引論：我們為您整理了13篇副科復習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
經認定為*市科技企業孵化器，具備專業技術服務體系基礎條件，且在*地區注冊的創業中心。
二、申請對象須具備以下條件
1．具備特定專業方向，具有獨立法人資格，且運營一年以上；
2．領導班子得力，機構設置合理（符合孵化器功能的需要），管理人員中具有大專以上學歷的占70%以上；
3．符合*市及所在區域的重點發展領域和規劃，在孵企業數量50家以上，同一專業企業占在孵企業的70%以上；
4．有與申請資金等額以上的當地政府匹配資金。
三、支持方式
1.專項資金采取無償資助的方式，項目執行期為二年。
2.申報項目資金最高不得超過300萬元。
四、項目目標和內容
結合*專業孵化器的發展現狀和建設要求，在孵化器內建立起面向科技企業的專業技術服務體系，并為在孵企業提供以下科技服務：
1.為企業提供實驗設備、技術測試、技術篩選等專業技術服務。
2.通過提升自身的技術服務能級，為企業提供科技咨詢、技術轉移、人員培訓、知識產權保護、關聯企業整合服務等高效高質量的專業服務。
3.通過與國內外相關機構、企業的合作，幫助企業同國內外科技企業建立聯系和開展合作。
4．必須有三分之二的在孵企業和20家以上的社會中小科技企業得到服務，并有成功案例。
五、申請方法
1、凡符合本項目要求，有意承擔課題任務的專業孵化器均可從“*科技”網站（）上進入“在線受理科研計劃項目可行性方案”頁面，下載填寫《*市科學技術委員會科研計劃項目課題可行性方案》等相關表格，并通過“*科技”網站提交。同時，課題申報時需向*市科技創業中心提交書面可行性方案一式四份。
2、申請單位在填寫可行性方案的“單位（企業）基本情況表”時，在“單位需要說明的問題”的一欄內，除填寫需要說明的有關問題外，還必須填寫：孵化器專業方向、孵化場地面積、在孵企業數、專業對口企業數、目前有無專業技術服務平臺（如有，需填寫平臺投資方、實際投資金額、建成時間、詳細設備清單）等內容。
3、申請單位必須在網上以附件形式（jpg文件格式）上傳匹配資金說明，并同時提交書面資金匹配說明。匹配資金說明包括匹配資金單位對合作內容、形式、參加人員數、投入資金數、保證工作條件簽署的具體意見等內容，并加蓋公章。
4、本專項課題的申請起始日期為年7月16日，截止日期為年7月25日。書面可行性方案集中受理時間為*年7月21日至7月25日，每個工作日上午9：00—下午4：30。所有書面文件請采用A4紙雙面印刷，普通紙質材料作為封面，不采用膠圈、文件夾等帶有突出棱邊的裝訂方式。
5、網上填報備注：
1）登陸“*科技”網，進入網上辦事專欄；
2）點擊《科研計劃項目課題可行性方案》受理并進入申報頁面：
-【初次填寫】轉入申報指南頁面，點擊"專題名稱"中相應的指南專題后開始申報項目（需要設置“項目名稱”、“依托單位”、“登錄密碼”）；
篇2
第二階段：6月到9月初。考試大綱一般在六月底就可以出版，相應的種目眾多的參考書也就及時的出現在市面上，大家應該挑選一本適合自己的、比較權威的參考書作為自己復習的參考資料。參考資料的選取一定要慎重，一定要是根據新大綱編寫的資料。
尤其是政治科目，政治大綱每年都有很大的變化，每年都有新增的內容和刪減的內容，對于那些新增的內容要特別重視，因為這些內容往往成為當年的考點。尤其是哲學和經濟學的內容，比較抽象、考的較難，可以預先把基本的原理理解一下，這些基本的原理一般是不會變動的。
拿到了參考書之后就要相應的進行復習。第一輪復習的主要任務就是理解基本原理，弄清楚大綱的每個知識點所論述的原理，以及如何將這些原理聯系到實踐。然后，通過一定量的習題(如參考書后面的配套習題)檢驗自己理解的水平。對于自己理解有誤的部分要返回書中做深入的理解。
第三階段：9月中旬月到11月中旬。這個階段要進行第二輪的復習。第二輪復習的主要任務是將大綱所有的知識點進一步的理解，同時加強記憶效果，在理解的基礎上，要可以利用自己的語言講解大綱的內容，而對于原理性的條目則可以給出大綱的完整的論述。這個階段不但涉及理解，而且涉及到記憶的內容，所以也是至關重要的時期。同時，要做一些習題來加深理解，同時在做題的過程中總結解題技巧。
第四階段：11月下旬到考前。這個階段進行第三輪復習，這個階段的主要任務是歸納總結、適量模擬。首先對前兩個階段學到的知識進行總結歸納，形成知識體系，然后，做一定量的模擬題來鞏固知識、掌握做題技巧。
除了分階段制定復習計劃，在復習中，考生還有一下幾個方面的問題需要注意：
篇3
把相關的知識點畫下來，認為重點的要用紅筆做記號。
2.把過的知識進行喚醒，拾起忘記的知識。
3.要做一些相應的習題來幫助理解和記憶。
二、各學科各單元的專題知識復習：
1.買一本有一、二輪復習的輔導書，像點撥，5年中考3年模擬等等。在做習題的時候要把不會的題的相關知識重復看一遍，并做好記號，表明這個我已經看過了但不會。
2.要詳細做各單元的復習題，不要漏掉知識點。有難題要看原理。往往一道題含蓋的知識點很多，這類綜合題是最練習頭腦的。
3.要總結公式，定理，要領，單詞，語法，詩詞，文學基礎，化學方程式，反應原理，各種實驗等等。
三、單科目的知識整合：
1.做一些單科的歷年的中考習題，可以看答案，問老師和同學，看答案的目的是學習中考的題是如何解答的，改正平時學習中的不良解題習慣和解題方法。把做錯的題用紅筆畫下來，并改正，寫不下的要粘小條。每份都要自己批改出來，以備考前瀏覽用。
2.在做題中總結解題的方法，和一些常用，但課本中沒有還必須要會的知識。這部分的知識要用小本筆記記下來做考前瀏覽用。因為不是每天都能用上，所以會忘記的。
3.建立一個錯題集，不要重新抄錄題目再重做。要把你做的中考習題集留好，能訂的訂在一起，最好能用一個分頁夾來裝材料。
四、仿真模擬強化復習：
1.各學科要按中考的時間來做中考模擬題，不要看答案，限時完成并記時，留意自己做卷子的時間時不是在縮短或延長。做完自己批改，找出不足之處。有錯誤的卷子要留好訂好。備用不能扔。把每次統一模擬考試的卷要留好訂在一起。有能力的話，要找其它同考區(縣)的模擬題做，還有重點中學自出的考前模擬題(指有中考教師參加出題的學校)。
2.要在解題的時候掌握技巧，能用口算的要用口算，能用巧算的用巧算，能用公式的用公式，總之要在做題的時候學習如何使用技巧。
3.要在做題的時候養成邊做邊檢查的習慣，如果這時候還有寫錯字，做錯題，抄錯題等不良習慣，這可就是你中考的殺手了。這些平時不太重視的毛病這時就是一條攔路的虎了。每每高分都和你擦肩而過。后悔不已。
五、強化中考考點，壓軸大總結：
1.找各學校的壓軸題來做，歷年也可以，這是中考的方向。
2.以往沒出過的題在這里進行復習時，今年可能就會出了也不一定的。
3.找同學或父母的朋友的子女互換壓軸習題，加大見視。
六、考前瀏覽：
1.把以前所有學過的知識點(冊)和總結拿出看，這個時候會的就會了，不會的就還是不會了，只能如此了。
篇4
一、一輪復習扎扎實實，夯實基礎
時間安排：2012年7月—2013年2月上旬。
主要目的：牢固掌握考試范圍內的每個考點，做到考點問題化、系統化、清晰化，夯實學科基礎。
具體可分以下三個環節。
第一，以2012年的《考試大綱》為線索，以教材為依據，按考點逐個進行復習。在復習中一方面抓單個考點的復習，注意知識的廣度和深度，另一方面抓知識的形成過程，強化知識的內在聯系。例如，在講價格這個考點時，一方面要把影響價格的各種因素都講清，另一方面要在講清價格變動的原因的基礎上，進一步講解穩定物價的措施，即是什么、為什么、怎樣做。
第二，進行梯級訓練。所謂梯級訓練就是將練習題分為三種：第一種是以課時為單位的基礎知識測試和基本能力訓練；第二種是以單元為單位的綜合訓練；第三種是完成對應的近兩年的高考題。
第三，整理復習提綱。每個模塊復習中要按考點整理一輪復習提綱，提綱內容是把每個模塊的每個考點問題化、層次化，并對問題進行解答，整理好之后每人一份，這樣會方便學生復習，使學生更好地掌握基礎知識。
二、二輪復習全面提升學科能力，掌握解題方法
時間安排：2013年2月下旬—2013年5月上旬。
主要目的：提高應用能力，掌握解題方法。
具體可分為以下四個環節。
第一，復習主干知識，構建知識體系。與第一輪把基礎知識作為重點的復習不同，二輪復習更加重視知識網絡的梳理，強調知識的內在聯系，注重學生應用能力的提高。如果說一輪復習更加強調重點中的兩點，那么，二輪復習則是更加強調兩點之中的重點；所以這輪復習要抓住重要主干知識，強化知識間的聯系，構建知識體系。要把每個專題中重要的特別是與熱點有關的主干知識再強調和復習。而知識的整合可以打破考點、課、單元的限制，以某個知識點為主把相關知識串起來，抓住知識之間的內在聯系，形成知識網絡。如在講到企業的經營時可以把整本書中關于企業的做法概括一下，可以從第一單元價值規律的角度、第二單元公司經營的角度、第四單元市場經濟的角度，又好又快的角度、對外開放的角度等來整理。這樣做能幫助學生更好地理解知識間的聯系，構建知識體系，從而宏觀把握知識。
