引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)語文教學(xué)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、課程教學(xué)方面
教研室現(xiàn)有專職教師3名，均具有講師職稱;3人中，1人孩子尚幼。面對(duì)困難，大家團(tuán)結(jié)一致，顧全大局，依然承擔(dān)起全校各學(xué)部各專業(yè)的《大學(xué)語文》必修和部分專業(yè)《應(yīng)用文寫作》必修以及《文學(xué)欣賞》選修課的教學(xué)，并出色地完成了本學(xué)期的全部教學(xué)任務(wù)。
(一)任勞任怨，不挑肥揀瘦
分配教學(xué)任務(wù)時(shí)，本教研室教師從不拈輕怕重，挑肥揀瘦，對(duì)于教研室主任分配的教學(xué)任務(wù)、課部與學(xué)院下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)，都能愉快的接受并認(rèn)真圓滿完成好。相對(duì)于《文學(xué)欣賞》、《應(yīng)用文寫作》，《大學(xué)語文》是教研室最不容易上好的一門課，具有很大的挑戰(zhàn)性。這門課理論性強(qiáng)，操作性突出，選講的原著、元典多，要想吸引學(xué)生，需要下大工夫，同時(shí)也需要教師本人具備良好的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)理論水平。教研室鄒老師、楊老師能積極主動(dòng)承擔(dān)該門課的教學(xué);同時(shí)，還有的老師主動(dòng)承擔(dān)兩門課的教學(xué)，教研室能順利完成課部和學(xué)院安排的教學(xué)任務(wù)，跟以上老師的付出有密不可分的聯(lián)系。
(二)授課認(rèn)真負(fù)責(zé)，課下積極研討
本教研室教師對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，本著為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真上好每一節(jié)課。本學(xué)期的期中教學(xué)檢查，每位老師的備課儲(chǔ)備量都在100%，并且都是新教案，即使本門課已經(jīng)上過多遍;課后都有教學(xué)心得。教研室的老師利用周三教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，交流講課心得，探討授課技巧，討論教材內(nèi)容編排情況。如何能在畢業(yè)班搞好教學(xué)，教研室組織教研室全體教師召開教研活動(dòng)，就教學(xué)內(nèi)容的篩選，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)效果的評(píng)估以及學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核等諸多方面進(jìn)行討論和研究。在實(shí)踐過程中，專職和兼職教師也多次召開大學(xué)語文課程教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的辦法。
(三)組織青年教師集中觀摩教學(xué)，提高教學(xué)效果
本學(xué)期，教研室組織了一次青年老師的《大學(xué)語文》課的觀摩教學(xué)。以教研室教師為主，藝傳學(xué)院的鄭濟(jì)飛、馮威老師，江蘇宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院的田寶老師參加了本次觀摩課教學(xué)活動(dòng)。事后及時(shí)組織大家進(jìn)行討論并邀請(qǐng)教務(wù)處、人事處領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)參與。在討論中，大家積極發(fā)言，針對(duì)本次觀摩課教學(xué)每位老師都提出了自己的看法，肯定了優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也指出了不足，在客觀、公正、公平的原則下，對(duì)參與講課的老師進(jìn)行了裁判打分，并排出了名次。另外，大家還闡發(fā)開去，就觀摩教學(xué)如何選篇目、如何講好課文知識(shí)點(diǎn)，如何處理課堂教學(xué)等問題進(jìn)行了探討。老師們一致認(rèn)為，通過本次觀摩，每位教師都獲益匪淺。希望這樣的教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)辦下去。
(四)大學(xué)語文教學(xué)方式靈活多變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教研室教師呈現(xiàn)出年輕化的特點(diǎn)，在教學(xué)中，老師們勇于嘗試，不斷提高自己的教學(xué)效果。本學(xué)期，教研室所有教師都使用多媒體授課，課件制作精美大方，尤其是楊敏艷、鄒運(yùn)月老師的大學(xué)語文和文學(xué)欣賞課，融視頻、語音、畫面于一體，頗得學(xué)生好評(píng)。教研室老師在本學(xué)期授課過程中，始終遵循一個(gè)原則：使學(xué)生由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)參與，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。兼職老師曾凡云在班里聘助教，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中來;楊敏艷老師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生把自己對(duì)知識(shí)的理解轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。正是教研室教師在本學(xué)期教學(xué)中不停的探索，不停的追求變化和創(chuàng)新，才使教研室教師在學(xué)院教學(xué)考評(píng)中一直保持良好的成績(jī)。
三、科研方面
篇2
實(shí)習(xí)的第二個(gè)星期的星期一，我組12名同學(xué)一同來到海棠中學(xué)，開始我們的實(shí)習(xí)工作。之后是實(shí)習(xí)時(shí)間，每位實(shí)習(xí)生均能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，虛心求教。準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確地完成班主任工作，并利用空閑時(shí)間在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行多次試講，并邀請(qǐng)其他專業(yè)的實(shí)習(xí)生點(diǎn)評(píng)，力求讓教學(xué)內(nèi)容完美。實(shí)習(xí)期間每位實(shí)習(xí)生都至少上了2節(jié)課，我們每位實(shí)習(xí)在班主任工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入學(xué)生了解班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的開展班主任工作。有班主任工作計(jì)劃，課外活動(dòng)開展計(jì)劃，班主任工作記錄等。總之，每位同學(xué)都兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。
二、實(shí)習(xí)成果
通過實(shí)習(xí)，同學(xué)們普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：
第一、同學(xué)們對(duì)中學(xué)生的現(xiàn)狀有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為深入的了解，對(duì)教師的工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，這些都有利于在今后更快地適應(yīng)工作環(huán)境。
第二、同學(xué)們掌握了一些基本的教學(xué)方法和教學(xué)技能，大致克服了膽怯心理，提高了自身的教學(xué)水平和應(yīng)變能力。
第三、同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了作為人民教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，因而更自覺地提高自身的修養(yǎng)和能力。
第四、同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了交際能力和口頭表達(dá)能力，以及與學(xué)生的互動(dòng)水平。
第五、了解中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科的興趣所在和掌握程度。
三、實(shí)習(xí)建議
以下是同學(xué)們實(shí)習(xí)歸來后的幾條建議：
1、同學(xué)們普遍感到應(yīng)加強(qiáng)師范生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標(biāo)，自成為師范生就為以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。
篇3
“十年樹木，百年樹人。”實(shí)習(xí)期間，我們以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀體育教師為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。
而近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我們真正體會(huì)到做一位老師的樂趣，同時(shí)，它使我們的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐報(bào)告，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，現(xiàn)在回想起來，短短的實(shí)習(xí)生活，感覺很不錯(cuò)。當(dāng)我們漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好”“老師好”的感覺很奇妙，從最開始的不習(xí)慣變得上了癮。
我們?cè)趯?shí)習(xí)期間正好趕上教授新推出的廣播體操，我們?cè)趧偟綄?shí)習(xí)學(xué)校新接觸這套操，也是從頭開始學(xué)習(xí)，動(dòng)作非常負(fù)責(zé)，為了能盡快適應(yīng)，我和張麗在中午休息時(shí)間到操場(chǎng)的一角面對(duì)面練習(xí)，雖然上課時(shí)比較倉促，但是我們還是慢慢適應(yīng)了。
我們兩個(gè)聽了一星期知道老師的課后，就獨(dú)自走上講臺(tái)，雖然剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了示范動(dòng)作不熟練，分解帶操忘動(dòng)作，口號(hào)不流利，底氣不足。但是我們還是完完整整地把這節(jié)課上了下來。指導(dǎo)老師針對(duì)出現(xiàn)的問題，要求我們多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案，她們沒有絲毫的架子，有的是朋友般的親切交談。
為了彌補(bǔ)自己的不足，我們嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。
為了在短暫的實(shí)習(xí)期間充分鍛煉自己，我們主動(dòng)和指導(dǎo)老師一起參加學(xué)校體育隊(duì)的訓(xùn)練，每天天不亮就起床，天黑還回到家。我們的指導(dǎo)老師帶的是長(zhǎng)跑隊(duì)，這也正好彌補(bǔ)我們長(zhǎng)跑鍛煉的不足。雖然每天都是在寒冷冬天面對(duì)枯燥的操場(chǎng)，而且還被吹得感冒，但是我們覺得還是非常值得的。
篇4
我的德育學(xué)生的是五3班的段同學(xué)。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父母都不在家，很少有時(shí)間管教他。所以我覺得導(dǎo)致他行為偏差的一個(gè)重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問題。接著，我又接連多次找他談話。通過與他的反復(fù)交談，我認(rèn)為他行為偏差的另一個(gè)重要原因是他的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去老氣橫秋，但是實(shí)際上可以說要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚，腦子里的有些想法非常簡(jiǎn)單，有時(shí)是想到哪里就做到哪里，從不計(jì)后果，而且他的自信心不足，所以會(huì)導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。
