引論：我們?yōu)槟砹?3篇國際商務專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2．傳統(tǒng)教學方法效果不佳
《國際商法》雖然屬于應用法學，但是法律知識的應用以掌握理論知識為前提，學生掌握理論知識主要還是來自于教師的講授。而高職院校的學生更注重實操課的學習，這是一個毋庸置疑的事實。所以對于國際商法這樣一門體系大且枯燥的法律課程，單向性的教學缺少師生互動，缺少學生實踐的機會，容易使學生失去興趣，為了應付考試盲目死記硬背，從而達不到對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。有的老師可能會在理論知識講解完畢后，安排案例分析用來加深對理論知識的理解，但是這種單一的案例分析方式，實際上還是老師的個人演示，并不會產生很好的效果。
3．考核方式
國際商務專業(yè)的《國際商法》課程沒有單獨安排實訓課，所以考核方式一般是設置為閉卷考試。閉卷考試的題型往往是固定的，一般包括選擇題、填空題、判斷題、案例分析等。而單一的考核方式很容易讓學生認為考試前死記硬背就能通過考試，不再注重課堂內容，同時也不能讓教師精準地把握學生對課程內容的掌握程度。
二、國際商務專業(yè)《國際商法》課程教學改革的思路及方向
1．根據專業(yè)有針對性的調整
課程內容國際商務專業(yè)的學生在學習《國際商法》這門課程之前，已經學習的《國際貿易實務》、《國際貨物運輸與保險》、《國際結算》等專業(yè)課程，課程內容都與《國際商法》有一定程度上的銜接。比如《國際貿易實務》課程中學習的有關國際貿易術語的慣例、爭端解決等知識點;而海上貨物運輸及保險也在《國際貨物運輸與保險》這門課里有所介紹;《國際結算》課程更是對國際貨款支付的相關概念做了介紹。因此教師在安排授課計劃的時候，不需要面面俱到，而是要考慮有哪一些內容是不需要重復講授的，重點講解學生沒有接觸過的法律知識。并且，針對國際商務專業(yè)的學生，要讓學生明白哪一些是作為從事外貿工作的人員所必須了解的日常法律事務。因此應該針對實際外貿業(yè)務流程過程中會遇到的法律問題，來逐個突破，去補充和完善教學內容。
2．讓案例教學法
貫穿整個課程雖然國際商務專業(yè)開設《國際商法》這門課，更多的是要增強學生的法律知識，提高法律運用能力，但是必須掌握一定理論知識才能實現。所以直接講授是必不可少的一種教學方法。同時為了培養(yǎng)學生的實踐能力，案例教學應該貫穿整個《國際商法》的教學。而案例教學也應該把主動權交給學生，以學生的自主討論和思考為主，老師的引導為輔。讓學生在真實的案例或情境中學習，激發(fā)參與和學習的熱情。在案例教學的過程中，可以采取一下方法:(1)案例分析法由于國際商務專業(yè)的學生法學基礎比較薄弱，所以教師在講完理論知識后，可以列舉幾個簡單的小案例，更好的解釋相關法律概念或法規(guī)的內容。也可以根據章節(jié)內容，按照任務導向型的方式，在學習理論知識之前，以一個案例作為任務，要求學生帶著案例聽課，在學完本章節(jié)理論知識后，適當的鼓勵學生通過自主思考來解決。通過案例分析，更好的幫助學生吸收和消化理論知識。(2)分組討論小組討論是學生參與度很高的互動學習方式之一。教師可以在講完理論知識后，用一個課時的時間，選擇一個典型的案例，提出如干問題，將學生分成6～7人一組在課堂上自由討論。由每個小組發(fā)表自己的意見，組與組之間進行互評，最后由教師進行歸納總結。比如在進行商事組織法教學時，可以給定一個背景材料，讓學生分組討論設立一個企業(yè)，要求每組拿出一個最佳投資方案。這能使學生全程參與到課堂中來，提高學習興趣的同時培養(yǎng)團隊合作精神。(3)模擬實訓因為國際商務專業(yè)的學生，通過之前的專業(yè)課學習，已經具備了一定跟國際商法相銜接的知識，所以可以以國際貿易業(yè)務流程為導向，設計多個模擬環(huán)節(jié)，從買賣合同的談判、起草、執(zhí)行到國際商事仲裁等，讓學生充當各個環(huán)節(jié)里的不同角色，使學生從自己的角色出發(fā)，運用法律知識來分析、思考、判斷案情。不僅能夠使學生更快速的掌握自己學到的法律知識，還能夠把《國際商法》與國際貿易實務聯(lián)系起來，具有實踐操作性。
3．考核方式多樣化
課堂教學引入小組討論以及模擬實訓，所以考核方式也因此多樣化。在傳統(tǒng)的用筆試成績來決定一個學生成績好或壞的基礎上，加入實訓方面的考核。對課堂小組討論以及模擬實訓時的表現打分，學生最后的成績由平時成績70%(出勤20%+小組討論、模擬實訓50%)+期末成績(筆試30%)構成，既達到了本校考核標準，也使考核多樣化，客觀合理。
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（二） 符合下列條件之一者，可申報高級國際商務師職務任職資格：
1.獲得博士學位，取得國際商務師資格并從事國際商務師工作二年以上；
2.獲得碩士學位，取得國際商務師資格并從事國際商務師工作四年以上；
3.大學本科畢業(yè)，取得國際商務師資格并從事國際商務師工作五年以上；
4.參加國際商務師資格考試合格，從事國際商務師工作五年以上；
5.國際商務師職務五年以上，并具備以下條件之一者：
（1）國務院商務業(yè)務主管部門嘉獎者，或獲外國政府或國際組織業(yè)務嘉獎者（以文件或證書為準）；
（2） 獲得省、部級以上先進工作者稱號或勞動模范稱號者（以文件或證書為準）；
（3）任職期間其公司進出口總額兩次以上列入全國年度排名前500家、全省年度排名前15家外貿公司的企業(yè)法人代表及主要業(yè)務負責人；對外工程承包、勞務合作全年合同額、完成營業(yè)額兩次以上列入全國年度排名前80家、全省年度排名前8家外經公司的企業(yè)法人代表及主要業(yè)務負責人；
（4）在實際工作中，有較強的市場預測、應變能力，能針對國際、國內市場變化情況，及時提出對經營決策有重要價值的建議、對策，被部門、單位或主管部門采納，帶來直接經濟效益一次達100萬元以上者；
（5）本人獨立或為主撰寫過3萬字以上的國際商務專業(yè)及經濟類相關專業(yè)專著并公開出版；
（6）本人獨立撰寫或為主撰寫過2篇以上有較高學術水平的國際商務專業(yè)及經濟類相關專業(yè)論文，在國際學術刊物或省級以上的公開學術刊物上發(fā)表；
（7）在省級以上內部刊物（有內刊準印證號）上發(fā)表3篇以上有較高水平的國際商務專業(yè)及經濟類相關專業(yè)論文或具有較高水平和應用價值的研究報告，或獲得省級以上學術成果獎勵一次以上者。
（三）獲取和處理信息能力
1.熟練運用一門外語。按人發(fā)）54號文件規(guī)定參加全國職稱外語A級考試，其考試成績符合省人事（職改）部門的有關規(guī)定要求；
2.能運用計算機進行國際商務信息、數據的收集、處理或交換。按川職改（） 9號文件規(guī)定參加全省計算機B類以上（含B類）考試，其考試成績符合省人事（職改）部門的有關規(guī)定要求。
二、申報材料
（一）有關表格。“評審材料目錄清單”（附件1）、“申報高級國際商務師職務任職資格人員基本情況表”（附件2）、“高級專業(yè)技術職務（資格）申報信息表”各1份、“專業(yè)技術職務任職資格評審表”（四川省人事廳制）一式2份。
（二）業(yè)績材料。“單位綜合推薦材料”（限1000字）一式5份，主要內容包括擔任國際商務師以來被推薦者的政治素質、職業(yè)道德、工作態(tài)度、學識水平、專業(yè)能力、主要專業(yè)技術工作業(yè)績與貢獻，由單位負責人審查簽名并加蓋公章；任現職以來的業(yè)務自傳（ 3000字左右 ） 一式5份；在全國和省內刊物公開發(fā)表的論文2-4篇（須附上發(fā)表刊物的封面、目錄及統(tǒng)一刊號）；
（三）其他資料。最高學歷（必備）、學位證書、國際商務專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證書（必備）、全國職稱外語A級考試合格證書、職稱計算機B類考試合格證書、各種獲獎證書、成果、業(yè)績鑒定材料等復印件（必備）各2份：“近3年”四川省專業(yè)技術人員年度考核表“復印件（必備）各1份；以上材料需須經單位人事、職改部門人員審核經辦人簽名并加蓋單位公章。
（四）材料裝訂要求。“專業(yè)技術職務任職資格評審表”、申報信息表、單位綜合推薦材料、業(yè)績材料、年度考核表、各種證書復印件等材料各1份，需整理裝訂成1冊。省級各單位報送的申報材料，經單位領導審核蓋公章后，送主管部門轉送；各市、州報送的申報材料，經當地商務局會同當地人事局的職改部門聯(lián)合審核簽章后，連同“推薦人員名冊”統(tǒng)一報送；中央在川單位需委托評審的應報委托函。
三、材料要求
評審材料是評審專業(yè)技術職務資格的主要依據， 必須真實可靠、無誤。申報高級職務人員任職年限， 學歷、外語、計算機等方面應符合規(guī)定。推薦單位在推薦呈報時必須按規(guī)定的條件和申報程序辦理。各單位對評審材料負責審查， 并在有關欄目簽署明確意見。如學歷、外語、計算機、國際商務師中級資格證書、獲獎證書以及其他主要業(yè)績證明材料如系復印件， 須加蓋單位公章。已達到退休年齡的專業(yè)技術人員不屬于審定范圍。
四、答辯
有下列情況之一的人員必須參加答辯：
1.不具備規(guī)定學歷；
2.評委會認為需要答辯的人員。答辯的主要內容是：根據本人提供的論文、總結和材料，結合從事的工作，回答評委提出的基本理論、實際應用有關問題。答辯時間、地點， 另行通知。
五、申報時間、地點和收費
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關于國際商務英語的學術界定，眾說紛紜，許多國內外專家學者從多角度、多方面進行了細致的研究。Jones，Alexander認為。國際商務英語只是在商務背景下使用的英語，并不是什么特別的語言；Pickett認為，國際商務英語位于特定商務技術語言和普通大眾語言的交界地帶，是一種工作語言；Bargiele-Chiapini，Nicherson認為，國際商務英語是一種職業(yè)話語，是人們使用英語進行商務活動的結果，語言和商務活動之間具有密切相連的關系。我國學者程世祿、張國揚把商務英語與旅游英語、科技英語、醫(yī)學英語等行業(yè)英語歸類到職業(yè)英語范疇；王興孫教授認為：國際商務英語實際上就是商務環(huán)境中應用的英語，是專門用途英語(ESP)的一種變體，也就是已在從事或將要從事商務行業(yè)的專業(yè)人才所學習或應用的專門用途英語。張佐成、王彥則認為，商務英語是在商務場合中，商務活動的參與人為達到各自的商務目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受到社會文化因素的影響，有選擇地使用英語的詞匯語法資源，運用御用策略，以書面或者口頭形式所進行的交際活動體系。從以上的有關言論中可以得知：商務英語不是獨立的語言，是與國際商務活動密切相關的學科理論，是跨文化商務活動的工具。
二、國際商務英語課程體系設置原則
國際商務英語學科作為新型的應用型學科，其學科交叉性和專業(yè)復合性決定了該專業(yè)課程體系的設置是跨學科的工作任務。在設計課程體系內容時，除了遵循通識的課程設置理論和ESP理論之外，還應該結合國際商務英語學科特點。遵循以下原則：
1 以學生為本，適應學生自身發(fā)展的需求
眾所周知，學生的需求來自兩個方面，一是市場和崗位客體的需求，二是學習主體的內在需求。國際商務英語教育是培養(yǎng)能夠參與國際貿易競爭的國際商務人才的學科，國際商務英語專業(yè)畢業(yè)生的崗位變得更加寬廣，涉及國際商務的各個領域，這些新的變化和發(fā)展無疑都對國際商務英語課程設置提出更高要求。因此。一方面在課程設置上必須重視英語專業(yè)基礎課程，如，英語語音、綜合英語、英美概況、初級商務英語聽說、商務英語閱讀、商務知識導讀、商務信函寫作、國際營銷寫作、歐洲文化等課程。另外，在專業(yè)設置時還需要考慮學生的學習興趣和學習動力，針對不同水平和層次的學生設計專業(yè)必修課，如，第二外語、商務翻譯、商務口譯、經濟學原理(英)、國際貿易、進出口實務、跨文化交際導論(英)和國際金融等課程。要將商務基礎知識和基本技能融人低年級英語語言技能課的教學中，在語言學習時，同時傳授國際商務專業(yè)詞匯、術語及國際商務英語表達方式的內容。例如，在培養(yǎng)英語語言能力、國際商務能力時，我們可以用國際營銷、國際貿易和物流等模塊內容來訓練，語言訓練貫穿于不同形式的教學活動中。這樣，學生在提高語言水平的同時，也能獲得商務知識與能力，也培養(yǎng)了學生的綜合素質能力。因此，在構建課程體系和教學內容時，應立足學生的綜合素質的發(fā)展，加強創(chuàng)新能力和開拓能力的培養(yǎng)，將道德素質教育融入日常英語和商務英語知識的教學中。
2 以“學科本位”為基礎，以“能力本位”為導向
“學科本位”課程全面系統(tǒng)地闡述整個學科知識。強調知識的系統(tǒng)性和完整性，傳授知識是課程體系的中心和重點，具體的做法是將所有教學內容劃分為若干個教學科目，并且以嚴密的邏輯關系構架全部內容?！澳芰Ρ疚弧闭n程模式是以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提業(yè)界和社會對學習者履行崗位職責所需要的能力為基本原則而設計的課程形態(tài)。其目標是使學生最終掌握某一職業(yè)或職業(yè)群所需要的知識、能力和技能，該模式著重培養(yǎng)學生的實際操作能力。。國際商務英語以培養(yǎng)學生國際商務能力為目的，學科具有很強的應用性、交叉性和復合型的特點，在課程設計時，我們還需要強調目標崗位能力的培養(yǎng)，要以能力本位為導向，設計和培養(yǎng)具體的專業(yè)能力。國際商務英語涉及的內容廣泛，許多內容是跨學科的，沒有扎實的基礎知識和專業(yè)技能很難培養(yǎng)出實用能力。這就要求我們在設計課程體系時，以學生獲得目標市場和崗位所需求的具體知識和技能為目的，課程內容的建構要與實際工作需求相結合，理論課程和實踐課程相結合。知識內在的邏輯系統(tǒng)和情感體驗與能力相結合，學科系統(tǒng)化知識和職業(yè)實踐相結合?！? 吸收國外經驗和教訓
我國的商務英語專業(yè)發(fā)展歷史不長，從現有的課程設置和內容來看，還存在著內容過時，與培養(yǎng)目標相脫離的現象。專業(yè)書中有不少實例還是20世紀八九十年代的內容，且內容覆蓋也不夠寬廣，許多國際商務英語專業(yè)課程如國際結算、國際物流、商務口譯、企業(yè)管理、國際營銷在我國還不夠成熟和完善。因此，我們還需要認真學習和借鑒西方英語國家國際商務英語教學的經驗，汲取先進的課程設置理念、方法和內容。同時，把握我國的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，積極主動地以一種開放的姿態(tài)，在實踐的過程中不斷完善課程體系，推陳出新，開發(fā)適合我們國家適用的國際商務英語專業(yè)課程。
4 與時俱進，適應變化
目前，商務英語學科發(fā)展狀況令人擔憂，將國際商務英語作為獨立學科建設的力度和效度不盡如人意。從歷屆全國國際商務英語研討大會的論文文集和散見于其他學術刊物的商務英語論文的內容來看，絕大多數是關于商務英語教學、翻譯等方面的，只有極少數學者的研究涉及商務英語學科課程體系設置與改革。國際商務英語作為我國的一門新興學科，不可避免地要繼續(xù)向前發(fā)展，因此，在課程體系設置時，我們需要注意課程的前瞻性。由于國際社會、國際市場和國際商務的情況千變萬化，隨之帶來的國際商務英語專業(yè)人才的需求也是多元化的。國際商務英語不同于以往的一些惰性學科，課程體系的設置和內容必須隨著時代的發(fā)展做出相應的調整，在實踐的過程中不斷地完善課程體系，這樣才能建立起科學的、反映時展需求的課程體系。
綜上所述，國際商務英語課程體系設置必須隨著國際商務的發(fā)展與時俱進。另外，設置國際商務英語課程時，我們還應該考慮到不同區(qū)域和學校的實際情況，完全一致的國際商務英語課程體系設置既不現實，也不符合我國國情。在國際商務英語蓬勃發(fā)展的今天，構建不同層次和類型的國際商務英語課程體系和內容不失為一個可操作和現實的方法。
參考文獻：
[1]鮑文，國際商務英語學科論[M].北京：國防工業(yè)出版社.2009(11)，
[2]張佐成，商務英語的理論與實踐研究[M].北京：對外經濟貿易大學出版社。2008-08.
