劃分為景區（點）、酒店、旅行社、鄉村旅游、在線旅游服務提供商、餐館（特色餐飲等）以及其他旅游相關企業，對不同規模，不同業態的旅游電商企業資金、人員投入，年收入和年利潤情況以及第三方平臺使用情況進行調查分析。共回收有效問卷40份。
2.南京市旅游電子商務發展概括
（1）旅游電商企業資金、人員投入情況
旅游電商資金投入中，各個規模的企業資金投入占整體營收比例均較低，集中在10%以下，占比高達80%。而對于負責電商業務的人員數，差別較為明顯。其中，20人以下規模的企業，電商業務人員集中在3人以下；20人-100人的企業，電商業務人員數的集中趨勢表現得不太明顯；101人-500人規模的企業集中在6人以下；500人以上的企業人員投入則較多，以10人以上的居多。由此可見，南京市旅游電商企業在資金和人員投入上都相對缺乏，這也是當下全國旅游電商共同面臨的問題。旅游電商的發展，在很大程度上有賴于資金和人員不足這一問題的解決。
（2）旅游電商企業收入、利潤情況
被調查的南京市旅游電商企業中，年度電商收入隨著企業規模的增大大幅度提升，2013年，500人以下規模的企業占旅游電商收入總和的比例只有0.4%左右，而500人以上規模的企業收入占據了總收入的99.6%；2014和2015年情況相似。而年度電商利潤則呈現較為獨特的一面。在300人以下規模的企業中，規模越大，利潤越高，但是301人-500人的規模中，利潤在2013年-2014年出現了連續負值，2015年才有小幅的增長。不過就整體來看，南京市旅游企業的年收入和年利潤都在逐年提升。旅游電商的發展前景越來越明朗。
（3）第三方平臺使用情況
經過調查，南京市是利用第三方電子平臺發展旅游業較為明顯的城市。對于第三方電子平臺的使用，攜程、同程、美團、去哪兒、大眾點評等平臺使用頻率最高，對百度糯米、藝龍、阿里巴巴等平臺的使用頻率較低。被調查的南京市旅行社中，攜程、同程、去哪兒等平臺的使用率最高；景區（點）使用的平臺集中于攜程、同程、美團、大眾點評，這些平臺為用戶尋找景區周圍的美食、景點門票、住宿提供了極大的便利；酒店則多使用攜程、藝龍和大眾點評。其他業態旅游企業在平臺選用上不存在太大差異。
平臺上提供的功能有所差異。其中，景點門票預訂、酒店預訂、團購餐飲業務占據主要地位，說明平臺建設方完善平臺在這三大方面的功能尤為重要。而對于不同業態的旅游企業，在平臺上提供的業務又有所差別。旅行社主要提供預訂旅游路線；景區則集中于景點門票預訂；酒店主要負責酒店預訂和團購餐飲兩大塊；在線旅游服務商多為景點門票預訂、酒店預訂等；鄉村旅游在平臺上提供的服務較為均衡全面，涵蓋了大部分服務。
三、總結
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1.信息化環境下的協同教育
信息化環境是支撐家校協同的一個技術手段，與傳統方式不同，信息化環境采用先進的計算機技術，能夠儲存龐大的信息量，將家校協同的所有步驟、細節、效果回饋等全部記錄下來，形成完整的信息網，彌補傳統方式的不足。家校合作對于家長、學校、學生三方來說都是十分有利的，和諧的家校合作是學校教學效率的保障。在家校協同中，家長的配合是學校強有力的支持力量，取得家長的信任后，學校開展教學活動更為方便，學校的配合對家長來說是最好的引導，學校畢竟是專業的教育機構，比家長更懂如何引導孩子，教導孩子，有了學校的配合，家長也能在教育孩子時把握住時機，及時將孩子往正確的道路上引導。在家校合作的過程當中，由于家長和學校的差異性，會出現許多問題，信息化環境就是搜集問題并集中解決的這樣一種技術方式。在傳統的家校聯系中，往往是通過家訪等面對面的方式進行信息交流，這種方式在路程上耗時長，效率低下，也不能很好的記錄家訪內容，極易消耗老師和家長對于家校合作的熱情，因此家校合作往往不能長久。但信息化環境很好的解決了這個問題，有信息技術支撐的信息化環境，能讓家長和學生在兩個不同的地方實現“面對面交流”，并能記錄交流過程中所有關鍵的信息點，對于合作效果也能及時反饋，并根據反饋總結，及時調整家校合作的方案，使家校關系更牢固，家校合作發揮出應有的作用。
2.信息化環境下的我市中小學家校協同教育
2.1網上家長學校
