引論：我們為您整理了13篇焊工實訓報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
會后，我局迅速召開黨組會議，傳達了縣委書記周xx、縣長蘇xx同志在縣防汛抗旱工作會議上的重要講話精神，通過學習，要求班子成員切實把防汛工作納入重要議事日程，堅持放大汛、抗大旱思想不動搖，結合工作職責，增強工作責任感和使命感，切實抓好XX年度防汛抗旱工作。
二、周密部署，提高應急管理水平
一是完善應急預案，成立了以局長嚴xx同志為組長，其余黨組成員為副組長，局屬各股室、監察大隊、環衛處部門責任人為成員的防汛抗旱工作領導小組，并成立了局防洪抗旱應急救援中隊，明確了應急職責和任務。
二是根據雨量大小啟動不同的防洪排澇組織體系。明確了人員調配、城區排水設施及積水情況巡查、排水設施清淤、防洪排澇工具保管配發、應急車輛安全駕駛等工作的具體分工，保證了緊急情況下人員能各就各位，做好防洪排澇工作。
三是嚴格實行24小時值班制度，全程跟蹤雨情、水情，定期匯報防汛抗旱工作進展情況及存在的問題，為決策指揮提供依據。
三、認真排查，做好防洪排澇設施管護
在汛期來臨前，我局開展對城區易出現內澇地段和市政基礎設施的排查工作,對排查出的險情逐一落實排險措施，做到防患于未然。
一是加大市政設施巡查監管力度。城市管理監察大隊在日常巡查執法工作中，對發現損壞的市政設施通過拍照取證，第一時間出具工作聯系單，函告相關責任部門，采取有效措施，減少安全隱患。
篇2
《焊工工藝與技能訓練》是一門一體化課程，它以職業標準為課程的內容，以教學模塊為課程結構，按照教學要求和技能特點設計了焊工基本功、焊條電弧焊、CO2 氣體保護焊、氬弧焊、氣割與氣焊等教學模塊，每個單元都有具體的理論和技能要求，將理論知識完全融入實踐教學。以往我校的實踐教學方式是：在教師的權力性控制之下，在整個實訓過程中學生按照教師的指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實驗報告時學生提不出不同的見解，收獲只是驗證了教材上的理論知識，僅僅起到了驗證實驗的目的，在學習過程中，學生主動參與意識不強，在解決實際問題時仍然無從著手。那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經過近幾年的教學實踐得出，在焊工工藝與技能訓練實踐教學中采用項目教學法可以很好地提高教學效果，提升學生的職業能力。
一、項目教學法的概念
項目教學法是將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，信息收集、方案的設計、項目實施及最終的評價都由學生自己負責，學生通過項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，這種教學方式能使信息由單向傳遞，變為雙向、多向交流，促使學生由短時記憶，演變為長時記憶，還能有效地解決學生的學習積極性問題，使學生成了主體。
二、項目教學法的程序
項目教學法的程序一般按以下七個步驟進行：
（一）確定項目任務
這是項目教學法的導向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。
（二）制定項目計劃
根據項目的目標和任務，充分利用原理圖等資料制訂項目計劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學生分組，以小組合作的形式M行學習。2、學生自主學習，項目開發。3、學生根據分析結果制訂小組的行動計劃。4、學生根據項目要求完成成品制作。
（三）組織項目實施
此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，相關資料也要及時給出。教師除了要告訴學生需要完成的項目是什么，還應該適當地提醒學生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。
（四）檢查評估、總結
在項目完成后要及時進行總結評價，以促進學生的進一步發展。先由學生對自己的工作結果進行自我評估，然后小組內互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
（六）編寫項目報告
它是作者思想體現，是工作過程的文字表達，也是學生撰寫技術性總結和文件能力的體現。因此，它是培養學生分析總結、歸納和表達的重要方面，從項目開始時學生就應將產品焊接結構草圖、焊接接線、工藝規程、焊接操作等體會記入報告草稿本內。完成時，將草稿本的內容整理歸納后編寫正式的實習報告。
（七）考核方式、成績評定及成果展示
實訓教師把學生個體在完成該項目的質量和時間，以及每個小組個人對知識的掌握情況作為測評依據，選出優秀小組，并進行成果展示。其考核方式實行三級考核，按設計30%、焊接60%、實訓報告10%的比例分配，進行自測自評，小組互評，教師測評。從學生角度發現問題，以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價，讓他們在互評中學習，共同提高。
三、項目教學法實施過程中應注意的問題
1、確立項目要恰當、實用
項目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項目要包含全部教學內容，并有機結合多項知識點，其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定，最后，項目要以成果形式被大多數學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。
2、項目實施仍要重基礎
項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統教學方法的優點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘學生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質。
3、教師指導要恰到好處
學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對層次不同的學生，教師指導深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導的尺度。
4、要使學生人人參與項目，并能全面發展
在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務一定要明確，要求組內每個學生都有自己的設計結果。每生一個實習報告，并推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質量。
5、項目總結必不可少
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結相當重要。它包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結是指操作過程中既快又不影響焊接質量的良好方法的選擇，這樣學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
6、此法教師不減壓
項目教學法雖然強調學生的主體性，但教師的任務未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎知識和信息加工能力，還應具備項目規劃、管理和評價等方面的能力。教師必須從事研究性學習，在設計教學時，必須根據大綱的要求，對教材內容進行整合，重點選好項目。
實踐證明，在項目教學法中，教師的作用是一名向導，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中學習新知識，掌握新內容，學生通過獨立完成項目，把理論與實踐有機結合起來，提高學生對所學知識的內化程度，確實做到了“教、學、做” 合一，提高了教學效率，教師可以抽出大量的時間幫助差學生，有利于進行“因人施教”。可以說，項目教學法是師生共同完成的項目，共同取得進步的教學方法。
篇3
焊接是現代制造業的三大關鍵技術之一，是支撐我國成為制造大國的關鍵技術。在我國的國民經濟發展中，尤其是制造業發展中，焊接技術是一種不可缺少的加工手段，廣泛應用于宇航、航空、核工業、造船、建筑及機械制造等工業部門。
在國外，焊接工種專業化程度高，而操作日趨簡便化、自動化、一體化，這是與國外電焊技術高度發展相對應的。國外普遍采用自動電焊設備，其自動化程度及控制精度高，焊接質量穩定。這就要求電焊工不但要掌握電焊方面的基礎知識和專業技能，還要能使用和操作各類先進、精密的電焊設備和檢測儀器。因此，電焊工往往要經過較長時間系統和全面的培訓、教育，才能勝任電焊崗位的工作。
一、國內焊接專業現況
目前，國內開辦焊接專業的中等職業院校不少，但是畢業生數量和質量與用工市場要求脫鉤。學生在校學習的知識技能與企業需求也存在較大的差異，可謂“博而不精，老而不新”。武漢市交通學校焊接專業主要是建立在以前武船班基礎之上，以SMAW（手焊）為主、GMAW（二保焊）少量、略微講解GTAW（氬弧焊），SAW（埋弧焊），RT、PT、UT、MT（檢測）等相關焊接知識技能。焊接專業作為獨立學科，涉及電子、冶金、材料學、力學等知識，有一定難度。教學上由于沒有鮮明的目標和特色，不能凸顯職業性和先進性。學校有焊接設備21臺，能夠滿足實訓要求。實訓課題多以點焊、平敷焊、角焊、立焊等手弧焊為主。手弧焊接操作時產生強光和高熱，并伴隨著飛濺、煙塵、噪聲，焊接訓練種類單一，實訓過程枯燥擁擠、空氣污濁，這都造成部分學生對所學專業比較排斥。
