引論：我們為您整理了13篇提高教學質量的措施范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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4、教學方法新穎有效：提升課堂教學質量，傳統的填鴨式的教學方法效果是比較低下，教師就要改進教學方法，調動學生的主動學習性，可以使用小組合作，讓學生自己討論探究，教師做好指導，這樣學習效果是比較有效的。
5、關注所有學生：課堂教學質量高，自然就是全班學生通過每節課的學習，都有所收獲和提高，而不是少數的幾個優秀的學生，所以在課堂上，教師就要做到關注全體學生，不放棄每一個學生，對上課注意力不集中的學生，學習差的學生，更要多提問，多幫助他們，才能讓自己的課堂質量提升。
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1選擇合適的教材，制作電子教案
目前中專教材種類多樣，編寫的深淺度和知識的涵蓋面也有所差異，有些內容死板，已經過時，無法適合新形勢下的教學需要，而能否選擇好的教材直接影響到教學質量的評估，所以，應根據新時代對學生培養的要求，選擇好的教材。
在從事這些年藥理學教學中筆者發現:教材更新的速度往往落后于藥理學知識的進步，而手寫教案往往有著不利保存、翻閱繁瑣及知識更新改動困難等缺點;而在Word電子教案中，教師能夠方便地閱覽每一個章節，并隨時可以對教案進行知識的更新和改動，保持教案的不斷更新。因此，做電子教案是很有必要的。
2備課資料模式化，保持最新
備課的一個很重要的方面，就是備課參考資料的整理匯總。這是一項相當繁瑣的工作，但是一旦做好便可以極大地方便以后的工作，由于目前互聯網發展迅速，教師可以隨時從網上查閱與本章教學相關的參考內容，比如，講到阿托品不良反應和中毒解救的內容時，有一個例子“廣州一醫院用超大劑量阿托品救活有機磷中毒女患者”，在本例中，涉及到有機磷中毒的常見癥狀，而且兩天的搶救共用11 000毫克阿托品且沒有出現過量所致的癥狀，是教科書上也找不到的數據。這樣的例子在課堂上講出，既有利于激發學生聽課的興趣性，又有利于增進對知識的理解。但是，假如這樣的例子沒有進行匯總歸納而只是走馬觀花瀏覽一遍的話，也許今年能夠熟練地把這個例子講出，但是到了明年再講授阿托品時，也許已經忘記了。如果重新再到網上去查閱資料的話，顯然是做了大量的低效率的工作。所以，筆者認為，教師在備課時，應當將從一些參考書上、網絡上及其他途徑獲得資料進行系統化匯總，使其形成一個比較全面的參考資料，隨著時間的流逝，不斷進行完善和更新。這樣的話，下次再講到某個章節，需要一些參考資料時，直接翻閱經過大家匯總的參考資料，這樣便可以迅速地獲得講課所需要的內容，大大節約了備課所需要的時間，而且這樣的好處在于，大家都參考這樣的不斷更新的參考資料，有利于講課內容的統一性，而且由于參考的內容源于大家的智慧，有利于知識講授的全面性。
3制作多媒體課件，提高教學效率
多媒體方式教學，作為現代必不可少的一種教學手段，比傳統的教學手段有著卓越的優越性，是彰顯教師才華和水平的一種教學方式。在多媒體課件中，藥理學教師可以按照自己的要求添加圖片、視頻、聲音等資料，這樣不僅使課堂內容豐富多彩，教學富有時代感，而且在有限的時間內擴展了知識的信息量，拓寬了學生的知識結構，開闊眼界，提高了學習效率，從而提高了教學質量。如在講到抗瘧藥時，瘧原蟲在人體的不同繁殖階段是一個難點，將一個做好的Flash動畫插人PPT中，然后再輔以相關的圖片和文字說明，可以使學生迅速理解瘧原蟲的生活周期以及為何會由蚊子傳染的問題。筆者認為，一個好的多媒體課件，不在于追求風格的奇特怪異，標新立異，而在于能夠以文字、圖片、視頻的方式充分表達出教學的內容。立足于本教學大綱和教材要求，讓學生在學習課本知識的同時，能夠從多媒體教學手段中得到課本上沒有的新穎的知識，并且能夠簡化知識的理解和記憶過程。當然，精心制作的課件往往要耗費大量的時間和精力，建議由教研室老師分擔任務完成。
4拓展理論知識，重視實驗教學
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因材施教，培養學員的表達能力
因材施教，是每一位教師都必須遵循的教學原則。它的基本含義是教師應當針對學員個體的差異來選取不同的教學方法，以求達到最佳效果。培訓的目的是使學員建立完整的理論知識結構，適應實踐的專業技能。為了給送培單位培養出合格的人才，在培訓過程中，必須注意兩個層次；第一個層次，是強化學員的“動嘴”能力，所謂“動嘴”能力，就是學員能夠把所學的知識包括本專業和其他相關專業知識，用自己的語言連貫地表達出來，要求口齒清晰、準確無誤，使表述內容具有相關性、完整性和準確性；第二個層次，是指學員運用所學知識對一個問題，用“圖”或“文”的形式準確地表示出來，即“動手”的能力，它是建立在第一層次之上的更高要求，是對理論知識的運用。要實現第二層次的要求，就必須進行因材施教。
一個班級的學員按學習態度可分為三組：第一組，自愿在課堂上運用所學知識或以往的工作經驗積極闡述自己的觀點，分析日常工作中遇到的問題。這一組學員占全班人數的20%左右。第二組，絕大多數學員，占班級人數60%左右。這一組學員盡管有相當長的工作經驗，甚至一直從事某一項工作，可能是因為知識水平不高，年齡較大，或是其他原因，在課堂上他們欲言又止，不敢發言，或是不能準確地表達思想，不能清晰地表述問題，表現為詞不達意，缺乏邏輯，基本概念混淆。第三組，從不在課堂上發言的學員，占全班人數的20%左右。交流是學習知識掌握知識的最佳途徑之一，所以就應該針對學員的不同情況區別對待。經過交談和了解，我發現，第一組學員多是單位的生產技術骨干，知識水平、專業技能較一般學員高，“自我意識”非常明確，學習有主動性，他們經常提出一些問題，而且所提的問題大多具有針對性。在講到難點問題時，他們運用總結性的語言，闡述內容正確，語言表達準確。第二組學員也有很強的學習欲望。在講解重點問題時，與他們交流應采取引導啟發的方式，幫助他們理順思路，把問題或見解表達出來。對他們正確的見解應積極給予肯定，對于錯誤的見解，教師應運用準確的書面語言，正確的板書進行解釋。如果不注意方式、方法，就很容易傷害他們的自尊心。對于第三組學員，盡管他們學習目的不明確，態度不認真，抱著“混”的態度來學習，我也會在復習時適時讓他們回答問題，這樣一方面可以消除他們不會被教師點名的僥幸心理，另一方面也給他們創造一些鍛煉機會。這部分學員回答問題時可能會很慌亂。這時教師可以針對所提問題，結合課堂所講專業知識，引導他們思考并說出自己的觀點。對于他們的錯誤，則要有目的、有意識地加以正確引導，同時更耐心地講解所學知識，甚至一對一、手把手地講解，曉之以理、動之以情，使其認識學習的重要性，改變他們的學習態度，增強他們學習的主動性。所以不管對哪一組、采用什么樣的方式和方法，目的只有一個，就是將調節課堂氣氛與加強學習效果有機地結合起來，達到共同提高，完成培訓任務。在此，要重點強調的是，當不善言辭或能力有欠缺的學員回答問題出現錯誤時，教師的言語的方式、方法應該是不急不躁，循循善誘，絕不能諷刺挖苦。如果一定要用幽默的方式，那也要運用善意的、積極的言辭，否則將事與愿違，嚴重地傷害學員的自尊心，影響學員的學習興趣。
另外，學員的書面表達能力也是非常重要的。我給學員布置的作業不是簡單的理論闡述或公式記憶，而是用所學過的知識闡述工作中遇到的具體問題，沒有標準答案，旨在考察學員能否用概括性文字解釋問題，語句是否流暢，觀點是否清晰，重點是否突出。
深入淺出地講解知識，培養學員的分析能力