網上家長學校是針對家長開設的線上交流中心，以論壇的方式，將所有家長連在一起。網上家長學校定期向家長提供法律在線，學校招生信息，教育方式建議，心理咨詢等知識供家長學習，自我充實，同時開設了家長討論組，讓家長在討論組里分享教育心得，幫助所有家長共同進步，在對孩子的教育過程中有疑惑的家長也可以在里面發表出來，讓大家多提意見。網上家長學校旨在讓家長明白學校的教學方式和教育宗旨，更貼近孩子在學校的生活，同時提高自身教育能力，使自己在孩子的成長中多出一份力，達到取得和諧的家校關系的目的。我市的網上家長學校還根據我市的情況，針對性的推出了一些新功能，提高網上家長學校的實踐性和實用性，比如根據我區外出打工人口多，留守兒童多為爺爺奶奶照顧的特點，推出了隔代教育和保姆教育的新版塊。網上家長學校的推送方式多為視頻，直接的聲音和畫面形式比文字形式更能讓人接受，視頻來源或是網絡資源，或是學校自己錄制，還可以是由家長提供的。網上家長學校會定期對家長們進行線下回訪，以聚會的方式把家長們召集起來，面對面進行交流，討論在網上家長學校中得到的幫助以及尚未解決的一些不足。
2.2校訊通平臺
校通訊平臺是在家長和老師間建立電話聯系網，是信息化環境下的一個實時聯系平臺，家長可以在第一時間獲取關于孩子的信息，家長和老師之間可以實現隨時溝通，大大提高了教育效率，解決問題的時間也大幅度縮短。校通訊平臺的具體應用表現如下，老師可以將每日的家庭作業群發給家長，讓家長督促孩子完成，考試后將考試成績發送至各個孩子自己家長的手機上，方便快捷的同時保證了孩子成績的保密性和家長的知情權，家長可以將孩子在家里的表現與老師溝通，孩子在家里出現異常情緒時能及時向老師詢問是否在學校發生了事故，以便快速幫孩子排解不良情緒。校通訊平臺是一種極其方便的交流方式，拉近了家長和學校之間的距離，保證了家校的親密合作。
2.3校園網
校園網開放了學校資源和管理系統，讓學校更加透明化，擴大了家校協同的范圍。校園網不僅實現了老師和家長之間的交流，同時也保證了老師和學生之間，家長和學生之間，家長和家長之間，學生和學生之間的交流。通過校園網，家長可以實時參與到孩子的在校學習當中去，比如作文比賽時給心儀的作文投票，參加親子互動活動等，學生和老師可以將學校或班級內開展的活動用照片或錄影的方式上傳到校園網供家長觀看。校園網還具備著校園行政管理的作用，同時開設有電子閱覽室，教學資料下載，教師備課系統等功能。校園網的點擊率逐年上升，是拉近學校和家長關系最為有效的一種方式，也使中小學的教學和管理更加信息化。
結語
家校協作是學校和家長雙方都很重視的一項內容，而家校協作的信息化發展提高了其品質，保證了家校雙方信息傳遞的及時和暢通，為家校雙方共同促進孩子的健康成長提供了一個大平臺。家校合作的信息化發展是教育史上的一個必經過程，只有家長和學校雙方進行合作，相輔相成，才能使教育發揮出應有的作用。
參考文獻：
[1]封昌權,王祥.基于信息化環境的淮安市中小學家校協同教育研究[J].中國教育信息化基礎教育,2015,(5):26-28.
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在互聯網技術高速發展的大環境下，網絡教育平臺的出現優化了人們信息獲取的方式和途徑，也成為優化教學效果的手段之一。通過文獻資料法、問卷調查法、數理統計法和專家訪談法等研究方法，在體育教學類網絡教育平臺使用現狀的基礎上，對電大在校師生對于體育教學類網絡教育平臺的平臺優勢、內容形式、溝通方法、其他功能等方面的使用意向進行調查分析。調查得出師生對網絡教育平臺大多持支持態度，并通過師生對由系統和第三方平臺提供的多種功能的不同使用意向，得出體育教學類網絡教育平臺在未來的發展過程中應注意采用的內容形式、功能類型等發展策略。為網絡教育平臺成為一種切實有效的輔助教學手段提供理論與現實依據。
二、網絡教育視野下電大教師管理現狀
在中國的教育體系中，電大教學是重要的組成部分。要提高電大教學質量，就要重視教師隊伍建設。處于知識經濟環境下，高校教育從精英化轉向大眾化，電大職業教育因此而遭到了沖擊，其中的一個重要問題就是電大教育質量需要進一步提高。特別是電大教師很多都是兼職，其職業素養以及教育水平都難以滿足學生的教育需求。文章針對強化教師隊伍建設，提升電大教學質量的相關問題展開研究。基層電大是我國電大教學不可或缺的重要組成部分，提高教師隊伍的素質建設應該作為基層電大建設的重點部分，從而促進開放大學的進一步發展，讓電大在現代遠程教育中搶占制高點。本文以目前高校教學的微信應用情況為基礎，剖析現存應用狀況的優勢和劣勢，深入分析微信全面應用于高校教學存在的機會和威脅，最后對高校教育的進一步改革和現代化建設提出合理的建議和期望。本課題以體育教學類網絡教育平臺的使用現狀和未來的發展策略為研究對象。采取隨機抽樣的方法選取電大在校學生300名、電大教師53名為調查對象，對愿意使用網絡教育平臺的師生進行問卷調查。根據本文需求，利用中國知網、中國期刊網以及電大圖書館數據庫等在線網絡數據庫進行收集并查閱關于網絡教育平臺開發的詳細情況以及網絡教育平臺與體育學科教學相結合方面的資料，并對材料進行系統的整理、歸納和總結，為研究提供線索和理論依據。