第二，講解典型例題，提高解題能力。講解典型例題特別是解剖高考真題，把握命題趨勢。通過對近幾年高考試題的分析，全面把握高考命題角度，幫助學生多方位掌握知識，同時掌握解題方法，提高解題能力。
第三，關注社會生活中的熱點問題，實際聯系理論。如果說一輪復習的做法是理論聯系實際，那么二輪復習的主要做法則是實際聯系理論。通過對當年熱點、重點和具有長效性意義問題的分析、梳理，幫助學生進一步鞏固基礎知識，進一步做好知識的條理化、系統化、網絡化工作，切實掌握主干知識和重難點知識，從而提高運用知識分析和解決問題的能力，增強解題技巧，達到舉一反三、融會貫通的效果。
第四，總結試題特點，掌握解題規律。在高三政治備考中一定要加強解法指導，可以在平時解題中穿插解法指導，也可以單獨開設解法指導課。從選擇題方面看，選擇題歸納為體現說明類、措施啟示類、計算類、漫畫類等。選擇題通常會設置以下五種陷阱：1.以假亂真；2.張冠李戴；3.混淆主次；4.因果倒置；5.逆向選擇。考生可根據選擇題設置陷阱的特點來逐一破解。從非選擇題方面看，非選擇題有六類即原因依據類材料題、意義類材料題、措施類材料題、體現類材料題、啟示類材料題、認識評析類材料題。不管哪類試題，從宏觀上都可以采用“三步破解法”解答。第一步，逆讀。即先讀設問，然后帶著設問中的問題讀材料，邊讀邊思考找出材料中的關鍵詞。第二步，確定知識范圍。第三步，組織答案。在訓練的基礎上，對每一種題型進行概括總結，形成一套便于學生掌握和運用的解題方法和套路。同時在訓練的時候一定要讓學生動手把答案寫下來，在教學中提高，在訓練中積累。
三、三輪復習考前熱身，模擬訓練
時間安排：2013年5月中旬至高考前。
主要目的：鞏固提高，全面提升答題能力。
具體可分為以下四個環節。
第一，篩選高效信息，確定主攻方向。
第二，抓綱務本，回歸教材。
第三，精選習題，考前熱身訓練。
篇5
我國企業孵化器起源于 20 世紀 80 年代中后期，1987 年我國誕生了第一個科技企業孵化器——武漢東湖創業服務中心。截至2006年底，全國孵化器總數已達到548個，畢業企業創造的營業總收入達1745億元，到2011年底，全國孵化器總數超過1000個，畢業企業創造的營業總收入已超過5000億元，成為中國區域科技創新的重要力量、科技成果產業化的重要基地[1]。經過二十多年的發展，科技企業孵化器的數量持續增長，孵化能力不斷增強。我國科技企業孵化器的發展已形成自己的特色并開始呈現多種形態。孵化器正朝著形式多樣化、功能專業化、投資主體多元化和組織網絡化方向發展。我國已經形成具有較大規模的孵化器隊伍，數量位居世界前茅，列發展中國家之首。
天津市東麗區是我天津市濱海新區以外擁有孵化器最多的區縣。目前，已建孵化器28家，擁有國家級孵化器1家，通過天津市資格認定的孵化器10家。我以往的研究主，主要集中于科技企業孵化器所提供的服務，而忽視了在孵企業對孵化器所提供服務的需求程度如何，在孵企業到底需要什么樣的服務，現有的服務能不能滿足在孵企業的需求？本文通過對天津市東麗區科技企業孵化器及其在孵企業的走訪和調查，基于對科技型孵化器被孵企業服務需求的調查研究，對孵化器企業的服務需求進行了分析。
二、調查對象與調查表設計
調查對象：天津市東麗區全部的科技企業孵化器及其中入駐的企業。
此次調查的調查表的設計一共有兩個方面，一是企業概況，二是在孵企業對孵化服務的需求。企業概況方面，調查了在孵企業的注冊資金、注冊年月、企業的發展階段、主要產品所屬技術領域、企業上年末從業人員數及大專以上人員數。在孵企業對孵化服務的需求方面，調查了企業對空間及設施、物業管理及行政支持、技術及人才支持、信息支持、財務及融資服務、政策法律支持、關系網絡支持和經營管理支持及其他需求的程度，并調查了其使用程度。在使用程度的調查方面，用數字1-3說明企業需要此項服務的程度， 1是說“很少或從不使用”， 2是“有時用”， 3是“經常使用”。
三、調查方法與樣本選取
本文中主要使用的調查方法是訪談調查及全面調查項結合。在此次調查中，訪談了兩家科技企業孵化器及其中入駐的企業。針對天津市東麗區科技企業孵化器的數量不大，采用了全面調查，利用問卷調查的方式收集資料。在本文中我們采用當面作答、郵件方式和追蹤訪問相結合的方式，來獲取資料。并利用本人在天津市東麗區科學技術委員會實習的條件，走訪天津市東麗區的孵化器，與其負責人進行訪談，充分與業內人士交流，調研政府部門對孵化器的管理模式、目前存在的問題和發展方向的意見，對問卷調查和結果的分析起到了很大的作用。
四、調查結果與分析
此次問卷調查共調查了28家孵化器中的182家企業，走訪了兩家孵化器中的7家企業。針對天津市東麗區科技企業孵化器的數量不大，采用了全面調查，利用問卷調查的方式收集資料。
1、訪談調查的結果
此次訪談主要是走訪了科麗泰和億濠孵化器里面的7家企業，通過對企業負責人的訪談，了解企業對孵化器所提供的服務端滿足程度。
2、問卷調查結果
統計表明，我國的企業孵化器幾乎全部是面向科技企業的科技企業孵化器。在孵化器接納入駐企業的條件上，全部28家孵化器，均要求申請進駐的企業為科技型中小企業。
經過統計分析，在孵企業對空間及設施的需求方面57%的企業表示非常需要。在物業管理及行政支持方面企業對其需求程度為非常需要所占的比重為53.8%，同樣，在技術及人才支持、財務及融資服務和信息支持方面，企業對這三個方面的需求程度都很高。但是在政策法律支持方面的企業對其的需求程度就沒有那么高，只占到28.6%，企業對關系網絡支持和經營管理支持方面的需求程度也不高。
在此次調查的182家企業中，有125家企業所處的階段是萌芽階段，其平均注冊資金為71.6萬元。47家企業處在成長階段，平均注冊資金為280.9萬元。10家企業處在成熟階段，平均注冊資金為1098.3萬元。由此可以看出，在孵企業多為初創企業，處在企業發展的萌芽階段，在這個階段企業對各個方面的需求程度都比較高，尤其是在空間及設施和物業管理及行政支持這兩個方面，其平均需求程度分別達到了2.36和2.31，而對其他的需求程度均在1.65左右，在經營管理支持方面的平均需求程度僅為1.30。處于成長階段的47家企業對空間及設施和物業管理及行政支持這兩個方面的需求程度也是比較高的，其平均需求程度分別為1.94和2.00，而在其他方面的需求與萌芽階段的企業需求程度相似，但是在經營管理支持方面的需求程度達到了1.66。在成熟階段的10家企業中，企業對空間及設施、技術及人才支持和關系網絡支持這三個方面的需求程度最高，分別為2.30、1.80和1.80，在其他方面的需求程度均比萌芽階段的企業和成長階段的企業低。
五、結論與建議
通過此次調查，可以看出企業孵化器所提供的服務內容是豐富的，包括比孵化器外同類場地租金水平要低的場地、設施齊全的供企業員工生產生活所需的活動場所和物業后勤配套服務等，還有派生機構和下屬企業提供給孵化企業的一些衍生服務。但在國外孵化器中普遍可見的企業輔導服務比例尚低。企業孵化器所提供的服務質量體系仍然有不完善的地方。通過文獻研究發現，就國內外孵化器企業的發展情況來看，都充分認識到服務是孵化器發展的根本，不斷深化和拓展服務內容以滿足小企業成長的需求是孵化器持續發展的保證，這與調查結果是一致的。Edward J.Blakely和Nance Nishikawa[2]提出，孵化器是促進企業創立與發展的一個系統，并不限于一棟或數棟孵化大樓，關鍵是提供相應的支持服務。對于每一個孵化器企業來說，自企業入孵之日起就開啟了服務過程，企業在萌芽期、成長期和成熟期有著不同的需求特點。
科技企業孵化器作為國家創新體系的重要組成部分，數量正迅速增加，而孵化器提供的服務作為孵化器企業自身獲取競爭優勢和提高孵化效果的重要途徑，其服務質量不僅決定孵化器企業的成長狀況，同時也影響整個行業的發展。結合以上對科技企業孵化器服務問卷分析，本文認為要提升孵化器企業服務水平應在以下方面予以加強：一是為在孵企業提供服務的同時，孵化器還要建立一種對來源于在孵企業的服務結果進行收集的機制；二是實現服務方式的多元化。目前很多孵化器企業的服務人員在個人服務水平和服務能力上有所欠缺，很難完全通過孵化器進行創新。因此，作為服務機構，孵化器企業應該結合自身情況，開展多種方式的服務，充分發揮所擁有的外部網絡資源，為在孵企業提供服務，同時也可以提供咨詢方案，為企業建立獲取服務的外部渠道。
篇6
練習是數學復習課中的主要活動之一. 當前數學復習課的練習，存在的最大問題是教師機械照搬教材的練習讓學生重復做，使學生停留在熟練與鞏固的層次上. 殊不知，“面面俱到”、“題海戰術”的練習，不能將數學知識進行有機的結合，針對性不強，不僅不能發揮復習課應有的功能，甚至會產生“熟能生笨”的結果，同時還會使學生感到枯燥無味，直至產生厭倦情緒. 因此，提高數學復習課成效的關鍵，是優化練習的設計. 那么，設計怎樣的練習才能有效提升復習的效率和學生的綜合能力呢？筆者結合自己的課堂觀察和教學實踐，認為數學復習課練習設計的優化，應貫穿于全面梳理數學知識相互關系的過程中，特別要注重其針對性、層次性、探究性和實踐性.