課堂講授是教學的重要環節，是學員獲取知識的主渠道。我們沒有必要講解高深的理論知識，但是講解與實踐密切聯系的理論知識是很重要的，也是培訓工作必需的。但傳統的“滿堂灌”的教學方式經過實驗證明效果并不理想，這種方式磨滅了學員的創造性，使學員成為了被動學習的機械。通過幾年的教學實踐發現，絕大多數的學員已經習慣于被動學習，只有教師講的知識才有可能知道，而教師沒有講過的知識，學員則沒有意識去主動地查閱相關資料充實自己。這也導致了許多教師總是詳盡地講解相關知識。其效果往往是許多學員在學習過程中，只是被動地接受，而不會自覺地把知識應用到實踐中，對某個具體問題的看法只是建立在書本上或是依舊停留在原有的工作經驗上。其實教師一方面要把基礎知識給學員們講清楚、講透徹，但更重要的是要教給學員分析問題的方法。任何一門專業理論知識都不可能包羅萬象，它只能解決某些問題。要想“對癥下藥”地解決具體問題，還要綜合所學知識。教師應該通過各種途徑加強對學員實踐能力的培養。實際上，在很多時候，教師還可以把問題講得更深入一些，引導學員從另一個高度去分析問題，這樣可以使學員們的理性知識和分析問題的能力得到提高。
加強實踐，培養學員的實踐能力
以上談到的語言表達能力、分析問題的能力，實際上是在掌握一定的理論知識后的基本能力，而實踐能力則是包括上述能力在內的綜合能力。實踐能力需要學員深入實踐，在工作中不斷積累、沉淀才能獲得，不是一蹴而就的。
經過中級培訓后再進行高級工培訓的職工，都會反饋這樣一個信息：理論教學和實際生產有脫節的地方。由于科學技術發展迅猛，教材很難及時更新或是更新很慢。同時學校也沒有足夠的財力、物力保障我們及時、準確地獲取最先進專業理論的科技成果。另一方面主要是教師往往只把專業知識一個點、一個點的教給學員，而沒有把知識串成一根線或形成一個面引導學員去從全局把握，也沒有把知識放在它所應用的環境里讓學員去理解。所以加
強實踐，培養學員的實踐能力顯得尤為重要。
以人為本，培養學員的自我意識
著名的哲學家弗洛姆說過：“人是自然的一部分，但人又能超越自然，那是因為人具有理性和自我意識。”所以在培養學員的自我意識方面，教師的作用不可低估。教師的作用是“傳道、授業、解惑”。“授業”是課本知識的傳授，而其他兩項則是以人為本的典型表現。教師應該做到以下幾點：
（一）鼓勵學員檢查自己遇到的問題。例如：可以讓學員把自己的感受寫下來，或與其他學員交流。教師可以讓學員回答這樣的問題：“我在什么環境中感到愉快？”、“我在什么條件下學習效果最好？”、“我為什么喜歡某一類課程？”。通過回答這些問題，教師可以幫助學員更好地認識自己的學習態度、需求、甚至個性特點。師生雙方都能從中獲益，共同提高教學效果。
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1．2提高專業素養：教師專業素養這個詞，很早就被提出，但大部分的師范類高校則是近幾年才加入《語文教師專業素養》這一門課程，這個也是導致在職語文教師的教學專業素質和職業認同感較弱的原因之一，而且在大部分教學質量較低的在職語文教師中大多數是老一輩的教師，他們的專業素質很多都與我們現代要求的專業素質脫節，所以則要對他們進行再培訓，培養教師樹立符合現代教育事業要求的語文教師專業素養。
2更新教學知識，提高教學質量
教師教學的內容是對知識的傳授，只有充分掌握知識，才可能對知識進行傳授，同時把握好教學的技巧、方法和策略，才能提高教學質量，以下也提供兩點來簡單闡述。
2．1更新教學知識：在語文課堂上，我們經常可以發現，有些語文教師總是犯一些知識性上的錯誤，如字詞寫錯了，拼音寫錯了，或者在分析文章時，分析的方法出現錯誤，這些都是因為教師對課本知識不熟悉而導致的，因此在職的語文教師必須不停地更新他們的教學知識，時刻保持對知識的正確記憶和理解，此外隨著教材不停地改版，內容的刪減和增變，還有對語文知識量的不斷擴展，所以教師除了更新教學知識外，還必須增加關于語文教學上的其他專業知識，并要融會貫通地用于課堂教學上，這樣才能深層次地提高教學知識。
2．2提高教學質量：評定教學質量的標準在于課堂教學效率和活躍度，而在職語文教師的教學素質較差的原因往往也是因為課堂效率較差和課堂氣氛沉悶，造成這個原因的理由有很多，其中語文這門科目的教學特點則是最重要的理由。
3教學經驗中的自我反省和教學實踐中的自我總結
針對在職的語文教師教學質量降低的現象，教師不僅僅從外在客觀的原因分析，更應從自身內在的原因好好分析一下問題與原因，而且必須是在現實的教學經驗中分析，以下提供兩個例子，進行簡單剖析。
3．1在教學經驗中自我反省：出現問題后，正確的做法是進行自我反省，而針對語文教師而言，就必須結合自身的教學經歷而言，可以說，每個語文教師的缺點和有點都是不一樣的，因此在自身的教學經歷中自我反省，才能準確地找出自身存在的問題，才能解決好這個問題，首先教師應該先進行教學質量的自評，自我評價自己的教學質量，接著好好地整理和總結自己在教學上的錯誤與不足，這些錯誤和不足是如何造成的，自己是否正確地處理好，之后的教學中，是否還犯過這些錯誤，是否有完全改正，然后會想自己的教學經歷，總結出教學經驗，并認真思考這些教學經驗的作用與實踐活動，最后則是進行實踐活動。
3．2在教學實踐中自我總結：上面已提及在教學經歷中進行自我總結，而下面的是在教學實踐中進行自我總結，教學經歷指的是從事一段教學活動時間，而教學實踐指的是在從事教學活動，它針對性地指向在課堂教學中的每一份教學內容、教學形式、教學質量和教學效率等，善于總結才能更好從事課堂教學，特別是語文教師，因此教師應該在每一次地課堂教學上進心自我總結，具體落實到每一堂課的知識點講解、課堂氣氛和學生學習效率上進行總結，在不斷自我反省和總結中提高課堂教學質量的關鍵點和有效化的做法與措施。
4定期開展教師培訓課堂、講座和座談會等
為了提高在職語文教師的教學質量，要求教師進行自我反省和總結，但除了讓教師自我反省和自我總結外，還需要借助一些教學資源，對在職語文教師進行職業再培訓。
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1激發學生興趣，開展中西醫結合教學
《中醫眼科學》有其完善的辨病辨證論治體系，且“五輪辨證”獨具特色，針對眼部疾病，采用辨病辨證相結合的方法，臨床療效確切。但現今眼科技術迅猛發展，新技術、新方法不斷涌現，因此，可以把現代醫學眼科臨床新技術的內容融入到授課中去，這對于提高學生的學習興趣，開拓學生的視野大有裨益。中西醫雖然是兩個不同的理論體系，但可以互相補充，優勢互補。課堂上可以通過臨床實際病例的例舉、分析，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。例如葡萄膜炎屬免疫性疾病，一般發病急、并發癥多、預后差，單用中醫中藥辨證治療難以及時控制病情，西醫多應用激素治療，而長期服用激素又會有諸多副作用，故臨床上對本病常采用散瞳及激素控制炎癥，用中醫中藥調節人體免疫力，從而提高療效，盡快治愈疾病，并可減少激素的用量，降低副作用。
2明確學習目的，增強社會需求意識
隨著社會的快速發展和經濟的急劇變革，社會因素和情緒刺激對人類的影響越來越大，隨之產生的心身疾病也隨之增多［1］。與心身疾病有關的眼科病癥如青光眼、中心性漿液性視網膜脈絡膜病變（視瞻有色）、視覺疲勞（肝勞）等也增多。同時，隨著機械化程度的提高及交通工具的發達，隨之而來的意外傷害增多，眼部受到傷害的機會尤為突出，除直接損傷外，還可由顱腦外傷導致視神經萎縮（青盲）等。目前，我國已進入老齡化社會，隨著老年人口增多而出現的老年病增加，眼科方面如老年性白內障（圓翳內障）、老年性黃斑變性（視瞻昏渺）等呈高發趨勢。另外，隨著人們物質文化生活水平的提高，對健康保健的愿望及對美的追求也越來越高，如眼部美容、視力保健等需求也越來越迫切。總之，未來與眼科密切相關的熱點醫學———心身醫學、老年醫學、康復醫學是《中醫眼科學》能發揮其特長與優勢的領域。因此，學習《中醫眼科學》有重要的實用價值。
3改革教學手段，實施多元化教學
教學過程中，教師的綜合素質對提高教學質量起著至關重要的作用。作為臨床課教師，不僅要有扎實的理論知識，還要有豐富的臨床經驗，能夠熟練運用現代科技手段，掌握本專業的最新發展動態，利用先進的網絡平臺，采用多元化教學方法。根據《中醫眼科學》教學特點及大綱要求，精心選擇教學內容、設計教學思路，盡可能利用好模擬標本、教學掛圖等。因為眼科學是以形態學為主的臨床學科，所以要靈活使用多媒體，在課件中通過典型圖片、教學動畫和視頻短片等展示，將課堂理論講授與臨床實際相結合，讓學生對知識的理解掌握更趨直觀。因此，合理有效的教學手段，可向學生提供大量感性材料，化抽象為形象，從而達到提高課堂教學質量的目的［2］。