經(jīng)過努力和分析，在終于找到了他不良行為原因所在之后，我就思考，如何來做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作?這也不是一日兩日形成的，要慢慢來、一步一步來，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中，父母親情的力量是最大的，也是無窮的。我工作的第一步，是立即與他父母取得聯(lián)系，一是要求他們要改變?cè)瓉矸谴蚣戳R的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時(shí)希望他們能多抽出時(shí)間了解他的想法，管制他的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到了家長(zhǎng)的支持。其次，在學(xué)校里我聯(lián)合其他任課教師，不間斷地與他交流，了解他的內(nèi)心動(dòng)向，給與他各方面的關(guān)心，鼓勵(lì)。主要做了以下幾方面努力：
(一)正視孩子在前進(jìn)過程中的錯(cuò)誤反復(fù)，孩子的進(jìn)步需要等待。
孩子的進(jìn)步是螺旋式上升的，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)時(shí)，我們要理解這是正常的，成績(jī)起起伏伏，錯(cuò)誤反反復(fù)復(fù)，這就是孩子。在轉(zhuǎn)化的過程中，因?yàn)槎蔚姆磸?fù)犯錯(cuò)誤，我彷徨過，傷心過，可我從沒對(duì)孩子失望過，當(dāng)段出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我做得更多的是尋找造成孩子錯(cuò)誤反復(fù)的原因，不給自己的轉(zhuǎn)化工作找任何放棄的理由。我時(shí)常告訴自己：孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)是正常現(xiàn)象。轉(zhuǎn)化學(xué)生，切忌急躁，孩子的進(jìn)步需要等待。
和該生談心
幫助學(xué)生分析不做作業(yè)的害處。給學(xué)生樹立榜樣，包括中外故事中的榜樣和孩子身邊的榜樣。
(二)正視孩子之間的智力差異，幫助孩子樹立合適的目標(biāo)。
孩子因?yàn)槠溥z傳素質(zhì)、家庭教育等多種因素，其智力因素是有很大差異的。相信孩子的差異，不是把孩子分為三六九等，而是便于更好的因材施教。正視孩子的差異，有利于我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)孩子的過程中，幫助孩子樹立合適的目標(biāo)。正視孩子的差異有利于自己在工作中始終保持平和的心態(tài)。
發(fā)揮同伴力量
和學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同制定段的作息時(shí)間表。相互約定目標(biāo)訂得小一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，是能夠達(dá)到的，做到了再給他訂更高的目標(biāo)。找?guī)孜黄穼W(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，與他交往，同時(shí)在交往活動(dòng)中善意地指出他存在的問題，希望其改正。
同學(xué)們多督促他的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步，在班會(huì)課上及時(shí)指出，讓他體會(huì)的成功的樂趣。
(三)相信學(xué)校與家庭的教育合力是巨大的，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。
學(xué)校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。我常會(huì)和他的父母通話，之前他們都以為老師打來電話是告狀的，所以都不接。我很耐心地告訴他們，我們之間需要商量，才能讓孩子更好地成長(zhǎng)。我也提出希望他的父母能和孩子多交流，很多家里的事情也有必要讓孩子知道，讓他體會(huì)到父母的辛苦。這樣，他的生活閱歷才能深刻點(diǎn)，肩上才會(huì)有重?fù)?dān)的感覺，不然他一直處于父母的庇護(hù)中。父母對(duì)他的學(xué)期要有一定的期望值，關(guān)注他的進(jìn)步和退步，有針對(duì)性的談話。
多與家長(zhǎng)商討
通過教師與家長(zhǎng)會(huì)談，剖析段不寫作業(yè)的原因。糾正父母教育孩子的錯(cuò)誤方法，統(tǒng)一父母教育孩子的態(tài)度。
德育工作是繁重的，道路是坎坷的，灑下的汗水可能會(huì)消失在土壤中，但是，不要灰心，土壤終歸要吸附汗水的。我相信，只要我們帶著愛心走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不要擔(dān)心，孩子的心門一定會(huì)被你打開的。持之以恒，是成功的鑰匙，只要用愛心來擦亮它，教育一定會(huì)得心應(yīng)手的。
大學(xué)班主任德育教育工作總結(jié)范文二
德育工作是學(xué)校的首要工作，以德育為先是素質(zhì)教育的根本。這一學(xué)期，我校德育工作在市教育局和鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，走“以德育人、嚴(yán)抓常規(guī)、形成特色”的德育工作之路，取得了較為顯著的德育績(jī)效。現(xiàn)將上半年工作總結(jié)如下：
一、撐好一個(gè)支點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
(一)加強(qiáng)管理培訓(xùn)，班主任隊(duì)伍素質(zhì)穩(wěn)步提高
班主任是學(xué)校德育管理的核心力量，班主任的工作作風(fēng)、管理水平直接影響到班級(jí)學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)，為此德育處在指導(dǎo)的同時(shí)加強(qiáng)了管理與監(jiān)督，做了大量的工作：
(1)定期召開班主任例會(huì)。 每月定期召開班主任的工作會(huì)，及時(shí)總結(jié)一段時(shí)間以來班主任工作中的成績(jī)，分析并解決階段工作中存在的問題;布置下一段時(shí)間的任務(wù)和工作要求;指導(dǎo)班主任在處理班級(jí)事務(wù)方面的一些工作方法和管理藝術(shù)，尤其是指導(dǎo)青年班主任如何正確處理突發(fā)事件。
(2)按時(shí)檢查班會(huì)課。班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的主陣地，充分而有效地利用班會(huì)課能起到事半功倍的的作用。為此，每周配合專項(xiàng)活動(dòng)，指導(dǎo)班會(huì)課教育方向;巡視檢查班會(huì)課，并做好情況記載，督促班主任認(rèn)真有效地上好班會(huì)課、搞好專項(xiàng)活動(dòng)，杜絕了班主任把班會(huì)課挪作他用的現(xiàn)象。
(3)加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。近年來，我校聘用了較多的青年教師做班主任，其中蘇紅平等老師在我校是第一次擔(dān)任班主任工作。為了使青年教師盡快勝任班主任工作，組織有關(guān)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的技能技巧。同時(shí)派年輕教師外出接受培訓(xùn)，提高他們的管理水平。
(4)完善考核機(jī)制，提高班主任待遇。為進(jìn)一步增強(qiáng)廣大班主任老師的責(zé)任感，提高工作熱情，學(xué)校不斷完善班主任考核機(jī)制，充分體現(xiàn)干好干壞不一樣。
(二)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，提倡學(xué)生自主管理。德育處充分利用每一周的學(xué)生干部例會(huì)對(duì)所有的學(xué)生干部進(jìn)行思想教育，明確、協(xié)調(diào)、并布置好各項(xiàng)任務(wù)。根據(jù)校園文明監(jiān)督崗制度、校園常規(guī)管理檢查制度，中學(xué)生一日常規(guī)要求，現(xiàn)在學(xué)生干部分工明確、合作意識(shí)很強(qiáng)，都能自主地完成各項(xiàng)常規(guī)工作。如校園衛(wèi)生的檢查打分、學(xué)生紀(jì)律的檢查打分、文明禮儀的監(jiān)督、各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)反饋等。最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀作用，也最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也最大限度的參與學(xué)校管理。
二、抓好一條主線，繼續(xù)堅(jiān)持常規(guī)教育
(一)強(qiáng)化了班級(jí)常規(guī)管理
為了保持校園環(huán)境的整潔優(yōu)美，保持校園文化的先進(jìn)性，我們把工作的重點(diǎn)放在了德育常規(guī)管理之上，而德育常規(guī)管理注重了抓實(shí)、創(chuàng)新：①完善了學(xué)校常規(guī)管理的章程，使之更切合實(shí)際發(fā)展。②堅(jiān)持了常規(guī)檢查和專項(xiàng)抽查相結(jié)合。學(xué)校以“衛(wèi)生、學(xué)風(fēng)、課間操”評(píng)比為突破口，以“愛護(hù)公物”“儀表儀容”等專項(xiàng)檢查為輔助，強(qiáng)化班級(jí)常規(guī)管理，全面加強(qiáng)了對(duì)全體學(xué)生的文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。由德育處負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促，組織學(xué)生每天負(fù)責(zé)檢查，每星期五匯總并公布檢查結(jié)果。另外不定期進(jìn)行專項(xiàng)抽查，一旦發(fā)現(xiàn)存在的問題都及時(shí)通知班主任限期整改。經(jīng)過了這樣一個(gè)檢查機(jī)制的運(yùn)作，各班班容班貌得到了美化和凈化，學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境整體上呈現(xiàn)出和諧、潔美、有序的特點(diǎn)。
(二)重視后進(jìn)生的幫教，進(jìn)一步完善幫教網(wǎng)絡(luò)
后進(jìn)生的幫教是學(xué)校德育教育的難點(diǎn)，學(xué)校引導(dǎo)全體班主任重視幫教工作，通過分析、疏導(dǎo)、跟蹤等環(huán)節(jié)，把工作做細(xì)做實(shí)，并做好記載，及時(shí)反饋，大大增進(jìn)了實(shí)效，使后進(jìn)學(xué)生情況趨于穩(wěn)定，杜絕了在校學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象。
(三)繼續(xù)發(fā)揮國旗下講話、每月常規(guī)管理流動(dòng)紅旗評(píng)比這一德育陣地的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、激勵(lì)、內(nèi)化，并形成良好的道德品質(zhì)。
(四)德育活動(dòng)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲
(1)充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育，凈化了孩子們的心靈，使學(xué)生在民族精神的鼓舞下健康茁壯的成長(zhǎng)。如開展迎國慶唱紅歌活動(dòng)，通過唱紅歌，“感受國家的發(fā)展，傳承民族精神”。
(2)積極參加市教育局舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)。本學(xué)期，我校開展了“大家唱大家跳”藝術(shù)教育活動(dòng)，進(jìn)行了藝術(shù)教育展演比賽。有22個(gè)班次在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。我校學(xué)生積極參加市運(yùn)動(dòng)會(huì)并取得出色成績(jī)。
(3)學(xué)校于x月x日成功地在影劇院舉辦一次“慶元旦文藝匯演”，她是我校校園文化藝術(shù)節(jié)的一個(gè)部分。在這次活動(dòng)中，師生積極性高，活動(dòng)質(zhì)量是我校歷史上最“牛”的，她是我校的一道文化大餐，師生感受了藝術(shù)給我們帶來的快樂。本次活動(dòng)，我們?cè)u(píng)出了12個(gè)“十佳節(jié)目獎(jiǎng)”和四個(gè)“最佳組織獎(jiǎng)”。對(duì)在活動(dòng)中作出了突出貢獻(xiàn)的師生和班級(jí)進(jìn)行了表彰和肯定。
(五)播下感恩和愛的種子，讓心靈開出最美的花。從十月份的孝雅活動(dòng)開始，到現(xiàn)在，我們開展了感恩教育系列活動(dòng)，首先，在十月份孝雅活動(dòng)中。配合“五個(gè)一活動(dòng)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝雅教育，開展了孝雅書信活動(dòng)，書寫書信達(dá)200多篇。
其次，以班級(jí)為單位，組織了慶祝國慶等活動(dòng)。我們還組織了“一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)”為患白血病的劉佳琪同學(xué)伸援手，為劉佳琪同學(xué)捐款達(dá)六千多元。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生們的心靈得到一次真正的洗禮!