一、設計對比式練習，體現針對性
平時的教學中我們經常會遇到這樣的情形，學生對新知識的理解程度不錯，練習的正確率很高. 可是，在復習課做測試綜合題時，相同知識點的錯誤率會大大提高. 其原因之一是知識之間的互相干擾，學生缺乏對所學知識的前后對比. 數學中有很多概念、算理、法則、圖形的特征相似但又不同，復習課上，教師要提前對一些易錯、易混淆或預測學生可能會錯的知識設計對比練習，讓學生從練習中展開不同數學知識的對比分析，明確相關知識內容之間的相同點和不同點，從而領會知識的實質，實現對數學知識的準確把解.
比如，在教學了分數的意義后，學生對“分率”和“用分數表示的具體數量”往往混淆不清，以致解題時在該知識點上出現錯誤，教師雖反復指出它們的區別，卻難以收到理想的效果. 復習課上我設計了這樣一個練習：“有兩根同樣長的繩子，第一根截去■，第二根截去■米，哪一根繩子剩下的部分長？”
此練習一出示，有的學生說：“一樣長. ”有的學生說：“不一定. ”我讓學生討論哪種說法對，為什么？學生紛紛發表意見，經過討論，統一認識：“因為兩根繩子的長度沒有確定，第一根截去的長度就無法確定，所以哪一根繩子剩下的部分長也就無法確定，必須知道繩子原來的長度，才能確定哪根繩子剩下的部分長. ”
二、設計階梯狀練習，體現層次性
階梯狀練習是指復習課中的練習內容要由淺入深、由易到難、循序漸進，善于通過練習把學過的零散知識點串成一條線. 練習按梯度設置，在容量和難度上考慮了學生的差異性，適合基礎不等、思維能力層次不同的學生，讓每個層次的學生都能有不同程度的提高，實現“人人能練習，人人能成功”的目標.
1. 根據知識點的內在聯系，設計梯度練習
在知識點之間，數學知識是有機聯系的，具有嚴密性、系統性的特點. 復習課教學中，教師要善于抓住這些知識的內在聯系，有梯度地設計練習，使孤立的、分散的、繁雜的知識形成一個有機聯系的完整的知識體系，加深學生對所學知識的理解，以舉一反三，觸類旁通.
比如：在“平面圖形的面積”復習課中，設計了如下的一個練習：
（1）梯形的上底3 cm，下底是9 cm，高是2 cm. 它的面積是多少？
（2）如果把這個梯形的上底增加3 cm，下底減少3 cm，得到了什么圖形？面積會是多少？你有什么發現？
（3）如果梯形的上底減少3 cm，下底增加3 cm，得到了什么圖形？面積會是多少？你又發現了什么？
這一環節的練習設計層層遞進，先發現變換后梯形面積不變，進而發現梯形可以變成平行四邊形和三角形，造成認知上的沖突. 學生在解決問題的過程中不知不覺應用了梯形的面積公式解決了平行四邊形和三角形的面積問題，通過觀察發現梯形的變化，使學生深入理解三種圖形的內部聯系，體會到梯形面積公式的概括性.
2. 根據學生的差異，設計梯度練習
《基礎教育課程改革綱要》中提出：“教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的需要……使每名學生都能得到充分的發展. ”我們在進行作業設計時應充分體現因材施教、因人施教、分層施教的原則，盡量照顧到各個層面的學生，采取作業分梯度的策略. 梯度練習設計要根據教學目標將練習內容分為規定題和自選題（一般自選題有A，B兩類即可）. 具體要求可大致概括為：對學困生，側重于例題所講內容和例題相仿的基本題，完成練習中的規定題目即可；對中等生，側重于例題及例題相似的變式題（即自選題A），但必須完成規定題；對優等生，側重于基本知識的實際應用題及開發學生智力的拓展題（即自選題B），但也要完成規定題.
如在教學“有余數除法”后，可以這樣設計三種不同水準的作業讓學生自由選擇：
必做題：50 ÷ 6 = （ ）……（ ），39 ÷ 4 = （ ）……（ ）
選做題A：（ ） ÷ 5 = 8……1，（ ） ÷ 9 = 8 ……5
選做題B：52 ÷ （ ） = 6 ……（ ），74 ÷ （ ） = 8 ……（ ）
必做題是教材的基本要求. 選做題A相對來說難度有所提高，要求學生能根據除數、商與余數求出被除數. 而選做題B是難度較大的題，要求學生根據被除數與商，分別求出除數和余數.
像這樣有彈性的“套餐型作業”，由教師強制式改變為學生自主選擇式，讓學有余力的學生可以自由選擇難度較大的題，而學習困難的學生也可以避開那些啃不動的難題，選擇基礎題和經過努力可以完成的題. 這樣既保護了學生的自尊心，增強了學生的自信心，又調動了學生的主動性和積極性，促進了學生的個性發展.
三、設計開放性練習，體現探究性
數學復習課不能只停留在簡單的知識再現層面，即知識回憶層面，而應更側重于知識間相互聯系的再發現. 因此，要精心設計開放性的練習，發散學生的思維，拓寬學生的視野，通過設計開放性的練習有效地提高復習課的效率. 開放性練習一般沒有現成的算法與確定的答案，要求解題者善于想象、聯想，敢于創新，根據問題進行猜想、假設，并用證據進行驗證，這就要求解題者具有靈活運用知識的能力，思維能從與問題相關的一些知識點上發散開去，多角度、多維度思考解決問題的答案，從而獲得生動、立體、全面的發展.
如：“長方體和正方體表面積、體積”復習課時，筆者設計了這樣的一個練習：
學具廠生產了棱長是1分米的學具，準備每18個包裝成一盒.
（1）學具廠應設計長、寬、高（里面的）是多少的包裝盒？
（2）你認為采用哪種包裝盒最省包裝材料？
教師提供給每小組學生12個小正方體的學具，學生借助學具的操作得到4種設計方案：
通過對上表的觀察分析，發現下列結論：
（1）設計方案時，只要將18分解成3個整數的乘積；
（2）當包裝盒的長、寬、高越接近或越小時，包裝盒所有的材料就越少.
（3）不管怎么包裝，盒子的容積都不變.
這一組練習設計，通過問題引領，經過操作實踐、觀察比較，由靜到動，由個體的學習到同伴的經驗分享，在解決問題的過程中綜合運用了有關長方體、正方體的表面積、容積計算的知識，以及列舉篩選、想象和分析推理等策略性知識，學生在直覺思維、形象思維和抽象思維之間進行著有效的邏輯或潛邏輯轉換，從而增強了學生的思維能力和解決問題的能力. 在這一過程中，學生的思維經歷了一個質變的過程，而質變的過程又是一個充分內化的過程. 這樣的練習能充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，學生練習以后也很有成就感.
