引論：我們為您整理了13篇擴展培訓總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、基于移動學習的企業培訓的可行性分析
目前，很多企業已經認識到培訓的重要性。傳統的企業培訓或崗位培訓容易出現教與學嚴重脫節的問題，難以實現全過程學習，而基于移動學習的培訓支持系統正好解決了這一問題。移動學習培訓支持系統的隨時隨地、隨需性，保證了崗位培訓與工作的連續性，縮減了培訓的相關費用，這正是眾多企業管理者所尋求和期待的培訓模式。
二、基于移動學校的企業培訓支持系統的設計
1.培訓系統需求分析
前期首先對員工培訓需求進行調研，得知需求如下：
一是培訓內容要符合企業的發展需求，按需設置課程內容，涵蓋企業的技術知識類、操作技能類、工作情感和態度類。
二是移動學習平臺要實現學習者和教師不同需求的服務功能。要滿足學習者觀看課程視頻、電子教材、課程簡報、主題討論、在線答疑等學習功能；對于教師以及管理人員要有課程、資料上傳、學員管理、即時交流等功能。
三是建立信息資源庫，對學習者的學習進度和學習結果進行跟蹤和反饋。及時了解學習者的學習動態，測試學習者的工作績效，以便更好地把握培內容并及時做出調整。
2.模塊功能設計
本系統主要包括三種功能模塊：員工模塊、培訓教師模塊、管理員模塊。
（1）員工模塊
課程公告：員工和培訓教師可以在此欄目看到各類通知以及最新的課程動態，方便獲取最新信息。
課程簡報：主要用于對員工學習一段時間的總結，包括教師寄語、員工學習進展、優秀作業展示、精彩的心得體會以及培訓教師的任務提醒等內容。
我的課程：包括教學視頻、電子教材、課程作業和擴展資源。教學視頻以微課程形式呈現；電子教材結合視頻教學，使閱讀電子教材會有更好效果；課程作業，在此模塊可以讓員工點擊做作業，以完成相應的學習任務；擴展資源，為員工提供自己感興趣的資源。
心得體會：通過視頻教學和作業提交，員工可以在此模塊表達自己學習后的心得體會。
主題討論：學習者之間可以通過智能手機進行異地交流討論，共同協作以達到解決問題的目的。利用智能手機作為協作學習輔助工具，提高學生溝通效率，促進協同知識建構。
在線答疑：通過在線答疑對教師進行提問來解決遇到的問題，實現實時交流與溝通。
（2）培訓教師模塊
課程公告：培訓教師可以在此欄目添加最新的課程動態、各類通知，方便員工及時的獲得最新信息。
課程簡報：輔導教師負責添加課程簡報，對學員的學習情況進行分析、總結，對員工學習起到引導、促進的作用，為學員提供一個豐富多彩的學習環境。
教學課程：包括教學視頻、電子教材、課程作業、擴展資源和學員管理。具備學員管理的功能，可以向學員發送信息，提醒學習進程。在課程作業中，教師可以對學員的作業進行批改和修正。
（3）管理員模塊
主要用于維護整個系統平臺，并更新和修改相關教學管理信息和工作信息，如學習資源的更新、修改，學員的注冊認證、培訓教師調動與匹配等工作。
三、基于移動學習的支持系統平臺主要功能的實現
課程設計中要求“我的課程”這一模塊實現教學視頻、電子教材、課程作業、擴展資源四大部分功能，因此這一模塊的開發重點是教學內容的呈現。
在ASP開發平臺內中，網頁內容的輸出主要有response.write函數；在點播教學視頻時，需要調用數據庫連接函數surly.open sql，conn（），并查詢該課程是否存在，以實現教學視頻的點播功能。
四、小結
該系統可靈活應用于多種企業培訓模式，如翻轉課堂學習。浙江Z氏實業有限公司充分利用計算機網絡的優勢，突破時空的限制，對職工培訓的管理模式、教學模式進行改革，實施了基于移動學習的企業培訓模式。經過一年多基于移動學習理論的企業培訓實踐，員工的學習積極性與自學能力大大提高。
參考文獻：
篇2
1）擴展小學教師的教學方法與教W手段，豐富課堂呈現的方式。
小學教師的培訓工作主要就是針對小學教師的教學方法以及教學手段的擴展，尤其是提高教師對教學課堂的把握與延伸能力，豐富課堂教學的形式，提高學生在課堂學習過程中的興趣與參與積極性。
2）優化小學教師的現代教學理念，提高對個性化教學的認識
培訓工作主要還需要不斷完善教師的現代教學理念，尤其是應該積極提高教師對個性化教學以及差異化教學理念的認識，促進教師在教學過程中更多的關注學生的個性化學習需求與差異化學習素質。
3）做好教師的基本技能培訓，尤其是提高教師的多媒體教學的操作意識以及教學技巧
還應該積極做好對教師的多媒體教學的操作意識以及課堂教學的組織技巧的培訓，尤其是應該強化教師在教學過程中的多媒體使用意識，積極做好現代小學教學工作的教學擴展以及教學演示。
4）關注教師的心理健康狀態，促進教師職業發展與個人發展協調進行
教師培訓工作還應該積極關注教師的心理健康狀態，尤其是應該幫助教師積極進行自我心理疏導，降低教師的心理負載，進而提高教師早教學過程中的參與性與積極性，強化教學質量。
二、翻轉課堂的教學理念關鍵點與教學流程邏輯
1）堅持以學生為中心，積極開展預習教學與問題教學。
翻轉課堂教學是以學生為中心，尤其是關注學生在學習過程中的主導性與主動性， 通過安排預習或是教學任務，提高學生對知識的熟悉程度，通過學生的教學問題反饋，提高在課堂教學過程中的目標性與針對性，滿足學生在教學過程中的個性化學習需求。
2）堅持差異化、個性化、靈活化的教學方法，提高對學生個體教學質量的關注
翻轉課堂教學檢查差異化、個性化、靈活化的教學方法選擇， 尤其是關注每一個學生的學習困難以及思維難度，幫助每一個學生完成對自我學習任務以及思維培訓的延伸，提高學生在學習過程中的有效性。
3）堅持老師的角色定位，積極做好教師和學生之間的互動與交流
翻轉課堂還要求教師積極做好自身的角色定位，應該堅持教師在教學過程中輔導角色定位設計，通過與學生之間的溝通與互動，針對性的制定差異化的教學活動安排以及教學輔導計劃，滿足學生的差異化學習實際，進而提高課堂教學的綜合質量。
4）強化多媒體教學職能，提高在教學過程中的多媒體使用技巧
翻轉課堂教學還著重強化了多媒體教學手段的作用，老師還應該積極利用好現代多媒體教學手段，促進學生在教學過程中的直觀性、形象化的教學感知，進而提高學生對教學知識點的深度認知與理解，提高學生在學習過程中的接受能力。
三、積極利用好翻轉課堂思維，提高培訓工作過程中的導向性與邏輯性
1）積極做好教師教學科目的深度認知，提高對學科教學培訓的針對性與有效性，
在進行小學教師培訓時，首先就應該積極做好對教學科目的深度認知與分析， 應該了解學生的學習難點與重點，教學的側重點與關鍵點，才能從教學實際出發，提高小學教師培訓工作的有效性與目的性。
2）利用教師的自學能力，促進教學培訓工作從教師自學培訓內容開始。