(一)問卷的發放和回收。本次對在校大學生進行的調查一共發放問卷300份，回收問卷288份，其中有效問卷280份，有效回收率93．33%。在280份有效問卷中，有9份選擇了“不愿意使用體育教學類網絡教育平臺作為輔助教學的手段”，下文只對選擇“愿意使用體育教學類網絡教育平臺作為輔助教學手段”的271份問卷進行分析。本次對在職教師進行的調查一共發放問卷53份，回收問卷48份，其中有效問卷45份，有效回收率為84．91%。在45份有效問卷中，有4份選擇了“不愿意使用體育教學類網絡教育平臺作為輔助教學的手段”，下文只對選擇“愿意使用體育教學類網絡教育平臺作為輔助教學手段”的41份問卷進行分析。
(二)問卷的效度檢驗。為確保問卷的有效性，邀請研究體育教學方面的專家對問卷設計初稿進行了評價，采用五級量表進行問卷的效度檢驗，檢驗內容包括問卷的設計、內容和結構三個方面。再根據專家的意見進行必要的修改與補充。從專家評價結果來看，問卷設計能達到本研究任務的要求，具備有效性。對所問卷所得的調查數據進行數理統計，并且運用Excel對相關數據進行處理。根據本研究的需要，采訪相關體育教學方向的專家、教師以及有過運營網絡教育平臺經驗的專家，全面了解網絡教育平臺的可用功能及實際操作中可能遇到的問題。
三、網絡教育視野下電大教師管理能力分析
(一)網絡教育平臺的優勢及師生的使用目的和需求。移動學習的優勢在于其學習行為因需化、學習形式便捷化、內容活動互動化、實現方式數字化以及學習環境情境化，教學類網絡教育平臺也屬于移動學習的一種，滿足學生在課堂中無法滿足的需求。本次調查針對教學類網絡教育平臺所具備的優勢進行調查:教學類網絡教育平臺在師生眼中最大的優勢在于可以自主進行知識學習以及學習資源共享，分別有60．52%的學生和75．61%的教師選擇自主學習，以及有46．86%的學生和75．61%的教師選擇學習資源的共享。43．17%的學生認為在線進行知識檢測是其最大的優勢，而教師卻不太認同這一觀點，僅有17．07%的教師選擇。35．06%的學生偏向于教學類網絡教育平臺可以與教師、同學進行交流互動，這一觀點也受到了教師的認可，有56．1%的教師選擇。33．58%的學生和24．39%的教師選擇了其能夠及時接收通知消息的作用，以及只有25．83%的學生和2．44%的教師選擇了1對1問題答疑。由此可知，學生與教師對于教學類網絡教育平臺的優勢認知集中于自主學習、資源共享等簡單直接的功能方向，更多的是知識點的講解或文件資料的分享。相比較來說，及時接收通知消息、師生間的互動交流和1對1答疑的作用，在師生眼中都比較不重要，用網絡教育平臺進行交流也的確不如微信群聊、短信通知等方式更加方便及時。
(二)通過網絡教育平臺與師生交流的使用意向。受傳統體育教學觀念的影響，傳統體育教學往往過多突出教師的中心地位，教師則更多把注意力放在備課，講授、示范動作和組織教學方面，而學生在教學交流與交往中總是處于被動的地位，教學過程學生的一切活動總是圍繞著教師所布置的內容進行，導致師生之間缺少溝通交流。而當代大學生雖然在課上交流互動比較活躍，但是在課余時間是很少一起討論，其主要原因在于同學們課下閑暇的時間不固定，所以很難聚在一起討論問題。通過網絡教育平臺進行線上交流的方式，則可以很好地解決這一問題。本次調查電大在校大學生對于通過網絡教育平臺與教師交流的使用意向:81．18%的學生愿意在線上進行學生之間的交流討論，88．93%的學生愿意在線上與教師進行交流討論。且在這88．93%(241人)愿意在線上與教師進行交流討論的學生中，有58．92%的學生認為線上一對一交流最為有效，26．97%的學生認為通過在圖文消息的底部進行留言可以很好地促進師生間的交流，解決自己的實際問題，14．11%的學生則選擇了由教師發起的投票進行。而本次調查電大在職教師對于通過網絡教育平臺與教師交流的使用意向:95．12%的教師愿意在線上組織學生進行交流討論，85．37%的教師也表示愿意在線上與學生進行交流討論。對這85．37%(35人)的愿意在線上與學生進行交流討論的教師進行調查后發現，有51．43%的教師認為線上一對一交流最為有效，40%的教師認為通過在圖文消息的底部進行留言可以很好地促進師生間的交流，解決自己的實際問題，8．57%的教師則選擇了由教師發起的投票、學生參與投票的方式，此結果與學生的意見相差不大。三種方式各有利弊，一對一交流的方式更具有針對性，解決問題最為經濟有效，而文末留言的方式則更多的局限于解決由文章內部的知識而發現的問題，其優點在于較為私密，可以選擇是否對外公布，而通過教師發起的投票，則主動權在于教師是否想了解、了解哪些方面學生的內心想法。