三、突出一個(gè)重點(diǎn)，繼續(xù)強(qiáng)化養(yǎng)成教育
眾所周知，從小就開始并加強(qiáng)文明禮儀教育，是培養(yǎng)一個(gè)健全人的最基本的要求。我校一直以來都把培養(yǎng)文明禮儀行為習(xí)慣作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，作為德育的主旋律。尤其是中學(xué)階段，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，即為孩子收獲良好命運(yùn)播下了一顆優(yōu)良的種子。為了進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范教育，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)化，樹立楊林尾二中學(xué)生的新形象，我校制定了楊林尾二中學(xué)生一日常規(guī)要求以及評(píng)比考核制度，并開展了以“禮儀教育你我他，校園盛開文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育活動(dòng)。
四、樹好一面旗幟，繼續(xù)深化文化建設(shè)
環(huán)境育人，環(huán)境造就人，近墨者黑，近朱者赤。講的就是環(huán)境的重要性。我們還開展了“黑板報(bào)評(píng)比”活動(dòng)，十月份，開展了“美化班級(jí)”活動(dòng)，對(duì)班容班貌進(jìn)行了整改，努力深化文化建設(shè)。政教處布置了近90平方米的櫥窗，使學(xué)校面貌煥然一新，使校園文化上了一個(gè)臺(tái)階。
五、塑造一個(gè)亮點(diǎn)，繼續(xù)深化健康教育
學(xué)校推出多項(xiàng)舉措加強(qiáng)預(yù)防甲型H1N1流感、血吸蟲病、麻疹乙肝等病的接種、防溺水、防交通事故作為安全教育的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、熱愛生命，提高師生安全意識(shí)和自救自護(hù)能力的宣傳教育，動(dòng)員全體師生積極行動(dòng)起來投入這項(xiàng)工作。學(xué)校利用班會(huì)從甲型H1N1流感、血吸蟲病等的基本知識(shí)、防治要點(diǎn)等集對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳盡的宣傳教育;各班主任利用班會(huì)課讓學(xué)生更進(jìn)一步的直觀地了解了這一傳染病的危害性，以引起全體師生的重視;廣大師生加深了對(duì)傳染性疾病的認(rèn)識(shí)，科學(xué)、有序地做好傳染病的預(yù)防控制工作，保障了校園衛(wèi)生安全。
六、拓寬一個(gè)空間，形成家校共建和諧局面
人們常說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，由此可見，家庭教育對(duì)學(xué)生思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校重視和發(fā)展家庭教育，開好每一次家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)水平，把家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，共同關(guān)愛學(xué)生。現(xiàn)在，家長(zhǎng)已成為我校與家庭聯(lián)系的紐帶，成為學(xué)校教育和家庭教育交流的橋梁，融洽了家校關(guān)系，形成了學(xué)校工作家長(zhǎng)支持，家教困惑學(xué)校幫助的良好局面。
如今，學(xué)生的心理健康問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就成為擺在家庭和學(xué)校面前的一道難題。近年來，我校著力修筑學(xué)校、家庭間溝通的橋梁，開辟多途徑進(jìn)行學(xué)生心理健康教育，通過多種形式的活動(dòng)，為學(xué)生提供心理傾訴和咨詢的平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)校組織了一次家長(zhǎng)會(huì)，構(gòu)建家校聯(lián)合共同育人的平臺(tái)，德育處特地邀請(qǐng)到了“知心姐姐”心理健康培訓(xùn)中心研究員、團(tuán)中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報(bào)告團(tuán)講師韓麗來到孩子和家長(zhǎng)們的中間，傳播最新的家庭教育理念，講述為人父母的科學(xué)方法、正確方法。報(bào)告會(huì)給家長(zhǎng)們帶來科學(xué)的理念和具體的方法。對(duì)及時(shí)解決當(dāng)前面臨的家庭教育問題和對(duì)孩子未來的健康成長(zhǎng)都有很大的幫助。有助于家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，把握科學(xué)的教子方法。明確了愛孩子要從關(guān)注孩子的“心”開始!咨詢會(huì)場(chǎng)人山人海，許多家長(zhǎng)還擠到韓麗老師面前，把“知心姐姐”當(dāng)作自己最親近的朋友和最佩服的老師咨詢、請(qǐng)教。大家一致稱贊這次家長(zhǎng)活動(dòng)辦得及時(shí)，辦得有效，令家長(zhǎng)深思，讓孩子受益
面對(duì)日新月異的時(shí)展、學(xué)生迅速更新的思想觀念，我們面對(duì)的德育教育形勢(shì)依然嚴(yán)峻，教育之路、創(chuàng)新之舉任重而道遠(yuǎn)，我校同仁仍需上下求索，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
大學(xué)班主任德育教育工作總結(jié)范文三
不知不覺，一個(gè)學(xué)期就過去了。在這個(gè)學(xué)期里，我繼續(xù)擔(dān)任0917班的班主任。雖然在一開始我就做好了充足的心理準(zhǔn)備，不過，在實(shí)際的工作當(dāng)中，困難還是超出了我的意料。然而，在困難中前行，反而給了我良多的思考和收益。現(xiàn)在我對(duì)我日常的德育工作反思如下：用心做好學(xué)生德育工作。
第一：用“真心”和學(xué)生交朋友，做學(xué)生的良師益友。
俗話說“精誠所至，金石為開。”那么要贏得學(xué)生的信任，教師應(yīng)該平易近人，努力和學(xué)生做朋友。如果學(xué)生在生活上困難，我一般在精神和物質(zhì)上支持他，有時(shí)號(hào)召全班同學(xué)幫助他;如果學(xué)生在心理上有問題，我會(huì)直接開導(dǎo)他，或者通過其他同學(xué)幫助他;如果學(xué)生考試不理想，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他;有時(shí)我在課余時(shí)間，和學(xué)生談人生、夢(mèng)想……一個(gè)學(xué)期下來，我成為了學(xué)生真正的朋友。他們開心地學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人，因?yàn)橛形疫@個(gè)忠實(shí)朋友在他們身邊默默守候著。他們不覺得寂寞、自卑、辛苦……將心比心，教師友好、真誠與學(xué)生交往，學(xué)生也會(huì)趟開心扉與我們交往，這樣就不會(huì)出現(xiàn)問題學(xué)生了。
第二、用“耐心”去教育學(xué)生，與學(xué)生榮辱與共。
學(xué)生的可塑性強(qiáng)，反復(fù)性強(qiáng)，所以教師必須有足夠的耐心，在教育學(xué)生的問題上，沒有捷徑可走。手機(jī)問題是校園一大問題，在當(dāng)今科技時(shí)代，學(xué)生幾乎都擁有手機(jī)。但學(xué)生卻不會(huì)合理利用手機(jī)。大多數(shù)學(xué)生都用手機(jī)上網(wǎng)聊天、看電影、交朋友…..那么如何解決這一問題呢?我覺得耐心教育他們，是解決這個(gè)問題的一好方法。如果一發(fā)現(xiàn)學(xué)生用手機(jī)，我不會(huì)馬上從他手機(jī)上奪回手機(jī)，也不會(huì)當(dāng)場(chǎng)丟他的臉。而是回辦公室，查查他的成績(jī)，看看他的家境，再觀察他一兩天的行為。最后如果發(fā)現(xiàn)他因?yàn)橛檬謾C(jī)而犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)教育他。先動(dòng)之以情，再曉之以理，最后用期盼的眼光對(duì)著他說一些鼓勵(lì)語。被我教育的學(xué)生，他們一般都會(huì)心悅誠服接受批評(píng)和保證不用手機(jī)。學(xué)生用手機(jī)是一件很影響學(xué)習(xí)的事情，但只要耐心地教育，問題總可以向好方面發(fā)展。
第三、用“信心”去搭建學(xué)生心理成長(zhǎng)的橋梁，做學(xué)生的護(hù)航人;
不同的學(xué)生，不同的時(shí)期，都會(huì)產(chǎn)生不同的心理問題，解決心理問題，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。所以教師必須要有堅(jiān)韌不拔的毅力，相信經(jīng)過教育、學(xué)生一定會(huì)脫胎換骨，慢慢攻克學(xué)生的心里堡壘，解開學(xué)生的心里郁結(jié)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理防線。時(shí)時(shí)給學(xué)生心理上的安慰和精神上的鼓勵(lì)，做學(xué)生精神上的向?qū)В瑥亩蔀閷W(xué)生的精神支柱，成為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)的護(hù)航人。
第四、用“愛心”去鋪平學(xué)生的心理之路，讓學(xué)生自己茁壯成長(zhǎng)。
作為一名教師，必須有博大寬廣的愛心，對(duì)教育事業(yè)持之以恒，永存愛心，這樣你對(duì)學(xué)生的愛心方能永久。教師的愛心正是激發(fā)、感召、喚醒學(xué)生進(jìn)取心的一副良藥，是理想、抱負(fù)的生長(zhǎng)素，是學(xué)習(xí)的催化劑，更是打開學(xué)生心扉的金鑰匙。
做學(xué)生的德育工作，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我記得在這個(gè)學(xué)期初，李一鳴副校長(zhǎng)就跟我講：要做好一件事，必須要用心來做!我認(rèn)為，作為一名班主任，要做好學(xué)生的德育工作，也必須要用心去做!
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篇5
一、多種視角關(guān)注下的教學(xué)方法
近十年來，研究者們總結(jié)分析了眾多行之有效的語文教學(xué)方法。有的是在深入研究新的教育理論的基礎(chǔ)上提出新的教學(xué)方法，有的探討了和信息化時(shí)代相適應(yīng)的新的教學(xué)方法，有的則在調(diào)查研究的前提下總結(jié)出學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，有的是大學(xué)語文教師在多年教學(xué)實(shí)踐中摸索出實(shí)用可行的教學(xué)方法。這其中還包括一些研究者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的回歸與認(rèn)可。
（一）新理論角度下的新方法
十年來，一些研究者致力于對(duì)新的教育理論的引入和理解，并自覺運(yùn)用于大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中。在新的教育理論的指導(dǎo)下，提出一些新的教學(xué)方法，使大學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出一種新的特色。主要包括以下幾種。
1.在大學(xué)語文教學(xué)中引入創(chuàng)新思維。如在《大學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育》一文中，研究者主張大學(xué)語文應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新思維，既表現(xiàn)老師的教法中運(yùn)用新的理念，又包括鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。代表性的文章還有《大學(xué)語文教學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)》《拓展思維空間培養(yǎng)創(chuàng)新能力——大學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考》《大學(xué)語文創(chuàng)新教育探微》。
2.體驗(yàn)派理念的提出。有些研究者敏銳地捕捉到教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了要注重學(xué)生的“情感體驗(yàn)”和“獨(dú)特感受與體驗(yàn)”的教學(xué)新理念，并提出了體驗(yàn)式教學(xué)。如陳建華、陶貞安在《高校〈大學(xué)語文〉課程體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的理念》一文中指出：體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是以學(xué)生的主體體驗(yàn)為主，以師生之間的交流和教師的引導(dǎo)為輔，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得關(guān)于人生、世界的各種意義，建構(gòu)完滿的個(gè)體精神世界；體驗(yàn)式閱讀教學(xué)本質(zhì)上是對(duì)生命的一種關(guān)懷；體驗(yàn)式閱讀教學(xué)應(yīng)該確立的重要理念是生命化、人本化、民主化、整體化、熏陶化。此類文章還有《新課程理念下的大學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》《讓體驗(yàn)走進(jìn)大學(xué)語文課程》等。
3.大語文理念。于卉芹、曹雪立在《大學(xué)語文課程設(shè)計(jì)中的“大語文”理念》中指出：大學(xué)語文不應(yīng)再是“方法論”，而應(yīng)是“世界觀”；語文課上應(yīng)該讓學(xué)生通過名著的閱讀，充分了解歷史、哲學(xué)、自然和社會(huì)，使學(xué)生獲得關(guān)于歷史、哲學(xué)、自然和社會(huì)的各種知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)。文學(xué)通過對(duì)社會(huì)生活的集中概括和典型化，為我們描繪出人類社會(huì)各個(gè)時(shí)期的生活圖畫，使我們不但了解現(xiàn)在，了解過去，還能展望未來。此類文章還有《大語文教育觀與開放式大學(xué)語文課程教學(xué)》等。
其他還有博雅教育理念，此類研究者主張大學(xué)語文應(yīng)該是一種博雅教育，如在《基于博雅教育理念下的大學(xué)語文教學(xué)改革的思考》一文中，作者提出了博雅教育的具體方法：將顯性課程、隱性課程和選修課程相結(jié)合；同時(shí)完善教材建設(shè)；拓展和延伸教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)網(wǎng)絡(luò)博客的運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)理論，如在《合作學(xué)習(xí)在大學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用》中楊建成提出合作學(xué)習(xí)的理論體系、基本模式和教師角色。
（二）新時(shí)代帶來的新方法
21世紀(jì)是信息化時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)的大眾化，多媒體的普及化，勢(shì)必對(duì)我們的《大學(xué)語文》教學(xué)帶來極大的影響。很多研究者探討了信息化、網(wǎng)絡(luò)化對(duì)大學(xué)語文教學(xué)的影響。