在進行教學培訓工作時，應該積極利用好教師的自學能力，。將培訓內容與任務先交給教師進行自學，提高教師對培訓內容的認識與理解，尤其是可以幫助教師分析自身與培訓要求之間的差異性與差距性，進而強化在隨后的培訓過程中的學習目的性。
3）積極做好教師之間在培訓過程中的研討交流，促進培訓工作有灌輸式向討論式轉變。
應該充分利用好教師之間的在培訓過程中的研討與交流，尤其是可以將培訓過程轉變成為學術交流活動，讓老師自己講解培訓內容， 提高對培訓內容的認知思維廣度與深度，提高教師在培訓過程中的參與性。
4）積極做好對培訓工作的培訓內容的總結與優化，提高教師在培訓過程中的目的性
應該積極做好對教師培訓工作的重點與關鍵點的綜合與細化，尤其是應該讓小學教師自己進行培訓內容的分析與總結，進而提高在小學教師培訓過程中的培訓有效性與目的性，同時可以有效的強化教師對培訓內容的掌握與運用。
5）積極做好教學方法以及現代教育手段的培訓，提高教師教學的現代化
應該積極做好教師的現代教育理念與教學方法的培訓，尤其是應該積極提高教師對翻轉課堂教學、 問題導向教學法、微課教學法、思維導圖教學法等現代教育方法的掌握，有效擴展現代課堂教學的形式，提高學生的課堂參與積極性與興趣性。
四、結束語
教師培訓工作是現代教育實施過程中的重要環節，應該積極利用好翻轉課堂教學思維，提高在培訓工作中的教師的主導性與參與性，將教學實踐與教學培訓、教學技能與教學理念、教學目標與教學需求結合起來，發揮教師在培訓工作中的主人翁意識，提高教師培訓的目標性與指向性，才能真正做好小學教師培訓工作，也才能促進現代小學教學事業協調發展。
【參考文獻】
篇3
二、 活動內容
本次活動分為前期準備工作，以及當天活動的開展，最后是活動完后的總結。活動前期，內部討論培相關事情并決定與10月15好去燒烤場進行培訓，接著分配前期準本活動的工作，包括寫策劃書。人員的統計，游戲的具體內容等。活動當天，由培訓師（主持人兩名）開展活動，包括主持燒烤的開展，道具的準備，活動內容的詳細介紹等。最后，活動結束后由各個小組成員提交心得體會，最后由負責人匯總成活動總結。
三、 收獲經驗
此次活動增進了大家的感情，讓大家更進一步的了解了對方，共同度過一個愉快的下午，基本上達到了本次培訓的目的。在整個活動的過程中，讓大家意識到了團隊合作的重要性加強了內部的凝聚力，讓大家更好地了解我們部門。但是活動過程中也存在一些不足之處：1.當天出席的人數較少，可能是由于時間安排的欠合理；2.活動開展前，沒有進行自我介紹，組織上欠思考；3.活動前期準備不夠充分，場面有點不合理想。
四、 改善目標
篇4
1.引言
目前，PLC （Programmable Logic Controller），可編程邏輯控制器，因其結構簡單、維護方便、穩定性高等優點，廣泛應用于各種工業現場，并成為工業控制的核心。對PLC控制系統的應用和維護工作變得越來越重要，對相關技術人員的培訓工作也具有了廣泛的市場。現階段，基于PLC系統本身的編程培訓很多，極少有培訓將PLC系統和上位機監控系統綜合在一起進行。而在工業現場，PLC系統一般是和上位機監控系統配合起來使用，實現對工業現場運行參數的實時監控。基于這方面的考慮，本文提出了基于西門子PLC和力控6.1組態監控軟件的培訓系統設計方案，對受訓者進行完整的上下位機編程培訓。
2.系統概況
2.1 PLC介紹 西門子公司生產的S7-200系列PLC，其可靠性高、指令集豐富、易擴展，應用領域涵蓋所有與自動檢測、控制有關的工業及民用領域，包括各種機械、電力設施、民用設施、環境保護設備等等。本培訓系統采用的PLC為224CN型CPU，它集成了14路輸入、10路輸出共24路數字量I/O點，16K字節程序和數據存儲空間，6個獨立的30kHz高速計數器，2路獨立的20kHz高速脈沖輸出，具有PID控制器。本系統還包括1個以太網模塊，1個AI擴展模塊，2個AO擴展模塊，1個DO擴展模塊，使系統增加控制點數并支持以太網通訊。
2.2 組態監控軟件力控6.1介紹 北京三維力控科技有限公司開發的組態軟件力控6.1，是對現場生產數據進行采集與過程控制的專用軟件，力控6.1運行在普通PC上，即可配合下位機系統，實現遠程數據的檢測、控制、存儲、報警輸出等功能。力控監控組態軟件基本的程序及組件包括：工程管理器、人機界面VIEW、實時數據庫DB、I/O 驅動程序、控制策略生成器、各種數據服務及擴展組件，其中實時數據庫是系統的核心。
2.3 系統結構介紹 本培訓系統的結構，PLC與計算機之間有兩種通訊方式，一是通過PPI/PC電纜，計算機和PLC的PPI口進行通訊；二是通過PLC配置的以太網模塊CP231，計算機和PLC進行以太網通訊。上位機系統由計算機及相關軟件組成。計算機上裝有PLC的邏輯編程軟件“Step7 MicroWIN4.0”和組態軟件“力控6.1”。Step7 MicroWIN4.0負責對PLC的運行程序進行編輯。編輯好的程序下載進PLC的CPU，PLC即可運行。通過力控6.1監控PLC的運行狀態，實現運行數據的實時監控、存儲。下位機系統由CPU、CP231模塊和I/O模塊組成。通過I/O模塊和CPU自帶的I/O通道， PLC實時監控現場信號；通過以太網通訊模塊CP231，PLC以以太網的形式與計算機通訊。
3.系統硬件設計說明
3.1電源系統 本系統采用2個獨立的24V開關電源供電。電源1用于PLC系統供電，電源2用于繼電器輸出供電。交流220V經空氣開關，接到開關電源的交流輸入側。開關電源1輸出24V直流電接到PLC系統的直流24V輸入端，PLC的直流24V輸出接到I/O模塊的24V輸入端，為I/O模塊供電。
3.2 AI電路 AI模塊接線，現場電流/電壓信號接到AI模塊的信號輸入端。接收電流信號A+和RA端短接，接收正信號，A-接收負信號。對于電壓信號，則RA不用，A+接收正信號，A-接收負信號。選擇不同的信號種類，需要選擇模塊的配置開關，選擇開關表如表1。
3.3 AO電路 AO模塊接線，當輸出0――20mA電流信號時，I0、M0通過端子輸出至現場，當輸出-10V――10V電壓信號時，V0、M0通過端子輸出至現場。
3.4 DI電路 DI模塊接線，外供24V電源的正端接到開關量的一個觸點上，負端接到模塊的公共負端，當開關量閉合，24V直流電壓送至DI通道，PLC采集到1，開關量斷開，采集到0。
3.5 DO電路 DO模塊的接線，輸出通道和公共端分別接到繼電器線圈的正負輸入端。當輸出為0時，相應通道對公共端電壓為0V，繼電器線圈不通電，觸點斷開。當輸出為1時，相應通道對公共端電壓為24V，繼電器線圈通電，觸點閉合，由開關電源2供的24V直流電輸出至端子，繼而輸出至現場。
4.基本實驗設計
4.1 整體思路 根據硬件系統，實驗課程設計由淺至深，以對受訓者進行PLC及監控軟件的編程培訓。每一個實驗，側重點不同，涉及的系統功能不同，但遵循相同的設計原則，以使課程更易懂。