二、焊接專業建設發展構想
1.教―練―做。焊接專業學習始終以體現工作環節過程為主題思想，以實際工作中的任務和產品制造為主體，以鋼結構、船舶、壓力容器等為載體，以生產實例為實據，對教案進行改革。例如管管接頭焊接實訓任務，可以以北京鳥巢建造實例為依托，進行教學展開。通過PPT、視頻等媒體介紹，以鳥巢的管管連接縫口工藝要求，進行教學任務安排，讓每個學生自己動筆提出想法，規劃施焊各個環節，以一到兩周時間進行前期準備、理論學習和實踐訓練，教師示范表演管管焊接技巧，最后學生自己動手做。從下料、裝配、清理飛濺、焊接、檢驗等環節逐條推進，穿插其他輔助課題，做到教學新穎、靈活，提高學生自主創造力。
2.工學結合，校企合作。中職學校是為社會生產輸送和培養技術型人才的崗前培訓基地，要大力發展強化與各個用人單位的聯系與合作。在歐盟15國中，有11國的中等職業教育的比例高達50%，例如德國、瑞士、比利時等制造強國，其中職教育的比例為70%，大量的高級技師、技師是通過職校教育進行培養的。伯納德•L•溫士坦博士（美國）在觀察、研究西方的工業發展普遍規律后指出，“西方的經驗有力地證明，一個健全的職業教育體系，是一個比高等教育還要關鍵的因素”。
國外的中職教育基本做到了與當地經濟和諧發展，強調結合當地經濟發展狀況和自身辦學條件，在課程設置上，將企業的需求、產業調整、經濟政策充分考慮進去，并報請政府培訓部門進行協調、資助開發，每三年做出調整，發揮最大社會效益。如德國“雙元制”、美國合作教育、日本產學結合等，都是工學結合的典范。在我國，中職校企合作的典范如天津辦學模式，值得我們借鑒。武漢市擁有眾多的加工制造企業，都需要專業焊接人才，中職學校要加大與這些單位的用工聯系，走出學、做分家的怪圈。
3.建立高水準、功能現代化的實訓場地。武漢交通學?，F有的焊接設備以SMAW、GTAW、GMAW為主，SAW、MAG應、無損檢測、自動切割等都沒有開展，設備單一。增加一些更先進的焊接設備、儀器等，初步達到焊工培訓站的資質，為今后承接省、市、國家級焊接比賽、培訓做鋪墊。綜合來講，規范、整潔、通風、采光良好、規范的焊接實訓場地能增加學生和用工單位的信任感。
4.提升質量辦學與品牌服務。武漢交通學校目前在積極建設國家級示范中職學校，這是一個難得的契機。焊接專業的學生進入用工單位后，學校要不間斷地與學生和單位進行溝通和信息采集，針對畢業生在用工單位存在的問題改進教學盲區，對用工方提出的意見積極回應、妥善處理。要善于利用自身的資源優勢，如場地培訓、技能指導、焊接工藝評定等，展現學校的品牌服務意識，擴大學校在職能機構的影響力。
5.建設“專―精―尖”的“雙師型”焊接教師團隊。制定“雙師型”教師的標準，形成“雙師型”素質教師培養、認定、管理的長效機制。根據高素質、高技能人才的培養要求，適應中職教育人才培養模式改革。鼓勵教師到高等學府深造、學習，打造全面、技術過硬、理論扎實的焊接教師隊伍。引導教師到企業參觀新型產品的焊接生產及檢驗過程，增加教師的閱歷和經驗，豐富教師的焊接知識，充實專業底子的內涵。
6.轉變思想，做好現在，著眼遠期規劃。目前國際經濟危機使國內制造業深受影響，從以前用工單位找上門來要人到現今焊接專業大幅萎縮，焊接班不能組班，都顯示外部經濟環境、產業結構調整對招生分配的影響。學校要走出去，找市場，找門路。焊接是一門復雜的獨立綜合型學科，有自身特點和環境要求，學習訓練成本較高，自動化、智能化程度較高。在工業化最發達的美國，焊接被視為“美國制造業的命脈，而且是美國未來競爭力的關鍵所在”。其主要根源就是基于這樣一個事實，即許多工業產品的制造無法離開焊接技術的使用。
在進入21世紀的前夕，美國焊接學會（AWS）曾組織權威專家討論制定了美國今后20年焊接工業的發展戰略。其分析報告對焊接的未來做了如下預測，在2020年，焊接仍將是金屬和其他工程材料連接的優選方法。美國工業界將依靠其在連接技術、產品設計、制造能力和全球競爭力方面的領先優勢，成為這些性價比高、性能優越產品的世界主導。
由此不難看出，焊接在未來的工業經濟中不僅具有廣闊的應用空間，而且還將對產品質量、企業的制造能力及其競爭力產生更大的影響。因此，中職學校焊接專業需要質量辦學、長遠規劃，為國家經濟的發展培養合格的焊接人才。
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一、焊工工藝與技能訓練模塊式教學下的教學目的
焊工工藝與技能訓練課程是焊接專業的一門重要課程，它注重對學生焊工工藝實際能力的培養，通過模塊化教學，能將理論知識與操作實踐很好地融合在一起，能夠在給學生講解專業理論知識的同時教授焊接的操作規范技能，為以后的工作做好準備。
二、焊工工藝與技能訓練課程教學模塊的應用
教學模塊的創立是一個不斷探索、不斷分析、不斷創新、不斷實踐的過程。作為職業學校實用性較強的課程之一，焊工工藝與技能訓練這門課程的教學應遵循“實用為主，夠用為度”的原則，以專業技能訓練為中心，確立各項技能所需的知識點，建立若干的模塊。
1.教學模塊建立的步驟
焊工工藝與技能訓練課程教學模塊的建立應遵循“先總到分，由主到次”的原則，將焊接的所有知識點分為若干大的模塊，在大的模塊的基礎上分為小的模塊；在小的模塊中將相關的知識點有機地連接起來，使其形成一個有聯系的小整體，最后使整個模塊知識點形成一個知識點框圖，方便學生的理解和記憶。在建立模塊的過程中，要注意根據學生自身的實際情況制定適合自己的模塊，使難度適中。要注意知識點的更新，時刻更新自己的模塊，把握行業最新的信息，做到與時俱進。
2.焊工工藝與技能訓練課程教學模塊的建立
《焊工工藝與技能訓練》（高等教育出版社，第三版）這本教材共四個章節，41個小節，筆者將其分類為四大模塊：焊條電弧焊、常用焊接方法、常用切割方法、常用的金屬材料的焊接。焊條電弧焊還可以依據章節建立以下小模塊：認識焊條電弧焊及弧焊電源、引弧與平敷焊、平角焊、I形坡口對接平焊、V形坡口對接平焊、平位單面焊雙面成形、立角焊、立位單面焊雙面成形、橫位單面焊雙面成形、板對接仰焊、垂直固定管單面焊雙面成形、垂直固定俯位管板焊接、水平固定管板焊接、工字梁裝配焊接、儲氣罐的焊接與檢驗。常用焊接方法可以分為以下小模塊：埋弧焊、二氧化碳氣體保護焊、氬弧焊、等離子弧焊、電阻焊、氣焊。常用的切割方法可分為以下小模塊：碳弧氣刨、等離子切割、氣割。常用的金屬材料的焊接可以分為以下模塊：中碳鋼焊接、低合金高強度結構鋼的焊接、珠光體耐熱鋼的焊接、奧氏體不銹鋼的焊接。通過這些模塊的建立，可以使學生學習時思路更加清晰。
3.焊工工藝與技能訓練課程教學模塊的實施
學生依據模塊學習該課程時要循序漸進，由淺入深，由簡單到復雜，首先可以對焊接和焊接裝配圖樣有一個充分的了解，再經過系統地學習一些具體的焊接方法和切割方法，最后可以掌握常用的幾種金屬材料的焊接。學生在學習焊接的過程中要定下具體的、比較詳細的計劃，按照計劃合理安排的步驟進行有規律的學習，不能操之過急。在模塊化學習的過程中，要將理論知識的學習和焊接的實訓結合起來，學一步，練一步，穩扎穩打，鞏固好基礎。
4.焊工工藝與技能訓練課程教學模塊實例
筆者以切割方法模塊的建立和實施具體說明模塊的應用，切割與焊接有一定的相似點，二者在某些方面也有一些共同之處。就切割方法而言，以下可以分為碳弧氣刨、等離子切割、氣割三個模塊，在上課講解的過程中，教師可以將碳弧氣刨和氣割一起講述，從多角度分析兩者的共同點和不同點；在講述等離子氣割的過程中，要注意多媒體的使用，通過具體形象的視頻和圖片，使學生看到氣割的整個過程和重要的細節，了解核心原理和規范的操作方法。
通過以上幾點的闡述，清楚地表明焊工工藝與技能訓練課堂如果只是根據教材設置課堂目標和教學方式是遠遠不夠的，這樣的課堂只會抹殺學生的學習積極性和主動性，在我們的意識中還要時時脫離課堂理論，多進行實踐教學，這才是高效課堂的根本性要素。焊工工藝與技能訓練課程中將操作和知識相互結合有利于學生對課程知識的深入了解和滲透，也為學生的就業之路打下良好的基礎！
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2高職焊接教學改革措施
（1）基于職業崗位分析和典型工作過程的教學模式
通過畢業生回訪和定向企業交流的過程中發現，焊接及自動化專業學生實踐能力的認同度并不高，尤其是《焊接質量檢測》課程，由于操作性強，非常需要和真實生產相結合的實踐環節。但是很長一段時間《焊接質量檢測》課程都是在教室里完成，雖然老師對教學內容講的很詳細但由于學生層次與教學時間的局限，理論不能講透徹，即使有時候加一些實訓環節，但是也是在模擬環境中進行，學生缺乏理論與具體工程實踐聯系方面的充分訓練與感受。結果，在課程結束后不會編寫焊縫檢驗工藝卡、不能操作檢驗設備的學生大有人在。應結合企業的生產實踐，強化教學與生產實際的緊密聯系。《焊接質量檢測》課程應基于職業崗位（焊接質檢員）分析和（焊接質檢員）典型工作過程的教學理念，以真實的（焊接質檢員）工作任務或產品為載體，組織教學內容，在真實工作情境中，采用新的方法和手段，開展教學活動。實現典型工作過程與理論知識、職業崗位技能的有效聯系。