四、網絡教育視野下電大教師管理能力優化路徑
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1、加強教學管理。 注重對蒙班和普班分別管理。嚴格執行檢查制度，將計劃、檢查、督導、評價一體化。創新教育活動，注重活動的整體性和系統性。提高區域材料的投放及指導的能力。及時公布教師業務成績，促使教師履行職責，使教學質量有了逐步的提高。
2、以分組業務研討、園內自主培訓、園內外的觀摩課評析、聽專家講座、技能測試、特長培訓等多種舉措，強化教師以兒童為主體的意識，促使教師不斷自我完善，綜合素質有了明顯的提高。
3、以科研為先導，提高教育教學水平。承擔了“市心理健康推進及現場會”。接待并組織了市縣級幼兒園的觀摩活動。深入英語、體育課題的研究，增設了中班幼兒外教組、創新特色體育活動，加強固定項目評價，增強了幼兒學習活動的興趣。促使教學質量的提高。
4、家園互動，形成合力。重視家長開放日、家長會、新生家訪、家長座談、開展親子活動等多種方式，虛心聽取家長的建議，爭取家長的支持與幫助，共同改善教育工作中存在的問題，達到家園共育的目的。
6、發揮示范園輻射作用，進一步建立傳幫帶的關系，通過來園觀摩，走下去指導的形式轉變姊妹園教師的教育觀念，傳授教育方法，建立教育評價，從而達到共同提高的目的。
7、繼續加大宣傳力度。創辦園報、開通網上在線、增大信息上報教育局的數量、重視信息上大臺、上大報的頻率，擴大了幼兒園的知名度。
8、在語言文字達標校的基礎上，繼續做好師幼口語培訓、規范環境用字、認真開展推普周宣傳活動。更新警示牌8塊、固定宣傳櫥窗2個。做好語言文字規范化示范校達標準備工作。
9、保質保量地完成上級各部門下達的臨時性任務。
二、團結協作，做好幼兒園教育教學工作。
1、加強教學管理，保證目標的完成。
年初，依照幼兒園整體工作目標，明確了教學管理的思路。注重觀察與發現。傾聽教師工作實施過程與管理過程中出現的問題，討論分析并做好有效的調整。如：開展誦讀、手指游戲、離園閱讀等給活動間的組織增添了興奮劑，增強了幼兒活動的興趣。其次，注重目標的落實。日常教學做到計劃、檢查、督導、評價工作一體化。嚴格依照教學計劃創新開展各項活動，精心制定每項活動方案，其中“快樂寶寶過六一”、“開展的九九重陽節——愛心獻給夕陽紅”、“感恩節感恩的心” “慶元旦—今天我當家”、等園內大型的活動都在教師們的團結協作、大膽嘗試創新中，逐一落實，圓滿地完成了全年的教學計劃，保證了教育教學質量。
2多方位開展培訓，提高教師綜合素質。
在教師成長的過程中， 知道自主學習、自主發展才是提高自身素質的重要途徑。要求教師自我發展與幼兒園發展目標相一致。一方面幼兒園多給教師外出參觀、學習的機會。另一方面幼兒園從教育實際出發，開展教師自主學習、自主培訓的活動。今年，根據不同教師業務能力特長，組織青年教師每人承擔一項培訓課題。通過自主學習講座，促使教師專業成長。其次，在教師技能上，我們通過園內說課、技能測試、特長培訓等多種形式來增長見識、擴大視野。區素質賽中宋麗如老師榮獲三等獎等。在成績面前，教師們也從中尋找出自身的差距，在尋求新的努力方向的過程中，自身的綜合素質有了很大的提高。
3、以科研為先導，提高教育教學水平。
只有搞科研才能搞好幼兒園的特色教育。我們繼續對 “幼兒英語學習環境整體優化“及“激發幼兒體育興趣”課題深入的研究。增設了中班一個幼兒外教組，孩子通過與外教老師的英語互動游戲，提高了幼兒學習英語的興趣與幼兒學習的效率；大膽創新體育，改良了戶外操的活動形式。武術、太極拳深受孩子們的喜愛，大大提高了幼兒戶外鍛煉的興趣。加強固定項目評價，每月一次對比評價，督促教師自覺尋求固定項目練習的方式。本學期中、大班組幼兒固定項目技能有了明顯的提高。科研工作的深入開展，促使教學質量有了明顯的提高。4、把握機遇、增長見識，提高幼兒能力。作為幼兒的啟蒙教師，要及時把握教育的機遇，為兒童提供創造發展空間。4月編排的“歡樂中國年”作為開場舞在電視臺播出；六月由老師指導的8名幼兒分別榮獲省少兒風采英語大賽金、銀、銅獎。創編、組織幼兒參加市幼兒基本體操大賽榮獲市級一等獎。其次，園內組織的“祖國母親、生日快樂”寶寶歌會、“健康之星寶寶秋運會”等活動也為孩子們提供了快樂成長的空間，對孩子們來說是有了很大的收獲，促使了幼兒能力的提高。