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1 “國際商務熱點新聞評述”研究性教學實踐活動的設計方案1.1目標與作用
1.1.1擴展教學內容，跟蹤學科前沿動態(tài)
“國際商務（雙語）課程”采用的是具有權威性、學術性和較強實效性的英文原版教材并先后三次更新版本。但是教材的滯后性使其難以緊密跟蹤學科的前沿動態(tài)。“國際商務熱點新聞評述”研究性教學活動彌補了這一缺憾。新聞評述的內容涉及剛剛發(fā)生和正在發(fā)生的國內外商務熱點話題，展示學科發(fā)展的現狀和動態(tài)趨勢。密切跟蹤學科動態(tài)和資料翔實的熱點新聞評述讓學生們注意到了更多的、更鮮活的商務事件，開闊了學生的視野，豐富了課程的內涵，強化了專業(yè)知識。
1.1.2開展研究性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
研究性教學是一種在教師組織指導下學生自主學習、自主實踐的教學[1]。研究型教學的目的，在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神[2]。在研究性教學活動中，教師為學生營造研究氛圍，制定研究程序和目標，讓學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究學習過程中，吸收知識、應用知識、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神，提高學生綜合素質[3]。在“國際商務熱點新聞評述”研究性教學活動中，學生要獨立地經歷完整的探究過程。他們要廣泛搜集信息，確定新聞，挖掘新聞產生的背景，再現新聞發(fā)生發(fā)展的過程，對其進行思考并提出個人的觀點。這種活動使教學從單一的、“灌輸”式的課堂講授轉變成為在教師的指導下的師生共同探究的教學模式，讓學生在實踐探究的過程中，發(fā)現問題，解決問題，經歷收獲的驚喜。[4]。
1.2撰寫論文
1.2.1選題（Topic）
學生可以選擇當年各種與國際國內經濟貿易相關的題目。我們建議學生在選題之前，通過互聯(lián)網、圖書館等渠道廣泛涉獵國際商務信息，找出自己或小組感興趣的話題，并通過頭腦風暴等方式，選擇總標題和小標題，為論文的撰寫提供思路。
1.2.2框架結構（Frame work）
標題要涉及當前的國際商務，闡明全文的中心議題，內容摘要要涵蓋文章的要點，關鍵詞要恰當。文章要有引言，3～4個一級標題，每個一級標題下要有至少2個二級標題。結束語部分要總結全文并提出觀點和展望未來。參考文獻不少于5個并使用哈佛參考文獻系統(tǒng)（Harvard System of Referencing Style）。嚴格的框架結構可以避免學生直接從網上下載或拼湊文章。
1.2.3資料來源（Source）
我們?yōu)閷W生提供的資料來源包括權威組織網上信息，如世界貿易組織，國際貨幣基金組織，聯(lián)合國貿易與發(fā)展報告，中國商務部網站等；權威報刊雜志網站，如《經濟學家》，《財富》等；學校圖書館中國知網的各類學術期刊和電子圖書。我們要求學生最好直接瀏覽英文原版網站，提高英語的閱讀能力，同時避免翻譯帶來的誤解和語法錯誤。
1.2.4格式與語言（Format & Language）
文章篇幅需要達到1300～1500字。提供模板，按專業(yè)學術論文的排版要求設置頁面和字體與字號等。在規(guī)定的日期提交A4紙質版，電子版交至網絡輔助教學系統(tǒng)，對遲交者按天數給予相應處罰。分值為課程總分數的10%。作為“國際商務（雙語）課程”的教學活動之一，“國際商務熱點新聞評述”的論文主體采用英語。論文的題目和關鍵詞用中英文，內容摘要用中文。
《國際商務熱點新聞評述 論文評分表》詳細介紹了評分項目和分值。
1.3制作多媒體課件（Multimedia Courseware）
首先，頁面數量與字數（PowerPoint slides）不多于18個頁面，在200～300字之間，不允許使用長句子，只能用點或短語。其次，結構（Structure）與論文的結構相同，涵蓋主要內容。再次，效果（Effect）簡潔清晰、圖文并茂、重點突出等。最后，提交（Submission）在規(guī)定的日期提交A4紙質版，電子版交至網絡輔助教學系統(tǒng)。
1.4演講（Presentation）
首先，英語水平（English level）：語音準確，流暢自然，語速正常。其次，演講方式（Manner）：自然恰當的姿勢、適宜的面部表情、與聽眾的眼神交流、飽滿的情緒并有感染力、聲音清晰并有旋律，適當的著衣。再次，時間限制（Time limit）：4分30秒至5分鐘。最后，分值（Weigh）：課程總分數的10%。由于問題與回答（Question and answer）部分具有不確定性，沒有設置評價標準。
《國際商務熱點新聞評述 多媒體課件和演講評分表》詳細介紹了評分項目和分值。
1.5調查問卷
《國際商務（雙語）課程 國際商務熱點新聞評述 調查問卷》的內容不僅僅具有反饋的作用，它同時對學生參與活動具有指導作用。因此，我們通常在活動初期就發(fā)給學生。每名學生在完成全部任務后將填寫和上交問卷。在調查問卷中，我們寫道：“國際商務熱點新聞評述是國際商務（雙語）課程中的一項研究性教學實踐活動。我們力圖采用國際化的實踐教學模式，通過設定多層次、多角度的評分點來規(guī)范和指導你們在各階段任務，培養(yǎng)你們專業(yè)信息搜集能力、專業(yè)英文閱讀能力、對信息的篩選和歸納能力、邏輯思維能力、英語文字寫作和英語口語表達能力、多媒體課件的制作和計數機使用能力。請你們把親身感受告訴我們，以使我們的研究性教學活動不斷改進、提高和完善”。學生需回答問卷中的問題，并寫出他們的感受、評價和建議。
2“國際商務熱點新聞評述”研究性教學實踐活動的實施及效果2.1實施過程
2.1.1教師講解規(guī)則，學生明確任務
在活動開展之前，教師詳細講述活動的要求，并做實例展示，提供全過程模板，如論文、多媒體課件以及演講。教師把評分標準表和問卷調查表發(fā)給學生，讓學生在動手之前明確他們在各個環(huán)節(jié)需要完成的任務，步驟和方法，把握活動的重點與難點以及預期達到的目的，幫助學生有效合理地安排自己的時間和精力。
2.1.2學生參與活動，教師跟蹤指導
在按照學號確定學生演講的先后順序之后，學生便開始進行自主性研究活動。在活動進行的過程中，教師要詢問和督促學生，與學生共同探討在選題、資料搜集、結構制定、演講準備等環(huán)節(jié)出現的問題和遇到困難，給予適當的幫助，同時鼓勵學生互助。教師通常需安排優(yōu)秀的學生首先參與和完成任務，并對他們的論文、多媒體課件和演講做出詳細的點評，指出他們的優(yōu)點和不足，供其他學生參考。
2.1.3教師點評激勵，學生反饋建議
在每名學生完成任務后，教師根據已制定的評分標準對其論文、多媒體課件、演講進行一對一的點評。除此之外，教師還要對學生的努力程度做出點評，其點評的標準和程度需要因人而異。此活動嚴格的規(guī)定給了學生很大的壓力。但是我們從實踐中得知無論是出于壓力還是出于興趣，絕大多數學生都付出了巨大的努力。因此，在對學生進行點評時，要強調對學生的肯定和激勵，讓學生發(fā)現他們自身的潛力，為他們今后的成長提供動力。在經歷了活動的全過程之后，學生通過填寫調查問卷重新審視活動的意義和作用，從中獲得感悟，并對活動作出自己的評價和建議，使活動不斷改進和完善。
2.2效果分析
從2006年至2012年，我們已經得到了近800份調查問卷。我們從中得知，90%以上的同學認為熱點新聞評述這一活動在增強專業(yè)知識、提高英語水平、提高學習能力和提高綜合素質等方面有很大的幫助，90%以上的同學對自己努力表示滿意，95%以上的同學表示希望有機會再次參加類似的活動，他們認為參加這項活動的過程是體驗成長的過程。
2.2.1搜集信息資料
培養(yǎng)學生用英語搜集專業(yè)信息并對其篩選能力。一般來說，撰寫1500字的新聞評述，學生要搜集10倍至15倍的資料。通常他們要瀏覽所有涉及所選新聞的網站。如果更換新聞內容，則需要加倍的工作量。在搜集資料的過程中，學生經歷了對全英文的網站從陌生到熟悉，對浩瀚的英文信息感到茫然到從這些信息中能夠找到自己想得到的內容，從對雜亂無章的資料感到束手無策到能夠對資料進行篩選和歸納[5]。每學期120名學生的120份熱點新聞評述幾乎涵蓋了當年所有國際商務領域的大事，這不僅增加了學生的專業(yè)知識，同時培養(yǎng)了學生的專業(yè)敏感度。
2.2.2確定論文結構
培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯思維能力。在這一環(huán)節(jié)中，學生要對篩選后資料歸類，設置一級和二級標題，并為各部分制定能夠提煉其主要內容的標題。學生還要考慮到各部分之間的相關性，要運用邏輯思維對各部分的內容進行進一步的分析、理解和歸納[6]。
2.2.3確定各級標題
培養(yǎng)學生對英語語言的應用能力。確定精練并能準確表達含義的各級標題對學生來說是個挑戰(zhàn)。他們需要反復閱讀資料，準確理解資料信息的內容，并找出恰當的英語詞匯。學生們說，有時為了選出一個恰當的英文標題，他們要把上千字的英文資料反復看上幾遍。大量的閱讀和對資料的分析，有效地提高了學生們的英語水平和應用能力。
2.2.4制作多媒體課件
培養(yǎng)學生對信息的概括能力和計數機使用能力。按規(guī)則要求，學生在多媒體課件中只能用200～300字來完整表達1500字文章的主要內容，并做到結構合理。學生需再一次對論文的內容進行提煉，取其精華，從而提升他們理解能力和概括能力。對多媒體課件效果的要求也使學生掌握了具有視覺、聽覺感染力的多媒體課件制作能力。
2.2.5準備主題演講
培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力。演講時，學生不能帶任何紙質資料。唯一能夠幫助他們的是多媒體課件，而多媒體課件上只有200～300個字。為了使演講的內容完整并在5分鐘之內完成，學生需要又一次的整理新聞評述的內容。用英文作專業(yè)演講對大多數學生來說是個挑戰(zhàn)，這不僅為學生提供了說英語的機會，也有助于他們突破學習英語的瓶頸。
2.2.6反饋心理感受
增強自信心，激發(fā)學習動力。學生們在調查問卷中這樣講述了他們的心理歷程：
“我們實際上經歷了從‘have to’ 到 ‘want to’的過程，只有親身參與其中才可以在經歷了種種困難之后獲得收獲?！?/p>
“感覺自己的演講經驗不足，沒有發(fā)揮到平時練的水平。但是心里還是有一種喜悅之情，因為自己在準備的過程雖然‘艱辛’，但此時心里真的是感到充實，像一塊石頭落了地……”
“最初老師布置作業(yè)時還是很不愿意接受的。后來，一個接著一個的同學完成任務時露出的滿意的笑容讓我開始企盼這次演講。完成自己的presentation，著實高興了一番，不僅是因為準備過程中獲得的知識和信息，更是因為站在講臺上的一份自信。所以，這次講演不僅僅是一次作業(yè)，它讓我獲得了更多的東西?！?/p>
“如果不是老師‘force’，我想很有可能不會自己主動走上講臺說些什么。在演講之后，我覺得其實人最大的敵人就是自己。”
“本課程給了我們更多‘做’的機會，是一種標準化、專業(yè)化的訓練。”
“演講給每位同學提供了鍛煉的機會，尤其對我這種十分膽小，容易緊張的同學。本人覺得通過本次演講，提高了我的演講能力。希望有下次機會提高水平。相信我會做得更好?。 ?/p>
“這是我在大學第一次的presentation，還是用英文的。感謝老師給了我這么寶貴的機會。雖然講出來的效果也很重要，但是準備完成的過程是更重要的。通過這次機會自己學到的東西很多。這次演講將成為一個難以忘記的回憶。”
“在完成老師布置的作業(yè)的過程中，真的可以學到好多。雖然過程是很糾結的，但收獲還是不小的。在本次活動中，我發(fā)現了自己的很多不足。在今后的學習中我要不斷完善自己以感謝老師的良苦用心?！?/p>
3開展研究性教學活動的思考與建議
3.1借鑒與創(chuàng)新是成功開展研究性教學活動的保障
在規(guī)則制定方面，我們吸收了西方先進教學理念和方法，評分標準中的每一項規(guī)定均借鑒了歐美大學教學活動的評價體系和評價指標，做到了洋為中用，取其精華，推陳出新。不同的規(guī)則反映不同教學深度、難度和預期的教學目標，而適合學生水平，能夠達到既定教學目標的規(guī)則是最好的規(guī)則。例如，如學生的水平高，研究性實踐教學活動的目的可更具有學術性，在論文撰寫的規(guī)則中可以采用引言（Introduction）、文獻綜述（Literature Review）、研究方法（Methodology）和發(fā)現（Finding）的框架結構。在雙語教學中，如果想大幅度提高學生的英語表達能力，可以增加演講的時間，加強演講之后的“問題與回答”環(huán)節(jié)。如果想重點培養(yǎng)學生團隊精神和合作能力，可以采取小組的形式。教師應該從每次活動的組織和指導過程中，總結經驗，不斷改進規(guī)則，使教學設計具有可操作性和有效性。
3.2準確點評每一名學生的作品
