引論：我們?yōu)槟砹?3篇中美教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.受美國(guó)式實(shí)用主義文化的影響，美國(guó)高校的設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)也帶有強(qiáng)烈的實(shí)用色彩。學(xué)生的作品注重細(xì)節(jié)、實(shí)用性與商業(yè)性。2.設(shè)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的獨(dú)特性，注重設(shè)計(jì)師個(gè)人獨(dú)立的精神與追求。在美國(guó)高校的教學(xué)評(píng)估中，學(xué)生作品的最終效果對(duì)他們來(lái)說(shuō)往往不是最重要的，設(shè)計(jì)師的獨(dú)立創(chuàng)作精神和設(shè)計(jì)思考的過(guò)程更受重視。3.由于美國(guó)多元化的社會(huì)環(huán)境和自由的生活氣息，學(xué)生無(wú)論在課程選擇還是設(shè)計(jì)方法選擇上都體現(xiàn)出很大的自由性。學(xué)生的設(shè)計(jì)方式更加自由和多樣化。從總體上看，美國(guó)高校的設(shè)計(jì)教育提倡創(chuàng)意、實(shí)用性能與美觀(guān)性的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)高新科技對(duì)設(shè)計(jì)的支撐作用與跨學(xué)科的創(chuàng)新思維。
（二）國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)“學(xué)院派”傾向
相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)教學(xué)則較多偏重于造型、美學(xué)形式與整體藝術(shù)效果。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等院校設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師往往有美術(shù)學(xué)習(xí)背景，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)作品的美感和藝術(shù)形式。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的作品也更具概念性與藝術(shù)性。但“學(xué)院派”設(shè)計(jì)離市場(chǎng)需求和受眾較遠(yuǎn)，學(xué)生在走出校園后通常會(huì)有一定的不適應(yīng)性，與市場(chǎng)化設(shè)計(jì)鴻溝較大。
教學(xué)設(shè)備
（一）美國(guó)教學(xué)設(shè)備的科學(xué)化與人性化
由于美國(guó)的科技和材料工業(yè)都比較發(fā)達(dá)，美國(guó)設(shè)計(jì)類(lèi)院校的教學(xué)設(shè)備也十分先進(jìn)和人性化。多數(shù)高校都覆蓋有無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可隨時(shí)隨地上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資料和素材。除此之外，免費(fèi)掃描儀、自動(dòng)投幣的復(fù)印機(jī)、打印機(jī)等自助服務(wù)設(shè)備在教學(xué)樓處處可見(jiàn)，為學(xué)生提供了很大便利。美國(guó)設(shè)計(jì)類(lèi)院校比較注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備相當(dāng)齊全。諸如噴繪、染織、金工、木工、金屬鑄造、玻璃陶瓷等實(shí)驗(yàn)室，多數(shù)實(shí)驗(yàn)室都配備先進(jìn)的設(shè)施器材和專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)人員，學(xué)生一般只要經(jīng)過(guò)登記注冊(cè)和教導(dǎo)就能使用，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)限制。設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作時(shí)可以利用便捷的資源和設(shè)備實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)空間十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨界思考能力和創(chuàng)意思維，給學(xué)生的創(chuàng)作提供了更多選擇和可能性，也充分體現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一。此外，很多設(shè)計(jì)類(lèi)院校還針對(duì)部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求提供獨(dú)立工作室。尤其是在研究生教學(xué)這一塊，多數(shù)院校都給研究生安排了獨(dú)立的設(shè)計(jì)工作室。學(xué)生可以在自己的私人工作室里自由安排空間，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。
（二）國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)設(shè)備仍需改進(jìn)
國(guó)內(nèi)大部分設(shè)計(jì)類(lèi)院校學(xué)生的工作空間仍然是以教室、寢室為主。雖然教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境已逐漸完善，但學(xué)生在使用時(shí)仍存在很多障礙。很多院校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備只在相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程期間開(kāi)放，學(xué)生在課外使用需要嚴(yán)格的申請(qǐng)和審批。此外，部分實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備在開(kāi)放時(shí)還存在專(zhuān)業(yè)限制，實(shí)驗(yàn)室資源共享不足，給學(xué)生的使用帶來(lái)很大不便。因此，如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理是值得國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)人員思考的問(wèn)題。
校企合作
（一）美國(guó)校企合作更具穩(wěn)定性與永續(xù)性
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（二）創(chuàng)造性。
美術(shù)教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，還要培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力，初中美術(shù)教育雖然是美育的初始階段，但也應(yīng)時(shí)刻牢記這一使命。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、當(dāng)前初中美術(shù)教育存在的困境分析
（一）對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，忽視美術(shù)的重要性。
新課標(biāo)在課程的內(nèi)容、教學(xué)理念等方面比原有課程有了更大的改進(jìn)，而由于各方面條件的限制，美術(shù)教師很難意識(shí)到這一點(diǎn)，或已經(jīng)意識(shí)到這一改變，卻囿于各種因素，無(wú)法真正實(shí)施。他們或在課堂上放任學(xué)生自流，沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)和組織作用，或只草草講述幾句，連簡(jiǎn)單的示范也忽略不做，或因循守舊，仍以自我為中心，不管學(xué)生是否理解。除此之外，初中教育階段學(xué)生疲于應(yīng)付升學(xué)考試，往往把美術(shù)作為副科對(duì)待，師生缺乏對(duì)美術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)，一周一節(jié)的美術(shù)課還經(jīng)常被其它所謂主課擠掉，導(dǎo)致美術(shù)教育在初中教育階段名存實(shí)亡的現(xiàn)狀。
（二）教學(xué)投入?yún)T乏，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用不夠。
基于上述師生對(duì)美術(shù)的定位，美術(shù)課除了簡(jiǎn)單的一本書(shū)、一支粉筆、幾個(gè)石膏像以外，再無(wú)其它教學(xué)設(shè)備可以利用。另一方面，美術(shù)教師對(duì)教學(xué)努力鉆研不夠，也是導(dǎo)致教學(xué)資源的匱乏原因之一。如，對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言，其具有濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的剪紙、泥塑、編織等工藝，都可以作為美術(shù)教學(xué)的資源，都可納入美術(shù)教學(xué)課堂加以利用，而我們?cè)谵r(nóng)村學(xué)校美術(shù)課堂上很少看到這些令人振奮又閃光的點(diǎn)。
（三）教學(xué)內(nèi)容安排單調(diào)，教師素質(zhì)有待提高。
農(nóng)村初中階段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師具有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，他們想上什么就上什么，隨意安排教學(xué)內(nèi)容。甚至部分教師想當(dāng)然地認(rèn)為美術(shù)教育就是繪畫(huà)，他們注重學(xué)生繪畫(huà)技能的訓(xùn)練，而缺乏理論和欣賞水平的培養(yǎng)，久而久之，將美術(shù)教育與繪畫(huà)等同起來(lái)，越來(lái)越遠(yuǎn)離美術(shù)教育的目的。此外，大多農(nóng)村初中學(xué)校，都沒(méi)有很好地給美術(shù)教師提供一個(gè)進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致部分教師固步自封，原地踏步，很難接近美術(shù)教育的前沿陣地，很難圓滿(mǎn)地完成美術(shù)學(xué)科交予他們的任務(wù)。