四、設計生活化練習，體現實踐性
篇7
一、對小學數學復習課程的認識
課程的復習往往分為以下環節，首先是知識的整理，其次是練習與反饋，這些過程在復習中都非常重要。但是很多教師對復習課的認識存在誤區，很多教師為了做題而做題，并不能很好理解練習課程的意義。在復習課程中，有些教師僅僅只是將課本中的練習進行講解，讓學生進行鞏固，加以熟練，但是這樣并不能達到通過做題復習的目的。復習課中的習題是要將課堂上講解的知識進行理解，并通過訓練達到一定的應用技巧，并不是進行簡單的機械重復。練習題要有針對性與實踐性，通過練習將平時所學的知識點串聯起來，并且進行梳理與歸納，形成一個完整的知識網絡。此外有的教師崇尚題海戰術，這些教師受應試教育的影響非常大，認為做大量的題就一定會提高成績。但是事實并不是這樣，練習要有針對性，對于典型的題目應當加大力度進行講解與訓練，但是許多偏題難題怪題讓學生花大力氣進行學習與思考，并沒有什么用處。選擇好復習的模式與練習的方法，學生復習起來必定事半功倍。比如小學中學習的四則運算，相對于加減法、乘法與除法有一定的學習難度，因此教師在復習時應當著重進行乘法除法的練習，并且將復習重點放在乘法口訣上，讓學生在不足的地方多加練習。
二、明確正確的課程設計原則
復習課在進行的時候一定要有章法可依，同時進行的練習也不是憑空出現的，而這些教學活動的設計必定遵循一定的原則。首先就是要緊貼教學目標，如果偏離了教學目標那么復習課的意義也就不存在了。在進行一節復習課的同時，首先要關注的是其目標是否準確與全面。只有明確并緊貼了教學目標，復習課才能有條不紊地進行。此外數學知識星羅棋布，具有一定的發散性，因此如何通過一堂復習課與一定量的習題將散落的知識串聯起來，是影響復習課程的關鍵。其次就是對內容的精確把握，在教師進行課程設計的過程中，不但要考慮課程的質量，還要明確習題的數量，既不能讓學生產生疲憊的感覺，又要能達到復習課的教學目標。除了這些以外，復習課主要是為了培養學生梳理知識與理解知識的能力，通過針對且有效的練習，讓學生可以在學習中自行發現規律并且進行總結。比如在講解提取公因式的知識中，許多學生并不理解其中的含義，通過復習課中的練習題讓學生進行專項練習，在大量習題中尋找運算規律，達到學結的目的。
三、復習課程中應該滿足的要求
復習課并不是盲目進行的，而是根據學生的學習與接受情況有要求地進行。在日常的復習中，教師最應當注意的是保持課堂的趣味性。舊知識的復習不同于學習新知識，學生對這類學習往往缺乏動力，因此在復習過程中應當根據學生的興趣與愛好設計課程。將學生的注意力牢牢地吸引在課堂上。比如在學習分數知識的過程中，教師可以利用學生生活中的情景進行練習，可以是一杯果汁也可以是一袋零食，通過不同數量的分配讓學生了解分數的概念。或者也可以根據知識的深淺與多少進行教學游戲，通過闖關、競猜、搶答等多種方式吸引學生的注意力，幫助他們更好地進行復習。其次復習題要有一定的針對性，面對學生在一定時期內的學習難點進行專項練習。這個過程可以是固定的，也可以是動態的，通過教師對學生基礎的掌握決定專項練習的范圍。
四、結語
數學復習課的練習，與學生的學習與進步有著重要關系。而良好且匹配的教學設計對于復習具有一定的促進作用，通過精心設計并組織課程，不僅能幫助學生獲得完整的知識體系，還能讓學生在不斷練習中得到知識應用的技巧，為學生今后的學習打下堅實的理論與實踐基礎。
參考文獻：
[1]葉艷梅.對小學數學復習課中練習設計的思考[J].成功（教育），2012，22：45.
篇8
關鍵詞 ：微課；教學反思；內涵探析；教學資源
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0060—02
收稿日期：2014—01—26
作者簡介：童湘屏（1979— ），女，湖南長沙人。甘肅廣播電視大學蘭州市分校，講師，碩士，研究方向：中國語言文學。
微課作為一種新興的教學資源，越來越受到教師和學校管理者的高度重視。2012 年 11月，教育部全國高校教師網絡培訓中心正式下發通知，決定于 2012年12月至2013年8月舉辦首屆全國高校微課教學比賽。至此，微課迅速地完成了從小學、中學、高校到社會大眾的全面覆蓋。作為從事遠程開放教育工作的一員，筆者按照學校的統一要求與安排講解并錄制了微課《伏羲文化基本內涵探析》，現擬從以下三個方面逐一進行教學反思。
一、關于微課的教學選題
筆者此次在教學選題上頗費了一番工夫，考慮所講內容的共知性和新穎性，選擇了《河隴文化》這門課程。這是甘肅電大的一門省開必修課，此門課程文化性較強，地域色彩濃厚，有較強的吸引力。在知識點的選擇上，最終敲定了“伏羲文化內涵”這一知識點，一是這個知識點是重點，也是難點；二是內容較為寬泛，可利用的資料較多；三是可以在學生的知識體系中得到延伸和拓展。
二、整體教學思路設計闡釋
（一）教學目標的融入
在這節微課的教學內容中，基礎知識為上節課所積累的“伏羲及伏羲文化”知識點的積累和延伸。本次微課側重于培養學生的思考能力，教師在有限的講解之后，應給予學生充分的思考空間。課后思考題“談談你所理解的龍文化或者是伏羲文化”，可以進一步加強對學生思考能力的訓練，鍛煉學生的思維能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。情感態度與價值觀的形成需要與學生良好的人格和心態相輔相成。伏羲文化是中華文化的重要組成部分，弘揚伏羲文化具有深遠的歷史意義和現實價值，一堂文化課的成功之處就在于能激起學生的愛國主義情懷，能使他們大膽地想、充分地問、多方位地交流，最終實現基礎知識和能力層次的順利過渡，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維立體的課堂教學。
（二）教學重點、難點的把握
教學重點、難點把握得是否精當，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在微課教學活動開始之前，要首先明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此，教學的重點、難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中，一堂課的教學重點、難點可能已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點地講，或是誤將僅僅是難點的知識當成了重點去講。微課時間短，只能著力于重點的講解，而對于難點則只能體現在課后思考題中，不能完整地呈現于微課中。當然，這個難點掌握得如何也完全可以在下一知識點講解之前，在師生交流討論時進行了解。根據學生的課堂反饋，教學目標達到與否也就了然于心了。所以，我們要隨時獲取學生反饋的信息，進行及時的教學反思，然后，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生。
三、教學方法手段的反思
教師在設計完一堂課后，總會用很多教學方法予以呈現，但方法運用的多寡與課程質量的好壞并無直接關系。《伏羲文化基本內涵探析》這節微課，我在腦海里也想象過用多種教學方法來呈現，但時間的局限性決定了不可能將之全部運用，也無此必要。
（一）重講解，輕文字
恰當運用現代化的教學手段，能在一定程度上提高教學效率，但是，過分依賴現代化的教學手段和教學方法只會顧此失彼。微課教學需要展現教師良好的語言功底和駕馭課堂的能力，于是筆者摒棄了以往側重使用的幻燈片展示的方法，將重點放在教學語言準備上。
（二）PPT：三幅圖
就教學方法而言，選擇一種能吸引學生注意力而且直觀印象深刻的教學方法有錦上添花的作用。教學內容是既定的，講到“伏羲文化的內涵”，會關聯“龍”、“八卦”、“書籍”等元素，于是，筆者決定用圖來展示這三個元素，PPT的核心即是這三幅圖。圖示法能給學生留下直觀且感性的印象，能在第一時間內展示教師所講重點，學生們只需跟著教師的思路即可。
四、整體感知，教學反思
進行微課教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。
（一）教師的引導作用不容小覷
一直以來，“以人為本”的理念深入人心，而貫穿于教學當中，應當是“以生為本”。教師的備課過程體現了教師對學生的人文關懷，但是，如果僅僅只看重學生的發展，而忽視了教師自身的發展需求，那么，“以生為本”的理念也將成為一紙空文。
在教學的各個環節中，學生是主體，但是，教師的引領作用也不容小覷。微課教學雖是知識點的濃縮，但知識點前期的積累是教師的傳播與積累而成的，也為新課程實施奠定了良好的基礎。在教學過程和課后過程中，教師像一根線一樣貫穿始終，脫離了主線，整體教學便無支架作用可言。微課是教師觀點和思想的體現，同時，也是啟迪學生進行拓展思考，發現新問題的過程。
因此，教師要以身作則，為人師表，熱愛自己所教的學科，積極進取，無私奉獻，滿腔熱情地去教育學生。否則，如果教師不顧學生去進行一些與教學無關的自身發展，則會產生潛移默化的負面作用，必將給教學帶來嚴重后果。
（二）創設良好的課堂氛圍
此次微課，限于條件，沒有面對面地與學生進行交流互動。但就一堂完美的微課而言，要求我們引導學生學習，體現合作，調動學生上課的情緒，為學生創設民主、開放的課堂氛圍，以一個平等對話者的姿態與學生共同學習和探討，使學生的學習愉快而有效。
創設良好的課堂氛圍是教師一直所期待的，也是學生樂于接受的一種學習環境，課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優秀教師展示授課技巧的表演場所。這更是師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎。因此，在今后的微課教學中，我們應該排除各種困難，盡量呈現一種良好的氣氛，真正地實現教學相長。
（三）教學的持續性發展需要改革創新
我們進行教學反思，目的是為了更好地促進教學，積極探索新形勢下教學改革的新要求和新發展。改革與創新是必須且必然的。我們不能為了創新，一味講究形式，忽略了教學質量，同時，也不能為了改革而偏離或背離了教學目標。
［
參考文獻］
［1］韓文奇.河隴文化［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，2011.