4理論聯系實際，提高學生的動手能力
《中醫眼科學》學科的實踐操作性較強，很多學生到臨床實習后對眼科的常用檢查設備和操作技術都不太熟悉。所以完善眼科常用教學設備、加強實驗教學對提高教學質量尤為重要。實驗課要制定明確的實驗目的及實驗要求，調動學生參與的積極性。教師先講解示范，示教時注意引導學生把觀察到的現象和教材上的知識結合起來，講清操作要點。然后同學們分組練習，下課前隨意抽取一組同學示范操作，然后由觀看學生指出不足和缺點，最后由教師做出小結。這樣可以加深學生印象，讓學生充分掌握眼科常用檢查和操作方法，使其操作規范化，為以后臨床實踐打下基礎。同時，增加臨床見習機會也是學好該門課程的重要環節。在講授《中醫眼科學》課程期間，合理安排臨床見習，使學生盡早熟悉眼科臨床的工作流程，掌握一些眼科常見病、多發病的診治方法及一些急重眼病的處理原則和措施。期間應選配業務能力強、有責任心的醫生作為帶教老師。帶教老師需從臨床資料的收集、專科檢查、診療方案等方面對疾病作系統地講解，以便學生真正掌握該病的治療思路，培養學生獨立思考及解決臨床實際問題的能力。總之，《中醫眼科學》教學目標是深化學生對眼科理論知識的理解，培養臨床思維，提高學生的臨床診療技能，為日后的醫療工作打下理論和實踐基礎，而扎實的理論功底及對該學科的學習興趣培養是教學過程中的重要環節。
參考文獻：
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教學質量是學校的生命，是教學之本，也是我們每一位教師始終探討的一個永恒主題。要提高教學質量，首先必須要向40分鐘課堂要質量，因為課堂教學是整個教學過程的關鍵環節，是學生獲取知識、掌握理論的主渠道。但數學因其學科特點，不像語文課堂那么生動有趣，有時甚至有點乏味，為在有限的40分鐘內達到應有的教學效果，教師必須充分發揮課堂教學職能，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識。那么，怎樣才能有效提高數學教學質量呢？
1.熱愛學生，激發其學習興趣
數學是一門比較枯燥乏味的學科，使得其成為學生學習困難的課程之一。農村有相當一部分小學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。教師要善于引導，把生活的問題引入數學，讓學生用學到的知識解決生活的實際問題，這樣可激發學生的學習興趣。
為激發學生的學習興趣，教師應從以下三方面著手：
1.1熱愛學生。小學生都是一些稚氣未脫的小孩童，他們好動淘氣，注意力不集中。在教學中，教師要增加感情投入。首先應熱愛自己的學生，用愛心去感化他們，讓他們感受到這份關愛，把師生間的距離拉近，讓學生感到老師是自己的朋友、親人，這樣，學生就會親近老師，有利于培養他們的學習興趣。
1.2創設情境。數學知識大多是枯燥、乏味的，學生的興趣不高，教師要千方百計的創造輕松愉悅的課堂環境，營造良好的課堂氛圍，將書本知識轉變為有趣的、令他們好奇的實際問題，激發他們的學習興趣和求知欲，讓他們在快樂中積極主動的學習。
1.3教給學生學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學生的學習效率，而且還能使學生受益終生。數學這門學科主要是要培養學生的運算能力、思維能力、想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力。學習數學一定要講究"活"，只看書不做題不行，對課本知識既要能夠鉆進去，又要能夠跳出來。最佳學習方法就是要結合實際情況做到：①課前預習；②認真上課；③課后整理；④認真練習；⑤及時復結。
2.做好充分的課前準備
課前準備工作是否做得扎實、有效，關系到能否充分調動學生的學習積極性，關系到一節課的成敗。做好課前準備工作，首先要研究教材，因為教材是教師和學生的"教"與"學"的依據，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：（1）研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。（2）研究教材。教材是教學的依據。我們的新版教材和生活聯系緊密，教師教學時要從學生感興趣的生活問題入手，抓住學生興趣，把數學問題和生活緊密結合。（3）研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
其次是研究學生，因為課堂學習的主體是學生。（1）研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況。（2）研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
3.做學生喜歡的老師
常言道："親其師，信其道"。作為教師，首先要和自己的學生建立良好的關系，因為良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一名老師而喜歡一門課程，同樣也可能因為討厭一位老師而討厭學習。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半；其次，要善于鼓勵和引導學生。因為我們所面對的是一個個生命個體，他們有自己的喜怒哀樂，有自己的好惡，教師要善于觀察和了解學生，掌握其個性特點，善于發現，對于學生的點滴進步，都要給予及時的鼓勵。對于學生的不良情緒要善于引導，讓學生走出困惑；再次，要為學生著想，坦誠相待，誠心實意為學生著想、為學生服務， 要尊重、理解、寬容學生，并真心的熱愛他們。
4.改進教學方法
“師者，傳道授業解惑也”。長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統教學模式一直居于統治地位，但現在這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。在課堂教學中，教師要善于發揮和調動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主體，課堂的主人。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、合作伙伴。
5.綜合運用各種教學方法
5.1重視開展數學課外活動。課外活動可培養學生的自學能力和實踐能力。數學是一門來源于生活，最終又將回歸生活的學科。因此，學生對于數學的學習，就不能僅僅停留在課本的例課和應用中，必須到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識的價值發生、發展的原因和過程。讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到讓他（她）們主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。
5.2自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養，首先從閱讀開始。在初步養成看書習慣以后，教師可以根據學生對知識難易的接受程度，在重點，難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考問題，讓學生帶著問題閱讀數學課外材料，開展課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，
從而尋找一種進一步順應和同化知識的途徑，提高學生的閱讀水平和層次。
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在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學語文教學質量，教師在教學目標和教學方法的制定上有了一定的變化，學生的學習方式也會隨之改變，但不能一味的應對新課程改革的要求而忽視了小學語文教學的實質要求，還應該遵循語文教材的基本內容，注重小學語文的基礎知識，在傳統小學語文教學方法和方式的基礎上進行改革，取長補短，既能提高教學質量，還能達到新課程改革的要求。