三、加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)水平的策略
（一）高度重視美術(shù)教育。
各級(jí)教育行政主管部門(mén)要切實(shí)提高對(duì)美術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)，盡力克服一切困難，為初中學(xué)校配足配齊美術(shù)教師，實(shí)在存在困難的，可以通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)等方法培養(yǎng)一批合格的美術(shù)老師，承擔(dān)美術(shù)教學(xué)。另外，嚴(yán)禁其它科目占用美術(shù)課的現(xiàn)象，確保一周一節(jié)的美術(shù)課上得保質(zhì)保量。同時(shí)，出臺(tái)必要的政策，督促學(xué)校及科任教師上好美術(shù)課，以避免美術(shù)教育隨遇而安的現(xiàn)象再次上演。
（二）加大美術(shù)教學(xué)設(shè)備投入。
各學(xué)校應(yīng)切實(shí)負(fù)起美術(shù)教育的責(zé)任，加大美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，盡量為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)設(shè)備，適時(shí)邀請(qǐng)美術(shù)大家走進(jìn)課堂，讓學(xué)生親身體驗(yàn)美術(shù)的魅力，爭(zhēng)取讓美術(shù)課成為學(xué)生美育培養(yǎng)的基地。
（三）深入挖掘鄉(xiāng)村素材。
學(xué)校和教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，挖掘身邊的素材，為我所用，通過(guò)民間剪紙、刺繡、編織等技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到藝術(shù)無(wú)處不在，并逐漸學(xué)會(huì)自己去感悟美、認(rèn)識(shí)美，進(jìn)而自己去創(chuàng)造美。
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（一）高中美術(shù)教育情況
當(dāng)下，高中美術(shù)教育依舊在應(yīng)試教育模式的籠罩中，對(duì)素質(zhì)教育的提倡和實(shí)施沒(méi)有相應(yīng)有效措施：高中美術(shù)教育不重視學(xué)生的課堂主體地位：重視美術(shù)知識(shí)與技能的傳授，不關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
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二、尊重差異，實(shí)施分層教學(xué)
由教育心理學(xué)理論看，學(xué)生因受到社會(huì)環(huán)境、家庭因素、遺傳因素的不同影響，他們的發(fā)展有著一定的差異，也就是我們常說(shuō)的“個(gè)別差異”。在教學(xué)過(guò)程中，若要促使全體學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，教師需要分層教學(xué)，換而言之，就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象智力以及非智力因素發(fā)展中的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，發(fā)掘?qū)W生潛能，探尋教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)。另外，由美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)看，美術(shù)教育絕非只針對(duì)少數(shù)學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，所以要堅(jiān)信每位同學(xué)均具有美術(shù)學(xué)習(xí)能力，盡量讓不同發(fā)展層次的學(xué)生得到不同程度的進(jìn)步與發(fā)展，讓他們充滿(mǎn)學(xué)習(xí)信心。
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一、美術(shù)創(chuàng)造性教育意義
1.提高學(xué)生美術(shù)技能和審美水平。培養(yǎng)出高素質(zhì)美術(shù)人才，不僅要將目光注重在學(xué)生繪畫(huà)技能方面，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在打牢繪畫(huà)基礎(chǔ)同時(shí)提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，在實(shí)際生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。美術(shù)學(xué)科具有自身獨(dú)特魅力，容易吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在古今優(yōu)秀繪畫(huà)作品熏陶下提升自身審美水平、內(nèi)在氣質(zhì)，有利于幫助學(xué)生明辨真假善惡，學(xué)生在優(yōu)秀作品熏陶之下，深入理解作品核心內(nèi)容，在一定程度上提高學(xué)生閱讀能力以及鑒賞能力。2.促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。美術(shù)給學(xué)生提供一個(gè)更寬闊的舞臺(tái)展現(xiàn)自身能力，學(xué)生在這個(gè)廣闊舞臺(tái)上發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)力，形成自身完善人格，也有利于學(xué)生精準(zhǔn)定位自身，幫助學(xué)生尋找到生活價(jià)值新方向。美術(shù)不僅注重學(xué)生繪畫(huà)技能培養(yǎng)，更注重學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定格局面，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程，在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上都具有深遠(yuǎn)影響，學(xué)生形成獨(dú)立思考能力，在日后遇到問(wèn)題上能夠依靠自身能力進(jìn)行解決。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
1.列舉法。教師在挑選優(yōu)秀學(xué)生作品展示過(guò)程當(dāng)中，不能忽略了一些問(wèn)題頗多弊端明顯的作品，讓學(xué)生在正面教材與反面教材激勵(lì)之下尋找自身存在不足。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，積極尋找自身以及同學(xué)之間的漏洞所在，有利于在班集體當(dāng)中形成互利共贏良好學(xué)習(xí)氛圍。集眾人智慧發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品當(dāng)中存在的瑕疵，有利于精英學(xué)生完善自我，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師通過(guò)作業(yè)批改，列舉一些繪畫(huà)作品通病，有利于幫助學(xué)生認(rèn)清繪畫(huà)誤區(qū)，及時(shí)避免，例如繪畫(huà)作品當(dāng)中普遍存在的問(wèn)題：結(jié)構(gòu)變形度不足、圖案形狀與排列對(duì)比存在差距等等，那句話(huà)有利于學(xué)生避免大眾誤區(qū)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2.激勵(lì)法。教師要注重美術(shù)課堂氣氛培養(yǎng)，積極與學(xué)生互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑，并且進(jìn)行科學(xué)指引解決。在美術(shù)課程《橋梁設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)生想象力展開(kāi)聯(lián)想，在學(xué)生想象定型之后進(jìn)行制作橋梁，教師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生制作過(guò)程指著學(xué)生存在的一些明顯錯(cuò)誤。同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，將學(xué)生作品與教材范本內(nèi)容進(jìn)行鮮明對(duì)比，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自身不足，并且學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果，留給學(xué)生思維創(chuàng)造新空間，學(xué)生在借鑒基礎(chǔ)上融入自身想象，有利于豐富創(chuàng)新設(shè)計(jì)空間。激勵(lì)法教學(xué)模式學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上是一個(gè)良性循環(huán)。3.競(jìng)賽法。教師要注重學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)合作氛圍培養(yǎng)，建立起一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“基本形體切挖”課程時(shí)，要注重用生動(dòng)語(yǔ)言將抽象性知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體性知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解，提高學(xué)生對(duì)幾何與機(jī)械圖學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制從專(zhuān)業(yè)教學(xué)心理出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，催使學(xué)生獲取一個(gè)新成績(jī)。通過(guò)小組交流合作模式提高學(xué)生積極性，抽取每一組的一個(gè)成員進(jìn)行黑板演示，教師通過(guò)小組成員演示，泛泛知道小組水平，有利于教師根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方案，讓學(xué)生在黑板演示過(guò)程中集眾人智慧尋找自身繪畫(huà)方面的缺陷。