三、家園共育，形成教育合力。
一年來，我們重視家長開放日、家長座談會的開展。定期召開，及時反饋。發現家長對教育關注的問題，傾聽合理化建議，結合各種活動組織各種親子，增強親子間的情感。讓家長了解孩子、了解教育、了解幼兒園。爭取家長的支持與幫助，共同改善教育工作中存在的問題，達到家園共育的目的。
四、多種途徑，發揮宣傳的作用，擴大我園知名度。
年初，我們從自身查找了宣傳工作中存在的不足，并增大了宣傳的力度。特增設了幼兒園網管及幼兒園園報編輯，并制定了各崗位工作細則。開創了每月兩期的園報，開通了網上在線、加大了上大報、上大臺及大塊文章的頻率。促使家長與社會人事更加了解一幼，更加了解一幼特色教育。從而擴大我園知名度。
五、取得的成績：
今年，在全園教師的努力下，被評為中華文化經典誦讀工程省級示范園、先進單位。
兩名教師榮獲中華文化經典誦讀工程“優秀輔導員”稱號。
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一、信息技術教師的發展現狀
信息技術教師的成長，是新課程實驗三年之后一直被關注的重要問題。經過了三年一輪的新課程實驗，培育了一大批的師資力量。然而，師資培訓也好，教材培訓也罷，卻一直面臨著許多制約，既有參與人數和涉及學校的范圍限制，又有培訓會議形式與質量及受眾接受興趣與能力的制約，教師專業能力的可持續發展存在缺憾。因此，教師專業成長仍然是呼聲很高的主題之一。
2007年暑期開始，中國教育資源中心聯合各地教研部門對中小學的所有課程進行遠程研修，通過網絡視頻和在線交流的方式進行骨干教師培訓，并衍射到全員培訓。課程培訓采取了專家訪談、專家討論、教案分析、課堂采風等，研修方式也采取了個人學習檔案袋、群組交流、簡報總結等多種形式，一時間給全國各地教師帶來了一股強有力的專業提升的巨大力量。盡管有后續學習與討論相對滯緩的不足，這樣的方式還是解決了一些關鍵的問題，且由此也帶來教師終身學習和專業發展的動力。
二、教師專業發展的源動力是課程意識的喚醒
新課程改革的重要特點之一就是將以往的教學大綱改為課程標準。實際的教學必須依據課程標準，但課程標準中并沒有具體給出教學設計。怎樣從課程標準的內容標準出發到具體實際的教學設計？教師的課程開發意識和課程開發能力成為關鍵。
課程意識是信息技術教師專業發展的源動力，是技術能力發展、教學能力發展等一切專業發展的基礎。
在課程意識方面，目前存在著三大問題，一是教師對新課程的課程標準定位認識不清，二是對教材的理解不夠，三是對課程教學的從業缺乏長期的規劃。
課標認識方面，通過調查發現，有81%的信息技術教師認為課程標準應結合本校設備、教師等實際情況而定。實際上，課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。所以課程標準是課程實施的最低要求，每個學校原則上都應該首先達到這個最低要求。
教材認識方面，教材只是為教師進行教學提供的一個有力的參考資源，但是大部分教師還是只從教材入手，一味研習教材。調查發現有58.2%的教師認同“教材是課程標準具體化的可操作性的文本”的觀點，另外在開放性問題中也有不少教師反應“教材內容太多，又太淺，有點到為止的感覺，讓教師很難把握”。關于教材價值，研究人員經常說的“用教材教”，但實際上為數不少的教師仍然實踐著“教教材”的觀念，這是客觀存在的，改變應該有一個過程。
在課程從業意識方面，由于信息技術教師目前的局面所致，兼職復雜，工種雜亂，在意識上缺乏長期的規劃。包括個人的價值定位，個人的發展方向，也包括教學資源與教學經驗的主動積累與開發等。
可見，只有在課程意識方面把握正確的成長方向，最終走向課程積淀與課程創造意識發展，達到終身發展的需求，才能真正地適應新課程。
三、信息技術教師專業成長的途徑
由于種種復雜原因，信息技術教師的專業發展面臨諸多困難與障礙。因此，要實現專業發展的可持續發展，就要求多種途徑的綜合應用和各種手段的強勢互補。
1.讓教育博客更有價值
近幾年，無論是參與博客教育敘事的教師數量還是教育敘事的內容質量，都在因特網的催化下迅速膨脹，由此進一步催化了草根教育思想的發展與進步。然而，縱觀漫山遍野的發展自教學一線的、極具民間學術色彩的教育敘事，我們也能夠意識到越來越多的教育敘事園地里開始雜草叢生，讓教育敘事的整體價值發生偏移，產生虛幻。