實驗設計步驟如下：（1）根據PLC及監控軟件的功能特點，設計實驗目標，即當前實驗所要實現的功能。（2）根據實驗目標，編寫標準程序，列出知識點。（3）根據實驗目標和軟件編寫完整的實驗步驟。（4）實驗總結。
4.2 以太網實驗 該實驗利用以太網模塊CP231實現PLC與計算機監控軟件力控6.1的遠程通訊。實驗目的是使受訓者掌握PLC工作在以太網通訊模式下的上下位機的軟硬件配置方法。
4.3 數字量操作實驗 該實驗是PLC系統對數字量信號的操作控制實驗，使受訓者掌握PLC的I/O模塊與數字信號之間的接線方法、編寫PLC程序實現對數字量信號的控制以及使用力控做簡單組態。
4.4 模擬量操作實驗 該實驗基于模擬信號設計，完成對受訓者模擬量操作的相應訓練，使受訓者掌握模擬量操作的相關上下位機編程知識及使用力控做簡單組態。
4.5 綜合實驗介紹 一般工業現場，既有模擬信號的監測、控制，又有數字信號的輸入、輸出。只有各種信號綜合處理，才能實現現場參數的有效監控。該實驗結合了數字及模擬信號的綜合操作，應用了PID算法實現被控量的閉環控制，使受訓者能夠掌握PID控制的相關設置，加深對整個PLC及上位機系統的理解。
5.結束語
實踐表明，該培訓系統將PLC的培訓和監控軟件的培訓組合起來，不僅能夠完成數字量、模擬量和綜合控制等實驗功能，且系統接近于生產現場實際，便于反復實操練習，有效滿足學員對于PLC、組態軟件等自動化監控系統綜合學習的要求。另外，系統具有可擴展性，將來可以通過增加傳感器等方式，構建更完善的仿真監控系統。
[參考文獻]
篇5
免費培訓環境包含軟件、硬件兩個方面。硬件方面有的場地、設施、設備已過于陳舊老化，各種安全保障系統也急待改造。因此，為適應培訓工作要求，在硬件上需要更新和改造的應當及時更新和改造好，為培訓工作提供安全保障。免費培訓工作還需營造培訓宣傳氛圍（特別是培訓場所），配備齊全各種教材等，這些軟性工作是否到位，同樣直接關系到培訓效果好差。
提高自身服務技能，主要是參培的教職人員要有與時俱進的展示，不能總是停留在老的方式方法上。沒有創新的文化藝術培訓，就沒有藝術上的提高。所以從事培訓工作的同志，平時更應注重學術研究和藝術探討，不斷提升自身技能，適應時展需求。
二、制訂規范的培訓計劃，明確培訓要達到的目標。
公益性的文化藝術培訓，很大程度上是一種引導作用，它代表了一個時期一個時代的文化藝術發展趨勢，所以培訓工作計劃應當是十分重要的。這一計劃除了常規的組織領導結構、培訓時間、內容等等，還必須突出培訓的目的和目標。沒有目標的免費培訓，就會出現走過場結果。就目前的免費培訓情況來看，就是一種數量上求到位，效果上不明顯，質量上待提升的培訓。如何改進一局面，必須有一個嚴謹的培訓計劃來作保障，有了嚴謹的培訓計劃，才能促使培訓工作者，有其責任感和目標性，培訓才能事如所愿。
三、保持培訓工作的連續性和廣泛性。
連續性是培訓出效果的保證，廣泛性則是公益性免培方向。在文化文藝免培工作中，很多知識都從入門學起，而且培訓的時間又因被培訓對象是學生，或是在職人員，培訓工作多數利用節假期、周末來進行。這里所指的連續性是指對某某課目從入門初學到達到一定目標的連續性，以被免出現“猴子吃包米”現象，影響培訓的實際效果。
文化館作為公共、公益文化的踐行和服務單位，確保被培訓對象的廣泛性是一種培訓方向。有的文化館，將免費培訓對象擴大到外來務工人員及子女，就是一個很好的做法。據此還可以將培訓對象從學生、在職員工擴展到失業人員、老年人員，免費培訓涉及人員越廣，黨和政府的文化文藝政策宣傳越能廣泛地深入人心，達到讓全社會體會和共享文化、文藝成果的目的。
四、組織對免費培訓項目進行階段性驗收、總結和才藝展示。
免費培訓工作既成為文化館的一項重要工作內容，就應當進行階段性驗收和總結。一方面是對自身工作到位情況的自我驗收，另一方面則是了解和掌握被培訓對象達到技能程度。這樣更有利于促進這一項工作的深入開展，更有利于提升雙方的熱情和積極性。特別是對學生和老年人進行培訓工作總結和才藝展示，更是如此。通過總結和才藝展示，會發現取得成績、存在不足，同時也會推出一些文藝骨干，有利于大家互學、互補，促進提高培訓效率，促進培訓出成果。總結驗收和才藝展示，既可以有階段性進行，有目的性進行，還可以結合一些重大活動或各類藝考工作進行。目的都是一個，讓被培訓人員學有興趣，學有所成。
五、建立完整的培訓檔案，做好各種后續工作。
完整的培訓檔案，要從培訓初始注重收集、整理。從培訓檔期、類別、計劃、參訓人員情況登記到成績、成果收錄；從培訓經驗總結到培訓項目展示等等，都應當有檔可查。同時，還應當注意檔案保存持續性和完整性，有條件的情況下應當有專人從事這項工作。這項工作不單純是對所做工作經歷的積累和經驗、成果的保留，更重要的是為今后工作借鑒、發展留下寶貴的資料，有利于促進文化文藝事業的承傳和發揚光大。此類檔案在保持其完整性的前提下，有必要注重精、簡有序，分類明顯，典型優先，重點突擊。作為免培工作的后續工作，建檔是一項份內工作，更是一種責任心較強的工作，所以必須持一種責任心和責任感去做這項工作。也只有這樣，才能做好這項工作。
篇6
1.恪盡職守，認真完成本職工作
一是認真對待來電，服務熱情周到。作為呼叫中心的一名英語客服代表，機票專席。我認真地對待每一通來電，嚴格遵守各項服務流程，用適當的語音，語速以及表達方式為旅客提供熱情專業的服務。把簡單的事情重復做，把重復的事情耐心做。我的努力也得到了旅客的認可，曾多次在電話中受到旅客的表揚。另外，滿意度，掛機率等績效考核也是幾度排名第一。二是擴展營銷范圍，提升營銷業績。在機票預定服務開通以來，我主動向身邊親朋好友宣傳機票業務，也爭取抓住電話中每一個契機進行營銷。提升了自己的營銷技巧，每月超額完成了營銷任務，并且名列前茅。三是統籌培訓工作，高效完成任務。作為呼叫中心的內部講師，我努力學習課件制作，協助領導制定新老員工的培訓計劃，合理安排培訓時間布置培訓場地，編寫并批閱月考試卷，圓滿高效地完成了本年度的培訓任務。
2.穩中求進，提高自身綜合素質
在做好本職工作之余，為了使自己得到更全面的鍛煉，我積極參與qc成果，并獲得省級以及國家級獎項。在“長沙機場夏令營”活動中擔任主講，帶領參與活動的二十多位家長孩子參觀機場，了解乘機安全知識，得到了一致好評。在信息部組織的“百日勞動競賽”中，我和團隊成員一起獲得“最佳服務獎”。工作重要，身體更重要，為了提高身體素質，我堅持練瑜伽，散步，也參加了“橘子洲頭馬拉松比賽”。
二．XX年工作計劃
1.鞏固業務，細心服務
溫故而知新，將自己已掌握的業務知識系統化，精簡優化服務話術，總結自己和其他同事出現過的差錯。爭取在今后的工作中做到溝通零距離，業務零差錯，服務零投訴。
2.思學結合，提升技能
篇7