4.創(chuàng)新教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。美術(shù)課程培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)高的綜合性人才，在人才培養(yǎng)過(guò)程中目光教師要全面，不能單一注視學(xué)生基本繪畫(huà)技能層次，要注重升華學(xué)生能力和思想。圍繞教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)情景式教學(xué)方式展開(kāi)美術(shù)課堂，讓學(xué)生在美術(shù)課堂提高自身抽象思維與創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)自身去認(rèn)識(shí)生活周?chē)囊恍┟溃處熞⒅匾龑?dǎo)學(xué)生，探究自然界存在的美以及人文社會(huì)存在的美。創(chuàng)新教學(xué)改革在一定程度上為教育界注入新活力，帶領(lǐng)學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的泥潭，走向主動(dòng)學(xué)習(xí)的陽(yáng)光地帶，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活藝術(shù)當(dāng)中內(nèi)在規(guī)律。讓課本成為學(xué)生走進(jìn)美術(shù)世界的導(dǎo)師，又讓學(xué)生引導(dǎo)教材去發(fā)現(xiàn)美術(shù)世界新大陸，培養(yǎng)出真正具有美術(shù)素養(yǎng)人才豐富美術(shù)世界，為世界美術(shù)做出新的貢獻(xiàn)，取得新的突破。
參考文獻(xiàn)：
篇6
在現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)中引入科學(xué)概念，不僅要運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，還要運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)理念武裝大腦，在豐富多彩的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)一定程度上助長(zhǎng)了人們的惰性，長(zhǎng)此以往，人們將逐漸失去投身實(shí)踐的熱情和積極性，這不利于個(gè)人及社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。教學(xué)者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，使他們形成獨(dú)特的審美觀(guān)，提升審美水平，并養(yǎng)成勤思考、勤實(shí)踐的好習(xí)慣。另外，在實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教學(xué)者應(yīng)將科學(xué)技術(shù)逐步運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，不僅要以此優(yōu)化教學(xué)方法，更要以此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)者應(yīng)善于將科學(xué)教育的理念與美術(shù)教學(xué)的要求相結(jié)合，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古今中外，科學(xué)技術(shù)發(fā)展推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展進(jìn)步的案例不勝枚舉，總體說(shuō)來(lái)，世界藝術(shù)的發(fā)展史就是一部人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史。在人類(lèi)的不同發(fā)展階段，美術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出各自不同特征，其中最典型的特征就是美術(shù)作品的實(shí)現(xiàn)形式不同。敦煌壁畫(huà)堪稱(chēng)世界奇觀(guān)，是古代石鑿技術(shù)的成功運(yùn)用。在那個(gè)時(shí)期，石鑿技術(shù)便是當(dāng)時(shí)繪畫(huà)技術(shù)的集中體現(xiàn)。隨著冶煉技術(shù)的發(fā)明，人們開(kāi)始在各種器具上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，形成了燦爛的人類(lèi)文明。色彩技術(shù)、油畫(huà)技術(shù)的相繼出現(xiàn)，為一大批杰出的美術(shù)家們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供了有利條件，他們也因此為人類(lèi)留下了寶貴的藝術(shù)財(cái)富。由此可見(jiàn)，科技對(duì)美術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用無(wú)可替代。
3.增強(qiáng)課外實(shí)踐能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)
高中美術(shù)的課堂教學(xué)不能涵蓋全部的內(nèi)容，也不能開(kāi)展全部的教學(xué)活動(dòng)。因此，教學(xué)者如果不拓寬教學(xué)渠道，開(kāi)展全面而細(xì)致的教學(xué)工作，學(xué)生就不能形成健全的藝術(shù)人格，也就不能深入貫徹新課改的教學(xué)要求。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不少教學(xué)者開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外科學(xué)活動(dòng)，高中美術(shù)教學(xué)從課堂延伸到課外，不再局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是將理論與實(shí)際相結(jié)合。例如引導(dǎo)學(xué)生了解和討論著名藝術(shù)大家的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷，引感共鳴，獲得藝術(shù)體驗(yàn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用美術(shù)的能力。
篇7
教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在其智力活動(dòng)過(guò)程中，感受到智力活動(dòng)本身的美，進(jìn)而激發(fā)、提高學(xué)生對(duì)智力的愛(ài)好，使其產(chǎn)生濃厚的求知欲望，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握就事半功倍了。要做到這些，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)：a、明確教學(xué)目的，按照大綱要求進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程本身就是教書(shū)育人的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中把思想品德教育、情感意志教育和審美教育寓于知識(shí)傳授之中。b、依照教材的內(nèi)容和教材科學(xué)體系特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容。既要加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，又要注意能力培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)，當(dāng)然要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征，合理安排“量”(知識(shí)容量)、“度”(知識(shí)深度難度)、“序”(知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的序)等。c、采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，體現(xiàn)獨(dú)特風(fēng)格和創(chuàng)造性。要求教師采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，因材施教，循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)；使得學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，思維活躍、興趣濃厚。師生關(guān)系和諧，配合默契，可以取得意想不到的效果。總之，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容組合，美化教學(xué)方法，使教學(xué)具有系統(tǒng)性、完整性、有序性、節(jié)奏性的和諧過(guò)程結(jié)構(gòu)，其活動(dòng)達(dá)到真、善、美的境界，美育就自然寓于其中。
教師需要從教材中尋找美育素材
因?yàn)榈乩韺W(xué)科涉及的內(nèi)容十分廣泛，空間無(wú)限遼闊，時(shí)間極其漫長(zhǎng)，包羅萬(wàn)象：上至宇宙太空，下到巖層海底，有世界各洲各國(guó)，也有祖國(guó)山南海北。廣袤世界，千姿百態(tài)。各種地理事物蘊(yùn)含著自然美、藝術(shù)美等，即具有形象性與情感性。例如：宇宙中日月星辰相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)、各行其道、互不干擾、有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生了周而復(fù)始的晝夜、四季交替的自然現(xiàn)象變化。這種有規(guī)律的和諧的現(xiàn)象，就是一種自然美。又如，高中地理教材中熱帶雨林的各種植物以自身的生態(tài)特性————喜光程度的不同而形成了明顯的層次結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中借助形象的語(yǔ)言和景觀(guān)圖片，可以把這絢麗多彩、錯(cuò)落分明的景象展示在學(xué)生眼前，給學(xué)生以美的感受。再如，地理環(huán)境的各個(gè)組成要素之間不是孤立存在的，而是相互制約、相互影響、相互滲透形成的統(tǒng)一有機(jī)整體，才使自然環(huán)境按其內(nèi)在聯(lián)系和諧發(fā)展，保持生態(tài)環(huán)境的平衡。當(dāng)然，即使地理環(huán)境存在地域分異，也是有規(guī)律可尋的。地域分異具有的規(guī)律作用，使得地球上的氣候帶、自然帶等地理事物和現(xiàn)象呈有序排列，使地理環(huán)境變得更加豐富多彩。有些地理要素不但分布有序，如氣壓帶風(fēng)帶、非洲氣候類(lèi)型、低中緯海區(qū)洋流系統(tǒng)等要素，還以赤道為對(duì)稱(chēng)軸、南北對(duì)稱(chēng)分布。這些平衡、統(tǒng)一、有序、對(duì)稱(chēng)等等都是自然美的形式。我們必須不斷在教材中尋找，才可以發(fā)現(xiàn)并用于教學(xué)中。