有些研究者深入分析了運(yùn)用新的多媒體教學(xué)手段中出現(xiàn)的問題。如：楊春艷在《大學(xué)語文多媒體教學(xué)的利弊思考》一文中分析了多媒體教學(xué)的利弊：好處是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂容量；弊端是喧賓奪主，剝奪想象力，難以因材施教。栗亮在《〈大學(xué)語文〉多媒體教學(xué)最優(yōu)化設(shè)計(jì)探討》一文中提出多媒體使用的適度、適時(shí)、適體原則。有的研究者指出了網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)語文課堂的沖擊，并給出了自己的解決策略，如《對(duì)網(wǎng)絡(luò)語境下語文審美特性的缺失及對(duì)策的研究》、《淺析網(wǎng)絡(luò)文化語境下的大學(xué)語文教學(xué)策略》兩篇文章。
劉雪梅在《大眾文化和數(shù)字化時(shí)代的大學(xué)語文教育探索與實(shí)踐》中設(shè)計(jì)了大學(xué)語文課互動(dòng)式教學(xué)方法。多媒體、網(wǎng)絡(luò)的普及，使老師和學(xué)生能夠真正地互動(dòng)，因而催生了互動(dòng)式教學(xué)法。互動(dòng)式教學(xué)法的教學(xué)過程包括情景導(dǎo)入、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、評(píng)測(cè)反饋、總結(jié)提升等五個(gè)步驟。
（三）基于調(diào)查研究基礎(chǔ)上的新方法
篇6
大學(xué)語文在發(fā)揮人文教育功能的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，此外，大學(xué)語文還帶有一定的工具性色彩，因此可以說大學(xué)語文完美融合了人文性教育和工具性能力培養(yǎng)的任務(wù)。大學(xué)語文教學(xué)一直受到學(xué)界關(guān)注，并在高校教學(xué)中被設(shè)定為基礎(chǔ)教學(xué)課程。目前，高校大學(xué)語文教育面臨困境，學(xué)科地位不容樂觀。沒有人可以否定語文的重要性，但為什么大學(xué)語文會(huì)“失落”到這個(gè)地步，這是當(dāng)前社會(huì)各界，尤其是教育工作者必須深思的問題。
一、大學(xué)語文“失落”的主要原因
（一）教師
大學(xué)語文教學(xué)難度相對(duì)較大，對(duì)任課教師的水平要求較高，需要經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識(shí)淵博、知識(shí)面較廣、綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)的教師。由于大學(xué)語文的學(xué)科地位較低，大學(xué)語文教師未來的發(fā)展方向比較模糊，這主要體現(xiàn)在以下兩方面：
一是大學(xué)語文教師職稱的評(píng)定，不僅涉及文學(xué)水平，且與教育水平有關(guān)，因此無法直接認(rèn)定，通常是以大學(xué)教師的意愿為主。這種情況導(dǎo)致大學(xué)語文教師不能在語文學(xué)科范圍內(nèi)去提升職稱，只能選擇掛靠中文系相關(guān)學(xué)科的方式去提升職稱，這類現(xiàn)象的存在導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無法良好開展。二是目前大學(xué)語文并不是獨(dú)立的學(xué)科，師資隊(duì)伍沒有對(duì)應(yīng)的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，也就導(dǎo)致師資建設(shè)沒有一定的方向，尤其是教學(xué)研究與發(fā)展在各種因素的影響下難以突破，教師對(duì)語文教學(xué)失去了興趣，大學(xué)語文教學(xué)自然會(huì)逐漸走向“失落”。
（二）學(xué)生
學(xué)生是學(xué)學(xué)語文的主體，也是對(duì)語文教學(xué)感受最有發(fā)言權(quán)的群體。大學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的部分看法是：“語文課沒有開設(shè)的必要，對(duì)以后的學(xué)習(xí)與工作沒有直接的幫助；即使開設(shè)了，也沒必要用高中教學(xué)那種一字一句的教學(xué)手段；大學(xué)語文課需要給專業(yè)課讓路，因?yàn)閷I(yè)對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)作用更大，工作單位一般對(duì)學(xué)生的語文要求沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語文課只是高中語文的簡(jiǎn)單延續(xù)，沒有必要花更多精力去學(xué)習(xí)。”總而言之，學(xué)生并不是討厭語文，但也不喜歡語文，而是持一種無所謂的態(tài)度，對(duì)語文完全不放在心上，因此大學(xué)語文教學(xué)也就難以開展。
（三）教材
大學(xué)語文教材雖然在不斷更新，而且在發(fā)展過程中融入了一定的素質(zhì)教育內(nèi)容，但依然存在“實(shí)用”方面的問題。以徐行言主編的《新大學(xué)語文課程》為例，教材整體分為哲理、語言、情感、形象、邏輯等部分，所有文章都是古今中外的優(yōu)秀作品，其目的是幫助學(xué)生在新的高度上認(rèn)識(shí)語文，形成語文意識(shí)，提升語文素養(yǎng)，并潛默移化地自覺學(xué)習(xí)語文。這類教材雖然能讓學(xué)生感受到很深的人文性，也符合當(dāng)前人文科學(xué)與自然科學(xué)綜合發(fā)展的趨勢(shì)，但是面對(duì)日益激烈的就業(yè)環(huán)境，何時(shí)才能體現(xiàn)大學(xué)語文的學(xué)以致用，大學(xué)語文對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展能夠有多少幫助，能夠提高學(xué)生什么樣的能力，這些問題都是值得思考的。
二、重構(gòu)大學(xué)語文教學(xué)的思考
（一）突破單一的教師慣例背景
從傳統(tǒng)的大學(xué)語文教師背景來看，大部分教師都有中文專業(yè)“血統(tǒng)”，仿佛中文系的教師才能成為大學(xué)語文教師，久而久之，這成為了“行業(yè)準(zhǔn)則”。從當(dāng)前的語文教學(xué)實(shí)際來看，這種形式并沒有提升語文教學(xué)的質(zhì)量，隨著時(shí)代的發(fā)展，具有中文背景的教師因?yàn)閷I(yè)限制而有一定的局限性。每一個(gè)行業(yè)都有自身需要的語文知識(shí)，這里可以借鑒高中教師團(tuán)隊(duì)的方式，讓多個(gè)學(xué)科、多個(gè)專業(yè)的教師共同來研究教學(xué)機(jī)制，把與不同的專業(yè)、行業(yè)相關(guān)的語文知識(shí)綜合起來，開展分散性教學(xué)，進(jìn)而充分發(fā)揮各科教師的優(yōu)勢(shì)。例如：對(duì)法律專業(yè)的學(xué)生，可以講解法律文本的寫作；而對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生可以從說明書與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的講解入手。這能有效提升大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)用性與針對(duì)性，能有效將“工具性”滲透到大學(xué)語文教學(xué)的細(xì)節(jié)中，有助于突破單一的師資模式，充分將語文知識(shí)與各專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，有效啟發(fā)學(xué)生從自身的專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行研究，進(jìn)而用儲(chǔ)備的語文能力進(jìn)行會(huì)話、寫作等與語文教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐性訓(xùn)練。這樣不僅能提升教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步拓寬教師的知識(shí)廣度，也讓大學(xué)語文教學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)有了實(shí)質(zhì)性的幫助，并最終推動(dòng)大學(xué)語文教學(xué)改革，提升語文教學(xué)質(zhì)量。
（二）根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排
大學(xué)語文教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系，也就是說教學(xué)內(nèi)容直接影響大學(xué)語文教學(xué)的效果。當(dāng)前的大學(xué)語文教材在內(nèi)容編寫上并沒有完全擺脫高中語文的“桎梏”，共同性非常明顯，而針對(duì)性則十分缺乏，更少了一點(diǎn)時(shí)代特色。當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容主要包含了古代文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)，在塑造學(xué)生的人文精神方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)學(xué)生未來的實(shí)際發(fā)展的幫助作用卻需要重新考量。從本質(zhì)上說，實(shí)用性教育其實(shí)也是人文精神的一種體現(xiàn)方式，因此，大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需要來編排，要與社會(huì)的大背景充分結(jié)合，體現(xiàn)語文實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。可以收集與社會(huì)實(shí)踐崗位需求相關(guān)的資料，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，明確大學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，將人文精神與實(shí)用性有機(jī)結(jié)合起來。在遵循語文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓大學(xué)語文突破當(dāng)前的局限。
（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)段
高校一般在大一階段開設(shè)語文課程，但是傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)教育，只是對(duì)高中語文教學(xué)的延續(xù)，很容易讓剛剛脫離高中語文疲憊學(xué)習(xí)的學(xué)生在大學(xué)語文學(xué)習(xí)中再次產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)法必須改革，要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)語文的興趣，明確自己應(yīng)該學(xué)什么，并將大學(xué)語文的教學(xué)安排在實(shí)習(xí)或者實(shí)訓(xùn)之后。如：大學(xué)語文的《課程認(rèn)知》，充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”與“定崗實(shí)習(xí)”真實(shí)工作情境的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的目的，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法。這也是推進(jìn)學(xué)習(xí)與工作崗位相連接的有效手段之一。大學(xué)語文教育有了針對(duì)性，學(xué)生所期望的專業(yè)工作崗位所需要的語文能力都得到了實(shí)質(zhì)性的鍛煉，久而久之，大學(xué)生也明白了未來工作對(duì)語文能力的需求。
語文教學(xué)是提高漢語運(yùn)用能力，傳承中華文化精髓，促進(jìn)精神文明建設(shè)的重要載體，是高校人文教育的重要組成部分。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，大學(xué)語文課程的性質(zhì)與教學(xué)功能應(yīng)真正適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，著力于提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這樣才能可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)語文教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這需要廣大教師不斷總結(jié)教學(xué)過程中遇到的諸多問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索研究，不斷改進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)，為社會(huì)主義精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
篇7
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，大學(xué)語文的教學(xué)也面臨著教學(xué)的新形勢(shì)，相對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的大學(xué)語文教學(xué)有以下新的形勢(shì)：
1.知識(shí)內(nèi)容的現(xiàn)代化
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，意味著知識(shí)傳遞速度化，人們不再局限于從課本上獲得知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上更新的文化知識(shí)甚至比課本、書籍等范圍更廣、內(nèi)容更豐富，也更加容易查找。因此對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)來說，語文老師不僅要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行掌握，還要通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找適應(yīng)時(shí)展的相對(duì)應(yīng)的資料。另外，針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的不斷擴(kuò)展，語文教師還要培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。這對(duì)于教師來說，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
2.多媒體與電子化