對于教師來說，能夠準確地評點每一名學生的論文和演講是具有一定挑戰(zhàn)性的。除了大量的時間付出以外，教師還要具有深厚的專業(yè)知識、較高的英語水平和對時事的跟蹤和了解，否則會出現“教師被出局”的尷尬局面。教師在對每一名學生進行點評時，要能敏感地發(fā)現學生的心理狀態(tài)，做到在指出其不足的同時，不傷害學生的自尊心。我們強調對學生的肯定和激勵。有的學生覺得他們的文章和演講不夠理想，但這正說明他們希望成功，他們相信自己能做得更好。我們的教學目的不在于給學生一個成績，而是要讓學生發(fā)現他們自身的潛力，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的自信心。
優(yōu)秀學生精彩的表現會影響基礎較差學生的參與熱情，甚至帶來痛苦和抵觸情緒。為鼓勵所有學生，可以采取小組合作方式，并在演講環(huán)節(jié)采用選定一個主講人，完成重點部分的內容，其他學生通過抽簽的方式參與演講。為使貢獻大的學生得到更多的獎勵，可通過填寫“貢獻比率表”的方式，做到“多勞多得”，也使能力差一些的學生感到“心安理得”。
3.3根據班型、年級的不同合理安排活動的內容和時間
在大班型里很難開展能夠真實反映出他對其新聞的理解和個人觀點“問題與回答”環(huán)節(jié)。在大班型里，應采用小組的方式開展活動課，可相應縮短演講的時間，如5名學生的演講時間為10分鐘。題目可以是擴散式的、專題式的和對抗式的，每名學生負責各自的部分，各部分的內容需要項目關聯(lián)，相互補充。為使活動順利進行，還要考慮學生的年級、專業(yè)知識和英語水平?！皣H商務熱點新聞評述”研究性教學活動通常在第六學期開展，即大三的下半年。這時的學生已經有了一定的專業(yè)知識，并經歷了幾門雙語課程的訓練。如活動開展的過早，就難以達到預期的效果。教師可以指導低年級學生用簡單介紹新聞事件的方式開展類似的活動。
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篇5
一、建設背景與現狀
國際商務碩士作為美國74種專業(yè)碩士學位中的一種，美國教育部早在上世紀60年代已根據教育法案成立了國際商務教育研究中心，并已建設了國際商務碩士的教育體系和課程。在我國，2010年首批獲得國際商務專業(yè)碩士學位授予權的共有78所高等院校，覆蓋了國際經濟貿易學科較強的各個高校。
國際商務專業(yè)碩士點的設立，旨在通過整合校內外的教育資源尤其是中外企業(yè)與商務機構的教育資源與力量，培養(yǎng)能夠適應當今經濟全球化與商務國際化的專門人才，使學生能夠在校期間通過校內外各個教學與實踐環(huán)節(jié)，知曉與掌握國際商務的基礎理論、業(yè)務知識、政策規(guī)制與運作程序，具有較強的商務分析與談判能力、商務往來與管理能力，畢業(yè)后能夠直接在中外企業(yè)和商務機構從事相關的業(yè)務與管理工作。目前在該專業(yè)碩士點的建設上，國內高校雖然起點差距不大，但通過這幾年的建設，根據各院校所做的投入與整合各種資源與力量的情況不同，國內高校在培養(yǎng)專業(yè)碩士教育體系和實踐基地等方面已存在較大差異。
二、形成明確的建設目標及完善相關建設內容
一是完善形成富有特色的、符合高校特點和體現高校優(yōu)勢的教育課程體系，包括優(yōu)化課程設置、編寫特色教材與案例、配置商務軟件與實驗設施。
二是建立一批長期穩(wěn)定、管理規(guī)范的實習基地，形成一支富有經驗、結構合理、校內外合作互補的高水平的師資隊伍，建成富有特點的聯(lián)合培養(yǎng)的教學模式與教育機制。
三是建立運作規(guī)范的國際商務教育與研究中心和活躍的高校國際商務論壇或講座，并與國外的知名商務院校建立互訪與合作交流的常規(guī)機制，并建立國內外聯(lián)合培養(yǎng)機制。
四是在完善相關建設內容方面，建立專業(yè)課程培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)應用之間對接機制，包括以下幾點。
（1）建設應用型課程體系。國際商務碩士課程體系與學術型碩士研究生課程體系的不同之處在于增加并強調實踐環(huán)節(jié)、理論課程內容更加緊湊，所設課程注重實踐運用。
（2）探索多層面聯(lián)合培養(yǎng)模式。探索學校與企業(yè)、學校與政府機構，以及與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)模式。加強與校外實習基地與校外導師的合作與交流活動，與國外的知名商務院校建立起互訪與交流合作機制，探索全英文培養(yǎng)模式。
（3）建設實習基地。專業(yè)實習是國際商務碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強已有校外實習基地建設，進一步擴展校外實習基地，切實保障實習基地的可持續(xù)建設。
（4）建設雙師型師資隊伍。國際商務碩士實行雙導師制，充實校外導師力量，加強校內相應師資隊伍的建設，做好學校與企業(yè)、學校與機構聯(lián)合培養(yǎng)學生的溝通機制和協(xié)調機制，保障校內外導師隊伍的穩(wěn)定擴大。要形成一支知識結構、職業(yè)背景等方面多元化的導師隊伍，由具有較高學術含量，又有顯著職業(yè)背景、豐富實踐經驗和較強解決問題能力的校內外人員組成。
（5）充實國際商務教育管理與研究。（a）建立高校國際商務教育與研究中心，負責國際商務碩士教育管理和國際商務研究；（b）設立高校國際商務論壇，開展國際商務研討與實踐活動。
（6）建立專業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)應用之間的對接機制。專業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)相應對接，除了采用校內外雙導師制度、實習基地之外，注重學生的工作實踐能力的培養(yǎng)和相關行業(yè)準入能力培養(yǎng)。學生在基本課程學習的基礎上，在進入研究生論文開題的過程中，學院應制定相關考核管理制度，要求企業(yè)導師協(xié)同校內導師對學生的中期考核及論文開題進行全面審核及評估，以便讓學生更有針對性地將專業(yè)理論知識結合行業(yè)特點進行深入實踐及研究。
三、探索新形勢下的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式
1.加強改進課程設置。
課程設置可以分成理論課程和實踐課程兩大類。
（1）在理論課程方面。對原有的學術型課程體系、課程結構和教學內容進行調整，加強應用方面的教學，引進國外最新教材，編撰適合本高校教學特色的教材并配置教學商務軟件。
（2）在實踐課程方面。國際商務專碩的培養(yǎng)應同時結合實踐環(huán)節(jié)和校內外導師制度，開展相關的實踐類課程的建設，以實現學生在校期間與行業(yè)對接實力的培養(yǎng)。這些課程應結合相關實踐基地分為學校負責和企業(yè)負責的實踐類課程。例如有學校負責的實踐類課程包括科技創(chuàng)新管理、商務環(huán)境營銷、跨國經營管理等課程。有企業(yè)負責職業(yè)和專業(yè)培養(yǎng)的課程，例如開設：辦公軟件類：說服力PPT演示與呈現、思維導圖；職業(yè)素養(yǎng)類：職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)形象禮儀、時間管理；工作技巧類：有效溝通、魅力演講技巧等在企業(yè)時間環(huán)境中靈活運用等課程。
2.加強改進傳統(tǒng)的教學方法，探索新的培養(yǎng)模式。
一是采用啟發(fā)式和研討式教學方式，授課內容力求少而精、理論聯(lián)系實際，注重實際應用，把教師講授、團隊學習、小組研討、現場參觀、模擬訓練、案例分析、社會調查等多種形式有機結合，重視和加強案例教學，著重培養(yǎng)學生的思維能力及分析問題和解決問題的能力。
二是探索全英文培養(yǎng)模式?？稍趪H商務專業(yè)必修課程中選擇基礎性的課程嘗試全英文或雙語教學。從教學語言、教學理念、教學模式等方面，探索國際化教學模式，并在適當的時候推廣到實務類應用課程中去，最終實行國際商務碩士全英文教育模式。
三是建立國際商務實驗室。在條件成熟的情況下，建立國際商務實驗室。該實驗室應涵蓋國際商務課程培養(yǎng)體系中相關課程的配套學習，例如國際進出口業(yè)務實訓、國際市場分析、國際投資模擬、跨國企業(yè)運營管理訓練、國際商務環(huán)境模擬等涉及國際商務的主要領域。實驗室建設之初著重實現進出口業(yè)務實訓、國際商務環(huán)境模擬和跨國企業(yè)運營管理訓練。
四是建立一套完善的學生科研考核機制。針對國際商務專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標和學科特點，專門設計了一套對國際商務專業(yè)碩士畢業(yè)考核時所使用的科研成果量化指標，包括學生在學期間的課程學習，實踐基地各環(huán)節(jié)跟蹤考核制度。
3.加強實習基地建設。
專業(yè)實習是國際商務碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這是國際商務碩士與學術型碩士研究生在培養(yǎng)過程中的重要區(qū)別。
一是加強現有實習基地的建設。
專業(yè)碩士實習基地的建設應與相關企業(yè)密切銜接，形成校企戰(zhàn)略合作關系，并應借助企業(yè)依托的優(yōu)勢培養(yǎng)學生實踐管理能力。
此外，學校應該進一步加強專業(yè)碩士實踐基地的數量建設。基地的建設應涵蓋國際商務活動的各個領域，為學生的培養(yǎng)開拓更廣闊的渠道和知識面。
二是建立完善的校外實習基地管理制度。
探索合作培養(yǎng)與教育教學的新模式。這主要包括：①規(guī)章制度建設，包括實習基地的評估、學生實習期間的管理、實習導師的管理及工作量的核定等；②實習導師隊伍建設，要形成一支穩(wěn)定的知識結構、年齡結構合理，既有校內的專業(yè)導師，又有校外實踐部門的導師的師資隊伍；③安排并協(xié)調好學生到實習基地的實習活動，保證專業(yè)學位研究生在學期間不少于半年的實踐教學，使他們通過實習真正將課堂知識應用于實踐，適應在涉外企事業(yè)單位、政府部門和社會團體從事國際商務經營運作與管理工作，提高就業(yè)競爭力和未來工作能力。
三是探索學校與企業(yè)、學校與機構合作模式。在教學合作和實習安排的基礎上，探索與各實習基地進行更緊密和深層次的聯(lián)合培養(yǎng)國際商務碩士工作模式。通過學校對專業(yè)碩士培養(yǎng)管理的所要達到的要求，結合各實習基地的實踐特點，設立和制定配套的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)管理模式。從學校管理層面的配套至校外實習期間對學生的管理保障在不斷完善制定全方位的實時評估及管理體系，以保證校內及校外企業(yè)及機構對學生的培養(yǎng)過程更規(guī)范有效地結合推進。
總之，在探索國際商務專業(yè)碩士學位培養(yǎng)模式的過程中，要積極落實和有效實施全國教育指導委員會的指導建議。結合學校有關研究生教學和管理各項規(guī)章制度，積極反饋專業(yè)碩士差異培養(yǎng)過程中所取得的進展與所面臨的困難，以順利實現培養(yǎng)模式與教學重點的轉型。要充分滿足學生在教學、實驗、社會實習或實踐環(huán)節(jié)上所提出的各種合理要求與建議，更要注重學生的實際操作和應變能力的培養(yǎng)。為信息化、網絡化時代的教與學提供強有力的基礎設施方面的支持，保證學生有足夠的自我發(fā)展的空間。
參考文獻：
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篇6
文章編號：1009—0118（2012）10—0335—02
隨著我國教育體制改革的深入，高職教育如雨后春筍般的發(fā)展起來。高職院校培養(yǎng)的是應用型人才[1]，學生學英語的目的就是能夠在實踐中運用英語。當前，世界經濟一體化步伐正在加快，社會對復合型外語人才需求持續(xù)旺盛，高職商務英語專業(yè)的設置順應了社會需求，應運而生。據不完全統(tǒng)計，全國已有400多所高校辦起了商務英語專業(yè)，其中就包括大量的高職高專院校。
明達職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）圍繞商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，一直以培養(yǎng)“英語+商務知識”的復合型人才為教育理念。在制定教學計劃時，通過合理的課程設置和各個實踐教學環(huán)節(jié)（實驗，實習，畢業(yè)設計等）的合理配置，把語言學習與實踐相結合，使學生不僅掌握語言知識和語言技能，還具備較強的在實際領域里運用英語進行交際溝通、解決問題的能力，建立起了與理論教學體系相輔相成的教學內容體系，以下是我院在商務英語專業(yè)建設方面的一些舉措。
一、高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)的定位