教師的教學(xué)語(yǔ)言需要美化
教材是教師語(yǔ)言的基礎(chǔ)，教師要有優(yōu)美的語(yǔ)言，首先是教材語(yǔ)言要美，教師才有教學(xué)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)。如果能在地理教材中用生動(dòng)、活潑的文字、圖文并茂，課本語(yǔ)言用接近學(xué)生實(shí)際的、趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言文字來(lái)表述，就為實(shí)施美育打好了基礎(chǔ)。其次是教師，地理教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的高低。凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言在地理教學(xué)中能幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。在地理課堂教學(xué)中，既要求語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確、精煉通俗，更要講究語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)形象。充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言，給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅形象生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生身臨其境，這樣不僅使地理課堂妙趣橫生，生氣勃勃，而且還大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。另外，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)要巧妙，內(nèi)容要簡(jiǎn)明精練，字體要工整美觀(guān)。教師的肢體語(yǔ)言也要優(yōu)美，儀態(tài)端莊，和顏悅色，以情感人，使學(xué)生得到技能培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)的同時(shí)，情操也得到陶冶。這就是教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。當(dāng)然，我們?cè)谶\(yùn)用這些優(yōu)美語(yǔ)言的時(shí)候必須要適時(shí)、適度，切不可濫用、更不能為顯示學(xué)問(wèn)而亂用，否則就會(huì)“喧賓奪主”，達(dá)不到地理教學(xué)目的。
教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用直觀(guān)手段，美化地理表象，效果也極佳
篇8
（二）中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支撐體系的差異
美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，形成了非常完善的支持系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為組織支持和資金支持，形成了“政府引導(dǎo)、社會(huì)主導(dǎo)和高校輔助”的責(zé)任格局，構(gòu)建了科學(xué)完整的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理和支撐體系。美國(guó)政府的主要作用體現(xiàn)在政策保障和資金支持兩個(gè)方面。為便于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，美國(guó)政府除提供寬松的政策法律環(huán)境外，不斷制訂和完善各種優(yōu)惠政策，如優(yōu)惠的稅收政策，政府的各種補(bǔ)貼、銷(xiāo)售支持等扶持政策。在資金支持方面，美國(guó)政府有雄厚的資金保障。小企業(yè)的創(chuàng)辦可獲得聯(lián)邦政府5萬(wàn)美元的撥款，還可以發(fā)行股票。美國(guó)有成熟的資本市場(chǎng)，中小企業(yè)在起家時(shí)可融資的手段很多，如政府的各種特殊撥款項(xiàng)目、信用貸款、天使投資等。美國(guó)社會(huì)各界在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)體制中擔(dān)任著主要角色。在創(chuàng)業(yè)教育、中介服務(wù)、融資貸款和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展等方面，美國(guó)的企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)基金等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持表現(xiàn)得特別活躍，可以說(shuō)進(jìn)行了全方位和多樣性的支持和幫助。美國(guó)中小企業(yè)管理局（SBA）提供低收費(fèi)、甚至免費(fèi)的技術(shù)支援，中小企業(yè)發(fā)展中心（SBDC，一般設(shè)在大學(xué)校園內(nèi)）無(wú)償提供技術(shù)咨詢(xún)，由具有多年經(jīng)營(yíng)和管理經(jīng)驗(yàn)的退休人員組成的退休主管服務(wù)隊(duì)（SCORE）則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地考察為創(chuàng)業(yè)者出謀劃策、排憂(yōu)解難。不僅如此，社會(huì)各界的資金支持也很豐厚。如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動(dòng)基金中心等機(jī)構(gòu)，或提供創(chuàng)業(yè)大賽贊助經(jīng)費(fèi)、或獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生、或開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，通過(guò)這些方式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育提供資金贊助支持。總之，在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育已形成了一個(gè)強(qiáng)有力的社會(huì)組織支持網(wǎng)絡(luò)。美國(guó)高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中居于輔助地位，側(cè)重于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育組織吸引著大量的教師和學(xué)生參與其中，創(chuàng)業(yè)教育成效顯著。美國(guó)高校利用政府設(shè)立的國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1963年到目前為止，美國(guó)高校獲得的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的資金已經(jīng)超過(guò)44億美元。創(chuàng)業(yè)學(xué)經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，已成為美國(guó)大學(xué)發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域之一，特別是在一些商學(xué)院和工程學(xué)院，創(chuàng)業(yè)學(xué)受到了高度重視，發(fā)展神速。與美國(guó)強(qiáng)大的組織和資金支持系統(tǒng)相比，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育支持工作做得很不夠，創(chuàng)業(yè)教育支撐體系存在著很大的局限性。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育目前還只是停留在輿論支持階段，全社會(huì)的實(shí)際支持行動(dòng)并不多。雖然政府部門(mén)在推廣創(chuàng)業(yè)教育，高校也在積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，但是，“從全社會(huì)參與來(lái)看，我們的創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有一個(gè)可以整合社會(huì)力量的組織體系，創(chuàng)業(yè)教育基金和社會(huì)資助資金非常少，不足以支持各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。”各級(jí)政府雖然出臺(tái)了一些鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，但由于全社會(huì)支持力度不夠，政策的導(dǎo)向作用并不明顯。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重不足，社會(huì)資金投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)的微乎其微，幾乎沒(méi)有投資商愿意提供風(fēng)險(xiǎn)投資。政府、企業(yè)、大學(xué)沒(méi)有形成開(kāi)放的、多方互動(dòng)的合力結(jié)構(gòu)，與美國(guó)成熟的組織運(yùn)作和資金支持體系相比，的確還有很大的差距。
二、對(duì)建立中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的啟示
（一）大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，確立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