［2］雍際春.論伏羲文化的演變與內涵［J］.甘肅社會科學，2008（6）.
篇9
隨著時代的不斷進步，科技的不斷創新，經濟的飛速發展，市場之間的競爭局勢愈演愈烈。在現今的企業所生產的產品與質量，以及提供的服務等和同行業之間進行比較，所存在的差距越來越小，而客戶對產品、質量、服務的要求卻越來越嚴苛與挑剔。為了滿足客戶的需求，并提高自身企業的核心競爭力，企業將逐步淘汰以銷售產品為目的以及生產為中心的市場經營策略，采用以客戶為中心的市場經營策略，并以服務作為此項策略的主要目的。當前，越是具有掌握客戶需求優勢企業，在其發展的過程中，越提高與客戶之間的聯系與挖掘客戶資源，越能夠在市場競爭中占有重要的位置，且具有很大的市場優勢。以客戶為中心，滿足客戶的需求，并對客戶進行深入的分析，從而完善對客戶關系的管理，并優化大客戶服務體系，是企業未來發展的重要舉措，也是市場經濟能夠創造新一個高度的重要環節。
1客戶關系管理對優化大客戶服務體系的重要意義
1.1發揮大客戶的長久價值，提高企業利潤
企業收入的最重要來源就是大客戶的消費，但其最重要的價值還是能夠為企業長久的收入做貢獻。企業的經營、運作都要投入很大的成本，而客戶長久以來的對企業的信任與忠誠，正是實現了企業成本投入后的經濟效益，因此，加強客戶的忠誠度，實現大客戶的重復購買，發揮大客戶的長久價值，能夠提高企業利潤。
1.2改變現有的經營模式以及營銷模式，使企業能夠更長久地發展
企業加強對客戶關系的管理，重視與客戶之間的關系，并通過有效的溝通能夠了解客戶的需求，其服務的理念更容易受到客戶的接受，從而實現以客戶為中心的經營模式，能夠改變現有的經營模式以及營銷模式，使企業能夠更長久地發展。
2大客戶服務體系不健全的表現
現今，對企業的大客戶服務體系的構建還不健全，存在很多的影響因素，如管理水平低、思想落后、服務人員素質低等，都使企業客戶關系管理對大客戶服務體系的優化工作，充滿了阻礙，具體表現如下。
2.1沒有獨立處理與大客戶之間關系的部門
現今企業沒有設立專門處理大客戶關系的有關部門，這就使得率先獲得客戶信息的部門，先行與客戶接觸與溝通，而其部門之間并沒有建立有效的溝通機制，致使內部溝通非常少，這就導致與客戶溝通的部門為客戶提供的信息存在誤差性與差異性，造成客戶收到錯誤信息蒙受利益損失，以及導致企業失去長期客戶。
2.2客戶信息體系沒有有序性
由于企業沒有專門地處理客戶關系的獨立部門，也沒有構建客戶信息體系，致使客戶信息在不同部門中被散亂地存放不同的信息系統中，導致客戶信息在不同部門的內容不能實現共享，其內容的可靠性也存在了很大的差異，影響了企業對客戶的管理與維護。同時企業中的各個部門也不去核實客戶的真實信息，往往以自己部門客戶的數據為準，致使企業在需要對長期客戶進行維護時，往往會不同的部門重復與客戶聯絡，所溝通的內容存在差異，失去客戶對企業的信任，使企業失去該名客戶，造成利益損失。
2.3只重視銷售，忽視服務，導致企業受損
由于現今企業安排給銷售人員的業務量比較沉重，并且直接和銷售人員的工資掛鉤，致使銷售人員在對客戶進行推銷時，往往只考慮自身利益與企業利益，未能從客戶的實際情況出發，只重視銷售，未曾考慮過售后服務問題，引發很多問題的產生，如客戶家或公司路途較遠，還推薦大型高價格產品給客戶，使客戶不僅要多花費運費，其大型產品的占地面積也會影響客戶的生活或工作，以致客戶對產品怨聲載道等；這種只重視銷售，忽視服務的情況，雖然使企業得到了短期利益，但是卻使企業失去了一個長期客戶，以及該客戶身邊的銷售網，影響了企業未來的長久發展。
2.4服務人員的素質水平普遍偏低
由于企業在以往招聘工作人員的過程中，多是以技術人員為主，致使企業在發展服務為主時，所參與服務的工作人員大部分是技術類人員。這些技術類的服務人員，在其服務的過程中，不僅匱乏服務的專業知識，又缺少責任心與專業素養，使得高質量、復雜性的大客戶服務無法實現。這種服務人員素質水平普遍偏低的情況，使得其既不能客觀、細致、主動地了解客戶的真實需求，也不能對市場的發展進行分析與研究，處理不了客戶的問題，也給予不了客戶相應的解決方案，致使企業對客戶的維護可有可無，無法發展，不僅損害了客戶對企業的良好印象，導致了客戶對企業的不信任，也使得企業未來的發展受到了阻礙。
3客戶關系管理對構建大客戶服務體系的優化措施
3.1重視宣導以客戶為中心的經營理念
企業在改變經營模式的同時，一定要注意加強對以客戶為中心的經營理念的宣導工作，從而讓整個企業都能了解客戶對企業的重要性，并能夠在銷售與服務工作中以誠懇、耐心、親和的態度為客戶服務，讓客戶有“顧客至上，賓至如歸”的感受，從而建立良好的企業形象，也讓客戶對企業以及產品都留有好的印象，并能夠實現再次購買或重復購買，也能夠幫助企業將企業產品向身邊的親朋好友進行推薦，進而使企業創造出更高的效益。
3.2設立完善的客戶信息管理部門
在企業內部應設立完善的客戶信息管理部門，從而將客戶信息正規化、秩序化，同時創建完善的客戶信息管理制度，使大客戶服務體系得以優化，實現客戶信息的準確、完整，使企業與大客戶的關系能夠得到良好的維護與管理。
3.3提高服務人員的整體素質水平
（1）招聘具備專業服務知識的服務人員，并在企業內部設立專門的服務培訓，從而強化服務人員的服務經驗。
（2）建立客服管理制度，并以固定周期對服務人員進行考核，對考核通過的服務人員給予物質獎勵、其他鼓勵的方式以及升職的機會，對服務意識不強，服務不到位的人員予以重新培訓，并將其職位正是上崗職位將為實習職位，對實在不符合標準的人員將進行離職處理。
（3）加強服務人員的服務意識，增強服務人員對客戶的責任心與耐心，從而強化服務人員的服務質量。
4結論
完善客戶關系管理并使其對大客戶服務體系進行優化，不僅能夠使企業以客戶為中心的經營模式能夠得到良好持續的發展，也能夠使企業在競爭中獲得更強的競爭實力與經濟效益，從而立于不敗之地。
參考文獻：
[1]周文輝，陳曉紅，康紅星大客戶管理：起源、概念與研究視角[J].鄭州航空工業管理學院學報，2006（2）.