（2）依托企業建立校內校外實訓基地，進行理實一體的教學模式
學校是開灤辦學，有得天獨厚的優勢，以企業作為依托，把企業的生產一線建成學生的實訓基地，積極完善產教結合的教學模式。利用主管企業調撥的設備設施和投入的資金拓展和更新校內外實訓基地，有計劃的派學生和老師去基地參觀實踐，使學生的實踐能力和職業能力有很大程度的提高。目前學校的焊接檢測實驗室馬上就要投入使用并且和多個礦簽訂了校外實訓基地的協議。確?！逗附淤|量檢測》基于職業崗位分析和典型工作過程的教學模式得以實現。
同時聘請外校企業焊接質量檢測的高技能人才（工程師，專家，技術能手）定期親臨學校的校內外實訓基地的工作崗位上現場指導學生焊接、檢驗操作，使學生在真實工作環境中學習，使理論知識和操作技能緊密結合，實現課程與崗位的“零距離”對接。
（3）頂崗實習，訂單培養的教學模式。
我校自2012年來與松下焊機簽訂訂單式培養合作模式，合作企業在學校冠名掛牌，為冠名班級在校學習期間提供獎學金，必要的實驗、測試儀器和實訓工作服，學校在教學中增加開設與合作企業所議定的教學內容，并加大實驗實訓和在校內實習流水線上的仿真操作的力度。校內教學結束后,學生到企業進行頂崗實習并過渡到實際就業。由于訂單培養建立在校企雙方互信合作的基礎上，就業方向明確，企業參與度高、人才培養的針對性強，是一種校企雙贏的實用模式。更好的在教學中實現校內學習與實際工作的一致性，課堂與實習地點的一體化，真正實現工學結合。
由于合作愉快我校又先后派遣學生到松下焊機進行一段時間的頂崗實習，企業將學生分配在生產線的整機裝配、整機測試、焊接質檢等多個崗位。并享受相應的實習工資與福利，實習期滿后學生返回學校,繼續接受余下的課程學習。由于采取工學交替模式，使學生在真實的企業環境和生產現場中，學到了真正的技能，領略了企業以及崗位的文化氛圍，經歷了學生角色和“準員工”角色的相互轉換，促進了學生在返校繼續學習中，對所學專業課程內容的了解,增強了由理論向實踐轉化的理解認識過程。
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積極組織教師培訓，每學期期末都有計劃地組織教師參加校本培訓，組織教師參加自治區和國家級專業培訓，組織教師到區內優質學校考察交流學習，組織教師到企業接受生產實踐訓練提高專業技能，通過每學期組織“如何上好新生入學第一堂課”的教研活動，培訓和提高教師課堂教學組織藝術，對穩定新生入學情緒，提高學校教學質量聲譽有很大的促進作用。組織對新教師入職的崗前培訓，組織有關骨干教師個別指導年輕教師如何上課，積極培養鍛煉和幫助年輕教師盡快成長成熟。
積極組織專業技能競賽，通過競賽促進教學質量的提高，組織計算機和數控專業參加10年自治區中等職業學校專業技能競賽，榮獲各單項三等獎，在全區農村職校名列前茅;組織本校各專業技能競賽，評出電子、電工、焊工、數控車工、計算機文字錄入、電子排版、電子幻燈、圖形圖像處理、計算機組裝維護等優秀選手，鼓勵和促進學生積極學習專業技能，提高專業教學質量。組織計算機專業學生參加ceac考證工作，督促其他專業組抓好學生考證工作，進一步提高了我校畢業生的“雙證率”;申請加盟了全國計算機信息高新技術考試(citt)培訓考試點，使學校成為全國計算機ata考試站，通過抓考證提高教學質量。
三、制訂教學工作計劃，推動并檢查學校教學工作的正常開展，修訂各專業實施性教學方案，組織課程建設，制訂各專業的課程標準、教學方案、實訓報告冊，規范專業教學，組織文化課教學改革，積極探索校本教材的編寫。兼任德育課(社會課)教研組長，主持學校德育課(社會課)教學工作，組織教師進行德育課(社會課)課程建設，親臨教學工作第一線，每周兼上2-4節德育課(社會課)，完成教學任務。推動和組織各教研組進行校本教研工作，努力探索具有我校特色的精品課程建設。
四、貫徹執行《廣西中等職業學校教學工作規范》，嚴格按照《廣西中等職業學校教學水平評估體系》規范學校教學工作，為迎接09年全區教學水平評估做好檔案建設和規范管理工作。負責組織各部門和數控專業組整理材料，加強專業建設，申報我校數控技術應用專業為自治區級示范專業，并且組織有關部門迎接自治區專家組到校評估，最后，評估通過，由自治區教育廳確認我校數控專業為省級示范專業。
五、負責成人培訓項目工作，上半年組織整理XX年“溫暖工程”培訓材料，報自治區有關部門驗收通過，完成XX年“溫暖工程”培訓任務;下半年組織各項培訓工作，申報08-09年“溫暖工程”培訓項目，組織培訓了“電工班”、“電腦班”、“焊工班”、“駕駛員培訓班”、“電子裝配班”等等，與縣總工會、縣勞動社會保障局、勞動安全監督局、汽車運輸管理所、農機校、來賓職業技能培訓中心等單位結成聯合辦學關系，長年開辦成人培訓班。參加聯合創建工藝美術專業的工作，成立專業教研組，組織培訓師資，為擴大辦學影響打好師資基礎。
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（一）培養學生的綜合能力和創新能力是高校培養人才的必然趨向
隨著科學技術的快速發展，面對21世紀對人才的需要，培養具有創新意識和合作精神，培養學生的綜合能力和創新能力是今后高校培養人才的必然趨向。
在高校中，如何處理理論課程（基礎課程、專業課程、選修課程等）與實踐實訓類課程之間的關系和矛盾？如何發揮工程訓練中心這一創新實訓基地的作用？
這種發展狀況和趨勢對各專業的基礎課程提出了更高的要求，需要不斷地更新課程內容，拓寬知識面。如何推動教學知識的更新，培養符合社會需要的實用型人才，是高校教學人員首先要考慮的實際問題。對這些素質的培養，實驗教學環節有其明顯的優勢。
（二）學生參加電子工藝實習的必要性
具有創新意識和合作精神的人才是非常重要的高素質人才，培養學生的綜合能力和創新能力成為工程訓練中心培養訓練學生的首要目標。
隨著3C（計算機Computer、通信Communication和消費電子Consumer)結合與一體化,已成為信息技術和信息產業發展的重要趨勢。在高等院校，對電方面專業的教學人員、學生以及電子技術基礎課程都提出了更高的要求。對電方面專業學生的綜合能力和創新能力等素質的培養，電子工藝實習環節有其明顯的優勢，從而也就顯得更為重要。
國內普通工科院校與重點院校、國外高校相比，最大的不足就是實踐實訓環節做得不夠，該環節是學生理論和實踐相結合的橋梁和紐帶，是學生從學校走向社會的必經之路。
（三）電子工藝實習所要達到的目標
電子工藝實習作為電子技術基礎課程的重要組成部分，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。它的主要任務是培養學生的基本實驗技能、電路的設計與綜合應用能力以及使用計算機工具的能力，以全面提高學生的素質和創新能力。
最基本的要求：每位參加電子實習的同學在實習結束時，能夠熟練地使用萬用表、電烙鐵、示波器等工具；能識別出電阻、電容、晶體管等，并能測試其好壞和相關的參數；會認芯片管腳順序。
指導思想是：注重基礎、了解前沿、促進創新。同學們只有把最基本的專業知識了解并掌握了，對最新的科技前沿了解了，才有可能去提高和創新，才會在某方面有所突破?？傊蠹壹纫_踏實地、又要高瞻遠矚，這樣我們才會有創新，這樣我們的實習才有意義。
二、教學方法的探索
首先，學習態度要端正。該實習環節也是難得的實踐環節，不論同學們以后從事的是技術開發還是技術應用，也不論是產品的銷售還是企業的管理，都要用到自己的專業基礎知識。如果對自己的專業基礎知識知之甚少，你如何去從事管理和經營？更不用說從事專業技術的開發和利用了！
其次，實訓目標要明確。通過參加實訓，把書本上的圖形、符號、公式、定理和實訓當中的實物、實踐結合起來；通過實踐驗證理論，通過實踐理解理論。
再次，實習結果固然重要，但與實訓過程本身相比，過程比結果更重要。
電類專業的本科生來參加電子工藝實訓，不是作為普通工人從事簡單的焊接、調試、組裝幾件實訓產品匆匆了事，而是作為一個擁有相關專業知識的本科生從事驗證理論知識的實踐者，把實訓過程中的各個環節的知識都消化了、理解了、吸收了。
最后，制定合理的考核標準。通過參加實訓，不僅要讓他們學到文化科學知識、工程實踐技能，還要讓他們形成良好的行為習慣。
考勤簽到、安全操作、環境衛生、元件丟損、工具使用、元件焊接、產品調試、實習報告、實踐考核等環節都要列入考核內容，與實訓成績結合起來，真正體現實訓成績的公平、公正，合理。
三、教學內容的探索
充分利用現有的軟、硬件資源，借助多媒體和網絡，分三個階段（層次）進行。
（一）第一階段：前期預備階段訓練內容
1.基礎理論
具體內容：萬用表，電烙鐵，焊錫，PCB板，基本元器件知識以及安全用電知識。
教學要求：為具體實踐做準備。
2.元件測試
主要內容：基本元器件的識別，認識裝配工具及萬用表使用方法。
主要器材：基本電子元件，實習工具，萬用表，示波器等。
教學要求：正確識別元器件參數，掌握測試方法及參數檢驗標準；正確掌握工具的使用范圍與方法。
3.焊接實訓
主要器材：電烙鐵，焊錫，廢舊電路板（練習板）。
教學要求：了解電烙鐵的結構、安全使用方法、性能及錫焊認識；觀察、認識焊料的熔化、凝固過程；熟悉掌握錫焊五步法，方法正確、操作規范。
4.基礎實訓
主要內容：PCB裝焊、導線焊接、元器件成型、鍍錫及裝焊。
主要器材：電烙鐵，焊錫，PCB練習板，導線。
教學要求：元器件成型與鍍錫，臥式及立式安裝；掌握導線的剝線、鍍錫以及搭焊與絞焊的焊接方法。
5.基礎考核
主要內容：工具的使用、元器件識別、導線焊接、元器件成型、鍍錫及裝焊等。