高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格一般以英語綜合運用能力和商務知識技能為培養(yǎng)核心，側重培養(yǎng)具有一定相關專業(yè)理論基礎和實際操作能力的應用型人才[2]，從而符合高職高專面向崗位群的特點。
我院商務英語專業(yè)本著適應需要的原則、從實際出發(fā)的原則、不斷完善的原則，制定了符合實際情況的商務英語人才培養(yǎng)方案。其中包括：（1）招生對象與學制；（2）專業(yè)培養(yǎng)目標與就業(yè)崗位；（3）培養(yǎng)規(guī)格和要求；（4）課程設置；（5）實踐安排。幾乎所有的高職高專院校商務英語專業(yè)的教學文件也都體現了以上的諸多方面。
（一）招生對象與學制
高職高專在這一部分基本相同，都招收普高畢業(yè)生（文理兼收）和職高專業(yè)生。目前我院招收的商務英語專業(yè)學生一般會考慮到學生的英語基礎以及學英語的興趣。在學制方面，同其他高職高專一樣，我院是三年制。推行二年半的課程教學與半年實習相結合的教學模式。
（二）專業(yè)培養(yǎng)目標與就業(yè)崗位
我院商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要，德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神、具有在英語環(huán)境下的一定的商務運作能力、商務交際能力和管理能力的高技能型專門人才。根據我院的專業(yè)培養(yǎng)目標，將就業(yè)崗位定位為：1、外貿公司業(yè)務員，從事營銷、公關接待服務等工作；2、涉外商務、行政助理人員；3、各類企業(yè)中的跟單員；4、外語教師和相關教育培訓工作者。
（三）培養(yǎng)規(guī)格和要求
通過職業(yè)能力分析，我院商務英語專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和要求可從職業(yè)素質和職業(yè)能力兩方面來說明。
1、職業(yè)素質具體要求如下：
（1）愛崗敬業(yè)，主動工作，細心，負責，熱情周到，誠實守信，機智，身心健康，情趣不俗，儀表優(yōu)雅。
（2）對從事國際商務活動所必需的英語詞匯和語法規(guī)則和在一般的國際商務活動中運用英語交流的基本形式有一定的了解，并能較熟練運用聽、說、讀、寫、譯的英語語言技能。
（3）較系統(tǒng)的掌握國際經濟與貿易基本理論和實務知識；對報關、商務談判、國際市場營銷、常見外貿商務函電和國際商務單證處理過程有一定的了解，以及對有關國家外貿方針、政策和國際貿易相關法律、法規(guī)制度有一定的了解。
（4）了解一般的現代辦公設備的性能。
2、職業(yè)能力具體要求如下
（1）具有能在英語環(huán)境下開展一般的商務交際活動的能力。
（2）掌握一定的國際貿易知識，并具備從事涉外貿易工作的基本能力。
（3）具有一定的商務英語信函寫作與商務英語談判的技能，能處理外貿單位辦公室有關工作，組織協(xié)調一般性商務活動以及處理日常商務文函；熟悉現代辦公設備的操作和維護，能較熟練地使用現代化辦公設備。
（四）高職商務英語專業(yè)課程的設置安排
高職高專院校自身的生源結構和市場人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了課程設置應該向職業(yè)性傾斜，始終圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)能力這一主題。商務英語專業(yè)課程設置應以培養(yǎng)目標為依據，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。將課程與培養(yǎng)目標及專業(yè)能力進行有機結合，配合實踐教學環(huán)節(jié)，突出“英語語言知識和技能+商務學科知識+商務操作技能”的復合型、應用型人才培養(yǎng)特色[3]。在課程設置上，注重拓展學生的知識面，為學生提供一個較為寬廣的選擇范圍，突出一專多能的特點。我院進行課程設置時，考慮到學生的個性發(fā)展，設置職業(yè)拓展能力相關課程，根據對學生多方面能力的培養(yǎng)，將課程分為若干個模塊：
1、公共基礎課模塊
公共基礎課包括思想道德與法律基礎、思想及中國特色社會主義理論體系概論、計算機應用基礎、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導和體育。這些課程具備必要的多種學科的基本知識及具有本專業(yè)所必需的計算機應用基礎等。
2、職業(yè)基礎課模塊
職業(yè)基礎課要求學生掌握涉外貿易企事業(yè)所必需的職業(yè)基礎知識和當代企事業(yè)的管理知識。本著以應用為目的，以“必需”、“夠用”為度，職業(yè)基礎課包括綜合英語、商務英語聽力、商務英語泛讀等。
3、職業(yè)方向課模塊
職業(yè)方向課是從職業(yè)崗位所需知識結構設計課程來培養(yǎng)學生的商務英語應用能力，包括商務英語翻譯、國際貿易實務、國際商務單證實務、英語外貿函電與談判等課程。
4、職業(yè)技能實訓模塊
職業(yè)技能實訓是為了培養(yǎng)學生進行商務活動的實踐操作能力，包括國際貿易實務操作模擬和畢業(yè)論文等。
5、職業(yè)選修課模塊
職業(yè)選修課是按商務英語專業(yè)實際情況開設具有專業(yè)特色的課程，包括劍橋商務英語、標準日本語和外事實務等課程。
（五）實踐安排
實踐教學是高職高專教育中不可缺少的一環(huán)。實踐教學的形式主要有實訓（見習、參觀、調研）、實驗（上機、案例）課、畢業(yè)設計（論文）和畢業(yè)頂崗實習四種形式。針對自身的特點，明達職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)設有計算機操作實訓、國際貿易實務操作模擬、國際商務單證綜合實訓、商務英語綜合實訓、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文。占總學時54.9%。
我們通過各種實習方式進行商務實踐，主要途徑有以下幾種：一是建立實訓基地，包括和當地外貿企業(yè)建立聯(lián)系，請業(yè)務人員到學校授課或者派遣教師去企業(yè)學習等方式。二是利用校內資源，進行校內實習、實踐。真正實現了“走出去請進來”的教學模式；三是通過畢業(yè)實習方式讓學生到企業(yè)一線去鍛煉自我，從而實現了課堂務虛與實踐務實的互補。
二、以職業(yè)技能競賽為抓手，提升學生就業(yè)實力
為提升學生就業(yè)實力，我院綜合人才培養(yǎng)方案的要求，全面推行“雙證制”。商務英語專業(yè)學生在校期間須獲得（一）英語應用能力A級；（二）國家計算機等級一級；（三）劍橋商務英語（BEC）初級；（四）國際商務單證員；（五）國際商務英語初級。
提升學生就業(yè)實力除充分考慮到職業(yè)資格證書來幫助學生提高技能外，我院還經常組織學生參加院內各種職業(yè)技能競賽如詞匯、閱讀競賽、話劇比賽、外文歌曲等；院外通過選拔賽組織學生參加省、市舉辦的各種競賽。當然這些比賽都取得了不錯的成績：我院在去年的全省高職高專英語口語比賽中獲得了二等獎；在去年及今年的全省高職高專英語寫作比賽中，我院二次獲得了三等獎；在今年5月份鹽城5所高校聯(lián)合體舉辦的英文演講比賽中，我院5名參賽選手獲得1等獎1名，2等獎1名，3等獎3名的好成績。
三、商務英語專業(yè)師資隊伍建設
商務英語是“英語+商務知識”，這一性質決定了教師既要具備普通英語的教學能力，又要精通熟練商務知識。這樣對商務英語老師的要求就很高，而這兩者兼?zhèn)涞慕處焻s微乎其微。筆者根據多年的一線教學經驗和體會，特提出如下提高高職商務英語師資水平的可行性措施。
（一）短期培訓或進修，提高教師綜合水平
目前我院商務英語專業(yè)還沒有高級職稱的教師，學院提倡職稱“本土化”，也就是說在現有的師資隊伍中，通過各種考核評比，挖掘出有能力的教師，提供政策、資金方面的支持，鼓勵教師考取更高層次的學歷。同時，學院還給教師提供參加國家級、省級特別是全國高職高專教師師資培訓基地舉辦的各種培訓班、研討會或研修班的平臺。對申請進行培訓或進修的教師給予經費支持，使教師們通過學習及交流提高自己的綜合技能。對參加培訓和進修提高的教師要將有關情況記入教師業(yè)務檔案，作為崗位職務聘任和教學評估的重要依據。另外，我院又新出臺一文，鼓勵中級職稱且具有碩士學位的專業(yè)老師到企業(yè)去掛職鍛煉，這個喜人的舉措，得到了不少教師的響應。
（二）聘請行業(yè)專家，引進兼職教師隊伍
為解決師資結構單一問題，高職商務英語專業(yè)可以定期聘請行業(yè)專家和優(yōu)秀企業(yè)人士到學校做兼職教師，主要講授實踐性強的課程或環(huán)節(jié)。這些專業(yè)人士在教學中更重視對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，常采取案例式教學、任務式教學等方法，教學能深入淺出，教學效果好。具體實施可以采取兩種方式：一是采取講座形式，定期安排商務專業(yè)相關講座，請企業(yè)一線專家講述具體業(yè)務流程和商務環(huán)節(jié)，也可聘請企業(yè)高管作為客座教師來校講學，以了解業(yè)界最新動態(tài)，濃厚專業(yè)氛圍，強化學生的專業(yè)思想，補充其專業(yè)知識。這種方法的好處是可以保證靈活性和流動性。二是采用專兼職教師合作講授一門專業(yè)課程的方式，比如外貿英語函電課程，大部分理論講授環(huán)節(jié)由校內專職教師擔任，實訓環(huán)節(jié)由企業(yè)一線人員輔導完成。如此一來就能夠組建一支專兼結合的高素質商務英語教師團隊，為培養(yǎng)真正具備職業(yè)能力的學生人才奠定基礎。
牢固樹立高職特色的人才觀、質量觀與教學觀是高職商務英語專業(yè)建設與發(fā)展的前提。我院商務英語專業(yè)建設應在此基礎上準確定位，對崗位職業(yè)能力、完成崗位任務的程序以及各個程序的職業(yè)標準做出詳細科學的描述，以加強專業(yè)課程設置的針對性和職業(yè)技能訓練的規(guī)范性與應用性。
參考文獻：
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商務英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實踐能力
教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》，通知中強調：畢業(yè)設計（論文）旨在培養(yǎng)大學生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學水平，學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據。教育部在2009年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設計（論文）“選題要緊密結合生產和社會實際，難度工作量適當，體現專業(yè)綜合訓練要求”。從2010年起至今北京城市學院國際語言文化學部英語（國際商務）專業(yè)進行了相關的改革研究與實踐。結合畢業(yè)設計管理與指導實踐，作者對積累的一些經驗和存在的問題進行總結。
一、高校商務英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現狀
高校商務英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學術氣氛濃厚、重復率高。多集中于“商務談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務廣告的語言特色”等，與商務實踐密切相關的文章寥寥無幾。學生在選題上還是側重于文學和文化，沒有充分體現出商務英語的專業(yè)方向性。多數的商務英語專業(yè)學生寫作內容脫離實際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學的知識對實際問題進行研究，有的同學撰寫的內容與將來所從事的商務活動毫無關系。大多數學生都是根據指導教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。
二、商務英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實踐
1.畢業(yè)論文改革的形式和內容。
掌握商務文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應手地撰寫各類商務文書是衡量現代商務工作者的素質、能力的重要標準。根據我校英語專業(yè)國際商務方向學生實際情況和商務文書撰寫的難易程度，英語（國際商務）學生選擇商務報告中的調查報告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調查報告具體要求：調查報告由2人共同完成，學生需進行社會調查、訪談或其他調研方式。要求調查報告的字數不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。