如前所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和高校等不同主體的參與和通力合作，創(chuàng)業(yè)文化氛圍、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、支撐保障體系等構(gòu)成其基本要素，任何一個(gè)要素的缺失都可能影響到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和水平的提升。因此，我們要把營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍放在首位。要在全社會(huì)營(yíng)造推崇創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、寬容失敗的輿論環(huán)境，讓創(chuàng)業(yè)者有更多寬松自由的空間。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念，提高他們對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的認(rèn)同。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)新、創(chuàng)意比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，形成尊敬創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。要落實(shí)黨的十和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，重視創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，與研究型人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育要擯棄功利主義的價(jià)值取向，樹(shù)立為創(chuàng)業(yè)型社會(huì)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才的理念，將創(chuàng)業(yè)信念與民族精神有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的合格人才。只有這樣，才能凝聚全社會(huì)力量，為構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支撐體系奠定思想和輿論基礎(chǔ)。
（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括金融支持、政策支持、政府項(xiàng)目支持、教育與培訓(xùn)、研究開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)移效率、商業(yè)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、進(jìn)入壁壘、有形基礎(chǔ)設(shè)施、文化和社會(huì)規(guī)范等9個(gè)方面。《GEM全球創(chuàng)業(yè)觀(guān)察2002中國(guó)報(bào)告》指出，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是優(yōu)勢(shì)少，弱勢(shì)多，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。良好的社會(huì)支持環(huán)境是創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展不可或缺的條件，只有不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，才能確保創(chuàng)業(yè)教育的順利推進(jìn)。因•95•此，必須完善創(chuàng)業(yè)政策支持體系及社會(huì)支持體系，為創(chuàng)業(yè)者提供全面有效的保障，減輕他們面臨的社會(huì)環(huán)境壓力，為建立有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)全社會(huì)組織支持和資金支持的良好的創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境而不懈努力。從學(xué)校來(lái)講，可以考慮為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)比較寬松的環(huán)境，如特殊情況下的緩考、重修甚至?xí)簳r(shí)休學(xué)等，在學(xué)生的課程選擇上也應(yīng)適當(dāng)放開(kāi)限制，使?jié)撛诘膭?chuàng)業(yè)者可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)課程，獲得更全面的知識(shí)。政府和社會(huì)應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)資本投入，完善創(chuàng)業(yè)政策，如創(chuàng)新企業(yè)的稅費(fèi)減免，成果轉(zhuǎn)化的渠道暢通等，建立一些以政府為依托的組織來(lái)幫助創(chuàng)業(yè)者完成創(chuàng)業(yè)，鍛造無(wú)數(shù)個(gè)中關(guān)村。中關(guān)村是我們國(guó)家人才、技術(shù)、創(chuàng)造力最集中的地區(qū)之一，成為海內(nèi)外科技人才實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的熱土。中關(guān)村不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促使高端要素加速聚集。中關(guān)村平均每月新增近萬(wàn)名本科及以上學(xué)歷的從業(yè)人員（包括留學(xué)歸國(guó)人員），實(shí)現(xiàn)了人才的聚集；科技金融服務(wù)體系不斷完善，科技金融創(chuàng)新進(jìn)一步深化；年輕創(chuàng)業(yè)者隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)，2013年度福布斯“中國(guó)30位30歲以下創(chuàng)業(yè)者”榜單有1／3的入選者出自中關(guān)村。之所以有如此多的企業(yè)和年輕人進(jìn)入中關(guān)村，就是因?yàn)橹嘘P(guān)村有適應(yīng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的環(huán)境和政策。
（三）形成創(chuàng)業(yè)教育組織支持網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建支撐體系
按照十八屆三中全會(huì)要求，深化高教領(lǐng)域改革，進(jìn)一步明確政府、社會(huì)、學(xué)校在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的責(zé)任，整體聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。
1．政府主導(dǎo)。各級(jí)政府要發(fā)揮政府宏觀(guān)管理、協(xié)調(diào)督辦的優(yōu)勢(shì)，制定優(yōu)惠政策，調(diào)配社會(huì)資源，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。政府要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入社會(huì)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中，制定多種優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)辦或與他人合伙創(chuàng)辦企業(yè)，解除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的諸多限制，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中切實(shí)起到主導(dǎo)作用。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供稅費(fèi)減免相關(guān)政策條件，通過(guò)貸款擔(dān)保，基金支持等解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題，讓有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)孵化基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)辦企業(yè)。
篇9
（一）高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
根據(jù)目前高中階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，在內(nèi)容和方式上都存在一定的片面性和單調(diào)性。教學(xué)方式?jīng)]有突破，學(xué)生在課堂上過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煟?xí)慣性地接受長(zhǎng)期以來(lái)“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)樂(lè)趣的缺失。在我國(guó)，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育這種教育體制，使學(xué)生幾乎很少有時(shí)間去接觸英美文化知識(shí)方面的課外讀物，學(xué)生將大部分時(shí)間花費(fèi)在背單詞、做大量的習(xí)題上。而恰恰相反，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的喜愛(ài)程度卻非常的高，他們渴望在課堂上獲得有關(guān)英美文學(xué)的知識(shí)，以提高自身的文學(xué)素養(yǎng)并拓展自身的國(guó)際視野。在英語(yǔ)教學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)方法的發(fā)展往往受到理論語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的制約和束縛。傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)包括轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)，幾乎都將語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象定義為語(yǔ)言本身，而忽略了文學(xué)滲透的影響。