主要器材：萬用表，電烙鐵，焊錫，PCB練習板，導線等。
教學要求：進一步鞏固以上的訓練內容，為下一步實習做好準備。
（二）第二階段：實踐操作階段訓練內容
1.產品原理
具體內容：FM貼片收音機、多用充電器、數字萬用表等原理和焊接工藝。（每批學生選做2件實習產品）。
教學要求：了解實習產品的基本原理和具體焊接工藝。
2.SMT的元件、設備及裝焊工藝過程（在SMT貼片教室）
主要器材：FM收音機、配套演示板、示教板。
教學要求：認識SMT/SMD，了解SMT設備及裝焊工藝，貼裝FM收音機板。
3.FM收音機組裝調試
主要器材：示波器、萬用表、電烙鐵，焊錫，FM電路板及元器件。
教學要求：微型電子產品組裝及調試。
4.充電器裝配與調試
主要器材：示波器、萬用表、電烙鐵，焊錫，電路板及元器件。
教學要求：了解電子產品裝配方法與工藝；掌握調試法及故障分析方法；進一步加深對電子元件的認識。
（三）第三階段：實踐操作提高和擴展階段訓練內容（擴充內容）
1.用Protel99se軟件設計SCH原理圖和PCB印刷板圖
主要器材：指導書、計算機。
教學要求：掌握SCH和PCB軟件設計方法。
2.手工設計PCB
主要器材：樣品板、繪圖紙和筆。
教學要求：掌握PCB手工設計方法。
3.印制板制作：
主要器材：覆銅板一塊、轉印圖紙一張、轉印機、藍色環保腐蝕劑、微型鉆床。
教學要求：了解印制板種類及手工制作工藝過程與制作技巧。
4.單片機及PLC應用介紹
主要器材：單片機、PLC模塊。
教學要求：了解一些單片機和PLC的一些基本知識和它們在工控領域的實際應用情況。
四、典型示例
如何把理論和實踐真正結合起來：讓理論指導實踐，反過來再讓實踐驗證理論；下面我們舉幾個典型的例子加以介紹。
（一）電烙鐵電阻和電流的測量
題目：實習用的是一把30W/220V的外熱式電烙鐵，試計算一下該電烙鐵的電阻值R、電流值I有多大？再測量一下實際的電阻值R、電流值I有多大？
理論計算：已知P=30，U=220，不考慮功率因素，利用公式P=UI=U2/R來計算
R=U2/P=2202/30≈1.6 KΩ
I=U/R=220/1.6≈137.5 mA
實際測量：先測量一下電烙鐵的實際電阻值（如測得R=1.9KΩ）,再通電測流過電烙鐵的電流值（如測得I=114.5mA）
對上述數據，我們得出結論：理論和實踐有一定誤差，但理論可以指導實踐，反過來再實踐也可以驗證理論。
（二）電源電路參數的測量
題目：以充電器中的電源電路為例，測試一些電壓參數，并觀看其波形的幅度和頻率。
1.測量變壓器的初次級電阻值，并以此來估算其變比。
2.測試變壓器的輸入和輸出電壓波形，并察看其幅值和頻率，看有何異同？
3.測試整流前后的電壓波形，看有何異同？
4.觀察一下整流時加濾波電容和不加濾波電容對輸出電壓有何影響？
分析：這是一個典型的電源電路，包括了變壓、整流、濾波三個環節。通過測量變壓器的初/次級電阻分別為1500/3歐姆，電阻比為500/1。我們知道變壓器初次級的電阻比等于其變比的平方，再測量一下其電壓值，可算出它的變比、電阻比，再與實際測量的值做比較。
通過參數測試和查看波形，會理解有效值和最大值的關系，交流與直流、脈動直流的區別；知道變壓器、二極管、電解電容在該電路中起的作用。
通過對上述電路的搭建、參數測試、波形測量，我們會把很多知識點得到實踐的印證，加深理解，有利于消化和吸收。
五、結論
通過對高校中本科生參加電子工藝實訓的探索和研究，得出以下幾點結論與大家共享：
第一點，實踐是硬道理
理論學得再多，再深，如果懶得動手去實踐，一切都是空的！只能是紙上談兵，高談闊論而已！實踐、實訓環節是工科院校的學生不可缺少的必修環節。
第二點，過程比結果更重要
如果沒有過程，哪來的結果？如果只要結果不要過程，何必如此麻煩呢？老師直接把試題答案告訴學生豈不皆大歡喜？我們正是需要這個過程來鍛煉和充實自己、磨練自己。通過參與實訓過程，把書本上的圖形、符號、公式、定理轉化成動手實踐，同學們才能學有所用，才能把理論消化和吸收，以后才可以指導自己去實踐、去創新。
第三點，讓學生帶著“問題”去參與“實訓”
在實際動手操作之前，先給學生提出一些思考性的問題（比如“變壓器的變比與初次級電阻之間的關系如何？”，“普通Ф5發光二極管的正常工作電流是多大？”等等），讓他們在實訓中自己去尋找答案，這樣的效果要比“知道答案后再去驗證”要好的多。
第四點，由簡單到復雜，由點到面
電子工藝實訓也不例外，需要同學們由簡單到復雜，由點到面，一步步完成實訓科目。實訓先從最簡單的最普通的地方入手，比如先從實訓的工具（電烙鐵）開始，電烙鐵的電阻值和電流值理論上是多少，實際又如何？同學們一測便知。
逐步培養學生形成勤于動腦、樂于動手的好習慣。做任何事情都要循序漸進，一步步地來；不要急于求成，好高騖遠。
[參考文獻]
[1]姚憲華，郝俊青.電子工藝實習（工程實訓）.北京：清華大學出版社，2010.P1-5，P17-18
篇8
焊條電弧焊是焊接技能入門培訓的重要內容，是進行其他焊接方法培訓的基礎 。焊條電弧焊以其操作靈活、適應范圍廣、可達性強等獨特優勢在焊接結構生產當中具有重要位置，且具有不可取代的優勢。因此對于焊接專業技能教育，讓學生掌握焊條電弧焊的基本操作動作很是重要。
由于焊條電弧焊手工操作的靈活性，培訓過程中老師往往依靠經驗強調多練習，以焊接技能是焊條堆出來的消耗性訓練思想為主導，忽略了操作動作的規范性訓練 ，對于初學者正確的運條動作訓練，對其形成專業的操作能力，培養技能轉移的能力至關重要。操作經驗豐富的焊接工作者都認為，焊條電弧焊各種位置焊接操作的共同要點是：應當通過保持正確的焊條傾斜角度和掌握好運條的三個動作，把熔池溫度嚴格控制在一定的正常范圍內，使熔池金屬的冶金反應完全，氣體雜質排除徹底并與基本金屬熔合良好。雖然熔池溫度不宜直接測得，但是經驗表明，熔池溫度與焊接熔池形狀和大小有關。因此，焊接操作中只要仔細觀察并控制焊接熔池的形狀和大小 ，并根據變化情況，不斷調整焊條傾斜角度和運條動作，就能達到控制焊接熔池溫度，確保焊接質量的目的。
1、養成良好的操作習慣的意義
焊條電弧焊操作技能就是培養學生在焊接過程中將一系列控制熔池的基本動作組合協調起來，順利地完成焊縫。在一定的工藝參數條件下，學生通過一系列運條動作對熔池控制的訓練，對焊點的進行比較和分析，能及時對操作動作的完整性、協調性進行調整，自我評價操作的模仿和熟練程度，能較容易在頭腦中建立和形成準確的焊接操作活動定向印象，形成一套自己的操作動作習慣。因此建立科學的職業培訓體系應該把規范的動作程序化分解性的教給學生，保證了技能培訓的普遍性規律要求。按照正確的規范動作執行，可以實現以下目的：提高焊接動作的品質的穩定性、準確性；保證焊接動作的連貫、流暢、協調；形成輕松優美的焊接動作，構建焊接操作者的專業自豪感。
2、焊接運條動作與焊接質量的關系
焊條電弧焊屬于氣渣聯合保護焊縫的方式，不宜直接看到焊縫，焊接熔池的形狀和大小在操作過程中可以觀察控制，因此焊條電弧焊操作的中心要點就是通過各種焊接位置的焊接訓練，掌握運條動作及焊條傾角，控制好焊接熔池的形狀和大小，從而達到控制焊接質量的目的。焊接過程中，焊條相對焊縫所做的各種動作的總稱叫運條 。電弧引燃后運條時，焊條末端有三個基本動作要相互配合，即焊條沿軸線向熔池送進、焊條沿焊接方向移動和焊條的橫向擺動，這三個動作組成焊條有規則的運動。下面對運條動作和焊條傾角的要點說明一下：
1.1、焊條沿軸線向熔池方向送進
焊接時，要保持焊接電弧的長度不變，則焊條向熔池方向送進的速度要與焊條熔化速度相等。如果焊條送進速度小于焊條熔化速度，則電弧長度將逐漸增加，導致斷??；如果焊條送進你速度太快，則電弧長度迅速縮短，使焊條末端與母材放生短路，同樣會使電弧熄滅。
焊條的送進速度代表著焊條熔化速度的快慢，在操作過程中，可通過改變電弧長度來調節焊條熔化速度的快慢，弧長的變化將影響焊縫的熔深及熔寬，長弧時熔寬增加熔深淺，保護效果差，易出現焊縫質量問題，只在預熱和焊補過程中采用。所以一般情況下應盡量采用短弧焊接，取得綜合效果好的焊縫。
1.2、焊條沿焊接方向的縱向移動
此動作的快慢代表著焊接速度，直接影響著焊接質量和焊接生產率。如果焊條移動速度太快，則電弧熱量來不及熔化 足夠的焊條和母材金屬，產生未焊透和焊縫較窄；若移動速度太慢，則會造成焊縫過高、過寬、外形不整齊。在焊接較薄工件時容易焊穿。移動速速必須適當才能使焊縫均勻。
1.3、焊條的橫向擺動
橫向擺動的作用是為獲得一定寬度的焊縫，并保證焊縫兩側熔合良好。其擺動幅度應根據焊縫寬度和焊條直徑決定。橫向擺動力求手腕擺動幅度均勻一致，才能獲得款整齊的焊縫。正常的焊縫寬度一般不超過焊條直徑的2～5倍。
1.4、焊條傾角
掌握好焊條的傾斜角度，可控制住鐵水和熔渣，使其很好地分離，防止熔渣超前現象和控制熔深。立橫仰焊時還有防止鐵水下墜的作用。
以上動作是相互密切配合的。擺動速度和直線運條速度在一定焊條傾角的條件下，兩者之間的變化直接影響熔池形狀和大小，在兩者速度相同和不同速度配合時，可以是焊接熔池形成半圓形、橫向半橢圓形或者縱向半橢圓形。熔池形狀和大小的控制，必須在很好的熔合與保持開始形狀的情況下，通過兩種速度的增減快慢加以控制。在實際操作時，均應根據熔池形狀和大小的變化，靈活的調整運條動作，使三者很好的協調，將熔池控制在所需要的形狀與大小范圍內。運條的方法很多，焊工可以根據焊接接頭形式、裝配間隙 、焊接位置、焊條直徑與性能、焊接電流及操作熟練程度等因素合理的選擇各種運條方法。