2.行業(yè)人士進行調查報告撰寫的指導和培訓。
為了幫助學生更好地掌握商務文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對調研報告的撰寫進行了指導和培訓。調查報告撰寫的培訓方案：調查報告撰寫指導分為三部分：第一部分對調查報告的定義、結構、撰寫過程進行宏觀指導；第二部分主要講解調查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內容的設計；第三部分調查報告的選題和開題指導。
3.調查報告雙導師指導的管理與監(jiān)控。
畢業(yè)論文“雙導師制”指導模式是依據北京城市學院辦學目標和特色，結合商務英語專業(yè)學生特點，通過校內英語指導教師與來自其他學院跨學科或者行業(yè)的合作導師“雙導師”聯(lián)合指導，重點實施理論學習環(huán)節(jié)、調研環(huán)節(jié)、理論與實踐整合環(huán)節(jié)等雙導師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導教師嚴格把好選題關是保證畢業(yè)論文質量的前提條件。校外合作導師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業(yè)論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現了實際應用價值，又能很好地鍛煉學生的實踐能力。理論學習環(huán)節(jié)。為了讓學生有更充裕的時間進入第七學期的學習和第八學期工作崗位的實習，我們將理論環(huán)節(jié)的學習提前到夏季小學期。由校內指導教師和行業(yè)合作導師進行聯(lián)合講解。學生在雙導師的指導下，完成選題、開題報告準備等環(huán)節(jié)。調研實踐環(huán)節(jié)。在夏季小學期結束后的暑期，學生要開展為期約4周的調研活動。在調研實習期間，由實習單位的校外指導教師，監(jiān)督和指導學生的調研實習實踐活動，補充學生理論學習的缺陷，提高學生商務實操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內英語指導教師也需要及時與校外指導老師溝通，協(xié)助學生完成調研實踐環(huán)節(jié)。理論與實踐整合環(huán)節(jié)。學生在調研實踐活動后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動，回到學校進行調研報告的撰寫。學生需要在這個環(huán)節(jié)聽取校內英語指導教師和校外指導教師的指導建議，展開數據的統(tǒng)計分析，以及調研報告的撰寫。雙導師綜合評定給出畢業(yè)設計的成績。答辯環(huán)節(jié)。采用校內老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對調查報告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)進行全面系統(tǒng)的提問，雙導師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學畢業(yè)論文成績。對于學生各項成績的評定，第一指導教師占總成績的60%，第二指導教師占40%。專業(yè)要求學生畢業(yè)設計完成情況嚴格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導不力，學生沒有圓滿完成畢業(yè)設計，將追究校內導師的責任。對于畢業(yè)設計工作不認真、投入不夠、完成質量差而又達不到專業(yè)培養(yǎng)目標的學生，學部將根據畢業(yè)設計要求的有關規(guī)定嚴肅處理。畢業(yè)論文“雙導師制”指導模式強調了基礎理論知識和專業(yè)實踐知識的有機結合，彌補了高校英語教師缺乏商務實戰(zhàn)經驗的弊病。“雙導師制”將顯著增強學生的專業(yè)能力和社會適應能力，使得學生在進入企業(yè)后，能夠更快地適應環(huán)境，從而直接進入工作狀態(tài)。學生通過這種模式的訓練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實的基礎。
4.調查報告的評審標準要適當調整。
畢業(yè)論文評價體系是引導畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實效性，即畢業(yè)論文必須是學生經過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導師（校內英語教師與行業(yè)專家）綜合評定和指導，在評審的各個環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評審制度。評分標準也相應地區(qū)別于傳統(tǒng)的學術論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現實意義，符合實踐性、科學性、創(chuàng)新性要求”；調查問卷的設計上要評定“調查問卷的結構、內容設計科學、合理，較為清楚地說明調查問卷的發(fā)放及回收情況”；數據綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調查問卷所得結果和數據進行恰當、科學、有效分析”；在調查報告整體質量上要評定“研究結果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數據分析科學、合理，論述充分，結構嚴謹，條理清晰；結論與建議部分：結論正確，具有創(chuàng)新性，實用性。調查報告結果具有一定的參考、應用價值。全文專業(yè)術語使用準確。符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評審標準都結合實際進行了適當的調整以保證評價的得體性和公平性。
三、政策建議
1.深化畢業(yè)論文以及配套商務英語教學改革。
商務英語專業(yè)應該以畢業(yè)論文改革為契機，不斷深化商務英語教學改革，整合各種實踐教學資源，使教學理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標達成一致。在商務英語教學過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學生的商務實踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強校企合作力度；學校與企業(yè)和政府建立實踐教學合作關系；請行業(yè)專家到學校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領學生到企業(yè)現場教學；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。
2.加強實踐型教師隊伍建設。
學校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵教師帶領學生參加社會課題研究、對專業(yè)教師進行實踐教學培訓等，并且納入對教師的考核體系中；學校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內容，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經歷和實踐經驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學校的實踐人才培養(yǎng)特色，加快相關教學方法的改進與教學條件的改善步伐。
3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。
畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現學生的實踐能力和專業(yè)特點，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學術論文，而且可以將其拓展為商務實用文書的撰寫和商務情景的模擬。前者包括標書的撰寫、市場調查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務談判、國際會展、商務洽談、產品推薦會情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團隊協(xié)作的模式，使學生能夠各盡所長、發(fā)揮集體的智慧。
作者：呂英莉 郭曉霞 劉已初 單位：北京城市學院
參考文獻：
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篇8
經濟全球化和網絡化使全球經濟體越來越緊密聯(lián)系在一起，而促進各種經濟體和經濟組織溝通、貿易和共同發(fā)展的最核心資源就是國際商務人才，他們主導著“跨越過國界的任何形式的商業(yè)活動的效率和效果[1]。
21世界的國際商務人士不僅需要有廣闊的國際視野，深入的理解當前全球化對現代商業(yè)的影響，同時也需要有處理復雜國際商務問題的能力。為了應對當前的國際經濟形勢，近些年來，歐美各國的大學開設了本科層次的“國際商務”專業(yè)，以滿足市場對國際商務人才的需求。與國內高校已經開設多年的“國際經濟與貿易”專業(yè)相比，從總體上分析，國際經濟與貿易主要研究的是國家之間的商品、勞務交換行為，而國際商務主要研究的是企業(yè)走向世界以及走向世界后的跨國經營與管理問題[2]，因此在課程設置上也有諸多不同。國外高校開展國際商務本科教育的時間相對較長，與國內高校相比，其在教學內容的設置以及教學方法的使用上顯得更為成熟。
國內目前對本科層次的“國際商務專業(yè)”教學的課程設置的研究很少，因此本文以此為研究對象，通過對美國的加利福利亞州立大學、圣地亞哥大學、貝勒大學、西雅圖大學，和歐洲的哥本哈根商學院、挪威商學院、瑞典延學平大學和德國波恩大學等10所著名大學所開設的本科層次的“國際商務專業(yè)”的調查，分析國外國際商務人才的教學課程體系與培養(yǎng)方式，為我國的本科層次的“國際商務專業(yè)”教學的課程設置提供借鑒。
二、國外高校對本科層次的“國際商務專業(yè)”的認定與解讀
國外的高校普遍認定，本科層次的“國際商務專業(yè)”是有關跨國公司和國際組織的職能運作范疇領域的通用教育。與其他商科專業(yè)比較，它的特點是在教學內容上強調商業(yè)領域的知識與跨文化管理的融合，以及對跨國組織與其外部環(huán)境互動關系的經濟、政法和法律方面的內容，尤其是對國際背景下的經濟問題和跨國公司的研究。
國外高校的國際商務本科專業(yè)的培養(yǎng)目標通常是傳授給學生有關跨國公司在全球市場運作所需要使用的經濟、財務和商業(yè)法律等相關知識，培養(yǎng)學生的全球化視野，以及發(fā)現、理解、分析和解決國際商務問題的一般方法，使得學生具備在跨國公司與跨國組織工作的專業(yè)技能。學生完成專業(yè)規(guī)定的所有課程的學習和考核以后，將被授予“理學學士”學位，取得學士學位以后才有資格繼續(xù)研究生課程的學習。由于國際商務專業(yè)的跨學科性，從該專業(yè)的畢業(yè)的學生可以在涉及國際貿易和金融業(yè)務的跨國公司、金融機構以及國際組織和政府機構工作。
三、國外高?！氨究茋H商務專業(yè)”的課程體系與人才培養(yǎng)特點
由于“國際商務專業(yè)”培養(yǎng)學生在國際商務領域的理論與應用知識，這些培養(yǎng)也有具有特色的課程體系予以配合。本文選取了德國、丹麥、瑞典、挪威、美國等10所著名的高校為研究樣本，對它們所設立的本課層次的“國際商務專業(yè)”進行了研究。具體樣本說明參見下表1。
資料來源：根據樣本大學網站課程介紹整理而獲得（截止2013年8月）
與傳統(tǒng)的商業(yè)管理專科的課程相比較，“國際商務專業(yè)”的課程更體現出了國際商務學科的特征。以上10所開設本科層次的國際商務專業(yè)的課程一共有129門，具體可以參考附件。但是需要指出的是，雖然不同國家的高校在國際商務本科專業(yè)的課程的名稱有不同，但是其課程內容相近或相同。如果把它們歸納一下，其主要內容仍以經濟學、管理學學科的核心課程為主，同時也包括了研究方法論的訓練。在此，表2綜合概括如下：
對比10所國外高校樣本課程設置和教學設計，國外高校本科層次的“國際商務專業(yè)”呈現出以下的人才培養(yǎng)的特點：
1.與國內高校普遍實施的四年學制相比，國外高校的國際商務專業(yè)一般學制為三年。在第三年的時候，各高校會安排部分學生到國外高校交換學習。同時，也并要求學生完成畢業(yè)論文的寫作。