1改變教學方式
對于小學生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個語文課堂教學中，主要以教師為主，在教師的引導下學生進行學習。對于教師而言，每節課的教學內容不宜過多，教師應在完成教學內容的前提下注重培養學生的學習興趣，并改變教學方式，讓學生在有限的時間內學到更多的知識，而不是填鴨式教學［1］。例如，教師在講解課文的時候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識，顯得枯燥、乏味，應該從課文的內容中引申出來一些讓學生可以聯系到自己的知識，從而在教學中改變學生的學習思想，讓學生知道學習不是為了教師和家長，而是為了提高自己的知識和能力；教師也要根據小學語文課文的內容進行重難點的區分，并給學生提出相應的問題，時間久了，學生會主動思考教師提出的問題，并帶著問題進行學習，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能培養學生的學習興趣，同時也提高了整個課堂的教學質量。
2聯系實際，培養學生的學習興趣
實際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學生在文字、語言和溝通等方面的重要學科，它和我們的日常生活有著很密切的聯系。簡單的說，小學語文教學是為了提高學生的語言文字能力，通過學習有效的運用到自己的實際生活中。因此，在教學中，教師不僅要傳授課本上的內容，還要結合實際的生活，讓學生聯系自己的實際生活進行學習，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。例如，教師應該培養學生每天閱讀的好習慣，根據學生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應正確的引導學生閱讀，讓他們在閱讀中聯系實際，并有效的運用到實際生活中。鼓勵學生親近大自然、體驗生活，有助于學生的知識累積。總之，小學語文的教學應該聯系實際的生活，讓學生對語文有一個新的認識，從語文的學習中尋找到快樂，從而培養學生的學習興趣。
3凸顯學生的學習優勢
處于小學階段的學生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會在一整天的學習中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結合小學生的學習特點和他們的學習方式合理的安排整節課的內容和時間。根據有關實驗表明，小學生在一節課的學習中，他們的學習積極性隨著時間會逐漸增長，達到最高點的時候再逐漸下降，這就要求教師在設計課堂結構的時候考慮學生什么時間接受知識最好，把握知識之間的過渡，把重點的知識放在學生積極性較高的時間段內進行講解，讓他們在有效的時間內接受教師的教學內容。同時，教師還要考慮學生之間不同的優勢，有效的利用他們的優勢進行教學，讓他們在學習中發揮自己的優勢，滿足小學生的心理要求，讓他們互相學習，取長補短，提高學生的學習質量和教師的教學質量。
4營造良好的課堂氛圍
在小學語文教學中，雖然教師占據主導的地位，但教師不要一味的講解，讓學生覺得整個課堂特別的枯燥、乏味，教師應該運用巧妙的語言或是提問的方式引導學生，調動學生學習的積極性，讓學生覺得在課堂上可以輕松快樂的學習，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進行教學，讓學生更直觀的感受到課本中的知識，同時也可以補充課本中沒有顯示的知識，也可以通過情景再現的方式，讓學生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現出來，學生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內容，在這樣的學習環境中，教師應該把握整節課的時間和學生的情緒，教師應該在適當的時候鼓勵和表揚學生，激發他們的積極性，調動學生的學習興趣，教學效果也會逐漸的提升。
5總結
總而言之，教師教學水平的衡量標準中最重要的就是教學質量，為了提高小學語文的教學質量，需要每一位教師在實踐中不斷的去探索和創新，教師的教學方式直接影響了學生的學習興趣和教學質量，小學語文教學的好壞不僅僅影響的是一門學科，也會對學生的其他學科的學習和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學方式、培養學生的學習興趣、調動學生的積極性才能有效的提高小學語文的教學質量。
參考文獻
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1.1 學生基礎薄弱，學習能力差。中職學校的生源門檻低，相對高等院校的學生來說，學生素質普遍偏低，歲數小，學習綜合能力和理解本領差；學習目標不明確。在具體教學實踐中有許多不適應，表現為教師講授的內容不易理解，感覺入門難，信心不足。所以，在教學過程中，教師再沿用傳統的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學目的。
更不能體現因材施教的原則，教師要努力營造引領、設問、指導、答疑氛嘲，發揮學生的想象、創造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學生多練多做，通過設置考核標準提高練習興趣，同時避免簡單重復或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。
1.2 重理論，輕實踐。在教學中，老師忽略了基礎會計教學對象所學本專業的特點，習慣性地采取與以往無差別的教學模式。仍舊是按部就班，照本宣科，強調會計核算的原則、要素、科目、賬戶、憑證、賬簿、報表等這些抽象的理論，大而全的教學內容安排對于基礎薄弱的中專院校學生來說學的吃力，效果也并不理想。使得學生只重視基本理論知識（知識是人類生產和生活經驗的總結），忽略實踐本領的培養。
1.3 模擬實訓教材單一。目前在會計教學中普遍存在重課堂教學輕實驗教學的現象，從而忽視了對知識的應用，不利于培養學生分析和解決問題的能力。加上中職學校的實驗教材內容單一，系統性不強。實驗教材均只涉及某一工業企業某一月份的經濟業務。而現在社會上大的集團公司、上市公司、合資企業、外資企業比比皆是，會計經濟業務的處理也要和這些公司、企業相適應。因此學生雖然在學校對較具代表性的工業企業的經濟業務通過會計實驗教學有了一定的了解，但走入社會以后對其他行業以及大型企業、集團等經濟業務的處理還是感到陌生。現有的教材也僅就一個月的業務進行訓練，業務時間跨度較小，難以全面反映企業的經濟業務。會計準則這幾年也經過了幾次大的變動，實驗教材雖也做了相應的改變，但總的來說還是滯后于實踐。
1.4 模擬實訓仿真性弱。模擬實訓中一是缺乏相關的業務部門，如生產、銷售、采購等，這明顯人為地割斷了會計工作和其他工作的聯系，使得學生對經濟事項的來龍去脈無法全面了解，總覺得經濟事項很虛。事實上，會計工作是在一個互相融合的環境中完成的，每一項業務都會涉及多方面的經濟關系。這樣的實習，無法培養學生正確處理各種內外部經濟關系的能力。二是模擬實驗缺乏必要的崗位分工、內部牽制，僅限于學生按照實驗教材來完成各種會計事項的處理，并沒有強化崗位能力的訓練。暴露出會計實驗教學仿真性弱的問題，成了習題作業的翻版。
2.提高基礎會計教學質量的措施
2.1 激發興趣，增強自信。針對學生基礎薄弱，學習能力差這種現狀，我認為激發學生興趣是提高學生主動學習一個很有效的途徑。