3、健全焊接操作動作訓練體系
從學生客觀情況出發，按照技能形成的規律，依據生手、熟手、能手、高手逐級進階的成長要求，基礎規范標準的動作的掌握熟練程度直接關系到個人技能水平的發展空間。從入門的引弧和堆焊開始，讓學生在一塊鋼板上由點到線再到面的練習控制熔池，最終要把鋼板堆焊成一定尺寸的立方體，訓練過程中讓學生感受焊條角度和運條動作對熔池和焊縫形狀的影響，實時監控規范操作動作，形成良好的操作習慣，達到事半功倍的效果，為接下來焊接其他課題奠定良好的動作基礎。本作者認為學校應該建立一個標準的焊接模擬實驗室，這對規范學生正確操作姿勢和形成良好的操作習慣很是重要，同時也增加了專業的科學化信息化，提高了學生的興趣，減少了消耗性練習引起的不必要的成本。
4、建立統一的專業訓練模式
技術能力的形成需要遵循由簡單到復雜，由普遍到個性的階段 ，培訓教師不同，技能操作習慣不一樣，加之個人生產生活經歷不一樣，對學生在實訓時要求就存在差別，關于這一點在學生更換任課教師時體現的尤其明顯。為了統一培訓質量，加強技能培訓要求，建立專業的訓練模式，把每個運條動作細化分解，做成動畫進行演示，統一學習，且隨時可以到教室進行比較練習，或者圖示在實訓車間的墻面上，要求每個課題的實訓報告都對焊前工藝選擇、焊中動作到位情況和焊后焊縫質量之間的關系進行分析總結，畫出下次焊接動作的修正圖示。一切動作習慣形成之后，再是根據自己的熟練程度，形成自己的操作風格和特色。
5、尊重科學培訓體系的態度
讓學生依靠經驗的獲得尋求技能水平的進步，這是焊接專業教育的一貫作風和模式 ，然而面對大部分初學者，這種范式成效低，不具有普遍的意義，大部分學生技能掌握的程度差別很大，這就挫傷了一部分學生的專業學習興趣，焊接專業教師應該在普世教育的理念下，讓所有學生從簡單動作練起，讓正確的操作動作成為他們的習慣，讓自我的摸索實踐盡可能減少，不是每個人都那么容易的在曲折中練就技能的，作為我們專業課教師有理由讓每個學生接受的專業教育都是規范的科學的，讓我們職業教育的學生感受科學知識的作用，重新引燃自己內心最求科學致富的希望。
高超的技能水平是從一個個規范的操作動作入手，經過自己的細心揣摩領悟，不斷打磨出來的，學生應該學會用科學的認知態度，堅持科學的訓練方法，練就過硬的操作基本動作，再追求個性的操作習慣，形成自己的操作技術風格。
參考文獻
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篇9
當我踏入工作崗位后，首先給我們講的就是安全問題。在現場如果忽視了安全問題就很容易發生公傷事故，當然承受痛苦的也是自己。因此，我們每天上班集合時都會一起喊口號：安全第一。為的就是要告誡我們自己不論做什么事都要三思而后行，更不要完全依靠自己的感覺和經驗做事。
一、實習目的：
1、簡單了解焊工的工作原理及其工作方式;
2、學會正確的焊接，并能正確使用一種焊接工件方式。
在實習過程中，我從技術，團隊合作，專業素質等方面都有了極大的收獲。從技術方面來說，這次實習給了一次我將所學知識進行運用來解決實際問題的機會，在實習過程中，許多原來并不熟練的知識逐漸被清晰的理解，許多原來沒有重視的方面也得到了鞏固，更在發現及解決問題的過程中學習到了不少新東西，在課本中所提到的技術要求之外，我在以下幾個方面我有了比較深的體會：
一、是由于是同組合作，所以在實習程中團隊精神就尤為重要，首先要擬訂準確的計劃，分工明確，在工作過程中我們不但要做好自己的工作，還要考慮同組人的工作，盡量要為別人帶來便利。小組成員的合作很重要，小組的氣氛很大程度上影響工作的進度。
二、是在實習前一定要及時預習相關理論知識，在實習過程中要細心，避免由于方法錯誤而造成的錯誤和誤差。并做到步步有檢核這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發現錯誤，更可以提高工作的效率
三、是焊接過程中的計算必須要非常仔細，因為沒一個小錯誤都可能導致整體的錯誤，誤差的檢驗也是很重要的，一切數據都必須控制在可允許的范圍內。
通過實習，讓我學到了很多實實在在的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時也拓展了與同學的交際、合作的能力。一項工作要完整的做完，有時單單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，只有小組的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。
二、實習內容
1、簡介：焊接，就是用熱能或者壓力，或者兩者同時使用，并且用或不用填充材料，將兩個工件連接在一起的工作方法。
2、焊接種類：釬焊、氧乙炔焊、CO2保護焊、氬弧焊、手工電弧焊。
3、安全操作：
1)防觸電：工作前要檢查焊接機接地是否良好;檢查焊鉗電纜是否良好。
2)防弧光灼傷和燙傷：電弧光含有大量的紫外線和紅外線以及強烈
的可見光，可對眼睛和皮膚有刺激作用，焊接過的共建不要用手觸摸，敲擊焊渣時，要用力適當，注意方向。
3)防護用品：電焊面罩、皮手套、膠底鞋。
4)設備的安全，交流的弧焊機。焊鉗不要放在工體上或者工作臺上，以免短路燒壞焊機。工作中，如發現高熱現象或焦臭味，立即停止工作，關掉電源。
4、工藝：1)引弧：接觸法。
輕輕接觸，迅速提起2-4mm.2)運條：把握好焊條角度，基本上垂直于工件，而向前進放行傾斜5-15度。前進速度要緩慢，均勻且呈直線狀。3)結尾段弧形，降溫，在引弧。
一、基本知識： 交流電焊機和直流電焊機的大致結構及應用。
(1) 電焊條的規格、組成和作用。
(2) 手工電弧焊的工作原理、特點、種類及應用范圍。
(3) 平焊的過程、引弧、運條穩弧的方法。
(4) 常見焊縫的缺陷及產生原因。
(5) 焊接安全技術。
二、基本技能：
手工電弧焊引弧、平焊、氣焊火焰的調節極其應用、氣焊、氣割。
三、經驗總結
在我已開始所接觸到的這些工種里面，焊工是最輕松的活。因為我們可以不必像前幾次那樣站著工作，我們可以帶上專用的皮手套等，坐在工作臺前一本正經的學習焊工技術。當然，這也是一門學問，而且，學問很大。焊接的技術很寬泛，而我們學習的只是平焊一種，也就是最簡單最基礎的焊接技術。但就算如此，也是困難重重。那小小的焊條，仿佛就是跟你過意不去一半，有時候已經接觸了工件，卻偏偏不無法引起電弧，左右折騰半天，仍然不知所措。有時候，好容易弄出來火花了，拿著焊條一路順利的焊接了下去，摘下帽子一看，全傻了眼了，不知道焊的是什么，全變形了，這就是老師所說的掌握不住高度和速度的問題，也就是經驗不夠。當然，焊工最重要的還是安全問題。因為它的高溫，一不小心就觸傷了皮膚，也因為它的電弧光，對眼睛的傷害相當嚴重。通過這次實習，我主要總結了以下幾點經驗：
1、實習是我們學習期間的非常重要一部分，通過實習使我對專業知識有了更進一步的掌握，使我的理論知識和生產實踐相結合，把知識應用與實踐，在實踐中鞏固知識，為要走上工作崗位的我們能更快地適應自己的工作做好的鋪墊。
2、通過實習，我們要切實了解現實工作與在學校理論學習的不同思路，不同方法，我們要以新的面貌、新的姿態、新的思維方式，最快地融入工作，適應工作的要求。
3、實習的過程中，我不僅要看到理論與現實的差距，更要看到它們的聯系，看到兩者的重要性，我不能放棄任何一個，我們不能放棄理論，反而要在現場工作中加強理論學習。
4、認識到嚴格服從領導指揮，按時上下班，堅守崗位和敬業精神的重要性，為以后的工作打下良好基礎。
實踐是學習生活的第二課堂，是知識常新和發展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發揮作用，才能得到豐富、完善和發展。想要快速成長，就要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結合一起，在實踐中繼續學習，不斷總結，逐步完善，有所創新，并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質和能力，為自己事業的成功打下良好的基礎。
四、實習心得體會
在實習期間我有很深的感觸，，讓我提前體驗到不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
在以后的工作中，更多的是需要我自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。就像我接觸到的焊工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外看似簡單的拆裝焊接，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。這次實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種
所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。
在實習過程中，我真的明白了許多，許多在學校掌握不到的東西，我非常幸運我能得到那么有效的實習。實習讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。實習工作更讓我深深地體會到人生的意義世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!