(二)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
英美文學(xué)作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課之一，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到了重要作用。而對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的課程來(lái)訓(xùn)練。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們常常將文學(xué)背景知識(shí)作為學(xué)習(xí)的材料，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，不同時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英美文學(xué)的滲透都發(fā)揮了不同的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們常常重視語(yǔ)言技巧的教授，而忽視了文化的重要影響。文學(xué)作為主要的文化因素、重要的文化載體，在消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)和文化障礙之間的沖突、增強(qiáng)有效溝通上，成為了關(guān)鍵性的工具。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)英美文學(xué)的教學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，這不僅有助于改進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的狀況，培養(yǎng)多層次的英語(yǔ)水平全面發(fā)展的新型人才，還為國(guó)際交流奠定了基礎(chǔ)。因此，英美文學(xué)課不應(yīng)該只是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生才有的課程，相反，英美文學(xué)的滲透應(yīng)該普及到全部的大學(xué)英語(yǔ)課程中。
(三)英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)的重要性
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要以考試為準(zhǔn)則，更加注重聽(tīng)力、閱讀、翻譯及寫(xiě)作的訓(xùn)練，學(xué)生感到學(xué)習(xí)乏味枯燥，逐漸喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。有人說(shuō)，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)品，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的寫(xiě)真，它反應(yīng)了人與人之間的關(guān)系。優(yōu)秀的文學(xué)作品通常是通過(guò)描述主人公豐富的生活與坎坷命運(yùn)、深刻思想與細(xì)膩的感情來(lái)以小見(jiàn)大，闡述整個(gè)社會(huì)的觀(guān)點(diǎn)與感情傾向，具有很強(qiáng)的感染力，深深地吸引著讀者。優(yōu)秀文學(xué)作品中豐富的情感性往往能在一定程度上滿(mǎn)足現(xiàn)在大學(xué)生多元的情感需求，同時(shí)，文學(xué)作品本身的美學(xué)價(jià)值和獨(dú)特的愉悅功能還可以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生更容易接受西方文化，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用能力。優(yōu)秀的文學(xué)作品有以下幾個(gè)功能：為教師提供大量豐富的教學(xué)素材，使課堂更加生動(dòng)，富有趣味性；使學(xué)生在有限的時(shí)間讀到有價(jià)值的書(shū)籍，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力不僅僅包括聽(tīng)力、表達(dá)、閱讀、翻譯、寫(xiě)作這五種最基本的語(yǔ)言應(yīng)用技能，同時(shí)還包括深厚的文化素養(yǎng)，這些往往不是通過(guò)簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練可以達(dá)到的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本身，而是怎樣更好地運(yùn)用語(yǔ)言。英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，比如相應(yīng)語(yǔ)境中的語(yǔ)音、詞匯、句法和語(yǔ)篇知識(shí)，還能幫助學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境或交流的場(chǎng)所而選擇不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高他們使用語(yǔ)言的能力。
3.有利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的想象空間。學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一味的盲從，同樣，閱讀英美文學(xué)作品，不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，還可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象空間，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力。文學(xué)作品缺少了讀者的參與就只是幾張白紙而已，因?yàn)橛辛俗x者的參與，文學(xué)才能成為一種流動(dòng)的傳播文化的工具。不同的人對(duì)同樣的文學(xué)作品會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，這就需要讀者進(jìn)行獨(dú)立的思考，把文學(xué)閱讀當(dāng)作一種獨(dú)特的體驗(yàn)，去認(rèn)真的感受、獨(dú)立的思考整部作品。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的必然要求。人文素養(yǎng)是以人為對(duì)象、以人為中心的。文學(xué)作品通過(guò)文字記錄著人類(lèi)在歷史和以往的社會(huì)生活中所積累的智慧結(jié)晶，記錄著人們對(duì)人生意義思考，記錄著人類(lèi)的文明成果，能夠陶冶人的情操、引發(fā)人類(lèi)情感上的共鳴、升華人格。通過(guò)加強(qiáng)英美文學(xué)作品的滲透，可以幫助學(xué)生了解英美國(guó)家的文化價(jià)值理念，對(duì)西方社會(huì)有清楚和深刻的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比東西方文化，從而對(duì)世界有更正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
5.有利于塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。所有的文學(xué)作品都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是幫助讀者了解自己未知的世界。英美文學(xué)可以幫助學(xué)生了解英美文化，了解西方的文化理念和價(jià)值體系。英美文學(xué)作品是學(xué)生透視世界和了解未知世界的的一扇窗戶(hù)，在塑造學(xué)生的和諧人格和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力方面發(fā)揮著重要作用。還可以從文學(xué)作品主人公的優(yōu)秀品質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。將德育融入到對(duì)英美文學(xué)作品的賞析中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)具有重要作用。
教學(xué)思路
(一)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
篇10
氛圍，簡(jiǎn)而言之就是氣氛和情調(diào)。它由許多因素構(gòu)成，其中最有價(jià)值最活躍的是人的情感和人的活動(dòng)。教師是美育的實(shí)施者、組織者，是學(xué)生審美對(duì)象和美感的誘發(fā)者。教師的形象、教學(xué)活動(dòng)本身蘊(yùn)含著巨大的美育資源。教師優(yōu)雅莊重的形象和談吐，流暢的教學(xué)組織，漂亮的板書(shū)，甚至得體的服飾都會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生的感官造成滿(mǎn)足感，這起到了潛移默化的美育作用。從最普通的課文解讀來(lái)說(shuō)，教師要做到有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的優(yōu)美意境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好情境的向往，對(duì)生命、自然的關(guān)心，使他們受到美得熏陶，美的感染。在教學(xué)形式上，教師可以輔助以音樂(lè)，視頻，畫(huà)面等多種手段，幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感投入，與作者產(chǎn)生情感共鳴。一百個(gè)讀者心中有一百個(gè)哈姆雷特，所以，教師還應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀(guān)念，注重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟表達(dá)個(gè)人對(duì)文章的理解，抒發(fā)自己對(duì)美的感悟。除了在學(xué)校、在教室個(gè)學(xué)生營(yíng)造美的氛圍，還可以組織學(xué)生的戶(hù)外活動(dòng)，去掉廣大師生身上的繩索，讓其能在校園外的廣闊世界中接觸大自然，在社會(huì)的廣闊舞臺(tái)上接觸美、感受美、了解美。如對(duì)大自然中的園林、天氣景物、美好山水、可愛(ài)動(dòng)物等等，社會(huì)生活中感人的人和事，這都需要學(xué)生親身參與才能觸發(fā)真情實(shí)感，只有這樣，學(xué)生才能更好的從美好的大自然中從分汲取美的營(yíng)養(yǎng)，提升美的素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)美的辨別能力。