剛踏進中職校園時，學生感到陌生又好奇，對任課教師也—樣充滿復雜的心情。我的做法是：教師要調動自己的教學情感，給學生創造一個寬松、和諧的學習氣氛，讓他們在良好的氣氛中受到感染，激發他們的熱情。因此，我在上課時做到面帶笑容，給學生友善的鼓勵，不時運用學科知識與他們開開玩笑，搞活課堂氣氛，學生喜歡帶著愉快的心情學習，因而也就比較喜歡聽老師的課了。有了學習的熱情就有了成功的希望。同時我努力多講會計的重要性，向學生介紹當前社會會計人員的現狀和發展前景，學生深深體會到“經濟越發展，會計越重要”。使學生明白自己選擇這個專業是沒錯的，接下來的問題是如何學好這個專業，要求學生確立專業目標，比如說，在這三年中，珠算達到的等級、考取電算化證、會計從業資格證等，鼓勵學生只要學好專業技能，掌握扎實的會計專業理論識，那么在將來的社會上就會有立足之地。
2.2 提高學生動手能力，做到理論聯系實踐。會計來源于人類實踐，但從實踐中抽象出來以后，又有相對的獨立性和穩定性。會計教學中要注意理論聯系實際，根據經濟社會的發展環境，講清楚會計概念內部的聯系，會計理論的科學意義，會計與其他學科的聯系，學習會計要自覺培養“應用意識”。在會計實踐教學模式的改革中，要做到會計理論和會計實踐的有機結合，會計實踐教學在校內、校外實踐教學中要形成科學嚴密的實踐教學體系和完備的實踐教學環節，同時要避免實踐教學流于形式的弊端。只有這樣，才能提高會計專業學生的綜合素質。
2.3 提高模擬實訓資料質量。實驗資料的質量直接影響著會計模擬實驗教學質量。在會計專業教學過程中，會計教師應與其他學科相關專業教師一起投入足夠的時間和精力，依照全面性、典型性、先進性、合理性等要求，搜集、整理、編寫實驗資料。
對于會計核算方面實驗資料，一是除了制造業之外，應適當編寫其他行業和非盈利組織會計實驗資料，供學生在課內或課外選擇使用；二是應充分考慮會計信息化環境的要求；三是盡可能編寫一些不確定性業務資料，以訓練學生的職業判斷能力；四是在一些會計業務中編寫涉及會計職業道德和會計法規的相關內容，提高學生的職業道德和職業判斷能力。
2.4 營造多樣化情境，提高實訓仿真度。傳統意義的會計實驗室，多數是在會計手工實驗室基礎上加上計算機機房。隨著會計實驗層次的提高和實驗教學改革的深化，對會計實驗環境要求高且多樣化。會計實驗室不應獨立于經濟和管理學科其他實驗室而孤立存在，應融入整個經濟與管理實驗環境之中。從企業的財務會計部門內部分崗位，把學生分組實習各崗位：工資崗位、材料崗位、往來款項崗位等，再到企業會計業務涉及到的外部企業單位、行政服務和中介機構，以及企業進行投融資的金融市場等環境都可以在校園營造逼真實驗場景。讓學生置身于多樣化仿真的情境之中，不僅可以加深學生對會計專業技能和方法的把握，培養學生的職業道德和責任心，而且可以使會計專業學生的溝通能力、交流能力、組織能力得到全方位鍛煉。通過逼真的實驗室，采用某一特定企業的經濟業務，配有一套完整的財會人員辦公用具，圖章，憑證，賬簿，報表等物品，同企業財務核算完全一樣，并有專職實驗教師答疑解惑，以實踐為起點和終點，來分析和處理具體的經濟業務，來完成編制憑證，登記賬簿，填寫會計報表的工作。增加學生的學習興趣，進一步體會"實踐出真知"這一真理。
2.5 定期舉行會計專業技能競賽。我校已經在全市舉辦兩屆中職學生會計專業的手工做賬和電算化技能競賽，并派出代表參加全國中、高職學生沙盤ERP技能競賽。通過這些會計專業技能競賽，有效地提高了學生掌握會計技能的興趣，形成一個學習專業技能，掌握專業技能，提高專業技能的氛圍。所以我們應當繼續定期舉辦會計專業的技能競賽，從而提高教學質量。
篇9
教師和學生之間有著天然的血肉聯系，而教學是維系這種聯系的紐帶，也是教師和學生溝通理解的橋梁。學生的質量和學習成效才是大學的真正意義所在。教師不僅要把教學作為職業的一部分，還應作為一門藝術，不斷探索，追求完美；把每次講課看作一場演出，就如同演員上臺的心情，有點緊張，也很興奮，有種強烈的表現欲；對講課應該高標準要求自己，經常反思總結。如果教師一堂課講得好，課后會非常高興，有成就感；講不好，課后會很難受，甚至不思茶飯。教師應培養高度的敬業精神，努力使自己的教學能力和水平不斷提高。
二、體會
作為教師，首先要不斷學習先進的教育理念，學習國內外名校的教學方法和教學改革的先進經驗，將自己的科研成果運用到教學工作中。
課前精心備課，不僅考慮要講什么，還要根據教學要求和學生的實際情況，考慮學生應該學到什么，怎樣讓學生學到手。其中包括知識點和滲透于知識點中的科學思維方法以及如何提升學生的學習能力，如何精辟地講解，如何采用詼諧有趣的語言等。學生很看重教師是否有幽默感，是否有激情，是否能公正地對待每一位學生。一個沒有激情的教師是不會受到學生喜歡的。一個教師即使業務水平再高，如果對學生不公正，也立刻就會在學生中喪失威信。這樣的教師上課，教育效果就會大打折扣，也沒有辦法高效率地實現既定的教學目標。
上課有激情。激情是自然的流露，來自對教學工作的熱愛、對學生的關愛、對所教內容的興趣和感情。激情來自講課的信心，精心備課之后在講課時要點和精彩的語句也就自然而然講出來了。課堂上用眼神去觀察學生，與學生交流，當我看到學生聽懂后那種喜悅的表情，就會受到激勵，使自己振奮。如果學生抬頭率低，或者表示疑惑，就要想辦法再講一遍，用眼神去搜索，吸引學生，了解學生。
講課條理清楚，思路清晰，重點突出，利用肢體語言、語速、加重語氣以及結合板書讓學生感受到重點。講完部分內容后，要總結歸納。語言的準確和流暢固然重要，更重要的是讓學生聽懂，留下深刻的印象。教師每次上課時，對上一次的相關內容進行簡要的復習，給學生一個知識的框架，最后簡要小結，幫助學生回顧講過的主要內容，起到承上啟下的作用。
在講課過程中，力求揭示問題的本質，通過知識的傳授培養科學思維方法，提升學生的學習能力、思維能力、研究能力、應用能力。例如解決一個問題，不是拿來就解，而是首先從初學者的角度去考慮如何想到這個解決方法的，并傳授給學生科學的思維方法。善于啟發誘導，注意師生互動，活躍氣氛，調動情緒；走近學生，在教室中轉圈；對學生有點評，以鼓勵為主。
對學生充滿愛且有耐心，善于觀察、細心發現學生的優點并加以鼓勵。學生往往會因為喜歡某個教師而用心去學習該教師教授的課程。目前“90后”的學生比較有個性，每個人都有不同的獨立思想，怎樣和學生成為朋友？例如，我建立了QQ群，并加單個學生為好友，在網絡上不僅聊學習，還聊生活，關注學生感興趣的話題，和學生拉近距離，與學生建立亦師亦友的關系。
三、措施
以前我都是對學生的作業采取親自詳細批改，多年下來發現有個頑疾始終無法解決，那就是部分學生的抄作業現象，而且有些學生只關心作業最后的分數，卻不怎么看我批改的部分。今年我針對課堂教學環節采取了一系列措施，對30人的小班課進行了試點。
采取的具體措施包括以下四條：1.作業當堂改。要求學生每人準備一只紅筆，在我用ppt詳細講解作業的正確解題過程和答案的時候，要求學生對照我的v解用紅筆修改作業錯誤之處，我再利用課間逐一查看學生的作業原始情況和修改情況，對每位學生的作業現場點評，課程結束之后我再收集作業；將學生每次作業成績納入平時成績考核體系。這樣，以課程知識重點為核心挑選典型題目布置作業，學生先做一遍，當堂又改一遍，課間教師查看并強調一遍。經過這三遍的深化，學生對知識點的掌握更加牢固和深刻。2.本科的課程考試通常只有期中和期末兩次，很多課甚至只有期末一次考試，不足以把握學生平時學習情況，因此，安排3次小測驗，作為平時成績的補充。3.以往把ppt課件拷貝給學生，但發現效果并不好，有些學生拷貝之后并不學習，現在改為只把例題拷貝給學生，別的內容要求學生一邊聽講一邊做簡單的筆記。4.加強課堂管理，發現上課玩手機的學生，要求他把手機放前臺桌子上；上課不抬頭的學生，要求他坐第一排座位。
四、效果
學生上課抬頭率明顯提高，抄作業現象明顯減少，師生互動活躍，從平時及考試情況來看，教學質量顯著提升。同時，也得到了學生們的普遍認可，在教務處匿名評教網站，學生對課程的評分為98分，文字評價“馬教師風趣幽默，課堂氛圍好；教師思路清晰，講得好；教師認真負責”；等等。
【參考文獻】
[1]保羅?伯頓， 戴維?伯德，盛群力譯.有效的教學方法[M].杭州：浙江教育出版社，2008.