總之，經過這次的實習，讓我深深的體會到理論與實際的差距，更重要的是，要懂得怎么去處理好人際關系，這也是自己學習和發展的橋梁。
焊工實習日記2學年上學期，我們在新迎校區工程實訓中心進行了為期周的金工實習。期間，我們接觸了鑄、鍛、焊、熱處理、鉗、車、銑、刨、滾齒、數控和特種加工等工種的基本操作技能和安全技術教程。每個星期，大家都要學習一項新的技術，并在小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了周的實習。
實習期間，通過學習車工、鍛工。我們做出了自己設計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習每人都能按照圖紙要求做出一個工件;最辛苦的要數車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學們先要掌握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是：
①通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
②在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
④培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
⑤在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
⑥實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績產品質量成績綜合考試成績總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。在各個工種的實習中，都安排了一定靈活時間和實習內容，使得動手能力強的學生有了發揮的余地。
在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
我認為在數銑和數線這些科技含量相當高的實習項目中，應多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。
在焊接方面我覺得應該引進一些比較先進的技術，雖然不一定就買來這些設備，但我覺得應該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進水平的差距。
另外，我覺得我校的金工實習課應該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。
實習期間，許多老師的敬業、嚴謹精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。這種精神值得我們每一個人學習。我覺得金工實習對我自己來說非常有意義非常實在它給我的大學生活添上了精彩的一筆它讓我更貼近技術工人的生活讓我增長了更多的專業知識讓我認識到自己的長處與不足。
兩年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外像鑄工和看似簡單的拆裝，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。周的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。
焊工實習日記3焊接就是利用熱能或壓力，或兩者同時使用，并且用或不用填充材料，將兩個工件連接在一起的方法。焊接的種類有釬焊、氧-乙炔焊、CO2保護焊、氬弧焊、手工、電弧焊。
在電焊過程中，電弧光含有大量的紫外線和紅外線以及強烈的可見光，對眼睛和皮膚有刺激作用，我們要防止弧光灼傷和燙傷我們的眼睛和皮膚。焊過的工件更不能用手摸，敲擊焊渣時，要用力適當，注意方向(可用防護罩遮住敲擊焊渣)，工作前要檢查焊接機接地是否良好，檢查焊鉗電覽是否良好，防止觸電。焊鉗不要放在工體上或工作臺上，防止短路、燒壞焊機。對于電焊，雖然一點都不陌生，本想著操作起來很容易，然而事實卻并非那樣，比我想象的要難的多了。今天，老師給我們詳細介紹焊接的相關操作和一些注意事項，焊接所產生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們在操作時要懂得保護自己，穿上工作服，帶上面罩。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運條的速度，要求當然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經常會出現被焊透的毛病，出現了漏洞;焊條的高度要求保持在二至四毫米，然而在自己剛開始的時候也是漏洞百出，因為在運條的同時，焊條在不斷的減短，因此要不斷的改變焊條的原有高度，這控制起來就有些困難了，高了則容易脫弧，而低了則容易粘住?？凑咦约汉赋鰜淼那姘俟值男螤睿睦锬莻€著急啊，還好在自己多次焊接后，開始慢慢地找到手感，當然也要謝謝老師的耐心指導和同學們的幫助。
焊工實習日記4今天是第一天實訓,早上跑完步就早早到核工業設計研究設計院, 這是一個習慣,做什么事我都喜歡先做好準備,要不遇到突發事件時就會措手不了.
早上也沒什么事只是把帽子,衣服,褲子,鞋等勞保用品給領了,也沒什么好看不好的,實用就行!只是質量不怎么樣:做工不是太細,但大體還是能用的.
下午我們專業的同學把焊接車間給清理了, 走的時候看了看,感覺還行,場地比以前想象的好得多了.只是搬焊件的時候也只有那么幾個人在做,很多都在坐著看,但心中也沒什么氣,反正坐著也是坐著,做做事,活動活動,對身體也好.要不人都要發霉了.
篇10
隨著科學技術的飛速發展，焊接技術在工業生產中的應用十分廣泛，已經滲透到汽車產業、船舶制造業、建筑業和機械制造業等領域。我國第一艘航空母艦“遼寧號”就是大量采用焊接技術的產物。從某種意義上說，焊接技術發展水平的高低已經成為衡量一個國家工業和科技發展水平的重要標志之一。
隨著我國社會經濟和焊接行業的不斷發展，社會對焊接技術人員和操作人員的需求量越來越大，這就要求高等院校要為這個行業輸送更多焊接專業方面的技術人才。高職院校擔負著培養焊接一線人員的任務，但是其畢業生往往專業理論知識不夠扎實、實際操作能力不強，不能滿足行業市場的要求，這就需要高職院校必須對焊接專業傳統的教學模式和方法進行改革，以適應行業市場發展的需要。
一 緊抓課堂教學主陣地，確保教學質量穩步提高
1.注重知識的銜接，優化整合教學內容
焊接專業是機械、材料、電子和計算機交叉滲透的一門綜合性工程技術學科，其學科內的課程內容相對繁多，知識體系結構也較為復雜。教師在有限的課時中不可能對所有專業知識進行詳細的講解。這就要求專業教師要廣泛征求區域行業企業的意見和建議，制訂符合它們實際的教學計劃和課程大綱，從而使培養的學生在理論知識結構上能夠適應企業發展的要求。同時，在課堂講授過程中，教師應該根據學生專業知識結構的需要，抓住每篇和每章教材內容的核心和難點進行詳細講解，使學生掌握本專業最基本的理論知識。而對于課程講授過程中涉及其他學科的知識，教師可以進行簡單介紹并指導學生進行自主學習，這樣不僅可以提高課堂教學效率，還可以培養學生自學的能力。對于感興趣的學生來說，專業教師可以將其劃分為若干個學習小組，培養學生團隊合作的意識，更好地提高學生學習的積極性和主動性。
2.刪減淘汰舊知識，更新補充新知識
隨著科學技術的飛速發展，作為一種重要的材料連接工藝方法，焊接技術的發展也非常迅速。然而，教材上知識的更新速度卻往往遠落后于焊接技術的發展速度，這就要求教師在講課過程中要刪減和淘汰比較陳舊的知識，更新和補充最新技術和科研成果，把新的焊接方法、焊接材料、焊接工藝和焊接設備及時融入到課堂教學內容中，使學生能夠在課堂學習中捕捉到新知識和開闊眼界，掌握焊接領域的最新科研成果及國內外發展動態。為了節省課堂時間并讓學生掌握更多焊接科學前沿的知識，教師可以讓學生課后去圖書館或上網查閱相關資料。學生查閱的情況可以以課后作業或學術報告的形式反饋給教師。有條件的學校還可以聘請國內外行業的專家學者進行專題講座或學術論壇，這樣不僅可以讓學生了解焊接技術研究的新進展和新熱點，拓寬知識面，還可以提高學生學習的興趣和主動獲取知識的積極性，為學生以后走上工作崗位打下較為堅實的基礎。
3.改變原有教學模式，優化變換教學方法
焊接專業各門課程的理論知識專業性都比較強。傳統的教學方法是教師在課堂上講和學生被動地接受。課堂上的氣氛比較沉悶，學生學習的興趣和積極性較差，造成了學生掌握知識的程度相對來說不是很理想，所以教師在課堂上的講授要改變傳統的方法。結合我們高職院校教學實際和學生動手實踐能力較強的特點，高校可以建立符合現代教學方法的一體化教室。專業教師借助一體化教室讓學生在邊學的同時可以邊做，實現理論教學和實踐教學相結合。在教學過程中，教師可以運用多種教學方法，如項目教學法、角色扮演教學法、課堂討論教學法和案例教學法等。這樣，原有的教學模式將得到極大的改進，切實可行的教學方法和模式可以有效地提高學生觀察和動手實踐的能力。
二 加大軟硬件方面的投入，注重辦學條件的提高
1.提高自身綜合素質，扎實推進教師隊伍建設
教師是高校教育教學工作的實施者和推動者，在焊接專壞。做好焊接專業教學的改革，在教師隊伍建設方面，筆者認為高職院校要堅持“引進來”和“走出去”的原則。