隨著經濟時代的發展，信息技術已經成為企業競爭的核心，利用信息技術來提高企業的生產力，增強企業的競爭實力是現代企業建設與發展的關鍵。在企業現代化過程中，信息技術是企業發展的主導力量，企業信息化是現代企業的重要標志，企業必須依靠信息技術的力量才不會被市場淘汰，最終實現企業現代化。信息技術是企業發展的源泉，企業現代化生產的各個環節都離不開信息技術；信息技術能夠擴展企業的業務范圍，企業利用網絡信息技術降低了企業的經營成本，擴展了企業的銷售渠道[2]。
3信息技術在油田企業中的應用
3.1油田編制方案中的應用
信息技術在油田企業中的應用涉及到油田企業的各個方面，對于油田企業的開發來說，編制方案是開發建設的重要環節，信息技術能夠總結油田的生產規律，確定油田的開發方向。在編制具體的開發文件過程中，涉及到大量數據，把信息技術應用到編制方案當中，能夠提高信息數據的準確性，對合理預測、開發油田非常有幫助。比如在計算井組剩余開采儲量時，很多油田的開采區依然存有大量的原油，應用信息技術的“剩余開采儲量軟件”，可以準確分析油層剩余油的分布情況和位置，找到余油集聚區。信息技術還可以對地質資料進行網絡化管理，油田企業為了尋找油田的潛力區，要充分利用計算機技術，對老油田實施深度研究，提高深度開發方案的編制水平，使信息資源在油田生產中充分發揮作用[3]。
3.2油田施工管理中的應用
油田企業的井下作業可以開展信息化建設，這樣可以優化油田施工管理業務流程，為油田企業提供信息支持，以信息化帶動技術化，增強油田的施工管理。在作業數據建設中，為了滿足專業應用，油田企業利用信息技術統一了數據和標準，加強了油田企業的整體設計和統一規劃管理，數據資源中心覆蓋了整個井下作業的過程，它不僅能夠實現數據資料的上傳和下載，還能夠滿足油田企業的內部管理要求，最終實現資源共享；井下作業數據建設能夠實現油田企業的信息化管理，可以生產和預測數學模型，同時建設相應的知識平臺，形成一個全面的、完整的數據信息環境，油田企業根據數據信息準確分析、預測井下作業，使井下作業順利施工。
3.3油田地理信息系統中的應用
隨著油田勘探開發規模不斷擴大，油田企業對地理信息的準確性要求很高。全球定位遙感技術是信息技術的一種，它可以根據地理位置情況，收集信息，分析地理信息數據的來源和種類，確定合適的地面工程數據采集方式。地面施工工程可以分為兩大類，地面上可見管道施工和埋地管道施工，對于可見管道及建筑物的施工，采集數據的方式有大比例尺地形采集、高分辨率航測遙感圖片處理采集、GPS技術現場定位采集三種方式；對于埋地管道施工上，采集空間位置的數據方式主要是探測方式。全球定位技術和遙感技術可以擺脫歷史信息不全面的問題，為地面的工程數據提供保障。
3.4培訓職工中的應用
現代信息技術可以幫助管理者對員工進行有效的培訓，通過運用多媒體方式改變傳統的培訓教育模式，優化培訓教育工作。多媒體信息技術把圖像、聲音、文字用視頻的方式表現出來，改變傳統的書本模式，給職工聽覺與視覺上的享受；多媒體信息技術通過計算機軟件，把抽象的概念變的具體化、生動化，用通俗易懂的方式把先進的技術知識講解出來，提高培訓員工的效率；同時，多媒體信息技術能夠快捷、方便地獲取信息，擴展培訓教師的知識技術水平，使教師掌握先進的技術知識，使教師在培訓過程中，能夠提高全體員工的知識技術水平。
3.5財務管理中的應用
油田企業中運用信息技術可以有效提高企業的財務管理能力。計算機能夠有效地完成比較復雜的計算程序，處理復雜的數據。油田企業在財務管理方面會出現大量數據，計算機軟件可以幫助油田企業完成資金的統計、核算等程序，提高油田企業資金利用的效率[4]。
篇8
篇9
4、首先，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
篇10
青年員工現狀特點
在電力企業中，大多數青年員工思想穩定、心態平衡，對企業和自身發展前景信心十足，能夠以積極向上的態度投身工作中，總體上呈現良好的狀態，但也存在一些不可忽視的問題，主要表現為：（1）思想觀念錯位，部分青年員工渴望在企業中展現才能，有急功近利的思想表現，工作中易造成心態失衡、情緒不穩甚至過度消極；（2）理想與社會需求較大反差，部分青年員工的個人理想脫離了社會需求，并存在“以個人發展為目的”的主觀想象，未能充分發掘自己的潛能、揚己所長；（3）缺乏人際交往、團隊意識淡薄，一些青年員工缺乏溝通交往能力，獨立自閉的時間較多而參與群體活動較少，其交際的困難也是造成心理壓力增大的主要原因；（4）職業生涯規劃混亂，少部分青年員工沒把個人發展和企業發展緊密結合，在職業生涯規劃過程中未能準確定位自己，片面理解為向管理層發展，忽視正確制定合理職業生涯規劃的重要性。
青年員工自身成長需求
針對電力企業青年員工的現狀特點，石獅電力公司開展的青工訓練營活動正是為了引導青年員工隊伍快速健康的發展。該項目的實施同樣也是青年員工自身成長的需求：（1）學習與成才的需求，青年員工有追求知識增長才干的需求，渴望發揮個人專長和特長；（2）交往與友誼的需求，自我意識日趨新發展，情感豐富中易產生各種矛盾，引起向他人吐露自我體驗以及傾心交往以獲得交往；（3）娛樂與審美的需求，隨著物質和精神消費日益充實、發展，情緒和情感上的內容與形式更加豐富多彩，心理上產生渴望文體娛樂和追求審美的才藝需求。
塑造青年員工企業歸屬感和認同感
青年員工在挑戰失敗面前容易產生挫折感，同樣需要外界的支持和鼓勵，企業管理者的適時引導和關懷有利于滲透、改變青年員工對企業的認同感和歸屬感，不斷提高青年員工的滿意程度和未來的成就感，堅強青年員工職業意志，才能穩定企業職工隊伍。
培訓現狀分析
目前企業中青年員工的理論知識、職業技能和專業能力培訓課程較多，針對青年成才類課程偏少，企業開展的部分課程缺少培訓模塊需求、培訓對象方面的分析，且培訓課程形式單一、枯燥，方法常為單向式交流缺少互動，其培訓課程缺乏合理規劃，培訓管理人員未能及時對培訓開展情況進行跟蹤和反饋，降低了培訓效果。
青工訓練營實施途徑
公司深刻認識到開展青工訓練營的重要作用，通過設計需求性強的培訓項目以及合理規劃項目實施程序才能使青年員工獲得最佳的培訓效果。公司在培訓青年員工業務技能的同時，更加注重團隊合作精神、工作責任感和良好工作心態，改善青年員工的整體素質。基于這方面的考慮，從公司的實際出發采用體驗式培訓方式確定青工訓練營的活動項目，并應用到培訓項目體系中。訓練營課程設計注重“體驗和反思”，強調“真正實踐和理論引導”而不單單停留于理論學習，體驗式培訓讓每個青年員工可以充分參與到活動中，由此得到個人體驗，并通過項目負責人或培訓師的指導、團隊成員交流和交換個人體驗中得到認識和提高。圖1是公司為青年員工設計的訓練營實施程序，首先由項目負責人或借助培訓師確定培訓主題，同時征集青年員工的需求并對課程模塊設計、討論及確定，以室內或戶外活動為載體、青年員工為主體，以提升公司員工核心價值觀為目標的訓練模式。