篇10
我們從一些中學了解到，有的初三生一到寒假就徹底放松，把學習完全忘到了腦后；有的則把學習安排得過于緊湊。北京匯文中學老師豐來迎認為，這些都是不科學的。她建議初三生做一個寒假計劃表，用小本記下自己每天要做的事情，按照計劃學習。
寒假里，初三生可自由安排學習時間，北京師范大學心理學教授沃建中提醒，初三生利用記憶效果最佳的時段復習會事半功倍。起床后半小時和睡前半小時是記憶效果最佳的時段，初三生可以利用這段時間在腦海中過一遍當天復習的知識點，效果會更好。各學科的復習穿行，也利于提高效率。
合理制訂復習計劃
中考看的是考試總分，考生各科成績均衡很重要。初三生可以利用這個寒假糾正自己的偏科習慣。沃建中認為，糾正偏科首先要解決心態問題。很多考生數學不好，主要是害怕數學，認為自己沒有數學天賦，學不好。其實只要努力，大部分學生的偏科現象都可以糾正過來。
根據期末考試結果，初三生要抽出時間認真總結教訓，找出自己的強弱項，并強化強項，彌補弱項。弱項提高分數的空間很大，考生要認真分析自己弱項的問題所在，找到彌補的辦法。除了在弱項上多花時間外，強項也不能放松。有的考生覺得自己平時數學不錯，就很少花時間在數學上，結果到了中考時，數學成績反而下降了。
別忘搜集作文素材
不少初三生對作文頭疼的最大原因是覺得沒東西可寫。對此，北京師范大學附中老師高超提醒，寒假時間相對充裕，初三生要學會觀察生活，積累作文素材。寒假中，初三生要有意識地思考一些問題，并注意積累，多看、多聽、多想、多練習，提高觀察、分析能力。
不少同學喜歡利用假期閱讀課外書。高超建議，初三生在閱讀時可將一些有意義的素材記錄在筆記本上，如一些名人名言、時事知識、歷史人物故事及成語典故等。這對寫好作文有幫助。
老師還提醒初三生，寒假生活要勞逸結合，可多和父母、老師或同學溝通交流，減輕壓力，保持良好心態。
初三學生制定好寒假復習計劃：語文聽寫6冊詞語
篇11
中圖分類號:F279.23 文獻標識碼:A
經二十多年的發展,我國科技孵化產業已取得長足進步,獲得了令人欣慰的階段性成果。截至2006年底,我國共建成科技企業孵化器548個,累計畢業企業19896家,畢業企業創造的營業總收入達1745億元,工業總產值共計1513.3億元。[1]我國科技企業孵化器的總體規模已越居世界第二,但粗放的運營模式使其潛在價值并沒有得到充分發揮。
對科技企業孵化器運營機制研究的欠缺被認為是造成上述問題的根源。就已有資料來看,不論是學術界還是業界,對科技企業孵化器運營機制的探討均不充分。究其原因,可歸納為以下兩點:①理論界與業界在該領域存在知識“溝壑”。科技企業孵化器的運營機制具有難以察覺的復雜性與動態性,使外部研究者難以理解其根本動因與系統關聯。從業人員則拘泥于日常工作,難以把握運營機制的根本理論。②尚沒有形成運營機制類型的劃分標準。目前科技企業孵化器的種類繁多,地域分布廣泛,研究者在理論探討過程中難以對其進行明確歸類,缺少相應的理論基礎。
1、科技企業孵化器的運營機制模型
完備的公用設施、巨大的人力投入、有力的資金支持確實為孵化器的正常運營奠定了基礎。但僅有這些物質層面的保障還不足以使先進的技術成果在科技企業孵化器中得以有效轉化,更無法保證科技創業企業的快速成長。在運營階段,孵化器要根據在孵企業的成長階段與實際要求提供具有針對性的服務支撐,其中包括資金支持、信息網絡和輔助管理。當然,這些服務的對象是孵化器中集群化的科技型新創企業。由于集聚效應、知識溢出的綜合疊加,致使在孵企業之間形成了非正式的組織關聯,進而形成新的激勵性因素,如:創業文化、集群張力。這些因素雖不被孵化器中的管理團隊和創業者所關注,卻直接影響著在孵企業的成長路徑與孵化效果。(見圖1)
2、科技企業孵化器運營中的資金支持
科技企業成立之初,其自身的資金基礎相對薄弱。企業運營所需的大部分資金都要創業者自行籌集,缺少相應的風險保障機制。在企業發展過程中,創業者會面臨更加嚴峻的資金困境。正如圖2中所見到的,科技企業的初創期是創業者最需要外部資金,但也是獲取外部資金能力最薄弱的困境期。作為新創企業的孵育基地,科技企業孵化器有責任為小企業提供優質的融資支持,幫助創業者降低企業風險,實現企業規模的快速壯大,以獲取更多經濟回報。在實際孵化過程中,科技企業孵化器的融資渠道主要有以下三種:
科技企業孵化器的種子基金。所謂“種子基金”是指專門投資于創業企業研究與發展階段的投資基金,[2]其作用在于幫助新創企業快速進入正常的運營階段。在科技企業孵化器中,種子基金的來源主要為兩部分:①政府為發展科技小企業而投入的專項資金。在我國,科技企業孵化器的政府背景濃重,在相當程度上充當著政府職能“工具箱”的角色。除了給予科技小企業適當的稅收優惠,政府所提供的專項幫扶資金能在創業者最需要現金的時期給予支持。②科技企業孵化器獨立籌集的資金。雖然科技企業孵化器不以營利為目的,但其在孵育企業的過程中確實獲得了經濟回報,具備向在孵企業提供短期資金支持的能力。
協助企業獲取銀行貸款。處于初創階段的科技小企業在技術上還不成熟,從試驗樣機到商品化的過程中仍有未解決的技術難題,市場前景的不確定性更加難以把握。與新創企業的現實困境相比,銀行機構所面臨的信貸風險同樣很大,不敢輕易向這些小企業提供資金支持。對此,科技企業孵化器能夠憑借自身的中介功能,結合地緣優勢對在孵小企業進行可信性較高的資金償還能力評估,降低資金供求雙方的信息不對稱,使融資渠道更加通暢。
對科技小企業參資入股。通過大量案例研究,我們發現創業者所具有的創意和技術能夠“撬動”市場中巨大的潛在經濟價值。因此,目前國外許多創業孵化集團日益關注在孵企業的長期利潤回報,積極將資金投入到成長初期的企業中,獲取未來的經濟回報。從創業者的角度出發,科技小企業在初創期難以保證產出的連續性和資金的順暢性,種子基金的規模和銀行貸款的周期都在不同程度上影響著小企業的發展。然而,參資入股的融資方式可以保證投資規模的穩定性,有助于孵化器與小企業形成一致的成長目標。
3、科技企業孵化器運營中的信息網絡
這里所提及的“信息網絡”不同于狹義層面所理解的信號傳輸載體,而是能夠為新創企業提供信息支撐的服務系統。在以多元化和動態化為主要特征的市場環境中,人們越發認識到信息和知識的重要作用。特別是在競爭異常激烈的科技創新領域,顧客群體需求多樣、產品更新速度加快、技術變革日益復雜,及時準確的信息已成為企業進行技術創新的重要基礎。雖然“創業企業在企業的高新技術含量、創新能力、市場前景方面具有信息優勢” [3],但由于缺乏足夠的社會資本和市場經驗,難以對多元信息進行有效獲取和系統整合,從而使這些信息優勢的應用價值大打折扣。
作為整合多種創新資源的企業孵育環境,科技企業孵化器所具有的信息聚集作用不容小覷。從組織屬性角度出發,其位于政府、市場、科研院所之間的特殊地位使孵化器能夠直接獲得參與主體所提供的信息,降低了傳輸過程中“雜音”的干擾,從而保證了信息的及時性和準確性。同時,多主體信息之間能夠形成有力補充與印證,這為科技企業孵化器進行信息整合提供了便利。另一方面,科技企業孵化器內部存在著更加多元的信息需求個體,只有將整合后的信息提供給這些在孵企業,降低科技小企業在信息搜索中的成本消耗,才真正實現了孵化器信息網絡的價值(見圖3)。
在圖3中,我們可以清晰看到科技企業孵化器信息網絡的內部結構。整個信息網絡的有效運轉取決于三個方面:科技企業孵化器與外部主體的關系緊密程度、科技企業孵化器之間的信息共享程度、科技企業孵化器滿足在孵企業信息需求的程度。