所謂“引進來”就是校方要加大人才引進力度，廣泛招聘優秀的高層次人才充實到教師隊伍中，將他們對焊接專業的研究成果帶到學校。此外，高校還可以聘請企業經驗豐富的技術骨干進校參加焊接專業建設，完成相應的教學任務，并讓他們積極參與教學研討、指導學生實訓和開展學術交流等。企業的技術骨干深知焊接專業一線人才的技能培養要求，對實際操作本領的掌握有獨到的見解。他們可以在實踐技能方面對校內的專任教師起到引導、指導和培訓的作用，在一定程度上加快校內專職教師的成長。
所謂“走出去”就是高校要設立人才培養基金，加強骨干教師、學科帶頭人的培養和焊接專業教師的培訓工作。高?？梢园呀處熡绕涫悄贻p教師送到其他高等院?；蚺嘤枡C構學習深造，加強理論知識的學習，更新焊接科學前沿的知識和成果。此外，有條件的高校還可以把教師送到全國知名企業去參觀和學習，通過參與工程項目實踐和技術服務等方式提升專業教師的理論與實踐教學能力，學習當今現代化企業的生產流程和制作工藝。實踐證明，專業教師只有走出校門，與焊接一線多聯系、多合作，通過現場實踐，積累經驗和素材，才能將枯燥的結構、材料等知識生動化、具體化。
2.注重實踐教學環節，加大校內實訓基地的建設
高職院校培養的焊接專業人才在立足于掌握理論基礎知識的同時，更應該注重實踐操作技能的提高，力求理論與實踐的相結合，這樣就需要高職院校注重實踐教學環節，加大校內實訓基地的建設。
目前，我院雖有寬敞整潔的焊接實習實訓中心，但是焊接設備的種類和數量相對較少，只有手工電弧焊機、鎢極氬弧焊機和超聲波探傷儀。這些設備雖然可以滿足學生校內實習的最基本需要，但卻不能滿足大幅度提高學生實踐操作技能和實現與企業接軌的需要。所以在目前的情況下，為了能夠培養出企業需要的合格焊接人才，學院應該借鑒比較成熟的其他兄弟院校的經驗，加大焊接實訓基地建設的投入，引進一些先進的焊接設備和焊接輔助設備，如：埋弧焊機、CO2氣體保護焊機、焊條焊劑的制造與烘干設備，熔敷金屬擴散氫測定設備等。另外，學院還應把焊接實習實訓中心與力學性能實驗室和金相實驗室結合起來，使焊接實踐操作、焊接檢驗和焊接工藝評定的過程能夠被學生系統地掌握。要實現與企業對接，還要了解企業所生產的產品和涉及的材料。此外，要盡可能地引進一些企業常規應用的設備，模擬真正的企業環境，從而使學生在參加工作時能夠快速適應工作崗位。
另外，高職學院還可以通過加大校內實訓基地建設來獲得電焊工培訓點的資質，承接國家、省市級焊接比賽和企業焊接人員培訓，提高在同類院校中的知名度。
三 深入開展校企合作，推進實踐育人建設
社會與經濟發展的需要自然催生了職業教育的出現和發展。因此，職業教育必須自覺地服務于社會和區域經濟的發展，遵循行業和發展趨勢，滿足企業的實際經營需要。高職院校要深入開展校企合作，取長補短，將職業教育與企業的生產緊密結合，探索切實可行的校企合作模式。
高職院校可以采取實訓室進入企業、企業生產車間進駐校園、頂崗實習和訂單合作培養等模式來實現校企合作，達到學院和企業雙贏的目的。為培養適應社會市場需要的從事焊接方面的專門人才，使實踐教學充分體現社會對本專業能力的要求，我院開發了多個校外實習實訓基地，建立了產、學、研結合的長效合作機制，如大連機床集團有限公司、瓦房店軸承集團有限責任公司、大連船舶重工集團有限公司和大連三洋壓縮機有限公司等。通過加強企業與學院的合作，使學生將學到的知識應用到實際，而實際的工作環境又讓學生進一步加深對理論知識的理解和提高實踐動手能力，為以后的職業生涯奠定了堅實的基礎。另外，企業通過接收實習學生并通過短期培訓就可以讓他們基本適應崗位的需求，為企業節省勞動成本。企業還可以挑選優秀的實習生成為自己的員工，畢業之后直接進入企業，這樣可以減輕企業招聘和培訓的壓力。所以，通過校企合作可以在一定程度上促進學院和企業的共同發展。
四 幫助大學生獲得職業資格證書，增加就業砝碼
焊接人員屬于特種設備操作人員，因而企業需要其持證上崗。為了能快速適應崗位，大學生需要在學校就要獲得上崗的一些必備條件?，F在對于高職院校焊接專業的學生，人力資源和社會保障部有電焊工職業技能鑒定的資格證書，這是用人單位招聘和錄用勞動者的主要依據，是境外就業和對勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。
為了使更多的學生在求學期間就獲得焊接操作的從業資格證書，教師在講課過程中要把職業技能鑒定培訓考試的內容融入到焊接專業的課程教學和實訓教學體系中。此外，高?？梢栽诳记芭e辦相應的培訓強化班，結合最新的考試大綱和歷年考試真題，對大學生進行強化訓練，提高考證過關的一次性通過率，而這種方式也可以為企業節省培訓時間和成本，從而有利于實現學生、企業和學院三方的共贏。
五 結束語
隨著科學技術和經濟的飛速發展，行業企業對高職院校焊接專業人才的培養模式提出了更高的要求。提高焊接教學質量，改變傳統的教學模式和緊跟焊接就業市場的需求是高職院校的立足點。這就要求高職院校必須要不斷總結和探索新的教學方式和方法，加強理論知識與實踐操作的結合，力爭培養出能夠適應企業需求的高水平技術人才。
參考文獻
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篇11
《焊接生產檢驗》是陜西國防工業職業技術學院焊接技術及自動化專業的一門專業技能課程，也是主干課程，主要內容包括：焊接結構生產所涉及到的常規檢驗的內容、焊接試驗和檢驗的方法與步驟、焊接工藝評定和焊接質量管理方面的內容，目的是使學生掌握焊接檢驗與焊接質量管理的理論知識、操作水平和綜合運用能力等方面達到焊工技師國家職業標準的相應要求。在以往的教學中，由于教學模式和場地的限制，學校一直采用分段教學法，即上一個階段的理論課后，再上一個階段的實習課。這種傳統教學方法在實際教學中暴露了許多弊端，由于理論課和實習課相隔一段時間，學生實習時，前面所講的理論知識已經忘記，需要教師重新講解，這樣累時費力，效果還不好。
針對這一情況，筆者嘗試對《焊接生產檢驗》實施一體化教學，按照教學大綱要求，將理論和實操教學結合起來，重點培養學生的動手能力。這樣學生既可以用理論知識指導實訓，同時又可以通過實訓來驗證理論，既激發了學生的學習興趣，又提高了教學效率和教學質量。
1一體化教學的可行性
在“一體化”教學過程中實踐，學習目標是圍繞技能訓練的需求，它打破了原有學科的界限，理論教學的摘要求。因此，該課程完全具備一體化教學的條件。
2教學內容的一體化
以往的教材往往偏重于焊接質量管理，這些純理論性的知識內容比較陳舊，繁瑣，學生往往缺乏興趣，課堂互動性很小，經過我們的努力，終于找到了中國機械工業教育協會編寫的一本教材，該教材突出理論與實踐相結合，理論與操作技能一體化，非常便于我們進行一體化教學的改革。因此，我們首先以該教材為藍本，對課程內容進行了項目化改革，完成了課程一體化教學的第一步。
3教學過程的一體化
編制授課計劃是實施一體化教學的第一步，開展一體化教學必須對原教學授課計劃、原課程大綱、原教材、原教學模式和習慣進行改革，以教會學生實際操作技能為宗旨，提倡創新務實的教風、勤學苦練的學風。大綱編寫力求合理安排理論和實習課時的比例，突出技能訓練。最后授課計劃中確定的總課時為160，理論和實習課時基本按照1：2進行論文開題報告范文。教學過程中根據“理論教學時間化，實習教學課堂化”的原則，以實踐為主，理論與實踐相結合；以練為主，講練結合。讓學生先觀察后聽課、先動手再分析、先了解操作的方法步驟再講基本理論和原理，教學過程由淺入深、由表及里、循序漸進。一般將學生學習狀態較好的一、二節課作為理論教學時間，三、四、五、六節課進行實操訓練。教學過程一體化課型的交叉、學習場所的變換，能夠激發學生的學習興趣，使學生保持一種積極的狀態。這樣，既調動了學生學習的積極性，提高了學習效率，又使理論和實習緊密結合，循序漸進，學生能夠真正做到學以致用。
《焊接生產檢驗》一體化教學具體的授課計劃安排如下：
項目一焊接缺欠識別―――――理論教學4課時，實習教學6課時；
項目二外觀檢驗―――――理論教學6課時（包括焊接檢驗概述），實習教學14課時；
項目三無損檢測―――――理論教學20課時，實習教學36課時；
項目四破環檢驗―――――理論教學8課時，實習教學20課時；
項目五焊接工藝評定―――――理論教學4課時，實習教學8課時；
項目六焊接性試驗―――――理論教學4課時，實習教學8課時；
項目七焊接質量管理―――――理論教學4課時，實習教學2課時；
考試―――――8課時；
機動―――――8課時；
4一體化教學考核
本課程的任務、特點決定了評價的主體、方法的多元化，要注重過程評價。所謂評價方法的多元化，是指通過上課表現、練習過程、實驗報告完成情況、檢測等多個方面進行評價?？己朔椒ㄉ喜捎美碚摵蛯嵱柦虒W相結合的方法實踐，同時還要參考學生的學習態度。理論教學考核采用課堂提問、平時作業、階段性筆試等方式，考核學生掌握基本理論知識以及應用所學知識，分析問題和解決問題的能力。實踐性教學環節考核，通過實驗、實訓報告、現場操作，考核學生實際動手能力和解決生產中常規檢驗的能力，最后再根據學習態度綜合評定出總成績。通過多樣化及過程化的評價方法，是學生在學習過程中的每一階段都能有明確的學習目標與學習成果，即在“學中做”又在“做中學”。
5一體化教學改革結果分析
教學改革是否成功，只有通過具體實施，并進行比較研究總結，才能真正得出結論，一體化教學改革后，我們和學生一起進行了教學改革座談，座談會結果顯示，一體化教學激發了學生學習的積極性，以學生為主體的教學思路得到了進一步的體現，很受學生歡迎；一體化教學具有教學效果好、教學質量高、特別適合像《焊接生產檢驗》這種以實踐性為主的學科，本次教學改革取得了較為滿意的結果，我們將繼續努力，把改革進行下去，教育工作者所要做的就是在教學實踐中開拓創新，為學生營造一個良好的教學環境，激發他們提高自己的綜合能力，使我們的職業教學在社會中發揮更大的作用。
參考文獻：
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篇12