近兩年來，石獅電力公司根據青年員工的需求，切合實際開展了一些特色的訓練營活動。2011年公司為了進一步提升青年員工團隊協作意識、優質服務意識，打造一支高素質青工隊伍，公司組織部分團干及班組青年員工參加兩天一夜的擴展訓練，戶外擴展訓練強調體驗式學習，利用擴展基地的特殊環境配合各種精心設計的團隊游戲，將一些探險性和趣味性戶外活動，如登山、攀巖、極限運動等簡化成安全可操作的活動課程帶入公司的培訓課程中。2012年為了深入實施“三能”提升工程，進一步加強青年員工心能、體能及技能素質建設，開展了題為“青春促跨越，崗位當先鋒”的青工訓練營，參加對象為公司各青字品牌集體成員及團干部，課程設計包括理論學習、擴展體驗和青工論壇三大主要模塊。
理論學習和擴展體驗
理論學習主要包括心理學學習和團隊建設學習，公司團委依據目標定位確定了理論學習課程有《修煉職場正念》、《成功團隊的養成》等內容。心理學學習著力于引導青年員工樹立正確的職場心態、提升職場情商、掌握有效溝通技巧，提升“心能”素質，讓青年員工認知自身情緒、妥善管理情緒、自我激勵以及學會消除不良情緒，在今后的生產管理工作中能夠保持正面積極的心態。團隊建設學習旨在讓青年員工了解優秀團隊的要素，強化如何進行良好的分工與協作。
擴展訓練有賽龍舟、超級電腦、敢問路在何方、盲人與啞巴、誰是好、過呼啦圈等培訓內容。活動期間，培訓員工分為4個團隊，每個團隊依據游戲結果獲得相應的績效分，績效得分最多的團隊獲評為“最佳團隊”，每個游戲環節后均開一次團隊分析討論會進行總結提高。龍舟競賽其實是對身體素質的考驗，讓參與的員工感受運動的快樂、挑戰自我，了解到協作的重要性，強化了自我“體能”訓練；智能游戲超級電腦的意義體現在不斷重復的工作中讓青年員工學習如何突破自我，從內心去相信同事、相信團隊，準確做好自我定位。通過戶外團隊競賽、游戲感受分享讓青年員工對高效團隊應具備的條件有了更加深入的了解，團隊意識也得到了增強。
青工論壇
青工論壇圍繞著以“團班共建”、“創新創效”等主題實踐活動進行開展。公司各團支部就“團班共建”爭先創優主題活動共同探討共建項目，形成具有公司特色的“團支部與班組結對”的模式，以“團建帶班建，班建促團建”為著力點征集了“思想教育引導、綜合素質提升、技術交流、職業規劃、志愿服務”等共建內容。思想教育引導方面組織開展了青年員工班團沙龍活動，活動以“新人思想交流會、主題演講會、主題歌會”為主，以“專家授課、游戲互動、情景體驗”等為輔的結合方式；綜合素質提升方面舉行了球類比賽、團體比賽等競技活動，口才鍛煉、模擬辯論賽等溝通技能培訓；技術交流方面以“班團對對碰”、“老將帶新兵”的方式開展了專業技能培訓講座、工作小竅門介紹會、經驗交流會；職業規劃方面進行了職場換位體驗——“當一天的班長”、職場通道速覽——“職場目標、技能、行動三層次分析”；志愿服務方面提倡節能減排，關愛老弱病殘、五保戶、留守兒童等公益志愿服務。
青工論壇的另一特色主題為“創新創效”，圍繞技術創新、管理創新、營銷創新、服務創新“四大創新”內容，各團支部與公司人資部、生技部及工會聯合在一線班組試點建設“創新創效工作室”試行青年員工創新創效小額資金支持和“創新項目導師”機制，舉辦公司技術帶頭人“帶技術進班組”活動，分專業開展青年員工創新創效成果交流，進一步激發青年員工創新熱情和創新能力。圖2為“創新創效”的實施流程，公司注重青年員工的創新創效能力，并在活動中重點探討了如何使青年“創新創效”行動成為常態化運轉等問題。
效果反饋
公司團委針對此次所組織青工素質提升活動及時跟蹤和反饋，了解青年員工對培訓課程活動的想法與需求，并進行此次活動意見征求調查活動。調查顯示“本次素質培訓活動中，您最大收獲是什么？（多選）”，89%的青年認為學到了團隊合作與分工配合的重要性，68%的青年認為熟識了更多新朋友，28%的青年認為挖掘了自己新的潛力，27%的青年得到正確的職業生涯規劃設計理念。參與培訓課程的青年員工普遍認為素質培訓活動最重要的作用是提高了團隊合作意識、提供了交流平臺等，同時對此次活動也提出了不少寶貴建議。
篇11
地方歷史文化；校本課程；開發；實施
開發和實施地方歷史文化校本課程是有效途徑。那么，如何開發和實施地方歷史文化校本課程呢？筆者認為應從以下幾方面著手。
一、要明確農村學校開發和實施地方歷史文化校本課程的意義和價值
我們開發地方歷史文化的校本課程，要以當地的歷史文化為依據，從滄桑歲月、地理人文、民俗文化、文學藝術、歷史名人等方面來開發和實施，挖掘當地的歷史文化，以作為校本教材。一是為了滿足農村學生的學習需求，解決農村學生課程結構中存在的問題，樹立新的課程資源意識和開發意識。地方歷史文化校本課程的開發，有助于開發與利用地方歷史文化課程資源，使教師提高課程資源開發與利用的能力。二是為了針對學校實際，充分發展興趣和特長，讓個性化教育目標得以實現。在課程開發中，既要突出新課程改革理念，又要體現濃厚的“家園味“”家鄉氣“”家園情”，使教師樹立起家園文化和生活中處處有課程資源的觀念，以便創造性地應用地方歷史文化課程資源進行教學的新課程觀，從而不斷使課堂教學充滿新意，讓課堂教學生機盎然。三是促進學校辦學理念深化、擴展。實施地方歷史文化校本課程開發，實質上就是對學校辦學理念的一次提升，一次縱向深入和橫向擴展，可以明確學校獨特的辦學方向，形成全校師生共同開發校本課程的新課程觀。從開發到利用，讓師生參與進去，擴大視野、增強能力、激發興趣、減負增效。四是為小學生的閱讀提供豐富的精神食糧，有助于小學生知悉家鄉的過去，了解家鄉的現在，展望家鄉的美好未來；有助于小學生緬懷生于斯長于斯的先民，感慨繼承家鄉的今人，為他們在這片熱土上用自己的雙手創造燦爛的歷史文化與繁榮的經濟而自豪，從而激發起小學生熱愛家鄉、建設家鄉、報效祖國的豪情壯志。
二、要明確農村開發和實施地方歷史文化校本課程的主要內容
地方歷史文化資源，就是指我們出生、成長地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等，應從以下幾方面來開發。（1）滄桑歲月，介紹本地的發展及名稱的來歷，人口、古跡、古道、戰事等內容。（2）地理人文，介紹當地自然環境和人文勝景。（3）民俗文化，以地方傳統節目，社會禮儀、飲食、民俗為主要內容。（4）文學藝術，介紹地方戲劇、木雕、剪紙、荷包、刺繡、歌謠、諺語。（5）歷史名人，介紹當地有史以來，在軍事、政治、文學、學術方面有貢獻的仁人志士。
三、要明確開發和實施地方歷史文化校本課程必須以加強教師校本培訓和提高教師綜合素質為基礎