從教師專業成長來看教育敘事存在的問題主要在于：不少教育敘事選題過雜，內容過碎；部分教育敘事過于感性，觀點片面；有些教育敘事過程中斷，缺乏系統性。
所以，我們要提倡形成更有價值的教育敘事，包括主題的清晰、敘事的格調、研究的規模與持續等。要避免讓教育敘事與其他博客混淆，讓平臺成為一間雜貨鋪。而是要通過博客完成自己的人格塑造、專業發展，讓它既成為自己的精神家園，又能成為自己的專業堡壘，與自己的同行者一起架構起教育敘事的美麗風景。
2.讓教育反思成為習慣
教育，是針對各式各樣的學生的教育教學活動，課后反思有助于教師的專業成長。信息技術課后的反思可以針對以下三個環節進行。
環節一：課堂效果反思。對課堂效果反思，包括學生的反映、課堂的進展、教學的質量等進行反思，主要是尋找出自己在哪些地方的教學發現了問題，遇到了困難。當然也包括哪些地方比較成功，很有特色。
環節二：教學評價反思。一方面，針對學生的學習過程與結果，對學生進行評價，得出學生掌握的程度、難點所在等諸多問題；另一方面，通過他人或自己對教學的質量進行評價反思，包括教學的方法、過程，甚至包括語言、板書、教育時機的把握等。
環節三：教學設計反思。這是課后反思的最常態做法，即反思教學設計之初與課堂實際的差距及原因，通過反思進行第二次、第三次設計，促成教學設計的成熟發展。
3.將教研活動進行到底
教研活動對教師的成長是有教育史以來公認的教師成長最主要的途徑之一。所謂“將教研活動進行到底”包括兩層含意，一是要在集體教研活動上常態化，組織者要進行到底；二是要在教師個人教研活動上持續化，自己要進行到底。
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一、建立全國統一戰線
面對金融危機的沖擊，我們要實現政府職能的轉變，就必須培育和發展社會中介組織，完善社會的自治組織結構，培養社會的自治與自律能力，建立政府與社會相互依賴、相互協作的互動關系，建立全國統一戰線。充分發揮第三部門(包括國際組織、志愿者組織以及各種社會組織體)在社會管理中的重要作用，是向善治目標轉變的必經途徑。因為：第三部門的生產和活動主要是公益性，即為公共利益服務。出于改善我國行政管理之目的，我們要加強對新公共管理的研究，特別是用比較的方法歸納總結共同的優勢、經驗、教訓，取它之長，補己之短：在實踐中依據金融危機下中國的特殊國情，從實際出發，有選擇地借鑒和吸收。
二、真正實現民主管理
公民參與管理是行政改革的一項基本原則。公民不僅是各種公共服務的“消費者”，更是公共服務的監督者，必須在參與管理中實現自己的權利與價值。此外，從管理心理學的角度看，公民和低層公務員作為最直接、最了解公共需要、受金融危機影響最直接的群體，通過吸收他們參加決策過程與管理過程，發揮他們的積極性，可以提高公共服務的質量和效率。
我們的公共行政改革應該考慮到強調包括專家、學者以及民眾在內的各界的參與，發揮他們的積極性，逐步實現管理的民主化。要大力發展和支持政務公開制度建設等行政民主化的實踐，逐步健全人民參與管理、監督公共行政的系統配套制度。
三、政府內部管理效率要提高
3.1加強行政管理機構改革
金融危機對我國的經濟負面影響不置可否，為了應對金融危機，我們應該轉變政府職能，沿著轉變政府職能的方向繼續探索下去，以職能需要來設置、裁撤、增刪政府機構。首先，要合理界定政府各部門職能，科學地設置機構，優化人員結構，將一些職能相近的機構合并，減少過多地政府部門，以解決政府職能交叉重復、效率低下、多頭管理的問題，提高行政效率。其次，要著力減少行政層級，發展扁平化的組織結構，以最新管理技術及信息技術(如電子政務)改進管理手段，提高管理效率，降低行政成本；再次，在機構設置上必須體現各級政府的功能特別。地方政府要根據其管理職能進行機構設置，沒有必要與中央或上級機關嚴格對口，以免造成機構閑置、浪費資源的后果。最后，在調整職能、重設機構的基礎上，進一步完善組織立法，以保證機構的設立、變更、撤銷和行政級別調整，都必須履行規范的法律程序，實現政府機構設置、職能、編制和工作程序的法定化。
3.2政府績效管理要深化
政府績效管理是借鑒“新公共管理”的一項重要內容，西方各國在此領域已積累了較多的經驗。我國在政府績效管理評估工作上才起步，在金融危機的影響下，更需要不斷完善。首先，實現政府績效評估制度化、法制化。制度和法律是實行政府績效評估的根本保障。當前我國政府績效評估缺乏嚴格、統一的規則，可先考慮制定一個統一的績效評估準則。在準則中對政府績效評估的評估事項、指標體系、評價標準、評估程序和具體方法與工具做出規定，在此基礎上以法律形式將績效評估制度化、法律化。這樣可避免評估在實踐中被折衷而失去其本質特征，出現有形無實的現象。其次，建立起科學的績效評估指標體系。這是建立政府績效評估制的關鍵一步。借鑒“新公共管理”的經驗，實行以結果為導向的目標績效管理：評估的操作方法不能太復雜，以免執行起來過于繁瑣；將內部評估與外部評估相結合，促進評估主體的多元化，評估結果與獎懲掛鉤。再次。將績效評估與管理工作相結合，充分利用績效評估工具來改進政府管理。如控制預算、改進政府工作等等。