一、各科室消防安全職責
1、科室負責人為本科室消防安全第一責任人。
2、堅決執行消防法規，履行職責，完成學校責任人，管理人及職能部門布置各項消防工作。
3、對科室成員進行消防安全教育和培訓，督促本科室的義務消防員維護保養好消防器材，保持消防器材完好。
4、定期參與學校職能部組織的消防安全檢查，對本科室的消防安全工作負責。
二、圖書館管理人員消防安全職責
1、妥善保管好各類書籍，嚴禁將火源火種帶入書庫、閱覽室、資料室等場所，下班后應切斷電源。
2、書庫、資料室要按規定存放書籍、垛與垛、垛與墻之間要有足夠的消防通道。
3、經常檢查防火安全情況，發現火險隱患，及時處理，并向學校報告。
4、發現火警、奮力撲救，及時報警，并組織人員疏散逃生。
5、維護、保養好消防器材，熟練掌握消防器材的使用方法。
6、積極參加消防訓練，學習消防知識，不斷提高消防本領。
三、實訓室工作人員消防安全職責
1、經常巡回檢查，發現問題及時處理和報告，嚴禁將火源火種帶入室內。
2、熟悉各電氣設備情況，禁止帶病運行，電氣線路應符合要求，嚴禁超負荷工作，下班時間應切斷電源。
3、禁止機房內存放其它物品，確保消防通道暢通。
4、發生火警，應立即切斷電源，奮力撲救，及時報警并帶領人員及時逃生。
5、維護、保養好消防器材，參加消防訓練，熟知火災危險性，掌握撲救一般火災的方法。
四、倉庫保管員消防安全職責
1、熟悉儲存物品的分類、性質，掌握滅火方法。
2、種類不同物品應分類分垛存放，垛與垛之間，垛與墻之間要有消防通道，不超量存放。
3、禁止將火源火種帶入庫房，確保用電安全。
4、熟練掌握消防器材的使用方法，維護、保養好消防器材，使之處于完好狀態。不得將消防器材挪作它用。
5、經常檢查防火安全情況，發現火險隱患，及時處理，并向有關部門匯報。
6、一旦發生火警，奮力撲救，并及時報警，保護現場。
7、積極參加消防訓練，學習消防知識，不斷提高消防本領。
五、電工消防安全職責
1、電工應熟知全校電路及電器使用情況，并將全校電路成圖表存檔，以便查閱。
2、嚴格按電工安全操作規程施工，嚴禁其它人員私拉亂接電線。
3、經常檢查各部位電線、電器，嚴禁帶病或超負荷運轉，發現火險隱患，及時整改，并向有關部門匯報。
4、積極參加消防訓練，熟知電器火災撲救方法。
5、維護、保養好配電間消防器材，禁止閑雜人員進入配電間，不在配電間存放雜物，保證通道暢通。
6、一旦發現火警，立即切斷電源，并奮力撲救，及時報警，保護現場。
六、電焊工消防安全職責
1、電焊工必須持證上崗。工作前必須認真做好準備工作，了解作業現場情況，清理一切可燃物。
2、在禁火區動火必須履行審批手續，并采取必要的滅火防范措施。
3、嚴格按消防安全操作規程作業，作業結束后必須認真清理現場火種，關閉電源，確保安全。
4、經常檢查氧氣瓶，乙炔氣瓶、焊柜等設備和工具，防止損壞，氧氣瓶與乙炔氣瓶要分開存放。
5、積極參加消防訓練，掌握消防器材的使用方法及一般火災的撲救方法。
6、一旦發生火警，奮力撲救，并及時報警，保護現場。
7、維護、保養好本部門的消防器材。
七、水工消防安全職責
1、經常檢查校內各處消防栓、消防帶、水管，做好維修、保養工作，保證處于完好狀態。
2、保持消防水源充足，水壓達到要求。
3、發現火警、奮力撲救，并及時報警，保護現場。
4、積極參加滅火訓練，學習消防知識，提高消防本領。
八、食堂工作人員消防安全職責
1、經常清理灶臺，排氣罩上的油污，防止因積油過多而引起火災。
2、經常檢查餐廳，鍋爐房等部位防火情況，發現火險隱患及時整改，并報告有關部門。
3、維護、保養好消防器材，使之處于完好狀態，不得將消防器材挪作它用，熟練掌握消防器材的使用方法。
4、油炸食品時，鍋內的食油不得放得太滿，以防食油溢出，遇明火燃燒。
5、發現火警，奮力撲救，并及時報警。
6、積極參加消防訓練，學習消防知識，不斷提高消防本領。
九、宿舍管理員消防安全職責
1、禁止將火源火種及危險物品帶入學生宿舍，嚴禁任何人在學生宿舍吸煙，使用電熱器，亂拉電氣線路。
2、宿舍管理員應保持高度警惕，經常巡回查看，發現火險隱患應立即撲救，并迅速報警，打開大門，疏散人員。
3、維護、保養好消防器材，使之處于完好狀態。
4、積極參加消防訓練，學習消防知識，不斷提高消防本領。
對上述要求，如未能很好的履行職責，而造成不良影響，甚至導致安全事故的，將取消相關從業人員當年評優選好的資格，直至接受罰款、行政處分或法律責任。
本責任書一式兩份，安全責任人和學校各執一份。有效期自簽訂之日起生效。
授狀單位：(章)法人代表簽字
立狀單位：(章)相關負責人簽字：
消防安全責任書范本(二)
為營造良好的消防環境，確保教育教學工作正常順利進行，根據《中華人民共和國消防法》，結合我校實際，特制定本責任狀。
一、遵守消防法律法規，貫徹預防為主，防消結合的消防工作方針，履行消防安全責任，保障消防安全。
二、消防安全責任區劃分：班主任為各班教室和年級組辦公室消防安全直接責任人;管理人員為所在辦公室消防安全直接責任人;寢室管理員分別為男女寢室消防安全直接責任人;各室管理員為分管功能室消防安全直接責任人;后勤組為倉庫、廚房、禮堂、門衛消防安全直接責任人;各位教師為各自住房消防安全直接責任人。
三、逐級落實消防安全崗位責任制，各責任人對消防安全責任區存在的消防隱患及時予以排查、上報處理。值周人員要認真檢查、登記，遇有情況，及時上報，逢節假日更要高度重視此項工作。
篇13
以電路分析、模擬電路、數字電路三門課程為依托，開設兩門實踐課程，訓練學生的基本技能，強化理論知識的實際應用。（1）電子技能訓練。這是電子信息工程專業學生最基本的技能，主要涉及焊接與拆焊工藝、基本工具與儀器的使用、元器件的識別與檢測等。其中手工焊接與拆焊要求學生掌握電烙鐵和熱風槍的使用，能夠順利地將元器件從電路板上拆下來，并具有較為熟練的手工焊接技術?；竟ぞ邇x器使用要求能熟練地使用萬用表，基本掌握示波器、信號發生器、直流穩壓電源等常用電子儀器設備的使用。元器件的識別與檢測要求能夠認識電阻、電容、二極管、三極管、開關、按鍵等常用元器件并會識別或測量參數、檢測好壞。手工焊接技術最能體現電子專業學生的基本功，以往電子產品裝配或技能競賽過程中，往往有學生的焊接質量不過關，影響了產品的性能甚至不能正常工作。因此在具體教學過程中，讓學生先拆卸舊電路板上元器件（可以是上屆學生實訓的產品），再通過用各種規格導線焊接不同造型（如自行車）來練習焊接工藝，最后通過萬用表或收音機的裝配來學習元器件的識別檢測與焊接綜合訓練。（2）電路仿真與調試。以電子電路的實際應用為主，由淺入深設計、焊接一些簡單、實用、趣味的模塊電路（具有完整功能），如音樂門鈴、聲光控制報警器、手機充電器、信號發生器等。與電子電路實驗中連接電路、測量驗證不同，學生先根據所學知識設計電路并通過Proteus仿真，然后再用實際器件搭建電路驗證調試，通過后在萬能板上裝配焊接并測試。
1.2進階層次
依托單片機應用、EDA技術以及傳感器應用、嵌入式技術等課程，開設電子產品設計及電子產品制作兩門實踐課程，訓練學生的綜合應用能力和工程實踐能力。（1）電子產品設計。分別以單片機和FPGA為核心，設計一個簡單、完整而實用的電子產品或控制系統，通過實踐學習理解軟硬件協同工作的思想，同時延續電子電路的知識。教學中主要采用任務驅動的模式，其中單片機測控系統要求學生動手設計制作PCB并焊接調試，同時要求學生初步樹立產品的理念，除考慮實現功能之外，還應考慮可靠性等。（2）電子產品制作。一個電子產品，除與電子技術有關之外，還涉及其他學科，如機械、自動化等，以前競賽中經常出現學生將各部分單元電路或模塊制作好之后，相互之間不會連接固定，沒有一個整體產品的理念，導致系統不能可靠地工作。因此該課程從歷年全國大學生電子設計競賽中選擇幾個典型的題目，如小車蹺蹺板、智能路燈控制、信號發生器等，按競賽要求和流程設計制作一個完整的電子產品或測控系統。其中有些知識如DSP、Matlab等學生可能沒有接觸過，有些新器件學生可能沒有使用過，要訓練學生在有限的時間內盡快掌握關鍵知識與技能，學會查閱資料手冊、分析解決問題、撰寫設計報告等。同時還要求學生在完成功能與性能指標之外盡量考慮功耗、成本、體積等因素。
1.3提高層次
目前高職學生最后一學期基本都要外出頂崗實習，學生在校內實踐與工廠實際生產還是有很大區別。為了使學生畢業后能夠盡快適應工作崗位，學院開設了與工程實際比較接近的電子產品制造和畢業設計兩個實踐教學環節。（1）電子產品制造。通過在校內工廠或附近校外實訓基地實際參加電子產品的設計、制造、裝配、檢修來掌握實際生產工藝，了解新工藝、新技術、新設備。（2）畢業設計。學生運用所學知識和掌握技能并結合自己的實習崗位，自主選題，設計一個實用的電子產品或測控系統，具有一定的創新性和發揮余地。一般要求學生要通過仿真調試，有條件的學生可將設計進行測試驗證或制作成實物。
2實踐教學的條件保障
教學改革是一項復雜的系統工程，要想順利實施，除規章制度、教學文件等軟件環境之外，還涉及到師資隊伍和實訓設備等硬件條件。以往教師大多數都是從學校畢業，就到學校任教，實踐經驗比較欠缺。因此近幾年學院一方面利用帶學生頂崗實習機會安排專業教師到企業實習，與學生同吃、同住、同勞動，與企業技術、管理人員一同工作，與車間工人一同生產，提高專業教師的工程實踐能力；另一方面，從企業引進了一批工程技術人員，充實了教師隊伍。在實訓條件方面，學院利用示范建設機會建設了一條SMT生產線和電子工藝、電子裝配、電子設計、電子創新等幾個綜合性實訓室，為開設實踐課及競賽、學生業余科技活動創造了條件。同時利用得天獨厚的區位優勢與重慶西永微電園緊密合作，引進了富士康公司的一條生產線，并與微電園幾家企業合作建設了校外實訓基地，初步實現了校中廠、廠中校，保障了實踐教學的順利進行。