首先,科技企業孵化器與外部主體的緊密合作是獲得信息支持的基礎。科技企業孵化器的信息來源必定是開放的,政府、市場、科研機構的多元信息通過各自特有的渠道在這里匯集。雖然“通訊革命使得跨空間傳遞信息的邊際成本成了恒定變量” [4],但由于部分信息存在“緘默性”,即使付出經濟成本也無法獲得。通常而言,“緘默信息”并不是無用信息。相反,這些信息極可能就是市場調整的前期信號。對處于成長期的科技小企業來說,這些信息尤為重要,其不僅影響著企業現期產品種類和技術手段的調整,更會對企業長遠的生存與發展起到關鍵作用。
其次,科技企業孵化器之間的信息交流是獲取信息的重要方式。我國的科技企業孵化器由政府科技部門統一管理,孵化器的組織結構、服務職能、隸屬關系均有著一定程度的相似性。同時,在區域內各孵化器管理者能夠經常交往,形成非正式的交流與合作關系。這些有利條件都為孵化器之間實現信息共享提供了可能。此種信息共享可以校正管理者對信息價值的判斷,避免了單一孵化器在信息獲取、信息評估、信息應用等方面的不足,更降低了孵化產業中機會主義所產生的成本。
4、科技企業孵化器運營中的輔助管理
根據邁克爾.波特的“價值鏈理論”,市場中的競爭不僅是某個環節的競爭,而是整個價值鏈的競爭,而整個價值鏈的綜合競爭力決定了企業的競爭力。但通常情況下,創業者的價值鏈更集中于核心價值創造環節,輔助活動需要孵育環境的有力支持。可以說,孵育環境中任何一塊“短板”都可能制約創業者核心競爭力的發揮。在參閱相關文獻的基礎上,筆者認為科技企業孵化器進行輔助管理的關鍵在于以下四方面(見圖4):專業部門支持、后勤物業服務、直接參與運營、提供人員培訓。
專業部門支持。實際上,在企業孵育過程中孵化器管理者與創業者之間的供求矛盾始終存在:孵化器為了節約成本縮減人員編制,提供最基本的孵化服務;而創業者希望企業快速發展,提高內部員工的工作效率,將部分工作轉移到外部完成。因此,吸引專業職能部門入駐成為唯一可行的解決途徑。在科技企業孵化器中,專業化的職能部門主要來源于兩個方面:①政府的行政職能部門。對剛成立的科技小企業而言,優惠政策的申報、稅金的繳納、日常的管理都需要創業者與政府部門交涉,但這些日常事務往往“耗時耗力”,制約著科技小企業工作效率的提升。在此背景下,科技企業孵化器需要將一些與創業事務相關的行政職能部門吸引到孵化器中,提高創業者的運作效率,節約小企業的人力和時間成本。同時,工商、行政、知識產權等部門的入駐可以加強日常監管,有利于規范創業者的商業運作模式,降低投機行為的產生。②市場中的專業服務機構。雖然科技孵化器管理團隊可以為創業者提供一些法律、政策咨詢,但人員所從事的專業領域畢竟有限,難以全面滿足創業者對專業化服務的現實需求。因此,科技企業孵化器內部專業化服務機構的完備程度與服務質量便成為影響科技小企業成長的重要因素。
后勤物業服務。進入到孵化器中的小企業即擁有了一個相對穩定、舒適的創業硬環境,但后勤物業服務的種類與質量仍是影響創業者發展的主要因素,也是孵化器基本功能的具體表現。環境清潔、安全保衛、收發信件、打字復印、設施維護等一系列物業服務都是科技小企業在日常運營中不可或缺的環節。雖然這些服務并不涉及創業者核心價值的創造,但卻影響著孵化器內創業者的辦事效率與舒適程度。因此,物業服務的種類齊全程度和顧客滿意程度是孵化器是否良性發展的重要表征。
直接參與管理。在企業成長過程中,創業者更愿意將精力和資金投入到新產品的研發與推廣環節,而忽視了企業的內部管理。但在日益激烈的市場環境中,創業企業的目標制定、資源調配、成本結算等內部管理環節卻是促使競爭力快速提升的根本動力。另一方面,孵化器具有較一般創業者更加豐富的企業管理經驗,具有直接參與在孵企業內部管理的潛在動因。在科技企業孵化集團發展較成熟的國家中,科技企業孵化器掌握著在孵企業相當數量的股權,能直接參與到企業的內部管理環節中,在一定程度上克服了創業者管理經驗欠缺的弊端,為小企業的成長提供了有力支撐。
提供人員培訓。就企業成長而言,創業者把握市場能力的提升才是關鍵。因此,各孵化器會舉辦形式多樣、內容多彩的培動活動,或是將在孵企業的員工介紹到專門培訓機構去學習進修,參加所在地區大學舉辦的各類講座、研討會,以提升創業者的業務素質和管理水平,使他們的知識結構能夠跟上企業快速壯大的需要。
5、科技企業孵化器運營中的集聚張力與創業文化
為了降低運營成本,眾多創新小企業集聚到科技企業孵化器中,共享孵化器提供的創業資源。長此以往,科技企業孵化器自然成為創業人才、創新項目的集聚地。集聚本身也是一種效應,它促成人才、技術、信息在小企業間加速流動。更為引人關注的是,孵化器內部的集聚效應會使小企業間形成既相互聯系,又相互制約和排斥的集聚張力。這種張力具有明顯的資源放大功能,能通過臨近創業者之間的競爭與合作來快速提升小企業的整體競爭力,將孵化資源的效用放大,最終促使科技企業孵化器產生相應的經濟和社會效益。
經過研究,我們發現科技企業孵化器集聚張力的形成與增強取決于兩個方面:①創業者之間的比較壓力。波特在研究集群創新時就認為,“集群中的競爭壓力和持續比較推動創新的發生。”[5]對企業孵化器而言,眾多具有創新潛質的創業者彼此接觸,相互靠近,致使創業者之間的信息交換相對順暢,能夠將激烈的市場競爭轉化為小企業間的非直接競爭。正如馬歇爾所描述,在地理上相對集中的區域內“優良的工作受到正確的賞識,機械上以及制造方法和企業一般組織上的發明和改良成績,得到迅速的研究;如果有了一種新思想,就會被人所采納,并與別人的意見結合起來。”[5]在集聚的孵化環境中,小企業自主創新所帶來的經濟收益和團隊榮譽均發揮著極強的示范激勵作用。②在孵企業間經驗交流平臺的合理搭建。不論是科技企業創業文化的形成,還是在孵企業間競爭與合作效應的發揮都需要孵化器的經驗交流平臺作為支撐。因此,學術研討會、專題會議、市場分析報告等一系列活動可以保持知識共享和知識控制之間的平衡,以提升創業者之間技術經驗與管理經驗的轉移活性。
在創業者之間、創業者與孵化器管理者之間長期的互動過程中,會逐漸形成與創業活動相關的,有利于激發創業者創業勇氣、催生創業者創新靈感的創業文化,其形成與改善得益于創業者所處的空間環境、企業間的人員往來、經驗交流以及利益相關部門的文化引導。通常情況下,創業文化能夠通過創業者的交往而產生并在集群中擴散,更容易被創業者接受。同時,特定的孵化器內部文化往往具有一致性傾向,對創業者產生明顯的導向作用。
如圖5所示,科技企業孵化器中創業文化主要表現在培育市場信心和承受創新風險兩個方面。在市場信心的培育方面,新生企業缺乏市場判斷力,難以對新產品或新技術的市場定位進行合理權衡,很難內生出挑戰市場在位企業的勇氣。因此,科技企業孵化器通常運用孵化成功的經典案例、對市場前景的科學研判甚至是自身的成長歷程來樹立創業者的市場信心,激勵創業者勇敢面對可能遇到的困難與挑戰。同時,孵化器會采取各種有效手段將這種文化傳播給內部每一位創業者,使之成為在孵企業自覺接受的共識。當然,新創科技小企業除了要面對市場競爭壓力,更要承擔技術創新本身所帶來的風險。通過對小企業成長歷程的研究,我們發現害怕承擔創新風險的科技企業難以生存,因為創業者必須依靠新技術或新產品來贏取客戶關注,取得滿足自身成長的市場份額。但在企業成長中,創業者擁有的資金資源、人力資源、社會資源相對有限,部分創業者不愿承擔技術創新可能造成的額外損失。科技企業孵化器中的和諧氛圍可以有效增加在孵企業間的信任,從而使創業者之間的經驗交流、信息交流、技術交流成為可能。這些有利因素都會增強創業者對新技術預判的科學性和有效性,提高創新勇氣,最大限度降低創新本身對創業者的心理壓力。
參考文獻
[1] 科技部火炬中心. 2006年科技企業孵化器發展報告[R].2007年7月3日
[2] 劉樹成.現代經濟詞典.南京:鳳凰出版社,江蘇人民出版社.2005:1254.