三、加強(qiáng)誦讀，尊重學(xué)生個(gè)性
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百般，其義自見(jiàn)”。誦讀是初中語(yǔ)文教學(xué)最重要的方法之一。默讀是個(gè)體活動(dòng)，便于閱讀者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，能提高讀者的閱讀速度，側(cè)重于知識(shí)的梳理。朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，能夠以聲音增強(qiáng)原作力量，誘發(fā)讀者通感，喚起其內(nèi)心現(xiàn)象，激發(fā)美感，有利于讀者感受到課文意境，在班級(jí)范圍內(nèi)的朗讀能引發(fā)群體效應(yīng)。聽(tīng)到聲音，讀者會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)行審美判斷，更真切的感受作品的氣勢(shì)和情韻，與作者情感產(chǎn)生共鳴，受到感染，怡情怡性。教師教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受到語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，讓學(xué)生具有初步的語(yǔ)感，有對(duì)文章的整體把握能力。此外，朗讀是學(xué)生對(duì)內(nèi)心情感的抒發(fā)，課文中同一句話(huà)，不同的人有不同的朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣、緩急，不同的人也有不同的心情表達(dá)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟，尊重了學(xué)生的個(gè)性，不會(huì)限制審美主體的自覺(jué)意識(shí)。朗讀是美的創(chuàng)造，也是審美判斷的外化。同時(shí)，由于審美主體的個(gè)性化是圍繞課文內(nèi)容的中心，因此其審美評(píng)價(jià)、審美情趣仍大體趨于一致，這就保證了審美認(rèn)同感，使得情感和理智，想象和感知均衡發(fā)展。
四、提高學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞能力
學(xué)生應(yīng)該對(duì)未知世界懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于嘗試新方法，走進(jìn)新領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的評(píng)價(jià)鑒賞可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高審美能力，有利于其主動(dòng)創(chuàng)造美的意境。教師在培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞能力可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，教師應(yīng)該積極提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生能力的提高很大程度上取決于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，教師的文學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品評(píng)價(jià)的投入程度和興趣多少。第二，教師應(yīng)該有機(jī)整合學(xué)生的評(píng)價(jià)鑒賞能力與其他初中語(yǔ)文能力。教師應(yīng)該以靈活多變的培養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，比如在課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的獨(dú)特性，在字詞教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行用詞造句，在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生分析作者思路發(fā)展等等。第三，教師應(yīng)該努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面。個(gè)體知識(shí)的儲(chǔ)備決定了其評(píng)價(jià)、鑒賞能力的高低，個(gè)體知識(shí)面越寬廣，評(píng)價(jià)能力和鑒賞能力就越強(qiáng)。因此，教師可以通過(guò)舉辦作品閱讀競(jìng)賽，演講比賽，話(huà)劇表演，詩(shī)歌朗讀等多種活動(dòng)，將課內(nèi)課外聯(lián)系起來(lái)，拓寬學(xué)生視野，提高其鑒賞能力。第四，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思維的批判性。任何事物都有兩面性，因而在美育教育時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其不足之處做出理性批判的能力，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)代的眼光和歷史的觀(guān)點(diǎn)公允的評(píng)價(jià)人事物，這樣才能真正使美育教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。
篇11
（一）大眾傳媒改變了大學(xué)英語(yǔ)教育模式。以前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師下為主體，主要是“講授”的教學(xué)方法，學(xué)生采用聽(tīng)、記、模仿發(fā)音的學(xué)習(xí)方式，被動(dòng)地接受知識(shí)。而在大眾傳媒進(jìn)入大學(xué)課堂以后，這種單向性的學(xué)習(xí)模式被打破了，大眾傳媒方式包括報(bào)紙、雜志、電視、廣播、電影、圖書(shū)、音像制品,以及互聯(lián)網(wǎng)等，均在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有體現(xiàn)，致使教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生極大的變化，學(xué)生不再只是信息的接受者，教師也不再只是信息的傳播者，師生之間增加了很多重要的交流，相互探討與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力得到不斷地曾強(qiáng)。而在傳媒信息時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得處于不同空間的學(xué)生能夠參與教學(xué)討論中去，形成師生共同參與互動(dòng)的教學(xué)模式。同時(shí)，大眾傳媒還打破了地區(qū)間教學(xué)水平的不平衡。大學(xué)英語(yǔ)教育水平的差異，往往受地方經(jīng)濟(jì)、文化水平的影響，像北京、上海、廣州這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)英語(yǔ)教育一直被重視，獲取的信息資源較新、較快，所以學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較高。而大眾傳媒進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)后，就可以共享英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息資源、搭建更多的信息交流平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)課件共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與授課，將更好的教學(xué)資源以更快捷的方式進(jìn)行傳播。
（二）大眾傳媒豐富了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。大眾傳媒更新了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念，豐富了大學(xué)英語(yǔ)教育的內(nèi)容。英語(yǔ)文化通過(guò)大眾傳媒的方式進(jìn)行介紹，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)始對(duì)外國(guó)文學(xué)作品不斷地重視，摘選優(yōu)秀、經(jīng)典的英語(yǔ)文學(xué)作品進(jìn)行賞析、評(píng)價(jià)，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅是一門(mén)文化的學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在大眾傳媒的教育方式下，引用一些重要實(shí)事講話(huà)、文學(xué)賞析、經(jīng)典歌曲、電影等作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加生動(dòng)、深刻的學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)。就大學(xué)生而言，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，也隨著大眾傳媒由傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向電腦、手機(jī)等新媒體為主導(dǎo)的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，大學(xué)生通過(guò)大眾媒體觀(guān)看、收聽(tīng)英語(yǔ)國(guó)家的電影、電視及時(shí)事新聞等，及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取英語(yǔ)國(guó)家的信息，拉近與英語(yǔ)國(guó)家文化的距離，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地尋找學(xué)習(xí)資源，了解英語(yǔ)文化內(nèi)容。傳媒信息技術(shù)的發(fā)展，不僅對(duì)教育模式產(chǎn)生重大影響，也使大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式多樣化。
三、在大眾傳媒背景下中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展前景