技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在教學(xué)上的體現(xiàn)是多媒體教學(xué)和電子化教學(xué)的應(yīng)用。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的大學(xué)語文教學(xué)需要教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將語文教學(xué)知識(shí)融入進(jìn)去，進(jìn)而展現(xiàn)給學(xué)生。因此語文教師面臨的挑戰(zhàn)就是要對(duì)這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分的了解，并且學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用。
3.拓展化和互動(dòng)性
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的教學(xué)對(duì)教師對(duì)教材的駕馭和教學(xué)組織能力有一定的要求。這就要求教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)要足夠熟悉，這樣才能在現(xiàn)代大學(xué)語文教學(xué)過程中，用全面的眼光來進(jìn)行知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生在理解教材文本的基礎(chǔ)上學(xué)到更多的知識(shí)。另外身在網(wǎng)絡(luò)世界的語文教師，也要通過互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生現(xiàn)代生活進(jìn)行基本了解，從而找到與教學(xué)內(nèi)容想結(jié)合的點(diǎn)，使知識(shí)的拓展既有緊密性，又貼合實(shí)際。
三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)語文教學(xué)改革的思考
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)語文教學(xué)的新形勢(shì)，學(xué)校要充分意識(shí)到教學(xué)改革的必要性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，青年大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)用戶的主體力量，因此大學(xué)語文教學(xué)改革也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)來進(jìn)行改革，以下是大學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考：
1.選用合適語文教材，貼近時(shí)代潮流
大學(xué)語文教學(xué)可以選用的教材是非常豐富的，但在教材內(nèi)容的編制上，雖然各有不同，卻又都偏向于對(duì)文學(xué)作品的品讀和賞析，因此高校語文教師在選擇教材時(shí)要重視學(xué)生的差異性，在各個(gè)專業(yè)的語文教學(xué)中應(yīng)用不同層次的語文教材。另外還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的文學(xué)網(wǎng)站上的時(shí)代文章特點(diǎn)，找到適合當(dāng)代大學(xué)生思想潮流的文學(xué)作品，并且適當(dāng)應(yīng)用在教材的編制內(nèi)容中，增加大學(xué)生關(guān)注和熟悉的內(nèi)容思想，這樣才能拉進(jìn)教材與學(xué)生之間的距離，在教學(xué)的開展過程中，學(xué)生才有更大的興趣和能力去接受文學(xué)作品的思想，培養(yǎng)時(shí)代性的價(jià)值觀和審美觀。
2.建立信息時(shí)代下的科學(xué)教學(xué)方法
大學(xué)語文教材內(nèi)容上的改變意味著教學(xué)方法也要隨之變化。傳統(tǒng)語文教學(xué)多為語文教師一人講授式，只有教師在領(lǐng)略文字的藝術(shù)魅力，而學(xué)生的參與度并不高。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的語文教學(xué)方法應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，從根本上讓學(xué)生參與到文字的品讀中來。語文教師在語文課堂中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體，建立信息時(shí)代下的科學(xué)教學(xué)方法。
3.培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的新型師生關(guān)系
教師與學(xué)生的關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下必須進(jìn)行改善，也就是說，現(xiàn)代教師要拋掉傳統(tǒng)的教育觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并且以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從原來純粹的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，讓教師的角色從原來組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、啟發(fā)人，師生相處轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヌ接憣W(xué)習(xí)的一種模式，在課堂上老師要注重對(duì)學(xué)生啟發(fā)性思維的引導(dǎo)，對(duì)待不同專業(yè)的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，在知識(shí)的相互交流過程中，不再以壟斷者的身份來跟學(xué)生交流，在課堂下，可以跟學(xué)生相互分享跟語文學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)站，共同提高語文素養(yǎng)。
4.運(yùn)用與時(shí)代特征相結(jié)合的考試方式
語文教學(xué)的內(nèi)容和方法上的轉(zhuǎn)變意味著對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)語文考核的方式也要進(jìn)行改變，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)語文考核要改變傳統(tǒng)的以紙質(zhì)試卷為平臺(tái)的語文文章賞析的考試方式，要從考試形式和考試內(nèi)容兩個(gè)方面適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)，可以采用平時(shí)考試和期末考試相結(jié)合的考試方式，根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的博客文章或者征文情況等進(jìn)行大學(xué)語文平時(shí)成績(jī)的考核，在期末考試中，則可以采用紙質(zhì)試卷的形式，對(duì)學(xué)生平時(shí)所學(xué)知識(shí)和語文網(wǎng)站平臺(tái)下的語文知識(shí)進(jìn)行總結(jié)考核，從而綜合提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
篇8
一、高校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
在漢語逐漸全球化的今天，國內(nèi)對(duì)大學(xué)生大學(xué)語文的教學(xué)并未得到相應(yīng)的關(guān)注，各個(gè)高校對(duì)大學(xué)語文的教育還停留在原來的位置，教師們的教育方式也較為傳統(tǒng)，這樣的教育環(huán)境造成了對(duì)大學(xué)生大學(xué)語文的教育的長(zhǎng)期停滯。進(jìn)而影響了傳統(tǒng)文化的發(fā)展。除此之外，由于受到了外國文化的影響，越來越多的大學(xué)生對(duì)漢語的忽視也越來越多，這對(duì)于現(xiàn)在大學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)具有消極的意義。高校現(xiàn)有的教育機(jī)制本身也存在著很大的問題，不能夠全面關(guān)注現(xiàn)在大學(xué)語文教學(xué)存在的問題，也不能正面解決這些先存在的問題，進(jìn)而使得問題越來越嚴(yán)重化，造成了大學(xué)生對(duì)語文知識(shí)增長(zhǎng)的停滯。
二、高校大學(xué)語文教學(xué)存在的問題
1.教師們的教育方式較為死板
大學(xué)教師們還是繼續(xù)延續(xù)以前傳統(tǒng)的教育方式，按照課本教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞和教學(xué)，這種枯燥的教育方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)影響下大學(xué)生教育的需求，進(jìn)而使得學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣越來越低，影響了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，怎么能夠?qū)Υ髮W(xué)語文進(jìn)行全面的掌握和認(rèn)知。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能使得大學(xué)語文教育停滯，使得教育效率不高，影響了漢語文學(xué)的傳播，不能夠使?jié)h語文化發(fā)揮其本有的價(jià)值，進(jìn)而使得大學(xué)語文的教育在某一方面失去了意義。
2.學(xué)生們的積極性不高
隨著國際之間文化交流的增加，越來越多的學(xué)生對(duì)自己本國語言的學(xué)習(xí)慢慢失去了興趣，反而對(duì)其他國家的文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。大學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有興趣，進(jìn)而也就談不上對(duì)文化內(nèi)涵的認(rèn)知了。除此之外，各個(gè)高校在開展大學(xué)語文教育的過程中，沒有一個(gè)良好的方式在大學(xué)生之間宣傳，使得大學(xué)語文教育并不能夠吸引他們的注意力，進(jìn)而也就不會(huì)去重視和參與這件事，在這樣一個(gè)不積極的環(huán)境下很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)語文的興趣和喜好。這樣的惡性循環(huán)只能使得對(duì)大學(xué)生大學(xué)語文的教育效率越來越低，使得課堂教育的氛圍也越來越不好。
三、新形勢(shì)高校大學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)措施
1.按照社會(huì)需求重新認(rèn)識(shí)大學(xué)語文教學(xué)
在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，高校語文教學(xué)的定位也應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的腳步，然而，當(dāng)前大學(xué)在語文教學(xué)定位方面，普遍存在一定的滯后性。突出的表現(xiàn)就是，角度缺乏人文性和目標(biāo)感，為了教學(xué)而教學(xué)。教育部的《大學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科的人文性和工具性的特點(diǎn)。從社會(huì)需求的視角下重新定位大學(xué)語文要做到：首先，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)語文的人文性、工具性、社會(huì)性，在此基礎(chǔ)上明確大學(xué)語文教學(xué)的深刻社會(huì)意義，使教學(xué)行為產(chǎn)生推動(dòng)力，而不是機(jī)械性的、盲目地開展大學(xué)語文教學(xué);其次，明確樹立大學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，最好將目標(biāo)進(jìn)行量化，以便后期考核，使大學(xué)語文教育工作者認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的目標(biāo)所在，并在考核壓力的推動(dòng)下，增加轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)途徑的動(dòng)力;最后，轉(zhuǎn)變精英化教育的思路，采取大眾化教育的思路，大學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，不再是培養(yǎng)個(gè)別的學(xué)科尖子生，而是提升學(xué)生整體的綜合語文素質(zhì)，要采用大眾化的教學(xué)思路，讓教學(xué)行為更廣泛地被學(xué)生所接受，最大面積地提升語文教學(xué)對(duì)象即學(xué)生群體的語文素質(zhì)。總之，社會(huì)需求視角下，重新定位大學(xué)語文教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，是科學(xué)開展大學(xué)語文教學(xué)改革的第一步，也是基礎(chǔ)性和前提性的一步。
2.教師們改進(jìn)教育方式
現(xiàn)如今教育體制的不斷改革，教師們也應(yīng)該跟緊步伐對(duì)自己的教育方式進(jìn)行總結(jié)和改革。教師們應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的特征進(jìn)行分析，選擇適合他們的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)教育，這樣才能夠提高教育的效率，使得大學(xué)生的語文教學(xué)能夠順利教學(xué)，良好的教育方式能夠提高學(xué)生們的積極性，使得他們能夠?qū)h語文化充滿興趣。這樣對(duì)大學(xué)生的自身發(fā)展具有重要的影響作用。當(dāng)然，對(duì)大學(xué)語文的教育以及大學(xué)生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)都有重要的意義。教育方式得到了，教育效率也得到了相應(yīng)大的提升，這樣一來，大學(xué)語文的教育也就能夠有新的方向和希望，文化的傳播也就有了新的起色。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)語文的興趣
學(xué)習(xí)興趣在教育中是教學(xué)效率的重要影響因素，它對(duì)于教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行具有積極地影響作用，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。高校應(yīng)該為學(xué)生學(xué)學(xué)語文提供一個(gè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得大學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)學(xué)語文，有了主動(dòng)性和愛好，自然效率也就提高了，那學(xué)習(xí)的知識(shí)也就不用說了。因此，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)大學(xué)語文的興趣，提高大學(xué)生對(duì)學(xué)學(xué)語文的主動(dòng)性對(duì)于大學(xué)語文的教育具有重要的影響作用，這能夠在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高對(duì)大學(xué)生語文教育的意義。
四、結(jié)語