校本培訓是在校本課程小組的總體規劃和指導下，開發人員確定后，以學校為主要陣地，分工負責采集編撰。在開發地方歷史文化校本課程是提高辦學水平和本校所有教師綜合素質的一種行之有效的形式。它以教師的自主學習、自主研究、自主發展為主要特征，以培養和提高本校教師完成校本課程的編撰、不斷完善校本課程內容和形式的能力為目的。校本培訓是教師繼續教育的具體體現，是提高教師業務素質最便捷的方法。周密的安排，嚴格的規劃可保持校本培訓工作有效延續，并結出豐碩成果。扎實的基本功，豐厚的自身底氣，是教師開發校本課程的重要前提；不斷吸收營養，催生自己，是教師開展校本課程必備因素；搜集整理，實踐檢驗，完善修定是校本課程的必然過程。只有具備這些要素，才能實現校本課程、地方課程與國家課程比翼齊飛的格局。
四、要明確農村開發和實施地方歷史文化校本課程的思路方法
1.文獻法。利用多種媒體檢索、查閱大量資料文獻，摘編“地方歷史文化校本課程”理論和現代教學理論并組織教師學習研討，形成對“地方歷史文化校本課程”的本質、特點、內容、形式以及現代教學理論中一些重要觀點的正確認識，讓開發和實施的過程成為全校教師理論學習和理論提高的過程。
2.調查法。通過走村串戶，探源頭訪名山，尋老人問事跡，進鎮府查資料，梳理出相關資料，為制定各自的目標奠定基礎。在調查研究的基礎上，征求學生、家長、教師以及社會各界的意見和建議，不斷完善、修正開發方案，力求形成簡捷、有效的課程結構體系。
3.經驗總結法。在調查研究的基礎上，總結和提煉出目前農村學校課程結構存在的主要問題、學生的需求，深入挖掘其內涵，明確校本課程開發的方向和重點。對在實踐中搜集的材料進行全面完整地歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
4.行動研究法。主要用于地方歷史文化校本課程開發與實施典型經驗的總結提煉和驗證推廣方面，研究與開發校本課程活動緊密結合，在總結的基礎上進行驗證，在驗證的同時予以推廣，在推廣的過程中進一步完善，使“地方歷史文化校本課程”得到科學總結和初步展示。
5.個案敘事研究法。試圖透過多元化校本課程開發與實施的個案分析，反思得失，總結成功的經驗與理性認識，為開發和實施研究提供有效的幫助，以推動校本課程深入研究，取得實質性成果。
五、要明確農村開發和實施地方歷史文化校本課程的設課和評價
校本課程的開設和實施要根據校本課程的性質。校本課程可以采取分散設課的方式，也可以采取集中設課的方式。分散設課，可以與國家課程和地方課程交叉排課；集中設課，可以集中在某一天的某一節所有班級全部開設校本課程。相比較而言，集中設課比較方便校本課程的管理與評估。關于校本課程的評價。第一，對校本課程的開發要不斷進行調度和交流，使開發的校本課程盡可能規范和完善，對開發的校本課程要進行評價，對開發的精品課程要進行獎勵，同時要建立長遠的校本課程開發補充和完善機制。第二，對校本課程的開設和實施要進行評價，過程性評價和成果性評價可以分別進行，同時對典型經驗做法要及時推廣，好的作品成果可以進行展覽。第三，對學生的評價，既要對校本課程學習情況及時進行評價，又要將校本課程的評價作為學生學業評定的一部分，納入對學生的綜合評價。
六、結語
由于所處地理位置不同，校本課程內容也有所差異，正是這差異給了學校自由創造的空間。農村學校要不拘一格，以新穎別致、千姿百態的形式出現。
參考文獻：
篇12
一、黨委、政府的大力支持只有得到黨委、政府的高度重視和大力支持，才能形成強有力的組織保障，也是做好這項工作的基礎。
二、足夠的財力支撐在寧夏，殘疾人對輔助器具需求量基本上占當地覆蓋人口的2.6％，輔具平均每件200～300元，還有入戶開展篩查評估所需的工作經費也要給予保障。
三、有一定康復知識的專業人才開展殘疾人輔助器具適配工作是一項復雜的系統工程，不能想當然地認為殘疾人需求什么樣的輔具，而是必須由輔助器具專業人員、康復醫師和康復員組成一個工作組，通過對全面評估后，才能開出適合殘疾人當前的輔助器具處方。
四、清楚殘疾人康復需求底數社區(村)康復員或聯絡員要進行輔助器具需求調查，在評估前掌握清楚當地殘疾人康復需求底數，尤其是農村殘疾人居住分散，交通不便，要為集中與入戶評估做好基礎工作。
輔具適配的基本流程
開展殘疾人輔助器具適配工作，要有切實可行的流程和程序，這樣才能節省人力、物力和時間。
――組織動員，宣傳發動
根據前期籌劃，成立工作領導小組，制定切實可行的實施方案，協調解決適配中所需的人、財、物，動員新聞媒體、鄉鎮(街道)和社區(村)行動起來，利用電視、廣播、報紙、專欄、會議等形式和手段，宣傳輔助器具適配工作的目的、意義和實施的方法，為實施好輔助器具適配工作打好輿論基礎，提高殘疾人知曉率。
――組織人力，開展培訓
根據本地輔助器具和康復專業技術人員的力量，分成若干個適配評估小組，在適配前，對評估用表、評估方法、評估手段和輔助器具知識、康復技術、心理康復知識及評估中與殘疾人交談的藝術技巧等集中進行培訓，盡量把評估中可能遇到的各種情況講透、講明，把各種知識培訓做到位。
――集中力量，開展評估
在領導小組安排和協調下，充分發揮鄉鎮(街道)和村(社區)的組織力量，每一個工作組要深入村(社區)殘疾人相對集中的地方，使用統一的評估用表，按照統一的評估方法、手段和技術，采取集中與重度殘疾人人戶相結合的辦法，對每一個殘疾人進行評估，填寫評估表。
――匯總統計，籌集輔具
按照村(社區)、鄉鎮(街道)、縣(市、區)行政層級，分級統計匯總，根據統計匯總數據，采取政府集中采購、社會募集、自制輔助器具等形式，籌集當地殘疾人所需的各類輔助器具。
――配發輔具，指導使用
按照經過評估匯總后的花名冊，采取集中發放與人戶發放的形式，現場指導如何正確使用輔具，并明確告知應注意的事項，讓殘疾人充分掌握輔助器具的功能，避免閑置或使用不當，造成二次傷害。
――評估效果，總結經驗
適時開展輔助器具適配在改善殘疾人生產生活質量、減輕殘疾人家庭負擔和社會效果等方面的評估，開展回訪，分析總結經驗教訓，確保輔助器具適配工作的質量和效果，讓殘疾人滿意，讓社會滿意。
輔助器具適配評估的基本方法
適配評估需要走村入戶，并且可能分幾個工作組同時進行，不可能攜帶大量的檢測評估設備，這就需要掌握基本的評估技巧，可以采取中醫“望、聞、問、切”的手段和方法，達到較為準確的評估目的，簡稱為五步評估法。
1 望(觀察)通過觀察殘疾人走、站、坐的運動姿態；和旁人說話的聲調、語調；面部表情、眼部肌肉運動范圍等，初步掌握殘疾人肢體功能、聽力功能、視力功能的情況。是否需要觀察殘疾人各方面能力，要根據殘疾人年齡、殘疾類別等來確定。
2 聞(聽)聽殘疾人敘說致殘的時間和原因、功能障礙等情況，希望改善某些方面生活或生產質量的愿望。
3 問(交談)通過和殘疾人交談，了解康復訓練歷史、當前輔助器具或康復訓練器材的使用情況及醫院的檢查結果。