2.在整個課程和教學設計中，國際化的視角成為整個專業(yè)的核心所在。所有專業(yè)課程的教學內容都會在基本知識點講授的基礎上，著重強調國際視野，以國際化的視角對知識點進行深入的分析。例如，挪威商學院就明確要求學生從國家差異比較的視角來學習斯堪的納維亞地區(qū)的管理；而哥本哈根商學院開設的“國際商業(yè)戰(zhàn)略”這門課程也專門聘請了其他國籍的國外教授來進行講授，以帶給學生截然不同的學習視角。
3.從專業(yè)的教學設計角度，一些歐美大學的“國際商務專業(yè)”基于“國際商務專業(yè)”的核心課程，還有針對性的設立了不同的學習方向，學生可以輔以不同選修課程作為學生深入學習和研究的方向。具有代表性的案例如下：
（1）基于全球不同的商務環(huán)境，美國南卡羅來納州大學的就為其”國際商務專業(yè)”設有“國際商務與中國企業(yè)”、“中東和北非”以及“中歐”三個學習方向，供該校“國際商務專業(yè)”的學生選擇。
篇9
早在1776年，亞當•斯密在其著作《國民財富的性質與原因的研究》中論述了國際分工的重要性，探討了各國出口勞動生產率高的產品，進行交換，能夠獲取更大利益。1817年，大衛(wèi)．李嘉圖在《政治經濟學及賦稅原理》中提出比較優(yōu)勢理論，認為各國之間的貿易不僅存在于勞動生產率的絕對差異，只要存在勞動生產率的相對差異，根據“兩優(yōu)相權取其重，兩劣相衡取其輕”的原則，各國出國勞動生產率更高（即生產成本更低）的產品，進行國際貿易，就可以獲得比貿易前更大的產品數量，無論是勞動生產率高還是勞動生產率低的國家都能實現總體福利水平的提高［1，2］。信息技術、互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，大數據時代已經到來，各國之間商品、信息、技術、資金、服務、咨詢等方面的商務活動日益頻繁。如何在國際商務活動中抓住商機，在全球貿易中處于優(yōu)勢地位，國際商務管理顯得至關重要。本文根據經濟全球化的現狀，結合教學實際經驗，就國際商務管理課程教學方案的設計提出構想，旨在提高國際商務管理活動的理論與實踐價值。
2國際商務及國際商務管理課程簡介
國內外很多學者對國際商務的定義及國際商務管理課程進行探討，一般而言國際商務是指為滿足個人及組織需求而進行的跨國界交易活動，包括任何形式的經濟資源（商品、勞務、技術和資本）的國際轉移［1，2］。我國學者馬述忠等主編的國際商務包括緒論全球化與國際商務、國際商務環(huán)境篇、國際貿易與投資篇、國際金融體系篇、國際企業(yè)管理篇［1］。薛求知等主編的國際商務管理教材將國際商務課程分為導論、國際商務的基本理論、國際商務環(huán)境、外國經營環(huán)境、國際商務經營方式、國際經營戰(zhàn)略、國際商務的營銷管理、國際商務中的進出口實務、國際財務管理、國際人力資源管理、國際商務組織與控制、中國企業(yè)的國際經營共十二章［2］。符正平編著的國際商務教材主要探討跨國公司與國際直接投資，國際商務環(huán)境，跨國公司形成的宏觀、微觀原因，企業(yè)國際化經營過程、國際企業(yè)戰(zhàn)略等內容［3］。通過諸多學者對國際商務的探討分析，可以發(fā)現國際商務涉及到國際貿易、國際投資、國際營銷、國際財務、國際人力資源管理等多課程的理論知識，而國際商務活動經營環(huán)境、經營決策的復雜化，使得國際商務管理的理論課程教學方法亟需改變，以適應全球化的經濟環(huán)境。
3課程教學中存在的問題
根據培養(yǎng)方案，國際商務管理課程是國際貿易專業(yè)、國際商務專業(yè)的核心課程，在學習過程中存在如下問題：第一，學習習慣問題，在學習過程中，部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。第二，基礎知識薄弱，作為專業(yè)課程，多學科的知識系統(tǒng)，需要學生具備較扎實的基礎知識，部分學生在學習過程往往不能把握專業(yè)術語的本質，遺忘基礎理論知識。第三，理論與實踐的脫節(jié)，在學習過程中，往往只注重理論知識，對實際問題缺乏探討，不能將理論知識與案例實踐相結合，導致理論與實踐的脫節(jié)。第四，學習方法單一，學習課堂缺乏有效討論。
4課程教學改善方法
根據教學過程中存在的問題，本文提出如下改進方法：第一，培養(yǎng)良好的學習習慣。堅持學習為本，課前認真預習，上課認真學習，積極思考問題，課后認真完成作業(yè)。國際商務管理課程是一門綜合課程，學生在上課前可以針對每一章節(jié)的內容與相關學科相結合，并且整理專業(yè)名詞、學科知識要點，搜索相關案例，采用相關理論知識進行分析，并與課后作業(yè)相結合。培養(yǎng)善于發(fā)現問題，努力提出問題，積極研究問題并且解決問題等良好的學習習慣與學習素養(yǎng)。第二，豐富理論知識，掌握學習工具。廣泛閱讀相關書籍，擴大知識視野，加強對相關理論知識的學習。教師可以選擇部分相關書籍供學生閱讀，并提出具體問題進行分析，指導學生如何將不同知識點融會貫通，形成系統(tǒng)的思維模式，提高認知水平。學生要掌握多種語言工具，培養(yǎng)閱讀文獻的能力，并能應用互聯(lián)網技術搜索文獻資料，掌握多種統(tǒng)計軟件，學會用信息技術工具解決問題，提高學習效率。第三，理論與實踐相結合。在教學過程中，教師要增加案例分析的內容，選擇具有創(chuàng)意的教學案例，增加案例分析的趣味特征，寓教于樂，激發(fā)學生的討論熱情。教師在選擇案例時也要注意案例的實際應用價值，既要給學生印象深刻，又要結合知識要點，將學科知識應用到實踐分析中。教師可以讓同學們采用角色扮演的方法，參與到案例研究中，情境分析法能夠有效提高學生的認知能力和分析能力，將理論知識應用到案例分析能夠提高專業(yè)知識的實際應用價值。第四，豐富教學方法。在教學過程中，教師要豐富教學方法，比如翻轉課堂就是對傳統(tǒng)教學模式的改革，激發(fā)學生的學習主動性，教師要充分使用PPT、網絡等多種教學工具，提高教學效果。教師可以就某一熱點研究問題，采用小組討論的方法，應用本學科知識進行分析，由小組代表進行發(fā)言，也可以由小組成員輪流發(fā)言，然后由教師對每小組的發(fā)言進行總結，也可以請學生進行探討，就具體問題提煉出解決方法。教師可以根據學時靈活安排小組討論法，不僅可以提高學生思考問題的積極性，也能加強同學之間的凝聚力，學生在學習過程中容易理解并掌握知識，并且能夠鍛煉學生的邏輯思維能力以及口頭表達能力。
5總結
在國際商務管理課程中，教師可以采用PPT，學術論文，網絡工具等多種教學工具，以及采用案例討論，小組討論，作業(yè)分析，考試評價等多種教學方式提高學生學習的主動性，豐富同學們的知識課堂，提高教師的教學水平和教學魅力?？傊ㄟ^國際商務管理課程的學習，全面提高學生從事國際商務活動的有效性，在經濟全球化背景下，在大數據時代，充分利用理論知識，掌握國際商務管理的技能，促進國際商務活動的順利展開。
作者:肖敏 單位:上海電機學院
參考文獻
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一、 黑龍江國際商務人才現狀
本項研究是根據企業(yè)不同類型（國有、三資、民營），選擇多個有代表性的企業(yè)或企業(yè)集團作為典型單位進行調研，其中對國際商務人才的界定如下：
（l）人世以及與國際經濟融合將衍生大量新行業(yè)和新職位，國際商務人才所包含的專業(yè)范圍應趨向擴大。除了國際貿易專業(yè)人才，還應包括外語、法律類人才以及會計、營銷、管理等商科類人才。由于國際商務和現代物流等行業(yè)將出現強勢的人才需求，其人才市場急需的報關與國際貨運、國際經濟法、涉外公共關系、世貿事務、金融保險、倉儲等人才都屬于國際商務人才范圍之內。（2）本研究中的“國際商務人才”指涉及國際商務業(yè)務的國有、三資及民營商貿類企業(yè)中具有大專以上學歷或具有中級職稱以上者。統(tǒng)計截止日期為2012年12月31日。
1.黑龍江國際商務人才年齡結構現狀首先對國有、三資及民營商貿企業(yè)的國際商務人才進行年齡結構的統(tǒng)計比較。表內數據顯示，國有商貿企業(yè)45歲以上人才約占人才總數的1/3，且近10年內遞增現象明顯，因此國際商務人才年齡老化現象將會遂年顯露。另根據企業(yè)調研結果表明，國有商貿企業(yè)人才流動較穩(wěn)定，自1990年起年離職率均低于6%，人才自然流失率（退休）2010年為1.5%、2011年2.4%、2012年為11%。相比之下，三資及民營商貿企業(yè)國際商務人才年齡結構明顯呈年輕化，近年來25一35歲年齡段人才比例穩(wěn)定在60%左右。三資及民營企業(yè)對高校畢業(yè)生需求逐年穩(wěn)步攀升，而45歲以上年齡區(qū)出現明顯斷層。根據東浩集團黑龍江對外服務公司市場部統(tǒng)計表明，三資及民營企業(yè)中45歲以上人才大多為顧間職務，這類人才年自然流失（退休）人數在30人左右，相對5萬左右的人才總數而言，年自然流失率可忽略不計。
2.黑龍江國際商務人才學歷、職稱結構現狀從學歷層次上分析，本、?？迫瞬艢v年來均占人才總數80%左右。國有商貿企業(yè)近年對引進具有高學歷的決策型人才和錄用大專學歷的一般操作性專業(yè)人才的錄用人數有所上升，該數據表明博士、研究生和?？迫瞬疟壤兄鹉晟仙E象，本科學歷人才比例有所下降。
二、 黑龍江國際商務人才需求預測
在預測方法的選擇上，國際商務人才需求預測遵循協(xié)調發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的規(guī)律，采用回歸預測模型的方法。為保證預測結果的準確性和可參考性，我們將整個預測分為3個未來時點2015年、2020年和2025年，前一階段的預測結果基本能準確反映“十二五”期間黑龍江經濟建設與社會發(fā)展對國際商務人才的需求，后10年的預測結果僅反映人才變動的大體趨勢，供有關部門決策時參考。具體數據將隨著我國市場經濟體制的完善與我市經濟的發(fā)展有待進一步精確化。
1.黑龍江國際商務人才發(fā)展與經濟增長的相互關系。市場經濟是充滿競爭的經濟，是各行各業(yè)在競爭中交叉發(fā)展的經濟。系統(tǒng)論認為，每個系統(tǒng)與其他相關系統(tǒng)有著不同程度的聯(lián)系，不是孤立地存在，也不可能單獨地發(fā)展。因此，需要弄清人才系統(tǒng)與其他系統(tǒng)在動態(tài)發(fā)展變化中真實的內在關系是什么，這個內在關系探討得越深人、越透徹，建立的數學模型就越合理、越科學，人才需求預測的結果也就越接近實際。
2.黑龍江國際商務人才需求總量預測。21世紀初，是黑龍江加快建設國際經濟、金融、貿易、航運中心之一的新時期，也是確立社會主義現代化國際大都市地位、全面提高城市綜合競爭力的新階段。對國際商務人才需求總量的預測一定程度上反映了黑龍江未來發(fā)展建設和規(guī)劃的需要。
三、 黑龍江國際商務人才需求預測的評價
建立的預測模型，國際商務人才總量與GDP、人均GDP、進出口貿易總額等因素都呈現為函數關系，預測總量的準確程度完全取決于GDP、進出口貿易總額等因素及其速率的可靠程度，預測模型本身的計算誤差不是很大。為檢驗此預測發(fā)展的準確度，可以用預測和實際對照比較法以及各因素內在關系檢驗法進行。
（l）預測和實際對照比較法。使用本文提出的數學模型，推算出2015年末國際商務人才擁有總量為31969人。2015年末實際擁有的國際商務人才總量為30596人。只見誤差為1373人，整體平均誤差為1328人，說明預測的準確性。（2）各因素內在關系檢驗法。國際商務人才預測后確定的目標年的需求總量，必須與GDP、進出口總額和人均GDP呈現協(xié)調發(fā)展，并穩(wěn)定增長的態(tài)勢才是科學的、合理的，否則是不成功的。本文預測表中，各個時期的各項指標都呈現出逐年持續(xù)增長的協(xié)調關系，沒有出現忽上忽下的不正?，F象。經檢驗，這種國際商務人才的預測結果是科學的、合理的。需要說明的是，在預測中我們沒有考慮人才的自然流失（即主要是指到齡退職退休人才數量）。根據企業(yè)的重點調研結果，我們了解到三資和民營單位中，由于國際商務人才整體皇年輕化趨勢，近年來人才的自然流失率相當低，幾乎可以忽略不計。國有企業(yè)人才自然流失率比例相對也較小。但考慮到我們的預測是中長期預測，由國有商貿公司人才年齡結構可見，約so%的國際商務人才在15年后將面臨自然流失的狀況，外資企業(yè)中這一比例約3.5%左右，所以在人才供給中需要考慮對這部分人才的補充。另外，在國際商務領域，企業(yè)面臨更多的是對國際商務標準、環(huán)境、流程不甚了解，缺乏專業(yè)領域人才，從而降低了企業(yè)的國際溝通能力和溝通效率。人才市場上，我們現有的人才缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓，有的憑借著多年的工作經驗在摸索，企業(yè)的要求和個人的方向迫切需要統(tǒng)一到一個焦點上，用人雙方有的放矢實現各自的目標。隨著外貿體制改革的深化，更多的企業(yè)將擁有直接進出口的自，未來幾年國際商務人才短缺現象將逐步顯露。并且，全球許多公司和國家，面對國際商務領域的不斷變化，都致力于改進他們的運作系統(tǒng)，提升國際商務通道的效率，國際商務人才的需求將面臨更大的缺口。
參考文獻：
[1]彭薇.淺析農墾企業(yè)會計信息化檔案管理[J].中國農業(yè)會計.2012.07 .