在大眾傳媒背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育資源可通過(guò)電子數(shù)據(jù)形式存在，使教育資源公開(kāi)分享，這可以促進(jìn)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育走向國(guó)家化。另一方面，大眾傳媒的信息技術(shù)及時(shí)地宣傳和傳播英語(yǔ)文化，可以對(duì)不同國(guó)家的大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行比較與借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)順應(yīng)時(shí)代潮流、走向國(guó)際化。另外，在大眾傳媒的影響下，大學(xué)生對(duì)國(guó)外經(jīng)濟(jì)、文化了解的加深，很多學(xué)生希望可以出國(guó)留學(xué)，大學(xué)課堂的內(nèi)容已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，由此應(yīng)運(yùn)而生了很多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由此，大眾傳媒在促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育國(guó)際化的同時(shí)，也更加促進(jìn)其市場(chǎng)化。
篇12
將初中音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的審美教育進(jìn)行結(jié)合，不僅為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，是音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)，更是審美教學(xué)的重要內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)模式，利用創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)去培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，有利于初中學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的審美人。在過(guò)去的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師總是在課堂中講解自己對(duì)于音樂(lè)作品的理解，說(shuō)自己的理解思路，在一定程度上強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的審美思路。這樣的教學(xué)活動(dòng)，往往會(huì)扼殺初中學(xué)生的音樂(lè)審美主動(dòng)性。在初中音樂(lè)教學(xué)改革的今天，教師可以利用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)美的主體，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美的能力。比如在講解《采茶舞曲》的時(shí)候，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行自主聆聽(tīng)。教師告訴學(xué)生“同學(xué)們，我們將聽(tīng)一個(gè)優(yōu)美的旋律，你們通過(guò)聆聽(tīng)去猜一猜這個(gè)旋律描繪的是什么樣的情景”。教師為學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛去聆聽(tīng)。之后，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)幾張圖片，讓學(xué)生再聽(tīng)一次，在聽(tīng)的同時(shí)與周邊同學(xué)討論，選出一個(gè)正確的圖片與音樂(lè)作品匹配。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，初中學(xué)生可以更好地欣賞音樂(lè)作品中的美，并能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美能力的提高。多給學(xué)生機(jī)會(huì)成為欣賞的主體，會(huì)讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性大大提高。
三、表達(dá)音樂(lè)美的領(lǐng)悟
在音樂(lè)欣賞之后，學(xué)生一定會(huì)具有音樂(lè)美的欣賞成果，也就是音樂(lè)美的領(lǐng)悟。在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)作品，更要引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的感想。在過(guò)去的初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生在課堂中聽(tīng)音樂(lè)作品，聽(tīng)教師說(shuō)著自己對(duì)于音樂(lè)作品的理解。即便學(xué)生有個(gè)性化的音樂(lè)美領(lǐng)悟，教師也不知道。在肯定學(xué)生主體地位的今天，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生有權(quán)利在課堂中發(fā)表自己的看法。合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生時(shí)間與空間表達(dá)自己的想法，會(huì)讓學(xué)生具有音樂(lè)欣賞的成就感。表達(dá)音樂(lè)美的領(lǐng)悟的方法多種多樣，教師可以讓學(xué)生說(shuō)，可以讓學(xué)生寫(xiě)，也可以讓學(xué)生畫(huà)。比如在講解《搖籃曲》的時(shí)候，教師可以通過(guò)播放《搖籃曲》讓學(xué)生欣賞美妙的旋律。之后，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，讓學(xué)生將自己對(duì)于《搖籃曲》的理解表達(dá)出來(lái)。一些有美術(shù)功底的學(xué)生會(huì)選擇拿起畫(huà)筆，描繪出一個(gè)小孩子睡覺(jué)，母親在旁陪伴的場(chǎng)景，一些語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生選擇與同桌進(jìn)行交流，表達(dá)自己對(duì)于這個(gè)音樂(lè)作品的看法，還有一些思維較為活躍的學(xué)生則會(huì)選擇與教師交換意見(jiàn)。給學(xué)生創(chuàng)造更多的可能，有利于學(xué)生掌握審美方法，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
篇13
我們這里所說(shuō)的生物教育的審美范疇也就是它的內(nèi)容。我們只要很好地理解和把握生物知識(shí)中的審美內(nèi)容，才能在生物教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行審美教育，才能真正提高學(xué)生的審美能力。首先，是自然美的體現(xiàn)。作為生物自身的特點(diǎn)，它具有線(xiàn)條、形體、色彩、聲音、運(yùn)動(dòng)等美學(xué)要素，根據(jù)這些自然美可以形成自然的整體美。比如說(shuō)，植物的葉片的色彩、線(xiàn)條和形狀等給人帶來(lái)美好的視覺(jué)感;動(dòng)物的警戒色、大樹(shù)與小草、紅花與綠葉，都會(huì)給人們帶來(lái)一種警醒、振奮、醒目的感覺(jué);人們更能領(lǐng)略動(dòng)物世界中的神奇與微妙的美，等等。其次，人們可以領(lǐng)略到生物的科學(xué)美。人們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，人們的每一個(gè)步驟都滲透著操作美、科學(xué)美，數(shù)字的分析，規(guī)律的探索出來(lái)，更體現(xiàn)著科學(xué)的價(jià)值與意義。達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說(shuō)”的美學(xué)價(jià)值是最有說(shuō)服力的了。我們還可以從文本中了解到古今中外的那些著名的生物學(xué)家們的情況，他們?yōu)榱松镅芯繛⑾铝诵燎诘暮顾托难麄兡欠N不屈不撓的奮斗拼搏精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著成千上萬(wàn)的學(xué)子們，無(wú)疑在學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)受到他們的高尚人格的熏陶與培養(yǎng)，使學(xué)生更加地愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民，為追求真理努力奮斗，更能一定好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)。這些都是寶貴的精神財(cái)富，是審美教育的重要內(nèi)容。
三、進(jìn)行審美教育的策略
作為初中生物教師，要研究和探討生物課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，研究較好的教學(xué)方法，挖掘好文本內(nèi)容，借助那些掛圖、多媒體、標(biāo)本和模型，把這些美好的材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的美感。下面就從幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育的方法。
1．挖掘教材美的元素。雖然說(shuō)生物學(xué)的美比較隱晦，不如其他藝術(shù)美那樣明顯，但是我們可以通過(guò)具體的可感的形象來(lái)感化學(xué)生，還有就是初中生的形象思維比重較大，這就要求我們教者要認(rèn)真提煉教材中的美學(xué)因素，把這些較為抽象的升華為美的形態(tài)，營(yíng)造出美的意境，從而使學(xué)生感受到美。比如，執(zhí)教《生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)規(guī)律》一節(jié)的時(shí)候，我畫(huà)一個(gè)“能量金字塔”講授，學(xué)生即刻就感受到了生物和生物間的和諧勻稱(chēng)美。執(zhí)教“綠色植物代謝”一節(jié)時(shí)，編制成了“水分代謝”“礦質(zhì)代謝”“光合作用”和“呼吸作用”網(wǎng)絡(luò)圖表，學(xué)生能夠比較清楚知識(shí)的體系，從中得到了結(jié)構(gòu)美與動(dòng)態(tài)美的享受。