[3] 曹細玉. 信息不對稱與高新技術企業的孵化研究[J].科學學與科學技術管理.2001,11:24
篇12
教育信息化的核心內容是信息化教學。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第十九章關于“加快教育信息化進程”的文件精神，自2010年起，教育部牽頭舉辦全國職業院校信息化教學大賽。各職業院校組織校級比賽，并積極選送教師參加市級、省級、全國信息化教學大賽，形成“人人參賽、逐級競賽”的大賽機制。大賽宗旨是為了推動職業教育教學改革創新，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，促進信息技術在教育教學中的廣泛應用。大賽項目主要包括：信息化教學設計比賽、信息化課堂教學比賽、信息化實訓教學比賽。
筆者本人參加了2015年江蘇省職業學校信息化教學大賽，具體賽項為信息化教學設計比賽（項目1）的專業課程一組（能源與新能源類），并獲得省賽一等獎。本賽項重點考察教師充分合理運用信息技術、數字資源和信息化教學環境，突出教學重點，解決教學難點，系統優化教學過程，完成特定教學任務的能力。本文詳細介紹了大賽作品――《光伏技術應用》課程的教學模塊“太陽能路燈”的信息化教學設計，并淺談了大賽對教師信息化教學能力發展的促進作用。
1教學分析
1.1教學內容
所用教材是中等職業教育改革創新示范教材《光伏技術應用》，由工業和信息化部電子行業職業技能鑒定指導中心、太陽能光伏產業校企合作職教聯盟、開昂教育股份有限公司組織編寫。“太陽能路燈”是第8章光伏技術應用實例的第二節內容，也是《光伏技術應用》課程的重要章節。為了讓專業課更好地服務于崗位需求，根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）的要求“課程內容與職業標準對接”，教學中引進了企業項目：太陽能路燈設計。
1.2學情分析
授課對象是太陽能技術利用專業中職二年級的學生，他們對聯系實際的知識感興趣，伴隨著信息時代成長，是信息技術的原居民，喜歡通過網絡獲取信息，喜歡借助各種平臺溝通。這個班是校企合作冠名班，企業深度介入專業教學，學生的成績將于其就業崗位掛鉤。
1.3教學目標
根據人才培養方案，結合職業崗位需求，確立了三個維度的教學目標，知識目標是基礎，能力目標是提升，情感目標是歸宿，這三個維度的目標層層遞進、相互滲透、融為一體。
（1）知識目標。掌握太陽能路燈的結構和原理。
（2）能力目標。學會太陽能路燈設計的思路，掌握太陽能路燈各構件的匹配。
（3）情感目標。形成低碳理念，培養團隊意識。
1.4重點難點
（1）重點。太陽能路燈的結構和工作原理。
（2）難點。根據需求，選擇合適的太陽能路燈構件。
2教學策略
教學策略是高效達成教學目標的指南。本次課以學情為基礎、以信息化為手段、以項目完成為載體、以能力形成為根本，構建愿學、會學、樂學的信息化學習環境，真正還課堂給學生，實現做中學、學中做，提高教學有效性。具體為：
2.1通過校企合作項目，讓學生感受太陽能路燈設計的真實性；
2.2通過網絡學習平臺、極域電子教室、視頻會議系統等信息資源的有效利用，便于學生自主學習，拉近了學生、教師、企業之間的距離；
2.3通過Flash索引、Flash演示、Flash游戲，把知識由靜態變為動態，符合學情分析，賦予知識新的生命。
3教學過程
教學過程是運用信息化手段，解決教學重難點，達成教學目標的實施過程。本次課分為課前準備、任務引入、任務探究、任務實施以及任務評價五個環節。
3.1課前準備
學案是學生學習的導航，一周前，教師將學案上傳網絡學習平臺，學生登錄平臺下載學案，學案要求學生收集傳統路燈存在的問題，了解太陽能路燈構件及原理，了解學習成績評價體系等。
根據學情，為了提高學生的感性認識，教師帶領學生，走訪企業，讓學生切實感受企業的設計、生產過程，了解產品結構、性能，為提高課堂教學效果奠定基礎。
3.2任務引入
課堂上，為了迅速把學生調整到最佳求知狀態，教師請各小組匯報傳統路燈存在的問題，學生爭先恐后用視頻展示傳統路燈存在著：維護成本高、能源消耗大、電纜易被盜、漏電等安全隱患，就在學生爭論不休的時候，教師乘勢拋出問題：能否讓路燈規避上述不足呢？問題情境的創設，啟發學生思考，讓學生帶著疑問和期待進入主題。
3.3任務探究
太陽能路燈是綜合結構，首先要了解各個構件及其工作原理。學生登錄平臺查看Flash索引，從能量轉換的主線出發，了解到太陽能路燈有四大主要構件：電池板、控制器，蓄電池、負載，其功能分別為：集能、控能、儲能、耗能。這與太陽能路燈的工作原理一脈相承。
通過極域電子教室監控，教師了解到學生對電池板集能原理難以理解，如此薄片，怎樣實現光能向電能的轉換？教師引導學生查看平臺上的Flash演示，Flas把復雜的半導體材料的電子特性，把光能轉換為電能的神奇變化，表現得淋漓盡致，極大地調動了學生的學習興趣。
網絡學習平臺的在線答題系統是教師及時了解學生學習情況的好幫手，結果統計：學生對太陽能路燈構件及原理的掌握達到了預期效果。此時，學生已經掌握了本次課的教學重點。
3.4任務實施
實踐是檢驗真理的唯一標準，學生是否真正掌握了太陽能路燈的相關知識，需要通過實踐的檢驗。學生登錄平臺，查閱校企合作任務書，詳細了解客戶需求。謀定而后動，設計目標是否正確、設計思路是否準確、設計步驟是否合理，是設計前必須確定的內容。首先，學生討論交流，進行需求分析；其次，給設計步驟排序，如果出錯，軟件會提示，直到排出正確的設計流程。這樣教會了學生如何分析問題，體現了職業教育與終身學習的對接。
選擇合適的構件是設計中的難點，學生通過網絡查詢相關資料，確定太陽能電池板的功率、蓄電池的容量以及控制器的類型等。借助極域電子教室，教師遠程監控學生的設計過程，將錯誤捕捉、匯總；學生可以將設計過程中遇到的問題，通過遠程消息直接發送給教師機；完成設計的同學電子舉手。取得理論數據后，學生通過光伏測試軟件進行驗證。
3.5任務評價
客觀正確的評價有利于促進學生今后的學習，本次課的學習成績由在線答題、設計思路、設計方案三部分組成，綜合了主觀和客觀，結果和過程，學生自評互評、教師評價和企業評價。
信息化的評價手段，使教師及時了解每個學生掌握知識的情況，實現了信息反饋的快、細、準，便于教師宏觀掌控教學進程；學生通過評價系統及時了解自己的學習狀況，了解在班級中所處的位置，為今后更好地學指明了方向。
4教學效果
信息技術的應用，顛覆了傳統教學，延伸了教與學的時間和空間，拓展了師生交流、生生交流、校企交流的疆域，使原本枯燥乏味的內容變得鮮活生動，激發了學生的學習興趣，變被動學習為主動探究。
四個轉變是信息技術優化教學的最好詮釋：第一，師生、生生通過平臺相互交流的多了；第二，學生通過平臺向企業技術人員請教的多了；第三，根據家長反饋，學生課后主動學習的多了；更為突出的是，有利于孩子們實現由學生到從業人員的轉變，真正體現了專業教學為崗位服務的宗旨。
5大賽促進教師信息化教學能力發展作用突出
5.1增強了參賽教師開展信息化教學的動機
在積極備賽的學習、研究和培訓過程中，教師對信息化教學設計理論的認識不斷提高和深化、信息技術應用能力不斷增強、信息化教學水平不斷提高，從而提高了開展信息化教學的訴求。
5.2提升了參賽教師的信息化教學水平
大賽促進了教師信息化教學水平和能力的提升，主要表現在：增強了信息化教學意識、提高了信息化教學設計能力、信息化教學主動性增強、開拓了視野、促進了教學設計的規范化。
5.3促進了參賽教師個人的持續發展
信息化教學大賽對于促進教師在教育教學過程中廣泛應用信息技術的作用顯著，參賽教師在經歷了信息化教學大賽之后，信息技術應用的頻次明顯提升，持續發展勢頭強勁，主要表現在：繼續推廣應用大賽作品及成果、繼續開展信息化教學作品的開發、參與開展信息化教學方面的課題或專項研究、擬定信息化教學方面的論文等。
5.4促進了參賽教師引領團隊的持續發展
教師參加信息化教學大賽后，在自身得到快速發展的同時，也通過多種教研活動形式積極帶動周邊教師開展信息化教學，以點帶面，引導、指導其他教師應用信息技術優化教育教學過程。參賽教師主要通過經驗介紹、公開課形式、教學研討等教研活動方式發揮帶動作用。
6結束語
在信息技術迅猛發展的背景下，加快推進信息技術與職業教育的深度融合，有效利用信息化教學推動職業教育教學改革勢在必行。職業院校的全體教師，應以大賽為契機，系統、深入、全面地研究教育信息化環境下職業教育教學改革的方向與趨勢，特別是要探索網絡教學輔助平臺支持下的新型學習活動，研究和總結信息化環境下教與學的新模式。
參考文獻：
篇13
2 復習內容：整冊教材，四個專題，十個單元。
3 復習重點：2、3、4、5、9、10單元。
4 復習過程方式：
(1) 復習基本概念和方程式，叫學生默寫方程式等。在復習過程中，對準每個知識點，精選2到3個例題進行講解，大概用3到4課時。
(2) 根據復習順序以及《學習與評價》留下來的專題復習資料，講解專題復習練習，特別期中考試后的內容。
(3) 根據四個專題具體內容，精選三份練習題，期中考試前的一份，期中考試后的兩份。針對學生弱點，加強針對性練習。具體安排為：史可衛負責兩份，吳柯軍負責一份，抽空考試形式叫學生練習，抓住學生存在問題，精講，并能延伸知識點，以求實效。