4 切(檢查)在“望、聞、問”的基礎上，親自檢驗肢體殘疾人有關肢體、軀體、關節活動范圍和關節變形情況、有關神經的感覺、肌肉的張力情況，并察看病變具體部位；評估者將手指放在視力殘疾人面前一定距離，通過移動和對眼睛的察看，看是否是白內障或其他眼部病變，如果是白內障和其他眼部病變，建議去醫院手術或藥物治療；在聽力殘疾人耳邊不同距離擊掌，掌握聽力損失情況。
5 對癥下藥。開出“處方”
通過“望、聞、問、切”幾個環節，對殘疾人的功能障礙做出較為全面正確的評估后，開出最適合殘疾人當前的輔助器具處方，合適的才是最好的。
擴展適配內涵，提高適配效果
殘疾人輔助器具適配工作，是殘疾人康復工作的一項重要內容，應大力擴展適配工作內涵，提高適配服務效果，因此，在開展殘疾人輔助器具適配工作時應盡量做到5個結合。
一、輔助器具適配要與康復技術指導相結合
每個適配小組配備一名康復醫師的作用，就是在適配輔助器具的同時，現場指導殘疾人如何進行康復訓練，并會同康復員為殘疾人制定康復訓練計劃，也有利于提升當地村(社區)康復員指導殘疾人進行康復訓練的能力和水平。
二、輔助器具適配要與康復知識和殘疾預防宣傳相結合
殘疾人及其家庭，尤其在農村，對康復知識以及殘疾預防知識的了解都很欠缺，很多殘疾人錯過了最佳康復期，造成終身遺憾，因此，應充分利用走村入戶的機會，大力宣傳與普及殘疾人康復知識和殘疾預防知識，使殘疾人盡早得到有效的康復，同時，減少殘疾的發生，延緩殘疾程度的加重。
三、輔助器具適配要與殘疾人心理康復相結合
由于自卑、給家庭造成負擔以及部分殘疾人受到鄰里歧視等緣故，殘疾人多多少少相對有不同程度的心理問題，個別殘疾人在適配評估時，會哭訴個人不幸遭遇、家庭困難、兒女不孝、不愿進行康復訓練、纏要不適合自己的輔助器具等等，這就需要在工作時，既要有愛心、耐心，又要講究說話藝術和技巧，做好殘疾人心理康復工作，讓他們樹立生活的勇氣和信心，正確面對自己的人生，這也是康復的重要工作內容。
四、輔助器具適配要與自制簡易輔助器具相結合
有些輔助器具或訓練器材很簡單，只是殘疾人不知道或不了解而已，在做適配評估的時候，只要講明如何利用家庭或周邊現有的材料，制作簡易輔助器具就能達到康復訓練或改善生產生活條件，這樣既達到了適配的目的，又減少了輔助器具適配數量，同時，擴展了適配服務面。
篇13
關鍵詞 ：職教師資；能力體系；模型
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0061-04
我國近年來職業教育事業迅猛發展，而職教師資問題一直是阻礙其發展的一大瓶頸，職教師資的能力培養也成為職業教育事業的重中之重。
歐洲職業培訓發展中心（CEDEFOP）在對歐盟的17個成員國職業教育從業人員進行調查和總結后，制定了一套職業教育專業人才的能力結構。此套能力結構著重分析了職教師資在行政管理、培訓、發展和質量保證、工作關系網構建四個方面和工作領域的活動內容和能力要求，但并未對職教師資能力做出明確的規范和要求。
我國關于職教師資能力的研究主要是針對能力的培養，而關于能力的系統性體系標準的構建極為稀少。到目前為止，職教師資能力眾說紛紜，沒有一個具體、規范而明確的標準或體系，這就對職教師資能力體系的構建提出了訴求。
職教師資的能力體系是對職教師資應該具備的能力的全面展示與闡述。職教師資的能力是多方面、綜合性的，在該體系中筆者將職教師資應具備的能力分為基礎能力、專業能力、擴展能力三類。基礎能力是職教師資立足社會、立足課堂的保證，通過教師與學生之間的情感與學術交流，教師才能更好地將知識傳授給學生。專業能力是成為專業職教師資所要求的能力，其在職教師資能力體系中扮演著重要的角色。教師的專業能力使其課堂充滿科學性與學術性，也對學生專業知識的獲取有著舉足輕重的作用。在職業教育大發展的今天，職教師資專業化進程不斷推進，而職教師資專業能力的要求正是對職教師資專業化的完整體現。擴展能力是區別于職教師資與普通院校教師的能力要求。當今社會競爭日益激烈，職教師資必須彰顯其“職教”特色，展示其專業性，才能在社會競爭中站穩腳跟。
職教師資能力體系結構模型的構建
圖1是職教師資能力體系結構整體模型，它呈現了職教師資基礎能力、專業能力和擴展能力三者之間的關系。基礎能力和擴展能力作為專業能力的輔助，成為基座支撐專業能力。三種能力在構成上達到平衡和協調發展，從不同維度上促進教師教學行為的發生和教學效果的實現。在能力維度上，基礎能力和擴展能力應從能力廣度上發展，基礎能力的廣度擴充會使職教師資能力的基礎更為穩固，便于教師往更高的層次發展。擴展能力的廣度開拓則會促進教師能力種類的增加與范圍的擴大，滿足新時期對職教師資“四大支柱（學會認知、學會做事、學會合作、學會做人）支持的個性和社會性人格和能力的全面培養”的要求。對于專業能力，則是從能力深度上發展，專業能力作為職教師資實施教學的職教師資專業性的體現，在要求上有其能力標準，深度發展才能更好地促進教師專業知識的傳授。
職教師資能力體系結構的分析
（一）基礎能力
基礎能力是指作為一名教師所應具備的一些基本能力。筆者在此根據教師職業要求所涉及的職業內容、職業環境、職業素養、職業道德等將這些基本能力劃分為認知能力、適應能力、溝通能力、管理能力、分析能力五部分，如圖2所示。（1）認知能力是指作為一名教師要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及很好的自我認知與學習能力。（2）適應能力指對環境的適應能力以及很好的應變能力。（3）溝通能力是指教師能夠面對不同的群體進行溝通交流的能力。（4）管理能力是指教師能夠有效地組織教學、管理班級的能力。（5）分析能力是指教師對事情的輕重緩急、時事動態的發展能夠進行科學合理分析。
在基礎能力關系模型中，筆者采用了包含的關系結構圖，如圖3所示。作為一名教師的基本能力，其中溝通能力無論是對于教師還是一個普通人來說都是一種必備的才能，是我們建立人際關系的基礎能力，所涉范圍最廣。通過溝通來分析時事動態、管理班級。而無論是對事態進行分析還是對班級進行管理，都需要教師擁有正確的認知與較強的適應能力才能實現科學分析、科學管理。由此可見，溝通是基礎，分析與管理是途徑，認知和適應是核心，其能力范圍層層縮小。
基礎能力的劃分，體現出作為一個普通教師所應該具備的素質與能力，對于職教師資來說基礎能力的培養也不容忽視，在職教師資能力體系中，基礎能力作為整個體系的基石，也表現出其對于職教師資能力組成的重要性。
（二）專業能力
歷年來，對于職教師資應該具備的能力的討論從未停歇，從最初的“雙師型”人才，到如今“四師型”全面發展的職教師資能力要求。關于職教師資應該具備的專業能力一直在大家的討論中難以達成共識，但隨著國家對職業教育的重視以及職教師資的專業化發展，適應社會的職教師資專業能力呼之欲出。專業能力的劃分，是依據近年來職教師資專業化發展的趨勢而來的。筆者依據新時代對教師的教學要求將專業能力分為教學能力、實踐能力、創新能力、媒體應用能力四個部分，如圖4所示。