3.3政府人力資源管理要繼續推進
“人力資源管理”是借鑒了工商企業的管理術語，對政府部門的人力資源管理主要是對公務員的管理。根據“新公共管理”改革的內容，我們應借鑒工商企業的人力管理方法，加強對公務員的管理。首先，必須增強政府公務員的“服務”意識。“新公共管理”改革要求政府官員增強服務意識和公共責任感，樹立“顧客”觀念，將自己的工作看作是對公民的服務，公民就是“顧客”，提倡顧客導向、政府提供回應，滿足公眾(顧客)的要求和愿望，提高服務質量，改善政府與社會的關系。其次，要嚴格貫徹《公務員法》，不斷完善公務員的招聘、晉升、薪資、考核及培訓制度，探討新的、可行的激勵方法。完善公共部門績效管理制度，明確崗位職責與績效標準。借鑒企業管理經驗，引進職業生涯計劃，將績效考核與公務員的晉升、薪資及培訓環節聯系起來；改革培訓體系，展開培訓需求調查，不斷更新培訓內容，以達到通過培訓切實提高公務員技能與素質的目的：改革和完善公務員的薪酬制度，建立獎懲制度。將精神方面的獎懲制度與物質方面的獎懲制度相結合，借鑒工商管理實踐經驗，應適當加強對公務員的物質激勵。
四、結語
金融危機影響下我國的行政管理改革要結合我國國情，敢于創新，提出符合我國國情的改革措施，從而保證我國行政管理改革健康、穩步地前進。
參考文獻：
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在過去的3年里，中國88個城市15~35歲人群的媒介到達總體趨勢顯示，年輕人更加熱衷于數字媒介，特別是移動互聯網。手機上網的增速大幅度提高，增長率相比3年前翻了一倍還多。未來，這部分人群將更多地拋棄紙媒，轉向數字媒介。這進一步反映了紙媒將被年輕人逐漸拋棄，同時也反映了紙媒轉型的急迫度。品牌商為了更好地觸達這部分人群，數字媒介將成為品牌商關注的重點。
益普索中國媒體地圖輯Ipsos MAC(Media Atlas China)揭示，互聯網媒介的到達率增長勢頭依然強勁，尤其是以手機為終端的互聯網媒介到達率增幅顯著。在過去的3年里，互聯網媒介總體到達率增長了約10%，超越報紙媒介，接近60%。智能手機與平板電腦上網增長極為顯著，其中智能手機在2012年前三個季度較2011年總體增長了12.1%。
在過去3年里，手機上網到達率快速增長，增長接近20%，手機上網比例也大幅增加。 在益普索中國媒體地圖輯2010~2011年的調研中，過去一個月使用手機上網的比例從2010年的20.9%上升至37.6%，增長16.7%。在MAC2012年的調研中，使用手機上網的比例為21.1%。不可否認，通過第二屏個人電腦和第三屏手機終端為載體而蓬勃發展的SNS、微博和微信為主流形式的的社會化媒介在中國呈現井噴式發展趨勢。
數字營銷力度加大
全球領先的市場研究集團益普索再度攜手Campaign Asia-Pacific雜志社開展的《亞太營銷人員展望2012~2013年度調查報告》表明，營銷部門洋溢著顯而易見的樂觀情緒，七成亞太營銷人員預計其品牌在2013年里取得較上一年更好的表現，尤其是汽車、金融、醫藥和消費品品類。一半以上的被訪者預計其在媒介支出和品牌投資方面的總體營銷預算較上一年有所上升，只有16%的被訪者預計會削減。約三分之一的被訪者預測預算會大幅增加，增幅超過10%。社會化媒介（包括病毒性活動）、付費在線廣告和移動營銷均視為即將在2013年營銷組合中起到更大作用的渠道；72%的被訪者表示2013年其將發揮“較大”或“更大一些”的作用。另有63%的營銷人員表示，在線廣告2013年將發揮更大的作用。總體上，數字媒介依舊是營銷人員希望加大利用力度的一個領域。展望未來，營銷人員預測社會化媒介、病毒性媒介和移動營銷將成為未來3年里最有效的媒介形式。
程序化購買勢在必行
數字廣告仍然有點屬于新生事物的意味，其用途、測量和績效仍然能夠在許多廣告商和營銷人員心目中激起不安的情緒。當你認為電視在20世紀50年代大受歡迎、廣播電臺在20世紀20年代及之前廣受青睞時，我們曾擁有廣告牌、平面廣告、海報、街頭公告員甚至古本手卷等媒介—在這些老古董中，數字廣告著實算得上是初生牛犢。