在新形勢(shì)下，對(duì)大學(xué)生的語文教育顯得尤為重要，現(xiàn)在大學(xué)生的語文教育的影響作用不僅僅是對(duì)大學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，更重要的是對(duì)漢語文化的傳播，這對(duì)于一個(gè)國家的發(fā)展具有重要的影響作用。各個(gè)高校應(yīng)該對(duì)自己本校教育制度中大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和研究，找到問題之后應(yīng)該正視這些問題，找到解決的方式，建立一個(gè)適合自己學(xué)生的教育機(jī)制，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到了大學(xué)語文教育的目的。這樣才能夠解決我國現(xiàn)在對(duì)大學(xué)語文教育存在的問題。
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篇9
一.創(chuàng)新教育與大學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合的必要性
創(chuàng)新教育的靈魂在于創(chuàng)新，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才為終極目標(biāo)，這是符合時(shí)代不斷發(fā)展的特點(diǎn)的，也是教育事業(yè)取得不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在。而將創(chuàng)新教育納入到大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中去，也是有著客觀必然性的。其一，大學(xué)語文教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)性工作，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段的大學(xué)語文教學(xué)觀念守舊，教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不佳，急需要一種更加全新的教育理念去實(shí)現(xiàn)調(diào)整和改善，以保證大學(xué)語文教學(xué)的有效性；其二，創(chuàng)新教育視角下，大學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)可以很好的成為其創(chuàng)新思維的平臺(tái)，處于這樣的情境下，為激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，我們將創(chuàng)新教育觀念引入到大學(xué)語文教學(xué)過程中去，其將更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于社會(huì)的服務(wù)，滿足國家發(fā)展需求的復(fù)合型人才需求。
二.創(chuàng)新教育在高職大學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐思路構(gòu)建
實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育在高職大學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐思路構(gòu)建，是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要從多視角去審視和開展。雖然很多教學(xué)者在此方面進(jìn)行了大量的嘗試，但是目前創(chuàng)新教育在高職大學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐思路構(gòu)建依然存在很多的不全，如教師主體創(chuàng)新精神缺乏，教學(xué)創(chuàng)新教育方法不明確，難以形成良好的創(chuàng)新教育效果。具體來講，我們可以從以下幾方面入手：
2.1從學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，做好教材的選取工作
不同于一般性質(zhì)的語文教學(xué)，大學(xué)語文關(guān)注的是將知識(shí)進(jìn)行整合和組織，從而展現(xiàn)出更多新的事物。但是實(shí)際上目前高等職業(yè)學(xué)校選擇的語文教材往往將作品放在基礎(chǔ)性位置上，忽視了傳統(tǒng)文化的精髓，使得學(xué)生與傳統(tǒng)人文文化之間的距離越來越遠(yuǎn)。這樣的做法，是不可取的。因此，我們應(yīng)該高度重視教材的攢澤工作，將人文氣息比較濃厚的內(nèi)容納入到教材中去，為促進(jìn)學(xué)生心靈健康，思維擴(kuò)展和文化素養(yǎng)提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)模式的語文教學(xué)將注意力放在語文知識(shí)的講解上，往往過多的關(guān)注于教師的重要性，所以在整個(gè)課堂中，教師始終處于核心的地位。因此，在創(chuàng)新教育背景下，教師應(yīng)該放下自己的核心地位，主動(dòng)的從講臺(tái)上走下來，去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)做到從教學(xué)者到聆聽者，引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變。在完全自主的課堂氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維的枷鎖才會(huì)被打開，從而給予學(xué)生更加大的空間去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
2.3積極調(diào)整教學(xué)方式，營造良好的創(chuàng)新氛圍
教學(xué)方法的調(diào)整和改善，應(yīng)該是在樹立創(chuàng)新教育觀念之后，積極采取措施實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的革新。具體來講，我們需要做好以下幾方面的措施：其一，健全精講和泛讀相結(jié)合的閱讀體系，對(duì)于語文教學(xué)來講，充足的閱讀量對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高有著重要的作用；其二，注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新思維意識(shí)；其三，借助多媒體資料的幫助，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；其四，注重使用比較的方法，對(duì)于語文教學(xué)內(nèi)容上的思想，觀念，進(jìn)行比較分析，以此去鍛煉學(xué)生的思維能力。
2.4改變單一評(píng)價(jià)模式，形成創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)機(jī)制
傳統(tǒng)語文教學(xué)在考核的過程中，往往希望可以以試卷的方式來進(jìn)行考核，很多情況下都是以客觀題出現(xiàn)的，其評(píng)價(jià)模式往往顯得比較死板。倡導(dǎo)開放式、合作式訓(xùn)練。學(xué)生通過訓(xùn)練能夠提高自身的知識(shí)水平、思維能力、情感與智慧，并形成科學(xué)的價(jià)值觀。所以，大學(xué)語文的作業(yè)必須大力倡導(dǎo)開放式、合作式的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生敢于自己給自己出一些訓(xùn)練題目，讓他們真正擁有充足的發(fā)揮自我展現(xiàn)的空間，從而進(jìn)一步提高他們創(chuàng)造性思維能力。總而言之，作為一名合格的大學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望以及創(chuàng)新潛力。讓具有幾千歷史的中華文化能夠在語文可同教學(xué)過程中得到有效傳承，甚至是不斷創(chuàng)新。
三.結(jié)束語
綜上所述，處于不斷變化的社會(huì)背景下，教育事業(yè)要想得以更加全面，更嬌高效的發(fā)展，就需要緊跟時(shí)代潮流，以創(chuàng)新的視角去審視問題。對(duì)于高職大學(xué)語文教學(xué)工作來講，也是一樣的道理，應(yīng)該將創(chuàng)新教育納入到高職大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐體系中去，從而為高職大學(xué)語文教學(xué)注入新鮮的血液，保證其處于不斷發(fā)展的狀態(tài)。我相信，隨著創(chuàng)新教育的重要性被越來越多的認(rèn)識(shí)，高職語文教育的質(zhì)量和水平將會(huì)不斷提高，其對(duì)于社會(huì)的服務(wù)能力也會(huì)不斷強(qiáng)化。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，意味著知識(shí)傳遞速度化，人們不再局限于從課本上獲得知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上更新的文化知識(shí)甚至比課本、書籍等范圍更廣、內(nèi)容更豐富，也更加容易查找。因此對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)來說，語文老師不僅要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行掌握，還要通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找適應(yīng)時(shí)展的相對(duì)應(yīng)的資料。另外，針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的不斷擴(kuò)展，語文教師還要培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。這對(duì)于教師來說，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
2.多媒體與電子化
技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在教學(xué)上的體現(xiàn)是多媒體教學(xué)和電子化教學(xué)的應(yīng)用。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的大學(xué)語文教學(xué)需要教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將語文教學(xué)知識(shí)融入進(jìn)去，進(jìn)而展現(xiàn)給學(xué)生。因此語文教師面臨的挑戰(zhàn)就是要對(duì)這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分的了解，并且學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用。
3.拓展化和互動(dòng)性
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的教學(xué)對(duì)教師對(duì)教材的駕馭和教學(xué)組織能力有一定的要求。這就要求教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)要足夠熟悉，這樣才能在現(xiàn)代大學(xué)語文教學(xué)過程中，用全面的眼光來進(jìn)行知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生在理解教材文本的基礎(chǔ)上學(xué)到更多的知識(shí)。另外身在網(wǎng)絡(luò)世界的語文教師，也要通過互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生現(xiàn)代生活進(jìn)行基本了解，從而找到與教學(xué)內(nèi)容想結(jié)合的點(diǎn)，使知識(shí)的拓展既有緊密性，又貼合實(shí)際。
二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)語文教學(xué)改革的思考
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)語文教學(xué)的新形勢(shì)，學(xué)校要充分意識(shí)到教學(xué)改革的必要性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，青年大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)用戶的主體力量，因此大學(xué)語文教學(xué)改革也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)來進(jìn)行改革，以下是大學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考：
1.選用合適語文教材，貼近時(shí)代潮流
大學(xué)語文教學(xué)可以選用的教材是非常豐富的，但在教材內(nèi)容的編制上，雖然各有不同，卻又都偏向于對(duì)文學(xué)作品的品讀和賞析，因此高校語文教師在選擇教材時(shí)要重視學(xué)生的差異性，在各個(gè)專業(yè)的語文教學(xué)中應(yīng)用不同層次的語文教材。另外還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的文學(xué)網(wǎng)站上的時(shí)代文章特點(diǎn)，找到適合當(dāng)代大學(xué)生思想潮流的文學(xué)作品，并且適當(dāng)應(yīng)用在教材的編制內(nèi)容中，增加大學(xué)生關(guān)注和熟悉的內(nèi)容思想，這樣才能拉進(jìn)教材與學(xué)生之間的距離，在教學(xué)的開展過程中，學(xué)生才有更大的興趣和能力去接受文學(xué)作品的思想，培養(yǎng)時(shí)代性的價(jià)值觀和審美觀。
2.建立信息時(shí)代下的科學(xué)教學(xué)方法
大學(xué)語文教材內(nèi)容上的改變意味著教學(xué)方法也要隨之變化。傳統(tǒng)語文教學(xué)多為語文教師一人講授式，只有教師在領(lǐng)略文字的藝術(shù)魅力，而學(xué)生的參與度并不高。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的語文教學(xué)方法應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，從根本上讓學(xué)生參與到文字的品讀中來。語文教師在語文課堂中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體，建立信息時(shí)代下的科學(xué)教學(xué)方法。
3.培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的新型師生關(guān)系
教師與學(xué)生的關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下必須進(jìn)行改善，也就是說，現(xiàn)代教師要拋掉傳統(tǒng)的教育觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并且以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從原來純粹的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，讓教師的角色從原來組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、啟發(fā)人，師生相處轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヌ接憣W(xué)習(xí)的一種模式，在課堂上老師要注重對(duì)學(xué)生啟發(fā)性思維的引導(dǎo)，對(duì)待不同專業(yè)的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，在知識(shí)的相互交流過程中，不再以壟斷者的身份來跟學(xué)生交流，在課堂下，可以跟學(xué)生相互分享跟語文學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)站，共同提高語文素養(yǎng)。