所謂教學能力是教師進行高效教學的核心能力。教師的教學能力主要體現在教學設計、教學實施、教學評價上。一堂課從設計、實施到最后的評價，教師必須具備對教學的組織和管理能力，對教材的理解和使用能力，對教學問題和教學效果的分析、判斷能力，運用策略激發學生學習興趣的能力，運用合理的方法檢測學生掌握知識的能力。只有當教師的授課內容符合學生的最近發展區，學生才能更好地吸收知識。
所謂實踐能力是指保證教師個體運用已有知識、技能去解決相關行業、企業生產實際問題所必須具備的生理和心理特征。教師通過實踐，除了可以鞏固自己的專業知識，還可以擴展自己的視野，吸收更多前沿的知識。在該模式中，我們把實踐能力分為呈現和重組知識結構的能力、解決實際問題的能力、專業科學研究能力和前沿知識接受能力。教師要解決實際問題，必須要通過實踐，然后對自己的知識進行呈現和重組，再結合社會發展情況，最終得出結論。在這個過程中，需要教師多方面擴展自己的知識。俗話說：學生如果需要一杯水，教師就得有一桶水。如果教師對自己的專業不了解，試問又如何能給學生講明白呢？同時，教師的實踐能力是“雙師型”培養的重要因素之一，學校要想提高教學水平，教師實踐能力的提高是必須的，也是必要的、刻不容緩的。
所謂創新能力是教育的靈魂所在，主要包括創新觀念、創新教學、創新策略、創新機制。打破舊的傳統，用一種的新的眼光、機制來評價學生，真正實現儒家所提倡的“因材施教”的教育目的。用一種新的手段、策略來教育學生，學生則會以一種輕松的姿態去獲取真正的知識。
所謂媒體應用能力是指教師要學會使用各種多媒體設備進行教學。要打破傳統的黑板教學，而要利用聲音、視頻、動畫，甚至是虛擬現實等多媒體手段，充分調動學生的視覺、聽覺乃至觸覺、嗅覺來進行教學，使得課堂更加的生動活潑，全方位提高學生的認知能力。此外，隨著時代的發展，信息社會的來臨已經使得多媒體應用能力成為新時代教師不可或缺的一個重要因素。
在專業能力關系模型（如圖5所示）中，實踐能力是職教師資區別于普通教師的一個獨立的能力范圍。作為職教師資的專業能力之一，實踐能力與教學能力并駕齊驅，相輔相成。創新能力與媒體應用能力作為提升教學能力與實踐能力的核心能力交叉于教學能力與實踐能力之間。在職教師資專業化發展的今天，職業院校對于教師專業能力的要求也漸趨嚴格。只有專業能力過硬的職教師資才能得到更好的發展，才能在競爭激烈的社會中與時共進。
（三）擴展能力
擴展能力在職教師資能力體系中也不可或缺。擴展能力的范圍很廣，可以涉及職教師資的專業能力內容，也可以與其專業能力毫不相關。從能力廣度來說，擴展能力是職教師資能力的組成因子。
為準確把握職教師資擴展能力的內容，確立合理的概念維度，筆者從社會經濟發展情況、學校企業人才需求量、家庭心理期望程度、職業院校學生學習特性等角度綜合分析，將擴展能力分為四個層次內容：就業指導能力、職業規劃能力、外語應用能力、法律法規認知能力，如圖6所示。
就業指導能力是指在學生學習階段告一段落之后，教師要對學生的學習、興趣、收獲等因素做出分析與規劃，對學生將來的就業做出指導。教師必須在職業教育和產業部門之間的關系領域進行研究，具有市場洞察能力，對于行業信息有一定的敏感性，才能準確把握市場的價值方向與定位，從而在學生的理論學習與技能訓練方面做出合理而準確的指導，更好地幫助學生分析自身優劣勢，最終能順利就業。
職業規劃能力需要的因素與就業指導能力略有不同。教師必須在學生學業過程中對其興趣愛好、理想期望等因素做出分析整理，為學生將來的職業列出寬泛而可能的職業路線，讓學生對自身更加了解，以便在學習生涯中為正確的目標而奮斗。
外語應用能力是指在日常生活中使用非母語語言的能力。隨著社會經濟的發展，外語逐漸進入了教師的生活、工作、學習中。外語應用能力可以提高教師的社交能力，擴大人際交往圈。同時，現在大部分的先進技術都是從國外引進的，如果想更容易地掌握前沿技術，那么學好外語是不可或缺的。
法律法規認知能力是對國家法律法規的了解與運用程度。教師經過學習和培訓所獲得的關于教師職業法律法規知識、能力以及在此過程中形成的相應思想觀念、態度、意識等，是由教育法律法規知識、教育法律意識和教育法律的行為能力等方面構成的。“加強教育法制建設，全面推進依法治教”已成為當今教育發展的重要命題。教師隊伍的教育法律素質是依法治教工作的推廣和實施的重要影響因素。提高教師隊伍的教育法律素質，培養法治精神是依法治教的基礎工程。
在擴展能力的關系模型（如圖7所示）中，外語應用能力和法律法規認知能力都可以運用在就業指導能力與職業規劃能力中。近年來在職教師資能力研究中也分析了職教師資與普通教師在能力上存在的差異。經調查發現，幾乎所有的職業院校認同他們培養學生的最終目的是促進學生就業。基于這種本質的區別，在職教師資能力的培養上，擴展能力的提出更加注重了職教師資就業指導能力與職業規劃能力，以期能更好地適應新時代的發展需求。
職教師資能力體系應用前景
職教師資能力體系的建立，可作為師范院校培養職教師資，或是職教師資提升自身修養的參照與指導，可成為職業院校進行可持續發展規劃的基礎，學校可以根據該體系尋找有利于自身發展的途徑。同時，該體系可以衡量職教師資培養或培訓的質量，成為各職業院校招聘引進師資的參考標準。該體系是在社會發展規劃和需求基礎上建立的。因此，在一定程度上為社會選擇工作者也提供了參考。
職業院校的發展在于學生的成就與就業，而達到學校發展目標和戰略目標的基石則是職教師資的規模與質量。職教師資能力體系的建立為職業院校擴充師資規模、培訓提高師資質量、增強師資儲備提供了標準，便于職業院校制定學校發展規劃，打好發展進步的基礎。
師范院校培養學生的目標在于將學生培養成合格而專業的職教師資，而達到此目標的第一步便是了解職教師資的能力體系。因而，本研究有利于職業技術師范院校做出培養計劃，制定培養安排，從而提高職業院校教學水平和質量，為我國職業教育事業發展儲備雄厚的師資力量。
結語
職教師資能力體系構建的是一個標準化的能力體系。其將職教師資的各種能力歸納成系統，發現其內在的聯系，總結其規律性，提高體系的可運用性。同時幫助職教師資梳理多種能力之間的關系，有效獲取對自己有利的信息，在提高自身能力的同時也為師范院校培養職教師資提供參照。
參考文獻：
[1]劉光然，郭桂英，張召霞.職教師資專業化發展有效途徑研究[J].電化教育研究，2013（1）：10-11.
[2]盧艷.淺析專業教師能力建設的途徑和方法[J].考試周刊，2011（82）：30.
[3]何東明.教學能力[EB/OL].（2011-10-30）.[2013-
02-15].http：//scpx.cersp.com/article/browse/202635.jspx.