我們對其他事物非常、非常了解。我們是伴隨著它們一起長大的，我們已研究它們達數年之久。然而，數字廣告世界是一個全新的世界，在這里，數字廣告增長和變化的速度非常之快。因此，這會帶來一些隱憂。但是，是時候擱置這些擔心了，因為數字廣告在消費者的日常生活中正變得愈加休戚相關。而且，我們已從中學習和借鑒了不少東西！
在我12年左右的數字廣告領域從業經歷中，我和諸多從業人員目睹了許多變化。盡管數字廣告的影響、到達率和范圍已有所擴大，但數字領域很少有人涉獵的最大變化之一是廣告商購買數字廣告位的方式的變化。
如何看待數字媒介購買方式的變化，以及廣告商在為其傳播而作出程序化購買工作時要考慮哪些事情呢？
數字廣告媒介購買簡史
數字廣告媒介購買的歷史并不長，概述起來簡單。但在這短暫的時空中，卻發生了翻天覆地的變化。數字廣告以往是純粹依靠手工購買和出售的。那些有廣告可供出售的媒介，比如雅虎和MSN，會將內容和相關廣告位庫存及針對性解決方案定位于廣告商和機構。數字廣告也會在另一方面發揮作用。機構和廣告商會征求建議書（RFP），要求在特定背景下接觸到特定受眾。
將程序化購買納入議程
隨著廣告網絡和相關新興平臺（如DSP、SSP和RTB系統）字母花片湯的發展，程序化購買已然司空見慣。
對程序化廣告購買這一主題最好的一個總結來自于Rocket Fuel的一份白皮書，他們也是這一領域增長最迅猛的提供商之一。
股市類比
解釋其全面運作原理的最好辦法是以股市為例來思考。以往，股票買賣時，是首先給股票經紀打電話，然后提供你愿意出售一定數量特定股票的最低價格或者你愿意購買一定數量股票的最高價格。這些最低價格、最高價格和數量大部分用于供人們作出主觀選擇。然而，經濟學家和數學科學家已對股市進行研究，提出更理想的方法來選擇這些數據，開發程序化股票交易系統，在這些系統中輸入總體目標，然后采用各種算法對剩余部分進行優化。
同樣，數字廣告已開發出廣告交易平臺，這并非巧合。目前已有很多文章是關于這類交易平臺和程序化購買的。簡言之，這些都是廣告競賣的市場，而且，這些事情都是逐漸以這樣程序化的方式來完成的。廣告網絡中的廣告位庫存是通過電腦算法根據價格和各種與庫存相關的特點來進行買賣的。
有益、有害和程序化
程序化購買對整個行業有益還是有害？我個人相信，基于市場的系統通常對行業的總體經濟健康是有利的，這很大程度上是因其產生的透明度所致。價格、庫存量和關鍵指標都是買主可以獲得的數據。
然而，在有些方法中，這些系統是有瑕疵的，營銷人員必須意識到這些局限。其中一個瑕疵與基于競買的系統（我將以蘋果派為例加以說明）中出現的特定類型的市場動態有關，而我將要進一步解釋說明的另一個瑕疵則與指標選擇有關。
呃，蘋果派！
市場、競買和程序化購買與蘋果派有何關系？暫時假設所有蘋果派都是在競買中購買的，并且假設你擁有一家蘋果派銷售企業。現在，假設你的企業專門經營漿果派，但你也喜歡銷售蘋果派。你已經以一定價格購買蘋果一段時間了，但現在你必須在競買中購買蘋果。你到達競買現場后，發現價格會比你以往支付的價格高出許多。
到底發生了什么事情？有些買主是專門經營蘋果產品的企業。那些僅銷售蘋果派的企業，對蘋果的重視程度要比你大得多（因為你銷售的大部分是漿果派）。你現在必須與那些非常重視蘋果的企業展開競爭，這樣一個事實基本上會促使你被排除在蘋果派企業之外。底線是競買結構對賣主有利—賣主將蘋果出售給最想得到蘋果的人士。也就是說，如果蘋果數量充足的話，競買價格會下降，因為大的蘋果派買主會積聚他們需要的東西。
指標體系
第二個問題與指標有關。從哲學角度講，我喜歡以一種整體的方式來思考廣告，而不是將數字廣告孤立起來。我相信，將數字廣告定位于與其他媒介截然不同，對媒介不利。當一個人認為數字廣告與針對性極強的雜志近似，那他或她往往會創造出好的創意，并專注于到達率、廣告頻次、品牌宣傳和其他典型的營銷指標。數字廣告初期，媒介會吸引直銷人員，他們對即時反應和直接反應更感興趣。這意味著，他們將廣告點擊率和在線銷售量（轉化率）作為主要指標。這并未發生變化，而且這些廣告市場的交易往往是基于歷史和預測點擊率和轉化率進行的。如果你是一位品牌營銷人員，并未在線上賣出多少產品，這些直效指標通常并非最佳優化方法。所以，向程序化購買供應商提出要求并告知你真正關心的指標，是很重要的。
有許多優秀的使用程序化購買的方法，而且其使用量每年都有所增加。建議你先搞清楚自己需要知道的東西—要了解的對象及其工作原理、一些最佳實踐，因為它會對你的傳播和媒介策略產生影響。