4.運(yùn)用與時(shí)代特征相結(jié)合的考試方式
語文教學(xué)的內(nèi)容和方法上的轉(zhuǎn)變意味著對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)語文考核的方式也要進(jìn)行改變，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)語文考核要改變傳統(tǒng)的以紙質(zhì)試卷為平臺(tái)的語文文章賞析的考試方式，要從考試形式和考試內(nèi)容兩個(gè)方面適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)，可以采用平時(shí)考試和期末考試相結(jié)合的考試方式，根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的博客文章或者征文情況等進(jìn)行大學(xué)語文平時(shí)成績(jī)的考核，在期末考試中，則可以采用紙質(zhì)試卷的形式，對(duì)學(xué)生平時(shí)所學(xué)知識(shí)和語文網(wǎng)站平臺(tái)下的語文知識(shí)進(jìn)行總結(jié)考核，從而綜合提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
篇11
2．教學(xué)內(nèi)容娛樂化與教材編寫的經(jīng)典化。隨著大眾化時(shí)代到來，大學(xué)生作為時(shí)代急先鋒對(duì)大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。為適應(yīng)這種變化，國內(nèi)很多高校做了積極有益的嘗試。例如，湖北某高校大學(xué)語文講周杰倫；北大教授孔慶東開設(shè)了“金庸武俠小說系列講座”；筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，講魯迅不如講張愛玲受歡迎。此外，教材的編寫加入流行元素的也不少見，羅大佑的歌《現(xiàn)象七十二變》進(jìn)入高教出版社出版的《大學(xué)語文》。盡管社會(huì)各界有不同的看法，但這些無疑標(biāo)志著大學(xué)語文正接受著時(shí)代的洗禮，大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)了新變化，課堂教學(xué)內(nèi)容正日益娛樂化、通俗化。與熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)內(nèi)容變化相反，教材編寫篇目的選取卻日趨回歸經(jīng)典。大學(xué)語文教材建設(shè)這幾年碩果累累，幾乎每個(gè)學(xué)校都出了自己的大學(xué)語文教材，當(dāng)然其中良莠不齊、水平參差，但這畢竟可以視為大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更新的嘗試。翻看這些不斷涌現(xiàn)的教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：除了幾本具有開拓創(chuàng)新精神的教材之外，絕大多數(shù)教材傳統(tǒng)經(jīng)典篇目多，現(xiàn)代流行的大眾文化篇目少；中國文學(xué)選篇多、外國文學(xué)選篇少；中國文學(xué)中古代部分多，現(xiàn)當(dāng)代部分少。
3．教學(xué)手段電子化。大眾化時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志是以電子高新科技為傳播媒介，與當(dāng)代城市娛樂文化、產(chǎn)業(yè)文化相結(jié)合，這為大學(xué)語文教學(xué)走向多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)提供了可能。如今大學(xué)語文教學(xué)中，如果不使用多媒體教學(xué)就會(huì)被視為落伍，當(dāng)前沒有進(jìn)行網(wǎng)上精品課程建設(shè)、教學(xué)資源共享的學(xué)校越來越少，似乎以信息技術(shù)與復(fù)制為手段的傳播方式與大學(xué)語文教學(xué)有無結(jié)合已經(jīng)成為衡量一個(gè)學(xué)校大學(xué)語文水平高低的重要標(biāo)志。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，現(xiàn)代傳媒技術(shù)為大學(xué)語文教學(xué)與研究確實(shí)帶來了很多實(shí)惠，多媒體教學(xué)手段通過對(duì)動(dòng)畫、聲音、圖像等資料的重組，使教材內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀，極大地增強(qiáng)了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。
二、原因分析
1．理論研究的缺失。教學(xué)目的不明確源于大學(xué)語文學(xué)科定位不明確。任何人文的任務(wù)都可以加在這門課上，由此導(dǎo)致了一系列問題，老師不知道教什么，也不知道如何教。而理論研究是從根本上解決大學(xué)語文朝哪個(gè)方向發(fā)展的問題。如果方向都沒有找對(duì)，大學(xué)語文教師花再大的力氣研究教學(xué)，都有可能是在原地轉(zhuǎn)圈。大學(xué)語文教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，水平偏低，大學(xué)語文邊緣化是學(xué)界的共識(shí)，師資力量不夠強(qiáng)大也使大學(xué)語文理論研究力量不足，更多老師愿意在專業(yè)領(lǐng)域下工夫，而不愿在公共課上花大力氣，學(xué)校教科研績(jī)效考評(píng)對(duì)此也缺乏機(jī)制保障，大學(xué)語文教學(xué)研究投入與產(chǎn)出不成正比。大學(xué)語文理論研究的缺失造成當(dāng)前研究只注重局部，忽視整體性的學(xué)科理論建構(gòu)的局面。無論是大學(xué)語文還是中小學(xué)語文課程的整體性設(shè)計(jì)研究做得都很不夠，根本理論建構(gòu)上的缺失直接影響大學(xué)語文的發(fā)展方向和生機(jī)活力。沒有大學(xué)語文理論的建構(gòu)，大學(xué)語文的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就只能是個(gè)美妙的藍(lán)圖。布迪•厄認(rèn)為，“沒有理論的實(shí)踐是盲目的”。大學(xué)語文教學(xué)在實(shí)踐層面上研究多，但卻缺乏理論的指導(dǎo)，這制約了大學(xué)語文教學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展。
2．經(jīng)典與非經(jīng)典的兩難選擇。教材編寫缺少科學(xué)的序列，大學(xué)語文與中學(xué)語文在篇目的選擇以及內(nèi)容的選定上沒有嚴(yán)格的先后順序，相關(guān)部門也沒有明確規(guī)定。針對(duì)目前語文內(nèi)容教什么、怎么教，沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和規(guī)定，所以更多的人選取的是熟悉好講的內(nèi)容，經(jīng)典篇目，尤其是古典文學(xué)中的經(jīng)典篇目，就成為大學(xué)教材編訂中的重頭。同經(jīng)典文化相比，大眾文化可謂是良莠不齊，充斥著低俗媚俗的“快餐文化”“商業(yè)文化”，這對(duì)大學(xué)生具有相當(dāng)?shù)奈ΑＣ鎸?duì)大眾文化，我ilion何對(duì)待經(jīng)典文學(xué)與非經(jīng)典文學(xué)?此外，教學(xué)內(nèi)容的中西結(jié)合也是同樣難以處理的問題，在眾多的大學(xué)語文教材中，中國文學(xué)尤其是中國古代文學(xué)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而外國文學(xué)多數(shù)只是一個(gè)裝點(diǎn)而已，其篇幅短、數(shù)量少，語文教師有Et共睹。這兩個(gè)教材選篇上的現(xiàn)象從根本上反映了一個(gè)問題：大眾化時(shí)代，大學(xué)語文界對(duì)中國傳統(tǒng)經(jīng)典依然抱有很高的期望，重視程度依然很高，但是否適應(yīng)新的時(shí)展要求，連教師自己也不是很清楚。在大學(xué)生日益“西化”、變得功利化的時(shí)候，我們大學(xué)語文教師還希望通過這樣一種方式維系中國傳統(tǒng)經(jīng)典的傳承，困難極大。這也是大學(xué)語文教師自身專業(yè)局限性導(dǎo)致的結(jié)果。大學(xué)語文教師，絕大多數(shù)從中文專業(yè)畢業(yè)后就從事教學(xué)，傳統(tǒng)的經(jīng)典教育、嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，練就了他們高雅的文化趣味，他們做教師之后順理成章地選擇經(jīng)典作教學(xué)內(nèi)容，一方面他們?cè)诶^承傳統(tǒng)經(jīng)典時(shí)有路可循、駕輕就熟；另一方面對(duì)難登大雅之堂的非經(jīng)典要么嗤之以鼻，要么持觀望態(tài)度，換言之就是對(duì)大眾文化不是積極地接納。大學(xué)語文老師難有開闊的眼界，也很難不拘泥于原來專業(yè)的小圈子，專業(yè)背景使其對(duì)中國經(jīng)典情有獨(dú)鐘。這也導(dǎo)致教材出現(xiàn)中國文學(xué)居多，尤其是古代文學(xué)占絕度優(yōu)勢(shì)，外國文學(xué)只是裝飾的局面。因此，經(jīng)典與非經(jīng)典的選擇、中外文學(xué)的選篇問題對(duì)大學(xué)語文教師而言是個(gè)兩難的抉擇。
3．傳統(tǒng)與現(xiàn)代的矛盾。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段是一把雙刃劍，過度使用帶來了很大弊端：視覺形象過于泛濫，課堂教學(xué)喧賓奪主，教學(xué)安排缺乏彈性。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段——黑板、粉筆、朗讀相比，它又有與語文學(xué)科相悖的地方。語文學(xué)科主張情感的體驗(yàn)與交流，這種情感體驗(yàn)與交流不僅僅需要營造氛圍，同樣更需要教師以自己的情緒體驗(yàn)來感染學(xué)生，課堂上更需要師生之間的眼神言語交流，朗朗的讀書聲對(duì)于大學(xué)語文課堂而言幾近絕跡，這是我國流傳了幾千年的最適合中國語言文化的學(xué)習(xí)方式，卻被我們以多媒體朗讀代替，體悟體驗(yàn)被視聽覺刺激取代。德國教育家雅斯貝爾斯說：“教育是人與人之間心靈的溝通，是人之精神的生長(zhǎng)和充盈。”教師富有激情的話語、精心的板書設(shè)計(jì)、抑揚(yáng)頓挫的朗讀被現(xiàn)代化的冷冰冰的人機(jī)對(duì)話代替。過度依賴現(xiàn)代高科技手段，忽視人腦不可替代的創(chuàng)造力，將為我們塑造一代又一代只會(huì)復(fù)制的學(xué)生，思想和感悟是無法通過快捷手段來復(fù)制的。傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代高科技帶來的數(shù)字化教學(xué)方式各有利弊，當(dāng)前大學(xué)語文教育注重了與時(shí)代、與世界接軌，卻忽視了自身傳統(tǒng)教學(xué)資源的繼承研究和開發(fā)利用。教學(xué)方法上也存在同樣的問題。大學(xué)語文教學(xué)方法更多地來源于中學(xué)語文，目前大學(xué)語文教學(xué)中興起的互動(dòng)教學(xué)法就是大眾化時(shí)代尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的一種教學(xué)方法，然而這種教學(xué)方法從理論到實(shí)踐基本都是從國外輸入，從建構(gòu)主義理論到本體論的主體間性，從探討交流到互動(dòng)生成，沒有多少是我們自己本民族提出的理論和實(shí)踐方法。自列強(qiáng)以武力打開我國大門，國人對(duì)本民族的東西就喪失了自信。20世紀(jì)90年代后，國人對(duì)外國理論外國文化的崇尚，說明在深層文化心理上我們依然對(duì)自己沒有自信。一個(gè)國家的母語教育與研究沿用他國的理論與方法，甚至全盤照抄顯然是民族缺乏自信的表現(xiàn)，是民族語言文化的悲哀。因此，大學(xué)語文教學(xué)研究在未來一個(gè)階段應(yīng)把研究的重點(diǎn)放在中國傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源整合上，畢竟這些是經(jīng)過兩三千年實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，更適合國人的接受心理。
三、解決策略
大眾化時(shí)代的大學(xué)語文研究雖然很有成效，但使其更快發(fā)展還需做根本上的改革。
1．加強(qiáng)語文學(xué)科的整體性理論建構(gòu)。這是當(dāng)前大學(xué)語文迫在眉睫、亟待解決的重大問題，如果沒有系統(tǒng)化的整體性理論建構(gòu)，大學(xué)語文的改革將很難走遠(yuǎn)，繼而影響到大學(xué)語文教學(xué)的方方面面。當(dāng)前大學(xué)語文局部研究紅紅火火地展開了，但在關(guān)涉整個(gè)學(xué)科的根本性問題上卻還存在太多爭(zhēng)議，沒有統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，這從根本上阻礙了大學(xué)語文研究的進(jìn)一步發(fā)展。
篇12
（二）教育模式的滯后性
一般除了專門做文學(xué)方面研究的人，其他人將語文知識(shí)和相關(guān)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中的機(jī)會(huì)并不多，“能看、能懂”是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中對(duì)自己的普遍要求，而培養(yǎng)學(xué)生的這種基本能力便成為大多數(shù)教育工作者的主要任務(wù)。在如此低的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，導(dǎo)致了大學(xué)語文教學(xué)模式的長(zhǎng)期滯后。首先，大學(xué)語文教學(xué)依舊沿用高中階段的教學(xué)模式，除了課堂時(shí)間有所增加之外，教與學(xué)的目的均是為了合格；其次，教學(xué)的內(nèi)容上難以做到創(chuàng)新，以古語教學(xué)為例：文言文教學(xué)更多地是為了向?qū)W生展現(xiàn)一些古代經(jīng)典，或者說傳授學(xué)生一些基本的古文閱讀技能，與高中階段相比，無甚新意。
二、大學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)釋疑與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的定位
（一）大學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)