篇10
課堂教學質量是教學過程的根本所在，是學生學習效果到達度的直接反饋，體現著一個學校的教學水平，關系到整個學校的聲譽和發展及教育的發展。因此，提高課堂教學質量一直是學校教學工作的重點，如何提高課堂教學質量是每一位教育從業者需長遠深思和探究的課題。
一、備教材――制定教學計劃的前提
教材是知識的載體，是教師教學的好幫手，是學生在學習中接受知識的源泉，是進行一切教學活動必不可少的工具。所以，每節課開始之前，教師要對教材進行深入研究、認真備課，具體要從以下三方面進行：
1、理解教材
理解教材是備課的基礎，只有理解教材，才能明確哪些問題是需要學生理解的，哪些問題是需要學生掌握的，哪些問題是需要學生進行拓展研究的，從而設計教學目標，設計教學重難點。
2、掌握教材
在理解教材的基礎上，對所有知識結構做到融會貫通自如，合理設計教學目標、教學重點與難點，對每個章節乃至每個知識點進行深入透徹的研究。
3、感悟教材
學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強，故曰教學相長。
教與學是一個相互影響、相互促進的過程，教師在進行教學活動的同時，要對教材進行反復研究，結合學生學習情況和時事要聞，融入新的教學觀念，使教學內容更加豐富，課堂更加豐滿。
二、備學生――完成教學任務的主體
1、了解班級基本狀況
班級基本情況包括班級特征、學生構成、學習情況、興趣愛好、對本課程的學習態度及代表性意見等，只有對班級基本情況了如指掌，才能通覽全局，科學施教。
2、了解學生對教學方法的反應
教師采取的教學方法直接影響學生的學習積極性和課堂教學效果。因此，教師必須經常深入班級，了解學生對本課程教學的意見，及時反饋信息，調整教學方法。
3、了解學習基礎
學習基礎包括班級整體基礎和個人基礎，同時要了解班級中優中差生的所占比例。備課時，要考慮學生對原有知識的掌握情況，對新知識的接受能力以及對新知識的興趣是否濃厚等，這樣，才能更有效的提高學習效果。
4、了解學生個體品質
“人心不同，各如其面”。學生的個性差異是很大的，教師要通過各種方法了解學生的性格、觀察能力、記憶能力，思維、想象能力，解決問題能力，包括學習進退情況、平時作業完成情況等，為發展學生個性、因材施教提供依據。對于自卑性強、缺乏動力的差生，教師要及時給于肯定和鼓勵，并強化引導，使差異化教育體現在日常教學中。
三、備課堂――實施教學過程的平臺
首先，我們必須從根源做起。在每一學期開始之初，制定出嚴格、嚴謹的教學計劃，并在授課之前和學生溝通，使學生清楚教學進程和安排，為以后教學做好鋪墊。具體到每一節課，要清楚授課內容，并把整個授課內容設置成不同環節，使學生融入其中。
其次，課程內容不同，環節設置會有很大區別。文科類的課堂可設置成多種情景模式，或設計一些課堂小游戲，使教學內容貫穿于游戲和情境中，學生在表演和娛樂的同時學到知識，并會留下深刻印象。理科相對嚴謹和枯燥，教師更要對理科課堂精心設置，多結合生活中知識點的運用之處，提高課程的趣味性。
再次，教師要合理安排每節課的任務量和各環節預計使用的時間，確保每節課結束之前能對課堂所學的內容進行檢測，能夠了解學生掌握的情況，為下一次備課做好準備，并能及時調整授課計劃。
最后，教師要提高對整個課堂的駕馭能力，包括對一些突發狀況的預防和處理，制定縝密的計劃和預防措施，這是提高教師課堂駕馭能力的最可行方法，只有這樣，才能確保整個授課環節萬無一失。
四、教師――提高教學質量的保障
1、豐富自己的專業知識
教師個人的專業知識不僅影響著教學工作的實施，而且影響著學生的學習。一位博學多才的教師往往能拓寬授課知識面，開闊學生視野，提高學生學習興趣；同時，對專業知識深刻領悟掌握并運用到日常教學中，可提高教師在學生心目中的權威性。育人先育己，作為教師，必須樹立終身學習的觀念，利用一切機會不斷的學習，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊。
2、提高自己的人格魅力
教師是學生在學校中接觸最多、影響最大的人，教師的人格魅力對學生的影響是深刻且久遠的，甚至可能影響學生的一生，具有人格魅力的教師是學生人生道路上的導師和楷模。作為教師，要具備健全完美的人格，要做到以下兩點：
（1）、熱愛教育事業
一個人不論從事什么行業，首先必須熱愛自己的職業，只有這樣他才會全心全意的投入，才會積極熱情的進行創造性的工作。“孺子牛獎”的獲得者，幾十年如一日的扎根青海高原土族鄉村的劉讓賢老師的所思、所想、所感、所為，也清晰的說明了這一點。。
（2）、彰顯大愛精神
總理曾經指出：“愛是一切道德的基礎，學校教育對教師的要求就是對學生的愛，而且是大愛”。我們要做到三點：對待工作認真負責、一絲不茍；對待學生要耐心自制、真誠坦率；對待自己要做到愛崗敬業、熱愛學生、不斷進取。
篇11
大學物理實驗課是培養理工類大學生科學實驗技能的必修課，對基本科學能力的培養有非常重要的作用，學好大學物理實驗課是十分必要的。但結合本校大學物理實驗課的情況來看，當代大學生對該課程有較片面的錯誤認識，實驗數據、實驗報告的抄襲現象非常普遍。為了改變這種狀況，根據本學校專業特點以及學生的實際水平，我們采取了一系列的改革舉措，效果顯著。本文就本校在實際物理實驗教學中的一些做法做一個簡要的介紹，與教育同行共勉，希望對大學物理實驗教學質量的提高有所幫助。
一、授課方式的創新
傳統的授課方式普遍采用講授法，教師演示，學生模仿。該授課方式嚴重限制了學生的學習興趣與創新思維，導致學生不思考只做機械的重復；實驗過后，不知如何處理數據，如何寫實驗報告，對物理實驗思想與方法的理解更是難上加難。為了改變這種狀況，教師應充分調動學生的積極性，讓學生可以積極主動的思考與學習，為此我們對授課方式進行了創新。
1.講述實驗的歷史淵源。物理實驗的歷史背景與歷史故事可以充分激發學生們的聽課興趣。例如，以“邁克爾遜干涉儀”實驗為例。眾所周知，邁克爾遜干涉儀在測量技術領域有著廣泛的應用，可測量微小的長度、光波波長等。但實際上邁克爾遜在設計該實驗時并不是為測量長度，而是為了尋找神秘的“以太”物質。19世紀，科學家逐漸意識到光是一種波，而生活中的波，如聲波、水波等大多需要媒介才能傳播。在這種思想的影響下，人們認為光波是在“以太”中傳播的。1887年，美國物理學家邁克爾遜和莫雷一起設計一個實驗，企圖測量出兩垂直方向上光速的差值。因為如果“以太”真的存在，那么由于地球自轉的影響，光在兩個相互垂直方向上的速度應該是不一樣的。但實驗結果顯示光在不同方向上及不同慣性系的傳播速度沒有差別，該實驗結果也就否定了“以太”的存在。但是，由于該實驗裝置可以測量出微小的長度，而且非常精確，于是被人們廣泛地應用起來。如果僅依照教材上的內容來講，學生感覺枯燥沒興趣。但在講課的同時，把設計實驗的歷史故事告訴學生，使學生體會物理學家解決問題的思想和方法，可以明顯的提高教學質量。
2.突出實驗的物理精髓。大學物理實驗中的經典類實驗是學生最該深入理解的一類實驗。譬如“光電效應法測量普朗克常數”實驗。當一束頻率為ν且大于截止頻率的光束照射陰極時，光電子就會逸出，初動能為mv，即有愛因斯坦方程hν=W+mv。為了驗證該方程，實驗者必須從實驗上測得初動能（與電子的速度v微觀物理量有關）。微觀物理量的測量是很困難的，美國物理學家密立根利用功能關系將初動能轉換成截止電壓U這一宏觀物理量。方程就變為eU=h（ν-ν）。只要驗證出截止電壓U與入射光頻率ν滿足線性關系，就可以間接地驗證愛因斯坦方程。這一轉化的思想，實際上為測量一些微觀物理量提供了很好的思路，是值得學生借鑒與學習的。因此，在講解該實驗時必須要突出這一顯著的物理思想。學習物理過程中的一些公式，學生可能很快就會忘記，但是物理中的某些方法和思路，是學生應該學習并掌握，以備將來之用的。