篇11
隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善，經濟社會對人才的需求也從單一的學科專業(yè)知識和背景轉向了復合型、應用型人才的需要。因此，高職校作為中高級技術人才培養(yǎng)的主要組織，也必須按照經濟社會發(fā)展的需要來進行教學模式的轉變。本文就無錫旅游商貿高等職業(yè)技術學校國際商務專業(yè)實驗班人才培養(yǎng)目標以及實施的效果進行一些探討。
1商貿“實驗班”的人才培養(yǎng)模式的構建
11商貿“實驗班”的人才培養(yǎng)的目標
人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學的主要依據和計劃。圍繞著培養(yǎng)服務于社會經濟建設這一目標，商貿“實驗班”人才培養(yǎng)目標是：以培養(yǎng)復合型人才為目標，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，能適應社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新意識和競爭能力，熟悉財務、商務理論知識，具有實際操作能力，能從事財務信息管理、外貿報關與國際貨運、市場營銷、商務文秘等行業(yè)一線工作的復合型、應用型技術人才。
12商貿“實驗班”人才培養(yǎng)模式的框架
對于高職院校的財經商貿專業(yè)來講，實驗班人才培養(yǎng)模式呈現出金字塔形，包括五年制高職教育和專接本自考教育兩個層次。（見圖1）
圖1商貿實驗班人才培養(yǎng)模式層次關系圖
第一階段為五年制教育階段。按照五年制高職人才培養(yǎng)基本要求，強化理論基礎課程和技術基礎理論課程的學習，構建寬口徑、復合型、創(chuàng)新型專門人才的基礎知識結構。
第二階段為專接本教育階段。實驗班的同學若在第一階段的學習成績優(yōu)良、滿足培養(yǎng)要求，在進入第二階段學習時，可根據自己的興趣，在全校和專業(yè)大類范圍內任選專業(yè)學習。學習期間，由該專業(yè)所在系部為學生配備導師，學生第二階段的學習計劃由系部和培訓部老師制訂。
2商貿“實驗班”人才培養(yǎng)模式的實施途徑
21改革人才培養(yǎng)方案，凸顯復合型人才培養(yǎng)特色
人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學的主要依據和計劃。圍繞著培養(yǎng)服務于社會經濟建設這一目標，實驗班人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，能適應社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新意識和競爭能力，熟悉財務、商務理論知識，具有實際操作能力，能從事財務信息管理、外貿報關與國際貨運、市場營銷、商務文秘等行業(yè)一線工作的復合型、應用型技術人才。實驗班學生主要學習國際商務、商務英語、商務管理和財務會計專業(yè)課程的知識，接受經濟、管理方法與外語技巧等方面的基本訓練，具有分析和解決商務管理問題的基本能力。
這種人才培養(yǎng)方案充分體現了“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以素質教育和能力培養(yǎng)為中心” 的特色。在人才培養(yǎng)方案的設計中，實行聯(lián)大五年制高職和南大專接本教學兩大模塊的教學方案，可以確定“二階段四條線”的專業(yè)特色建設立體框架（見圖2）。
圖2實驗班人才培養(yǎng)模式圖
在商貿實驗班培養(yǎng)目標的指導下，可以設置體現的專業(yè)有國際商務、商務英語、商務管理和財務信息管理等。
22改革課程教學內容，加強核心課程建設
商貿實驗班在教學上是專業(yè)的大綜合，因此在“大專業(yè)、小方向”目標要求下，對各崗位的實際工作任務進行分析，以此確定所需知識能力要求，并采用“寬基礎、重特色”形式構建理論和實踐課程體系。緊密圍繞實驗班人才培養(yǎng)模式，改革完善課程體系。根據專業(yè)建設目標和專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)的要求，在崗位分析基礎上，課程體系中應充分兼顧財務會計、貨代與報關、物流單證、服務外包的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。將相關職業(yè)證書會計從業(yè)資格證、國際商務單證員、BEC初級證書、報關員證書等職業(yè)資格認證融入課程體系。為此，考慮到實驗班的目標和人才培養(yǎng)方案，在課程體系中主要考慮各專業(yè)核心課程的建設，比如：財務會計實務、財務管理實務、基礎會計、會計電算化、進出口貿易實務、外貿單證英語、國際商務單證理論與實務、國際商務單證綜合實訓、報關原理與實務、進出口商品名稱與編碼、報關綜合實訓、劍橋商務英語聽說、劍橋商務英語閱讀與寫作等，形成獨具特色的實驗班的課程體系，從而實現實驗班的人才培養(yǎng)目標。
23改革實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應用型人才
圍繞商貿實驗班的課程體系，建立以校內實踐性教學為主、校外實踐性教學為輔；以理論教學為主、以實踐性教學為輔，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的“三動”能力為原則的專業(yè)實踐教學體系。結合無錫旅游商貿高等職業(yè)技術學校的實際情況，構建“校內實踐性教學（課堂案例教學+集中實訓教學+第二課堂教學+論文撰寫）+校外實踐性教學（頂崗實習+專業(yè)實踐+畢業(yè)實習）”的專業(yè)實踐性教學體系的基本框架。
231校內實踐性教學
①課堂案例教學。該方法的運用是以商貿專業(yè)所開設的課程為主進行。在具體的教學中，可以運用情境教學法、任務互動式案例教學法來培育學生的實踐、創(chuàng)新能力，該方法簡單實用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習主動性，可以得到廣大學生的認可，教學效果良好。②集中實訓教學。在具體的教學過程中，通過校內的“國際貿易實訓中心”、“物流單證實訓室”、“財會實訓室”和“商務英語實訓室”，充分發(fā)揮實訓室的教學功能，通過較全的實訓教學軟件，結合具體的課程內容，進行課內集中實訓，使學生既掌握了相關的理論知識，又具備了所學知識的實際操作技能。③第二課堂教學。豐富的第二課堂對拓展學生專業(yè)知識、培養(yǎng)學生實踐能力非常重要?？梢匝埰髽I(yè)專家來校舉辦專業(yè)前沿理論知識的講座或經濟貿易的報告會，同時，結合學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，舉辦一些諸如“學生營銷策劃大賽”、“物流單證技能比賽”、“財會技能比賽”、“外語節(jié)”等活動來拓展學生的知識結構，鍛煉學生的實踐操作能力，效果非常顯著。④論文撰寫。主要開展畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種形式。這種實踐教學方式在訓練學生獲取知識、選擇信息能力，鍛煉和考核學生的思維、語言表達能力等方面非常有效。
232校外實踐性教學
①頂崗實習。在具體的教學中，結合《商務談判與溝通》、《市場營銷》、《財務會計實務》、《市場調查與預測》、《財務管理》、《會計電算化》等相關課程的內容，由任課教師負責，到“電信呼叫中心”、“淘幫手工作室”進行短期的企業(yè)頂崗實習，使學生對相關企業(yè)管理環(huán)節(jié)形成一定的感性認識，提高學生的專業(yè)興趣和感知度。②專業(yè)實踐。這是一種利用假期讓學生通過打工、調查等方式到企業(yè)進行專業(yè)實習的實踐性教學形式。③畢業(yè)實習。采取 “以集中實習為主、分散實習為輔”的模式，充分發(fā)揮專業(yè)實習基地的作用和功能。
24改革教學方法，提高教學質量
商貿實驗班的教學質量總體情況較好，一方面教師的工作責任心較強，不管是班主任還是任課老師都是精選工作認真、細心的教師擔任，在教學方面改變以往的常規(guī)教育，采用自主引導型、思維開拓型等新穎的教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。另一方面學生領悟性較高，實驗班的學生都是優(yōu)秀初中畢業(yè)生，2010級實驗班學生入學成績在500分以上，最高分為658分；2011級國際商務1班（實驗班）學生入學成績在535分以上，最高分為660分，總均分為583分，2011級國際商務普通班的學生入學成績總均分為544分，相比之下實驗班學生的基礎較好，應變能力較強，能夠較好的適應任課老師的教學方法。
《計算機應用基礎》2011級國際商務1班（實驗班）的優(yōu)分率為88%；《財務會計實務》2010級財貿實驗班的優(yōu)分率為804%。從各門課程的考核成績看出，實驗班學生的學習態(tài)度認真，知識掌握能力較強，考核成績不論是總均分還是優(yōu)分率都普遍高于普通班學生的成績。
綜上所述，實驗班通過確定人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、改革實踐性教學環(huán)節(jié)以及改革教學方法等方面形成自己獨特的人才培養(yǎng)模式，為我國社會主義市場經濟背景下的經濟建設培養(yǎng)大批的復合型應用人才，發(fā)揮無錫旅游商貿高等職業(yè)技術學校國際商務專業(yè)的優(yōu)勢。
參考文獻：
篇12
作者：林關征 單位：廣東商學院經濟貿易與統(tǒng)計學院
財經類高校國際商務專業(yè)教學目前存在的問題
（一）培養(yǎng)目標、市場定位不明確我國高校的國際商務專業(yè)是近十幾年來，在原來的國際貿易專業(yè)或外語專業(yè)基礎上建立起來的，不像其他已經發(fā)展很成熟的專業(yè)，有著明確的培養(yǎng)目標和市場定位。大多數高校的國際商務專業(yè)無論是理論研究，還是辦學實踐都處于探索階段，而且國際商務專業(yè)長期不在教育部規(guī)劃的專業(yè)目錄之中，因而導致我國高校國際商務專業(yè)的培養(yǎng)目標并不十分明確，教育部門的計劃管理特性又使高校培養(yǎng)人才的市場定位無法準確把握。目前，普通高校的國際商務專業(yè)普遍遵循以“厚基礎、寬口徑、跨學科、復合型人才”為培養(yǎng)目標的模式，然后由各層次高校根據高校自身的定位再確定對人才培養(yǎng)的市場定位。于是，在大學本?？齐A段出現了兩種不同的培養(yǎng)模式，普通高校中綜合性與財經類（或外語類）高校往往都以培養(yǎng)學術型人才為目標，通常采用本科“通才”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的國際商務人才沒有明顯的側重點，都注重培養(yǎng)學生的理論基礎，忽視專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，而用人單位認為這樣方式容易培養(yǎng)出“眼高手低”的人才，缺乏國際商務實踐操作能力，用人單位往往需要再進行實踐操作能力的培養(yǎng)。而高職院校則偏重于培養(yǎng)高等技術應用型人才，通常選擇職業(yè)教育培養(yǎng)方式，傾向于“專才”培養(yǎng)模式，這種模式注重對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕理論教育，學生往往能較快進入工作崗位角色，但由于理論知識淺薄，缺乏發(fā)展?jié)撃?，無法勝任多層次、多崗位、寬領域的高級階段國際商務工作。市場缺乏“專才”與“通才”之間的過渡性國際商務專業(yè)人才，由此也就造成了企業(yè)的選才困難。（二）課程設置不合理我國的國際商務專業(yè)設立較晚且缺少國際交流，高校缺乏系統(tǒng)的專業(yè)建設經驗，專業(yè)建設發(fā)展較慢，大多數高校在國際商務課程設置上，都很難同國際貿易專業(yè)、英語專業(yè)的國際商務方向有效區(qū)別開來，即目前國際商務專業(yè)的課程太泛，沒有專業(yè)特色，也因此造成國際商務專業(yè)的學生在學習背景上無法突出與體現出自身的特點，2005年教育部對國際商務本科專業(yè)進行了調整，將原歸屬于經濟學科的國際商務專業(yè)并入了國際經濟與貿易專業(yè)，另行設立歸屬于管理學科的國際商務專業(yè)。顯然這是教育部為了適應市場對國際商務人才的管理特性需求所作的調整，然而各類普通高校對此并未及時作出調整，以適應市場的變化。在課程設置上，絕大多數高校都是在傳統(tǒng)的國際經濟與貿易專業(yè)的基礎上增加一些管理類課程，而企業(yè)所希望的能培養(yǎng)實踐操作能力的課程卻只占很少比例，例如缺乏國際商務單證實訓、國際貿易實務等課程，從而在課程設置上就決定了缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。（三）教學形式單一由于高校國際商務專業(yè)在課程設置上表現出重理論而輕實踐的現象，因而在教學模式上仍然主要是傳統(tǒng)的課堂教學。近年來，許多高校在國際商務等專業(yè)積極引入雙語教學，這是對教學方法的一個有益探索，但過多的強調雙語教學也是不現實的，畢竟外語水平高、專業(yè)知識好的教師數量有限，再則學生的英語和專業(yè)知識更是有限，在這種狀況下，很可能會將雙語教學變成為基礎英語的教學。國際商務專業(yè)是一個應用性很強的管理類專業(yè)，需要大量實踐教學。傳統(tǒng)的課堂教學較多地強調理論知識點，而較少應用案例教學、啟發(fā)性教學方式形成有效討論，同時多數高校條件有限，缺少實驗、實訓和實習等教學實踐環(huán)節(jié)，致使學生對國際商務活動缺乏感性認識。（四）師資隊伍不完備高校的國際商務專業(yè)存在課程設置上不合理與教學形式缺乏多樣性的問題，其深層次的原因在于師資沒有滿足市場需求的調整。由于我國高校實行行政管理，存有計劃經濟特點，而管理部門對高校的評價主要還是基于師資的科研能力的評價，在一定程度上誘導了高校將教育資源向科研領域傾斜，從而導致我國高校管理中呈現重科研而輕教學的局面，在聘請教師上往往注重教師的學歷、科研論文等硬件指標，而不是實際的教學能力，因此具有實踐經驗的人才難以進入高校隊伍。大多數財經類高校教師雖然理論水平較高，但普遍都沒有接觸過信用證、提單、匯票、保單等單證，也沒有體驗過國際商務業(yè)務環(huán)境，因而國際商務業(yè)務實際應用能力很弱。同樣的評價體系還造成了現有高校教師對改革教學內容、編寫實用的國際商務教材、改革教學手段、探索提高教學質量等教學業(yè)務缺乏積極性。這些因素最終導致了國際商務專業(yè)應用性教學質量難以提升，學生的實踐能力也就無法達到市場要求?？傊?，目前財經類高校普遍缺乏有效培養(yǎng)學生實踐能力的師資隊伍。