語文教學(xué)不管是在任何階段都應(yīng)當(dāng)是最為重要的科目教學(xué)之一，其教學(xué)的目的和重點(diǎn)如下：①語文知識(shí)的積累與語文技能的培養(yǎng)，如，對(duì)專門的文章進(jìn)行分解理解的能力、文字創(chuàng)作能力（寫作能力）、基本的語言辨識(shí)和認(rèn)知能力等；②學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的熏陶以及人格塑造，如，正確的人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)、民族主義和愛國主義熏陶、道德素養(yǎng)的提升等；③調(diào)節(jié)功能，語文教學(xué)可以作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)，緩解學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的壓力。
（二）學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的定位
理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)具備如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：①主動(dòng)性，即學(xué)生在課堂教學(xué)之余，能夠不以考核為目的地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，包括語文技能的練習(xí)；②學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生并非是因?yàn)槌d趣引導(dǎo)之外的其他原因進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣；③明晰性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，能夠明確學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)含量，并獲得實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，比如：通過閱讀文章體會(huì)作者所想表達(dá)的觀點(diǎn)，并經(jīng)過提煉，使自身獲得某種意義上的提高。
三、優(yōu)化大學(xué)階段語文教學(xué)的具體建議
（一）提高語文教學(xué)意識(shí)
在大學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：“大學(xué)語文課是高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是除漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生外，面向文、理、工、商、農(nóng)、醫(yī)、法等各類學(xué)生開設(shè)的一門素質(zhì)教育課程。‘在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”（教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》征求意見稿）由此可見，大學(xué)語文受國家教育部門重視。無論是從貫徹教育政策還是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度，都應(yīng)當(dāng)被各高校重視。要付諸于實(shí)際行動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)制度、教師資源、教學(xué)設(shè)備等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，為語文教學(xué)創(chuàng)造條件。
（二）合理匹配教學(xué)時(shí)間
鑒于大學(xué)階段課程科目較多，在課程安排上會(huì)有一些困難，因此大學(xué)語文教學(xué)時(shí)間的安排僅需依照以下標(biāo)準(zhǔn)：①足量，即保證在合理的授課進(jìn)度下，能夠按時(shí)保質(zhì)的完結(jié)新課程；②比例適中，與其他專業(yè)課程相比，語文教學(xué)時(shí)間不宜過少，應(yīng)給予其發(fā)揮調(diào)節(jié)功能的時(shí)間；③獨(dú)立，語文教學(xué)時(shí)間不能被其他科目教學(xué)占據(jù)，課程安排一旦生成，不宜進(jìn)行隨意變動(dòng)。
（三）創(chuàng)建語文科目?jī)?yōu)勢(shì)教學(xué)環(huán)境
環(huán)境能夠加深教學(xué)效果，因此創(chuàng)設(shè)語文科目?jī)?yōu)勢(shì)教學(xué)環(huán)境，是提高大學(xué)語文教學(xué)的有效途徑。一方面，教師在教學(xué)過程中，可以采取一些富含趣味的手法進(jìn)行講解，例如在《聊齋志異·小翠》一課中，可采用評(píng)書的形式講讀課文，輔以生動(dòng)、幽默的描述詮釋課文中的難解字句，使課堂更為輕松愉悅，既能向?qū)W生展現(xiàn)文言小說的魅力，又符合大學(xué)青年的喜好，活躍課堂氣氛。另一方面，校方作為教育工作的主體，擁有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和安排校內(nèi)活動(dòng)的權(quán)利，因此可以適當(dāng)投入人力物力，舉辦一些有助于語文教學(xué)或者提高學(xué)生語文興趣的活動(dòng)，除了鼓勵(lì)發(fā)展文學(xué)社、語文興趣小組等多樣化的校園社團(tuán)，還可以承頭舉辦一些比賽，例如：以還原文學(xué)著作為原則的表演大賽、文藝晚會(huì)中的特色文學(xué)朗誦節(jié)目等。
四、總結(jié)
大學(xué)語文并不是單純的高中語文的延續(xù)，它應(yīng)當(dāng)是肩負(fù)了培養(yǎng)大學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，縱然是在專業(yè)課程較多的大學(xué)階段，也不應(yīng)當(dāng)被邊緣化。同時(shí)，教學(xué)師生共同配合下的雙邊行為，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳與高校教師有著莫大的關(guān)系，如何掌握學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且提出科學(xué)的建議或辦法，以此確保大學(xué)語文這一科目能夠持續(xù)發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用，將會(huì)是未來高校教育工作長(zhǎng)期研究并不斷實(shí)踐的問題。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
受傳統(tǒng)教育模式的影響，大學(xué)語文教學(xué)長(zhǎng)期以來依賴語文教師的分析性操作和單調(diào)性知識(shí)傳承，對(duì)于語文教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文學(xué)感悟能力的培養(yǎng)卻不夠重視，從而表現(xiàn)為一種“接受式、記憶型”教學(xué)模式。在這種語文教學(xué)模式下，教師往往采取“填鴨式”教學(xué)的方法，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受知識(shí)，從而使得他們喪失了自我思考、探索以及分析信息知識(shí)的能力和意識(shí)，其主觀能動(dòng)性受到極大的限制。同時(shí)在語文教學(xué)中，教師們往往側(cè)重于課文知識(shí)的教學(xué)，重視他們的應(yīng)試訓(xùn)練，使得許多學(xué)生一味地采取機(jī)械性的記憶學(xué)習(xí)法去獲取分?jǐn)?shù)，而忽視了其自身創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響著學(xué)生們創(chuàng)新能力、分析解決問題能力、文學(xué)鑒賞能力等的培養(yǎng)和發(fā)展。而在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才是社會(huì)所需要的高層次綜合型應(yīng)用人才，其不但要求具備專業(yè)的知識(shí)和素養(yǎng)，同時(shí)還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，必須 大學(xué)語文教學(xué)模式，著力培提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和主體創(chuàng)新精神。下面主要探討大學(xué)語文教學(xué)模式改革的措施。
1 采取問題情境式教學(xué)，提升學(xué)生分析、解決問題的能力
問題情景教學(xué)主要是指教師通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文學(xué)閱讀、語文正文欣賞等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中不斷的分析問題、解決問題。因此，在大學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，借助于生動(dòng)的語言、形象化的課件，創(chuàng)設(shè)出豐富的問題情境，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)富有節(jié)奏感和鮮活性。比如，在大學(xué)語文教學(xué)中，以《我的母親》（）的課文閱讀為例，教師可以在上課之前設(shè)計(jì)問題如“自己對(duì)母親的認(rèn)識(shí)是什么？”讓學(xué)生們首先對(duì)自己母親進(jìn)行自述，從而引導(dǎo)他們進(jìn)入到母愛和愛母的情境中，同時(shí)，教師也可以為創(chuàng)造母愛的情境，通過多媒體播放一些母愛的詩詞或者故事短片，如唐代孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀之前就感受到母愛，在情境創(chuàng)設(shè)之后，教師便能有效地引導(dǎo)學(xué)生們閱讀《我的母親》（），在閱讀中帶著老師的問題去進(jìn)行思考、分析。這樣以來，將使得教師的教學(xué)效果極大的提高，一定程度上提升了學(xué)生分析、解決問題的能力。
2 采取參與式合作教學(xué)，提升學(xué)生主體地位和合作協(xié)作能力
在大學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取參與式合作教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提升其主體地位，加強(qiáng)其合作協(xié)作能力的培養(yǎng)。教師在語文課堂教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該讓學(xué)生們以小組的形式參與教學(xué)活動(dòng)，他們?yōu)榱诉_(dá)到小組的共同目標(biāo)，在小組內(nèi)會(huì)進(jìn)行充分的合作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)利益的最大化。在合作互動(dòng)過程中，學(xué)生們以主體身份主動(dòng)參與了活動(dòng)，極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。比如在大學(xué)語文教學(xué)中，以《哈姆雷特》的學(xué)習(xí)為例，在課堂上，教師首先對(duì)戲劇的特點(diǎn)以及相關(guān)寫作技巧介紹給學(xué)生們，然而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓每個(gè)小組自行收集相關(guān)資料并加以討論和劇情的設(shè)置，并且根據(jù)每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行分工合作，創(chuàng)作符合現(xiàn)代青年發(fā)展的富有個(gè)性的表演劇本，最后在表演完了便組織所有的小組在一起討論，每個(gè)小組推舉一名代表對(duì)本組的討論結(jié)果進(jìn)行組織、評(píng)價(jià)和總結(jié)。指出劇本表演中存在的問題，并提出每個(gè)小組的解決方案。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，一方面提升了學(xué)生們合作協(xié)作的能力，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3 采取“實(shí)踐教學(xué)”方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力
在大學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的需要和興趣和出發(fā)，精心策劃一些語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生們手、腦、心、目、口、耳等功能，積極挖掘他們的聽說讀寫、動(dòng)手操作、思考、觀察等潛能，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生們積極主動(dòng)參與和探索，將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們行為、情感、認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該切合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上感受實(shí)踐，在實(shí)踐中聯(lián)想語文課本知識(shí)。從而突破過去傳統(tǒng)的接受式、記憶型教學(xué)模式，凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要性。比如，在語文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)辦各種文學(xué)沙龍和社團(tuán)，組織各種文學(xué)演講比賽、專題研討會(huì)和讀書報(bào)告會(huì)，舉辦各種文學(xué)報(bào)刊，等等。通過各種實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
綜上所述，傳統(tǒng)語文教育模式已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，存在著許多問題，需要進(jìn)行改革，必須創(chuàng)建新型的語文教學(xué)模式。在新型語文教學(xué)模式下，必須注重學(xué)生的主體地位，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)的參與積極性和合作協(xié)作能力，其主要的教學(xué)方法有：創(chuàng)建問題情境，實(shí)施情境教學(xué)法；采取參與式教學(xué)方法，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)；提升實(shí)踐教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)。通過新型大學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)建，將學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)（如閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、文學(xué)欣賞教學(xué)等）之中。在語文教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)將每堂語文課看成學(xué)生探索、創(chuàng)造的歷程，讓學(xué)生自己做主、敞開心扉、啟發(fā)思維的成長(zhǎng)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