3.強調實驗的應用特性。大學物理實驗中有許多實驗與我們的生活密切相關，具有實際的應用價值。比如“磁阻效應”實驗。講解該實驗時，以現代的硬盤存儲原理作為引子來激發學生的興趣。學生與電腦天天接觸，對此問題都特別感興趣，聽課效果明顯變好。傳感器作為現代自動化測量與控制的標志，與我們的生活又是密切相關的，對生活中一些傳感器的介紹勢必引起學生們的興趣。學生接觸最多的就是手機。接聽電話時，手機放在耳邊屏幕會變黑，是距離傳感器的作用；在不同明暗環境下，手機會自動調節亮度，是光線傳感器的作用；手機的屏幕可以自由的倒轉，是重力傳感器的作用。以這些具體的傳感器實例能夠引導學生思考問題，發現身邊生活中的問題，并靈活應用已有的知識和方法解決問題。該方法從實際的教學來看，效果顯著。
二、教學內容的維新
現代科學技術迅猛發展，一批新類型的學科隨之而來。大學物理實驗課應該與現代科學技術的成果相結合，如此才能保持該學科的活力與生命力，才能培養出適應社會發展需要的應用型人才[1]。物理實驗課的教學內容必須緊跟時代的潮流，表現出科技時代的特點。
1.開設自主設計性實驗。為了激發學生自主學習的興趣，并培養學生獨立思考、創新與科研意識，除了完成基礎的實驗以外，我們還開設了自主設計性實驗。這些設計性實驗不要求在短時間內完成，學期結束時提交成果與報告即可。電子元器件的普遍使用是當代科技發展的大勢所趨，加之我校的學生大多數為應用型工科專業，對這方面學習顯得尤為重要。所以，我們開設了許多基于新興電子元器件的設計性實驗，供學生設計完成。比如，利用光敏傳感器設計一款可隨周圍環境亮度變化的燈泡；利用Pt電阻或者NTC熱敏電阻，設計一款人體溫度計；利用光纖傳感器，設計裝置實現對電動機轉速的測量；等等。另外，學生也可以根據自己的興趣，自行設計某種小實驗裝置，寫明實驗原理、設計思路及功能等。設計性實驗主要培養學生的自主學習能力、自我解決問題的能力等，對于學生思考問題、解決問題的能力培養具有重要的作用。
2.大學生物理實驗競賽成果的利用。北京市每年都會舉行大學生物理實驗競賽，我校每年參加并且成績優異。這些成果中，有對基本物理量的測量裝置，有對經典物理實驗的改進與創新，也有自行設計的實驗裝置。為提高學生對物理實驗的興趣，激勵學生的求知欲望，我們將物理實驗競賽的作品嫁接到大學物理實驗當中，這一措施使得學生對該物理實驗的興趣大大提高。比如，人體溫度計的設計實驗中，我們會為其提供一個標準的溫度計，而該溫度計是由學生參加競賽時的一部分測量模塊改裝而成；在開設的光敏開關實驗中，為測量光照的變化，我們為其提供了可測量光照的裝置，該裝置也是學生參加競賽時一個測量模塊；測量剛體轉動慣量的實驗中，我們以轉動慣量儀作為我們主要的實驗儀器，而且還給學生們提供了一臺自制的轉動慣量測試裝置，該裝置是學生參加物理實驗競賽自行設計的。這些實驗裝置的引入對學生提高學習物理實驗的興趣有很大的幫助，使得學生很積極地對待實驗課，教學效果明顯。
三、教學手段的更新
目前在校大學生大多在豐富的網絡環境中長大的，提高其積極性的一個重要舉措就是采用現代教學方式。為迎合學生興趣，在每個實驗室里都配有多媒體教學設施，教師可根據自己的需要靈活選擇教學方式。尤其是在講解一些抽象的實驗原理時，多采用多媒體教學的方式，將難以用語言描述的物理過程用PPT課件的方式形象地表示出來。
實驗數據處理與分析是培養學生分析能力的重要一環。陳舊的數據處理方式是將數據在坐標紙上描出并作圖，費時費力誤差大。學者研究發現，將計算機軟件應用到實驗數據處理中效果顯著[2，3]。其中，Origin軟件在數據處理方面有著不可比擬的優勢，操作簡單容易掌握。而且Origin軟件是目前科學研究前沿常用軟件，可以為學生將來的繼續深造打下基礎。為使學生意識到作圖軟件的優點，教師會進行一些簡單的實例講解，如Origin的基本作圖方法、線性擬合過程、曲線上某點的斜率計算等。學生對此軟件非常感興趣，學習積極性大大提高，實驗教學效果顯著。
四、考核方式的出新
物理實驗課屬于過程教學課，其實驗過程往往比實驗結果更重要。為了體現對實驗過程性的考察，總成績分為平時考核成績和期末考核成績。平時考核成績所占比例為50%，具體標準為：預習10%，操作40%，實驗報告50%。考慮到考核成績的公正性，要求學生每次實驗課前簽名，提交檢查學生的預習報告，并提問對相關實驗是否了解，給出預習成績。這樣可以督促學生自覺地預習，教學效果顯著提高。實驗操作的成績，教師需要根據學生的實際操作以及實驗完成的情況進行打分。實驗報告部分的成績主要根據學生的課后數據處理情況、作業完成情況等進行打分。期末考核主要是通過操作考試和卷面考試兩種方式進行考核，各占50%。
另外，為調動學生積極性，設立加分項。如對某些實驗過程提出問題、對實驗有改進建議、設計性實驗完成出色、參加大學生物理實驗競賽獲獎等，教師會根據情況酌情加分。這些環節使得對學生的考察更全面，更突出學生創新能力與實踐能力的培養，使我校大學物理實驗教學質量得到顯著提高。
五、結語
大學物理實驗可以培養理工科學生的實驗技能與方法，同時可以培養他們的動手能力、創新能力等，是其他課程無法比擬的。提高物理實驗課程的教學質量是一個長期的過程，教師應該不斷提高自己的教學水平，改進自己的教學方式，使學生能真正喜歡該課程，進而使得該課程的作用發揮到極致。
參考文獻：
篇12
2.突出實驗的物理精髓。大學物理實驗中的經典類實驗是學生最該深入理解的一類實驗。譬如“光電效應法測量普朗克常數”實驗。當一束頻率為ν且大于截止頻率的光束照射陰極時，光電子就會逸出，只要驗證出截止電壓U0與入射光頻率ν滿足線性關系，就可以間接地驗證愛因斯坦方程。這一轉化的思想，實際上為測量一些微觀物理量提供了很好的思路，是值得學生借鑒與學習的。因此，在講解該實驗時必須要突出這一顯著的物理思想。學習物理過程中的一些公式，學生可能很快就會忘記，但是物理中的某些方法和思路，是學生應該學習并掌握，以備將來之用的。
3.強調實驗的應用特性。大學物理實驗中有許多實驗與我們的生活密切相關，具有實際的應用價值。比如“磁阻效應”實驗。講解該實驗時，以現代的硬盤存儲原理作為引子來激發學生的興趣。學生與電腦天天接觸，對此問題都特別感興趣，聽課效果明顯變好。傳感器作為現代自動化測量與控制的標志，與我們的生活又是密切相關的，對生活中一些傳感器的介紹勢必引起學生們的興趣。學生接觸最多的就是手機。接聽電話時，手機放在耳邊屏幕會變黑，是距離傳感器的作用；在不同明暗環境下，手機會自動調節亮度，是光線傳感器的作用；手機的屏幕可以自由的倒轉，是重力傳感器的作用。以這些具體的傳感器實例能夠引導學生思考問題，發現身邊生活中的問題，并靈活應用已有的知識和方法解決問題。該方法從實際的教學來看，效果顯著。
二、教學內容的維新
現代科學技術迅猛發展，一批新類型的學科隨之而來。大學物理實驗課應該與現代科學技術的成果相結合，如此才能保持該學科的活力與生命力，才能培養出適應社會發展需要的應用型人才。物理實驗課的教學內容必須緊跟時代的潮流，表現出科技時代的特點。
1.開設自主設計性實驗。為了激發學生自主學習的興趣，并培養學生獨立思考、創新與科研意識，除了完成基礎的實驗以外，我們還開設了自主設計性實驗。這些設計性實驗不要求在短時間內完成，學期結束時提交成果與報告即可。電子元器件的普遍使用是當代科技發展的大勢所趨，加之我校的學生大多數為應用型工科專業，對這方面學習顯得尤為重要。所以，我們開設了許多基于新興電子元器件的設計性實驗，供學生設計完成。比如，利用光敏傳感器設計一款可隨周圍環境亮度變化的燈泡；利用Pt電阻或者NTC熱敏電阻，設計一款人體溫度計；利用光纖傳感器，設計裝置實現對電動機轉速的測量；等等。另外，學生也可以根據自己的興趣，自行設計某種小實驗裝置，寫明實驗原理、設計思路及功能等。設計性實驗主要培養學生的自主學習能力、自我解決問題的能力等，對于學生思考問題、解決問題的能力培養具有重要的作用。
2.大學生物理實驗競賽成果的利用。北京市每年都會舉行大學生物理實驗競賽，我校每年參加并且成績優異。這些成果中，有對基本物理量的測量裝置，有對經典物理實驗的改進與創新，也有自行設計的實驗裝置。為提高學生對物理實驗的興趣，激勵學生的求知欲望，我們將物理實驗競賽的作品嫁接到大學物理實驗當中，這一措施使得學生對該物理實驗的興趣大大提高。比如，人體溫度計的設計實驗中，我們會為其提供一個標準的溫度計，而該溫度計是由學生參加競賽時的一部分測量模塊改裝而成；在開設的光敏開關實驗中，為測量光照的變化，我們為其提供了可測量光照的裝置，該裝置也是學生參加競賽時一個測量模塊；測量剛體轉動慣量的實驗中，我們以轉動慣量儀作為我們主要的實驗儀器，而且還給學生們提供了一臺自制的轉動慣量測試裝置，該裝置是學生參加物理實驗競賽自行設計的。這些實驗裝置的引入對學生提高學習物理實驗的興趣有很大的幫助，使得學生很積極地對待實驗課，教學效果明顯。