財經類高校國際商務專業(yè)教學改革的對策
（一）明確培養(yǎng)目標，確定合理市場定位財經類高校應以市場需求狀況為基礎，結合自身的實際情況，確定培養(yǎng)國際商務人才的合理市場定位，而不是一味地追求培養(yǎng)人才的高層次化，即所謂的研究型、寬口徑的通才。目前財經類高校培養(yǎng)的國際商務人才總體上綜合素質高，理論基礎好，但實踐能力弱；而高職院校培養(yǎng)的人才實踐能力強，但綜合素質弱，缺乏廣闊深遠的發(fā)展空間，于是市場出現具有較強實踐能力又有較深理論功底的應用型高素質人才的斷層，而市場所需的恰恰正是這種應用型的復合人才，大部分財經類高校應該以此來確立國際商務人才的培養(yǎng)目標。（二）完善課程設置，增加實踐類課程在課程設置上，財經類高校的國際商務專業(yè)既要突出國際商務理論知識，以培養(yǎng)學生較強的理論功底，使之與高職院校學生相區(qū)別，同時又要加強國際商務實務課程設置，使學生具有較強的實踐能力，使之與綜合類高校學生相區(qū)別。因此財經類高校國際商務專業(yè)課程設置要打破傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課、專業(yè)課的課程劃分體系，建立起專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程的課程結構體系。設置專業(yè)實踐課程要涵蓋工作崗位和職業(yè)資格的要求，通過專業(yè)實踐課程實現以職業(yè)為導向的培養(yǎng)目標，加強培養(yǎng)學生的實踐能力，為此可以開設一些國際商務相關的考證課程。學生通過考證課程的學習，能熟練掌握單證員資格認證考試的相關內容，熟練掌握國際商務工作崗位要求的基本技能，并獲得一些相關的職業(yè)資格證書，以滿足學生未來就業(yè)的需求。例如，國際商務專業(yè)可以選擇性地把外貿業(yè)務作為學習內容，使學生獲得外銷員、國際商務單證員、報關員、報檢員等資格證書。（三）豐富教學手段，加強實踐教學在教學方法上，為配合實踐教學，財經類高校的國際商務專業(yè)應該豐富教學手段，突破傳統(tǒng)單一的課堂講授式教學，多種教學手段相結合，完善教學內容與教學形式。在課堂教學方面，教師應當充分利用多媒體課件、音像資料、教學軟件、互聯(lián)網等教學工具，結合實際采取課堂講授、課堂討論、模擬實驗等多種教學形式，充分運用案例教學法、情景教學法、參與式等多種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的教學方法，盡可能地調動學生分析和討論問題的積極性，使其主動性得以充分發(fā)揮。以案例教學法來說，教師課前精心選擇和設計來自于實踐的國際商務案例，課堂中對案例進行詳細分析研究，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)現問題，提出見解，形成判斷，這樣既提高了學生分析問題和解決實際問題的能力，又使學生通過直觀具體的事例強化了記憶和理解。（四）完善實驗教學平臺，建設實踐教學基地實驗、實訓和實習是提高國際商務專業(yè)學生綜合素質和實踐能力的有效教學途徑。財經類高校應該充分利用現代高科技技術，運用國際商務模擬實習軟件，建立起國際商務綜合模擬實驗室。在模擬實驗課上，通過計算機網絡技術建立起仿真國際商務操作平臺，使學生在一個模擬的國際商務環(huán)境中全面體會商務活動的完整過程。在模擬的企業(yè)環(huán)境下，學生可以分別扮演進出口商、制造商、租賃公司、供應商、銀行和工商管理部門等不同角色，真切地感受國際商務的各個環(huán)節(jié)，進行各種商務活動實訓，這種高仿真的模擬學習可以使學生高效率、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握每個國際商務環(huán)節(jié)的主要操作技能。在資源條件允許的情況下，財經類高校還應該積極建設實踐教學基地，建立起各種形式的校內外實踐教學基地。高校應該加強同外經貿企事業(yè)單位的聯(lián)系，進行校企合作，加強實習基地建設；在校內，可以開發(fā)全方位、立體式的綜合實踐課程，全方位地培養(yǎng)學生實際操作能力。例如，廣東商學院利用與廣交會琶州展館毗鄰的資源優(yōu)勢，建立起固定的廣交會實習基地。在校內，廣東商學院建立起國家級的ERP（企業(yè)資源計劃）實驗教學中心，每年都調動全校教學資源，進行相關專業(yè)畢業(yè)生的ERP實習，為學生的實踐能力培養(yǎng)提供了良好平臺。（五）努力培養(yǎng)國際商務實踐指導教師財經類高校國際商務專業(yè)要加強實踐教學，必然需要高素質、具有實踐經驗的實踐指導教師，因此，財經類高校要努力建立起既富有理論知識，又擁有實踐經驗的“雙師型”教師的師資隊伍。在現有高等教育環(huán)境下，一方面，要突破原有的教師聘任方式，大量聘任企業(yè)的專家，甚至是具有豐富工作經驗的畢業(yè)生作為實踐課的兼職教師，發(fā)揮他們的實踐指導作用；另一方面，要努力培養(yǎng)現有的教師隊伍。對于高校的長遠發(fā)展，后者顯得尤其重要，財經類高校應該積極創(chuàng)造條件，引導教師重視提高教學業(yè)務素質。例如，鼓勵教師參加國際商務知識的培訓與教學經驗交流研討會；鼓勵教師兼職、掛職參與企業(yè)的運作與管理，以增加教師的實踐經驗；鼓勵教師報考國際商務相關的職業(yè)證書，如國際商務師、電子商務師、物流師等；鼓勵教師參與國際商務實踐課程的研究，積極編寫國際商務案例教學課程、實踐課程等教材。
篇13
一、國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現狀
隨著改革開放以來中國的經濟發(fā)展和對外貿易的持續(xù)增長，國際經濟與貿易專業(yè)人才需求旺盛，與之相適應，全國過半高等院校和職業(yè)院校都開設了國際經濟與貿易專業(yè)，人才市場供需兩旺。但是，21世紀以來，我國出口產品的類型從勞動密集型產品向技術密集型產品轉變，進口產品增長迅速。而傳統(tǒng)的國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)仍然以貿易流程模式為主，無法適應現在的市場需求。2008年金融危機以來，世界經濟形勢極度惡化，中國的對外貿易遇到重大挫折。這兩方面因素嚴重影響了國際經濟與貿易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。一是總體人才需求量減少。二是人才需求出現結構性改變。這導致了國際經濟與貿易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的困難，國際經濟與貿易專業(yè)在2011年成為紅牌警告專業(yè)。這種局面逼迫國際經濟與貿易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須進行根本性的改革。
作為地方院校，其目標應該是為地方經濟發(fā)展提供所需的應用型人才。21世紀以來的國際貿易行業(yè)已經發(fā)生重大變化。我國及湖北省的對外貿易重點產品已經從傳統(tǒng)的勞動密集型產品轉變?yōu)楦呖萍籍a品。高科技產品貿易已經占到我國對外貿易的50%以上。在這些技術含量高的行業(yè)從事外貿首要的要求是懂產品，懂技術。而我們的傳統(tǒng)教學方案仍停留在外貿這個“表”上，沒有深入到行業(yè)技術這個“里”。只有外表而無內核。這導致高科技企業(yè)往往從工科學生中招英語好的進行培訓來從事國際貿易。在此情況下，國際經濟與貿易專業(yè)的培養(yǎng)方案中必須進行行業(yè)課程的設置。
二、地方院校國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和模式
地方院校國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是復合型、應用型人才。就本校而言，在培養(yǎng)模式上將加強行業(yè)和實踐課程設置，重點打造湖北省地方經濟發(fā)展所急需的機械、信息、生物工程等行業(yè)復合型人才培養(yǎng)課程體系。建立系列完整的企業(yè)實踐基地，與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學模式，大量開設實驗實踐課程。實施“2+1+1”的人才培養(yǎng)方案。
“2”是指國貿專業(yè)學生入校后的第1、2學年共四個學期主要進行理論和實踐能力共進的培養(yǎng)。在理論課程中加入案例教學、調查研究等實踐性課程教學，教師由課堂主導轉變?yōu)檎n程輔導。改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式。其中第1、2學年的培養(yǎng)方式又分為：
第1學年主要做專業(yè)學前教育，指導學生認識本專業(yè)，重點做英語教學和經濟類課程教學，狠抓學風建設。第2學年至第4學年實行專業(yè)導師負責制。每個專業(yè)導師負責所分配的學生的所有實踐活動，包括課外研究、實習、畢業(yè)論文等。第2學年主抓學生的理論能力和應用能力的培養(yǎng)。第一個“1”是指第3學年進行行業(yè)分方向教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。課程設置上分3個行業(yè)各開設4-6門行業(yè)課程，使學生既掌握國際貿易這個表皮，也掌握行業(yè)知識這個內核，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。同時進行學生的創(chuàng)意精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在學生中普及創(chuàng)業(yè)教育，挑選有創(chuàng)業(yè)意向的學生進行創(chuàng)業(yè)輔導，組建公司，以現代化的企業(yè)經營管理模式進行創(chuàng)業(yè)孵化。第二個“1”是指第4學年進行校內加校外實踐教學。校內實踐以學生創(chuàng)業(yè)公司為依托，帶動全體學生進行行業(yè)經營實踐。校外實踐以基地實習為主，學生自主實習為輔，到各行業(yè)進行實習，撰寫實習報告，并結合實習內容撰寫畢業(yè)論文。使畢業(yè)論文理論聯(lián)系實際，言之有物，言之有理。
三、人才培養(yǎng)方案的設計
1.開設服務地方經濟的行業(yè)課程。行業(yè)課程的重要性已經在現在的就業(yè)市場上反映出來。根據前期的調研，企業(yè)普遍需要的是懂行業(yè)知識和國貿知識的復合型人才。從服務地方經濟發(fā)展的需要來看，在行業(yè)選擇上重點放在機械、信息、生物制藥上，另外對服裝與紡織業(yè)也進行調研，如有地方經濟發(fā)展的需要，也將開設服裝與紡織品行業(yè)課程。
2.加入創(chuàng)業(yè)課程。在大三、大四開設創(chuàng)業(yè)課程。在大一、大二重點抓理論學習和調研能力的培養(yǎng)的基礎上，大三開設創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力。挑選有創(chuàng)業(yè)意向和較成熟的創(chuàng)業(yè)思路的同學進行創(chuàng)業(yè)重點扶持，作出創(chuàng)業(yè)特色來。
3.課程的國際商務化和國際化。西方國家一直以來都是只有國際商務專業(yè)，沒有國際經濟與貿易專業(yè)。國際商務專業(yè)強調的是對整個商業(yè)流程的掌握和國際化運用。國際經濟與貿易專業(yè)的發(fā)展趨勢是被國際商務專業(yè)所取代。教育的國際化在中國已經反映明顯。本專業(yè)在課程設置上也要適應國際化趨勢，一是加強課程的國際商務化。二是加強課程的國際化教學。（1）專業(yè)課的國際商務化。國際商務專業(yè)將國際經濟與貿易專業(yè)進行了擴展。專業(yè)課程涉及到各類法律、管理、財務、企業(yè)運營等。本次教改將在充分調研的基礎上作出適當調整，加入國際商務課程，為國際經濟與貿易專業(yè)向國際商務專業(yè)的轉型做準備。（2）課程的國際化教學?，F在的國際貿易主要交流語言是英語。學生的專業(yè)英語教育要進一步強化。要建設雙語教學課程，提高學生的專業(yè)英語應用能力。對專業(yè)英語課程采取小班化教學，鼓勵專業(yè)課程雙語教學。鼓勵學有余力的同學學習第二外語。
四、配套措施的改革
教學理念、內容、方法的改革要有必要的配套措施。這些配套措施主要從如下幾方面來進行改革。
1.實行專業(yè)導師負責制。在專業(yè)學習上，老師和學生相互之間都不是很滿意。主要原因是缺乏專業(yè)和學術溝通。教師只管課堂教學，學生認為教師就是上上課而已。學生不會做研究，不會應用所學知識，教師認為是學生水平太差。二者之間缺乏深入的專業(yè)和學術溝通。鑒于此，本校國貿專業(yè)計劃實行專業(yè)導師負責制。自第3學期開始，根據老師和學生的研究興趣進行雙向選擇，將每個學生分配給專業(yè)導師，由專業(yè)導師負責所指導的學生的所有課外學習和實踐活動。用3年的時間來進行師生間的充分的學術交流，增進相互理解，改善師生關系，提高教學水平。
2.完善實驗室建設。本校國貿專業(yè)根據課程改革的需要新建了國際商務實驗室和國際貿易綜合業(yè)務實驗室。國際商務實驗室注重人群實驗，主要進行分組研討和理論的應用研究。國際貿易綜合業(yè)務實驗室注重貿易流程中分角色實驗，讓學生在實驗室進行專業(yè)貿易環(huán)節(jié)模擬。
3.建立規(guī)范的師資培訓體系。社會對人才的需求在持續(xù)變化，教師的理念、方法、方向也要隨之而變。建立規(guī)范的師資培訓體系，系統(tǒng)的對教師進行定期培訓，為教師跟進學術前沿，接受先進的教學理念創(chuàng)造好條件。
4.建立完善的教師自我學習機制。定期在教師間開展讀書會活動。每位教師輪流推薦書目，作為主持人開展讀書交流活動。教師間的讀書會發(fā)展完善后向學生推廣。鼓勵教師帶著學生一起讀名著、一起探討學術問題和社會前沿問題。
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