三、教學手段的更新
目前在校大學生大多在豐富的網絡環境中長大的，提高其積極性的一個重要舉措就是采用現代教學方式。為迎合學生興趣，在每個實驗室里都配有多媒體教學設施，教師可根據自己的需要靈活選擇教學方式。尤其是在講解一些抽象的實驗原理時，多采用多媒體教學的方式，將難以用語言描述的物理過程用PPT課件的方式形象地表示出來。實驗數據處理與分析是培養學生分析能力的重要一環。陳舊的數據處理方式是將數據在坐標紙上描出并作圖，費時費力誤差大。學者研究發現，將計算機軟件應用到實驗數據處理中效果顯著。其中，Origin軟件在數據處理方面有著不可比擬的優勢，操作簡單容易掌握。而且Origin軟件是目前科學研究前沿常用軟件，可以為學生將來的繼續深造打下基礎。為使學生意識到作圖軟件的優點，教師會進行一些簡單的實例講解，如Origin的基本作圖方法、線性擬合過程、曲線上某點的斜率計算等。學生對此軟件非常感興趣，學習積極性大大提高，實驗教學效果顯著。
四、考核方式的出新
物理實驗課屬于過程教學課，其實驗過程往往比實驗結果更重要。為了體現對實驗過程性的考察，總成績分為平時考核成績和期末考核成績。平時考核成績所占比例為50%，具體標準為：預習10%，操作40%，實驗報告50%。考慮到考核成績的公正性，要求學生每次實驗課前簽名，提交檢查學生的預習報告，并提問對相關實驗是否了解，給出預習成績。這樣可以督促學生自覺地預習，教學效果顯著提高。實驗操作的成績，教師需要根據學生的實際操作以及實驗完成的情況進行打分。實驗報告部分的成績主要根據學生的課后數據處理情況、作業完成情況等進行打分。期末考核主要是通過操作考試和卷面考試兩種方式進行考核，各占50%。另外，為調動學生積極性，設立加分項。如對某些實驗過程提出問題、對實驗有改進建議、設計性實驗完成出色、參加大學生物理實驗競賽獲獎等，教師會根據情況酌情加分。這些環節使得對學生的考察更全面，更突出學生創新能力與實踐能力的培養，使我校大學物理實驗教學質量得到顯著提高。
篇13
創新人才的培養是實施素質教育的重點，創新人才的特征主要體現在如下幾方面：①具有創新意識。創新意識即具有引起某種創造動機所表現的創造意向和愿望的意識。②具有創造性思維。其特征如下：思維方式的求異性；思維狀態的主動性；思維結構的靈活性；思維運行的綜合性；思維進程的突發性；思維表達的新穎性。③具有創造能力。學生的創造能力需具有如下基礎：良好的思想素質；扎實的文化知識；一定水平的信息能力。由此可見，創新人才的培養，必須依靠新型的教學模式。
1.2 教育教學改革的需要
當今世界，科學技術突飛猛進。面對新的形勢，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、教學內容和教學方法相對滯后，因此，必須改革傳統的教學結構，探索適應創新人才培養的新型教學結構。
1.3 學科教學模式信息化的需要
信息技術的發展給現代教育帶來了發展的動力，為現代教育提供了更豐富的信息資源與工具。信息技術與學科教學的整合，在革新教學模式和教學手段，優化課堂教學過程，減輕學生過重的課業負擔，擴展學生的知識面，促使學生全面發展，提高學生素質等方面顯示出明顯的優勢，為實施素質教育提供了廣闊的發展空間。多媒體計算機、網絡教室、校園網和因特網作為新型教學資源和媒體，把電視機所具有的視聽合一功能和計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。這些高科技資源與學科教學的整合，創設了學生主動參與活動、討論交流質疑的開放式教學環境，為實現形象化學習、交互式學習、協作學習、個性化學習、探索式學習、創新學習提供了物質條件。
2.課題研究的理論基礎
任何教學研究活動都離不開理論的指導，新型教學模式、結構的研究更是如此。
作為新型教學模式、結構研究的理論基礎有許多方面，在此只列舉一些比較重要的方面。
2.1 現代教育思想
面臨21世紀的科學技術突飛猛進，為適應未來社會的需求，產生了許多新的教育思想，出現了許多新的教育理論。
①素質教育，就是通過科學教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平的教育。實施素質教育要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。
②四大支柱的教育，四大支柱是指支持現代人在信息社會有效工作、學習和生活并能有效應付各種危機的四種最基本的學習能力，即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。
③創造教育，是指以培養具有創新意識、創造性思維和創造實踐能力的人才為目標所進行的教育和教學活動，它是培養高素質創新人才的有效途徑。
2.2 建構主義學習理論
建構主義學習理論認為，學習活動是學生通過一定的情境，借助教師與同學的幫助，通過協作和會話的方式，達到對知識的意義建構。在這個過程中，學生是認知活動的主體，教師是學生學習的幫助者、促進者、引導者。
2.3 教學設計理論
教學設計是應用系統方法分析和研究教學問題和需求，確定解決它們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。面向教學模式的教學設計應注意如下幾方面：①強調教與學的結合；②重視學習環境的設計，包括情境創設的設計、協作學習的設計、信息資源的設計；③重視教學過程的動態設計；④重視可操作性。
本課題的研究，將緊緊圍繞素質教育這一中心主題進行，研究內容以全面實施“跨世紀素質教育工程”為核心展開。其中，素質教育的概念和內涵可以簡單地概括為三個發展兩個重點和一句話。三個發展是：全面發展、全體發展、個性發展。它是素質教育的基本特征。兩個重點是：培養學生的創新精神和實踐能力。它是素質教育的重點。一句話是：培養創造型人才。它是素質教育的目標。
3.課題研究的實施措施
為使現代教育技術在實驗研究過程中，能為素質教育的全面實施發揮作用，并取得突出的成果，我們力求做到研究與實驗相結合，實（下轉第75頁）（上接第73頁）驗與實踐相結合。為能突出現代教育技術的功能與作用，在整體實驗研究過程中，“運用三種技術，做兩件事，實現一個目標。”
運用三種技術：即現代媒體技術、現代信息技術、現代教學技術。將這三種技術深入到教學的不同環節。
做兩件事：即開發、利用教學資源，充分發揮信息技術的功能和作用優化教學過程。
實現一個目標：通過實驗研究，建立一個合理、高效的課堂教學結構模式及一個高質高效的訓練結構模式。
4.新型教學模式的特征及設計
關于新型的教學模式與傳統的教學模式的不同，李克東教授提出了如下的觀點：
①教師角色的轉變
在新型的教學模式中，教師的角色將由原來的知識講解員、傳授者轉變為學生學習的指導者、學生主動建構意義的促進者。
②學生地位的轉變
在新型的教學模式中，學生的地位將由原來的被動接受轉變為主動參與，學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。
③教學過程的轉變
在新型的教學模式中，教學過程將由原來的知識歸納型或邏輯演繹型的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、會話商討、意義建構等新的教學過程。
④媒體作用的轉變
在新型的教學模式中，教學媒體將由原來作為教師講解的演示工具轉變為學生學習的認知工具。
根據教學模式的定義以及新型教學模式的特點，應用教學設計的理論與方法，我們可以將教學模式的設計歸納為如下五方面的工作：
①明確指導思想，體現先進理論；
②分析教學內容，確定教學目標；
